第一篇：父親的謎語多篇教學(xué)設(shè)計

２１父親的謎語

小時候，父親最愛教我猜謎語。

父親有很多謎語。夏日的晚上，坐在星光籠罩著的院子里，最有趣的事是猜父親的謎語。父親瞇起眼睛看著我，悠悠地念著他的謎語。我眨巴著眼睛，仰頭對著那滿天的星斗苦苦地尋找，謎底藏在哪里呢？再盯著父親的眼睛瞧，覺得他那雙笑瞇瞇的小眼睛也和夜空一樣深邃、神秘。當我苦思冥想，覺得小腦瓜發(fā)脹的時候，父親便會給我巧妙的提示，直到我得意地叫起來，他也“嘿嘿”地笑了。

漸漸的，父親的謎語很少能夠難倒我了。只有一條謎語我猜不出。

“晚上關(guān)箱子，早上開箱子，箱子里有面小鏡子，鏡子里有個細妹子?！?/p>

我想了半天想不出，問父親：“怎么鏡子里有個細妹子呢？”

父親笑著說：“你再聽呀——”他把眼睛閉上，“晚上關(guān)箱子?！庇职蜒劬Ρ犻_，“早上開箱子?！备赣H把眼睛湊近我，“箱子里有面小鏡子。你仔細看看，鏡子里是不是有個細妹子？”

我叫起來：“是眼睛，是眼睛?！?/p>

父親說：“對。這是爸爸的眼睛?！?/p>

我問：“那我的眼睛又該怎么說呢？”

“晚上關(guān)箱子，早上開箱子，箱子里有面小鏡子，鏡子里有——”父親摸摸飽經(jīng)憂患而早白了的頭發(fā)，說：“有個老頭子?！?/p>

每當我噘起了嘴，皺著眉頭，一副煩惱憂愁的樣子時，父親便念起“關(guān)箱子、開箱子”，笑瞇瞇的眼睛一張一合，然后問我：“鏡子里面有個什么呢？”我不作聲，他便猜，“巧克力？大蘋果？洋娃娃？蝴蝶結(jié)？花裙子？有小鹿的卷筆刀？??”我小小的心總會被其中某樣?xùn)|西引得高興起來。父親將它們“變”出來時，我總是搞不明白，父親怎么就猜得出我鏡子里面是什么呢？

啊，父親的眼睛多神秘呀！仿佛可以給我變出許許多多的快樂和光明。

整合新基礎(chǔ)理念，促進學(xué)生的發(fā)展

———《父親的謎語》教學(xué)案例

閔行區(qū)

一、背景介紹：

對于我來說，接觸新基礎(chǔ)的時間不算很長，但通過閱讀有關(guān)新基礎(chǔ)的書籍，對我的觸動頗深。新基礎(chǔ)明確提出了課堂教學(xué)價值觀的三層次重建論。特別是新基礎(chǔ)課堂教學(xué)最突出的“六多、六少”，使課堂充滿了生命的活力。

今年，我執(zhí)教的是四年級語文學(xué)科。本冊教材的基本特點是：

1、注重閱讀方法的指導(dǎo)，進一步幫助學(xué)生學(xué)會閱讀，提高他們自主閱讀的能力。

2、緊扣語言文字閱讀，進一步提高學(xué)生對語言文字的感悟、理解和運用的能力。

3、堅持讀寫結(jié)合，加強表達訓(xùn)練，讓學(xué)生養(yǎng)成每天練口，經(jīng)常練筆的習(xí)慣，努力提高他們的口頭和書面表達能力。因此，在平時的教學(xué)中，我力求用新的理念來大膽設(shè)計課堂教學(xué)，走改革創(chuàng)新之路。

二、教學(xué)設(shè)計：

本冊教材的29課《父親的謎語》，是一篇角度新穎的課文。文章巧妙地把父愛濃縮在那深邃、神秘的眼睛中，讓人真切地體會到父親對孩子的關(guān)愛無時不在、無處不在，永遠帶給孩子光明與快樂。在研究了課文、借鑒了教參后，我進行了教學(xué)設(shè)計。

一、啟發(fā)談話，引出課題

1、小朋友，在你們的生活中，你覺得和爸爸媽媽之間最有趣的事是什么？

2、在作者的記憶里，她覺得最有趣的事就是在夏日的夜晚，坐在星光籠罩的院子里猜父親的謎語。

3、出示課題：

29、父親的謎語

4、這到底是怎樣一幅令人溫馨的畫面呢？請你們用自己喜歡的方式來讀讀課文，感受一番。

二、重點研讀，細致感悟

1、父親的謎語可真多，其中有一條卻難倒了我。

2、說說還有哪些詞語也能表示“難倒”的意思？

3、請你用直線劃出這條謎語。

4、謎底藏在哪里呢？當我苦思冥想，覺得小腦瓜發(fā)脹的時候，父親便會給我巧妙的提示，直到我得意地叫起來，他也“嘿嘿”地笑了。

5、父親給我的巧妙提示是什么？

6、自由讀3-8節(jié)。

7、分角色朗讀3-8節(jié)。

8、思考：文中父親的眼睛出現(xiàn)了幾次？分別是在什么時候？請你用曲線劃出有關(guān)的詞句。

9、交流、出示、朗讀。

10、隨機學(xué)習(xí)第十一小節(jié)。

11、是啊，父親是那么地愛我。在當我為猜出謎底而得意地叫起來時，他會在一旁為我高興；而當我煩惱憂愁時，他又會想方設(shè)法給我變出快樂。從父親那深邃、神秘的眼睛里我讀懂了他對我的愛。父親的愛雖然不像母愛那樣偉大、親切，但卻多了一份含蓄、深沉。

12、配樂齊讀課文。

三、課外延伸

編一則謎語。

我運用以上這份教案在班內(nèi)進行教學(xué)后，覺得它的力度不夠，對于四年級的學(xué)生來說，要求偏低；沒有很好地挖掘教材、課程內(nèi)在的資源，沒有引導(dǎo)學(xué)生深層次地理解課文，只是停留在文章的表面，沒有達到對學(xué)生進行各方面訓(xùn)練的目的。沒有很好地利用學(xué)生這一最基礎(chǔ)、最有潛力的資源。因此，在重新研究教材后，針對學(xué)生已有的閱讀能力，我對整個教學(xué)過程進行了重新構(gòu)思。

一、啟發(fā)談話，利用預(yù)習(xí)

1、小朋友，在你們的生活中，你覺得和爸爸媽媽之間最有趣的事是什么？

2、在作者的記憶里，她覺得最有趣的事就是在夏日的夜晚，坐在星光籠罩的院子里猜父親的謎語。

3、出示課題：

29、父親的謎語

4、小朋友，通過預(yù)習(xí)，請你圍繞課題，說說你知道了什么？

二、挖掘教材，練習(xí)說話

1、師引出眼睛。

2、請小朋友在文中用直線劃出有關(guān)描寫父親眼睛的句子。

3、自由讀，說說父親有一雙怎樣的眼睛？

4、抽生分句讀，同學(xué)點評。

5、完成寫話練習(xí)：

出示：父親有一雙會說話的眼睛，當我________________，父親的眼睛___________，好象在說___________________。

6、生交流。

7、小結(jié)：

從父親的眼睛中，我讀到了謎底；從父親的眼睛中，我找到了快樂；從父親的眼睛中，我獲得了快樂和光明。

8、師生配樂讀課文片段。

9、再讀最后一節(jié)。

10、提問：你覺得父親有一雙怎樣的眼睛？為什么？

三、課外閱讀，拓展思維

1、補充閱讀《父親的眼睛》

2、說說你讀了文章后的感受。

我在另一平行班進行教學(xué)后，感覺教師、學(xué)生都有不少的收獲。

三、點評：

1、充分利用預(yù)習(xí)。

“凡是預(yù)則立，不預(yù)則廢?！睂W(xué)習(xí)就像其它所有有計劃的活動一樣，如果能事先有所預(yù)習(xí)，那就會提高它的效率和成功幾率。課前預(yù)習(xí)、課間專心聽講、課后認真復(fù)習(xí)是提高學(xué)習(xí)成績的三個重要環(huán)節(jié)。

在平時的實際操作、訓(xùn)練中，學(xué)生已掌握了許多預(yù)習(xí)的方法，已能自主地進行預(yù)習(xí)。因此，在重新構(gòu)思教學(xué)過程時，我就想利用學(xué)生已在課前進行了預(yù)習(xí)這一資源。相信四年級的學(xué)生在通過預(yù)習(xí)后，能大致地理解文章所寫的內(nèi)容。于是，我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：小朋友，通過預(yù)習(xí)，請你圍繞課題，說說你知道了什么？目的在于一方面檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，另一方面也可讓學(xué)生對于文章的內(nèi)容有一個大致的了解。為了防止學(xué)生在交流的時候沒有方向，我就請學(xué)生圍繞課題來說一說。結(jié)果顯示，學(xué)生對于文章表面所講的內(nèi)容能讀懂，也能圍繞課題進行交流。

2、注重整體閱讀，提高教師提問的質(zhì)量。

我們的語文課堂教學(xué)中要著力引導(dǎo)閱讀主體（學(xué)生）對文本進行直接而模糊的感悟，要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。

格塔式心理學(xué)理論告訴我們：人類心理中最基本的特征是在意識經(jīng)驗中顯現(xiàn)的整體性。按照這一理論，我們學(xué)習(xí)一篇課文，必須十分強調(diào)先讓學(xué)生對課文有一個整體的、生動的感覺，努力使學(xué)生獲得對課文整體的直覺把握。

在本課中，故事是圍繞父親的眼睛展開的，文章中也有許多描寫父親眼睛的句子。因此，我讓學(xué)生劃出文中描寫父親眼睛的句子，讀一讀，并說一說，你覺得父親有一雙怎樣的眼睛？學(xué)生此時的答案是比較膚淺的，是基于文章表面的，如：父親有一雙小小的眼睛；父親有一雙笑瞇瞇的眼睛；父親有一雙一張一合的眼睛。也許這種把握是混沌的、模糊的、朦朧的，帶有飄忽性和猜測性，但是這種從整體的知覺感受活動是充滿生氣、靈氣并洋溢著熱情的，是主體積極思維活動的成果。

