第一篇：課堂評(píng)價(jià)機(jī)制在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

課堂評(píng)價(jià)機(jī)制在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

金屏學(xué)校

喻追

課堂評(píng)價(jià)是一種教學(xué)方法，是一種教學(xué)手段，是一種學(xué)生成長(zhǎng)的記錄。課堂評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，目的在于掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。有效的評(píng)價(jià)能及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)的評(píng)估活動(dòng)，課堂評(píng)價(jià)是有效、成功的教學(xué)的一部分，而不僅僅是對(duì)學(xué)生的一種測(cè)評(píng)。評(píng)價(jià)的方式應(yīng)該是多種多樣的，小學(xué)低年級(jí)與高年級(jí)的評(píng)價(jià)方式有所不同；性格不同的學(xué)生，對(duì)他們做出的評(píng)價(jià)也應(yīng)該有所變化；甚至連教學(xué)內(nèi)容也決定著我們的評(píng)價(jià)方式。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。在實(shí)際教學(xué)中，我會(huì)經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生互相進(jìn)行評(píng)價(jià),讓學(xué)生有自信地舉手，有自信地發(fā)言，讓他們成為課堂的真正主人。以下是我收集的一些課堂評(píng)價(jià)機(jī)制的好方法和注意事項(xiàng)，以輔助我們的教育教學(xué)：

第一是課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)法。這是一種學(xué)習(xí)狀態(tài)的評(píng)價(jià)。要用放大鏡去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴變化，一句鼓勵(lì)，一個(gè)溫馨的動(dòng)作，都會(huì)深深地觸動(dòng)孩子，獲得無(wú)比的力量。一種默許的點(diǎn)頭、一絲真心的微笑、一種微不足道的手勢(shì)，會(huì)使評(píng)價(jià)變得充實(shí)而有人情味，懇切的激勵(lì), 能讓失敗孕育成功。；“You are wrong.”,“It’s very easy.Don’t conceit.”，一味地警誡和責(zé)難, 會(huì)使成功的喜悅化為烏有, 甚至失去再做新嘗試的勇氣。因此, 在課堂教學(xué)中, 我堅(jiān)持以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主, 嘗試無(wú)錯(cuò)原則, 努力做到每次都讓學(xué)生不帶遺憾地坐下。同時(shí), 我還常用手勢(shì)與學(xué)生進(jìn)行情感交流：“V”型手勢(shì)表示對(duì)他們克服障礙、改正錯(cuò)誤、取得成功的祝賀；“OK”型手勢(shì)能為他們?cè)鎏碜孕判?；翹起大拇指則表示對(duì)他們出色表現(xiàn)的高度贊揚(yáng)。也有充滿節(jié)奏的掌聲和歡呼聲”Hoorry”活潑多樣的表?yè)P(yáng)形式活躍了課堂氣氛, 在取得教師和同學(xué)們的認(rèn)同之后，學(xué)生的自信心會(huì)不斷增強(qiáng)，更讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅, 從而激發(fā)、保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣, 真正做到變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我愛(ài)學(xué)。

比如，小學(xué)生的心理特點(diǎn)決定了他們很難對(duì)同一種事物長(zhǎng)時(shí)間的存在興趣，容易分心、分散注意力，這就需要教師在評(píng)價(jià)形式的多樣性上下功夫，在平時(shí)的課堂設(shè)計(jì)中多花心思，增加趣味性，刺激競(jìng)爭(zhēng)，激活課堂氣氛。比如以下兩種課堂評(píng)價(jià)機(jī)制簡(jiǎn)單卻能調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)積極性：

1.烏龜賽跑。制作幾只可愛(ài)的小烏龜，分別戴著不同顏色的帽子，以便于區(qū)別。在課堂活動(dòng)中，以烏龜?shù)那斑M(jìn)速度來(lái)反饋小組的學(xué)習(xí)情況。賽后為第一只爬到終點(diǎn)的“烏龜”頒獎(jiǎng)，也同時(shí)評(píng)出二、三名，讓學(xué)生體驗(yàn)一次走上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)的成功滋味。以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而樹(shù)立學(xué)生一種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，不達(dá)目的不罷休的拼搏精神。

2.爬樓梯。制作幾只類(lèi)似人的腳板爬樓梯，組員每回答正確一個(gè)問(wèn)題，腳板就上升一個(gè)臺(tái)階，哪組最先到達(dá)樓頂者為勝方。培養(yǎng)學(xué)生“一步一個(gè)腳印”的學(xué)習(xí)態(tài)度，以此啟迪學(xué)生要踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)，腳踏實(shí)地地做人。

其次，是課堂活動(dòng)評(píng)價(jià)形式。評(píng)價(jià)形式多種多樣，如：情景測(cè)驗(yàn)、學(xué)生成績(jī)檔案、問(wèn)卷調(diào)查、面談、平時(shí)測(cè)驗(yàn)，討論等等。但評(píng)價(jià)的具體形式要根據(jù)每堂課的主要教學(xué)任務(wù)性質(zhì)選用相適應(yīng)的評(píng)價(jià)形式，教師無(wú)需將所有評(píng)價(jià)形式都在一堂課中體現(xiàn)。如，以口語(yǔ)訓(xùn)練為主的課，教師通過(guò)組織學(xué)生單個(gè)說(shuō)句、二人對(duì)話、表演游戲等活動(dòng)，著重采用個(gè)體評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)方式；以聽(tīng)力訓(xùn)練為主的課，可著重采用個(gè)體評(píng)價(jià)與同桌互評(píng)相結(jié)合的方式；以讀寫(xiě)為主的訓(xùn)練課，可著重采用教師、個(gè)體和小組相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式等等。

其中，小組評(píng)價(jià)可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)關(guān)心，讓學(xué)生有集體的榮譽(yù)感。剛開(kāi)始在教學(xué)的時(shí)候，教師對(duì)學(xué)生有適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言性評(píng)價(jià)，比如：good ,great, excellet, super等等，但學(xué)生不僅僅局限于聽(tīng)老師評(píng)價(jià)，他們也有自己的思維，有自己的評(píng)價(jià)能力。教師給每個(gè)小組布置學(xué)習(xí)任務(wù)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后讓學(xué)生分組討論，并進(jìn)行練習(xí)，然后全班進(jìn)行評(píng)價(jià)交流。學(xué)生根據(jù)預(yù)定目標(biāo)對(duì)各小組的匯報(bào)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)可以由教師指出，也可以是學(xué)生個(gè)體或組與組之間相互討論后作出的。最后，讓學(xué)生運(yùn)用評(píng)價(jià)結(jié)果加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，發(fā)展相應(yīng)的能力。如教師可根據(jù)各小組的回答，把每一組創(chuàng)編最好的地方組合起來(lái)進(jìn)行練習(xí)，使小組中的每個(gè)成員都享受到成功的喜悅。當(dāng)然，在小組活動(dòng)中，有部分同學(xué)可能會(huì)因能力不夠等原因而受冷落或不敢積極參與。這時(shí)，教師大力倡導(dǎo)合作精神，鼓勵(lì)小組成員互相幫助，發(fā)揚(yáng)集體主義精神，爭(zhēng)取不讓一個(gè)組員掉隊(duì)。由于采用了評(píng)價(jià)機(jī)制，學(xué)生有了目標(biāo)和動(dòng)力，同學(xué)們一改往日小組活動(dòng)沉悶的現(xiàn)象，每個(gè)小組都爭(zhēng)先恐后，積極活躍。

第三是延遲性評(píng)價(jià)。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)有錯(cuò)誤的信息反饋，比如當(dāng)學(xué)生有一個(gè)單詞發(fā)音不準(zhǔn)時(shí)，教師不應(yīng)急于糾正評(píng)價(jià)，而是說(shuō)你再想想它該讀什么，學(xué)生的壓力就會(huì)減輕，同時(shí)也給學(xué)生一個(gè)自我糾正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，自我調(diào)整的心理空間，并通過(guò)認(rèn)真、努力的思考，以達(dá)到教學(xué)要求。因?yàn)檠舆t了對(duì)錯(cuò)誤信息的評(píng)價(jià)，改善了學(xué)生所處的精神環(huán)境，提高了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)活動(dòng)的興趣和對(duì)自己的要求，使學(xué)生學(xué)會(huì)了如何正確、積極地評(píng)價(jià)他人，學(xué)會(huì)主動(dòng)而有效地與他人合作的技巧。當(dāng)學(xué)生有一個(gè)詞讀不準(zhǔn)，教師不急著糾正評(píng)價(jià)，而是說(shuō)：“Relax．Think it over．I think you can．”學(xué)生的壓力就會(huì)減輕，同時(shí)也給學(xué)生一個(gè)自我糾正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，自我調(diào)整的心理空間，并通過(guò)認(rèn)真、努力的思考，可以達(dá)到教學(xué)要求。因?yàn)檠舆t了對(duì)錯(cuò)誤信息的評(píng)價(jià)，改善了學(xué)生所處的精神環(huán)境，提高了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)活動(dòng)的興趣和對(duì)自己的要求，使學(xué)生學(xué)會(huì)了如何正確、積極地評(píng)價(jià)他人，學(xué)會(huì)主動(dòng)而有效地與他人合作的技巧。

第四是意外生成性評(píng)價(jià)。意外生成性評(píng)價(jià)體現(xiàn)的是學(xué)生的非常規(guī)思維。而學(xué)生的非常規(guī)思維善加培養(yǎng)，就是創(chuàng)新思維的起點(diǎn)。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)過(guò)程，就是在教師引導(dǎo)下學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，也就是學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，又能大膽地提出問(wèn)題，善于分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思維活動(dòng)過(guò)程。外生成性資源讓生在課堂活動(dòng)中的興趣、情緒、學(xué)習(xí)方式、乃至錯(cuò)誤的回答等，巧妙而恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行課堂評(píng)價(jià)，使學(xué)生全身心地學(xué)習(xí)，使教與學(xué)達(dá)到更高的境界。機(jī)智、詼諧的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，不僅能促進(jìn)學(xué)生思維的敏捷和靈活，更能使課堂教學(xué)妙趣橫生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

