第一篇：人教版六年級上冊語文第三單元教學設計（xiexiebang推薦）
學情分析：
教學目標： 知識與技能：
9、窮人
1．學會本課10個生字，理解“顧惜、勉強、抱怨、憂慮、忐忑不安、自作自受、熬過去”等詞語。2.有感情的朗讀課文。理解課文內容，感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。過程與方法：
1、有感情的朗讀課文。理解課文內容，感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。
2、根據課文內容，展開合理的想象，學習心理活動的描寫方法。
3、練習續(xù)寫課文。情感態(tài)度與價值觀：
1、根據課文內容，展開合理的想象，學習心理活動的描寫方法。
2、練習續(xù)寫課文。
教學重點：
1．理解課文內容，感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。2．根據課文內容，展開合理的想象，學習心理活動的描寫方法。教學難點：練習續(xù)寫
課時安排： 授課班級： 授課時間： 授課教師： 教學過程：
第一課時
一、出示課題、解題
1.窮人是什么意思？（窮苦的人）看著這個課題，你心里想到些什 1 么？課文為什么用“窮人”做題目？ 2.了解這篇課文的作者和當時的時代背景。3.學生交流搜集的資料
二、初讀課文，了解課文大意
1．自讀課文，讀準字音，讀通全文。用生字生詞卡片檢查生字讀音。（提醒注意“濺、填、怨”都是前鼻音。）
2．再讀課文，想想課文講了一件什么事？（桑娜和她的丈夫，在鄰居西蒙病死后，主動收養(yǎng)了她的兩個孩子的故事。）3．抽生檢查讀書情況，并正音。
4．理清課文的敘述順序開火車朗讀課文，大家邊聽邊想，這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分為幾段？每段講的是什么？
三、自讀課文，理解文意。窮人（物質上的貧窮）
1．窮人是什么意思？（物質上的貧窮）課文中寫了哪些窮人？（桑娜漁夫西蒙）課文哪些內容描寫了他們的窮？同學們讀課文，完成填空練習。出示：桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能___________；孩子們沒有___________；吃的是___________，菜___________魚。西蒙的兩個孩子她一個人張羅，如今又加上病。寡婦的日子___________！一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從___________垂下來。母親的臨死的時候，拿___________蓋在他們的身上，還用___________包住他們的小腳。2．指導有感情的朗讀。
第二課時
一、出示課題，回顧復習1．回憶文章寫了一件什么事。
二、理解：“窮”人（精神上的富有）2．課文只寫了窮人的窮嗎？你認為他們窮嗎？
3．默讀課文，說說桑娜和和她丈夫給你留下了什么樣的印象？ 4．你是從作者的哪些描寫中感受到的？（環(huán)境、人物對話、心理活動）
5．請找出描寫環(huán)境、人物對話、心理活動的句子，用──勾出來。
三、細讀重點句，體會人物的高貴品質并感情朗讀
1．交流描寫環(huán)境的句子：出示：（1）屋外寒風呼嘯??五個孩子在海風呼嘯中安靜地睡著。讀了描寫環(huán)境的句子，你能體會到什么？（桑娜雖貧窮但很勤勞）從哪些詞語體會到的？那就通過讀把你的感受表達出來。
（2）對西蒙家場景的描寫。（西蒙的貧窮艱難使她無法給予孩子更多的愛，但她盡到了母親的職責。）
2．描寫心理活動的句子：（1）桑娜沉思??桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時候想到了哪些？（2）她忐忑不安地想：??為什么會想到這些？這里如此多的省略號有什么作用呢？（3）“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可?！蹦阌X得呢？從中你體會到了什么？ 3．不僅桑娜有高尚的品質，文中還有誰有？找出描寫人物對話的句子，體會漁夫高尚品質。
（1）分角色朗讀桑娜和漁夫的對話。（2）說說自己體會到了什么？
（3）同桌分角色讀。讀完后，你有什么疑問？兩個“沉默”各有什么含義？
4．小結：課題是窮人，可文中沒有一個“窮”字，但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣，全文沒有一句贊美的話，然而窮人的高尚品質卻被表現得感人肺腑。因此，我們不得不佩服這位偉大的文學家的文學功底。
三、小結全文、續(xù)寫課文
1．漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀，續(xù)寫‘桑娜拉開了帳子’以后。2．學生續(xù)寫。
3、學生交流續(xù)寫，評價作品。
四、推薦閱讀列夫托爾斯泰的代表作 板書設計：
教學反思：
10、別餓壞了那匹馬
學情分析：
教學目標： 知識與技能
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、通過對具體語言材料的賞析，體會殘疾青年樂于助人的美好品質和我對這位殘疾人深深的感激之情。過程與方法
正確、流利、有感情的朗讀課文。情感態(tài)度與價值觀
通過對具體語言材料的賞析，體會殘疾青年樂于助人的美好品質和我對這位殘疾人深深的感激之情。
教學重點：通過朗讀課文體會殘疾青年樂于助人的美好品質和我對青年的深深的感激之情。
教學難點：把文章中人物的美好形象通過朗讀表現出來。理解“別餓壞了那匹馬”的不同含義。
課時安排： 授課班級： 授課時間： 授課教師： 教學過程：
一、談話導入
每個人都不希望被欺騙，謊言可能會帶來很大的傷害，可是有些謊言 卻是善良的，給人帶來真誠和溫暖。今天，我們就要走進一個善良的謊言，讓我們一起去感受那份關心和溫暖。翻到書本第44頁，一起來學習第10課《別餓壞了那匹馬》。板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文
（一）學生自由讀課文，要求：
1.讀準生字，聯系上下文想想新詞的意思。2.把課文讀正確，讀流利。
3.思考：文章主要寫了什么事？文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？
（二）反饋交流。1.文章主要寫了什么事？
（主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下馬草，讓“我”繼續(xù)看書的事。贊揚了作為書攤主人的殘疾青年不計一己得失、想方設法讓“我”讀書的良苦用心，表達了“我”得知真相后的深深感激之情。）2.文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？
（它在文中出現了三次。第一次是“我”把馬草賣給殘疾青年，離開書攤時，青年囑咐“我”的話。他的話，看起來是對自己家的那匹馬的關心，不讓它餓著，實則是免去了“我”尋找馬草買主的辛苦，讓我把時間花在看書上。第二次是青年看見“我”背著馬草走向書攤時，吩咐妹妹碧云的話。這話既是說給妹妹聽的，暗示妹妹不要拒絕買這無用的馬草；更是說給“我”聽的，讓我能心安理得地看書。青年既幫助了“我”，又很好地維護了“我”的自尊。第三次是“我”對青年說的話。每天“我”都想象著馬“香甜地吃著我的馬草”的情景，心安理得地看書。關心馬，就是“我”對青年的關心。）3.我們知道，原本無馬，為了幫助“我”能繼續(xù)看書，殘疾青年卻假 6 稱有馬，你覺得這是一個怎樣的青年呢？（殘疾青年具有善良、寬厚、善解人意的美好的心靈！）
三、細讀課文
（一）課文中有不少語句，表現了青年的美好品質。讓我們找一找、畫一畫這些句子，然后用心讀一讀
（二）根據學生回答，課件隨機出示：
1.他先是一愣，繼之眼睛一亮對我笑道：“過來，讓我看看你的馬草?！保槭裁聪仁且汇?，繼之眼睛一亮？此時，攤主是怎么想的？）2.他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“聽見沒有，快把馬草提進去?！保ü媚锩Ｈ坏难劬φf明什么？）
3.“別別別??”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命地搖著輪椅，想擋住我的路，“你放下！等碧云來拿！”（他為什么急了？）4.可是遲了！我已經走進他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草——這些日子我賣給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？（同學們，“我”走進了后院，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎？那么，“我”看到了什么呢？請大家把句子再讀讀，看哪個詞語給你留下了深刻的印象？馬草一天天多起來，青年仍把馬草收下來，說明了什么？）
剛才我們通過仔細閱讀課文，了解了人物的情感。讀課文就是要學會從字里行間讀出人物情感。那么“我”難道僅僅只看到了馬草嗎？
（三）現在就請大家讀這段課文，仔細體會其中的感情。
（四）文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎？你還看到了誰的善良和美好？
（父親也很善良。父親雖然贊同“我”看書，但他知道青年生活的艱難，所以忍痛打了“我”，讓“我”去扯馬草換錢。他還不忘利用匆匆翻書的機會，在書里夾上幾張毛票，維護了青年的自尊。碧云同樣 7 善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合著哥哥把謊言維持下去。而“我”喜愛看書，能聽從父親的教導去扯馬草掙錢。對于青年的幫助，“我”心中感激不盡，因此一心不讓青年家的馬餓壞了。）
四、總結延伸
