第一篇：研究性學(xué)習(xí)教案

課題一：東方魔板--七巧板

平面圖形（一課時(shí)）

一、教學(xué)設(shè)計(jì) 1.背景情況

七巧板是我國(guó)流傳已久的民間創(chuàng)造，被西方人稱為“東方魔板”，利用七巧板可以拼擺出許許多多的圖案，本節(jié)課便是通過(guò)對(duì)七巧板的制作、拼擺等活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識(shí)和識(shí)圖能力，提高了學(xué)生的幾何理念，進(jìn)一步豐富了學(xué)生對(duì)平行、垂直及角等有關(guān)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生積累了數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更扎實(shí)地鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)。2.課前準(zhǔn)備

為了引入新課，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我準(zhǔn)備了投影儀，并事先做了一個(gè)七巧板，用七巧板拼了幾個(gè)圖案，由于這是一節(jié)探究活動(dòng)課，需要學(xué)生自己制作七巧板，所以學(xué)生又準(zhǔn)備了必要的材料：一塊正方形硬紙板、一把剪刀、直尺、三角尺。

為了更好地體現(xiàn)團(tuán)體合作精神和更好地表達(dá)與交流，我又將學(xué)生劃分了幾個(gè)小組，并且重新編排了座位，這樣既體現(xiàn)了個(gè)體的獨(dú)立，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)協(xié)作精神。

二、課堂教學(xué)過(guò)程

上課前，我首先請(qǐng)同學(xué)觀察投影儀上的圖案，先是小白兔，然后是蜜蜂，猴子等等，看完圖案之后，我請(qǐng)同學(xué)回答觀察的結(jié)果。學(xué)生回答：“這些圖案都是由七塊板拼成的?！?師：“這七塊板分別是什么形狀？”

生：五個(gè)直角三角形、一個(gè)正方形、一個(gè)平行四邊形。師：“有沒(méi)有哪個(gè)同學(xué)玩過(guò)這種拼圖？”

（有一個(gè)女同學(xué)舉手說(shuō)玩過(guò)，但不知叫什么名字。）師：這叫七巧板。

接著老師講述七巧板的悠久歷史，并引出課題：有趣的七巧板。師：同學(xué)們，你們想不想自己動(dòng)手制作七巧板？

師：那這節(jié)課咱們就自己動(dòng)手制作七巧板，你們可以展開(kāi)想象，拼成你自己喜愛(ài)的圖案。學(xué)生們聽(tīng)后，積極性特別高，個(gè)個(gè)躍躍欲試，從而為本節(jié)課的探究活動(dòng)作了很好的鋪墊！為了提高學(xué)生的識(shí)圖能力和學(xué)生的探究精神，我出示了黑板上的“七巧板示意圖”，但我沒(méi)有講解如何做，也沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生怎么找到某些點(diǎn)，而是讓學(xué)生自己觀察、自己探究、自己動(dòng)手制作，并且看看誰(shuí)最先制作完，哪個(gè)小組最先完成。這樣不僅提高了學(xué)生的探究意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)合作精神。有一些同學(xué)將某些點(diǎn)的位置找錯(cuò)了，沒(méi)有做成，只好又重新找點(diǎn)，從而提高了學(xué)生的探究能力。

課題二：確定起跑線（一課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1.讓學(xué)生了解橢圓式田徑場(chǎng)跑道的結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)確定起跑線的方法。2.學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考與合作交流等活動(dòng)提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)在體育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，感受身邊的數(shù)學(xué)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)情分析：

學(xué)生通過(guò)前面知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)圓有了深入的識(shí)識(shí)，對(duì)同心圓，特別是圓環(huán)的研究有了一定的基礎(chǔ)這些都為學(xué)生解決“確定起跑線”這個(gè)問(wèn)題奠定堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。教師只要做好引導(dǎo)學(xué)生觀察、轉(zhuǎn)化、遷移、歸納，學(xué)生就會(huì)比較輕松解決問(wèn)題。課前準(zhǔn)備：課件、圓規(guī)、直尺、計(jì)算器。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知，鋪墊導(dǎo)入： 1.求下面圓的周長(zhǎng)： r=2cm

d=8cm

二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題：

1.播放北京2008奧運(yùn)會(huì)100米決賽“博爾特9秒58”破世界紀(jì)錄。師：100米賽為什么那么吸引人？讓那么多人為這9秒58而歡呼不停？ 2.播放2009年世界田徑錦標(biāo)賽男子200米決賽場(chǎng)面。師：看了兩個(gè)比賽，你們有什么發(fā)現(xiàn)，又有什么想法？

3、提問(wèn)：100米跑運(yùn)動(dòng)員站在同一條起跑線上，而200米跑運(yùn)動(dòng)員為什么要站在不同的起跑線上？

200米跑的起跑線位置是怎樣安排的？外面跑道的運(yùn)動(dòng)員站在最前，這樣公平嗎？

師：今天，我們就帶著這些問(wèn)題走進(jìn)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，用我們學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)研究、解決這些問(wèn)題，了解比賽的時(shí)候各跑道的起跑線是如何確定的。

三、觀察跑道、探究問(wèn)題：

（一）觀察思考，找出問(wèn)題關(guān)鍵。

（課件出示完整跑道圖）師：觀察跑道圖，每條跑道一圈的長(zhǎng)度相等嗎？差別在哪里昵？比賽的時(shí)候，是怎樣解決這個(gè)問(wèn)題的？怎樣才能做到公平比賽？

（二）分析比較，確定解決問(wèn)題思路。

1.小組交流：觀察跑道圖，說(shuō)一說(shuō)，每一條跑道具體是由哪幾部分組成的？?jī)?nèi)外跑道的差異是怎樣形成的？

學(xué)生充分交流得出結(jié)論：

①跑道一圈的長(zhǎng)度＝2條直道的長(zhǎng)度＋一個(gè)圓的周長(zhǎng) ②內(nèi)外跑道的長(zhǎng)度不一樣是因?yàn)閳A的周長(zhǎng)不一樣。2.小組討論：怎樣找出相鄰兩個(gè)跑道的差距？

①分別把每條跑道的長(zhǎng)度算出來(lái)，也就是計(jì)算2個(gè)直道長(zhǎng)度與一個(gè)圓周長(zhǎng)的總和，再相減，就可以知道相鄰兩條跑道的差距。②因?yàn)榕艿赖拈L(zhǎng)度與直道無(wú)關(guān)，只要計(jì)算出各圓的周長(zhǎng)，再算出相鄰兩圓的周長(zhǎng)相差多少米，就是相鄰跑道的差距。

（三）計(jì)算驗(yàn)證，解決問(wèn)題：

計(jì)算圓的周長(zhǎng)要知道什么？第一道的直徑為72.6米，第二道是多少？第三道呢？（讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算）方法一：計(jì)算完成課本上的表格。方法二：

75.1×3.14159－72.6×3.14159＝7.85（m）

77.6×3.14159－75.1×3.14159＝7.85（m）??

引導(dǎo)學(xué)生將3.14159換成π進(jìn)行計(jì)算，通過(guò)計(jì)算已經(jīng)知道了400米跑相鄰兩個(gè)跑道長(zhǎng)度大約相差7.85米，也就是相鄰跑道的起跑線應(yīng)該相差7.85米。哪一種方法更快更簡(jiǎn)便呢？ 如果我們?cè)谟?jì)算圓的周長(zhǎng)時(shí)直接用π來(lái)表示，看看有什么發(fā)現(xiàn)？

（72.6＋1.25×2）π－72.6π ＝72.6π－72.6π＋1.25×2×π ＝1.25×2×π

（75.1＋1.25×2）π－75.1π ＝75.1π－75.1π＋1.25×2×π ＝1.25×2×π

教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：相鄰跑道起跑線相差都是“跑道寬×2×π”。

想一想：起跑線的確定與什么關(guān)系最為密切？（與跑道的寬度關(guān)系最為密切）

教師小結(jié)：同學(xué)們經(jīng)過(guò)努力終于找到了確定起跑線的秘密！對(duì)了，其實(shí)只要知道了跑道的寬度，就能確定起跑線的位置。

四、鞏固應(yīng)用，形成技能： 1、400米的跑步比賽，跑道寬為1米，起跑線該依次提前多少米？如果跑道寬是1.2米呢？

2、在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上還有200米的比賽，跑道寬為1.25米，起跑線又該依次提前多少米？

五、回顧小結(jié)，體驗(yàn)收獲： 談一談，這節(jié)課你有什么收獲？

課題三：小學(xué)數(shù)學(xué)“百分?jǐn)?shù)”研究性學(xué)習(xí)(兩課時(shí)）

一、基本目標(biāo)

（1)鞏固百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的知識(shí)；

(2)養(yǎng)成科學(xué)地用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的習(xí)慣；(3)培養(yǎng)科學(xué)研究的能力與興趣。

二、課前準(zhǔn)備

1.課題的提出

課下學(xué)生丁正炎和同學(xué)討論家里要貸款買(mǎi)房子的事,同學(xué)們有的說(shuō)貸款買(mǎi)房子不上算,要付利息；有的說(shuō)貸款買(mǎi)房很好,自己家的房子就是父母貸款買(mǎi)的。

2.成立研究小組

根據(jù)某同學(xué)家要貸款買(mǎi)房的事確立研究課題。組織學(xué)生討論,并圍繞貸款買(mǎi)房擬訂課題,結(jié)果學(xué)生擬訂出了許多課題。如:購(gòu)房與貸款,貸款與利息,購(gòu)房貸款與工資處理,購(gòu)房貸款的利弊等12個(gè)課題。不論學(xué)生所訂的課題成熟與否,作為小學(xué)生的研究題目,只要能表達(dá)完整的意思,又能引起學(xué)生們的研究興趣就可以了。然后讓學(xué)生自主地參與到喜歡的課題組中,并選出組長(zhǎng)。

三、學(xué)習(xí)過(guò)程

1.制定研究計(jì)劃

小學(xué)生的研究計(jì)劃普遍十分簡(jiǎn)單,根據(jù)老師的介紹,把計(jì)劃劃分為兩部分,即資料查詢與問(wèn)卷調(diào)查。以“購(gòu)房貸款決策”課題組為例,參加的學(xué)生分別是田園,李嬌,王紅亮,于昊。他們制定了資料查詢計(jì)劃,其中兩人負(fù)責(zé)到建設(shè)銀行金壇分理處進(jìn)行調(diào)查,另外兩人負(fù)責(zé)向父母所在銀行的工作人員請(qǐng)教購(gòu)房貸款方面的問(wèn)題。

2.設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查表

組織各課題組圍繞自己的課題編制問(wèn)卷調(diào)查表。以“購(gòu)房貸款決策”課題組為例,學(xué)生在老師的幫助下設(shè)計(jì)了如下問(wèn)卷:

(1)自己所在小區(qū)市民貸款買(mǎi)房的情況 A貸款 B沒(méi)有貸款 C部分貸款

(2)市民不貸款買(mǎi)房的原因

A利息太高B有能力購(gòu)買(mǎi)C可以向親朋好友借到錢(qián)

(3)貸款買(mǎi)房的方式

A全部貸款B部分貸款C先貸款,有了周轉(zhuǎn)資金再一次性交清

(4)還息的情況

A扣工資B自己做生意付息C一次性付清

(5)市民對(duì)貸款買(mǎi)房的態(tài)度 A肯定的態(tài)度B否定的態(tài)度C中立

(6)銀行對(duì)貸款買(mǎi)房的承諾 A能夠兌現(xiàn)B基本兌現(xiàn)C不能兌現(xiàn)

從學(xué)生問(wèn)卷設(shè)計(jì)來(lái)看,如果沒(méi)有老師的幫助,問(wèn)卷設(shè)計(jì)就比較零亂,條理性不夠。然而學(xué)生們的積極性都很高。

3.實(shí)施調(diào)查,整理信息

以“購(gòu)房貸款決策”課題組為例,4位學(xué)生利用在校時(shí)間,在本校一至六年級(jí)中各選一個(gè)班做了問(wèn)卷調(diào)查,收回問(wèn)卷210份,利用統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí),計(jì)算出各類學(xué)生家庭占該項(xiàng)目總?cè)藬?shù)的百分比。例如:

表1：學(xué)生家庭貸款購(gòu)房情況 類別

貨款購(gòu)房

不貨款購(gòu)房 百分率

表2：父母對(duì)貸款購(gòu)房的態(tài)度 類別

同意

不同意 百分率

4.形成建議,組織報(bào)告會(huì)

各課題組根據(jù)各組的調(diào)查以及所查閱的有關(guān)知識(shí),形成集體意見(jiàn),寫(xiě)出簡(jiǎn)短的研究報(bào)告。班級(jí)舉行一次報(bào)告會(huì),邀請(qǐng)部分家長(zhǎng)和部分老師參加,最后將各課題組的研究報(bào)告加上各成員的心得裝訂成冊(cè),以小冊(cè)子的形式向家長(zhǎng)分發(fā)。

5.二次調(diào)查,跟蹤訪問(wèn)

對(duì)在第一次調(diào)查中反對(duì)貸款購(gòu)房的家庭進(jìn)行跟蹤訪問(wèn),收集數(shù)據(jù),了解到有幾個(gè)家庭在本次調(diào)查活動(dòng)后改變了主意。

課題四 ：探究甲型H1N1流感(三課時(shí)）

活動(dòng)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能：使學(xué)生了解甲型H1N1型流感等傳染病的有關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生自我保護(hù)的意識(shí)和應(yīng)對(duì)各種傳染病的能力。

2.情感態(tài)度價(jià)值觀：讓學(xué)生體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)探究的快樂(lè)；了解甲型H1N1流感的相關(guān)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生自我保護(hù)的意識(shí)和應(yīng)對(duì)各種傳染病的能力，使學(xué)生對(duì)甲型H1N1流感形成正確的看法。

第一課時(shí)

㈠前期準(zhǔn)備階段。

使學(xué)生產(chǎn)生興趣，經(jīng)過(guò)議論提出問(wèn)題，利用相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源或調(diào)查走訪等方式解決問(wèn)題，了解甲型H1N1流感，完成初步的探究報(bào)告。㈡明確目標(biāo)，收集整理資料。

通過(guò)初步的調(diào)查了解，學(xué)生對(duì)甲型H1N1流感有了一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，然后自由結(jié)合，小組商議選擇本組探究的主題，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、查詢資料、調(diào)查研究，收集有關(guān)信息。

㈢調(diào)查了解他人對(duì)甲型H1N1流感的看法。

通過(guò)網(wǎng)上閱讀相關(guān)文章、走訪詢問(wèn)等形式了解人們對(duì)于甲型H1N1流感的看法。㈣分工合作，提交作業(yè)。

根據(jù)所收集到的資料，小組成員共同整理，以研究報(bào)告或主題電子作品等形式分工完成。㈤合作交流，準(zhǔn)備匯報(bào)。

小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行小組內(nèi)交流，進(jìn)一步加工、整理、整合材料，開(kāi)成小組交流文稿。確定發(fā)言人。

㈥交流總結(jié)，完成研究報(bào)告。

第二課時(shí)

1.成立活動(dòng)小組

同學(xué)們經(jīng)過(guò)討論，將實(shí)踐活動(dòng)分四個(gè)小組進(jìn)行。同學(xué)們按照自己的興趣自由組合，選出小組長(zhǎng)，確定組員。

2.指導(dǎo)各小組制定活動(dòng)計(jì)劃。

由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，根據(jù)本小組的活動(dòng)重點(diǎn)，討論本小組的活動(dòng)計(jì)劃。3.指導(dǎo)各小組進(jìn)行人員分工。4.確定研究課題。5.確定調(diào)查方法。

6.形成初步的手稿資料。

第三課時(shí)

（一）成果展示搜集的資料。預(yù)設(shè)學(xué)生的展示內(nèi)容： 1.什么是甲型H1N1流感? 2.傳染源是什么? 3.通過(guò)什么途徑傳播? 4.哪些人群易感? 5.臨床表現(xiàn)有哪些?

（二）防護(hù)與拓展：甲型H1N1型流感的預(yù)防措施。

（三）思考與實(shí)踐：如何保護(hù)自己遠(yuǎn)離它們呢? １.分析匯總各種資料。２.形成書(shū)面報(bào)告。

課題五：探究傳統(tǒng)節(jié)日（三課時(shí)）

活動(dòng)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)有關(guān)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的知識(shí)，了解各個(gè)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的簡(jiǎn)介、由來(lái)或傳說(shuō)、節(jié)日習(xí)俗、古今詩(shī)詞等，涉及與主題探究活動(dòng)相關(guān)的學(xué)科知識(shí)，如歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域的內(nèi)容。

2.情感態(tài)度價(jià)值觀：讓學(xué)生體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)探究的快樂(lè)；了解中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的相關(guān)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感，培養(yǎng)美好的道德品質(zhì)和高尚的思想情操，從傳統(tǒng)文化中汲取營(yíng)養(yǎng)，使學(xué)生獲得“真、善、美”形象體驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日形成正確的看法。

第一課時(shí)

㈠前期準(zhǔn)備階段。

根據(jù)生活的節(jié)日活動(dòng)，引出中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的由來(lái)或傳說(shuō)，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，經(jīng)過(guò)議論提出問(wèn)題，利用相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源或調(diào)查走訪等方式解決問(wèn)題，了解中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，了解其豐富的文化。完成初步的探究報(bào)告。㈡明確目標(biāo)，收集整理資料。

通過(guò)初步的調(diào)查了解，學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日有了一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，然后自由結(jié)，小組商議選擇本組探究的主題，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、查詢資料、調(diào)查研究，收集有關(guān)信息。

㈢調(diào)查了解他人對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的看法。

通過(guò)網(wǎng)上閱讀文章、走訪詢問(wèn)等形式了解人們對(duì)于傳統(tǒng)節(jié)日的看法。㈣分工合作，提交作業(yè)。

根據(jù)所收集到的資料，小組成員共同整理，分工完成Word、PowerPoint等形式研究報(bào)告或主題電子作品。

㈤合作交流，準(zhǔn)備匯報(bào)。

小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行小組內(nèi)交流，進(jìn)一步加工、整理、整合材料，開(kāi)成小組交流文稿。確定發(fā)言人。

㈥交流總結(jié)，完成研究報(bào)告。

第二課時(shí)

1.成立活動(dòng)小組

同學(xué)們經(jīng)過(guò)討論，將實(shí)踐活動(dòng)分四個(gè)小組進(jìn)行。同學(xué)們按照自己的興趣自由組合，選出小組長(zhǎng)，確定組員。

2.指導(dǎo)各小組制定活動(dòng)計(jì)劃。

由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，根據(jù)本小組的活動(dòng)重點(diǎn)，討論本小組的活動(dòng)計(jì)劃。結(jié)果如下： 一組同學(xué)調(diào)查傳統(tǒng)節(jié)日的名稱、日期及有關(guān)傳說(shuō)。

