第一篇：XX六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)

XX六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)

第三單元教材分析

一、單元教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)析

本單元圍繞“奮斗與生存”這個(gè)主題安排了《小草和大樹(shù)》《輪椅上的霍金》和《一本男孩子必讀的書(shū)》3篇課文，圍繞生命與奮斗這樣一個(gè)主題，從不同的側(cè)面敘寫(xiě)了一個(gè)個(gè)蕩氣回腸的故事，唱響了生命之歌，讓人感動(dòng)，給人啟迪。3篇課文中的人物都有著一段不平常的經(jīng)歷，一個(gè)個(gè)挫折和艱險(xiǎn)接踵而來(lái)，讓人不堪忍受。

《小草和大樹(shù)》折射出夏洛蒂和兩個(gè)妹妹不屈的抗?fàn)幘窈筒恍概Φ膱?jiān)強(qiáng)意志，同時(shí)，也讓我們感受到，她們?cè)诒Ｊ赜^念與陳腐偏見(jiàn)盛行的年代，敢于沖破舊勢(shì)力的勇氣與膽識(shí)。

《輪椅上的霍金》介紹了被稱(chēng)為“宇宙之王”的著名科學(xué)家霍金在自己完全癱瘓，被長(zhǎng)期禁錮在輪椅上的情況下，面對(duì)常人難以想象的艱難，任然孜孜不倦地探索宇宙，勇敢頑強(qiáng)地挑戰(zhàn)命運(yùn)，為科學(xué)事業(yè)作出杰出貢獻(xiàn)，故事給人強(qiáng)烈的震撼，感人肺腑。

《一本男孩子必讀的書(shū)》講述了《魯濱遜漂流記》是“我”家一本三代相傳的書(shū)。在閱讀中“我”懂得了一個(gè)具有大無(wú)畏冒險(xiǎn)進(jìn)取精神的人，即使在惡劣的環(huán)境中，也終將成為一個(gè)成功者、英雄。故事告訴我們《魯濱遜漂流記》是一本男孩子必讀的書(shū)，是一本告訴我們學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)會(huì)面對(duì)困難不畏懼的書(shū)。習(xí)作訓(xùn)練是寫(xiě)一種自己喜歡的美味。引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的種美味，向大家介紹一下，再寫(xiě)下來(lái)，這篇習(xí)作訓(xùn)練的要點(diǎn)是要注意突出食物的色、香、味、形。

《練習(xí)3》包括語(yǔ)文與生活、誦讀與感悟、寫(xiě)好鋼筆字、口語(yǔ)交際和學(xué)寫(xiě)毛筆字五項(xiàng)練習(xí)，其中口語(yǔ)交際是本次訓(xùn)練的重點(diǎn)。

二、單元教學(xué)目標(biāo)

．學(xué)會(huì)本單元37個(gè)生字，其中綠線內(nèi)的15個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用一些詞語(yǔ)造句。

2．正確、流利、有感情地朗讀本單元課文。

3．結(jié)合本單元課文的學(xué)習(xí)，能抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)人物的品質(zhì)特點(diǎn)，從中獲得啟迪：

（1）領(lǐng)悟像夏洛蒂這樣在逆境中只有具備堅(jiān)強(qiáng)的意志和聰明智慧的人才可能擁有精彩的人生。

（2）了解霍金是一位非凡的科學(xué)家，也是一位生活的強(qiáng)者，教育學(xué)生學(xué)習(xí)他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的為人。

（3）了解魯濱遜的經(jīng)歷，理解“害怕危險(xiǎn)的心理比危險(xiǎn)本身還要可怕一萬(wàn)倍”的含義。領(lǐng)悟?qū)W會(huì)生存，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)的人生道理，培養(yǎng)閱讀《魯濱遜漂流記》這部小說(shuō)的興趣。

4.能?chē)L試查閱相關(guān)資料，了解人物的生平事跡；能根據(jù)課文引導(dǎo)，閱讀一些名著，如《簡(jiǎn)愛(ài)》等；能根據(jù)課文范例，學(xué)會(huì)怎樣來(lái)閱讀一本書(shū)的方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

5.在口語(yǔ)交際中，引導(dǎo)學(xué)生知法、守法，懂得利用法律來(lái)保護(hù)自己的生命、財(cái)產(chǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)申訴，擺事實(shí)，講道理，做到文明申訴，有禮有節(jié)。

6.能通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)等綜合訓(xùn)練，寫(xiě)一篇介紹自己喜歡的美味的習(xí)作。

三、單元重點(diǎn)難點(diǎn)分析

重點(diǎn)：

.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文，領(lǐng)悟在逆境中只有具備堅(jiān)強(qiáng)的意志和聰明智慧的人才可能擁有精彩人生。

3.憑借具體語(yǔ)言材料，了解霍金是一位非凡的科學(xué)家，也是一位生活強(qiáng)者，教育學(xué)生學(xué)習(xí)他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的偉大人格。

難點(diǎn)：

.理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟?qū)W會(huì)生存，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)人生的道理。

2.三課三個(gè)人物，對(duì)比中體會(huì)本單元的主題奮斗與生存帶給自己的人生啟示。

四、課時(shí)安排

小草和大樹(shù)????????????????3課時(shí)

0輪椅上的霍金???????????????3課時(shí)

1一本男孩子必讀的書(shū)????????????2課時(shí)

習(xí)作3

??????????????????2課時(shí)

練習(xí)3

??????????????????2課時(shí)

小草和大樹(shù)

首案編寫(xiě)：李玲

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的9個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)，理解詞語(yǔ)。

3.理解課文，領(lǐng)悟在逆境中只有具備堅(jiān)強(qiáng)的意志和聰明智慧的人才可能擁有精彩的人生。

教學(xué)重點(diǎn)：

結(jié)合家庭不幸、艱難謀生的情節(jié)，理解感悟主人翁的吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔、熱愛(ài)學(xué)習(xí)、要強(qiáng)好勝、不甘命運(yùn)驅(qū)使、富有理想的性格。

教學(xué)難點(diǎn)：

抓住生活“再艱苦再勞累，??跟父親讀書(shū)”等細(xì)節(jié)體會(huì)主人公熱愛(ài)學(xué)習(xí)、要強(qiáng)好勝的性格。

養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、熱愛(ài)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

.正確、流利地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的9個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)，理解詞語(yǔ)。

3.初讀課文了解大意理清脈絡(luò)。

學(xué)情分析：

這篇課文比較長(zhǎng)，課前資料的收集也很重要。所以讓學(xué)生有充分的讀書(shū)時(shí)間很有必要，通過(guò)學(xué)生自由地讀、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到解決問(wèn)題，強(qiáng)化對(duì)課文內(nèi)容的感知，為理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)：

能正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解由生字組成的詞語(yǔ)，理清課文脈絡(luò)。

教學(xué)方法：

談話法

閱讀法

指導(dǎo)學(xué)習(xí)法

教學(xué)用具：

投影片

課前準(zhǔn)備：

.閱讀全文，讀準(zhǔn)字音，理解生詞，注意做好記號(hào)。

2.查資料，了解夏洛蒂.勃朗特。

3.查資料，了解作品《簡(jiǎn).愛(ài)》，了解它們的大概內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程：

一、從課題入手，設(shè)置懸念

.齊讀課題

2.根據(jù)生活常識(shí)，請(qǐng)學(xué)生交流對(duì)小草和大樹(shù)的認(rèn)識(shí)。

3.課文所寫(xiě)的夏洛蒂成才的故事為什么要以“小草和大樹(shù)”為題呢？

檢查預(yù)習(xí)，試說(shuō)內(nèi)容。

二、初讀課文，整體感知

.學(xué)生自由讀課文，要求：把課文讀正確，借助字典并聯(lián)系上下文理解意思。提出不理解的問(wèn)題。

2.檢查自學(xué)情況

（1）出示詞語(yǔ)

嗷嗷待哺 要強(qiáng)好勝 節(jié)衣縮食 脫穎而出 寥寥無(wú)幾 惴惴不安 孜孜不倦 大名鼎鼎

（2）自由讀，指名讀。

3.讀后交流不理解的問(wèn)題。

三、細(xì)讀課文，理清脈絡(luò)

.默讀課文，思考：哪些自然段講的是一個(gè)方面的意思，可以合并起來(lái)。

2.學(xué)生默讀思考，同桌交流。教師隨機(jī)指導(dǎo)。

3.指名說(shuō)說(shuō)全文共寫(xiě)了幾個(gè)方面的內(nèi)容，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

一（1）：概述了《簡(jiǎn).愛(ài)》的作者夏洛蒂.勃朗特是以為在逆境中成材的典范。

二（2-4）：講述了生活在極度貧困家庭的夏洛蒂.勃朗特堅(jiān)持學(xué)習(xí)、寫(xiě)作，不斷遭受著打擊與失敗。

三（5-7）：講述了夏洛蒂.勃朗特姐妹經(jīng)過(guò)慎重思考，從寫(xiě)詩(shī)改為寫(xiě)小說(shuō)，爭(zhēng)分奪秒、孜孜不倦終獲成功。

4.請(qǐng)學(xué)生概括出全文主要內(nèi)容

四、激發(fā)興趣，指導(dǎo)寫(xiě)字

.寫(xiě)好字是我們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要的內(nèi)容，每一個(gè)漢字都是一幅精美的圖畫(huà)。

2.師重點(diǎn)指導(dǎo)：堪

逆

撇

毅

3.學(xué)生寫(xiě)字

展示評(píng)議

五、課堂小結(jié)

同學(xué)們，下節(jié)讓我們一起走近夏洛蒂去感受她是如何由小草成為一棵參天大樹(shù)的。

六、布置作業(yè)

.流利地朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

2.會(huì)默寫(xiě)課文中的生詞。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文，領(lǐng)悟在逆境中只有具備堅(jiān)強(qiáng)的意志和聰明智慧的人才可能擁有精彩的人生。

學(xué)情分析：

現(xiàn)在的孩子禁受不起挫折，而本文的主人公在逆境中堅(jiān)忍不拔、富有理想的性格正是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的好素材，指導(dǎo)學(xué)生在精讀中走進(jìn)文本，將自己當(dāng)作主人公，與主人公共命運(yùn)、同呼吸，引導(dǎo)他們?cè)谡Z(yǔ)境中發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解，再把自己的情感通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)，從而讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書(shū)，學(xué)會(huì)做人，教學(xué)重點(diǎn)：

結(jié)合家庭不幸、艱難謀生的情節(jié)，理解感悟主人翁的吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔、熱愛(ài)學(xué)習(xí)、要強(qiáng)好勝、不甘命運(yùn)驅(qū)使、富有理想的性格。

教學(xué)難點(diǎn)：

抓住生活“再艱苦再勞累，??跟父親讀書(shū)”等細(xì)節(jié)體會(huì)主人公熱愛(ài)學(xué)習(xí)、要強(qiáng)好勝的性格。

教學(xué)方法：

閱讀法

討論法

比較法

評(píng)價(jià)法

教學(xué)用具：

投影片

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

課文主要講了一個(gè)什么故事？

齊讀課題，說(shuō)說(shuō)小草和大樹(shù)在文中指誰(shuí)？交流

過(guò)渡：這棵小草是如何成長(zhǎng)為一棵參天大樹(shù)的？讓我們一起去探索。

二、精讀第一段，感知形象

.師：關(guān)于夏洛蒂，文中對(duì)她有一個(gè)比喻。

2.指名讀第一段，依據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)出示：她的生命艱辛而又壯麗，像一朵傲放于風(fēng)沙中的仙人掌花。

