第一篇：《幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與應(yīng)用》作業(yè)(專(zhuān)升本)

《幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)用》作業(yè)

班級(jí)

姓名

學(xué)號(hào)

成績(jī)

第一次作業(yè)

1．闡述幼兒園教育活動(dòng)的性質(zhì)。

2．如何處理好幼兒園游戲活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)之間的關(guān)系？ 3．闡述幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容選擇和組織的原理。4．分析方案教學(xué)活動(dòng)的教育價(jià)值和局限性。第二次作業(yè)

1．闡述語(yǔ)言教育的有關(guān)理論。2．闡述科學(xué)教育的建構(gòu)主義觀(guān)點(diǎn)。

3．闡述相互滲透地選擇和組合幼兒園各科目教育活動(dòng)的原則。4．簡(jiǎn)述幼兒園一日活動(dòng)的組成。第三次作業(yè)

1．闡述凱米與德弗里斯的早期教育方案。

2．闡述張雪門(mén)的“行為課程”中教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)。3．分析如何對(duì)幼兒園教育活動(dòng)實(shí)施有效性進(jìn)行評(píng)估？ 4．闡述對(duì)高結(jié)構(gòu)化教育活動(dòng)實(shí)施的反思和改進(jìn)。

第二篇：幼兒園語(yǔ)言教育與活動(dòng)設(shè)計(jì)作業(yè)

1.夏夜

露珠在荷葉上睡覺(jué)，星星在天空中睡覺(jué)，寶寶在小床上睡覺(jué)。露珠的夢(mèng)是綠的，星星的夢(mèng)是亮的，寶寶的夢(mèng)是甜的

2.《風(fēng)在哪里》

風(fēng)在哪里？樹(shù)兒說(shuō)：“當(dāng)我的枝葉翩翩起舞，那是風(fēng)在吹過(guò)?！?風(fēng)在哪里？花兒說(shuō)：“當(dāng)我的花朵頻頻點(diǎn)頭，那是風(fēng)在吹過(guò)?！?風(fēng)在哪里？草兒說(shuō)：“當(dāng)我的身體輕輕晃動(dòng)，那是風(fēng)在吹過(guò)?！?風(fēng)在哪里？風(fēng)就在我們身邊

3.小螃蟹找工作

愛(ài)吐泡泡的小螃蟹長(zhǎng)大了，他想去找一件工作干干。他來(lái)到理發(fā)館，揮動(dòng)大螯為顧客理發(fā)。小螃蟹剪發(fā)又快又好，可是電吹風(fēng)的熱氣烤得他很難受，嘴里的泡泡都吐不出來(lái)了。

小螃蟹到圖書(shū)館去當(dāng)圖書(shū)管理員，他為小朋友送上書(shū)和畫(huà)報(bào)。小螃蟹有許多手，一次可以拿許多書(shū)?？墒牵拇篁徊恍⌒木桶褧?shū)撕破了，嘴里的泡泡又弄濕了書(shū)。

小螃蟹到飯店去做服務(wù)員，他端著菜走得又快又穩(wěn)。一對(duì)大螯就像鉗子，開(kāi)啤酒瓶蓋可 方便了。啤酒瓶里冒出許多泡沫，小螃蟹的嘴里也冒著泡泡。小螃蟹想，來(lái)吃飯的小朋友看到自己一個(gè)勁兒冒泡泡，會(huì)不高興的，還得另外找一個(gè)工作。

小螃蟹走到食品店門(mén)口，他想，我會(huì)冒泡泡，別人會(huì)以為我很饞，我還是去請(qǐng)醫(yī)生治一治，不再吐泡泡了再來(lái)吧。醫(yī)院的醫(yī)生對(duì)小螃蟹說(shuō)，螃蟹都會(huì)吐泡泡，這不是病。你耐心地去找，一定會(huì)找到適合自己的工作。

小螃蟹走到服裝店門(mén)口，看著漂亮的衣服，擔(dān)心自己的大螯會(huì)撕破衣服，還擔(dān)心吐出的泡泡會(huì)弄濕了衣服。

小螃蟹沿著街道走啊走，來(lái)到賣(mài)肥皂和肥皂粉的商店，他想，“這才是適合我干的工作。”他用肥皂水吹出一個(gè)個(gè)大泡泡。大泡泡像氣球一樣飄在商店門(mén)口，把大家都吸引來(lái)了。顧客真多啊，小螃蟹心里快活極了。

小螃蟹給媽媽寫(xiě)了一封信：“媽媽?zhuān)艺业搅斯ぷ?，每天都很快??”

4.故事《想看冬天的小熊》

5.故事《小田鼠的快樂(lè)房子》

五個(gè)文學(xué)作品任選一個(gè)

第三篇：幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)作業(yè)

1．美國(guó)的教育家杜威及其實(shí)驗(yàn)學(xué)校反映了（）課程設(shè)計(jì)理念。A.結(jié)構(gòu)主義

B.實(shí)用主義標(biāo)準(zhǔn)答案：B

2．活動(dòng)內(nèi)容與材料設(shè)計(jì)要領(lǐng)主要包括以下幾個(gè)方面： A.活動(dòng)內(nèi)容要與目標(biāo)內(nèi)涵相吻合、與兒童生活經(jīng)驗(yàn)相適應(yīng) B.根據(jù)幼兒的興趣隨即選擇活動(dòng)材料 標(biāo)準(zhǔn)答案：A

3．人文價(jià)值取向的幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)其內(nèi)容選擇往往突出（）等特點(diǎn)。A.對(duì)環(huán)境的控制、管理

B.典型化、個(gè)性化、生活化標(biāo)準(zhǔn)答案：B

4．分科設(shè)計(jì)活動(dòng)的設(shè)計(jì)考慮的幾個(gè)方面的因素包括： A.種族經(jīng)驗(yàn)、學(xué)科邏輯體系

B.知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)科邏輯標(biāo)準(zhǔn)答案：A

5．幼兒園活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)中目標(biāo)定位不當(dāng)體現(xiàn)在： A.知識(shí)化和技能化傾向;假、大、空現(xiàn)象 B.不存在不適應(yīng)情況標(biāo)準(zhǔn)答案：A

6．目前幼兒園在使用檔案袋評(píng)價(jià)的過(guò)程中易出現(xiàn)的問(wèn)題主要體現(xiàn)在： A.檔案袋評(píng)價(jià)形式化、片面化以及唯檔案袋評(píng)價(jià)為其工作的核心和全部 B.檔案袋評(píng)價(jià)較好的紀(jì)錄了幼兒的發(fā)展，屬于質(zhì)性評(píng)價(jià)。標(biāo)準(zhǔn)答案：A 7．幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)的主要變化體現(xiàn)在 A.活動(dòng)目標(biāo)、準(zhǔn)備、過(guò)程及延伸的變化 B.活動(dòng)材料、活動(dòng)過(guò)程標(biāo)準(zhǔn)答案：A

8．活動(dòng)設(shè)計(jì)原則是設(shè)計(jì)教育活動(dòng)應(yīng)當(dāng)遵循的基本準(zhǔn)則，針對(duì)幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)可以考慮以下幾個(gè)方面：()A.發(fā)展性原則、活動(dòng)性原則與整合性原則 B.以幼兒的興趣為最大原則標(biāo)準(zhǔn)答案：A

9．幼兒園活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題包括有：在（）承認(rèn)和關(guān)注幼兒的個(gè)體差異；但是（）往往用劃一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不同的幼兒，在幼兒面前進(jìn)行橫向的比較。A.理論上;實(shí)踐中

B.理論上;原則上 標(biāo)準(zhǔn)答案：A

10．幼兒園教育活動(dòng)中，對(duì)活動(dòng)目標(biāo)的評(píng)價(jià)包括： A.活動(dòng)目標(biāo)的定位、活動(dòng)目標(biāo)的表述

B.活動(dòng)目標(biāo)定位的適宜性、全面性;活動(dòng)活動(dòng)目標(biāo)表述的藝術(shù)性;活動(dòng)目標(biāo)達(dá)成的程度 標(biāo)準(zhǔn)答案：B 11．幼兒園的活動(dòng)評(píng)價(jià)中，根據(jù)評(píng)價(jià)的功能和用途可分為個(gè)體評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。(X)

12．教育活動(dòng)的組織與實(shí)施過(guò)程是教師創(chuàng)造性地開(kāi)展工作的過(guò)程，教師要從本地、本園的條件出發(fā)，結(jié)合本班幼兒的實(shí)際情況，制定切實(shí)可行的工作計(jì)劃并靈活地執(zhí)行。(√)13．分科活動(dòng)設(shè)計(jì)將科學(xué)知識(shí)加以系統(tǒng)化，過(guò)分關(guān)注學(xué)科的邏輯體系，容易脫離兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，因此幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)中應(yīng)完全拋棄分科活動(dòng)設(shè)。(X)

14．材料是活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，幼兒正是通過(guò)感知操作材料進(jìn)行學(xué)習(xí)，材料的多寡與優(yōu)劣不會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)效果。(X)15．方案教學(xué)與傳統(tǒng)的科目本位比較，不注重的是讓兒童采取一連串的行動(dòng)以培養(yǎng)解決各種問(wèn)題的能力。(X)

16．幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)目標(biāo)的超載現(xiàn)象的原因包括有以下幾方面：社會(huì)導(dǎo)向，家長(zhǎng)壓力，以及教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中的一些列問(wèn)題。(√)17．活動(dòng)設(shè)計(jì)是課程設(shè)計(jì)的一個(gè)組成部分。(√)18．應(yīng)用方案教學(xué)不能培養(yǎng)兒童解決問(wèn)題的能力。(X)

19．活動(dòng)組織實(shí)施中不需要重視環(huán)境的作用和整合不同的教育資源。(X)20．方案教學(xué)不強(qiáng)調(diào)做的要素，也不強(qiáng)調(diào)思考的要素。(X)

21．幼兒園教育活動(dòng)評(píng)價(jià)依據(jù)評(píng)價(jià)的功能和用途可分為：?jiǎn)雾?xiàng)評(píng)價(jià)和綜合評(píng)價(jià)。(X)22．幼兒園的活動(dòng)評(píng)價(jià)中，根據(jù)評(píng)價(jià)的功能和用途可分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)。(X)

23．生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力是社會(huì)活動(dòng)的目標(biāo)。(X)

24．評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)承認(rèn)和關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，要用劃一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不同的幼兒。(X)25．活動(dòng)設(shè)計(jì)反映課程設(shè)計(jì)理念。(√)26．評(píng)價(jià)活動(dòng)中的片面性，尤其是只重知識(shí)和技能，忽略情感、社會(huì)性和實(shí)際能力的傾向在實(shí)踐活動(dòng)中還是很?chē)?yán)重的。(√)27．注意傾聽(tīng)對(duì)方講話(huà)，能理解日常用語(yǔ)是語(yǔ)言活動(dòng)的目標(biāo)。(√)28．能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題是科學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)。(√)29．加涅指出，對(duì)活動(dòng)任務(wù)進(jìn)行分析的方法就是從重點(diǎn)目標(biāo)開(kāi)始，自上而下地確定各個(gè)層級(jí)作為先決條件的過(guò)渡目標(biāo)。(√)30．評(píng)價(jià)的目的是了解幼兒的發(fā)展需要，以便提供更加適宜的幫助和指導(dǎo)。(√)31．材料是活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，幼兒正是通過(guò)感知操作材料進(jìn)行學(xué)習(xí)，材料的多寡與優(yōu)劣直接影響孩子的學(xué)習(xí)效果。(√)32．評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)承認(rèn)和關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，不要用劃一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不同的幼兒。(√)33．檔案袋評(píng)價(jià)是一種質(zhì)的評(píng)價(jià)方式，具有主觀(guān)性，標(biāo)準(zhǔn)化的客觀(guān)性較低，難以評(píng)定分?jǐn)?shù)，缺乏有效的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，只適用于過(guò)程性評(píng)價(jià)，必須與其他的評(píng)價(jià)方式結(jié)合起來(lái)。(√)34．生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力是健康活動(dòng)的目標(biāo)。(√)35．活動(dòng)組織實(shí)施過(guò)程中，要注意領(lǐng)域核心能力發(fā)展線(xiàn)索，以及各領(lǐng)域要求的基本平衡。(√)36．分科活動(dòng)設(shè)計(jì)由于過(guò)分關(guān)注學(xué)科的邏輯體系，不容易脫離兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，適合調(diào)動(dòng)兒童學(xué)習(xí)與活動(dòng)的積極性。(X)

37．幼兒園的活動(dòng)評(píng)價(jià)中，根據(jù)評(píng)價(jià)參照的標(biāo)準(zhǔn)分為相對(duì)評(píng)價(jià)、宏觀(guān)評(píng)價(jià)和個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)。(X)

38．理解并遵守日常生活中基本的社會(huì)行為規(guī)則是健康活動(dòng)的目標(biāo)。(X)39．幼兒園的活動(dòng)評(píng)價(jià)中，根據(jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容的不同可分為定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)。(X)

