第一篇：第一單元4和諧統(tǒng)一的身體教學(xué)設(shè)計

《和諧統(tǒng)一的身體》教學(xué)設(shè)計 【教學(xué)目標】

1.感知呼吸與血液循環(huán)系統(tǒng)的體協(xié)調(diào)性.幫助學(xué)生認識到人體是一個復(fù)雜的整體，是在各個系統(tǒng)共同作用、相互協(xié)調(diào)下，達到一個相對平衡、穩(wěn)定的狀態(tài)。2.對學(xué)生進行假設(shè)合理性、邏輯性訓(xùn)練

【教學(xué)重點】

人體是一個統(tǒng)一的整體

【教學(xué)難點】

人體是一個統(tǒng)一的整體

【教學(xué)準備】

尺子、課件

【教學(xué)過程】

一、引入

從人體的活動來理解人體是一個統(tǒng)一的整體

1.師:在前面我們做了眼疾手快的游戲(教師演示),請你再談?wù)勎覀兊拇竽X是怎么工作的？學(xué)生回答

2.師:在抓尺子的游戲中,我們?nèi)梭w的那些器官參與了呢?(眼睛、大腦、手)3.師: 眼睛、大腦、手在抓尺子過程中.,它們之間有怎樣的關(guān)系? 大腦在活動中起到了什么作用?(協(xié)調(diào))學(xué)生討論小結(jié):器官之間關(guān)系.歸納,揭示課題(板課題)

二、探究過程

(一)讓學(xué)生從人體各器官系統(tǒng)活動的協(xié)調(diào)性來理解 1師:通過前面的學(xué)習(xí), 我們已經(jīng)了解到胸腔的舒張與收縮可以使氣體進出我們的肺部，心臟的跳動可以將血液運輸?shù)缴眢w的各個地方。但兩者之間有什么聯(lián)系呢？為什么說我們的身體是和諧統(tǒng)一的呢？

2.引導(dǎo)學(xué)生進行假設(shè)

3.在教室中測量身體平靜時呼吸次數(shù)與心跳次數(shù)。4.室外運動后再測量身體運動后的呼吸次數(shù)與心跳次數(shù) 5.回教室再平靜一段時間后身體的呼吸次數(shù)與心跳次數(shù)(填寫記錄表)6.學(xué)生通過數(shù)據(jù)比較,引導(dǎo)得出結(jié)論: 人體平靜時，呼吸、心跳平穩(wěn)，運動后呼吸的次數(shù)與心跳的次數(shù)加劇。

7.師:為什么人體平靜時，呼吸、心跳平穩(wěn)，運動后呼吸的次數(shù)與心跳的次數(shù)會加劇呢?學(xué)生思考,注意梯度(1): 運動時的呼吸(吸入更多的氧氣進入身體)(2): 運動時的心跳(運送更多的氧氣到身體各部分)師:人體運動時，身體各部分器官需要大量的氧氣，因此心跳加快使血液循環(huán)加快，從而加速氧的運輸，呼吸次數(shù)增加使進入體內(nèi)的氧氣量增加。

（出示課件）

（二）討論：在我們的生活中，你認為可能有哪些因素正在影響我們的健康呢？（出示課件）

三、課堂總結(jié)

1..為什么當手碰到熱的東西時會飛快地縮回，而且動作是那樣的迅速、準確？

2.為什么說長期的睡眠不足會給人體的其它器官帶來各種各樣的疾病?（出示課件)

四、課外延伸（實驗操作和課外活動）課后作業(yè)

思考：你認為有哪些因素影響我們的健康(收集資料)

五、板書設(shè)計:

和諧統(tǒng)一的身體

人體的各個器官是相互協(xié)調(diào)和諧統(tǒng)一的整體。

多參加體育鍛煉。

第二篇：第一單元教學(xué)設(shè)計

山中訪友

一、教學(xué)目標

1.有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分。2.掌握本課8個生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。

3.學(xué)習(xí)作者善于運用比喻、擬人、想象等手法來抒發(fā)情感的方法。4.感受作者所描寫的境界，激發(fā)學(xué)生類似體驗，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。

二、教學(xué)重難點

感知內(nèi)容，理清思路，反復(fù)誦讀，體會作者的感情。

三、教法設(shè)計：

四、教學(xué)準備：

多媒體課件：古橋的圖片；錄有風(fēng)聲、雨聲、鳥叫聲、溪流聲等聲響的課件。

五、教學(xué)程序設(shè)計：

第一課時

（一）創(chuàng)設(shè)懸念，揭示課題

1.同學(xué)們平時都有哪些朋友？會去探訪你的好朋友嗎？

2.今天我們一起來學(xué)一篇跟朋友有關(guān)的特殊的文章，文中的作者要探訪的朋友到底是誰呢？

3.出示課題《山中訪友》，學(xué)生讀題。4.讓我們跟隨作者一起探訪他的好朋友。

（二）讀通課文，掌握字詞

1.初讀課文，讀準生字的字音，圈出你認為優(yōu)美的詞語并多讀幾遍。讀通課文，了解大概內(nèi)容。

2.交流生字詞的讀法，匯報好詞，集體品讀。

清爽 吟誦 唱和 陡峭 挺拔 精致 奧秘 德高望重 津津樂道 別有深意

誰來簡單地說說這篇文章的大致內(nèi)容？

（三）學(xué)習(xí)“出門”，感受心情

1.作者輕裝上路，讀讀課文的一、二自然段，感受他當時的心情。（心情好；高興）

2.你從什么地方可以看出作者當時心情很好？ 出了門，就與微風(fēng)撞了個滿懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。早晨，好清爽！

（1）自由地讀讀這句話，感受話中所包蘊著的情意與心情。（2）理解“與微風(fēng)撞了個滿懷”的寫法及所包含的韻味。（3）帶著輕松愉悅激動的心情有感情地朗讀句子。

不坐車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，踏一條幽徑，獨自去訪問我的朋友。

（1）讀讀這句話，從什么地方最能看出作者的好心情？

“滿懷”是什么意思？與上一句的“滿懷”意思一樣嗎？平時還可以說什么東西是滿懷的？用“滿懷______”練習(xí)說話。

（2）帶著滿懷的好心情朗讀這句話。

（四）再讀課文，捕獲感知

1.作者帶著滿懷的好心情出門訪友。請同學(xué)們再自由地、放聲地讀讀全文，想想作者去山中訪問了哪些朋友，他是如何看待這些朋友的？

2.交流討論。（友好的；他們是真朋摯友；作者是帶著欣賞的眼光在與他的朋友在交流；他們之間感情很真摯……）

（五）精讀課文，感悟深情

1.請同學(xué)們再一次跟隨著作者去探訪他的那些特殊的朋友。認真讀讀第三自然段到文章的最后，想想從哪些句子可以看出作者跟這些朋友有深厚的感情，可以把你的理解寫在句子的旁邊。

2.交流同學(xué)們劃出的句子。

那座古橋，是我要拜訪的第一個老朋友。啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？你把多少人馬渡過對岸，滾滾河水流向遠方，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊。

（1）自由讀讀第三自然段，想象并說說這座古橋的模樣。出示古橋圖片，思考：作者面對這樣一座古老的石橋他聯(lián)想到了什么？體會這樣寫的好處。（形象地寫出石橋的古老滄桑，暗示了古橋所發(fā)揮的作用，指出了作者對于古橋的一片情深）

（2）讀讀句子，請想象一下，這座古橋在幾百年的歷程之中，他馱過了哪些人，在他的身上曾經(jīng)發(fā)生過了哪些事？（3）談?wù)勀銓Α皻q月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊”這句話的理解。

（4）自由朗讀；指名朗讀；師生共讀。

（六）抄寫詞語，自主背誦 1.抄寫含有要寫的字的詞語。

瀑布 陡峭 身軀 津津樂道 蘊含 俠客 2.有能力的同學(xué)將第三自然段熟讀至誦。

（七）板書設(shè)計：

（八）教學(xué)反思：

第二課時

（一）回顧“朋友”，引入新課

上節(jié)課我們跟隨著作者去訪問了他的一個老朋友，那座古老的石橋。這節(jié)課讓我們繼續(xù)走入深山去探望我們那些特殊的朋友！

（二）朋友相見，感受情意

1.除了“古橋”這位老朋友以外，還探訪了哪些好朋友呢？他們之間情誼如何，你是從哪些語句中感知的？請你們拿起書本，快速地瀏覽一遍。

2.交流探究，品評賞讀 有側(cè)重地品析下列語句。

走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。每一棵樹都是我的知己，它們迎面送來無邊的青翠，每一棵樹都在望著我。

（1）作者在這里用了什么表達方法？這樣寫有什么好處？用朗讀來加深自己的體會。

（2）有感情地朗讀。

我靠在一棵樹上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹。我腳下長出的根須，深深扎進泥土和巖層；頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。（1）默讀，想象作者描寫的情景。（2）同桌互讀，交流對這段話的體會。

（3）指名匯報對這段話的理解。（豐富的想象；寫出了融入大自然的感受）（4）帶著自己的體會多讀幾遍。這山中的一切，哪個不是我的朋友？（1）指哪些朋友呢？請熟讀第五自然段。

（2）“哪個不是我的朋友”言外之意是什么？用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”，可以怎么說？（這山中的山泉溪流就是我的朋友；這山中的瀑布、懸崖、溪流，哪個不是我的朋友？……）

我熱切地跟他們打招呼：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢。你好，陡峭的懸崖！深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上，仿佛刻滿了智慧。你好，悠悠的白云！你潔白的身影，讓天空充滿寧靜，變得更加湛藍。喂，淘氣的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢？我猜你們津津樂道的，是飛行中看到的好風(fēng)景。

（1）作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了？

（2）通過朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧靜、云雀的欣喜和歡樂。（播放磁帶，通過聲響帶給學(xué)生最真切的感受，促進學(xué)生的朗讀感悟。）

（3）面對這我們熱情的招呼，我們這些朋友可能會怎樣回答呢？請選擇一位朋友，將他的回答寫下來。

如：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？ 山泉回答道：“____________________________________________________________”

教師隨意讀某一位朋友的話，指學(xué)生作答。（4）有感情地朗讀整段話：同桌對讀，師生輪讀。

撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片落葉，細數(shù)精致的紋理，看到了它蘊含的生命的奧秘。在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式。捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠古火山爆發(fā)的聲浪，我聽見時間的隆隆回聲。

（1）細讀，思考：作者看到落花與落葉聯(lián)想到了什么？（2）引導(dǎo)討論：作者從落花、落葉、石頭中體會到了什么？（3）有感情地朗讀這段文字。

忽然，雷陣雨來了，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個醉酒的詩人在云頭吟詠。滿世界都是雨，頭頂?shù)膸r石像為我撐起的巨傘。我站立之處成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤？

（1）默讀，提出不懂的問題，互相交流。

（2）雨大嗎？下雨時的情景什么樣子？用一個或幾個詞語來概括一下。（電閃雷鳴、瓢潑大雨等）

（3）如何理解“誰能說這不是天地給我的恩澤”。（4）齊讀一遍。

（三）作別朋友，臨行寄語

1.讀讀課文的最后一個自然段，交流發(fā)現(xiàn)。（作者在山中呆了整整一天；首尾呼應(yīng)等。）

2.帶著“好心情”，有感情地讀課文。

（四）升華感情，背誦結(jié)課

1.通讀全文，交流：課文為什么以“山中訪友”為題。2.選擇自己喜歡的一到三個部分，背誦下來。

（五）板書設(shè)計：

（六）教學(xué)反思：

2﹡山雨

一、教學(xué)目標

1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。2.學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。

3.感受山雨帶韻味，體會作者對山雨的喜愛，領(lǐng)略大自然的秀美。

二、教學(xué)重點、難點：

1.了解課文內(nèi)容，體會作者對山雨的感情。

2.感情地朗讀課文。

三、教法設(shè)計：

四、教學(xué)準備：

錄有雨聲以及輕柔舒緩音樂的磁帶或光碟

五、教學(xué)過程設(shè)計：

（一）談話引入，揭示課題

1.上一節(jié)課，我們跟隨著作者的腳步，訪問了“山里的朋友”，感受到了人與自然的親密無間。這節(jié)課，就讓我們隨著下面這篇課文，一起去體味那山雨的無窮韻味吧！

2.揭示課題《山雨》，帶著各自不同的感受讀題。

（二）初讀課文，理清文脈

1.請同學(xué)們先自由地、放聲地讀讀課文，將好詞佳句用橫線劃下來，多讀幾遍，并將課文讀通讀順。

2.交流同學(xué)們自主發(fā)現(xiàn)的好詞，集體品讀。

3.這篇文章是按什么順序?qū)懙?？誰來簡單地說一說課文的主要內(nèi)容。教師引導(dǎo)學(xué)生共同歸納。（教師板書：雨起、雨中、雨后）

（三）學(xué)習(xí)“雨起”，感知“悄悄”

