第一篇：0的認識教學(xué)設(shè)計(已修改)[模版]

《0的認識》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：教科書第29頁“0的認識”及練習(xí)四的第1、2題。教學(xué)目標

1.知識點：通過觀察與實踐活動，使學(xué)生知道的兩種含義：表示沒有和起點。規(guī)范0的寫法，使學(xué)生能規(guī)范整潔的書寫0。2.能力點：培養(yǎng)學(xué)生的想像力，合作、探究的能力和認真書寫的好習(xí)慣。

3.教育點：通過緊密聯(lián)系生活的實踐活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生初步認識到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)。教學(xué)重點：聯(lián)系生活實際，體會“0”的含義 教學(xué)難點：0的書寫方法，理解“0”的兩個含義

教具學(xué)具準備：一把長米尺。數(shù)字卡片，一張白紙，田字格本.教學(xué)過程：

一、交流引入，創(chuàng)設(shè)情境

我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了幾個數(shù)字寶寶，你們還記得他們嗎，現(xiàn)在我們一起來叫出他們的名字。（出示卡片：1、2、3、4、5），小猴玩累了回家找媽媽，媽媽不在家，給小猴留一張紙條，紙條上面寫著：桃子的個數(shù)比1多，比3少，媽媽給猴子留了幾個桃子呢？（出示猴子圖）

二、激發(fā)興趣，引學(xué)達標 1.認識“0”

師：我們來看看，果真是2個。小猴子看見這兩個桃子想做什么呢？大家一起來看看，把你看到和同桌說一說。（指導(dǎo)學(xué)生看圖）

師：盤里有兩個桃子，用幾表示？生：“2”

師：小猴吃了一個，盤子里的桃子個數(shù)用幾表示呢？生：“1” 師：小猴吃了還想吃，又吃了一個，現(xiàn)在盤里還有桃子嗎？（出示空盤子）用哪張卡片表示？生：盤子里沒有桃子了。師：用誰來表示呢？生：“0” 2.揭示第一含義──什么也沒有。

師：對。盤子里一個桃子也沒有，出示空盤子，沒有表示“沒有的卡片，學(xué)生產(chǎn)生疑問?！苯處焼枺河媚膹埧ㄆ硎荆袉?？有的學(xué)生領(lǐng)悟到了，舉起課前準備的空白卡片。師：“像這樣一個也沒有時，可以用“0”表示。“0”表示什么都沒有?！?”和1、2一樣，也是一個數(shù)。今天我們就來認識這個新朋友（板書：0的認識）師：這個數(shù)字讀作什么呢？生：“0”。師：“0”表示什么呢？ 師：（小游戲：搖硬幣猜數(shù)字）我們在日常生活中經(jīng)常會用到0這個數(shù)字，比如：媽媽買 了5個蘋果，吃了5個，還剩0個。小華有了3支鉛筆，用了3支，還剩0支。你們一定還會說出許多這樣的例子。

3.直尺圖，揭示第二種含義──起點。

師：同學(xué)們太能干了，我們接著看

（1）學(xué)生進行觀察。

老師知道，同學(xué)們手里都有一把小直尺，舉起來給老師看看，老師也準備了一把直尺，因為直尺很長，所以老師只取了前面的一部分，同學(xué)們認真觀察直尺，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：發(fā)現(xiàn)了0、1、2、3……

師：原來直尺上也有0，我們看看0在那兒呢？拿起了指給老師看。

生：0在1的前面。

師：你們還發(fā)現(xiàn)了什么？

生：這些數(shù)字，是按順序排的。

師：0在最前面，在第一個刻度線上表示起點。大家觀察得真仔細，直尺上從0開始越往右邊數(shù)字越大，也就是說，數(shù)越大，離0也就越遠。0在1的前面說明0比1還小，現(xiàn)在我請1位同學(xué)上來給這幾個數(shù)字排個隊，其他的同學(xué)看一看，他排得對嗎？（0的后面是幾？3的前面呢？和4相鄰的數(shù)是幾？比2大的數(shù)有哪些？比5小的數(shù)有哪些？）好，我們一起從小到大數(shù)一遍。再從大到小數(shù)一遍。

師：利用這個原理可以用直尺量東西，這時“0”就表示起點，要用“0”對齊物體的一端，看另一端到了直尺上的哪個數(shù)字，這個物體的長度就是多少。這個數(shù)字越大，表示這個東西的長度也就越大。

師：同學(xué)們，你們想知道除了表示直尺的起點，“0”還可以表示什么嗎？

(2)學(xué)生活動，體會起點。師：見過運動會上賽跑嗎？110米欄世界冠軍劉翔站在跑道的哪個位置可以用0來表示？見過跳遠嗎？“0”也可以表示跳遠的起點。

a.指名請學(xué)生到教室前面從老師設(shè)好的“0”起點起跳，比賽跳遠。

b.說說怎么比才公平。

c.說說課后比賽跳遠時，也要注意什么。

師：你們太能干了，知道這么多知識，“0”自我介紹說：小朋友，我的名字叫零，我神通廣大，無處不在。想想你們在哪兒見到過我呢？

學(xué)生匯報生活中見到的0，如：電話、遙控器等。4.教學(xué)書寫“0”

