第一篇：制作葉脈書簽的教學(xué)設(shè)計(jì)

制作葉脈書簽的教學(xué)設(shè)計(jì)：

教學(xué)目標(biāo)

1．知道一些化學(xué)藥品的作用及葉脈書簽的制作方法。2．學(xué)會(huì)制作葉脈書簽的方法。

3．培養(yǎng)細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)品質(zhì)，懂得用力所能及的創(chuàng)造來美化生活?；顒?dòng)準(zhǔn)備

肉質(zhì)較厚的樹葉（比如桂花樹葉、桑葉等），課前將葉片洗刷干凈，電磁爐（帶鍋）一只，15%的氫氧化鈉溶液或堿性的南僑肥皂溶液，無水碳酸鈉3克，玻璃棒一根，長鑷子一只，毛筆，84消毒液一瓶，舊報(bào)紙若干，10厘米紅絲線，各色顏料?；顒?dòng)過程

1．摘取若干葉脈清晰、堅(jiān)韌的葉片，如桑葉、桂花葉。

2．將15%的氫氧化鈉溶液或以堿性的南僑肥皂溶液放在火上煮沸。

3．投入樹葉，讓它們?nèi)拷谌芤豪?。繼續(xù)加熱6～8分鐘，不時(shí)用玻璃棒輕輕拌動(dòng)，使各葉分離，受熱均勻。葉片受藥品的腐蝕，柔軟的部分就易被除去而留下葉脈。(或觀察綠色葉片轉(zhuǎn)成褐色)。

4．用鑷子取出煮過的葉片，放在盛有清水的玻璃杯內(nèi)。

5．從清水里取出漂凈的樹葉，平鋪在左手掌中，用右手食指戳洗葉片的上、下兩面，以除去葉肉，露出清晰的葉脈。然后貼在玻璃片上涼干。

6．趁葉脈還未干透，用毛筆涂上水彩顏料（也可浸在彩色墨水中染色）。涼干后，放在書中壓平。然后在葉柄上系上一條彩色的絲帶，就做成美觀的書簽了。評(píng)比最優(yōu)秀的作品，并進(jìn)行小型展覽。

第二篇：關(guān)于葉脈書簽制作的報(bào)告

關(guān)于葉脈書簽制作的報(bào)告

一、活動(dòng)背景

這種書簽，由于來自樹葉，具有其他書簽所不能比擬的自然之美，令人賞心悅目，容易引起學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。該實(shí)驗(yàn)制作簡易，材料容易獲得，可操作性強(qiáng)。

或葉脈書簽制作是利用化學(xué)藥劑腐化樹葉肉質(zhì)，留存葉脈，再加以染色、美化后用作書簽的過程。此活動(dòng)核心操作簡單，容易掌握，所需樹葉在我校園內(nèi)隨處可見，采摘方便且不影響植被。這種書簽來自樹葉，具有其他書簽所不能比擬的自然之美。

二、活動(dòng)意義

1、此活動(dòng)可以讓學(xué)生有豐富的探究空間，既能夠回顧科學(xué)知識(shí)，熟練實(shí)驗(yàn)技能，且有一定的新穎性，還能經(jīng)歷綜合實(shí)踐，感受其魅力，對(duì)學(xué)生的德育、美育、讀書興趣、環(huán)境保護(hù)意識(shí)、探究精神、研究性學(xué)**能力、科學(xué)知識(shí)和操作技能的鞏固等方面都有直接的教育教學(xué)作用，可謂一舉多得。

2、有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；具有趣味性；有利于小組合作交流。

三、活動(dòng)目的： 1．通過葉脈書簽的制作，了解和掌握簡單手工藝品的制作過程，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。

2．掌握植物葉片的基本結(jié)構(gòu)，并欣賞植物之美。3.了解腐蝕劑氫氧化鈉的作用。

（）材料用具 新鮮樹葉、氫氧化鈉、水、染料、水彩、膠、卡紙、500毫升燒杯、酒精燈、三腳架、石棉網(wǎng)、鑷子、畫筆、培養(yǎng)皿、天平、濾紙、牙刷）

四、活動(dòng)目標(biāo) 1.知識(shí)與技能

（1）了解葉脈書簽的原理，熟悉制作流程，學(xué)會(huì)浸煮和去除葉肉的技巧，熟練實(shí)驗(yàn)的基本操作。

（2）觀察校園植物，能說出常見樹木的名稱。2.過程與方法

（1）嘗試從具體情境中提出可以探究的問題，學(xué)**和掌握一些科學(xué)的研究方法，在小組的合作下提出解決問題的可能方案，以及篩選合適的方案進(jìn)行探究。（2）對(duì)于具體問題的解決，能夠細(xì)化研究方案，包括研究步驟的具體化，研究器材的詳細(xì)化，預(yù)設(shè)可能出現(xiàn)的困難以及找出應(yīng)對(duì)的策略。

（3）使用流程圖對(duì)制作流程進(jìn)行概括，利用圖示或者表格表達(dá)研究方案。（4）利用設(shè)計(jì)圖美化葉脈書簽。3.情感態(tài)度價(jià)值觀

（1）培養(yǎng)細(xì)心耐心以及堅(jiān)持不懈的品質(zhì)。（2）感受大自然的美麗，激發(fā)對(duì)自然的熱愛。（3）體驗(yàn)合作的樂趣，樹立團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

五、活動(dòng)過程

第１課時(shí)：了解基礎(chǔ)知識(shí)和技能

1.課前準(zhǔn)備

（1）分組：利用大課間時(shí)間，根據(jù)異質(zhì)分組原則將班級(jí)學(xué)生分成4個(gè)小組，4～5人一組，選出組長和副組長。由于之前的小組活動(dòng)，總是能力強(qiáng)的學(xué)生積極投入，完成了小組的大部分任務(wù)，部分學(xué)生無所事事不知道分工，或者只是看著別人活動(dòng)，自己不愿意動(dòng)手，所以要加強(qiáng)小組內(nèi)的凝聚力和小組間的競爭意識(shí)，組織破冰游戲。

游戲1：每個(gè)小組限時(shí)確定小組名稱，隊(duì)徽以及口號(hào)。齊聲介紹自己的小組。游戲2：口耳相傳，最慢的小組或者大聲說出小組名稱和口號(hào)的，全組深蹲。（2）觀察校園植物：學(xué)生準(zhǔn)備好剪刀，膠帶，在教師的帶領(lǐng)下，認(rèn)識(shí)常見的幾種樹木。為了記住樹木的名稱，可以引導(dǎo)學(xué)生自主觀察樹木的特征。激發(fā)學(xué)生熱愛自然的感情，也為后面的課題研究進(jìn)行知識(shí)儲(chǔ)備。將樹葉采集作為后續(xù)實(shí)驗(yàn)材料，將有代表性的樹葉以小組為單位采摘1～2片，防止破壞樹木。