在老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了課文后，我又提了這個問題：你覺得父親有一雙怎樣的眼睛？此時，學(xué)生對課文的理解較上課初更進了一步，回答也不同了。如：父親有一雙深邃、神秘的眼睛；父親有一雙充滿愛意的眼睛；父親有一雙可以變出快樂與光明的眼睛。老師在學(xué)生回答后，又追問：你是從文章哪里感覺到的？學(xué)生都能結(jié)合課文的內(nèi)容，結(jié)合自己對課文進一步的理解，說出自己的理由，言辭鑿鑿，很有自己的見解。這種認識、見解是學(xué)生在老師的分析、引導(dǎo)下自己感悟的。教師的分析應(yīng)該用來啟發(fā)學(xué)生的思考，而不能代替學(xué)生的理解。“感悟”是一種個性化的行為，體現(xiàn)了學(xué)生的個人風(fēng)格，讓學(xué)生的個性和靈性在課堂上飛揚。

教師雖然在課堂上兩次提了同一個問題：“你覺得父親有一雙怎樣的眼睛”？但教師的意圖和學(xué)生的回答都是不盡相同的。此時，教師的提問使得師生之間的交流由單向交流變?yōu)殡p向交流，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)情況得到及時反饋，避免“教”的盲目性；“問”也能使學(xué)生從教學(xué)中的被動者變?yōu)橹鲃诱撸R的獲得由“接受”，變?yōu)椤疤骄俊?；而且“問”還使學(xué)生的學(xué)習(xí)由“牽動”變?yōu)椤白詣印薄?/p>

3、加強語言文字訓(xùn)練。

新基礎(chǔ)的重要理念之一就是要把課堂還給學(xué)生。在課堂上要激活學(xué)生的思維，挖掘每一個孩子的內(nèi)在潛力，給每一個學(xué)生創(chuàng)造一份自信與成功。教師要根據(jù)教材特點，對學(xué)生進行適時的訓(xùn)練。葉老曾說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練就閱讀和寫作的熟練技巧?！彼越處熢谥v課時必須深鉆教材，根據(jù)教材的特點對學(xué)生進行不同層次的訓(xùn)練，即對學(xué)生進行字、詞、句、段、篇的訓(xùn)練。

在教學(xué)過程中，我設(shè)計了這樣一個說話、寫話練習(xí)：父親有一雙會說話的眼睛，當我，父親的眼睛，好象在說。這個環(huán)節(jié)既是深入理解課文內(nèi)容的訓(xùn)練，也是要求學(xué)生用自己的語言來表情達意的練習(xí)，能使思想內(nèi)容和語言文字巧妙地結(jié)合在一起。其一，它要求學(xué)生對內(nèi)容的理解不要局限于課文。課文說在我猜不出謎語時，在我煩惱時，父親的眼睛會說話。其實，父親那充滿了愛意的眼睛在我生病時，在我遇到困難、挫折時，都會說話。它的含義是十分豐富的，這里留給學(xué)生多角度思考的空間是很大的。其二，它要求學(xué)生用自己的話來說說。這就要求學(xué)生根據(jù)自己對課文的理解，對父親眼睛的詮釋，用自己認為最恰當?shù)恼Z句來概括，來表達。這些語句從哪里來？要從平時學(xué)習(xí)的，積累的語言倉庫里去找，去挑，去選。通過這樣的練習(xí)，讓學(xué)生體驗自主閱讀、自主理解、自主表達的快樂。我們閱讀課文，不僅僅是接受作者的思想，不僅僅是重復(fù)作者的語言，而應(yīng)該有我們自己的理解，不同于作者、老師、同學(xué)的理解。我想：只有這樣的閱讀才充滿樂趣，也只有這樣的表達，才活力四射。

新基礎(chǔ)給我們帶來了新的理念、新的課程。在這些資源中滲透這些新理念，讓這些資源反過來，給我們教師的發(fā)展、學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造機遇。我們在教學(xué)中要努力挖掘課程內(nèi)在的教學(xué)資源。我們還要注意發(fā)揮所有課改參與者的主動性和創(chuàng)造性，這樣，新基礎(chǔ)教學(xué)才可能得到有效落實。

一、謎語導(dǎo)入

平時我們接觸到描寫母親的文章比較多，今天我們來學(xué)習(xí)一篇寫父親的課文。

師：今天上課前老師先讓大家來猜個謎語。出示謎面：上邊毛，下邊毛，中間一顆黑葡萄。

生：眼睛。

（此謎語的呈現(xiàn)，讓學(xué)生輕松的進入課堂，既能激發(fā)學(xué)生興趣，又緊扣課題。）

二、學(xué)習(xí)課文

（一）整體感知

生輕聲讀課文，思考：父親的眼睛在文中出現(xiàn)了幾次？分別在什么時候?

根據(jù)學(xué)生回答，師板書：夏日的晚上猜謎語時煩惱憂愁時

（二）分段學(xué)習(xí)

1、師生接力讀1、2小節(jié)，要求生找出這兩小節(jié)中描寫父親眼睛的句子，用浪線劃下來。

（“用浪線劃下來”，教師有意識的引導(dǎo)與強調(diào)，不斷促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)方法。）

展示4處詞語，生讀詞語。

師提示：“深邃”這個字大家很容易寫錯，今天也讓大家抄寫了。指導(dǎo)讀好“深邃”，理解詞義。

（關(guān)注基礎(chǔ)知識，夯實技能。）

2、重點解決：父親為什么給我猜這個謎語？

⑴找出父親給“我”猜的謎語：晚上關(guān)箱子，早上開箱子。箱子里有面小鏡子，鏡子里有個細妹子；找出描寫我跟父親猜謎的情景的句子。

教師利用引讀、齊讀、范讀、指名讀等方法，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀書。

（閱讀是一種從書面符號中獲取和轉(zhuǎn)換信息的過程，讀書百遍，其義自見。教師給了學(xué)生比較充裕的時間讀、思、畫、批，有所感悟和思考。）

3、設(shè)問：老師有一個問題不明白，這么多的謎語，小作者為什么偏偏寫這個猜不出的謎語，為什么不寫那些引以為傲猜得出的謎語呢？

（在這堂課中，老師的問題極少，但這一問牽一發(fā)而動全身，設(shè)置這樣一個問題引發(fā)了學(xué)生的探究興趣。吃透這個問題，深沉的父愛就體會到了。）

三、小結(jié)拓展

1、齊讀課文，從夏日晚上到猜一個有趣的謎語，再到我煩惱時為我解憂，你覺得父愛像什么？

2、指導(dǎo)寫作：你還能給此文起個什么題目，與原題目相比，你覺得哪個更好些？

生1：父親的愛。

生2：父親的眼睛。

??

教師引導(dǎo)學(xué)生進行辨析，小結(jié)寫法好處。

（讀書感悟與小習(xí)作練習(xí)有機結(jié)合，充分利用文本的示范資源，從小處作文章，實現(xiàn)了讀寫訓(xùn)練合一。）

3、出示著名作家蘇童關(guān)于父愛的話，讓學(xué)生讀一讀。

4、美文誦讀：《父親的手》。

5、推薦課外閱讀篇目：朱自清的《背影》。

（在生活學(xué)習(xí)語文，課堂教學(xué)與課外閱讀有機地結(jié)合起來，給予相應(yīng)的補充材料，不斷擴大學(xué)生的閱讀量，從而富和深化對于文本的理解。）

教學(xué)目標：

1.能借助拼音、工具書等讀準字音，進一步擴大自己的識字量。

2.能正確有感情地朗讀課文；讀出父親教“我”猜謎時的語氣、語調(diào)。

3．能照樣子把句子寫具體。能仿照課文，學(xué)習(xí)為自己感受興趣的事物編謎語.4.能體會到其中蘊涵著父親對孩子深沉的愛。

教學(xué)重點：通過父親和我猜謎語的情景，感悟深沉的父愛。

教學(xué)難點：通過這則描寫眼睛的謎語感受父愛無處不在。

教學(xué)課時：一課時

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1、聯(lián)系你平時生活，爸爸常常和你做的事情有哪些？

2、平時我們接觸到寫母親的作品比較多，今天我們來學(xué)習(xí)一篇寫父親的課文，二、學(xué)習(xí)課文

（一）整體梳理

1、輕聲讀課文

2、思考：父親的謎語是以什么為謎底的？

3、父親的眼睛在文中出現(xiàn)了幾次？分別在什么時候?

4、根據(jù)學(xué)生回答板書夏日的晚上猜謎語時煩惱憂愁時

（二）分小節(jié)學(xué)習(xí)

1、師生配合讀1、2小節(jié)，找出這兩小節(jié)中描寫父親眼睛的句子，用曲線劃下來。

1）出示句子，誰來讀讀看？你喜歡哪句？為什么？

2）根據(jù)學(xué)生回答指導(dǎo)朗讀，板書：瞇、笑瞇瞇深邃

3）理解深邃的意思

4）集體讀這兩句話。

2、那么，爸爸深邃的眼睛里究竟藏著什么呢？我們帶著問題自己來學(xué)習(xí)課文。

小組學(xué)習(xí)，出示菜單：

（1）用喜歡的形式讀一讀3-10小節(jié)；

（2）按照下列詞語找出相關(guān)語句讀一讀：

苦思冥想：

巧妙提示

（3）讀了課文后，你覺得這是一個怎樣的女兒？怎樣的父親？

交流，指導(dǎo)朗讀，并在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)理解苦思冥想、巧妙提示的具體意思。

男女生分角色朗讀，現(xiàn)在你知道為什么父親的謎語很少能夠難倒我了嗎？

對啊，有趣的謎語，巧妙地提時無處不在的父愛給我的成長帶來了快樂。

課文中出現(xiàn)了兩條謎面，老師讀謎底，你們讀謎面：

引讀：爸爸的眼睛——

我的眼睛——

那你們能不能仿照它的樣子也來編個謎面說說老師的眼睛?