二組同學(xué)調(diào)查傳統(tǒng)節(jié)日里有何風(fēng)俗,寄托著家鄉(xiāng)父老怎樣的期盼。三組同學(xué)搜集關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日的詩(shī)詞。

第三課時(shí)

成果展示

師:我國(guó)的傳統(tǒng)文化博大精深, 傳統(tǒng)節(jié)日更是豐富多彩.一組同學(xué)對(duì)此做了調(diào)查,歡迎他們展示。生: 我們的傳統(tǒng)節(jié)日有春節(jié)、元宵節(jié)、中秋節(jié):、清明節(jié)、端午節(jié)和重陽(yáng)節(jié)。師: 關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日的傳說(shuō)有哪些呢？

生:我知道了關(guān)于端午節(jié)來(lái)歷的傳說(shuō)(故事略)生: 我知道了關(guān)于元宵節(jié)名稱的傳說(shuō)(故事略)生: 我還知道一個(gè)了關(guān)于元宵節(jié)的傳說(shuō)(故事略)師: 在這些傳統(tǒng)節(jié)日里又有何風(fēng)俗呢？ 生: 元宵節(jié)里要吃元宵、賞花燈、猜燈謎。生: 清明節(jié)里要掃墓祭祖。

生: 春節(jié)里風(fēng)俗最多,有合家團(tuán)聚、走親戚? ? 師: 這些風(fēng)俗里又寄托著家鄉(xiāng)父老怎樣的期盼呢？ 生: 吃元宵、吃月餅寄托著合家團(tuán)聚、和和美美之意。生:掛香包、抹雄黃寄托著人們祈求平安、健康長(zhǎng)壽之意。師:關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日的詩(shī)詞又有哪些呢？.生:有杜牧的《清明》(略)生:王安石的《元日》(略 活動(dòng)成果與評(píng)價(jià)

今天,我們各個(gè)小組都展示了自己的探究成果,大家都非常積極、熱情。通過(guò)這次活動(dòng),我們?cè)鲞M(jìn)了對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日及風(fēng)俗民情的了解?？梢哉f(shuō)是收獲頗豐。

課題六：噪音的污染與防治（一課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：了解噪音對(duì)人體的危害，了解控制，減少噪音的措施。教學(xué)重點(diǎn)：了解噪音的危害和減弱噪音的途徑，提高環(huán)保意識(shí)

教學(xué)難點(diǎn)：了解生產(chǎn)生活中控制噪音的方法，培養(yǎng)學(xué)生遵守社會(huì)公德的良好習(xí)慣。教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入：教師提問(wèn)引入：作為學(xué)生，我們經(jīng)常有這樣的感受，當(dāng)課堂紀(jì)律很好時(shí)，我們會(huì)對(duì)老師所講的知識(shí)的理解和記憶都較為好，如果這課由于某種原因而導(dǎo)致課堂紀(jì)律較亂時(shí)，這節(jié)課的所講效果也特別差，好像對(duì)老師講過(guò)的知識(shí)沒(méi)有什么印象，這是為什么？ 學(xué)生討論（四人一小組進(jìn)行討論）

教師總結(jié)：安靜的環(huán)境容易使人注意力集中，吵鬧的環(huán)境（噪音）分散人的注意力 新課教學(xué)

提問(wèn)：同學(xué)們知道什么是噪音嗎？

學(xué)生活動(dòng)：二人一組，四人一組進(jìn)行討論，拿出所查資料。

明確：噪音即噪聲，通常指那些噪雜、刺耳的聲音。從環(huán)境保護(hù)的角度看，凡是影響人們正常學(xué)習(xí)、工作和休息的聲音，凡是人們?cè)谀承﹫?chǎng)合“不需要的聲音”都屬于噪音。

提問(wèn)：我們通過(guò)討論，知道了什么是噪音，那么噪音有什么特點(diǎn)？和其他污染有什么不同？ 學(xué)生活動(dòng)：討論、辯論，看有關(guān)資料，弄清以下二個(gè)方面： 噪音和其他污染不一樣，與人的主觀愿望有關(guān)，與人的生活狀態(tài)有關(guān)，與人的主觀評(píng)價(jià)有關(guān)。同樣一種聲音，各人的感覺(jué)不一樣，同一種聲音在不同時(shí)刻的感覺(jué)也不一樣。

噪聲也不像我們前面所了解的各種污染，它是局部的、暫時(shí)的，在空氣中傳播不會(huì)產(chǎn)生有害物質(zhì)。噪聲不像大氣污染、水污染等那樣，可以擴(kuò)散到很遠(yuǎn)的地方，噪聲停止了，危害和影響也就消除了。

提問(wèn)：你們知道噪聲的來(lái)源有哪些嗎？ 學(xué)生活動(dòng)：討論后學(xué)生明確 交通噪音：汽車(chē)、火車(chē)、飛機(jī)

生產(chǎn)噪音：工廠和建筑工地的噪聲影響，在夜晚，尤其令人厭煩。生活噪音：為了招攬顧客，在店堂前大聲播放音樂(lè)，家庭娛樂(lè)時(shí)電視機(jī)、音響的聲音過(guò)大，吆喝聲、吵鬧聲，甚至家庭廚房中的排油煙機(jī)的轟鳴聲，這些聲音包圍著我們，形成了一首不和諧的“生活交響曲”

提問(wèn)：噪音的強(qiáng)弱我們?nèi)绾螀^(qū)分呢？ 學(xué)生活動(dòng)：看課本

提問(wèn)：噪音的強(qiáng)弱可分四級(jí)，哪四級(jí)？ 學(xué)生回答后填好課本表格

你們知道噪音對(duì)人體有哪些危害嗎？ 學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生各自談自己的看法。

教師歸納：世界衛(wèi)生組織研究表明，室內(nèi)的噪音或聲響達(dá)到或超過(guò)30分貝時(shí)，就會(huì)使人無(wú)法安心工作，不能集中精力思考，難以入睡。噪音對(duì)人的生理和心理都會(huì)產(chǎn)生不良的影響。不但影響人的聽(tīng)力，而且會(huì)誘發(fā)高血壓、心臟病，分散人的注意力，甚至導(dǎo)致記憶力衰退。提問(wèn)：我們?nèi)绾慰刂坪头乐芜@種污染，大家通過(guò)調(diào)查和查資料?，F(xiàn)在談你們有什么好的辦法？ 學(xué)生活動(dòng)：提出預(yù)防和控制污染的措施（各抒己見(jiàn)）

教師歸納：在學(xué)生各抒己見(jiàn)的基礎(chǔ)進(jìn)行小結(jié)，再請(qǐng)同學(xué)看一下課本上減少噪音的小竅門(mén)的有關(guān)知識(shí)。

保護(hù)城市綠化帶以阻隔噪音的傳播

戴護(hù)耳器如耳塞、耳罩、頭盔可以減弱噪音 調(diào)低音響音量，控制噪音聲源 改善臨街建筑窗戶的隔音效果

課堂小結(jié)：我們?cè)谶@堂課堂了解什么是噪音，噪音的特點(diǎn)，噪音的來(lái)源，認(rèn)識(shí)了噪音的危害，了解了控制和防治噪音的方法，從今以后，我們要關(guān)注我們身邊的噪音，形成防噪控噪的意識(shí)，從我做起，從小事做起，和身邊的人一起養(yǎng)成良好的習(xí)慣，為他人，為自己創(chuàng)造一個(gè)安靜和諧的學(xué)習(xí)、工作和生活的環(huán)境，逐步形成環(huán)保意識(shí)。

課題七：制作視力表（兩課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo) ：

知識(shí)目標(biāo)：探究視力表中蘊(yùn)含的知識(shí)，體會(huì)視力表的制作原理。

技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生在理論指導(dǎo)下實(shí)際動(dòng)手制作的能力

情感目標(biāo)：體驗(yàn)從不同的角度觀察、分析現(xiàn)實(shí)生活中的某些現(xiàn)象。重點(diǎn)難點(diǎn)：視力表的原理

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體教室

準(zhǔn)備項(xiàng)目 1.課前先分好組

2.硬紙板(黑白)、剪刀、直尺、細(xì)繩等材料和制作工具

第一課時(shí)：認(rèn)識(shí)視力表，了解視力表的原理

教學(xué)過(guò)程: 師說(shuō)：下面我們先來(lái)看一個(gè)有趣的，（播發(fā)有關(guān)于眼睛的動(dòng)漫。）

師說(shuō)：大家看了“超級(jí)阿近”這個(gè)之后除了感到滑稽之外還想到些什么？比如眼睛近視給你的日常生活帶來(lái)了哪些不便？

那到底什么樣的情況下才說(shuō)一個(gè)人的眼睛是近視的呢？那近視有什么樣的標(biāo)準(zhǔn)？有的話，那又用什么東西去測(cè)試、衡量我們的視力呢？ 有利用形對(duì)數(shù)視力表作為測(cè)試工具的 也有利用形作為測(cè)試工具的。

動(dòng)物世界也有它們自己的專門(mén)視力的測(cè)試工具，比如狗狗的?? 幻燈片、形標(biāo)準(zhǔn)對(duì)數(shù)視力表的發(fā)明（來(lái)源）。師說(shuō)：是誰(shuí)發(fā)明了標(biāo)準(zhǔn)對(duì)數(shù)視力表？ 幻燈片、視力測(cè)定的依據(jù)

師說(shuō)：我們每年都有體檢，當(dāng)中有很重要的一項(xiàng)就是眼睛視力的評(píng)定，同學(xué)們?nèi)y(cè)試視力的時(shí)候，工作人員是怎么確定你的視力的？ 幻燈片、蘊(yùn)涵的知識(shí)

一、我們先來(lái)看看一個(gè)“E”里有蘊(yùn)涵些什么？ 讓學(xué)生去測(cè)量，發(fā)現(xiàn)。

二、那不同視力的之間又是什么關(guān)系呢？ 我們先來(lái)可那一個(gè)

（學(xué)生在看了之后會(huì)回答相似）

那我們要找出證據(jù)來(lái)，看是不是真的相似。度量、添表

幻燈片、讓學(xué)生起來(lái)回答之間的的數(shù)據(jù)，一邊展示以做好的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生自己校對(duì)一下。先提問(wèn)學(xué)生數(shù)據(jù)時(shí)間的關(guān)系。懂與不懂都進(jìn)行講解。然后講解數(shù)據(jù)的運(yùn)算等。真正得出各個(gè)是相似的?；脽羝⑺伎肌⒂懻?。

剛才我們研究的是米為基準(zhǔn)測(cè)視距離的形視力表 那么問(wèn)：

一、米為基準(zhǔn)測(cè)視距離的形視力表要怎么設(shè)計(jì)？

二、米的又該怎么設(shè)計(jì)呢？米的形制作原理先提問(wèn)學(xué)生 再具體講解（使用黑板）觀看flash 讓學(xué)生自主探究視力表的原理。

學(xué)生實(shí)際操作—測(cè)量E的邊和開(kāi)口的寬。

學(xué)生去度量視力在0.1—0.8之間的E的數(shù)據(jù)。講解視力表的測(cè)定依據(jù)有哪些。

第二課時(shí)：根據(jù)步驟制作視力表

一、出示制作視力表的步驟： 制作視力表步驟

1.剪下數(shù)學(xué)課本后面的附錄那兩頁(yè),把“E”一個(gè)一個(gè)剪下來(lái)。

2.根據(jù)提供給同學(xué)們的標(biāo)準(zhǔn)視力表,大家自己去度量出“行與行間距”、“行內(nèi)E間距”,在白紙上畫(huà)好,再把 E一一 粘貼到白紙底板上。

3.另外為了視力表的整體給人感覺(jué)不要太過(guò)于單調(diào)，同學(xué)們可以添加一些說(shuō)明等。4.作品背面要注明組別、組員姓名及學(xué)號(hào)等，以便老師打分。

二、根據(jù)步驟制作視力表 分組制作，師巡回指導(dǎo)

三、各組展示成果

四、師總結(jié)

第二篇：研究性學(xué)習(xí)教案

《風(fēng)箏的學(xué)問(wèn)》

---研究性學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)(三年級(jí))

【教材與學(xué)情分析】

春天，草長(zhǎng)鶯飛，正是放風(fēng)箏的好時(shí)機(jī)。在休息日，我們常常看到一些老人、青年在廣場(chǎng)上放風(fēng)箏，唯獨(dú)缺少放風(fēng)箏的孩子們。回想自己的小時(shí)候，放風(fēng)箏的是一群又一群的孩子呀！在當(dāng)下的素質(zhì)教育中，孩子們?cè)谛r(shí)間不超過(guò)六小時(shí)，作業(yè)也有了明確的時(shí)間限制，應(yīng)該說(shuō)是有了充足的“玩”的時(shí)間啊，可為什么在操場(chǎng)上、花園里、廣場(chǎng)中，還是見(jiàn)不到他們的影子呢？??這一切激起了我們師生想開(kāi)展以“風(fēng)箏”為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)。此次活動(dòng)目的是讓我們?nèi)チ私庵袊?guó)的發(fā)明之

一、中國(guó)民俗之一——風(fēng)箏。通過(guò)了解風(fēng)箏的起源與發(fā)展、風(fēng)箏的種類、風(fēng)箏的制作技巧（可以自己制作風(fēng)箏）、最后放飛風(fēng)箏等一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生體味放飛風(fēng)箏所帶來(lái)的成功和喜悅。本活動(dòng)不僅讓學(xué)生在玩中學(xué)到知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)他們的信息收集與整理能力、表達(dá)能力，動(dòng)手操作、制作能力和實(shí)踐能力。因此，本次活動(dòng)的認(rèn)知目標(biāo)：了解風(fēng)箏的相關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)風(fēng)箏的制作。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的收集信息的能力，表達(dá)能力，動(dòng)手操作、制作能力和實(shí)踐能力。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)民間藝術(shù)的熱愛(ài)。在活動(dòng)中設(shè)立風(fēng)箏的制作和放飛的技巧為活動(dòng)難點(diǎn)。實(shí)地采訪、掌握

放風(fēng)箏的技巧為活動(dòng)重點(diǎn)。

【教法與學(xué)法】

研究性學(xué)習(xí)是一門(mén)面向全體學(xué)生開(kāi)設(shè)的，以學(xué)生自主選擇、直接體驗(yàn)、研究探索的學(xué)習(xí)為課程基本方式的非學(xué)科性課程。它雖然沒(méi)有固定的教材，但生活卻給了它最大的發(fā)展空間。每次活動(dòng)的內(nèi)容最大限度地回歸兒童的生活世界。因此我們?cè)诨顒?dòng)的開(kāi)始就要把活動(dòng)的“策劃?rùn)?quán)”下放給學(xué)生，讓學(xué)生用自己獨(dú)特的眼光去關(guān)注那些自己所關(guān)心的人或事，用自己喜歡的思維方式去研究那些貼近自己生活的問(wèn)題。由此，我們師生共同商榷，確定了活動(dòng)原則：師生共同實(shí)踐，小組共同探究，自主獨(dú)立思考、感悟，然后不同形式的匯報(bào)，給學(xué)生最大的發(fā)展、展示空間。它的主旨就應(yīng)該是“實(shí)踐”，要“動(dòng)”起來(lái)。從開(kāi)題定課、資料查尋、認(rèn)識(shí)風(fēng)箏、請(qǐng)教能人、設(shè)計(jì)創(chuàng)造、制作風(fēng)箏、放飛風(fēng)箏等系列活動(dòng)，所有的孩子人人動(dòng)手、動(dòng)腦參與。小小風(fēng)箏大學(xué)問(wèn)，如何獨(dú)立查閱、收集、整理資料，如何合作創(chuàng)造、制作，如何請(qǐng)教，如何總結(jié)??孩子們會(huì)在不斷的反思與總結(jié)中長(zhǎng)大，在不斷的交流和碰撞中打磨著自己的意志，充實(shí)著自己的大腦，豐富著自己的學(xué)識(shí)，增長(zhǎng)著自己的見(jiàn)識(shí)，活動(dòng)給他們帶來(lái)的，是整個(gè)絢麗多姿的春天。

【教學(xué)程序設(shè)計(jì)】

本次活動(dòng)分四課時(shí)完成，課前的各種準(zhǔn)備及每一課時(shí)均有教師的指導(dǎo)。

第一課時(shí)：制定活動(dòng)方案

一、激趣開(kāi)題

１、播放《三月三》。認(rèn)真傾聽(tīng)，談感受。

２、在這個(gè)春暖花開(kāi)的日子里你喜歡放風(fēng)箏嗎？為什么？（生談放風(fēng)箏的好處）

３、師小結(jié)，提出問(wèn)題：我們也來(lái)自己研究研究風(fēng)箏？板書(shū)課題：《風(fēng)箏》

４、你們想研究風(fēng)箏哪方面的知識(shí)呢？

（1）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)自己對(duì)風(fēng)箏感興趣的方面，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課題的意識(shí)、探究課題的能力。

（2）學(xué)生分組。小組討論所要研究的內(nèi)容，確定研究課題。

二、定題分組

１、確定的課題：《風(fēng)箏的起源》、《風(fēng)箏的樣式》、《風(fēng)箏的制作》、《風(fēng)箏的放飛技巧》??

2、制定活動(dòng)方案

（1）針對(duì)小組選定課題確定人員分工。

（2）確定收集、整理資料的方法。如：實(shí)地考察、采訪??

