第一篇：【教學設計】教學設計_童年的發(fā)現(xiàn)_語文_小學_楊頔_3705910101

《童年的發(fā)現(xiàn)》教學設計

教學目標：

1．學會本課的生字詞。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．理解課文內容，體會含義深刻的句子的意思，領悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

教學重難點：體會含義深刻的句子的意思，領悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。教學時間： 教學過程：

一、導入新課

今天我們來學習《童年的發(fā)現(xiàn)》，齊讀課題。

課前同學們已經進行了預習，誰知道課題中的發(fā)現(xiàn)是指什么？你是在第幾段知道的？（第一段）請你把這一段讀一讀。

作者在向我們宣布這一發(fā)現(xiàn)的時候是懷著怎樣的心情？你從那些詞語中感受到的？（九歲、完全、獨立）現(xiàn)在請你懷著自豪的心情大聲的再向大家宣布一遍?！芭咛グl(fā)育規(guī)律”的具體內容又是什么呢？指名讀、指導朗讀、齊讀。

二、教授新課

作者的發(fā)現(xiàn)可靠嗎？事實確實如此嗎？現(xiàn)在我們就帶著這些問題一起來學習這篇課文，首先，請同學們讀讀文章，看看文章圍繞發(fā)現(xiàn)總共寫了幾件事？ 1）、作者發(fā)現(xiàn)“胚胎發(fā)育規(guī)律”的過程。2）、因為這個發(fā)現(xiàn)而受到的懲罰。

作者為什么受到懲罰？他解釋了嗎？為什么不解釋？為什么沒人相信他，你從那些句段看出來了的？

“聽完這句話，你大概忍不住會哈哈大笑，愿意笑你就笑吧，反正笑聲不會給你招來禍患?！?/p>

“幸虧她沒容我解釋，不然的話，同學們聽見我說自己三年前就發(fā)現(xiàn)了進化論，還不笑塌房頂！”

從這兩段話中我們還能看出作者在語言風格上有什么特點？（指導寫作方法）

作者有了這么重大的發(fā)現(xiàn)，不但沒人相信還遭人誤會，難怪作者會這樣自我安慰道：

“我明白了── ──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。”

對這句話你是怎么理解的？

你還知道那些科學家因為有了了不起的發(fā)現(xiàn)而遭到驅逐和迫害的例子？補充材料。從三位科學教的故事中我們可以看出，有所發(fā)現(xiàn)并不是那么輕松容易的，就連作者的發(fā)現(xiàn)也不是一朝一夕成形的，那么作者是怎么一步一步發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的呢？下面我們就來學習3到13段，總結一下作者發(fā)現(xiàn)的步驟，通過總結作者發(fā)現(xiàn)的過程，你覺得作者是個怎樣的孩子？找找證據(jù)，說說理由。

合作交流：（1）夢中飛行

——我的發(fā)現(xiàn)起始于夢中飛行？夢中飛行是一副怎樣的情景?誰能找出相關的語段讀讀？ 指名讀：（每天夜里做夢我都會飛??似乎想去哪里就能飛到哪里。）——文中哪個詞語可以概括夢中飛行的特點？

——理解“ 隨心所欲”，從哪里可以看出這就是“隨心所欲”？夢中飛行可以（），可以（）可以（），想象下：還可以（）？如果你也做了這樣一個夢，或者你真的能飛了，你會是什么樣感覺？

——帶著這樣的感受讀讀這段話。自由讀，指名讀

——從這奇妙的夢里，我們感受到了他是怎樣的一個孩子？？（富于幻想）

古希臘哲學家---亞里斯多德說過：想象力是發(fā)明、發(fā)現(xiàn)及其他創(chuàng)造活動的源泉。這時的我對“飛行”，產生了好奇心，急于想解決這個奇妙的問題。（2）請教老師