3、我們通過朗讀課文，找出寫爸爸眼睛的句子的方法學(xué)習(xí)了課文1-10小節(jié)。自由讀11小節(jié)，也用這個方法，說說你讀懂了什么？

板書：笑瞇瞇一張一合

你能回答作者的問題嗎？（爸爸怎么能猜出我鏡子里是什么呢？）

出示最后一節(jié)，對??！父親的愛無處不在，無時不在，永遠給孩子光明和快樂！

指導(dǎo)朗讀，現(xiàn)在你知道，爸爸深邃的眼睛里究竟藏著什么了嗎？

板書：父愛

三、總結(jié)拓展

1、齊讀課文，從夏日晚上到猜一個有趣的謎語，再到我煩惱時為我解憂，你覺得父愛像什么？

2、大家說得很好，出示蘇童的話讀一讀：

父愛怪就怪在這里，它是羞于表達的，疏于張揚的，卻巍峨持重。所以有聰明人說，父愛如山。

板書：如山

3、你也一定能感受到平時生活中無處不在的父愛，用“當我??爸爸的手??”說一句話。

附板書：

夏日的晚上

瞇起 笑瞇瞇

父親的謎語

猜謎語時

閉上

睜開

湊近

深邃

父愛如山 煩惱憂愁時 笑瞇瞇 一張一合

第二篇：父親的謎語教學(xué)設(shè)計

《父親的謎語》教學(xué)設(shè)計

一、教材分析

本文的作者是劉蕊。課文節(jié)選了文章的前半部分，作者回憶小時候父親教“我”猜謎語、編謎語的事情，表達了父親對孩子深沉的愛，也表達了“我”對父親的情感。文章角度新穎，巧妙地把父愛濃縮在那深邃、神秘的眼神中，并借一則描寫眼睛的謎語，真切地讓人體會到父親的對孩子的關(guān)愛無時不在，無處不在，永遠會帶給孩子光明與快樂。

課文首先回憶了夏日的晚上，父親教“我”猜謎的事，然后具體寫了一次猜謎的經(jīng)過——爸爸自編的“眼睛”謎語，重點突出了父親的“眼睛”。當“我”猜不出父親的謎語時，父親“把眼睛閉上”，“又把眼睛睜開”，還“把眼睛湊近我”，表現(xiàn)了父女之間親密和諧的關(guān)系，勾勒出一位感情細膩而又深沉的父親的形象。最后寫了每當我煩惱時，爸爸就會以猜謎逗樂。

二、學(xué)情分析

七年級的學(xué)生已具備了較強的識字能力，教師只需對極少數(shù)易錯字稍作強調(diào)即可；在詞語的理解上，學(xué)生已學(xué)習(xí)了不少方法，可在課前通過相關(guān)的預(yù)習(xí)自學(xué)自主識字。通過以前的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生具備了一定的概括、表達、理解、感悟的能力，但學(xué)生與學(xué)生之間仍有差異。相對語文學(xué)習(xí)能力強一些的學(xué)生已能概括文章主要內(nèi)容，能清晰、明確、完整地表達自己對語言文字的理解，體會人物精神等。在理解重點句上，學(xué)生已能初步掌握方法，在教學(xué)中，教師還要通過各種語言訓(xùn)練，針對學(xué)生思維深度、言語概述能力不強的特點，強化練習(xí)。最終使學(xué)生對文本的理解不僅僅是從內(nèi)容到內(nèi)容，而落到思維的訓(xùn)練，語言的內(nèi)化，情感的認同。

三、教學(xué)目標

1、學(xué)習(xí)本文對人物的細節(jié)描寫。

2、欣賞本文獨特的選材和精巧的構(gòu)思。

3、有感情地朗讀描寫父親眼睛的句子，體會父親深沉的愛。

四、教學(xué)重難點

1、教學(xué)重點

·學(xué)習(xí)文中對人物的細節(jié)描寫?！W(xué)習(xí)本文以小見大的寫作手法

2、教學(xué)難點

·體會文章以謎語貫穿全文，抒寫父愛的精巧構(gòu)思。

五、教學(xué)用具：多媒體

六、教學(xué)方法：讀講議結(jié)合；情境教學(xué)法。

七、教學(xué)過程

1、深情導(dǎo)入，揭示課題。

人們都說母愛像涓涓細流，滋潤著兒女的成長；人們都說父愛像沉悶的火山，外表含蓄而深沉，內(nèi)心卻涌動著愛的激流。今天，讓我們隨著劉蕊的筆觸，去感受一位感情細膩、真摯、深沉的父親，去體味這種偉大而無私的父愛。

2、基礎(chǔ)把握

出示生字，學(xué)生泛讀，糾錯，齊讀兩遍

深邃 黯淡 苦思冥想 撅嘴 哽咽 澀澀 開釋 荒誕 悠悠 憂郁 給予 淌下來

3、整體感知，理清脈絡(luò)。

1、瀏覽全文，小組討論，回答問題

試分析題目的作用，本文的線索是什么？

父親的謎語是貫穿全文的線索；小時候父親教我猜謎語，使我在快樂中長大；長大了我有心事中，不肯說，父親猜我心中事，解脫我的苦惱；離家后，父親用謎語回信表達對我的思念！由此看出，父親的謎語就是文章的線索，它穿起了我的成長片段，也穿起了父女深情！

2、小組討論，回答問題

本文記敘順序是怎樣的，找出文中標志性詞語，理清文章層次。

3、三讀課文，思考回答

依課文內(nèi)容，按照你的理解填充句子。本文記敘的重點是什么？ 當看到女兒快樂的時候，父親的眼睛是▁▁▁ 當看到女兒困惑的時候，父親的眼睛是▁▁▁ 當看到女兒離開家鄉(xiāng)的時候，父親的眼睛是▁▁▁

4、研讀猜謎情境，感悟濃濃親情。1細節(jié)描寫

·對人物的描寫方法有：語言描寫.動作描寫.神態(tài)描寫.外貌描寫.心理描寫?！ぜ毠?jié)描寫：是描寫人物的一種重要方法，它是對于肖像.語言.動作.心理.環(huán)境和場面所做的細微末節(jié)的描寫。運用細節(jié)描寫，能更好地刻畫人物，反映主題。自讀課文，小組討論，畫出感受最深的語句，做出點評或批注。

示例：父親細瞇瞇的眼睛笑著看我，悠悠地念著他的謎語?！靶Σ[瞇”寫出了父親眼睛的形狀，“笑”則通過表情表現(xiàn)了父親的慈愛，“悠悠”則寫出了父親態(tài)度的平和與自然。

2、教師講解文章選材獨特，構(gòu)思巧妙之處。

全文以猜謎語為線索，童年猜謎語感受父愛；長大猜謎語體味父愛；結(jié)尾猜謎語回味父愛，特別是結(jié)尾處，作者含蓄的用謎語把父親對女兒的深深思念淋漓盡致的體現(xiàn)出來，使我們感受到了一個父親獨坐窗前，回憶女兒圍繞膝前歡聲笑語的情景，更襯托出了一個父親思念女兒的孤寂與苦悶，讀起來使人潸然淚下。

3、講解語言樸實無華之處。

本文字里行間滲透著一個普通父親通過日常生活瑣事來表現(xiàn)對女兒的真摯感情。

5、鞏固拓展

思考討論，集體回答：

這是一篇▁▁▁。作者深情回憶了小時候▁▁▁，長大后▁▁▁，離家后▁▁▁ 等幾件事。全文以▁▁▁為線索，寫出了平凡生活中的一位父親在物質(zhì)上精神上給予女兒的無微不至的▁▁▁與 ▁▁▁，表現(xiàn)了父愛之深，也抒發(fā)了女兒對父親的▁▁▁之情。

6、總結(jié)提高 學(xué)生搶答 就課文內(nèi)容或?qū)W習(xí)方法、師友互助等方面談?wù)勛约罕竟?jié)課的收獲。

通過學(xué)習(xí)本文我學(xué)習(xí)了▁▁▁，我懂得了▁▁▁。

7、布置作業(yè)

回憶生活中的點滴瞬間，以父親或母親的眼神、手勢、叮嚀??等為題，寫一個愛的故事，記錄愛的細節(jié)。

8、教師寄語

“生活中并不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！弊屛覀儚默F(xiàn)在做起，學(xué)會懂得父母心，學(xué)會回報父母愛，努力學(xué)習(xí)，孝順懂事，不給自己留下遺憾！

八、教學(xué)反思

這是一篇與學(xué)生生活比較貼近的作品，學(xué)生在以各種形式反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，理解文章非常容易。教師在每一次指導(dǎo)學(xué)生閱讀前一定要布置清閱讀任務(wù)，以達到最好的閱讀效果。學(xué)生品評語言文字、體會思想感情這一環(huán)節(jié)務(wù)必要做實、做細，為寫作的指導(dǎo)打好基礎(chǔ)。因為課堂容量大，“課堂隨筆”放在課后，教師要重視督促檢查，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，這樣才能切實提高學(xué)生的寫作能力。

第三篇：《父親的謎語》教學(xué)設(shè)計

《父親的謎語》教學(xué)設(shè)計

1.能借助拼音、工具書等讀準字音,進一步擴大自己的識字量。

2.能正確有感情地朗讀課文;讀出父親教我猜謎時的語氣、語調(diào)。

3.能照樣子把句子寫具體。

4.能仿照課文,學(xué)習(xí)為自己感受興趣的事物編謎語。

5.讀懂課文主要寫了父親教我猜謎語、編謎語的故事,體會到其中蘊含著父親對孩子深沉的愛。

通過這則描寫眼睛的謎語感受父愛無處不在。

通過父親和我猜謎語的情景感悟深沉的父愛。

1.都說眼睛是心靈的窗戶,你是否留意過父親的眼睛呢?它曾帶給你一些什么感受?

2.那么,課文中父親的眼睛又使女兒感受到什么?請讀句子：

啊,父親的眼睛是多么神秘啊!仿佛可以給我變出許許多多的快樂和光明。

(1)自由讀。

(2)交流女兒的感受。

3.是啊,父親的眼睛簡直就是女兒快樂的源泉。真是這樣嗎?讓我們跟隨小作者一起到課文中去感受一下吧!

