第一篇：信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)策略分析

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)策略分析

【摘要】以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的多媒體教學(xué)是現(xiàn)代化課堂下的新教學(xué)手段，尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)上，與信息技術(shù)相有效結(jié)合，能夠促進(jìn)課堂教學(xué)的完整性，同時(shí)，還能提升教師教學(xué)的總有效率，所以如何將二者實(shí)現(xiàn)科學(xué)結(jié)合，不斷完善二者的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，需要教師進(jìn)一步探討。本文主要在教學(xué)評(píng)價(jià)改革的指導(dǎo)下，探析信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)整合策略。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)評(píng)價(jià)；設(shè)計(jì)策略 前言

在信息化時(shí)代發(fā)展背景下，將多媒體技術(shù)應(yīng)用在教育事業(yè)中，有助于教師開展高效課堂，推進(jìn)新課改的進(jìn)程，進(jìn)而提升整體的教學(xué)質(zhì)量。而對(duì)于信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的整合評(píng)價(jià)中，主要從三大方面入手，一應(yīng)用什么的評(píng)價(jià)觀念，即在二者相結(jié)合的意義下展開分析，探討信息技術(shù)下展開小學(xué)教學(xué)活動(dòng)，能夠?qū)W(xué)生帶來(lái)怎樣的積極意義；二是教學(xué)資源與教學(xué)之間的聯(lián)系，信息技術(shù)課堂能夠符合課堂教學(xué)規(guī)律，給予學(xué)生更為真實(shí)和可靠的教學(xué)環(huán)境；三是這一模式是否能夠滿足教學(xué)要求，而學(xué)生在多媒體課堂上體驗(yàn)到怎么樣的數(shù)學(xué)知識(shí)與課堂。

1.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)整合

首先，結(jié)合信息技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)階段的學(xué)生尚未具備明確的學(xué)習(xí)方法和目標(biāo)，雖然具備豐富的想象力，但是在數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)過(guò)程中，仍然需要掌握想象力與現(xiàn)實(shí)之間的聯(lián)系，以及數(shù)學(xué)知識(shí)與生活之間聯(lián)系緊密，引導(dǎo)學(xué)生正確理解二者之間的關(guān)系，并掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，才能進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在數(shù)學(xué)課堂上引入信息技術(shù)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂上的課本、粉筆還有黑板等枯燥學(xué)習(xí)形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為豐富的就小學(xué)情景，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)。如學(xué)習(xí)乘法的初步認(rèn)識(shí)這一部分認(rèn)識(shí)時(shí)，教師可以利用小動(dòng)物的動(dòng)圖演示加法和乘法的計(jì)算過(guò)程，引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生在探究中激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

其次，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w化知識(shí)，以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，需要學(xué)生具備邏輯思維能力，才能將前后知識(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容相互聯(lián)系與應(yīng)用，進(jìn)而提升學(xué)生的認(rèn)知能力，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)變成自己的知識(shí)，還需要教師加以訓(xùn)練。結(jié)合信息技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)將抽象化的知識(shí)轉(zhuǎn)變成成學(xué)生所熟知，或可想象的事物，有助于加深學(xué)生的學(xué)習(xí)影響，并促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。如千米和噸還有毫米等計(jì)量教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)

[2][1]合信息技術(shù)為學(xué)生提供不同長(zhǎng)度單位的實(shí)物進(jìn)行展示，以此加深學(xué)生的認(rèn)知。

最后，鼓勵(lì)學(xué)生敢于創(chuàng)新自我，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，新課改的教學(xué)要求中提到，教師的教學(xué)不應(yīng)局限于課文內(nèi)容的教學(xué)，而需要促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展，并往創(chuàng)新型人才方面發(fā)展，通過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生掌握主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的能力；通過(guò)信息技術(shù)，可以為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，如教學(xué)圖像、音頻或者錄像等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)結(jié)合生活實(shí)際，將其融入到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并在不斷融合與應(yīng)用過(guò)程中，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。2.完善信息技術(shù)下的教學(xué)資源，確保其符合教學(xué)要求

