第一篇：三年級(jí) 音樂拍手--教學(xué)設(shè)計(jì)、反思及評(píng)價(jià)

《拍手拍手》音樂教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過歌曲學(xué)唱，掌握附點(diǎn)四分音符，重音記號(hào)，并了解其在歌曲中的作用。

2.在歌曲表演中，教育學(xué)生樹立文明新風(fēng)，用歌聲歌唱“團(tuán)結(jié)、友誼”，表達(dá)情感，享受音樂帶來的歡樂。培養(yǎng)學(xué)生的歌唱能力和創(chuàng)作意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生喜愛音樂，激發(fā)學(xué)生歌唱的欲望，并能用歌聲表達(dá)情感。

0 Χ Χ Χ | Χ Χ | Χ Χ Χ | ΧΧ | Χ 0║ 0 Χ Χ | Χ.Χ| Χ 0 Χ 0 | Χ-| Χ 0║

拍手節(jié)奏 ΧΧ Χ 教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)

1.引導(dǎo)學(xué)生“整齊、文明、有序”地進(jìn)入教室，養(yǎng)成良好、文明的學(xué)風(fēng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.師生歌聲問好，建立和諧、平等、愉悅的音樂課氛圍。

二、新課導(dǎo)入

1.設(shè)問：請(qǐng)學(xué)生說說片中出現(xiàn)了哪些場景？是些怎樣的掌聲？你有何感想？

2.引出歌曲《拍手拍手》

三、歌曲教學(xué)

1.引出歌曲《拍手拍手》，并聆聽歌曲范唱，2.設(shè)問：歌曲中出現(xiàn)了什么聲響？——掌聲，歌曲有什么特征？——以拍手掌聲穿插在歌曲中間。3.游戲：小手拍拍——練習(xí)歌中節(jié)奏型

4.再次聆聽歌曲范唱，并讓學(xué)生配上拍手的掌聲 5.分析歌曲結(jié)構(gòu)

設(shè)問：歌曲有幾部分組成？各是怎樣的演唱形式？兩部分組成，第一部分齊唱，第二部分合唱。）6.分析并學(xué)唱歌曲第一部分旋律 a.聆聽教師返范唱第一樂段旋律

設(shè)問：這部分的旋律有什么規(guī)律？四個(gè)樂句中有沒有基本相同的樂句或 節(jié)奏型？

Χ.Χ ΧΧ |Χ Χ |Χ Χ ║（拍手）

節(jié)奏型基本相同，每句的開頭都是附點(diǎn)八分音符，更能表現(xiàn)出孩子們的興高采烈的情緒，第一、三樂句基本相同。b.模唱旋律

c.生隨師鋼琴伴奏，輕聲學(xué)唱歌詞 d.鞏固歌詞演唱

7.分析并學(xué)唱歌曲第二樂段（聽唱法，注重激發(fā)情緒，解決難點(diǎn)。）a.此部分為合唱，并有弱起處理，師應(yīng)范唱，讓學(xué)生感受弱起處的興高 采烈、揚(yáng)眉吐氣和意氣風(fēng)發(fā)的情緒。

難點(diǎn)解決：弱起處的準(zhǔn)確演唱（用情演唱），拍手掌聲的準(zhǔn)確加入（數(shù)準(zhǔn)節(jié)拍和音符時(shí)值）b.學(xué)唱旋律

c.學(xué)唱歌詞——師生對(duì)唱法 8.歌曲表演 a.完整演唱歌詞

b.加入重音記號(hào)、拍手聲，用歡快熱情地情緒演唱全曲，提示歌曲間奏處學(xué)生可即興創(chuàng)作拍手的節(jié)奏型以伴奏。

四、在歡快的歌聲中結(jié)束本節(jié)課，教育學(xué)生“大家手挽手，發(fā)揚(yáng)文明新風(fēng)。

教學(xué)反思：

本節(jié)課我嘗試由淺入深，通過情感體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。整個(gè)教學(xué)過程在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行，通過聽、動(dòng)、唱等教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。民主教學(xué)是營造綠色教學(xué)的生命線。上完課，我就有很多的感觸。最大的感觸是——不能低估學(xué)生的能力。由于每個(gè)班級(jí)學(xué)生的條件不同，所表現(xiàn)出來的情感反應(yīng)也會(huì)不同，有時(shí)會(huì)超出教師的預(yù)想，這是教師預(yù)料不到的，因此，教師要有很強(qiáng)的應(yīng)變能力，時(shí)刻以“學(xué)生為主體”，能及時(shí)對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)整。不足之處是孩子在演唱個(gè)別樂句時(shí)唱得不夠準(zhǔn)確，需要多加練習(xí)。

