第一篇：研究性教案

研究性學(xué)習(xí)教案

——北川地質(zhì)構(gòu)造與地質(zhì)災(zāi)害野外實習(xí)

一、實習(xí)目標

1、學(xué)會分析地質(zhì)構(gòu)造與地質(zhì)災(zāi)害的聯(lián)系，了解地質(zhì)災(zāi)害的相關(guān)性。

2、培養(yǎng)學(xué)生收集、分析和利用信息的能力。

3、提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題．、分析問題、解決問題的能力。

4、培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，樹立正確的人地和諧觀。

5、培養(yǎng)學(xué)生善于與人交流和合作的團隊精神、樹立對社會的責(zé)任心和使命感。

6、通過地質(zhì)觀測活動，引導(dǎo)學(xué)生了解科學(xué)研究究的一般過程和方法，掌握常見的搜尋信息的方法，并能對信息進行有針對性的篩選，能設(shè)計解決問題的方案，具有一定的調(diào)查研究的能力，會撰寫簡單的研究報告，培養(yǎng)地理研究性學(xué)習(xí)的興趣。

二、實習(xí)準備：略

三、實習(xí)步驟

第一步：學(xué)生按一定比例進行分組，然后由各小組輪流進行常規(guī)地質(zhì)觀測，分析地質(zhì)構(gòu)造和地質(zhì)災(zāi)害，了解地質(zhì)災(zāi)害的相關(guān)性，討論探究方向。

第二步：老師講解探究方法和要點。

第三步：以小組為單位，圍繞本組課題進行活動，通過閱讀教材，了解地質(zhì)構(gòu)造和地質(zhì)災(zāi)害的相關(guān)知識、地質(zhì)觀測手冊、地質(zhì)資料、上網(wǎng)查尋、向老師請教、圖書館等渠道查閱書籍和文獻，搜索數(shù)據(jù)和圖片，整理數(shù)據(jù)和材料，形成本組代表的發(fā)言搞，并制作成幻燈片。

第四步：探究成果匯報：程序：觀測數(shù)據(jù)、觀測地質(zhì)→ 發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生疑問→ 科學(xué)探究→ 得出結(jié)果→ 服務(wù)于生產(chǎn)和生活

四、實習(xí)意義

地質(zhì)觀測工作是地質(zhì)工作的基礎(chǔ)，地質(zhì)科技活動要從地質(zhì)觀測開始。野外地質(zhì)觀測，就是在有代表性的地點用目力或儀器對地質(zhì)狀況進行觀測了解的一項工作，是地震臺站等掌握當?shù)貙嶋H地質(zhì)災(zāi)害情況的基本手段。其主要任務(wù)是準確、及時、連續(xù)地觀測地形地貌、褶皺斷層、地質(zhì)構(gòu)造等項目及其變化情況，提供日常生產(chǎn)和生活所需要的地質(zhì)實況，并且為制作地質(zhì)災(zāi)害預(yù)報和進行地質(zhì)分析提供資料。因此，實地地質(zhì)觀測是地質(zhì)工作的基礎(chǔ)，是我們學(xué)習(xí)和掌握地質(zhì)災(zāi)害預(yù)報必須具備的基礎(chǔ)知識。觀測的目的是積累資料，了解某一地點的地質(zhì)情況，為預(yù)報提供實況。

五、實習(xí)重點

1、各種地質(zhì)災(zāi)害產(chǎn)生的原因

2、通過地震局對北川地質(zhì)數(shù)據(jù)的了解和分析，了解北川的地質(zhì)狀況

3、對觀測的地質(zhì)構(gòu)造和地質(zhì)災(zāi)害進行分析，對日常生活提出具體建議

4、分析關(guān)內(nèi)、關(guān)外地質(zhì)構(gòu)造完全不同的原因？

5、掌握科學(xué)探究的一般方法是什么？

六、實習(xí)難點

1、地面地質(zhì)觀測的項目的設(shè)定

2、設(shè)定項目該如何觀測？

3、如何進行地質(zhì)構(gòu)造和地質(zhì)災(zāi)害分析？

4、如何獲取各級各類領(lǐng)導(dǎo)的支持?

七、實習(xí)方法

1、在指定的規(guī)范的地區(qū)內(nèi)進行，可供觀測的地質(zhì)構(gòu)造種類很多，地形地貌、褶皺斷層等，這些都是地面地質(zhì)觀測的主要內(nèi)容。

?

2、觀測得到的這些資料，一是為了積累資料，便于分析；二是為了預(yù)報地質(zhì)災(zāi)害和其他方面的應(yīng)用，因此，要求學(xué)生做好記錄。?

3、一定要在規(guī)定的時間、地點完成要求觀測的各個地質(zhì)構(gòu)造和地質(zhì)災(zāi)害項目。

八、線路和觀察點設(shè)計

1、學(xué)?！遵R堰

砂礫巖：

了解沉積巖的產(chǎn)狀

2、低速所——高速所

陡崖、斷層：

追蹤地下斷層，了解斷層的地質(zhì)地貌特征、分布以及與地震的相關(guān)性，觀察軍工廠的分布是否合理。

3、擂鼓

滑坡、斷層：

了解形成滑坡的條件以及與5.12地震的相關(guān)性，觀察擂鼓鎮(zhèn)布局的合理性和災(zāi)后板房布局的合理性。

4、任家坪（老北川中學(xué)）斷層、泥石流：

繼續(xù)追蹤斷層，觀察席家溝和魏家溝的地質(zhì)地貌特征，了解泥石流形成的條件以及9.18大型泥石流災(zāi)害與5.12地震的相關(guān)性，觀察災(zāi)后板房布局的合理性。

5、北川老縣城

王家?guī)r陡崖、斷層、王家?guī)r崩塌、泥石流、唐家山堰塞湖、屙屎樹褶皺：

完成對斷層的追蹤，思考北川地震的巨大烈度的成因，通過觀察王家?guī)r陡崖、斷層、巖崩，反思北川老縣城布局的合理性，思考人地關(guān)系。了解堰塞湖形成的條件以及與地震的相關(guān)性。進一步思考地震與泥石流的相關(guān)性

九、實習(xí)報告

1、各小組分析

2、各小組組織考察報告

3、全校展示考察成果

4、校園網(wǎng)發(fā)布考察成果

5、申報縣級研究性學(xué)習(xí)課題

十、實習(xí)反思

5.12地震的教訓(xùn)極其深刻。北川地質(zhì)構(gòu)造與地質(zhì)災(zāi)害與我們的生活息息相關(guān)。地質(zhì)觀測活動中，通過對地形地貌、褶皺斷層等的變化的認識和記錄，加深對地質(zhì)構(gòu)造和地質(zhì)災(zāi)害的理解；養(yǎng)成了良好的科學(xué)求實態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生縝密的思維；加強感恩教育；通過對信息的歸納整理以及深入研究，培養(yǎng)了學(xué)生們互幫互助的團隊精神。

學(xué)生可以親身體會到科學(xué)考察的嚴謹性和煩瑣性；也明白了在探索科學(xué)性問題的過程中每走一步都需要付出巨大的努力。的確，在探究地質(zhì)災(zāi)害的過程中我們付出了很多，也吃了不少苦，但在找出其規(guī)律的時候，我們大腦中閃出的第一個感覺并不是解脫，而是一種無比的快樂，有一種成就感充溢在心頭，這就是許多科學(xué)家投身于科學(xué)實驗而無所怨言的原因所在。這也是我們這次觀測所體會到的最深之處。

通過這次觀測活動，我們學(xué)會了許多超越我們同齡人的地質(zhì)、地震知識，掌握了科學(xué)探究的一般方法，為科學(xué)的探索中最重要的一環(huán)打下了堅實的基礎(chǔ)。我們有過艱辛，有過快樂，團隊集體培養(yǎng)我們的責(zé)任心，通過觀測工作，提高能力，鍛煉自己，告訴我們科學(xué)的重要性。明白我們現(xiàn)在更應(yīng)該尊重自然規(guī)律，保護環(huán)境，愛護家園。懂得如何感恩。

第二篇：研究性教案

校園里有哪些動植物

教學(xué)目標

1、了解校園里的動植物，能說出常見動物或植物的名稱。能用不同的標準給動植物簡單分類。

2、知道分類必須有一個分類標準，不同的分類標準得出的分類結(jié)果也不同。

3、能提出自己或者小組的探究思路，小組合作做出尋訪動植物的書面計劃。

4、經(jīng)理按照計劃尋訪動植物的活動過程，并能做好詳細的觀察記錄。

5、小組合作，畫一張“校園動植物分布圖”，從中體會到校園動植物的多樣性。

6、在尋訪的過程中體會到探究的樂趣。

教學(xué)建議

本課的活動內(nèi)容較多，建議分兩課時進行。

教學(xué)過程

第1課時

1．導(dǎo)人新課。

談話：(播放校園環(huán)境的多媒體課件或者圖片)同學(xué)們，你們現(xiàn)在看到的就是我們的校園，我們的校園生機勃勃。你知道嗎?還有好多動植物朋友和我們一起生活在校園里。從今天開始，我們就一起來了解這些動植物朋友吧。

2．交流關(guān)于校園里的動植物的已有經(jīng)驗。

(1)把自己知道的校園里的動植物的名稱寫在書上，熟悉但不知道名稱的可以用畫圖的方式記錄。

(2)學(xué)生交流，分享已有知識。(這一階段要讓學(xué)生充分發(fā)言，學(xué)生如對自己熟悉的動植物說不出名稱，可以讓學(xué)生展示該植物或動物的簡圖，同學(xué)之間相互答疑，教師也可以作適當指導(dǎo)。)

3．小組討論，制定尋找、觀察校園動植物的計劃。

(1)小組討論，做尋訪計劃，然后全班交流。

(2)教師指導(dǎo)學(xué)生完善計劃。(在短時間里寫出書面的探究計劃對于四年級的學(xué)生還是有難度的，教師要適時點撥，指導(dǎo)學(xué)生逐步完善計劃。)’

①明確任務(wù)、確定路線圖、確定觀察工具和小組成員的分工等。

②觀察過程中可能遇到的問題以及解決問題的方法。(例如，遇到不認識的動植物怎么辦?要不要記錄?教師可以在課前做一些資料上的準備，也可以跟學(xué)校里的園工商議，給學(xué)生提供幫助和指導(dǎo)。課堂上教師要鼓勵學(xué)生遇到問題主動積極地尋求幫助。)

(3)師生討論觀察中的注意事項。

①活動中的安全問題。(引導(dǎo)學(xué)生分析哪些場所隱藏著危險。哪些活動可能出安全事故，哪些小動物可能造成對人的傷害。)

②如何做一個合格的觀察者的問題。(包括關(guān)注和愛護動植物的問題，保護觀察地的環(huán)境的問題等，引導(dǎo)學(xué)生做一個負責(zé)任、有愛心的觀察者。)

4．小組按計劃尋找、觀察校園里的動植物。

(此項活動所需時間較長，提醒學(xué)生需要利用一些課外時間完成活動計劃。要求學(xué)生堅持做好觀察記錄)

第2課時

1．交流。

你們在校園里尋找到了哪些植物和動物?(可采取小組代表向全班同學(xué)交流小組成果的形式。)

2．給動植物分類。

(1)小組討論：怎樣給觀察記錄下來的植物和動物分類，填寫植物分類卡和動物分類卡。(分類的方法不必拘泥于生物學(xué)上的科學(xué)分類方式，要鼓勵學(xué)生用多種方法給動植物分類。)

(2)交流分類的方法和結(jié)果。

(3)統(tǒng)計全班一共有多少種不同的分類方法。

3．畫一張“校園動植物分布圖”。

(1)討論：怎樣來表現(xiàn)校園里的動植物分布?(怎樣將校園動植物分布用畫圖的方法來表現(xiàn)，對學(xué)生會有一定的難度，教師可以通過展示我國森林資源分布圖，給學(xué)生一些啟發(fā)。)

(2)學(xué)生觀察：從圖中看懂了什么?(學(xué)生可以直接畫出實物圖，也可以用平面圖來表現(xiàn)學(xué)校的各個區(qū)域，用某種圖標來表示動物或植物。)

(3)設(shè)計小組的“校園動植物分布圖”。

(4)交流并展示幾個小組的作品。

4．分析校園里動植物分布狀況。

(1)觀察動植物分布圖，什么地方的動物最多?什么地方的植物生長得最好?

