第一篇：我的語文課堂教學評價改進措施

我的語文課堂教學評價改進措施

評課是教學工作的一個重要環(huán)節(jié)，是老師對自己的課堂的反思，這樣不僅使學生成績提高了很多，也使老師在教學的過程中不段提高自己的教學能力，豐富了自己的教學生活。老師們之間的互相評課，各個老師都能各抒己見，互相交流成功的教學經(jīng)驗，探討出最適合學生的教學方法，多年來，老師們都在自己的三尺講臺上傳道，授業(yè)，解惑，在課堂上老師于學生互動，學生在當堂就掌握了所學的知識，當學生獲得巨大進步的時候，老師的教學成果得到了體現(xiàn)。

因此，教師要在今后的工作中逐步形成促進學生發(fā)展的評價體系。淡化甄別與選拔的功能，強調(diào)改進與激勵；淡化對結(jié)果的評價，關注對過程的碰見。對學生的評價呈多元性、主動性、開放性等特點。展開適宜的教學評價，強化學生的成功意識。

為做好語文課堂評價，我要在以下方面加大改進：

1、注重及時的過程評價，給學生以積極的學習導向。

在日常的教學過程中，應針對學生在數(shù)學學習中的各種表現(xiàn)，進行及時而又適宜的評價，強化他們的成功意識、優(yōu)勢意識以及良好的品行意識。比如學生學習中與眾不同的創(chuàng)新思維和做法，即使作業(yè)或是回答沒有全對、沒有得高分，我也會大力肯定。這既是對他的欣賞，也給全班同學起到了導向作用。對于一般的孩子而言，表揚強化了他的品行優(yōu)點，可能更容易遷移到對語文積極的學習態(tài)度上來。當然平時的評價，無論是表揚還是批評，都要區(qū)分對象，不同個性、不同水平的學生，在評價的形式、程度、場合要有所區(qū)別，基本的原則就是以能夠激發(fā)學習熱情、強化優(yōu)點、促進進步為宜。

2、營造民主平等和溫馨的評價氛圍

賞識每一個學生，感受每一顆心靈，評價要注意面向群體，同時對評價的內(nèi)容對與錯的判斷應有“寬容”與“先接受”的意識。人的內(nèi)心深處都有一種被肯定、被尊重、被賞識的需要，每個人仿佛都是為賞識而生存的。為此，作為人類靈魂工程師的教師，應該尊重孩子，賞識孩子。要抓住師生、生生之間每一次交流中的閃光點，運用賞識性用語，使他們變得越來越優(yōu)秀，越來越自信。

3、進行多層面的獎勵評價，強化學生的閃光點。

我比較重視對學生進行多層面的獎勵評價，比如組織學生定期評選守紀模范獎、學習進步獎、學習標兵、文明禮儀之星等等。多層面的獎勵評價可以大大拓寬表揚的范圍，使各層次的學生都有了成功的可能。而獎勵給學生的可以是在班級板報上公開展示的榮譽稱號，也可以是一張小小的獎狀。雖然這些看起來是不起眼的，但是對孩子來說卻是非常珍貴的，它不僅大大強化了他們的成功意識，而且將時時激勵他們對于語文學科投入更大的熱情。

4、以“真情”為基石，為每一位學生喝彩。

“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲?！睅煇廴缤挽愕拇猴L，無聲的拂過學生的心靈。她要求教育方法的改變?nèi)缤猴L化雨、潤物無聲。師愛是崇高的，深刻的。他要求教師以人格、文化、智慧、情感去影響學生，從學生的角度出發(fā)，去思考、感受，而不是裝摸做樣的平易近人，是建立在平等與真誠的基礎上的。師愛是一名教師真心（對教育事業(yè)的摯愛），真情（對學生無比的關愛）的融合，是值得每一位教師用一生的心血去追求的。她作為教育的紐帶，架起了師生心靈溝通的橋梁，維系著教育的成功與否，決定著學生人格發(fā)展的方向，影響教師道德修養(yǎng)的差異。