但是我們要防止過(guò)度的進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)。贊賞也應(yīng)該有個(gè)“度”，超值的嘉獎(jiǎng)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種惰性。只要學(xué)生發(fā)言就說(shuō)“棒極了”“真聰明”，這樣的贊賞會(huì)失去應(yīng)有的價(jià)值和意義。“鼓勵(lì)贊賞”必須建立在“客觀評(píng)價(jià)”的基礎(chǔ)上，這就要求教師把握好這個(gè)度。記得上學(xué)期的一節(jié)英語(yǔ)課上，我問(wèn)了一個(gè)偏難題，有個(gè)平時(shí)表現(xiàn)一般的學(xué)生竟回答出來(lái)了，我很高興，馬上拿起紅圓珠筆在他手背上畫(huà)了個(gè)笑臉表示鼓勵(lì)，后來(lái)這位學(xué)生一直在課上偷偷的看這個(gè)“獎(jiǎng)勵(lì)”，而且以后回答問(wèn)題更加積極了。得到這樣的效果，那的確是太好了。后來(lái)，我就在想為什么會(huì)這樣，可能是這個(gè)學(xué)生從來(lái)就沒(méi)有得到過(guò)像這樣的鼓勵(lì)，所以他特別的珍惜。這里也從另一個(gè)側(cè)面說(shuō)明我們的教師獎(jiǎng)勵(lì)要適時(shí)適度。有時(shí)教師不管學(xué)生的思考是否到位，也不管學(xué)生的回答是否有可取之處，便盲目地進(jìn)行表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)。甚至片面地認(rèn)為，只要對(duì)學(xué)生肯定了，表?yè)P(yáng)了，獎(jiǎng)勵(lì)了，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就調(diào)動(dòng)起來(lái)了。所以一堂課下來(lái)好多學(xué)生都有小紅花，有的還有很多。其實(shí)表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)也應(yīng)有個(gè)“度”，千萬(wàn)不可濫用。不合適、太多的獎(jiǎng)勵(lì)和評(píng)價(jià)會(huì)失去應(yīng)有的意義和價(jià)值，會(huì)讓學(xué)生“迷失自我”。在表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)的同時(shí)，還應(yīng)注意客觀的評(píng)價(jià)指正，使學(xué)生在挫折中吸取教訓(xùn)，明確努力的方向。當(dāng)一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)時(shí)，教師給予學(xué)生豐富的反饋就告訴學(xué)生：他們對(duì)問(wèn)題的看法為什么是正確的或者為什么是錯(cuò)誤的，他們的實(shí)力所在，同時(shí)還可以幫助學(xué)生更進(jìn)一步的開(kāi)發(fā)他們的潛力。

最后，“學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋”的評(píng)價(jià)也是一種很好的評(píng)價(jià)手段，它是以學(xué)生自評(píng)、互評(píng)為主，老師、家長(zhǎng)參評(píng)為輔；以激勵(lì)性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)為主；以突出學(xué)生的個(gè)性，發(fā)掘?qū)W生的潛能為主。

有一句話這樣說(shuō)：“教師充滿魅力的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，雖不是蜜，但可以粘住學(xué)生；雖不是磁，但可以吸引學(xué)生?！闭n堂評(píng)價(jià)就是一條通向快樂(lè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)快樂(lè)成長(zhǎng)的有效之路，課堂評(píng)價(jià)需要教師付出長(zhǎng)年累月的堅(jiān)持，水滴石穿的執(zhí)著。唯有如此，恰如其分的評(píng)價(jià)才會(huì)起到春風(fēng)化雨般的作用，從而使我們的英語(yǔ)課堂教學(xué)充滿師生和生生互動(dòng)的活力；充滿師生情感交流的睿智和心靈碰撞的火花。

第二篇：快樂(lè)英語(yǔ)教學(xué)在中職課堂中的運(yùn)用范文

快樂(lè)教學(xué)在中職英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用

開(kāi)縣職教中心：關(guān)蘭

摘要： 英語(yǔ)學(xué)習(xí)已經(jīng)變得越來(lái)越重要，而中職生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀卻令人不盡滿意。文

章主要從創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景；有趣的教學(xué)手段；有益的學(xué)法指導(dǎo)以及課堂實(shí)踐介紹讓中職學(xué)生在課堂中快樂(lè)學(xué)習(xí)。學(xué)生只有在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，才能真正學(xué)好英語(yǔ)。

關(guān)鍵詞：快樂(lè)教學(xué)中職英語(yǔ)課堂實(shí)踐

眾所周知，英語(yǔ)是中職學(xué)校一門(mén)重要的基礎(chǔ)課。在全球化時(shí)代的今天，英語(yǔ)已經(jīng)成為素質(zhì)教育的重要組成部分，同時(shí)也是學(xué)生們將來(lái)參與競(jìng)爭(zhēng)不可缺少的工具。然而中職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀卻不盡人意。學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差，程度參差不齊，認(rèn)識(shí)上也存在一定的偏差，其中相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)不重要而放棄了學(xué)習(xí)。想要改變現(xiàn)狀，讓學(xué)生能在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，我在英語(yǔ)課堂中引入了快樂(lè)教學(xué)。

“快樂(lè)教學(xué)”指的是教師在教學(xué)過(guò)程中以一系列方法、技能和技巧及實(shí)驗(yàn)，潛移默化地施加影響于學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣，使之在快樂(lè)中動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，主動(dòng)地學(xué)習(xí)，愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。有位著名的語(yǔ)言學(xué)家曾這樣說(shuō)：“盡力在語(yǔ)言的藥丸上涂上歡樂(lè)和果醬。”新課程下的課堂教學(xué)所需要的不是灌輸，不單是知識(shí)點(diǎn)的傳授，而是激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，多層并進(jìn)，快樂(lè)交流，真實(shí)活潑，動(dòng)態(tài)生成，讓英語(yǔ)課堂快樂(lè)飛揚(yáng)?？鞓?lè)的英語(yǔ)課堂，就是讓每一個(gè)學(xué)生的主體性得到充分的張揚(yáng)，并讓他們獲得溫馨。樂(lè)趣和成功的心理體驗(yàn)；快樂(lè)的英語(yǔ)課堂，就是引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主人；快樂(lè)的英語(yǔ)課堂，就是讓每位學(xué)生都得到老師、同伴們的肯定、鼓勵(lì)、欣賞和贊美，享受到自我實(shí)現(xiàn)的滿足；快樂(lè)的英語(yǔ)課堂，就是順乎孩子的天性，沒(méi)有傳統(tǒng)的約束，沒(méi)有條條框框和繩繩索索，就是用平等、自由、寬松、和諧、互動(dòng)、合作譜寫(xiě)的一支快樂(lè)的課堂交響曲。

（一）創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景。

在課堂上走出課本，走進(jìn)生活。語(yǔ)言與生活是天然聯(lián)系在一起的，英語(yǔ)課堂只有走向廣闊的生活空間，才會(huì)充滿活力，要經(jīng)常創(chuàng)設(shè)生活化的課堂環(huán)境，讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束、輕松愉快的生活場(chǎng)景中交流思想、表達(dá)感情、鍛煉才能。如可以把教室當(dāng)作一家超市、一座花園、一間飯館、一間診所等。學(xué)習(xí)活動(dòng)可以是調(diào)查采訪、角色表演、游戲競(jìng)賽、畫(huà)外配音等，當(dāng)然還可以唱一唱、畫(huà)一畫(huà)、做一做??讓課堂與生活鏈接，把世界引入課堂。學(xué)以致用，知識(shí)才能轉(zhuǎn)換為能力，才能為英語(yǔ)課堂引入一泓不絕的活水。

如學(xué)習(xí)有關(guān)do some shopping的語(yǔ)言，可以把講臺(tái)當(dāng)作柜臺(tái)，用精美的剪貼或?qū)嵨锍洚?dāng)貨物，師生分別扮演營(yíng)業(yè)員和“顧客”進(jìn)行購(gòu)物情景對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生著重掌握 Can I help you? Would you like something else? What would you like?等語(yǔ)言知識(shí)。在學(xué)習(xí)顏色和服裝的名詞時(shí)，可以請(qǐng)班上穿著漂亮的學(xué)生進(jìn)行Fashion show.問(wèn)學(xué)生：“Do you know the names of these clothes? Let’s learn these clothes.”一邊欣賞表演，一邊教學(xué)新詞。在教學(xué)usually, always, sometimes, never，often之后，讓學(xué)生練習(xí)它們的用法時(shí)，我們可以設(shè)計(jì)一個(gè)采訪活動(dòng)，讓學(xué)生當(dāng)小記者，來(lái)采訪其他同學(xué)，再如教學(xué)體育項(xiàng)目時(shí)，把學(xué)生帶到操場(chǎng)，讓學(xué)生在打籃球的同時(shí)學(xué)會(huì)Please catch the ball.Pass the ball to me.Throw the basketball at the net.等等。讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程豈不快樂(lè)無(wú)窮？

（二）采用靈活多變的教學(xué)手段

把幽默笑話，順口溜，英語(yǔ)歌曲帶進(jìn)課堂。恰當(dāng)?shù)挠哪瑫?huì)讓我們的課堂回味無(wú)窮，對(duì)知識(shí)掌握得更加牢固，甚至?xí)箤W(xué)生對(duì)這樣的課堂有一種期待，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。帶動(dòng)課堂中學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

如在教顏色和星期時(shí)，可把阿凡提的幽默故事帶進(jìn)課堂：巴依想刁難阿凡提，叫阿凡提把布染成不是white，不是blue，也不是green，不是orange，也不是yellow，阿凡提很快就答應(yīng)了，并叫巴依不是Sunday也不是Monday,不是Thursday也不是Friday 和Saturday來(lái)取布，讓學(xué)生對(duì)顏色和星期的單詞得到了鞏固。

順口溜的節(jié)奏明快，瑯瑯上口，學(xué)生樂(lè)于記憶。如系動(dòng)詞be的用法：I跟am，you 跟are，is 連著他，她，它。單數(shù)is復(fù)數(shù)are?；鶖?shù)詞變序數(shù)詞：基變序，有規(guī)律，詞尾加上-th;一二三特殊記，詞尾字母t、d、d;八去t，九去e，ve要把f替；y變ie，詞尾仍有th；若遇幾十幾，只變個(gè)位就可以。教學(xué)主動(dòng)語(yǔ)態(tài)變被動(dòng)語(yǔ)態(tài)時(shí)：賓變主，主變賓，動(dòng)詞變be done,時(shí)不變，數(shù)格必須隨被變；若遇雙賓語(yǔ)，一般變間賓，若把直賓變，to for間賓連。