(2)你還有什么發(fā)現(xiàn)?(有意識地引導(dǎo)學(xué)生思考動物、植物和環(huán)境的關(guān)系。例如，有的動物需要躲藏在植物中，有的動物要以植物為食物；動物為植物傳粉，為植物提供肥料，為植物松土等等。明確動物、植物與人和睦相處的關(guān)系。)

5．活動小結(jié)。

各小組對自己尋找、觀察校園里的動植物的活動進行小結(jié)和評價，然后采用涂亮智慧星的方式對自己的學(xué)習(xí)進行評價。今天的氣溫是多少

一,教學(xué)目標

1.知道什么是氣溫.2.知道氣象站是怎樣測量氣溫的.3.會用溫度計測量氣溫.4.能根據(jù)數(shù)據(jù)繪制氣溫變化曲線圖.5.在測量氣溫時能體會到與人合作的重要性.二,教學(xué)準備

教師準備:溫度計,卷尺,氣溫統(tǒng)計表(用于統(tǒng)計學(xué)生室外測量的氣溫),繪制氣溫變化曲線圖用的表格.三,課時數(shù):一課時

四,教學(xué)過程:

1．創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

(1)教師將故事:小明的學(xué)校原來決定星期三開運動會,沒想到星期三那天卻下起雨來了.小明對小紅說：“真掃興！今天的運動會被雨給攪了，明天的天氣不知道好不好？”小紅說：“我們要是會預(yù)測天氣就好了！”

（2）教師提問：“關(guān)于預(yù)測天氣，你們想研究哪些問題？”（讓學(xué)生自由提問，教師引導(dǎo)，巡視）

（3）引入今天的課題，板書：今天的氣溫是多少

2．探討，釋疑

（1）提問：什么是氣溫呢？（學(xué)生回答，教師講解）

空氣的溫度就是我們常說的氣溫。氣溫常常用攝氏度℃表示。

測量氣溫是觀測天氣的重要內(nèi)容。

（2）估計教師里的氣溫。

（3）出示溫度計，講解怎樣使用溫度計，教師演示。

（4）分發(fā)溫度計，學(xué)生分組測量。

（5）交流測量結(jié)果，說說哪些同學(xué)的估計與實際測量的結(jié)果相接近。

（6）教師提問：“室外的溫度與室內(nèi)的溫度一樣嗎？”

（7）教師講解到室外測量氣溫的要求。

（8）學(xué)生分成幾個小組，分發(fā)溫度計，卷尺，分別到操場上、走廊里、草坪上，樹蔭下，水泥地面等地方測量氣溫，教師巡視指導(dǎo)。

（9）學(xué)生表測量結(jié)果填入表格中

-----年-----月-----日-------時

地點 教室里 樹蔭下 走廊里 草坪上 操場上 水泥地面

溫度計離地

面的距離

溫度（℃）

（10）比較用哪個氣溫代表學(xué)校里的氣溫更合適，說說自己的理由。

（11）閱讀小資料。

（12）討論：如果沒有百葉箱，應(yīng)該把溫度計放在什么位置冊氣溫？

（13）學(xué)生選擇一個位置測量起問并做好記錄。

（14）交流測量結(jié)果。

3．學(xué)習(xí)繪制氣溫變化曲線圖。

（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察表格中的數(shù)據(jù)。

（2）講解制作曲線圖的方法。

（3）學(xué)生繪制曲線圖。

（4）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)表格中的數(shù)據(jù)和統(tǒng)計圖比較分析：這段時間里，氣溫是怎樣變化的？最高氣溫是多少？平均氣溫是多少？

4．總結(jié)與拓展

（1）提問：通過今天的學(xué)習(xí)，你有些什么收獲？（學(xué)生回答，教師引導(dǎo)）

（2）提問：每天的同一時刻測量氣溫，做好記錄，會繪制氣溫曲線圖嗎？

5．作業(yè)：

做一周內(nèi)每天同一時刻氣溫曲線圖。

五，教學(xué)后記 14 云的觀測

教學(xué)目標

1、知道可以用云狀和云量觀測云。

2、知道云狀的種類和云量的含義。

3、初步了解看云識天氣諺語的含義。

4、會觀測云狀和云量。

5、欣賞云的美麗與神奇，體會到觀測云的樂趣；意識到諺語是勞動人民智慧的結(jié)晶。

教學(xué)準備

教師準備：有關(guān)云狀和云量的圖片或者視頻資料。

教學(xué)過程

第一課時

1、導(dǎo)人。

(l）提問：不同的天氣，云有什么不同？

(2）講述：觀測云可以幫助我們預(yù)測天氣，今天這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)云的觀測。（板書課題）

2、學(xué)習(xí)觀測云狀和云量的方法。

(l）談話：怎樣觀測云呢？云狀和云量是觀測云的重要內(nèi)容。

(2）學(xué)生閱讀教材上關(guān)于云狀的分類以及圖片。

(3）教師出示有關(guān)圖片或者視頻資料，讓學(xué)生學(xué)習(xí)觀測云狀的方法，講解云狀與天氣的關(guān)系。

(4）學(xué)生閱讀教材上云量的文字資料。

(5）教師出示有關(guān)圖片或者視頻資料，讓學(xué)生學(xué)習(xí)觀測云量的方法，講解云量與天氣的關(guān)系。

第二課時

3、到室外觀測云，記錄云狀和云量。

(l）講述：現(xiàn)在我們就要運用所學(xué)的知識，到室外去觀測云(2）講解觀測要求：① 認真觀測、做好記錄。② 分小組進行觀測。③ 遇到問題首先請學(xué)生自己想辦法解決。④ 輕言細語、不打不鬧。

(3）學(xué)生到室外觀測云，記錄云狀和云量。教師巡視指導(dǎo)。

(4）交流觀測結(jié)果、遇到的問題及解決問題的方法。

4、閱讀看云識天氣的諺語，了解其含義。

(l）學(xué)生閱讀教材上看云識天氣的諺語。

(2）學(xué)生說一說每句諺語的含義，教師簡要講解。

(3）教師補充講解一些看云識天氣的諺語。

5、總結(jié)與拓展。

(l）提問：通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么？

(2）布置課外活動：搜集更多的與云相關(guān)的諺語，利用這些諺語幫助我們觀測天氣。

教學(xué)后記

明天的天氣怎樣

教學(xué)目標

1、知道天氣與人們的生產(chǎn)生活有密切的聯(lián)系。

2、知道人們預(yù)測天氣的方法和手段在不斷進步

3、能舉例說明天氣與生產(chǎn)生活的關(guān)系。

4、能通過不同的途徑獲取天氣預(yù)報

5、會綜合運用多種方法對明天的天氣進行預(yù)測。

6、意識到天氣既能給人們的生產(chǎn)生活帶來好處，也會產(chǎn)生負面影響。

教學(xué)準備

教師準備：天氣與人們的生產(chǎn)生活的關(guān)系的視頻資料或圖片；先進的觀測天氣的手段和設(shè)備的視頻資料或圖片。

教學(xué)過程

第一課時

1、導(dǎo)人。

談話：通過前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會了測量氣溫、觀測風(fēng)向和風(fēng)力、觀測云狀和云量、觀測降雨量，還知道了風(fēng)和雨的成因。這節(jié)課，我們接著來學(xué)習(xí)幾個關(guān)于天氣的問題！

2、討論天氣與生產(chǎn)生活的關(guān)系。

(l）談話：我們首先來討論第一個問題：天氣與人們的生產(chǎn)生活有什么關(guān)系？你能舉例說明嗎？

(2）學(xué)生觀察教材上的六幅圖片，說一說：圖片上都畫了些什么？你還能說出哪些天氣與生產(chǎn)生活相關(guān)聯(lián)的事情？

(3）播放關(guān)于天氣和人們的生產(chǎn)生活關(guān)系的視頻資料或者圖片。

(4）提問：你還能舉出一些天氣與人們的生產(chǎn)生活關(guān)系的例子嗎？

(5）分小組討論：由此可見，天氣與人們的生產(chǎn)生活有什么樣的聯(lián)系？

(6）集體交流，小結(jié)。

3、了解一些預(yù)測天氣的設(shè)備。

(l）講述：要能準確地預(yù)測天氣，需要獲取大量的信息。除了氣象站的觀測儀器外，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們獲取氣象信息的手段越來越多，設(shè)備越來越先進，氣象預(yù)報的準確性越來越高！

(2）提問：你知道哪些先進的觀測氣象的設(shè)備？

(3）學(xué)生閱讀教材上的四種先進的設(shè)備的圖片及文字資料。

(4）播放有關(guān)視頻資料或者圖片，讓學(xué)生了解更多的先進的設(shè)備及其作用。

4、討論：我們通過哪些途徑可以知道天氣預(yù)報。

(l）講述：氣象站通過搜集、整理各種氣象信息，發(fā)出天氣預(yù)報！

(2）討論：我們通過哪些途徑可以知道天氣預(yù)報呢？

(3）交流小結(jié)：除了可以通過看電視、聽收音機、看報紙、上網(wǎng)等途徑知道天氣預(yù)報以外，我們現(xiàn)在還可以通過定制手機短信的方法知道天氣預(yù)報。

第二課時

5、學(xué)習(xí)預(yù)測天氣的方法，綜合預(yù)測明天的天氣：

(l）談話：在前面的學(xué)習(xí)中，我們學(xué)習(xí)了看云識天氣的方法，除了這種方法以外，還有別的預(yù)測天氣的辦法嗎？

(2）講解：觀察動物的表現(xiàn)和一些自然現(xiàn)象也可以幫助我們預(yù)測天氣！

(3）學(xué)生閱讀教材的兩幅圖片及文字資料。

(4）提問：你還知道哪些動物的表現(xiàn)和自然現(xiàn)象能反映天氣變化呢？

(5）學(xué)生交流，教師補充講解一些例子。

(6）談話：還記得剛開始學(xué)習(xí)這個單元時，小明和小紅的對話嗎？那么通過一個單元的學(xué)習(xí)，你能預(yù)測一下明天的天氣嗎？

(7）提問：你準備怎樣預(yù)測明天的天氣？

(8）講述：請你將自己獲取的有關(guān)信息和觀測記錄進行綜合分析，預(yù)測明天的天氣，并說說自己的理由。（課上如果有時間，就在此之前帶學(xué)生去獲取有關(guān)信息，沒有時間則由學(xué)生課外完成。）

6、總結(jié)與拓展。

(l）談話：誰把自己今天學(xué)習(xí)的收獲與大家分享一下？

(2）布置課外活動：預(yù)測明天的天氣，晚上注意收看天氣預(yù)報節(jié)目，明天進行實際觀察，比一比，看誰的預(yù)測準確：你的預(yù)測如果準確，就可以涂亮智慧星！