師：學(xué)習(xí)了“0”的這么多作用，我們應(yīng)該掌握好“0”，寫好“0”。請同學(xué)們仔細觀察大屏幕，看一看0應(yīng)該怎樣寫？你覺得“0”像什么呢？

生：象雞蛋（皮球等等）。師：哦，0像這么多的東西啊，我們能不能編首兒歌來記住它呢？誰編的兒歌受大家歡迎？

生1：雞蛋，雞蛋，零，零，零。師：大家一起把他編的兒歌讀一讀。老師送他一顆智慧星。

生2：數(shù)字0，圓圓的，沒有角。師：（好）老師也送他一顆智慧星，我們一起來讀一讀。老師也編了一首兒歌，便于大家記憶0，（課件出示）“數(shù)字0，像雞蛋，上下長，左右扁；要想 寫好數(shù)字0，封口之處是關(guān)鍵”。師：同學(xué)們記住0是怎么寫的了嗎？拿出你的小手，跟著老師一起寫（1）先在桌面上寫再臨摹，（2）在書上29頁田字格中寫0，在默寫本上再寫0，作業(yè)展示。5.書寫“0”

師：書寫“0”應(yīng)該注意什么？

三、質(zhì)疑解析，延伸目標

今天我們又認識了一個好朋友“0”，當(dāng)遇到什么情況的時候它會出現(xiàn)呀？當(dāng)數(shù)字們一起排隊的時候，它要排在哪呀？

四、智能練習(xí)，達成目標 1.第1題。

學(xué)生依次數(shù)出每個魚缸里各有幾條魚，用數(shù)來表示。第一個魚缸：5

第二個魚缸：2

第三個魚缸：0

在書上填寫，注意書寫。

2.擺一擺 要求：

(1)學(xué)生分組活動按順序排列0―――5的數(shù)字卡片。(2)排好順序的派代表上臺演示。

(3)鼓勵不同的排法。

(4)按要求把4、3、1、0、5、2從小到大排一排

五、精煉回顧，再現(xiàn)目標

同學(xué)們，本節(jié)課哪些地方讓你感受最深刻？為什么？

第二篇：認識《左右》教學(xué)設(shè)計

認識《左右》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1、認識“左右”的位置關(guān)系，了解和體會其相對性。

2、通過有趣的學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以及培養(yǎng)學(xué)生初步運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。

3、運用生活中與“左右”有關(guān)的情景，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗。

教學(xué)重點：認識“左右”的位置關(guān)系，能夠正確確定“左右”。教學(xué)難點：了解和體會“左右”的相對性。

教學(xué)用具：文具貼圖、尺子、橡皮、格尺、文具盒、鉛筆。教學(xué)過程：

激趣導(dǎo)入：師：都說我們班的小朋友特別聰明，老師就要考考大家，看誰能猜出老師出的謎語，誰就是最聰明的孩子，請聽謎語：

兩棵小樹十個叉，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話。

大家猜猜看是什么？（手）

同學(xué)們真聰明，一會我們就用手來做游戲，大家高不高興？高興的同學(xué)請舉手，你們舉的是哪只手呀？（右手）對了！那，另一只手就是？（左手）說對了，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)認識“左右”這一課，同學(xué)們準備好了嗎?

二、認識左右的位置關(guān)系

1、在生活中感知“左右”

（1）師：同學(xué)們，我們的雙手很勤勞，在日常生活中，為我們做了很多事情，首先，請同學(xué)們想想我們常用右手做那些事情？

生1：寫字。

生2：吃飯的時候拿勺子。

生3：拎兜子??

師：左手又幫助我們做了哪些事情呢? 生1：寫字時左手幫助按住本子。

生2：吃飯時，左手拿碗??

（2）師：同學(xué)們說的不錯，左右手是一對好朋友，他們配合起來力量可大了，下面我們做一個有趣的小游戲，體驗一下。

請吳浩同學(xué)用一直手擰開這個杯蓋？并說說體會。生：用一直手很難打開，太難了，我根本打不開。

師：請你“左右”手合作把瓶蓋打開。

生：很輕松的就打開了。老師我覺得同學(xué)們也要像左右手一樣互助、互愛團結(jié)力量大。

師：你說的真不錯!請同學(xué)們說一說我們身體上還有像“左右”手一樣好的朋友嗎？ 生1：左眼、右眼。

生2：左腳、右腳。

生3：左耳朵、右耳朵。

生4：左眉毛、右眉毛。

生5：左肩、右肩??

（3）師：下面，大家一起來做口令游戲，請同學(xué)們聽口令，看誰反應(yīng)最快，能夠做出相應(yīng)的動作。

伸出你的右手，伸出你的左手，拍拍你的左肩，拍拍你的右肩，拍拍你的右腿，拍拍你的左腿，抬起你的左腳，跺下你的右腳，用右手摸你的左耳朵，用左手摸你的右耳朵，師：同學(xué)們很聰明，反應(yīng)很快，來上學(xué)已經(jīng)有幾天了，可是有些同學(xué)互相還是記不住名字，下面就請同學(xué)們來介紹一下你左邊和右邊同學(xué)的名字，然后在介紹一下自己的名字吧！（多指幾名同學(xué)介紹）

2、在生活中找“左右”

師：在我們的生活中，我們會遇到很多關(guān)于左右的事情，小組討論，你在生活中遇到過哪些和左右有關(guān)的事情？

師：好，誰想好了就舉手說一說！

生

1、和媽媽走路的時候，我總是走在媽媽的左邊，媽媽總是走在我的右邊。生

2、上體育課站排的時候，王東總是站在我的左邊，張力總是站在我的右邊。

生

3、??