古人云：“親其師，信其道”，達到“不教而教”，教師應同陽光的使者一樣，用坦蕩的胸懷去認同、信任、激勵每一位學生，用平等的眼光去看待他們，讓他們無一例外的均衡的享受陽光的溫暖?？傊覀兠恳晃焕蠋煵粩嗵剿?、改進評價的方式方法和重點，使得評價能出實效，從而支撐和豐富我們的教學過程，促進師生的共同發(fā)展。

第二篇：課堂教學改進措施

課堂教學改進措施

隨著“高效課堂”新型課 的引入，課堂上學生的主體地位得到了明顯的鞏固和提高，學生的自主探究、合作學習的能力也得到了培養(yǎng)，學生的積極踴躍，課堂氣氛活躍，然而，反思讓我們清醒，在熱鬧與自主的背后，也透射出放任與浮躁，比如說課堂上的小組合作學習環(huán)節(jié)，看起來很熱鬧，學生也很自主，然而小組合作學習的效果究竟如何？對學生學習新知識的幫助究竟有多大？??現(xiàn)就自己平時的教學實踐和感受，談一點自己對當前的課堂教學的一點粗淺的看法和認識。

1．創(chuàng)建良好的課堂互動環(huán)境，激發(fā)學生主體參與意識。

我們設法讓學生自主實踐、自我發(fā)展，提出問題，在教師引領下解決問題。提倡教學的開放性，尤其是開放學生的活動與思維空間。注重教學過程中教師主導作用與學生主體作用的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一，尊重學生的主體地位，激發(fā)學生的主體參與意識，培養(yǎng)學生主動學習、自主學習的能力。引導學生掌握自主學習的方法，培養(yǎng)自主學習的習慣，以此提高學習效率。

2．小組合作學習流于形式

所有的課堂上，我們都可以看到小組合作的討論式學習。老師一宣布小組討論，整個教室就熱鬧起來，好像學生都在經(jīng)歷思維的碰撞，思想的交流。但仔細觀察，就可以發(fā)現(xiàn)有些學習小組的學生搶著各說各的發(fā)現(xiàn)，人人都急于表述自己的思想，結(jié)果導致誰也不在傾聽；有些學習小組中，發(fā)表意見者往往只是一些優(yōu)秀的學生，他們常常會為

某個觀點爭得面紅耳赤，而其他學生則端端正正的坐著，一言不發(fā)，冷眼觀戰(zhàn)，還有的甚至做起與課堂無關的事。從上述現(xiàn)象中可知，教師盡管重視并提供了孩子合作與交流的機會，但對孩子合作與交流的學習方式顯然重視不夠，指導不夠。如何讓學生進行有效的小組合作學習，我認為首先要給學生獨立思考、自主探究的空間，一個人沒有自己的獨立思考，沒有自己的想法拿什么去與別人交流？為了課堂的優(yōu)質(zhì)高效，針對現(xiàn)在學生的特點，合作過程要有計劃地、有序地進行。一次合作過程一般經(jīng)歷以下幾個環(huán)節(jié)：明確交流的主題——制定交流的簡單步驟（可以口頭確定）——組內(nèi)成員進行分工——組員的獨立思考——組員之間的互相交流——組內(nèi)形成統(tǒng)一的認識——組與組之間的交流——全班達成共識。教師在學生合作的整個過程中，要適時地給以幫助。只有合作的過程是踏實的，才能產(chǎn)生喜人的合作效果。

3.多媒體教學手段濫用

媒體輔助教學作為一種先進的教學形式、教學手段受到廣大教育工作者的青睞，得到越來越廣泛的運用，在如今的課堂教學中，課題的出示、教學板書、問題及結(jié)論展示全靠多媒體，突出重點、突破難點以及所有知識呈現(xiàn)都離不開多媒體，各種聲音及畫面的閃爍有時成了擾亂學生思維的“干擾源”。部分學生被閃動的豐富多彩的電腦畫面所吸引，看似聚精會神，實際上可能心思根本不在知識的學習上。因此在今后的課堂教學中我認為應該慎用多媒體中的一些特效，減少因多媒體帶給學生的一些干擾，給學生創(chuàng)設一個清靜的學習環(huán)境。

總之，面對新課改，我們還有很多需要改進的地方，對于以前舊的教學手段，不能一味的拋棄和遺忘，要取其精華，去其糟粕。在面對困難的時候，我們都要用一種積極的心態(tài)去對待，去探索、歸納總結(jié)出適合自己教學特點的方法和手段