教學(xué)后記

（一）我看到了什么

教學(xué)目標：

1、引導(dǎo)學(xué)生在觀察、研究大樹中親近自然，感受自然，融入自然。

2、組織學(xué)生經(jīng)歷從“看”到“觀察”的過程，知道怎樣才是科學(xué)的觀察。

3、通過觀察、描述獲取有關(guān)大樹的信息。

教學(xué)準備：

1、教師選擇一棵大樹，供學(xué)生觀察。（校園內(nèi)）。

2、觀察記錄本。

3、一些工具（繩子、尺、放大鏡等）。

教學(xué)過程；

1、引入。

你觀察過大樹嗎？從書上的照片中，你看到了什么？你有沒有到一棵大樹前觀察過？曾經(jīng)看到過什么？

2、小組回憶、討論有關(guān)樹的信息，并記錄在紙上。

（1）學(xué)生回憶過去不經(jīng)意間所看到和記住的有關(guān)大樹的內(nèi)容。

（2）學(xué)生討論曾經(jīng)觀察過的大樹。

（3）把討論的信息寫于紙上。

3、怎樣觀察一棵大樹。

（1）如果讓你再去觀察一棵真正的大樹，你想觀察什么？

（2）學(xué)生討論。

（3）學(xué)生交流，教師隨機生成引導(dǎo)：怎樣才能觀察到更多的內(nèi)容？

A、“看”大樹，“聽”大樹，“聞”大樹，“摸”大樹……

B、有順序，如由遠到近的觀察。

4、帶領(lǐng)學(xué)生觀察學(xué)校中的一棵大樹。

（1）觀察前的要求：

A、注意安全。

B、愛護大樹。

C、做好記錄。（用文字，也可以用圖畫。）

（2）有組織的帶領(lǐng)學(xué)生到事先選好的大樹下，根據(jù)自己想好的觀察順序、觀察方法觀察大樹。

（3）要學(xué)生把觀察到的內(nèi)容寫在記錄紙上。

5、交流、討論，知道看與觀察的不同。

（1）學(xué)生回教室，匯報交流。

（2）對照兩張記錄紙，討論以前看到的內(nèi)容和現(xiàn)在觀察到內(nèi)容有什么不同？

（3）為什么我再去看會知道的更多？

（4）當我們想要了解得更多，知道得更多的時候，當我們帶著這樣的目的再去“看”的時候，我們的科學(xué)觀察活動就開始了。

5、后續(xù)研究。

在你家附近選擇一棵大樹，自己確定觀察內(nèi)容，進行觀察。

（二）我的大樹

一、教學(xué)要求

1、繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進行觀察、研究大樹的活動，鼓勵學(xué)生親近自然，關(guān)注自然。在觀察活動中培養(yǎng)情感。

2、用簡便的方法描述樹的形狀、粗細、高矮等。

4、鼓勵學(xué)生用各種渠道豐富自己的知識。

二、教學(xué)準備

學(xué)生拓展樹皮用的白紙若干，幾張放大樹的照片。

三、教學(xué)過程

1、引入。

上一節(jié)課我們已經(jīng)觀察了一棵大樹，你能不能告訴我，你觀察到的那棵樹是怎么樣的？

2、用簡便的方法描述樹的形狀、粗細和高矮。

用動作比劃你看到的樹冠的形狀。

用手比劃你的大樹的樹干有多粗。

用比較的方法告訴別人，你的大樹有多高。

3、觀察、描述樹的其他方法

畫一畫，你所觀察到的樹的葉子，大樹。

展示一下你撿來的樹的果實。

你看到的樹皮是怎樣的呢？你用什么辦法把樹皮給同學(xué)展示一下。

教師教學(xué)生拓印樹皮的方法，學(xué)生到校園內(nèi)拓樹皮。

小結(jié)：用畫畫，拓印做記錄，搜集實物標本等方法，都是我們觀察，描述大樹時可以使用的方法。

4、對記錄、描述作用的理解

大家都能對大樹進行描述或記錄，那你是否能根據(jù)別人的描述知道是哪一棵樹？

出示一份觀察記錄，讓學(xué)生猜猜是校園里的哪一棵樹。教師將落葉、樹皮拓片分發(fā)給學(xué)生每人1份，讓學(xué)生到校園去尋找大樹。

5、作業(yè)。

寫一份樹的觀察記錄。

（三）各種各樣的葉

教學(xué)目標:

1、引導(dǎo)學(xué)生進行觀察，研究樹葉的活動，鼓勵學(xué)生親近自然，關(guān)注自然，在活動中體驗到葉的紛繁美妙。

2、讓學(xué)生經(jīng)歷一些基本的探究活動過程。

（1）、按一定的內(nèi)容和順序進行較細致的觀察。

（2）、嘗試用科學(xué)的方法對葉的顏色、形狀、大小進行比較觀察和測量。

（3）、引導(dǎo)學(xué)生在活動中注意進行方法的總結(jié)和創(chuàng)新。

3、獲取一些葉的顏色、形狀、大小等方面的知識。

教學(xué)準備：

1、學(xué)生記錄紙。

教學(xué)活動設(shè)計：

一、引入

秋天是落葉的季節(jié)，今天我們就來研究各種樹葉。

二、學(xué)生到校園撿樹葉

1、學(xué)生先說說撿樹葉的注意點：愛護花草樹木，注意安全等。

2、學(xué)生到校園內(nèi)撿樹葉。

(注意點：在活動前教師一定要對學(xué)校里的植被情況了解清楚。學(xué)生可以撿到哪些落葉？數(shù)量如何？撿的時候會發(fā)生什么問題？如果校園較小，植被較少，學(xué)生撿到的落葉是否會過于單一？短時間內(nèi)參加活動的學(xué)生過多，有些學(xué)生可能會遇到撿不到葉的情況。

如果讓學(xué)生在課前校外完成撿葉活動，教學(xué)前教師一定要了解學(xué)生的收集情況。)

三、小組交流統(tǒng)計

1、教師出示統(tǒng)計表，學(xué)生進行統(tǒng)計。

你一共撿了幾片樹葉？

這里面有幾種樹葉？

你們小組共有多少種樹葉？

數(shù)量最多的一種共有幾片？

2、小組填寫好統(tǒng)計表，各小組間交流。

注意點：在進行統(tǒng)計前，教師要了解學(xué)生所撿葉的情況，對學(xué)生的統(tǒng)計活動做出充分的估計。首先各小組所撿的葉的數(shù)量差異很大，多的達上百片，在短時間內(nèi)難以完成統(tǒng)計和分類任務(wù)。其次，像柏樹之類的葉很難進行數(shù)量統(tǒng)計，教師事先要作指導(dǎo)準備。

四、同一種樹葉的判斷

1、鋪墊引導(dǎo)

準備同一種樹上收集的兩片顏色、形狀、大小等方面有一定差異的葉，先出示其中一片，設(shè)問：這是怎樣一片葉？再出示另一片，設(shè)問：這又是怎樣一片葉？學(xué)生觀察并描述。

再設(shè)問：兩片是同一種葉嗎？學(xué)生討論。

2、判斷分析

請學(xué)生將最多的那種樹葉全拿出來？

設(shè)問： 你們根據(jù)什么，才說它們是同一種葉？

你們根據(jù)什么，才說另外的葉不屬同一種類？

注意點：學(xué)生的分辨能力有了一定的提高后，可以讓學(xué)生回過頭來看看“二”中的分類結(jié)果有沒有需要糾正的地方。

五、作業(yè)

課外再去撿一些樹葉，統(tǒng)計一下共有幾種樹葉。

（四）一片完整的葉

教學(xué)準備：

1、各小組預(yù)備一些沒顏色、形狀、大小不同的葉。

2、各組不同顏色的同種葉數(shù)片。

3、學(xué)生描畫葉片大小的方格紙。

教學(xué)活動設(shè)計：

一、葉的顏色的觀察

1、談話引入，上節(jié)課中，我們對葉已經(jīng)有了不少的了解，如果有人問你葉是什么顏色的，你該怎么回答？

2、學(xué)生發(fā)表自己的觀點。

3、學(xué)生觀察說說自己預(yù)備的葉，有哪些顏色？

4、讓學(xué)生按顏色的變化給葉排排順序。

5、小組代表，出示各組的排列情況并說說排列的依據(jù)。

6、再次設(shè)問：如果有人問你葉是什么顏色的，你該怎么回答？

二、葉的形狀觀察

1、葉的顏色是各不相同的，那么它們的形狀相同嗎？

2、學(xué)生觀察，說說自己小組有哪些形狀的葉？

3、小組嘗試根據(jù)形狀給自己的葉分類。

4、小組代表介紹自己小組的分類情況。

三、葉的大小觀察

1、（承前）讓學(xué)生將其中一種形狀的葉按大小順序排列。

2、交流排列中遇到的問題，設(shè)問：大小相近的葉用什么方法來比較大小呢？

3、各小組研究探討。

4、學(xué)生交流各組的方案。

5、教師總結(jié)比較葉大小的方法，適時提出描方格的方法。

6、學(xué)生描一描，試一試。

四、作業(yè)

用不同顏色、形狀、大小的葉拼一幅圖畫。

綜合實踐活動四年級《校園里的植物》教學(xué)設(shè)計

默認分類 2010-12-21 07:58:40 閱讀28 評論0 字號：大中小 訂閱

課前分析：

通過對校園里的各類植物進行觀察、統(tǒng)計、調(diào)查，了解周圍環(huán)境，了解大自然中部分植物的特點，體會各種植物對人文環(huán)境的作用。讓學(xué)生樹立愛自然、愛校園，愛護環(huán)境的思想感情。嘗試各種觀察方法，拍攝圖片，搜集整理相關(guān)資料，制作植物小檔案。并結(jié)合學(xué)校美化活動及科學(xué)和勞動課學(xué)習(xí)培植花草，美化校園環(huán)境。教學(xué)目標：

1、了解校園里植物的種類、數(shù)量、特點、作用等，并制成檔案。

2、觀察各種植物的生長變化，采集制作標本。

3、體會校園美麗景觀，培養(yǎng)愛校情感，樹立保護環(huán)境的意識。

4、培養(yǎng)合作探究精神，訓(xùn)練人際交往能力。教學(xué)流程：

第一階段：開題（2課時）

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入

開學(xué)了，我們又回到了美麗的校園。經(jīng)過這幾年的建設(shè)，我們的校園越變越美了。我們見證了校園這幾年的變化，而校園里還有一些生命，它們美化裝點著校園，同時也見證著學(xué)校的歷史，伴隨著一屆又一屆學(xué)生的成長，你能猜出它們是什么嗎？（植物、大樹……）

我們校園里有多少種植物？你叫得出它們的名字嗎？知道他們生長的年齡和特點嗎？你認識它們的葉、花、果實、種子嗎？

還有哪些問題想知道？（學(xué)生提出自己想了解的問題）要想知道的話，怎么辦？（去觀察、做調(diào)查）

二、指導(dǎo)觀察調(diào)查方法

1、明確觀察調(diào)查內(nèi)容，設(shè)計調(diào)查表

⑴植物的名稱、數(shù)量、位置、年齡、生長狀況（填表）

⑵植物的特點：外形特點、種類分布、種植方法、功能作用等（文字介紹或標本圖片）

2、成立調(diào)查小組，分工合作，制定小組活動計劃。第二階段：過程指導(dǎo)（3-4課時）

一、各小組匯報調(diào)查情況

二、交流討論所遇到的困難、問題或新的體驗和發(fā)現(xiàn)

三、指導(dǎo)制作“校園里的植物檔案”

1、搜索資料，將文字、圖片記錄，制作成電子文本。利用電子郵箱傳給老師。（請教信息科教師）

2、實物標本的采集和制作。（請教科學(xué)教師）

四、分組、分工匯總資料，制作檔案。第三階段：展示成果，評選校樹（3-4課時）

一、各小組展示活動成果，匯報活動進程。

二、談?wù)剬π@里的植物的感受，及活動的收獲。

三、評選心中能代表我們學(xué)校的樹木花草。

1、提名

2、根據(jù)資料為自己喜歡的植物設(shè)計宣傳材料。

3、設(shè)計組織調(diào)查投票活動，進行評選。

4、統(tǒng)計結(jié)果并用合理形式向大家宣布。第四階段：總結(jié)評價（2課時）

一、交流收獲和感受

二、總結(jié)經(jīng)驗，提出合理化建議

三、用自己喜歡的形式評價同學(xué)的表現(xiàn)

四、為美化校園、保護花木、保護環(huán)境出謀劃策，付諸行動。

第三篇：研究性學(xué)習(xí)教案

《風(fēng)箏的學(xué)問》

---研究性學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(三年級)