《拍手拍手》聽后感

今天聽了徐貝紅老師執(zhí)教的課，我就這堂課談一下我的感想。成功之處：

1、課堂形式多樣，不單一。

有視頻地播放、集體律動(dòng)、打擊樂器地伴奏、有接龍游戲還有角色扮演等等，很適合學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)，受學(xué)生的喜歡。

2、每個(gè)環(huán)節(jié)安排清晰，過渡自然。

3、教師與學(xué)生一起律動(dòng)表演、范唱。存在的問題：

1、課堂內(nèi)容需要整合。

2、教唱歌曲這個(gè)環(huán)節(jié)分得太細(xì)碎。

在學(xué)生學(xué)唱歌曲時(shí)，不用一句一句來唱，一段一段來教，分得太細(xì)碎了，其實(shí)把難點(diǎn)句單獨(dú)練習(xí)一下就可以了。

第二篇：《拍手拍手》教學(xué)設(shè)計(jì)

《拍手拍手》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)內(nèi)容 1.2.3.4.復(fù)習(xí)回顧：歌曲《明天會(huì)更好》；

聆聽《如果感到幸福你就拍拍手》并隨歌曲用身體拍打節(jié)奏； 學(xué)唱歌曲《拍手拍手》； 認(rèn)識(shí)重音記號(hào)“ > ”。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

掌握附點(diǎn)四分音符，掌握重音記號(hào)“ > ”，并了解其在歌曲中的作用，使其在音樂表現(xiàn)中強(qiáng)化感染力。

（二）過程與方法

在整個(gè)音樂教學(xué)過程之中，注重讓學(xué)生在感受、體驗(yàn)和表現(xiàn)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的表現(xiàn)力與創(chuàng)造力。

（三）情感·態(tài)度·價(jià)值觀

引導(dǎo)學(xué)生用親切、跳躍和富有激情的聲音演唱《拍手拍手》，配合肢體動(dòng)作，感受進(jìn)行曲的風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生文明積極向上的精神風(fēng)貌。

三、教學(xué)重點(diǎn)

配合拍手動(dòng)作有感情地演唱歌曲《拍手拍手》

四、教學(xué)難點(diǎn)

弱起節(jié)奏、重音、八度大跳等歌唱技巧的掌握

五、教學(xué)方法

復(fù)習(xí)法、演示法、講述講解法

六、教學(xué)過程

（一）組織教學(xué)

師生上課問好

（二）復(fù)習(xí)回顧

跟伴奏演唱歌曲《明天會(huì)更好》

（設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)唱的歌曲，讓學(xué)生在回顧歌曲的同 時(shí)進(jìn)入歌唱情緒）

（三）新課導(dǎo)入

聆聽歌曲《如果感到幸福你就拍拍手》，根據(jù)歌詞用身體拍打相應(yīng) 的節(jié)奏及動(dòng)作。如：拍手、跺腳、伸腰、擠眼、拍肩等。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生參與歌曲的表演，通過對(duì)歌曲速度與節(jié)奏的掌握，引導(dǎo)學(xué)生找找與《拍手拍手》的相同之處）

（四）新課學(xué)習(xí)

1.認(rèn)識(shí)節(jié)奏并結(jié)合歌曲（× ×）、（×× ×）兩處分析拍手節(jié)奏，（×× ×）節(jié)奏做重點(diǎn)練習(xí)；

2.初聽范唱，感受歌曲情緒，邊聽邊隨音樂在（× ×）節(jié)奏處用拍手的方式表達(dá)對(duì)文明友愛的贊美，并引導(dǎo)學(xué)生編創(chuàng)出不同的拍擊方式。