2.課堂教學(xué)

（1）回顧舊知。多媒體展示各種樹葉，提問樹葉的結(jié)構(gòu)？其中葉脈有什么作用？葉脈有哪兩種類型？為后面的學(xué)**做鋪墊。（2分鐘）

（2）激發(fā)興趣。教師展示美麗葉脈書簽成品和相關(guān)圖片，引發(fā)學(xué)生的贊嘆，調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，從而過渡到如何制作它們。（2分鐘）

（3）思考自然界腐蝕葉肉的原理。展示自然腐化的樹葉，對(duì)比葉脈書簽，引導(dǎo)學(xué)生思考，實(shí)驗(yàn)室制得的葉脈書簽是怎樣得到的？學(xué)生可能回答，去掉葉肉。教師追問，如何去掉葉肉？自然界是通過什么腐化葉肉的？學(xué)生可能回答，利用分解者，主要是微生物。教師及時(shí)肯定和鼓勵(lì)，要求學(xué)生進(jìn)一步觀察自然腐化的樹葉，提問：葉脈有沒有被微生物分解掉？葉脈的腐蝕程度和葉肉一樣嗎？為什么？此時(shí)，大部分學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)，葉脈也能被腐蝕，但是由于葉脈更堅(jiān)韌，腐蝕程度遠(yuǎn)弱于葉肉。小結(jié)：不能利用自然界的微生物直接得到葉脈書簽。（5分鐘）

【在問題的引導(dǎo)下學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，比直接灌輸更能體現(xiàn)學(xué)生主體，激發(fā)學(xué)**學(xué)**的積極性?！?/p>

（4）思考實(shí)驗(yàn)室腐蝕葉肉的原理。學(xué)生已經(jīng)得知，葉脈書簽在腐蝕葉肉，保留葉脈后可以得到。教師提問，實(shí)驗(yàn)室可以利用什么物質(zhì)腐蝕葉肉呢？個(gè)別學(xué)生可能能回憶起強(qiáng)堿強(qiáng)酸，如果沒能回憶起來，可以展示氫氧化鈉的實(shí)物，幫助回憶。（2分鐘）

（5）教師介紹腐蝕藥品。由于氫氧化鈉還沒正式學(xué)**過，教師做簡單介紹，以正確認(rèn)識(shí)氫氧化鈉的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，提出它所配置的溶液可以腐蝕樹葉。但是其稀溶液仍然具有一定的腐蝕性，操作時(shí)需要注意安全，防止學(xué)生過分輕視潛在威脅，或者過分恐慌不敢動(dòng)手。（5分鐘）

（6）學(xué)生回顧操作并觀察。提問，如何加速腐蝕的過程？學(xué)生很快能想到加熱。請(qǐng)學(xué)生作為小老師講解加熱裝置，其他學(xué)生補(bǔ)充注意事項(xiàng)。在含有一定質(zhì)量分?jǐn)?shù)的氫氧化鈉溶液的燒杯中加入一個(gè)葉片。引導(dǎo)學(xué)生觀察葉子的顏色，溶液的顏色，葉肉剝落情況，觀察變化并匯報(bào)。請(qǐng)學(xué)生說說實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，并把自己沒想到的記錄下來，方便后面獨(dú)立操作時(shí)參考。（10分鐘）【對(duì)于腐蝕，學(xué)生的體驗(yàn)較少。通過觀察顏色變化和葉肉變化能夠加深對(duì)氫氧化鈉作用的理解，為后面的猜測流程做鋪墊?！?/p>

（7）猜測流程。在此基礎(chǔ)上，猜測葉脈書簽的制作流程并說說為什么。如果學(xué)生缺少頭緒，教師可以展示牙刷工具，引導(dǎo)學(xué)生猜測牙刷的作用。引導(dǎo)學(xué)生概括每個(gè)步驟，并且思考每個(gè)步驟的操作要點(diǎn)。（5分鐘）

【雖然葉脈書簽的制作流程網(wǎng)上有很多現(xiàn)成方案，但是學(xué)生不應(yīng)該成為接納知識(shí)的容器，而是注重培養(yǎng)獨(dú)立思考的**慣，保持對(duì)新興事物的探索熱情?！浚?）小組討論猜測葉脈書簽的制作流程，并繪制流程圖。用方框代表基本步驟，用紅色小字在旁邊標(biāo)注操作要點(diǎn)或者注意事項(xiàng)。（5分鐘）

（9）對(duì)具體步驟提問，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。例如：如何判斷葉肉腐蝕的程度？牙刷刷葉肉的時(shí)候要注意什么？（3分鐘）

第2課時(shí)：熟悉流程提出課題

1.準(zhǔn)備階段

1.學(xué)生和教師一起準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材：500毫升的燒杯、酒精燈、火柴、三腳架、石棉網(wǎng)、吸水紙或報(bào)紙、鑷子、托盤、15%氫氧化鈉的溶液，要求每個(gè)小組對(duì)物品進(jìn)行合理擺放和布局。

2.同學(xué)們搜集桂花、山茶、含笑、紅葉石楠的樹葉或其他樹葉若干，自帶牙刷、抹布等用品。

3.加熱15%氫氧化鈉溶液，將樹葉洗凈放入浸煮。因?yàn)榧訜峤髸r(shí)間往往需要5～10分鐘甚至更長。此間如僅僅在等待，對(duì)于有限的40分鐘課堂時(shí)間比較浪費(fèi)，所以提前加熱浸煮，同時(shí)開展下面的教學(xué)。

2.課堂教學(xué)

1.完善上節(jié)制作的流程圖。利用多媒體，展示學(xué)生猜測的制作流程的圖片，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的流程圖表達(dá)自己的想法。其他學(xué)生可以對(duì)其提出自己的意見和想法。通過這樣的交流可以比較不同流程的優(yōu)缺點(diǎn)。接著展示既有的制作流程，請(qǐng)學(xué)生指出異同，并說說對(duì)于有差異的地方，你有什么想法？小組討論修改本組的流程，并繪制流程圖。（5分鐘）

【通過先猜測再展示既成方案的方式，學(xué)生意識(shí)到自己的不足，以及考慮不夠周全。同時(shí)，加深學(xué)生對(duì)每個(gè)步驟的理解和熟悉程度，避免照本宣科，機(jī)械照搬，為后面動(dòng)手實(shí)踐的流暢性打下基礎(chǔ)。文字式的方案不利于信息的獲取，流程圖更有助于整理思路?！?/p>