【教材與學(xué)情分析】

春天，草長鶯飛，正是放風(fēng)箏的好時機。在休息日，我們常常看到一些老人、青年在廣場上放風(fēng)箏，唯獨缺少放風(fēng)箏的孩子們?；叵胱约旱男r候，放風(fēng)箏的是一群又一群的孩子呀！在當下的素質(zhì)教育中，孩子們在校時間不超過六小時，作業(yè)也有了明確的時間限制，應(yīng)該說是有了充足的“玩”的時間啊，可為什么在操場上、花園里、廣場中，還是見不到他們的影子呢？??這一切激起了我們師生想開展以“風(fēng)箏”為主題的綜合實踐活動。此次活動目的是讓我們?nèi)チ私庵袊陌l(fā)明之

一、中國民俗之一——風(fēng)箏。通過了解風(fēng)箏的起源與發(fā)展、風(fēng)箏的種類、風(fēng)箏的制作技巧（可以自己制作風(fēng)箏）、最后放飛風(fēng)箏等一系列的活動，讓學(xué)生體味放飛風(fēng)箏所帶來的成功和喜悅。本活動不僅讓學(xué)生在玩中學(xué)到知識，更重要的是培養(yǎng)他們的信息收集與整理能力、表達能力，動手操作、制作能力和實踐能力。因此，本次活動的認知目標：了解風(fēng)箏的相關(guān)知識，學(xué)習(xí)風(fēng)箏的制作。

能力目標：培養(yǎng)學(xué)生的收集信息的能力，表達能力，動手操作、制作能力和實踐能力。

情感目標：培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對民間藝術(shù)的熱愛。在活動中設(shè)立風(fēng)箏的制作和放飛的技巧為活動難點。實地采訪、掌握

放風(fēng)箏的技巧為活動重點。

【教法與學(xué)法】

研究性學(xué)習(xí)是一門面向全體學(xué)生開設(shè)的，以學(xué)生自主選擇、直接體驗、研究探索的學(xué)習(xí)為課程基本方式的非學(xué)科性課程。它雖然沒有固定的教材，但生活卻給了它最大的發(fā)展空間。每次活動的內(nèi)容最大限度地回歸兒童的生活世界。因此我們在活動的開始就要把活動的“策劃權(quán)”下放給學(xué)生，讓學(xué)生用自己獨特的眼光去關(guān)注那些自己所關(guān)心的人或事，用自己喜歡的思維方式去研究那些貼近自己生活的問題。由此，我們師生共同商榷，確定了活動原則：師生共同實踐，小組共同探究，自主獨立思考、感悟，然后不同形式的匯報，給學(xué)生最大的發(fā)展、展示空間。它的主旨就應(yīng)該是“實踐”，要“動”起來。從開題定課、資料查尋、認識風(fēng)箏、請教能人、設(shè)計創(chuàng)造、制作風(fēng)箏、放飛風(fēng)箏等系列活動，所有的孩子人人動手、動腦參與。小小風(fēng)箏大學(xué)問，如何獨立查閱、收集、整理資料，如何合作創(chuàng)造、制作，如何請教，如何總結(jié)??孩子們會在不斷的反思與總結(jié)中長大，在不斷的交流和碰撞中打磨著自己的意志，充實著自己的大腦，豐富著自己的學(xué)識，增長著自己的見識，活動給他們帶來的，是整個絢麗多姿的春天。

【教學(xué)程序設(shè)計】

本次活動分四課時完成，課前的各種準備及每一課時均有教師的指導(dǎo)。

第一課時：制定活動方案

一、激趣開題

１、播放《三月三》。認真傾聽，談感受。

２、在這個春暖花開的日子里你喜歡放風(fēng)箏嗎？為什么？（生談放風(fēng)箏的好處）

３、師小結(jié)，提出問題：我們也來自己研究研究風(fēng)箏？板書課題：《風(fēng)箏》

４、你們想研究風(fēng)箏哪方面的知識呢？

（1）請學(xué)生說自己對風(fēng)箏感興趣的方面，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課題的意識、探究課題的能力。

（2）學(xué)生分組。小組討論所要研究的內(nèi)容，確定研究課題。

二、定題分組

１、確定的課題：《風(fēng)箏的起源》、《風(fēng)箏的樣式》、《風(fēng)箏的制作》、《風(fēng)箏的放飛技巧》??

2、制定活動方案

（1）針對小組選定課題確定人員分工。

（2）確定收集、整理資料的方法。如：實地考察、采訪??

（3）將收集到的資料制作成電子文件夾、演示文稿等。

3、小組活動確定后，師展示上網(wǎng)收集資料的過程，然后分組試行。第二課時：收集圖文資料，制作演示文稿〖微機室〗

各組組員在組長的帶領(lǐng)下在微機室里上網(wǎng)收集各自需要的圖文資料；然后制作成演示文稿、資料夾，教師巡視，隨時指導(dǎo)；最后匯總到老師那里，師生共同欣賞。

課下完成“自己的體會與收獲”。

三課時：風(fēng)箏的制作第與放飛〖勞動課〗

一、學(xué)習(xí)簡易風(fēng)箏的制作方法，降低難度。

二、欣賞學(xué)生收集到的各種美麗的風(fēng)箏。

1、小組討論確定風(fēng)箏樣式及人員分工。

2、與勞動老師合作，師生制作風(fēng)箏。

在制作中，要求各組同學(xué)相互合作。調(diào)查風(fēng)箏樣式小組的同學(xué)來指導(dǎo)各組風(fēng)箏的樣式設(shè)計。調(diào)查風(fēng)箏制作小組的同學(xué)充當“技術(shù)員”、“小指導(dǎo)老師”來指導(dǎo)各組制作中遇到的難題。

在制作中，要求學(xué)生注意風(fēng)箏的平衡、樣式、花色的處理。

三、由放飛組的同學(xué)提示、演示放飛技巧。

四、課下放飛自己的風(fēng)箏，記錄自己的心得、體會。

第四課時：交流、總結(jié)前三課時的所思、所得

一、交流感受

運用多種方式說說自己在收集資料、制作、放飛風(fēng)箏時的體會、感受和對他人的建議。

二、延伸

本次活動中，我們重點了解了風(fēng)箏的起源、種類、并且制作、放飛了風(fēng)箏。相信大家的收獲頗豐、心情更是愉悅。其實，風(fēng)箏只是我們中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)工藝之一。相信大家在了解風(fēng)箏時對中國的其他優(yōu)秀傳統(tǒng)工藝也有了興趣。給大家提供幾個網(wǎng)址，有興趣的同學(xué)課下可以繼續(xù)研究。

第四篇：研究性學(xué)習(xí)教案

研究性學(xué)習(xí)教案

（第1課時）

【教學(xué)理念】

充分運用目標驅(qū)動的方式展開教學(xué)，運用自主探究、講座對比的方法展開學(xué)習(xí)，使學(xué)生在正確理解該課程的基礎(chǔ)上，了解和掌握這一種新型的學(xué)習(xí)方式，從而轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力。

【教學(xué)目標】

1、了解研究性學(xué)習(xí)這一門課程的內(nèi)涵

2、初步掌握研究性學(xué)習(xí)的過程與方法

3、培養(yǎng)他們的合作、創(chuàng)新精神和實踐能力 【教學(xué)重點】

掌握研究性學(xué)習(xí)的過程和方法 【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，今天我們上的是研究性學(xué)習(xí)，這種新型學(xué)習(xí)的方式主要是強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、合作性、探究性，目的在于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)新精神和實踐能力。那么研究性學(xué)習(xí)如何進行的呢？首先，請同學(xué)們解釋一下什么叫研究？（深入細致的鉆研）

（學(xué)生回答）

二、什么是研究性學(xué)習(xí)

（一）研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

研究性學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方式去獲取知識和應(yīng)用知識的學(xué)習(xí)方式。我們認為研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵包括以下幾層含義。

1、學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，表明了學(xué)習(xí)活動中的師生關(guān)系，在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生需要的是教師的指導(dǎo)和幫助，不僅僅是傳統(tǒng)教學(xué)中的接受或教導(dǎo)。教師的主要職責(zé)是創(chuàng)設(shè)一種有利于研究性學(xué)習(xí)的情景和途徑。

2、以類似科學(xué)研究的方式，表明了學(xué)習(xí)的基本方式。在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者將模擬科學(xué)家的研究方法和研究過程，提出問題和解決問題。

3、獲取知識和應(yīng)用知識，表明了學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容。這包括學(xué)習(xí)如何收集、處理和提取信息；如何運用有關(guān)知識來解決實際問題；如何在研究中與人交流合作；如何表述或展示研究的結(jié)果等等。

（二）研究性學(xué)習(xí)的基本特征

1、重過程。

研究性學(xué)習(xí)重在學(xué)習(xí)的過程、思維方法的學(xué)習(xí)和思維水平的提高。研究性學(xué)習(xí)的“成果”不一定是“具體”而“有形”的制作成品。比如研究的結(jié)果，可能是提出一種見解、產(chǎn)生一個方案、設(shè)計一種產(chǎn)品、策劃一次活動。研究性學(xué)習(xí)比較注重掌握調(diào)查、觀察、實驗以及現(xiàn)代信息技術(shù)等科學(xué)研究的方法和技能，與現(xiàn)行的學(xué)科教學(xué)或必修課程的聯(lián)系更密切一些，但它并不是一種知識教育。在研究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)者是否掌握某項具體的知識或技能并不重要，關(guān)鍵是能否對所學(xué)知識有所選擇、判斷、解釋、運用，從而有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。換句話說，研究性學(xué)習(xí)的過程本身也就是它所追求的結(jié)果。

2、重應(yīng)用。

學(xué)以致用是研究性學(xué)習(xí)的又一基本特征。研究性學(xué)習(xí)重在知識技能的應(yīng)用，而不在于掌握知識的量。研究性學(xué)習(xí)的目的是發(fā)展運用科學(xué)知識解決實際問題的能力，這是它與一般的知識、技能學(xué)習(xí)的根本區(qū)別。在學(xué)習(xí)形式上，研究性學(xué)習(xí)具有發(fā)現(xiàn)、探究的特點，在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，其側(cè)重點在于問題解決，所要解決的問題一般是具體的、有社會意義的。研究性學(xué)習(xí)還帶有綜合性的特點。即學(xué)習(xí)者面臨的問題往往是復(fù)雜的、綜合性的，需要綜合運用多方面的知識才能予以解決；學(xué)習(xí)過程中涉及的知識面比較廣，學(xué)習(xí)內(nèi)容可能是跨學(xué)科的。與一般的掌握知識、運用知識、解答問題(習(xí)題)的學(xué)習(xí)活動相比較，研究性學(xué)習(xí)更接近于人們的生活實際和社會實踐，因而更有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的實踐能力。

3、重體驗。研究性學(xué)習(xí)不僅重視學(xué)習(xí)過程中的理性認識，還十分重視感性認識，即學(xué)習(xí)的體驗。傳統(tǒng)的學(xué)校教育以知識傳授為目的，其教學(xué)過程基本上是間接經(jīng)驗的學(xué)習(xí)，這使得學(xué)生能夠在有限的時間內(nèi)，學(xué)習(xí)掌握千百年來人類積累的豐富的知識體系。然而現(xiàn)代學(xué)校教育還需要發(fā)展人的個性、提高人的素質(zhì)，包括培養(yǎng)創(chuàng)造能力和實踐能力。創(chuàng)造能力、實踐能力的形成需要直接經(jīng)驗的參與，這與學(xué)習(xí)者的個人體驗有著密切的關(guān)系。只讓學(xué)生懂得什么是創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神是不夠的，重要的是讓學(xué)生親身參與創(chuàng)造實踐活動，在體驗、內(nèi)化的基礎(chǔ)上，逐步形成自覺指導(dǎo)創(chuàng)造行為的個人的觀念體系。

4、重全員參與。

研究性學(xué)習(xí)主張全體學(xué)生的積極參與。研究性學(xué)習(xí)重過程而非重結(jié)果，因此從理論上說，每一個智力正常的中小學(xué)生都可以通過學(xué)習(xí)提高自己的創(chuàng)造意識和能力。在研究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和個性特點，制定恰當?shù)难芯坑媱潱瑢崿F(xiàn)個人的研究目標。全員參與的另一層含義是共同參與。

