第一篇：快與慢教學(xué)設(shè)計(jì)

《快與慢》（滬科版）教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1、通過具體實(shí)例分析，知道僅有路程或時(shí)間是不能比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的，能用速度描述物體的運(yùn)動(dòng)。

2、通過對(duì)具體問題的分析和討論，知道速度公式的導(dǎo)出過程。

3、理解速度的單位，會(huì)寫、會(huì)讀、會(huì)換算。過程與方法：

通過生活經(jīng)驗(yàn)找到定性比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法，進(jìn)而設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)對(duì)物體運(yùn)動(dòng)快慢進(jìn)行定量比較，建立速度的概念。并在此過程中體會(huì)科學(xué)研究的一種方法——科學(xué)探究法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1、通過比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢的探究活動(dòng)，使學(xué)生具有對(duì)科學(xué)的求知欲。

2、體會(huì)數(shù)學(xué)方法在物理中的運(yùn)用。教學(xué)重點(diǎn)

1、比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法，以及速度的概念。

2、能用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。

3、勻速直線運(yùn)動(dòng)和變速直線運(yùn)動(dòng)的特征。教學(xué)難點(diǎn)

速度單位的換算，并能用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。教學(xué)用具: 皮卷尺（刻度尺）、秒表、多媒體課件等。教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)、講解、討論 課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過程： 一．新課引入

觀看校運(yùn)動(dòng)會(huì)田徑比賽錄像，問：大家看哪個(gè)運(yùn)動(dòng)員跑得快呢？（學(xué)生討論）引入：要知道哪個(gè)運(yùn)動(dòng)員跑得快，我們必須要進(jìn)行比較，那么，如何比較運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)快慢呢？本節(jié)課我們來研究這個(gè)問題。二．進(jìn)行新課

1、怎樣比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢？ 學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)上，田徑賽跑正在進(jìn)行，你怎樣判斷誰跑得快呢？可讓兩學(xué)生分角色來作判斷。

(1)假如你是觀眾，你怎樣判斷誰跑得快呢？ 學(xué)生回答：看誰跑在最前面。

(2)假如你是裁判，你怎樣判斷誰跑得快呢？ 學(xué)生回答：看誰先到達(dá)終點(diǎn)。

教師總結(jié)：上面的從兩個(gè)不同角度來比較物體運(yùn)動(dòng)快慢，都是正確的，只是比較的方法不一樣，第一種是用“相同時(shí)間比路程”，第二種是用“相同路程比時(shí)間”。總結(jié)：比較物體運(yùn)動(dòng)快慢方法：

(1)相同時(shí)間比路程。(2)相同路程比時(shí)間

講解：在這兩種方法中，在物理學(xué)中我們采用觀眾的方法，即用“相同時(shí)間比路程”。同時(shí)引入一個(gè)物理量來表示物體的運(yùn)動(dòng)快慢，這就是速度。

2、速度

（1）定義：在物理學(xué)中，把單位時(shí)間內(nèi)通過的路程叫做速度。即：速度=路程/時(shí)間，如果用符號(hào)v表示速度，s表示路程，t表示時(shí)間，則上面的公式可寫成：（2）計(jì)算公式：v=s/t（3）單位：米/秒(m/s)、千米/時(shí)(km/h)說明：速度的單位是由路程和時(shí)間的單位復(fù)合而成的。如果路程的單位用米，時(shí)間單位用秒，那么速度的單位就是“米/秒”，這是速度的主單位，讀作“米每秒”，可用符號(hào)“m/s”或“m·s-1”表示。在交通中常用“千米/時(shí)”作為速度的單位，讀作“千米每時(shí)”，用符號(hào)“km/h”或“km·h-1”表示。算算比一比：1 m/s的速度與1 km/h的速度比較，哪個(gè)大？ 1 m/s=10?3km/h=3.6 km/h 13600因?yàn)?.6 km/h＞1 km/h，所以1 m/s＞1 km/h 提問：如果各個(gè)速度的單位不同時(shí)如何比較它們的大??？ 講解：換算為同樣的單位后，在進(jìn)行比較。（4）課堂鞏固練習(xí)（寫出換算過程）54km/h=m/s

15m/s=km/h 720km/h=m/s

0.6m/s=km/h（5）例題

1992年，第25屆奧運(yùn)會(huì)上，我國(guó)選手楊文意以24.79s的成績(jī)，奪得50m自由泳金牌，并打破了她本人所保持的世界紀(jì)錄。她游泳的平均速度是多少？（通過例題，我們要知道物理計(jì)算題的解題過程及要求）已知：s=50m，t=24.79s。求：v=？