師：同學(xué)們可真棒！說的都這么好！可見，在我們的生活中認識左右真的很重要。

三、理解左右

1、擺一擺

師：現(xiàn)在請大家一起做個游戲，每個人拿出你的學(xué)具，聽老師的口令來擺一擺，誰愿意用文具貼圖到前面的黑板來擺一擺？

師：請把橡皮放在文具盒的左邊??

2、數(shù)一數(shù)

師：擺在最左邊的是什么？

擺在最右邊的是什么? 你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

3、說一說

師：我還有問題想問問大家，從右邊數(shù)橡皮是第幾個？從左邊數(shù)橡皮是第幾個？??

生

1、從右邊數(shù)橡皮是第四個。

生

2、從右邊數(shù)橡皮是第二個。

師：為什么同一塊橡皮，它的位置說法卻不同？

生：因為數(shù)的方向不同，左右就不一樣了。師：同學(xué)們很聰明，我很佩服同學(xué)們，請同桌之間互相提問題，并動手擺一擺。

師：同學(xué)們擺的很認真，請整理學(xué)具，把學(xué)具輕輕的放回文具盒。

4、找一找

師：叮鈴鈴，放學(xué)了，小明走回家，他的家在最左邊，同桌商量一下，他的家是幾號，為什們？（出示貼圖）師：同學(xué)們說的真棒！你們說對了！判斷能力真強，小明的媽媽夸同學(xué)們聰明！

師：剛才我們認識了左右，那你們掌握的怎么樣了呢？下面就考考同學(xué)們，請七名同學(xué)站到前面，聽口令，下面的同學(xué)當(dāng)裁判。

師：請?站到?的左邊，請?站到?的右邊，張力的左邊有幾名同學(xué)？張力的右邊有多少同學(xué)？

四、體驗相對性

師：同學(xué)們，老師還有一個問題想問問大家，我現(xiàn)在和大家面對面的站著，請問老師現(xiàn)在舉起的是右手還是左手？（舉起的是右手）

生

1、是左手。生

2、是左手。

師：多數(shù)同學(xué)都認為是左手，那么現(xiàn)在老師轉(zhuǎn)過身來，和你們站的方向一樣，你們再看看是左手還是右手？（轉(zhuǎn)過身來，背對同學(xué)。）請同學(xué)們再次說說老師舉的是哪只手？ 生：右手。

師：因為剛才老師和同學(xué)們是面對面的站著，方向相反，所以左右位置也相反，這就是左右的相對性。

師：為了讓同學(xué)們進一步體驗左右的相對性，老師和同學(xué)們面對面的站著，我舉右手，請同學(xué)們也舉右手；我舉左手，請同學(xué)們也舉左手，看誰反應(yīng)快。

五、鞏固練習(xí)

師：同學(xué)們，你們喜歡去游樂園玩嗎？小明也去游樂園玩了，當(dāng)他走進游樂園的時候，看到這樣一個情景（貼圖），請問這些小朋友在上下樓梯的時候都是靠哪側(cè)走的？為什么不在一側(cè)走呢？ 生：??

師：請同學(xué)們走走試試。

師：方向不同時，我們就要以走路者的角度來判斷那一側(cè)是右邊。如果上下樓梯的人有的靠左，有的靠右，會出現(xiàn)什么情況？

師：所以，我們在上下樓梯時都要靠右側(cè)同行，在馬路上行走，也要遵守交通規(guī)則，以免發(fā)生事故。

師：同學(xué)們，認識左右真的很重要，拿醫(yī)生做心臟手術(shù)來說，一定要分清左心房、右心房，否則就會發(fā)生醫(yī)療事故。

六、全課總結(jié) 師：同學(xué)們，你們學(xué)會判定左右了嗎？其實在數(shù)學(xué)城堡中，還有很多有趣的問題等著我們?nèi)パ芯?，希望同學(xué)們在以后的課堂上，認真學(xué)習(xí)，獲得更多的數(shù)學(xué)知識。

七、板書設(shè)計

認 識 左 右

1、左右可以描述物體的位置。

2、方向不同，左右不同。

第三篇：《認識左右》教學(xué)設(shè)計

《認識左右》教學(xué)設(shè)想

認識左右是學(xué)習(xí)“空間與圖形”的起始階段，對引導(dǎo)學(xué)生建立初步的空間概念，具有十分重要的意義。新課程標準對這一學(xué)段提出的要求是：會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。在新課程標準“以學(xué)生的發(fā)展為本”的指導(dǎo)下，本節(jié)課設(shè)計力求體現(xiàn)如下幾點：