1.看，山雨來了。請有感情地讀讀第一自然段，山雨初來乍到時帶給你怎樣的感受？

2.練習(xí)說話，朗讀品評。

來得突然──跟著一陣陣濕潤的山風(fēng)，跟著一縷縷輕盈的云霧，雨，悄悄地來了。

（1）自由讀這句話，感受雨來時帶來了怎樣的感覺？（悄悄然的、有節(jié)奏的……）

（2）就帶著這種靜悄悄的韻味有感情地朗讀。

（四）學(xué)習(xí)“雨中”，感悟神奇

1.雨就這樣悄悄地起來了。請同學(xué)們閉上眼睛（播放磁帶或光碟），豎耳聽，你似乎聽到了什么或看見了什么？

2.那課文中的山雨又是怎樣的一番韻味呢？拿起書，輕聲地讀，體會山林中飄飄灑灑的山雨帶給你的感覺。

3.你從哪些語句中感受又了山雨的神奇、韻味？細讀課文，找到那些令你深有感觸的話語，將它們劃下來。4.有側(cè)重地交流、品析、朗讀。

像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近……

（1）體會“由遠而近，由遠而近……”的意味：這里連用兩個“由遠而近”，后面還用了省略號，體會這樣表達的妙處。帶著體會朗讀。

（2）在自由讀的基礎(chǔ)上指名讀，并點拔，然后集體有感情地朗讀。雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。

（1）讀一讀這話，感受感受：山雨神奇在什么地方？

（2）雨絲是飄飄灑灑的，還會是怎樣的？請換一個疊詞來說說。請同學(xué)們閉上眼睛，仔細聽，用心靈去感受。

教師配樂范讀。（3）帶著遐想朗讀。

在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。

這雨中的綠色，在畫家的調(diào)色板上是很難調(diào)出來的，然而只要見過這水淋淋的綠，便很難忘卻。

（1）自由讀，感受雨中的綠。

（2）討論：如何理解”這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸”這句話。

（五）學(xué)習(xí)“雨后”，感受韻律

1.學(xué)生自由朗讀文章的最后三個自然段，同桌交流感受。2.匯報交流，自主朗讀。教師適時點撥。

（六）通讀全文，積累背誦

1.分小組輪讀整篇課文，要求讀出感情讀出韻味。2.自由讀課文；選擇喜歡的段落背誦。

（七）板書設(shè)計：

（八）教學(xué)反思： 草蟲的村落

一、教學(xué)目標

1.正確讀寫“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等詞語。2.有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語句。

3.體會作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達獨特的感受。4.與大自然為友，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與大自然進行“心靈對話”

二、教學(xué)重難點：

引導(dǎo)學(xué)生體會作者如何進行觀察、如何展開聯(lián)想和想象，表達自己獨特的感受。

三、教法設(shè)計：

四、教學(xué)準備：

多媒體課件：錄音——夏日里的蟲鳴聲；大自然的圖片；摘抄卡等。

五、教學(xué)過程設(shè)計：

第一課時

（一）情境激趣導(dǎo)入 1.播放夏日蟲鳴的聲音。

2.交流：你聽到了什么？你仿佛看到了什么？

大自然的聲音和色彩總能讓人陶醉，走進去使人流連忘返。讓我們跟隨著作者的步履慢步走進《草蟲的村落》，去享受大自然為我們帶來的樂趣吧！

（二）初讀課文，了解主要內(nèi)容

1.讀課文，畫出不理解的生字、詞語。（找出來，大家共同想辦法解決。）2.尋覓作者的蹤跡。

作者的目光分別到了哪里？（了解文章的大致內(nèi)容。）

（三）靜讀課文，感受情趣

1.默讀課文，邊讀邊畫出自己感受較深的語句。

2.你在“草蟲的村落”里看到了些什么？印象最深的是哪些？

（四）回歸整體，提出疑問（為第二課時做準備）1.接讀課文，簡單評價。

2.引導(dǎo)學(xué)生就課文各個方面提出問題。（能馬上解決的相機解決，與后面學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的教師作好記錄，作為調(diào)整下堂課教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)。）

[預(yù)設(shè)]：

“我還看見了許多許多………”還看到了什么？ 作者怎么知道小蟲在做什么，想什么呢？ 作者是怎么寫得如此生動，有情有意的？ ……

（五）板書設(shè)計：

（六）教學(xué)反思：

第二課時

（一）回顧課文內(nèi)容

1.簡單說一說課文的主要內(nèi)容。

2.放聲讀一遍課文，解決上節(jié)課學(xué)生提出的有關(guān)內(nèi)容上的疑問。

（二）品讀課文，體會表達

1.邊讀邊畫，解決第一課時留下的有關(guān)表達上的疑問。2.深入理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。[預(yù)設(shè)內(nèi)容]：

（1）“我真想也跟它們寒喧一下，可惜我不懂它們的語言” 你能讀懂作者的心思嗎？（抓住“真想”“可惜”）把這種心思讀出來。

（2）“甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚?，?yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來”。

評價一下甲蟲們的音樂演奏得怎么樣？

作者是通過哪些語句把這“優(yōu)于人間一切的音樂”表達出來的？ 聽錄音──蟲鳴，讀句子。

（3）“我悠悠忽忽地漫游了一個下午，直至夕陽親吻著西山的時候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚出來?！?談?wù)勀銓@個句子的認識，哪些詞用的好？好在哪里？（聯(lián)系作者所表達的情感）

把體會到地放在這個句子里盡情地讀出來。（4）自由讀三、四、五自然段。

從這些文字中，你感受到了哪些情趣？（小蟲駐足癡望、“村民”熙熙攘攘往來、意味深長地對視、像南國的少女、交流、攀談的投機……）

作者是怎樣讓我們感受到這種情趣的？

把這些情趣通過你的朗讀傳遞給大家，共同分享。3.體會表達方法、表達效果： 出示課文開頭：

“今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己?！保?）結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)剬@句話的認識和自己的體會。

（2）你認為課文中還有哪些句子寫得好，好在哪里？（可以小組交流，討論、總結(jié)）

（三）積累語言

1.把文中自己認為寫得好的詞句抄寫在摘抄卡上。2.交流摘抄卡，讀給同學(xué)聽。3.背誦摘抄的內(nèi)容。

4.提倡盡可能地在習(xí)作中用一用。

（四）回歸整體，拓展延伸

1.配樂朗讀全文（接讀），盡情抒發(fā)“草蟲的村落”給我們帶來的情趣。2.課文作者想象豐富，感受獨特，向我們展示了一個豐富多彩、富有情趣的蟲子們的世界。你有沒有類似的經(jīng)歷，講出來和大家共同分享。

3.寫一寫自己觀察過的小蟲，注意展開想象，融入自己的感受。（隨堂落實“小練筆”）

（五）板書設(shè)計：

（六）教學(xué)反思：

4﹡索溪峪的“野”

一、教學(xué)目標

1.有感情地朗讀課文。

2.學(xué)習(xí)作者通過優(yōu)美的語言字里行間的透漏出自己的情感的方法。3.感受索溪峪天然野性的自然風(fēng)光。

二、教學(xué)重點、難點：

感悟文章的野性美，領(lǐng)悟作者的寫作方法

三、教法設(shè)計：

四、教學(xué)準備：收集張家界、索溪峪等有關(guān)的照片和文字資料。做成課件。

五、教學(xué)過程設(shè)計

（一）課件展示，揭題導(dǎo)入 1.欣賞張家界索溪峪的迷人風(fēng)光。2.揭示課題：索溪峪的“野”

（二）簡介索溪峪

（三）初讀課文，感知索溪峪的“野” 1.自讀課文，注意讀準字音，讀通順句子。2.指名分段讀課文，初讀反饋。3.抓題眼，引入研讀。

（四）合作研讀，感受索溪峪的“野”

1.讀了課文，索溪峪給你總的印象是什么？（野）課文通過哪幾方面的描述來寫出索溪峪的“野”？（山是野的、水是野的、山上的野物當然更是“野”性十足、連游人也漸漸變得“野”起來。）

2.選擇其中一個部分，分組研讀，交流討論，體會作者是怎樣描繪索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的？

3.賞析。（根據(jù)學(xué)生的回答選擇板塊進行教學(xué)）①賞析“山是野的?！?/p>

a齊讀這一段，思考：課文是從哪幾個方面來具體描述“山是野的”這個特點的？課文運用了怎樣的寫作手法？（是一種驚險的美。是一種磅礴的美。是一種隨心所欲、不拘一格的美。）（先概括特點再具體描寫。）b賞析句子：“幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風(fēng)中搖搖晃晃，使人望而生畏。什么‘一線天’，什么‘百丈峽’，聽著名字就讓人膽顫?！?/p>

你從哪些詞語當中感受到了一種驚險的美？（板書：拔地而起、搖搖晃晃、望而生畏、膽顫）

c還有哪些地方讓你感受到一種驚險的美？（一線天、百丈峽，它們的名字聽著也讓人覺得害怕。）

d有感情朗讀, 讀出你的驚訝，讀出你的贊嘆，并談?wù)勛约旱氖斋@。②賞析“水是野的?！?/p>

a讓我們跟著攝像師的鏡頭，來領(lǐng)略索溪峪水的野吧！

b賞析句子“索溪峪像一個從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒繞著山奔跑，一會兒撅著屁股，賭著氣又自個兒鬧去了。”

“蹦跳而出的野孩子”給人活潑、靈動之感，把索溪峪想象成“野孩子”，十分傳神地寫出了索溪峪的“野”。它或“奔跑”，或“撅著屁股，賭著氣又自個鬧”，十分調(diào)皮、可愛。也從側(cè)面表達出了行走在曲折起伏的索溪邊的游人們輕松愉快的心情。

這一段中，作者還有哪些奇特的想象？（索溪峪是一個野孩子，山路是它的哥哥，樹木是它的大叔，石頭是它的弟弟。）

c賽讀，讀出索溪的趣。

③賞析“山上的野物是‘野’的?！焙汀坝稳艘病啊似饋?。” a快速朗讀，想想“野”加引號的含義。

b賞析句子“人們，在這山水中返樸歸真了?！薄胺禈銡w真”是什么意思？（“返樸歸真”的意思是去掉外在的裝飾，恢復(fù)原來的質(zhì)樸狀態(tài)。）課文中怎樣寫猴子與游人的“返樸歸真”？

4.仔細觀察文章各段的寫法，說說作者在謀篇布局上采用了怎樣的描寫方法。（先概括特點，再具體描寫。）

朗讀積累，體悟索溪峪的“野”

課文以作者獨特的視角，表達了獨特的感受，讓我們身臨其境。要求讀出感受，讀出韻味，讀中想象。

（1）自己選擇一部分練讀。（2）合作讀。（3）齊讀與個別讀相結(jié)合。（4）選擇自己最喜歡的句子積累。

（五）回歸整體，拓展延伸

1.不同的人對同樣的風(fēng)景，會有不同的感受。作者身處美麗的索溪峪，感受到的是一個字──“野”：這里的山野、水野，這里的野物“野”性十足，連來這里游覽觀景的游人也返樸歸真，漸漸變得“野”起來。作者描繪了張家界索溪峪獨特的美，在寫景中表達了自己暢游其中的愉快的心情。

2.課后可以通過各種渠道，收集描寫張家界、索溪峪的文章，細細品讀，注意體會：他們對索溪峪的感受是什么？又是怎樣表達的？

（六）板書設(shè)計：

（七）教學(xué)反思：

回顧·拓展一

一、學(xué)習(xí)目標

1．通過回顧、交流學(xué)習(xí)本組課文后的收獲，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。

2．讀背并積累古詩句。

二、交流平臺

（1）回顧本組四篇課文，說一說《山中訪友》《山雨》和以前學(xué)過的《桂林山水》《觀潮》等在表達方法上有什么不同？

本組課文，作者投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。在表達自己獨特感受的過程中，充分運用聯(lián)想和想象。

（2）聯(lián)系《草蟲的村落》，小組內(nèi)交流自己的收獲和體會，體會聯(lián)想和想象的魅力。

（3）交流課外閱讀中讀到過的類似文章，說說自己的體會和感悟。介紹相關(guān)的課外閱讀文章及書籍。

日積月累（1）在許多描寫景物，贊美祖國大好河山的詩作中，詩人以其獨特的視角，大膽想象，抒發(fā)情感，留下了光輝的篇章，今天我們就來欣賞其中的幾句。

（2）出示日積月累中的句子。（幻燈片）落紅不是無情物，化作春泥更護花。（龔自珍）造物無言卻有情，每于寒盡覺春生。（張維屏）今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。（劉方平）此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情。（李白）臥看滿天云不動，不知云與我俱東。（陳與義）不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。（元?。゛學(xué)生自由吟誦。b嘗試理解。