——我們一起找老師請他給我們解答時，我一連串提了幾個問題？

——通過這連珠炮般的追問，我不禁想到一個歇后語：打破砂鍋問到底，讀到這兒我們對費奧多羅夫又有了怎樣的了解？你覺得他是怎樣的一個孩子？（勤于思考 求知若渴

刨根問底）

小結：發(fā)現(xiàn)的過程需要豐富的想象力，更少不了勤于思考 求知若渴

刨根問底的精神。老師的解答滿足了我的好奇心嗎？紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。我又是怎樣做的？（3.）癡迷研究

我渴望弄明白，人究竟是怎么來的??恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應該具有的某些特征?！拔摇毖芯恳粭l魚的情形是怎樣的？（朗讀這句話）

你研究魚時“翻來覆去”的會看些什么？你翻來覆去的看魚時會想些什么？ 聽到費奧多羅夫這么說，這么想，看到他這么癡迷的研究，我們再次感受到了這是一個怎樣的孩子？（勤于思考求知若渴 執(zhí)著探索）（4）、發(fā)現(xiàn)規(guī)律

小結：結合板書，你看：作者的發(fā)現(xiàn)起始于夢中飛行——請教老師——癡迷研究——發(fā)現(xiàn)規(guī)律，通過學習作者發(fā)現(xiàn)的過程，我們知道了發(fā)現(xiàn)也并不是那么輕而易舉的，那是要有善于幻想，有追根究底及求知若渴的精神。

因為童年的費奧多羅夫具有這些品質，所以他才有這非凡的發(fā)現(xiàn)。

三、拓展延伸：

你在學習、生活中有沒有自己的發(fā)現(xiàn)？說出來和大家交流。處處留心皆學問，說不定同學們現(xiàn)在的小小發(fā)現(xiàn)將來也能成就一番偉大的事業(yè)呢。

板書設計：

童年的發(fā)現(xiàn)

夢中飛行

富于幻想

請教老師

勤學好問

癡迷研究

執(zhí)著探索

發(fā)現(xiàn)規(guī)律

大膽想像

第二篇：童年的發(fā)現(xiàn)教學設計

童年的發(fā)現(xiàn)教學設計

教學目標

1．會寫14個生字會認7個生字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，體會含義深刻的句子，感受作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

第一課時

一、揭題。

1、今天我們先來認識一位俄國作家，他的名字叫：費奧多羅夫。板書：費奧多羅夫。指讀。

費奧多羅夫的童年天真爛漫、多姿多彩。在他童年的時候，發(fā)生了許多令人難以忘懷的事情，今天我們就一起學習課文《童年的發(fā)現(xiàn)》。板書：童年的發(fā)現(xiàn)。齊讀。

2、看著課題，你最想了解什么？（根據(jù)學生回答相機小結板書：發(fā)現(xiàn)了什么?怎樣發(fā)現(xiàn)的？）

二、初讀課文，弄清內容。

1、自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，注意文中注音的字詞。

2、檢查生詞。指導易讀錯、寫錯的字。

三、學習“我發(fā)現(xiàn)了什么”

童年中我究竟發(fā)現(xiàn)了什么？快速朗讀課文，用“——”畫出來。（1）交流。（板書：胚胎發(fā)育的規(guī)律。）讀詞：胚胎。你知道什么是胚胎嗎？（指讀注釋，其實我們在媽媽肚子里的時候，就是從一個小小的胚胎發(fā)育成胎兒的。胎兒在媽媽肚子里的成長過程就是胚胎發(fā)育的過程。）

A、課文哪些自然段寫了我發(fā)現(xiàn)的過程？3——13。B、請反復朗讀十三自然段，畫出集中描寫“我”童年發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育過程的句子。C、齊讀句子—— 人是由細胞構成的……從細胞變成小魚，經過了很長的時間。現(xiàn)在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變化成人，正好是九個月。

（2）這就是我的發(fā)現(xiàn)。那年我才九歲，所以我為此感到——格外高興。帶著這份高興讀讀。

（3）關于我發(fā)現(xiàn)的胚胎發(fā)育的規(guī)律，其實有位叫達爾文的科學家專門進行過研究，還得出了一個觀點，請看到14自然段，指名讀、齊讀——母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進化成人的過程。