從教學(xué)內(nèi)容展開分析，信息技術(shù)下的教學(xué)資源應(yīng)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求相匹配，即“適合度”，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，最重要的材料是教學(xué)資源，通過(guò)豐富的教學(xué)素材、適宜的教學(xué)環(huán)境，以及良好的學(xué)習(xí)環(huán)境才能讓學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中掌握學(xué)習(xí)技巧。所以，在推進(jìn)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有機(jī)融合，應(yīng)確保教學(xué)資源能夠更好地為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂服務(wù)，滿足教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的需求；同時(shí)，還要保證信息技術(shù)下所呈現(xiàn)的教學(xué)形式適合開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的需要。如兩步應(yīng)用題這一部分內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)虛擬的對(duì)話場(chǎng)景，讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)，深刻理解到應(yīng)用題中題目所提供已知條件，進(jìn)而通過(guò)思考和探究來(lái)解決問(wèn)題，這樣的教學(xué)形式更為貼合教學(xué)內(nèi)容。3.轉(zhuǎn)換信息技術(shù)下的教學(xué)模式，以滿足教學(xué)需求

將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相有效結(jié)合，需要充分考慮到教學(xué)模式是否能夠滿足教學(xué)需求，因此，有必要從教學(xué)理念的設(shè)定方面入手，確保教學(xué)形式符合小學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，所傳授的數(shù)學(xué)知識(shí)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。同時(shí)，在信息技術(shù)下開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，還應(yīng)該體現(xiàn)出新課改教學(xué)要求，即實(shí)現(xiàn)合作探究，自主學(xué)習(xí)的教學(xué)效果，讓學(xué)生在這一教學(xué)形式下，獲得更大的學(xué)習(xí)能力的提升。如面積和面積單位這一部分內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備向?qū)W生展示不同面積單位的區(qū)分，并請(qǐng)學(xué)生自由分組，探析教師所提出的設(shè)問(wèn)，以鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)行有機(jī)整合后展開教學(xué)活動(dòng)，教師應(yīng)充分理解信息化與課堂教學(xué)評(píng)價(jià)改革的之間的聯(lián)系與意義，并在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)其意義目標(biāo)有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)，還要將信息技術(shù)與教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容相有效結(jié)合，以充分滿足課堂教學(xué)需求?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】

[1]張圓圓.新課標(biāo)背景下關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)改革的幾點(diǎn)思考[J].學(xué)周刊,2016(24):86-87.[2]董平.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生操作存在的問(wèn)題探析[J].基礎(chǔ)教育研究,2016(12)：80-81.[4]

[3][3]顧翠萍.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂“對(duì)話式教學(xué)”的反思[J].讀與寫(教育教學(xué)刊)，2016（06）：193.[4]任建偉.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的思考[J].科學(xué)咨詢(教育科研)，2016（06）：57.

第二篇：信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)整合評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)策略

信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)整合評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)策略

摘要：

小學(xué)科學(xué)課程的評(píng)價(jià)主要目的是通過(guò)合理的評(píng)價(jià)體系，了解學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況。隨著新課改的深入，引入信息技術(shù)到小學(xué)科學(xué)教學(xué)整合評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)成為必然要求。如何進(jìn)行現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)的整合，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，是本文章的研究重點(diǎn)。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)科學(xué)教學(xué)；整合評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)；

小學(xué)數(shù)學(xué)課程主要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新實(shí)踐能力，掌握一定的專業(yè)技能，并以此促進(jìn)小學(xué)科學(xué)啟蒙教育水平的提高。整合信息技術(shù)到小學(xué)科學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，就是把信息資源、信息方法和小學(xué)科學(xué)的課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)策略設(shè)計(jì)要堅(jiān)持四個(gè)原則：發(fā)展性、多樣性、多元化和過(guò)程性。發(fā)展性指科學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的根本目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步。多樣性指評(píng)價(jià)方法要多樣，堅(jiān)持定性分析和定量分析相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而進(jìn)一步改善教學(xué)方式方法。多元化指評(píng)價(jià)主體多元化和評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化，讓學(xué)生參與教學(xué)效果評(píng)價(jià)和自我學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)，多元主體從知識(shí)、技能、情感等多方面共同評(píng)價(jià)教學(xué)效果。過(guò)程性是指形成性和終結(jié)性相結(jié)合，以日常性教學(xué)為基礎(chǔ)，在課堂教學(xué)和課外實(shí)踐活動(dòng)中關(guān)注學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)效果。