（3）選擇其中的幾個詩句，體會詩人在寫景過程中的聯(lián)想與想象。a己亥雜詩（龔自珍）

浩蕩離愁百日斜，吟鞭東指即天涯。落紅不是無情物，化作春泥更護花。

落花并非無情無義之物，化成春泥使后來的花更紅。這是一種自然現(xiàn)象，但詩人比喻自己不做官并非喪失報國志，而是走另一條路為國效力。

b月夜（劉方平）

更深月色半人家，北斗闌干南斗斜。今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。

夜半更深，在夜寒襲人、萬籟俱寂之時，響起了清脆、歡快的蟲鳴聲。初春的蟲聲，可能比較稀疏，也許剛開始時還顯得很微弱，但詩人敏感地注意到了，而且從中聽到了春天的信息。在靜靜的月夜中，蟲聲顯得分外引人注意。它標志著生命的萌動，萬物的復(fù)蘇，所以它在敏感的詩人心中所引起的，便是春回大地的美好聯(lián)想。

c菊花（元?。?/p>

秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。

菊花在百花之中差不多是最后凋謝的，一旦菊花謝盡，便沒有花景可賞，人們愛花之情自然都集中到菊花上來。因此，作為后凋的花，它得天獨厚地受人珍愛。詩人從菊花在四季中謝得最晚這一自然現(xiàn)象，引出較深的道理，回答愛菊的原因，表達了詩人特殊的愛菊之情。這其中當然也含有對菊花歷盡風(fēng)霜而后凋謝的堅貞品格的贊美。

（4）背誦并積累這些詩句。有興趣的同學(xué)讀讀背背原詩。趣味語文

（1）自由讀故事。

（2）同桌自己的理解。（3）全班交流，體會一字詩的妙處。

口語交際·習(xí)作一

一、學(xué)習(xí)目標

1．通過口語交際，增強學(xué)生表達、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。2．學(xué)會展開聯(lián)想和想象，表達自己的獨特感受。3．根據(jù)交流的情況，選擇一項進行習(xí)作。

4．通過交流與討論，發(fā)現(xiàn)作文的不足之處并認真修改自己的作文。

二、課前準備

教師：準備關(guān)于音響的錄音。

學(xué)生：1．觀察一種植物或一種動物，或者是一種自然現(xiàn)象。2．準備自己游覽風(fēng)景名勝后的照片與及相關(guān)文字資料。3．交流第一項內(nèi)容的同學(xué)可以制作頭飾。

三、教學(xué)時間：3課時

四、教學(xué)過程

第一課時 口語交際

（一）揭題導(dǎo)入

這一組，我們學(xué)習(xí)了《山中訪友》《山雨》《草蟲的村落》和《索溪峪的野》四篇課文，課文帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。我們生活在這個有聲有色、有情有意的世界中，我們也時時在觀察大自然的美景，傾聽大自然的各種音響，在觀察和傾聽的過程中浮想聯(lián)翩。

今天，我們就一起來說說自己對大自然的獨特感受。

（二）自讀提示，明確要求

1．自讀“口語交際·習(xí)作一”各板塊的學(xué)習(xí)提示，整體了解本次口語交際的內(nèi)容。說說本次口語交際的主題和內(nèi)容分別是什么。2．師生共同確定每一項口語交際的要求和內(nèi)容。

成為大自然中的一員：想象自己是大自然中的一員，然后把看到的、想象到的和感受到的說清楚。

走進音響世界：說說自己聽到的各種各樣奇特的大自然的聲音。

回顧暑假生活：主要向大家說說自己暑假游覽的風(fēng)景名勝及自己的感受，特別說說在游覽欣賞過程中的聯(lián)想和想象。

（三）分塊討論，組內(nèi)交流

1．學(xué)生自選某一方面內(nèi)容，按要求進行準備。2．同桌或分類進行組內(nèi)交流。

（四）示范帶動，交流評價 1．每一組推薦一名學(xué)生進行交流。

2．選擇同一項內(nèi)容的同學(xué)合作向全班匯報。為增強趣味性，選擇第一項的同學(xué)可戴頭飾合作交流。

3．評議。對向全班交流的同學(xué)進行補充、提問等，開展對話，說說聽后的感受。

第二、三課時習(xí)作

（一）交流談話，激趣導(dǎo)入

在口語交際課上，同學(xué)們交談興很濃，仿佛自己走進了神奇的大自然，并融入其中。同學(xué)們也有了寫的欲望，想把自己的獨特感受寫下來。

這節(jié)課我們就來加工整理自己對大自然的獨特感受，選擇其中的一項，展開聯(lián)想和想象，然后寫下來，一定能成為一篇佳作。

（二）選材命題，明確要求 1.選擇話題，確定材料。

選擇“成為大自然中的一員、走進音響世界、回顧暑假生活”三個話題中的一個，確定寫作材料。暑假生活有很多可寫的內(nèi)容，這次主要以瀏覽風(fēng)景名勝后對祖國大好河山的贊美為主。

2.大膽構(gòu)思，精巧命題。

簡單交流本組課文的題目，引發(fā)學(xué)生的積極思維。師生共同討論出一些題目：

我是一棵××樹；小樹與鳥的對話；雪的自述；大自然的聲音；蟋蟀在唱歌；聽雨；游×××……

3.習(xí)作要求。（投影出示）

學(xué)習(xí)本組課文的寫法，運用到自己的習(xí)作中去。寫景的文章，注意選取獨特的視角，放飛想象的翅膀。

記事的文章，注意有順序地把事情的經(jīng)過記敘詳細，表達自己的真情實感。記敘清楚，語句通順，感情真切。

（三）試寫初稿，進行修改

1.學(xué)生進行習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)，并對有困難的學(xué)生進行個別指導(dǎo)。2.學(xué)生完成初稿，進行自我修改。3.組內(nèi)互讀互改。

（四）朗讀賞析，交流評議

1.每小組推薦一至兩位同學(xué)，教師作適當調(diào)整，分三大類由學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進行賞析。

2.學(xué)生交流評議。

3.教師點評。特別要肯定習(xí)作中體現(xiàn)出的“獨特感受”，恰當?shù)剡\用聯(lián)想和想象。

（五）再次修改，謄抄習(xí)作

再次修改自己的習(xí)作，清楚認真地抄寫在作文本上。

第三篇：第一單元教學(xué)設(shè)計

猜字謎 教案設(shè)計

設(shè)計說明

《猜字謎》一課有兩則謎語，內(nèi)容生動、有趣，語言優(yōu)美，讀起來朗朗上口。本設(shè)計力爭讓學(xué)生在“讀讀，想想，猜猜，寫寫”的活動中主動識字，在朗讀中總結(jié)猜謎竅門，在朗讀中鞏固生字新詞，啟發(fā)學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中，遇到困難要開動腦筋，想辦法解決問題。引起學(xué)生用字謎法識字的興趣，激發(fā)創(chuàng)編字謎的欲望，培養(yǎng)學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣。課前準備

1.制作多媒體課件。(教師)2.制作本課字卡。(學(xué)生)課時安排 2課時。教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

1.導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？誰來說個謎語讓大家猜一猜？

2.導(dǎo)學(xué)：剛才的同學(xué)說出來讓大家猜的部分叫“謎面”，你們猜出來的答案叫什么？(謎底)

3.教師說猜謎的竅門：“猜謎語，動腦筋，會觀察，抓特征，跳出謎面想一想，謎底就在話里藏。”

4.揭題：今天老師給大家?guī)砹藘蓜t字謎，你們想猜一猜嗎？板書課題，學(xué)生齊讀課題。

二、讀文識字(一)初讀課文。

1.教師范讀。要求學(xué)生仔細聽，聽準生字的字音。

2.導(dǎo)學(xué)：多有趣呀！你們想讀嗎？請大家自由讀課文，如果遇到不認識的字，多讀幾遍。

3.檢查讀文。教師相機正音。(二)隨文識字?！飳W(xué)習(xí)第一則字謎。1.指生讀第一則字謎。2.指生評議朗讀。

3.相機學(xué)習(xí)生字“相、遇、喜、歡、怕”，認識“又字旁”。(1)指多個學(xué)生領(lǐng)讀詞語：相遇 喜歡 最怕

(2)同桌互讀三個詞語，并分別用“相遇”“喜歡”和“最怕”說話。(3)學(xué)生用“相遇”“喜歡”和“最怕”說話，教師相機指導(dǎo)。

(4)導(dǎo)學(xué)：謎語中說的是“誰和誰相遇？”“什么喜歡什么？”“什么最怕什么？”(5)引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)認讀生字并交流識記方法。(6)匯報交流。4.指導(dǎo)朗讀。

(1)導(dǎo)學(xué)：把這些字寶寶放回句子，你們還能讀準嗎？(2)男女生賽讀第一則字謎。5.指導(dǎo)猜謎。

(1)導(dǎo)學(xué)：誰來猜猜謎底？(生：秋)說說你為什么會這樣猜。(2)揭底：我們來看看誰猜得對呢？(出示謎底)評一評誰說得最有道理。(3)導(dǎo)學(xué)：哪些同學(xué)猜錯了，說說你猜錯的原因。

(4)朗讀：多有意思的字謎呀！讓我們再來讀一讀吧！一邊讀，一邊回想謎底是怎樣猜出來的?！飳W(xué)習(xí)第二則字謎。1.指生讀第二則字謎。

2.相機學(xué)習(xí)生字“言、互、令、動、萬、純、凈”。(1)指多個學(xué)生領(lǐng)讀短語。

互相尊重 令人感動 萬里無云 純凈透明(2)同桌互讀四個短語，選擇喜歡的兩個短語說話。(3)學(xué)生用喜歡的短語說話，教師相機指導(dǎo)。(4)導(dǎo)學(xué)：把四個短語放回到謎語中還能讀好嗎？(5)引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)認讀生字并交流識記方法。(6)匯報交流。3.指導(dǎo)朗讀。

(1)導(dǎo)學(xué)：把這些字寶寶放回句子中，你還能讀準嗎？(2)男女生賽讀第二則字謎。4.指導(dǎo)猜謎。

(1)導(dǎo)學(xué)：誰能猜出謎底？(生：青)說說你為什么要這樣猜。

(2)揭底：我們來看看誰猜得對呢？(出示謎底)評一評誰說得最有道理。(3)導(dǎo)學(xué)：哪些同學(xué)猜錯了，說說你猜錯的原因。(4)朗讀：多有意思的字謎呀！讓我們再來讀一讀吧！一邊讀，一邊回想謎底是怎樣猜出來的。(三)鞏固生字。

1.挑戰(zhàn)過關(guān)。(認讀生字)第一關(guān)：讀讀帶拼音的生字。第二關(guān)：擦掉拼音認字。

第三關(guān)：開火車讀，看看哪組最棒！

三、指導(dǎo)書寫

1.課件出示生字：“字、左、右、紅、時、動、萬”。2.學(xué)生讀字。

3.導(dǎo)學(xué)：這幾個生字寶寶，你能給它們按結(jié)構(gòu)分類嗎？ 上下結(jié)構(gòu)：字 半包圍結(jié)構(gòu)：左 右 左右結(jié)構(gòu)：紅 時 動 獨體字：萬

4.根據(jù)結(jié)構(gòu)特點，重點指導(dǎo)“字、右、紅”的書寫，強調(diào)“萬”的筆順。(1)教師指導(dǎo)書寫“字”。

①導(dǎo)學(xué)：認真看一下，這個字的每一筆在田字格中的什么位置？書寫時需要注意什么？

②教師邊范寫邊強調(diào)：“子”的寫法。③學(xué)生書空跟寫。

④學(xué)生在田字格中描紅，再試寫一個“字”字，教師巡視指導(dǎo)。⑤教師展示字例，學(xué)生評價。⑥學(xué)生再寫兩個“字”字。(2)教師指導(dǎo)書寫“右”。

①導(dǎo)學(xué)：認真看一下：這個字的每一筆在田字格中的什么位置，說說書寫時需要注意什么。

②教師邊范寫邊強調(diào)：“丿”和“口”的寫法。③學(xué)生書空跟寫。

④學(xué)生在田字格中描紅，再試寫一個“右”字，教師巡視指導(dǎo)。⑤教師展示字例，學(xué)生評價。⑥學(xué)生再寫兩個“右”字。(3)教師指導(dǎo)書寫“紅”。

①導(dǎo)學(xué)：思考左右結(jié)構(gòu)的字的書寫特點是什么。觀察“紅”字每一筆在田字格中的位置，并說說書寫時需要注意什么。②教師邊范寫邊強調(diào)書寫要領(lǐng)。③學(xué)生書空跟寫。