（4）我的發(fā)現(xiàn)和科學家的發(fā)現(xiàn)竟是如此的相似，怪不得我為自己的發(fā)現(xiàn)感到高興自豪呢！請高興自豪的齊讀第一自然段。

四、學習“我是怎樣發(fā)現(xiàn)的”

1.我有胚胎發(fā)育過程這樣的發(fā)現(xiàn)，源于什么？默讀3-13自然段。（1）指名說。隨機板書：夢中飛行

（2）有了這奇妙的問題我們是怎么做的？板書：請教老師

（3）老師給了他們明確的答案嗎？是啊，高年級，離我那么遙遠，而飛行確仍在繼續(xù)…..板書：大膽猜想

（4）結果如何？板書：得到證實

（5）看著板書，將它們連起來說一說。這就是我“發(fā)現(xiàn)的過程”。

五、布置作業(yè)

二課時

一、復習導入

1、認讀生詞

2、聽寫，訂正。

3、復習發(fā)現(xiàn)過程。

二、精讀“我是一個怎樣的孩子”。

學到這兒，你覺得費奧多羅夫是一個怎樣的孩子？請你再次讀課文，找到相關的句子談談自己的感受。●“我”是一個充滿幻想的孩子。

1、交流讀句子。

2、輕聲地讀讀第三自然段，把表示“飛行”意思的詞語畫出來。

3、交流畫了哪些詞語？

4、讀著這些詞語，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？

5、老師也來讀讀這段文字，請大家閉上眼睛，想像感受那夢中飛行的無拘無束和興奮驚奇）范讀——指名讀——配樂齊讀。

6、不僅“我”會在夢中飛行，我的小伙伴也都會在夢中——飛騰。多么快樂的一群孩子！讀到這兒，一個怎樣的孩子出現(xiàn)在了你的眼前？（指名板書：充滿幻想）●“我”是一個喜歡刨根問底的孩子。

1、同桌讀讀我和老師之間的對話，你感受到了什么？（追問，急切，打破沙鍋問到底）

2、師生分角色朗讀這段對話。（指名板書：打破沙鍋問到底）●“我”是一個善于觀察，勤于思考的孩子。

1、是呀，我想得是那樣癡迷，以至于在田野里抓到一只青蛙，我就會——；以至于看到猴子，我就會——；我就這樣絞盡腦汁地想，想啊想啊，嘿!終于想出了眉目：哈！

2、一個怎樣的小男孩出現(xiàn)在了你的眼前？（指名板書：善于觀察，勤于思考）●“我”是一個幽默的孩子。

1、交流，讀句——幸虧他沒有容我解釋……我明白了──世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，有時還會面臨著受到驅逐和迫害的風險。

2、你能談談“我明白了——世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，有時還會面臨著受到驅逐和迫害的風險?！边@句話的意思嗎？（教參：哥白尼、布魯諾、伽利略......)

3、小結：我們無論想做一件什么事情，還是要做一件什么事情，都要冒著危險，都要有足夠的勇氣去面對一切。

五、拓展延伸，向往“發(fā)現(xiàn)”

1.從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中，你有什么啟發(fā)或體會？

2.你在學習、生活中有沒有自己的發(fā)現(xiàn)？說出來和大家交流。

六、總結。

童年的發(fā)現(xiàn)這篇課文告訴我們在日常的生活中要養(yǎng)成仔細觀察的好習慣，遇到問題要敢于動腦思考，要大膽創(chuàng)新，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。希望我們的同學都能成為生活中的有心人！

七、板書設計

8.童年的發(fā)現(xiàn)

發(fā)現(xiàn)規(guī)律——尋找答案——大膽猜想——得到證實

仔細觀察

大膽創(chuàng)新

堅持不懈

勤奮鉆研

第三篇：童年的發(fā)現(xiàn)教學設計（模版）

童年的發(fā)現(xiàn)教學設計

教學目標：

1．指導學生默讀課文，了解作者童年發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的以及為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)，體會作者的思想感情。