解：根據(jù)題意，可知

v=s/t=50m/24.79s=2.02m/s 答：她游泳的平均速度約是2.02m/s。

注意解物理計(jì)算題的四項(xiàng)：已知、求、解、答。

3、勻速直線運(yùn)動(dòng)與變速直線運(yùn)動(dòng) 探究1：閱讀課本圖2-26，計(jì)算小汽車在3段路程上的運(yùn)動(dòng)速度。比較速度大小，可得出什么結(jié)論呢？

通過計(jì)算結(jié)果總結(jié)：小車在每段路程的速度都是不變的。（1）勻速直線運(yùn)動(dòng)：速度不變的直線運(yùn)動(dòng)。

特點(diǎn)：在任何相等的時(shí)間內(nèi)，通過的路程是相等的。強(qiáng)調(diào)：我們把物體運(yùn)動(dòng)速度保持不變的直線運(yùn)動(dòng)稱為勻速直線運(yùn)動(dòng)。這只是一種理想的情況。自然界中嚴(yán)格地作勻速直線運(yùn)動(dòng)的物理是不常見的。探究2：閱讀課本圖2-27，探究天鵝在3段路程上的運(yùn)動(dòng)速度。總結(jié)：天鵝在空中運(yùn)動(dòng)時(shí)，速度越來越快，在作變速運(yùn)動(dòng)。（2）變速直線運(yùn)動(dòng)：速度變化的直線運(yùn)動(dòng) 特點(diǎn)：速度大小經(jīng)常變化。

說明：平常，我們用平均速度來表示變速直線運(yùn)動(dòng)的物體運(yùn)動(dòng)快慢。

物體作變速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，在各段程中，它的運(yùn)動(dòng)速度是變化的。變速運(yùn)動(dòng)是比較復(fù)雜的機(jī)械運(yùn)動(dòng)。（勻速直線運(yùn)動(dòng)是最簡(jiǎn)單的機(jī)械運(yùn)動(dòng)。）課堂小結(jié) 通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道了如何比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢，并了解了物理計(jì)算題的解題要求，知道了有關(guān)速度的概念計(jì)算公式單位，并會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。布置作業(yè)：

1、閱讀課文

2、課本P28作業(yè)第3、4、5題?！景鍟O(shè)計(jì)】

§2-3比較物體運(yùn)動(dòng)快慢

一、怎樣比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢？

比較方法：(1)相同時(shí)間比路程；(2)相同路程比時(shí)間。

二、速度：

1、定義：在物理學(xué)中，把單位時(shí)間內(nèi)通過的路程叫做速度。

2、計(jì)算公式：v=s/t

3、單位：米/秒(m/s)、千米/時(shí)(km/h)

4、物理意義：表示物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量。

三、例題

四、直線運(yùn)動(dòng)

1、勻速直線運(yùn)動(dòng)：速度不變的直線運(yùn)動(dòng)。

2、變速直線運(yùn)動(dòng)：速度變化的直線運(yùn)動(dòng)。

第二篇：快與慢 材料

1、快速向前，一切美好消逝在身后；慢步欣賞，留一顆心給自己，一切美好銘記于心。

每個(gè)人不過是人生過客，短短數(shù)十載，又何需來也匆匆，去也匆匆？太過匆忙的步伐只會(huì)令你失去很多，不妨放慢腳步，甚至停一停，坐下來，同身邊的親人，朋友一起漫談，品味人生的真諦。

和珅人人皆知。他的一生總在“忙碌”著，不停地追逐名利、金錢，快速前進(jìn)的步伐未曾停過，然而，他卻是孤獨(dú)空虛的，他沒有推心置腹的朋友，沒有真情至善的親情……都是因?yàn)樗^于匆忙和快速，無視身旁的一切，一生辛苦追逐，卻換來后人的唾棄，千古的罪名。

一味地向前，快速向前，有時(shí)會(huì)使你失去一切。

囫圇吞棗，我們不會(huì)有所收獲；含英咀華，卻使我們大受禆益。

總是求快，冷卻了人與人之間的熱情，稀釋了多少人間的溫馨。

我們都需要停一停，無論你是多么的匆忙，注意身邊曾經(jīng)漠視的一切，你將會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來天如此蔚藍(lán)，樹木如此蒼綠?！肺度松?/p>