運(yùn)用信息技術(shù)，評(píng)價(jià)課堂教學(xué)氛圍的營(yíng)造。傳統(tǒng)的說(shuō)教式和灌輸式教學(xué)會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。利用計(jì)算機(jī)輔助小學(xué)科學(xué)教學(xué)則會(huì)活躍課堂氣氛，更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。利用PPT、flash等多媒體軟件，對(duì)部分抽象的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行輔助教學(xué)演示，在多媒體的協(xié)助下，學(xué)生通過(guò)模擬演示獲取所需信息，這種情況下教師的教學(xué)主動(dòng)性更強(qiáng)，也比較容易對(duì)課堂氣氛進(jìn)行控制。比如小學(xué)科學(xué)中對(duì)于《火山和地震》這節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，教材主要是針對(duì)火山現(xiàn)象進(jìn)行講解，內(nèi)容較抽象，遠(yuǎn)離學(xué)生熟悉環(huán)境，學(xué)生沒有相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，因此，這種情況下就可以采用信息技術(shù)的課件模擬火山噴發(fā)和地震發(fā)生時(shí)的形成過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)模擬現(xiàn)象對(duì)火山噴發(fā)和地震發(fā)生的條件研究其形成過(guò)程，把地球的自然現(xiàn)象搬到課堂，使自然現(xiàn)象生動(dòng)的展現(xiàn)在學(xué)生面前，通過(guò)直觀的觀察對(duì)地殼運(yùn)動(dòng)有了具體的認(rèn)識(shí)，短時(shí)間內(nèi)教給學(xué)生大量的相關(guān)知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)習(xí)效果自然較高。

利用信息技術(shù)輔助科學(xué)實(shí)驗(yàn)，評(píng)價(jià)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效性。小學(xué)科學(xué)教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的一些演示實(shí)驗(yàn)，由于實(shí)驗(yàn)條件的限制，有時(shí)候很難到達(dá)預(yù)期效果。這種情況下，教師可以利用信息技術(shù)的多媒體演示輔助實(shí)驗(yàn)完成。利用信息技術(shù)先進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)操作，將音頻、視頻、動(dòng)畫等多種形式整合，使學(xué)生增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，在增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)的同時(shí)積極引導(dǎo)學(xué)生如何正確地操作，然后再讓學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，保證了這堂課的教學(xué)效果。在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)過(guò)程中，教師還要注意還用多媒體強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作意識(shí)與技能，預(yù)先設(shè)定并解決解決學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能發(fā)生的失誤以及實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能產(chǎn)生的一些危險(xiǎn)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性、直觀性、操作性和準(zhǔn)確性。

利用信息技術(shù)，評(píng)價(jià)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)效果。小學(xué)科學(xué)重要教學(xué)環(huán)節(jié)就是科學(xué)探究，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，豐富科學(xué)知識(shí)，形成敢于質(zhì)疑和求證的科學(xué)態(tài)度，這也是小學(xué)教學(xué)的根本目的。隨著信息技術(shù)的引入，教師更加注意利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生收集信息、分析信息、利用信息解決科學(xué)問(wèn)題的能力，形成自我促進(jìn)式學(xué)習(xí)。小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，并為學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)提供學(xué)習(xí)方法。教師可以給學(xué)生布置探究任務(wù)，比如“如何設(shè)計(jì)防噪音房間”“怎樣自制樂器”，并以此作為科技活動(dòng)課的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己興趣選擇課題，成立科技小組進(jìn)行討論，通過(guò)多媒體查找網(wǎng)絡(luò)資源等相關(guān)背景資料，廣泛開展信息收集和交換，通過(guò)小組交流的方式，把獲得的成果、產(chǎn)生的疑問(wèn)放在班級(jí)網(wǎng)站上，對(duì)于學(xué)生產(chǎn)生的疑問(wèn)及時(shí)進(jìn)行輔助指導(dǎo)，甚至可以啟發(fā)學(xué)生自己制作課件進(jìn)行課堂