5、重合作交流。

研究性學(xué)習(xí)的形式是獨立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的結(jié)合，其中合作學(xué)習(xí)占有重要的地位。由于研究性學(xué)習(xí)是問題解決的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者面臨著復(fù)雜的綜合性的問題，因此就需要依靠學(xué)習(xí)伙伴的集體智慧和分工協(xié)作。在共同參與的過程中，學(xué)習(xí)者還需要了解不同的人的個性，學(xué)會相互交流與合作。這種合作包括合作的精神與合作的能力，例如彼此尊重、理解以及容忍的態(tài)度，表達、傾聽與說服他人的方式方法，制定并執(zhí)行合作研究方案的能力等?，F(xiàn)代社會與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使得人類面臨的問題越來越復(fù)雜，而社會分工的細化則又限制了個人解決問題的能力和范圍。因此，培養(yǎng)中小學(xué)的合作意識與能力，也體現(xiàn)了時代和社會的要求。

三、為什么要開展研究性學(xué)習(xí)

（一）實施以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育，重要的著眼點是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)校教育要關(guān)注的是讓學(xué)生形成怎樣的學(xué)習(xí)方式。在開展有效的接受式學(xué)習(xí)的同時，讓學(xué)生形成對知識的主動探究，并重視實際問題的解決的學(xué)習(xí)方式。研究性學(xué)習(xí)對于調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，開發(fā)學(xué)生潛力，具有重要的意義。

（二）一種新的學(xué)習(xí)方式的掌握和運用，需要依托相應(yīng)的課程載體。但在目前的學(xué)科教學(xué)中實施研究性學(xué)習(xí)是有困難的，因為傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)行為已成為定勢，要實現(xiàn)教學(xué)方式的重大轉(zhuǎn)變而指導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，需要一個較長的過程。將研究性學(xué)習(xí)列入課程計劃，使之有目標、有實施要求、實施渠道和評價標準，目的是實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)觀念的快速轉(zhuǎn)變。

（三）原有的活動課實踐的發(fā)展需要一個新的生長點。活動課為素質(zhì)教育的推進拓展了陣地，綜合實踐活動板塊中的研究性學(xué)習(xí)的設(shè)置，為我們活動實踐的發(fā)展和水平的提升找到了一個新的生長點。

四、怎樣進行研究性學(xué)習(xí)

作為學(xué)校開設(shè)的一門課程，①研究性學(xué)習(xí)要經(jīng)過以下幾個階段。一是個人選擇課題，二是組成課題小組，三是擬定課題計劃，四是組織課題評審，五是開展課題研究，六是教師監(jiān)控指導(dǎo)，七是形成成果報告，八是進行課題答辯。

這里我重點說說當務(wù)之急，選好課題，成立課題組、制定課題計劃和進行調(diào)查研究。

②先說選課題，選課關(guān)系到研究性學(xué)習(xí)的成敗。課題研究有時候就是一槌定音。良好的開端是成功的一半，課題是否妥當，關(guān)系到研究性學(xué)習(xí)的成改。實際上選題的過程，本身就是一個很重要的研究過程。選題能力是一種很重要的選題能力。或者說一個人的研究能力首先就表現(xiàn)在選題能力。愛因斯坦說“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！睆哪撤N意義來說，選題比科研方法更重要。選題的目的就是要發(fā)現(xiàn)和提出有意義的問題。這是研究性學(xué)習(xí)中最迫切需要解決的問題。當年英國的哈雷僅掌握了三次哈雷慧星的行蹤，就發(fā)現(xiàn)這是同一顆慧星，并預(yù)測出下一次回歸的時間；而我國從春秋時代到哈雷同期，有關(guān)哈雷慧星的記載有31次，卻從沒有人提出這個問題。培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力，是中國教育不容忽視的一個弱項。什么是課題？課題是有研究價值的問題。選擇課題要考慮實際需要，例如能服務(wù)于社區(qū)，服務(wù)于社會，服務(wù)于時代，能產(chǎn)生一定的社會效益。選擇研究專題必須考慮專題的科學(xué)根據(jù)、研究價值和現(xiàn)實可行性。對于中學(xué)生來說，在選專題時，要特別注意量力而行，要根據(jù)自己的知識水平和實際能力，還要考慮自己是否具備觀察、測試、實驗的條件。要考慮學(xué)習(xí)精力、興趣愛好等主觀條件和人力物力財力時間等客觀條件。從我們的興趣、能力和可能出發(fā)去選擇“課題”。專題宜小不宜大，初學(xué)者最好是一題一議。題目縮小，論據(jù)材料容易收集，也降低了論文(項目)的難度。要選那些常被大人們忽視而又有重要意義的事物來進行探索研究。盡量在選題時不要走入誤區(qū)。例如沒有解答可能的問題(如：最后一只恐龍的誕生日)，沒有必要回答的問題(如：3000年11月5日溫州天氣怎樣)或者可以產(chǎn)生無窮辯駁的問題(如：先有雞還是先有蛋)。課題的選擇：“品牌與形象”→“服裝品牌與個人形象”→“校服與中學(xué)生形象”。

③再說成立課題組。這是研究性學(xué)習(xí)的主要組織形式。比較復(fù)雜的課題需要一個集體協(xié)作，有些事不是一個人能完成的。俗話說孤掌難鳴。你不能一個人去造一個導(dǎo)彈，去建一座大樓?，F(xiàn)代社會分工很細，專業(yè)性強，決定了集體協(xié)作完成。我們搞課題的一個重要任務(wù)就是學(xué)會分享他人成果，學(xué)會尊重他人，要有協(xié)作精神。因此我們成立課題組本身就是有意義的。課題組一船以四到六人為宜。同一興趣的人組成一個小組，能力互補。課題組分工要明確。組長要會當組長，組員要會當組員。

當然研究性學(xué)習(xí)還有兩種組織形式。一種是個人獨立研究，即先由教師向全班學(xué)生布置研究性學(xué)習(xí)任務(wù)，可以提出一個綜合性的研究專題，也可以不確定范圍，由每個學(xué)生自定具體題目，并各自相對獨立地開展研究活動。還有一種是個人研究與全班集體討論相結(jié)合的形式，全班同學(xué)需要圍繞同一個研究主題，各自搜集資料、開展探究活動、取得結(jié)論或形成觀點。再通過全班集體討論或辯論，分享初步的研究成果，由此推動學(xué)生們在各自原有基礎(chǔ)上深化研究，之后或進入第二輪研討，或就此完成各自的論文。④第三是制定課題研究方案。即對課題研究過程進行預(yù)先謀劃。課題研究方案主要包括以下內(nèi)容：

其一是課題背景條件。就是這個課題是在什么情況下篩選的。國內(nèi)外同類課題研究情況，是否具備研究的條件。

其二是研究的目的與意義。就是課題所要解決的科學(xué)問題和所要達到的結(jié)果。包括研究目的和研究假設(shè)。例如某項關(guān)于城鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)生態(tài)度的調(diào)查研究，研究目的是了解當前城鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)生厭學(xué)的情況：研究假設(shè)是當前普通中學(xué)學(xué)生厭學(xué)率比重點中學(xué)高。再如某項關(guān)于實習(xí)效果的研究，研究目的是探討預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)成績的關(guān)系，研究假設(shè)是預(yù)習(xí)與學(xué)習(xí)成績成正比。

其三是研究的基本內(nèi)容。就是把一個綜合性的研究專題分解成幾個具體的便于操作的研究專題。明確研究的范圍、研究的對象、研究的角度和深度。明確研究的重點和難點。

其四是研究的方法及步驟。就是具體的研究方式、手段和工具，研究步驟是研究的階段、過程和時間規(guī)劃。

（1）查詢有關(guān)資料和文獻，為課題研究與學(xué)習(xí)積累知識基礎(chǔ)

方法：去圖書館查有關(guān)書籍、上網(wǎng)查找資料、對有關(guān)專家和權(quán)威人士進行訪談。

進而再把查詢所獲的資料進行整理歸類。（2）調(diào)查：

方法：A、問卷法：（最常見的一種調(diào)查方法）優(yōu)點：可以在短時間內(nèi)，得到比較多而全面的信息。缺點：較難得到非?？煽康拇鸢?。采用無記名的形式。舉例：期末時的學(xué)生評教。B、訪談法：單獨進行的交談，需大量的時間和精力。它卻有更多和典型性和具體性，畢竟各人的想法不同，對某一典型的深入研究更加有利于對總體的分析。

舉例：學(xué)生座談會 C、實地考察法

舉例：中央電視臺的焦點訪談。

D、網(wǎng)上調(diào)查法：網(wǎng)絡(luò)對于很多人來說，意味著隱蔽和真實，大多數(shù)人在網(wǎng)絡(luò)上更加容易無所顧忌，更加容易說出自己的心理話，得到的調(diào)查的真實可信程度自然會更高，而且在網(wǎng)絡(luò)上問卷是全社會開放的，所以不會拘泥于自己選定的調(diào)查對象，只要經(jīng)過認真的篩選，想念得到的答案會更加客觀。

（3）情況分析： 參照例題進行分析。（4）探討對策： 參照例題進行分析。

其五是研究的預(yù)期成果。通過大家查資料、調(diào)查、分析、探討，辛苦地勞動，總要把研究的結(jié)果頌出來，讓大家知道通過你的勞動，獲得的成果。可以撰寫一系列的調(diào)查報告、論文或心得體會。

其六是研究的組織機構(gòu)及分工。組長和組員分工要明確。要落實責(zé)任，分關(guān)把口。不能叫一個人忙得團團轉(zhuǎn)，其他人閑得沒事干。這一部分屬于個人獨立研究的專題可以不寫?；蜃⒚魇莻€人獨立研究。

其七是學(xué)習(xí)者的體會

通過這次的調(diào)查研究活動，作為參加這次活動的自己，獲得了怎樣的收獲。

五、總結(jié)：

1、請學(xué)生談?wù)劊ㄟ^今天的學(xué)習(xí)，對研究性學(xué)習(xí)的認識。

2、教師總結(jié)

第五篇：研究性學(xué)習(xí)教案

綜合實踐活動研究性學(xué)習(xí)五年級上冊教案

第一單元人與自我?我自信，會成功

學(xué)習(xí)目標:

正確認識自我，能夠說出自己的優(yōu)點和不足；增強自我調(diào)控、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力；了解樹立自信心的方法，培養(yǎng)健全的人格和良好的心理素質(zhì)；提高心理健康水平，增強自我教育能力，形成健康、自信的人生觀。

參考主題:（1）我自信，會成功；（2）克服考試焦慮；（3）消除孤獨感。實踐方案： 心理測試；收集資料；手工制作。

方法引導(dǎo)： 發(fā)表意見的技巧；如何對調(diào)查結(jié)果進行統(tǒng)計與分析。課時安排： 5課時 教學(xué)流程：

第一課時

研究準備：

我們一天天地長大，從媽媽懷里的嬰兒，長成了少年。想想自己在成長過程中有哪些煩惱？你是怎么解決的？

同學(xué)們根據(jù)自己的興趣自主確定設(shè)計研究方案，其方法一般是:

1、我的煩惱及解決的辦法

2、我自信，會成功

3、消除孤獨感

以上方案進行研究、討論、嘗試初步建立印象。

第二課時

我自信，會成功

一、研究實施

自信對我們走向成功非常重要。今天，就我們一起通過探究活動來尋找自信，增強自信！

二、方法與引導(dǎo)： 發(fā)表意見的技巧

1、態(tài)度誠懇、謙遜。多采用“我個人認為”、“我目前的想法是”等表達方式；

2、不能只發(fā)表否定性意見，對好的方面要充分肯定；

3、對事不對人，只針對事情發(fā)表意見；

4、通過舉例等方式，引導(dǎo)他人發(fā)現(xiàn)存在的問題；

5、避免個人壟斷話題，邀請不善于發(fā)表意見的組員參與討論。

三、“我自信，會成功”研究方案 主題名稱 研究時間

研究目的

1、正確認識自己，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點與不足2、3、研究方法 小組成員 與分工