2.根據(jù)本組的流程圖，動(dòng)手制作葉脈書簽。時(shí)間有限，每位同學(xué)嘗試完成1～2張葉脈書簽。通過師生交流，生生互助，享受實(shí)踐的樂趣。有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)浸煮和去除葉肉的技巧。預(yù)期可能出現(xiàn)的問題：學(xué)生刷葉肉的力度過大或者過小，刷葉肉時(shí)沒有注意葉脈的走向，主脈與側(cè)脈的交接處葉肉較難刷去，容易殘留，牙刷的使用不夠靈活，葉子浸煮時(shí)間過長或過短等。（20分鐘）

【葉脈書簽的制作第一次往往成功率不高，有的學(xué)生容易失敗，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，重新制作，保持耐心和細(xì)心。注意抓住課堂的生成，展示學(xué)生的失敗例子或者成功例子，分享、交流制作經(jīng)驗(yàn)和技巧?！?/p>

3.展示作品。請(qǐng)成功獲得葉脈書簽的同學(xué)舉起自己的作品，分享成功的喜悅，烘托課堂氣氛。教師選取不同層次的作品，更喜歡哪張？為什么？引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)一對(duì)葉脈書簽品質(zhì)欣賞的基本標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生的作品難免存在小缺憾，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到雖有小小缺憾卻是獨(dú)一無二的，接納自己不完美的勞動(dòng)成果。（3分鐘）4.組織討論，提出課題。影響葉脈書簽品質(zhì)的因素有哪些？將學(xué)生的答案寫在黑板上。接著明確界定問題。為了解決這些問題，我們可以開展小課題進(jìn)行研究。我們思考一下，哪些因素適合進(jìn)行課題研究？通過和學(xué)生對(duì)話，將不適合開展課題研究的答案劃去。預(yù)期研究的課題可以有：“樹葉種類對(duì)葉脈書簽品質(zhì)的影響”、“氫氧化鈉溶液濃度對(duì)葉脈書簽品質(zhì)的影響”、“加熱時(shí)間對(duì)葉脈書簽品質(zhì)的影響”、“樹葉的老嫩對(duì)葉脈書簽品質(zhì)的影響”、“樹葉的大小對(duì)葉脈書簽品質(zhì)的影響”、“壓干展平的方式對(duì)葉脈書簽的影響”等。（5～7分鐘）5.各小組確定課題，設(shè)計(jì)研究方案。指導(dǎo)學(xué)生假設(shè)可能解決的方法，討論具體的研究方案，設(shè)想可能出現(xiàn)的問題，細(xì)化步驟和器材，討論結(jié)果利用圖示或者表格表達(dá)。（5分鐘）

【對(duì)學(xué)生的解決問題能力是很好的鍛煉。】

6.教師多媒體展示具有典型代表的研究方案，請(qǐng)其他小組說說有哪些可以借鑒或者不足的地方。（2分鐘）

３.課后活動(dòng)

1.各小組課后提交完整版研究方案，教師逐一指點(diǎn)修改。

2.宣紙的制作有著類似的原理和流程，感興趣的同學(xué)可以上網(wǎng)查看，感受傳統(tǒng)工藝的精細(xì)和美感，以及手工作品的獨(dú)特魅力。

第3課時(shí)：按照本組方案實(shí)施探究

1.課前準(zhǔn)備

學(xué)生以小組為單位準(zhǔn)備好小課題研究所需要的器材，并進(jìn)行前期的準(zhǔn)備工作。教師提示學(xué)生有序準(zhǔn)備，仔細(xì)檢查。出現(xiàn)問題時(shí)及時(shí)給予幫助。樹葉要事先加熱浸煮。

2.課堂教學(xué) 交流方案。教師導(dǎo)入：關(guān)于葉脈書簽，我們已經(jīng)有了一定的了解，也發(fā)現(xiàn)了一些想要解決的問題。各小組對(duì)于想要研究的課題提出了各自的方案，下面請(qǐng)每個(gè)小組派代表上來介紹一下小組的研究方案。小組代表展示每個(gè)小組的研究方案并進(jìn)行答辯。（5分鐘）

（1)動(dòng)手實(shí)踐。小組成員在組長的帶領(lǐng)下，合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并得出結(jié)論，教師予以逐一指點(diǎn)。并用照片記錄實(shí)踐過程。預(yù)期問題：實(shí)驗(yàn)操作不當(dāng)，當(dāng)場予以提醒。如果出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)期的不符甚至相反，教師提示學(xué)生尊重客觀事實(shí)。如果出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果不明顯等問題，引導(dǎo)學(xué)生分析原因，給出建議和幫助。個(gè)別小組成員不參與或者鬧情緒，幫助溝通調(diào)節(jié)。（25分鐘）

【通過這一過程，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，簡短的研究方案，操作起來卻不是一帆風(fēng)順的，多多少少總有或大或小的問題。遇到問題要學(xué)會(huì)分析它，解決它，保持耐心細(xì)心堅(jiān)持下去。】

（2）小組討論交流。學(xué)生對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行分析，得到結(jié)論。討論本次研究的得失，可以改進(jìn)的地方或措施。（5分鐘）

（3）學(xué)生總結(jié)。教師將照片導(dǎo)入電腦，以幻燈片的形式播放，展示活動(dòng)的精彩瞬間。要求學(xué)生無論研究進(jìn)展到哪一步，先把手上的工作暫停一下。請(qǐng)學(xué)生談?wù)劷裉斓氖斋@與發(fā)現(xiàn)。（5分鐘）

3.課后活動(dòng)

如果個(gè)別小組未完成研究或者分析，可以繼續(xù)研究分析，得到研究成果。

第4課時(shí)：美化設(shè)計(jì)

1.課前準(zhǔn)備

準(zhǔn)備不同顏色的生物染色劑，報(bào)紙、小刷子、絲帶、小卡片、彩筆、其他飾品或者繪畫工具，學(xué)生可根據(jù)需求自帶。

2.課堂教學(xué)

(1)思考設(shè)計(jì)思路。多媒體展示一些美麗的手工藝品，接著提問，可以怎樣美化葉脈書簽，說說你們的想法？請(qǐng)幾位學(xué)生介紹思路和寓意，活躍課堂氛圍，啟發(fā)思維。（5分鐘）