40．綜合主題課程的局限性表現(xiàn)在：教師的知識(shí)和能力的問(wèn)題，幼兒教育機(jī)構(gòu)的問(wèn)題，課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的技能的問(wèn)題以及當(dāng)今知識(shí)瑣碎化的問(wèn)題。(√)41．評(píng)價(jià)視角要避免的單一化、片面性。(√)42．活動(dòng)設(shè)計(jì)是教師將教育理念具體化的過(guò)程。(√)43．喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)是社會(huì)活動(dòng)的目標(biāo)。(X)44．活動(dòng)材料是教學(xué)策略具體化的載體，設(shè)計(jì)有結(jié)構(gòu)的材料包括（）和（）兩個(gè)方面。標(biāo)準(zhǔn)答案：選材、組合

45．活動(dòng)材料是教學(xué)策略具體化的載體，幼兒正是通過(guò)感知操作材料進(jìn)行學(xué)習(xí),設(shè)計(jì)活動(dòng)材料包括___,___兩個(gè)方面。標(biāo)準(zhǔn)答案：選材、組合

46．幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)的整合性原則，運(yùn)用系統(tǒng)的觀(guān)點(diǎn)，將教育活動(dòng)設(shè)計(jì)看作是一個(gè)（）的系統(tǒng)，不同內(nèi)容之間、活動(dòng)和方法之間具有密切的聯(lián)系。標(biāo)準(zhǔn)答案：完整

47．幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)的整合性原則，運(yùn)用（）的觀(guān)點(diǎn)，將教育活動(dòng)設(shè)計(jì)看作是一個(gè)完整的系統(tǒng)，不同內(nèi)容之間、活動(dòng)和方法之間具有密切的聯(lián)系。標(biāo)準(zhǔn)答案：系統(tǒng)

48．課程設(shè)計(jì)活動(dòng)史上，結(jié)構(gòu)主義課程設(shè)計(jì)的代表人物是（）。標(biāo)準(zhǔn)答案：布魯納

49．人文取向的活動(dòng)設(shè)計(jì)始終關(guān)注的是人，以人為價(jià)值的取舍，關(guān)注更多的往往是非實(shí)在是現(xiàn)象，主要探尋蘊(yùn)藏于（）幸福和苦難背后的意義。標(biāo)準(zhǔn)答案：人類(lèi)

50．人文取向的活動(dòng)設(shè)計(jì)始終關(guān)注的是（），以人為價(jià)值的取舍，關(guān)注更多的往往是非實(shí)在是現(xiàn)象，主要探尋蘊(yùn)藏于人類(lèi)幸福和苦難背后的意義。標(biāo)準(zhǔn)答案：人

51．幼兒園評(píng)價(jià)手段中，根據(jù)評(píng)價(jià)參照的標(biāo)準(zhǔn)分為相對(duì)評(píng)價(jià)、絕對(duì)評(píng)價(jià)和（）。標(biāo)準(zhǔn)答案：個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)

52．技術(shù)取向的活動(dòng)設(shè)計(jì)，深受行為主義影響，它是一種技術(shù)理性，實(shí)質(zhì)是追求（）。標(biāo)準(zhǔn)答案：技術(shù)興趣

53．技術(shù)取向的活動(dòng)設(shè)計(jì)，深受行為主義影響，它的實(shí)質(zhì)是追求技術(shù)興趣，即（）。標(biāo)準(zhǔn)答案：技術(shù)理性

54．課程史上曾出現(xiàn)種種不同的課程流派主要有：實(shí)用主義、（）、文化分析主義。標(biāo)準(zhǔn)答案：結(jié)構(gòu)主義

55．課程史上曾出現(xiàn)種種不同的課程流派主要有：實(shí)用主義、結(jié)構(gòu)主義、（）。標(biāo)準(zhǔn)答案：文化分析主義

56．課程史上曾出現(xiàn)種種不同的課程流派主要有___,___,___。標(biāo)準(zhǔn)答案：實(shí)用主義，結(jié)構(gòu)主義，文化分析主義

57．目前幼兒園在使用檔案袋評(píng)價(jià)的過(guò)程中易出現(xiàn)的問(wèn)題主要體現(xiàn)在形式化、（）以及唯檔案袋評(píng)價(jià)為其工作的核心和全部。標(biāo)準(zhǔn)答案：片面化

58．幼兒園在使用檔案袋評(píng)價(jià)過(guò)程中，幼兒作品的收集是有目的、（）的，而不是隨意的。標(biāo)準(zhǔn)答案：有計(jì)劃性

59．活動(dòng)內(nèi)容與材料的設(shè)計(jì)一方面要與（）的內(nèi)涵相吻合，另一方面要與（）相適應(yīng)。標(biāo)準(zhǔn)答案：活動(dòng)目標(biāo)、兒童的生活經(jīng)驗(yàn)

60．幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)的價(jià)值取向主要包括技術(shù)取向，科學(xué)取向和（）。標(biāo)準(zhǔn)答案：人文取向

61．幼兒園教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的基本原則包括有：方向性原則、客觀(guān)性原則以及___,___。標(biāo)準(zhǔn)答案：教育性與道德性原則、科學(xué)性原則

62．幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)要素包括:()分析、活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)、活動(dòng)策略設(shè)計(jì)、()設(shè)計(jì)。標(biāo)準(zhǔn)答案：活動(dòng)背景、活動(dòng)評(píng)價(jià) 63．幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)的主要變化體現(xiàn)在活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、（）、活動(dòng)評(píng)價(jià)及活動(dòng)延伸的變化。

標(biāo)準(zhǔn)答案：活動(dòng)過(guò)程

64．在幼兒園教育活動(dòng)評(píng)價(jià)中，遵循（）原則要求評(píng)價(jià)者應(yīng)該做到客觀(guān)公正、實(shí)事求是。標(biāo)準(zhǔn)答案：客觀(guān)性

65．英國(guó)的丹尼斯·勞頓是（）課程設(shè)計(jì)的代表人物。標(biāo)準(zhǔn)答案：文化分析主義

66．幼兒園活動(dòng)要素的分析主要包括:活動(dòng)背景分析、活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)、（）及活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面。

標(biāo)準(zhǔn)答案：活動(dòng)策略設(shè)計(jì)

67．科學(xué)取向的活動(dòng)設(shè)計(jì)倡導(dǎo)，只有科學(xué)的知識(shí)才是真知識(shí)，科學(xué)知識(shí)最具有價(jià)值，科學(xué)可以解決所有問(wèn)題，科學(xué)方法具有（）。標(biāo)準(zhǔn)答案：普遍性

68．一般而言，幼兒園活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)可能存在的問(wèn)題分析，包括目標(biāo)定位不當(dāng)，目標(biāo)的超載現(xiàn)象與（）。

標(biāo)準(zhǔn)答案：目標(biāo)簡(jiǎn)單化

69．幼兒園的活動(dòng)評(píng)價(jià)中，根據(jù)（）可分為他人評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)兩種評(píng)價(jià)方式。標(biāo)準(zhǔn)答案：評(píng)價(jià)主體

70．我國(guó)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出，幼兒園各領(lǐng)域的內(nèi)容是相互滲透的，應(yīng)從不同的角度促進(jìn)幼兒（）、（）、（）、知識(shí)技能等方面的發(fā)展。標(biāo)準(zhǔn)答案：情感、態(tài)度、能力

71．生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力是（）的目標(biāo)。標(biāo)準(zhǔn)答案：健康活動(dòng)

72．人文價(jià)值取向的幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)，其內(nèi)容的選擇往往突出（）、個(gè)性化、生活化等特點(diǎn)。標(biāo)準(zhǔn)答案：典型化

73．美國(guó)的教育家（）是實(shí)用主義課程設(shè)計(jì)的代表人物。標(biāo)準(zhǔn)答案：杜威

74．幼兒園延伸活動(dòng)設(shè)計(jì)中應(yīng)注重活動(dòng)的（），注重整合家庭中的教育資源。標(biāo)準(zhǔn)答案：有效性

75．實(shí)用主義、結(jié)構(gòu)主義、（）是課程史上出現(xiàn)的三種不同的課程流派。標(biāo)準(zhǔn)答案：文化分析主義

76．方案教學(xué)的出現(xiàn)與20世紀(jì)初期進(jìn)步主義教育思潮和科學(xué)化的兒童運(yùn)動(dòng)有關(guān)，與傳統(tǒng)的科目本位比較其注重讓兒童采取一連串的行動(dòng)以培養(yǎng)（）的能力。標(biāo)準(zhǔn)答案：解決問(wèn)題

77．能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題是（）的目標(biāo)。標(biāo)準(zhǔn)答案：科學(xué)活動(dòng)

78．幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)中，活動(dòng)性原則是指教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織要以()為基本的形式。標(biāo)準(zhǔn)答案：活動(dòng)

79．技術(shù)取向的活動(dòng)設(shè)計(jì)，傾向于活動(dòng)開(kāi)發(fā)過(guò)程變成一種普遍性、（）的模式。標(biāo)準(zhǔn)答案：劃一性

80．幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)的原則主要包括發(fā)展性原則、活動(dòng)性原則以及（）。標(biāo)準(zhǔn)答案：整合性原則

81．理解并遵守日常生活中基本的社會(huì)行為規(guī)則是（）的目標(biāo)。標(biāo)準(zhǔn)答案：社會(huì)活動(dòng) 82．布魯納的課程設(shè)計(jì)思想反映了課程設(shè)計(jì)活動(dòng)上___的設(shè)計(jì)思路。標(biāo)準(zhǔn)答案：結(jié)構(gòu)主義課程流派

83．注意傾聽(tīng)對(duì)方講話(huà)，能理解日常用語(yǔ)是（）的目標(biāo)。標(biāo)準(zhǔn)答案：語(yǔ)言活動(dòng)

84．美國(guó)教育心理學(xué)者（）通過(guò)研究，提出了多元智能理論，認(rèn)為個(gè)體身上主要包括八種智能。

標(biāo)準(zhǔn)答案：加德納

85．幼兒園活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)中目標(biāo)定位不當(dāng)體現(xiàn)在：偏重（）的傾向，假、大、空的現(xiàn)象。標(biāo)準(zhǔn)答案：知識(shí)化與技能化 86．“發(fā)展性”教育評(píng)價(jià)，是從目的與功能的角度來(lái)界定的，是相對(duì)于（）評(píng)價(jià)而言的。標(biāo)準(zhǔn)答案：鑒別性

87．文化分析主義課程設(shè)計(jì)代表人物主要以英國(guó)的（）為代表。標(biāo)準(zhǔn)答案：丹尼斯·勞頓 88．活動(dòng)設(shè)計(jì)原則是設(shè)計(jì)教育活動(dòng)應(yīng)當(dāng)遵循的基本準(zhǔn)則，針對(duì)幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)可以考慮（）、活動(dòng)性原則與整合性原則。標(biāo)準(zhǔn)答案：發(fā)展性原則 89．美國(guó)教育心理學(xué)者加德納通過(guò)研究提出了多元智能理論，給幼兒園教育活動(dòng)評(píng)價(jià)帶來(lái)的啟示是（）教育評(píng)價(jià)。標(biāo)準(zhǔn)答案：發(fā)展性

90．實(shí)用主義課程設(shè)計(jì)的代表人物是以美國(guó)的教育家（）為代表。標(biāo)準(zhǔn)答案：杜威

91．幼兒園的活動(dòng)設(shè)計(jì)的價(jià)值取向主要包括技術(shù)取向，___,___。標(biāo)準(zhǔn)答案：科學(xué)取向、人文取向

92．美國(guó)的教育家杜威及其實(shí)驗(yàn)學(xué)校反映了（）課程設(shè)計(jì)理念 標(biāo)準(zhǔn)答案：實(shí)用主義

93．人文價(jià)值取向的幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)，其內(nèi)容的選擇往往突出典型化、個(gè)性化、（）等特點(diǎn)。標(biāo)準(zhǔn)答案：生活化

56．方案教學(xué)：方案教學(xué)是一個(gè)目標(biāo)導(dǎo)向的教學(xué)方式，與傳統(tǒng)的科目本位比較，注重的是讓兒童采取一連串的行動(dòng)以培養(yǎng)解決各種問(wèn)題的能力。它強(qiáng)調(diào)步驟性的學(xué)習(xí)過(guò)程、做的要素、思考的要素和學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)于學(xué)生的意義性，反對(duì)強(qiáng)迫性的和索然無(wú)味的學(xué)習(xí)。

56．總結(jié)性評(píng)價(jià)：總結(jié)性評(píng)價(jià)是一種在事物發(fā)展某一階段之后所進(jìn)行的評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)目的是了解整體的效果，提供一個(gè)總體評(píng)價(jià)成績(jī)的資料?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)具有對(duì)后繼新階段的診斷性評(píng)價(jià)的作用。

56．活動(dòng)設(shè)計(jì)：活動(dòng)設(shè)計(jì)是指用系統(tǒng)的方法分析教學(xué)問(wèn)題，確定活動(dòng)目標(biāo)、制定活動(dòng)策略，實(shí)行解決方案，評(píng)價(jià)試行結(jié)果和對(duì)解決方案進(jìn)行反思修改的過(guò)程。

57．綜合主題活動(dòng)設(shè)計(jì)：綜合主題活動(dòng)設(shè)計(jì)也稱(chēng)為兒童經(jīng)驗(yàn)本位綜合活動(dòng)課程，是以?xún)和?dāng)下的直接經(jīng)驗(yàn)、兒童的需要和動(dòng)機(jī)、兒童的興趣和心理發(fā)展為課程與活動(dòng)整合的核心，其目的是通過(guò)綜合性的活動(dòng)促進(jìn)兒童的經(jīng)驗(yàn)生長(zhǎng)和人格發(fā)展。