課文幾次提到的馬，實際上是不存在的，可是我們仔細想想，這匹馬似乎又是存在的。對追求知識如饑似渴的我，就是那匹饑餓的馬，為了不讓我“餓”壞，殘疾青年說了一個善意的謊言，讓“我”感覺到了關心和溫暖。你身邊有這樣感人的事跡嗎？
1、同桌互相交流事例，說說感受。
2、指名交流。
3、總結：是啊，只要放棄自己的一點點私欲，就能夠成全一個美好的愿望；只要每個人付出一點點善意，這個世界將增添許多美麗和歡樂。讓我們每個人都像這位青年一樣，盡自己所能地去幫助別人吧！給別人一點快樂，我們自己也會得到快樂！
五、作業(yè)
“我”在看到那一堆枯蔫焦黃的馬草時，會有什么表情，心里會想些什么，他又會怎么做？請你寫下來。
板書設計：
教學反思：
11、唯一的聽眾
學情分析：
教學目標： 知識與技能
1．練習本課生字、新詞，理解“白癡、懊惱、詛咒、和諧、不介意、羞愧、難以置信、珍藏、張望、慈祥、無法割舍”等詞語在課文中的意思。
2．感情地朗讀課文，把握課文內容，理解我的變化及變化的原因，體會老婦人高尚美好的心靈，感受人與人之間真情的美好。過程與方法
1、感情地朗讀課文，把握課文內容，理解我的變化及變化的原因。
2、練習通過想象提高閱讀理解能力。情感態(tài)度與價值觀
感受人與人之間真情的美好。教學重難點：
1．有感情地朗讀課文，把握課文內容，理解我的變化及變化的原因，體會老婦人高尚美好的心靈，感受人與人之間真情的美好。
2．練習通過想象提高閱讀理解能力。課時安排： 授課班級： 授課時間： 授課教師： 教學過程：
第一課時
一、初讀課文，整體感知。
1、導入新課，板書課題
播放《月光奏鳴曲》。同學們，剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎？大家聽得多認真、多投入呀！你們就是這首曲子的──聽眾（板書）
可是，曲子好聽琴難拉。有一位小提琴的愛好者，剛開始，他拉出的小夜曲，被人當作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是后來，他成功了，這都是得益于他的那位──唯一的聽眾。
板書：唯一的（理解詞語）
2、齊讀課題，質疑：同學們，讀了課題，你最想問什么？（文中的“唯一的聽眾”指的是誰？為什么稱她為“唯一”的聽眾？）
二、檢查預習
1.認讀生字詞。羞愧、白癡、難以置信、潛滋暗長、不介意、珍藏、隆重的
儀式、悠悠的小令、嘿、無法割舍、溜走
2.解決問題。文中的“唯一的聽眾”指的是誰？為什么稱她為“唯一”的聽眾？
3.概括課文主要內容，寫提綱。
三、初讀課文，整體感知
1．理變化：課文中的我發(fā)生了哪些變化？為什么會發(fā)生這樣的變化？（作者先后在那些地方拉過琴，他又先后擁有哪些聽眾？分別擁有哪些心理？）
四、作業(yè)
練習有感情地朗讀課文，熟讀課文。第二課時
一、復習
同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習《唯一的聽眾》。通過上節(jié)課的學習，我們知道了文中唯一的聽眾讓我在哪些方面發(fā)生了變化？
二、以點帶面，品味全文
1．為有了老婦人這一位唯一的聽眾，才讓我有了如此巨大的變化，課文對老婦人的描寫用了較多的筆墨，請同學們?yōu)g覽課文，找出描寫老人神態(tài)語言的句子自讀，與同桌交流從這些句子中讀懂了什么，并做上批注。
2．看到大家那么認真地讀書，我相信很多同學一定有了自己的心得，我們先來看看課文中對老婦人神態(tài)描寫有一個關鍵詞，請找出來。（平靜）
①課文中描寫老人神態(tài)平靜的句子，總共出現了幾次，生交流。師相機出示學生說的相應的句子。
一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。她一直很平靜地望著我。
她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水?? 3.在文中畫出描寫老婦人平靜的句子。課件出示，指名朗讀。⑴．第一次“平靜地望著我”。
在什么情況下，老婦人“平靜地望著我”。
爸爸和妹妹聽到這樣的音樂有什么反應？（說我簡直是個白癡。）為什么用上簡直，而不直接說我是個白癡？（體會作者用詞的準確性）假如是你，你又會有什么樣的反應。
可是我們這唯一的聽眾——音樂學院的教授，樂團的首席演奏家聽到這樣的音樂卻只是平靜地望著我，她又對我說了什么？出示相關句子。指名讀句子，說說該用什么語氣讀。指名讀句子。
“是我打攪了你嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒?！?/p>
“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧?！?/p>
“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？” 說說從這詩一般的語言中你感受到什么？抓住哪些重點詞來體會。
練習讀好這幾句話。（自由讀——指名讀）
同學們，此時此刻，老婦人的內心一定極不平靜，她那看似平靜的背后，心里在想些什么？
師引讀：體會老婦人的堅持。刮風了，老婦人還是早早來到小樹林里，坐在?? 下雨了，老婦人仍然?? 天越來越冷了，老婦人依然??(2)第二次“平靜地望著我”。
老婦人在什么時候一直平靜地望著我？當我停下來時，她總不忘對我說什么？出示句子，說說該怎么讀這一句話？
“真不錯，我的心已經感受到了。謝謝你，小伙子。” ①出示“她一直很平靜地望著我”，這平靜中又隱藏著什么信息？ 是呀！就是贊賞和信任，所以讓老婦人每天清晨都準時出現在小樹林里，風雨無阻。
②角色體驗，體會老婦人及“我”的心理。（與同桌交流）③交流，簡單評議。
老婦人耐心地等待，終于，工夫不負有心人，她終于等到我能奏出真正的音樂了，此時的她，還是一如既往平靜地望著我，那眼睛像深深的潭水。同學們，從她那雙平靜的深如潭水般的眼睛里，你又看到了什么？
而她那雙深如潭水般的眼睛永遠定格在我的腦海里，那雙眼睛使“我”戰(zhàn)勝自卑，重樹信心。引讀最后一段：“后來，拉小提琴成了??”每當這時候，我的心理總會涌現出這樣一個形象??
而我的心理也一直珍藏著一個秘密，這個秘密是什么，我為什么要珍藏？
3.教師小結：如果說老教授善解人意的語言是有聲的鼓勵，那么她平靜的神態(tài)，特別是每天早晨作“我”唯一的忠實聽眾的舉動，就是無聲的激勵，從而使“我”最終能面對成百上千的觀眾演奏。讓我們帶著對老婦人的喜愛，輕輕地呼喚，讀課題，讓我們帶著對老婦人的感激，親切地呼喚，讀課題。現在，讓我們帶著對老婦人的尊敬，深情地呼喚，再讀課題。（升華學生的情感）
三、體會“唯一”
許多年過去了，我也擁有了成百上千的觀眾，為什么說這位耳聾的音樂家是唯一的？
四、總結。
因為一位耳聾的老婦人，我摒棄了自卑，因為這位唯一的聽眾，讓我找回了自信。人與人之間，有時候只需一個微笑，一句輕聲的問候，可能改變的是一個人的人生。出示課件：（老師贈言）
五、作業(yè)
1.摘錄文中描寫老婦人語言和神態(tài)的句子。2.積累有關神態(tài)和心理描寫的詞語。
板書設計
教學反思：
12、用心靈去傾聽
學情分析：
教學目標： 知識與技能
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文，了解“我”和蘇珊的交往過程，感受真情。過程與方法
1、理解課文，了解“我”和蘇珊的交往過程，感受真情
2、能夠運用自己掌握的讀書方法，深入理解課文內容。情感態(tài)度與價值觀
感受真情的美好，在生活中學會關愛他人。課時安排： 授課班級： 授課時間： 授課教師： 教學過程：
一、談話揭題
1、教師：生活貧困的桑娜和漁夫，有著樂于助人的美好心靈；一位殘疾青年善意的謊言背后，只是為了能讓“我”安心看書；清晨的樹林中，一位傾聽“我”拉琴的陌生老人，給了“我”信心。人間處處有真情??！今天，我們要學習另一個關于“傾聽”的真情故事。
2、出示課題：用心靈去傾聽
怎樣的聽是“傾聽”？（細心地聽）用心靈怎么去傾聽？請打開課本，讓我們走進課文去用心感受。
二、初讀感知
1、大聲朗讀課文，注意把課文讀通順、讀正確，讀得不暢的地方做個記號，再讀一遍。自己特別有體會的句子可以劃下來。
2、指名輪讀課文，正音。
3、課文寫了一個怎樣的動人故事？（引導了解“我”和蘇珊的交往過程）
4、你畫出了哪些句子，能給大家讀一讀嗎？并說說自己的體會。（學生自由發(fā)言）
三、研讀感悟
1、蘇珊，一個普普通通的接線員，我還沒有見過她時，已把她當作──（學生：我的第二個母親）
（1）出示句子：但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。（齊讀）
（2）母親，那是我們最熟悉、最可親近的人哪！而我，卻把從未謀面的蘇珊當成了我的第二個母親，這是對蘇珊多么高的評價啊！你能說說為什么嗎？讓我們從課文中去找答案。（3）學生交流談感受。
（4）接線員工作是非常繁忙的，面對我的求助，如果換了其他人，可能會怎樣做？（不予理睬、粗暴打斷……）蘇珊卻不是這樣，面對一個從未謀面的小孩，她付出了母親般的愛心。（5）再次齊讀：但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。
2、那么，蘇珊是怎么看待“我”和她之間的交往的？
引讀：蘇珊對我說，她也要感謝我。她說她沒有孩子，我的電話使她感受到了做母親的幸福。
同學們，生活就是這樣，當你用心付出的同時，不經意間也能得到意想不到的收獲。
3、同學們，蘇珊對“我”母親般的關愛一直到她離開人世之前，細心的孩子，不知你發(fā)現了沒有？
出示蘇珊留言：湯米，我要到另一個世界去歌唱。
討論：蘇珊為什么要留言？你怎么理解她的留言內容？（怕我傷心、難過；要我樂觀對待生活……）
4、請同學們想一想，蘇珊在寫留言前會想些什么？ 小練筆：就要離開了，蘇珊想：_____________________。
5、交流練筆。
四、總結深化
1、同學們，讓我們再次讀課題，齊讀：用心靈去傾聽。用心靈去傾聽的是什么？
一根電話線讓我們心靈相通，有一首歌寫得好：“接受我的關懷，期待你的笑容!“人”字的結構就是相互支撐!走進我們的視野，從此不再陌生，人類的面孔就是愛的表情!告訴你一個發(fā)現，你和我都會感動，世界很小，是個家庭!”