(2)畫出設(shè)計(jì)圖。多媒體展示設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)圖手稿，要求學(xué)生觀察手稿的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生從整體出發(fā)美化書簽，而不是不假思索，走一步看一步。（3分鐘）(3)介紹染色技巧，展示絲帶、卡片、彩筆，啟發(fā)學(xué)生裝飾葉脈書簽。鼓勵(lì)學(xué)生展示個(gè)性，發(fā)揮創(chuàng)造力?？梢蕴崾緦W(xué)生，設(shè)計(jì)主題系列作品，例如四張漂白的葉脈上畫上生旦凈丑臉譜，組成京劇系列。再例如配上干花和中國結(jié)，組成古風(fēng)系列。時(shí)間富余的情況下，可以進(jìn)一步設(shè)計(jì)作品的展示盒，包裝。（30分鐘）(4)請(qǐng)學(xué)生分別展示自己的作品，說明裝飾的靈感和含義。多給學(xué)生展示表達(dá)自己的機(jī)會(huì)。最后可以贈(zèng)送給同學(xué)、老師。(2分鐘)

3.課后活動(dòng)

如果有條件的話，發(fā)起一場愛心義賣。由學(xué)生自己組織策劃，教師可以給予適當(dāng)指點(diǎn)。從前期宣傳，人員分工，場地布置，氛圍營造，海報(bào)設(shè)計(jì)，到價(jià)格定位，營銷手段，后期整理等步驟，都由學(xué)生主導(dǎo)。鍛煉學(xué)生的項(xiàng)目策劃，組織合作等綜合能力。

或具體方法：

所得款購買小樹苗，在校園的空地栽種，為校園添一份綠色?；蛘哔徺I小型盆栽，擺放在教室或者樓道。由此可以培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

1.選鮮樹葉：選葉脈交織成網(wǎng)狀的，也就是雙子葉植物的葉片，而不要選葉脈是平行的，互不交錯(cuò)的單子葉植物葉片，因?yàn)檫@樣的葉脈沒有葉肉相連，就容易折斷。其次，應(yīng)選取葉形美觀、質(zhì)地堅(jiān)韌、葉脈致密的葉片。

2.堿液煮葉片：將配好的堿液（氫氧化鈉）煮沸后放入洗凈的葉子，煮沸，并用鑷子輕輕撥動(dòng)葉子，防止葉片疊壓，使其均勻受熱。煮沸5分鐘左右，待葉子變暗綠色后，取出葉子，放入盛有清水的培養(yǎng)皿中。

3.除去葉肉組織：取出葉子，放入盛有清水的培養(yǎng)皿中。用牙刷在葉面上輕輕擦試，受腐蝕的葉肉組織即可被除去，露出葉脈。

4.吸干水份：取出葉子，用濾紙吸干水份。用彩色水筆或其它染色劑染成你所喜愛的顏色，也可以在上面作畫、寫字，最后還可以系上絲

注意事項(xiàng)

1．酒精燈的使用與安全注意事項(xiàng)。

2.氫氧化鈉具有強(qiáng)腐蝕性，操作過程中要注意不要使氫氧化鈉接觸皮膚。

七、實(shí)驗(yàn)心得（反思）

1.雖然葉脈書簽的制作，實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備繁瑣，但是，最值得慶幸的是，作為生物學(xué)教師的我能夠在每一堂課、每一位學(xué)生的身上都有得到意想不到的收獲。2.教師不僅應(yīng)該要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)，還要關(guān)注學(xué)生的品德和習(xí)慣。例如，離開實(shí)驗(yàn)室是否依然保持實(shí)驗(yàn)室的整齊干凈。

第三篇：《制作書簽》教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)三年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)《制作書簽》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材簡析：《制作書簽》是是小學(xué)四年上冊(cè)級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)中的一課，主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)書簽，對(duì)書簽制作的基本方法有一個(gè)全面的了解，并能應(yīng)用一種合適的方法制作書簽，讓學(xué)生去用自己的方法表達(dá)自己愛書情懷。“書簽”的教學(xué)正好是學(xué)生個(gè)性思維能力培養(yǎng)的一種方式，而且他們已經(jīng)掌握了一些基本的手工制作技能，符合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，為他們表現(xiàn)自我提供了一個(gè)合適的空間。同時(shí)也進(jìn)一步對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化技能的培養(yǎng)。

二、教學(xué)目標(biāo)分析：

1、知識(shí)與技能：讓學(xué)生通過查找資料了解有關(guān)書簽的來歷、作用及種類。

2、過程與方法：感受造型、色彩、和文字的關(guān)系，發(fā)展創(chuàng)造性思維品質(zhì)。在品味、鑒賞書簽語言畫面中體味祖國語言的博大精深，并能熱愛讀書，熱愛祖國的傳統(tǒng)文化，從而提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：發(fā)展學(xué)生的想象力、觀察力，培養(yǎng)審美及創(chuàng)造能力。引導(dǎo)學(xué)生嘗試不同的材料運(yùn)用多種方法制作書簽，表現(xiàn)自己的設(shè)計(jì)風(fēng)格。

教學(xué)重點(diǎn)：

在品味、鑒賞書簽語言畫面中體味祖國語言的博大精深，從而提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

難點(diǎn)：制作出一枚有特色的書簽。教學(xué)準(zhǔn)備：

（學(xué)生）搜集關(guān)于書簽的資料，制作書簽材料、工具，各類名言、格言和古詩。

師生合作自制的課件、各種書簽范例。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)： 教學(xué)程序：

一．游戲引入，話說書簽

1、小朋友，我們先來玩?zhèn)€翻書比賽的游戲怎么樣？誰想上來和我比一比？我來報(bào)頁碼，誰最先翻到哪一頁誰就贏了，可以嗎？

誰贏了？你發(fā)現(xiàn)了什么小秘密？（板書：書簽）是呀，有了小書簽我才一翻就翻到了。（高舉）

2、學(xué)生介紹書簽的來歷、功能和種類。

3、生活中人們用巧手和智慧創(chuàng)造出了許多富有創(chuàng)意的書簽，讓我們一起欣賞一下：

二、欣賞書簽

1、輕音樂，書簽欣賞：歡迎光臨——書簽展覽館：（名畫書簽、葉脈書簽、壓花書簽?zāi)局茣?；塑料書簽；葉片書簽；金屬書簽；毛線書簽；紙質(zhì)書簽；）

2、看了這么多，你想說些什么嗎？｛課件出示書簽特點(diǎn)示意圖或板書｝從形狀、材質(zhì)、內(nèi)容、線幾方面引導(dǎo)。

隨機(jī)點(diǎn)評(píng)如：是呀，做書簽有各種各樣的材料！

學(xué)生講形態(tài)時(shí)：你觀察得真仔細(xì)。

三、觀察方法

這節(jié)課我們就用上這些材料來做小書簽。｛補(bǔ)充課題：制作書簽｝在這里，隨便你們挑一個(gè)形狀，我都能讓它變成小書簽，信不信？

2、好，選一個(gè)吧！看好了，剪貼兩個(gè)小圓片和一個(gè)半圓。（再瞧仔細(xì)了，做好后停頓片刻）

3、怎么樣，一個(gè)小書簽做成了。給點(diǎn)掌聲吧！當(dāng)然，老師設(shè)計(jì)的是很簡單的形狀和圖案，小朋友想象力可豐富啦，一定能設(shè)計(jì)出比這漂亮千百倍的小書簽。大家看清楚了嗎？剛才老師是用什么方法來做小書簽的？｛板書：構(gòu)思——剪外形——用畫、剪貼等方法裝飾書簽——穿上書簽絲帶｝