4在讓學(xué)生記-f(e)結(jié)尾的名詞復(fù)數(shù)時(shí)有：小偷(thief)之妻(wife)生活(life)難，自己(self)掃葉(leaf)來(lái)煮飯，忽見(jiàn)一狼(wolf)躲架(shelf)后，取刀(knife)把它劈兩半(half)。（這九個(gè)名詞變復(fù)數(shù)時(shí)，都要改f(e)為v,再加es。其他的以-fe結(jié)尾的名詞則直接加-s 變復(fù)數(shù)。不定式省略to, 請(qǐng)聽(tīng)觀感使讓助。最好學(xué)習(xí)不停步，被動(dòng)語(yǔ)態(tài)補(bǔ)上to.（省略to的不定動(dòng)詞。聽(tīng) hear, listen to,觀look at, see, notice, watch, 感feel, 使make, have, 讓let,助 help）一感二聽(tīng)三讓四看半幫助。

另外，我們?cè)谡n堂上教中職學(xué)生喜歡的英文歌曲，這樣既注重知識(shí)的聯(lián)系性，又突出娛樂(lè)性。學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)話，再學(xué)歌曲，在歌曲中鞏固對(duì)話內(nèi)容，學(xué)生很容易就能把所學(xué)知識(shí)掌握。學(xué)習(xí)月份時(shí)，可以教January, February?有的歌曲邊唱邊做動(dòng)作。

（三）注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)。

今天的教師應(yīng)既傳授知識(shí)也傳遞資訊，提供學(xué)習(xí)資源更指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生充分發(fā)掘智力的潛能。正如古語(yǔ)云：“授人以魚(yú)，不如授人以漁。”因?yàn)槭谌艘贼~(yú)只救一時(shí)之急，授人以漁則解一生之需。

學(xué)習(xí)知識(shí)固然重要，但攝取知識(shí)的能力更重要。當(dāng)代科研成果有這樣的統(tǒng)計(jì)：學(xué)習(xí)效果=50%學(xué)習(xí)策略+40%努力程度+10%智商。這說(shuō)明，掌握學(xué)習(xí)策略能夠提高學(xué)習(xí)效果：減輕負(fù)擔(dān)、減少困難、促進(jìn)學(xué)習(xí)潛能的發(fā)展，提高學(xué)習(xí)效率。我們不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)及有效的學(xué)習(xí)策略，使他們具備終身學(xué)習(xí)的能力。

在課堂教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的所有感官（眼睛、耳朵、嘴巴、心和手）。正如我們中國(guó)的漢字“聰”字一樣，所有感官都用上了，人就變得聰明了。

（四）快樂(lè)教學(xué)的課堂實(shí)踐

總之，教好英語(yǔ)不是一件容易的事情，但也不是一件不容易的事情。一個(gè)好的課堂教學(xué)模式是英語(yǔ)成功教學(xué)的關(guān)鍵。下面，我想就以交際對(duì)話課為主的課型談?wù)勎业淖龇ǎ?/p>

這類(lèi)課型的課堂教學(xué)如下：

1.熱身運(yùn)動(dòng)2.創(chuàng)設(shè)情景3.操練4.實(shí)際性操練5.思維拓展6.回扣課本

我們現(xiàn)在用的教材每個(gè)單元設(shè)置了一個(gè)功能話題，單元中的所有內(nèi)容圍繞話題展開(kāi)，形成一個(gè)有機(jī)的整體。根據(jù)語(yǔ)言的交際性和教材的特點(diǎn)，重組教材內(nèi)容，體現(xiàn)知識(shí)的連貫性和整體動(dòng)能性。

如關(guān)于“問(wèn)路”的交際對(duì)話課。

該課的教學(xué)目標(biāo)是：along,sidewalk,crossing這兩個(gè)單詞及Can youtellmethewayto...?Doyou knowthe wayto...?Turn left /ringht at the +序數(shù)詞+crossing 的“問(wèn)路”及“指路”交際用語(yǔ)，文化意識(shí)方面：讓學(xué)生體味西方國(guó)家交通規(guī)則與中國(guó)的不同之處。圍繞這個(gè)主要目標(biāo)，依照以下結(jié)構(gòu)組織教學(xué)。

1.熱身運(yùn)動(dòng)

先讓學(xué)生做Turn right ,Turn left ,put your left hand up.etc

等動(dòng)作進(jìn)行熱身運(yùn)動(dòng)，然后用猜謎的形式復(fù)習(xí)一些公共場(chǎng)所的名稱，以四大組為單位進(jìn)行競(jìng)賽并大分。

eg.Aplacewhereyoucan buy tapes,CDs ,and so on.(Video store)以及post office ,bakery,cinema,bank等等，然后把這些寫(xiě)有地點(diǎn)名稱的厚卡紙放在學(xué)生桌上，讓學(xué)生就此談?wù)撁總€(gè)公共場(chǎng)所的位置： in front of ,beside ,next to ,on the right /left.2.創(chuàng)設(shè)情景

我假裝成饑餓的樣子，與學(xué)生A引出下列對(duì)話：

T:Excuse me.I'm Very hungry ,I want to go to the restaurant.Where is it ? SA:（用手指著）It'soverthere.一教室的過(guò)道和座位來(lái)充當(dāng)路和十字路口。我向?qū)W生A指的那個(gè)地點(diǎn)走去，遇到一排與過(guò)道交叉的地點(diǎn)，給學(xué)生教crossing 這個(gè)單詞。（A crossingis the two streetmeettogether)邊走邊說(shuō):Go along theroodand turn left atthe+序數(shù)詞+crossing ,走到restaurant卡片跟前，讓持有這個(gè)卡片的學(xué)生舉起卡片，確認(rèn)。我并興奮的說(shuō)：“Thisis theway to restaurant.Iget to the restauarant."然后我再?gòu)钠瘘c(diǎn)走一遍，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出路徑，然后板書(shū)句型。

3.操練

我告訴學(xué)生這個(gè)星期天我有很多事情要做。下面是清單：

1、sendsomepostcards

2.borrowsome books 3.drink coffeewith my friends 4.buy some books讓學(xué)生參考教書(shū)的表達(dá)方式四人一組練習(xí)如何到達(dá)以上地點(diǎn)，然后以四大組為單位表演出來(lái)。

4.實(shí)際性操練

讓學(xué)生將學(xué)到的新知識(shí)運(yùn)用到他們真實(shí)生活中去。把我們本地的地圖出示在黑板上，一個(gè)旅游團(tuán)來(lái)我們這里旅游觀光，讓一個(gè)同學(xué)充當(dāng)導(dǎo)游，旅游團(tuán)的人問(wèn)路。讓組際間開(kāi)展對(duì)話競(jìng)賽，對(duì)話可以拓展，加入以前學(xué)過(guò)的表達(dá)（How can I get there ?You'd better take a bus.等等）看看哪組同編的對(duì)話最好，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高交際能力。

5.思維拓展

（在這一階段，一方面可以拓展知識(shí)點(diǎn)，一方面可以進(jìn)行文化意識(shí)參透）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)我們中國(guó)的交通規(guī)則，Walk/drive on the right.在向?qū)W生展示幾張西方國(guó)家交通圖片，讓學(xué)生談?wù)劶幽么蟮葒?guó)家的交通規(guī)則?？孔笮旭{，通過(guò)此過(guò)程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行西方文化滲透，并教育學(xué)生在日常生活中要遵守交通規(guī)則。Before youcross the street ,we should look right and look left first.We shuold walk along the sidewalk.6.回扣課本

一般回扣課本，我們可以配合聽(tīng)力訓(xùn)練，讓學(xué)生跟著錄音讀課文。而后依據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行“你有問(wèn)題我來(lái)答”的分組搶答賽。初中學(xué)生很樂(lè)于參與這種“帶勁”的競(jìng)賽活動(dòng)，本課課文一首歌曲，在最后的幾分鐘，讓學(xué)生唱這首歌（歌中的內(nèi)容在前面的交際中都練到了），在歌聲中結(jié)束本課。

對(duì)話講課練課要充分利用合作學(xué)習(xí)，營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，要以聽(tīng)導(dǎo)說(shuō)，以析助說(shuō)，讀后仿說(shuō)，例設(shè)語(yǔ)境多方練說(shuō)，導(dǎo)入要新，分析簡(jiǎn)要，情景要真，讓學(xué)生能自主運(yùn)用英語(yǔ)，而不能出現(xiàn)“只看見(jiàn)高墻內(nèi)的四角天空。”

總之，這種教學(xué)模式的課堂，為學(xué)生提供了一個(gè)英語(yǔ)表演的舞臺(tái)。我們最大的收獲是:我們的精神面貌發(fā)生了變化，上課心情愉悅，精神飽滿。課堂活了，學(xué)生動(dòng)了，他們能積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)。課堂上有合作、有競(jìng)爭(zhēng)、有質(zhì)疑、有表演、有爭(zhēng)論、有深思、有困惑、有猜想、有笑聲，也有歡樂(lè)。因此，我始終本著“快樂(lè)學(xué)習(xí)是登上智慧之峰的云梯”的信念，在英語(yǔ)教學(xué)中引入快樂(lè)教學(xué)法，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

第三篇：課堂游戲在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用(xiong)

課堂游戲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

內(nèi)容摘要：課堂教學(xué)的時(shí)間總是有限的，那么在有限的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，則成為了教學(xué)成功的關(guān)鍵。而英語(yǔ)又是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，只有通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練，增強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐量，學(xué)生才能初步獲得運(yùn)用英語(yǔ)的能力。各種形式的課堂游戲可以可吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)，形成良好的課堂氣氛，讓他們?cè)谳p松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)新知識(shí)，鞏固所學(xué)知識(shí)，往往達(dá)到了事半功倍的效果。更能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言本身的興趣，并能幫助他們加深理解，強(qiáng)化記憶。因此, 教師應(yīng)該把課堂游戲當(dāng)做小學(xué)生掌握英語(yǔ)的一把金鑰匙，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中適時(shí)、適量地運(yùn)用。

關(guān)鍵詞： 課堂教學(xué) 游戲 興趣

一．課堂游戲教學(xué)