2、同學們，讓我們用愛心去對待生活，讓愛在我們的心靈深處扎根！
板書設計：
教學反思：
口語交際?習作三
教學目標
1、了解和認識辯論，對辯論產生一定的興趣，能積極嘗試，參與辯論。
2、寫人與人之間互相關愛的事情，要有真情實感，注意環(huán)境描寫與心理活動的刻畫。
教學重點：寫人與人之間互相關愛的事情，要有真情實感。教學難點：注意環(huán)境描寫與心理活動的刻畫。課時安排：三課時 教學過程：
第一課時
口語交際
一、讀題引入
1、讀課本“口語交際”，理解辯題。
2、確定觀點，準備辯論
先確定自己是持反對還是贊成的觀點，再選擇支持自己觀點的事例，準備5分鐘。小組辯論
（1）八人為一組，進行辯論，每組推薦一人準備參加全班辯論。（2）辯手根據同伴的提示，對自己的發(fā)言進行補充修改。班級辯論（1）說明要求：在辯論中要做到態(tài)度誠懇，語言得體，闡述觀點要言之有理等。
（2）分組：根據所持觀點將全班分為兩組。
二、辯論
師生點評辯論情況。
三、課堂小結
肯定雙方說得對的地方，以使對問題有比較全面的認識。
第二課時
習作指導
一、明確要求
1、今天我們就來寫一寫體現人們相互關心的事。出示習作要求：
2、事情發(fā)生在怎樣的環(huán)境里？是怎樣發(fā)生、發(fā)展、變化的？
3、習作時注意人物的語言、動作、心理活動等。
二、要表達真情實感 舉例啟發(fā)
（1）結合習作要求，從課文中找出適合的內容，作為示例。引導學生體會、交流。（2）教師總結、點撥。
三、搜索題材
在生活中，人與人之間需要互相關心、互相幫助。請打開你記憶的閘門，搜索那些令你感動的故事。
啟發(fā)學生從時間（懂事的時候、上學前、去年、今年、上個月、上星期、最近??）、地點（家里、學校、鄰居家、外婆家、公車上、郊外??）、人物（父母、外公外婆、爺爺奶奶、老師同學??）等角度去搜索題材。
四、布置習作
根據習作要求，完成習作。
第三課時習作講評
一、名言激趣
1、出示名言，激發(fā)修改興趣。
寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜。──魯迅
我把《永別了武器》的最后一頁修改了三十幾遍，然后才滿意。我把 《老人與海》的手稿讀過將近兩百遍才最后付印。──海明威
2、交流習作
大聲朗讀習作，根據教師的批閱內容，同桌間交流，互相討論、評點。
二、佳作共賞
這次習作要求大家寫生活中相互關心令人感動之事，寫出真情實感，并且注意動作、語言、心理等細節(jié)描寫。看到好文章或精彩片斷的同學請舉手，或者自薦。
1、請寫得好的同學朗讀自己的習作或習作片斷，其他學生認真聽，適當做筆記。學生自評。
2、聽了這篇作文，你最欣賞的是什么？有沒有寫出真情實感？哪些情節(jié)描寫得比較具體？是怎樣寫具體的？學生評點，教師總結。
3、教師推薦好文，師生共同評議。
三、指點迷津
1、教師提出批閱中發(fā)現的問題，師生討論如何修改。
2、動手修改
3、學生根據受到的啟發(fā)，分頭修改自己的習作。
回顧.拓展三
教學目標：
1．通過回顧、交流學習本組課文后的收獲，引導學生學習作者如何通過環(huán)境和人物的心理活動進行細致的描寫。2．讀背并積累中華傳統(tǒng)美德的名言警句。教學準備
學生收集有關中華傳統(tǒng)美德的名言警句 教學課時：一課時 教學過程： 交流平臺
1．學生讀例句，討論這些句子對于抒發(fā)美好情感的作用。A、“地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮?！?/p>
（側面烘托出桑娜對家人的熱愛）
B、“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可”
（表明桑娜非常善良，寧愿自己吃苦也要幫助他人的品質）C、“林子里靜極了。沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令”（表現了“我”第一次到林中拉琴時那種興奮的心情，暗示“我”對拉好琴充滿了信心）
2．回憶本組課文，找出其他類似的句子，交流各自的體會和感受 3．交流自己在習作中是如何運用環(huán)境描寫和人物的心理活動描寫刻 畫人物形象的。
4．課后積累相關的句子。
[評：通過交流讓學生再次回顧本單元文章中，作者是如何通過環(huán)境和人物的心理活動等方面的描寫來抒發(fā)美好情感的，還安排了交流自己的習作中這樣的典型描寫，使學生的學習落到實處，活學活用，不但豐富了積累，還教會了學生理性寫作，從而進一步提高學生習作的能力。] 日積月累
1．誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德，幾天我們一起欣賞有關中華民族的傳統(tǒng)美德的名言警句。
2．自由讀句子，把句子讀通順。
3．同桌互讀，借助工具書理解交流句子的意思。4．全班交流，交流句意。
“輕諾必寡信”意思是輕易向別人承諾的人，一定很少講信用。“民無信不立”意思是如果百姓對當局失去信心，那么國家就失去生存之本。
“不精不誠，不能動人”意思是不真誠就不能打動別人。
“誠者，天之道也；誠之者，人之道也”意思是真誠，是萬事萬物共同遵循的準則；真誠待人，是做人的基本準則。
“有所期諾，纖毫必償；有所期約，時刻不易”意思是答應給別人的東西，一絲一毫都不能少；與人約好的時間，一時一刻也不能改。5．學生自由吟誦。6．學生交流課前收集的名言警句。課外書屋 1．自由讀。
2．交流最感興趣的地方。
3．交流課外閱讀的其他歌頌人的美好心靈的作品。4．拓展閱讀：
綠山墻的安妮（片段）
那天晚上的節(jié)目是一連串“激動人心的節(jié)奏”，至少對于觀眾席上的一位傾聽者來說是這樣的。當唱詩班唱起《飛翔在遠處的嬌嫩的雛菊上》時，安妮凝視著天花板，好像那上面有著彩繪的天使；當薩姆?斯隆用動作表演“塞克里怎樣使母雞抱蛋”時，安妮大笑不止，使得坐在她附近的人們也笑了起來，不過他們是受了她的感染，并非覺得有趣，因為這個選篇即使在阿馮利也已經老掉牙了；當菲利斯先生用最激動人心的語調朗誦馬克?安東尼在凱撒遺體前的演說時，安妮感到，只要有一位羅馬公民帶頭，她就會當場站起來參加叛變。
只有一個節(jié)目使她不高興。當吉爾伯特?布萊恩背誦《萊茵河畔的狂歡》時，安妮拿起羅達默里從圖書館借來的書，一直看到他背誦結束，而當她一動不動直僵僵地坐著時，黛安娜卻把手掌都拍痛了。她們回到家里，已經十一點了。她們飽嘗了歡樂，又懷著更大的喜悅議論將要到來的幸福時光。每個人好像都睡熟了，房子里靜悄悄的，一片漆黑。安妮和黛安娜踮著腳尖輕輕走進客廳。這是一間狹長的屋子，有門通向客房。屋子里溫暖舒適，壁爐的余火把屋子照得朦朦
第二篇：人教版六年級上冊語文第三單元教學設計
人教版小學六年級語文上冊第三單元
集體備課教案
主 備 人 ：郜娟娟 第二備課人：
9、窮人
教學目標： 知識與技能：
1．學會本課10個生字，理解“顧惜、勉強、抱怨、憂慮、忐忑不安、自作自受、熬過去”等詞語。
2.有感情的朗讀課文。理解課文內容，感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。過程與方法：
1、有感情的朗讀課文。理解課文內容，感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。
2、根據課文內容，展開合理的想象，學習心理活動的描寫方法。
3、練習續(xù)寫課文。情感態(tài)度與價值觀：
1、根據課文內容，展開合理的想象，學習心理活動的描寫方法。
2、練習續(xù)寫課文。教學重點：
1．理解課文內容，感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。
2．根據課文內容，展開合理的想象，學習心理活動的描寫方法。教學難點：練習續(xù)寫 教學過程：
第一課時
一、出示課題、解題
1.窮人是什么意思？（窮苦的人）看著這個課題，你心里想到些什么？課文為什么用“窮人”做題目？ 2.了解這篇課文的作者和當時的時代背景。3.學生交流搜集的資料
二、初讀課文，了解課文大意