2．引導學生學會“妨、礙”2個會認字，讀讀記記“妨礙、情不自禁、隨心所欲、天賦、癡迷、一本正經”等詞語?！窘虒W重點】

知道“我”發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的?！窘虒W難點】

理解“我”為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)，領悟作者童年時強烈的求知欲和豐富大膽的想象力。教學準備：

有關哥白尼、布魯諾、伽利略等科學家的不幸遭遇的故事。

教學過程

一、激情導入：

1、童年是人一生中最天真爛漫的時節(jié)，在玩樂的時候常常有一些有趣的發(fā)現(xiàn)。今天，讓我們走進童年去尋找童年的發(fā)現(xiàn)吧?。ò鍟?.童年的發(fā)現(xiàn)）

2、看到這個題目，你有什么疑問嗎？大家都是愛動腦筋的好孩子，讓我們帶著這個疑問走進課文，去尋求答案吧！

二、初讀課文：

1、請大家用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子。同學們讀的都非常認真，文中的生字詞你們都認識了嗎？誰來當小老師向大家介紹一下這些生字詞？你們都會了嗎？讓我們開火車來讀好不好？看來大家預習的非常好，老師為你們感到自豪！

2、作者童年的發(fā)現(xiàn)是什么？他又是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢？一起走進課文去看一看吧！請大家快速瀏覽課文，找出有關的句段。劃出集中描寫“我”童年發(fā)現(xiàn)的句子。

三、理解發(fā)現(xiàn)：

1、讀完了嗎？誰來向大家匯報一下你找到的句子？你很會讀書！人是由細胞構成的……從細胞變成小魚，經過了很長時間?！檬蔷艂€月。請大家仔細的讀一讀這幾句話，并試著用自己的話來說一說。請你，不錯！你來說，說得真好，看來大家已經理解了這句話的含義。

2、請同學們再次讀課文，找一找文中有沒有這樣一句話：說的是相同意思，但是表達更簡潔。對，你找的完全正確，就是這一句：母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進化成人的過程。請大家把這兩段話分別朗讀一下，看看這兩句話在表達上有什么不同？對，我們在平時寫作時，就應該注意表達的具體和概括。

四、了解過程：

1、我那非凡的發(fā)現(xiàn)是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢？看老師擬定了學習計劃，請大家按要求分小組合作學習。

2、（屏幕出示）：（1）找出有關的句段。（2）理解有關的句段，把它概括成一個四字詞語。（3）在白紙上畫出四字流程圖。

3、小組匯報，課堂交流：剛才大家的合作學習真是熱火朝天呀?，F(xiàn)在請每一組用一個詞來概括發(fā)現(xiàn)的過程。一組，夢見會飛（板書：夢見會飛）二組，請教原因（板書：請教原因）三組，癡迷研究（板書：癡迷研究）四組，發(fā)現(xiàn)原理（板書：發(fā)現(xiàn)原理）大家真會學習！

4、從“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程中，你覺得“我”是一個怎樣的孩子？你是從哪兒看出來的？請你，充滿幻想，（板書）讀一讀相關的句子！誰還有不同的觀點？請你，執(zhí)著探索，（板書）讀一讀有關這方面的句子。

5、孩子們，通過學習，你受到了啟發(fā)？有沒有什么想對作者說的呢？

五、總結，布置作業(yè)：

是啊，生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。給自己一雙善于觀察，留心生活的眼睛吧！生活是這么豐富多彩，只要你用心去捕捉生活中的各種現(xiàn)象，你就一定會有新的發(fā)現(xiàn)。說不定，你還會成為未來的發(fā)明家，科學家呢！

這節(jié)課上到這里，課下請大家交流一下自己在學習，生活中的發(fā)現(xiàn)，并把它寫出來。下課！教學反思

《童年的發(fā)現(xiàn)》是人教版第十冊第二單元的課文，但因為課文的語言和故事情節(jié)都充滿童趣，貼近學生的生活，所以我課前預設學生在課堂上自學時一定有話可說，也就放心地把課堂交給學生。于是，整堂課都是在學生的自主活動中進行: 李志忠