生默讀，文中把夏洛蒂比做了什么？

你認(rèn)識(shí)的仙人掌花是怎樣的？

3.指名讀，問(wèn)：為什么會(huì)打這樣的比喻？她和仙人掌的命運(yùn)有什么相同？

4.同學(xué)們自由讀課文。

5.交流：

仙人掌生活在惡劣的環(huán)境中，仍然可以生存。夏洛蒂遭遇到不幸，最終還是成功了。讓學(xué)生感受到主人翁不屈的精神和在惡劣環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)的頑強(qiáng)生命力。

6.問(wèn)：她遇到了那些方面的不幸？哪些語(yǔ)句讓你體會(huì)到處境的艱難？

7.學(xué)生瀏覽全文并交流。

三、了解生活疾苦，感受好學(xué)精神

.夏洛蒂的命運(yùn)如同小草一樣，然而她卻具備大樹(shù)的素質(zhì)，課文是如何來(lái)表現(xiàn)這兩方面的內(nèi)容的？出示自學(xué)要求：仔細(xì)閱讀第2自然段，找出描寫(xiě)夏洛蒂命運(yùn)坎坷、勤奮學(xué)習(xí)的語(yǔ)句，分別用“——”、“～～～”畫(huà)出來(lái)，輕輕說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

學(xué)生自讀課文，勾畫(huà)語(yǔ)句

2.交流并隨機(jī)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練：

（1）體會(huì)命運(yùn)坎坷：體現(xiàn)在出身貧寒、幼年喪母、承擔(dān)責(zé)任。

（2）失去了母親就意味著永遠(yuǎn)失去母愛(ài)，這對(duì)一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)是多么痛苦的事情！從此，她的生活更加艱辛。

根據(jù)下列句式展開(kāi)想象，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)：夏日炎炎，別的孩子（），而夏洛蒂（）；寒冬臘月，別的孩子（），而夏洛蒂（）。學(xué)生嘗試填空。

（3）夏洛蒂遭受了常人難以忍受的苦難，她總是不停地奔忙著。指讀“除了??帶孩子?！敝笇?dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)用連貫的氣息來(lái)表現(xiàn)她的操勞和辛苦。

（4）可是堅(jiān)強(qiáng)的人是從來(lái)不會(huì)被苦難摧垮的，因?yàn)樗冀K堅(jiān)信：大樹(shù)就是大樹(shù)，終有一天能見(jiàn)陽(yáng)光。她是怎么努力的呢？抓住有關(guān)句子因勢(shì)利導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)言文字里去體會(huì)夏洛蒂的勤奮好學(xué)：（默讀，批注）

A.“她從小要強(qiáng)好勝，生活再艱苦再勞累，都不肯放棄學(xué)習(xí)?！?/p>

讓學(xué)生把“再”換成“又”讀一讀，體會(huì)作者用字的準(zhǔn)確，理解夏洛蒂“要強(qiáng)好勝”的性格。

B.“盡管成年累月在艱難中謀生，她們卻始終沒(méi)有停止過(guò)寫(xiě)作嘗試，都希望用筆敲開(kāi)幸運(yùn)之門(mén)?！?/p>

從“始終”一詞中你體會(huì)到了什么？她為什么要這樣做？“

（5）夏洛蒂把逆境與挫折當(dāng)作人生的寶貴財(cái)富，她頑強(qiáng)地與命運(yùn)抗?fàn)幹?，多么可敬??！有感情地朗讀這一自然段。

四、品嘗羞慚與痛苦，體驗(yàn)倔強(qiáng)與堅(jiān)毅

.可是，美好的愿望不等于光明的前途。當(dāng)夏洛蒂滿(mǎn)懷著希望在文學(xué)道路上蹣跚前進(jìn)的時(shí)候，卻接連遭遇挫折。閱讀3—4自然段，看看夏洛蒂這棵小草又遇到了什么不幸，她是如何面對(duì)的，用不同的符號(hào)標(biāo)出有關(guān)詞句，作簡(jiǎn)要批注。

2.交流。

齊讀，抓“原樣退回”等詞語(yǔ)理解詩(shī)人所說(shuō)話的意思。

思考，交流。

3.指導(dǎo)有感情朗讀這兩個(gè)自然段，體會(huì)夏洛蒂的堅(jiān)強(qiáng)性格。

出示騷塞的回信：“詩(shī)稿原樣退回，騷塞還以傲慢的冷冰冰的口吻訓(xùn)誡她：‘在大自然里，小草和大樹(shù)都是上帝的安排。放棄你可貴而徒勞的追求吧——文學(xué)，不是婦女的事業(yè)，而且也不應(yīng)該是婦女的事業(yè)?！?，自由讀，說(shuō)說(shuō)從中讀懂了什么，其他學(xué)生可以補(bǔ)充聽(tīng)出了什么弦外之音，指導(dǎo)朗讀，讀出“傲慢”、“冷冰冰”的語(yǔ)氣。

（3）夏洛蒂寫(xiě)信難道是為了讓人奚落的嗎？聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)寫(xiě)信的初衷。

（4）騷塞的回信無(wú)異是一盆冷水，使夏洛蒂?gòu)念^涼到腳；又像是一把利劍，把她的心刺得鮮血淋淋。如果你是那個(gè)過(guò)著艱難生活但又要強(qiáng)好勝的夏洛蒂，那個(gè)熱切盼望了好幾個(gè)月的的夏洛蒂，你會(huì)怎樣想？而夏洛蒂的心情會(huì)是怎樣的？她又是怎樣對(duì)待這一切的呢？抓重點(diǎn)詞開(kāi)展想象，體會(huì)倔強(qiáng)、不屈服的性格。

（5）出示文中的語(yǔ)句，運(yùn)用反復(fù)比讀、評(píng)價(jià)的方式來(lái)體會(huì)“錐心”、“昂起頭來(lái)”、“偏要”等詞的意思，并引導(dǎo)理解“釘”的含義

（6）夏洛蒂在文學(xué)之路上繼續(xù)艱難地行進(jìn)，可是命運(yùn)并沒(méi)有垂青于她，似乎在故意與她作對(duì)，她的詩(shī)得以發(fā)表的寥寥無(wú)幾，姐妹三人“節(jié)衣縮食”自費(fèi)出版的詩(shī)集也變成了一堆廢紙。希望再一次成了泡影，這是多么沉重的打擊??！難道她真的只能做一棵平凡的小草嗎？年輕的夏洛蒂此刻最需要什么?請(qǐng)你來(lái)鼓勵(lì)鼓勵(lì)她。

（7）這棵小草能否長(zhǎng)成大樹(shù)？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)下文。

齊讀2自然段

說(shuō)說(shuō)主人公遭受了怎樣的家庭不幸？

面對(duì)這些不幸，主人公是怎樣艱難謀生的？

在寫(xiě)作的道路上，夏洛蒂又遭遇了怎樣的打擊？你有認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的夏洛蒂？（小組合作學(xué)習(xí)3、4自然段）

五、指導(dǎo)閱讀，體驗(yàn)喜悅

面對(duì)這些沉重的打擊，夏洛蒂服輸了嗎？你從那里看出來(lái)？

.自由朗讀5—7節(jié)，找出讓自己感受深的句子。交流中相機(jī)出示“她們硬是用鋼鐵般的意志??澆灌成大樹(shù)?！斌w會(huì)一下作者為什么要這樣比喻？

2.結(jié)合孜孜不倦、敲開(kāi)文學(xué)圣殿的大門(mén)的有關(guān)情節(jié)，理解感悟主人公為改變命運(yùn)所表現(xiàn)出來(lái)的勤奮和堅(jiān)強(qiáng)毅力。

3.出示補(bǔ)充閱讀：“勃朗特三姐妹”和《簡(jiǎn)·愛(ài)》

夏落蒂·勃朗特、艾米莉·勃朗特、安妮·勃朗特是英國(guó)女作家。這三姐妹出生于英國(guó)約克郡北部的一個(gè)與世隔絕的村子里，父親是窮牧師，母親早亡。曾被父親送進(jìn)以校規(guī)嚴(yán)厲著稱(chēng)的寄宿學(xué)校。但三姐妹不屈服于生活的不公正，勇于抗?fàn)?，勇于奮斗。曾經(jīng)做過(guò)家庭教師。三姐妹的作品主要描寫(xiě)貧苦的小資產(chǎn)階級(jí)的孤獨(dú)、反抗和奮斗。《簡(jiǎn)·愛(ài)》是夏落蒂的代表作，也是處女作，至今受到廣大的讀者的歡迎。被馬克思稱(chēng)為以狄更斯為首的“出色的一派”。艾米莉的作品是《呼嘯山莊》，安妮的作品是《艾格尼思·格雷》。《簡(jiǎn)·愛(ài)》是一部以愛(ài)情為主要內(nèi)容的小說(shuō)。主人公簡(jiǎn)·愛(ài)是一位心地純潔善良、善于思考的女性，她生活在社會(huì)的最底層，受盡磨難，她的遭遇令人同情，但她那倔強(qiáng)的性格和勇于追求平等幸福的精神更為可貴。

4.朗讀最后一個(gè)自然段，感受主人公經(jīng)過(guò)不懈努力最終取得成功的喜悅。

六、回歸整體、感悟成功

.交流對(duì)課題的理解。

2.夏洛蒂勃朗特姐妹的奮斗歷程對(duì)我們?cè)谧耐瑢W(xué)又有什么啟發(fā)？

七、課堂小結(jié)：

夏洛蒂勃朗特姐妹的成功不僅是自己的成功，還有著深遠(yuǎn)的歷史意義，更啟發(fā)了我們，讓我們牢記她們發(fā)奮努力，不屈奮斗的故事，有感情到再次朗讀課文。

八、布置作業(yè)。

.寫(xiě)一篇讀后感。

2.向爸爸、媽媽介紹夏洛蒂.勃朗特的故事。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

小草

家庭不幸，艱難謀生

立志寫(xiě)詩(shī)，遭遇打擊反思權(quán)衡，開(kāi)拓新路孜孜不倦，敲開(kāi)文學(xué)圣殿的門(mén)

大樹(shù)

教后記：

在本次教學(xué)中，我主要抓住了主人公的艱難歷程，讓學(xué)生在朗讀、體味重深入探究人物的精神品質(zhì)，并從中受到了教育。在課堂上充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和能動(dòng)性，讓學(xué)生圈點(diǎn)批注，小組交流，很好的發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。

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輪椅上的霍金

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。從提供的詞語(yǔ)中選兩個(gè)造句。

3.憑借具體的語(yǔ)言文字感受霍金不僅是個(gè)充滿(mǎn)傳奇色彩的物理天才，更是個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。

教學(xué)重點(diǎn)：

憑借具體的語(yǔ)言文字感受霍金不僅是個(gè)充滿(mǎn)傳奇色彩的物理天才，更是個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。

教學(xué)難點(diǎn)：

為什么稱(chēng)霍金為一個(gè)非凡的科學(xué)家？

養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)克服困難的習(xí)慣。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解詞語(yǔ)。從提供的詞語(yǔ)中選擇兩個(gè)造句。