1．自讀課文，讀準字音，讀通全文。用生字生詞卡片檢查生字讀音。（提醒注意“濺、填、怨”都是前鼻音。）
2．再讀課文，想想課文講了一件什么事？（桑娜和她的丈夫，在鄰居西蒙病死后，主動收養(yǎng)了她的兩個孩子的故事。）3．抽生檢查讀書情況，并正音。
4．理清課文的敘述順序開火車朗讀課文，大家邊聽邊想，這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分為幾段？每段講的是什么？
三、自讀課文，理解文意。窮人（物質上的貧窮）
1．窮人是什么意思？（物質上的貧窮）課文中寫了哪些窮人？（桑娜漁夫西蒙）課文哪些內容描寫了他們的窮？同學們讀課文，完成填空練習。出示：桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能___________；孩子們沒有___________；吃的是___________，菜___________魚。西蒙的兩個孩子她一個人張羅，如今又加上病。寡婦的日子 ___________！一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從___________垂下來。母親的臨死的時候，拿___________蓋在他們的身上，還用___________包住他們的小腳。2．指導有感情的朗讀。第二課時
一、出示課題，回顧復習1．回憶文章寫了一件什么事。
二、理解：“窮”人（精神上的富有）2．課文只寫了窮人的窮嗎？你認為他們窮嗎？
3．默讀課文，說說桑娜和和她丈夫給你留下了什么樣的印象？ 4．你是從作者的哪些描寫中感受到的？（環(huán)境、人物對話、心理活動）
5．請找出描寫環(huán)境、人物對話、心理活動的句子，用──勾出來。
三、細讀重點句，體會人物的高貴品質并感情朗讀
1．交流描寫環(huán)境的句子：出示：（1）屋外寒風呼嘯……五個孩子在海風呼嘯中安靜地睡著。讀了描寫環(huán)境的句子，你能體會到什么？（桑娜雖貧窮但很勤勞）從哪些詞語體會到的？那就通過讀把你的感受表達出來。
（2）對西蒙家場景的描寫。（西蒙的貧窮艱難使她無法給予孩子更多的愛，但她盡到了母親的職責。）
2．描寫心理活動的句子：（1）桑娜沉思……桑娜在繼續(xù)等待丈夫的 時候想到了哪些？（2）她忐忑不安地想：……為什么會想到這些？這里如此多的省略號有什么作用呢？（3）“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可?！蹦阌X得呢？從中你體會到了什么？
3．不僅桑娜有高尚的品質，文中還有誰有？找出描寫人物對話的句子，體會漁夫高尚品質。
（1）分角色朗讀桑娜和漁夫的對話。（2）說說自己體會到了什么？
（3）同桌分角色讀。讀完后，你有什么疑問？兩個“沉默”各有什么含義？
4．小結：課題是窮人，可文中沒有一個“窮”字，但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣，全文沒有一句贊美的話，然而窮人的高尚品質卻被表現得感人肺腑。因此，我們不得不佩服這位偉大的文學家的文學功底。
三、小結全文、續(xù)寫課文
1．漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀，續(xù)寫‘桑娜拉開了帳子’以后。2．學生續(xù)寫。
3、學生交流續(xù)寫，評價作品。
四、推薦閱讀列夫托爾斯泰的代表作 板書設計：
教學反思：
10、別餓壞了那匹馬
教學目標： 知識與技能
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、通過對具體語言材料的賞析，體會殘疾青年樂于助人的美好品質和我對這位殘疾人深深的感激之情。過程與方法
正確、流利、有感情的朗讀課文。情感態(tài)度與價值觀
通過對具體語言材料的賞析，體會殘疾青年樂于助人的美好品質和我對這位殘疾人深深的感激之情。
教學重點：通過朗讀課文體會殘疾青年樂于助人的美好品質和我對青年的深深的感激之情。
教學難點：把文章中人物的美好形象通過朗讀表現出來。理解“別餓壞了那匹馬”的不同含義。
教學過程：
一、談話導入
每個人都不希望被欺騙，謊言可能會帶來很大的傷害，可是有些謊言卻是善良的，給人帶來真誠和溫暖。今天，我們就要走進一個善良的謊言，讓我們一起去感受那份關心和溫暖。翻到書本第44頁，一起來學習第10課《別餓壞了那匹馬》。板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文
（一）學生自由讀課文，要求：
1.讀準生字，聯系上下文想想新詞的意思。2.把課文讀正確，讀流利。
3.思考：文章主要寫了什么事？文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？
（二）反饋交流。1.文章主要寫了什么事？
（主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下馬草，讓“我”繼續(xù)看書的事。贊揚了作為書攤主人的殘疾青年不計一己得失、想方設法讓“我”讀書的良苦用心，表達了“我”得知真相后的深深感激之情。）2.文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？
（它在文中出現了三次。第一次是“我”把馬草賣給殘疾青年，離開書攤時，青年囑咐“我”的話。他的話，看起來是對自己家的那匹馬的關心，不讓它餓著，實則是免去了“我”尋找馬草買主的辛苦，讓我把時間花在看書上。第二次是青年看見“我”背著馬草走向書攤時，吩咐妹妹碧云的話。這話既是說給妹妹聽的，暗示妹妹不要拒絕買這無用的馬草；更是說給“我”聽的，讓我能心安理得地看書。青年既幫助了“我”，又很好地維護了“我”的自尊。第三次是“我” 7 對青年說的話。每天“我”都想象著馬“香甜地吃著我的馬草”的情景，心安理得地看書。關心馬，就是“我”對青年的關心。）3.我們知道，原本無馬，為了幫助“我”能繼續(xù)看書，殘疾青年卻假稱有馬，你覺得這是一個怎樣的青年呢？（殘疾青年具有善良、寬厚、善解人意的美好的心靈?。?/p>
三、細讀課文
（一）課文中有不少語句，表現了青年的美好品質。讓我們找一找、畫一畫這些句子，然后用心讀一讀
（二）根據學生回答，課件隨機出示：
1.他先是一愣，繼之眼睛一亮對我笑道：“過來，讓我看看你的馬草?！保槭裁聪仁且汇?，繼之眼睛一亮？此時，攤主是怎么想的？）2.他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“聽見沒有，快把馬草提進去?！保ü媚锩Ｈ坏难劬φf明什么？）
3.“別別別……”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命地搖著輪椅，想擋住我的路，“你放下！等碧云來拿！”（他為什么急了？）4.可是遲了！我已經走進他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草——這些日子我賣給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？（同學們，“我”走進了后院，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎？那么，“我”看到了什么呢？請大家把句子再讀讀，看哪個詞語給你留下了深刻的印象？馬草一天天多起來，青年仍把馬草收下來，說明了什么？）
剛才我們通過仔細閱讀課文，了解了人物的情感。讀課文就是要學會從字里行間讀出人物情感。那么“我”難道僅僅只看到了馬草嗎？
（三）現在就請大家讀這段課文，仔細體會其中的感情。
（四）文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎？你還看到了誰的善良和美好？
8（父親也很善良。父親雖然贊同“我”看書，但他知道青年生活的艱難，所以忍痛打了“我”，讓“我”去扯馬草換錢。他還不忘利用匆匆翻書的機會，在書里夾上幾張毛票，維護了青年的自尊。碧云同樣善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合著哥哥把謊言維持下去。而“我”喜愛看書，能聽從父親的教導去扯馬草掙錢。對于青年的幫助，“我”心中感激不盡，因此一心不讓青年家的馬餓壞了。）