一、情境的創(chuàng)設(shè)與問題的提出符合學(xué)生年齡特點，貼近學(xué)生生活實際。由于低年級學(xué)生的思維特征基本處于形象、直觀階段，因此，注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)他們在生活中去觀察、操作，是學(xué)生認識左右最直觀經(jīng)驗的有效途徑。本節(jié)課我注意選擇富有兒童情趣的學(xué)習(xí)材料和活動內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗。我在“趣”字上下功夫。如:全班起立做的小游戲，讓學(xué)生在真實有趣的情境中擺一擺，數(shù)一數(shù)，說一說，整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動充滿情趣，學(xué)生在趣中悟，樂中學(xué)。

二、關(guān)注探究過程，重視學(xué)生的自主體驗。

1、能讓學(xué)生在“玩”中體驗。愛玩是小學(xué)生的天性，是他們的興趣所在,是兒童這一年齡階段特有的實踐活動形式。尤其是低年級兒童，他們活潑好動，不能較長時間地維持注意力。針對學(xué)生的這一特點，我在教學(xué)中把課本中的例題和練習(xí)轉(zhuǎn)化成“玩?！被顒樱@種氛圍的創(chuàng)設(shè)適應(yīng)和滿足了兒童的天性，讓學(xué)生在真玩的過程中逐步發(fā)現(xiàn)和掌握了關(guān)于左右的數(shù)學(xué)知識。如：一上課我就讓學(xué)生玩游戲，學(xué)生接受了教師的游戲的方式，游戲的過程中，他們開始發(fā)現(xiàn)了左右。這時學(xué)生的興奮點很自然地從無意識的玩轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)知識的研究過程。

2、能讓學(xué)生在“游戲”中體驗。本節(jié)課教師設(shè)計了幾個游戲。這些游戲的設(shè)計，不僅使學(xué)生心情愉快，而且還能從“游戲”中自覺地探求有關(guān)知識、方法和技能，使“玩”向有收益、有選擇、有節(jié)制、有創(chuàng)造的方面轉(zhuǎn)化，使玩的過程成為一個體驗學(xué)習(xí)的過程。[教學(xué)目標]

1、結(jié)合具體情境體會左右的位置關(guān)系，能辨別前后、上下、左右，能比較準確地確定物體所在的左右位置。

2、能初步運用前后、左右、上下等詞描述物體的相對位置，能按方位要求處理日常生活里的簡單問題，初步體驗空間感和方位感。

3、在現(xiàn)實的操作與觀察中活動中，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，產(chǎn)生用數(shù)學(xué)眼光觀察周圍事物的興趣，樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。[教學(xué)重點] 認識左右的位置關(guān)系。[教學(xué)難點] 理解左右的相對性。[教學(xué)過程]

一、創(chuàng)設(shè)情境，初識左右。

1、復(fù)習(xí)上下前后位置的認識

2、情境引入——做律動：大家來跳舞。

師：今天我們就來認識左、右。(板書課題)

3、師示范：這是我的左手，這是我的右手，哪是你的左手和右手呢？

二、探究新知，認識左右。

1、找一找，尋找自身的左右。

2、動一動，游戲：聽口令做動作，準備好了嗎？

3、說一說，剛才我們認識了自己身上的左和右，今天有這么多的老師和我們在一起，他們很想認識你們，誰能用前后左右來介紹介紹你周圍的同學(xué)？

4、擺一擺，按要求擺學(xué)習(xí)用品。準備好語文書，數(shù)學(xué)書和文具盒。

5、猜一猜，理解左右的相對性。

三、拓展應(yīng)用，解決問題。

1、判斷。

2、認一認。

3、議一議，四、總結(jié)。同學(xué)們，這節(jié)課你有什么收獲和體會?課后，在學(xué)校和家里再觀察觀察，你能找出左右嗎？。

二、實際操作，加深對左右的認識。

1、游戲：聽口令做動作。(由慢到快)

2、結(jié)合現(xiàn)實場景，進一步理解左右的位置關(guān)系。

3、讓學(xué)生就教室里的某一人或物說一說所處的位置。

三、運用所學(xué)知識解決實際問題。

擺一擺，比一比，誰眼力好，哪組合作的好。

(1)小組合作操作：把文具盒擺在課桌的中間，把鉛筆擺在文具盒的右邊，把橡皮擺在文具盒的左邊，把數(shù)學(xué)書擺在鉛筆的右邊，把小尺擺在數(shù)學(xué)書的左邊。

(2)讓學(xué)生說一說，擺在最左邊的是什么，擺在最右邊的是什么。從左數(shù)，文具盒是第幾個，從右數(shù)，文具盒是第幾個。數(shù)學(xué)書的左邊有什么，右邊有什么。