展示。通過(guò)這種形式，培養(yǎng)學(xué)生探究、協(xié)作、講授和演講能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

建立學(xué)生電子成長(zhǎng)檔案，將評(píng)價(jià)重點(diǎn)從重結(jié)果轉(zhuǎn)向重過(guò)程。電子成長(zhǎng)檔案可為學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，提高學(xué)生評(píng)價(jià)自己作品優(yōu)點(diǎn)和不足的技能，幫助學(xué)生確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)也為教師掌握學(xué)生的學(xué)期情況提供了依據(jù)，這也是一種與家長(zhǎng)溝通的有效方式等等。利用電子成長(zhǎng)檔案可以關(guān)注學(xué)生的發(fā)展過(guò)程以其不同學(xué)生的學(xué)習(xí)差異情況，將形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的重心由結(jié)果向過(guò)程轉(zhuǎn)移。

需要注意的是，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)的整合評(píng)價(jià)中，要注意信息技術(shù)的使用形式、范圍和方法。很多教師認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中引入信息技術(shù)就是對(duì)信息技術(shù)和小學(xué)科學(xué)內(nèi)容的整合，這是錯(cuò)誤的，甚至有些教師在教學(xué)中把多媒體作為唯一的教學(xué)資源，忽視課情境圖等其他教學(xué)方法的使用，需要注意，信息技術(shù)不是小學(xué)科學(xué)教學(xué)最好的資源，它只是一種輔助手段。結(jié)語(yǔ)：

信息技術(shù)引入小學(xué)科學(xué)教學(xué)整合評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)策略，就是用科學(xué)的方法測(cè)評(píng)小學(xué)科學(xué)教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)效果的量化直觀。教師要注意利用信息技術(shù)活躍課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)探索能力，把教學(xué)效果評(píng)價(jià)貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)程中。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊凌．信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)有效整合的策略[J]．教育信息技術(shù)，2010,08.[2]丁志川．小學(xué)科學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)策略初探[J]．濰坊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，11．

[3]劉晉國(guó)．現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)教學(xué)的整合及應(yīng)重視的問(wèn)題[J]．中小學(xué)電教，2007，08.

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)（定稿）

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)

一、數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、分析教學(xué)目標(biāo)

2、設(shè)計(jì)教學(xué)情境

3、設(shè)計(jì)教學(xué)形式與方法

4、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方式

二、新課程下的教學(xué)設(shè)計(jì)策略

（一）內(nèi)容設(shè)計(jì)科學(xué)化

1、教學(xué)內(nèi)容本身要有科學(xué)性，要做到內(nèi)容準(zhǔn)確無(wú)誤，符合科學(xué)規(guī)范。

2、在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容如何教的過(guò)程時(shí)，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

（二）形式設(shè)計(jì)趣味化

在教學(xué)中，凡是學(xué)生喜聞樂見的形式都應(yīng)該是我們?cè)O(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)所使用的載體。如小學(xué)生喜歡的卡通人物的主人公，神話故事里的人物，都可以借用過(guò)來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。還有形式喜歡的活動(dòng)或運(yùn)動(dòng)形式，也可以是用作載體的教學(xué)形式。

例如：二年級(jí)第一學(xué)期《小統(tǒng)計(jì)》 教師設(shè)計(jì)摸球游戲，規(guī)則：10個(gè)球，摸出3個(gè)紅球的為一等獎(jiǎng)，摸出2個(gè)紅球的為二等獎(jiǎng)，摸出1個(gè)紅球的為三等獎(jiǎng)。讓學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并畫出統(tǒng)計(jì)圖。