④學(xué)生在田字格中描紅，再試寫一個“紅”字，教師巡視指導(dǎo)。⑤教師展示字例，學(xué)生評價。(4)嘗試練寫其他生字。

四、作業(yè)布置 1.抄寫生字

2.完成練習(xí)冊9-10面 3.用“相遇”和“喜歡”造句

“聽故事，講故事”教案設(shè)計

教材分析

本次口語交際是以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)的一個有趣的童話故事。教材借助《老鼠嫁女》的故事，激發(fā)學(xué)生看圖片，聽故事的興趣。學(xué)生通過仔細觀察和聆聽，掌握聽故事的要領(lǐng)；再以連環(huán)畫為載體學(xué)習(xí)講故事，做到聲音洪亮，讓別人聽清楚，從而學(xué)會如何聽故事和講故事。最終達到訓(xùn)練口語表達，培養(yǎng)交際能力的目的。教學(xué)目標

1.認真傾聽《老鼠嫁女》的故事，聽后能夠故事。(重點)

2.掌握并運用聽故事和講故事的要領(lǐng)，感受故事詼諧幽默的風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生傾聽與表達的習(xí)慣。(難點)3.有當眾說話的勇氣和信心。課前準備

1.相關(guān)圖片、視頻等。(教師)

2.了解生活中各種角色最強和最弱的方面。(學(xué)生)教學(xué)過程

一、音樂導(dǎo)入，激發(fā)興趣

師：(播放敲鑼打鼓的喜慶音樂)注意聽聽這段音樂，人們好像在干什么？ 生：好像是在辦喜事！

師：哦，原來是老鼠在嫁女兒，(邊說邊出示圖片)老鼠爸爸要把女兒嫁給最神氣的人。他找到了太陽、烏云、風(fēng)、圍墻、老鼠、貓，到底哪個是最神氣的新郎呢？ 師：(出示太陽、烏云、風(fēng)、圍墻、老鼠、貓的圖片)猜猜看，新郎會是誰呢？ 生1：新郎是太陽，因為太陽最了不起，能給地球帶來溫暖！生2：我猜新郎是老鼠，因為老鼠和新娘是同類。

師：小朋友們知道的真多！這里有一個故事，聽了這個有趣的故事你們就知道新郎到底是誰了，這個故事的名字叫“老鼠嫁女”。

設(shè)計意圖：課堂伊始，教師播放音樂讓學(xué)生在喜慶的音樂中感受故事的主題，自然而然地引出《老鼠嫁女》的故事。再引導(dǎo)學(xué)生猜想老鼠嫁女的新郎是誰，意在啟發(fā)學(xué)生想象，也激發(fā)起學(xué)生聽故事的濃厚興趣。

二、傾聽故事，了解內(nèi)容

師：請小朋友們邊看書上的圖畫，邊聽故事錄音，想一想，故事中的老鼠夫婦想把女兒嫁給誰呢？最后誰成了老鼠夫婦心目中最強的新郎呢？(教師播放故事錄音)

生：故事中老鼠想把女兒嫁給太陽、烏云、風(fēng)、圍墻、老鼠和貓。師：你聽得真仔細！你知道誰最后成了新郎嗎？ 生：最后貓成了老鼠的新郎。

師：看來小朋友們聽得很認真，很輕松地就找到了故事中的所有角色，還知道誰是最后的新郎了。真了不起！

師：聽故事就應(yīng)該聽仔細，才能記得牢。

師：瞧，老師把這些新郎人選都請到了黑板上(一一貼出故事中出現(xiàn)的形象)，你們能結(jié)合生活，說說這些形象最強的本領(lǐng)是什么嗎？ 生1：我知道太陽最強的本領(lǐng)是帶給大地溫暖和光明。

生2：太陽雖然很強大，但是烏云可以遮住太陽，這是烏云最強大的地方。生3：風(fēng)可以吹散烏云，所以說風(fēng)很強大。生4：圍墻能擋住風(fēng)，圍墻就比風(fēng)還強大。生5：圍墻雖然結(jié)實，但是老鼠可以在墻角鉆洞，老鼠會鉆洞是它最強大的本領(lǐng)。生6：老鼠卻害怕貓，貓能捉住老鼠。這是貓最強大的本領(lǐng)。

師：小朋友們不僅聽得仔細，還能聯(lián)系生活說出每種事物最強大的本領(lǐng)，真令我佩服！下面請你和同桌結(jié)合圖片用自己的話簡單說說故事的內(nèi)容。(學(xué)生同桌交流，自由說說主要內(nèi)容。)

生：老鼠夫婦打算嫁女兒，他們找了太陽、烏云、風(fēng)、墻、老鼠，最后把女兒嫁給了最強大的貓，結(jié)果女兒被貓吃掉了，真是太愚蠢了，怎么能把女兒嫁給天敵呢？

師：你說得很準確，情節(jié)也比較完整，看來你不僅聽得仔細，而且記得牢固，真棒！

設(shè)計意圖：借助錄音播放故事，使學(xué)生在觀察圖畫的過程中，傾聽故事，很好地將故事與圖畫內(nèi)容結(jié)合在一起。聽后，點撥傾聽的要領(lǐng)，并將學(xué)生所獲得的信息初步整理，為下一環(huán)節(jié)的講故事做好充分的準備。

三、學(xué)講故事，把握內(nèi)容

1.教師示范講故事，學(xué)生發(fā)現(xiàn)要領(lǐng)。

師：下面請你們再聽老師講一遍故事，仔細觀察，看看老師是怎樣講故事的。(師繪聲繪色地講故事)

生：老師講故事時聲音很洪亮，我們聽得很清楚。

師：謝謝你的贊美！你聽得真仔細。同學(xué)們要記住，講故事時的語言一定要清楚。生：我還注意到老師講故事時表情很豐富，有的地方還加上了動作。師：你真是善于觀察的小朋友！這些都是我們應(yīng)該注意的講故事時的要領(lǐng)。2.學(xué)生試講第一節(jié)，師生評議。師：請你自己試著講講第一幅圖畫上的內(nèi)容。

生：從前，有一對老鼠夫婦，他們養(yǎng)了一個如花似玉的女兒，他們看著女兒一天天長大，就想，一定要給女兒找個最好的新郎，嫁出去。

師：你講得真好，“從前”這個詞用在故事的開頭，很恰當。這個故事開頭不錯，下面我們按照圖畫上的內(nèi)容繼續(xù)講故事，請你們先自己試著講一講，再講給同學(xué)們聽。

3.學(xué)生結(jié)合圖畫自主講故事，學(xué)生評價。(學(xué)生自主練習(xí)，教師巡視并指導(dǎo)學(xué)生的語言。)

師：誰愿意先來講講這個故事？(學(xué)生躍躍欲試)你的小手舉得最高，你來試試。生：大家好，我來給大家講個故事，故事的名字叫“老鼠嫁女”。又是敲鑼鼓又是吹喇叭，咦，這是誰家在辦喜事??？原來是老鼠家有個女兒要出嫁。老鼠媽媽問老鼠爸爸：“我們的女兒嫁給誰??？”老鼠爸爸是個老糊涂，說了一句糊涂話：“誰最神氣，我們的女兒就嫁給誰?！崩鲜蟀职秩柼枺骸疤?，太陽，你是不是世界上最神氣的人呀？”太陽說：“烏云會遮住我，看見烏云我就害怕?！崩鲜蟀职钟秩枮踉疲瑸踉普f：“大風(fēng)會吹走我，看見大風(fēng)我就害怕?！崩鲜蟀职钟秩柎箫L(fēng)，大風(fēng)說：“圍墻會擋住我，看見圍墻我就害怕。”老鼠爸爸又去問圍墻，圍墻說：“老鼠會打洞，看見老鼠我就害怕?！薄班?！太陽怕烏云，烏云怕大風(fēng)，大風(fēng)怕圍墻，圍墻怕老鼠，我們老鼠怕誰呀？”老鼠爸爸想了想，樂得笑哈哈：原來貓咪最神氣，女兒應(yīng)該嫁給他。又是敲鑼鼓，又是吹喇叭，老鼠女兒坐花轎，一抬抬到貓咪家。過了幾天，老鼠爸爸和老鼠媽媽到貓咪家去看女兒，可是女兒在哪兒呀？他們就去問貓咪，貓咪拍拍肚子說：“我怕別人欺負她，啊嗚一口吞下了她?！?全班響起掌聲！)

師：這個故事講得太精彩了！誰能說說精彩在哪里呢？

生1：講故事的聲音很洪亮，我們聽得很清楚，故事的內(nèi)容十分生動，讓大家越聽越愛聽。

生2：他講故事時先問好，又說了故事的名字，這樣做很有禮貌。生3：他按照圖畫順序講故事，結(jié)尾處是自己想象著加上去的。

師：小朋友們真了不起，聽出了這么多講故事的小竅門，尤其是講故事時自己發(fā)揮想象這一條，值得我們學(xué)習(xí)。

設(shè)計意圖：通過教師的示范，學(xué)生發(fā)現(xiàn)講故事的一般要領(lǐng)。再由第一幅圖切入，講好開頭，接著為學(xué)生創(chuàng)建自主講故事的平臺，將學(xué)到的講故事要領(lǐng)應(yīng)用到實踐中，使學(xué)生全面把握故事內(nèi)容并為下一環(huán)節(jié)表演故事做好準備。

四、表演故事，升華理解

師：同學(xué)們喜歡這個故事嗎？(生齊說：喜歡！)既然這么喜歡，下面我們來試著演一演這個故事，好不好？請小朋友們以小組為單位，合作表演這個故事吧！(學(xué)生自主選定角色，教師把各種角色的頭飾分發(fā)給每個學(xué)生，同時深入小組表演的活動中。)

師：小朋友們，我看到大家在小組中表演得繪聲繪色，十分熱烈，下面哪一個小組愿意到前面來為大家表演故事？老師來做音響師，幫忙放音樂。(指一組到前面表演故事，師生評議。)

師：通過今天的學(xué)習(xí)，小朋友們學(xué)會了怎樣聽故事，講故事，只有會聽才能會講，希望你們成為善于傾聽，樂于交際的有心人。

五、作業(yè)布置 回家對照書上的插圖，把《老鼠嫁女》的故事講給爸媽聽。

語文園地一指導(dǎo)方案

教學(xué)目標

認識7個生字，了解描述天氣的詞語。

2、會讀會背26個大小寫字母，并能正確排序。

3、會讀會寫不同韻母的生字，對不同結(jié)構(gòu)的生字會分類。

4、收集描寫春天的語句，感受春天的美景。

5、會讀拼音兒歌，養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣。學(xué)習(xí)重點

背誦26個大小寫字母，并會正確排序。學(xué)習(xí)難點

熟練朗讀日有所日積月累中的4個詞語。課前準備

1.帶有插圖的課件。(教師)2.新華字典。(學(xué)生)課時安排 2課時。教學(xué)過程

一、識字加油站 自由讀不認識的字多讀幾遍，指名讀。小組讀，比賽讀。把3組詞讀熟。全班齊讀說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

二、詞句運用

（一）、讀一讀，記一記

1、多媒體課件出示26個大小寫字母，師范讀

2、師教讀

3、結(jié)合字典，各種形式讀直到背熟

4、指名背誦26個大小寫字母并檢查排序

（二）讀一讀，寫一寫

1、師出示生字”見“等8個生字，指名讀

2、小老師領(lǐng)讀，開火車讀

3、指名說說每個字韻母的不同

4、按韻母分類，指明上臺書寫，其他學(xué)生完成書上田字格書寫，全班交流評價。

（三）讀一讀

1、自由讀讀拼音韻文，圈出不會讀的生字的讀音

2、學(xué)生小組內(nèi)互讀，互相正音

3、指名讀，其他同學(xué)正音

4、多媒體出示難讀生字詞的讀音范讀

5、全班齊讀，提醒學(xué)生不能唱讀。

6、理解韻文大意知道春天到了，但由于我國幅員遼闊祖國南方中部北部等地，在春天卻呈現(xiàn)出不同的氣候特點，用多媒體課件展示，讓學(xué)生們在課件展示中了解韻文大意，了解祖國的大和廣，激發(fā)孩子們的愛國熱情

三、書寫提示

1、觀察是哪個漢字結(jié)構(gòu)有什么特點？

2、書寫全包圍結(jié)構(gòu)的字應(yīng)該注意什么？（先外后內(nèi)再封口)