58．分科活動(dòng)設(shè)計(jì)：分科設(shè)計(jì)活動(dòng)是幼兒教育機(jī)構(gòu)根據(jù)其培養(yǎng)目標(biāo)和科學(xué)發(fā)展水平，從不同科學(xué)中選擇出適合幼兒發(fā)展水平的知識(shí)，組成各種不同的科目。60．對(duì)幼兒園教育活動(dòng)的組織與實(shí)施應(yīng)從哪些方面進(jìn)行評(píng)價(jià)？ 標(biāo)準(zhǔn)答案：（1）教育活動(dòng)的組織能否考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，是否注重組織和實(shí)施中的綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活、游戲之中。（2）能否科學(xué)、合理地安排和組織——時(shí)間安排方面，是否有相對(duì)的穩(wěn)定性與靈活性，是否有利于形成秩序，又能滿(mǎn)足幼兒的合理需要，照顧到個(gè)體差異?！處熢诨顒?dòng)的組織實(shí)施中的角色和地位如何，兒童是否能夠每天有適當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇和自由活動(dòng)時(shí)間組織活動(dòng)中的時(shí)間浪費(fèi)現(xiàn)象和消極等待現(xiàn)象是否存在，通過(guò)觀(guān)察和評(píng)定集體行動(dòng)和過(guò)渡環(huán)節(jié)，有助于了解這種現(xiàn)象的存在。（3）組織活動(dòng)中，教師的態(tài)度是怎樣的，——教師能否隨時(shí)關(guān)注兒童的需要和提供以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往。關(guān)注幼兒在活動(dòng)中表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺(jué)他們的需要，及時(shí)以適應(yīng)的方式應(yīng)答，形成合作探究式的師生互動(dòng)?！芊衲托膬A聽(tīng)，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵(lì)他們大膽探索與表達(dá)。61．幼兒園教育活動(dòng)中，如何對(duì)活動(dòng)目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)？標(biāo)準(zhǔn)答案：

幼兒園教育活動(dòng)中，如何對(duì)活動(dòng)目標(biāo)的評(píng)價(jià)可以從以下幾個(gè)方面考慮：

（1）對(duì)活動(dòng)目標(biāo)定位的適宜性、全面性進(jìn)行評(píng)價(jià)通過(guò)對(duì)活動(dòng)目標(biāo)的評(píng)價(jià)，可以了解教育活動(dòng)的適宜性、有效性，調(diào)整和改進(jìn)工作，為促進(jìn)每一個(gè)幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的提供可靠的信息。通過(guò)對(duì)目標(biāo)的評(píng)價(jià)可以了解，教育活動(dòng)的目標(biāo)是否建立在了解本班幼兒現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上。通過(guò)對(duì)目標(biāo)的評(píng)價(jià)，明確活動(dòng)的目的是了解幼兒的發(fā)展需要，以便提供更加適宜的幫助和指導(dǎo)。

（2）對(duì)活動(dòng)活動(dòng)目標(biāo)表述的藝術(shù)性進(jìn)行評(píng)價(jià)，活動(dòng)目標(biāo)表述的語(yǔ)言方式往往折射出深層的教育價(jià)值觀(guān)念和兒童發(fā)展觀(guān)，因?yàn)槿绾慰创齼和陌l(fā)展，怎樣才能有效地促進(jìn)兒童的發(fā)展，是關(guān)涉到整個(gè)活動(dòng)、課程教學(xué)、活動(dòng)組織的關(guān)鍵問(wèn)題。通過(guò)對(duì)一些活動(dòng)目標(biāo)表述的分析，活動(dòng)目標(biāo)的表述中，現(xiàn)階段被動(dòng)性的語(yǔ)詞逐漸減少，兒童的地位和主動(dòng)活動(dòng)有了凸現(xiàn)。

（3）對(duì)活動(dòng)目標(biāo)達(dá)成的程度進(jìn)行評(píng)價(jià)，活動(dòng)目標(biāo)是指導(dǎo)活動(dòng)開(kāi)展的一個(gè)重要指標(biāo)，但是活動(dòng)目標(biāo)要具有靈活性，而不是從頭到尾保持不變，即使過(guò)程中有更加有價(jià)值的信息?；顒?dòng)目標(biāo)大程度的評(píng)價(jià)是一個(gè)比較困難的過(guò)程，因?yàn)檫@里涉及到一個(gè)教育活動(dòng)的及時(shí)效應(yīng)和發(fā)展的潛在性問(wèn)題的關(guān)系，也就是說(shuō)如果我們過(guò)于注重及時(shí)效應(yīng)，那么我們可能會(huì)使得孩子犧牲了個(gè)性多方面發(fā)展的機(jī)會(huì)。

66．幼兒園活動(dòng)內(nèi)容與材料設(shè)計(jì)主要包括哪幾方面？

標(biāo)準(zhǔn)答案：幼兒園活動(dòng)內(nèi)容與材料設(shè)計(jì)主要包括以下幾個(gè)方面：（1）活動(dòng)內(nèi)容要與目標(biāo)的內(nèi)涵相吻合。活動(dòng)目標(biāo)的基本來(lái)源是學(xué)習(xí)者的需要、當(dāng)代社會(huì)生活的需求、學(xué)科的發(fā)展，這就要求在選擇內(nèi)容的時(shí)候要綜合考慮到這幾個(gè)方面的因素，而不是對(duì)某一個(gè)因素有偏頗。（2）活動(dòng)內(nèi)容要與兒童的生活經(jīng)驗(yàn)相適應(yīng)。也就是要克服以下問(wèn)題，包括克服教育活動(dòng)內(nèi)容的難以適合幼兒的現(xiàn)有水平，要么是缺乏挑戰(zhàn)性，要么是難度太大，這就導(dǎo)致教育活動(dòng)內(nèi)容不能滿(mǎn)足幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又不利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展?？朔逃顒?dòng)內(nèi)容與幼兒生活脫節(jié)，難以既貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，不利于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。62．幼兒園教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的基本原則

標(biāo)準(zhǔn)答案：幼兒園教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的基本原則主要包括，方向性原則，客觀(guān)性原則，教育性與道德性原則等原則。（1）方向性原則，就是任何知識(shí)或者教育行為都不是價(jià)值中立的，而是價(jià)值負(fù)載的，也就是總是具有一定的階級(jí)色彩和為一定的社會(huì)群體和對(duì)象服務(wù)的。（2）客觀(guān)性原則，就是在幼兒園教育活動(dòng)評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)者應(yīng)該做到客觀(guān)公正、實(shí)事求是。在分析、整理收集資料的過(guò)程中，正確處理好個(gè)人情感、欲望與客觀(guān)的實(shí)施判斷之間的關(guān)系。（3）教育性與道德性原則，就是充分尊重和信任（兒童）評(píng)價(jià)對(duì)象，正確處理評(píng)價(jià)結(jié)果，并且道德性應(yīng)該貫穿評(píng)價(jià)的整個(gè)過(guò)程中?？茖W(xué)性原則，主要包括建立比較合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)，擁有一支訓(xùn)練有素的專(zhuān)業(yè)人員。評(píng)價(jià)方式和手段的綜合性，例如，定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)的結(jié)合

63．檔案袋評(píng)價(jià)的基本特點(diǎn)

標(biāo)準(zhǔn)答案：檔案袋的基本成分是兒童的作品，包括兒童自己完成作品過(guò)程的描述和記錄，以及兒童、教師以及同伴對(duì)作品的評(píng)價(jià)。作品的收集是有目的、有計(jì)劃性的，而不是隨意的。檔案袋評(píng)價(jià)尊重兒童個(gè)體的發(fā)展差異，更加關(guān)注縱向的學(xué)習(xí)與發(fā)展過(guò)程教師以及家長(zhǎng)要對(duì)檔案袋內(nèi)容進(jìn)行合理的分析與解釋。

64．簡(jiǎn)要回答幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)目標(biāo)的超載現(xiàn)象？ 標(biāo)準(zhǔn)答案： 一方面，活動(dòng)所包含的價(jià)值、目標(biāo)以及相應(yīng)的內(nèi)容超過(guò)了一定的界限，從活動(dòng)的時(shí)間角度看，活動(dòng)設(shè)計(jì)中活動(dòng)目標(biāo)的容量超過(guò)了特定課程所擁有的時(shí)間資源的許可度。

另一方面，就是在既定的時(shí)間里不能按時(shí)、保質(zhì)保量的完成活動(dòng)內(nèi)容的實(shí)施任務(wù)。從活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容對(duì)特定學(xué)習(xí)者的適宜性程度看，課程的目標(biāo)與兒童的發(fā)展水平嚴(yán)重不一致。65．簡(jiǎn)答活動(dòng)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵及要素？

標(biāo)準(zhǔn)答案：

1、活動(dòng)設(shè)計(jì)是指用系統(tǒng)的方法分析教學(xué)問(wèn)題，確定活動(dòng)目標(biāo)、制定活動(dòng)策略，實(shí)行解決方案，評(píng)價(jià)試行結(jié)果和對(duì)解決方案進(jìn)行反思修改的過(guò)程。

2、活動(dòng)要素的分析主要包括活動(dòng)背景分析，活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)，活動(dòng)策略設(shè)計(jì)，活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面。

67．幼兒園綜合主題活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本依據(jù)？ 標(biāo)準(zhǔn)答案：

1、人類(lèi)文化或者學(xué)科知識(shí)的發(fā)展是相互作用、彼此相關(guān)的。

2、兒童的心理發(fā)展具有整體性。

3、兒童的發(fā)展與當(dāng)代社會(huì)生活和兒童的經(jīng)驗(yàn)息息相關(guān)。57．診斷性評(píng)價(jià)： 標(biāo)準(zhǔn)答案：診斷性評(píng)價(jià)是指在事物發(fā)展進(jìn)程的某一階段開(kāi)始之前進(jìn)行的評(píng)價(jià)，它是了解人們對(duì)這一事物某一發(fā)展階段的興趣、態(tài)度，以及發(fā)展所必須具備的條件存在程度等。61．幼兒園延伸活動(dòng)設(shè)計(jì)的要領(lǐng)？

標(biāo)準(zhǔn)答案：幼兒園延伸活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)注意以下幾方面：（1）延伸活動(dòng)設(shè)計(jì)中要注重活動(dòng)的有效性：也就是說(shuō)，延伸活動(dòng)不僅僅是為了使得活動(dòng)設(shè)計(jì)在形式上顯得更加完美，而是為了有效地鞏固已有的經(jīng)驗(yàn)，并為下一次活動(dòng)奠定一定的基礎(chǔ)（2）延伸活動(dòng)中要考慮到整合家庭中豐富的教育資源（3）延伸活動(dòng)，一般都是課后或者在家庭中開(kāi)展的，這就需要在延伸活動(dòng)的開(kāi)展方面要考慮其他的教育資源。

63．簡(jiǎn)述綜合活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本依據(jù)，并闡述其局限性？ 標(biāo)準(zhǔn)答案：綜合活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本依據(jù)來(lái)源于以下幾個(gè)方面，（1）人類(lèi)文化或者學(xué)科知識(shí)的發(fā)展不是相互隔離、彼此封閉的，而是相互作用、彼此相關(guān)的。（2）兒童的心理發(fā)展具有整體性，當(dāng)今的建構(gòu)主義理論在某種程度上也說(shuō)明了這一點(diǎn)，就是每一個(gè)學(xué)習(xí)這都是基于其知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的背景而整體地建構(gòu)知識(shí)的，學(xué)習(xí)者先前知識(shí)和其建構(gòu)實(shí)在的獨(dú)特方式是相對(duì)獨(dú)立于學(xué)科知識(shí)的，應(yīng)當(dāng)成為課程與活動(dòng)組織的基礎(chǔ)。（3）兒童的發(fā)展與當(dāng)代社會(huì)生活和兒童的經(jīng)驗(yàn)息息相關(guān)，也就是注重兒童在與真實(shí)世界地際遇中從事主動(dòng)的學(xué)習(xí)。雖然綜合主題活動(dòng)具有理想化的優(yōu)勢(shì)，但是其局限性也是非常明顯的。教師的知識(shí)和能力的問(wèn)題，幼兒教育機(jī)構(gòu)的問(wèn)題，課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的技能的問(wèn)題以及當(dāng)今知識(shí)瑣碎化的問(wèn)題使得綜合主題課程有很多局限性。

66．幼兒園活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)可能會(huì)存在的問(wèn)題包括哪幾方面？ 標(biāo)準(zhǔn)答案：

1、活動(dòng)設(shè)計(jì)目標(biāo)的模糊現(xiàn)象

2、活動(dòng)設(shè)計(jì)目標(biāo)的超載現(xiàn)象

3、活動(dòng)設(shè)計(jì)目標(biāo)的簡(jiǎn)單化現(xiàn)象

65．幼兒園教育活動(dòng)評(píng)價(jià)功能有哪幾方面？ 標(biāo)準(zhǔn)答案：（1）診斷功能；通過(guò)對(duì)收集到的信息與資料進(jìn)行整理分析，了解與發(fā)現(xiàn)評(píng)價(jià)要素。（2）改進(jìn)和形成性功能；評(píng)價(jià)對(duì)幼兒園活動(dòng)中的教育計(jì)劃、教學(xué)方法、教具、等的設(shè)計(jì)、改進(jìn)和形成發(fā)揮積極作用。（3）區(qū)分優(yōu)良和分等鑒定功能；借助于評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)者可以區(qū)別、鑒定幼兒園、活動(dòng)方案或個(gè)體（如教師、兒童）等對(duì)象的某些方面或各方面所達(dá)到的水平。（4）導(dǎo)向功能：根據(jù)一定的幼兒教育價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)或者指定出一套相關(guān)的評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。（5）激勵(lì)功能；對(duì)于幼兒園教育活動(dòng)而言，激勵(lì)功能不僅僅面對(duì)的是兒童，教師以及其他教育工作者也是屬于激勵(lì)的對(duì)象。57．形成性評(píng)價(jià)