（三）結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)生動(dòng)化

將一節(jié)課的內(nèi)容通盤考慮來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，而不是一盤散沙式的。只有對(duì)整節(jié)課通盤設(shè)計(jì)，一節(jié)課的結(jié)構(gòu)與主線才能富有邏輯性。只有設(shè)計(jì)出邏輯性強(qiáng)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼?jié)課，再配合前面所談的對(duì)內(nèi)容與形式進(jìn)行的巧妙設(shè)計(jì)，才能為那些善于語(yǔ)言表達(dá)的教師上好一節(jié)課做好充分的準(zhǔn)備。

三、新課程下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施策略

1.樹立多元化的教學(xué)目標(biāo)

2.建立互動(dòng)型的師生關(guān)系

3.引入生活化的學(xué)習(xí)情境

4.選用開放性的教學(xué)內(nèi)容

5.采用多樣性教學(xué)方法

6.展開參與性的教學(xué)過(guò)程

四、新課程小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)策略

一要體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)倡導(dǎo)的基本理念

“評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)；應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)過(guò)程，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心?！敝饕ǎ?/p>

1、評(píng)價(jià)目標(biāo)的多元化。教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等多方面評(píng)價(jià)。

2、評(píng)價(jià)內(nèi)容的多維度。兩個(gè)緯度：一是學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)四個(gè)要求，包括知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度。二是教學(xué)內(nèi)容四個(gè)領(lǐng)域，即數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概念、實(shí)踐與綜合運(yùn)用。

3、評(píng)價(jià)方法的多樣化定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，結(jié)果評(píng)價(jià)與過(guò)程評(píng)價(jià)相結(jié)合?？刹捎脮婵疾旌统砷L(zhǎng)記錄袋、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、自我反省、數(shù)學(xué)日記等評(píng)價(jià)方法相結(jié)合。二要明確小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的具體要求

1．注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。

2．恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的理解和掌握。

3．重視對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的評(píng)價(jià)。

4．重視評(píng)價(jià)結(jié)果的處理和呈現(xiàn)，定性與定量?jī)深惙绞健?/p>

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)策略

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)不僅是對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固和重溫，也是對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成的一次鍛煉。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)要考慮到學(xué)情特點(diǎn)，老師要設(shè)計(jì)出富有趣味性、層次性、重點(diǎn)突出的作業(yè)，并對(duì)作業(yè)完成多樣性、多元化的評(píng)價(jià)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)；設(shè)計(jì)；評(píng)價(jià)

新課改要求教師教育教學(xué)要考慮對(duì)學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，在留作業(yè)時(shí)要以“自主、探究、合作”方式為主，以此提高孩子們學(xué)習(xí)的興趣和樂趣，讓學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的喜悅。因此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)老師要鉆研作業(yè)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)策略，并切實(shí)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。

一、作業(yè)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)的功能

作業(yè)對(duì)于課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，是一種有效的補(bǔ)充手段。可以幫助老師掌握孩子的課堂掌握情況。通過(guò)完成作業(yè)，孩子們可以反思、回憶課堂的內(nèi)容，同時(shí)，小學(xué)生由于年齡小，對(duì)生活常識(shí)的認(rèn)知有限，認(rèn)字水平還處于低層次，作業(yè)大多由家長(zhǎng)協(xié)助完成。那么，老師在留作業(yè)時(shí)首要鍛煉的就是孩子的自主能力、動(dòng)手能力和協(xié)同互助能力。通過(guò)完成作業(yè)，來(lái)幫助孩子完成幼兒向少年的過(guò)渡。老師也可以通過(guò)批改作業(yè)來(lái)檢查學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解以及個(gè)體學(xué)生的差異，更好的設(shè)計(jì)課堂節(jié)奏、內(nèi)容，幫助孩子增強(qiáng)自信心和能力的培養(yǎng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)充分考慮少兒的心理特點(diǎn)和性格特點(diǎn)，作業(yè)設(shè)置要以能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣為主，循序漸進(jìn)的提高孩子各方面的能力。

1、注重激勵(lì)，增強(qiáng)信心

小學(xué)生由于個(gè)體的差異，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面會(huì)體現(xiàn)出接受能力快慢、做題難易上的區(qū)別。老師在留作業(yè)的時(shí)候應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的不同層次，在留作業(yè)時(shí)需要將梯度拉開，否則難題會(huì)令接受慢些的孩子有挫敗感，產(chǎn)生畏難情緒，從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理。因此，在留作業(yè)時(shí)，要增加靈活性，而且鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，多種思路多種解法，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，增強(qiáng)學(xué)生自信心。