四、制作書簽

（一）你準(zhǔn)備怎么做？自己構(gòu)思一下或和小組的同學(xué)說一說。

（二）、生匯報(bào)。

過渡：我們就來個(gè)“書簽制作現(xiàn)場比賽”怎么樣？

（三）、比賽要求（課件出示）請(qǐng)看——獲勝溫馨小提示

1、我們要比一比誰的書簽做得美或做得奇特 做好書簽后，馬上將書簽掛上去。

如果你成了冠軍，就能得到老師曾送的書簽。

2、還有注意用刀安全

3、將紙屑放進(jìn)塑料袋里。

明白比賽要求了嗎？有信心嗎？好，比賽開始！有困難的同學(xué)請(qǐng)舉手，老師和你一起想辦法。

（四）學(xué)生大膽創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)。

五、評(píng)價(jià)作品

1、小朋友看，這么多書簽，你們覺得哪一張最奇，哪一張最美？小組討論一下，請(qǐng)以組長為代表上來最奇的書簽貼上“五角星”，給最美的書簽貼上“紅花”。

2、在這么多美麗的書簽中，為什么都給這一張書簽貼紅花（五角星）呢？（色彩、樣子、神態(tài)，色彩樣子等）

3、小主人是誰呀？這一張的小主人呢？

4、好，這枚數(shù)錢送給你，祝你學(xué)習(xí)進(jìn)步！

5、這些書簽也很漂亮，得了不少紅花呢！小朋友，其實(shí)老師還發(fā)現(xiàn)這些沒貼紅花的書簽也挺棒的，你瞧——

要是外形做得更大一點(diǎn)、里面的圖案更豐富些、色彩對(duì)比強(qiáng)烈些、只是稍微粗糙了點(diǎn)，相信你的書簽也會(huì)變得得很漂亮，愿意再修改修改嗎？獎(jiǎng)你顆希望獎(jiǎng)。

師小結(jié):書簽有精美的圖案，多變的形狀，豐富的內(nèi)容,小小的書簽不僅能幫助我們記頁碼,還能給我們帶來美的享受,讓我們學(xué)到許多的知識(shí)。

六、引領(lǐng)延伸（1）書簽作用

1、今天做的書簽，你想怎么用呢？（夾書、送人、欣賞等）

2、老師把它編成一首小詩送給大家。（生讀）

小小書簽——夾書里。張張頁碼不亂跑，既長知識(shí)又美觀，送給好友情誼深。情誼深。

小結(jié)：把自己制作的書簽贈(zèng)送給親朋好友，既可增進(jìn)情誼，又能體驗(yàn)快樂。（2）師：只要我們善于動(dòng)手動(dòng)腦，也會(huì)創(chuàng)造出更美的書簽，有興趣的同學(xué)我們可以收集各種材料來制作不同種類的書簽，課后每人再制作一張書簽，贈(zèng)送給自己的好朋友。

七、分享勞動(dòng)快樂

1、今天做的書簽，打算怎么用呢？

2、互送書簽，表心意。建議你們把書簽送給在座心勤培育我們的老師，并甜甜地送上祝福的話。

八、小結(jié)：

其實(shí)制作書簽的方法很多，我們可以利用身邊容易得到的一些雜物進(jìn)行組合粘貼，如羽毛、葉片、干花、昆蟲翅膀等，只要我們善于動(dòng)手動(dòng)腦，會(huì)創(chuàng)造出更美的書簽，有興趣的同學(xué)我們可以收集各種材料來制作不同種類的書簽，課后每人再制作一張書簽，贈(zèng)送給自己的好朋友。

六、走進(jìn)課外加油站：走進(jìn)生活，走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，繼續(xù)了解書簽文化。

第四篇：《制作書簽》教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)三年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)《制作書簽》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材簡析：《制作書簽》是是小學(xué)三年下冊(cè)級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)中的一課，主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)書簽，對(duì)書簽制作的基本方法有一個(gè)全面的了解，并能應(yīng)用一種合適的方法制作書簽，讓學(xué)生去用自己的方法表達(dá)自己愛書情懷?！皶灐钡慕虒W(xué)正好是學(xué)生個(gè)性思維能力培養(yǎng)的一種方式，而且他們已經(jīng)掌握了一些基本的手工制作技能，符合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，為他們表現(xiàn)自我提供了一個(gè)合適的空間。同時(shí)也進(jìn)一步對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化技能的培養(yǎng)。

二、教學(xué)目標(biāo)分析：

1、知識(shí)與技能：讓學(xué)生通過查找資料了解有關(guān)書簽的來歷、作用及種類。

2、過程與方法：感受造型、色彩、和文字的關(guān)系，發(fā)展創(chuàng)造性思維品質(zhì)。在品味、鑒賞書簽語言畫面中體味祖國語言的博大精深，并能熱愛讀書，熱愛祖國的傳統(tǒng)文化，從而提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：發(fā)展學(xué)生的想象力、觀察力，培養(yǎng)審美及創(chuàng)造能力。引導(dǎo)學(xué)生嘗試不同的材料運(yùn)用多種方法制作書簽，表現(xiàn)自己的設(shè)計(jì)風(fēng)格。

教學(xué)重點(diǎn)：

在品味、鑒賞書簽語言畫面中體味祖國語言的博大精深，從而提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