（3）將收集到的資料制作成電子文件夾、演示文稿等。

3、小組活動(dòng)確定后，師展示上網(wǎng)收集資料的過(guò)程，然后分組試行。第二課時(shí)：收集圖文資料，制作演示文稿〖微機(jī)室〗

各組組員在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下在微機(jī)室里上網(wǎng)收集各自需要的圖文資料；然后制作成演示文稿、資料夾，教師巡視，隨時(shí)指導(dǎo)；最后匯總到老師那里，師生共同欣賞。

課下完成“自己的體會(huì)與收獲”。

三課時(shí)：風(fēng)箏的制作第與放飛〖勞動(dòng)課〗

一、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)易風(fēng)箏的制作方法，降低難度。

二、欣賞學(xué)生收集到的各種美麗的風(fēng)箏。

1、小組討論確定風(fēng)箏樣式及人員分工。

2、與勞動(dòng)老師合作，師生制作風(fēng)箏。

在制作中，要求各組同學(xué)相互合作。調(diào)查風(fēng)箏樣式小組的同學(xué)來(lái)指導(dǎo)各組風(fēng)箏的樣式設(shè)計(jì)。調(diào)查風(fēng)箏制作小組的同學(xué)充當(dāng)“技術(shù)員”、“小指導(dǎo)老師”來(lái)指導(dǎo)各組制作中遇到的難題。

在制作中，要求學(xué)生注意風(fēng)箏的平衡、樣式、花色的處理。

三、由放飛組的同學(xué)提示、演示放飛技巧。

四、課下放飛自己的風(fēng)箏，記錄自己的心得、體會(huì)。

第四課時(shí)：交流、總結(jié)前三課時(shí)的所思、所得

一、交流感受

運(yùn)用多種方式說(shuō)說(shuō)自己在收集資料、制作、放飛風(fēng)箏時(shí)的體會(huì)、感受和對(duì)他人的建議。

二、延伸

本次活動(dòng)中，我們重點(diǎn)了解了風(fēng)箏的起源、種類、并且制作、放飛了風(fēng)箏。相信大家的收獲頗豐、心情更是愉悅。其實(shí)，風(fēng)箏只是我們中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)工藝之一。相信大家在了解風(fēng)箏時(shí)對(duì)中國(guó)的其他優(yōu)秀傳統(tǒng)工藝也有了興趣。給大家提供幾個(gè)網(wǎng)址，有興趣的同學(xué)課下可以繼續(xù)研究。

第三篇：研究性學(xué)習(xí)教案

研究性學(xué)習(xí)教案

（第1課時(shí)）

【教學(xué)理念】

充分運(yùn)用目標(biāo)驅(qū)動(dòng)的方式展開(kāi)教學(xué)，運(yùn)用自主探究、講座對(duì)比的方法展開(kāi)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在正確理解該課程的基礎(chǔ)上，了解和掌握這一種新型的學(xué)習(xí)方式，從而轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解研究性學(xué)習(xí)這一門(mén)課程的內(nèi)涵

2、初步掌握研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法

3、培養(yǎng)他們的合作、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力 【教學(xué)重點(diǎn)】

掌握研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法 【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，今天我們上的是研究性學(xué)習(xí)，這種新型學(xué)習(xí)的方式主要是強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、合作性、探究性，目的在于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。那么研究性學(xué)習(xí)如何進(jìn)行的呢？首先，請(qǐng)同學(xué)們解釋一下什么叫研究？（深入細(xì)致的鉆研）

（學(xué)生回答）

二、什么是研究性學(xué)習(xí)

（一）研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

研究性學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方式去獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。我們認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵包括以下幾層含義。

1、學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，表明了學(xué)習(xí)活動(dòng)中的師生關(guān)系，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生需要的是教師的指導(dǎo)和幫助，不僅僅是傳統(tǒng)教學(xué)中的接受或教導(dǎo)。教師的主要職責(zé)是創(chuàng)設(shè)一種有利于研究性學(xué)習(xí)的情景和途徑。

2、以類似科學(xué)研究的方式，表明了學(xué)習(xí)的基本方式。在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者將模擬科學(xué)家的研究方法和研究過(guò)程，提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。

3、獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)，表明了學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容。這包括學(xué)習(xí)如何收集、處理和提取信息；如何運(yùn)用有關(guān)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題；如何在研究中與人交流合作；如何表述或展示研究的結(jié)果等等。

（二）研究性學(xué)習(xí)的基本特征

1、重過(guò)程。

研究性學(xué)習(xí)重在學(xué)習(xí)的過(guò)程、思維方法的學(xué)習(xí)和思維水平的提高。研究性學(xué)習(xí)的“成果”不一定是“具體”而“有形”的制作成品。比如研究的結(jié)果，可能是提出一種見(jiàn)解、產(chǎn)生一個(gè)方案、設(shè)計(jì)一種產(chǎn)品、策劃一次活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)比較注重掌握調(diào)查、觀察、實(shí)驗(yàn)以及現(xiàn)代信息技術(shù)等科學(xué)研究的方法和技能，與現(xiàn)行的學(xué)科教學(xué)或必修課程的聯(lián)系更密切一些，但它并不是一種知識(shí)教育。在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)者是否掌握某項(xiàng)具體的知識(shí)或技能并不重要，關(guān)鍵是能否對(duì)所學(xué)知識(shí)有所選擇、判斷、解釋、運(yùn)用，從而有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。換句話說(shuō)，研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程本身也就是它所追求的結(jié)果。

2、重應(yīng)用。

學(xué)以致用是研究性學(xué)習(xí)的又一基本特征。研究性學(xué)習(xí)重在知識(shí)技能的應(yīng)用，而不在于掌握知識(shí)的量。研究性學(xué)習(xí)的目的是發(fā)展運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這是它與一般的知識(shí)、技能學(xué)習(xí)的根本區(qū)別。在學(xué)習(xí)形式上，研究性學(xué)習(xí)具有發(fā)現(xiàn)、探究的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，其側(cè)重點(diǎn)在于問(wèn)題解決，所要解決的問(wèn)題一般是具體的、有社會(huì)意義的。研究性學(xué)習(xí)還帶有綜合性的特點(diǎn)。即學(xué)習(xí)者面臨的問(wèn)題往往是復(fù)雜的、綜合性的，需要綜合運(yùn)用多方面的知識(shí)才能予以解決；學(xué)習(xí)過(guò)程中涉及的知識(shí)面比較廣，學(xué)習(xí)內(nèi)容可能是跨學(xué)科的。與一般的掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、解答問(wèn)題(習(xí)題)的學(xué)習(xí)活動(dòng)相比較，研究性學(xué)習(xí)更接近于人們的生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)踐，因而更有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的實(shí)踐能力。

3、重體驗(yàn)。研究性學(xué)習(xí)不僅重視學(xué)習(xí)過(guò)程中的理性認(rèn)識(shí)，還十分重視感性認(rèn)識(shí)，即學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。傳統(tǒng)的學(xué)校教育以知識(shí)傳授為目的，其教學(xué)過(guò)程基本上是間接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，這使得學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)，學(xué)習(xí)掌握千百年來(lái)人類積累的豐富的知識(shí)體系。然而現(xiàn)代學(xué)校教育還需要發(fā)展人的個(gè)性、提高人的素質(zhì)，包括培養(yǎng)創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力。創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力的形成需要直接經(jīng)驗(yàn)的參與，這與學(xué)習(xí)者的個(gè)人體驗(yàn)有著密切的關(guān)系。只讓學(xué)生懂得什么是創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神是不夠的，重要的是讓學(xué)生親身參與創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，在體驗(yàn)、內(nèi)化的基礎(chǔ)上，逐步形成自覺(jué)指導(dǎo)創(chuàng)造行為的個(gè)人的觀念體系。

4、重全員參與。

研究性學(xué)習(xí)主張全體學(xué)生的積極參與。研究性學(xué)習(xí)重過(guò)程而非重結(jié)果，因此從理論上說(shuō)，每一個(gè)智力正常的中小學(xué)生都可以通過(guò)學(xué)習(xí)提高自己的創(chuàng)造意識(shí)和能力。在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和個(gè)性特點(diǎn)，制定恰當(dāng)?shù)难芯坑?jì)劃，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的研究目標(biāo)。全員參與的另一層含義是共同參與。

5、重合作交流。

研究性學(xué)習(xí)的形式是獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的結(jié)合，其中合作學(xué)習(xí)占有重要的地位。由于研究性學(xué)習(xí)是問(wèn)題解決的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者面臨著復(fù)雜的綜合性的問(wèn)題，因此就需要依靠學(xué)習(xí)伙伴的集體智慧和分工協(xié)作。在共同參與的過(guò)程中，學(xué)習(xí)者還需要了解不同的人的個(gè)性，學(xué)會(huì)相互交流與合作。這種合作包括合作的精神與合作的能力，例如彼此尊重、理解以及容忍的態(tài)度，表達(dá)、傾聽(tīng)與說(shuō)服他人的方式方法，制定并執(zhí)行合作研究方案的能力等。現(xiàn)代社會(huì)與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使得人類面臨的問(wèn)題越來(lái)越復(fù)雜，而社會(huì)分工的細(xì)化則又限制了個(gè)人解決問(wèn)題的能力和范圍。因此，培養(yǎng)中小學(xué)的合作意識(shí)與能力，也體現(xiàn)了時(shí)代和社會(huì)的要求。

三、為什么要開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)

（一）實(shí)施以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，重要的著眼點(diǎn)是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)校教育要關(guān)注的是讓學(xué)生形成怎樣的學(xué)習(xí)方式。在開(kāi)展有效的接受式學(xué)習(xí)的同時(shí)，讓學(xué)生形成對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探究，并重視實(shí)際問(wèn)題的解決的學(xué)習(xí)方式。研究性學(xué)習(xí)對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛力，具有重要的意義。

（二）一種新的學(xué)習(xí)方式的掌握和運(yùn)用，需要依托相應(yīng)的課程載體。但在目前的學(xué)科教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)是有困難的，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)行為已成為定勢(shì)，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的重大轉(zhuǎn)變而指導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，需要一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程。將研究性學(xué)習(xí)列入課程計(jì)劃，使之有目標(biāo)、有實(shí)施要求、實(shí)施渠道和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)觀念的快速轉(zhuǎn)變。

（三）原有的活動(dòng)課實(shí)踐的發(fā)展需要一個(gè)新的生長(zhǎng)點(diǎn)?；顒?dòng)課為素質(zhì)教育的推進(jìn)拓展了陣地，綜合實(shí)踐活動(dòng)板塊中的研究性學(xué)習(xí)的設(shè)置，為我們活動(dòng)實(shí)踐的發(fā)展和水平的提升找到了一個(gè)新的生長(zhǎng)點(diǎn)。

四、怎樣進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)

作為學(xué)校開(kāi)設(shè)的一門(mén)課程，①研究性學(xué)習(xí)要經(jīng)過(guò)以下幾個(gè)階段。一是個(gè)人選擇課題，二是組成課題小組，三是擬定課題計(jì)劃，四是組織課題評(píng)審，五是開(kāi)展課題研究，六是教師監(jiān)控指導(dǎo)，七是形成成果報(bào)告，八是進(jìn)行課題答辯。

這里我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)當(dāng)務(wù)之急，選好課題，成立課題組、制定課題計(jì)劃和進(jìn)行調(diào)查研究。

②先說(shuō)選課題，選課關(guān)系到研究性學(xué)習(xí)的成敗。課題研究有時(shí)候就是一槌定音。良好的開(kāi)端是成功的一半，課題是否妥當(dāng)，關(guān)系到研究性學(xué)習(xí)的成改。實(shí)際上選題的過(guò)程，本身就是一個(gè)很重要的研究過(guò)程。選題能力是一種很重要的選題能力?；蛘哒f(shuō)一個(gè)人的研究能力首先就表現(xiàn)在選題能力。愛(ài)因斯坦說(shuō)“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！睆哪撤N意義來(lái)說(shuō)，選題比科研方法更重要。選題的目的就是要發(fā)現(xiàn)和提出有意義的問(wèn)題。這是研究性學(xué)習(xí)中最迫切需要解決的問(wèn)題。當(dāng)年英國(guó)的哈雷僅掌握了三次哈雷慧星的行蹤，就發(fā)現(xiàn)這是同一顆慧星，并預(yù)測(cè)出下一次回歸的時(shí)間；而我國(guó)從春秋時(shí)代到哈雷同期，有關(guān)哈雷慧星的記載有31次，卻從沒(méi)有人提出這個(gè)問(wèn)題。培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力，是中國(guó)教育不容忽視的一個(gè)弱項(xiàng)。什么是課題？課題是有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。選擇課題要考慮實(shí)際需要，例如能服務(wù)于社區(qū)，服務(wù)于社會(huì)，服務(wù)于時(shí)代，能產(chǎn)生一定的社會(huì)效益。選擇研究專題必須考慮專題的科學(xué)根據(jù)、研究?jī)r(jià)值和現(xiàn)實(shí)可行性。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，在選專題時(shí)，要特別注意量力而行，要根據(jù)自己的知識(shí)水平和實(shí)際能力，還要考慮自己是否具備觀察、測(cè)試、實(shí)驗(yàn)的條件。要考慮學(xué)習(xí)精力、興趣愛(ài)好等主觀條件和人力物力財(cái)力時(shí)間等客觀條件。從我們的興趣、能力和可能出發(fā)去選擇“課題”。專題宜小不宜大，初學(xué)者最好是一題一議。題目縮小，論據(jù)材料容易收集，也降低了論文(項(xiàng)目)的難度。要選那些常被大人們忽視而又有重要意義的事物來(lái)進(jìn)行探索研究。盡量在選題時(shí)不要走入誤區(qū)。例如沒(méi)有解答可能的問(wèn)題(如：最后一只恐龍的誕生日)，沒(méi)有必要回答的問(wèn)題(如：3000年11月5日溫州天氣怎樣)或者可以產(chǎn)生無(wú)窮辯駁的問(wèn)題(如：先有雞還是先有蛋)。課題的選擇：“品牌與形象”→“服裝品牌與個(gè)人形象”→“校服與中學(xué)生形象”。

③再說(shuō)成立課題組。這是研究性學(xué)習(xí)的主要組織形式。比較復(fù)雜的課題需要一個(gè)集體協(xié)作，有些事不是一個(gè)人能完成的。俗話說(shuō)孤掌難鳴。你不能一個(gè)人去造一個(gè)導(dǎo)彈，去建一座大樓。現(xiàn)代社會(huì)分工很細(xì)，專業(yè)性強(qiáng)，決定了集體協(xié)作完成。我們搞課題的一個(gè)重要任務(wù)就是學(xué)會(huì)分享他人成果，學(xué)會(huì)尊重他人，要有協(xié)作精神。因此我們成立課題組本身就是有意義的。課題組一船以四到六人為宜。同一興趣的人組成一個(gè)小組，能力互補(bǔ)。課題組分工要明確。組長(zhǎng)要會(huì)當(dāng)組長(zhǎng)，組員要會(huì)當(dāng)組員。

當(dāng)然研究性學(xué)習(xí)還有兩種組織形式。一種是個(gè)人獨(dú)立研究，即先由教師向全班學(xué)生布置研究性學(xué)習(xí)任務(wù)，可以提出一個(gè)綜合性的研究專題，也可以不確定范圍，由每個(gè)學(xué)生自定具體題目，并各自相對(duì)獨(dú)立地開(kāi)展研究活動(dòng)。還有一種是個(gè)人研究與全班集體討論相結(jié)合的形式，全班同學(xué)需要圍繞同一個(gè)研究主題，各自搜集資料、開(kāi)展探究活動(dòng)、取得結(jié)論或形成觀點(diǎn)。再通過(guò)全班集體討論或辯論，分享初步的研究成果，由此推動(dòng)學(xué)生們?cè)诟髯栽谢A(chǔ)上深化研究，之后或進(jìn)入第二輪研討，或就此完成各自的論文。④第三是制定課題研究方案。即對(duì)課題研究過(guò)程進(jìn)行預(yù)先謀劃。課題研究方案主要包括以下內(nèi)容：

其一是課題背景條件。就是這個(gè)課題是在什么情況下篩選的。國(guó)內(nèi)外同類課題研究情況，是否具備研究的條件。

其二是研究的目的與意義。就是課題所要解決的科學(xué)問(wèn)題和所要達(dá)到的結(jié)果。包括研究目的和研究假設(shè)。例如某項(xiàng)關(guān)于城鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)生態(tài)度的調(diào)查研究，研究目的是了解當(dāng)前城鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)生厭學(xué)的情況：研究假設(shè)是當(dāng)前普通中學(xué)學(xué)生厭學(xué)率比重點(diǎn)中學(xué)高。再如某項(xiàng)關(guān)于實(shí)習(xí)效果的研究，研究目的是探討預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)系，研究假設(shè)是預(yù)習(xí)與學(xué)習(xí)成績(jī)成正比。

其三是研究的基本內(nèi)容。就是把一個(gè)綜合性的研究專題分解成幾個(gè)具體的便于操作的研究專題。明確研究的范圍、研究的對(duì)象、研究的角度和深度。明確研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

其四是研究的方法及步驟。就是具體的研究方式、手段和工具，研究步驟是研究的階段、過(guò)程和時(shí)間規(guī)劃。

（1）查詢有關(guān)資料和文獻(xiàn)，為課題研究與學(xué)習(xí)積累知識(shí)基礎(chǔ)

方法：去圖書(shū)館查有關(guān)書(shū)籍、上網(wǎng)查找資料、對(duì)有關(guān)專家和權(quán)威人士進(jìn)行訪談。

進(jìn)而再把查詢所獲的資料進(jìn)行整理歸類。（2）調(diào)查：

方法：A、問(wèn)卷法：（最常見(jiàn)的一種調(diào)查方法）優(yōu)點(diǎn)：可以在短時(shí)間內(nèi)，得到比較多而全面的信息。缺點(diǎn)：較難得到非?？煽康拇鸢?。采用無(wú)記名的形式。舉例：期末時(shí)的學(xué)生評(píng)教。B、訪談法：?jiǎn)为?dú)進(jìn)行的交談，需大量的時(shí)間和精力。它卻有更多和典型性和具體性，畢竟各人的想法不同，對(duì)某一典型的深入研究更加有利于對(duì)總體的分析。

舉例：學(xué)生座談會(huì) C、實(shí)地考察法

舉例：中央電視臺(tái)的焦點(diǎn)訪談。

D、網(wǎng)上調(diào)查法：網(wǎng)絡(luò)對(duì)于很多人來(lái)說(shuō)，意味著隱蔽和真實(shí)，大多數(shù)人在網(wǎng)絡(luò)上更加容易無(wú)所顧忌，更加容易說(shuō)出自己的心理話，得到的調(diào)查的真實(shí)可信程度自然會(huì)更高，而且在網(wǎng)絡(luò)上問(wèn)卷是全社會(huì)開(kāi)放的，所以不會(huì)拘泥于自己選定的調(diào)查對(duì)象，只要經(jīng)過(guò)認(rèn)真的篩選，想念得到的答案會(huì)更加客觀。

（3）情況分析： 參照例題進(jìn)行分析。（4）探討對(duì)策： 參照例題進(jìn)行分析。

其五是研究的預(yù)期成果。通過(guò)大家查資料、調(diào)查、分析、探討，辛苦地勞動(dòng)，總要把研究的結(jié)果頌出來(lái)，讓大家知道通過(guò)你的勞動(dòng)，獲得的成果?？梢宰珜?xiě)一系列的調(diào)查報(bào)告、論文或心得體會(huì)。

其六是研究的組織機(jī)構(gòu)及分工。組長(zhǎng)和組員分工要明確。要落實(shí)責(zé)任，分關(guān)把口。不能叫一個(gè)人忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，其他人閑得沒(méi)事干。這一部分屬于個(gè)人獨(dú)立研究的專題可以不寫(xiě)?；蜃⒚魇莻€(gè)人獨(dú)立研究。

其七是學(xué)習(xí)者的體會(huì)

通過(guò)這次的調(diào)查研究活動(dòng)，作為參加這次活動(dòng)的自己，獲得了怎樣的收獲。

五、總結(jié)：

1、請(qǐng)學(xué)生談?wù)?，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，對(duì)研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。

2、教師總結(jié)