3、按書寫規(guī)律把這三個漢字寫在田字格里。

四、日積月累

1、出示八個詞語

2、借助拼音認讀

3、這三個詞語都是描寫什么季節(jié)的詞語？（春天）

4、熟練地朗讀詞語記憶詞語

五、和大人一起讀

1、借助拼音朗讀《誰和誰好》

2、你知道文中誰和誰好嗎？

3、你還知道誰和誰好嗎？你能仿照其中的一小節(jié)內(nèi)容寫一寫嗎？

五、布置作業(yè)

完成練習(xí)冊11-12 《語文園地一》

第四篇：第一單元教學(xué)設(shè)計

養(yǎng)花

教學(xué)要求：

1、理解課文內(nèi)容，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，從而感受生活的美好，培養(yǎng)熱愛生活的感情。

2、學(xué)會生字新詞，會用“置之不理”造句。

3、完成課后練筆。

4、有感情朗讀課文，背誦你喜歡的自然段。教學(xué)重點：理解課文的思想內(nèi)容，完成練筆。教學(xué)時間：3課時。

第一課時 教學(xué)目標：

1、理清文章條理。

2、抓住重點，理解課文內(nèi)容。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

你家中有花嗎？談?wù)勀愕母惺堋?/p>

二、檢查預(yù)習(xí)。

1、指名按自然段朗讀課文。

2、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，你說說老舍先生為什么要養(yǎng)花？他從中體會到什么樂趣？

三、通過讀課文，給課文分段。

1、學(xué)生自由朗讀課文，思考：課文可以分幾段？每一段講了什么意思？

2、討論：課文可以分三段。

（1）（2—6）（7）

四、抓住重點，理解課文內(nèi)容。

1、“奇花異草”是什么意思？

作者養(yǎng)的花草有什么特點？為什么？

2、“置之不理”什么意思？“自生自滅”什么意思？

作者“摸著了一些門道”，這些“門道”指什么？

3、作者為什么說他“可得感謝它們”？

用課文里的話說一說。

因為作者因為養(yǎng)花而受益：有益身心，勝于吃藥。

4、全家動員搶救花草時，十分緊張，使人“腰酸腿疼，熱汗直流”，你認為作者是在抱怨養(yǎng)花的勞累嗎？為什么？

5、什么是“秉燭夜游”？

6、為什么作者“也有傷心的時候”？

7、作者認為養(yǎng)花究竟有哪些樂趣？

五、作業(yè)

1、熟讀課文。

2、試背最后一自然段。

第二課時

教學(xué)目標：

1、練習(xí)給課文編提綱。

2、練習(xí)背誦你喜歡的自然段。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊課，學(xué)習(xí)生字。

1、指名分自然段朗讀課文。

2、齊背最后一段。

3、檢查生字讀音。

4、指導(dǎo)識記字形。

二、再讀課文，概括中心。

1、提出要求：

朗讀課文，想一想課文哪些部分寫了“喜”“笑”？哪些地方寫了養(yǎng)花的“憂”“淚”？哪些地方寫了養(yǎng)花的“須勞動”“長見識”？

2、自由讀課文，討論。

3、討論交流。

4、概括中心思想。

三、練習(xí)給課文編提綱。

1、自由讀課文。

想一想作者怎樣安排材料的？

2、討論交流。

（１）文章題目：養(yǎng)花

（２）文章中心：作者通過自己的養(yǎng)花實踐切身體會到了養(yǎng)花的種種樂趣。

（３）材料安排：

a、把養(yǎng)花當作一種樂趣。

b、具體講養(yǎng)花的樂趣。

c、總結(jié)養(yǎng)花的樂趣。

四、指導(dǎo)“置之不理”造句。

五、指導(dǎo)朗讀、背誦。

1、范讀。

2、學(xué)生有感情朗讀課文。

3、練習(xí)背誦你喜歡的自然段。

六、作業(yè)：

1、練習(xí)有感情朗讀課文。

2、練習(xí)背誦你喜歡的自然段。

第三課時

教學(xué)目標：

練筆，寫一種你喜愛的花草。

教學(xué)過程：

一、聽寫詞語。

二、指名有感情朗讀課文。

三、檢查背誦。

四、明確“練筆”要求。

1、學(xué)生自己閱讀練筆的題目。

2、討論。

這次練筆的內(nèi)容是什么？（寫一種自己喜歡的花草。）

練筆有什么要求？

（寫一個片斷；寫出花草的特點；要寫出自己喜歡這種花草的原因。）

五、學(xué)生寫作。

1、分組練說。

2、學(xué)生寫作，教師巡視指導(dǎo)。

六、交流，修改。

教后反思：

古人云：“學(xué)貴有疑”、“學(xué)則有疑”。有了“疑”，才會去探其究竟，才會獲得新知?？梢哉f，生疑是創(chuàng)新的開始，解疑是創(chuàng)新的過程，答疑則是創(chuàng)新的成果。因此，教者要注重學(xué)生質(zhì)疑精神和質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，小到對課題、遣詞、造句、文采的質(zhì)疑，大到聯(lián)系全文，探究篇章中可能出現(xiàn)的問題與矛盾，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題的能力，激起他們求知的欲望。而對學(xué)生的質(zhì)疑，教師不要急于評價，更不可越俎代皰，應(yīng)讓學(xué)生去討論，適時加以點撥，使學(xué)生獲得“質(zhì)疑，而后答疑”的快感。在學(xué)生質(zhì)疑、解疑的過程中，教師要始終扮演好“配角”，要起好“主導(dǎo)作用”，以確保學(xué)生的“主體地位”，使學(xué)生在質(zhì)疑──解疑──答疑的過程中，發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性、積極參與性，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四時田園雜興

第一課時

教學(xué)目標、了解作者范成大極其“田園詩”與前朝的田園詩的異同。、進一步了解朗讀詩歌的技巧，通過朗讀和語言的品位欣賞，體會作者的思想感情，領(lǐng)會詩歌的意境。

3、培養(yǎng)學(xué)生的古代詩歌的閱讀鑒賞的能力。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)言

詩歌是詩人生命的沖動，感情的傾訴?！扒閯佑谥卸砸缬诒怼钡脑娫~是語言的精華。因而學(xué)習(xí)詩歌，要反復(fù)朗讀，體會詩歌的韻律美，體會詩人的感情，達到與詩人心靈相通，感情交融的地步，才會更好地領(lǐng)悟詩歌。

二、教授新課

（一）材料交流

１介紹作者：范成大(1126～1193)南宋詩人。字致能，號石湖居士。吳郡（今江蘇蘇州）人。紹興二十四年(1154)，中進士。淳熙十年因病辭歸，時年58歲。此后10年隱居石湖。

詩歌成就 范成大是一個關(guān)心國事、勤于政務(wù)、同情人民疾苦的士大夫。他的憂國恤民的一貫思想在其詩歌創(chuàng)作中得到了充分的體現(xiàn)。范成大的詩，以反映農(nóng)村社會生活圖景的作品成就最高。他的田園詩概括地描繪了封建社會農(nóng)村的廣闊生活，把《詩經(jīng)?七月》以來的農(nóng)事詩、陶潛以來的贊頌農(nóng)村生活恬靜閑適的詩和唐代詩人的一些反映階級壓迫的農(nóng)家詞、山農(nóng)謠一類作品結(jié)合在一起，成為中國古代田園詩的集大成者。范成大晚年作的組詩《四時田園雜興》，是他田園詩的代表作品。

田園詩歌：中國古代詩歌流派。以反映田園生活、描繪山水景物為主要內(nèi)容。代表人物有陶淵明、王維、孟浩然等。范成大一直以農(nóng)村和農(nóng)民的生活作為自己的歌詠對象，在《四時田園雜興》中，不僅有描寫農(nóng)村自然景象和生活場景的內(nèi)容；而且教全面地描寫了勞動的艱辛、勞動的歡樂，贊美了農(nóng)村的勞動者；更有一些反映農(nóng)民疾苦、揭露剝削的詩篇。這些都使得范成大不同于前朝的田園詩人（僅描寫田園生活的恬淡閑適和優(yōu)美的田園景象）

解題：〈〈四時田園雜興〉〉共60首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五組。我們學(xué)習(xí)的兩首分別描寫農(nóng)村的春天和晚春。

詩歌體裁：近體詩中的七言絕句。

（二）詩歌朗誦

１、詩歌朗誦指導(dǎo)（節(jié)拍、語調(diào)、重音）

2、朗誦詩歌，體會詩歌的意境。

（三）整體感知詩歌的內(nèi)容及蘊涵的思想感情？

第一首詩歌描寫了農(nóng)民勞動的情景。表現(xiàn)了人人愛勞動以及勞動充滿樂趣的思想感情。

（四）交流探究

詩歌一、二句寫了什么內(nèi)容？

明確：農(nóng)民勞動的繁忙景象。

四句中寫不懂如何耕織的“童孫”也在“學(xué)種瓜”，要表現(xiàn)什么呢？

明確：在農(nóng)村，無論男女老幼，人人愛勞動，人人需要勞動。另外說明勞動像游戲一樣，雖然繁忙但充滿樂趣。

詩歌的寫法（1）正面描寫勞動景象（2）語言清新自然，充滿了濃郁的鄉(xiāng)土氣息。

三、練習(xí)：

1、小組朗讀背誦詩歌

2、默寫詩歌。

四、小結(jié)：

1、文學(xué)常識

2、朗誦知識

3、詩歌的內(nèi)容及思想感情

五、作業(yè)

1、理解、背誦并默寫所學(xué)的詩歌。

2、借助工具書或者網(wǎng)絡(luò)找出一首唐代的山水田園詩歌并與所學(xué)的詩歌加以比較。

第二課時

教學(xué)目標

了解作者范成大極其“田園詩”與前朝的田園詩的異同。進一步了解朗讀詩歌的技巧，通過朗讀和語言的品位欣賞，體會作者的思想感情，領(lǐng)會詩歌的意境。

培養(yǎng)學(xué)生的古代詩歌的閱讀鑒賞的能力。

教學(xué)過程：

一、檢查作業(yè)

1背誦詩歌

2默寫詩歌

二、教授新課

（一）交流材料

互相交流查閱的有關(guān)唐代田園詩歌并與范成大的田園詩歌比較

（二）朗誦詩歌體會詩歌意境

指名朗讀、分組朗讀并進行指導(dǎo)。

（三）整體感知詩歌的內(nèi)容及作者的思想感情。

明確：本詩描寫晚春農(nóng)村的自然景色。表現(xiàn)了作者對田園風(fēng)光的熱愛。這首詩歌表現(xiàn)的樂趣在于自然景物。

（四）交流探究

1詩歌前兩句寫了什么內(nèi)容？

明確：前兩句寫了晚春江南農(nóng)村的景象。

2怎知道晚春呢？

明確：典型的事物描繪。（金黃的梅子、杏子肥、菜花稀落、雪白的麥花處處）

3三、四句寫了什么內(nèi)容？

明確：正午時分的幽靜的景象。

4四句中寫“蜻蜓蟲夾蝶飛”顯得田野靜悄悄的，如何理解？

明確；以動寫靜。

5詩歌的寫法

明確：1點面結(jié)合2動靜結(jié)合三、練習(xí)：

1朗讀詩歌

2背誦并默寫詩歌

四、小結(jié)：

1詩歌的朗讀

2詩歌內(nèi)容的理解

3詩歌的寫法

五、作業(yè)：

1理解背誦默寫兩首詩歌

2預(yù)習(xí)《山中雜記》

教后反思：

詩篇把農(nóng)民的勤勞，淳樸的美德通過兒童天真活潑的舉動不經(jīng)意地展現(xiàn)，更顯童趣盎然。第一句用晝和夜對比，向我們展開一幅鄉(xiāng)村男女耕田、績麻，日夜忙碌的畫圖——白天男人們下田去除草，晚上婦女們在家里搓麻線。第二句筆鋒一轉(zhuǎn)，孩子們天真爛漫，不懂得耕田紡織，但看著父母忙忙碌碌，卻甚覺有趣，也不肯閑著，也在茂盛成蔭的桑樹地下學(xué)著種瓜。全詩描寫了農(nóng)村男女日夜勞碌緊張的勞動生活，表現(xiàn)了兒童的天真可愛，熱愛勞動的品質(zhì)。語言通俗淺顯，沒有刻意追求的痕跡，文筆清新輕巧，生動自然，猶如信手拈來。猶如一幅生動的農(nóng)村風(fēng)俗長卷，充溢著江南農(nóng)村濃郁的鄉(xiāng)土氣息。