課堂游戲教學(xué)就是將游戲應(yīng)用到課堂教學(xué)中，為課堂教學(xué)服務(wù)。游戲是手段，服務(wù)于特定的教育目標(biāo)和任務(wù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生像游戲般的體驗(yàn)。游戲教學(xué)是一種教學(xué)方式，教師在課堂上通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用表演和各種教具與學(xué)生形成互動(dòng)，通過(guò)做游戲的方式來(lái)達(dá)到教學(xué)目的。游戲化教學(xué)的主體是學(xué)生，游戲只是一種工具和手段，其目的是使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程變得輕松、愉快，并利用游戲的特點(diǎn)，盡可能地延長(zhǎng)學(xué)習(xí)者集中注意力的時(shí)間，使課堂教學(xué)過(guò)程變得生動(dòng)、教學(xué)效果保持高效。

二．課堂游戲教學(xué)的作用

興趣是最好的老師。游戲能激起學(xué)生的興趣，因此，課堂游戲就是從興趣出發(fā)的一種教學(xué)形式。學(xué)生的才能在游戲中可以充分地、甚至是出乎意料地表現(xiàn)出來(lái), 他們既可在游戲中學(xué), 也可在游戲所達(dá)效果里得到樂(lè)趣和滿足?？茖W(xué)、合理的游戲教學(xué)，符合小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，可以促進(jìn)兒童記憶力、思維力、想象力、表演力和創(chuàng)造力的發(fā)展，有利于學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)新課程的理念得到切實(shí)的貫徹與落實(shí)。將“游戲活動(dòng)”引入小學(xué)英語(yǔ)課堂中，將促進(jìn)“學(xué)生和教師”雙重主體的相互作用、相互促進(jìn)。教師應(yīng)用游戲，選取合適方法，應(yīng)用有效手段，創(chuàng)設(shè)適宜情境，有利于進(jìn)行及時(shí)教學(xué)效果評(píng)價(jià)，從而達(dá)到最佳教學(xué)效果。英語(yǔ)課堂游戲教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂中定能綻放異彩!三．課堂游戲教學(xué)的實(shí)踐

教師決不能單純地將小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)理解為就是26個(gè)英語(yǔ)字母、詞匯、基本語(yǔ)法加玩玩唱唱的副科教學(xué)。語(yǔ)言和生活是息息相關(guān)的。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的是用于交際.而英語(yǔ)作為一種外來(lái)語(yǔ)言在我國(guó)缺乏語(yǔ)言環(huán)境，所以在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中教師不能將它們割裂開(kāi)來(lái)。為此,教師在應(yīng)用游戲教學(xué)時(shí)應(yīng)以學(xué)生為本,密切聯(lián)系生活,立足教材,服務(wù)課堂教學(xué)目標(biāo),不斷地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,進(jìn)而提高小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的英語(yǔ)水平。

(1)充分了解學(xué)生 以學(xué)生為中心

美國(guó)著名實(shí)用主義教育家杜威曾強(qiáng)調(diào)說(shuō):“我們必須站在兒童的立場(chǎng)上，并且以兒童為自己的出發(fā)點(diǎn)?！币虼私虒W(xué)中，要求教師對(duì)學(xué)生必須有充分的了解，以學(xué)生為中心的教學(xué)思路，設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心的游戲教學(xué)活動(dòng)。

①充分了解兒童的心理特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律

小學(xué)生好動(dòng)好玩好奇心強(qiáng)，形象思維能力強(qiáng)，認(rèn)識(shí)事物首先是從實(shí)際經(jīng)驗(yàn)入手取得概念。因此教師設(shè)計(jì)游戲時(shí)要依據(jù)學(xué)生這些心理特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，使游戲形式更具趣味性、挑戰(zhàn)性，游戲內(nèi)容更接近兒童的最近發(fā)展區(qū)。例如在教學(xué)中面對(duì)那些學(xué)有余力的學(xué)生，我們可以設(shè)計(jì)一些適合他們的并具有挑戰(zhàn)性的游戲。如游戲“最能干的小幫手”，就屬于這類(lèi)游戲，它能很好地提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。這個(gè)游戲要求學(xué)生會(huì)說(shuō)“I can sweep the floor，water the flowers，cook the meals，empty the trash’’等短語(yǔ)，誰(shuí)能準(zhǔn)確地表達(dá)最多，就能獲得“最能干的小幫手”稱號(hào)。

②充分了解兒童的個(gè)體差異、愛(ài)好和性格特點(diǎn)

學(xué)生是有個(gè)性差異的，不能以犧牲一部分人的發(fā)展來(lái)?yè)Q取另一部分人的發(fā)展，學(xué)生的個(gè)性差異是一份寶貴的可供開(kāi)發(fā)的資源。我們要了解學(xué)生的不同愛(ài)好和性格特點(diǎn)，設(shè)計(jì)適合他們的教學(xué)游戲。

③充分了解教材與學(xué)生的生活實(shí)際的關(guān)系

小學(xué)英語(yǔ)教材與學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合得非常緊密，教學(xué)內(nèi)容往往以學(xué)生所熟知的，感興趣的生活場(chǎng)景展示出來(lái)。教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)要充分了解它們的關(guān)系，努力創(chuàng)設(shè)情景化的教學(xué)游戲，使學(xué)生在熟悉的環(huán)境中，游刃有余地開(kāi)展活動(dòng)。如游戲“Odd One Out找出不合群的單詞”，教師說(shuō)一組單詞(如lemon, apple，pear，cake)，比一比誰(shuí)能最先挑出意義上不合群的詞。上述單詞中cake不合群，因?yàn)閘emon, apple，pear屬于水果，而cake屬于食物。由于這些單詞與學(xué)生的日常生活聯(lián)系緊密，他們有相當(dāng)?shù)纳罘e累，游戲在開(kāi)展中收效很好。

④充分了解教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)

如果任意地使用游戲教學(xué)，或許課堂效果很好，學(xué)生很積極，氣氛很活躍。但事實(shí)上，學(xué)生在游戲中沒(méi)能學(xué)習(xí)新知識(shí)，鞏固新知識(shí)。所以教師在安排游戲時(shí)必須明了學(xué)生己掌握的知識(shí)及掌握程度，充分預(yù)測(cè)游戲運(yùn)行中會(huì)遇到的各種情況,從而真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容活化為游戲，用游戲來(lái)學(xué)習(xí)新內(nèi)容，鞏固舊知識(shí)。如游戲“百寶箱”。教師準(zhǔn)備一個(gè)一面有洞的大紙箱，箱子里裝著一些手偶、文具以及卡片等(如鉛筆、書(shū)包、玩具貓、狗、鳥(niǎo))，每次請(qǐng)一位學(xué)生上來(lái)，讓他將手伸進(jìn)紙箱摸出一樣?xùn)|西，注意不要讓他看見(jiàn)里面的物品，但可以讓其他學(xué)生看見(jiàn)，以增加游戲的趣味性，老師或其他同學(xué)一起提問(wèn)他What’s this?伸手摸的同學(xué)根據(jù)觸覺(jué)判斷，用It’s a/an?回答。

(2)深入鉆研教材巧設(shè)各種游戲

課堂游戲的目的就是要在教學(xué)中盡可能將枯燥的語(yǔ)言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂(lè)于接受的、生動(dòng)有趣的游戲形式，為學(xué)生創(chuàng)造豐富的語(yǔ)言交際情景，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩。因此教師要

鉆研教材,依據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)，巧設(shè)合適的游戲。

①依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教材特點(diǎn)設(shè)計(jì)游戲

小學(xué)英語(yǔ)教材突出強(qiáng)調(diào)語(yǔ)音基礎(chǔ)，培養(yǎng)自學(xué)能力突出興趣的培養(yǎng)，發(fā)展求知欲，實(shí)行快樂(lè)教學(xué)。教材的編排注意了結(jié)合兒童的心理、生理和年齡特點(diǎn)，根據(jù)兒童好新奇、善模仿、愛(ài)說(shuō)、愛(ài)唱、愛(ài)跳、愛(ài)表演的特點(diǎn)，編寫(xiě)和設(shè)計(jì)內(nèi)容生動(dòng)有趣、圖文并茂、生動(dòng)活潑、形式多樣的情景課文與對(duì)話。其中情景對(duì)話貫穿全套教材，以利于聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)，寓教于樂(lè)，快樂(lè)教學(xué)。這就為游戲教學(xué)提供了廣闊的空間。

②依據(jù)英語(yǔ)課型設(shè)計(jì)游戲

根據(jù)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的實(shí)際，可以簡(jiǎn)單分為:新授課、復(fù)習(xí)課、活動(dòng)課。根據(jù)不同課型設(shè)計(jì)游戲有所區(qū)別。利用恰當(dāng)?shù)挠螒蛞胄抡n是激發(fā)學(xué)生興趣的有效途徑，也是一節(jié)課成敗的關(guān)鍵。

傳授新課，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入所學(xué)內(nèi)容，在運(yùn)用游戲加強(qiáng)訓(xùn)練，讓學(xué)生在玩中就能接收新知識(shí)，真正做到寓教于樂(lè)。比如六年級(jí)（pep）第二單元Part A 部分Let’t learn的知識(shí)，我們可以創(chuàng)設(shè)看病的這樣一個(gè)情境。教師可以穿著白大褂，這樣學(xué)生就會(huì)明白。接著可以由“病人一般在什么情況下去找醫(yī)生”導(dǎo)入知識(shí)的學(xué)習(xí)。

復(fù)習(xí)課與游戲結(jié)合，教學(xué)效果將大為提高。它將本來(lái)枯燥無(wú)味的復(fù)習(xí)教學(xué)注了許多新鮮而有趣的元素。如猜謎、開(kāi)火車(chē)、打電話、找朋友等。教師盡量安排集體游戲，特別是那種需要集體配合和體現(xiàn)協(xié)作精神的游戲。這樣既可以復(fù)習(xí)舊知，又可以培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

活動(dòng)課與游戲結(jié)合，可以讓學(xué)生講所學(xué)的只是用于顯示生活中。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，讓學(xué)生相互合作，共同編寫(xiě)對(duì)話并表演。讓學(xué)生在參與的過(guò)程中提升自己的英語(yǔ)基本能力，也激發(fā)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。(三)理清教學(xué)環(huán)節(jié)找準(zhǔn)游戲時(shí)機(jī)

游戲活動(dòng)大都是在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中按順序預(yù)先設(shè)計(jì)的，所以教師要理清各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，找準(zhǔn)游戲的時(shí)機(jī)，把每個(gè)游戲活動(dòng)安排在最佳時(shí)機(jī)，以便收到實(shí)效。①課前運(yùn)用，鼓舞學(xué)生熱情