第四篇：研究性學(xué)習(xí)教案

綜合實(shí)踐活動(dòng)研究性學(xué)習(xí)五年級(jí)上冊(cè)教案

第一單元人與自我?我自信，會(huì)成功

學(xué)習(xí)目標(biāo):

正確認(rèn)識(shí)自我，能夠說(shuō)出自己的優(yōu)點(diǎn)和不足；增強(qiáng)自我調(diào)控、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力；了解樹(shù)立自信心的方法，培養(yǎng)健全的人格和良好的心理素質(zhì)；提高心理健康水平，增強(qiáng)自我教育能力，形成健康、自信的人生觀。

參考主題:（1）我自信，會(huì)成功；（2）克服考試焦慮；（3）消除孤獨(dú)感。實(shí)踐方案： 心理測(cè)試；收集資料；手工制作。

方法引導(dǎo)： 發(fā)表意見(jiàn)的技巧；如何對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析。課時(shí)安排： 5課時(shí) 教學(xué)流程：

第一課時(shí)

研究準(zhǔn)備：

我們一天天地長(zhǎng)大，從媽媽?xiě)牙锏膵雰?，長(zhǎng)成了少年。想想自己在成長(zhǎng)過(guò)程中有哪些煩惱？你是怎么解決的？

同學(xué)們根據(jù)自己的興趣自主確定設(shè)計(jì)研究方案，其方法一般是:

1、我的煩惱及解決的辦法

2、我自信，會(huì)成功

3、消除孤獨(dú)感

以上方案進(jìn)行研究、討論、嘗試初步建立印象。

第二課時(shí)

我自信，會(huì)成功

一、研究實(shí)施

自信對(duì)我們走向成功非常重要。今天，就我們一起通過(guò)探究活動(dòng)來(lái)尋找自信，增強(qiáng)自信！

二、方法與引導(dǎo)： 發(fā)表意見(jiàn)的技巧

1、態(tài)度誠(chéng)懇、謙遜。多采用“我個(gè)人認(rèn)為”、“我目前的想法是”等表達(dá)方式；

2、不能只發(fā)表否定性意見(jiàn)，對(duì)好的方面要充分肯定；

3、對(duì)事不對(duì)人，只針對(duì)事情發(fā)表意見(jiàn)；

4、通過(guò)舉例等方式，引導(dǎo)他人發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題；

5、避免個(gè)人壟斷話題，邀請(qǐng)不善于發(fā)表意見(jiàn)的組員參與討論。

三、“我自信，會(huì)成功”研究方案 主題名稱 研究時(shí)間

研究目的

1、正確認(rèn)識(shí)自己，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)與不足2、3、研究方法 小組成員 與分工

研究步驟

1、制定研究方案，進(jìn)行小組成員合理分工2、3、注意事項(xiàng)

1、心理測(cè)試時(shí)，要注意保護(hù)他人的隱私2、3、研究收獲

四、作業(yè)：什么是心理測(cè)試？

第三課時(shí)

研究方案的實(shí)施過(guò)程

一、調(diào)查與實(shí)踐 自信現(xiàn)狀調(diào)查

愛(ài)默生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“自信是成功的第一秘訣。”我們做的 怎樣呢？ ● 展開(kāi)調(diào)查 ● 調(diào)查結(jié)果分析

二、實(shí)踐與探索 尋找自信

增強(qiáng)自信有多種方法，談一談自己增強(qiáng)自信的方法，聽(tīng)一聽(tīng)其他同學(xué)的做法，把你認(rèn)為值得學(xué)習(xí)的方面記錄下來(lái)。

● 請(qǐng)教心理老師或心理醫(yī)生 ● 名人名言引路

三、自信就在我們身邊

發(fā)現(xiàn)了自身的優(yōu)勢(shì)與潛能，讓自信的光芒隨時(shí)照耀著我們的心靈。除了正確認(rèn)識(shí)自己，還可以與小伙伴互相找優(yōu)點(diǎn)，在同學(xué)們的欣賞和贊美中，獲得更多的自信。

四、創(chuàng)意小制作 不倒翁的制作

材料：雞蛋1枚、沙子（或大米）少量、雙面膠、彩紙1。張 制作工具：剪刀、彩筆、錐子（或大頭針）制作方法：

1、選一枚雞蛋，用錐子在雞蛋的小頭上戳一個(gè)孔。雞蛋很脆，可別太用力。

2、將小孔朝下，把蛋清、蛋黃倒入碗中。別浪費(fèi)了，它將是一道可口的菜。倒凈后再用清水把蛋殼洗凈。

今天就講到這里，同學(xué)們?cè)囍旅嬖趺醋觥?/p>

第四課時(shí)

接著做不倒翁

1.將沙子小心地裝進(jìn)蛋殼里，直到大頭朝下能立在桌上。2.用彩紙剪一個(gè)扇形。

3.拿雙面膠把扇形粘成一頂小丑帽。當(dāng)然也可以做成其他形狀的帽子或頭飾。

4.把小丑帽“戴”在蛋殼的小頭上，粘緊，要把小孔遮住。5.用彩筆畫(huà)上眼睛、鼻子等。

6.呵呵，一個(gè)滑稽的“自信不倒翁”就做好了。

“自信不倒翁”可好玩呢，即使你把它扳倒，但只要一松手，它馬上就能恢復(fù)直立狀態(tài)。

大家也來(lái)試一試、做一做吧！布置作業(yè)：自己制作不到翁

第五課時(shí)

總結(jié)與反思

1、匯報(bào)與展示（1）大家一起來(lái)討論，如何將我們的研究成果展示出來(lái)。（2）舉一次“我自信，會(huì)成功”的主題班會(huì)。

2、評(píng)價(jià)與反思

“我自信，會(huì)成功”研究活動(dòng)評(píng)價(jià)表 學(xué)校名稱 小組名稱 學(xué)生姓名 填表日期 評(píng)價(jià)內(nèi)容 完成情況

能對(duì)自信心理測(cè)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)與分析 積極參與調(diào)查活動(dòng)

請(qǐng)教心理老師或心理醫(yī)生，掌握了一些樹(shù)立自信心的方法 收集了很多名人故事、名人名言，從而增強(qiáng)了自信心 善于發(fā)現(xiàn)同學(xué)的長(zhǎng)處 學(xué)會(huì)制作“自信不倒翁” 我在活動(dòng)中最大的收獲： 需要繼續(xù)努力的地方：

備注：★★★★表示優(yōu)秀 ★★★表示良好★★表示合格。布置作業(yè)：填寫(xiě)研究活動(dòng)自我評(píng)價(jià)表

第二單元社會(huì)生活 零用錢(qián)該怎么花

學(xué)會(huì)過(guò)富日子；零花錢(qián)如何花，培養(yǎng)學(xué)生正確的消費(fèi)觀，并有計(jì)劃地管理好金錢(qián)，培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力。

教案：學(xué)會(huì)過(guò)富日子——零花錢(qián)如何花 [目標(biāo)]：

1、了解學(xué)生日常消費(fèi)習(xí)慣和消費(fèi)心理。

2、幫助學(xué)生合理支配零化錢(qián)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的消費(fèi)心理。

3、讓學(xué)生了解自己日常消費(fèi)中存在的問(wèn)題，學(xué)會(huì)合理的索取和支配自己的零用錢(qián)，提高自我管理能力。

[重點(diǎn)]：培養(yǎng)學(xué)生正確的消費(fèi)觀，并有計(jì)劃地管理好金錢(qián)，培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力。

[難點(diǎn)]：制定各種收支計(jì)劃，建立各種收支帳目。[活動(dòng)準(zhǔn)備]：

1、課前做零花錢(qián)的調(diào)查

2、多媒體課件 [活動(dòng)設(shè)計(jì)]：

一、談話導(dǎo)入師：各位同學(xué)：今天很高興能站在這里給大家上課，希望我們?cè)谶@短短40分鐘里，合作愉快！我們今天上課的主題是學(xué)會(huì)過(guò)富日子——零花錢(qián)如何花。說(shuō)到零花錢(qián)，我想大家還是比較熟悉的，尤其是隨著我們生活水平的提高，我們手里的零花錢(qián)也慢慢多了起來(lái)。那么想看看我們的小學(xué)生是怎么在用零花錢(qián)的嗎？我們先來(lái)看個(gè)小短片吧！同學(xué)們，短片里的小學(xué)生們都在忙著干什么??？你想對(duì)他們說(shuō)些什么呀？

二、調(diào)查大匯報(bào)師：看來(lái)，關(guān)于零花錢(qián)還是有許多地方值得我們探討研究啊，還好，我們課前已經(jīng)對(duì)零花錢(qián)的使用做了一些調(diào)查研究了，下面，我們來(lái)個(gè)課前調(diào)查大匯報(bào)吧！同學(xué)們對(duì)自己一周的零花錢(qián)的使用作了一個(gè)記錄，現(xiàn)在，老師要對(duì)全班同學(xué)來(lái)做個(gè)當(dāng)場(chǎng)調(diào)查。

1、對(duì)零花錢(qián)的來(lái)源的調(diào)查來(lái)源 人數(shù) 百分比

爸爸媽媽給的

爺爺奶奶或者外公外婆給 親戚給的

自己掙稿費(fèi)或者比賽得來(lái)的 其他

（舉手統(tǒng)計(jì)后）師：看來(lái)，我們的零花錢(qián)大多數(shù)還是爸爸媽媽給的，而父母的錢(qián)又是怎么來(lái)的呢？（學(xué)生回答）父母工作容易嗎？（學(xué)生回答）是呀，其實(shí)，任何一份工作，都需要我們辛勤付出才會(huì)有收獲的，父母把辛苦工作得來(lái)的錢(qián)交給我們，我們更應(yīng)好好精打細(xì)算一下了！先來(lái)看看我們班同學(xué)每天的零花錢(qián)數(shù)目的調(diào)查情況吧！哪個(gè)調(diào)查小組的同學(xué)給我們來(lái)匯報(bào)一下??？ 表1 全班同學(xué)平均每天的零花錢(qián)數(shù)目的調(diào)查金額 人數(shù) 百分比 5角

5角—1元 1元—2元 2元以上 總計(jì)

表2 全班零花錢(qián)的主要用途調(diào)查類型 人數(shù) 百分比 玩具 文具 零食

捐錢(qián)給困難學(xué)生 課外書(shū)

上網(wǎng)吧或電子游戲廳 請(qǐng)客 其他

表3 個(gè)人一周消費(fèi)記錄小金庫(kù)一周消費(fèi)記錄表

星期一 星期二 星期三 星期四 星期五 星期六 星期日 一周消費(fèi)小計(jì)

收入金額 支出金額 結(jié)余金額

師：從上面的一個(gè)個(gè)數(shù)字中，我們來(lái)反思一下：我們的零花錢(qián)花的合理嗎？（學(xué)生討論）

3、如何合理花零花錢(qián)的交流討論教師：在這些花費(fèi)中，你們認(rèn)為哪些是該花的？哪些是不該花的呢？應(yīng)該怎么合理花呢？（可能①多買(mǎi)課外書(shū)，教師：買(mǎi)了些什么書(shū)？買(mǎi)了就等于看了嗎？買(mǎi)書(shū)是好的，關(guān)鍵是買(mǎi)來(lái)之后要認(rèn)真看，要對(duì)我們的學(xué)習(xí)生活有幫助②不吃零食，教師：只要有利健康的還是可以吃，比如你的確餓了不吃會(huì)傷害身體的，要吃健康、安全、衛(wèi)生的③文具要愛(ài)惜，不要重復(fù)買(mǎi)，不造成浪費(fèi)就可買(mǎi)④上網(wǎng)本是一種自己主探究學(xué)習(xí)的好方式，但是網(wǎng)吧是明文規(guī)定了的未成年人不準(zhǔn)去喲，在家里或有家長(zhǎng)陪同允許時(shí)可以上網(wǎng)查資料或玩益智的游戲調(diào)節(jié)一下是可以的。⑤其他。）教師：很好，看來(lái)同學(xué)們都有了一種正確的消費(fèi)思想了，也提出了不少合理使用零花錢(qián)的好方法，那么接下來(lái)我們就來(lái)制定一個(gè)小計(jì)劃，名稱為：我的金庫(kù)，我做主。請(qǐng)大家在今后的生活中，每天能做好消費(fèi)記錄。我們來(lái)看看小金庫(kù)消費(fèi)記錄表。小金庫(kù)一周消費(fèi)記錄表

星期一 星期二 星期三 星期四 星期五 星期六 星期日 一周消費(fèi)小計(jì)

收入金額 支出金額 結(jié)余金額 注：請(qǐng)注明消費(fèi)的內(nèi)容，并與周末上交家長(zhǎng)過(guò)目。

（四）問(wèn)題與總結(jié)反思教師小結(jié)：我們已經(jīng)是五年級(jí)的學(xué)生了，其實(shí)在生活中，已經(jīng)開(kāi)始慢慢學(xué)會(huì)獨(dú)立，我們發(fā)現(xiàn)生活中每一件事都會(huì)使我們懂得很多道理，而零花錢(qián)的合理使用也是一樣的，別看它少，積少就能成多，所以，在本堂課接近尾聲的時(shí)候，我想再回頭看我們的課題，零花錢(qián)我們應(yīng)該如何花呢？老師想請(qǐng)一位同學(xué)給我們來(lái)作一個(gè)簡(jiǎn)單的小結(jié)，誰(shuí)愿意來(lái)？（學(xué)生回答）很好，老師希望這節(jié)課上了以后，大家能夠真正明白盡管我們的生活變富裕了，家庭條件變好了，但是，我們還是要從小養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好品質(zhì)，從小做個(gè)理財(cái)高手，有計(jì)劃、有目的、有節(jié)制、有條理地進(jìn)行合理花費(fèi)，做新時(shí)期的好少年！我們今天的課就到這里吧，很高興能和大家有這么一個(gè)交流與討論的機(jī)會(huì)，希望大家在學(xué)習(xí)和生活上都能一切如意！下課！

第三單元人與自然 死海不死的秘密

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)：1學(xué)習(xí)幾種常用的說(shuō)明方法

能力：2理解題目的新穎與巧妙，理解神話傳說(shuō)在文章中的作用 德育：3探究死海的未來(lái)，從而培養(yǎng)自己的探究意識(shí)和環(huán)保意識(shí) 4關(guān)注自然，保護(hù)自然，擔(dān)起自己的責(zé)任；表達(dá)自己對(duì)生存環(huán)境的憂慮與思考 教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)幾種常用的說(shuō)明方法

理解題目的新穎與巧妙，理解神話傳說(shuō)在文章中的作用 教學(xué)難點(diǎn)：關(guān)注自然，保護(hù)自然，擔(dān)起自己的責(zé)任；表達(dá)自己對(duì)生存環(huán)境的憂慮與思考 教學(xué)過(guò)程：

一 導(dǎo)語(yǔ)： 大家在地理課本中學(xué)過(guò)死海，誰(shuí)能夠給大家介紹一下你所了解的死海？

（開(kāi)門(mén)見(jiàn)山切入正題。）

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《死海不死》（師板書(shū)），請(qǐng)同學(xué)們交流一下你對(duì)這個(gè)題目的看法。（好不好？好在哪？從題目中又能夠提出哪些問(wèn)題？）

二整體感知：

（一）剛才同學(xué)們都提了這兩個(gè)問(wèn)題：1為什么叫做死海？ 2死海為什么不死？ 請(qǐng)同學(xué)們讀前兩段回答！

（二）我們已經(jīng)知道了死海的特征，下面我們探究一下死海的成因，答案就在字里行間。我們通讀全文，像挖寶藏一樣去找尋答案吧！

（這道題目很好找，只要認(rèn)真讀書(shū)，就能夠找到答案。）

三、重點(diǎn)研讀，分析寫(xiě)法 1本文使用了什么說(shuō)明方法。

①舉例子：第1~2自然段的舉例子是說(shuō)明死海的表面特征的；第4自然段的舉

例子是說(shuō)明死海的浮力大的原因；

②列數(shù)字：第4自然段所列數(shù)字說(shuō)明死海水中含鹽多、咸度高，故海水的浮力

大，第6自然段所列數(shù)字說(shuō)明死海的長(zhǎng)度、寬度、平均深度；最后

一段所列數(shù)字說(shuō)明了每年海水水面下降的具體數(shù)據(jù)。（本文使用了很多數(shù)字來(lái)說(shuō)明，具體包括確切的數(shù)字和大約的數(shù)字兩類，各舉幾例，細(xì)加體會(huì)）

③作比較：這樣海水的密度就大于人體的密度。說(shuō)明人一到海里就漂起來(lái)，沉 不下去。

④引用傳說(shuō)：第3自然段所引狄杜處決俘虜、屢淹不死；水浮力大；第5自然優(yōu)所引傳說(shuō)，說(shuō)明了遠(yuǎn)古時(shí)候人們；因的探索；舉例子、列數(shù)字、作比較都能使讀者從科學(xué)角度認(rèn)識(shí)死；2提問(wèn)：引用神話傳說(shuō)，在說(shuō)明死海中起到什么作用？；學(xué)生討論，教師總結(jié)：在知識(shí)小品中，往往引用一些神；四探究未來(lái)；你想到死海去游泳嗎？死海對(duì)人類疾病有著特殊的治療；死海真的要死了；水，是生命之源，本單元

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④引用傳說(shuō)：第3自然段所引狄杜處決俘虜、屢淹不死的傳說(shuō)，說(shuō)明了死海海水浮力大；第5自然優(yōu)所引傳說(shuō)，說(shuō)明了遠(yuǎn)古時(shí)候人們對(duì)死海成因的探索。

舉例子、列數(shù)字、作比較都能使讀者從科學(xué)角度認(rèn)識(shí)死海淹不死人的原因，從而由淺入深地說(shuō)明了死海不死的本質(zhì)特征。

2提問(wèn)：引用神話傳說(shuō)，在說(shuō)明死海中起到什么作用？ 學(xué)生討論，教師總結(jié)：在知識(shí)小品中，往往引用一些神話傳說(shuō)，目的是為了更好地說(shuō)明事物。本文兩段傳說(shuō)、神話對(duì)說(shuō)明死海的特征起著不同作用。引羅馬統(tǒng)帥狄杜處死俘虜而未得逞的傳說(shuō)，對(duì)說(shuō)明“死海不死”是一個(gè)很生動(dòng)的例證。雖說(shuō)是傳說(shuō)，卻有史實(shí)作基礎(chǔ)，更主要是符合事物的實(shí)際情況：死海浮力大，人投入海中不會(huì)下沉，哪怕是戴上腳鐐手銬的人（傳說(shuō)中的俘虜是戴鐐銬的）。這種引用不悖事理，反能起到把死海的特征說(shuō)明得更形象更神奇的作用，增加讀者的閱讀興味，同時(shí)，也從時(shí)間上說(shuō)明死海存在悠久。

四 探究未來(lái)