第四篇：《童年的發(fā)現(xiàn)》教學設計

《童年的發(fā)現(xiàn)》教學設計

教材分析：

這篇課文講的是作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程，反映了兒童渴望求知的特點和驚人的想象力。教學目標：

1．指導學生默讀課文，了解作者童年發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的以及為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)，體會作者的思想感情。

2．引導學生學會“妨、礙”2個會認字，讀讀記記“妨礙、情不自禁、隨心所欲、天賦、癡迷、一本正經”等詞語。重點難點： 【教學重點】

知道“我”發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的?！窘虒W難點】

理解“我”為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)，領悟作者童年時強烈的求知欲和豐富大膽的想象力。教學準備：

有關哥白尼、布魯諾、伽利略等科學家的不幸遭遇的故事。教學過程

教學過程 二次備課

一、激情導入：

1、童年是人一生中最天真爛漫的時節(jié)，在玩樂的時候常常有一些有趣的發(fā)現(xiàn)。今天，讓我們走進童年去尋找童年的發(fā)現(xiàn)吧?。ò鍟?.童年的發(fā)現(xiàn)）

2、看到這個題目，你有什么疑問嗎？大家都是愛動腦筋的好孩子，讓我們帶著這個疑問走進課文，去尋求答案吧！

二、初讀課文：

1、請大家用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子。同學們讀的都非常認真，文中的生字詞你們都認識了嗎？誰來當小老師向大家介紹一下這些生字詞？你們都會了嗎？讓我們開火車來讀好不好？看來大家預習的非常好，老師為你們感到自豪！

2、作者童年的發(fā)現(xiàn)是什么？他又是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢？一起走進課文去看一看吧！請大家快速瀏覽課文，找出有關的句段。劃出集中描寫“我”童年發(fā)現(xiàn)的句子。

三、理解發(fā)現(xiàn)：

1、讀完了嗎？誰來向大家匯報一下你找到的句子？你很會讀書！人是由細胞構成的……從細胞變成小魚，經過了很長時間?！檬蔷艂€月。請大家仔細的讀一讀這幾句話，并試著用自己的話來說一說。請你，不錯！你來說，說得真好，看來大家已經理解了這句話的含義。

2、請同學們再次讀課文，找一找文中有沒有這樣一句話：說的是相同意思，但是表達更簡潔。對，你找的完全正確，就是這一句：母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進化成人的過程。請大家把這兩段話分別朗讀一下，看看這兩句話在表達上有什么不同？對，我們在平時寫作時，就應該注意表達的具體和概括。

四、了解過程：

1、我那非凡的發(fā)現(xiàn)是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢？看老師擬定了學習計劃，請大家按要求分小組合作學習。

2、（屏幕出示）：（1）找出有關的句段。（2）理解有關的句段，把它概括成一個四字詞語。（3）在白紙上畫出四字流程圖。

3、小組匯報，課堂交流：剛才大家的合作學習真是熱火朝天呀?，F(xiàn)在請每一組用一個詞來概括發(fā)現(xiàn)的過程。一組，夢見會飛（板書：夢見會飛）二組，請教原因（板書：請教原因）三組，癡迷研究（板書：癡迷研究）四組，發(fā)現(xiàn)原理（板書：發(fā)現(xiàn)原理）大家真會學習！

4、從“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程中，你覺得“我”是一個怎樣的孩子？你是從哪兒看出來的？請你，充滿幻想，（板書）讀一讀相關的句子！誰還有不同的觀點？請你，執(zhí)著探索，（板書）讀一讀有關這方面的句子。

5、孩子們，通過學習，你受到了啟發(fā)？有沒有什么想對作者說的呢？

五、總結，布置作業(yè)： 是啊，生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。給自己一雙善于觀察，留心生活的眼睛吧！生活是這么豐富多彩，只要你用心去捕捉生活中的各種現(xiàn)象，你就一定會有新的發(fā)現(xiàn)。說不定，你還會成為未來的發(fā)明家，科學家呢！