山中雜記

第一課時

教學(xué)目標：

1、了解課文內(nèi)容，領(lǐng)會文章達出的博愛精神。

2、了解作者，掌握生字生詞。教學(xué)重點：

了解課文內(nèi)容，領(lǐng)會文章達出的博愛精神。教學(xué)過程：

一、檢查預(yù)習(xí)情況。

1、聽寫字詞。

2、簡介作者：冰心

二、出示目標

三、新 授：

1、默讀課文，思考問題：課文寫了哪幾種動物？ “我”感受到了哪些樂趣？

馬 溫馴

狗

馴良 尊重動物

貓 活潑 關(guān)心動物

鳥 快樂 欣賞動物

蟲 可愛

2、思考：按照怎樣的順序介紹的？（由大動物到小動物的順序介紹的）

3、重點朗讀（7－11）自然段，思考：介紹了鳥的哪些內(nèi)容？（學(xué)生同桌討論后回答）

4、熟讀課文，體會作者的博愛精神。

四、作業(yè)：練習(xí)自己喜歡的段落。

第二課時 教學(xué)目標：

1、學(xué)習(xí)詳略得當?shù)膶懛ā?/p>

2、體悟語言，積累好的詞句。教學(xué)重點：

學(xué)習(xí)詳略得當?shù)膶懛?。教學(xué)過程：

一、檢查背誦情況。

二、出示目標

三、學(xué)習(xí)新知：

1、結(jié)合（7－11）段，思考：課文中怎樣描寫小鳥一家相親相愛的情景？為什么重點描寫它們？

（從對鳥的描寫中，最能體會出存在于動物之間的偉大的愛）

2、體會作者是如何安排內(nèi)容詳略的？（馬、狗、貓、蟲）――略寫

鳥――――――詳寫

3、朗讀全文，進一步體會各種動物給作者帶來的樂趣。思考：作不為什么能從各種動物身上感受到那么多的樂趣？

（尊重、關(guān)心、欣賞動物，以平等的態(tài)度對待動物）

4、體會好的句子，積累。

5、朗讀課文。

6、談感受。

四、小結(jié)：內(nèi)容和方法。

五、作業(yè)：預(yù)習(xí)下一課。

教后反思 《山中雜記》寫的是作者在山中所見的可愛的動物和昆蟲的生活情景寫出了他們給作者帶來的無限的樂趣，也抒發(fā)了作者對他們的喜愛之情。

通過學(xué)習(xí)課文，同學(xué)們了解了課文內(nèi)容，分析了那些課文內(nèi)容是詳寫，那些課文內(nèi)容是略寫，為什么這樣安排，感受了作者的博愛精神，培養(yǎng)了自己熱愛生活，與動植物、大自然和諧相處的情懷。這篇課文思路清晰，描寫對象具體，先寫馬，次寫小狗，再次是小貓，重點寫了小鳥。讓同學(xué)們在具體的描寫過程有感情的朗讀中，感受到了馬的溫順、狗的馴良、貓的活潑、蟲的可愛。作者從一種動物到一種動物的講下去大體上按照從大動物到小動物的順序敘述，層次非常清楚。學(xué)生學(xué)習(xí)了課文以后，知道了同自己打交道最多、觀察最仔細、自己最喜愛的小動物寫起，就一定能寫好文章的。

本文詞語豐富，語言生動，生活氣息濃厚，作者抒發(fā)的感情真摯，易于理解得到了學(xué)生的喜愛。另外通過學(xué)習(xí)這篇課文，同學(xué)們還了解了什么是“雜記”，所謂“雜記”，就是指記載風(fēng)景，瑣事、感想等的一種文體，知道了這種文體的寫法。在教學(xué)時采用聯(lián)系上下文、抓重點詞句、整體把握課文內(nèi)容等方法，所以總體看，同學(xué)們對這篇文章的學(xué)習(xí)是比較成功的。

爸爸帶我去爬樹

教學(xué)目標：

1、文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)。

2、理解文章的深刻含義。

教學(xué)重點：體會爸爸帶我去爬樹的深意。教學(xué)難點：體會對比手法的運用。教學(xué)過程：

一.課堂導(dǎo)入。自然就引出爸爸帶我去爬樹這一話題。二.分組討論，賞析全文。

導(dǎo)入時已經(jīng)談到了爸爸帶我去爬樹這一話題，1、提出第二個問題：爸爸為什么帶我去爬樹？。

板書“回歸自然”，解決本文重點之后，2、提出第二個問題：文章是怎樣表現(xiàn)這一主題的呢？

讓學(xué)生從寫法角度入手賞析全文。通過討論可知文章運用了對比寫法，即我與父親的對比和我爬樹前后的心理對比來突出主題——回歸自然。解決難點，為后文作鋪墊。

三、合作探究，理解主題

文章通過“爬樹”來突出“回歸自然”,可現(xiàn)實生活中“爬樹”又不太可能。引導(dǎo)學(xué)生思考：應(yīng)該怎樣回歸自然？有沒有回歸自然的親身經(jīng)歷和喜悅感受與我們共同分享？順勢我提出第三個問題：為什么要“回歸自然”？學(xué)生分組討論后得出“回歸自然”因為熱愛自然，我們應(yīng)保護自然，有基本的公德和環(huán)保意識。這時我板書“熱愛自然”、“保護自然”。

四、課堂練習(xí)

訓(xùn)練學(xué)生把城市人“回歸自然”的設(shè)想用文字的形式記錄下來?；虬延H身經(jīng)歷和感受記錄下來。

五、課堂小結(jié)

大自然給我們美的享受和陶冶，我們在回歸自然的同時，應(yīng)積極主動的熱愛自然和保護自然讓我們?yōu)楸Ｗo美好、健康的大自然去共同努力吧！

六、作業(yè)：寫一篇作文，題目是《爸爸帶我去＿＿＿》。

板書設(shè)計：

爸爸帶我去爬

回歸自然 熱愛自然 保護自然

教后反思：這是一篇拓展閱讀課文，要引導(dǎo)學(xué)生多讀多悟。在讀的過程中，讓學(xué)生學(xué)會思考，學(xué)會閱讀，并且落實到保護大自然，愛護樹木的行動上。

美猴王

教學(xué)創(chuàng)意

借虛擬情境和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)知識來引讀名著。

教學(xué)目標

營建開放而有活力的綜合學(xué)習(xí)的語文課堂。

教學(xué)理念

語文課應(yīng)植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。

教學(xué)要點

1.抓住動作語言描寫來分析石猴形象。

2.把現(xiàn)代信息技術(shù)與《西游記》的有關(guān)內(nèi)容有機結(jié)合，以擴展學(xué)生視野。

教學(xué)過程

課前兩分鐘視頻展示猴王各種形象，目的是激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想。

(一)溫故知新

學(xué)生根據(jù)第一課時學(xué)習(xí)及課下準備，以小組合作形式，使用各種文藝形式演繹《美猴王》，如評書、快板、歌唱、講故事等方式，目的是使學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。

教師：同學(xué)們，你們改編的《美猴王》完成得怎么樣了？

學(xué)生七嘴八舌地表示準備就緒，并躍躍欲試上前表演。其中，一組同學(xué)表演評書《美猴王》；一組同學(xué)表演快板《美猴王》；一組同學(xué)采用“猴哥”曲調(diào)改編《美猴王》成歌。雖然改編水平不高，但形式多樣、場面熱烈、內(nèi)容豐富。

(二)虛擬情境

教師使用電腦課件，以漫畫配旁白的形式虛擬一事件：在某偏僻小鎮(zhèn)有一名叫王洪志的人，近來自稱為美猴王下凡，吹噓自己神通廣大，廣招猴子、猴孫，妖言惑眾，把當?shù)馗愕脼鯚熣螝?，現(xiàn)緊急動員有識之士分析一下美猴王到底是猴是人還是神？

學(xué)生一下子興奮起來，教室沸騰了，學(xué)生的討論超過了平時的小組界限，他們顯然被這種形式所吸引，這樣的形式、內(nèi)容激起了他們參與的欲望。(給學(xué)生三分鐘集體討論時間)

教師：你們討論結(jié)果如何？

學(xué)生1：我們小組認為美猴王是神！

學(xué)生2：我們小組認為美猴王是猴！

學(xué)生3：我們小組認為美猴王是人！

學(xué)生4：我們小組認為美猴王是神猴！

學(xué)生5：我們小組認為以上觀點都不對。

教師：那好吧，你們準備好材料進行辯論。

教師引發(fā)學(xué)習(xí)自由辨論，明確辯論要有理有據(jù)。支持觀點的依據(jù)可以在課文中找，也可以在原著中找。出示電腦大屏幕，按順序提出以下問題進行提示：

1.石猴是怎樣來到世上的，為什么要寫它的來歷？

2.石猴在山中生活是怎樣的？表現(xiàn)了他的什么特性？

3.當眾猴發(fā)現(xiàn)瀑布飛泉時，石猴是怎樣摩拳擦掌，這說明了什么？

4.在寫石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞和率眾猴進入水簾洞的過程中，重點描寫了他的哪些動作和語言，為什么要寫這些？

(三)自由辯論

生：“我方認為美猴王是神，理由是美猴王是由一塊仙石內(nèi)育仙胎，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，因見風(fēng)，化作一個石猴。出世如此奇異，非地球上任何生物所能比。怎么不是神？”

“我補充剛才同學(xué)的說法，除了美猴王出世神異之外，在《西游記》中，孫悟空也顯示了超人的本領(lǐng)，如把定海神針想變多大就變多大等等。種種表現(xiàn)，都是神的表現(xiàn)?！?/p>

“我方認為美猴王不過是一只猴，課文中寫了它的生活習(xí)性：‘食草木、飲澗泉、采山花、覓樹果，與猿鶴為伴，麋鹿為群，夜宿石崖，朝游峰洞?！硗馑囊慌e一動猴性頑劣，與猴并無二異，頂多算有點神氣兒的猴。剛才同學(xué)說它是神，在理論上是站不住腳的。”

“我方認為美猴王是人的形象，課文中語言描寫，如眾猴發(fā)現(xiàn)水源卻不敢控源時，石猴顯示出超人的領(lǐng)導(dǎo)才能，高叫道：‘我進去！我進去！’當石猴控源成功時，他說，列位啊，‘人而無信，不知其可’。只有人才有這樣的思維，這樣的要求。至于說他有神氣、有猴性，那是作家吳承恩給這人物披的外衣。所以我們堅持認為他是人的形象?！?/p>

又一學(xué)生：“我剛才仔細聽了你們的發(fā)言，我認為大家說的都有道理，但是，我從你們的辯論中獲得了靈感，美猴王既不是猴，也不是人，更不是神，是有猴性、有人性、有神氣的那么一個東西，是什么我說不好?！?/p>

當學(xué)生明確美猴王既不是猴，也不是人又不是神，但又說不清到底是什么的時候，再播放美猴王的各種銀幕形象的課件，適時點撥：這是文學(xué)藝術(shù)形象，作家常常通過語言描寫、動作描寫等手段，塑造人物形象。其實美猴王既不是純粹的猴，也不是純粹的人，更不是純粹的神，他是吳承恩先生成功塑造的一個集猴性、人性、神性于一身的文學(xué)藝術(shù)形象，任何想借文學(xué)形象達到自己不可告人目的的人，只能證明他的淺薄無知。

(四)回到虛擬情境，引導(dǎo)學(xué)生批駁社會現(xiàn)象，總結(jié)陳詞

學(xué)生1：“綜合以上同學(xué)們所說和老師您講的，我認為美猴王的確只是一個文學(xué)形象，它是虛構(gòu)的，虛擬情境中那位叫王洪志的人，也許也知道這一事實，他是別有用心，想發(fā)財、想出名之徒，我看應(yīng)該把他繩之以法?！?/p>

學(xué)生2：“我補充剛才同學(xué)的發(fā)言，王洪志事件的出現(xiàn)，證明王洪志所大搞迷信的地區(qū)教育落后，人們文化水平低，如果當?shù)厝藗兌际苓^像我們今天這樣的教育，就不會讓王洪志興風(fēng)作浪了?！?/p>

師：“他們二位的發(fā)言非常深刻，通過辯論我們終于撥開迷霧見青天了！”

(五)過渡板塊

播放課件：動畫片《西游記》主題歌《猴哥》。目的是打開學(xué)生塵封的記憶，拓展無限的聯(lián)想。

給學(xué)生十分鐘時間講《西游記》故事。學(xué)生講了《三打白骨精》、《大鬧天宮》、《火焰山》、《流沙河》、《高老莊》等等。

課件演示：介紹網(wǎng)絡(luò)知識。什么是網(wǎng)站，什么是是網(wǎng)頁及網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容形式等。

師：現(xiàn)在要讓你們班做一個美猴王網(wǎng)站，請同學(xué)們合作設(shè)計網(wǎng)頁。集體討論研究制作。

大家簡單談?wù)勛约旱囊鈭D：

“我們的網(wǎng)址是www.美猴王。上我們的網(wǎng)，你能看到精美的美猴王影視形象，你能查到孫悟空八十一難的故事?！?/p>

“我們的網(wǎng)址是www.搜猴。我們做的網(wǎng)頁是專門搜集評論美猴王的文章的，如果你想知道別人是怎么看美猴王的，請查閱我們的網(wǎng)頁?！?/p>