你想到死海去游泳嗎？死海對(duì)人類疾病有著特殊的治療和康復(fù)效果，人們利用死海的特殊的自然環(huán)境治療皮膚病，心血管病，風(fēng)濕病，和腸胃病等。你喜歡死海嗎？你了解死海的現(xiàn)狀和未來(lái)嗎？請(qǐng)讀文章后兩段，請(qǐng)生交流。

死海真的要死了。含義：死海將要干涸而死！

水，是生命之源，本單元我們還學(xué)過(guò)一篇因?yàn)樗母珊远鴮?dǎo)致成悲劇的文章，誰(shuí)說(shuō)一下。明確：是《羅布泊，消逝的仙湖》。由于人們的四盲，導(dǎo)致塔里木河的水被抽干，以致使羅布泊由仙湖變成了死湖。文章結(jié)尾處寫(xiě)道：“救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方！”

生思考交流。人生存于大自然之間，大自然水草豐美，風(fēng)調(diào)雨順，人們就衣食無(wú)憂，安居樂(lè)業(yè)！人與大自然，唇齒相依，一榮俱榮，一損俱損。我們應(yīng)該怎樣對(duì)待大自然？

（生交流植樹(shù)造林，保護(hù)生態(tài)環(huán)境等）五 德育滲透：

1本文的題目很凝練，帶給大家很大的思索空間。誰(shuí)能舉幾個(gè)這樣的例子來(lái)體會(huì)一下。青山不青——由于人們的濫砍濫伐，很多青山變成荒山了。

藍(lán)天不藍(lán)—— 海鮮不鮮—— 蛋黃不黃—— 牛奶不奶——

（通過(guò)交流，學(xué)生對(duì)于生態(tài)環(huán)境以及飲食安全特別敏感，紛紛發(fā)表自己的觀點(diǎn)。）2這一切都是誰(shuí)造成的？？？

是我們?nèi)祟悾。?/p>

我們這樣做的后果？？？ 我們將自己毀滅！我們必須要反思自己！！六小結(jié)

我們只有一個(gè)家園，那就是我們的地球。我們的生命只有一次，我們都期望平安健康。當(dāng)我們的生存環(huán)境日漸惡化，當(dāng)我們一日三餐的飲食安全無(wú)法保障時(shí)，我們將走向末路。同學(xué)們，救救大自然吧！救救我們?nèi)祟愖约喊桑?/p>

我們最需要的品質(zhì)是什么？？？

擔(dān)起自己的責(zé)任，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人！

從我做起，從小事情做起，愛(ài)護(hù)我們的生態(tài)環(huán)境！從小培養(yǎng)起誠(chéng)實(shí)守信的品質(zhì)，構(gòu)建一個(gè)和諧的社會(huì)！讓水更碧！讓山更青，讓天更藍(lán)！讓自然更加自然吧！

死海不死 教學(xué)目標(biāo)

1、閱讀課文，認(rèn)識(shí)死海的特點(diǎn)。了解地球上奇妙的自然現(xiàn)象。

2、體味課文寫(xiě)法的生動(dòng)性。教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

湖泊、河流、海洋遍布地球。在它們中，有著許多奇妙的現(xiàn)象。同時(shí)，人們也給與它許多神奇的傳說(shuō)。（教師展開(kāi)世界地圖）在亞洲西部，有一個(gè)“死海”，就是這樣一個(gè)充滿神話色彩的地方。我們一起來(lái)看課文。

二、整體感知課文

1、請(qǐng)大家默讀課文，想一想，死海有什么特點(diǎn)，用自己的話將它們概括出來(lái)。

明確：死海的特點(diǎn)是圍繞著“死”與“不死”來(lái)展開(kāi)的，可以概括為以下幾點(diǎn)：

（1）、水中沒(méi)有生物，海邊寸草不生。（2）、人在其中不會(huì)下沉。

（3）、含有大量的礦物質(zhì)，特別是氯化鈉含量很高，海水的密度大于人體的密度。

2、作者在向我們介紹“死?！碧卣鞯耐瑫r(shí)，遵循著認(rèn)識(shí)事物的邏輯順序，還介紹了死海的形成、死海的開(kāi)發(fā)與前景，請(qǐng)找到課文中相關(guān)的段落，給課文分段。

死海的特征

《死海不死》死海的成因 死海的開(kāi)發(fā)與前景

三、品讀課文

1、課文并不是冷冰冰的向我們闡釋“死海不死”這一科學(xué)事理，而是穿插了幾個(gè)有趣的故事，將死海賦予了生動(dòng)的人文色彩。誰(shuí)能夠給大家講講這幾個(gè)故事呢？

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)故事的生動(dòng)增加了文章的趣味性。

2、引導(dǎo)探究：“死海不死”中“死”與“不死”的含義?！八馈钡谋玖x是指生物失去生命，跟“生”想對(duì)而在這篇文章里，作者從標(biāo)題到內(nèi)容無(wú)不賦予“死”豐富的內(nèi)涵。

“死”——（1）死海的表面特征——寸草不生。（2）死海的未來(lái)——干涸。

“不死”——（1）浮力大，人在上面沉不下去。（2）開(kāi)發(fā)利用死海，死海的“不死”得以光大。正是“死海不死”的真正含義。

四、課文的結(jié)尾說(shuō)：“死海數(shù)百年后也可能干涸?！闭?qǐng)同學(xué)們想一個(gè)挽救死海的辦法。

《死海不死》教案

追求目標(biāo)：通過(guò)自讀、思考、討論，能夠概括死海的特征；理解文章所運(yùn)用的主要說(shuō)明方法；體會(huì)本文說(shuō)明語(yǔ)言的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：死海特征；說(shuō)明方法。教學(xué)難點(diǎn)：說(shuō)明語(yǔ)言的特色。

一、揭示課題，明確目標(biāo)。我們今天學(xué)習(xí)一篇科普說(shuō)明文《死海不死》。

二、讀書(shū)競(jìng)賽（第一次競(jìng)賽）。語(yǔ)文學(xué)習(xí)從讀書(shū)開(kāi)始，誰(shuí)會(huì)讀書(shū)？學(xué)生輪流將課文讀一遍。（指名分段讀書(shū)，讓學(xué)生評(píng)議、教師點(diǎn)撥。）

三、看誰(shuí)學(xué)得好（第二次競(jìng)賽）。

自學(xué)指導(dǎo)（1）請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，積極思考下列問(wèn)題，5分鐘后比誰(shuí)能正確回答。

1、研討與練習(xí)二。（有關(guān)三個(gè)“死”的含義）

2、研討與練習(xí)一。（死海的三個(gè)特征）

3、文章主要運(yùn)用了哪些方法來(lái)說(shuō)明死海的特點(diǎn)？（作比較、舉例子、列數(shù)字、作詮釋、引資料）檢查自讀情況，鼓勵(lì)學(xué)生積極舉手回答問(wèn)題。

四、看誰(shuí)答得正確（第三次競(jìng)賽）。

自學(xué)指導(dǎo)（2）請(qǐng)結(jié)合課文，積極思考“研討訓(xùn)練三”3分鐘后，比誰(shuí)答得好。（本文與《辭海》有關(guān)“死?！钡恼f(shuō)明文字比較）

五、看誰(shuí)有辦法。當(dāng)堂練習(xí)內(nèi)容：請(qǐng)認(rèn)真閱讀課文第7、8兩節(jié)，積極思考，你認(rèn)為死海將來(lái)真的會(huì)死嗎？為什么？如果讓你來(lái)保護(hù)死海，使死海永葆生機(jī)，你會(huì)采取什么措施？時(shí)間3分鐘。

六、課堂檢測(cè)。在5分鐘內(nèi)，完成檢測(cè)題。（發(fā)放檢測(cè)紙）板書(shū)課題（縱寫(xiě)）《死海不死》課堂檢測(cè)題

一、死海的特征有哪些？其本質(zhì)特征是什么？

二、本文運(yùn)用了哪些主要的說(shuō)明方法？各舉一例。

三、本文與《辭?！酚嘘P(guān)“死?！钡慕榻B，在表達(dá)上有什么不同？

四、談?wù)勀銓?duì)保護(hù)死海的措施。

第四單元文學(xué)藝術(shù) 漫步古詩(shī)園

一、活動(dòng)目標(biāo)

1．通過(guò)此次活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)中華詩(shī)詞文化的燦爛輝煌，感受古代詩(shī)詞作品的豐富多彩，感受文學(xué)形象，發(fā)展思維能力，受到情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想感情和一定的審美情趣，提高文化品位。

2．通過(guò)分門(mén)別類輯古詩(shī)、別出心裁品古詩(shī)、聲情并茂誦古詩(shī)等活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞、吟誦、演唱古詩(shī)詞以及圍繞一個(gè)主題查找有關(guān)資料的基本方法，積累名言警句，發(fā)展語(yǔ)言能力，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作和口語(yǔ)交際的能力。

3．通過(guò)此次活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生用多種藝術(shù)形式解讀古詩(shī)詞的熱情，樹(shù)立學(xué)生的自信心，讓學(xué)生通過(guò)漫步古詩(shī)苑的活動(dòng)，體驗(yàn)到成功的喜悅，培養(yǎng)交流與合作的能力。

二、活動(dòng)指導(dǎo)與建議

1．開(kāi)展語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的重要途徑，也給學(xué)生展示自己在朗誦、編輯、音樂(lè)、舞蹈、繪畫(huà)、書(shū)法等方面的特長(zhǎng)提供了一個(gè)非常廣闊的平臺(tái)。

2．寫(xiě)作能力是基本的語(yǔ)文能力之一，要貫穿在語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程。首先，要讓學(xué)生在活動(dòng)中有動(dòng)手寫(xiě)或畫(huà)的內(nèi)容，引用前人的成果不要照抄照搬，要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出自己的獨(dú)特體驗(yàn)和

真實(shí)感受。要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)材料的懷疑精神，不迷信前人的說(shuō)法，敢于提出自己的獨(dú)到見(jiàn)解?；顒?dòng)中可以有選擇地引用或借鑒前人的成果，要告訴學(xué)生可以根據(jù)自己的需要引用全部或引用部分，引用原文或是轉(zhuǎn)述，或只是受到某一方面的啟發(fā)，可以靈活處理，但都要加以說(shuō)明。

3．口語(yǔ)交際的訓(xùn)練，其實(shí)在輯、品、誦的活動(dòng)過(guò)程中都含有說(shuō)的成分。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生有時(shí)是自主活動(dòng)，遇到困難就需要和老師同學(xué)進(jìn)行溝通，無(wú)形中就鍛煉了交流合作能力。但是，把口語(yǔ)交際單獨(dú)作為一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)也是很必要的。這個(gè)環(huán)節(jié)包括兩方面的內(nèi)容：一是交流開(kāi)展活動(dòng)的心得體會(huì)或好的經(jīng)驗(yàn)，提出尚未解決的疑難問(wèn)題，共同探討。二是組織對(duì)優(yōu)秀評(píng)點(diǎn)、賞析文章、音樂(lè)、舞蹈、書(shū)法作品進(jìn)行觀摩欣賞，進(jìn)行課堂交流。

三、活動(dòng)評(píng)價(jià)

活動(dòng)評(píng)價(jià)應(yīng)著重于學(xué)生的參與意識(shí)和創(chuàng)新精神，尤其要尊重和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)古代詩(shī)詞的自主性和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法，從不同的角度，解讀古代詩(shī)詞的思想內(nèi)容?；顒?dòng)評(píng)價(jià)應(yīng)以學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)為主。評(píng)價(jià)指標(biāo)可包含以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

1．分門(mén)別類輯古詩(shī)的專集、評(píng)點(diǎn)、前言或編后記，對(duì)同學(xué)的朗誦的評(píng)點(diǎn)等方面，是否具有新穎性、準(zhǔn)確性。

2．總結(jié)交流自己對(duì)古代詩(shī)詞的理解和感受、對(duì)同學(xué)誦讀古詩(shī)的評(píng)點(diǎn)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的口語(yǔ)交際能力、參與意識(shí)和情感態(tài)度，是否反映了學(xué)生真實(shí)的口語(yǔ)交際水平。

3．評(píng)點(diǎn)、前言、編后記是否具有自己獨(dú)到的見(jiàn)解和獨(dú)特的感受，是否表達(dá)了自己的真情實(shí)感，說(shuō)出了自己想說(shuō)的話，語(yǔ)言表達(dá)是否文從字順。

4．在輯古詩(shī)、品古詩(shī)、誦古詩(shī)等體現(xiàn)合作與交流的活動(dòng)中，是否具有初步的合作意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

四、尋找有關(guān)資料

第五單元地方特色 探訪山西民居

山西民居 【教學(xué)目標(biāo)】：

理解不同地域的文化、地理環(huán)境等因素對(duì)建筑風(fēng)格產(chǎn)生的重要影響；

了解在建筑領(lǐng)域由于地域因素而產(chǎn)生的一些流派和較有代表性的作品；

對(duì)自己生活地區(qū)的建筑以及其他的美術(shù)形式進(jìn)行一個(gè)調(diào)查，了解或者分析它們與地域文化之間的關(guān)系；

認(rèn)識(shí)山西文化傳統(tǒng)與藝術(shù)的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力； 在整個(gè)流程中充分運(yùn)用多緯度評(píng)價(jià)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，來(lái)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入：

民居代表著一個(gè)地方的文化和發(fā)展，今天我們就來(lái)了解和交流山西的民居情況。介紹山西的民居情況

山西被稱為中國(guó)古建筑博物館其晉商建筑更是體現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)民居建筑的精華。俗話說(shuō)：“越是民族的，越是世界的?！?/p>

中國(guó)傳統(tǒng)建筑其最大的特點(diǎn)就是建筑采用木結(jié)構(gòu)體系。這個(gè)體系的特點(diǎn)是用木料做成房屋的構(gòu)架，先從地面上立起木柱，在柱子上架設(shè)橫向的梁枋，再在這些梁枋上鋪設(shè)屋頂，所有房屋頂部的重量都由梁枋傳到柱子，經(jīng)過(guò)柱子傳到地面，而柱子之間的墻壁，不論用土、用磚、用石或其他材料筑成，都只起到隔斷的作用而不承受重量。而山西建筑卻恰恰是中國(guó)建筑的代表。這種木結(jié)構(gòu)建筑的優(yōu)點(diǎn)之一是防御地震。例如：晉城的晉祠中的中院大殿，除底層的磚墻和屋面的瓦以外，全部由木材筑成，距今已有幾百年的歷史了。其間經(jīng)受了多次地震的襲擊，但依舊巍然屹立，充分顯示了木結(jié)構(gòu)建筑的抗震能力。木結(jié)構(gòu)建筑的優(yōu)點(diǎn)之二就是從采伐到施工都較便利。

山西古代建筑的主要特征，除了木構(gòu)架的結(jié)構(gòu)體系以外就是建筑的群體性。主要表現(xiàn)在建筑群體所表現(xiàn)出來(lái)的博大與壯觀。建筑群體的組合形式一般采取的是由單幢房屋圍合成的院落形式。四合院可以說(shuō)是中國(guó)古代建筑群體組合的基本單元。這一特點(diǎn)在山西表現(xiàn)及為突出。

二、學(xué)生交流搜集到的資料，展示。

在山西古代建筑藝術(shù)中，建筑裝飾也是很重要的一個(gè)部分。屋頂上塑造出鴟吻、寶頂、仙人走獸等奇特的個(gè)體形象。在門(mén)窗上制造出千變?nèi)f化的窗格花紋樣式，在梁、枋、柱和石臺(tái)基上進(jìn)行巧妙的藝術(shù)加工，更將繪畫(huà)、雕刻、工藝美術(shù)等工藝應(yīng)用到建筑裝飾里，極大地加強(qiáng)了建筑藝術(shù)的表現(xiàn)力，在山西一帶，黃土、青磚又是另一種韻味。

在人類豐富多采的物質(zhì)生活中，居住是不可缺少的一項(xiàng)內(nèi)容。每個(gè)人從來(lái)到世界的這一天直到去世都離不開(kāi)“居住”問(wèn)題。但是，民居不僅從遠(yuǎn)古的穴居到現(xiàn)代化的高樓大廈，隨著生產(chǎn)力的發(fā)展而日新月異，就是在同一個(gè)時(shí)代里，各個(gè)國(guó)家、民族，甚至各個(gè)地區(qū)，民居也千姿百態(tài)，各有其特色。民居的特色不僅僅為研究文化的學(xué)者們所注意，而且也成了人們回憶故鄉(xiāng)、思念親人、追想童年的美麗的詩(shī)情畫(huà)景。民居的特色在一定的生產(chǎn)力條件下，很大程度上受著當(dāng)?shù)刈匀粭l件的影響。山西近世民居就是這樣，它有兩個(gè)特色，一是黃土窯洞，一是磚瓦四合院。

窯洞，就是在黃土地上挖出洞穴以供居住。不用說(shuō)，黃土層是它產(chǎn)生的自然條件。山西地處黃土高原，黃土質(zhì)地堅(jiān)硬，開(kāi)挖洞穴不易倒塌，再加木材較少，所以自古以來(lái)，窯洞就成為人們居住生活的一種重要形式。據(jù)考古工作者的報(bào)告，在山西垣曲縣古城東關(guān)、芮城縣南禮教、夏縣東下馮都曾發(fā)現(xiàn)有新石器時(shí)期的土窯洞遺址，它已經(jīng)有單間、雙間、半地穴式、平地橫挖等各種式樣；時(shí)所修的《隰州志》載：；民皆穿土為窯，工費(fèi)甚省，久者可支百年；中夏涼冬暖也；嘉慶二十年九月二十一日（１８１５年１０月２３日）；義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)前在山西的一個(gè)傳教士描繪了當(dāng)時(shí)他看到的；民國(guó)修《定襄紀(jì)事》中說(shuō)：“傍山人民亦有住土窯者；上面這幾條材料說(shuō)明清代以來(lái)，窯洞在山西民居中的重；近世山西的窯洞在品種和質(zhì)量上已有較大

它已經(jīng)有單間、雙間、半地穴式、平地橫挖等各種式樣的窯洞及窯洞群。①由于這種自然條件，加之交通的不便，在以后漫長(zhǎng)的年代里，窯洞一直是山西廣大山區(qū)民居的一種重要形式。群眾所熟悉王寶釧寒窯受苦十八年的故事，相傳就發(fā)生在山西南部。明代無(wú)名氏的《過(guò)河曲》詩(shī)，刻畫(huà)了晉西北山區(qū)的窯洞風(fēng)情：“山路崎嶇溝澗多，此心兢業(yè)畏磋跎，玉蹄鐵勒高低步，白雪黃沙上下坡，土屋不聞雞犬叫，人家猶恐寇戎過(guò)?！蓖粮G洞中是聽(tīng)不到外面雞犬之聲的，這首詩(shī)寫(xiě)出了真實(shí)情況。窯洞是山西民居的一大特色，因此在地方志中也多有記載，如清康熙