難點(diǎn)：制作出一枚有特色的書簽。教學(xué)準(zhǔn)備：

（學(xué)生）搜集關(guān)于書簽的資料，制作書簽材料、工具，各類名言、格言和古詩。

師生合作自制的課件、各種書簽范例。

三、學(xué)習(xí)者特征分析：

基于三學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用的實(shí)踐性課程。讓學(xué)生了解自己，了解自然，了解社會(huì)，關(guān)注社會(huì)生活。學(xué)生通過交流，與同學(xué)們分享勞動(dòng)成果，在交流、匯報(bào)中學(xué)會(huì)了贊美，學(xué)會(huì)了欣賞，學(xué)會(huì)了理解，獲得了知識(shí)。在活動(dòng)中學(xué)會(huì)與人交往，鍛煉自己勇于參與、大膽實(shí)踐的品質(zhì)，并在活動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識(shí)、合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及社會(huì)綜合實(shí)踐、與他人共同工作和從事集體工作、解決問題等能力。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)： 1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法提出了由表及里、逐層深入的學(xué)習(xí)途徑，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能。通過學(xué)生已儲(chǔ)備的書本知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)置一個(gè)個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)中，看書自學(xué)、嘗試操作、主動(dòng)探究，以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的方式發(fā)展能力。教師在整個(gè)過程中起到組織、引導(dǎo)、協(xié)調(diào)、控制、咨詢的作用。啟發(fā)、誘導(dǎo)貫穿其中，創(chuàng)建自我探究的學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

2．演示法 演示法是直觀性原則的具體化，它不僅在知識(shí)傳授方面有很大的作用，也有助于發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力。本節(jié)課的重點(diǎn)是在品味、鑒賞書簽語言畫面中體味祖國語言的博大精深，從而提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。制作出一枚有特色的書簽。多媒體教學(xué)系統(tǒng)向?qū)W生作示范性演示，直接刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生理解和接受知識(shí)點(diǎn)。

七、學(xué)法分析

《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》把“以學(xué)生發(fā)展為本”作為新課程的基本理念，提出“改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于研究、勤于動(dòng)手”。所以我指導(dǎo)學(xué)生采用以下學(xué)習(xí)方法：

1、自主探索： 學(xué)生在看書自學(xué)的基礎(chǔ)上，通過自主探究完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2、合作學(xué)習(xí)：讓學(xué)生通過小組合作的方式進(jìn)行探究，在此基礎(chǔ)上，教師針對(duì)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)進(jìn)行演示講解。在完成任務(wù)的過程中，允許組內(nèi)學(xué)生相互交流，可以進(jìn)一步提高他們團(tuán)體協(xié)作的能力。

五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)：

1、教學(xué)環(huán)境：多媒體及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；

2、教學(xué)資源：

（學(xué)生）搜集關(guān)于書簽的資料，制作書簽材料、工具，各類名言、格言和古詩。

師生合作自制的課件、各種書簽范例。

六、教學(xué)設(shè)計(jì)： 教學(xué)程序：

一．游戲引入，話說書簽

1、小朋友，我們先來玩?zhèn)€翻書比賽的游戲怎么樣？誰想上來和我比一比？我來報(bào)頁碼，誰最先翻到哪一頁誰就贏了，可以嗎？

誰贏了？你發(fā)現(xiàn)了什么小秘密？（板書：書簽）是呀，有了小書簽我才一翻就翻到了。（高舉）

2、學(xué)生介紹書簽的來歷和功能。

書簽的由來(輕松國學(xué)365第691期)http://004km.cn/i?ct=201326592&cl=2&lm=-1&tn=baiduimage&fr=&pv=&word=%CA%E9%C7%A9%CB%D8%B2%C4&istype=2&z=0&fm=rs8

2、看了這么多，你想說些什么嗎？｛課件出示書簽特點(diǎn)示意圖或板書｝從形狀、材質(zhì)、內(nèi)容、線幾方面引導(dǎo)。

隨機(jī)點(diǎn)評(píng)如：是呀，做書簽有各種各樣的材料！

學(xué)生講形態(tài)時(shí)：你觀察得真仔細(xì)。

三、觀察方法

這節(jié)課我們就用上這些材料來做小書簽。｛補(bǔ)充課題：制作書簽｝在這里，隨便你們挑一個(gè)形狀，我都能讓它變成小書簽，信不信？

2、好，選一個(gè)吧！看好了，剪貼兩個(gè)小圓片和一個(gè)半圓。（再瞧仔細(xì)了，做好后停頓片刻）

3、怎么樣，一個(gè)小書簽做成了。給點(diǎn)掌聲吧！當(dāng)然，老師設(shè)計(jì)的是很簡單的形狀和圖案，小朋友想象力可豐富啦，一定能設(shè)計(jì)出比這漂亮千百倍的小書簽。大家看清楚了嗎？剛才老師是用什么方法來做小書簽的？｛板書：構(gòu)思——剪外形——用畫、剪貼等方法裝飾書簽——穿上書簽絲帶｝

四、制作書簽

（一）你準(zhǔn)備怎么做？自己構(gòu)思一下或和小組的同學(xué)說一說。

（二）、生匯報(bào)。

過渡：我們就來個(gè)“書簽制作現(xiàn)場比賽”怎么樣？

（三）、比賽要求（課件出示）請(qǐng)看——獲勝溫馨小提示

1、我們要比一比誰的書簽做得美或做得奇特 做好書簽后，馬上將書簽掛上去。

如果你成了冠軍，就能得到老師曾送的書簽。

2、還有注意用刀安全

3、將紙屑放進(jìn)塑料袋里。

明白比賽要求了嗎？有信心嗎？好，比賽開始！有困難的同學(xué)請(qǐng)舉手，老師和你一起想辦法。

（四）學(xué)生大膽創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)。

五、評(píng)價(jià)作品

1、小朋友看，這么多書簽，你們覺得哪一張最奇，哪一張最美？小組討論一下，請(qǐng)以組長為代表上來最奇的書簽貼上“五角星”，給最美的書簽貼上“紅花”。

2、在這么多美麗的書簽中，為什么都給這一張書簽貼紅花（五角星）呢？（色彩、樣子、神態(tài)，色彩樣子等）

3、小主人是誰呀？這一張的小主人呢？

4、好，這枚數(shù)錢送給你，祝你學(xué)習(xí)進(jìn)步！

5、這些書簽也很漂亮，得了不少紅花呢！小朋友，其實(shí)老師還發(fā)現(xiàn)這些沒貼紅花的書簽也挺棒的，你瞧——

要是外形做得更大一點(diǎn)、里面的圖案更豐富些、色彩對(duì)比強(qiáng)烈些、只是稍微粗糙了點(diǎn)，相信你的書簽也會(huì)變得得很漂亮，愿意再修改修改嗎？獎(jiǎng)你顆希望獎(jiǎng)。師小結(jié):書簽有精美的圖案，多變的形狀，豐富的內(nèi)容,小小的書簽不僅能幫助我們記頁碼,還能給我們帶來美的享受,讓我們學(xué)到許多的知識(shí)。