四、總結延伸
課文幾次提到的馬，實際上是不存在的，可是我們仔細想想，這匹馬似乎又是存在的。對追求知識如饑似渴的我，就是那匹饑餓的馬，為了不讓我“餓”壞，殘疾青年說了一個善意的謊言，讓“我”感覺到了關心和溫暖。你身邊有這樣感人的事跡嗎？
1、同桌互相交流事例，說說感受。
2、指名交流。
3、總結：是啊，只要放棄自己的一點點私欲，就能夠成全一個美好的愿望；只要每個人付出一點點善意，這個世界將增添許多美麗和歡樂。讓我們每個人都像這位青年一樣，盡自己所能地去幫助別人吧！給別人一點快樂，我們自己也會得到快樂！
五、作業(yè)
“我”在看到那一堆枯蔫焦黃的馬草時，會有什么表情，心里會想些什么，他又會怎么做？請你寫下來。
板書設計：
教學反思：
11、唯一的聽眾 教學目標： 知識與技能
1．練習本課生字、新詞，理解“白癡、懊惱、詛咒、和諧、不介意、羞愧、難以置信、珍藏、張望、慈祥、無法割舍”等詞語在課文中的意思。
2．感情地朗讀課文，把握課文內容，理解我的變化及變化的原因，體會老婦人高尚美好的心靈，感受人與人之間真情的美好。過程與方法
1、感情地朗讀課文，把握課文內容，理解我的變化及變化的原因。
2、練習通過想象提高閱讀理解能力。情感態(tài)度與價值觀
感受人與人之間真情的美好。教學重難點：
1．有感情地朗讀課文，把握課文內容，理解我的變化及變化的原因，體會老婦人高尚美好的心靈，感受人與人之間真情的美好。
2．練習通過想象提高閱讀理解能力。
教學過程：
第一課時
一、初讀課文，整體感知。
1、導入新課，板書課題
播放《月光奏鳴曲》。同學們，剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎？大家聽得多認真、多投入呀！你們就是這首曲子的──聽眾（板書）
可是，曲子好聽琴難拉。有一位小提琴的愛好者，剛開始，他拉出的小夜曲，被人當作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是后來，他成功了，這都是得益于他的那位──唯一的聽眾。
板書：唯一的（理解詞語）
2、齊讀課題，質疑：同學們，讀了課題，你最想問什么？（文中的“唯一的聽眾”指的是誰？為什么稱她為“唯一”的聽眾？）
二、檢查預習
1.認讀生字詞。羞愧、白癡、難以置信、潛滋暗長、不介意、珍藏、隆重的
儀式、悠悠的小令、嘿、無法割舍、溜走
2.解決問題。文中的“唯一的聽眾”指的是誰？為什么稱她為“唯一”的聽眾？
3.概括課文主要內容，寫提綱。
三、初讀課文，整體感知
1．理變化：課文中的我發(fā)生了哪些變化？為什么會發(fā)生這樣的變化？（作者先后在那些地方拉過琴，他又先后擁有哪些聽眾？分別擁有哪些心理？）
四、作業(yè)
練習有感情地朗讀課文，熟讀課文。第二課時
一、復習
同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習《唯一的聽眾》。通過上節(jié)課的學習，我們知道了文中唯一的聽眾讓我在哪些方面發(fā)生了變化？
二、以點帶面，品味全文
1．為有了老婦人這一位唯一的聽眾，才讓我有了如此巨大的變化，課文對老婦人的描寫用了較多的筆墨，請同學們?yōu)g覽課文，找出描寫老人神態(tài)語言的句子自讀，與同桌交流從這些句子中讀懂了什么，并做上批注。
2．看到大家那么認真地讀書，我相信很多同學一定有了自己的心得，我們先來看看課文中對老婦人神態(tài)描寫有一個關鍵詞，請找出來。（平靜）
①課文中描寫老人神態(tài)平靜的句子，總共出現了幾次，生交流。師相機出示學生說的相應的句子。
一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。她一直很平靜地望著我。
她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水…… 3.在文中畫出描寫老婦人平靜的句子。課件出示，指名朗讀。⑴．第一次“平靜地望著我”。
在什么情況下，老婦人“平靜地望著我”。
爸爸和妹妹聽到這樣的音樂有什么反應？（說我簡直是個白癡。）為什么用上簡直，而不直接說我是個白癡？（體會作者用詞的準確性）假如是你，你又會有什么樣的反應。
可是我們這唯一的聽眾——音樂學院的教授，樂團的首席演奏家聽到這樣的音樂卻只是平靜地望著我，她又對我說了什么？出示相關句子。指名讀句子，說說該用什么語氣讀。指名讀句子。
“是我打攪了你嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒?！?/p>
“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧?！?/p>
“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？” 說說從這詩一般的語言中你感受到什么？抓住哪些重點詞來體會。
練習讀好這幾句話。（自由讀——指名讀）
同學們，此時此刻，老婦人的內心一定極不平靜，她那看似平靜的背后，心里在想些什么？
師引讀：體會老婦人的堅持。刮風了，老婦人還是早早來到小樹林里，坐在…… 下雨了，老婦人仍然…… 天越來越冷了，老婦人依然……(2)第二次“平靜地望著我”。
老婦人在什么時候一直平靜地望著我？當我停下來時，她總不忘對我說什么？出示句子，說說該怎么讀這一句話？
“真不錯，我的心已經感受到了。謝謝你，小伙子?！?①出示“她一直很平靜地望著我”，這平靜中又隱藏著什么信息？ 是呀！就是贊賞和信任，所以讓老婦人每天清晨都準時出現在小樹林里，風雨無阻。
②角色體驗，體會老婦人及“我”的心理。（與同桌交流）③交流，簡單評議。
老婦人耐心地等待，終于，工夫不負有心人，她終于等到我能奏出真正的音樂了，此時的她，還是一如既往平靜地望著我，那眼睛像深深的潭水。同學們，從她那雙平靜的深如潭水般的眼睛里，你又看到了什么？
而她那雙深如潭水般的眼睛永遠定格在我的腦海里，那雙眼睛使“我”戰(zhàn)勝自卑，重樹信心。引讀最后一段：“后來，拉小提琴成了……”每當這時候，我的心理總會涌現出這樣一個形象……
而我的心理也一直珍藏著一個秘密，這個秘密是什么，我為什么要珍藏？
3.教師小結：如果說老教授善解人意的語言是有聲的鼓勵，那么她平靜的神態(tài)，特別是每天早晨作“我”唯一的忠實聽眾的舉動，就是無聲的激勵，從而使“我”最終能面對成百上千的觀眾演奏。讓我們帶著對老婦人的喜愛，輕輕地呼喚，讀課題，讓我們帶著對老婦人的感激，親切地呼喚，讀課題?，F在，讓我們帶著對老婦人的尊敬，深情地呼喚，再讀課題。（升華學生的情感）
三、體會“唯一”
許多年過去了，我也擁有了成百上千的觀眾，為什么說這位耳聾的音樂家是唯一的？
四、總結。
因為一位耳聾的老婦人，我摒棄了自卑，因為這位唯一的聽眾，讓我找回了自信。人與人之間，有時候只需一個微笑，一句輕聲的問候，可能改變的是一個人的人生。出示課件：（老師贈言）
五、作業(yè)
1.摘錄文中描寫老婦人語言和神態(tài)的句子。2.積累有關神態(tài)和心理描寫的詞語。
板書設計
教學反思：
12、用心靈去傾聽
教學目標： 知識與技能
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文，了解“我”和蘇珊的交往過程，感受真情。過程與方法
1、理解課文，了解“我”和蘇珊的交往過程，感受真情
2、能夠運用自己掌握的讀書方法，深入理解課文內容。情感態(tài)度與價值觀
感受真情的美好，在生活中學會關愛他人。教學過程：
一、談話揭題
1、教師：生活貧困的桑娜和漁夫，有著樂于助人的美好心靈；一位殘疾青年善意的謊言背后，只是為了能讓“我”安心看書；清晨的樹林中，一位傾聽“我”拉琴的陌生老人，給了“我”信心。人間處處有真情??！今天，我們要學習另一個關于“傾聽”的真情故事。
2、出示課題：用心靈去傾聽
怎樣的聽是“傾聽”？（細心地聽）用心靈怎么去傾聽？請打開課本，讓我們走進課文去用心感受。