2.能正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)。

教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：理解由生字組成的詞語(yǔ)；理清課文脈絡(luò)。

憑借具體語(yǔ)言材料，初步了解霍金是一位非凡的科學(xué)家，也是一位生活強(qiáng)者，教育學(xué)生學(xué)習(xí)他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的偉大人格。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書(shū)興趣。

1.大家可能聽(tīng)說(shuō)過(guò)張海迪的名字，張海迪從小學(xué)時(shí)起患了高位截癱，胸部以下失去了知覺(jué)，長(zhǎng)年坐在輪椅上，但是她以頑強(qiáng)的毅力戰(zhàn)勝疾病和重重困難，出色地完成了小學(xué)到大學(xué)的學(xué)業(yè)，掌握了好幾種外語(yǔ)，翻譯、創(chuàng)作了不少感人的作品，成為我國(guó)當(dāng)代青年景仰的楷模。古今中外有許多這樣身殘志堅(jiān)、勇于向全挑戰(zhàn)、創(chuàng)造奇跡的人。今天，我們學(xué)習(xí)《輪椅上的霍金》一課（板書(shū)課題），文中所介紹的人物霍金，其事跡其精神將會(huì)使你更加驚嘆，甚至不敢相信世界上竟有這樣的人、這樣的事。

2.交流霍金的資料。（1.板書(shū)課題，生齊讀。2.學(xué)生自讀同步閱讀，全面了解霍金）

二、自讀全文，整體感知。

1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2.再讀課文，不理解的字詞，借助字典并聯(lián)系上下文理解意思，提出不理解的問(wèn)題。

三、檢查自學(xué)情況

.檢查生字詞讀音。

2.分自然段朗讀課文。

3.理解詞語(yǔ)的意思。

盧伽雷氏癥：一種能夠?qū)е氯砑∪馕s的可怕疾病。

頂禮膜拜：形容對(duì)人十分的景仰、崇拜、尊敬。

震顫：顫動(dòng)。

唐突；很突然的意思。

4.通過(guò)朗讀課文，你感到霍金是個(gè)怎樣的人？請(qǐng)學(xué)生自由交流發(fā)言。

5.交流不理解的問(wèn)題。

四、理清課文層次，分段。

1.默讀課文，課文寫(xiě)了霍金的哪些事？

2.給課文分段，說(shuō)說(shuō)段意。

一（1—2自然段）講撰寫(xiě)《時(shí)間簡(jiǎn)史》的史蒂芬·霍金被稱(chēng)為“宇宙之王”。

二（3—7自然段）具體敘述癱瘓40年的霍金在受到病魔的殘酷折磨下依然頑強(qiáng)地進(jìn)行科學(xué)探索的事跡。

三（8—12自然段）講霍金不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量深深地感動(dòng)了大眾。

學(xué)生自由朗讀課文第一部分，思考：你了解到怎樣的霍金？

通過(guò)“無(wú)數(shù)的讀者”“宇宙之王”感受霍金研究成果影響很大，人們對(duì)霍金崇敬、贊佩。

五、歸納主要內(nèi)容。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．憑借具體語(yǔ)言材料，了解霍金是一位非凡的科學(xué)家，也是一位生活強(qiáng)者，教育學(xué)生學(xué)習(xí)他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的偉大人格。

教學(xué)重點(diǎn)：

能正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

憑借具體語(yǔ)言材料，了解霍金是一位非凡的科學(xué)家，也是一位生活強(qiáng)者，教育學(xué)生學(xué)習(xí)他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的偉大人格。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入課文

1.朗讀課題

2.霍金，一位偉大的科學(xué)家，人稱(chēng)“宇宙之王”。但他又是一個(gè)不幸的人！正當(dāng)他21歲風(fēng)華正茂的時(shí)候，他患上了盧伽雷氏癥。這是一種怎樣可怕的疾病?。∶\(yùn)對(duì)他又是何等殘酷！請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本，讀讀課文第三小節(jié)，從語(yǔ)言文字中去感受！

二、感受命運(yùn)的殘酷

1.學(xué)生自由朗讀課文第三小節(jié)

2.交流：你從哪些地方感受到命運(yùn)的殘酷？

·“21歲的時(shí)候就患上了盧伽雷氏癥，不久就完全癱瘓，長(zhǎng)期禁錮在輪椅上”

（“不久就完全癱瘓”“長(zhǎng)期”）

·“徹底剝奪說(shuō)話的功能”中“徹底”一詞

·“身體徹底變形”中“徹底”一詞，說(shuō)說(shuō)身體各個(gè)部位的變形，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好這段文字（出示圖片），再讀

·“不能看書(shū)”，感受看書(shū)的困難

·“如蠶吃桑葉般地逐頁(yè)閱讀”

3.是?。∶\(yùn)對(duì)霍金真是太殘酷了！從課文的字里行間、點(diǎn)點(diǎn)滴滴我們都能感受到這種不幸。讓我們捧起書(shū)本讀讀課文第三節(jié)。

4.朗讀課文第三節(jié)）自學(xué)3自然段：為什么說(shuō)命運(yùn)對(duì)霍金十分殘酷，找出相關(guān)的句子，并標(biāo)注出。

2）學(xué)生交流

3）作者為什么要把霍金的悲慘命運(yùn)詳細(xì)的介紹？

過(guò)渡：當(dāng)醫(yī)生診斷霍金只能活2年時(shí)，他為什么不僅頑強(qiáng)的活了下來(lái)而且還成為世界公認(rèn)的科學(xué)巨匠？

.小組合作學(xué)習(xí)4自然段。

2.學(xué)生交流

3.齊讀5—7自然段，你又認(rèn)識(shí)了怎樣的霍金

4.學(xué)生交流

三、充滿(mǎn)傳奇色彩的物理天才

1.但就是這樣一個(gè)人，卻用自己堅(jiān)強(qiáng)的毅力戰(zhàn)勝了命運(yùn)，用自己獨(dú)特的魅力征服了世界。那么他的魅力究竟何在呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出課文中的一句過(guò)渡句，它高度贊美了霍金取得的偉大成就，他的魅力所在。

2.學(xué)生找過(guò)渡句

3.交流：

“霍金的魅力不僅在于他是一個(gè)充滿(mǎn)--------更因?yàn)樗且粋€(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。”

朗讀這句過(guò)渡句，謳歌了霍金哪兩方面的魅力。（物理天才、生活強(qiáng)者）

4.請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文第四到七節(jié)，說(shuō)說(shuō)你從哪些地方感受到了霍金在物理學(xué)方面充滿(mǎn)傳奇色彩的成就？

5.學(xué)生自學(xué)

6.交流

“雖然他的身體一點(diǎn)兒也沒(méi)有離開(kāi)過(guò)-------神秘莫測(cè)的黑洞?！?/p>

（身體是被禁錮住了，但是他的思維在飛揚(yáng)，在宇宙中翱翔，讀好排比句，一句比一句高昂、響亮）

·“他在大腦中想象著，論證著-------宇宙模型。”

（感受他的想法在當(dāng)時(shí)都是非常領(lǐng)先的）

·“最年輕的英國(guó)皇家會(huì)員------教授?！?/p>

（感受他取得的偉大成就）

7.讓學(xué)生聯(lián)系課文開(kāi)頭，再來(lái)感受他取得的成績(jī)

·“他撰寫(xiě)的科學(xué)著作《時(shí)間簡(jiǎn)史》-------全世界擁有無(wú)數(shù)的讀者?！?/p>

（“全世界”“無(wú)數(shù)的讀者”，成果之大）

·“宇宙之王”的美譽(yù)

8.是?。≌沁@樣一個(gè)在輪椅上坐了40年的人，一個(gè)身體一點(diǎn)兒也離不開(kāi)輪椅的人，卻取得了無(wú)此輝煌的成就。他真是一個(gè)充滿(mǎn)傳奇色彩的-------物理天才（學(xué)生讀板書(shū)）

9.那么，他是如何取得這些成就的呢？聯(lián)系課文的5、6兩節(jié)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

10.學(xué)生讀書(shū)

11.交流

教師總結(jié)：比計(jì)較個(gè)人功名得失 ·忘我工作

時(shí)刻關(guān)注宇宙的命運(yùn)

板書(shū)：不斷求索

四、令人折服的生活強(qiáng)者

1.出示：霍金的魅力不僅在于他是一個(gè)充滿(mǎn)傳奇色彩的物理天才，更在于他是一個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。

2.教師板書(shū)：生活強(qiáng)者

3.讀課文9-12節(jié)，面對(duì)年輕女記者尖銳而唐突的問(wèn)題，霍金是怎樣做，怎樣說(shuō)的，把你感受深刻的地方畫(huà)下來(lái)，也可以寫(xiě)寫(xiě)自己的批注。

4.學(xué)生自學(xué)

5.交流：

指名朗讀女記者的話（這句話里帶有女記者的景仰、帶有對(duì)霍金的憐憫，在女記者或在一般人的眼里，人們認(rèn)為什么？認(rèn)為霍金“失去很多”）

請(qǐng)學(xué)生交流：在女記者、一般的人眼里，他們認(rèn)為霍金失去了什么？

（健康的身體、正常的生活、讀書(shū)、寫(xiě)字的能力、生活的樂(lè)趣等等）

出示：“霍金的臉上依然充滿(mǎn)恬靜的微笑。他用---------”

霍金回答時(shí)充滿(mǎn)“恬靜的微笑”中，你感受到什么（很平靜，雖然他的行動(dòng)是如此地艱難“艱難地扣擊鍵盤(pán)”，但微笑著面對(duì)一切）

·同學(xué)們，霍金不能說(shuō)話，但是我們同學(xué)能說(shuō)，飽含你的感情，讀讀霍金的話吧！

·說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么？

·有感情地朗讀霍金的話

板書(shū)：樂(lè)觀感恩

五、練習(xí)寫(xiě)作

1.同學(xué)們，霍金的話，讓在場(chǎng)的人心靈震顫，老師相信，現(xiàn)在你的心靈肯定也被深深震顫！拿起你的筆，那你現(xiàn)在心中最大的感受抒寫(xiě)下來(lái)吧！

2.交流

六、總結(jié)課文

1.是??！霍金在科學(xué)上不斷求索，成為物理天才；在生活上樂(lè)觀感恩，成為生活強(qiáng)者。正如課文最后所說(shuō)，霍金真是一位“非凡的科學(xué)家”??！

2.板書(shū)“非凡的科學(xué)家”

3.讓他的這種不斷求索、樂(lè)觀感恩的精神也激勵(lì)著我們勇往向前吧！

板書(shū)設(shè)計(jì)：

10.輪椅上的霍金

物理天才（不斷求索）

非凡的科學(xué)家

生活強(qiáng)者（樂(lè)觀感恩）

教后記：

在本次的教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)霍金，切身體會(huì)他生活的艱難、痛苦不易。抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)品味感悟霍金勇敢、頑強(qiáng)的人格魅力和不斷探索的科學(xué)態(tài)度。

第二篇：人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元

集體備課教案

主 備 人 ：郜娟娟 第二備課人：

9、窮人

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：

1．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解“顧惜、勉強(qiáng)、抱怨、憂慮、忐忑不安、自作自受、熬過(guò)去”等詞語(yǔ)。