2、注重思路展現(xiàn)，回歸數(shù)學(xué)本真

教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)該遵循教育的本真?！皵?shù)學(xué)教學(xué)的潛在目的是思維教育”，因此，在留作業(yè)的時(shí)候，要充分考慮題目能夠讓學(xué)生充分展開思路，可以自由發(fā)揮。題目的結(jié)果可以是固定的，但解題過(guò)程一定是不唯一的，要讓學(xué)生有自由發(fā)揮的伸展性，能夠?qū)⒆约旱乃悸非逦谋硎龀鰜?lái)。養(yǎng)成一種良好的思維習(xí)慣。

3、圍繞重點(diǎn)，精選精練

在新課改中提出，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程應(yīng)該是螺旋式上升的過(guò)程，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中是有張有弛的狀態(tài)。那么反應(yīng)在作業(yè)中也是難易交替的。因此，教師在布置習(xí)題時(shí)，要精挑細(xì)選，確保學(xué)生不做無(wú)用功，讓個(gè)時(shí)段的習(xí)題都是圍繞著課堂的重點(diǎn)展開，是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的增益和鞏固。這樣，不僅能夠減少學(xué)生的負(fù)擔(dān)，還能夠有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生有成就感。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的評(píng)價(jià)策略

1、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化

學(xué)生是有個(gè)體差異的，要尊重每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)、因材施教，這是小學(xué)數(shù)學(xué)老師的職責(zé)所在。那么，在作業(yè)評(píng)價(jià)中，也要體現(xiàn)出尊重、鼓勵(lì)學(xué)生，而不是僅僅看中結(jié)果的對(duì)錯(cuò)。例如，學(xué)生在解題過(guò)程中，思路如果正確，要給予肯定，自己工整、書寫規(guī)范應(yīng)該加分；如果列式正確、計(jì)算錯(cuò)誤給一半分?jǐn)?shù)，如果字跡潦草、書寫不工整要減分等等，這些都可以作為評(píng)價(jià)小項(xiàng)里，讓學(xué)生每次做作業(yè)都有所提高。讓他們呢看到成功的希望，也有進(jìn)步的喜悅。

2、評(píng)價(jià)主體多元化

不言而喻，評(píng)價(jià)的主體可以是老師，也可以是學(xué)生主體。老師批改作業(yè)可以直接的對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生們之間互相批改作業(yè)，可以互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，建立學(xué)生們的自主意識(shí)，也可以在思維體系上幫助其建立正確的評(píng)價(jià)觀念。同時(shí)，學(xué)生自我檢查、自我檢閱也是一種評(píng)價(jià)，讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)中來(lái)，可以讓學(xué)生們更快的進(jìn)入到有效的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，加深理解學(xué)習(xí)中的不足和相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到評(píng)價(jià)的真正目的。

3、評(píng)價(jià)方式多元化

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的分類有很多種，教師可以根據(jù)不同類型的作業(yè)采取多元化的評(píng)價(jià)方式。例如，當(dāng)堂完成的作業(yè)，教師可以隨堂巡視的形式評(píng)價(jià)，選擇做題對(duì)且快的范例進(jìn)行表?yè)P(yáng)。對(duì)于個(gè)別學(xué)生的個(gè)別問(wèn)題，老師可以采取面評(píng)的方式，一邊評(píng)價(jià)一邊講解，及時(shí)糾正錯(cuò)誤。同時(shí)，老師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題和亮點(diǎn)，及時(shí)的給予幫助和肯定。多種形式的評(píng)價(jià)也會(huì)增加學(xué)生的興趣。