第三篇：課堂教學改進措施

教學改革改進措施

學生的學習興趣取決于其學習積極性是否在課堂上被充分調(diào)動。針對以往課堂上面面俱到，愛唱“獨角戲”，堂下一部分學生呼應，一部分學生當聽眾的弊病。本學期著重在這些方面進行努力：

1、課前作好充分準備，仔細挖掘教材，把課堂還給學生。減少老師說的時間、范圍，給予學生充分的思考討論時間。課前準備充分了，抓住了文章的主線，就不會面面俱到了，就會避免進行煩瑣的文章分析，把文章分解得支離破碎，從而使學生產(chǎn)生厭煩心理。

2、在利用導語階段，盡量選擇契合學生要求和興趣的，便于學生理解和感悟，也能在課堂開始就很好的調(diào)動學生積極性。

3、充分利用提問，提問始終是可以貫穿于整個課堂和可以增加學生參與度，使學生真正成為課堂主體的有效手段。在設置提問的時候注意單一性，變化不同形式。在進行提問時，在引導方面多下功夫，不提倡灌輸，而是靠學生自己提出，自己體會。即使提問結(jié)束，也注意點評學生的回答，從回答中引問題，解決問題。

4、針對“經(jīng)驗不足，缺少反思，激發(fā)學生的學習內(nèi)動力還沒有找到很好的方法”。這個不足本學期要在備課中充分考慮到學生的學習熱情，充分利用學生手中可掌握的資料，鼓勵讓學生走上講臺，與同學一起分享自學收獲，以這份榮譽感帶動學生自學興趣。同時，在學生自學并講授是及時進行整理資料，歸納、及授課語言等方面的指導，培養(yǎng)他們的自學能力。自學風氣成熟后適時組織學習小組，形成強弱互補和強強互利的學習態(tài)勢。

第四篇：語文課堂教學改進措施

“國培計劃”（2014）—陜西省青年教師“浸入式”培訓

語文課堂教學環(huán)節(jié)反思和改進措施

鎮(zhèn)安縣靈龍九年一貫制學校 張敏 2014年12月15日

1.關于預習：

（1）預習方法和預習環(huán)節(jié)沒有規(guī)范引領，也沒有

系統(tǒng)訓練檢查以引起學生的重視

（2）課前預習環(huán)節(jié)要求：要前置，字詞只能向字典請教，提前做字詞作業(yè)，課堂上只要正確答案檢測。

2.關于課文朗讀：

（1）讀的各種形式：泛讀 自讀 試讀 齊讀 議讀 情感讀 聽讀

跟讀 分讀。個人讀要多于集體讀，以充分挖掘?qū)W生個體朗讀的情感和朗讀才能。

（2）老師在給學生范讀時，能做到：脫離課本、配樂、配畫，以個人素養(yǎng)深情打動學生。老師泛讀后要讓學生及時評價，有利于學生在當時的教學語境下感知語文朗讀的要義所在。（3）老師和學生分角色單獨朗誦。非常有利于感染和帶動學生的朗誦熱情，激發(fā)學生感知課文的情感。

（4）多給小組機會，在小組長的帶領下上講臺朗誦，訓練學生合理分配和在短時間內(nèi)進入角色、服從分配的合作精神。角色分配完全交由學生自己，不再由老師制定。3.課堂檢測部分的重要性：要適時地用一些小問題來檢測學生，目的在于培養(yǎng)學生細讀文本的良好習慣。我們的學生現(xiàn)在閱讀的一個最大問題就是不細讀文本，不在文本中找答案。

4.關于語文課堂：生活處處有語文，多讀書，各方面聯(lián)系，如歷史老師講紅軍長征，邊畫地圖路線邊講歷史事件邊被毛澤東詩邊唱紅軍歌曲還聯(lián)系當今社會關系（長征到達陜北，習近平父親習仲勛領導的主力軍和毛澤東長征部隊聯(lián)合）。