3.學(xué)唱歌曲。歌曲節(jié)奏感強(qiáng)，拍手的掌聲貫穿全曲，充滿活力，學(xué)生愛唱也容易掌握；

a.學(xué)唱第一段歌曲，在學(xué)唱的同時(shí)，把涉及到的樂理知識(shí)結(jié)合歌曲進(jìn)行講解（認(rèn)識(shí)八度大跳音程、認(rèn)識(shí)重音記號(hào)“ > ”的演奏要求、學(xué)會(huì)演唱弱起節(jié)奏“這 就是 我 們 衷 心的 祝 賀” 的樂句）；

b.學(xué)唱第二段歌曲，并跟伴奏演唱前兩段歌曲； c.讓學(xué)生根據(jù)前兩段學(xué)習(xí)的旋律自主的把第三段的歌詞套入進(jìn)行演唱，教師再糾正演唱的不準(zhǔn)確的地方。

4.分小組配合表演歌曲。第一組負(fù)責(zé)演唱歌詞部分，第二組負(fù)責(zé)邊聽邊隨第一組的演唱在（× ×）節(jié)奏處拍手，一遍演唱完再互相調(diào)換。

（五）表演展示

1.再聽歌曲范唱，注意聽歌曲的前奏音樂及歌曲的速度、音調(diào)、情緒等信息，為接下來的跟伴奏演唱做準(zhǔn)備；

2.完整地、充滿熱情地演唱歌曲。

七、拓展與提高

1.歌曲中的“× ×”還可以作怎樣的節(jié)奏變化？比一比誰拍擊的節(jié)奏最棒。2.為歌曲編創(chuàng)歌詞并唱一唱。

八、知識(shí)總結(jié) 1.附點(diǎn)四分音符； 2.八度大跳音程； 3.重音記號(hào)“ > ”,的很有力；

4.弱起節(jié)奏。

當(dāng)重音記號(hào)記在哪個(gè)音符的上方時(shí)，這個(gè)音就要唱

石婆固鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)

李妍妍

第三篇：《土撥鼠》三年級(jí)音樂教學(xué)設(shè)計(jì)、反思

三年級(jí)音樂《土撥鼠》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)唱歌曲，感受歌曲略帶悲傷地的情緒，理解歌曲表達(dá)的情感。

2、用優(yōu)美的歌聲和真摯的情感，唱出主人公的孤獨(dú)寂寞和對(duì)土撥鼠的愛憐，親切的情感。

3、了解大、小調(diào)不同的調(diào)性色彩，掌握大、小調(diào)音階的構(gòu)成。教學(xué)重點(diǎn)：用柔和連貫的聲音和略帶悲傷地情緒表現(xiàn)歌曲。教學(xué)難點(diǎn)：

1、弱起節(jié)奏

2、大、小調(diào)式的調(diào)性色彩，及其音階構(gòu)成。教學(xué)過程：

一、學(xué)習(xí)歌曲《土撥鼠》

1、了解貝多芬與歌德

師：剛才大家吹奏的《歡樂頌》是誰作的曲？（出示貝多芬圖片）師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)他有什么了解？

2、朗讀歌詞

師:與貝多芬同期的著名大詩人歌德和貝多芬有著同樣地性格特點(diǎn)，他們都憎恨壓迫，同情底層人民，向往“自由、平等、博愛”，今天老師給大家?guī)砹烁璧碌囊皇自姟锻翐苁蟆罚ǔ鍪驹姼瑁┱?qǐng)大家朗讀一下。（生朗讀歌詞）

師;讀了這首詩，你有什么問題想問？

（生提問，師隨機(jī)出示土撥鼠圖片，生了解土撥鼠）師：詩中的我指的是為了生活到處流浪的流浪者，大家想想 流浪者有家么？ 身邊有親人么？

現(xiàn)在陪在她身邊的只有誰？ 當(dāng)他冷時(shí)誰為她取暖？

當(dāng)他思念親人時(shí)，他的思念向誰說？ 當(dāng)他被人欺時(shí)，他的屈辱向誰說？

師：土撥鼠是他唯一的伙伴，也是他心靈上的依靠，如果我們是那名流浪者，該用什么樣的聲音來讀這首詩？

（生再次朗讀，師彈奏《土撥鼠》旋律）

師：同學(xué)們朗讀歌詞時(shí)，老師彈奏的旋律是貝多芬專為《土撥鼠》這首詩而譜寫的，下面我們來欣賞這首歌德與貝多芬珠聯(lián)璧合的經(jīng)典名作《土撥鼠》。（板書：土撥鼠