教師運(yùn)用游戲，能將學(xué)生的注意有效地轉(zhuǎn)移到課堂中來(lái)，快速進(jìn)入語(yǔ)言環(huán)境和學(xué)習(xí)狀態(tài)。但為了使每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)去，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，為一堂課的正式進(jìn)行作好全員準(zhǔn)備，教師應(yīng)該大膽嘗試運(yùn)用集體游戲。比如聽(tīng)指令做動(dòng)作這個(gè)游戲放在課前不僅能復(fù)習(xí)舊知，更能訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力。教師快速說(shuō)出一些祈使句，如 :Touch your head，eye，ear，nose，face??，put up your hands，close your eyes，open your mouth等，學(xué)生聽(tīng)到后便做這一動(dòng)作，最快最準(zhǔn)的獲勝。

②課中運(yùn)用，促進(jìn)新知識(shí)吸收

游戲教學(xué)有助于把教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容通過(guò)多樣化的游戲活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)，為學(xué)生吸收新知識(shí)、發(fā)揮特長(zhǎng)和潛在表現(xiàn)力提供了條件。精心設(shè)計(jì)的游戲能幫助學(xué)生理解掌握相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)，如單詞、句型、語(yǔ)音等。“人體鐘”這個(gè)游戲就是在教授新知識(shí)后進(jìn)行鞏固，加深印象的一個(gè)好游戲。教師在黑板上畫(huà)一個(gè)大圓圈，找到圓心，請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)，背靠著黑板，人的胸部這個(gè)位置落在圓心上，伸直一只手臂，另一只手臂半屈著，長(zhǎng)的當(dāng)分針，短的當(dāng)時(shí)針，隨意表示時(shí)間，其他同學(xué)根據(jù)畫(huà)面的指示，報(bào)出時(shí)間，并試著說(shuō)It’s time to(have lunch，have English，do sports，go home等)。

③課后運(yùn)用，樂(lè)學(xué)不倦

英語(yǔ)教學(xué)不能始于課堂，止于課堂。根據(jù)講授的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)有趣的課后教學(xué)游戲，既可以起到復(fù)習(xí)的效果，能使學(xué)生始終保持飽滿的學(xué)習(xí)熱情，樂(lè)學(xué)而不倦?！安轮i”游戲就是一個(gè)既有趣又能鞏固知識(shí)的游戲。教師準(zhǔn)備一本明星紀(jì)念冊(cè)，在每組中選一個(gè)代表上來(lái)，在同組同學(xué)的相關(guān)提示下，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)看誰(shuí)猜出個(gè)數(shù)多，哪個(gè)組就獲勝，在游戲的過(guò)程中，其他同學(xué)可以提出類(lèi)似的問(wèn)題(What’s he/she like? What’s his/her hobby? Where is he/she from?)。這樣的游戲不僅能復(fù)習(xí)舊知，還能鞏固新知識(shí)，做到新舊知識(shí)的綜合運(yùn)用，何樂(lè)而不為呢?(4)活化游戲形式，關(guān)注操作過(guò)程

教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)目的和實(shí)際情況靈活地采用不同類(lèi)型的游戲，并確保在實(shí)際的操作過(guò)程中達(dá)到預(yù)期的目的。游戲按設(shè)計(jì)目的可分為:操練性游戲、激趣性游戲、合作性游戲、競(jìng)賽性游戲、拓展性游戲、綜合性游戲五大類(lèi)。

①操練性游戲:例如，用于課前的“快速操練性游戲”訓(xùn)練學(xué)生快速地回憶單詞、復(fù)習(xí)舊知。（教師出示已學(xué)過(guò)的單詞圖片、卡片。學(xué)生一個(gè)接一個(gè)的快速拼讀單詞并說(shuō)出漢語(yǔ)意思。中英文互譯：老師說(shuō)中文。學(xué)生說(shuō)英文，反之亦可。）

②激趣性游戲:這類(lèi)游戲一般是為引出新知而設(shè)，目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、啟迪思維。例如，猜猜看:Guess，what’s in my hand? ③合作性游戲:這類(lèi)游戲是以小組合作交流為主體開(kāi)展的。可以是展示性的，也可以是競(jìng)賽性的。教師還可以準(zhǔn)備一些簡(jiǎn)單的道具和頭飾，讓表演更加有趣。例如，角色表演。

④競(jìng)賽性游戲:競(jìng)賽是學(xué)習(xí)、練習(xí)的一種好形式。小學(xué)生好勝心強(qiáng)，競(jìng)賽可以激發(fā)學(xué)生的興趣，操練和鞏固所學(xué)知識(shí)。競(jìng)賽一般可貫穿教學(xué)的全過(guò)程，利于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

⑤拓展性游戲:這類(lèi)游戲一般用在新授知識(shí)之后?？梢宰寣W(xué)生把新舊知識(shí)貫穿起來(lái)，鞏固復(fù)習(xí)。例如，游戲“Word Association”，給一個(gè)單詞，讓學(xué)生說(shuō)出與這個(gè)單詞有關(guān)的內(nèi)容如:出示fruit這個(gè)單詞。學(xué)生會(huì)說(shuō)出grape, lemon, orange等等

⑥綜合性游戲:這種游戲更貼近學(xué)生的生活，具有很強(qiáng)的時(shí)尚性和參與性，需要教師根據(jù)學(xué)生喜歡的娛樂(lè)活動(dòng)不斷更新。因此很受學(xué)生歡迎。

總之，游戲是小學(xué)生非常喜歡的活動(dòng)形式。結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理活動(dòng)特征，在英語(yǔ)課上適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用游戲教學(xué)法，可以達(dá)到鞏固、操練、復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容的目的。游戲易激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)其積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)之中。巧妙設(shè)計(jì)的游戲活動(dòng)還有利于學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)、情感培養(yǎng)，引發(fā)求知欲，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，樹(shù)立合作意識(shí)。

參考文獻(xiàn)

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第四篇：多元評(píng)價(jià)在小班化英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用范文

多元評(píng)價(jià)在小班化英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

Brief: A decisive link of the education reform is the reformation of evaluation, and the diversification of is the most important method in small-classteaching and learning.According to the analyzing the character of the diversification of evaluate form of which the procedures of operation in detail, the article introduces the usage and practice of the diversificative evaluation, stage evaluation and final evaluation, for the sake of appraising the abilities of application in language and the procedure of development, as well as the result of English study more scientifically, overall and objectively.[摘要] 評(píng)價(jià)的改革是教育改革的一個(gè)關(guān)鍵性環(huán)節(jié),實(shí)施多元化評(píng)價(jià)是小班化教學(xué)中最重要的教學(xué)手段。本文根據(jù)對(duì)多元評(píng)價(jià)特點(diǎn)的分析，通過(guò)詳細(xì)地記錄多元評(píng)價(jià)在小班化教學(xué)中具體操作過(guò)程，介紹了形成性評(píng)價(jià)、階段性評(píng)價(jià)、終結(jié)性相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法在教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)施，以達(dá)到更科學(xué)、更全面、更客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展過(guò)程及學(xué)習(xí)效果的目的。

Key words : teaching and learning in small-class the diversificative evaluation the evaluate form [關(guān)鍵詞] 小班化教學(xué) 多元評(píng)價(jià) 評(píng)價(jià)方式

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中的“評(píng)價(jià)建議”中強(qiáng)調(diào)：評(píng)價(jià)功能從注重甄別與選拔轉(zhuǎn)向激勵(lì)、反饋與調(diào)整；評(píng)價(jià)內(nèi)容從過(guò)分注重學(xué)業(yè)轉(zhuǎn)向注重多方面發(fā)展的潛能；評(píng)價(jià)技術(shù)從過(guò)分強(qiáng)調(diào)量化轉(zhuǎn)向更加重視質(zhì)的分析；評(píng)價(jià)主體從單一轉(zhuǎn)向多元，評(píng)價(jià)的角度從終結(jié)性轉(zhuǎn)向過(guò)程性、發(fā)展性，更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異。評(píng)價(jià)方式更多地采取諸如觀察面談，調(diào)查，作品展示，項(xiàng)目活動(dòng)報(bào)告等開(kāi)放的及多樣化的方式，而不僅僅依靠筆試的結(jié)果，更多地關(guān)注學(xué)生現(xiàn)狀、潛力和發(fā)展趨勢(shì)。

l、多元評(píng)價(jià)

多元評(píng)價(jià)是一個(gè)整體的概念、不僅是教師對(duì)學(xué)生或是學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)，也是學(xué)生對(duì)自己、學(xué)生對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)教師等諸方面的評(píng)價(jià)。多元評(píng)價(jià)是為指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程順利進(jìn)行而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果和教師的教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。它的主要目的不是為了選拔少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生，而是為了發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并為教師提供反饋，也為學(xué)生個(gè)人提供有益的反饋。多元評(píng)價(jià)重視從學(xué)生的日常表現(xiàn)中提取信息，通過(guò)收集學(xué)生日常的情況和教師指導(dǎo)的情況，以及課堂教學(xué)氣氛的信息，幫助教師了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需要，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，從而提高課堂教學(xué)效率。

(l)多元評(píng)價(jià)的特點(diǎn) 評(píng)價(jià)主體的多元化

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是評(píng)價(jià)的主體。無(wú)論是教學(xué)還是評(píng)價(jià)都應(yīng)以學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)。多元評(píng)價(jià)就是通過(guò)評(píng)價(jià)促使全體學(xué)生全面發(fā)展，承認(rèn)學(xué)生發(fā)展水平的個(gè)體差異，對(duì)他們的知識(shí)，智力、情感因素等進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)。多元評(píng)價(jià)使學(xué)生由被動(dòng)受評(píng)者變?yōu)橹鲃?dòng)參與者，多元評(píng)價(jià)變單一的教師評(píng)價(jià)為教師評(píng)價(jià)學(xué)生自評(píng)和學(xué)生互評(píng)相結(jié)合。多元評(píng)價(jià)，充分體現(xiàn)了以人為本和以學(xué)生為主體的全新教育理念。