(1)自讀課文，要求：

①讀通課文，遇到不理解的詞語,想辦法解決。

②思考：文中父親的眼睛出現(xiàn)了幾次?分別在什么時候？(用浪線劃出有關(guān)語句。)

(2)交流，板書：夏日的晚上

猜謎語的時候

我煩惱憂傷時

1.感知第1、2節(jié)

(1)指名讀1、2節(jié)，邊聽邊感受當時的氣氛。

(2)說說還有哪些詞也能表示難倒？(頭昏腦脹、苦思冥想、苦苦尋找)

(3)此時，父親是怎樣讓我快樂的？

快速默讀，交流板書：巧妙的提示

2.師引讀3一10節(jié),邊讀邊體會父親提示的巧妙。

分組再次朗讀這幾節(jié)，思考：從中你感受到父親的什么?

3.是啊，父親是如此愛我，當我為猜出謎底而興奮地叫起來時,他會在一旁為我高興；而當我憂愁煩惱時,他就會想方設(shè)法給我變出快樂。

(1)男女分角色朗讀11、12節(jié)。

(2)說說從父親的謎語里你感受到什么?

4.父親,一個多么響亮而有力的名字!他給我們的愛雖然不像母愛那樣偉大、親切,但卻多了一分含蓄、深沉,讓我們帶著真誠和愛心有感情地朗讀全文,再次感受一下父親那份深深的愛o

1.補充閱讀〈父親的手〉

每次感覺父親的手都不一樣

第一次是在孩提時逃學(xué)的路上，在日向在小臉蛋上的脆聲中，那時候父親的手，寫在心靈的只有痛。

第二次是在上街的時候，把興奮放在父親的手心里，那是記憶中最清晰的一次，手心與手心的交流，父親的手好大好溫暖。

最近一次是在離家遠行的時候,父親摸了摸我的頭,然后是我的臉,當粗糙刺痛我細膩的皮肉時,印在心底的卻是全部的父愛。

3.完成說寫雙通道,自編謎語。

第四篇：父親的謎語教學(xué)設(shè)計

《父親的謎語》教學(xué)設(shè)計

承德市隆化縣湯頭溝鎮(zhèn)中學(xué) 齊九龍

一、教材及學(xué)情分析

《父親的謎語》這篇文章是河大版七年級上冊的一篇描寫父愛的文章，作者通過“我”成長過程中的一個生活片段進行描寫，表現(xiàn)了一位父親對女兒無微不至的關(guān)心愛護，展現(xiàn)了一位父親對于女兒細膩、深沉的感情，同時從作者的筆端也流露出了對父愛的理解和感激。之所以選擇這篇文作為研修對象，就是因為從古至今，歌頌?zāi)笎鄣奈膶W(xué)作品數(shù)不勝數(shù)，而歌頌父愛的卻寥寥無幾。劉蕊寫的這篇文章，文質(zhì)兼美，像一條涓涓流淌的小溪，沖刷著我們塵封的往事，能夠喚起同學(xué)們對于父愛的點點滴滴。同時這篇文質(zhì)兼美的文章也有許多值得學(xué)生學(xué)習(xí)的東西，有利于學(xué)生的讀寫結(jié)合，既能做到讀文感父愛，抒寫悟父愛。

對于剛從小學(xué)升入初中的七年級學(xué)生來說，經(jīng)歷了從小學(xué)到初中的一個跨越后，我校七年級學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績不容樂觀。由于沒有養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣，所以做閱讀題很難理解文章內(nèi)容，解答缺少條理。寫作文沒有素材可寫，內(nèi)容空洞，立意不新穎。同時對于七年級的學(xué)生而言他們對于父愛和母愛的理解還處于懵懂的階段，所以作為語文教師的我們大可充分利用我們的語文教材，對學(xué)生進行感恩方面的教育。這份對于父母養(yǎng)育之恩的理解就只能來源于生活和課本了，因此對于《父親的謎語》所在的“親情”類的單元，開展這樣的教育非常必要。同時由于學(xué)生的寫作水平參差不齊，課內(nèi)文章就是最好的范文，因此在閱讀的同時，抓文章的選材和寫作技法，練習(xí)學(xué)生的寫作，達到讀寫結(jié)合，以讀促寫的目的。這樣就既鍛煉了學(xué)生的閱讀能力，也提升了學(xué)生的寫作水平。

二、學(xué)習(xí)目標

1、檢查預(yù)習(xí)，掃清字詞障礙，熟讀課文。

2、反復(fù)朗讀，體會細節(jié)描寫中蘊含的深深的父愛。

3、用筆書寫，發(fā)現(xiàn)、體味自己身邊的父愛，學(xué)會珍惜。

4、體會文章的選材和寫作手法。

教學(xué)重點: 反復(fù)朗讀，體會細節(jié)描寫中蘊含的深深的父愛。教學(xué)難點：用筆書寫，發(fā)現(xiàn)、體味自己身邊的父愛，學(xué)會珍惜。

三、指點迷津 授之以漁

抓住“父親的謎語”這條線索理解。注意細節(jié)描寫：父親的眼睛。

四、教學(xué)流程

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入本節(jié)。

人們常說“母愛如水，父愛如山。”父愛是一把大傘，總在有雨的天里撐著；父愛是一座大山，挺拔而偉岸；父愛是一片汪洋大海，濃郁而深遠，父愛是我們

人生旅途中的一盞明燈，在我們迷失方向時，照亮我的行程。古往今來，歌頌?zāi)笎鄣奈膶W(xué)作品數(shù)不勝數(shù)，而歌頌父愛的卻寥寥無幾。劉蕊寫的《父親的謎語》文質(zhì)兼美，像一條涓涓流淌的小溪，沖刷著我們塵封的往事，喚起了我們積存在心底的點點滴滴、絲絲縷縷的記憶。（背景音樂劉和剛的《父親》和父親背女兒照片）（板書：“父親的謎語”）

（二）、初讀課文，處理字詞，暢談感受。

1、朗讀課文：在朗讀課文中把不認識的生字新詞圈起來，借助拼音、工具書查出讀音，會讀、會寫。

2、了解作者 劉蕊，當代女作家。

3、小試牛刀，給加點字注音。

籠罩（）

深邃（）冥思苦想（）．．．撅嘴（）

陡然（）半晌（）

．．．黯淡（）

荒誕（）渾濁（）

．．．

4、問題點擊：

（1）、用簡介的語言概括文章寫了哪些事？

（2）、文中的哪個情景給你留下了深刻的印象？說出來和大家分享。

（三）、再讀文章，自主學(xué)習(xí)，了解內(nèi)容。

【問題點擊1】全文圍繞什么內(nèi)容展開？寫了哪些事情？這些事情表達了怎樣的主題？

明確：全文圍繞“父親的謎語”展開，描寫了“父親教我猜謎語”，“父親猜我心中事”，“父親回信表思念之情”。（小時侯，父親教我猜謎語。長大了，父親猜我心中事。離家后，父親回信表思念之情。）表現(xiàn)了父親對女兒無微不至的關(guān)心愛護。

【問題點擊2】在所描寫的這些事情中，作者重點抓住了父親的什么來描寫的？ 明確：父親的眼睛。

(板書：小時候 長大了 離家后)

（四）、品讀文章，體會細節(jié)，感受父愛。

1、說說對“父親的眼睛”感受最深的句子，以下面的句式進行描寫。句式：我從

一句中，讀出了（體會到）了。

例：我從“父親那細瞇瞇的眼睛笑著看我,悠悠地念著他的謎語”一句中，體會到了“父親”對女兒的喜愛之情。

2、說說你從父親的眼睛里的發(fā)現(xiàn)：依照課文內(nèi)容，按照你的理解填充詞語。然后說說你從中發(fā)現(xiàn)了什么。

①、當看到女兒快樂的時候，父親的眼睛是細瞇瞇的、笑著的。②、當看到女兒困惑的時候，父親的眼睛是憂郁的。③、當看到女兒離開家鄉(xiāng)的時候，父親的眼睛是渾濁的。

（板書：細瞇瞇的、笑著的—女兒快樂

憂郁的—女兒困惑

渾濁的—女兒離家）

3、通過本文對父親眼睛的描寫你體會到了什么？

【教師明確】：眼睛是心靈的窗戶，父親的“笑看”，眼睛的“深邃”神神秘秘，直到后來的憂郁渾濁都滲透著父親深深的愛，為女兒開心而笑，為帶給女兒快樂光明而神秘，為女兒擔心而憂郁，心事重重，父愛是永恒的主題。更讓我體會到了父愛的深邃和博大，體會到了人間親情的美好。

4、文中的父親是一個怎樣的人？

【教師明確】：父親是一位慈祥、善解人意，對女兒至愛有加的人。（板書：女兒是父親的全部，深沉的父愛。）★教師小結(jié)。

（五）、回味生活，書寫點滴，用心感悟。

平淡的生活也不缺乏真情，一個動作，一個眼神，都飽含著深深的愛意。通過你的親身經(jīng)歷，說說你感受到的父愛、母愛。

【寫作技法指導(dǎo)】細節(jié)描寫是對文章中細小的環(huán)節(jié)或情節(jié)進行描寫，是對肖像、語言、動作、心理、環(huán)境和場面的細微末節(jié)所作的描寫。細節(jié)描寫在文章描寫中的地位看似閑筆或贅筆，信手拈來，無關(guān)緊要，可有可無；但都是作者精心的設(shè)置和安排，不能隨意取代。一篇文章，恰到好處地運用細節(jié)描寫，能起到烘托環(huán)境氣氛、刻畫人物性格和揭示主題思想的作用。

（六）、總結(jié)本節(jié)。

教師播放背景音樂：《感恩的心》。本篇文章作者沒有直接寫父愛，而是通過對父親的眼睛這一細節(jié)的描寫，讓我們了解了一位感情豐富的父親，他把對女兒的愛，連同女兒一起都裝進了心里，女兒的快樂與否通過父親的眼睛顯現(xiàn)出來。全篇沒有出現(xiàn)一個“愛”字，但卻使讀者自始至終被濃濃的愛意籠罩著。作為兒女的我們是否也應(yīng)注意在生活中用心去觀察自己的父母，去感受那份濃濃的父愛或者母愛呢？