研究步驟

1、制定研究方案，進行小組成員合理分工2、3、注意事項

1、心理測試時，要注意保護他人的隱私2、3、研究收獲

四、作業(yè)：什么是心理測試？

第三課時

研究方案的實施過程

一、調(diào)查與實踐 自信現(xiàn)狀調(diào)查

愛默生曾經(jīng)說過：“自信是成功的第一秘訣?！蔽覀冏龅?怎樣呢？ ● 展開調(diào)查 ● 調(diào)查結(jié)果分析

二、實踐與探索 尋找自信

增強自信有多種方法，談一談自己增強自信的方法，聽一聽其他同學(xué)的做法，把你認為值得學(xué)習(xí)的方面記錄下來。

● 請教心理老師或心理醫(yī)生 ● 名人名言引路

三、自信就在我們身邊

發(fā)現(xiàn)了自身的優(yōu)勢與潛能，讓自信的光芒隨時照耀著我們的心靈。除了正確認識自己，還可以與小伙伴互相找優(yōu)點，在同學(xué)們的欣賞和贊美中，獲得更多的自信。

四、創(chuàng)意小制作 不倒翁的制作

材料：雞蛋1枚、沙子（或大米）少量、雙面膠、彩紙1。張 制作工具：剪刀、彩筆、錐子（或大頭針）制作方法：

1、選一枚雞蛋，用錐子在雞蛋的小頭上戳一個孔。雞蛋很脆，可別太用力。

2、將小孔朝下，把蛋清、蛋黃倒入碗中。別浪費了，它將是一道可口的菜。倒凈后再用清水把蛋殼洗凈。

今天就講到這里，同學(xué)們試著下面怎么做。

第四課時

接著做不倒翁

1.將沙子小心地裝進蛋殼里，直到大頭朝下能立在桌上。2.用彩紙剪一個扇形。

3.拿雙面膠把扇形粘成一頂小丑帽。當然也可以做成其他形狀的帽子或頭飾。

4.把小丑帽“戴”在蛋殼的小頭上，粘緊，要把小孔遮住。5.用彩筆畫上眼睛、鼻子等。

6.呵呵，一個滑稽的“自信不倒翁”就做好了。

“自信不倒翁”可好玩呢，即使你把它扳倒，但只要一松手，它馬上就能恢復(fù)直立狀態(tài)。

大家也來試一試、做一做吧！布置作業(yè)：自己制作不到翁

第五課時

總結(jié)與反思

1、匯報與展示（1）大家一起來討論，如何將我們的研究成果展示出來。（2）舉一次“我自信，會成功”的主題班會。

2、評價與反思

“我自信，會成功”研究活動評價表 學(xué)校名稱 小組名稱 學(xué)生姓名 填表日期 評價內(nèi)容 完成情況

能對自信心理測驗結(jié)果進行簡單的統(tǒng)計與分析 積極參與調(diào)查活動

請教心理老師或心理醫(yī)生，掌握了一些樹立自信心的方法 收集了很多名人故事、名人名言，從而增強了自信心 善于發(fā)現(xiàn)同學(xué)的長處 學(xué)會制作“自信不倒翁” 我在活動中最大的收獲： 需要繼續(xù)努力的地方：

備注：★★★★表示優(yōu)秀 ★★★表示良好★★表示合格。布置作業(yè)：填寫研究活動自我評價表

第二單元社會生活 零用錢該怎么花

學(xué)會過富日子；零花錢如何花，培養(yǎng)學(xué)生正確的消費觀，并有計劃地管理好金錢，培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力。

教案：學(xué)會過富日子——零花錢如何花 [目標]：

1、了解學(xué)生日常消費習(xí)慣和消費心理。

2、幫助學(xué)生合理支配零化錢，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的消費心理。

3、讓學(xué)生了解自己日常消費中存在的問題，學(xué)會合理的索取和支配自己的零用錢，提高自我管理能力。

[重點]：培養(yǎng)學(xué)生正確的消費觀，并有計劃地管理好金錢，培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力。

[難點]：制定各種收支計劃，建立各種收支帳目。[活動準備]：

1、課前做零花錢的調(diào)查

2、多媒體課件 [活動設(shè)計]：

一、談話導(dǎo)入師：各位同學(xué)：今天很高興能站在這里給大家上課，希望我們在這短短40分鐘里，合作愉快！我們今天上課的主題是學(xué)會過富日子——零花錢如何花。說到零花錢，我想大家還是比較熟悉的，尤其是隨著我們生活水平的提高，我們手里的零花錢也慢慢多了起來。那么想看看我們的小學(xué)生是怎么在用零花錢的嗎？我們先來看個小短片吧！同學(xué)們，短片里的小學(xué)生們都在忙著干什么??？你想對他們說些什么呀？

二、調(diào)查大匯報師：看來，關(guān)于零花錢還是有許多地方值得我們探討研究啊，還好，我們課前已經(jīng)對零花錢的使用做了一些調(diào)查研究了，下面，我們來個課前調(diào)查大匯報吧！同學(xué)們對自己一周的零花錢的使用作了一個記錄，現(xiàn)在，老師要對全班同學(xué)來做個當場調(diào)查。

1、對零花錢的來源的調(diào)查來源 人數(shù) 百分比

爸爸媽媽給的

爺爺奶奶或者外公外婆給 親戚給的

自己掙稿費或者比賽得來的 其他

（舉手統(tǒng)計后）師：看來，我們的零花錢大多數(shù)還是爸爸媽媽給的，而父母的錢又是怎么來的呢？（學(xué)生回答）父母工作容易嗎？（學(xué)生回答）是呀，其實，任何一份工作，都需要我們辛勤付出才會有收獲的，父母把辛苦工作得來的錢交給我們，我們更應(yīng)好好精打細算一下了！先來看看我們班同學(xué)每天的零花錢數(shù)目的調(diào)查情況吧！哪個調(diào)查小組的同學(xué)給我們來匯報一下??？ 表1 全班同學(xué)平均每天的零花錢數(shù)目的調(diào)查金額 人數(shù) 百分比 5角

5角—1元 1元—2元 2元以上 總計

表2 全班零花錢的主要用途調(diào)查類型 人數(shù) 百分比 玩具 文具 零食

捐錢給困難學(xué)生 課外書

上網(wǎng)吧或電子游戲廳 請客 其他

表3 個人一周消費記錄小金庫一周消費記錄表

星期一 星期二 星期三 星期四 星期五 星期六 星期日 一周消費小計

收入金額 支出金額 結(jié)余金額

師：從上面的一個個數(shù)字中，我們來反思一下：我們的零花錢花的合理嗎？（學(xué)生討論）

3、如何合理花零花錢的交流討論教師：在這些花費中，你們認為哪些是該花的？哪些是不該花的呢？應(yīng)該怎么合理花呢？（可能①多買課外書，教師：買了些什么書？買了就等于看了嗎？買書是好的，關(guān)鍵是買來之后要認真看，要對我們的學(xué)習(xí)生活有幫助②不吃零食，教師：只要有利健康的還是可以吃，比如你的確餓了不吃會傷害身體的，要吃健康、安全、衛(wèi)生的③文具要愛惜，不要重復(fù)買，不造成浪費就可買④上網(wǎng)本是一種自己主探究學(xué)習(xí)的好方式，但是網(wǎng)吧是明文規(guī)定了的未成年人不準去喲，在家里或有家長陪同允許時可以上網(wǎng)查資料或玩益智的游戲調(diào)節(jié)一下是可以的。⑤其他。）教師：很好，看來同學(xué)們都有了一種正確的消費思想了，也提出了不少合理使用零花錢的好方法，那么接下來我們就來制定一個小計劃，名稱為：我的金庫，我做主。請大家在今后的生活中，每天能做好消費記錄。我們來看看小金庫消費記錄表。小金庫一周消費記錄表

星期一 星期二 星期三 星期四 星期五 星期六 星期日 一周消費小計

收入金額 支出金額 結(jié)余金額 注：請注明消費的內(nèi)容，并與周末上交家長過目。

（四）問題與總結(jié)反思教師小結(jié)：我們已經(jīng)是五年級的學(xué)生了，其實在生活中，已經(jīng)開始慢慢學(xué)會獨立，我們發(fā)現(xiàn)生活中每一件事都會使我們懂得很多道理，而零花錢的合理使用也是一樣的，別看它少，積少就能成多，所以，在本堂課接近尾聲的時候，我想再回頭看我們的課題，零花錢我們應(yīng)該如何花呢？老師想請一位同學(xué)給我們來作一個簡單的小結(jié)，誰愿意來？（學(xué)生回答）很好，老師希望這節(jié)課上了以后，大家能夠真正明白盡管我們的生活變富裕了，家庭條件變好了，但是，我們還是要從小養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好品質(zhì)，從小做個理財高手，有計劃、有目的、有節(jié)制、有條理地進行合理花費，做新時期的好少年！我們今天的課就到這里吧，很高興能和大家有這么一個交流與討論的機會，希望大家在學(xué)習(xí)和生活上都能一切如意！下課！

第三單元人與自然 死海不死的秘密

教學(xué)目標：

知識：1學(xué)習(xí)幾種常用的說明方法

能力：2理解題目的新穎與巧妙，理解神話傳說在文章中的作用 德育：3探究死海的未來，從而培養(yǎng)自己的探究意識和環(huán)保意識 4關(guān)注自然，保護自然，擔(dān)起自己的責(zé)任；表達自己對生存環(huán)境的憂慮與思考 教學(xué)重點：學(xué)習(xí)幾種常用的說明方法

理解題目的新穎與巧妙，理解神話傳說在文章中的作用 教學(xué)難點：關(guān)注自然，保護自然，擔(dān)起自己的責(zé)任；表達自己對生存環(huán)境的憂慮與思考 教學(xué)過程：

一 導(dǎo)語： 大家在地理課本中學(xué)過死海，誰能夠給大家介紹一下你所了解的死海？

（開門見山切入正題。）

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《死海不死》（師板書），請同學(xué)們交流一下你對這個題目的看法。（好不好？好在哪？從題目中又能夠提出哪些問題？）

二整體感知：

（一）剛才同學(xué)們都提了這兩個問題：1為什么叫做死海？ 2死海為什么不死？ 請同學(xué)們讀前兩段回答！

（二）我們已經(jīng)知道了死海的特征，下面我們探究一下死海的成因，答案就在字里行間。我們通讀全文，像挖寶藏一樣去找尋答案吧！

（這道題目很好找，只要認真讀書，就能夠找到答案。）

三、重點研讀，分析寫法 1本文使用了什么說明方法。

①舉例子：第1~2自然段的舉例子是說明死海的表面特征的；第4自然段的舉

例子是說明死海的浮力大的原因；

②列數(shù)字：第4自然段所列數(shù)字說明死海水中含鹽多、咸度高，故海水的浮力

大，第6自然段所列數(shù)字說明死海的長度、寬度、平均深度；最后

一段所列數(shù)字說明了每年海水水面下降的具體數(shù)據(jù)。（本文使用了很多數(shù)字來說明，具體包括確切的數(shù)字和大約的數(shù)字兩類，各舉幾例，細加體會）

③作比較：這樣海水的密度就大于人體的密度。說明人一到海里就漂起來，沉 不下去。

④引用傳說：第3自然段所引狄杜處決俘虜、屢淹不死；水浮力大；第5自然優(yōu)所引傳說，說明了遠古時候人們；因的探索；舉例子、列數(shù)字、作比較都能使讀者從科學(xué)角度認識死；2提問：引用神話傳說，在說明死海中起到什么作用？；學(xué)生討論，教師總結(jié)：在知識小品中，往往引用一些神；四探究未來；你想到死海去游泳嗎？死海對人類疾病有著特殊的治療；死海真的要死了；水，是生命之源，本單元

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④引用傳說：第3自然段所引狄杜處決俘虜、屢淹不死的傳說，說明了死海海水浮力大；第5自然優(yōu)所引傳說，說明了遠古時候人們對死海成因的探索。