這節(jié)課上到這里，課下請大家交流一下自己在學習，生活中的發(fā)現(xiàn)，并把它寫出來。下課！教學反思

《童年的發(fā)現(xiàn)》是人教版第十冊第二單元的課文，但因為課文的語言和故事情節(jié)都充滿童趣，貼近學生的生活，所以我課前預設學生在課堂上自學時一定有話可說，也就放心地把課堂交給學生。于是，整堂課都是在學生的自主活動中進行:

開始便由學生根據(jù)自己的理解設計課題的板書，引發(fā)學生的思考；并以此作為切入點提出兩個問題：①你從作者的發(fā)現(xiàn)過程中能發(fā)現(xiàn)什么？②對作者的遭遇你有何想法？學生便開始分四小組讀、議。借用文中的一句話“孩子的想象力是驚人的”，我想說孩子的領悟力也是驚人的。他們在閱讀時能從文中領悟出許多讓人欣喜的東西，像對課文最后一句“世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險”的理解時有人認為這是作者的自嘲；姚秋生則能引經據(jù)典地聯(lián)系到中外一些科學家（伽利略、哥白尼）的遭遇。但在同學們敘述、爭論時，我總感覺到不夠盡興。學生的一些感悟好像都程式化，所說的都與教學參考差不離，似乎與我想要的有一定的距離。我想要的應該是精彩紛呈的“哈姆雷特”。

反思這堂課，沒有正確處理好課堂上的老師引導作用與學生自主學習的關系是癥結所在。像這樣的課堂能不能“放任自流”？該如何理解“學生能悟到什么程度就是什么程度”？我覺得老師還是應該學會在課堂上“尋找矛盾”、“挑起矛盾”。這給我提出了一個很好的思考問題：給學生自主的空間了，老師是不是“就放心地把課堂交出去了呢？”在分組讀、議的過程中，教師該提出怎樣的問題引導學生的討論更深入，以至于“能夠盡興”呢？這就是在自主學習的過程中，教師的指導作用應怎樣發(fā)揮才能既促進學生發(fā)展又不會降低任務水平，真正起到一個組織者、引導者的作用呢？這個問題在今后的教學中我還將作更進一步的探索。

第五篇：《童年的發(fā)現(xiàn)》教學設計

8、童年的發(fā)現(xiàn)

主備人：白玲

學習目標

1.有感情地朗讀課文，感受作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識和積極關注生活的態(tài)度。

2.認識本課7個生字，能用具體事例說明課文中有關句子的含義，體會課文幽默活潑的語言風格。

學習重難點

感悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識和積極關注生活的態(tài)度。

學習難點

理解句子：“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。”

課前準備

1.回憶自己童年的“發(fā)現(xiàn)”。

2.通過查閱課外書，上網等途徑收集有關科學家發(fā)明發(fā)現(xiàn)的資料。課時安排 2課時 教學過程

一、談話揭題，激發(fā)興趣

1.教師介紹有關胚胎發(fā)育的科學知識。

2.俄國作家費奧多羅夫九歲時就發(fā)現(xiàn)了有關胚胎發(fā)育的規(guī)律，猜測一下他是一個怎么樣的孩子？

二、循題讀文，理解“發(fā)現(xiàn)”

1.自由朗讀文章，學習生字，注意“澄”字的發(fā)音。2.默讀課文，思考：“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么？在課文中找出有關的句段。3.反復朗讀課文的第十三自然段，在這段話中畫出集中描寫“我”童年的發(fā)現(xiàn)的句子。

人是由細胞構成的??從細胞變成小魚，經過了很長的時間?，F(xiàn)在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變成人，正好是九個月。

4.仔細地讀讀著幾句話，并用自己的話轉述。

5.再讀課文，找一找課文中有沒有這樣一句話：說的是相同的意思，但是表達更簡潔。──母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進化成人的過程。