二、初讀感知
1、大聲朗讀課文，注意把課文讀通順、讀正確，讀得不暢的地方做個記號，再讀一遍。自己特別有體會的句子可以劃下來。
2、指名輪讀課文，正音。
3、課文寫了一個怎樣的動人故事？（引導了解“我”和蘇珊的交往過程）
4、你畫出了哪些句子，能給大家讀一讀嗎？并說說自己的體會。（學生自由發(fā)言）
三、研讀感悟
1、蘇珊，一個普普通通的接線員，我還沒有見過她時，已把她當作──（學生：我的第二個母親）
（1）出示句子：但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。（齊讀）
（2）母親，那是我們最熟悉、最可親近的人哪！而我，卻把從未謀面的蘇珊當成了我的第二個母親，這是對蘇珊多么高的評價??！你能說說為什么嗎？讓我們從課文中去找答案。（3）學生交流談感受。
（4）接線員工作是非常繁忙的，面對我的求助，如果換了其他人，可能會怎樣做？（不予理睬、粗暴打斷……）蘇珊卻不是這樣，面對一個從未謀面的小孩，她付出了母親般的愛心。
（5）再次齊讀：但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。
2、那么，蘇珊是怎么看待“我”和她之間的交往的？
引讀：蘇珊對我說，她也要感謝我。她說她沒有孩子，我的電話使她感受到了做母親的幸福。同學們，生活就是這樣，當你用心付出的同時，不經意間也能得到意想不到的收獲。
3、同學們，蘇珊對“我”母親般的關愛一直到她離開人世之前，細心的孩子，不知你發(fā)現了沒有？
出示蘇珊留言：湯米，我要到另一個世界去歌唱。
討論：蘇珊為什么要留言？你怎么理解她的留言內容？（怕我傷心、難過；要我樂觀對待生活……）
4、請同學們想一想，蘇珊在寫留言前會想些什么？ 小練筆：就要離開了，蘇珊想：_____________________。
5、交流練筆。
四、總結深化
1、同學們，讓我們再次讀課題，齊讀：用心靈去傾聽。用心靈去傾聽的是什么？
一根電話線讓我們心靈相通，有一首歌寫得好：“接受我的關懷，期待你的笑容!“人”字的結構就是相互支撐!走進我們的視野，從此不再陌生，人類的面孔就是愛的表情!告訴你一個發(fā)現，你和我都會感動，世界很小，是個家庭!”
2、同學們，讓我們用愛心去對待生活，讓愛在我們的心靈深處扎根！
板書設計：
教學反思：
口語交際?習作三
教學目標
1、了解和認識辯論，對辯論產生一定的興趣，能積極嘗試，參與辯論。
2、寫人與人之間互相關愛的事情，要有真情實感，注意環(huán)境描寫與心理活動的刻畫。
教學重點：寫人與人之間互相關愛的事情，要有真情實感。教學難點：注意環(huán)境描寫與心理活動的刻畫。課時安排：三課時 教學過程：
第一課時 口語交際
一、讀題引入
1、讀課本“口語交際”，理解辯題。
2、確定觀點，準備辯論
先確定自己是持反對還是贊成的觀點，再選擇支持自己觀點的事例，準備5分鐘。小組辯論
（1）八人為一組，進行辯論，每組推薦一人準備參加全班辯論。（2）辯手根據同伴的提示，對自己的發(fā)言進行補充修改。班級辯論（1）說明要求：在辯論中要做到態(tài)度誠懇，語言得體，闡述觀點要言之有理等。
（2）分組：根據所持觀點將全班分為兩組。
二、辯論
師生點評辯論情況。
三、課堂小結
肯定雙方說得對的地方，以使對問題有比較全面的認識。
第二課時習作指導
一、明確要求
1、今天我們就來寫一寫體現人們相互關心的事。出示習作要求：
2、事情發(fā)生在怎樣的環(huán)境里？是怎樣發(fā)生、發(fā)展、變化的？
3、習作時注意人物的語言、動作、心理活動等。
二、要表達真情實感 舉例啟發(fā)
（1）結合習作要求，從課文中找出適合的內容，作為示例。引導學生體會、交流。（2）教師總結、點撥。
三、搜索題材
在生活中，人與人之間需要互相關心、互相幫助。請打開你記憶的閘門，搜索那些令你感動的故事。
啟發(fā)學生從時間（懂事的時候、上學前、去年、今年、上個月、上星期、最近……）、地點（家里、學校、鄰居家、外婆家、公車上、郊外……）、人物（父母、外公外婆、爺爺奶奶、老師同學……）等角度去搜索題材。
四、布置習作
根據習作要求，完成習作。
第三課時習作講評
一、名言激趣
1、出示名言，激發(fā)修改興趣。
寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜。──魯迅
我把《永別了武器》的最后一頁修改了三十幾遍，然后才滿意。我把《老人與?！返氖指遄x過將近兩百遍才最后付印。──海明威
2、交流習作
大聲朗讀習作，根據教師的批閱內容，同桌間交流，互相討論、評點。
二、佳作共賞
這次習作要求大家寫生活中相互關心令人感動之事，寫出真情實感，并且注意動作、語言、心理等細節(jié)描寫?？吹胶梦恼禄蚓势瑪嗟耐瑢W請舉手，或者自薦。
1、請寫得好的同學朗讀自己的習作或習作片斷，其他學生認真聽，適當做筆記。學生自評。
2、聽了這篇作文，你最欣賞的是什么？有沒有寫出真情實感？哪些情節(jié)描寫得比較具體？是怎樣寫具體的？學生評點，教師總結。
3、教師推薦好文，師生共同評議。
三、指點迷津
1、教師提出批閱中發(fā)現的問題，師生討論如何修改。
2、動手修改
3、學生根據受到的啟發(fā)，分頭修改自己的習作。
回顧.拓展三
教學目標：
1．通過回顧、交流學習本組課文后的收獲，引導學生學習作者如何通過環(huán)境和人物的心理活動進行細致的描寫。2．讀背并積累中華傳統(tǒng)美德的名言警句。教學準備 學生收集有關中華傳統(tǒng)美德的名言警句 教學課時：一課時 教學過程： 交流平臺
1．學生讀例句，討論這些句子對于抒發(fā)美好情感的作用。A、“地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮?！?/p>
（側面烘托出桑娜對家人的熱愛）
B、“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可”
（表明桑娜非常善良，寧愿自己吃苦也要幫助他人的品質）C、“林子里靜極了。沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令”（表現了“我”第一次到林中拉琴時那種興奮的心情，暗示“我”對拉好琴充滿了信心）
2．回憶本組課文，找出其他類似的句子，交流各自的體會和感受 3．交流自己在習作中是如何運用環(huán)境描寫和人物的心理活動描寫刻畫人物形象的。
4．課后積累相關的句子。
[評：通過交流讓學生再次回顧本單元文章中，作者是如何通過環(huán)境和人物的心理活動等方面的描寫來抒發(fā)美好情感的，還安排了交流自己的習作中這樣的典型描寫，使學生的學習落到實處，活學活用，不但豐富了積累，還教會了學生理性寫作，從而進一步提高學生習作的 能力。] 日積月累
1．誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德，幾天我們一起欣賞有關中華民族的傳統(tǒng)美德的名言警句。
2．自由讀句子，把句子讀通順。
3．同桌互讀，借助工具書理解交流句子的意思。4．全班交流，交流句意。
“輕諾必寡信”意思是輕易向別人承諾的人，一定很少講信用?！懊駸o信不立”意思是如果百姓對當局失去信心，那么國家就失去生存之本。
“不精不誠，不能動人”意思是不真誠就不能打動別人。
“誠者，天之道也；誠之者，人之道也”意思是真誠，是萬事萬物共同遵循的準則；真誠待人，是做人的基本準則。
“有所期諾，纖毫必償；有所期約，時刻不易”意思是答應給別人的東西，一絲一毫都不能少；與人約好的時間，一時一刻也不能改。5．學生自由吟誦。
6．學生交流課前收集的名言警句。課外書屋 1．自由讀。
2．交流最感興趣的地方。
3．交流課外閱讀的其他歌頌人的美好心靈的作品。4．拓展閱讀：
綠山墻的安妮（片段）
那天晚上的節(jié)目是一連串“激動人心的節(jié)奏”，至少對于觀眾席上的一位傾聽者來說是這樣的。當唱詩班唱起《飛翔在遠處的嬌嫩的雛菊上》時，安妮凝視著天花板，好像那上面有著彩繪的天使；當薩姆?斯隆用動作表演“塞克里怎樣使母雞抱蛋”時，安妮大笑不止，使得坐在她附近的人們也笑了起來，不過他們是受了她的感染，并非覺得有趣，因為這個選篇即使在阿馮利也已經老掉牙了；當菲利斯先生用最激動人心的語調朗誦馬克?安東尼在凱撒遺體前的演說時，安妮感到，只要有一位羅馬公民帶頭，她就會當場站起來參加叛變。