標(biāo)準(zhǔn)答案：形成性評(píng)價(jià)是一種在事物發(fā)展進(jìn)程中所做的評(píng)價(jià)，具有反饋的功能，它的目的是監(jiān)督事物的發(fā)展，并調(diào)整、修正發(fā)展進(jìn)程，這類(lèi)評(píng)價(jià)將原來(lái)預(yù)定的發(fā)展目標(biāo)作為評(píng)價(jià)依據(jù)。60．分析活動(dòng)設(shè)計(jì)包括哪些要素分析？

標(biāo)準(zhǔn)答案：活動(dòng)要素的分析主要包括活動(dòng)背景分析，活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)，活動(dòng)策略設(shè)計(jì)，活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面?；顒?dòng)背景分析就是在活動(dòng)設(shè)計(jì)中考慮兒童的先前經(jīng)驗(yàn)、背景以及個(gè)性特征是極其重要的，必須確定學(xué)生在教學(xué)開(kāi)始前應(yīng)該掌握的特定技能。活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)就是考慮教育目標(biāo)的全面性、啟蒙性以及均衡性的問(wèn)題?；顒?dòng)策略設(shè)計(jì)主要考慮如何吸引并維持幼兒的注意力，調(diào)動(dòng)其積極性?；顒?dòng)評(píng)價(jià)考慮的是對(duì)活動(dòng)的反思和總結(jié)。67．簡(jiǎn)述幼兒園活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)存在的超載現(xiàn)象？

標(biāo)準(zhǔn)答案：一方面，活動(dòng)所包含的價(jià)值、目標(biāo)以及相應(yīng)的內(nèi)容超過(guò)了一定的界限，從活動(dòng)的時(shí)間角度看，活動(dòng)設(shè)計(jì)中活動(dòng)目標(biāo)的容量超過(guò)了特定課程所擁有的時(shí)間資源的許可度。另一方面，就是在既定的時(shí)間里不能按時(shí)、保質(zhì)保量的完成活動(dòng)內(nèi)容的實(shí)施任務(wù)。從活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容對(duì)特定學(xué)習(xí)者的適宜性程度看，課程的目標(biāo)與兒童的發(fā)展水平嚴(yán)重不一致。61．簡(jiǎn)述幼兒園分科設(shè)計(jì)活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)及其不足？

標(biāo)準(zhǔn)答案：分科設(shè)計(jì)活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)與不足主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）分科設(shè)計(jì)活動(dòng)從認(rèn)識(shí)論角度看主要是一種知識(shí)本位的；在方法論方面，注重分析和獨(dú)立完整性；在教育觀(guān)念方面，更多的是一種社會(huì)本位視角，也就是注重教育為生活作準(zhǔn)備。（2）分科活動(dòng)設(shè)計(jì)將科學(xué)知識(shí)加以系統(tǒng)化，使得教學(xué)內(nèi)容依照一定的邏輯順序組織，兒童可以在活動(dòng)中掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，但是由于過(guò)分關(guān)注學(xué)科的邏輯體系，容易脫離兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，不宜調(diào)動(dòng)兒童學(xué)習(xí)與活動(dòng)的積極性。（3）分科設(shè)計(jì)活動(dòng)的設(shè)計(jì)初衷主要是考慮幾個(gè)方面的因素：注重傳遞人類(lèi)種族長(zhǎng)期積淀的種族經(jīng)驗(yàn)，分科設(shè)計(jì)活動(dòng)以學(xué)科邏輯體系來(lái)安排和組織的。為了提高教學(xué)效率，分科設(shè)計(jì)活動(dòng)的組織形式方面主要是群體授課，教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式具有較大的同一性。分科設(shè)計(jì)活動(dòng)的教學(xué)側(cè)重于讓兒童獲得和掌握現(xiàn)成的知識(shí)，過(guò)多地關(guān)注活動(dòng)結(jié)果。58．幼兒園教育活動(dòng)評(píng)價(jià)

標(biāo)準(zhǔn)答案：幼兒園教育活動(dòng)評(píng)價(jià)是指在一定教育價(jià)值觀(guān)的指導(dǎo)下，依據(jù)確立的教育目標(biāo)，運(yùn)用可操作的科學(xué)手段，通過(guò)使用一定的技術(shù)和方法，系統(tǒng)收集信息、資料并進(jìn)行分析、整理，對(duì)所實(shí)施的各種教育活動(dòng)、教育過(guò)程和教育結(jié)果進(jìn)行科學(xué)判定的過(guò)程。56．檔案袋評(píng)價(jià) 標(biāo)準(zhǔn)答案：檔案袋評(píng)價(jià)是指在某過(guò)程中為達(dá)到某個(gè)目的所收集的相關(guān)資料的有組織呈現(xiàn)，通過(guò)這些資料或材料,可以展示事情的進(jìn)展過(guò)程或者個(gè)人的成長(zhǎng)經(jīng)歷。檔案袋評(píng)價(jià)作為一種動(dòng)態(tài)性的評(píng)價(jià)手段，具有注重描述性、差異性、計(jì)劃性和解釋性的的基本特點(diǎn)。

59．終結(jié)性評(píng)價(jià)：終結(jié)性評(píng)價(jià)也稱(chēng)為總結(jié)性評(píng)價(jià)，是一種在事物發(fā)展某一階段之后所進(jìn)行的評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)目的是了解整體的效果，提供一個(gè)總體評(píng)價(jià)成績(jī)的資料?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)具有對(duì)后繼新階段的診斷性評(píng)價(jià)的作用。63．簡(jiǎn)述活動(dòng)內(nèi)容與材料設(shè)計(jì)要領(lǐng)。

標(biāo)準(zhǔn)答案：活動(dòng)內(nèi)容與材料設(shè)計(jì)要領(lǐng)主要包括以下幾個(gè)方面：

（1）活動(dòng)內(nèi)容要與目標(biāo)的內(nèi)涵相吻合。活動(dòng)目標(biāo)的基本來(lái)源是學(xué)習(xí)者的需要、當(dāng)代社會(huì)生活的需求、學(xué)科的發(fā)展，這就要求在選擇內(nèi)容的時(shí)候要綜合考慮到這幾個(gè)方面的因素，而不是對(duì)某一個(gè)因素有偏頗。一方面，教學(xué)的實(shí)踐中選擇的內(nèi)容往往不能恰當(dāng)?shù)奶幚砗眠@幾個(gè)方面的關(guān)系，特別是現(xiàn)在注重學(xué)科知識(shí)、原理知識(shí)，忽視科學(xué)、藝術(shù)與道德之間的關(guān)系，忽視過(guò)程方法知識(shí)的掌握的傾向。另一方面，在確立目標(biāo)時(shí)，我們承認(rèn)兒童是學(xué)習(xí)者的主體、是活動(dòng)的開(kāi)發(fā)者、是知識(shí)與文化的創(chuàng)造者、兒童創(chuàng)造著社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)。要注重兒童的經(jīng)驗(yàn)在內(nèi)容選擇過(guò)程中的作用，也就是學(xué)習(xí)者經(jīng)驗(yàn)的選擇過(guò)程就是尊重并提升兒童的個(gè)性差異的過(guò)程。但是在教學(xué)實(shí)踐中，選擇內(nèi)容以及所選擇的內(nèi)容與兒童自身以及其經(jīng)驗(yàn)無(wú)緣，影響了兒童的發(fā)展。因?yàn)槿魏握f(shuō)選擇的內(nèi)容，只有轉(zhuǎn)化為兒童的經(jīng)驗(yàn)，才能夠?qū)和a(chǎn)生意義。

（2）活動(dòng)內(nèi)容要與兒童的生活經(jīng)驗(yàn)相適應(yīng)。也就是要克服以下問(wèn)題，包括克服教育活動(dòng)內(nèi)容的難以適合幼兒的現(xiàn)有水平，要么是缺乏挑戰(zhàn)性，要么是難度太大，這就導(dǎo)致教育活動(dòng)內(nèi)容不能滿(mǎn)足幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又不利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展?？朔逃顒?dòng)內(nèi)容與幼兒生活脫節(jié)，難以既貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，不利于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。60．幼兒園教育活動(dòng)中，如何對(duì)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)？ 標(biāo)準(zhǔn)答案：（1）活動(dòng)內(nèi)容的適宜性進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的評(píng)價(jià)主要關(guān)注內(nèi)容是否能既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性；既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展；既貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。（2）對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的有效性進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的評(píng)價(jià)就是要了解活動(dòng)的內(nèi)容是否能調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。以及教育內(nèi)容、要求能否兼顧群體需要和個(gè)體差異。（3）對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的量與質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的量判定，活動(dòng)內(nèi)容是否有超載現(xiàn)象；對(duì)活動(dòng)內(nèi)容質(zhì)的判定，就是要對(duì)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行分析，了解這些內(nèi)容對(duì)促進(jìn)兒童發(fā)展的作用和價(jià)值。選擇同一個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)可以實(shí)現(xiàn)多種價(jià)值，既要關(guān)注認(rèn)知的價(jià)值，也要關(guān)注情感的需要。對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的整合性的判定，就是考慮活動(dòng)領(lǐng)域內(nèi)的整合，領(lǐng)域之間的整合、超領(lǐng)域的整合。61．簡(jiǎn)述幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)遵循的基本原則。

標(biāo)準(zhǔn)答案：活動(dòng)設(shè)計(jì)原則是設(shè)計(jì)教育活動(dòng)應(yīng)當(dāng)遵循的基本準(zhǔn)則，它既體現(xiàn)了某種理論觀(guān)點(diǎn)，又反映了教育活動(dòng)的客觀(guān)特性。針對(duì)幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)而言，可以考慮以下幾個(gè)方面，發(fā)展性原則、活動(dòng)性原則與整合性原則。

（1）發(fā)展性原則，就是指涉及活動(dòng)時(shí)應(yīng)該著眼于促進(jìn)兒童得到全面發(fā)展，主要是考慮適宜性和促進(jìn)性。如何理解兒童發(fā)展的全面性，包括哪些基本的方面，以及在活動(dòng)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)出兒童發(fā)展為本位，（2）活動(dòng)性原則，教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織要以活動(dòng)為基本的形式。特別是兒童通過(guò)各種活動(dòng)，促進(jìn)自身各種能力的發(fā)展。為兒童提供各種活動(dòng)和操作的機(jī)會(huì)注重教師與兒童、兒童與環(huán)境之間有效的互動(dòng)和作用。把握好活動(dòng)的實(shí)質(zhì)、處理好活動(dòng)與引導(dǎo)和及時(shí)指導(dǎo)的關(guān)系。（3）整合性原則，運(yùn)用系統(tǒng)的觀(guān)點(diǎn)，將教育活動(dòng)設(shè)計(jì)看作是一個(gè)完整的系統(tǒng)，不同內(nèi)容之間、活動(dòng)和方法之間具有密切的聯(lián)系。教育活動(dòng)內(nèi)容的有效整合，多樣化活動(dòng)形式的整合，教育過(guò)程的有機(jī)整合。

第四篇：《幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與應(yīng)用》自學(xué)指導(dǎo)

《幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與應(yīng)用》自學(xué)指導(dǎo)（專(zhuān)升本）

第一部分 考試說(shuō)明

《幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與應(yīng)用》是專(zhuān)門(mén)研究幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)理論和實(shí)踐問(wèn)題的學(xué)科，旨在通過(guò)對(duì)幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)理論的研究來(lái)指導(dǎo)幼兒園的教育教學(xué)實(shí)踐，為提高幼兒園教育活動(dòng)質(zhì)量服務(wù)?？荚囶}型涉及基本概念、填空題、簡(jiǎn)答題、論述題以及案例分析，滿(mǎn)分100分，考試時(shí)間為120分鐘。

主要題目答題技巧

基本概念，考察的內(nèi)容一般都是一些比較小但是又非常重要的小的知識(shí)點(diǎn)。這些知識(shí)點(diǎn)可能是某種理論或某種觀(guān)點(diǎn)的關(guān)鍵詞，所以在學(xué)習(xí)某種理論或解除都某個(gè)比較重要的方法等時(shí)，要把關(guān)鍵性的詞匯抓住，并注意細(xì)節(jié)問(wèn)題。

簡(jiǎn)答題，簡(jiǎn)述題要求簡(jiǎn)略地回答出所要求的問(wèn)題答案，簡(jiǎn)略的結(jié)果要通過(guò)自己的理解和概括來(lái)完成，再用自己的話(huà)將其加以敘述。不要事無(wú)巨細(xì)地將教科書(shū)或講義中相關(guān)的內(nèi)容不加整理與概括地全部搬到試卷上。簡(jiǎn)答題，不僅考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知情況，更為主要的是考察學(xué)生把握和處理知識(shí)的能力。