評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性和科學(xué)性

多元評(píng)價(jià)所覆蓋的內(nèi)容是多方面的。如評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)條件方面，可以評(píng)價(jià)小學(xué)生學(xué)前的語(yǔ)言學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、教師教學(xué)能力、師生關(guān)系、課堂環(huán)境、家庭背景等；在評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過(guò)程時(shí)，可以評(píng)價(jià)課堂活動(dòng)形式、學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、努力程度、學(xué)生合作、教師教學(xué)方式、教學(xué)進(jìn)度、教材內(nèi)容、學(xué)習(xí)任務(wù)、智能水平、情感過(guò)程等等；還可以對(duì)教學(xué)成效進(jìn)行評(píng)價(jià)等。因此多元評(píng)價(jià)有助于小學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各項(xiàng)技能的平衡發(fā)展，多元評(píng)價(jià)不僅注重對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力的評(píng)價(jià)，還重視對(duì)學(xué)生情感、興趣及策略的評(píng)價(jià)，因此它為小學(xué)生提供的學(xué)習(xí)信息是全方位、多層次、綜合性的評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)方法的多樣性和靈活性

多元評(píng)價(jià)的方法是多種多樣的，評(píng)價(jià)角度也是多面化的。它要求教師要善于結(jié)合不同學(xué)習(xí)的內(nèi)容、根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，采用多角度、多層次的評(píng)價(jià)方法。評(píng)價(jià)靈活性的要求也是多方面的，不僅包括評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)對(duì)象等，可以采用以形成性評(píng)價(jià)為主，以形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。

例如：課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)比，學(xué)習(xí)效果自評(píng)、在小班化教學(xué)中建立學(xué)生的個(gè)人檔案、問(wèn)卷調(diào)查、座談、家長(zhǎng)反饋、平時(shí)測(cè)試等。教師可根據(jù)學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)習(xí)慣采取適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式，這些評(píng)價(jià)手段可以從不同角度展示學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解以及他們的情感態(tài)度。在日常的評(píng)價(jià)中，教師還應(yīng)允許學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)或優(yōu)勢(shì)選擇適合自己的評(píng)價(jià)方式。如果學(xué)生對(duì)自己某次測(cè)試成績(jī)不滿意可以與教師協(xié)商，暫不記錄在案，學(xué)生通過(guò)更充分的準(zhǔn)備之后，可再次參加測(cè)試。

評(píng)價(jià)結(jié)果的描述性和反饋性

英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的重點(diǎn)應(yīng)在學(xué)習(xí)過(guò)程而不是在學(xué)習(xí)結(jié)果。評(píng)價(jià)的語(yǔ)言要以鼓勵(lì)為主，克服單純的智力導(dǎo)向。開(kāi)放的，貼切的描述性評(píng)價(jià)可為學(xué)生和家長(zhǎng)提供全方位的信息，便于學(xué)生更全面更客觀地了解自己。它可以反映學(xué)生的進(jìn)步情況，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到激勵(lì)，產(chǎn)生自信心和成就感，形成繼續(xù)努力的動(dòng)力；它能使評(píng)價(jià)的過(guò)程成為學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)踐、反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的過(guò)程。評(píng)價(jià)活動(dòng)要貫穿課堂教學(xué)的全過(guò)程，教師要隨時(shí)發(fā)現(xiàn)并善于捕捉學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，也要及時(shí)肯定或鼓勵(lì)。老師不要吝嗇表?yè)P(yáng)語(yǔ)和鼓勵(lì)語(yǔ)，要善于利用對(duì)學(xué)生興趣態(tài)度、情感、溝通能力以及合作精神等的評(píng)價(jià)，能為學(xué)生形成良好行為提供幫助和指導(dǎo)。多元評(píng)價(jià)又是教與學(xué)的雙向評(píng)價(jià)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)的同時(shí)，它也能促使教師更全面、更深入和更細(xì)致地對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思并進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，促進(jìn)教師不斷提高自身的教育教學(xué)水平。

(2)小班化多元評(píng)價(jià)的實(shí)施

根據(jù)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)理念、教材設(shè)計(jì)、教學(xué)氛圍、小班化教學(xué)的特點(diǎn)、小學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)、小學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，要對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行改革試驗(yàn)，建立多樣化和可選擇性的，能注意學(xué)生個(gè)別差異，更能體現(xiàn)以人為本的評(píng)價(jià)模式，即多元評(píng)價(jià)。

為了培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，為了提高小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)質(zhì)量，小學(xué)英語(yǔ)教師可以從小學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，就對(duì)教和學(xué)進(jìn)行多元評(píng)價(jià)。通過(guò)多元評(píng)價(jià)在小學(xué)小班化教學(xué)中的實(shí)施，初步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和策略，將為他們的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。根據(jù)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，我試著采用以下一系列評(píng)價(jià)手段來(lái)評(píng)價(jià)自己的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)等方面。

形成性評(píng)價(jià)

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：形成性評(píng)價(jià)的任務(wù)是對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過(guò)程的表現(xiàn)，所取得成績(jī)以及所反映出的情感、態(tài)度策略等方面的發(fā)展所做出的評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)是伴隨學(xué)習(xí)過(guò)程持續(xù)進(jìn)行的評(píng)價(jià)，它是一個(gè)多元開(kāi)放性的評(píng)價(jià)體系，它包括教師評(píng)、學(xué)生小組評(píng)、學(xué)生自評(píng)等形式。它關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，適合于評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、策略、合作精神等不易量化的品質(zhì)。有利于激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣;有利于學(xué)生了解自己在學(xué)習(xí)中的進(jìn)步;有利于老師了解學(xué)生存在問(wèn)題，調(diào)整教學(xué)方案。

教師評(píng)價(jià)—— 體現(xiàn)小班化教育以人為本的理念 ①觀察評(píng)價(jià)法

觀察是評(píng)價(jià)學(xué)生行為的方式之一。對(duì)于剛學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣很重要，教師可以通過(guò)觀察了解學(xué)生日常學(xué)習(xí)的諸多方面。比如，觀察學(xué)生課堂上的反應(yīng)，在小組活動(dòng)中如何與其他同學(xué)交流與合作，如何有效地展開(kāi)自己對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。通過(guò)觀察，教師可了解學(xué)生學(xué)會(huì)了什么，哪些學(xué)習(xí)策略對(duì)學(xué)生有幫助，學(xué)生喜歡哪些活動(dòng)和材料等。

②鼓勵(lì)評(píng)價(jià)法 “鼓勵(lì)評(píng)價(jià)法”是日常教學(xué)活動(dòng)中常用的一種評(píng)價(jià)方法，是激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能的重要手段，也是形成學(xué)生持續(xù)性、發(fā)展性能力的重要途徑。教師要善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，在教學(xué)中可以用語(yǔ)言和體態(tài)進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。真心真意尊重每一個(gè)學(xué)生，讓他們感受到教師的溫情，滿足他們的成就感，使課堂氣氛更熱烈，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)起到推動(dòng)作用。

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，恰當(dāng)運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言（如手勢(shì)、眼神、面部表情、人際距離和自身動(dòng)作等）向?qū)W生傳遞關(guān)愛(ài)的信息，對(duì)引起學(xué)生的求知欲望，調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境等起到積極的輔助作用。如：學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)或表演上有很大進(jìn)步時(shí)，教師就帶頭鼓掌；同組學(xué)生共同完成了任務(wù)，就彼此握手，以示鼓勵(lì)；學(xué)生回答問(wèn)題比較精彩時(shí)，教師就豎起大拇指進(jìn)行表?yè)P(yáng)，或運(yùn)用一些恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語(yǔ)You’re very clever.Great!Wonderful!Do good job!You’re a good actor 等。

③活動(dòng)評(píng)價(jià)法

“活動(dòng)評(píng)價(jià)法”的含義是通過(guò)組織活動(dòng)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和能力的掌握情況，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。也可以通過(guò)“任務(wù)型”學(xué)習(xí)的教學(xué)形式來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。根據(jù)不同的教學(xué)形式，設(shè)計(jì)出“任務(wù)型”教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在完成任務(wù)中得到操練、鞏固、提高。而完成任務(wù)的結(jié)果又為學(xué)生提供了評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性?；顒?dòng)評(píng)價(jià)的形式有很多種，如：

1、游戲法——讓學(xué)生在知識(shí)性的英語(yǔ)游戲中進(jìn)行評(píng)價(jià)。如：“Guessing word”“Puzzle”“Tongue twister”“接龍競(jìng)賽”等游戲。

2、動(dòng)態(tài)法——通過(guò)身體運(yùn)動(dòng)與英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。如：“Point and say”“Do and say”“Follow me”等。

3、情景法——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生身臨其境，投入地表演、練習(xí)，如：“Shopping”“In the class-room”“Meet new friends”等來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力。

4、競(jìng)賽法——通過(guò)多種形式的競(jìng)賽對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。如：“寫(xiě)單詞挑戰(zhàn)”“小小書(shū)法家”等。

5、表演法——通過(guò)學(xué)生的模仿表演和創(chuàng)造性表演，評(píng)價(jià)學(xué)生的表演能力、模仿能力和創(chuàng)新能力。如英語(yǔ)歌曲吟唱，念歌謠、表演對(duì)話等，對(duì)每位學(xué)生的表演進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如下表：

學(xué)生姓名： 表演時(shí)間： 表演形式： 綜合評(píng)定：

小組評(píng)價(jià) —— 體現(xiàn)小班化英語(yǔ)教學(xué)的合作性、互動(dòng)性

《新課標(biāo)》提出“發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作精神”。而“小組評(píng)價(jià)法”是以小組為主的評(píng)價(jià)方法，更是培養(yǎng)學(xué)生合作精神的良機(jī)，是讓學(xué)生通過(guò)用英語(yǔ)去完成一些現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)的、非語(yǔ)言性的任務(wù)來(lái)發(fā)展其英語(yǔ)運(yùn)用能力，可分為課堂上活動(dòng)和課后活動(dòng)，以起到相互督促、相互學(xué)習(xí)的作用。在評(píng)價(jià)前，教師要把全班分成若干個(gè)小組，使他們明白評(píng)價(jià)內(nèi)容，明確活動(dòng)的目標(biāo)。例如，在小班化英語(yǔ)教育中可以分四人一組討論一個(gè)話題，或者是分組準(zhǔn)備小品，分組表演會(huì)話，或者結(jié)合實(shí)際分組設(shè)計(jì)場(chǎng)景，進(jìn)行虛擬表演，最后匯報(bào)。結(jié)束后，根據(jù)預(yù)定目標(biāo)對(duì)各小組的匯報(bào)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)可以由教師指出，也可以是學(xué)生個(gè)體或組與組之間相互討論后做出的。最后，讓學(xué)生運(yùn)用評(píng)價(jià)結(jié)果加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，發(fā)展相應(yīng)的能力。例如我在教學(xué)食物、的時(shí)候就設(shè)計(jì)了以下表格：

juicecoffeehot dogfishteacakecoke Me partner “小組評(píng)價(jià)法”以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，讓小班化的學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)關(guān)心，學(xué)會(huì)以集體的力量去競(jìng)爭(zhēng)為目的。這樣的評(píng)價(jià)，對(duì)于形成學(xué)生的集體觀念和伙伴合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣是很有效的。