五、拓展閱讀訓(xùn)練。（根據(jù)教學(xué)實際機動安排）

父親的秘密

①假期里，父親和他八歲的兒子去森林里游玩。他們往密林深處不停地走，不知不覺迷了路。(A)四周的古樹遙天蔽日，像一只巨大的籠子將他們困在中間。父親背起疲憊的兒子，試圖走出去?？墒撬麩o奈地發(fā)現(xiàn)，自己能夠做的，只是每隔一段時間，重新回到原地。

②那里有一個廢棄的木屋。木屋里也許住過守林員，也許住過伐木工人，現(xiàn)

在它空著，破爛不堪，仿佛隨時可能倒塌。可它畢竟是一間屋子，這給他們父子倆帶來了一些安全感。晚上他們擠在里面，生起一堆火。外面?zhèn)鱽硪矮F的叫聲，似乎距他們很遙遠，又似乎近在咫尺。兒子嗚嗚地哭起來，他說我們會不會死在這里?父親用力拍拍他的肩膀，說兒子別怕，我們會走出去的?？墒堑诙?，他們?nèi)匀粐裟疚莶煌５貏澲ψ?。讓父親稍感欣慰的是，木屋外面有一口水井，水井里面有干凈的水。他小心地踩著井內(nèi)壁的縫隙下去，用隨身攜帶的軍用水壺，打上一壺水?？墒撬麄円呀?jīng)沒有任何可吃的東西了，恐懼的烏云籠罩著他們。

③第三天，父親放棄了那種徒勞的嘗試。他對兒子說，這里有木屋，有水井，這很可能是一些過路人的臨時驛站。我們只要等在這里，就肯定會遇到人??你留在這里等我回來，我到附近找些吃的。兒子問附近有什么吃的?父親就笑了，說森林里還能餓死人嗎?你難遺忘了野生蘑菇很有營養(yǎng)嗎?他為兒子打上一壺水，然后一個人離開了木屋。他一邊走一邊

回頭對兒子說，守著屋子，千萬不要亂走??等我回來，我們一起吃晚飯。④父親并沒有馬上去尋找蘑菇。他把衣服撕成布條，系在木屋周圍的樹干上。系完，仔細檢查一番，調(diào)整了幾個布條的位置。他想如果有人經(jīng)過，就會發(fā)現(xiàn)這些布條，再發(fā)現(xiàn)小屋，再發(fā)現(xiàn)小屋里的他們，并將他們帶出森林。他想這可能是他們惟一的機會了，他不敢有絲毫馬虎。

⑤那天父親很晚才回來，他揀回了一小把蘑菇。雖然仍然走不出去，仍然沒人發(fā)現(xiàn)他們，可是有了蘑菇，他們就有了活下去的希望。兒子問這蘑菇不會有毒吧?父親說不會??在走出去之前，我們天天喝鮮蘑菇湯。兒子問這附近蘑菇多嗎?父親說不多，也不少。兒子說明天我也去棟。父親說不行，你得守在這里，萬一有人經(jīng)過怎么辦?我們的目的是走出森林，不是在這里吃蘑菇宴。父親朝兒子做了一個鬼臉，兒子發(fā)現(xiàn)父親的臉，有些浮腫。

⑥父親出去的時間一天比一天長，揀回的蘑菇卻一天比一天少。(B)每一次回來，他都是筋疲力盡，臉色蠟黃，像大病初愈的樣子。兒子問怎么了?父親說沒事，有些累。兒子害怕地哭起來，他說爸爸，我們是不是真的走不出去了?父親說不會的，只要我們堅持住，就會有人發(fā)現(xiàn)我們??

⑦終于有人經(jīng)過。是一位獵人。是父親的布奈把他引到了小屋。獵人把他們帶出森林，他們再一次回到了城市。那以后，每次談起這次經(jīng)歷，父子倆都心有余悸。

⑧家里的飯桌上，從此沒有蘑菇。甚至，兒子說．哪怕在菜市場見到了蘑菇，他都想吐。

⑨可是時間會改變一切。十幾年過去了，有一天，兒子回家時，竟提回一小袋蘑菇。他告訴父親，這是真正的野生蘑菇，是近郊的農(nóng)民在大山里采的，剛才在街邊叫賣，他看著不錯，就買來一袋。十多年沒吃蘑菇了吧?兒子對父親說，我想您可能都忘記蘑菇是什么味了。

⑩父親笑笑，沒說話。他似乎對蘑菇并不反感。

?父親把蘑菇倒在水池里仔細清洗。突然，他低下頭，從那些蘑菇里挑出兩個，扔進旁邊的垃圾桶里。兒予問，爸您干什么?父親說，這兩個蘑菇，有毒。

?有毒?兒子怔了一下，您怎么知道?父親得意地笑了。他說，還記得十五年前我們的那次歷險嗎?那幾天，我可能嘗遍了世界上所有的蘑菇??(選自《天下

1、閱瀆全文后，我們終子發(fā)現(xiàn)“父親的秘密”原來是：當年森林歷險時，父親幾乎嘗遍了森林中所有的蘑菇。(2分)

2、請從下面兩個句子中任選句，作簡要點評。(3分)A.四周的古樹遮天蔽日，像一只巨大的籠子將他們困在中間。B．每一次回來，他都是筋疲力盡，臉色蠟黃，像大病初愈的樣子。

我選()句，點評： 【答案要求】開放性題目，無惟一答案。評分意見：(1)能緊扣語句，從詞語運用、修辭手法、描寫方法、理解體驗等任意一個角度進行點評，內(nèi)容充實準確，語言通順，給3分。(2)能扣住語句，從詞語運用、修辭手法、描寫方法、理解體驗等任意一個角度進行點評，內(nèi)容較充實準確，語言較通順，給2分。(3)能對句子進行點評，但內(nèi)容空泛，語言不夠通順，給1分。(4)點評脫離原句內(nèi)容，不知所云，不給分。

【參考示例Al】這里的環(huán)境描寫，寫出了樹林密集、陰森的特點，點染出一種令人焦慮的氣氛，暗示父子倆走出密林的艱難，也為下文故事情節(jié)的發(fā)展做了鋪墊。

【參考示例A2】“巨大的籠子”這個比喻姑切麗生動，與前文“四周的古樹遮天蔽日”，的情境極為吻合，凸顯了迷路的父子倆受困于密林之中欲出而不可得的那種焦急、無奈的心境。

【參考示倒B1】這里的肖像描寫，既寫出了父親終日尋找食物的疲憊與辛苦，又寫出了父親嘗毒蘑菇后身體的虛弱。

【參考示例B2】這句話暗示了父親嘗毒蘑菇的相關(guān)內(nèi)容，為下文揭開“父親的秘密”埋下伏筆。

【參考示例B3】每一次的“筋疲力盡”“臉色蠟黃”，都是遍嘗蘑菇時遭受毒蘑菇之害的生理反應(yīng)，這一切都是為了避免兒子食物中毒。什么叫做“父愛如山”?什么叫做“大愛無聲”?這位父親給了我們一個具體的答案。

3、父愛如山!大愛無聲!讀完這篇文章，文中“父親”的形象一定會觸動你的心靈。請寫一則100字左右的讀書筆記，把你的感悟聯(lián)想表述出來。(6分)閱讀?感恩美文》，文／周海亮)

第五篇：《父親的謎語》教學(xué)反思

《父親的謎語》教學(xué)反思

《父親的謎語》教學(xué)反思1

課前熱身 溫故知新

說一說你所知道的常見的描寫方法？

學(xué)習(xí)目標 有的放矢

1、熟讀課文，掃清字詞障礙。

2、體味語言，感受作者的感情，感受父親平凡的愛。

3、學(xué)習(xí)細節(jié)描寫。

指點迷津 授之以漁

抓住“父親的謎語”這條線索理解。 注意細節(jié)描寫：父親的眼睛

涉及考點 形成網(wǎng)絡(luò)

教學(xué)流程

一 未雨綢繆

1.預(yù)習(xí)

1）在朗讀課文中把不認識的生字新詞圈起來，借助拼音、工具書查出讀音，會讀、會寫。并讀熟課文。

2）了解作者、作品、文體。

2.參考復(fù)習(xí)資料

中學(xué)教材全解

3.小試牛刀

預(yù)習(xí)檢測, （3分鐘）

1）給加點字注音

深邃 苦思冥想 發(fā)漲 漲潮 給予 荒誕 撅嘴 黯淡 澀澀 流淌 憂郁

2）解釋詞語：

飽經(jīng)憂患: 開釋：

二 課堂探究

1.自主學(xué)習(xí)（8分鐘）

理清文章脈絡(luò)，體會文章巧妙構(gòu)思?！局R點：線索，指貫穿于整篇文章的思路,脈絡(luò)等。在寫作中，用一根線把事件按一定順序連起來，讓這些材料表達一個完整的意思。這根“線”就是敘事的線索。充當線索的可以是人、事、物、時間、情感，也可以是地點的轉(zhuǎn)換、情感的變化等】

教你一招 找線索的方法： 標題 文中反復(fù)出現(xiàn)的詞 文中議論抒情句

1、全文圍繞什么內(nèi)容展開？所表達的思想感情是什么？

2、本文記敘順序是什么？(注意關(guān)鍵詞語的提示)記敘了“我”幾個成長的階段？

3、文章寫這幾個成長階段靠什么連貫起來的？

2.合作探究(兵教兵) （12分鐘）

品味細節(jié)描寫

1、說說感受最深的句子：從文中在找出一句你認為寫的好的語句，仿照例句說話?！纠覐摹案赣H那細瞇瞇的眼睛笑著看我,悠悠地念著他的謎語”句中的““笑著看”和“悠悠”體會到了“父親”對女兒的喜愛之情。

我從 一句中，讀出了（體會到）了。

2說說發(fā)現(xiàn)的話：依照課文內(nèi)容，按照你的理解填充詞語。然后說說你從中發(fā)現(xiàn)了什么。

①、當看到女兒快樂的時候，父親的眼睛是

②、當看到女兒困惑的時候，父親的眼睛是

③、當看到女兒離開家鄉(xiāng)的時候，父親的眼睛是

我通過本文對父親眼睛的描寫體會到了:

【知識點：細節(jié)描寫是對文章中細小的環(huán)節(jié)或情節(jié)進行描寫，是對肖像、語言、動作、心理、環(huán)境和場面的細微末節(jié)所作的描寫。細節(jié)描寫在文章描寫中的地位看似閑筆或贅筆，信手拈來，無關(guān)緊要，可有可無；但都是作者精心的設(shè)置和安排，不能隨意取代。一篇文章，恰到好處地運用細節(jié)描寫，能起到烘托環(huán)境氣氛、刻畫人物性格和揭示主題思想的作用。】

3、文中的父親是一個怎樣的人？

4、小練筆

父愛如山，在更多的時候，父愛或許只是一個嚴厲的眼神；只是 ；只是 。然而，當我們遭受苦難時，多少人或冷眼旁觀或漠然離去，這時為我們撐起一片藍天的卻是父親那寬廣而厚實的肩膀。

3.成果展示

4.質(zhì)疑解疑

5.平行訓(xùn)練（8分鐘）

閱讀短文，回答問題。

有一天，有一天，我告訴父親我要離開家，跟著那個人到離家很遠的地方去。我是父親的獨生女，父親老了，就應(yīng)該留在他身邊，我也舍不得離開父親，可是我沒有辦法。父親靜靜地聽我說，渾濁的眼睛里什么表情都沒有。半晌才開口：“我知道有一天你要走的，女大不中留呀。”臨走的時候，他又說：“要是他待你不好，你就回家來?！?/p>

可是，他待我很好，我和他在一起，是那么幸福，幸福得常常以為世界上只有兩個人。給父親寫信，也總是說我很快樂很快樂。有一次記起父親的生日，想著要孝敬一下他老人家，便寫信問父親需要什么，女兒都會想盡一切辦法“變”出來的。信投進郵筒后，我忽然生出一個荒誕的想法，假如父親跟我要太陽、月亮，我也能“變”給他嗎？當然，父親絕對不會跟我要這些的，但我卻因此嘲笑起自己的孝心來。猜一猜，父親會要什么呢？

父親來信了，我急急忙忙地拆開，只有四行字：

“晚上關(guān)箱子，

早上開箱子，

箱子里有面鏡子，

鏡子里有個細妹子?！?/p>

看著這熟悉的四行字，我的眼淚止不住地流淌……

1、解釋文中的詞語：

荒誕：______________________________________________________________

2、“我也舍不得離開父親”，你怎么理解“我”的心情？

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

3、“混濁的眼睛里什么表情都沒有”，“混濁”字面意是什么？在這里指什么？聯(lián)系課文全文對父親眼睛的描寫，談一談。

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4、父親的來信，只寄回了四行字，為什么？父親究竟想要什么？從文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面談一談這樣寫的好處。

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6.畫龍點睛

三 提高拓展（10分鐘）

父親的秘密 ①假期里，父親和他八歲的兒子去森林里游玩。他們往密林深處不停地走，不知不覺迷了路。(A)四周的古樹遙天蔽日，像一只巨大的籠子將他們困在中間。父親背起疲憊的兒子，試圖走出去。可是他無奈地發(fā)現(xiàn)，自己能夠做的，只是每隔一段時間，重新回到原地。 ②那里有一個廢棄的木屋。木屋里也許住過守林員，也許住過伐木工人，現(xiàn)在它空著，破爛不堪，仿佛隨時可能倒塌?？伤吘故且婚g屋子，這給他們父子倆帶來了一些安全感。晚上他們擠在里面，生起一堆火。外面?zhèn)鱽硪矮F的叫聲，似乎距他們很遙遠，又似乎近在咫尺。兒子嗚嗚地哭起來，他說我們會不會死在這里?父親用力拍拍他的肩膀，說兒子別怕，我們會走出去的?？墒堑诙?，他們?nèi)匀粐裟疚莶煌５貏澲ψ?。讓父親稍感欣慰的是，木屋外面有一口水井，水井里面有干凈的水。他小心地踩著井內(nèi)壁的縫隙下去，用隨身攜帶的軍用水壺，打上一壺水?？墒撬麄円呀?jīng)沒有任何可吃的東西了，恐懼的烏云籠罩著他們。 ③第三天，父親放棄了那種徒勞的嘗試。他對兒子說，這里有木屋，有水井，這很可能是一些過路人的臨時驛站。我們只要等在這里，就肯定會遇到人……你留在這里等我回來，我到附近找些吃的。兒子問附近有什么吃的?父親就笑了，說森林里還能餓死人嗎?你難遺忘了野生蘑菇很有營養(yǎng)嗎?他為兒子打上一壺水，然后一個人離開了木屋。他一邊走一邊回頭對兒子說，守著屋子，千萬不要亂走……等我回來，我們一起吃晚飯。 ④父親并沒有馬上去尋找蘑菇。他把衣服撕成布條，系在木屋周圍的樹干上。系完，仔細檢查一番，調(diào)整了幾個布條的位置。他想如果有人經(jīng)過，就會發(fā)現(xiàn)這些布條，再發(fā)現(xiàn)小屋，再發(fā)現(xiàn)小屋里的他們，并將他們帶出森林。他想這可能是他們惟一的機會了，他不敢有絲毫馬虎。 ⑤那天父親很晚才回來，他揀回了一小把蘑菇。雖然仍然走不出去，仍然沒人發(fā)現(xiàn)他們，可是有了蘑菇，他們就有了活下去的希望。兒子問這蘑菇不會有毒吧?父親說不會……在走出去之前，我們天天喝鮮蘑菇湯。兒子問這附近蘑菇多嗎?父親說不多，也不少。兒子說明天我也去棟。父親說不行，你得守在這里，萬一有人經(jīng)過怎么辦?我們的目的是走出森林，不是在這里吃蘑菇宴。父親朝兒子做了一個鬼臉，兒子發(fā)現(xiàn)父親的臉，有些浮腫。 ⑥父親出去的時間一天比一天長，揀回的蘑菇卻一天比一天少。(B)每一次回來，他都是筋疲力盡，臉色蠟黃，像大病初愈的樣子。兒子問怎么了?父親說沒事，有些累。兒子害怕地哭起來，他說爸爸，我們是不是真的走不出去了?父親說不會的，只要我們堅持住，就會有人發(fā)現(xiàn)我們…… ⑦終于有人經(jīng)過。是一位獵人。是父親的布奈把他引到了小屋。獵人把他們帶出森林，他們再一次回到了城市。那以后，每次談起這次經(jīng)歷，父子倆都心有余悸。 ⑧家里的飯桌上，從此沒有蘑菇。甚至，兒子說．哪怕在菜市場見到了蘑菇，他都想吐。 ⑨可是時間會改變一切。十幾年過去了，有一天，兒子回家時，竟提回一小袋蘑菇。他告訴父親，這是真正的野生蘑菇，是近郊的農(nóng)民在大山里采的，剛才在街邊叫賣，他看著不錯，就買來一袋。十多年沒吃蘑菇了吧?兒子對父親說，我想您可能都忘記蘑菇是什么味了。 ⑩父親笑笑，沒說話。他似乎對蘑菇并不反感。 (11) 父親把蘑菇倒在水池里仔細清洗。突然，他低下頭，從那些蘑菇里挑出兩個，扔進旁邊的垃圾桶里。兒予問，爸您干什么?父親說，這兩個蘑菇，有毒。

（12）有毒?兒子怔了一下，您怎么知道?父親得意地笑了。他說，還記得十五年前我們的那次歷險嗎?那幾天，我可能嘗遍了世界上所有的蘑菇……(選自《天下閱讀感恩美文》，文／周海亮)1.父子倆因 而身困密林，第二天，又面臨一個新的困難： 。第三天起，父親為解決這兩個困難采取了兩個辦法：(1) ；(2) 。(8分)

2．闋瀆全文后，我們終子發(fā)現(xiàn)“父親的秘密”原來是： 。(2分)

3.從全文來看，第⑤段中父親不讓兒子跟自已一起去揀蘑菇，這是為了 ，更是為了。(4分)

4．請從下面兩個句子中任選句，作簡要點評。(3分)A.四周的古樹遮天蔽日，像一只巨大的籠子將他們困在中間。B．每一次回來，他都是筋疲力盡，臉色蠟黃，像大病初愈的樣子。我選( )句點評：

5．父愛如山!大愛無聲!讀完這篇文章，文中“父親”的形象一定會觸動你的心靈。請寫一則100字左右的讀書筆記，把你的感悟聯(lián)想表述出來。(6分)

四 我的收獲和質(zhì)疑(教師:教學(xué)反思)

《父親的謎語》教學(xué)反思2

通過這節(jié)課的實踐講解，發(fā)現(xiàn)在自己的講課中存在以下問題：

1） 多媒體課件的使用太生疏，以后要多學(xué)習(xí)多實踐。

2） 對于學(xué)生的了解不夠，和學(xué)生要多溝通，爭取記住全班學(xué)生的姓名及特點。

3） 這節(jié)課在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)處理的不太好，圖片導(dǎo)入要跟上具體的語言講解，并要把學(xué)生的氣氛活躍起來。

4） 學(xué)生回答問題，一定不要忘記加以鼓勵和肯定，否則學(xué)生積極性受挫，不利于講解順利進展，容易弄成獨角戲。

5） 在備課時多找一些符合具體課文的趣味性強的課外事例，可以活躍課堂，提高學(xué)生的聽課興趣。

6） 在以后的公開課準備中，最好在其他班先講一遍，第2遍的講解效果最好。

7） 備課時要備好了學(xué)生。這節(jié)課準備要幾個學(xué)生回答問題要有心里預(yù)測。

講課中相對成功的地方：板書形象具體較成功。對于學(xué)生寫作指導(dǎo)方面利用了課本中的文章，對于初一學(xué)生在寫人物方面的作文有一定的指導(dǎo)意義。