論述題、案例分析題或設(shè)計(jì)題，此類(lèi)題型的要求是用所學(xué)的概念或理論觀(guān)點(diǎn)分析和認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，而這種認(rèn)識(shí)的結(jié)果，是學(xué)生所形成的自己的看法和觀(guān)點(diǎn)，是我們學(xué)習(xí)這門(mén)課程的根本目標(biāo)。學(xué)以致用，是我們學(xué)習(xí)任何知識(shí)共同的目的。但是，這里的論述題、案例分析題，不是簡(jiǎn)單的將所學(xué)相關(guān)內(nèi)容套到考試題重的問(wèn)題上就可以了，而是要用來(lái)分析解釋問(wèn)題，得出自己對(duì)問(wèn)題的看法。自己的看法可以和教科書(shū)以及老師課堂上講述的觀(guān)點(diǎn)和看法不同，但要有理有據(jù)，即對(duì)自己的看法給出實(shí)證的和邏輯上的支持。

第二部分 復(fù)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容

本課是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)主要專(zhuān)業(yè)課程之一，第一、二章主要介紹幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本原理；第三、四、五章主要介紹不同類(lèi)型的教育活動(dòng)或教育領(lǐng)域的設(shè)計(jì)要求；第六章主要介紹中外著名的幼兒園教育活動(dòng)中設(shè)計(jì)方案；第七章主要介紹幼兒園教育活動(dòng)實(shí)施中有效性的影響因素及實(shí)施過(guò)程中的反思。各章具體自學(xué)（復(fù)習(xí)）要點(diǎn)如下：

第一講 幼兒園課程與幼兒園教育活動(dòng)

幼兒園教育活動(dòng)：指的是幼兒園教育中各種類(lèi)型的、具有教育價(jià)值的活動(dòng)。廣義地說(shuō)，幼兒園教育活動(dòng)包括在幼兒園內(nèi)所發(fā)生的一切活動(dòng)，包括游戲活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)、生活活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)等；狹義地說(shuō)，幼兒園教育活動(dòng)主要有游戲和教學(xué)活動(dòng)兩大類(lèi)。

課程是關(guān)于課程目標(biāo)、內(nèi)容、方法和評(píng)價(jià)的一個(gè)系統(tǒng)，是教育思想、教育理論轉(zhuǎn)化為教育實(shí)踐的中介或橋梁。幼兒園課程的特點(diǎn)：以幼兒為教育對(duì)象，要更多地關(guān)注個(gè)體兒童的發(fā)展水平；幼兒園游戲活動(dòng)是幼兒園課程的重要組成部分。

幼兒園課程的組成要素：課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程組織方法、課程評(píng)價(jià)、課程的教育理念。幼兒園課程中的游戲活動(dòng)：理解魯賓等人提出的兒童游戲行為的標(biāo)準(zhǔn)。

幼兒園課程中的教學(xué)活動(dòng)：教學(xué)是師生雙邊的共同活動(dòng)，構(gòu)成這種活動(dòng)的基本成分是教師的傳授、兒童的學(xué)習(xí)和教學(xué)所運(yùn)用的材料。幼兒園的教學(xué)活動(dòng)主要是一種有目的、有計(jì)劃的由教師對(duì)幼兒施加教育影響的活動(dòng)。

理解和掌握教學(xué)與發(fā)展的各種理論：行為主義的學(xué)習(xí)理論、皮亞杰的學(xué)習(xí)理論、維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論、布魯納的教學(xué)理論。

幼兒園游戲活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)的關(guān)系：這是一個(gè)兩難問(wèn)題，既要順應(yīng)幼兒的自然發(fā)展，又要將幼兒的發(fā)展納入合乎社會(huì)要求的軌道。

幼兒園教育活動(dòng)的性質(zhì)：幼兒在幼兒園的活動(dòng)中所產(chǎn)生的行為，不能簡(jiǎn)單地區(qū)分為“游戲”或“非游戲”；同樣幼兒園教育活動(dòng)簡(jiǎn)單地歸為“游戲活動(dòng)”或“教學(xué)活動(dòng)”?？疾煊變簣@教育活動(dòng)的性質(zhì)主要從是游戲活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)這兩類(lèi)活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)程度，包括它們?cè)诮逃顒?dòng)中所占的時(shí)間和發(fā)生的頻率的比例等。（1）從幼兒“純游戲”到“非游戲”行為的連續(xù)體；（2）從幼兒園“純游戲活動(dòng)”到“純教學(xué)活動(dòng)”的連續(xù)體。

幼兒園教育活動(dòng)的分類(lèi)：（1）按幼兒園教育活動(dòng)的結(jié)構(gòu)化程度分類(lèi)：無(wú)結(jié)構(gòu)活動(dòng)、低結(jié)構(gòu)化活動(dòng)、高結(jié)構(gòu)化活動(dòng)和完全結(jié)構(gòu)化活動(dòng)；（2）按幼兒園教育活動(dòng)的學(xué)科性質(zhì)（或幼兒學(xué)習(xí)領(lǐng)域性質(zhì)）分類(lèi)：語(yǔ)言教育活動(dòng)、科學(xué)教育活動(dòng)、健康教育活動(dòng)、社會(huì)教育活動(dòng)、藝術(shù)教育活動(dòng)；（3）按幼兒園教育活動(dòng)的組織形式分類(lèi)：大組活動(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng)。幼兒園游戲活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)的結(jié)合類(lèi)型：分離式、插入式、整合式。

幼兒園游戲活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)的最優(yōu)化結(jié)合，關(guān)鍵是處理好游戲活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)的關(guān)系，把握好幼兒生成的學(xué)習(xí)任務(wù)與教師預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)任務(wù)之間的關(guān)系。

第二講

幼兒園教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)原理

幼兒園教育活動(dòng)目標(biāo)是幼兒園教育活動(dòng)預(yù)期結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)和期盼，是幼兒園課程目標(biāo)的下位目標(biāo)，與幼兒園課程目標(biāo)相比更具體、更具可操作性。

幼兒園教育活動(dòng)目標(biāo)的取向，反映了該教育活動(dòng)的基本價(jià)值和性質(zhì)。幼兒園教育活動(dòng)目標(biāo)存在不同的價(jià)值取向，較為常見(jiàn)的目標(biāo)取向有行為目標(biāo)、生成性目標(biāo)和表現(xiàn)性目標(biāo)等，行為目標(biāo)是以幼兒具體的、可觀(guān)察的行為表述對(duì)象的幼兒園教育活動(dòng)目標(biāo)，它指向的是在教育活動(dòng)實(shí)施以后在幼兒身上所發(fā)生的行為變化。行為目標(biāo)具有客觀(guān)性和可操作性等特點(diǎn)。梅杰認(rèn)為陳述一個(gè)行為目標(biāo)時(shí)，必須包含四個(gè)因素：行為主體、行為動(dòng)詞、行為條件和行為達(dá)成程度。生成性目標(biāo)是在教育活動(dòng)中生成的活動(dòng)目標(biāo)。生成性目標(biāo)反映的是兒童經(jīng)驗(yàn)生長(zhǎng)的內(nèi)在要求，反映的是問(wèn)題解決的過(guò)程和結(jié)果，其本質(zhì)是對(duì)“實(shí)踐理性”的追求，把教育活動(dòng)的過(guò)程看作是一種動(dòng)態(tài)生成的師生互動(dòng)的過(guò)程。

表現(xiàn)性目標(biāo)是艾斯納提出的一種目標(biāo)取向，他認(rèn)為在課程中存在有兩種不同的活動(dòng)目標(biāo)，它們是教學(xué)性目標(biāo)和表現(xiàn)性目標(biāo)。教學(xué)性目標(biāo)是預(yù)先規(guī)定好的，規(guī)定兒童在完成學(xué)習(xí)活動(dòng)后所應(yīng)該習(xí)得的知識(shí)、技能等；表現(xiàn)性目標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是個(gè)性化，目標(biāo)指向的是培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性，指向的是每一個(gè)兒童在教育情景的種種“際遇”中所產(chǎn)生的個(gè)性化表現(xiàn)，是對(duì)“解放理性”的追求，具有不可預(yù)測(cè)性和不可控制性。

幼兒園教育活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)置要依據(jù)幼兒園教育活動(dòng)的性質(zhì)，考慮教育活動(dòng)的結(jié)構(gòu)化程度，無(wú)結(jié)構(gòu)的純游戲活動(dòng)、低結(jié)構(gòu)化的教學(xué)活動(dòng)、高結(jié)構(gòu)化的教學(xué)活動(dòng)、完全結(jié)構(gòu)化的教學(xué)活動(dòng)。幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容的取向有三種：教育活動(dòng)的內(nèi)容即教師教學(xué)的材料、教育活動(dòng)的內(nèi)容即幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)、教育活動(dòng)的內(nèi)容即幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

教育活動(dòng)的內(nèi)容即教師教學(xué)的材料的取向，關(guān)注的是教師的教學(xué)，特別是知識(shí)和技能的傳遞，而不是幼兒自主的活動(dòng)，關(guān)注知識(shí)本身的系統(tǒng)性和邏輯性。

教育活動(dòng)的內(nèi)容即幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)的取向，關(guān)注的是幼兒做些什么，強(qiáng)調(diào)教育活動(dòng)與社會(huì)生活的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)幼兒在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性。

教育活動(dòng)的內(nèi)容即幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，這一取向認(rèn)定幼兒是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，決定學(xué)習(xí)的質(zhì)和量的主要方面是幼兒不是教材，換言之，幼兒是否能夠真正理解和獲得活動(dòng)的內(nèi)容，主要取決于幼兒已有的心理結(jié)構(gòu)，取決于幼兒與環(huán)境之間的有意義的交互作用。

幼兒園教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)的取向分為目標(biāo)取向、過(guò)程取向和主體取向。目標(biāo)取向的教育活動(dòng)評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)的是教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的科學(xué)性和客觀(guān)性，采用的是“量的研究”方法。過(guò)程取向的教育活動(dòng)評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)的是教育活動(dòng)計(jì)劃和實(shí)施的全過(guò)程，包括在教育活動(dòng)運(yùn)行中教師與幼兒在具體的教育情景中所發(fā)生的全部情況，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)過(guò)程本身的價(jià)值，既采用“量的研究”方法，也采用“質(zhì)的研究”方法。教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的主體取向?qū)⒔逃顒?dòng)評(píng)價(jià)看作是評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者、教師與幼兒等共同建構(gòu)意義的過(guò)程，是一種多元的價(jià)值判斷的過(guò)程，主要采用“質(zhì)的研究”方法。

第三講

不同結(jié)構(gòu)化程度的幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)

說(shuō)明：本講需關(guān)注案例分析。

在設(shè)計(jì)不同結(jié)構(gòu)化程度的教育活動(dòng)時(shí)，運(yùn)用“不同結(jié)構(gòu)化程度的教育活動(dòng)組成的連續(xù)體”示意圖，可以幫助教育活動(dòng)設(shè)計(jì)者在對(duì)各種不同性質(zhì)的教育活動(dòng)進(jìn)行比較的背景下準(zhǔn)確地定位和設(shè)計(jì)教育活動(dòng)。

“單一科目”教學(xué)活動(dòng)的特征：赫爾姆和凱茲將單一科目教學(xué)活動(dòng)的特征概括為“教師教學(xué)，決定內(nèi)容，單一技能或概念”。單一科目教學(xué)活動(dòng)明顯地體現(xiàn)了以教師為中心展開(kāi)教育活動(dòng)的基本特征。

“單一科目”教學(xué)活動(dòng)的教育價(jià)值和局限性：價(jià)值在于幫助幼兒獲得知識(shí)的技能；局限性表現(xiàn)在四個(gè)方面：（1）這類(lèi)教育活動(dòng)難以在真正意義上滿(mǎn)足每個(gè)幼兒的興趣和需要；（2）這類(lèi)教育活動(dòng)主要關(guān)注的知識(shí)和技能，較少顧及情感、態(tài)度和人格等；（3）這類(lèi)教育活動(dòng)以教師為中心設(shè)計(jì)教育活動(dòng)，幼兒學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性等難以發(fā)揮。（4）這類(lèi)教育活動(dòng)難以傳遞某些知識(shí)和技能。

“整合科目”教學(xué)活動(dòng)的特征：整合科目教學(xué)活動(dòng)的特征概括為“教師教學(xué)，決定內(nèi)容，整合技能和概念”

“整合科目”教學(xué)活動(dòng)的教育價(jià)值和局限性：其價(jià)值和局限性與“單一科目”教學(xué)活動(dòng)基本相同。

“單元教學(xué)活動(dòng)”的特征：?jiǎn)卧虒W(xué)活動(dòng)的特征概括為“教師教學(xué)，決定內(nèi)容，根據(jù)狹窄的專(zhuān)題，統(tǒng)一探索幾個(gè)方面的內(nèi)容”。單元教學(xué)是一種幼兒園綜合性課程，由一系列單元教學(xué)活動(dòng)組成。單元教學(xué)活動(dòng)是將各個(gè)學(xué)科科目的教學(xué)內(nèi)容綜合到一個(gè)被稱(chēng)作為“單元”的專(zhuān)題之中?！皢卧虒W(xué)活動(dòng)”的教育價(jià)值和局限性：價(jià)值：?jiǎn)卧虒W(xué)是屬于結(jié)構(gòu)化程度比較高的一類(lèi)綜合性課程，組成課程的教育活動(dòng)具有相當(dāng)明顯的預(yù)設(shè)傾向，主要以行為目標(biāo)為導(dǎo)向的教育活動(dòng)設(shè)計(jì)，有較強(qiáng)的計(jì)劃性、控制性以及可操作性。局限性：這類(lèi)教育活動(dòng)不可能給幼兒主動(dòng)、自主的學(xué)習(xí)留有太多的空間，也難于真正做到讓教育活動(dòng)與幼兒的興趣和需要相符合。