舉例子、列數(shù)字、作比較都能使讀者從科學(xué)角度認識死海淹不死人的原因，從而由淺入深地說明了死海不死的本質(zhì)特征。

2提問：引用神話傳說，在說明死海中起到什么作用？ 學(xué)生討論，教師總結(jié)：在知識小品中，往往引用一些神話傳說，目的是為了更好地說明事物。本文兩段傳說、神話對說明死海的特征起著不同作用。引羅馬統(tǒng)帥狄杜處死俘虜而未得逞的傳說，對說明“死海不死”是一個很生動的例證。雖說是傳說，卻有史實作基礎(chǔ)，更主要是符合事物的實際情況：死海浮力大，人投入海中不會下沉，哪怕是戴上腳鐐手銬的人（傳說中的俘虜是戴鐐銬的）。這種引用不悖事理，反能起到把死海的特征說明得更形象更神奇的作用，增加讀者的閱讀興味，同時，也從時間上說明死海存在悠久。

四 探究未來

你想到死海去游泳嗎？死海對人類疾病有著特殊的治療和康復(fù)效果，人們利用死海的特殊的自然環(huán)境治療皮膚病，心血管病，風(fēng)濕病，和腸胃病等。你喜歡死海嗎？你了解死海的現(xiàn)狀和未來嗎？請讀文章后兩段，請生交流。

死海真的要死了。含義：死海將要干涸而死！

水，是生命之源，本單元我們還學(xué)過一篇因為水的干涸而導(dǎo)致成悲劇的文章，誰說一下。明確：是《羅布泊，消逝的仙湖》。由于人們的四盲，導(dǎo)致塔里木河的水被抽干，以致使羅布泊由仙湖變成了死湖。文章結(jié)尾處寫道：“救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方！”

生思考交流。人生存于大自然之間，大自然水草豐美，風(fēng)調(diào)雨順，人們就衣食無憂，安居樂業(yè)！人與大自然，唇齒相依，一榮俱榮，一損俱損。我們應(yīng)該怎樣對待大自然？

（生交流植樹造林，保護生態(tài)環(huán)境等）五 德育滲透：

1本文的題目很凝練，帶給大家很大的思索空間。誰能舉幾個這樣的例子來體會一下。青山不青——由于人們的濫砍濫伐，很多青山變成荒山了。

藍天不藍—— 海鮮不鮮—— 蛋黃不黃—— 牛奶不奶——

（通過交流，學(xué)生對于生態(tài)環(huán)境以及飲食安全特別敏感，紛紛發(fā)表自己的觀點。）2這一切都是誰造成的？？？

是我們?nèi)祟悾。?/p>

我們這樣做的后果？？？ 我們將自己毀滅！我們必須要反思自己?。×〗Y(jié)

我們只有一個家園，那就是我們的地球。我們的生命只有一次，我們都期望平安健康。當我們的生存環(huán)境日漸惡化，當我們一日三餐的飲食安全無法保障時，我們將走向末路。同學(xué)們，救救大自然吧！救救我們?nèi)祟愖约喊桑?/p>

我們最需要的品質(zhì)是什么？？？

擔(dān)起自己的責(zé)任，做一個誠實守信的人！

從我做起，從小事情做起，愛護我們的生態(tài)環(huán)境！從小培養(yǎng)起誠實守信的品質(zhì)，構(gòu)建一個和諧的社會！讓水更碧！讓山更青，讓天更藍！讓自然更加自然吧！

死海不死 教學(xué)目標

1、閱讀課文，認識死海的特點。了解地球上奇妙的自然現(xiàn)象。

2、體味課文寫法的生動性。教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

湖泊、河流、海洋遍布地球。在它們中，有著許多奇妙的現(xiàn)象。同時，人們也給與它許多神奇的傳說。（教師展開世界地圖）在亞洲西部，有一個“死?！?，就是這樣一個充滿神話色彩的地方。我們一起來看課文。

二、整體感知課文

1、請大家默讀課文，想一想，死海有什么特點，用自己的話將它們概括出來。

明確：死海的特點是圍繞著“死”與“不死”來展開的，可以概括為以下幾點：

（1）、水中沒有生物，海邊寸草不生。（2）、人在其中不會下沉。

（3）、含有大量的礦物質(zhì)，特別是氯化鈉含量很高，海水的密度大于人體的密度。

2、作者在向我們介紹“死海”特征的同時，遵循著認識事物的邏輯順序，還介紹了死海的形成、死海的開發(fā)與前景，請找到課文中相關(guān)的段落，給課文分段。

死海的特征

《死海不死》死海的成因 死海的開發(fā)與前景

三、品讀課文

1、課文并不是冷冰冰的向我們闡釋“死海不死”這一科學(xué)事理，而是穿插了幾個有趣的故事，將死海賦予了生動的人文色彩。誰能夠給大家講講這幾個故事呢？

引導(dǎo)學(xué)生體會故事的生動增加了文章的趣味性。

2、引導(dǎo)探究：“死海不死”中“死”與“不死”的含義。“死”的本義是指生物失去生命，跟“生”想對而在這篇文章里，作者從標題到內(nèi)容無不賦予“死”豐富的內(nèi)涵。

“死”——（1）死海的表面特征——寸草不生。（2）死海的未來——干涸。

“不死”——（1）浮力大，人在上面沉不下去。（2）開發(fā)利用死海，死海的“不死”得以光大。正是“死海不死”的真正含義。

四、課文的結(jié)尾說：“死海數(shù)百年后也可能干涸。”請同學(xué)們想一個挽救死海的辦法。

《死海不死》教案

追求目標：通過自讀、思考、討論，能夠概括死海的特征；理解文章所運用的主要說明方法；體會本文說明語言的特點。

教學(xué)重點：死海特征；說明方法。教學(xué)難點：說明語言的特色。

一、揭示課題，明確目標。我們今天學(xué)習(xí)一篇科普說明文《死海不死》。

二、讀書競賽（第一次競賽）。語文學(xué)習(xí)從讀書開始，誰會讀書？學(xué)生輪流將課文讀一遍。（指名分段讀書，讓學(xué)生評議、教師點撥。）

三、看誰學(xué)得好（第二次競賽）。

自學(xué)指導(dǎo)（1）請同學(xué)們速讀課文，積極思考下列問題，5分鐘后比誰能正確回答。

1、研討與練習(xí)二。（有關(guān)三個“死”的含義）

2、研討與練習(xí)一。（死海的三個特征）

3、文章主要運用了哪些方法來說明死海的特點？（作比較、舉例子、列數(shù)字、作詮釋、引資料）檢查自讀情況，鼓勵學(xué)生積極舉手回答問題。

四、看誰答得正確（第三次競賽）。

自學(xué)指導(dǎo)（2）請結(jié)合課文，積極思考“研討訓(xùn)練三”3分鐘后，比誰答得好。（本文與《辭?！酚嘘P(guān)“死?！钡恼f明文字比較）

五、看誰有辦法。當堂練習(xí)內(nèi)容：請認真閱讀課文第7、8兩節(jié)，積極思考，你認為死海將來真的會死嗎？為什么？如果讓你來保護死海，使死海永葆生機，你會采取什么措施？時間3分鐘。

六、課堂檢測。在5分鐘內(nèi)，完成檢測題。（發(fā)放檢測紙）板書課題（縱寫）《死海不死》課堂檢測題

一、死海的特征有哪些？其本質(zhì)特征是什么？

二、本文運用了哪些主要的說明方法？各舉一例。

三、本文與《辭?！酚嘘P(guān)“死?！钡慕榻B，在表達上有什么不同？

四、談?wù)勀銓ΡＷo死海的措施。

第四單元文學(xué)藝術(shù) 漫步古詩園

一、活動目標

1．通過此次活動，引導(dǎo)學(xué)生進一步體會中華詩詞文化的燦爛輝煌，感受古代詩詞作品的豐富多彩，感受文學(xué)形象，發(fā)展思維能力，受到情感、態(tài)度、價值觀方面的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想感情和一定的審美情趣，提高文化品位。

2．通過分門別類輯古詩、別出心裁品古詩、聲情并茂誦古詩等活動，讓學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞、吟誦、演唱古詩詞以及圍繞一個主題查找有關(guān)資料的基本方法，積累名言警句，發(fā)展語言能力，培養(yǎng)學(xué)生寫作和口語交際的能力。

3．通過此次活動，激發(fā)學(xué)生用多種藝術(shù)形式解讀古詩詞的熱情，樹立學(xué)生的自信心，讓學(xué)生通過漫步古詩苑的活動，體驗到成功的喜悅，培養(yǎng)交流與合作的能力。

二、活動指導(dǎo)與建議

1．開展語文的綜合性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的重要途徑，也給學(xué)生展示自己在朗誦、編輯、音樂、舞蹈、繪畫、書法等方面的特長提供了一個非常廣闊的平臺。

2．寫作能力是基本的語文能力之一，要貫穿在語文教學(xué)的全過程。首先，要讓學(xué)生在活動中有動手寫或畫的內(nèi)容，引用前人的成果不要照抄照搬，要指導(dǎo)學(xué)生寫出自己的獨特體驗和

真實感受。要培養(yǎng)學(xué)生對材料的懷疑精神，不迷信前人的說法，敢于提出自己的獨到見解?；顒又锌梢杂羞x擇地引用或借鑒前人的成果，要告訴學(xué)生可以根據(jù)自己的需要引用全部或引用部分，引用原文或是轉(zhuǎn)述，或只是受到某一方面的啟發(fā)，可以靈活處理，但都要加以說明。

3．口語交際的訓(xùn)練，其實在輯、品、誦的活動過程中都含有說的成分。在這個過程中，學(xué)生有時是自主活動，遇到困難就需要和老師同學(xué)進行溝通，無形中就鍛煉了交流合作能力。但是，把口語交際單獨作為一個教學(xué)環(huán)節(jié)也是很必要的。這個環(huán)節(jié)包括兩方面的內(nèi)容：一是交流開展活動的心得體會或好的經(jīng)驗，提出尚未解決的疑難問題，共同探討。二是組織對優(yōu)秀評點、賞析文章、音樂、舞蹈、書法作品進行觀摩欣賞，進行課堂交流。

三、活動評價

活動評價應(yīng)著重于學(xué)生的參與意識和創(chuàng)新精神，尤其要尊重和保護學(xué)生學(xué)習(xí)古代詩詞的自主性和積極性，鼓勵學(xué)生運用多種方法，從不同的角度，解讀古代詩詞的思想內(nèi)容?；顒釉u價應(yīng)以學(xué)生的自我評價和相互評價為主。評價指標可包含以下幾個方面的內(nèi)容：

1．分門別類輯古詩的專集、評點、前言或編后記，對同學(xué)的朗誦的評點等方面，是否具有新穎性、準確性。

2．總結(jié)交流自己對古代詩詞的理解和感受、對同學(xué)誦讀古詩的評點時所表現(xiàn)出來的口語交際能力、參與意識和情感態(tài)度，是否反映了學(xué)生真實的口語交際水平。

3．評點、前言、編后記是否具有自己獨到的見解和獨特的感受，是否表達了自己的真情實感，說出了自己想說的話，語言表達是否文從字順。

4．在輯古詩、品古詩、誦古詩等體現(xiàn)合作與交流的活動中，是否具有初步的合作意識、創(chuàng)新精神和實踐能力。

四、尋找有關(guān)資料

第五單元地方特色 探訪山西民居

山西民居 【教學(xué)目標】：

理解不同地域的文化、地理環(huán)境等因素對建筑風(fēng)格產(chǎn)生的重要影響；

了解在建筑領(lǐng)域由于地域因素而產(chǎn)生的一些流派和較有代表性的作品；

對自己生活地區(qū)的建筑以及其他的美術(shù)形式進行一個調(diào)查，了解或者分析它們與地域文化之間的關(guān)系；

認識山西文化傳統(tǒng)與藝術(shù)的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力； 在整個流程中充分運用多緯度評價，發(fā)揮評價的教育功能，來促進學(xué)生全面發(fā)展。教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入：