2.有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。過(guò)程與方法：

1、有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。

2、根據(jù)課文內(nèi)容，展開(kāi)合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫(xiě)方法。

3、練習(xí)續(xù)寫(xiě)課文。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、根據(jù)課文內(nèi)容，展開(kāi)合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫(xiě)方法。

2、練習(xí)續(xù)寫(xiě)課文。教學(xué)重點(diǎn)：

1．理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。

2．根據(jù)課文內(nèi)容，展開(kāi)合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫(xiě)方法。教學(xué)難點(diǎn)：練習(xí)續(xù)寫(xiě) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、出示課題、解題

1.窮人是什么意思？（窮苦的人）看著這個(gè)課題，你心里想到些什么？課文為什么用“窮人”做題目？ 2.了解這篇課文的作者和當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。3.學(xué)生交流搜集的資料

二、初讀課文，了解課文大意

1．自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通全文。用生字生詞卡片檢查生字讀音。（提醒注意“濺、填、怨”都是前鼻音。）

2．再讀課文，想想課文講了一件什么事？（桑娜和她的丈夫，在鄰居西蒙病死后，主動(dòng)收養(yǎng)了她的兩個(gè)孩子的故事。）3．抽生檢查讀書(shū)情況，并正音。

4．理清課文的敘述順序開(kāi)火車(chē)?yán)首x課文，大家邊聽(tīng)邊想，這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分為幾段？每段講的是什么？

三、自讀課文，理解文意。窮人（物質(zhì)上的貧窮）

1．窮人是什么意思？（物質(zhì)上的貧窮）課文中寫(xiě)了哪些窮人？（桑娜漁夫西蒙）課文哪些內(nèi)容描寫(xiě)了他們的窮？同學(xué)們讀課文，完成填空練習(xí)。出示：桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能___________；孩子們沒(méi)有___________；吃的是___________，菜___________魚(yú)。西蒙的兩個(gè)孩子她一個(gè)人張羅，如今又加上病。寡婦的日子 ___________！一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從___________垂下來(lái)。母親的臨死的時(shí)候，拿___________蓋在他們的身上，還用___________包住他們的小腳。2．指導(dǎo)有感情的朗讀。第二課時(shí)

一、出示課題，回顧復(fù)習(xí)1．回憶文章寫(xiě)了一件什么事。

二、理解：“窮”人（精神上的富有）2．課文只寫(xiě)了窮人的窮嗎？你認(rèn)為他們窮嗎？

3．默讀課文，說(shuō)說(shuō)桑娜和和她丈夫給你留下了什么樣的印象？ 4．你是從作者的哪些描寫(xiě)中感受到的？（環(huán)境、人物對(duì)話、心理活動(dòng)）

5．請(qǐng)找出描寫(xiě)環(huán)境、人物對(duì)話、心理活動(dòng)的句子，用──勾出來(lái)。

三、細(xì)讀重點(diǎn)句，體會(huì)人物的高貴品質(zhì)并感情朗讀

1．交流描寫(xiě)環(huán)境的句子：出示：（1）屋外寒風(fēng)呼嘯……五個(gè)孩子在海風(fēng)呼嘯中安靜地睡著。讀了描寫(xiě)環(huán)境的句子，你能體會(huì)到什么？（桑娜雖貧窮但很勤勞）從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的？那就通過(guò)讀把你的感受表達(dá)出來(lái)。

（2）對(duì)西蒙家場(chǎng)景的描寫(xiě)。（西蒙的貧窮艱難使她無(wú)法給予孩子更多的愛(ài)，但她盡到了母親的職責(zé)。）

2．描寫(xiě)心理活動(dòng)的句子：（1）桑娜沉思……桑娜在繼續(xù)等待丈夫的 時(shí)候想到了哪些？（2）她忐忑不安地想：……為什么會(huì)想到這些？這里如此多的省略號(hào)有什么作用呢？（3）“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可?！蹦阌X(jué)得呢？從中你體會(huì)到了什么？

3．不僅桑娜有高尚的品質(zhì)，文中還有誰(shuí)有？找出描寫(xiě)人物對(duì)話的句子，體會(huì)漁夫高尚品質(zhì)。

（1）分角色朗讀桑娜和漁夫的對(duì)話。（2）說(shuō)說(shuō)自己體會(huì)到了什么？

（3）同桌分角色讀。讀完后，你有什么疑問(wèn)？?jī)蓚€(gè)“沉默”各有什么含義？

4．小結(jié)：課題是窮人，可文中沒(méi)有一個(gè)“窮”字，但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣，全文沒(méi)有一句贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。因此，我們不得不佩服這位偉大的文學(xué)家的文學(xué)功底。

三、小結(jié)全文、續(xù)寫(xiě)課文

1．漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿(mǎn)了無(wú)限的憂慮。請(qǐng)大家打開(kāi)想象的翅膀，續(xù)寫(xiě)‘桑娜拉開(kāi)了帳子’以后。2．學(xué)生續(xù)寫(xiě)。

3、學(xué)生交流續(xù)寫(xiě)，評(píng)價(jià)作品。

四、推薦閱讀列夫托爾斯泰的代表作 板書(shū)設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思：

10、別餓壞了那匹馬

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、通過(guò)對(duì)具體語(yǔ)言材料的賞析，體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和我對(duì)這位殘疾人深深的感激之情。過(guò)程與方法

正確、流利、有感情的朗讀課文。情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)對(duì)具體語(yǔ)言材料的賞析，體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和我對(duì)這位殘疾人深深的感激之情。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)朗讀課文體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和我對(duì)青年的深深的感激之情。

教學(xué)難點(diǎn)：把文章中人物的美好形象通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。理解“別餓壞了那匹馬”的不同含義。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

每個(gè)人都不希望被欺騙，謊言可能會(huì)帶來(lái)很大的傷害，可是有些謊言卻是善良的，給人帶來(lái)真誠(chéng)和溫暖。今天，我們就要走進(jìn)一個(gè)善良的謊言，讓我們一起去感受那份關(guān)心和溫暖。翻到書(shū)本第44頁(yè)，一起來(lái)學(xué)習(xí)第10課《別餓壞了那匹馬》。板書(shū)課題，齊讀課題。

二、初讀課文

（一）學(xué)生自由讀課文，要求：

1.讀準(zhǔn)生字，聯(lián)系上下文想想新詞的意思。2.把課文讀正確，讀流利。

3.思考：文章主要寫(xiě)了什么事？文章幾次寫(xiě)到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？

（二）反饋交流。1.文章主要寫(xiě)了什么事？

（主要寫(xiě)了酷愛(ài)讀書(shū)的“我”在失去看書(shū)機(jī)會(huì)時(shí)，擺書(shū)攤的殘疾青年謊稱(chēng)家中有馬，買(mǎi)下馬草，讓“我”繼續(xù)看書(shū)的事。贊揚(yáng)了作為書(shū)攤主人的殘疾青年不計(jì)一己得失、想方設(shè)法讓“我”讀書(shū)的良苦用心，表達(dá)了“我”得知真相后的深深感激之情。）2.文章幾次寫(xiě)到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？

（它在文中出現(xiàn)了三次。第一次是“我”把馬草賣(mài)給殘疾青年，離開(kāi)書(shū)攤時(shí)，青年囑咐“我”的話。他的話，看起來(lái)是對(duì)自己家的那匹馬的關(guān)心，不讓它餓著，實(shí)則是免去了“我”尋找馬草買(mǎi)主的辛苦，讓我把時(shí)間花在看書(shū)上。第二次是青年看見(jiàn)“我”背著馬草走向書(shū)攤時(shí)，吩咐妹妹碧云的話。這話既是說(shuō)給妹妹聽(tīng)的，暗示妹妹不要拒絕買(mǎi)這無(wú)用的馬草；更是說(shuō)給“我”聽(tīng)的，讓我能心安理得地看書(shū)。青年既幫助了“我”，又很好地維護(hù)了“我”的自尊。第三次是“我” 7 對(duì)青年說(shuō)的話。每天“我”都想象著馬“香甜地吃著我的馬草”的情景，心安理得地看書(shū)。關(guān)心馬，就是“我”對(duì)青年的關(guān)心。）3.我們知道，原本無(wú)馬，為了幫助“我”能繼續(xù)看書(shū)，殘疾青年卻假稱(chēng)有馬，你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的青年呢？（殘疾青年具有善良、寬厚、善解人意的美好的心靈?。?/p>

三、細(xì)讀課文

（一）課文中有不少語(yǔ)句，表現(xiàn)了青年的美好品質(zhì)。讓我們找一找、畫(huà)一畫(huà)這些句子，然后用心讀一讀

（二）根據(jù)學(xué)生回答，課件隨機(jī)出示：

1.他先是一愣，繼之眼睛一亮對(duì)我笑道：“過(guò)來(lái)，讓我看看你的馬草?！保槭裁聪仁且汇?，繼之眼睛一亮？此時(shí)，攤主是怎么想的？）2.他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有，快把馬草提進(jìn)去?！保ü媚锩Ｈ坏难劬φf(shuō)明什么？）

3.“別別別……”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命地?fù)u著輪椅，想擋住我的路，“你放下！等碧云來(lái)拿！”（他為什么急了？）4.可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見(jiàn)了一堆枯蔫焦黃的馬草——這些日子我賣(mài)給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？（同學(xué)們，“我”走進(jìn)了后院，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎？那么，“我”看到了什么呢？請(qǐng)大家把句子再讀讀，看哪個(gè)詞語(yǔ)給你留下了深刻的印象？馬草一天天多起來(lái)，青年仍把馬草收下來(lái)，說(shuō)明了什么？）

剛才我們通過(guò)仔細(xì)閱讀課文，了解了人物的情感。讀課文就是要學(xué)會(huì)從字里行間讀出人物情感。那么“我”難道僅僅只看到了馬草嗎？

（三）現(xiàn)在就請(qǐng)大家讀這段課文，仔細(xì)體會(huì)其中的感情。

（四）文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎？你還看到了誰(shuí)的善良和美好？

8（父親也很善良。父親雖然贊同“我”看書(shū)，但他知道青年生活的艱難，所以忍痛打了“我”，讓“我”去扯馬草換錢(qián)。他還不忘利用匆匆翻書(shū)的機(jī)會(huì)，在書(shū)里夾上幾張毛票，維護(hù)了青年的自尊。碧云同樣善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合著哥哥把謊言維持下去。而“我”喜愛(ài)看書(shū)，能聽(tīng)從父親的教導(dǎo)去扯馬草掙錢(qián)。對(duì)于青年的幫助，“我”心中感激不盡，因此一心不讓青年家的馬餓壞了。）

四、總結(jié)延伸

課文幾次提到的馬，實(shí)際上是不存在的，可是我們仔細(xì)想想，這匹馬似乎又是存在的。對(duì)追求知識(shí)如饑似渴的我，就是那匹饑餓的馬，為了不讓我“餓”壞，殘疾青年說(shuō)了一個(gè)善意的謊言，讓“我”感覺(jué)到了關(guān)心和溫暖。你身邊有這樣感人的事跡嗎？

1、同桌互相交流事例，說(shuō)說(shuō)感受。

2、指名交流。

3、總結(jié)：是啊，只要放棄自己的一點(diǎn)點(diǎn)私欲，就能夠成全一個(gè)美好的愿望；只要每個(gè)人付出一點(diǎn)點(diǎn)善意，這個(gè)世界將增添許多美麗和歡樂(lè)。讓我們每個(gè)人都像這位青年一樣，盡自己所能地去幫助別人吧！給別人一點(diǎn)快樂(lè)，我們自己也會(huì)得到快樂(lè)！