“主題教學(xué)活動(dòng)”的特征：主題教學(xué)活動(dòng)的特征可概括為“教師教學(xué)，決定內(nèi)容，或兒童根據(jù)較廣專(zhuān)題的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)發(fā)起活動(dòng)”。主題教學(xué)活動(dòng)是一種幼兒園綜合性課程，由一系列主題教學(xué)活動(dòng)組成。主題教學(xué)活動(dòng)是將各個(gè)學(xué)科科目的教學(xué)內(nèi)容綜合到一個(gè)網(wǎng)絡(luò)狀的主題之中。圍繞主題而展開(kāi)的一系列教育活動(dòng)，可由教師確定活動(dòng)目標(biāo)和活動(dòng)內(nèi)容，也可由幼兒根據(jù)與主題有關(guān)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)發(fā)起活動(dòng)。

主題教學(xué)活動(dòng)的教育價(jià)值和局限性：教育價(jià)值：主題教學(xué)活動(dòng)的性質(zhì)決定了這類(lèi)教育活動(dòng)既能反映幼兒教育的一些基本要求，給幼兒一些必需的知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，也能夠在一定程度上顧及幼兒的興趣和需要，激勵(lì)幼兒在活動(dòng)的過(guò)程中根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和需要生成教育活動(dòng)。局限性：由于主題教學(xué)活動(dòng)可以由幼兒根據(jù)較廣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)發(fā)起活動(dòng)，這樣會(huì)使教育活動(dòng)的不確定性和可變性增加，使教育活動(dòng)的可操作性降低；對(duì) 對(duì)教師的要求較高。

方案教學(xué)活動(dòng)的特征：方案教學(xué)活動(dòng)的特征可概括為“由兒童或教師發(fā)起深層次探索活動(dòng)，旨在答復(fù)兒童提出的問(wèn)題，以?xún)和呐d趣為導(dǎo)向”。方案教學(xué)是一種幼兒園綜合性課程，這種課程的結(jié)構(gòu)化比一般主題教學(xué)更低。組成方案教學(xué)課程的一系列方案教學(xué)活動(dòng)，組合成一個(gè)主題網(wǎng)絡(luò)，這個(gè)主題網(wǎng)絡(luò)的可變性和不確定性更大。

方案教學(xué)活動(dòng)的教育價(jià)值和局限：教育價(jià)值：教育活動(dòng)能夠在不同水平上適合幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展；學(xué)習(xí)內(nèi)容具有明顯的統(tǒng)整性，與幼兒整體學(xué)習(xí)的特征比較符合。局限性：活動(dòng)目標(biāo)具有不確定性和游離性，會(huì)使教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施出現(xiàn)比較隨意的傾向；教育活動(dòng)內(nèi)容整合性較強(qiáng)，導(dǎo)致知識(shí)和技能的邏輯性不強(qiáng)；對(duì)幼兒園教師要求較高。

活動(dòng)區(qū)活動(dòng)，也稱(chēng)區(qū)角活動(dòng)?；顒?dòng)區(qū)活動(dòng)是由兒童發(fā)起的探索活動(dòng)，旨在滿(mǎn)足兒童的需要，以?xún)和呐d趣為導(dǎo)向。活動(dòng)區(qū)活動(dòng)是幼兒園教育活動(dòng)中一類(lèi)相當(dāng)?shù)徒Y(jié)構(gòu)化的、綜合性的教育活動(dòng)，這類(lèi)教育活動(dòng)的主要成分是幼兒游戲?；顒?dòng)區(qū)活動(dòng)指的是將幼兒園活動(dòng)室劃分成若干活動(dòng)區(qū)域，通過(guò)讓幼兒自主選擇，并與材料和人互動(dòng)的方式，組織和實(shí)施幼兒園的教育活動(dòng)。

教師在活動(dòng)區(qū)活動(dòng)中的作用：在活動(dòng)區(qū)中，教師是活動(dòng)材料的提供者、幼兒活動(dòng)的玩伴、幼兒活動(dòng)的觀(guān)察者、幼兒活動(dòng)的啟發(fā)者、幼兒成功的分享者，等等。

第四講

幼兒園各學(xué)習(xí)領(lǐng)域教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)

一、幼兒園健康教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)

兒童健康和健康教育的有關(guān)理論：健康是人維持機(jī)體內(nèi)環(huán)境相對(duì)穩(wěn)定，并與外界環(huán)境取得動(dòng)態(tài)平衡的完滿(mǎn)狀態(tài)。世衛(wèi)組織提出健康“是身體、心理和社會(huì)適應(yīng)的健全狀態(tài)，而不只是沒(méi)有疾病或虛弱現(xiàn)象”。

關(guān)于健康教育，世衛(wèi)組織指出“健康教育和一般教育一樣，關(guān)系到人們認(rèn)識(shí)、態(tài)度和行為的改變。一般說(shuō)來(lái)，它致力于引導(dǎo)人們養(yǎng)成有益于健康的行為，使之達(dá)到最佳的健康狀態(tài)?！?健康教育有眾多的理論，合成教育在兒童健康教育中常被運(yùn)用。合成教育強(qiáng)調(diào)情感領(lǐng)域和認(rèn)知領(lǐng)域的整合，要求教師接受兒童是一個(gè)有情感的整體的人，并認(rèn)識(shí)到其情感直接影響認(rèn)知的發(fā)展。

對(duì)幼兒園健康教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的理性思考：幼兒園健康教育活動(dòng)的內(nèi)容主要有幾個(gè)方面，一是身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力；二是個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣；三是環(huán)境衛(wèi)生教育；四是生活方式教育；五是心理衛(wèi)生教育；六是性教育；七是安全教育。

幼兒園健康教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)可以有單一科目教學(xué)活動(dòng)、主題教學(xué)活動(dòng)、方案教學(xué)活動(dòng)和活動(dòng)區(qū)等健康教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)。

二、幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)

幼兒語(yǔ)言和語(yǔ)言教育的有關(guān)理論：?jiǎn)棠匪够南忍煺摚恍袨橹髁x理論；建構(gòu)主義理論。對(duì)幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的理性思考：幼兒園語(yǔ)言教育的內(nèi)容主要有：詞匯、口語(yǔ)表達(dá)、講述與朗誦兒童文學(xué)作品。

幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)可以有單一科目教學(xué)活動(dòng)、主題教學(xué)活動(dòng)、方案教學(xué)活動(dòng)和活動(dòng)區(qū)活動(dòng)等語(yǔ)言教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)。

三、幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)

幼兒數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)教育的有關(guān)理論：（1）數(shù)學(xué)是一種訓(xùn)練；（2）數(shù)學(xué)是知識(shí)的建構(gòu)；（3）數(shù)學(xué)教學(xué)；（4）社會(huì)交往和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

對(duì)幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的理性思考：幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的主要內(nèi)容有：數(shù)和數(shù)的運(yùn)算；量、量的比較和自然測(cè)量；形和數(shù)形結(jié)合。

幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)可以有單一科目教學(xué)活動(dòng)、主題教學(xué)活動(dòng)、方案教學(xué)活動(dòng)和活動(dòng)區(qū)活動(dòng)等數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)。

四、幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)

幼兒科學(xué)和科學(xué)教育的有關(guān)理論：（1）科學(xué)是一個(gè)知識(shí)系統(tǒng)；（2）科學(xué)是一個(gè)研究過(guò)程；（3）科學(xué)教育的建構(gòu)主義觀(guān)點(diǎn)。

對(duì)幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的理性思考：幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)的主要內(nèi)容有：自然資源，特別是動(dòng)植物；日常生活中常見(jiàn)的自然現(xiàn)象；日常生活中接觸到的科技產(chǎn)品。

幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)可以有單一科目教學(xué)活動(dòng)、主題教學(xué)活動(dòng)、方案教學(xué)活動(dòng)和活動(dòng)區(qū)活動(dòng)等科學(xué)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)。

五、幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)

兒童美術(shù)和美術(shù)教育的有關(guān)理論：羅恩菲爾德的兒童美術(shù)的發(fā)展階段理論；古德伊娜芙等人的兒童美術(shù)的認(rèn)知理論；艾修勒和哈特薇克的兒童美術(shù)的心理分析理論；阿恩海姆的兒童美術(shù)的知覺(jué)理論。

對(duì)幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的理性思考：幼兒園美術(shù)教育的主要內(nèi)容：繪畫(huà)、手工、美術(shù)欣賞。幼兒園課程中的美術(shù)教育活動(dòng)：美術(shù)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)可以有單一科目教學(xué)、主題教學(xué)活動(dòng)、方案教學(xué)活動(dòng)和活動(dòng)區(qū)活動(dòng)等美術(shù)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)。

六、幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)

兒童音樂(lè)和兒童音樂(lè)教育的有關(guān)思想和實(shí)踐：（1）奧爾夫的音樂(lè)教育思想和實(shí)踐；（2）柯達(dá)伊的音樂(lè)教育思想和實(shí)踐；（3）達(dá)爾克洛茲的音樂(lè)教育思想和實(shí)踐；（4）綜合音樂(lè)感教育實(shí)踐。對(duì)幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的理性思考：幼兒音樂(lè)教育活動(dòng)的主要內(nèi)容：唱歌、韻律活動(dòng)、打擊樂(lè)演奏、音樂(lè)欣賞。

幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)主要有單一科目教學(xué)活動(dòng)、主題教學(xué)活動(dòng)、方案教學(xué)活動(dòng)和活動(dòng)區(qū)活動(dòng)等音樂(lè)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)。

七、幼兒園社會(huì)領(lǐng)域教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)

兒童社會(huì)學(xué)習(xí)和社會(huì)領(lǐng)域教育的有關(guān)理論和實(shí)踐：兒童社會(huì)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，首先是讓兒童學(xué)習(xí)自己，然后學(xué)習(xí)他人、學(xué)習(xí)世界上人類(lèi)的相互作用以及事物的復(fù)雜性等。在幼兒教育機(jī)構(gòu)中，當(dāng)今的社會(huì)領(lǐng)域?qū)W習(xí)主要有以下幾方面的關(guān)注點(diǎn)：整合性、學(xué)習(xí)有意義、兒童感興趣。對(duì)幼兒園社會(huì)領(lǐng)域教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的理性思考：幼兒園社會(huì)領(lǐng)域教育活動(dòng)的內(nèi)容主要有：歷史、地理、經(jīng)濟(jì)。

幼兒園社會(huì)領(lǐng)域教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)主要有單一科目的教學(xué)活動(dòng)、主題教學(xué)活動(dòng)、方案教學(xué)活動(dòng)和活動(dòng)區(qū)活動(dòng)等社會(huì)領(lǐng)域教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)。

第五講

幼兒園教育活動(dòng)的選擇和組合

一、幼兒園各種結(jié)構(gòu)化程度的教育活動(dòng)的選擇和組合 幼兒園各種結(jié)構(gòu)化程度的教育活動(dòng)之間的平衡

幼兒園各種結(jié)構(gòu)化程度的教育活動(dòng)的選擇和組合：幼兒園每日教育活動(dòng)在結(jié)構(gòu)化程度上的平衡：幼兒園一日活動(dòng)的組合和安排，應(yīng)符合幼兒園每日教育、保育的基本要求，在幼兒園每日活動(dòng)中應(yīng)有游戲和教學(xué)兩類(lèi)教育活動(dòng)，并要根據(jù)課程的性質(zhì)確定這兩類(lèi)教育活動(dòng)在時(shí)間上的比例，在組合上的形式以及它們之間的關(guān)系。幼兒園每周、每學(xué)期或每學(xué)年教育活動(dòng)在結(jié)構(gòu)化程度上的平衡。

二、幼兒園各教育、教學(xué)科目教育活動(dòng)的選擇和組合 幼兒園各教育、教學(xué)科目（學(xué)習(xí)領(lǐng)域）之間的平衡

幼兒園各教育、教學(xué)科目教育活動(dòng)選擇和組合的方式：（1）分門(mén)別類(lèi)地選擇和組織幼兒園各科目教育活動(dòng)：利弊、遵循原則。（2）相互滲透或整合地選擇和組織幼兒園各科目教育活動(dòng)：利弊、遵循原則。

三、幼兒園一日活動(dòng)的組織和安排

幼兒園一日活動(dòng)是幼兒園課程的組成單元。依據(jù)幼兒教育目的和幼兒園課程目標(biāo)，通過(guò)一系列的、有計(jì)劃的幼兒一日活動(dòng)，幼兒園課程得以編制和實(shí)施。

幼兒園一日活動(dòng)的組成：游戲活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)、生活活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)、其他活動(dòng)。

幼兒園一日活動(dòng)的組合和安排：幼兒園一日活動(dòng)組合和安排的教育、保育要求；幼兒園一日活動(dòng)組合和安排的制度化。

第六講

中外著名學(xué)前教育課程中教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)