個(gè)體自評(píng)—— 體現(xiàn)小班化教學(xué)的主體性

學(xué)生自評(píng)——這是“參與評(píng)價(jià)法”的主要體現(xiàn)和英語(yǔ)教學(xué)中經(jīng)常被使用的。學(xué)生在教學(xué)中的主體地位不僅表現(xiàn)在課堂教學(xué)中，還應(yīng)在評(píng)價(jià)過(guò)程中體現(xiàn)。學(xué)生自評(píng)主要是學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)策略、努力程度和學(xué)習(xí)效果等以及他們之間的關(guān)系的評(píng)價(jià)。學(xué)生可以從課堂活動(dòng)、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等方面對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

檔案袋評(píng)價(jià)—— 體現(xiàn)小班化的個(gè)別性

為了激勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)，注重對(duì)學(xué)生的形成性評(píng)價(jià)和對(duì)其成長(zhǎng)的記錄，可以為每個(gè)學(xué)生設(shè)立一個(gè)學(xué)習(xí)檔案袋。檔案袋即學(xué)習(xí)過(guò)程檔案（process folios），是收集學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的作品，以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)作為判定學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的依據(jù)評(píng)價(jià)方法。學(xué)生本人是建立學(xué)習(xí)檔案的主要參與者，教師指出要求并給予適當(dāng)指導(dǎo)，使學(xué)生在建立學(xué)習(xí)檔案的過(guò)程中對(duì)自己學(xué)習(xí)情況及努力方向有比較明確的認(rèn)識(shí)。它可以展示學(xué)生在努力學(xué)習(xí)后所取得的進(jìn)步和成績(jī)，同時(shí)也可以幫助學(xué)生回顧他們學(xué)到了什么或者讓他們反思是如何學(xué)習(xí)的這一過(guò)程。它能夠逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和認(rèn)知調(diào)控能力，掌握反思學(xué)習(xí)的技能以及決策技能；能夠培養(yǎng)幫助學(xué)生樹(shù)立起良好的自信心；能夠?yàn)槔蠋熀图议L(zhǎng)提供學(xué)生進(jìn)步成長(zhǎng)記錄，是觀察學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程發(fā)展?fàn)顩r的窗口。主要內(nèi)容包括：

①新課程開(kāi)始前對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)的調(diào)查及了解。如：每節(jié)課前師生的日常交談、每節(jié)課前學(xué)生的值日生匯報(bào)和對(duì)已學(xué)知識(shí)的檢測(cè)。

②本學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)（包括課堂上，課后，課外活動(dòng)，成績(jī)）。目標(biāo)就如人的一個(gè)內(nèi)驅(qū)器，驅(qū)使人為達(dá)成目標(biāo)而做出相應(yīng)程度的努力。因此，通過(guò)自定目標(biāo)，為學(xué)生自己努力方向提供索引。

③學(xué)生學(xué)習(xí)行為記錄，主要記錄學(xué)生完成課堂教學(xué)活動(dòng)，如答問(wèn)、朗讀、游戲、比賽、角色表演等活動(dòng)中所參與的次數(shù)與成績(jī)，用數(shù)字、星星和紅旗等符號(hào)表示積極參與和成功。

④書(shū)寫(xiě)作業(yè)的樣本，通常由學(xué)生自己決定收入自己認(rèn)為最滿意的作業(yè)和創(chuàng)作作品，談?wù)勛约哼x擇該作業(yè)的原因，找出優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步的地方。學(xué)生的作業(yè)可安排交流，以便互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

⑤不同學(xué)習(xí)階段中，自己、同學(xué)、老師、家長(zhǎng)對(duì)“我”的評(píng)價(jià)。（包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣的評(píng)價(jià)，用“ 或 Very good.OK!Try hard!”表示。）形成性評(píng)價(jià)的主體變單純的教師評(píng)價(jià)為多主體參與評(píng)價(jià)，從多角度反映學(xué)習(xí)過(guò)程的情況。

★ 具體可以從以下幾方面進(jìn)行了搜集。①每周每位學(xué)生上交一次自己最滿意的作業(yè)。②每一次的小測(cè)驗(yàn)上交。

③把自己最滿意的一個(gè)英語(yǔ)小品、一段朗讀錄音、一次會(huì)話表演拍一張照片保存或制作成碟片，背后署明名稱，表演時(shí)間及大概內(nèi)容。

④英語(yǔ)手工作品，如:postcards、Christmas card, tag等。

⑤學(xué)生參加學(xué)校里或其他社會(huì)上舉行的英語(yǔ)活動(dòng)的獲獎(jiǎng)證書(shū)復(fù)印件或參加活動(dòng)憑證搜集到檔案袋中去。

⑥每位學(xué)生上交一份編的最好英語(yǔ)小報(bào)。

⑦教師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的觀察評(píng)語(yǔ)等。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)并在教室張貼英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表。

⑧“老師，我想對(duì)您說(shuō)??”向老師提議或說(shuō)出心里話，通過(guò)真情的表白，架起師生之間的橋梁，拉近師生心靈的距離。

家長(zhǎng)評(píng)價(jià)—— 體現(xiàn)直接性

家長(zhǎng)也是教育評(píng)價(jià)的主體，因?yàn)榧议L(zhǎng)既是教育活動(dòng)的直接參與者，也是教育結(jié)果的重要責(zé)任者。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生，對(duì)學(xué)校以及對(duì)整個(gè)教育都會(huì)經(jīng)常做出自己的價(jià)值判斷，并直接對(duì)子女做出經(jīng)常性的評(píng)價(jià)，以下是我參考課程標(biāo)準(zhǔn)解讀里的一張觀察記錄表

（在完成項(xiàng)目后打“√”）評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)備 注

1喜歡和家長(zhǎng)談?wù)撟约旱挠⒄Z(yǔ)教師和同學(xué)。（）

2在家喜歡看英語(yǔ)課本里的圖畫(huà)和自己的手工作品等學(xué)習(xí)成果（）3常常向家長(zhǎng)談起自己在英語(yǔ)課堂活動(dòng)，游戲中的表現(xiàn)。（）4樂(lè)于完成英語(yǔ)口語(yǔ)作業(yè)，熱情、認(rèn)真，充滿想像力。（）5能夠自覺(jué)地或根據(jù)英語(yǔ)教師要求進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。（）6經(jīng)常在家里唱念課堂上學(xué)習(xí)的英文歌曲和歌謠。（）

每?jī)芍芸梢栽O(shè)計(jì)一張家庭學(xué)校聯(lián)系表。記錄學(xué)生半個(gè)月來(lái)的學(xué)習(xí)情況，例表見(jiàn)下圖：

MarySep.5Sep.8 單詞： 聽(tīng)力： 對(duì)話： 歌曲/歌謠

階段評(píng)價(jià)——體現(xiàn)小班化教學(xué)的綜合性

一個(gè)學(xué)期進(jìn)行到一半，需要對(duì)前半個(gè)學(xué)期進(jìn)行總結(jié)檢驗(yàn)，總結(jié)取得的成績(jī)和查找存在的問(wèn)題，以利師生共同調(diào)整教學(xué)。所以，階段性的綜合評(píng)價(jià)也是必要的。針對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度?？陬^作業(yè)，書(shū)面作業(yè)，節(jié)目表演，基本學(xué)習(xí)策略，可采用自評(píng)，小組評(píng)，教師評(píng)，家長(zhǎng)評(píng)的方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行幾個(gè)方面的綜合評(píng)價(jià)，全方位地了解一個(gè)學(xué)生。

格設(shè)置如下：

評(píng)定內(nèi)容自我評(píng)價(jià)小組評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)教師定性描述 情感態(tài)度（課堂參與）口頭作業(yè) 書(shū)面作業(yè) 英語(yǔ)會(huì)話 小品表演 基本學(xué)習(xí)策略 語(yǔ)言知識(shí) 技能掌握 課外使用英語(yǔ)

實(shí)踐證明，小學(xué)英語(yǔ)形成性教學(xué)評(píng)價(jià)方法的恰當(dāng)運(yùn)用，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，小學(xué)階段的教學(xué)評(píng)價(jià)更應(yīng)重視教學(xué)過(guò)程的形成性評(píng)價(jià)。

終結(jié)性評(píng)價(jià)

終結(jié)性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)期或?qū)W年學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)，同時(shí)也是對(duì)特定的時(shí)間內(nèi)教學(xué)成效的檢驗(yàn)。它通常是在期中、期末考試階段以試卷為主的統(tǒng)一測(cè)試。終結(jié)性評(píng)價(jià)通常與區(qū)別優(yōu)劣，分出等級(jí)聯(lián)系在一起，容易引起評(píng)價(jià)對(duì)象的焦慮，因而不被人完全接受。但有研究表明：適度的焦慮可以起到提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量的動(dòng)機(jī)作用，更何況終結(jié)性評(píng)價(jià)也是檢測(cè)學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力發(fā)展的重要手段，較好地反映出教學(xué)的效果，所以，終結(jié)性評(píng)價(jià)還是十分必要的。在實(shí)際操作中，我通常采用“口試、聽(tīng)力和筆試等形式。

(1)聽(tīng)力評(píng)價(jià)

教師可以通過(guò)聽(tīng)力練習(xí)，來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的聽(tīng)力水平。教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)內(nèi)容制作聽(tīng)力材料，然后在課堂上播放，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。還可以用一些歌曲、動(dòng)畫(huà)片段、兒歌來(lái)作為聽(tīng)力材料，這樣學(xué)生不僅能主動(dòng)參與，還起到了活躍課堂的目的。

(2)口語(yǔ)評(píng)價(jià)