5.關于學法指導：在學生自讀課文的時候，要求學生圈點勾畫，要指明圈點勾畫的內(nèi)容，如字詞、修辭、結(jié)構(gòu)、情感等。6.關于答題指導：針對初一學生回答問題空洞不知所云的現(xiàn)狀，要改正自己的方式。每問學生一個問題，要教給學生回答問題的格式。如：“我發(fā)現(xiàn)了＿＿＿＿。”“《鄉(xiāng)愁》美在＿＿＿＿，因為＿＿＿（從字詞、修辭、結(jié)構(gòu)、思想等角度分析）?！碧貏e是賞析，需要發(fā)揮聯(lián)想和想象來理解、擴充文意的部分，一定要教會學生思路，在學生做題之前給學生一個很好的范例。

課堂教學設計總體思路：給學生引導，給學生思維的方向，讓學生自己在老師的示范引導下自主學習課文的字詞、修辭，甚至內(nèi)容。

7.關于小組合作：

（1）及時表揚回答問題積極的小組，大聲呼喊小組長名字，激起小組長的使命感和自豪感。（2）規(guī)范小組長的指揮作用：起立、領讀、請坐。

8.課堂上，記筆記和聽講要分開，先聽再抄，讓學生注意力充分集中。9.關于寫作文：

（1）給學生感情啟發(fā)的素材

（2）積累本要再正規(guī)化，使命感，給學生多提供素材，給學生展示自己的積累本的機會，早讀抽時間拿出來讀一讀，讓他們對這件事要很重視

（3）要足夠重視課堂造句、仿句的練習

（4）堅持布置給學生的作文自己也要寫，共同進步

（5）課外閱讀的積累要重視，要求必須有摘抄內(nèi)容，并且展示，作為一種任務完成，抄寫長久堅持對學生是有影響的（6）把學生作文編成一本書（7）書寫，要老師在課堂上做示 10.關于作文批改：

（1）即時性，當時寫當時改。

（2）重視學生自改的作用。寫完后自己讀自己改。首先要讓學生明白自改是一個很重要的提升寫作的方法，而不是老師偷懶。給學生講述名人成書的修改過程，讓學生指導“好作文時改出來的”。

（3）給學生改作文的規(guī)范指導，讓他指導怎么改。

a.批改符號 b.批改術語 c.批改的標準。

作文批改的標準可以提前印發(fā)給學生。

（4）給學生批改作文的范例。選取一兩篇優(yōu)差各具典型性的文章，老師先改。把這些最具典型的文章打印出來，老師和學生一起改，邊改邊說明，讓學生感知作文批改的全過程，依次來規(guī)范自己寫作文的思路。

（5）教給方法，培養(yǎng)習慣。自改/互改 11.關于課堂素養(yǎng)：

無意識的讓孩子學會欣賞別人，當有同學回答問題很完美時，及時鼓掌以示鼓勵；課堂舉手要高、手臂伸直，回答問題聲音要響亮。作為語文老師，要在課堂上有意識的培養(yǎng)學生這種課堂素養(yǎng)。

第五篇：課堂教學改進措施

課堂教學改進措施

課堂雖說是不可預知的，但是可以預設，當然是可以調(diào)控的。

1、每堂課前必須精心備課，盡量在師生、生生多邊活動的地方好好設計一下，加入有新意、能激發(fā)學生學習興趣的內(nèi)容。

2、要樹立“以生為本”的思想，在自己的課堂教學設計上精益求精，做到層層預設學情，明確學生會什么，有可能不會什么，做到心中有數(shù)，以達到最好的教學效果。

3、課堂中要正確處理教師與學生、教學內(nèi)容與學生、教師與教學設計的關系，做到不拘泥于教案、不喪失主導作用、不遺忘主體靈動。如學生回答的內(nèi)容相對一致時，不要只追求回答的量，要通過調(diào)控使學生的思維使深度發(fā)展，使“妙語連珠”更多呈現(xiàn)。

4、加強各種多樣書籍的翻閱與多元性學習，包括上網(wǎng)閱讀學習，豐富自身多元的知識結(jié)構(gòu)體系，努力在教學實踐中做到學以致用，使自己能在課堂出現(xiàn)意外有豐富知識從容應對，使自己能有感染力的語言調(diào)動學生激情飛揚。自覺反思教學工作的每一天，認真記錄自己的精彩與失望，積累案例與心得，不恥多問，不斷完善。