一、西方國(guó)家著名學(xué)前教育課程中教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)

福祿貝爾課程中教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)：福祿貝爾創(chuàng)辦世界上第一所教育機(jī)構(gòu)，專(zhuān)收3——7歲的兒童，這一機(jī)構(gòu)命名為幼兒園。福祿貝爾強(qiáng)調(diào)教育游戲是兒童早期教育的基礎(chǔ)，他設(shè)計(jì)的“恩物”是由特定材料組成的游戲活動(dòng)材料，具有象征意義。

蒙臺(tái)梭利課程中教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)：蒙臺(tái)梭利是意大利的兒童教育家，創(chuàng)辦“兒童之家”招收3——6歲兒童。蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，生命力不僅通過(guò)自發(fā)活動(dòng)呈現(xiàn)和發(fā)展，還表現(xiàn)出不同感官的敏感期。在蒙臺(tái)梭利教育體系中，感官教育占有特別重要的地位，自由、作業(yè)和秩序是蒙臺(tái)梭利為兒童營(yíng)造的三根主要支柱。在蒙臺(tái)梭利課程模式中，教育活動(dòng)由四個(gè)方面組成：日常生活練習(xí)、感官訓(xùn)練、肌肉訓(xùn)練和初步知識(shí)的學(xué)習(xí)。

直接教學(xué)課程中教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)：（1）BE直接教學(xué)模式；（2）DI直接教學(xué)模式

方案教學(xué)課程中教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)：方案教學(xué)活動(dòng)的組織和實(shí)施可包括3個(gè)步驟：方案教學(xué)的起始階段、方案教學(xué)的展開(kāi)階段、方案教學(xué)的總結(jié)階段。

以建構(gòu)主義為基礎(chǔ)的課程中教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)：（1）凱米與德弗里斯的早期教育方案：凱米與德弗里斯的早期教育方案的目標(biāo)包括認(rèn)知目標(biāo)和社會(huì)情感目標(biāo)。該方案的理論基礎(chǔ)是皮亞杰理論。（2）韋卡特的海伊斯科普課程：海伊斯科普課程強(qiáng)調(diào)兒童是知識(shí)的建構(gòu)者。課程的總目標(biāo)是認(rèn)知性。他們認(rèn)為“主動(dòng)學(xué)習(xí)是兒童發(fā)展過(guò)程的核心”，他們根據(jù)皮亞杰的理論，確定了49條關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，以此作為有效地促進(jìn)學(xué)前兒童發(fā)展課程中的計(jì)劃制定和評(píng)價(jià)的指標(biāo)。在海伊斯科普課程的實(shí)施中，一日教育活動(dòng)的安排設(shè)計(jì)要考慮三個(gè)方面的事情：包含“訂計(jì)劃——做——回憶”這三個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都能給兒童提供不同的經(jīng)驗(yàn)。

福門(mén)等人的建構(gòu)游戲課程：福門(mén)從皮亞杰的建構(gòu)主義立場(chǎng)出發(fā)，提出了建構(gòu)游戲課程所特別關(guān)注的那些發(fā)生在真實(shí)活動(dòng)情景中的學(xué)習(xí)沖突。福門(mén)所謂的學(xué)習(xí)沖突接線(xiàn)員的是兒童在瞬息中所面對(duì)的物質(zhì)世界或社會(huì)的特殊方面，在一個(gè)特別的活動(dòng)中，建構(gòu)主義者經(jīng)常會(huì)關(guān)注的是究竟會(huì)發(fā)生些什么樣的學(xué)習(xí)沖突。福門(mén)將一致性和轉(zhuǎn)換性看作是學(xué)習(xí)沖突的兩個(gè)方面。

瑞吉?dú)W教育方案中教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)：瑞吉?dú)W·艾米里亞是意大利北部的一個(gè)小鎮(zhèn)，在那里建立了一個(gè)公共的兒童保教體系，形成了一套特殊的、創(chuàng)新的教育哲學(xué)和教育理念、學(xué)校的管理方法以及環(huán)境設(shè)計(jì)的想法，這個(gè)有機(jī)的整體，稱(chēng)之為瑞吉?dú)W·艾米里亞教育體系，它被稱(chēng)為歐洲教育改革的典范，并在當(dāng)今對(duì)世界各國(guó)的學(xué)前教育產(chǎn)生了重要影響。

方案活動(dòng)是瑞吉?dú)W教育體系的課程的主要特征之一，其主要特點(diǎn)表現(xiàn)為：創(chuàng)造性表現(xiàn)和表達(dá)是知識(shí)建構(gòu)的基本要素；共同建構(gòu)在方案活動(dòng)中有重要地位；記錄既是學(xué)習(xí)的過(guò)程，又是學(xué)習(xí)的結(jié)果。

在瑞吉?dú)W教育體系中，教師是兒童的伙伴、養(yǎng)育者和指導(dǎo)者。

二、我國(guó)著名的幼兒園課程中教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)

陳鶴琴“五指活動(dòng)課程”中教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)：“活教育”理論體系是“五指活動(dòng)課程”的理論基礎(chǔ)，即以“做人，做我國(guó)人，做現(xiàn)代我國(guó)人”為目標(biāo)，以大自然、大社會(huì)為中心選擇和組織課程內(nèi)容。

“五指活動(dòng)”：健康活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)、科學(xué)活動(dòng)、藝術(shù)活動(dòng)、語(yǔ)文活動(dòng)。

張雪門(mén)的“行為課程”中教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)：幼兒園課程應(yīng)來(lái)源于兒童直接的活動(dòng)。行為課程系單元教學(xué)。

第七講

幼兒園教育活動(dòng)的實(shí)施

幼兒園教育活動(dòng)的實(shí)施是將經(jīng)由編制的幼兒園課程和經(jīng)由設(shè)計(jì)的幼兒園教育活動(dòng)付諸于教育實(shí)踐的過(guò)程。幼兒園教師是幼兒園教育活動(dòng)的實(shí)施者，是執(zhí)行、調(diào)整和進(jìn)一步開(kāi)發(fā)教育活動(dòng)的操作者。

一、幼兒園教育活動(dòng)實(shí)施的出發(fā)點(diǎn)和歸宿

幼兒園教育活動(dòng)實(shí)施的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是教育活動(dòng)的有效性。幼兒園教育活動(dòng)的有效性指的是通過(guò)幼兒園實(shí)施的教育活動(dòng)所達(dá)成的教育效能，“幼兒有意義的學(xué)習(xí)”和“教師有意義的教學(xué)”，這是思考和評(píng)定幼兒園教育活動(dòng)有效性的兩個(gè)基本著眼點(diǎn)。

“幼兒有意義的學(xué)習(xí)”和“教師有意義的教學(xué)”：“幼兒有意義的學(xué)習(xí)”會(huì)更多關(guān)注在教育、教學(xué)活動(dòng)中幼兒所能得到的價(jià)值，以及該教育活動(dòng)在實(shí)施中的狀態(tài)和實(shí)施后的主觀(guān)滿(mǎn)意度?！敖處熡幸饬x的教學(xué)”會(huì)更多關(guān)注在教育、教學(xué)活動(dòng)中活動(dòng)設(shè)計(jì)者和實(shí)施者賦予的價(jià)值，以及該教育活動(dòng)在實(shí)施中的狀態(tài)和實(shí)施后的目標(biāo)達(dá)成度。影響幼兒園教育活動(dòng)實(shí)施有效性的因素：（1）幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的本身；（2）實(shí)施幼兒園教育活動(dòng)的教師；（3）幼兒園教育活動(dòng)的實(shí)施對(duì)象——幼兒；（4）與幼兒園教育活動(dòng)有關(guān)的各種環(huán)境因素。

對(duì)幼兒園教育活動(dòng)實(shí)施有效性的評(píng)估：對(duì)幼兒園教育活動(dòng)實(shí)施有效性的評(píng)估，關(guān)注的是通過(guò)教育活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程，教育活動(dòng)設(shè)計(jì)者和實(shí)施者所期望獲得的東西是否具有意義。

幼兒園教育活動(dòng)實(shí)施的取向：幼兒園教育活動(dòng)的實(shí)施大致可分為四個(gè)取向，忠實(shí)取向、相互適應(yīng)取向、創(chuàng)生取向和得過(guò)且過(guò)取向。

幼兒園教育活動(dòng)實(shí)施的忠實(shí)取向?qū)⒔逃顒?dòng)實(shí)施的過(guò)程看作是忠實(shí)執(zhí)行教育、教學(xué)計(jì)劃的過(guò)程。幼兒園教育活動(dòng)實(shí)施的相互適應(yīng)取向?qū)⒔逃顒?dòng)實(shí)施的過(guò)程看作是教育活動(dòng)設(shè)計(jì)者與實(shí)施者之間通過(guò)協(xié)商而相互適應(yīng)的過(guò)程。

幼兒園教育活動(dòng)實(shí)施的創(chuàng)生取向?qū)⒔逃顒?dòng)實(shí)施的過(guò)程看作是活動(dòng)實(shí)施自身創(chuàng)造的過(guò)程。幼兒園教育活動(dòng)實(shí)施的得過(guò)且過(guò)取向?qū)⒔逃顒?dòng)實(shí)施的過(guò)程看作是無(wú)所作為的過(guò)程。對(duì)幼兒園教育活動(dòng)實(shí)施取向的權(quán)衡：權(quán)衡教育活動(dòng)實(shí)施生態(tài)環(huán)境中的各種影響活動(dòng)實(shí)施的生態(tài)因子以及它們之間的關(guān)系，使之達(dá)成最佳的有效性，這是選擇教育活動(dòng)實(shí)施取向的基本出發(fā)點(diǎn)。

二、幼兒園教育活動(dòng)實(shí)施的有效性與反思性教學(xué)實(shí)踐

紀(jì)錄——鼓勵(lì)和創(chuàng)造反思性教學(xué)實(shí)踐的工具：（1）紀(jì)錄不是傳統(tǒng)意義的觀(guān)察和記錄；（2）詮釋學(xué)視角中的“紀(jì)錄”；（3）從展示到紀(jì)錄；（4）紀(jì)錄是一個(gè)讓兒童的學(xué)習(xí)看得見(jiàn)的過(guò)程；（5）紀(jì)錄是一個(gè)讓教師的教學(xué)看得見(jiàn)的過(guò)程。

教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)——幼兒園教育活動(dòng)實(shí)施有效性的根本保證：（1）幼兒園教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)范式的轉(zhuǎn)變；（2）培養(yǎng)“研究者”的教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)范式，基于行動(dòng)的幼兒園園本教研成為一種可行的途徑和方法。

三、對(duì)幼兒園教育活動(dòng)實(shí)施的反思和改進(jìn)

對(duì)高結(jié)構(gòu)化教育活動(dòng)實(shí)施的反思和改進(jìn)：（1）在高結(jié)構(gòu)化教育活動(dòng)實(shí)施前的思考和調(diào)整；（2）在高結(jié)構(gòu)化教育活動(dòng)實(shí)施后的反思和改進(jìn)。對(duì)低結(jié)構(gòu)化教育活動(dòng)實(shí)施的反思和改進(jìn)： 對(duì)幼兒游戲活動(dòng)實(shí)施的反思和改進(jìn)：

第五篇：幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)在線(xiàn)作業(yè)

1．第4題

1.（）年《綱要》的頒布，不但重申了幼兒社會(huì)教育作為單獨(dú)一個(gè)領(lǐng)域的重要意義，而且給出了明晰的幼兒社會(huì)教育的具體內(nèi)容，幼兒社會(huì)教育慢慢走向成熟。A.1998 B.2001 答案:B

您的答案：B 題目分?jǐn)?shù)：2 此題得分：2.0

2．第5題

“擇”包括判斷和（），是對(duì)各種模糊、可能性的決斷。A.選擇 B.決定 答案:A

您的答案：A 題目分?jǐn)?shù)：2 此題得分：2.0

3．第6題

建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者（）建構(gòu)的過(guò)程 A.積極主動(dòng) B.消極被動(dòng) 答案:A

您的答案：A 題目分?jǐn)?shù)：2 此題得分：2.0

4．第7題

課程目標(biāo)上的確立：要變知識(shí)本位為（）的生本關(guān)。

A.兒童發(fā)展本位 B.兒童成長(zhǎng)本位 答案:A

您的答案：A 題目分?jǐn)?shù)：2 此題得分：2.0

5．第8題 下列方法中，不屬于口語(yǔ)類(lèi)方法的是（）。A.觀(guān)察法 B.講解法 答案:A

您的答案：A 題目分?jǐn)?shù)：2 此題得分：2.0

6．第9題

（）提出了著名的五指教育活動(dòng)。A.張雪門(mén) B.陳鶴琴 答案:B

您的答案：B 題目分?jǐn)?shù)：2 此題得分：2.0

7．第10題

方案教學(xué)的教育實(shí)踐依據(jù)的哲學(xué)理論基礎(chǔ)是（）。A.實(shí)用主義 B.存在主義 答案:A

您的答案：B 題目分?jǐn)?shù)：2 此題得分：0.0

8．第11題

幼兒園活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)中目標(biāo)定位不當(dāng)體現(xiàn)在： A.知識(shí)化和技能化傾向;假、大、空現(xiàn)象 B.不存在不適應(yīng)情況 答案:A