《父親的謎語》教學(xué)反思3

一、教材的分析和處理

1.教材地位、作用和意義

《父親的謎語》是河大版七年級上冊第三單元的一篇文章。本單元的五篇文章都是圍繞親情這個主題，贊美了人間真情的純真和美好?！陡赣H的謎語》是一篇敘事散文，以“猜謎語”為線索，深情回憶了小時候父親教“我”猜謎語的情景及長大后與父親的難舍難分，再現(xiàn)了作者童年及長大后與慈愛的父親間一個個甜蜜快樂的生活場景，表現(xiàn)了一位父親對女兒無微不至的關(guān)心與愛護，展示了父親對女兒那細膩、深沉的感情，也抒發(fā)了女兒對父親的思念之情。文章構(gòu)思精巧，選材巧妙，語言樸實、通俗、娓娓道來，如話家常。所以學(xué)習(xí)本文，在理解文章感情的基礎(chǔ)上，更好的是能喚醒同學(xué)們內(nèi)心或已沉睡許久的內(nèi)心，并通過學(xué)習(xí)本文中父親眼睛的細節(jié)描寫，來提高同學(xué)們塑造人物形象的寫作水平。

2.三維教學(xué)目標

本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是加深同學(xué)們對父愛的理解，掌握通過細節(jié)描寫來塑造人物形象的方法。內(nèi)容貼近學(xué)生生活，而且能夠引起同學(xué)們的情感共鳴。我依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實際（學(xué)情分析在下面單獨呈現(xiàn)）確定三維目標。

知識與技能： ①學(xué)習(xí)本課中對人物的細節(jié)描寫；

②欣賞課文獨特的選材和精巧的構(gòu)思。

過程與方法： ①以練代講，運用設(shè)疑賞析文章選材與構(gòu)思、品評語言文字等方法；

②嘗試練習(xí)，學(xué)習(xí)運用細節(jié)描寫來塑造人物的方法。

情感態(tài)度價值觀：感受文中深沉的父愛，培養(yǎng)學(xué)生回報父母、孝敬老人的美德。

3.教學(xué)重點難點

在《父親的謎語》這篇文章中，作者通過對父親的眼睛的細節(jié)描寫，于細微處將父親對作者深沉、細膩的感情抒發(fā)的淋漓盡致。所以，本著領(lǐng)會一篇文章，提升一個水平的目標，我確定了以下重難點：

重點： 學(xué)習(xí)文中對于人物的細節(jié)描寫

難點：體會文章以謎語貫穿全文，抒寫父愛的精巧構(gòu)思。

二、學(xué)情分析

由于七年級學(xué)生年齡的因素，大多數(shù)的學(xué)生還不能完全理解父母的感情，甚至對父母愛的付出視而不見。另外，也根據(jù)同學(xué)們在作文過程中出現(xiàn)的共同問題——不能更為細致地塑造人物形象。基于以上兩方面的原因，我希望可以通過對本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，同學(xué)們可以更為深切的感受到身邊濃濃的親情，并且在寫作水平上能有一定的提升。

三、說教學(xué)程序：

整體教學(xué)程序設(shè)計：

教學(xué)程序：

教學(xué)環(huán)節(jié)1：討論練筆導(dǎo)入新課

讓同學(xué)們課前用100字左右來描述自己的父親。由小組長推選出代表在上課的時候分享成果，全班同學(xué)討論評價，并說說理由，以此引入本課。

設(shè)計意圖：通過練筆，明確目標，創(chuàng)設(shè)親切的開課氛圍。

教學(xué)環(huán)節(jié)2：預(yù)習(xí)展示基礎(chǔ)積累

小組合作將課文中出現(xiàn)的生字新詞加以解決。請各小組代表將自己認為重點的字詞到臺上板書出來，全班學(xué)習(xí)，老師加以必要地強調(diào)和補充。

①你會讀嗎？

深邃 苦思冥想 黯淡 給予 荒誕

②你理解嗎？

開釋 飽經(jīng)憂患 荒誕 苦思冥想 深邃 設(shè)計意圖：加強七年級學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握。

教學(xué)環(huán)節(jié)3：初讀課文淺談感受

請同學(xué)們大聲的朗讀課文，留意自己對文章的第一感受。選小組代表將自己的初步印象在全班交流。設(shè)計意圖：從課文的初步感受入手，為下面對課文情節(jié)的梳理做鋪墊。

教學(xué)環(huán)節(jié)4再讀課文梳理情節(jié)

默讀課文，討論并完成以下問題

1、全文圍繞什么情節(jié)展開，寫了哪些事情？

2、課文的寫作順序是什么？本文的線索是什么？

設(shè)計意圖：通過討論，理清學(xué)生對課文情節(jié)的梳理，明確本文的線索及寫作順序等基礎(chǔ)問題。

教學(xué)環(huán)節(jié)5：品評語言感悟父愛

通過大家以上對課文的理解，如果讓你為文中這位父親畫一幅畫，你會著重畫他的哪個部位呢？“眼睛”

跳讀課文，畫出文中描寫父親的眼睛變化的句子，看看哪個小組找的快、找的全。

三、父親那細瞇瞇的眼睛笑著看我，悠悠地念著他的謎語。

四、父親的眼睛神神秘秘，仿佛可以給我變出許許多多快樂和光明。

五、父親那細瞇瞇的眼睛一下子變得那樣憂郁。

六、父親靜靜地聽我說，渾濁的眼睛里什么表情都沒有。

“眼睛是心靈的窗戶”針對同學(xué)們找出的句子，小組合作加以品評。分析以上句子所表達的思想感情。小組代表發(fā)言，全班討論。

設(shè)計意圖：通過小組討論加強同學(xué)們對于細節(jié)描寫的學(xué)習(xí)分析，并體會本文的思想感情

教學(xué)環(huán)節(jié)6：寫作指津?qū)W以致用

文中劉蕊通過刻畫父親的眼睛的變化，展現(xiàn)了深沉、細膩的父愛。這種寫作手法就是人物的細節(jié)描寫。細節(jié)描寫是對于人物的肖像、語言、動作、心理、環(huán)境和場面的細微末節(jié)所作的描寫。運用細節(jié)描寫，能更好地刻畫人物，反應(yīng)主題。

人物在特定的情境下，會有不同的反應(yīng)。通過我們今天的學(xué)習(xí)，你一定知道該如何用自己的筆把父親的形象刻畫的更為深刻吧！現(xiàn)在就在加入一些細節(jié)描寫來修改一下你的練筆吧。

設(shè)計意圖：通過再次修改自己的練筆，達到鞏固本課重點、難點的效果。

教學(xué)環(huán)節(jié)8：課堂小結(jié)情感延伸

總結(jié)：同學(xué)們，一個小小的謎語承載了一對父女間濃濃的親情，一雙變化的眼睛將父親的愛女心切展現(xiàn)得淋漓盡致。所以，平淡的生活也不缺乏親情。親情就是父親揚起的手掌、顫動的雙唇和恨鐵不成鋼的怒容；親情就是母親那灼熱的淚水、柔情的呼喚和溫暖舒適的懷抱；親情就是子女依賴的目光、尊敬的語言和一份小小的禮物。讓我們學(xué)做生活的有心人，理解父母心，回報父母情！

作業(yè)設(shè)計：我相信，學(xué)過這篇課文之后，同學(xué)們一定有很多的話要對父母講，課下給自己的父母寫一封信，讓他們都看到自己日漸長大的好兒女！

板書設(shè)計

父親的謎語

五、說教學(xué)反思：

從預(yù)設(shè)效果來分析，通過課前練筆，以及課后修改這一環(huán)節(jié)，能夠引導(dǎo)幫助同學(xué)們對人物的細節(jié)描寫有更進一步的認識；從課堂表現(xiàn)來說，不論是課前導(dǎo)入，還是問題的設(shè)計，都以學(xué)生為本，緊緊抓住學(xué)生、吸引學(xué)生，讓學(xué)生積極參與到課堂上來。同時根據(jù)對課文的理解，也能啟發(fā)同學(xué)們在情感教育方面有所收獲。

當然這節(jié)課還有很多不盡人意的地方，比如：如何能讓學(xué)生暢所欲言，我還不能很好的做到收放自如。還缺乏一定的經(jīng)驗。最后，誠懇希望各位同事提出寶貴意見。

《父親的謎語》教學(xué)反思4

在經(jīng)歷了詳細復(fù)述、概括課文主要內(nèi)容的反復(fù)訓(xùn)練之后，學(xué)生對這兩項訓(xùn)練的表達方法都有所掌握。本學(xué)期在這一單元中又提出了簡要復(fù)述的要求，學(xué)生初次接觸，很容易與前兩者混淆，所以，教師們在集體議課活動中，在指導(dǎo)學(xué)生簡要復(fù)述時，重在方法的引導(dǎo)，讓學(xué)生逐步明確三者的不同之處，教學(xué)下來，在這方面花費的時間較多，學(xué)生表達有難度。

《父親的謎語》是一篇抒寫父愛的小散文。通過回憶父親小時候給作者猜謎語的情景，淋漓盡致地展現(xiàn)了一位父親對女兒細膩而深沉的父愛。設(shè)定的教學(xué)重點是讓學(xué)生通過文本，反復(fù)誦讀文本，體會偉大的父愛，感悟人間真情。學(xué)生對于父親眼睛的描寫應(yīng)該只是淺層次的理解，如何創(chuàng)設(shè)情境，讀說結(jié)合，感悟體味，則是教學(xué)的難點。于是，“讀”始終貫穿整個課堂。

聽了李老師的公開課。同時我自己也在班級里進行了教學(xué)實踐，不由得思考著：只聞其聲，是否算得上一堂語文課？并不盡然。像“小和尚念經(jīng)，有口無心”地讀書，勢必事倍功半。這就需要我們備課時多多細讀文本，找準訓(xùn)練點，不斷引導(dǎo)調(diào)控，采用科學(xué)的方法指導(dǎo)學(xué)生多讀。盡可能使學(xué)生的各個感官朝著一個方向，發(fā)揮感知的優(yōu)勢，用心去讀，讀通、讀懂、讀出味、讀出情。只有抓住“讀”這一關(guān)鍵，才能真正讓學(xué)生進入“語言”。