只有一個節(jié)目使她不高興。當吉爾伯特?布萊恩背誦《萊茵河畔的狂歡》時，安妮拿起羅達默里從圖書館借來的書，一直看到他背誦結束，而當她一動不動直僵僵地坐著時，黛安娜卻把手掌都拍痛了。她們回到家里，已經十一點了。她們飽嘗了歡樂，又懷著更大的喜悅議論將要到來的幸福時光。每個人好像都睡熟了，房子里靜悄悄的，一片漆黑。安妮和黛安娜踮著腳尖輕輕走進客廳。這是一間狹長的屋子，有門通向客房。屋子里溫暖舒適，壁爐的余火把屋子照得朦朦。
第三篇：六年級上冊語文第三單元習作教學設計
六年級上冊語文第三單元習作教學設計
一、教學目標
1、本次習作要求，通過體現人們相互關愛的事，反映人物美好的品質，感受真情的美好，懂得關愛他人。
2、在寫之前，引導學生想想事情發(fā)生在怎樣的環(huán)境里、是怎么發(fā)生的、事情發(fā)展變化的過程怎樣，注意把事情寫完整。
3、學習運用環(huán)境、心理、語言、動作等描寫方法，抒發(fā)真情實感。
4、完成習作后，相互交流，修改。
二、教學重點、難點
在寫之前，引導學生想想事情發(fā)生在怎樣的環(huán)境里、是怎么發(fā)生的、事情發(fā)展變化的過程怎樣，注意把事情寫完整。學習運用環(huán)境、心理、語言、動作等描寫方法，抒發(fā)真情實感。
三、教學準備
課前可引導學生留意身邊或媒體的報道，收集人與人之間相互關愛的事例。
四、教學過程
一、激趣導入，確立主題
1、導入：出示圖片（天堂的勺子）。指圖片引導學生觀察，介紹圖片。
2、看了這些圖片你有什么感受？請同學們談談。
3在生活中，一個會心的微笑，一聲親切的問候，一雙溫暖的手，都讓人倍感溫馨。人與人之間需要互相關心，幫助，今天我們就來寫一寫體現人們互相關愛的事情。（板書課題）
二、閱讀提示，明確寫作要求
1、默讀課本上的寫作提示。出示思考：請同學們打開課本55頁，把習作部分讀一讀，看看習作為我們提出來什么要求。
（1）這次作文內容寫什么？（2）寫作中心是什么？（3）寫作思路是什么？（4）寫作時要求是什么？
2、討論、提問，歸納、明確要求。
（1）寫作內容：寫日常生活中人與人之間相互關愛的事。（板書：相互關愛的事）
（2）寫作中心：圍繞相互關愛的事情，反映人物美好的品質（3）寫作思路：寫之前想一想，事情發(fā)生在怎樣的環(huán)境里，是怎么發(fā)生的，事情發(fā)展變化的過程怎樣。
（4）寫作要求：注意人物的語言、動作、心理活動等，要表達真情實感。寫完后可以和同學交換意見。
3、在這些要求中，關鍵字眼是什么？（生回答）出示板書。關愛、人與人、寫事
4、寫事的習作要把握好兩把刀，一是真實，二是在此基礎上要把事寫具體。你們真會抓住題目的關鍵字眼，請同學們再讀習作要求。
5、學生再讀習作要求。
三、聯系生活，拓寬思路，指導選材。
1:師感情導入：世界到處充滿愛，在生活中，每天都有許多感人的事發(fā)生，請同學們打開記憶的閘門，把課前搜集到的令你感動的故事或親身經歷過的事，用幾句話概括咱們交流一下。
2、學生先在小組內互相交流，看誰的故事最令人感動，誰說的最好，也可以互相糾正補充。老師巡回指導，并參與交流。
3、請各小組選出代表在全班交流，老師給以充分的肯定，給以鼓勵的掌聲，學生也參與評價，自由發(fā)言，激發(fā)學生興趣。
4、同學們，剛才你們說了這么多有關關愛的故事，說的都非常感人。你們都是有愛心的孩子,咱們班也是一個有愛心的班級。
四、指導寫作
師：是呀，真情無處不在，最感人的事就是本次習作的好材料，單元的幾篇課文寫的都是人與人之間相互關愛的事情，請同學們靜靜地回憶，細細地品味，然后交流習作方法。
1、交流習作方法。
大屏出示三個課文中的句子，學生讀一多說一說，總結寫法，師相機板書。
《窮人》中的“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可?！边@里采用心理活動描寫，我從中桑娜矛盾的心理中體會到她同情窮人，關心窮人的品質。
《別餓環(huán)了那匹馬》中的“他先是一愣，繼而眼睛一亮，笑著對我：‘過來，讓我看你的馬草?！J真地看過馬草后，沖里屋叫道：‘碧云，你出來一下！’”這段話采用了言行與神態(tài)描寫,從而烘托出青
年關心“我”的良苦用心。
《唯一的聽眾》中“林子里靜極了。沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令?！边@句話采用了環(huán)境描寫，寫出了早晨樹林的安靜，以及“我”為能找到這樣安靜的練琴環(huán)境的興奮心情。
師：除了這幾個句子，這個單元還有哪些課文的環(huán)境描寫和人物心理描寫給你留下了深刻的印象？再指2名學生說一說
師總結:看來，巧妙地進行環(huán)境和人物心理活動這些細節(jié)描寫，能渲染故事氛圍，推動故事情節(jié)，更好地反映人物的美好情感：
2、請同學們在自己的頭腦中回憶一下人與人之間相互關愛的事情，讓我們用筆記錄下那一次次感人的經歷，把心中的故事寫下來，寫之前先讀一讀老師的“溫馨小提示?！?出示溫馨小提示：
（1）運用外貌、動作、語言、神態(tài)等描寫方法表現人物的特點。（2）通過具體事例表現人物的品質，感受真情的美好，懂得關愛他人。
（3）題目自己定，內容要具體，語句要通順，注意不寫錯別字。師讀“溫馨小提示”。
3、學生習作，老師巡回指導。幫助學生自主修改。
五、習作評改
1、請同學們寫完后，自己先讀一讀習作，同桌交流，閱讀小伙伴的習作，互相之間糾正，修改一下，推選出比較好的習作來。老師參與其中。
2、現在我們來欣賞同學們寫的幾個片段，請同學們想一想該怎樣來評。
3、指名讀片段：片段一，開頭部分，生評議（運用了環(huán)境描寫，設問、比喻等手法）老師給此段以恰當的評語。
片段二：結尾部分，學生先說（引用合理，比喻恰當）師給此段的評語：語盡意無窮。
片段三，（師：運用了什么寫作手法？）生回答，此段運用了環(huán)境描寫，師指出有關的句子，生讀相關的句子。師給此段評語：以小見大，體現真情。
4、剛才我們展示的分別是文章的開頭、結尾及事情的經過。如果我們寫好了文章的開頭和結尾及事情的經過，還缺什么？對呀，還缺題目，這才能成一篇完整的文章。今天所寫的主題是“關愛”，“關愛”可以作為題目，你們也可自擬題目。
5、老師總評學生本次習作的情況，給予肯定性評價。
6、師：關愛是一輪暖陽，溫暖著你那顆潮濕的心；關愛是一股清泉，洗去你心頭的不悅；關愛是黑暗中的一把火，照亮你人生的道路。讓我們將愛進行到底吧，課下互相閱讀其他同學的習作，互相借鑒，完成習作，下節(jié)課我們再互相交流，評選出優(yōu)秀習作。板書設計
習作三 關愛 人與人寫事
互相關愛
第四篇：六年級語文上冊第三單元作文教學設計
六年級語文上冊第三單元作文教學設計
——關
愛
設計理念：
新的《語文課程標準》在課程目標部分對高年級的習作明確提出了以下階段性目標：養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。
很多學生對作文產生畏懼心理，感覺無從下手，常常是因為平時素材積累不夠。基于以上兩點，我在設計教學中注意引導學生在實踐中捕捉自己的感受，有意識結合本組課文，學習運用本組課文的習作方法，盡量使學生在習作中，文章一步步展開，內容一步步充實，主題一步步深化。
教學目標：
1、鼓勵學生將閱讀中體會到的表達感受和方法運用到習作中去，引導學生再現生活，引發(fā)學生傾吐欲望，培養(yǎng)學生習作能力。
2、寫人與人之間互相關愛的事情，要有真情實感，注意環(huán)境描寫與心理活動的襯托。
教學難點：盡量使學生運用本組課文學到的習作方法進行習作。教學過程：
課前播放關于關愛的公益廣告視頻
一、畫面引入，生談感受，確立主題。師：看完視頻大家感動嗎？ 生：感動。師：再大聲一點。生：感動。師：看了這些圖片，你最想說什么？請大家談一談。生：只要人人獻出一點愛，世界將會更加美好 生：愛是無私的。生：??