五、作業(yè)

“我”在看到那一堆枯蔫焦黃的馬草時(shí)，會(huì)有什么表情，心里會(huì)想些什么，他又會(huì)怎么做？請(qǐng)你寫(xiě)下來(lái)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思：

11、唯一的聽(tīng)眾 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能

1．練習(xí)本課生字、新詞，理解“白癡、懊惱、詛咒、和諧、不介意、羞愧、難以置信、珍藏、張望、慈祥、無(wú)法割舍”等詞語(yǔ)在課文中的意思。

2．感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，理解我的變化及變化的原因，體會(huì)老婦人高尚美好的心靈，感受人與人之間真情的美好。過(guò)程與方法

1、感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，理解我的變化及變化的原因。

2、練習(xí)通過(guò)想象提高閱讀理解能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀

感受人與人之間真情的美好。教學(xué)重難點(diǎn)：

1．有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，理解我的變化及變化的原因，體會(huì)老婦人高尚美好的心靈，感受人與人之間真情的美好。

2．練習(xí)通過(guò)想象提高閱讀理解能力。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、初讀課文，整體感知。

1、導(dǎo)入新課，板書(shū)課題

播放《月光奏鳴曲》。同學(xué)們，剛才你們聽(tīng)的這首小提琴曲美嗎？大家聽(tīng)得多認(rèn)真、多投入呀！你們就是這首曲子的──聽(tīng)眾（板書(shū)）

可是，曲子好聽(tīng)琴難拉。有一位小提琴的愛(ài)好者，剛開(kāi)始，他拉出的小夜曲，被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是后來(lái)，他成功了，這都是得益于他的那位──唯一的聽(tīng)眾。

板書(shū)：唯一的（理解詞語(yǔ)）

2、齊讀課題，質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了課題，你最想問(wèn)什么？（文中的“唯一的聽(tīng)眾”指的是誰(shuí)？為什么稱(chēng)她為“唯一”的聽(tīng)眾？）

二、檢查預(yù)習(xí)

1.認(rèn)讀生字詞。羞愧、白癡、難以置信、潛滋暗長(zhǎng)、不介意、珍藏、隆重的

儀式、悠悠的小令、嘿、無(wú)法割舍、溜走

2.解決問(wèn)題。文中的“唯一的聽(tīng)眾”指的是誰(shuí)？為什么稱(chēng)她為“唯一”的聽(tīng)眾？

3.概括課文主要內(nèi)容，寫(xiě)提綱。

三、初讀課文，整體感知

1．理變化：課文中的我發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？（作者先后在那些地方拉過(guò)琴，他又先后擁有哪些聽(tīng)眾？分別擁有哪些心理？）

四、作業(yè)

練習(xí)有感情地朗讀課文，熟讀課文。第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《唯一的聽(tīng)眾》。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了文中唯一的聽(tīng)眾讓我在哪些方面發(fā)生了變化？

二、以點(diǎn)帶面，品味全文

1．為有了老婦人這一位唯一的聽(tīng)眾，才讓我有了如此巨大的變化，課文對(duì)老婦人的描寫(xiě)用了較多的筆墨，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，找出描寫(xiě)老人神態(tài)語(yǔ)言的句子自讀，與同桌交流從這些句子中讀懂了什么，并做上批注。

2．看到大家那么認(rèn)真地讀書(shū)，我相信很多同學(xué)一定有了自己的心得，我們先來(lái)看看課文中對(duì)老婦人神態(tài)描寫(xiě)有一個(gè)關(guān)鍵詞，請(qǐng)找出來(lái)。（平靜）

①課文中描寫(xiě)老人神態(tài)平靜的句子，總共出現(xiàn)了幾次，生交流。師相機(jī)出示學(xué)生說(shuō)的相應(yīng)的句子。

一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。她一直很平靜地望著我。

她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水…… 3.在文中畫(huà)出描寫(xiě)老婦人平靜的句子。課件出示，指名朗讀。⑴．第一次“平靜地望著我”。

在什么情況下，老婦人“平靜地望著我”。

爸爸和妹妹聽(tīng)到這樣的音樂(lè)有什么反應(yīng)？（說(shuō)我簡(jiǎn)直是個(gè)白癡。）為什么用上簡(jiǎn)直，而不直接說(shuō)我是個(gè)白癡？（體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性）假如是你，你又會(huì)有什么樣的反應(yīng)。

可是我們這唯一的聽(tīng)眾——音樂(lè)學(xué)院的教授，樂(lè)團(tuán)的首席演奏家聽(tīng)到這樣的音樂(lè)卻只是平靜地望著我，她又對(duì)我說(shuō)了什么？出示相關(guān)句子。指名讀句子，說(shuō)說(shuō)該用什么語(yǔ)氣讀。指名讀句子。

“是我打攪了你嗎，小伙子？不過(guò)，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒?！?/p>

“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧?！?/p>

“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎，每天早晨？” 說(shuō)說(shuō)從這詩(shī)一般的語(yǔ)言中你感受到什么？抓住哪些重點(diǎn)詞來(lái)體會(huì)。

練習(xí)讀好這幾句話。（自由讀——指名讀）

同學(xué)們，此時(shí)此刻，老婦人的內(nèi)心一定極不平靜，她那看似平靜的背后，心里在想些什么？

師引讀：體會(huì)老婦人的堅(jiān)持。刮風(fēng)了，老婦人還是早早來(lái)到小樹(shù)林里，坐在…… 下雨了，老婦人仍然…… 天越來(lái)越冷了，老婦人依然……(2)第二次“平靜地望著我”。

老婦人在什么時(shí)候一直平靜地望著我？當(dāng)我停下來(lái)時(shí)，她總不忘對(duì)我說(shuō)什么？出示句子，說(shuō)說(shuō)該怎么讀這一句話？

“真不錯(cuò)，我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！?①出示“她一直很平靜地望著我”，這平靜中又隱藏著什么信息？ 是呀！就是贊賞和信任，所以讓老婦人每天清晨都準(zhǔn)時(shí)出現(xiàn)在小樹(shù)林里，風(fēng)雨無(wú)阻。

②角色體驗(yàn)，體會(huì)老婦人及“我”的心理。（與同桌交流）③交流，簡(jiǎn)單評(píng)議。

老婦人耐心地等待，終于，工夫不負(fù)有心人，她終于等到我能奏出真正的音樂(lè)了，此時(shí)的她，還是一如既往平靜地望著我，那眼睛像深深的潭水。同學(xué)們，從她那雙平靜的深如潭水般的眼睛里，你又看到了什么？

而她那雙深如潭水般的眼睛永遠(yuǎn)定格在我的腦海里，那雙眼睛使“我”戰(zhàn)勝自卑，重樹(shù)信心。引讀最后一段：“后來(lái)，拉小提琴成了……”每當(dāng)這時(shí)候，我的心理總會(huì)涌現(xiàn)出這樣一個(gè)形象……

而我的心理也一直珍藏著一個(gè)秘密，這個(gè)秘密是什么，我為什么要珍藏？

3.教師小結(jié)：如果說(shuō)老教授善解人意的語(yǔ)言是有聲的鼓勵(lì)，那么她平靜的神態(tài)，特別是每天早晨作“我”唯一的忠實(shí)聽(tīng)眾的舉動(dòng)，就是無(wú)聲的激勵(lì)，從而使“我”最終能面對(duì)成百上千的觀眾演奏。讓我們帶著對(duì)老婦人的喜愛(ài)，輕輕地呼喚，讀課題，讓我們帶著對(duì)老婦人的感激，親切地呼喚，讀課題?，F(xiàn)在，讓我們帶著對(duì)老婦人的尊敬，深情地呼喚，再讀課題。（升華學(xué)生的情感）

三、體會(huì)“唯一”

許多年過(guò)去了，我也擁有了成百上千的觀眾，為什么說(shuō)這位耳聾的音樂(lè)家是唯一的？

四、總結(jié)。

因?yàn)橐晃欢@的老婦人，我摒棄了自卑，因?yàn)檫@位唯一的聽(tīng)眾，讓我找回了自信。人與人之間，有時(shí)候只需一個(gè)微笑，一句輕聲的問(wèn)候，可能改變的是一個(gè)人的人生。出示課件：（老師贈(zèng)言）

五、作業(yè)

1.摘錄文中描寫(xiě)老婦人語(yǔ)言和神態(tài)的句子。2.積累有關(guān)神態(tài)和心理描寫(xiě)的詞語(yǔ)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

教學(xué)反思：

12、用心靈去傾聽(tīng)

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文，了解“我”和蘇珊的交往過(guò)程，感受真情。過(guò)程與方法

1、理解課文，了解“我”和蘇珊的交往過(guò)程，感受真情

2、能夠運(yùn)用自己掌握的讀書(shū)方法，深入理解課文內(nèi)容。情感態(tài)度與價(jià)值觀

感受真情的美好，在生活中學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人。教學(xué)過(guò)程：

一、談話揭題

1、教師：生活貧困的桑娜和漁夫，有著樂(lè)于助人的美好心靈；一位殘疾青年善意的謊言背后，只是為了能讓“我”安心看書(shū)；清晨的樹(shù)林中，一位傾聽(tīng)“我”拉琴的陌生老人，給了“我”信心。人間處處有真情?。〗裉?，我們要學(xué)習(xí)另一個(gè)關(guān)于“傾聽(tīng)”的真情故事。

2、出示課題：用心靈去傾聽(tīng)

怎樣的聽(tīng)是“傾聽(tīng)”？（細(xì)心地聽(tīng)）用心靈怎么去傾聽(tīng)？請(qǐng)打開(kāi)課本，讓我們走進(jìn)課文去用心感受。

二、初讀感知

1、大聲朗讀課文，注意把課文讀通順、讀正確，讀得不暢的地方做個(gè)記號(hào)，再讀一遍。自己特別有體會(huì)的句子可以劃下來(lái)。

2、指名輪讀課文，正音。

3、課文寫(xiě)了一個(gè)怎樣的動(dòng)人故事？（引導(dǎo)了解“我”和蘇珊的交往過(guò)程）

4、你畫(huà)出了哪些句子，能給大家讀一讀嗎？并說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。（學(xué)生自由發(fā)言）

三、研讀感悟

1、蘇珊，一個(gè)普普通通的接線員，我還沒(méi)有見(jiàn)過(guò)她時(shí)，已把她當(dāng)作──（學(xué)生：我的第二個(gè)母親）

（1）出示句子：但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。（齊讀）

（2）母親，那是我們最熟悉、最可親近的人哪！而我，卻把從未謀面的蘇珊當(dāng)成了我的第二個(gè)母親，這是對(duì)蘇珊多么高的評(píng)價(jià)?。∧隳苷f(shuō)說(shuō)為什么嗎？讓我們從課文中去找答案。（3）學(xué)生交流談感受。

（4）接線員工作是非常繁忙的，面對(duì)我的求助，如果換了其他人，可能會(huì)怎樣做？（不予理睬、粗暴打斷……）蘇珊卻不是這樣，面對(duì)一個(gè)從未謀面的小孩，她付出了母親般的愛(ài)心。