“我們小組決定做一個有關(guān)美猴王的民間俗語、諺語、成語的網(wǎng)頁。”

“我們小組決定做一個專門是美猴王圖片的網(wǎng)頁?！?/p>

師：同學(xué)們，我們把今天未做完的網(wǎng)頁作為作業(yè)吧，過幾天咱們開個展覽。

(六)拋磚引玉

師：中國古典文化燦爛輝煌，我們用兩課時是不能領(lǐng)會它的博大內(nèi)涵的。老師只想拋磚引玉，假如通過我們的學(xué)習(xí)，你對古典文化開始有點興趣，那趕快讀名著吧，知識的寶藏等著你們?nèi)ネ诰颉?/p>

教學(xué)反思

綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用，聽、說、讀、寫能力的整體發(fā)展，語文課程與其他課程的溝通，書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合。所以我設(shè)計一個具有濃厚現(xiàn)實色彩的虛擬情境，使用自由辯論的方式來分析美猴王形象，達到了我預(yù)想的效果。綜合性學(xué)習(xí)提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，所以我使用網(wǎng)絡(luò)知識請同學(xué)們做網(wǎng)站，設(shè)計網(wǎng)頁，立意是有利于學(xué)生在感興趣的、自主的活動中全面提高語文素養(yǎng)，又兼容并包，一舉多得。雖然存在一定問題，如：有近一半學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)一無所知，但這種缺憾會給他們以強烈的震憾，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ骄课粗念I(lǐng)域。綜合性學(xué)習(xí)強調(diào)合作精神，所以我都采用小組合作式、集體討論式完成問題探究過程。

第五篇：4單元作文教學(xué)設(shè)計

第四單元作文教學(xué) 看圖寫想象（廢墟中的孤兒，戰(zhàn)火中的啼哭）

武老師：老師們，首先讓我們一起來看看本次習(xí)作的內(nèi)容。

這張照片是1937年8月28日，日本侵略者轟炸上?；疖囌緯r，被記者拍下來的真實情景。仔細觀察照片，想一想這個小孩為什么哭？他的父母在哪里？當時可能發(fā)生了什么事？這個孤獨的孩子后來的命運如何？聯(lián)系照片的人和景，把你看到的和想到的寫下來。內(nèi)容要具體，語句要通順，表達出自己的真情實感。

武老師：老師們，看完習(xí)作內(nèi)容我們來試著分析一下本次習(xí)作內(nèi)容透露了哪些信息？ 1．本次習(xí)作，要求我們指導(dǎo)學(xué)生寫一篇看圖作文。2． 要指導(dǎo)學(xué)生仔細觀察照片，想一想這個小孩為什么哭？他的父母在哪里？當時可能發(fā)生了什么事？這個孤獨的孩子后來的命運如何？

3． 要指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系照片的人和景，把看到的和想到的寫下來。4．內(nèi)容要具體，語句要通順，表達出自己的真情實感。

武老師：老師們，本次習(xí)作指導(dǎo)的教學(xué)目標是什么呢？

寫一篇看圖作文，通過課前查閱相關(guān)資料，認真觀察圖畫，想象當時的情景，想象要豐富合理。培養(yǎng)學(xué)生寫作的良好習(xí)慣。

一、習(xí)作備課準備

青年教師朋友：教學(xué)之前，我們應(yīng)該做好什么準備呢？ 武老師：教學(xué)之前，我們可以做好的準備有以下幾點： 1．關(guān)于習(xí)作知識點的了解：

??了解看圖作文的指導(dǎo)要素和步驟 ??學(xué)習(xí)開頭和結(jié)尾的方法

2．關(guān)于口語交際課：

“家事國事天下事，事事關(guān)心。”本次口語交際訓(xùn)練的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生走進社會，了解和收集天下大小事，是訓(xùn)練搜集材料能力的繼續(xù)；二是培養(yǎng)學(xué)生整理信息的能力；三是通過組織發(fā)布新聞和評議新聞的活動，提高口語交際能力。

本次口語交際的內(nèi)容非常廣泛，為學(xué)生提供了更多的有話可說的機會。

教學(xué)時，可先布置學(xué)生去廣泛搜集新聞，然后創(chuàng)設(shè)情景，召開“新聞發(fā)布會”。學(xué)生發(fā)布新聞時，一是要幫助學(xué)生把新聞講清楚、講明白，二是要組織學(xué)生互聽、互問、互評。最后，評出“頭條新聞”、“最佳新聞”、“熱點新聞”……

評價時，要從兒童關(guān)注的熱點，從他們的興趣出發(fā)，充分尊重學(xué)生的意見，評出他們真正喜愛的新聞。

3．關(guān)于習(xí)作素材的搜集： 搜集有關(guān)作文兩至三篇

二、備課策略思考

青年教師朋友：本次習(xí)作教學(xué)，我們應(yīng)該采取什么樣的策略呢？ 武老師：面對生活在和平時代的幸福兒童，他們能從這一張黑白照片想到當時那戰(zhàn)爭的可怕場面嗎？能感覺得到那孩子的驚慌、孤獨、可憐嗎？經(jīng)過了本組課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生對“戰(zhàn)爭與和平”已有了一定的理解和認識，本次習(xí)作訓(xùn)練，緊扣本組的專題，編排了一次看圖寫文。教學(xué)指導(dǎo)策略預(yù)設(shè)如下：

指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時，可先指導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)的課文，回顧了解到的戰(zhàn)爭情景，有條件的還可以通過影視等傳媒，把學(xué)生引入戰(zhàn)火紛飛的年代。

然后出示照片，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察并展開想象，整體感知圖中的景和人。

接著以圖中廢墟中的孩子為重點，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察并想象：這個小孩的外貌、年齡，為什么哭？他的父母在哪里？當時可能發(fā)生了什么事？孩子未來的命運等。

最后，在說的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生把看到的和想到的寫下來。4單元作文教學(xué)設(shè)計

前作文：未成曲調(diào)先有情

（一）話題交流，真情融匯：吹面不寒楊柳風(fēng)

1．同學(xué)們，課前我們收集了1937年左右日本侵略中國的歷史背景，誰來說一說。（學(xué)生交流，老師相機評點。）

2．同學(xué)們，我們是21世紀的主人，我們生活在幸福祥和的環(huán)境中，享受家庭、學(xué)校、社會多方面的愛。然而社會并不是處處都有陽光雨露，還有狂風(fēng)暴雨、電閃雷鳴?？纯赐瑢W(xué)們手中搜集的關(guān)于抗戰(zhàn)的資料，就知道你們早已動手了，正迫不及待在準備交流呢。

3．指導(dǎo)觀察和表達。老師這里有一張關(guān)于抗戰(zhàn)的照片，（展示照片）大家看一看，說一說自己的想法。

①整體感知圖中的景和人。說一說：圖上講的是什么？

②突出圖中重點“孤獨的孩子”，引導(dǎo)學(xué)生去想象：這個小孩為什么哭？他的父母在哪里？當時可能發(fā)生了什么事？這個孩子今后將會怎樣？

提示：完整表達，教師鼓勵學(xué)生調(diào)動已學(xué)的知識或課外資料幫助表達，力求說清楚、說完整、說具體。在說的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生把看到的和想到的寫下來。

4．學(xué)生七嘴八舌議圖畫。

5．這幅照片，把我們引入戰(zhàn)火紛飛的年代。請大家細致地觀察并想象：這個小孩的外貌、年齡，為什么哭？他的父母在哪里？當時可能發(fā)生了什么事？孩子未來的命運等。我們生活在和平時代的幸福兒童，你能從這一張黑白照片想到當時那戰(zhàn)爭的可怕場面嗎？能感覺得到那孩子的驚慌、孤獨、可憐嗎？

5．學(xué)生交流初步的感受。設(shè)計意圖：親切的談話，師生互相交流感情，然后有照片切入課題，引導(dǎo)學(xué)生初步感知圖片，為下面的教學(xué)做好了鋪墊。

（二）成語點睛，詩句引趣：嘈嘈切切錯雜彈

1．戰(zhàn)爭是很殘酷的，老師搜集了一些關(guān)于戰(zhàn)爭的成語，請大家讀一讀，說一說你最喜歡哪一個，不喜歡哪一個，為什么？ 2．展示成語，學(xué)生朗讀后討論。

一夫當關(guān)，萬夫莫開

草木皆兵 馬革裹尸 赤膊上陣 烏合之眾 打草驚蛇 四面楚歌 用兵如神 有勇無謀、全民皆兵 聲東擊西 攻其不備，出其不意 堅壁清野 揭竿而起

破釜沉舟 圍魏救趙 作壁上觀 暗渡陳倉 城下之盟 五十步笑百步

殺身成仁 紙上談兵 風(fēng)聲鶴唳 步步為營 望梅止渴 運疇帷幄

一鼓作氣 再衰三竭 余勇可賈 知彼知己，百戰(zhàn)不殆 腹背受敵 寡不敵眾 硝煙彌漫 士飽馬騰 勞而無功 功成不居，散兵游勇 勇猛精進 進退失據(jù) 出奇制勝 壁壘森嚴 嚴陣以待 短兵相接 全軍覆滅 遠交近攻 攻其無備 功敗垂成 解甲歸田 戰(zhàn)天斗地 養(yǎng)精畜銳 銳不可當 當頭棒喝 舟中敵國 槍林彈雨 速戰(zhàn)速決 決一雌雄 盤馬彎弓 弓折刀盡 盡忠報國 國士無雙 干城之將 將機就機 草木皆兵 兵連禍結(jié) 四面楚歌 歌功頌德 箭在弦上 馬革裹尸 金城湯池 馬仰人翻 用兵如神 因敵取資 欲擒故縱 縱虎歸山 發(fā)號施令 彈盡援絕 劍拔弩張 兵不由將 將計就計 計無所出 出生入死

勇往直前 調(diào)虎離山 知難而退 揮戈反目 片甲不回 彈盡糧絕 聲勢浩大 坐觀成敗 敗軍之將 攻無不克，戰(zhàn)無不勝

3．讀一讀下面的關(guān)于戰(zhàn)爭的詩句，說一說你的理解或感悟。

1、國破山河在，城春草木深。（杜甫《春望》）

2、烽火連三月，家書抵萬金。（杜甫《春望》）

3、朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。（《木蘭詩》）

4、此去泉臺招舊部，旌旗十萬斬閻羅。（陳毅《梅嶺三章》）

5、角聲滿天秋色里，塞上胭脂凝夜紫。（李賀《雁門太守行》）

6、夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來。（陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》）

7、人不寐，將軍白發(fā)征夫淚。（范仲淹《漁家傲》）

8、醉里挑燈看劍，夢會吹角連營。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲。沙場秋點兵。（辛棄疾《破陣子－為陳同甫賦壯詞以寄之》）

9、一鼓作氣，再而衰，三而竭。（《左傳－曹劌論戰(zhàn)》）

10、君子于役，不知其期。（《詩經(jīng)－君子于役》）

11、聽婦前致詞：三男鄴城戍。一男附書至，二男新戰(zhàn)死。（杜甫《石壕吏》）

12、折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝。（杜牧《赤壁》）

設(shè)計意圖：積淀文學(xué)素養(yǎng)，拓展人文視野，了解戰(zhàn)爭給人類帶來的災(zāi)難。

（三）激發(fā)情趣，游戲引路：未成曲調(diào)先有情 小游戲：演一演：如果你是圖片中的那個小女孩，此時此刻你會怎么喊，如何哭？

設(shè)計意圖：活化圖片的生活場景，展示圖片中的女孩的悲慘聲音，為下面的習(xí)作鋪路搭橋。

一、中作文：奇思妙想我能行

（一）奇思妙想，開啟心路：一語天然萬古新 1．語文課本為我們提供了一張相片兒，（出示照片）請大家看一看，猜一猜，看誰最聰明，你看到了什么？從中知道了什么？（學(xué)生自由地跟周圍的同學(xué)說說自己的所見所想。）

2．現(xiàn)在由我來揭示它的謎底。這是1937年8月28日，日本侵略者轟炸上海火車南站時，被記者拍下來的真實情景。同學(xué)們，你說對了嗎？

設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的難點，關(guān)鍵是學(xué)生能不能說出來。老師如何匯集學(xué)生點點滴滴的思維火花，引爆學(xué)生的情感。在學(xué)生觀察照片的過程中，教師給學(xué)生足夠的自由，鼓勵學(xué)生不加約束地表達出自己的發(fā)現(xiàn)和想法。這樣可以消除學(xué)生畏懼作文的心理，激發(fā)習(xí)作的欲望。引導(dǎo)學(xué)生有話可說，有話會說。