聽(tīng)力和口語(yǔ)是輸入和輸出的兩個(gè)方面。很多情況下，在測(cè)試口語(yǔ)的同時(shí)也是對(duì)學(xué)生聽(tīng)力的一個(gè)很好的檢測(cè)。所以教師可以采用模仿對(duì)話、師生對(duì)話、生生對(duì)話、課堂提問(wèn)、分組交談、即興或創(chuàng)作表演會(huì)話等形式來(lái)評(píng)價(jià)和提高學(xué)生的口語(yǔ)水平。

(3)筆試評(píng)價(jià)

這是終結(jié)性評(píng)價(jià)中用的最普遍的方式之一。測(cè)試的題目設(shè)計(jì)應(yīng)以《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，以“任務(wù)”和“信息差”來(lái)設(shè)計(jì)，可采用看圖填空、選擇、判斷、聯(lián)線等形式，充分體現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用。同時(shí)教師也可以制定一個(gè)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，以便對(duì)學(xué)生合理公平的評(píng)價(jià)，也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到激勵(lì)的作用。

在教育改革不斷深化、素質(zhì)教育越來(lái)越受重視的今天，對(duì)于小班化英語(yǔ)教學(xué)的觀念在不斷的更新，同時(shí)小班化教學(xué)評(píng)價(jià)觀念和評(píng)價(jià)體系也必須不斷更新。教學(xué)實(shí)踐證明：只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)力，個(gè)體才能真正得到發(fā)展，只有多種外部環(huán)境合力，對(duì)孩子個(gè)體發(fā)展的影響作用才能收到最佳效果?？傊谛“嗷虒W(xué)中我們要樹(shù)立以學(xué)習(xí)者為主體的教育理念，多提供學(xué)生多元學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，以發(fā)揮學(xué)生的潛能；靈活應(yīng)用各種教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力；形成多元的評(píng)價(jià)手段，達(dá)到激發(fā)，發(fā)展，強(qiáng)化的作用。從而真正實(shí)現(xiàn)激發(fā)每一位學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛能，發(fā)展多元智能。參考文獻(xiàn)：

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2．教育部《小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》（試行），2001年1月 3．《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》解讀，華東師范大學(xué)出版社，2001年7月

4．魯宗干《小學(xué)英語(yǔ)教師手冊(cè)》，廣東教育出版社，2001年4月 5．趙淑紅《形成性評(píng)價(jià)及其在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施》，《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》，華東師范大學(xué)出版社，2001年5月

6.李靜純等，《基礎(chǔ)教育英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)研究與探索》北京教育出版社，2001 7.韓惠芬《對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)形成性評(píng)價(jià)的試驗(yàn)探索》 8.《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)手冊(cè)》

9.李少云《基礎(chǔ)教育英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)試驗(yàn)項(xiàng)目階段性報(bào)告》

10.豪爾.加納，《多元智能教與學(xué)的策略》中國(guó)輕工業(yè)出版社，2001

第五篇：淺談在課堂中如何運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言（最終版）

淺談在課堂中如何運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言

洪湖市第二小學(xué)

楊斌

德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不是傳授，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)。”可見(jiàn)教師的語(yǔ)言是否得當(dāng)對(duì)孩子的成長(zhǎng)很重要，尤其是教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言就更加舉足輕重了。

教師平日在課堂上經(jīng)常使用評(píng)價(jià)語(yǔ)言，而這些評(píng)價(jià)又是驚人的相似。僅僅是為了評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)。隨著新課程理念的不斷深入，我們都意識(shí)到評(píng)價(jià)的重要性，卻又總是走不出傳統(tǒng)的為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)的模式。如果一個(gè)教師能科學(xué)的藝術(shù)的運(yùn)用好課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，必然會(huì)對(duì)教學(xué)起到極大的促進(jìn)作用，讓學(xué)生保持持續(xù)的學(xué)習(xí)熱情和明確的學(xué)習(xí)方向。下面，我就如何在課堂上運(yùn)用好評(píng)價(jià)語(yǔ)言談以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

一、評(píng)價(jià)語(yǔ)言要形式多樣，不單一化。

在教學(xué)中，有的教師認(rèn)為評(píng)價(jià)就是口頭表?yè)P(yáng)，這種認(rèn)識(shí)是不全面的。通過(guò)積極的評(píng)價(jià)，可以增強(qiáng)學(xué)生的信心，提高自我肯定度，激起進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣；適當(dāng)?shù)姆穸ㄔu(píng)價(jià)往往能引起學(xué)生一定的焦慮感，能使學(xué)生更加勤奮努力。從正反兩個(gè)方面進(jìn)行激勵(lì)，增加發(fā)展的積極性和主動(dòng)性。而且，評(píng)價(jià)語(yǔ)言不只局限于有聲語(yǔ)言，無(wú)聲語(yǔ)言同樣具有魅力。課堂中因?yàn)樵u(píng)價(jià)針對(duì)人、事、物都是多樣的，從而評(píng)價(jià)的方式也應(yīng)該是靈活多樣的。教師可用語(yǔ)言、愛(ài)撫、微笑、手式等等對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，把自己的賞識(shí)及鼓勵(lì)傳達(dá)給學(xué)生，以自己的真情實(shí)意去感染學(xué)生，學(xué)生才能興趣盎然，暢所欲言，課堂才會(huì)更加精彩。

如：巡視學(xué)生自主答題時(shí)，發(fā)現(xiàn)多種解法，可以靠近身，用心地去聆聽(tīng)學(xué)生講道理；講得條理清晰思路明確，可以毫不吝嗇的翹起大拇指表示贊許；表現(xiàn)不自信時(shí)，可以給學(xué)生一個(gè)真誠(chéng)的微笑或鼓勵(lì)的眼神，或說(shuō)相信你能行?? 教師用自己形式多樣的行為，靈活地表達(dá)對(duì)學(xué)生的贊賞和鼓勵(lì)，給予了學(xué)生更多的關(guān)注與支持，引發(fā)了學(xué)生的情感共鳴，激起了學(xué)生的再思考。它拉進(jìn)了師生的距離，讓學(xué)生從老師親切多樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)言中感受到了關(guān)懷，感覺(jué)到了賞識(shí)，更感受到了那“無(wú)聲勝有聲”帶來(lái)的動(dòng)力。

二、評(píng)價(jià)語(yǔ)言要生動(dòng)，不模式化。

在教學(xué)中，我們會(huì)經(jīng)常聽(tīng)到“不錯(cuò)、你真棒、好極了、真了不起??”這些都是鼓勵(lì)性語(yǔ)言，學(xué)生一聽(tīng)就懂，然而這些評(píng)價(jià)都過(guò)于形式主義化了，久而久之，學(xué)生就會(huì)感到枯燥乏味，毫無(wú)新意，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而失去評(píng)價(jià)應(yīng)有的價(jià)值。學(xué)生更希望知道自己好在哪里，鼓勵(lì)也不是一味的說(shuō)好，而是應(yīng)該肯定學(xué)生在某一方面的能力和性格，學(xué)生通過(guò)教師的評(píng)價(jià)對(duì)自己的優(yōu)勢(shì)有所認(rèn)識(shí)，還能充分認(rèn)清不足，而且針對(duì)不同成績(jī)的學(xué)生采取不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

如：“余迅同學(xué)回答得雖然不對(duì)，但他敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，這很好?！薄澳悴](méi)有仔細(xì)的思考，再好好想想。”“教學(xué)求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（或少）百分之幾的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)，大部分學(xué)生只能用一種方法解答，用多（或少）的數(shù)量÷單位‘1’的量=多（或少）的百分率；只有少數(shù)同學(xué)能用不同的方法解答。評(píng)價(jià)時(shí)，我們要針對(duì)不同的對(duì)象，選用不同的標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)習(xí)效果，成績(jī)優(yōu)秀的要求用兩種解法；中等學(xué)生要用鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言：做的很正確，你能否換種思路來(lái)解答，好好想想，相信你能行，還可以給予提示；對(duì)于差生，能用一種方法解答就很不錯(cuò)：你做得很正確，說(shuō)明你聽(tīng)懂了，有進(jìn)步?！?/p>

三、在評(píng)價(jià)過(guò)程中，不斷發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)。

學(xué)習(xí)中，學(xué)生只要出力盡心了，我們都要誠(chéng)心的為他們祝賀，真心地為他們高興，不要吝嗇鼓勵(lì)性的詞語(yǔ)，不要含混評(píng)價(jià)和挑錯(cuò)評(píng)價(jià)。課堂上“節(jié)外生枝”、“出格”行為只有在正確的引導(dǎo)下，才會(huì)綻放出五彩繽紛的花朵。如：“好，坐下吧”“不對(duì)”“很好”這種評(píng)價(jià)好不知道好在哪里，差不知道差在哪里，讓學(xué)生迷失方向，評(píng)價(jià)的效果不能得到應(yīng)有的體現(xiàn)。挑錯(cuò)評(píng)價(jià)結(jié)果只能讓學(xué)生上課回答問(wèn)題的學(xué)生越來(lái)越少，讓學(xué)生越來(lái)越不愿意參與探究等活動(dòng)。作為學(xué)習(xí)的主體學(xué)生真正渴望得到的是教師公平、合理、正確的評(píng)價(jià)。當(dāng)我們用準(zhǔn)確、得體的評(píng)價(jià)語(yǔ)言真誠(chéng)地、客觀的、賞識(shí)學(xué)生的閃光點(diǎn)時(shí)，學(xué)生對(duì)自己下的結(jié)論是具有積極性的。只有這樣才可以使學(xué)生真正感到身心的愉悅和獲得成功的快樂(lè)體驗(yàn)。

總之，新課堂中的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不是姑息遷就，不是無(wú)地放矢，不是信口開(kāi)河，而是一種愛(ài)。它能夠點(diǎn)燃學(xué)生心中的希望之火，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生一步步走向成功提供了充足的動(dòng)力，從而使學(xué)生形成樂(lè)觀、活潑、奮進(jìn)、持久的學(xué)習(xí)品質(zhì)，真正促進(jìn)了學(xué)生全面、健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)！愿我們?cè)谛抡n堂中用好評(píng)價(jià)語(yǔ)言，用愛(ài)心去喚醒學(xué)生的心靈，用誠(chéng)心贏得學(xué)生的信任，用耐心期待學(xué)生的進(jìn)步??發(fā)揮課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言的真正作用，為我們的教育教學(xué)營(yíng)造出一方和諧與融洽的真情空間！