您的答案：A 題目分?jǐn)?shù)：2 此題得分：2.0

9．第12題

人文價(jià)值取向的幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)其內(nèi)容選擇往往突出（）等特點(diǎn)。A.對(duì)環(huán)境的控制、管理 B.典型化、個(gè)性化、生活化 答案:B

您的答案：B 題目分?jǐn)?shù)：2 此題得分：2.0

10．第13題

目前幼兒園在使用檔案袋評(píng)價(jià)的過(guò)程中易出現(xiàn)的問(wèn)題主要體現(xiàn)在： A.檔案袋評(píng)價(jià)形式化、片面化以及唯檔案袋評(píng)價(jià)為其工作的核心和全部 B.檔案袋評(píng)價(jià)較好的紀(jì)錄了幼兒的發(fā)展，屬于質(zhì)性評(píng)價(jià)。答案:A

您的答案：A 題目分?jǐn)?shù)：2 此題得分：2.0

11．第14題

分科設(shè)計(jì)活動(dòng)的設(shè)計(jì)考慮的幾個(gè)方面的因素包括： A.種族經(jīng)驗(yàn)、學(xué)科邏輯體系 B.知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)科邏輯 答案:A

您的答案：A 題目分?jǐn)?shù)：2 此題得分：2.0

12．第24題

如果一個(gè)幼兒園的課程價(jià)值取向以知識(shí)為本位，那么在進(jìn)行課程評(píng)價(jià)時(shí)（）。A.個(gè)別或小組啟發(fā)教學(xué)為實(shí)施方法

B.以結(jié)果為標(biāo)準(zhǔn)，更多采用結(jié)果評(píng)價(jià)模式 答案:B

您的答案：B 題目分?jǐn)?shù)：2 此題得分：2.0

13．第26題

（）對(duì)兒童的社會(huì)教育也有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，他的“天賦良心”說(shuō)把愛(ài)提到一個(gè)特別重要的地位，要求培養(yǎng)兒童具有“善良、博愛(ài)、憐憫、仁慈以及所有一切自然而使人感到喜悅的溫柔動(dòng)人的情感”。A.盧梭 B.福祿貝爾 答案:A

您的答案：A 題目分?jǐn)?shù)：2 此題得分：2.0

14．第27題

教育觀(guān)具體包括：教育目的觀(guān)、教育價(jià)值觀(guān)和（）等

A.教育成長(zhǎng)觀(guān) B.教育發(fā)展觀(guān) 答案:B

您的答案：B 題目分?jǐn)?shù)：2 此題得分：2.0

15．第28題

根據(jù)成熟理論（）。

A.應(yīng)尊重兒童自然成熟的規(guī)律，在不施加不適當(dāng)壓力的情況下讓兒童得到發(fā)展 B.應(yīng)通過(guò)強(qiáng)化塑造兒童的行為 答案:A

您的答案：A 題目分?jǐn)?shù)：2 此題得分：2.0

16．第29題

課程是一種（）過(guò)程，而不只是特定知識(shí)體系的載體 A.發(fā)展 B.定性 答案:A

您的答案：A 題目分?jǐn)?shù)：2 此題得分：2.0

17．第30題

下列活動(dòng)不屬于幼兒日常生活活動(dòng)的是（）。A.游戲活動(dòng) B.進(jìn)餐活動(dòng) 答案:A

您的答案：B 題目分?jǐn)?shù)：2 此題得分：0.0

18．第31題

活動(dòng)設(shè)計(jì)原則是設(shè)計(jì)教育活動(dòng)應(yīng)當(dāng)遵循的基本準(zhǔn)則，針對(duì)幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)可以考慮以下幾個(gè)方面：()A.發(fā)展性原則、活動(dòng)性原則與整合性原則 B.以幼兒的興趣為最大原則 答案:A

您的答案：A 題目分?jǐn)?shù)：2 此題得分：2.0

19．第32題

美國(guó)的教育家杜威及其實(shí)驗(yàn)學(xué)校反映了（）課程設(shè)計(jì)理念。A.結(jié)構(gòu)主義 B.實(shí)用主義 答案:B

您的答案：B 題目分?jǐn)?shù)：2 此題得分：2.0

20．第33題

幼兒園活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題包括有：在（）承認(rèn)和關(guān)注幼兒的個(gè)體差異；但是（）往往用劃一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不同的幼兒，在幼兒面前進(jìn)行橫向的比較。A.理論上;實(shí)踐中 B.理論上;原則上 答案:A

您的答案：A 題目分?jǐn)?shù)：2 此題得分：2.0

21．第34題

活動(dòng)內(nèi)容與材料設(shè)計(jì)要領(lǐng)主要包括以下幾個(gè)方面：

A.活動(dòng)內(nèi)容要與目標(biāo)內(nèi)涵相吻合、與兒童生活經(jīng)驗(yàn)相適應(yīng) B.根據(jù)幼兒的興趣隨即選擇活動(dòng)材料 答案:A

您的答案：A 題目分?jǐn)?shù)：2 此題得分：2.0

22．第35題 幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)的主要變化體現(xiàn)在 A.活動(dòng)目標(biāo)、準(zhǔn)備、過(guò)程及延伸的變化 B.活動(dòng)材料、活動(dòng)過(guò)程 答案:A

您的答案：A 題目分?jǐn)?shù)：2 此題得分：2.0

23．第36題

（）是教師教育機(jī)智的首要前提，也是教育機(jī)智的理論基礎(chǔ)。A.尊重 B.有所知 答案:B

您的答案：B 題目分?jǐn)?shù)：2 此題得分：2.0

24．第37題

從環(huán)境的存在的時(shí)間維度可分為動(dòng)態(tài)環(huán)境和（）.A.靜態(tài)環(huán)境 B.自然環(huán)境 答案:A

您的答案：A 題目分?jǐn)?shù)：2 此題得分：2.0

25．第39題

幼兒園教育活動(dòng)中，對(duì)活動(dòng)目標(biāo)的評(píng)價(jià)包括： A.活動(dòng)目標(biāo)的定位、活動(dòng)目標(biāo)的表述

B.活動(dòng)目標(biāo)定位的適宜性、全面性;活動(dòng)活動(dòng)目標(biāo)表述的藝術(shù)性;活動(dòng)目標(biāo)達(dá)成的程度 答案:B

您的答案：B 題目分?jǐn)?shù)：2 此題得分：2.0

26．第1題

材料是活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，幼兒正是通過(guò)感知操作材料進(jìn)行學(xué)習(xí)，材料的多寡與優(yōu)劣直接影響孩子的學(xué)習(xí)效果。答案:正確

您的答案：正確

題目分?jǐn)?shù)：2 此題得分：2.0

27．第2題

活動(dòng)設(shè)計(jì)是教師將教育理念具體化的過(guò)程。答案:正確

您的答案：正確

題目分?jǐn)?shù)：2 此題得分：2.0

28．第3題

加涅指出，對(duì)活動(dòng)任務(wù)進(jìn)行分析的方法就是從重點(diǎn)目標(biāo)開(kāi)始，自上而下地確定各個(gè)層級(jí)作為先決條件的過(guò)渡目標(biāo)。答案:正確

您的答案：正確

題目分?jǐn)?shù)：2 此題得分：2.0

29．第15題

分科活動(dòng)設(shè)計(jì)將科學(xué)知識(shí)加以系統(tǒng)化，過(guò)分關(guān)注學(xué)科的邏輯體系，容易脫離兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，因此幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)中應(yīng)完全拋棄分科活動(dòng)設(shè)。

答案:錯(cuò)誤

您的答案：錯(cuò)誤

題目分?jǐn)?shù)：2 此題得分：2.0

30．第16題

當(dāng)前，大多數(shù)幼兒園在開(kāi)展綜合主題活動(dòng)，但其也存在一定的局限性體現(xiàn)在：教師的知識(shí)和能力、幼兒教育機(jī)構(gòu)、課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的技能以及當(dāng)今知識(shí)瑣碎化。

答案:正確

您的答案：正確

題目分?jǐn)?shù)：2 此題得分：2.0

31．第17題

幼兒園教育活動(dòng)評(píng)價(jià)依據(jù)評(píng)價(jià)的功能和用途可分為：?jiǎn)雾?xiàng)評(píng)價(jià)和綜合評(píng)價(jià)。

答案:錯(cuò)誤

您的答案：錯(cuò)誤

題目分?jǐn)?shù)：2 此題得分：2.0

32．第18題

評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)承認(rèn)和關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，不要用劃一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不同的幼兒。答案:正確

您的答案：錯(cuò)誤

題目分?jǐn)?shù)：2 此題得分：0.0

33．第19題

評(píng)價(jià)的目的是了解幼兒的發(fā)展需要，以便提供更加適宜的幫助和指導(dǎo)。答案:正確

您的答案：正確

題目分?jǐn)?shù)：2 此題得分：2.0

34．第20題

活動(dòng)設(shè)計(jì)是教師將教育理念具體化的過(guò)程。答案:正確

您的答案：正確

題目分?jǐn)?shù)：2 此題得分：2.0

35．第21題

評(píng)價(jià)活動(dòng)中的片面性，尤其是只重知識(shí)和技能，忽略情感、社會(huì)性和實(shí)際能力的傾向在實(shí)踐活動(dòng)中還是很?chē)?yán)重的。答案:正確

您的答案：錯(cuò)誤

題目分?jǐn)?shù)：2 此題得分：0.0 36．第22題

評(píng)價(jià)視角要避免的單一化、片面性。答案:正確

您的答案：正確

題目分?jǐn)?shù)：2 此題得分：2.0

37．第23題

分科活動(dòng)設(shè)計(jì)由于過(guò)分關(guān)注學(xué)科的邏輯體系，不容易脫離兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，適合調(diào)動(dòng)兒童學(xué)習(xí)與活動(dòng)的積極性。答案:錯(cuò)誤

您的答案：正確

題目分?jǐn)?shù)：2 此題得分：0.0

38．第25題

方案教學(xué)不強(qiáng)調(diào)做的要素，也不強(qiáng)調(diào)思考的要素。答案:錯(cuò)誤

您的答案：錯(cuò)誤

題目分?jǐn)?shù)：2 此題得分：2.0

39．第38題

檔案袋評(píng)價(jià)是一種質(zhì)的評(píng)價(jià)方式，具有主觀(guān)性，標(biāo)準(zhǔn)化的客觀(guān)性較低，難以評(píng)定分?jǐn)?shù)，缺乏有效的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，只適用于過(guò)程性評(píng)價(jià)，必須與其他的評(píng)價(jià)方式結(jié)合起來(lái)。

答案:正確

您的答案：正確

題目分?jǐn)?shù)：2 此題得分：2.0

40．第40題

幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)目標(biāo)的超載現(xiàn)象的原因包括有以下幾方面：社會(huì)導(dǎo)向，家長(zhǎng)壓力，以及教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中的一些列問(wèn)題。

答案:正確

您的答案：錯(cuò)誤 題目分?jǐn)?shù)：2 此題得分：0.0

41．第41題

活動(dòng)組織實(shí)施中不需要重視環(huán)境的作用和整合不同的教育資源。答案:錯(cuò)誤

您的答案：正確

題目分?jǐn)?shù)：2 此題得分：0.0

42．第42題

方案教學(xué)強(qiáng)調(diào)步驟性的學(xué)習(xí)過(guò)程。答案:正確

您的答案：正確

題目分?jǐn)?shù)：2 此題得分：2.0

43．第43題

活動(dòng)設(shè)計(jì)是課程設(shè)計(jì)的一個(gè)組成部分。答案:正確

您的答案：正確

題目分?jǐn)?shù)：2 此題得分：2.0

44．第44題

幼兒園的活動(dòng)評(píng)價(jià)中，根據(jù)評(píng)價(jià)的功能和用途可分為個(gè)體評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。答案:錯(cuò)誤

您的答案：正確

題目分?jǐn)?shù)：2 此題得分：0.0

45．第45題

綜合主題課程的局限性表現(xiàn)在：教師的知識(shí)和能力的問(wèn)題，幼兒教育機(jī)構(gòu)的問(wèn)題，課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的技能的問(wèn)題以及當(dāng)今知識(shí)瑣碎化的問(wèn)題。答案:正確

您的答案：錯(cuò)誤

題目分?jǐn)?shù)：2 此題得分：0.0 46．第46題

能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題是科學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)。答案:正確

您的答案：正確

題目分?jǐn)?shù)：2 此題得分：2.0

47．第47題

生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力是社會(huì)活動(dòng)的目標(biāo)。答案:錯(cuò)誤

您的答案：正確

題目分?jǐn)?shù)：2 此題得分：0.0

48．第48題

活動(dòng)組織實(shí)施過(guò)程中，要注意領(lǐng)域核心能力發(fā)展線(xiàn)索，以及各領(lǐng)域要求的基本平衡。答案:正確

您的答案：正確

題目分?jǐn)?shù)：2 此題得分：2.0

49．第49題

評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)承認(rèn)和關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，不要用劃一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不同的幼兒。答案:正確

您的答案：正確

題目分?jǐn)?shù)：2 此題得分：2.0

50．第50題

方案教學(xué)與傳統(tǒng)的科目本位比較，不注重的是讓兒童采取一連串的行動(dòng)以培養(yǎng)解決各種問(wèn)題的能力。答案:錯(cuò)誤

您的答案：正確

題目分?jǐn)?shù)：2 此題得分：0.0

作業(yè)總得分：78.0 作業(yè)總批注：