播放歌曲《土撥鼠》）

4、學(xué)習(xí)旋律

（1）

師：聽了這首歌你有什么感覺？（生答）

（2）

看來貝多芬的譜曲更增添了詩歌的悲傷情緒，詞與曲的完美結(jié)合深深打動(dòng)了我們（出示歌頁）提問：調(diào)號(hào)是什么？ 拍號(hào)是什么？

（3）

視唱曲譜

（注意：弱起時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到流浪者悲傷的嘆息）（4）

演唱歌曲

師：這首歌曲中，流浪者悲傷孤獨(dú)，我們?cè)撚檬裁礃拥穆曇魜肀憩F(xiàn)這個(gè)可憐人的悲傷呢？（平穩(wěn)柔和的聲音，氣息要連貫）

5、認(rèn)識(shí)大、小調(diào)式

師：同學(xué)們唱的真好，老師眼前仿佛出現(xiàn)了一個(gè)孤苦無依的流浪者形象，如果用《歡樂頌》的曲調(diào)來配《土撥鼠》的歌詞，不知會(huì)產(chǎn)生什么樣的效果？（換曲演唱）

師：請(qǐng)你們說說換曲后的感受？ 師：同樣的歌詞，《歡樂頌》的曲調(diào)就不能表現(xiàn)出憂郁的情緒，這是為什么呢？我們請(qǐng)音樂博士來為我們解答（出示大、小調(diào)式知識(shí)）

師：由此可見，《歡樂頌》是一首大調(diào)式的歌曲，歌曲明亮，氣勢恢宏。我們來看一下，結(jié)束音是不是“1”，《土撥鼠》的結(jié)束音是“6”，所以，是一首小調(diào)式的歌曲。音樂比較柔和。

6、用豎笛分別吹奏大小調(diào)式音階

7、對(duì)比演唱

分別演唱《歡樂頌》和《土撥鼠》，感受大小調(diào)的調(diào)式調(diào)性

二、總結(jié)

師：音樂真奇妙，當(dāng)我們憂傷時(shí)用音樂來排遣內(nèi)心的痛苦；當(dāng)我們快樂時(shí)又可以用音樂來釋放內(nèi)心的快樂。希望每個(gè)同學(xué)都能通過音樂來感受我們生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。通過音樂擁有我們美好的生活。最后讓我們?cè)俅文闷鹭Q笛吹奏出我們心中的《歡樂頌》。

《土撥鼠》教學(xué)反思

走進(jìn)音樂世界第6冊(cè)的《土撥鼠》這首歌曲是德國作曲家貝多芬于1789-1792年在他的家鄉(xiāng)德國波恩創(chuàng)作的許多歌曲之一。當(dāng)時(shí)人們?yōu)榱松钣须S身帶著土撥鼠（旱獺）到處流浪的習(xí)慣，就好比現(xiàn)代人養(yǎng)貓、狗，并帶他們外出游玩一樣，這是一首表現(xiàn)流浪漢與土撥鼠相依為伴的歌曲。學(xué)生隨著伴奏演唱歌曲并用體態(tài)感受6/8拍子的韻律是教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)生能按歌曲弱起拍的規(guī)律換氣歌唱，這是本課的難點(diǎn)。

通過對(duì)這一課的教學(xué)后，有如下體會(huì)：

一、成功之處：

（1）課題導(dǎo)入部分

改變傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，以學(xué)生為主體，解放學(xué)生的時(shí)間、空間、頭腦，本課在“課題導(dǎo)入”環(huán)節(jié)中讓學(xué)生說說自己喜歡什么動(dòng)物及介紹土撥鼠和貝多芬創(chuàng)作歌曲《土撥鼠》的背景，有利于學(xué)生用準(zhǔn)確的情感和歌聲表達(dá)歌曲。這是人文知識(shí)的介紹，給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的音樂生活，而不是一個(gè)人造的音樂生活。（2）教學(xué)方法的改革，創(chuàng)造自主的學(xué)習(xí)氛圍