六、引領(lǐng)延伸（1）書簽作用

1、今天做的書簽，你想怎么用呢？（夾書、送人、欣賞等）

2、老師把它編成一首小詩送給大家。（生讀）

小小書簽——夾書里。張張頁碼不亂跑，既長知識(shí)又美觀，送給好友情誼深。情誼深。

小結(jié)：把自己制作的書簽贈(zèng)送給親朋好友，既可增進(jìn)情誼，又能體驗(yàn)快樂。（2）師：只要我們善于動(dòng)手動(dòng)腦，也會(huì)創(chuàng)造出更美的書簽，有興趣的同學(xué)我們可以收集各種材料來制作不同種類的書簽，課后每人再制作一張書簽，贈(zèng)送給自己的好朋友。

七、分享勞動(dòng)快樂

1、今天做的書簽，打算怎么用呢？

2、互送書簽，表心意。建議你們把書簽送給在座心勤培育我們的老師，并甜甜地送上祝福的話。

八、小結(jié)：

其實(shí)制作書簽的方法很多，我們可以利用身邊容易得到的一些雜物進(jìn)行組合粘貼，如羽毛、葉片、干花、昆蟲翅膀等，只要我們善于動(dòng)手動(dòng)腦，會(huì)創(chuàng)造出更美的書簽，有興趣的同學(xué)我們可以收集各種材料來制作不同種類的書簽，課后每人再制作一張書簽，贈(zèng)送給自己的好朋友。

六、走進(jìn)課外加油站：走進(jìn)生活，走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，繼續(xù)了解書簽文化。

板書設(shè)計(jì)： 制作書簽

制作步驟： 剪 裁 貼 穿 系

學(xué)生作品展示

七．教學(xué)反思：

在這節(jié)課上，我充分考慮發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，圍繞知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三維目標(biāo)，讓學(xué)生通過小組合作的方式進(jìn)行探究，在此基礎(chǔ)上，教師針對(duì)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)進(jìn)行演示講解。在完成任務(wù)的過程中，允許組內(nèi)學(xué)生相互交流，可以進(jìn)一步提高他們團(tuán)體協(xié)作的能力。讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、嘗試和比較，滿足學(xué)生探索的欲望，而后針對(duì)不足教師加以補(bǔ)充。這樣的環(huán)節(jié)設(shè)置讓學(xué)生感覺知識(shí)是自己探索出來的，學(xué)生通過探索、嘗試操作體驗(yàn)成功的快樂。

真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)知識(shí)，更重要的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性得到了發(fā)揮。學(xué)生將以更加高漲的激情投入到下一個(gè)任務(wù)中去。正如蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在孩子的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！?/p>

雖然本課預(yù)設(shè)較全面，但是生成處理欠佳。是今后教學(xué)中要努力的方向。

第五篇：《制作精美書簽》教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)信息技術(shù)課《制作精美書簽》教學(xué)設(shè)計(jì)

順昌縣雙溪中心小學(xué)——張明富

一、教學(xué)內(nèi)容分析

“制作精美書簽”是閩教版小學(xué)《信息技術(shù)》四年級(jí)下冊(cè)，第15課的內(nèi)容。本課是在學(xué)生掌握了一些Word的簡單操作，涉及字體的設(shè)置、文字的簡單修飾，插入藝術(shù)字及藝術(shù)字的調(diào)整，插入圖片并進(jìn)行相關(guān)設(shè)置后的一堂綜合運(yùn)用之前所學(xué)技能的一堂新授課。本課的學(xué)習(xí)為學(xué)生今后運(yùn)用Word制作出豐富多彩、賞心悅目的電子板報(bào)作品奠定基礎(chǔ)。本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近生活、直觀且實(shí)用，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力有著重要的作用。

二、教學(xué)對(duì)象分析

本課內(nèi)容的教學(xué)對(duì)象為小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生。學(xué)生總體思想比較活躍，在教師的引導(dǎo)下通過自我探索、合作、實(shí)踐的過程能較好的掌握知識(shí)與技能。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

(1)學(xué)習(xí)掌握Word中設(shè)置頁面的大小和頁邊距的大小。(2)學(xué)習(xí)設(shè)置圖形填充效果，并能熟練操作。(3)根據(jù)需求，調(diào)整圖形疊放順序。

2、過程與方法

以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)自主學(xué)習(xí)的能力和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際操作中問題的能力。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀

在探究活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生間相互合作的精神；通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣及創(chuàng)新意識(shí)，體驗(yàn)將學(xué)到、掌握的知識(shí)與技能進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用的樂趣。

四、教學(xué)重點(diǎn)

設(shè)置圖形的填充效果。

五、教學(xué)難點(diǎn)

調(diào)整圖形疊放次序。

六、教學(xué)方法 1．任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法符合計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的層次性和實(shí)用性，提出了由表及里、逐層深入的學(xué)習(xí)途徑，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識(shí)和技能。通過學(xué)生已儲(chǔ)備的書本知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)置一個(gè)個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)中，看書自學(xué)、嘗試操作、主動(dòng)探究，以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的方式發(fā)展能力。教師在整個(gè)過程中起到組織、引導(dǎo)、協(xié)調(diào)、控制、咨詢的作用。啟發(fā)、誘導(dǎo)貫穿其中，創(chuàng)建自我探究的學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

2．演示法

演示法是直觀性原則的具體化，它不僅在知識(shí)傳授方面有很大的作用，也有助于發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力。本節(jié)課的重點(diǎn)部分調(diào)整圖形疊放次序的內(nèi)容就是利用多媒體教學(xué)系統(tǒng)向?qū)W生作示范性演示，直接刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生理解和接受知識(shí)點(diǎn)。

七、學(xué)法分析

《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》把“以學(xué)生發(fā)展為本”作為新課程的基本理念，提出“改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于研究、勤于動(dòng)手”。所以我指導(dǎo)學(xué)生采用以下學(xué)習(xí)方法：

1．自主探索： 學(xué)生在看書自學(xué)的基礎(chǔ)上，通過自主探究完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2．合作學(xué)習(xí)：讓學(xué)生通過小組合作的方式進(jìn)行探究，在此基礎(chǔ)上，教師針對(duì)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)進(jìn)行演示講解。在完成任務(wù)的過程中，允許組內(nèi)學(xué)生相互交流，可以進(jìn)一步提高他們團(tuán)體協(xié)作的能力。

八、媒體運(yùn)用

電腦機(jī)房，極域多媒體教學(xué)軟件、教學(xué)課件。

九、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境 確定目標(biāo)