時(shí)所修的《隰州志》載： 民皆穿土為窯，工費(fèi)甚省，久者可支百年。有曲折而入如層樓復(fù)室者。每過(guò)一村，自遠(yuǎn)視之，短垣疏牖，高下數(shù)層，縫囊梱屨，歷歷可指。坡之高者，路峭而窄，老翁驅(qū)犢，少婦汲水，登降甚捷，殊不以為苦。平地亦多壘磚為窯，山木難購(gòu)，且窯

中夏涼冬暖也。雍正年間所修《岳陽(yáng)縣志》中還記載有關(guān)穴居的民謠說(shuō)： 掘穴為居便作家，兒孫幾輩長(zhǎng)些些。生涯何處度長(zhǎng)年，只在頹窯破洞邊，猛虎驕狼搏得慣，深山苦海更三千。

嘉慶二十年九月二十一日（１８１５年１０月２３日）晉南地震，大量房屋倒塌，地震的主要地區(qū)平陸縣“倒塌房屋二萬(wàn)余間，窯洞二萬(wàn)余孔”（張杰《山西自然災(zāi)害史年表》）。從地震造成房屋窯洞倒塌數(shù)字的比例，可以粗略看到窯洞在民居結(jié)構(gòu)中所占的比重。

義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)前在山西的一個(gè)傳教士描繪了當(dāng)時(shí)他看到的窯洞：“許多村莊是由在特殊的黃土層中挖的窯洞組成的，窯洞的前臉用磚或石頭砌上門(mén)窗。窯洞位置很好——在傾斜的小山邊——一層一層地向上排列，在每一層窯洞前有一條很窄的小路。這些住房冬暖夏涼，但是最大的缺點(diǎn)是不能通風(fēng)?！保ā灿ⅰ硱?ài)德華茲《義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)時(shí)期的山西傳教士》）

民國(guó)修《定襄紀(jì)事》中說(shuō)：“傍山人民亦有住土窯者?！?上面這幾條材料說(shuō)明清代以來(lái)，窯洞在山西民居中的重要地位。事實(shí)上窯洞直到近代還久存不衰，是有它的優(yōu)點(diǎn)的。首先是窯洞的建成因地制宜、就地取材，它利用了黃土高原上的黃土層，節(jié)省木材，開(kāi)發(fā)地下空間，又可以少占平地。其次是窯洞能充分利用自然條件，因它與大氣接觸少，傳導(dǎo)慢，因而窯洞冬暖夏涼，可減少采暖或降溫的設(shè)施。據(jù)測(cè)量窯洞溫度在１０—２２攝氏度之間，相對(duì)濕度為３０％一７５％，而且受大氣中各種放射性物質(zhì)、噪音的污染干擾較少。因而在近代中國(guó)生產(chǎn)力不發(fā)達(dá)的情況下，它自然地成為民居的一種主要形式。

近世山西的窯洞在品種和質(zhì)量上已有較大的發(fā)展。從品種上說(shuō)有橫穴式的，就是在黃土崖旁先將土坡垂直削齊，然后橫向挖穴，這些窯洞因傍山而鑿，采光較好，有時(shí)依山勢(shì)挖成一排多孔窯洞，并且形成“高下數(shù)層”；還有所謂“地窯”，就是從黃土平地先挖四方形深坑，然后在坑四周穿打窯洞，并在坑旁挖出一條斜坡“窯漫道”作出入口，即古詩(shī)歌謠諺中所說(shuō)“院落地下藏”、“平地起炊煙”、“車(chē)從屋頂過(guò)”、“聲由地下來(lái)”的情景。也有在山區(qū)產(chǎn)石地方，取青石砌成青石窯，或用磚砌成磚窯，它雖然不是挖土成窯而是由磚石券成，但也屬于窯洞。在窯洞質(zhì)量方面，近世也有明顯提高，土窯洞的前臉用磚或石砌成，裝有門(mén)窗；有時(shí)內(nèi)部也用磚石砌于黃土外表，再抹上泥灰，甚至油漆彩畫(huà)墻壁，同時(shí)內(nèi)部結(jié)構(gòu)也挖成多套間和多層次。

山西近世民居的第二個(gè)特色就是磚瓦四合院，大都存在于汾河盆地的小平原上，這里的地形不便于挖窯洞，而黃土和煤炭卻是燒制磚瓦的原料，這就造成它產(chǎn)生的有利條件。當(dāng)然在這些地區(qū)廣大人民群眾主要還是使用土坯造墻、爐渣抹頂?shù)钠椒浚虿糠钟眯┐u瓦。但明清以來(lái)，山西商業(yè)活動(dòng)發(fā)達(dá)，特別是清中葉以后票號(hào)商業(yè)發(fā)展很盛，積累了相當(dāng)財(cái)富，在山西平川地區(qū)，修建磚瓦房極為盛行，一般是四合院、三合院，也有一進(jìn)兩院、三院者，甚至有聯(lián)串幾個(gè)大院形成建筑群的。如在襄汾縣丁村和祁縣喬家堡現(xiàn)作為民俗博物館的建筑物就是其中的代表。正如清代傳教士刻畫(huà)的那樣，“在乎原地區(qū)，許多村莊的房屋是平頂?shù)?，而蓋的好的房子帶有高高的塔樓，呈現(xiàn)出城寨的式樣。甚至在不能修建這種精美建筑的地區(qū)，大多數(shù)山西房屋也有堅(jiān)固的磚墻和瓦頂”（同上）。這種磚瓦房四合院除了適合自然條件而外，無(wú)疑也是當(dāng)時(shí)小農(nóng)經(jīng)濟(jì)、商業(yè)資本的需要，同時(shí)也是幾世同堂大家庭、家長(zhǎng)制的產(chǎn)物。因?yàn)楫?dāng)時(shí)家庭實(shí)際上既是一個(gè)生產(chǎn)單位也是一個(gè)消費(fèi)單位，四合院、三合院以至多進(jìn)的建筑群正是適應(yīng)這種條件和要求的居住形式。

在山西近世民居中，不論是窯洞還是磚瓦房，都還具有另外兩個(gè)共同特點(diǎn)，就是土炕與炕圍。土炕是休息睡覺(jué)的地方，也是取暖設(shè)備。山西和我國(guó)北方歷史上一般不用木床，而是用磚或土坯砌成的炕。它三面靠墻，炕內(nèi)部用磚或土坯砌成縱橫相通的通道，一頭經(jīng)過(guò)墻內(nèi)通道直到房頂，為排煙氣口，一頭連接炕頭的灶火是熱源。媳婦在地下把柴禾塞進(jìn)灶口用大鐵鍋?zhàn)鲲垼瑹崃客ㄟ^(guò)通道使全炕發(fā)熱，全家盤(pán)腿坐在炕上圍著炕桌吃飯，婆婆坐在炕頭舀菜打飯分食，或是全家坐在炕上閑話，有客來(lái)時(shí)讓脫鞋上炕，圍炕桌抽煙喝茶，就是近代以至現(xiàn)代山西的一幅農(nóng)家生活畫(huà)面。有的地方經(jīng)濟(jì)富裕，還把火道通過(guò)全墻壁（名火墻），取暖就更方便了。

與“炕”相聯(lián)的又一個(gè)特點(diǎn)是炕三面靠墻的墻面上，從炕面起往上約一米，用油漆彩畫(huà)了各種圖案、圖象的裝飾，就是歷史上有名的“炕圍”，圖畫(huà)叫“炕圍畫(huà)”，這種實(shí)用美術(shù)，在內(nèi)容上反映了近代農(nóng)民的精神生活，有歷史故事和傳說(shuō)，如“劉海戲金蟾”、“孟母三遷”、“孔融讓梨”、“二十四孝圖”等，也有翎毛花卉、山水人物，還有“連年有余”、“錦上添花”、“四喜齊來(lái)”等，在當(dāng)時(shí)包含著農(nóng)民群眾對(duì)生活的向往和對(duì)家庭成員的教育含意。

近世山西民居的特色是祖國(guó)傳統(tǒng)文化的組成部分，它顯示出歷史上勞動(dòng)人民在社會(huì)生活中與自然作斗爭(zhēng)的智慧，也洋溢著濃郁的生活情趣和鄉(xiāng)土氣息。

第五篇：研究性學(xué)習(xí)教案

冷水灘長(zhǎng)豐小學(xué)

電 子 教 案

任課教師： 課程名稱： 授課班級(jí)：

2016年9月1日

一 防震減災(zāi)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)本節(jié)課教學(xué)，使學(xué)生初步知道地震的原因，以及預(yù)防地震傷害的方法。2.向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)自然觀教育。

二、教學(xué)重點(diǎn)：地震的成因.三、教學(xué)難點(diǎn)：地震時(shí)的求生。

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入

同學(xué)們你們想了解地震的有關(guān)知識(shí)嗎？

（二）新授

1、了解地震成因初步了解地震是由板塊和板塊之間的擠壓造成的。2.地震既然對(duì)人類和大自然造成了這么大的傷害，那我們遇見(jiàn)地震時(shí)候該如何自救呢？。3.交流。

五、總結(jié)

1.地震的形成：地震是由板塊和板塊之間的擠壓造成的（也叫彈性回跳說(shuō)）。2.地震的求生方法：

⑴地震時(shí)，從地震發(fā)生到房屋倒塌，一般有12秒鐘的時(shí)間，此時(shí)要保持冷靜，12秒鐘內(nèi)要因地、因時(shí)地作出瞬間避險(xiǎn)抉擇； ⑵不要擁擠在樓梯，過(guò)道上；

⑶撤到室外或正在室外的人員，要選擇空曠地帶避； ⑷不要盲目破窗跳樓；

⑸不要在高樓、煙囪、高壓電線、狹窄巷道、橋梁等處停留； ⑹避震時(shí)，要注意保護(hù)頭部；

⑺地震發(fā)生時(shí)，應(yīng)及時(shí)采取正確措施，緊急避險(xiǎn)。來(lái)不及撤離，應(yīng)就近避震。注：地震知識(shí)

1、地震是一種自然現(xiàn)象，目前人們尚不能阻止地震的發(fā)生。但是，我們可以采取有效措施，最大限度地減輕地震災(zāi)害。

2、由于地球不斷運(yùn)動(dòng)，逐漸積累了巨大能量，在地殼某些脆弱地帶造成巖層突然發(fā)生破裂或錯(cuò)動(dòng)，這就是地震。

3、地震前兆指地震發(fā)生前出現(xiàn)的異常現(xiàn)象，如地震活動(dòng)、地表的明顯變化以及地磁、地電、重力等地球物理異常，地下水位、水化學(xué)、動(dòng)物的異常行為等。

4、地震各級(jí)的感覺(jué)：

① 4—5度，睡覺(jué)的人驚醒，吊燈擺動(dòng)。②6度，器皿傾倒，房屋輕微破壞。③7—8度，房屋破壞，地面裂縫。

④9—10度，橋梁、水壩損壞，房屋倒塌，地面破壞嚴(yán)重。⑤11—12度，毀滅性破壞。

5、發(fā)生有感地震應(yīng)急行動(dòng)

有感地震是指發(fā)生的地震級(jí)別較低，有明顯震感，沒(méi)有造成破壞和重大破壞的地震。

6、應(yīng)急要點(diǎn)

發(fā)生有感地震后，室內(nèi)人員在震發(fā)瞬間不知道地震強(qiáng)弱的情況下，應(yīng)迅速按預(yù)先選定的較安全的室內(nèi)避震點(diǎn)分頭躲避。震后快速撤到室外，注意收聽(tīng)、收看電視臺(tái)、電臺(tái)播發(fā)的有關(guān)新聞，做好防震準(zhǔn)備。了解震情趨勢(shì)，不聽(tīng)信、傳播謠言，確保社會(huì)穩(wěn)定。

住平房的居民遇到級(jí)別較大地震時(shí)，如室外空曠，應(yīng)迅速跑到屋外躲避，盡量避開(kāi)高大建筑物、立交橋，遠(yuǎn)離高壓線及化學(xué)、煤氣等工廠或設(shè)施;來(lái)不及跑時(shí)可躲在桌下、床下及堅(jiān)固的家具旁，并用毛巾或衣物捂住口鼻防塵、防煙。

住在樓房的居民，應(yīng)選擇廚房、衛(wèi)生間等開(kāi)間小的空間避震；也可以躲在內(nèi)墻根、墻角、堅(jiān)固的家具旁等容易于形成三角空間的地方；要遠(yuǎn)離外墻、門(mén)窗和陽(yáng)臺(tái)；不要使用電梯，更不能跳樓。盡快關(guān)閉電源、火源。

正在教室上課、工作場(chǎng)所工作、公共場(chǎng)所活動(dòng)時(shí)，應(yīng)迅速包頭、閉眼，在講臺(tái)、課桌、工作臺(tái)和辦公家具下邊等地方躲避。

正在野外活動(dòng)時(shí)，應(yīng)盡量避開(kāi)山腳、陡崖，以防滾石和滑坡；如遇山崩，要向遠(yuǎn)離滾石前進(jìn)方向的兩側(cè)方向跑。

正在海邊游玩時(shí)，應(yīng)迅速遠(yuǎn)離海邊，以防地震引起海嘯。

駕車(chē)行駛時(shí)，應(yīng)迅速躲開(kāi)立交橋、陡崖、電線桿等，并盡快選擇空曠處立即停車(chē)。

身體遭到地震傷害時(shí)，應(yīng)設(shè)法清除壓在身上的物體，盡可能用濕毛巾等捂住口鼻防塵、防煙；用石塊或鐵器等敲擊物體與外界聯(lián)系，不要大聲呼救，注意保存體力；設(shè)法用磚石等支撐上方不穩(wěn)的重物，保護(hù)自己的生存空間。

7、地震時(shí)切忌驚慌

我們感覺(jué)到的地震，大多數(shù)是有感、強(qiáng)有感地震，少數(shù)能造成輕微破壞，造成嚴(yán)重破壞的地震是極少數(shù)。因此，當(dāng)遇到地震時(shí)切忌恐慌，要沉著冷靜，迅速采取正確行動(dòng)。特別在高樓和人員密集場(chǎng)所，就地躲避最現(xiàn)實(shí)。我國(guó)有過(guò)地震并沒(méi)造成任何破壞，但驚慌失措的人們互相擁擠踩踏造成重傷甚至死亡的教訓(xùn)。不要跳樓，要相互關(guān)愛(ài)，人員密集場(chǎng)所不要擁擠，學(xué)生要聽(tīng)從指揮。

教學(xué)反思：

二 兒童肥胖問(wèn)題調(diào)查 教學(xué)目標(biāo)：

1、了解肥胖的危害和發(fā)病原因。

2、掌握肥胖的防治方法，做到預(yù)防肥胖的發(fā)生，治療已經(jīng)發(fā)生的肥胖。

3、養(yǎng)成良好的飲食、體育鍛煉習(xí)慣，預(yù)防成年期慢性疾病，對(duì)一生的健康有益。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：掌握肥胖的防治方法。

難點(diǎn)：養(yǎng)成良好的飲食、體育鍛煉習(xí)慣，預(yù)防成年期疾病的發(fā)生。教學(xué)過(guò)程：（教具，學(xué)具，器材，板書(shū)設(shè)計(jì)）

一、視頻導(dǎo)入：

1、上課前，我們先來(lái)看一段短片。

2、通過(guò)剛才看的短片，我們知道隨著人民生活水平的不斷提高，出現(xiàn)了越來(lái)越多的“小胖墩”，肥胖已經(jīng)成為世界上重要的公共衛(wèi)生問(wèn)題。

3、觀看全校學(xué)生體檢數(shù)據(jù)。（課件表格）

這是我校從2006—2009年學(xué)校超重和肥胖學(xué)生統(tǒng)計(jì)表。通過(guò)觀察，你發(fā)現(xiàn)這些數(shù)據(jù)有什么變化？ 對(duì)，肥胖的人數(shù)越來(lái)越多，也就是說(shuō)肥胖的發(fā)生率在逐年上升。

二、新授：

（一）肥胖的危害：

1、誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)肥胖有什么危害？

2、請(qǐng)“小胖墩”談?wù)勛约旱目鄲馈?/p>

3、那么肥胖兒童長(zhǎng)大后容易得哪些成年病呢？看一段錄像。（高血壓、動(dòng)脈硬化、冠心病、脂肪肝、糖尿病??）

4、提問(wèn)：你們是否見(jiàn)過(guò)家長(zhǎng)或周?chē)娜说眠^(guò)這些疾??？這些疾病有一部分是兒童期肥胖所引起的。希望引起超重和肥胖同學(xué)的注意。

（二）肥胖的原因：

1、同桌互相找一找肥胖的原因？（1）飲食因素：

1.飲食營(yíng)養(yǎng)過(guò)度：是主要原因。2.不良的飲食習(xí)慣：教師要多舉例說(shuō)明不良習(xí)慣能使體內(nèi)脂肪增多。a)愛(ài)吃甜食、油膩食物、好吃細(xì)軟食物。（如：面包、奶油蛋糕??）b)常暴飲暴食，進(jìn)食速度快。（應(yīng)細(xì)嚼慢咽）c)常吃零食，飯后靜臥。（如吃飽就睡，像小豬一樣，只會(huì)長(zhǎng)一身肥膘）（2）運(yùn)動(dòng)因素：體育活動(dòng)或戶外活動(dòng)少。（簡(jiǎn)稱運(yùn)動(dòng)量過(guò)少）

1.講解：不愛(ài)運(yùn)動(dòng)，使能量消耗少，多余能量轉(zhuǎn)化成脂肪造成肥胖。

2.教師板書(shū)：“收入” ＞“支出”→多余能量化成脂肪→造成肥胖。吃進(jìn)的多 消耗的少 脂肪堆積

（3）遺傳因素：父母肥胖，其子女肥胖發(fā)生率就高。

（三）肥胖的防治：小組討論：針對(duì)兒童肥胖，如何進(jìn)行防治？

1、合理膳食:（1）控制食量。（如：小碗吃飯、細(xì)嚼慢咽、減慢進(jìn)食速度、飯前可先喝湯??）（2）調(diào)整膳食結(jié)構(gòu)。俗話說(shuō)：“飯后走一走，能活九十九?！边€是有一定科學(xué)道理的。但是飯后不能做劇烈運(yùn)動(dòng)。

早、午、晚餐分別占全天攝入食物總量德30%、40%、30%。教學(xué)反思：

三 旅游資源調(diào)查 教學(xué)目的：

1、進(jìn)行旅游資源調(diào)查。

2、引導(dǎo)學(xué)生善于開(kāi)動(dòng)腦筋，進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，并寫(xiě)出準(zhǔn)確的切實(shí)可行的調(diào)查報(bào)告。

3、目的在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，既有口頭表達(dá)能力，又有書(shū)面作業(yè)能力。教學(xué)內(nèi)容：