教學(xué)生活過程中，大家都知道學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，但往往在實(shí)際中，出現(xiàn)教師主導(dǎo)是實(shí)，學(xué)生主體是虛，幾十年來的教育習(xí)慣于教師唱，學(xué)生學(xué)，教師做，學(xué)生跟，束縛了學(xué)生的頭腦，殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。本課大膽解放學(xué)生，讓學(xué)生從聽、從感受入手，處于一個(gè)平等，輕松，愉快的氣氛中去隨音樂律動(dòng)、隨旋律模唱、為歌曲伴奏等教學(xué)活動(dòng)。給學(xué)生創(chuàng)造自主的學(xué)習(xí)氛圍，自由發(fā)揮才能的空間，在律動(dòng)表演中去學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，感受音樂的魅力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力。

（3）注重創(chuàng)造力的培養(yǎng)

學(xué)生的演唱、演奏活動(dòng)實(shí)際上是一種藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，沒有自己去感受，沒有自己對(duì)作品的理解是難以表現(xiàn)出真情實(shí)感受來的，只有激發(fā)學(xué)生自覺性、積極性和他創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)情緒，教學(xué)才會(huì)取得最佳效果，因此，在本課的教學(xué)中，除了讓學(xué)生用聽覺直接感受音樂外，還強(qiáng)調(diào)運(yùn)用視覺，手腳動(dòng)作來幫助聽覺，來感受音樂，促使學(xué)生多種感覺器官的積極活動(dòng)。《土撥鼠》這首歌的兩大特點(diǎn)：一是6/8拍（3/8十3/8），二是每句都從小節(jié)的第六拍弱起。教師通過讓學(xué)生朗讀歌詞、分析樂句、教師的范唱等啟發(fā)學(xué)生意識(shí)到這兩點(diǎn)，再去進(jìn)行一系列的演唱、演奏活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

二、不足之處 ：

在執(zhí)教完本節(jié)課后，總感受有遺憾之處，對(duì)學(xué)生的思維拓寬程度還要進(jìn)一步提高。音樂教學(xué)生活化，必須充滿活力，讓我們將學(xué)生帶進(jìn)廣寬時(shí)空，不只課堂，探索神奇的音樂世界，不只在課本，注重學(xué)生全面發(fā)展，不只成績，讓我們培養(yǎng)學(xué)生參與生活，創(chuàng)造音樂生活的意識(shí)和能力，使學(xué)生了解音樂在生活中不同功能，以情感人，以美育人，學(xué)生生活音樂化，必將充滿成功與歡樂，成為一生最可記念的金色時(shí)光。

第四篇：六年級(jí)音樂《拍手拍手》教案

六年級(jí)音樂《拍手拍手》教案

教學(xué)目標(biāo)：

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生喜愛音樂，激發(fā)學(xué)生歌唱的欲望，并能用歌聲表達(dá)情感。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的歌唱能力和創(chuàng)作意識(shí)。

知識(shí)目標(biāo)：掌握附點(diǎn)四分音符，重音記號(hào)，并了解其在歌曲中的作用。

教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生喜愛音樂，激發(fā)學(xué)生歌唱的欲望，并能用歌聲表達(dá)情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

間奏的拍手節(jié)奏

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體設(shè)備、手風(fēng)琴等

教學(xué)過程：

一、視頻導(dǎo)入

.播放公益廣告片《文明的掌聲》

設(shè)問：請(qǐng)學(xué)生說說片中出現(xiàn)了哪些場景？是些怎樣的掌聲？你有何感想？

2.引出歌曲《拍手拍手》

二、學(xué)習(xí)歌曲《拍手拍手》、設(shè)問：音樂會(huì)常常帶給我們愉快的心情，那么你們想一想在什么場合會(huì)出現(xiàn)掌聲呢?

掌聲能表達(dá)什么情感？

2、聆聽歌曲《拍手拍手》范唱。

設(shè)問：歌曲有什么特征？并聽一聽歌曲中有幾處掌聲？（讓孩子帶著問題去聽）

3、再聽一次范唱。聽一聽歌曲有幾部分組成？（二部分：齊唱部分與合唱部分。）

4、學(xué)唱第一部分：

、聽第一部分曲調(diào)范唱。

設(shè)問：這部分曲調(diào)有什么規(guī)律?有沒有基本相同的曲調(diào)?（每句的開始都是附點(diǎn)八分音符；第一、第三句基本相同）。、學(xué)唱第一部分曲調(diào)：以學(xué)生自學(xué)為主。師生共同演唱或者師生、男女生接唱。、齊唱第一部分曲調(diào)，在間奏處加入拍手（××）師生再次接唱并在適當(dāng)?shù)牡胤郊由吓氖衷囋嚒?/p>