民居代表著一個地方的文化和發(fā)展，今天我們就來了解和交流山西的民居情況。介紹山西的民居情況

山西被稱為中國古建筑博物館其晉商建筑更是體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)民居建筑的精華。俗話說：“越是民族的，越是世界的?！?/p>

中國傳統(tǒng)建筑其最大的特點就是建筑采用木結(jié)構(gòu)體系。這個體系的特點是用木料做成房屋的構(gòu)架，先從地面上立起木柱，在柱子上架設(shè)橫向的梁枋，再在這些梁枋上鋪設(shè)屋頂，所有房屋頂部的重量都由梁枋傳到柱子，經(jīng)過柱子傳到地面，而柱子之間的墻壁，不論用土、用磚、用石或其他材料筑成，都只起到隔斷的作用而不承受重量。而山西建筑卻恰恰是中國建筑的代表。這種木結(jié)構(gòu)建筑的優(yōu)點之一是防御地震。例如：晉城的晉祠中的中院大殿，除底層的磚墻和屋面的瓦以外，全部由木材筑成，距今已有幾百年的歷史了。其間經(jīng)受了多次地震的襲擊，但依舊巍然屹立，充分顯示了木結(jié)構(gòu)建筑的抗震能力。木結(jié)構(gòu)建筑的優(yōu)點之二就是從采伐到施工都較便利。

山西古代建筑的主要特征，除了木構(gòu)架的結(jié)構(gòu)體系以外就是建筑的群體性。主要表現(xiàn)在建筑群體所表現(xiàn)出來的博大與壯觀。建筑群體的組合形式一般采取的是由單幢房屋圍合成的院落形式。四合院可以說是中國古代建筑群體組合的基本單元。這一特點在山西表現(xiàn)及為突出。

二、學(xué)生交流搜集到的資料，展示。

在山西古代建筑藝術(shù)中，建筑裝飾也是很重要的一個部分。屋頂上塑造出鴟吻、寶頂、仙人走獸等奇特的個體形象。在門窗上制造出千變?nèi)f化的窗格花紋樣式，在梁、枋、柱和石臺基上進行巧妙的藝術(shù)加工，更將繪畫、雕刻、工藝美術(shù)等工藝應(yīng)用到建筑裝飾里，極大地加強了建筑藝術(shù)的表現(xiàn)力，在山西一帶，黃土、青磚又是另一種韻味。

在人類豐富多采的物質(zhì)生活中，居住是不可缺少的一項內(nèi)容。每個人從來到世界的這一天直到去世都離不開“居住”問題。但是，民居不僅從遠古的穴居到現(xiàn)代化的高樓大廈，隨著生產(chǎn)力的發(fā)展而日新月異，就是在同一個時代里，各個國家、民族，甚至各個地區(qū)，民居也千姿百態(tài)，各有其特色。民居的特色不僅僅為研究文化的學(xué)者們所注意，而且也成了人們回憶故鄉(xiāng)、思念親人、追想童年的美麗的詩情畫景。民居的特色在一定的生產(chǎn)力條件下，很大程度上受著當?shù)刈匀粭l件的影響。山西近世民居就是這樣，它有兩個特色，一是黃土窯洞，一是磚瓦四合院。

窯洞，就是在黃土地上挖出洞穴以供居住。不用說，黃土層是它產(chǎn)生的自然條件。山西地處黃土高原，黃土質(zhì)地堅硬，開挖洞穴不易倒塌，再加木材較少，所以自古以來，窯洞就成為人們居住生活的一種重要形式。據(jù)考古工作者的報告，在山西垣曲縣古城東關(guān)、芮城縣南禮教、夏縣東下馮都曾發(fā)現(xiàn)有新石器時期的土窯洞遺址，它已經(jīng)有單間、雙間、半地穴式、平地橫挖等各種式樣；時所修的《隰州志》載：；民皆穿土為窯，工費甚省，久者可支百年；中夏涼冬暖也；嘉慶二十年九月二十一日（１８１５年１０月２３日）；義和團運動前在山西的一個傳教士描繪了當時他看到的；民國修《定襄紀事》中說：“傍山人民亦有住土窯者；上面這幾條材料說明清代以來，窯洞在山西民居中的重；近世山西的窯洞在品種和質(zhì)量上已有較大

它已經(jīng)有單間、雙間、半地穴式、平地橫挖等各種式樣的窯洞及窯洞群。①由于這種自然條件，加之交通的不便，在以后漫長的年代里，窯洞一直是山西廣大山區(qū)民居的一種重要形式。群眾所熟悉王寶釧寒窯受苦十八年的故事，相傳就發(fā)生在山西南部。明代無名氏的《過河曲》詩，刻畫了晉西北山區(qū)的窯洞風(fēng)情：“山路崎嶇溝澗多，此心兢業(yè)畏磋跎，玉蹄鐵勒高低步，白雪黃沙上下坡，土屋不聞雞犬叫，人家猶恐寇戎過?！蓖粮G洞中是聽不到外面雞犬之聲的，這首詩寫出了真實情況。窯洞是山西民居的一大特色，因此在地方志中也多有記載，如清康熙

時所修的《隰州志》載： 民皆穿土為窯，工費甚省，久者可支百年。有曲折而入如層樓復(fù)室者。每過一村，自遠視之，短垣疏牖，高下數(shù)層，縫囊梱屨，歷歷可指。坡之高者，路峭而窄，老翁驅(qū)犢，少婦汲水，登降甚捷，殊不以為苦。平地亦多壘磚為窯，山木難購，且窯

中夏涼冬暖也。雍正年間所修《岳陽縣志》中還記載有關(guān)穴居的民謠說： 掘穴為居便作家，兒孫幾輩長些些。生涯何處度長年，只在頹窯破洞邊，猛虎驕狼搏得慣，深山苦海更三千。

嘉慶二十年九月二十一日（１８１５年１０月２３日）晉南地震，大量房屋倒塌，地震的主要地區(qū)平陸縣“倒塌房屋二萬余間，窯洞二萬余孔”（張杰《山西自然災(zāi)害史年表》）。從地震造成房屋窯洞倒塌數(shù)字的比例，可以粗略看到窯洞在民居結(jié)構(gòu)中所占的比重。

義和團運動前在山西的一個傳教士描繪了當時他看到的窯洞：“許多村莊是由在特殊的黃土層中挖的窯洞組成的，窯洞的前臉用磚或石頭砌上門窗。窯洞位置很好——在傾斜的小山邊——一層一層地向上排列，在每一層窯洞前有一條很窄的小路。這些住房冬暖夏涼，但是最大的缺點是不能通風(fēng)?！保ā灿ⅰ硱鄣氯A茲《義和團運動時期的山西傳教士》）

民國修《定襄紀事》中說：“傍山人民亦有住土窯者。” 上面這幾條材料說明清代以來，窯洞在山西民居中的重要地位。事實上窯洞直到近代還久存不衰，是有它的優(yōu)點的。首先是窯洞的建成因地制宜、就地取材，它利用了黃土高原上的黃土層，節(jié)省木材，開發(fā)地下空間，又可以少占平地。其次是窯洞能充分利用自然條件，因它與大氣接觸少，傳導(dǎo)慢，因而窯洞冬暖夏涼，可減少采暖或降溫的設(shè)施。據(jù)測量窯洞溫度在１０—２２攝氏度之間，相對濕度為３０％一７５％，而且受大氣中各種放射性物質(zhì)、噪音的污染干擾較少。因而在近代中國生產(chǎn)力不發(fā)達的情況下，它自然地成為民居的一種主要形式。

近世山西的窯洞在品種和質(zhì)量上已有較大的發(fā)展。從品種上說有橫穴式的，就是在黃土崖旁先將土坡垂直削齊，然后橫向挖穴，這些窯洞因傍山而鑿，采光較好，有時依山勢挖成一排多孔窯洞，并且形成“高下數(shù)層”；還有所謂“地窯”，就是從黃土平地先挖四方形深坑，然后在坑四周穿打窯洞，并在坑旁挖出一條斜坡“窯漫道”作出入口，即古詩歌謠諺中所說“院落地下藏”、“平地起炊煙”、“車從屋頂過”、“聲由地下來”的情景。也有在山區(qū)產(chǎn)石地方，取青石砌成青石窯，或用磚砌成磚窯，它雖然不是挖土成窯而是由磚石券成，但也屬于窯洞。在窯洞質(zhì)量方面，近世也有明顯提高，土窯洞的前臉用磚或石砌成，裝有門窗；有時內(nèi)部也用磚石砌于黃土外表，再抹上泥灰，甚至油漆彩畫墻壁，同時內(nèi)部結(jié)構(gòu)也挖成多套間和多層次。

山西近世民居的第二個特色就是磚瓦四合院，大都存在于汾河盆地的小平原上，這里的地形不便于挖窯洞，而黃土和煤炭卻是燒制磚瓦的原料，這就造成它產(chǎn)生的有利條件。當然在這些地區(qū)廣大人民群眾主要還是使用土坯造墻、爐渣抹頂?shù)钠椒?，或部分用些磚瓦。但明清以來，山西商業(yè)活動發(fā)達，特別是清中葉以后票號商業(yè)發(fā)展很盛，積累了相當財富，在山西平川地區(qū)，修建磚瓦房極為盛行，一般是四合院、三合院，也有一進兩院、三院者，甚至有聯(lián)串幾個大院形成建筑群的。如在襄汾縣丁村和祁縣喬家堡現(xiàn)作為民俗博物館的建筑物就是其中的代表。正如清代傳教士刻畫的那樣，“在乎原地區(qū)，許多村莊的房屋是平頂?shù)?，而蓋的好的房子帶有高高的塔樓，呈現(xiàn)出城寨的式樣。甚至在不能修建這種精美建筑的地區(qū)，大多數(shù)山西房屋也有堅固的磚墻和瓦頂”（同上）。這種磚瓦房四合院除了適合自然條件而外，無疑也是當時小農(nóng)經(jīng)濟、商業(yè)資本的需要，同時也是幾世同堂大家庭、家長制的產(chǎn)物。因為當時家庭實際上既是一個生產(chǎn)單位也是一個消費單位，四合院、三合院以至多進的建筑群正是適應(yīng)這種條件和要求的居住形式。

在山西近世民居中，不論是窯洞還是磚瓦房，都還具有另外兩個共同特點，就是土炕與炕圍。土炕是休息睡覺的地方，也是取暖設(shè)備。山西和我國北方歷史上一般不用木床，而是用磚或土坯砌成的炕。它三面靠墻，炕內(nèi)部用磚或土坯砌成縱橫相通的通道，一頭經(jīng)過墻內(nèi)通道直到房頂，為排煙氣口，一頭連接炕頭的灶火是熱源。媳婦在地下把柴禾塞進灶口用大鐵鍋做飯，熱量通過通道使全炕發(fā)熱，全家盤腿坐在炕上圍著炕桌吃飯，婆婆坐在炕頭舀菜打飯分食，或是全家坐在炕上閑話，有客來時讓脫鞋上炕，圍炕桌抽煙喝茶，就是近代以至現(xiàn)代山西的一幅農(nóng)家生活畫面。有的地方經(jīng)濟富裕，還把火道通過全墻壁（名火墻），取暖就更方便了。

與“炕”相聯(lián)的又一個特點是炕三面靠墻的墻面上，從炕面起往上約一米，用油漆彩畫了各種圖案、圖象的裝飾，就是歷史上有名的“炕圍”，圖畫叫“炕圍畫”，這種實用美術(shù)，在內(nèi)容上反映了近代農(nóng)民的精神生活，有歷史故事和傳說，如“劉海戲金蟾”、“孟母三遷”、“孔融讓梨”、“二十四孝圖”等，也有翎毛花卉、山水人物，還有“連年有余”、“錦上添花”、“四喜齊來”等，在當時包含著農(nóng)民群眾對生活的向往和對家庭成員的教育含意。

近世山西民居的特色是祖國傳統(tǒng)文化的組成部分，它顯示出歷史上勞動人民在社會生活中與自然作斗爭的智慧，也洋溢著濃郁的生活情趣和鄉(xiāng)土氣息。