一、實(shí)施方案(一)調(diào)查前指導(dǎo)。1.全班分為四個(gè)小組，每組十人左右，每組設(shè)兩個(gè)負(fù)責(zé)人，班長(zhǎng)科代表做協(xié)調(diào)員，各小組選擇“赤水主要景區(qū)景點(diǎn)”中一至兩個(gè)景區(qū)進(jìn)行調(diào)查。協(xié)調(diào)員起調(diào)控作用，各組調(diào)查的景點(diǎn)不要重復(fù)。

2.小組經(jīng)過(guò)討論選定景點(diǎn)后，制訂調(diào)查計(jì)劃，小組內(nèi)部進(jìn)行進(jìn)一步分工調(diào)查，小組成員應(yīng)團(tuán)結(jié)一致，群策群力，一起出謀劃策。

3.根據(jù)調(diào)查計(jì)劃，可選取相關(guān)書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)、電視報(bào)道、報(bào)刊雜志等各種途徑收集所需資料。

4.向家長(zhǎng)及老年人或向景區(qū)負(fù)責(zé)人及當(dāng)?shù)芈糜尉诌M(jìn)行采訪，弄清尚未開(kāi)發(fā)的旅游資源線索或已有的旅游資源開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀及前景等。

5.不論是尚未開(kāi)發(fā)的旅游資源線索，還是已開(kāi)發(fā)的旅游資源，要利用假期進(jìn)行實(shí)地考察，了解情況設(shè)計(jì)可行性的開(kāi)發(fā)方案。6.各調(diào)查小組在調(diào)查結(jié)束后應(yīng)將收集的資料，所做記錄及相關(guān)設(shè)想等，進(jìn)行分類、統(tǒng)計(jì)、分析，選一名代表執(zhí)筆，寫(xiě)成調(diào)查報(bào)告(內(nèi)容包括：所選景區(qū)有哪些景點(diǎn)、游客量、景區(qū)優(yōu)勢(shì)及缺陷、如何揚(yáng)長(zhǎng)避短進(jìn)一步開(kāi)發(fā)等，報(bào)告形式可多樣，角度自選)。小組成員間相互合作，共同修改。(二)學(xué)生調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)。在此期間，教師應(yīng)考慮學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題并及時(shí)了解學(xué)生的調(diào)查情況，作相應(yīng)的指導(dǎo)，不定時(shí)召開(kāi)小組長(zhǎng)會(huì)議，交流問(wèn)題及經(jīng)驗(yàn)，共同商討對(duì)策以共同提高。調(diào)查程序

確定目標(biāo)：感興趣、有意義的調(diào)查對(duì)象 制定計(jì)劃：確定范圍、明確重點(diǎn) 設(shè)計(jì)步驟、選擇方法

實(shí)施計(jì)劃：收集資料、實(shí)地調(diào)查 做好記錄、群策群力

編寫(xiě)報(bào)告：分析資料、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 重點(diǎn)突出、簡(jiǎn)明客觀

教學(xué)反思：

四 快樂(lè)跳繩

一、教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)跳繩發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，增強(qiáng)體能，促進(jìn)身體正常的生長(zhǎng)發(fā)育。

2、培養(yǎng)了學(xué)生良好的團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極進(jìn)取精神和樂(lè)觀開(kāi)朗的品質(zhì)。

3、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，并在活動(dòng)中體驗(yàn)我能行,告別我不行。

4、增強(qiáng)學(xué)生自信心，鍛煉意志品質(zhì)，體驗(yàn)成功的喜悅。

二、學(xué)生特征

本次課的授課對(duì)象是小學(xué)六年級(jí)學(xué)生。好動(dòng)是學(xué)生的天性,他們對(duì)體育活動(dòng)有著廣泛興趣，喜歡學(xué)習(xí)別人的運(yùn)動(dòng)技巧，自信心強(qiáng)，大部分學(xué)生是獨(dú)生子女，還存在著任性，嬌氣、依賴性強(qiáng)、缺乏合作精神等不良心理傾向。他們團(tuán)體意識(shí)逐漸加深，除對(duì)個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)有興趣外，對(duì)團(tuán)體競(jìng)爭(zhēng)也發(fā)生濃厚興趣，開(kāi)始注意教師和同學(xué)們對(duì)自己的態(tài)度。

三、教學(xué)內(nèi)容

本節(jié)是六年級(jí)發(fā)展跳躍能力的練習(xí)。主要任務(wù)是通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們掌握單腳跳的、雙腳跳的、交換跳的動(dòng)作要領(lǐng)和方法，初步形成正確跳繩的方法，最終達(dá)到鍛煉身體的協(xié)調(diào)性和增強(qiáng)學(xué)生雙腳的彈跳力，發(fā)展學(xué)生的思維空間能力 8 的目的。教學(xué)的重點(diǎn)是：要求學(xué)生掌握動(dòng)作的要領(lǐng)，使身體的協(xié)調(diào)性得到有效的鍛煉。學(xué)生的下肢力量得到加強(qiáng)，培養(yǎng)空間思維的能力。

四、教學(xué)方法

在教學(xué)中針對(duì)學(xué)生的心理、生理特征和已有的技能、經(jīng)驗(yàn)，靈活的安排多樣的跳法練習(xí)，采用示范、展示、小組合作交流等手段，在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)公平競(jìng)爭(zhēng)的氣氛，留給學(xué)生充分的活動(dòng)天地，讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)，在觀察思考中得到啟示，得到鍛煉。讓學(xué)生在活動(dòng)中自由組合，有效的發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)精神，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，有益于各層次學(xué)生得到提高。使學(xué)生在參與活動(dòng)中得到成功感，給學(xué)生帶來(lái)愉快成功的喜悅，獲勝了的開(kāi)心和自豪。并注重對(duì)學(xué)生的正確評(píng)價(jià)，及時(shí)鼓勵(lì)，正確引導(dǎo)，扭轉(zhuǎn)不良的心理傾向。學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能、身體、心理得到了健康發(fā)展。

五、教學(xué)過(guò)程

本節(jié)課包括四大部分：在開(kāi)始部分教師提出要求，揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)。準(zhǔn)備部分利用游戲《系、解跳繩》和自編韻律操進(jìn)行熱身活動(dòng)。基本部分先讓學(xué)生嘗試，做好搖繩擺臂的輔助練習(xí)，為進(jìn)一步掌握跳繩的技術(shù)奠定基礎(chǔ)；再讓學(xué)生練習(xí)，教師示范講解，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生；接著教師組織學(xué)生相互交流、學(xué)習(xí)、展示；最后小組合作用跳繩拼圖，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。結(jié)束部分師生集體做整理放松活動(dòng),陶冶情操、達(dá)到恢復(fù)學(xué)生生理和心理的目的。

1、為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)，我將教材融與游戲中，學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué)，寓教于樂(lè)。

2、在課的開(kāi)始部分，我以游戲激發(fā)學(xué)生，大大增加了學(xué)生對(duì)體育課的興趣。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，然后在教師帶領(lǐng)下完成韻律操，充分熱身，為上課做好生理和心理準(zhǔn)備。

3、在基本部分中我始終貫徹教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線。給學(xué)生提供一個(gè)展示自我的平臺(tái)，讓學(xué)生開(kāi)啟思維，自主學(xué)習(xí)。并不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生向新的目標(biāo)挑戰(zhàn)。然后讓學(xué)生充分聯(lián)想：用跳繩我們還可以做什么練習(xí)？并練習(xí)自己喜歡的內(nèi)容。而且讓學(xué)生根據(jù)已有的跳法進(jìn)行自由創(chuàng)編，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力。

4、在教學(xué)中，我適當(dāng)?shù)膮⒓痈鹘M的練習(xí)，加深了師生的感情，融洽師生關(guān)系，使學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)。并讓同學(xué)將自己的跳法大膽的向其他同學(xué)展示。增強(qiáng)其自信心，獲得成功的喜悅。通過(guò)游戲比賽的形式培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)結(jié)合作能力。

5、結(jié)束部分則以放松運(yùn)動(dòng)，陶冶情操、達(dá)到恢復(fù)學(xué)生生理和心理的目的。最終在五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中完成教學(xué)目標(biāo)，使每位同學(xué)在本節(jié)課中都有不同的收獲和進(jìn)步。

教學(xué)反思：

五 落葉是否背朝天

一、教學(xué)目的和方法

1、清楚落葉現(xiàn)象的自然現(xiàn)象

2、利用組織實(shí)驗(yàn)，查閱文獻(xiàn)作為認(rèn)知工具，作為學(xué)生解決問(wèn)題的工具，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)綜合分析和指導(dǎo)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維

3、綜合運(yùn)用啟發(fā)式、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等各種策略，提供大量的學(xué)習(xí)資源，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)。通過(guò)質(zhì)疑、小組交流、分組匯報(bào)等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力。過(guò)程與方法

1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作、上網(wǎng)查找收集資料、討論、分析、歸納問(wèn)等方式，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

2、對(duì)資料進(jìn)行整理、分析、歸納，讓學(xué)生更清楚落葉的重要性 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的心態(tài)。

2、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注自然界中的現(xiàn)象，并幫助樹(shù)立正確的自然意識(shí)。

二、教學(xué)過(guò)程

1、參與者特征分析（重點(diǎn)分析學(xué)生有哪些共性、有哪些差異，尤其對(duì)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)有影響的因素。）

參加本課學(xué)習(xí)的對(duì)象是六年級(jí)的學(xué)生，學(xué)生具有一定的實(shí)驗(yàn)操作能力，從而 10通過(guò)本次活動(dòng)鍛煉學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。也已經(jīng)適應(yīng)了研究性學(xué)習(xí)，絕大部分學(xué)生已經(jīng)能夠自覺(jué)地查找和收集資料并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。學(xué)生也已基本習(xí)慣了小組討論、自我探究的學(xué)習(xí)方式。

學(xué)生的組織能力和邏輯思維能力欠強(qiáng)，需要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納、總結(jié)。

2、研究的目標(biāo)與內(nèi)容（課題研究所要解決的主要問(wèn)題是什么，通過(guò)哪些內(nèi)容的研究來(lái)達(dá)成這一目標(biāo)）

通過(guò)研究以下內(nèi)容來(lái)達(dá)到這一目標(biāo)：

1、學(xué)生根據(jù)猜想與假設(shè)進(jìn)行分組選題，收集素材，合作調(diào)查等，培養(yǎng)合作精神。

2、提高信息收集，整合和分析處理能力，提高口頭表達(dá)能力及文字組織能力

3、通過(guò)研究活動(dòng)，也可以增加社會(huì)閱歷，開(kāi)闊視野，提高實(shí)踐能力，培養(yǎng)全面素質(zhì)

3、研究的預(yù)期成果及其表現(xiàn)形式（研究的最終成果以什么樣的形式展現(xiàn)出來(lái)，是論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)物、網(wǎng)站、多媒體還是其他形式）

通過(guò)上實(shí)驗(yàn)操作、網(wǎng)查找收集資料、整理資料、討論、分析、歸納、撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告等方式，最終成果將以實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式展現(xiàn)出來(lái)。

4、資源準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：準(zhǔn)備相關(guān)多媒體課件；組織學(xué)生搜集有關(guān)資料。根據(jù)主題教師提供的資源：相關(guān)的主題活動(dòng)圖片、輔助研究的量表和樣張。學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)的的課外資料。

四、研究性學(xué)習(xí)的階段設(shè)計(jì) 通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作、文獻(xiàn)查閱等收集有關(guān)資料，使組內(nèi)成員對(duì)研究這一課題的內(nèi)容有初步了解和認(rèn)識(shí)。

1、介紹研究性學(xué)習(xí)模式、方法、途徑，激發(fā)興趣并釋疑。

2、幫助學(xué)生制定并合并選題，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)研究活動(dòng)的最高積極性。

3、學(xué)生的分工安排指導(dǎo) 提出和選擇課題 學(xué)生初步選題：根據(jù)猜想和假設(shè)根據(jù)學(xué)生的興趣，愛(ài)好，能力確定研究主題 11 確定組織形式：實(shí)驗(yàn)查找、歸納討論、分析，了解真實(shí)情況，深入研究

五、總結(jié)與反思（實(shí)踐后總結(jié)、反思整個(gè)研究性學(xué)習(xí)過(guò)程，提出改進(jìn)意見(jiàn)）因?yàn)閺膶W(xué)生的興趣、態(tài)度、意識(shí)等方面來(lái)看，由于研究性學(xué)習(xí)一改以往學(xué)科課程單一的學(xué)習(xí)模式，跳躍的進(jìn)行知識(shí)技能的整合，注重讓學(xué)生運(yùn)用各種方式開(kāi)展有趣的實(shí)踐活動(dòng)，使他們走出課堂，走進(jìn)生活，融入社會(huì)，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一種機(jī)遇和挑戰(zhàn)。既可以挑戰(zhàn)他們的勇氣，又培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。該課程能夠促使其增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)拓視野，對(duì)自己參與實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值有一個(gè)自身的評(píng)判，學(xué)生普遍認(rèn)為，在動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作的實(shí)踐學(xué)習(xí)中有所發(fā)現(xiàn)、有所認(rèn)識(shí)、有所提高，而且這門(mén)課程能鍛煉他們的口語(yǔ)表達(dá)能力，社會(huì)交往能力，是他們接觸社會(huì)，了解自然的很好渠道之一。

總之，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)是有所收獲的，可能是知識(shí)方面的，也可能是能力方面，還可能是人際交往方面的。研究性學(xué)習(xí)還需要大環(huán)境的配合，既要學(xué)校的支持，還要家長(zhǎng)的支持。在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，給定學(xué)生一個(gè)的主題，幫助學(xué)生順利進(jìn)入研究性學(xué)習(xí)，絕大部分同學(xué)很有興趣地參與其中，但也有極少數(shù)學(xué)生顯得不積極主動(dòng)，這時(shí)候需要教師們?nèi)ス膭?lì)和關(guān)心他們，幫助他們?nèi)谌脒@樣的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中來(lái)

教學(xué)反思：

六 渦旋下瀉的水

一、教學(xué)目標(biāo)

1、了解水渦旋下瀉的原因

2、水渦旋下瀉與哪些因素有關(guān)

二、教學(xué)過(guò)程

1、南北半球水渦旋轉(zhuǎn)方向不同，歸根到底是由于地球的自轉(zhuǎn)?？梢詫⒌厍蜃赞D(zhuǎn)角速度分解為與地面垂直和水平兩個(gè)方向，平靜的水面是和地球保持同步自轉(zhuǎn)的，具有角動(dòng)量，當(dāng)水渦旋下瀉時(shí)，水要從邊緣往中心流，由于與地面垂直方向的角動(dòng)量L=r×mv 守恒，流向中心時(shí)，半徑r減小，水轉(zhuǎn)動(dòng)的速度v就變大，因此可以看到渦旋，根據(jù)右手螺旋定則，旋轉(zhuǎn)方向與垂直方向的角速度相同。

2、在自然力的作用下，平靜的水受到微小擾動(dòng)后，在北半球往往水渦旋大多是作逆時(shí)針?lè)较蜣D(zhuǎn)動(dòng)。在南半球則相反。

3、科學(xué)家們做過(guò)實(shí)驗(yàn)，很有把握地說(shuō)，澡盆里的水在北半球是向左（逆時(shí)針?lè)较颍?、在南半球是向右（順時(shí)針?lè)较颍┚沓射鰷u流出去的。

4、水的渦旋現(xiàn)象

地球自轉(zhuǎn)引起的，我們地處北半球，水是逆時(shí)針轉(zhuǎn)的

渦旋（Vortex）有時(shí)也稱旋渦。是指一種半徑很小的圓柱在靜止流體中旋轉(zhuǎn)引起周?chē)黧w作圓周運(yùn)動(dòng)的流動(dòng)現(xiàn)象。一般旋渦內(nèi)部有一渦量的密集區(qū)，稱渦核，其運(yùn)動(dòng)類似剛體旋轉(zhuǎn)。上述圓柱體即相似于旋渦的渦核。在它的外部，流體的圓周速度與半徑成反比；在它內(nèi)部，則與半徑成正比，在渦心上圓周速度為零。所以當(dāng)大量的水進(jìn)入一個(gè)縫隙時(shí)，由于先通過(guò)縫隙的水形成了渦核，所以會(huì)產(chǎn)生水的渦旋現(xiàn)象。

三、結(jié)論

渦是旋渦的一種形態(tài)，專指湍流運(yùn)動(dòng)中的不均

一、不規(guī)則的各種尺寸的旋渦。其尺寸，大的和整個(gè)湍流的廣延同量級(jí)，如在湍流邊界層中，最大的渦與邊界層厚度同量級(jí)；小的則小到分子粘性進(jìn)行動(dòng)量交換的尺度。在湍流運(yùn)動(dòng)中，由于渦的彼此拉伸機(jī)制，使渦由大變?yōu)槁孕?、較小、更小的各種尺寸的渦。渦的旋轉(zhuǎn)能量隨之由大渦傳遞給較小的渦，再傳給更小的渦，直到最小的那一級(jí)渦上粘性應(yīng)力直接起作用把旋轉(zhuǎn)動(dòng)能轉(zhuǎn)變?yōu)闊崮芏纳⒌簟?/p>

用無(wú)粘性理想流體理論研究機(jī)翼繞流時(shí)，需要運(yùn)用許多理想旋渦的概念。如渦核半徑為零的集中渦（或線渦），渦心上速度為無(wú)窮大；由無(wú)數(shù)集中渦排列而成的渦面，是切向速度的不連續(xù)面；在定常流動(dòng)中，渦軸與氣流速度方向處處一致的渦線為自由渦，否則為附著渦；在流場(chǎng)中不承受壓差的渦面稱為自由渦面，否則為附著渦面。這些理想旋渦是有限翼展機(jī)翼升力線理論和升力面理論的基礎(chǔ)。實(shí)際流場(chǎng)中還有脫體渦和尾跡渦。

脫體渦 從彈體背風(fēng)面或機(jī)翼的尖前緣分離出來(lái)的旋渦。它們都屬自由渦，在往下游的方向上旋渦強(qiáng)度不斷加強(qiáng),直到成為尾跡渦為止。它們從分離線脫出后,渦層末端卷成具有渦核的旋渦。圖中是用煙跡法顯示的三角翼上表面脫體渦中心的照片。在旋渦破裂之前，由于旋渦處的低壓使機(jī)翼產(chǎn)生附加渦升力。旋渦破裂后，突然擴(kuò)散，形成湍流團(tuán)。圖中還顯示出兩種破裂形式。上方是螺旋型破裂，下方是渦泡型破裂。翼表面上方旋渦破裂后，升力突然下降，壓力中心前移。13 尾跡渦 如二維圓柱繞流背風(fēng)面的脫體渦，其中包括著名的卡門(mén)渦街，以及機(jī)翼后緣開(kāi)始卷起的旋渦等。在一定距離后，機(jī)翼尾跡渦逐漸卷成一對(duì)具有渦核的旋渦（也稱翼梢渦）。此后由于渦量的對(duì)流和粘性耗散，旋渦半徑逐漸擴(kuò)大，內(nèi)部壓強(qiáng)和速度逐漸趨近于來(lái)流值。大型飛機(jī)的尾跡渦可能對(duì)處于尾跡區(qū)的小型飛機(jī)造成災(zāi)難性后果。超音速飛行器的尾跡渦可以傳播到很遠(yuǎn)的地方。