師：是的，愛是人類永恒的主題。今天咱們就來 寫寫有關關愛的習作。
二、讀題審題，明確要求。
師：課件出示習作要求，把“習作”部分讀一讀，想想習作為我們提出了什么要求？（生讀“習作”）
生：要寫清楚事情發(fā)展在怎樣的環(huán)境里，及發(fā)展變化的過程。生：寫人與人之間相互“關愛”的事，生：作文中要用上語言、動作、心理活動的描寫。（老師根據學生的匯報，邊出示板書。）師：在這些習作要求中的關鍵字眼是什么？ 生：關愛。生：人與人。生：寫事。
師：寫事的習作要把握好兩把寶刀，一是真實，二是在此基礎上要把事寫具體。你們真會抓住題目的關鍵字眼。請同學們讀習作要求。
（生讀習作要求。）
三、聯系生活，拓寬思路，指導選材。
師：課件出示一組圖片，請同學們聯系自己親身經歷的事，用一兩句話概括內容并交流。
生：我把作業(yè)本拿到教室時，作業(yè)本掉了，有一位同學幫我把作業(yè)本撿起來。
師：發(fā)生在同學之間的事。
生：我從書上看過一個事例：一位盲人摔倒了，一位少先隊員趕緊跑過去，把他扶起來。
師：你真會閱讀。
生：我班的一個同學生病了，同學們都去看望他。生：??
師：咱們班是一個有愛心的班級，同學之間也充滿著愛心。生：同學忘了拿文具，可以到班級的“愛心箱”里借。師：有沒有發(fā)生在老人之間的相互關愛的事。
生：有一位老人家忘了帶錢，另一位老人家看見了借錢給他。生：（敬老的事。）生：（發(fā)生在醫(yī)院里的事。）
師：真情遠處不在，關愛充滿人間。有最感動的事就是本次習作的好材料。
四、探討寫法，實例指導。
師：出示溫馨小提示讀一讀，然后交流本單元的習作方法。生：可以采用環(huán)境描寫。（出示《窮人》第一自然段。）
師：這一片斷中對環(huán)境一冷一暖的對比，抒發(fā)了情感，表達了桑娜的勤勞。
生：還可以動作、神態(tài)、心理活動的描寫。（賞析片斷）師：請同學們默讀這一片斷，想一想：學到了什么描寫方法？
五、閱讀范文，借鑒優(yōu)點
師：老師通過課件出示一篇范文，聲情并茂的朗讀，烘托文章的情感氣氛。
生:文章很感人 生：語言描寫很好 生：??
師：出示開頭，結尾，體會前后呼應，是文章結構更完整。
六、在《愛的奉獻》這首歌中結束習作指導，完成習作
師：今天所寫的主題是“關愛”，“關愛”可以作為題目，也可以自擬題目。
師：讓我們將愛進行到底，接下來進行習作。
七、學生習作，互改，謄寫。
第五篇：六年級語文上冊第三單元作文教學設計
六年級語文上冊第三單元作文教學設計
——關
愛
教學目標：
1、鼓勵學生將閱讀中體會到的表達感受和方法運用到習作中去，引導學生再現生活，引發(fā)學生傾吐欲望，培養(yǎng)學生習作能力。
2、寫人與人之間互相關愛的事情，要有真情實感，注意環(huán)境描寫與心理活動的襯托。
教學難點：盡量使學生運用本組課文學到的習作方法進行習作。教學過程：
一、故事導入。
《地獄和天堂的長勺子 》 有一個使者考察地獄和天堂。P2 他下到地獄的時候發(fā)現，被罰到這里的人，一個個餓得面黃肌瘦，都像餓死鬼一樣，每天非常痛苦。地獄里不給他們吃嗎？不，有吃的，問題是他們手里的勺子太難用了。每個人手里都拿著一把一米長的勺子，盡管勺子里裝滿了食物，但怎么也放不到自己的嘴里。所以，地獄里的人越想吃到東西，內心就越受煎熬，所以形容槁枯，面黃肌瘦。
P3這個使者又來到了天堂。他看到天堂里每一個人都紅光滿面，精神煥發(fā)。他覺得天堂的日子這么好啊。但是他看到一個現象，大吃一驚。天堂里的人吃的食物跟地獄沒什么區(qū)別，每個人手里拿的也是一把一米長的勺子。
為什么天堂里的人能夠那么和美歡暢呢？只有一個奧秘，天堂里的人用長把勺子互相喂別人食物，而地獄里的人是用長把勺子往自己的嘴里喂，所以永遠挨餓。其實，這就是我們的社會真相。我們手中可能都拿著一把一米長的勺子，這就是社會賦予我們的，你必須接受的一個規(guī)矩，是社會的法則。大家互相關愛，才會其樂融融。
愛是人類永恒的主題。今天咱們就來寫寫有關關愛的習作P4。
二、讀題審題，明確要求。
師：P5大家把“習作”部分讀一讀，想想習作為我們提出了什么要求？（生讀“習作”p6）
生：要寫清楚事情發(fā)展在怎樣的環(huán)境里，及發(fā)展變化的過程。生：寫人與人之間相互“關愛”的事，生：作文中要用上語言、動作、心理活動的描寫。（老師根據學生的匯報，邊出示板書。）師：在這些習作要求中的關鍵字眼是什么？ 生：關愛。生：人與人。生：寫事。
師：寫事的習作要把握好兩把寶刀，一是真實，二是在此基礎上要把事寫具體。
三、聯系生活，拓寬思路，指導選材。
師：請同學們聯系自己親身經歷的事，用一兩句話概括內容并交流。生：我把作業(yè)本拿到教室時，作業(yè)本掉了，有一位同學幫我把作業(yè)本撿起來。
師：發(fā)生在同學之間的事。
生：我從書上看過一個事例：一位盲人摔倒了，一位少先隊員趕緊跑過 去，把他扶起來。
師：你真會閱讀。
生：我班的一個同學生病了，同學們都去看望他。生：??
師：咱們班是一個有愛心的班級，同學之間也充滿著愛心。生：同學忘了拿文具，可以到班級的“愛心箱”里借。師：有沒有發(fā)生在老人之間的相互關愛的事。
生：有一位老人家忘了帶錢，另一位老人家看見了借錢給他。生：（敬老的事。）生：（發(fā)生在醫(yī)院里的事。）
師：(課件出示一組圖片P7)捐款、扶老人過馬路??
真情遠處不在，關愛充滿人間。有最感動的事就是本次習作的好材料。
四、探討寫法，實例指導。（出示《窮人》第一自然段。）
師：這一片斷中對環(huán)境一冷一暖的對比，抒發(fā)了情感，表達了桑娜的勤勞。
生：還可以進行動作、神態(tài)、心理活動的描寫。
師：請同學們默讀這些片斷P11，想一想：學到了什么描寫方法？ 那么，在寫扶老奶奶過馬路這件事的時候，就應該用上語言、動作、心理等描寫。P13
五、閱讀范文，借鑒優(yōu)點
師：P14老師通過課件出示一篇范文，聲情并茂的朗讀，烘托文章的情感氣氛。師點評習作
六、學生習作
1、師：P20今天所寫的主題是“關愛”，“關愛”可以作為題目，也可以自擬題目,好的題目有畫龍點睛的作用。例如：
愛的奉獻、予人玫瑰，手有余香、幫助別人，快樂自己、一百多個孩子的父親、xx其實并不難、當錢被大風刮飛時、兩種態(tài)度、刻在心上的記憶……
2、師：在寫的時候，注意時間、地點、人物??P21
3、寫這篇文章，可以采用總分總的結構來寫，例如：P_end
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