《父親的謎語》教學(xué)，通常都是讓學(xué)生找出描寫父親眼睛的語句，隨之展開教學(xué)。雖教學(xué)流程挺順，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生也有體會，但總感覺這樣的教學(xué)之下，學(xué)生的感悟還是挺空的。于是，我們教研組設(shè)計了一些教學(xué)環(huán)節(jié)，多讀則通，多讀則懂，讀以致寫。

設(shè)計一：

我們圍繞著“猜謎語”這個學(xué)生特別感興趣的環(huán)節(jié)展開教學(xué)。學(xué)生的積極性被調(diào)動起來，當他們一下子就猜出了謎底時，我問作者是不是像你們一樣一下子就猜出謎底了呢？文中是怎么說的？（我想了半天也想不出來。）換上一個成語說會更好。（苦思冥想、絞盡腦汁）自然而然理解了這兩個詞語的意思，并熟記心中。出示填空：當我苦思冥想，覺得小腦瓜發(fā)脹的時候，父親_______________________。父親如何給我一個巧妙的提示？讀讀課文，用“——”劃出句子，認真讀讀兩遍，想想“巧妙”在哪里？通過朗讀，重點抓住“父親的眼睛”來體會。父親的眼睛會啟發(fā)我，閉上眼睛，就像——“晚上關(guān)箱子”，睜開眼睛就像——“早上開箱子”，把眼睛湊近我，就像在告訴我——“鏡子里有個細妹子”（我們采用引讀的方法，抓關(guān)鍵的動作來體會父親的眼睛為我排憂解難。）又挖掘了一處，破折號表示什么？ 當學(xué)生回答有困難時，老師的范讀會是一個很好的啟發(fā)和引領(lǐng)——父親為什么故意把聲音延長呢？最終在讀中感悟出父親說話的語氣也是他的一種巧妙的提示。之后我安排了分工（不同角度、不同方面）讀第6節(jié)，用自己的話來說說作者是怎樣猜出這個謎語的？讀中積累語言，為簡單復(fù)述做好了鋪墊。

設(shè)計二：

父親又開始教我編謎語了，引出第二個謎語，鏡子里有個怎樣的老頭？為了更好的理解“飽經(jīng)憂患”，我簡介作者，突出了父女相依為命。根據(jù)學(xué)生的特點，我們適時創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)他們想象什么使父親飽經(jīng)憂患？父親飽經(jīng)憂患而——早白了頭發(fā)；父親飽經(jīng)憂患而——（滿臉的皺紋；雙手粗糙；累彎了腰……）我想對父親說——利用好文本留白，挖掘了一處很好的情感升華點，在創(chuàng)設(shè)的自然的情境中，讓那個不辭辛勞但還是陪伴著女兒的父親形象立體起來，那種深沉的父愛自然而然的流淌在學(xué)生的`心中。之后的朗讀才能真正讀中味、讀出情來。

科學(xué)的指導(dǎo)朗讀，不僅能幫助學(xué)生讀通、讀懂，還能引領(lǐng)學(xué)生讀出味、讀出情，我想這應(yīng)該能算得上是真正的語文課。

4、精心設(shè)計問題

“學(xué)起于思，思起于疑”。課堂提問不單單是一個技巧問題，而是教師的教學(xué)技能和智慧的集中體現(xiàn)， 問題的有效性就決定了課堂教學(xué)的效率。因此問題設(shè)計要講究發(fā)問方式，提問角度，使問題提的巧，發(fā)人深思，激發(fā)情趣。每一問都應(yīng)該追求“一石激起千層浪”的效果。

1）、中心問題，引領(lǐng)全文

直奔文章要核心，想想課文從哪些方面來介紹了“國際互聯(lián)網(wǎng)”的奇妙之處的？”，引導(dǎo)學(xué)生走進深度走進精讀。

2）、激思之問，研讀促讀

在學(xué)生整體感知全文明白，課文是從設(shè)計面大、傳遞信息快、內(nèi)容多三方面來說明國際互聯(lián)網(wǎng)的奇妙時。再次引導(dǎo)學(xué)生：哪些語句講了互聯(lián)網(wǎng)傳遞信息快？哪些語句講了互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容多？再次引導(dǎo)了學(xué)生讀書探究，也引導(dǎo)了學(xué)生抓住了重點，最后準確地找出“ 天涯咫尺”“無所不有”“巨大的蜘蛛網(wǎng)”等語句。

通過議課活動，帶著雷老師這樣的教學(xué)設(shè)計，孩子們走進課堂教學(xué)實踐，一起享受著課堂教學(xué)的快樂，起到了事半功倍的效果

《父親的謎語》教學(xué)反思5

四年級第二學(xué)期新教材29課《父親的謎語》主要寫了父親教我猜謎的故事，故事雖然簡單，但要學(xué)生能從作者與父親的猜謎過程中，體會到深沉的父愛無所不在，既是教學(xué)的重點也是難點。因為以往我們對母愛的贊揚比較多，相對而言，父親的愛容易被忽略，而這篇課文就是要喚起大家對父愛的感受。

通讀整篇課文后，我們便可以發(fā)現(xiàn)，作者多次描寫了父親的眼睛，乘涼猜謎時父親那深邃、神秘的眼睛；猜不出謎時，父親巧妙提示的雙眼；煩惱憂傷時，父親能為她變出快樂的雙眼。顯然父親的這雙眼睛成了作者快樂的源泉，包含著父親對孩子深沉的愛意。因此，整堂課的教學(xué)便可以抓住“父親的眼睛”這一線索作為突破口，深入挖掘。

一開始教學(xué)時，我們可以緊緊抓住父親的眼睛，帶領(lǐng)學(xué)生整體感悟文章。讓學(xué)生在自由讀文后，找一找課文中哪個詞出現(xiàn)的頻率最多，學(xué)生通過讀文便可發(fā)現(xiàn)“眼睛”一詞出現(xiàn)的最多，隨即，教師便可抓住“眼睛”來做文章，通過找到文中描寫父親眼睛的句子，幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)，（對各節(jié)之間的關(guān)系稍作講述）以此深入感悟課文。

那么課文中多次寫到父親的眼睛僅僅是因為它是謎語的謎底嗎？教師可用這個問題來激發(fā)學(xué)生讀文的興趣，讓學(xué)生到文章中尋找答案，抓住描寫父親眼睛的句子去品讀、感悟。所以，如何讓學(xué)生去品讀句子，教師為學(xué)生搭好學(xué)習(xí)的“腳手架”就顯得尤為重要。

課文的第2節(jié)寫了父親與孩子坐在星光籠罩的院子里乘涼、猜謎，這有趣、溫馨的場景中處處透露著父親對孩子的愛，如果讓學(xué)生僅僅是從語言文字上去品味，去想象？感受不深！給予孩子感官上的刺激，是最能符合孩子學(xué)習(xí)心理的。我們可以創(chuàng)造與課文內(nèi)容相和諧的情境，根據(jù)課文內(nèi)容的描述，進行適當?shù)南胂?，錄制父親與孩子間猜謎的對白，再配合課文的插圖，補充文本中沒有具體寫到的猜謎場景。（舉例）這樣，就把文字符號變?yōu)榱诵蜗篚r活的畫面，使學(xué)生獲得超越時空的心靈對白和審美感悟，學(xué)生便容易感受到父親瞇著眼睛教我猜謎時，那有趣、溫馨的場景，自然就能體會到父女之間的濃濃愛意。繼而，通過讀句子、讀課文，再從語言文字的品讀中去體會父親的慈愛。

推敲詞句，是感悟文本的有效策略。課文3~10節(jié)中寫到，父親的眼中有“我”這個細妹子，而我的眼中卻是飽經(jīng)憂患的早白了頭的父親，它寫出了父親經(jīng)歷了許多風(fēng)雨，受盡了許多風(fēng)雨而早白了頭發(fā)。為了讓學(xué)生能品味這種深沉的父愛，我們可以從課文中取出這個詞語，通過想像填空，“每當時，父親就會煩惱；每當時，父親就會擔心；每當時，父親就會憂愁?！弊寣W(xué)生說一說父親可能經(jīng)歷的煩惱和憂傷，讓學(xué)生明白了父親為了孩子、為了家庭經(jīng)歷了許多風(fēng)雨，進一步理解了“飽經(jīng)憂患”，最后，再讀好這個詞語，讀好課文3-10節(jié)，學(xué)生自然體會到了父親的艱辛，品味出了父親對孩子的愛。此時，學(xué)生對父愛的理解又更進了一步。海明威曾說：好的文學(xué)作品像冰山只露一角，百分之九十藏在水下。我們的教材選入的大都是這類“冰山”型的作品。在教學(xué)中，我們應(yīng)該善于抓住這“一角”，讓學(xué)生尋找和想象那“藏在水下”的百分之九十，從而悟到全文的旨意。

通過品讀課文語句后，學(xué)生對深沉的父愛有了一定的認識，知道了課文雖然寫的父親與我猜謎的故事，實質(zhì)上是想體現(xiàn)深沉的父愛。如何讓這種體會更深刻？讓學(xué)生能看到紙張背后所要體現(xiàn)的東西呢？在課文結(jié)束時，我們可以這樣讓學(xué)生給課文再取一些題目，繼而問學(xué)生為什么作者要用“父親的謎語”作為課題，用意何在呢？通過再思考，學(xué)生便可發(fā)現(xiàn)，原來它是要體現(xiàn)父親的對孩子的愛是無處不在的呀。這樣學(xué)生對課文內(nèi)涵的理解可謂是水到渠成。

在課文最后的教學(xué)中，可以有兩種處理方法：拓展閱讀或?qū)懺捰?xùn)練。前一種是將課文的主題“深沉的父愛”作為語文學(xué)習(xí)的“核”，我們可以尋找一些從不同方面體現(xiàn)父愛的文章，以師生配合誦讀短文結(jié)束整堂課；后一種可以讓學(xué)生動筆寫一寫想對父親說的心里話，將自己對“父愛”的體會通過文字表達出來，這樣既是對學(xué)生進行了語言文字的訓(xùn)練，又將整堂課學(xué)生所體會的思想實實在在地反映了出來。