四、解決問題，增強應(yīng)用意識。

(掛圖顯示學(xué)生在馬路上行走的情況)讓學(xué)生觀察思考：過馬路應(yīng)該靠哪邊走？誰走錯了？

誰能上來演示一下，應(yīng)該怎樣走路？

小結(jié)：方向不同，左右不同，判斷時應(yīng)把自己當(dāng)成走路的人。平時我們在馬路上行走時，應(yīng)該靠右邊有秩序地走。

五、總結(jié)、拓展應(yīng)用

談話：同學(xué)們，這節(jié)課你有什么收獲和體會?課后，在學(xué)校和家里再觀察觀察，你能找出左右嗎？。

第四篇：《認識時間》教學(xué)設(shè)計

《認識時間》教學(xué)設(shè)計

湖北省建始縣實驗小學(xué) 熊英

教學(xué)背景：

1、面向?qū)W生：小學(xué)一年級

2、學(xué)科、課題及課時：數(shù)學(xué) 《認識時間》 1課時

3、課前準備：多媒體課件、鐘面模型． 每個學(xué)生自帶一個小鬧鐘．

教學(xué)課題： 《認識時間》（人教版一年級下冊第81頁例1及相關(guān)練習(xí)）教材及學(xué)情分析：

“認識時間”這一教學(xué)內(nèi)容的編排，是用5分5分數(shù)的方法來讀取時間，并通過實際的操作，知道1時=60分。與上冊的內(nèi)容聯(lián)系起來看，教材對時間的認識是按照從特殊到一般、從簡單到復(fù)雜的順序編排的，這樣編排既符合兒童的認知規(guī)律，也符合平時人們看表讀時間的經(jīng)驗與習(xí)慣。

“認識時間”這一內(nèi)容的教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“認識鐘表”的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。通過以前的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了鐘表及時間的一些知識，如知道鐘面上有時針、分針；有12個數(shù)字等，并已經(jīng)掌握了如何看整時和半時。但由于時間是一個很抽象的概念，學(xué)生對“時針從一個數(shù)字走到下一個數(shù)字表示一時，分針走一小格”等不容易弄清楚，尤其是對時間單位的進率是60，而不是常用的十進制感到不習(xí)慣，所以本節(jié)課內(nèi)容的教學(xué)，學(xué)生的理解會有一定的困難。

教學(xué)目標：

1.、使學(xué)生能正確讀、寫鐘面時刻，知道1時=60分，初步建立時間觀念． 2.、培養(yǎng)學(xué)生認真觀察事物、善于思考問題的好習(xí)慣．

3.、教育學(xué)生要珍惜時間，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。

教學(xué)重、難點：知道1時=60分，能正確讀寫鐘面上所表示的時刻．

教學(xué)方法：情境教學(xué)法、操作發(fā)現(xiàn)法、直觀演示法 教學(xué)媒體與資源的選擇與應(yīng)用：見教學(xué)流程

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

（出示鐘面模型）同學(xué)們，這是什么？鐘表有什么用？我們什么時候要用到時間呢？對，我們學(xué)習(xí)、生活都有一定的時間。要準確的掌握時間，就得認識鐘面，學(xué)會看鐘表。這節(jié)課我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)跟鐘表有關(guān)的知識——認識時間．（板書課題：認識時間）

二、探究新知

（一）認識鐘面

（1）請拿出你準備的鐘表，和你的同桌一起來看看鐘面上都有些什么？（2）誰來告訴大家：鐘面上有些什么呢？（12個數(shù)、時針、分針、格子）（3）（出示鐘面圖）在鐘面上，12到1是一個大格，1到2又是一個大格，鐘面上一共有多少個大格？（12個大格）

每一個大格里又有幾個小格呢？(把其中的一個大格放大)我們一起來數(shù)一數(shù)1 2 3 4 5。

原來每個大格里都有5個小格．那從12到2是幾小格呢？為什么？ 12到4呢？ 我們一起來數(shù)一數(shù)：12到9有多少個小格,（5 10 15 20 25 30 35 40 45）真不錯！我們接著往下數(shù)。。鐘面上一共有多少個小格？（60個小格．）

（二）認識時、分

（1）． 認識時．

（閃動時針）鐘面上這根短而粗的針是（時針），時針是用來表示時的，（演示：時針從數(shù)12走到數(shù)1）像這樣時針走1大格經(jīng)過的時間是1時．

時針從12走到1是1時．從12走到3呢？走到7呢？

如果時針是從1走到2，是幾時呢？為什么還是1時？從3走到幾也是1時？誰還能說一說，時針從幾走到幾也是1時？

小結(jié)：時針從一個數(shù)字走到下一個數(shù)字所經(jīng)過的時間是1時．

（2．）認識分．

（閃動分針）這根細而長的針是（分針）．它是用來表示“分”的。分針走1小格的時間是1分．（邊演示邊提問）：

① 分針從12走到1是幾分？為什么？

② 分針從12走到3是幾分？走到6呢？ ③ 分針從12起，走一圈又回到12，是多少分呢？你是怎么想的？

小結(jié)：分針走了幾小格，經(jīng)過的時間就是幾分．

（3）.認識時、分的關(guān)系。

①、時針和分針走動時又有什么關(guān)系呢？請看大屏幕（課件演示：分針走一圈，時針走一大格），你們發(fā)現(xiàn)了什么？（分針走了一圈，時針走了一大格）。②、學(xué)生操作。