4、評(píng)價(jià)語(yǔ)言人性化

數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)有很多種，除了對(duì)錯(cuò)之分，還可以在錯(cuò)誤的地方加入一些提示性的符號(hào)，也可以用一些表示贊揚(yáng)的紅星、拇指一類的圖案，提升學(xué)生的好奇和好勝心。單純的對(duì)錯(cuò)只能讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)的非對(duì)即錯(cuò)，不能讓學(xué)生提高對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。而人性化的評(píng)價(jià)，能夠保護(hù)小學(xué)生們脆弱的好勝心，讓學(xué)生在做作業(yè)中有一種被重視的成就感。是一種對(duì)學(xué)生情感和成長(zhǎng)中的關(guān)懷。

5、評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)恰當(dāng)

一般情況下，給予學(xué)生的評(píng)價(jià)要及時(shí)。因?yàn)槔蠋熢诓贾米鳂I(yè)的時(shí)候，一般是對(duì)當(dāng)天學(xué)習(xí)內(nèi)容的一種鞏固，學(xué)生在交作業(yè)的時(shí)候，教師如果及時(shí)的給予反饋，能夠幫助學(xué)生清晰的掌握自己在哪些知識(shí)點(diǎn)上掌握的不好，教師也能夠及時(shí)掌握個(gè)體的學(xué)習(xí)情況。但是，有一些作業(yè)評(píng)價(jià)需要有所延遲，這是處于保護(hù)學(xué)生個(gè)體心理感受的需要所做出的選擇。因此，需要教師選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，足以評(píng)價(jià)的巧妙，以鼓勵(lì)學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生為主。

總體來(lái)說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的目的是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。老師在設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)作業(yè)時(shí)，應(yīng)考慮孩子的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)狀況，在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)語(yǔ)言、評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)等多方面潛心思考，找到適合本班孩子的最佳作業(yè)設(shè)計(jì)方法。

第五篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的整合策略

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合的策略

羅江縣御營(yíng)鎮(zhèn)小學(xué)校 吳聰

人類進(jìn)入二十一世紀(jì)，信息技術(shù)已經(jīng)成為信息社會(huì)的一種背景文化。以多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)日益成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具，在小學(xué)教育教學(xué)中已發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，越來(lái)越深刻地影響和促進(jìn)教育教學(xué)改革，同時(shí)也為教育教學(xué)改革提供豐富的信息化資源。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用，不僅有利于提高數(shù)學(xué)課的教學(xué)效率，也有助于提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和綜合能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合的內(nèi)涵。

整合指的是一個(gè)系統(tǒng)內(nèi)各要素的整體協(xié)調(diào)、相互滲透，并使系統(tǒng)各個(gè)要素發(fā)揮最大效益。而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合，是將信息技術(shù)有機(jī)地融合在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，使信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實(shí)施等融合為一體，成為與課程內(nèi)容和課程實(shí)施高度和諧自然的有機(jī)部分，以便更好地完成課程目標(biāo)，同時(shí)提高學(xué)生的信息獲取、分析、加工、交流、創(chuàng)新、利用等能力，達(dá)到有效地改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展的目的。

在小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)程整合中，如何體現(xiàn)整合的優(yōu)勢(shì)，乃是目前教師面臨的重要課題。因?yàn)樵趯W(xué)科課程整合中，教師和學(xué)生的地位與傳統(tǒng)的課堂相比已發(fā)生了變化。對(duì)學(xué)生而言，教師將不再是課堂的主宰，而信息技術(shù)將成為他們一種終生受用的學(xué)習(xí)知識(shí)和提高技能的認(rèn)知工具。教師的主要職能不再是簡(jiǎn)單的傳授知識(shí)，而是要具有學(xué)科課程整合的教學(xué)觀念，強(qiáng)調(diào)在利用信息技術(shù)之前，必須清楚信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和不足，以及學(xué)科教學(xué)的要求，設(shè)法找出信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的最佳切入點(diǎn)，使信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)能夠在和諧的狀態(tài)下出現(xiàn)在課堂上，讓學(xué)生自然而然地接受。同時(shí)，對(duì)教師的教與學(xué)生的學(xué)也提出了更高的要求，首先必須實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的雙方協(xié)作，雙向整合。我們知道現(xiàn)代媒體教學(xué)過(guò)程與一般傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程是一樣的，是教與學(xué)相互作用的雙向整合活動(dòng)。必須充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能5