（5）再次齊讀：但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。

2、那么，蘇珊是怎么看待“我”和她之間的交往的？

引讀：蘇珊對(duì)我說(shuō)，她也要感謝我。她說(shuō)她沒(méi)有孩子，我的電話使她感受到了做母親的幸福。同學(xué)們，生活就是這樣，當(dāng)你用心付出的同時(shí)，不經(jīng)意間也能得到意想不到的收獲。

3、同學(xué)們，蘇珊對(duì)“我”母親般的關(guān)愛(ài)一直到她離開(kāi)人世之前，細(xì)心的孩子，不知你發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有？

出示蘇珊留言：湯米，我要到另一個(gè)世界去歌唱。

討論：蘇珊為什么要留言？你怎么理解她的留言?xún)?nèi)容？（怕我傷心、難過(guò)；要我樂(lè)觀對(duì)待生活……）

4、請(qǐng)同學(xué)們想一想，蘇珊在寫(xiě)留言前會(huì)想些什么？ 小練筆：就要離開(kāi)了，蘇珊想：_____________________。

5、交流練筆。

四、總結(jié)深化

1、同學(xué)們，讓我們?cè)俅巫x課題，齊讀：用心靈去傾聽(tīng)。用心靈去傾聽(tīng)的是什么？

一根電話線讓我們心靈相通，有一首歌寫(xiě)得好：“接受我的關(guān)懷，期待你的笑容!“人”字的結(jié)構(gòu)就是相互支撐!走進(jìn)我們的視野，從此不再陌生，人類(lèi)的面孔就是愛(ài)的表情!告訴你一個(gè)發(fā)現(xiàn)，你和我都會(huì)感動(dòng)，世界很小，是個(gè)家庭!”

2、同學(xué)們，讓我們用愛(ài)心去對(duì)待生活，讓愛(ài)在我們的心靈深處扎根！

板書(shū)設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思：

口語(yǔ)交際?習(xí)作三

教學(xué)目標(biāo)

1、了解和認(rèn)識(shí)辯論，對(duì)辯論產(chǎn)生一定的興趣，能積極嘗試，參與辯論。

2、寫(xiě)人與人之間互相關(guān)愛(ài)的事情，要有真情實(shí)感，注意環(huán)境描寫(xiě)與心理活動(dòng)的刻畫(huà)。

教學(xué)重點(diǎn)：寫(xiě)人與人之間互相關(guān)愛(ài)的事情，要有真情實(shí)感。教學(xué)難點(diǎn)：注意環(huán)境描寫(xiě)與心理活動(dòng)的刻畫(huà)。課時(shí)安排：三課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí) 口語(yǔ)交際

一、讀題引入

1、讀課本“口語(yǔ)交際”，理解辯題。

2、確定觀點(diǎn)，準(zhǔn)備辯論

先確定自己是持反對(duì)還是贊成的觀點(diǎn)，再選擇支持自己觀點(diǎn)的事例，準(zhǔn)備5分鐘。小組辯論

（1）八人為一組，進(jìn)行辯論，每組推薦一人準(zhǔn)備參加全班辯論。（2）辯手根據(jù)同伴的提示，對(duì)自己的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充修改。班級(jí)辯論（1）說(shuō)明要求：在辯論中要做到態(tài)度誠(chéng)懇，語(yǔ)言得體，闡述觀點(diǎn)要言之有理等。

（2）分組：根據(jù)所持觀點(diǎn)將全班分為兩組。

二、辯論

師生點(diǎn)評(píng)辯論情況。

三、課堂小結(jié)

肯定雙方說(shuō)得對(duì)的地方，以使對(duì)問(wèn)題有比較全面的認(rèn)識(shí)。

第二課時(shí)習(xí)作指導(dǎo)

一、明確要求

1、今天我們就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)體現(xiàn)人們相互關(guān)心的事。出示習(xí)作要求：

2、事情發(fā)生在怎樣的環(huán)境里？是怎樣發(fā)生、發(fā)展、變化的？

3、習(xí)作時(shí)注意人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等。

二、要表達(dá)真情實(shí)感 舉例啟發(fā)

（1）結(jié)合習(xí)作要求，從課文中找出適合的內(nèi)容，作為示例。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、交流。（2）教師總結(jié)、點(diǎn)撥。

三、搜索題材

在生活中，人與人之間需要互相關(guān)心、互相幫助。請(qǐng)打開(kāi)你記憶的閘門(mén)，搜索那些令你感動(dòng)的故事。

啟發(fā)學(xué)生從時(shí)間（懂事的時(shí)候、上學(xué)前、去年、今年、上個(gè)月、上星期、最近……）、地點(diǎn)（家里、學(xué)校、鄰居家、外婆家、公車(chē)上、郊外……）、人物（父母、外公外婆、爺爺奶奶、老師同學(xué)……）等角度去搜索題材。

四、布置習(xí)作

根據(jù)習(xí)作要求，完成習(xí)作。

第三課時(shí)習(xí)作講評(píng)

一、名言激趣

1、出示名言，激發(fā)修改興趣。

寫(xiě)完后至少看兩遍，竭力將可有可無(wú)的字、句、段刪去，毫不可惜。──魯迅

我把《永別了武器》的最后一頁(yè)修改了三十幾遍，然后才滿(mǎn)意。我把《老人與?！返氖指遄x過(guò)將近兩百遍才最后付印。──海明威

2、交流習(xí)作

大聲朗讀習(xí)作，根據(jù)教師的批閱內(nèi)容，同桌間交流，互相討論、評(píng)點(diǎn)。

二、佳作共賞

這次習(xí)作要求大家寫(xiě)生活中相互關(guān)心令人感動(dòng)之事，寫(xiě)出真情實(shí)感，并且注意動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等細(xì)節(jié)描寫(xiě)?？吹胶梦恼禄蚓势瑪嗟耐瑢W(xué)請(qǐng)舉手，或者自薦。

1、請(qǐng)寫(xiě)得好的同學(xué)朗讀自己的習(xí)作或習(xí)作片斷，其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，適當(dāng)做筆記。學(xué)生自評(píng)。

2、聽(tīng)了這篇作文，你最欣賞的是什么？有沒(méi)有寫(xiě)出真情實(shí)感？哪些情節(jié)描寫(xiě)得比較具體？是怎樣寫(xiě)具體的？學(xué)生評(píng)點(diǎn)，教師總結(jié)。

3、教師推薦好文，師生共同評(píng)議。

三、指點(diǎn)迷津

1、教師提出批閱中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，師生討論如何修改。

2、動(dòng)手修改

3、學(xué)生根據(jù)受到的啟發(fā)，分頭修改自己的習(xí)作。

回顧.拓展三

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過(guò)回顧、交流學(xué)習(xí)本組課文后的收獲，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者如何通過(guò)環(huán)境和人物的心理活動(dòng)進(jìn)行細(xì)致的描寫(xiě)。2．讀背并積累中華傳統(tǒng)美德的名言警句。教學(xué)準(zhǔn)備 學(xué)生收集有關(guān)中華傳統(tǒng)美德的名言警句 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 交流平臺(tái)

1．學(xué)生讀例句，討論這些句子對(duì)于抒發(fā)美好情感的作用。A、“地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒(méi)有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮?！?/p>

（側(cè)面烘托出桑娜對(duì)家人的熱愛(ài)）

B、“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可”

（表明桑娜非常善良，寧愿自己吃苦也要幫助他人的品質(zhì)）C、“林子里靜極了。沙沙的足音，聽(tīng)起來(lái)像一曲悠悠的小令”（表現(xiàn)了“我”第一次到林中拉琴時(shí)那種興奮的心情，暗示“我”對(duì)拉好琴充滿(mǎn)了信心）

2．回憶本組課文，找出其他類(lèi)似的句子，交流各自的體會(huì)和感受 3．交流自己在習(xí)作中是如何運(yùn)用環(huán)境描寫(xiě)和人物的心理活動(dòng)描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象的。

4．課后積累相關(guān)的句子。

[評(píng)：通過(guò)交流讓學(xué)生再次回顧本單元文章中，作者是如何通過(guò)環(huán)境和人物的心理活動(dòng)等方面的描寫(xiě)來(lái)抒發(fā)美好情感的，還安排了交流自己的習(xí)作中這樣的典型描寫(xiě)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)落到實(shí)處，活學(xué)活用，不但豐富了積累，還教會(huì)了學(xué)生理性寫(xiě)作，從而進(jìn)一步提高學(xué)生習(xí)作的 能力。] 日積月累

1．誠(chéng)信是中華民族的傳統(tǒng)美德，幾天我們一起欣賞有關(guān)中華民族的傳統(tǒng)美德的名言警句。

2．自由讀句子，把句子讀通順。

3．同桌互讀，借助工具書(shū)理解交流句子的意思。4．全班交流，交流句意。

“輕諾必寡信”意思是輕易向別人承諾的人，一定很少講信用?！懊駸o(wú)信不立”意思是如果百姓對(duì)當(dāng)局失去信心，那么國(guó)家就失去生存之本。

“不精不誠(chéng)，不能動(dòng)人”意思是不真誠(chéng)就不能打動(dòng)別人。

“誠(chéng)者，天之道也；誠(chéng)之者，人之道也”意思是真誠(chéng)，是萬(wàn)事萬(wàn)物共同遵循的準(zhǔn)則；真誠(chéng)待人，是做人的基本準(zhǔn)則。

“有所期諾，纖毫必償；有所期約，時(shí)刻不易”意思是答應(yīng)給別人的東西，一絲一毫都不能少；與人約好的時(shí)間，一時(shí)一刻也不能改。5．學(xué)生自由吟誦。

6．學(xué)生交流課前收集的名言警句。課外書(shū)屋 1．自由讀。

2．交流最感興趣的地方。

3．交流課外閱讀的其他歌頌人的美好心靈的作品。4．拓展閱讀：

綠山墻的安妮（片段）

那天晚上的節(jié)目是一連串“激動(dòng)人心的節(jié)奏”，至少對(duì)于觀眾席上的一位傾聽(tīng)者來(lái)說(shuō)是這樣的。當(dāng)唱詩(shī)班唱起《飛翔在遠(yuǎn)處的嬌嫩的雛菊上》時(shí)，安妮凝視著天花板，好像那上面有著彩繪的天使；當(dāng)薩姆?斯隆用動(dòng)作表演“塞克里怎樣使母雞抱蛋”時(shí)，安妮大笑不止，使得坐在她附近的人們也笑了起來(lái)，不過(guò)他們是受了她的感染，并非覺(jué)得有趣，因?yàn)檫@個(gè)選篇即使在阿馮利也已經(jīng)老掉牙了；當(dāng)菲利斯先生用最激動(dòng)人心的語(yǔ)調(diào)朗誦馬克?安東尼在凱撒遺體前的演說(shuō)時(shí)，安妮感到，只要有一位羅馬公民帶頭，她就會(huì)當(dāng)場(chǎng)站起來(lái)參加叛變。