拿出小鬧鐘，像老師這樣，（教師示范）先把時針和分針都回歸到12；再撥一撥，看看分針走一圈，時針是剛好走了1大格嗎？

③、時針走一大格的時間是多少時？（1時）分針走一圈的時間是多少分？（60分）時針和分針是同時走同時停的，說明它們所經(jīng)過的時間是一樣的。由此我們得出： 1時=60分（板書并齊讀3遍）

（三）、認識鐘面時刻．

剛才我們認識了鐘面，知道了1時=60分。下面，我們一起來認一認鐘面上的時刻。

1、整時刻（3：00）（出示鐘面圖3：00）鐘面上表示的是（）你是怎樣確認的？

2、幾時幾分

①（出示鐘面圖9：05）這個鐘面上表示的還是整時刻嗎？為什么？

到底是幾時幾分呢？我們一起來看看：它的時針在（）和（）之間？過了（）？說明是（）時多？多多少分，我們就來看分針。分針從12走到了（），是（）分。

那鐘面上表示的時間是幾時幾分？（9時5分）9時5分你會寫嗎？（一種是寫成9時5分；另一種是像電子表那樣，用兩個圓點把時和分隔開，9時就在圓點的前面寫9，5分因為分鐘數(shù)不夠10，所以我們用一個0來占位．寫成（9：05）

②（出示鐘面圖6：25）這個鐘面上表示的幾時幾分？你怎樣看出來的？ 6時25分怎么記？

③（出示鐘面圖11：45）同桌交流：這個鐘面上表示的是（）時（）分。

④、小組討論：：我們怎樣來看鐘表上是幾時幾分？

（四）拍手兒歌： 同學(xué)們累了吧！讓我們來聽聽兒歌，輕松輕松吧！

（配音兒歌）同學(xué)們，請記著：鐘面數(shù)字12個，1到12團團坐；1大格，5小格，一圈小格60個；時針短，分針長，1時就是60分。確認鐘面的時刻，大格千萬別忘記，小格更要數(shù)仔細，數(shù)仔細！（先聽，再齊讀）

三、鞏固應(yīng)用

現(xiàn)在，我可要考考大家啦！有信心嗎？請看大屏幕：

1、填一填。

①、鐘面上一共有（）個大格，（）個小格。

②、時針走1大格是（）時，分針走1大格是（）分。

③、時針走1大格，分針正好走（）小格，所以1時=()分。

2、認一認．（書83頁題1）（先讀出來，再在書上填寫）

這是小芳一天的作息時間表，這樣的一天一定會有很多收獲的．希望同學(xué)們都能合理安排好時間，做時間的小主人．

3、游戲你說我撥（略）

四、小結(jié)

時間過得真快，馬上要下課了。你能說說這節(jié)課都有哪些收獲嗎？（課件出示）：珍惜時間，讀好今日書，成為明日才．

板書設(shè)計：

認識時間

數(shù)字（12個）

時針 分針 鐘面上有 格子（60小格）1大格 1圈

教學(xué)反思 ：

著名的特級教師靳家彥曾講過：“順應(yīng)學(xué)情，是教育的生命線?！薄墩J識時間》一課的教學(xué)，再一次使我深深感受到：優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性，必須立足并順應(yīng)學(xué)情的發(fā)展，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。

一、立足學(xué)情、以學(xué)定教，是一節(jié)好課的前提

作為一年級的小朋友，第一次走出教室來到多媒體廳，第一次見到大屏幕的“變臉”效果，第一次面對那么多的老師和領(lǐng)導(dǎo)。心中的驚喜與緊張就不用說了。為了拉近師生之間的距離，消除學(xué)生心中的焦慮，使學(xué)生一開始就處于振奮狀態(tài)，我在上課之前與學(xué)生進行了簡短的對話：聽說你們是最聰明的，上課聽講是最認真的，回答問題是最積極、聲音是最響亮的，所以今天有許多老師來到了我們的課堂，和我們一起學(xué)習(xí)，你們高興嗎？就是這簡短的幾句話，極大地激勵了他們，學(xué)生的情緒頓時格外高昂。

“時間” 是一個很抽象的概念，學(xué)生對“我們生活在時間里”很難理解。平時在家里一般家長都會告知現(xiàn)在是幾時幾分了，而在學(xué)校，形成學(xué)生時間觀念的也不是掛在墻上的時鐘，而是響在耳邊的鈴聲，這些都導(dǎo)致了學(xué)生會產(chǎn)生這樣的疑問：“為什么要認識鐘面？學(xué)看鐘表有什么用？” “課標”指出“數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，要力求從學(xué)生的實際出發(fā)，用他們感興趣的問題引出學(xué)習(xí)主題”, 所以在上課一開始，我就讓學(xué)生聯(lián)系實際生活，說說“我們什么時候要用到時間呢？”讓學(xué)生明白：我們的學(xué)習(xí)、生活都離不開時間，體會到“認識時間”的必要性。從而使學(xué)生對“為什么要認識鐘面、學(xué)看鐘表？”等疑問恍然大悟。