5、學(xué)唱第二部分：

、聽第二部分曲調(diào)范唱。、在教師指導(dǎo)下學(xué)唱第二部分曲調(diào)。

、找出歌曲中的重音記號(hào)。

6、完整地、歡快熱情地唱好全歌曲調(diào)。

7、再次帶著愉快的心情有感情地演唱。

8、設(shè)問：歌曲間奏處除按曲譜上節(jié)奏拍手外還可作怎樣的節(jié)奏變化？創(chuàng)編適當(dāng)?shù)墓?jié)奏進(jìn)一步感受歌曲。

9、加入打擊樂器伴奏表演，使歌曲的氣氛更為熱烈。

三、小組合作

小組用不同的形式豐富歌曲

四、小結(jié)。

第五篇：《拍手拍手》四年級(jí)音樂教案

學(xué)唱《拍手拍手》

教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)：

聽曲入室，師生問候。

二、《拍手拍手》。

1.設(shè)問：什么場合會(huì)出現(xiàn)掌聲?掌聲能表達(dá)什么情感？

2.聆聽歌曲《拍手拍手》范唱。

設(shè)問：歌曲有什么特征？（以拍手掌聲穿插在歌曲中間。）

3.再聽一次范唱。聽一聽歌曲有幾部分組成？（二部分：齊唱部分與合唱部分。）

4.學(xué)唱第一部分：

(1)聽第一部分曲調(diào)范唱。

設(shè)問：這部分曲調(diào)有什么規(guī)律?有沒有基本相同的曲調(diào)?（每句的開始都是附點(diǎn)八分音符；第一、第三句基本相同。）

(2)學(xué)唱第一部分曲調(diào)：以學(xué)生自學(xué)為主，教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與糾正，注意八度大跳的音準(zhǔn)。

(3)齊唱第一部分曲調(diào)，在間奏處加入拍手（××）。

5.學(xué)唱第二部分：

(1)奏一奏、聽一聽、唱一唱：（豎笛）

(2)聽第二部分曲調(diào)范唱。

(3)在教師指導(dǎo)下學(xué)唱第二聲部曲調(diào)。（把全班學(xué)生分為二個(gè)聲部學(xué)唱。學(xué)唱時(shí)開始可以放慢速度，當(dāng)音準(zhǔn)、節(jié)奏有把握時(shí)逐步恢復(fù)速度。）

(4)這句有困難時(shí)，可以改為以降低難度。

(5)加入重音記號(hào)，加入拍手，唱好第二部分的曲調(diào)。

6.完整地、歡快熱情地唱好全歌曲調(diào)（注意二聲部和諧）。

7.填入歌調(diào)，有感情地演唱。

8.設(shè)問：歌曲間奏處除按曲譜上節(jié)奏拍手外還可作怎樣的節(jié)奏變化？

9.加入打擊樂器伴奏表演，使歌曲的氣氛更為熱烈。

10.小結(jié)：我們大家手挽手，發(fā)揚(yáng)文明新風(fēng)。

三、音樂知識(shí)：重音記號(hào)

1.認(rèn)識(shí)重音記號(hào)“＞”：標(biāo)記在音符的上方，表示該音要唱得加強(qiáng)、加重。

2.結(jié)合歌曲《拍手拍手》的實(shí)踐，掌握重音記號(hào)。

(1)找出歌曲中的重音記號(hào)。

(2)對(duì)比實(shí)踐：用重音記號(hào)與沒有重音記號(hào)進(jìn)行試唱實(shí)踐對(duì)比。從實(shí)踐中掌 握重音記號(hào)的唱法及其作用。

四、練習(xí)：

五、結(jié)束。聽曲出室。

課后反思：

《拍手拍手》是學(xué)生第一次接觸的一首簡易合唱歌曲，前部分為齊唱，副歌是三度合唱。雖然這首歌的節(jié)奏較簡單，旋律也不太難，但是由于大部分學(xué)生音準(zhǔn)都很差，所以合唱部分始終唱不好。我不知道天生五音不全的孩子該怎么教才能讓他們唱準(zhǔn)旋律？