教學(xué)反思：

七 蒸雞蛋 教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手蒸雞蛋，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

2、讓學(xué)生自己動(dòng)腦筋嘗試蒸雞蛋，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

3、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)的情感。教學(xué)準(zhǔn)備：

雞蛋，微波爐，小碗，鹽、油，調(diào)羹。教學(xué)過(guò)程：

一、調(diào)動(dòng)已有生活經(jīng)驗(yàn)，引起學(xué)生興趣。

師：通過(guò)調(diào)查已經(jīng)了解了鳥(niǎo)蛋對(duì)人類的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，雞、鴨、鵝是我們?nèi)祟愶曫B(yǎng)的家禽，他們的蛋是專門(mén)給我們?nèi)祟惓缘?，營(yíng)養(yǎng)很高，你們平時(shí)吃過(guò)哪些蛋加工的食品？

學(xué)生回答，教師可以準(zhǔn)備一些蛋制品給學(xué)生看看。（茶葉蛋、蛋糕----------）

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生猜想蒸雞蛋的方法。14 師：你們吃過(guò)蒸雞蛋了嗎？ 你知道它是怎樣做出來(lái)的？

三、學(xué)生嘗試用剛才想出的方法蒸雞蛋。可以學(xué)生之間合作。

四、品嘗自己的蒸雞蛋，學(xué)生之間討論：誰(shuí)的方法最好，蒸出來(lái)的雞蛋好吃？

五、學(xué)生再次嘗試用好的方法蒸雞蛋，品嘗。

教學(xué)反思：

八 新型垃圾箱

一、教學(xué)目的

1、通過(guò)回憶“清理垃圾箱”的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

2、.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究和合作學(xué)習(xí)的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生收集資料、處理信息的能力。

4、培養(yǎng)學(xué)生獻(xiàn)身科學(xué)的精神和高度的社會(huì)責(zé)任感。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

1、多媒體課件，實(shí)物展示臺(tái)，收錄機(jī)。

2、各組學(xué)生準(zhǔn)備的成果（實(shí)物模型、圖片資料、手抄報(bào)等）

三、教學(xué)過(guò)程

（一）模擬情境，揭示活動(dòng)主題 15 師：同學(xué)們，還記得一個(gè)月前，我們四（2）班同學(xué)走向社會(huì)，“給垃圾箱美容”的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)嗎？

（師演示多媒體課件，再現(xiàn)同學(xué)們“給垃圾箱美容”的難忘一刻）

師：看得出，大家干得熱火朝天，個(gè)個(gè)表現(xiàn)出色，難能可貴的是活動(dòng)結(jié)束后愛(ài)動(dòng)腦筋，樂(lè)于研究的你們，非常關(guān)注垃圾箱，圍繞“垃圾箱”提出了許多問(wèn)題，記得嗎？

生：垃圾不入箱給人們帶來(lái)哪些危害？ 生：垃圾箱設(shè)計(jì)很單調(diào)，怎么辦？ 生：怎樣合理管理垃圾箱？

生：怎樣為我市設(shè)計(jì)分類垃圾箱群？ 生：如何設(shè)計(jì)家庭垃圾箱？

師：大家提的問(wèn)題很有意義，我們不但要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，而且要學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。于是老師把你們當(dāng)中有相同問(wèn)題的同學(xué)組織在一起，全班成立了六個(gè)課題小組，分別指導(dǎo)各組進(jìn)行課題研究，下面請(qǐng)各組匯報(bào)階段性研究成果。

[活動(dòng)設(shè)想：以學(xué)生親身體驗(yàn)過(guò)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的掠影導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生關(guān)注垃圾箱的熱情，喚醒了學(xué)生強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，調(diào)動(dòng)了學(xué)生研究的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生由生疑到確立課題，研究的意識(shí)開(kāi)始萌芽。]

（二）匯報(bào)研究過(guò)程和研究成果

（第一組：敞口垃圾箱給人們帶來(lái)哪些危害）師：首先請(qǐng)第一課題組同學(xué)匯報(bào)。

我們組研究的課題是“敞口垃圾箱給人們帶來(lái)哪些危害”。當(dāng)我們組的同學(xué)走上街頭打掃垃圾箱的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)有許多垃圾箱的蓋子不翼而飛了，成了敞口垃圾箱。于是我們拍下了一些垃圾箱的照片，請(qǐng)看（在實(shí)物展示臺(tái)上展示所拍的照片）當(dāng)我們走近垃圾箱時(shí)，一股難聞的氣味撲鼻而來(lái)，有些同學(xué)都嘔吐了，這肯定是垃圾給我們帶來(lái)的危害。垃圾究竟給人們帶來(lái)了多大的危害呢？我們組的同學(xué)從網(wǎng)上、書(shū)本上查閱了一些資料，請(qǐng)聽(tīng)：

課題組成員：垃圾經(jīng)太陽(yáng)蒸曬，放出大量的有毒氣體，強(qiáng)烈刺激人們的眼和鼻。課題組成員：敞口垃圾箱里的垃圾放出大量有病毒的氣體，據(jù)資料介紹已經(jīng)產(chǎn)生危害的大氣污染物質(zhì)有100種左右，嚴(yán)重危害人們的身心健康。?? 課題組長(zhǎng)：垃圾給人們帶來(lái)的危害實(shí)在太大了，為了保護(hù)環(huán)境我們組編了一首兒歌： 課題成員齊讀：

垃圾箱，少了蓋，冒出毒氣有危害。人們聞了嘔又吐，小草聞了會(huì)枯萎，小花聞了丑又謝，小鳥(niǎo)聞了半空落。保護(hù)環(huán)境都有責(zé)，人人獻(xiàn)出一份力，共創(chuàng)美好新家園。

師：同學(xué)們查找的資料，編的兒歌足以說(shuō)明垃圾給人們帶來(lái)極大的危害。下面請(qǐng)第二課題組匯報(bào)。

[活動(dòng)設(shè)想：讓兒童從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，又通過(guò)各種渠道收集資料，實(shí)驗(yàn)論證，實(shí)現(xiàn)了由實(shí)踐體驗(yàn)到感悟認(rèn)識(shí)的飛躍。引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編兒歌，符合兒童的語(yǔ)言特點(diǎn)，充分展示了孩子的創(chuàng)造力。] 垃圾不入箱給人們帶來(lái)哪些危害？ 課題組長(zhǎng)：我們組研究的課題是“垃圾不入箱給人們帶來(lái)哪些危害”。為什么要研究這個(gè)課題呢，我們把所見(jiàn)所聞編成了童話故事，請(qǐng)聽(tīng)： 課題成員：我講的是《小河的哭訴》，我是一條小河，曾經(jīng)是多么美麗呀！可是現(xiàn)在，我的鄰居一只垃圾箱把我害苦了，因?yàn)槿藗儾话牙舆M(jìn)它的肚子里，垃圾滾到我的身上，把我弄得又臟又臭，我的兒女蝦們也死了，岸邊的柳樹(shù)小姐也生病了??大家快來(lái)救救我們吧！課題成員：請(qǐng)看我們編的小品?。ㄕn題成員表演）課題組長(zhǎng)：由此可見(jiàn)垃圾不入箱給我們帶來(lái)的危害實(shí)在太多了，我們組通過(guò)查資料辦了一份手抄報(bào)，請(qǐng)大家欣賞。（實(shí)物投影展示手抄報(bào)）師：第二課題組的同學(xué)用精彩的表演告訴了我們垃圾不入箱的危害，他們辦的手抄報(bào)也非常出色，希望同學(xué)們課后認(rèn)真閱讀。

[活動(dòng)設(shè)想：學(xué)生把所見(jiàn)所聞，所思所感編成兒歌，表演小品，辦手抄報(bào)，充分凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生合作精神。17

（三）研究新課題：未來(lái)垃圾箱的設(shè)計(jì)

師：看了同學(xué)們精彩的匯報(bào)，老師真有點(diǎn)自愧不如，說(shuō)老實(shí)話，你們?cè)谶M(jìn)行課題研究的時(shí)候，我也給自己選了一課題：“未來(lái)垃圾箱的設(shè)計(jì)”?？墒窍雭?lái)想去總沒(méi)有結(jié)果，現(xiàn)在請(qǐng)大家?guī)屠蠋熝芯窟@個(gè)課題。（各課題組同學(xué)研究）

生：我設(shè)計(jì)的是一只“會(huì)鼓勵(lì)人的垃圾箱”，當(dāng)你把垃圾放入箱內(nèi)，它就會(huì)說(shuō)出“謝謝你為環(huán)保做出的努力”、“歡迎你再來(lái)”等語(yǔ)言；它具有識(shí)別能力，它會(huì)根據(jù)你放入的不同廢品，相應(yīng)從旁邊輸出卡片，受到兒童的喜愛(ài)。我覺(jué)得這樣設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)人們良好的環(huán)保意識(shí)和行為習(xí)慣。（其他學(xué)生暢想各種未來(lái)垃圾箱）?? 師：同學(xué)們說(shuō)得多好啊，創(chuàng)造是一種美，異想天開(kāi)是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，愿同學(xué)們?cè)缛諌?mèng)想成真！

[活動(dòng)設(shè)想：創(chuàng)造是一種美，異想天開(kāi)是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，放飛學(xué)生的思維，讓孩子自由暢想未來(lái)垃圾箱，這一突破常規(guī)的創(chuàng)見(jiàn)，學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)得到了很好的培養(yǎng)。]

（四）談?wù)n題研究的收獲

師：看得出通過(guò)這次課題研究，同學(xué)們一定受益匪淺，誰(shuí)來(lái)談?wù)?。生：我學(xué)會(huì)了與老師、家長(zhǎng)、同學(xué)、環(huán)衛(wèi)工人合作學(xué)習(xí)。生：我學(xué)會(huì)了怎樣收集資料、處理信息。?? [活動(dòng)設(shè)想：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所獲的知識(shí)進(jìn)行歸納、總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生梳理、整合知識(shí)的能力。]

（五）總結(jié)

通過(guò)這段時(shí)間的研究，老師欣喜地發(fā)現(xiàn)大家都進(jìn)步了。你們是用細(xì)致的觀察、認(rèn)真的分析、大膽的創(chuàng)新來(lái)對(duì)待這次活動(dòng)的，雖然今天不是每個(gè)同學(xué)都發(fā)言了，但老師清楚地知道每個(gè)人都參與了研究，都付出了努力，相信大家在今后的實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)會(huì)更出色！

教學(xué)反思：

訓(xùn)練家犬

九教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握訓(xùn)練家犬的基本方法

2、了解家犬的基本習(xí)性 教學(xué)過(guò)程：

對(duì)狗的訓(xùn)練要在狗剛到自己家時(shí)就開(kāi)始。一般情況下，狗認(rèn)為你以及你的家人和它自己是屬于一個(gè)團(tuán)隊(duì)的，你必須讓狗認(rèn)識(shí)到它是這個(gè)集體中等級(jí)最低的一個(gè)，在這個(gè)前提下你的狗才有可能成為一只聽(tīng)話的狗。

時(shí)刻給你的狗以教導(dǎo)：

在它做錯(cuò)了的時(shí)候，要毫不猶豫地批評(píng)它；在它完成了你希望的動(dòng)作之后，則不要吝惜你的獎(jiǎng)勵(lì)。另外，給狗以需要的安全和快樂(lè)，因?yàn)檫@是團(tuán)隊(duì)首領(lǐng)的責(zé)任，在你做了自己應(yīng)該做的事情之后，你的狗會(huì)更加崇拜你，對(duì)你言聽(tīng)令從。狗的基本訓(xùn)練（1）、你首先要讓狗記住你對(duì)它的呼喚。

在喂食物之前叫狗的名字，這樣的名字要求響亮、音節(jié)緊湊、鮮明，倒不是為了好聽(tīng)，而是這樣的名字容易讓狗記住。狗會(huì)因?yàn)槭澄锏奈苓^(guò)來(lái)，但久而久之，它會(huì)記住自己的名字。（2）、讓狗在你面前坐下來(lái)

方法是輕輕按一下狗的后胯，這時(shí)狗會(huì)很聽(tīng)話地坐下。然后再把食物給它。狗會(huì)認(rèn)為食物是它完成了這一切命令之后的將勵(lì)，從而牢牢記住你的指令。如果你讓你的小狗坐著吃飯，成年之后的它會(huì)一直保持這樣的習(xí)慣。（3）、小狗學(xué)會(huì)坐著之后，可以訓(xùn)練它趴入。

標(biāo)準(zhǔn)的要狗趴下的指令是在發(fā)出“趴下”的口頭指令的同時(shí)，用手輕輕拍一拍狗面前的地面。當(dāng)然你也可以采取用腳后跟跺一跺地板的方式，這種方式很有個(gè)性，但卻有可能讓你遭到養(yǎng)狗行家的嘲笑。訓(xùn)練有素的狗是這樣的：它們對(duì)那些通用的命令做出最合適的反應(yīng)，同時(shí)與自己的主人靈犀相通。如果你的小狗不愿意就這么趴下，你要幫助它完成。抓住狗的前腿向前伸，輕輕地把它的身體壓 19 向地面。當(dāng)狗終于完成趴下的時(shí)候，夸獎(jiǎng)它摸摸它的頭頂，反復(fù)重復(fù)這樣的動(dòng)作，加強(qiáng)狗的印象，直到它記住為止。讓狗更聽(tīng)話（1）、狗認(rèn)為你是它的主人和王者，所以在一開(kāi)始會(huì)很自然地產(chǎn)生追隨你的愿望。這種愿望的一大麻煩就是，在你把狗訓(xùn)練得更加聽(tīng)話之前，你的狗總是無(wú)時(shí)無(wú)刻不跟在你的身邊。（2）、不要表現(xiàn)出不耐煩，那樣會(huì)讓聰明的狗傷心。狗并沒(méi)有錯(cuò)，它只是想和你呆在一起，你應(yīng)當(dāng)用更有風(fēng)度的方式告訴它，一只好狗應(yīng)當(dāng)如何表現(xiàn)。（3）、你要訓(xùn)練狗學(xué)會(huì)等待，這在許多時(shí)候都用得上。（4）、首先讓你的狗按你的指令坐在地上，這樣的姿勢(shì)有利于讓狗集中注意力，因而對(duì)于你下面就要進(jìn)行的任何訓(xùn)練都是大有好處的。然后你用手勢(shì)和語(yǔ)言同時(shí)告訴它：“在這里別動(dòng)?！边@時(shí)你離開(kāi)你的狗，不用多遠(yuǎn)，你只是為了看一看狗能否在你離開(kāi)時(shí)保持不動(dòng)。如果狗確實(shí)沒(méi)有離開(kāi)它原來(lái)的位置，你就走回去鼓勵(lì)它一下，給它一點(diǎn)吃的，撫摩撫摩它的脖子和肩膀，還要讓狗看到你贊賞的表情。

要知道，狗是根本聽(tīng)不懂你說(shuō)話的，再聰明的狗也不行。如果有時(shí)候你覺(jué)得狗很“善解人意”，那只是因?yàn)樗涀×四阗澰S它的方式。相反，如果你發(fā)現(xiàn)自己離開(kāi)之后狗跟著動(dòng)了，你就要立刻回去重復(fù)剛才的訓(xùn)練，并且要用你的表情和肢體語(yǔ)言告訴狗：人對(duì)于它剛才的表現(xiàn)很不滿意。這樣反復(fù)進(jìn)行下去，狗才能夠明白你要它“在這里別動(dòng)”的真正含義。以后你可以將離開(kāi)的時(shí)間和距離逐漸延長(zhǎng)，狗會(huì)漸漸習(xí)慣等待你做完事情回來(lái)。有教養(yǎng)的狗表現(xiàn)

你經(jīng)常可以看到在公園里需要主人追在屁股后面大呼小叫的狗，還有在公共場(chǎng)所對(duì)著陌生人齜牙咧嘴的狗，以及在客廳里上竄下跳，攪得主人根本沒(méi)法和客人好好說(shuō)上幾句話的狗?? 總而言之一句話：這都是些沒(méi)教養(yǎng)的狗，它們的表現(xiàn)無(wú)意間泄露了主人的水準(zhǔn)(包括層次和能力)。

如果你在某人家里看到一條價(jià)值連城但卻無(wú)法無(wú)天的狗，這家的主人肯定不值得你太過(guò)尊敬。相反，一只彬彬有禮的狗，即使普普通通，他的主人一定是位紳士。怎么樣才能讓你的狗表現(xiàn)出令人尊敬的氣度呢，當(dāng)然來(lái)自平時(shí)的訓(xùn)練，但 20 你至少要從以下幾個(gè)方面對(duì)自己的狗有一個(gè)評(píng)價(jià)，因?yàn)檫@也正是別人對(duì)你的狗產(chǎn)生最初印象的方面。狗能夠很順從、準(zhǔn)確地聽(tīng)從你的每一項(xiàng)指令。這些口令至少要包括“坐下”、“趴下”、“站著別動(dòng)”、“坐著別動(dòng)”、“過(guò)來(lái)”、“自己去玩吧”等等。2 狗應(yīng)當(dāng)對(duì)你的客人和陌生人表現(xiàn)出足夠的耐心和友善，當(dāng)然，這里不包括闖入者。在你和別人談話的時(shí)候，狗應(yīng)當(dāng)安靜地坐在你腳邊，或者是趴在你腳邊，直到談話結(jié)束。而不是不耐煩地走動(dòng)，甚至是試圖拉著你離開(kāi)。和陌生人見(jiàn)面時(shí)，狗應(yīng)當(dāng)不顯得焦躁不安，在主人的授意下，它應(yīng)該樂(lè)于接受來(lái)自陌生人的撫摩。3 在碰到別的狗的時(shí)候，你的狗應(yīng)當(dāng)可以和它們友好而平靜地相處，而不是像有些狗那樣，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的攻擊欲望或者是恐懼畏縮。4 帶狗上街時(shí)，訓(xùn)練有素的狗穿行在人群和街道之間，應(yīng)當(dāng)像在你家的花園或者是樓下時(shí)那樣，從容鎮(zhèn)定，而又始終對(duì)周?chē)鷳阎卸Y貌的好奇心。對(duì)于身邊的突發(fā)事件，你的狗不應(yīng)當(dāng)有過(guò)度的反應(yīng)。它可以表現(xiàn)出好奇、探究的欲望；但不能顯得緊張、害怕或者是條件反射式的攻擊。

教學(xué)反思：