6.朗讀這兩句話，比較兩句話表達上的不同，體會表達的具體和概括。

三、循果查因，了解過程

1.默讀課文，思考：“我”那非凡的發(fā)現(xiàn)，是怎樣發(fā)現(xiàn)的？ 2.根據(jù)學習計劃，分小組合作學習。學習計劃：

（1）找出有關的句段。

（2）理解有關的句段，把它概括成一句話或一個詞語。（3）在白紙上畫出簡單的發(fā)現(xiàn)流程圖。3.小組匯報，課堂交流。

（1）“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。

（2）我們一起找老師請教，老師給我們解答。

（3）老師的解答激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。（4）我對“九月懷胎”進行思考，終于找到了問題的答案，有了偉大的“發(fā)現(xiàn)”。

四、作業(yè)

1.抄寫課文中描寫“我”的發(fā)現(xiàn)的句子。2.用自己的話說說“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程。

第二課時

一、精讀課文，感悟“發(fā)現(xiàn)”

1.默讀課文，思考：從“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程中，你覺得“我”是一個怎樣的孩子？并在課文中找出有關的依據(jù)，畫出相關的句子。

2.課堂交流，根據(jù)學生的理解，大概可以從下面幾個方面隨機指導。（1）“我”是一個充滿幻想的孩子。

①每天夜里做夢我都會飛??似乎想去哪里就能飛到哪里。輕聲朗讀這段話，閉上眼睛想象這段話描寫的情景。

如果你也做了這樣一個夢，或者你真的能飛了，你會是什么樣的心情？（高興、驚喜、新奇??）

帶著自己的感受，有感情地朗讀這段話。

②人是由細胞構成的??這樣推算下來，到變成人，正好是九個月。朗讀這段話，哪些地方是“我”的幻想？

當“我”發(fā)現(xiàn)或者是幻想了這樣一個規(guī)律時，“我”是怎樣的心情？（格外高興、得意??）有感情地朗讀這段話。

（2）“我”是一個喜歡刨根問底的孩子。

①那天我們幾個人決定去見我們的老師，讓他來解答這個奇妙的問題??等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講解。

找一找“我”問了幾個問題？把問題畫出來。

想一想，這些問題之間有什么關系？（一個問題套著另一個問題，每一個問題都是對前一個問題的追問）

想象當時的情景，分角色朗讀這段話。

②我渴望弄明白，人究竟是怎么來的??恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應該具有的某些特征。想象“我”研究以條魚的樣子，朗讀這句話。

你覺得“我”會翻來覆去的看些什么？會想到一些什么？（3）“我”是一個幽默的孩子。

①幸虧他沒有容我解釋??我明白了──世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，有時還會面臨著受到驅逐和迫害的風險。

你覺得這段話哪些地方很幽默，為什么讓你讀著想笑？

舉例說說“世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，有時還會面臨著受到驅逐和迫害的風險?！?/p>

教師可以引導學生舉例，比如：哥白尼熱情地宣傳新天文學說，被教會視為異端，教會將他押到了羅馬的宗教法庭，在監(jiān)禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最后被押至羅馬百花廣場的火刑柱下被活活燒死。

你能說說對這句話的理解嗎？

我們無論想做一件什么事情，還是要做一件什么事情，都要冒著危險，都要有足夠的勇氣去面對??

②聽完這句話，你大概會忍不住哈哈大笑??竟使我當眾受到了懲罰。朗讀這句話，體會其中的幽默和機智。

二、聯(lián)系生活，向往“發(fā)現(xiàn)”

1.從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中，你有什么啟發(fā)或體會？學生可以從多個角度自由的討論，教師要鼓勵支持。比如：

（1）我們在日常的生活中要養(yǎng)成仔細觀察的好習慣，遇到問題要敢于動腦思考，要大膽創(chuàng)新，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。

（2）童年的胡思亂想就是一種“發(fā)現(xiàn)”。（3）童年很美好。??

2.你在學習、生活中有沒有自己的發(fā)現(xiàn)？說出來和大家交流。

三、作業(yè)

1.有感情地朗讀自己喜歡的段落。2.寫一寫自己的“發(fā)現(xiàn)”。板書設計：

達爾文有關胚胎發(fā)育的規(guī)律

童年的發(fā)現(xiàn)

夢中飛行--請教老師--大膽猜想

敢于提問

不斷研究大膽想象