只有一個(gè)節(jié)目使她不高興。當(dāng)吉爾伯特?布萊恩背誦《萊茵河畔的狂歡》時(shí)，安妮拿起羅達(dá)默里從圖書(shū)館借來(lái)的書(shū)，一直看到他背誦結(jié)束，而當(dāng)她一動(dòng)不動(dòng)直僵僵地坐著時(shí)，黛安娜卻把手掌都拍痛了。她們回到家里，已經(jīng)十一點(diǎn)了。她們飽嘗了歡樂(lè)，又懷著更大的喜悅議論將要到來(lái)的幸福時(shí)光。每個(gè)人好像都睡熟了，房子里靜悄悄的，一片漆黑。安妮和黛安娜踮著腳尖輕輕走進(jìn)客廳。這是一間狹長(zhǎng)的屋子，有門(mén)通向客房。屋子里溫暖舒適，壁爐的余火把屋子照得朦朦。

第三篇：六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三單元習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三單元習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、本次習(xí)作要求，通過(guò)體現(xiàn)人們相互關(guān)愛(ài)的事，反映人物美好的品質(zhì)，感受真情的美好，懂得關(guān)愛(ài)他人。

2、在寫(xiě)之前，引導(dǎo)學(xué)生想想事情發(fā)生在怎樣的環(huán)境里、是怎么發(fā)生的、事情發(fā)展變化的過(guò)程怎樣，注意把事情寫(xiě)完整。

3、學(xué)習(xí)運(yùn)用環(huán)境、心理、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)方法，抒發(fā)真情實(shí)感。

4、完成習(xí)作后，相互交流，修改。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

在寫(xiě)之前，引導(dǎo)學(xué)生想想事情發(fā)生在怎樣的環(huán)境里、是怎么發(fā)生的、事情發(fā)展變化的過(guò)程怎樣，注意把事情寫(xiě)完整。學(xué)習(xí)運(yùn)用環(huán)境、心理、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)方法，抒發(fā)真情實(shí)感。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

課前可引導(dǎo)學(xué)生留意身邊或媒體的報(bào)道，收集人與人之間相互關(guān)愛(ài)的事例。

四、教學(xué)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入，確立主題

1、導(dǎo)入：出示圖片（天堂的勺子）。指圖片引導(dǎo)學(xué)生觀察，介紹圖片。

2、看了這些圖片你有什么感受？請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劇?/p>

3在生活中，一個(gè)會(huì)心的微笑，一聲親切的問(wèn)候，一雙溫暖的手，都讓人倍感溫馨。人與人之間需要互相關(guān)心，幫助，今天我們就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)體現(xiàn)人們互相關(guān)愛(ài)的事情。（板書(shū)課題）

二、閱讀提示，明確寫(xiě)作要求

1、默讀課本上的寫(xiě)作提示。出示思考：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本55頁(yè)，把習(xí)作部分讀一讀，看看習(xí)作為我們提出來(lái)什么要求。

（1）這次作文內(nèi)容寫(xiě)什么？（2）寫(xiě)作中心是什么？（3）寫(xiě)作思路是什么？（4）寫(xiě)作時(shí)要求是什么？

2、討論、提問(wèn)，歸納、明確要求。

（1）寫(xiě)作內(nèi)容：寫(xiě)日常生活中人與人之間相互關(guān)愛(ài)的事。（板書(shū)：相互關(guān)愛(ài)的事）

（2）寫(xiě)作中心：圍繞相互關(guān)愛(ài)的事情，反映人物美好的品質(zhì)（3）寫(xiě)作思路：寫(xiě)之前想一想，事情發(fā)生在怎樣的環(huán)境里，是怎么發(fā)生的，事情發(fā)展變化的過(guò)程怎樣。

（4）寫(xiě)作要求：注意人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等，要表達(dá)真情實(shí)感。寫(xiě)完后可以和同學(xué)交換意見(jiàn)。

3、在這些要求中，關(guān)鍵字眼是什么？（生回答）出示板書(shū)。關(guān)愛(ài)、人與人、寫(xiě)事

4、寫(xiě)事的習(xí)作要把握好兩把刀，一是真實(shí)，二是在此基礎(chǔ)上要把事寫(xiě)具體。你們真會(huì)抓住題目的關(guān)鍵字眼，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x習(xí)作要求。

5、學(xué)生再讀習(xí)作要求。

三、聯(lián)系生活，拓寬思路，指導(dǎo)選材。

1:師感情導(dǎo)入：世界到處充滿(mǎn)愛(ài)，在生活中，每天都有許多感人的事發(fā)生，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)記憶的閘門(mén)，把課前搜集到的令你感動(dòng)的故事或親身經(jīng)歷過(guò)的事，用幾句話概括咱們交流一下。

2、學(xué)生先在小組內(nèi)互相交流，看誰(shuí)的故事最令人感動(dòng)，誰(shuí)說(shuō)的最好，也可以互相糾正補(bǔ)充。老師巡回指導(dǎo)，并參與交流。

3、請(qǐng)各小組選出代表在全班交流，老師給以充分的肯定，給以鼓勵(lì)的掌聲，學(xué)生也參與評(píng)價(jià)，自由發(fā)言，激發(fā)學(xué)生興趣。

4、同學(xué)們，剛才你們說(shuō)了這么多有關(guān)關(guān)愛(ài)的故事，說(shuō)的都非常感人。你們都是有愛(ài)心的孩子,咱們班也是一個(gè)有愛(ài)心的班級(jí)。

四、指導(dǎo)寫(xiě)作

師：是呀，真情無(wú)處不在，最感人的事就是本次習(xí)作的好材料，單元的幾篇課文寫(xiě)的都是人與人之間相互關(guān)愛(ài)的事情，請(qǐng)同學(xué)們靜靜地回憶，細(xì)細(xì)地品味，然后交流習(xí)作方法。

1、交流習(xí)作方法。

大屏出示三個(gè)課文中的句子，學(xué)生讀一多說(shuō)一說(shuō)，總結(jié)寫(xiě)法，師相機(jī)板書(shū)。

《窮人》中的“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。”這里采用心理活動(dòng)描寫(xiě)，我從中桑娜矛盾的心理中體會(huì)到她同情窮人，關(guān)心窮人的品質(zhì)。

《別餓環(huán)了那匹馬》中的“他先是一愣，繼而眼睛一亮，笑著對(duì)我：‘過(guò)來(lái)，讓我看你的馬草?！J(rèn)真地看過(guò)馬草后，沖里屋叫道：‘碧云，你出來(lái)一下！’”這段話采用了言行與神態(tài)描寫(xiě),從而烘托出青

年關(guān)心“我”的良苦用心。

《唯一的聽(tīng)眾》中“林子里靜極了。沙沙的足音，聽(tīng)起來(lái)像一曲悠悠的小令?！边@句話采用了環(huán)境描寫(xiě)，寫(xiě)出了早晨樹(shù)林的安靜，以及“我”為能找到這樣安靜的練琴環(huán)境的興奮心情。

師：除了這幾個(gè)句子，這個(gè)單元還有哪些課文的環(huán)境描寫(xiě)和人物心理描寫(xiě)給你留下了深刻的印象？再指2名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)

師總結(jié):看來(lái)，巧妙地進(jìn)行環(huán)境和人物心理活動(dòng)這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)，能渲染故事氛圍，推動(dòng)故事情節(jié)，更好地反映人物的美好情感：

2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约旱念^腦中回憶一下人與人之間相互關(guān)愛(ài)的事情，讓我們用筆記錄下那一次次感人的經(jīng)歷，把心中的故事寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)之前先讀一讀老師的“溫馨小提示。” 出示溫馨小提示：

（1）運(yùn)用外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等描寫(xiě)方法表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。（2）通過(guò)具體事例表現(xiàn)人物的品質(zhì)，感受真情的美好，懂得關(guān)愛(ài)他人。

（3）題目自己定，內(nèi)容要具體，語(yǔ)句要通順，注意不寫(xiě)錯(cuò)別字。師讀“溫馨小提示”。

3、學(xué)生習(xí)作，老師巡回指導(dǎo)。幫助學(xué)生自主修改。

五、習(xí)作評(píng)改

1、請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)完后，自己先讀一讀習(xí)作，同桌交流，閱讀小伙伴的習(xí)作，互相之間糾正，修改一下，推選出比較好的習(xí)作來(lái)。老師參與其中。

2、現(xiàn)在我們來(lái)欣賞同學(xué)們寫(xiě)的幾個(gè)片段，請(qǐng)同學(xué)們想一想該怎樣來(lái)評(píng)。

3、指名讀片段：片段一，開(kāi)頭部分，生評(píng)議（運(yùn)用了環(huán)境描寫(xiě)，設(shè)問(wèn)、比喻等手法）老師給此段以恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)。

片段二：結(jié)尾部分，學(xué)生先說(shuō)（引用合理，比喻恰當(dāng)）師給此段的評(píng)語(yǔ)：語(yǔ)盡意無(wú)窮。

片段三，（師：運(yùn)用了什么寫(xiě)作手法？）生回答，此段運(yùn)用了環(huán)境描寫(xiě)，師指出有關(guān)的句子，生讀相關(guān)的句子。師給此段評(píng)語(yǔ)：以小見(jiàn)大，體現(xiàn)真情。

4、剛才我們展示的分別是文章的開(kāi)頭、結(jié)尾及事情的經(jīng)過(guò)。如果我們寫(xiě)好了文章的開(kāi)頭和結(jié)尾及事情的經(jīng)過(guò)，還缺什么？對(duì)呀，還缺題目，這才能成一篇完整的文章。今天所寫(xiě)的主題是“關(guān)愛(ài)”，“關(guān)愛(ài)”可以作為題目，你們也可自擬題目。

5、老師總評(píng)學(xué)生本次習(xí)作的情況，給予肯定性評(píng)價(jià)。

6、師：關(guān)愛(ài)是一輪暖陽(yáng)，溫暖著你那顆潮濕的心；關(guān)愛(ài)是一股清泉，洗去你心頭的不悅；關(guān)愛(ài)是黑暗中的一把火，照亮你人生的道路。讓我們將愛(ài)進(jìn)行到底吧，課下互相閱讀其他同學(xué)的習(xí)作，互相借鑒，完成習(xí)作，下節(jié)課我們?cè)倩ハ嘟涣?，評(píng)選出優(yōu)秀習(xí)作。板書(shū)設(shè)計(jì)

習(xí)作三 關(guān)愛(ài) 人與人寫(xiě)事

互相關(guān)愛(ài)

第四篇：六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元作文教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元作文教學(xué)設(shè)計(jì)

——關(guān)

愛(ài)

設(shè)計(jì)理念：

新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)部分對(duì)高年級(jí)的習(xí)作明確提出了以下階段性目標(biāo)：養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。

很多學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生畏懼心理，感覺(jué)無(wú)從下手，常常是因?yàn)槠綍r(shí)素材積累不夠?；谝陨蟽牲c(diǎn)，我在設(shè)計(jì)教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中捕捉自己的感受，有意識(shí)結(jié)合本組課文，學(xué)習(xí)運(yùn)用本組課文的習(xí)作方法，盡量使學(xué)生在習(xí)作中，文章一步步展開(kāi)，內(nèi)容一步步充實(shí)，主題一步步深化。

教學(xué)目標(biāo)：

1、鼓勵(lì)學(xué)生將閱讀中體會(huì)到的表達(dá)感受和方法運(yùn)用到習(xí)作中去，引導(dǎo)學(xué)生再現(xiàn)生活，引發(fā)學(xué)生傾吐欲望，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力。

2、寫(xiě)人與人之間互相關(guān)愛(ài)的事情，要有真情實(shí)感，注意環(huán)境描寫(xiě)與心理活動(dòng)的襯托。

教學(xué)難點(diǎn)：盡量使學(xué)生運(yùn)用本組課文學(xué)到的習(xí)作方法進(jìn)行習(xí)作。教學(xué)過(guò)程：

課前播放關(guān)于關(guān)愛(ài)的公益廣告視頻

一、畫(huà)面引入，生談感受，確立主題。師：看完視頻大家感動(dòng)嗎？ 生：感動(dòng)。師：再大聲一點(diǎn)。生：感動(dòng)。師：看了這些圖片，你最想說(shuō)什么？請(qǐng)大家談一談。生：只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將會(huì)更加美好 生：愛(ài)是無(wú)私的。生：??