1．展示精美的書簽作品，引導(dǎo)學(xué)生觀察，作品包含了哪些你已經(jīng)掌握的WORD的知識(shí)技能哪些元素，這些是如何操作的哪些是你已經(jīng)掌握的，哪些你還不了解如何操作。

2．觀察討論。

3．教師歸納，并引入新課：制作精美書簽。

[設(shè)計(jì)意圖]興趣是最好的老師，在學(xué)習(xí)過程中起著極大推動(dòng)作用。通過作品的引導(dǎo)觀察，理清本課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，要完成本課任務(wù)，需要完成那些操作，而這些操作技能中，哪些是你已經(jīng)學(xué)過的，哪些你還不了解。通過分解學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，也為合作探究指明了具體的方向。

（二）任務(wù)驅(qū)動(dòng) 自主探究 活動(dòng)一：頁面設(shè)置

老師出示紙張實(shí)物，講解頁面大小與頁邊距的概念。

請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課本教材相關(guān)內(nèi)容，后探索實(shí)踐，組內(nèi)合作交流，共同完成此項(xiàng)任務(wù)。1．設(shè)置頁面大小 交流操作方法：

⑴在WORD窗口中，單擊“文件”菜單---單擊“頁面設(shè)置”選項(xiàng)，打開“頁面設(shè)置”對(duì)話框。

⑵在“紙型”選項(xiàng)卡中，單擊“紙型”列表框旁的黑色上三角形； ⑶在展開的列表選項(xiàng)中，選擇“自定義大小”；

⑷在“寬度”列表框和“高度”列表框中分別輸入數(shù)值。（數(shù)值根據(jù)自己的需求而定）學(xué)生動(dòng)手操作，設(shè)置頁面大小。2．設(shè)置頁邊距大小 交流操作方法：

⑴在“頁面設(shè)置”對(duì)話框中，單擊“頁邊距”選項(xiàng)卡。⑵在“上”“下”“左”“右”列表框中，輸入或調(diào)整需要的邊距數(shù)值。⑶單擊“確定”按鈕，此時(shí)頁面按照你的意圖設(shè)置成功。[設(shè)計(jì)意圖] 本環(huán)節(jié)通過“看書自學(xué)”、“嘗試操作”，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，在初步明白操作步驟的基礎(chǔ)上請(qǐng)組內(nèi)學(xué)生充當(dāng)小老師，幫助組內(nèi)后進(jìn)學(xué)員。不會(huì)的學(xué)生有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，掌握的同學(xué)有自己操作的時(shí)間。面對(duì)有差異的學(xué)生，實(shí)施有差異的教育，實(shí)現(xiàn)有差異的發(fā)展。

活動(dòng)二：編輯、潤色書簽作品 3．編輯書簽

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己設(shè)計(jì)的草圖，插入圖片、藝術(shù)字、自選圖形等元素并輸入漢字。請(qǐng)生動(dòng)手完成任務(wù)，師巡視指導(dǎo)。展示個(gè)別學(xué)生作品。

4．圖形填充“漸變”顏色效果。

學(xué)生自學(xué)教材相關(guān)內(nèi)容，小組討論交流操作方法，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示操作，師補(bǔ)充講解。⑴選定繪制的圖形；

⑵在繪圖工具欄上，單擊“填充顏色”按鈕，打開顏色選擇框； ⑶單擊“填充顏色”按鈕，打開“填充效果”對(duì)話框； ⑷單擊選擇“單色”或“雙色”，在“顏色1”和“顏色2”的顏色列表框中，選擇一種顏色； ⑸在“底紋式樣”中，選擇一種式樣； ⑹在相應(yīng)的四種“變形”中，選擇一種形狀；

⑺單擊“確定”按鈕后，選定的圖形填充了“漸變”顏色的效果。學(xué)生動(dòng)手完成此項(xiàng)操作，師巡視指導(dǎo)。5．疊放圖形

展示學(xué)生操作中因疊放次序錯(cuò)誤而出現(xiàn)問題的作品。

引導(dǎo)觀察，找出作品出問題的癥結(jié)因疊放次序有誤引起的。

學(xué)生自學(xué)教材，交流操作方法，并上臺(tái)演示完成疊放圖形次序設(shè)置方式，教師針對(duì)學(xué)生示范操作加以補(bǔ)充介紹。

⑴選定繪制的圖形。

⑵在繪圖工具欄上，單擊“繪圖”按鈕—“疊放次序”—單擊選擇“置于底層”或“襯于文字下方”命令。

⑶以“精美書簽”為文件名保存完在的作品。學(xué)生操作并最終完成作品，師巡視指導(dǎo)。

[設(shè)計(jì)意圖] 本環(huán)節(jié)讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、嘗試和比較，滿足學(xué)生探索的欲望，而后針對(duì)不足教師加以補(bǔ)充。這樣的環(huán)節(jié)設(shè)置讓學(xué)生感覺知識(shí)是自己探索出來的，學(xué)生通過探索、嘗試操作體驗(yàn)成功的快樂。真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)知識(shí)，更重要的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性得到了發(fā)揮。學(xué)生將以更加高漲的激情投入到下一個(gè)任務(wù)中去。正如蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在孩子的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！?/p>

三、作品展示交流評(píng)價(jià)

請(qǐng)學(xué)生展示完成的作品，學(xué)生交流交給予評(píng)價(jià)，師指導(dǎo)評(píng)價(jià)。

[設(shè)計(jì)意圖] 教師適時(shí)地組織成果展示，并對(duì)所學(xué)的知識(shí)與技能進(jìn)行小結(jié)與評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生知識(shí)與技能的內(nèi)化，有助于學(xué)生自我認(rèn)識(shí)智能的培養(yǎng)，也有利于學(xué)生不斷地在學(xué)習(xí)中完善與提高。根據(jù)學(xué)生的展示結(jié)果，給予適當(dāng)、及時(shí)、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。教育的藝術(shù)不只在于傳授本領(lǐng)，更在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生。

四、拓展延伸開拓眼界

師：同學(xué)們，你們?cè)谔剿鲿炛谱鞣椒ǖ倪^程中，發(fā)現(xiàn)WORD還有哪些有趣的功能呢？生討論，師小結(jié)。

[設(shè)計(jì)意圖]拓展延伸環(huán)節(jié)是使學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的重要手段，更重要的是為學(xué)生提供一個(gè)再創(chuàng)造，再發(fā)展的空間。結(jié)合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，給學(xué)生更大的探究空間，目的是培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、廣闊性和獨(dú)創(chuàng)性，讓每個(gè)學(xué)生在求知中求發(fā)展，在成功中求自信。