3．引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，豐富內(nèi)容。借助課件，想象事情的經(jīng)過。出示課件。

（課件內(nèi)容為美伊戰(zhàn)爭給兩國人民帶來的痛苦場面。看，隨著戰(zhàn)爭的打響，硝煙滾滾，倒塌的建筑物，不斷發(fā)生的流血與犧牲，那場面是觸目驚心的。年老的雙親在為失去兒女而心碎，年輕的妻子在為失去丈夫而悲泣，年幼的孩子在為失去父母而痛哭……）

4．看了這些畫面，你最想說的是什么？（學(xué)生從不同角度暢談自己的感受，但都表達了同樣的一種心聲：要和平不要戰(zhàn)爭。）

5．師：同學(xué)們說得多好??！說出了全世界人民的共同心愿：要和平不要戰(zhàn)爭。因為戰(zhàn)爭必將給世界人民帶來災(zāi)難，帶來痛苦。你看，這個小孩在哭，哭得多傷心、多無助??！可你知道他為什么哭嗎？當時可能發(fā)生了什么事？他的父母呢？（出示習(xí)作要求：仔細觀察照片，想一想這個小孩為什么哭？他的父母在哪里？當時可能發(fā)生了什么事？）

6．學(xué)生先在小組內(nèi)自由說說，然后全班交流。

7．聯(lián)系課文，想象孩子的命運。

①通過學(xué)習(xí)《夜鶯的歌聲》《小英雄雨來》《一個中國孩子的呼聲》《和我們一樣享受春天》，同學(xué)們有什么收獲？學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)談收獲。

②通過本組課文的學(xué)習(xí)，我們認識了“夜鶯”、雨來、雷利等兒童英雄，再一次感受到了世界人民的共同呼吁：維護和平，制止戰(zhàn)爭。那么，誰能來說說這個孤獨的孩子以后的命運會如何呢？（出示習(xí)作要求：這個孤獨的孩子以后的命運如何？）

8．學(xué)生展開合理想象。如：①孩子被一有志之士救起，撫養(yǎng)長大后加入抗戰(zhàn)隊伍，成為一名“維護和平，制止戰(zhàn)爭”的少年英雄。②孩子無父無母，過著“衣不蔽體，食不裹腹”的日子，飽受戰(zhàn)爭之苦。③又一次敵人的轟炸，孩子被炸死了……

設(shè)計意圖：面對生活在和平時代的幸福兒童，他們能從這一張黑白照片想到當時那戰(zhàn)爭的可怕場面嗎？能感覺得到那孩子的驚慌、孤獨、可憐嗎？“硝煙”“流血”“犧牲”等與戰(zhàn)爭相關(guān)的一些字眼，對處于和平年代的中國孩子來說是遙遠而陌生的，是非常抽象的概念。課件的運用讓學(xué)生的認識變得感性化，結(jié)合課文對學(xué)生的想象起到了鋪墊的作用。

（二）佳作引路，章法導(dǎo)寫：要把金針度與人

1．如何把我們的想象寫出來呢？或者說如何寫好抓篇看圖作文呢？老師給大家?guī)砹藘善炎?。請你們讀一讀，說說自己的理解和收獲。

佳作展示一：戰(zhàn)爭中的孩子

1937年8月28日，日本侵略者轟炸上?；疖嚹险??！稗Z”的一聲巨響，火車站的候車室瞬間倒塌了。車站里那成千上萬的人們驚惶失措，逃的逃，叫的叫，哭的哭，亂成一片。頓然間，硝煙滾滾，血肉橫飛。

這時，從被炸的候車室的廢墟和碎片中傳來一個幼兒的哭聲，聞聲過去，一個三、四歲的男孩正坐在廢墟里，他的周圍都是血肉模糊的尸體，他身上也都濺滿了血。那男孩顯然已被周圍發(fā)生的一切嚇怕了，他一臉驚慌，眼睛瞪得大大的，滿臉都是灰塵，還張著大嘴拼命地哇哇啼哭著，連脖子、臉上的青筋都露出來了。這個可憐的孩子是在用他那拼命的哭聲找尋自己的爸爸媽媽，找尋自己熟識的親人。然而，這凄慘的哭聲沒有驚動他的爸爸媽媽，沒有驚動他的親人。唯一的答案，就是這些親人已被日本侵略者的炸彈奪去了生命。

頭頂上敵人的轟炸機還在盤旋著，一枚枚炸彈繼續(xù)攻擊著，地上的人們死的死，傷的傷，小河里血流成河悲慘得難以想像。就在這時，他聽到他旁邊的廢墟里，傳來一個微弱的聲音，他知道，這是他媽媽的聲音。于是，他拼命爬過去，手上、腳上都被碎片劃破了一道道口子，鮮血在流，可他全然不顧，一個三四歲的孩子一下子仿佛成了一個懂事的小大人，因為他有一個希望，一定要看看媽媽，一定要把媽媽救活。終于，小男孩爬到了媽媽身邊，看到媽媽一臉的鮮血，小男孩趕緊伸手去幫媽媽擦，媽媽從牙縫里擠出兩面?zhèn)€字“孩子”就斷了氣。就這樣，本來一個幸福的家庭由于日本侵略者的轟炸，這個孩子成了孤兒。

這個孤獨、可憐的孩子，他以后的生活又會如何？相信他會記住這段歷史，發(fā)奮讀書，為振興中華而不懈努力。（學(xué)生讀后討論，重點從寫作內(nèi)容和寫作方法兩點展開）

佳作展示二：一件真實的事情

在我們課本里P19頁有一張非常殘酷的照片，這張照片是在1937年8月28日，日本侵略者轟炸上?；疖嚹险緯r，被記者拍下來的真實情景。在這張照片上有一個小孩。這個小孩為什么哭呢？也許是他的父母要回老家，但是發(fā)生爆炸時，突然火車一響，他的父母就不知了去向，就只剩下小孩一個人在這里嚎啕大哭！

那他的父母在哪里？或許這個小孩的父母已經(jīng)被日本人奪去了寶貴的生命，但不敢讓人們相信的是當時的抗日戰(zhàn)爭讓多少人失去了那寶貴的生命。但在當時可能發(fā)生了什么事？在當時父母可能要離開這個地方去坐火車回老家。可能他們并不知道危險面臨著他們，向他們逼近。但日本侵略者轟炸上海南站時，他的父母就已經(jīng)離開了這個世界。留下小男孩，但是小男孩再也見不到他的爸爸媽媽啦！

這個孤獨的小男孩以后的命運如何？說不定在戰(zhàn)爭過后小男孩會被好心人收養(yǎng)，也說不定也會被日本人收養(yǎng)，或者他長大以后想為他的父母報仇，為國家報仇，為人民報仇。

這一連串的疑問出現(xiàn)在我的腦海中，也知道問題已經(jīng)解決了！同學(xué)們讓我們一起抗日，不讓敵人欺負我們的國家。我們要維護和平，讓和平永遠留在我們每個人之間吧！

（學(xué)生讀后討論，重點從寫作內(nèi)容和寫作方法兩點展開，教師給予必要的點撥。）

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生讀中學(xué)寫，結(jié)合佳作談體會，學(xué)會寫作方法，學(xué)會想象，大膽表達自己的見解。

（三）快速行文，一氣呵成：輕舟已過萬重山 1．再現(xiàn)照片，指導(dǎo)構(gòu)思。（出示照片）

①老師指點迷津：望著照片中的人和景，傾聽著同學(xué)們的交流，我們再一次強烈地感受到：要和平，不要戰(zhàn)爭?。ǔ鍪玖?xí)作要求：聯(lián)系照片的人和景，把你看到的和想到的寫下來。內(nèi)容要具體，語句要通順，表達出自己的真實情感。）指導(dǎo)學(xué)生想象，此前，曾發(fā)生過什么？此時，正發(fā)生著什么？此后，會發(fā)生些什么？

②你想以怎樣的身份來講述這照片上的故事，看誰的想法最與眾不同。大家分小組互相說一說。

③題目是文章的眼睛。大家比一比，看誰擬定的題目最新穎。學(xué)生資助擬題。

2．請大家放飛自己的想象，大膽地拿起筆來，快速寫作吧。（學(xué)生自主寫作，教師巡視，幫助有困難的同學(xué)。）

設(shè)計意圖：學(xué)生看懂了圖意后，進一步引導(dǎo)學(xué)生拓展思路，構(gòu)思習(xí)作的內(nèi)容，明確錙的寫作方法，讓學(xué)生用自己喜歡的身份去講述照片上的故事，能夠使學(xué)生在相同的題材下寫出有自己個性的習(xí)作。而指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖意及講述的身份來擬定題目，引導(dǎo)學(xué)生多角度命題，能夠減少對學(xué)生習(xí)作的束縛。

二、后作文：快樂體驗更新穎

（一）自我欣賞，同伴交流：大珠小珠落玉盤。

1．寫好的同學(xué)朗讀自己的習(xí)作。劃出自己認為精彩的句子或段落。2．同伴交流，互相學(xué)習(xí)別人的長處。幫助別人提出修改意見或建議。3．小組推薦一篇參加班級交流。

設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生修改自己的習(xí)作，學(xué)會借鑒別人的長處。培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和互相批改作文的能力。

（二）集體會診，創(chuàng)新行文：二月春風(fēng)似剪刀

1．老師選擇有代表性的兩三篇佳作，集體展示。放大亮點，找出精彩的地方，加以評點。2．引導(dǎo)學(xué)生說說自己當時的寫作過程。把心里的想法說出來。3．對照佳作，找出自己的不足，修改自己的習(xí)作，二次創(chuàng)新行文。

設(shè)計意圖：集體評價，沙里淘金，找出亮點（個性化的語言，出彩的句子、細節(jié)、開頭、結(jié)尾等），放大亮點，放大優(yōu)點。激勵評說，你說我議話精彩。使學(xué)生明白別人的好處，為什么好。使學(xué)生明白怎樣寫才好，如何寫最好。使學(xué)生知道別人哪里寫的比自己好，自己哪里寫的比別人好。樹立習(xí)作信心。通過開放式的評價指導(dǎo)，進一步激發(fā)情趣，使小學(xué)生生成二次作文。

（三）佳作展覽，評選最佳：回眸一笑百媚生。1．小組評選最佳，最佳項目越多越好。2．班級評選最佳，最佳人數(shù)越多越好。

3．鼓勵獲得最佳稱號的同學(xué)，把作文抄寫干凈，張貼在班級優(yōu)秀習(xí)作園地，供大家學(xué)習(xí)。

設(shè)計意圖：

在這一多元評價環(huán)節(jié)，淡化統(tǒng)一，關(guān)注個性，對不同的學(xué)生提出有層次的要求，為每個學(xué)生提供機會，讓其創(chuàng)造屬于自己的成功，體驗收獲，體驗自信。傳統(tǒng)的作文教學(xué)評價是負信號輸出（找缺點大于找優(yōu)點），基礎(chǔ)作文的評價是正信號輸出（找優(yōu)點大于找缺點，或者是只找優(yōu)點而不找缺點），大大強化了激勵效應(yīng)。基礎(chǔ)作文的評價理念是：沙里淘金→多找閃光點；正面激勵，促進發(fā)展；多找優(yōu)點，樹立榜樣；多評少改，評而不改；全體評議全體改，教師指導(dǎo)學(xué)生改。把作文評價變成為促進學(xué)生發(fā)展的激發(fā)情趣的過程。

（四）變格創(chuàng)新，自由表達：映日荷花別樣紅

1．課外延伸：同學(xué)們，希望你們通過課文閱讀、看電影電視、聽故事等活動，了解更多的有關(guān)戰(zhàn)爭給人類造成災(zāi)難的事實和英雄人物的事跡，并講給你的朋友聽。

2．根據(jù)搜集的資料，編寫一個抗戰(zhàn)小英雄的連環(huán)畫的故事，以文字配合插圖。比一比誰最棒。

三、特別建議

習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)《看圖作文》，建議老師在操作中注意以下幾點：

1、經(jīng)過了本組課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生對“戰(zhàn)爭與和平”已有了一定的理解和認識，本次習(xí)作訓(xùn)練，緊扣本組的專題，編排了一次看圖寫文。

2、指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時，可先指導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)的課文，回顧了解到的戰(zhàn)爭情景，有條件的還可以通過影視等傳媒，把學(xué)生引入戰(zhàn)火紛飛的年代。然后出示照片，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察并展開想象，整體感知圖中的景和人。接著以圖中廢墟中的孩子為重點，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察并想象：這個小孩的外貌、年齡，為什么哭？他的父母在哪里？當時可能發(fā)生了什么事？孩子未來的命運等。最后，在說的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生把看到的和想到的寫下來。