師：是的，愛(ài)是人類(lèi)永恒的主題。今天咱們就來(lái) 寫(xiě)寫(xiě)有關(guān)關(guān)愛(ài)的習(xí)作。

二、讀題審題，明確要求。

師：課件出示習(xí)作要求，把“習(xí)作”部分讀一讀，想想習(xí)作為我們提出了什么要求？（生讀“習(xí)作”）

生：要寫(xiě)清楚事情發(fā)展在怎樣的環(huán)境里，及發(fā)展變化的過(guò)程。生：寫(xiě)人與人之間相互“關(guān)愛(ài)”的事，生：作文中要用上語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫(xiě)。（老師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，邊出示板書(shū)。）師：在這些習(xí)作要求中的關(guān)鍵字眼是什么？ 生：關(guān)愛(ài)。生：人與人。生：寫(xiě)事。

師：寫(xiě)事的習(xí)作要把握好兩把寶刀，一是真實(shí)，二是在此基礎(chǔ)上要把事寫(xiě)具體。你們真會(huì)抓住題目的關(guān)鍵字眼。請(qǐng)同學(xué)們讀習(xí)作要求。

（生讀習(xí)作要求。）

三、聯(lián)系生活，拓寬思路，指導(dǎo)選材。

師：課件出示一組圖片，請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系自己親身經(jīng)歷的事，用一兩句話概括內(nèi)容并交流。

生：我把作業(yè)本拿到教室時(shí)，作業(yè)本掉了，有一位同學(xué)幫我把作業(yè)本撿起來(lái)。

師：發(fā)生在同學(xué)之間的事。

生：我從書(shū)上看過(guò)一個(gè)事例：一位盲人摔倒了，一位少先隊(duì)員趕緊跑過(guò)去，把他扶起來(lái)。

師：你真會(huì)閱讀。

生：我班的一個(gè)同學(xué)生病了，同學(xué)們都去看望他。生：??

師：咱們班是一個(gè)有愛(ài)心的班級(jí)，同學(xué)之間也充滿(mǎn)著愛(ài)心。生：同學(xué)忘了拿文具，可以到班級(jí)的“愛(ài)心箱”里借。師：有沒(méi)有發(fā)生在老人之間的相互關(guān)愛(ài)的事。

生：有一位老人家忘了帶錢(qián)，另一位老人家看見(jiàn)了借錢(qián)給他。生：（敬老的事。）生：（發(fā)生在醫(yī)院里的事。）

師：真情遠(yuǎn)處不在，關(guān)愛(ài)充滿(mǎn)人間。有最感動(dòng)的事就是本次習(xí)作的好材料。

四、探討寫(xiě)法，實(shí)例指導(dǎo)。

師：出示溫馨小提示讀一讀，然后交流本單元的習(xí)作方法。生：可以采用環(huán)境描寫(xiě)。（出示《窮人》第一自然段。）

師：這一片斷中對(duì)環(huán)境一冷一暖的對(duì)比，抒發(fā)了情感，表達(dá)了桑娜的勤勞。

生：還可以動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)的描寫(xiě)。（賞析片斷）師：請(qǐng)同學(xué)們默讀這一片斷，想一想：學(xué)到了什么描寫(xiě)方法？

五、閱讀范文，借鑒優(yōu)點(diǎn)

師：老師通過(guò)課件出示一篇范文，聲情并茂的朗讀，烘托文章的情感氣氛。

生:文章很感人 生：語(yǔ)言描寫(xiě)很好 生：??

師：出示開(kāi)頭，結(jié)尾，體會(huì)前后呼應(yīng)，是文章結(jié)構(gòu)更完整。

六、在《愛(ài)的奉獻(xiàn)》這首歌中結(jié)束習(xí)作指導(dǎo)，完成習(xí)作

師：今天所寫(xiě)的主題是“關(guān)愛(ài)”，“關(guān)愛(ài)”可以作為題目，也可以自擬題目。

師：讓我們將愛(ài)進(jìn)行到底，接下來(lái)進(jìn)行習(xí)作。

七、學(xué)生習(xí)作，互改，謄寫(xiě)。

第五篇：六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元作文教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元作文教學(xué)設(shè)計(jì)

——關(guān)

愛(ài)

教學(xué)目標(biāo)：

1、鼓勵(lì)學(xué)生將閱讀中體會(huì)到的表達(dá)感受和方法運(yùn)用到習(xí)作中去，引導(dǎo)學(xué)生再現(xiàn)生活，引發(fā)學(xué)生傾吐欲望，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力。

2、寫(xiě)人與人之間互相關(guān)愛(ài)的事情，要有真情實(shí)感，注意環(huán)境描寫(xiě)與心理活動(dòng)的襯托。

教學(xué)難點(diǎn)：盡量使學(xué)生運(yùn)用本組課文學(xué)到的習(xí)作方法進(jìn)行習(xí)作。教學(xué)過(guò)程：

一、故事導(dǎo)入。

《地獄和天堂的長(zhǎng)勺子 》 有一個(gè)使者考察地獄和天堂。P2 他下到地獄的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，被罰到這里的人，一個(gè)個(gè)餓得面黃肌瘦，都像餓死鬼一樣，每天非常痛苦。地獄里不給他們吃嗎？不，有吃的，問(wèn)題是他們手里的勺子太難用了。每個(gè)人手里都拿著一把一米長(zhǎng)的勺子，盡管勺子里裝滿(mǎn)了食物，但怎么也放不到自己的嘴里。所以，地獄里的人越想吃到東西，內(nèi)心就越受煎熬，所以形容槁枯，面黃肌瘦。

P3這個(gè)使者又來(lái)到了天堂。他看到天堂里每一個(gè)人都紅光滿(mǎn)面，精神煥發(fā)。他覺(jué)得天堂的日子這么好啊。但是他看到一個(gè)現(xiàn)象，大吃一驚。天堂里的人吃的食物跟地獄沒(méi)什么區(qū)別，每個(gè)人手里拿的也是一把一米長(zhǎng)的勺子。

為什么天堂里的人能夠那么和美歡暢呢？只有一個(gè)奧秘，天堂里的人用長(zhǎng)把勺子互相喂別人食物，而地獄里的人是用長(zhǎng)把勺子往自己的嘴里喂，所以永遠(yuǎn)挨餓。其實(shí)，這就是我們的社會(huì)真相。我們手中可能都拿著一把一米長(zhǎng)的勺子，這就是社會(huì)賦予我們的，你必須接受的一個(gè)規(guī)矩，是社會(huì)的法則。大家互相關(guān)愛(ài)，才會(huì)其樂(lè)融融。

愛(ài)是人類(lèi)永恒的主題。今天咱們就來(lái)寫(xiě)寫(xiě)有關(guān)關(guān)愛(ài)的習(xí)作P4。

二、讀題審題，明確要求。

師：P5大家把“習(xí)作”部分讀一讀，想想習(xí)作為我們提出了什么要求？（生讀“習(xí)作”p6）

生：要寫(xiě)清楚事情發(fā)展在怎樣的環(huán)境里，及發(fā)展變化的過(guò)程。生：寫(xiě)人與人之間相互“關(guān)愛(ài)”的事，生：作文中要用上語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫(xiě)。（老師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，邊出示板書(shū)。）師：在這些習(xí)作要求中的關(guān)鍵字眼是什么？ 生：關(guān)愛(ài)。生：人與人。生：寫(xiě)事。

師：寫(xiě)事的習(xí)作要把握好兩把寶刀，一是真實(shí)，二是在此基礎(chǔ)上要把事寫(xiě)具體。

三、聯(lián)系生活，拓寬思路，指導(dǎo)選材。

師：請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系自己親身經(jīng)歷的事，用一兩句話概括內(nèi)容并交流。生：我把作業(yè)本拿到教室時(shí)，作業(yè)本掉了，有一位同學(xué)幫我把作業(yè)本撿起來(lái)。

師：發(fā)生在同學(xué)之間的事。

生：我從書(shū)上看過(guò)一個(gè)事例：一位盲人摔倒了，一位少先隊(duì)員趕緊跑過(guò) 去，把他扶起來(lái)。

師：你真會(huì)閱讀。

生：我班的一個(gè)同學(xué)生病了，同學(xué)們都去看望他。生：??

師：咱們班是一個(gè)有愛(ài)心的班級(jí)，同學(xué)之間也充滿(mǎn)著愛(ài)心。生：同學(xué)忘了拿文具，可以到班級(jí)的“愛(ài)心箱”里借。師：有沒(méi)有發(fā)生在老人之間的相互關(guān)愛(ài)的事。

生：有一位老人家忘了帶錢(qián)，另一位老人家看見(jiàn)了借錢(qián)給他。生：（敬老的事。）生：（發(fā)生在醫(yī)院里的事。）

師：(課件出示一組圖片P7)捐款、扶老人過(guò)馬路??

真情遠(yuǎn)處不在，關(guān)愛(ài)充滿(mǎn)人間。有最感動(dòng)的事就是本次習(xí)作的好材料。

四、探討寫(xiě)法，實(shí)例指導(dǎo)。（出示《窮人》第一自然段。）

師：這一片斷中對(duì)環(huán)境一冷一暖的對(duì)比，抒發(fā)了情感，表達(dá)了桑娜的勤勞。

生：還可以進(jìn)行動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)的描寫(xiě)。

師：請(qǐng)同學(xué)們默讀這些片斷P11，想一想：學(xué)到了什么描寫(xiě)方法？ 那么，在寫(xiě)扶老奶奶過(guò)馬路這件事的時(shí)候，就應(yīng)該用上語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫(xiě)。P13

五、閱讀范文，借鑒優(yōu)點(diǎn)

師：P14老師通過(guò)課件出示一篇范文，聲情并茂的朗讀，烘托文章的情感氣氛。師點(diǎn)評(píng)習(xí)作

六、學(xué)生習(xí)作

1、師：P20今天所寫(xiě)的主題是“關(guān)愛(ài)”，“關(guān)愛(ài)”可以作為題目，也可以自擬題目,好的題目有畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。例如：

愛(ài)的奉獻(xiàn)、予人玫瑰，手有余香、幫助別人，快樂(lè)自己、一百多個(gè)孩子的父親、xx其實(shí)并不難、當(dāng)錢(qián)被大風(fēng)刮飛時(shí)、兩種態(tài)度、刻在心上的記憶……

2、師：在寫(xiě)的時(shí)候，注意時(shí)間、地點(diǎn)、人物??P21

3、寫(xiě)這篇文章，可以采用總分總的結(jié)構(gòu)來(lái)寫(xiě)，例如：P_end