二、順應(yīng)學(xué)情、依學(xué)而導(dǎo)，是一節(jié)好課的保證。

“認識時間”是在一年級上學(xué)期認識鐘表的基礎(chǔ)上進一步學(xué)習(xí)的。由于時間本身的抽象性，學(xué)生對“時針從一個數(shù)字走到下一個數(shù)字表示1時，分針走一小格表示1分”等不容易弄清楚，尤其是對時間單位時和分的進率是60，而不是常用的十進制更是不習(xí)慣，所以在教學(xué)時，我充分關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。整個教學(xué)過程：觀察鐘面──認識時分──認讀時刻，自始至終都貫穿了學(xué)生的觀察思考與操作實踐，這不僅符合低年級學(xué)生好奇、好動的心理特點，更重要的是充分體現(xiàn)了以活動促發(fā)展的活動教學(xué)思想。尤其是“1時=60分”這一知識指針 1時 = 60分 點的教學(xué)，我首先通過課件演示時針與分針轉(zhuǎn)動范圍的對比，讓學(xué)生觀察并思考時針與分針的動態(tài)關(guān)系；接著讓學(xué)生實際操作（先把時針和分針都指向12，再撥動指針，看看分針走一圈，時針是不是剛好走1大格？）進一步直觀的驗證了時針與分針走動時的關(guān)系；在此基礎(chǔ)上，我順勢引導(dǎo)，歸納得出“1時=60分”。這樣，學(xué)生在觀察思考與操作實踐的活動中，本節(jié)課的難點就輕而易舉的得以突破了。

認識幾時幾分是本節(jié)課的又一重點。教學(xué)時，我充分利用學(xué)生對時間概念的已有知識，首先用整時刻（3時）和幾時幾分（9時5分）指針指向的不同巧妙過渡；再立足于每一大格“5分”這一最基本的單位，引導(dǎo)認讀9時5分，講解它的兩種記法；然后出示兩個一般的時間（6時25分和11時45分），指名認讀、同桌互讀；在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生討論：如何讀出鐘面上的時間。這樣，把學(xué)生放在了學(xué)習(xí)的主體地位，為學(xué)生提供觀察、思考、表達的機會，培養(yǎng)了學(xué)生的主觀能動性。

人的學(xué)習(xí)與情緒有關(guān)。在孩子們感覺疲乏、而所學(xué)知識又待小結(jié)的時候，我給學(xué)生送上了自創(chuàng)的配音兒歌，使他們的情感得以抒發(fā)，從而調(diào)節(jié)他們的情緒，使其得到愉悅。

本節(jié)課的教學(xué)，也暴露了許多需要改進的地方：

1、由于學(xué)生沒能經(jīng)常訓(xùn)練操作實踐，所以在“我說你撥”的操作活動中，從動手操作到自主探索，再到用數(shù)學(xué)語言表達，學(xué)生就有點無所適從了。今后還應(yīng)強化學(xué)生的實踐操作能力和語言表達能力。

2、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生學(xué)會了如何看鐘面上所表示的時刻，并能很快讀出來，但也有一小部分學(xué)生看鐘反應(yīng)慢，針對這一情況，我覺得可以在平時的生活中不時地問問學(xué)生“現(xiàn)在是幾時幾分？”，幫助學(xué)生積累經(jīng)驗。

教師信息：

省份：湖北省 學(xué)校：建始縣實驗小學(xué) 姓名：熊英

職稱：小高 電話：*** 郵箱：liub88123@163.com 地址：湖北省建始縣實驗小學(xué)

郵編：445300

第五篇：認識時間教學(xué)設(shè)計

《認識時間》教學(xué)設(shè)計

雙河小學(xué) 張傳鳳

教學(xué)內(nèi)容：二年級上冊教科書第90頁例1及相關(guān)內(nèi)容。教學(xué)目標：

1、認識時間單位“分”，學(xué)會從鐘面上讀出多少分。

2、使學(xué)生初步會讀、會寫幾時幾分。

3、知道鐘面上刻度的含義，通過直觀操作與演示，經(jīng)歷觀察、操作、歸納的過程，知道1時=60分。

4、使學(xué)生學(xué)生體驗時間的知識就在身邊的生活中，形成珍惜時間的意識和習(xí)慣。

教學(xué)準備：多媒體課件、鐘表模型 教學(xué)重點：

1、能準確數(shù)分（5分5分地數(shù)）。

2、能初步會讀、寫幾時幾分。教學(xué)難點：認識時和分的關(guān)系。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、創(chuàng)設(shè)情境

同學(xué)們，你們聽過時間的腳步聲嗎？ 我們一起來聽一聽。感覺怎么樣？

時間的腳步是匆匆的，但是只要我們學(xué)會把握時間，我們就能把它留住，把它變成我們的知識和能力。

2、復(fù)習(xí)舊知

同學(xué)們在一年級時已經(jīng)學(xué)習(xí)了認讀整時，你能讀出這些鐘面上的時間嗎?(課件出示不同正點時刻的鐘面)你是怎么認讀的呢？（分針指向12，時針指向幾就是幾時。）

3、導(dǎo)入新課

下面這個鐘面上的時間，還是8時嗎？（課件顯示例1上課的時間）學(xué)生嘗試認讀。

那么怎樣才能正確讀出這樣的時間呢？這節(jié)課我們就來進一步認識幾時幾分這樣的時間。（板書課題：認識時間）

二、活動探究，自主學(xué)習(xí)

（一）、鐘面結(jié)構(gòu)的回顧

1、請同學(xué)們仔細觀察屏幕上的鐘面或手中的學(xué)具鐘面，互相說一說鐘面上有些什么。

2、學(xué)生回答：鐘面上有時針和分針，有12個數(shù)字，12個大格，每個大格里有5個小格，鐘面上一共有60小格。

（二）、認識1分、幾分

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察分針，認識1分。

分針是用來表示分的。分針在鐘面上走一小格的時間就是1分。（邊說邊用課件演示1分）

2、認識幾分。

分針在鐘面上走2個小格的時間是幾分？3小格呢？4小格呢？

現(xiàn)在分針指向刻度2，是幾分？為什么？

請同學(xué)們以小組為單位，數(shù)一數(shù)、算一算，看看分針在鐘面上從刻度12走過鐘面上的每一個刻度數(shù)，各經(jīng)過了幾個小格？是幾分？

學(xué)生小組交流后，匯報。

教師課件演示分針從刻度12依次指向1、2、3、4、等刻度，提問：各是幾分？最后提問：分針走一圈經(jīng)過了幾個小格，是多少分鐘？（60分）

（三）、初步嘗試認讀時間（教學(xué)例1）

現(xiàn)在你知道上課的時間是幾時幾分了嗎？說說你是怎樣看出是8時5分的？ 讓學(xué)生獨立讀出時間，再寫出來。（強調(diào)：在用電子表的形式表示時間時，如果分鐘數(shù)不到10，在分鐘數(shù)的前面要加0。）

生：時針走過數(shù)字8，就是8時多；分針走過5小格是5分，所以是8時5分。

（四）、探究時與分的關(guān)系，認識1時=60分 請同學(xué)們和老師一起拿起鐘面撥一撥。

我們首先撥到12:00，觀察一下時針、分針分別在什么位置。然后繼續(xù)按順時針方向撥動分針到刻度6，學(xué)生撥出12:30后，教師講解30分也可以說成半小時，并讓學(xué)生學(xué)習(xí)讀出時間。最后讓學(xué)生將分針繼續(xù)加速撥回到12，讓學(xué)生讀出鐘面上的時間（1:00）

請大家仔細觀察，說說與12:00的時針、分針的位置有什么相同和不同之處。生：分針走一圈是60分，時針走一大格是1時。

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)1時和60分的關(guān)系：分針走一圈的同時，時針走了一大格，也就是說：1時=60分（教師板書）

三、感受一分鐘

一分鐘到底有多長呢？請小朋友們欣賞一段音樂，并說說感受。一分鐘能做些什么呢？（出示課件）

四、小結(jié)

同學(xué)們，你們這節(jié)課學(xué)到了什么？（再次強調(diào)認讀時間的方法，并對學(xué)生進行珍惜時間的教育。）板書設(shè)計：

認識時間

分針走一圈是60分，時針走一大格是1時。

1時=60分

《認識時間》教學(xué)反思

雙河小學(xué) 張傳鳳

認識時間這一教材內(nèi)容的編排，是用5分5分的讀取時間，并通過實際操作知道1小時=60分。與一年級上冊的內(nèi)容聯(lián)系起來看，教材對時間的認識是從特殊到一般從簡單到復(fù)雜的順序來編排的。這樣的編排既符合兒童的認知規(guī)律也符合人們認識時間的經(jīng)驗和習(xí)慣。

通過一年級的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道了鐘面上有時針、分針、12個數(shù)、12個大格、60個小格；能夠認識整時和半時，知道認識整時和半時的方法，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會5分5分的認識時間探討1小時=60分。學(xué)生比較容易掌握。由于時間是一個非常抽象的概念，在教學(xué)中注意結(jié)合學(xué)生的生活情境，使學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗，更好地理解時間。例如：利用第二節(jié)上課的時間9：30引入，拓展應(yīng)用中利用小朋友作息時間的安排使學(xué)生能夠根據(jù)情境圖和自己的生活經(jīng)驗估計時間的范圍，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活，與生活息息相關(guān)，從而增強學(xué)生認識時間的興趣。

通過開放性問題的提出，讓學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上生成一些自己的見解，再通過小組合作交流，對學(xué)生的生成進行討論、分析、探究。例如在教學(xué)8：15分的認識。

在教學(xué)時運用實物鐘、鐘面模型、多媒體直觀的演示，使學(xué)生清晰準確的認識時間。例如在教學(xué)5分5分的認識時間時，通過看鐘面上的陰影部分，在教學(xué)1小時=60分時讓學(xué)生通過直觀的實物操作，對時分關(guān)系一目了然。在認識分針走一小格是一分鐘，走一大格是5分鐘，5分5分的認讀時間時運用了多媒體的直觀展示，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破了難點。在拓展應(yīng)用中既對新知進行了鞏固，又對學(xué)生進行了珍惜時間的德育熏陶。

本堂課的缺點：

1、教學(xué)時板書還不夠規(guī)范，每個鐘面模型下時間的兩種寫法板書不全。

2、在教學(xué)1小時=60分時提問的語言不夠準確，沒有達到自己的理想效果。