2、兵家有云：“兵貴神速?！奔t軍正是因?yàn)橼s在了敵人援軍之前

才能奪下盧定橋。古今的事例很多。所以就有人認(rèn)為快好。

到達(dá)了盧定橋，快確實(shí)好。二戰(zhàn)時(shí)，德國(guó)能在很短的時(shí)間內(nèi)取得那么大的勝利，主要在于他們強(qiáng)調(diào)了一個(gè)快字。德軍通過快速反應(yīng)裝甲部隊(duì)在短短的幾十天內(nèi)，攻占了大部分的歐洲國(guó)家，此行動(dòng)被合名為“閃電計(jì)劃”。這次行動(dòng)開創(chuàng)了一種戰(zhàn)術(shù)思想，那就是依靠裝甲部隊(duì)出奇致勝。

我們正處在一個(gè)高速發(fā)展的社會(huì)中，有了速度，就有了競(jìng)爭(zhēng)力就多了許多的成功。

在學(xué)習(xí)上，快預(yù)習(xí)、快作業(yè)、快記憶、快溫故知新，我們就能牢牢抓住學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。做學(xué)習(xí)以外的事也要快，快吃飯、快洗衣等，又能使我們節(jié)約大量的時(shí)間投入學(xué)習(xí)，取得更為優(yōu)異的成績(jī)。

而在足球場(chǎng)，快也是大有用處的，為何皇家馬德里這么受人歡迎，很多人都喜歡看他們的比賽，原因很簡(jiǎn)單，因?yàn)樗麄兊倪M(jìn)攻快，再加之流暢的配合，皇家馬德里可謂攻無不克?？?，壓制了對(duì)方，使對(duì)方的防守陣形被打亂，使對(duì)方顧此失彼，疲于應(yīng)付，喪失進(jìn)攻的機(jī)會(huì)。

快比慢好？

古人云：“欲速則不達(dá)?！贝筌S進(jìn)時(shí)期的中國(guó)，正是因?yàn)槊つ孔非笏俣?，而?dǎo)致生產(chǎn)的停頓，使得中國(guó)的實(shí)力更加落后與其它的國(guó)家了。而1978年，黨的十一屆三中全會(huì)以后，在鄧小平的領(lǐng)導(dǎo)下，我們“穩(wěn)”字當(dāng)頭，一步一腳印，慢慢的推進(jìn)改革，才有了快的發(fā)展速度，才取得了今天這樣的成就。

球場(chǎng)上有句話：“誰控制了比賽的節(jié)奏，誰就控制了整場(chǎng)比賽。”而節(jié)奏的控制關(guān)鍵就在速度的把握，該快則快，快如閃電；該慢則慢，慢得讓對(duì)手心焦。讓對(duì)手跟著你的節(jié)奏打，是至關(guān)重要的。為什么尤文圖斯能取得意甲冠軍，原因在于他有強(qiáng)大的中場(chǎng)，善于控制比賽的節(jié)奏，窮于應(yīng)付，從而嬴得勝利。生活中，快使人活潑、反映敏捷、做事迅速，不拖泥帶水，但往往還會(huì)使人毛躁、粗心，失誤連連。慢使人沉穩(wěn)、細(xì)心，做事有條不紊，但會(huì)使人死板、拖拉，錯(cuò)失時(shí)機(jī)。所以我們應(yīng)該懂得控制節(jié)奏，該慢的時(shí)候就要慢，該快時(shí)一定要快，這樣才能在人生中游刃有余，獲取更多的成功?！毂嚷?？

3、席慕容的一段話：其實(shí)，歲月一直在消逝，今日的得總會(huì)變成明日的失，今日朦朧的幸福也總會(huì)變成明日朦朧的傷悲，今日的擁有總也贖回不了昨日的過錯(cuò)。可是，無論如何，我總是努力而認(rèn)真的生活過了。

努力而認(rèn)真的生活，不是走馬觀花，也不是浮光掠影，躋身于信息發(fā)達(dá)，一切飛速進(jìn)行的新時(shí)代，放慢一些速度，有的地方也許一生只會(huì)到過一次，不慢慢欣賞周圍的事物，該會(huì)是多么遺憾的事?。?/p>

“花開不是為了花落，生命不是一次簡(jiǎn)單的奔赴死亡之約?！?/p>

4、快節(jié)奏的生活迷失自我，我們應(yīng)該慢下來審視自己的身影，人越發(fā)變得貪婪、浮躁和功利?？傁胫ㄟ^捷徑直達(dá)成功，我們快得自己的靈魂都跟不上了。但生命之旅需要我們慢下來，讓我們審視過往，不斷反問自己我們活著到底是為什么，這樣才能走好人生路。慢一點(diǎn)，看似簡(jiǎn)單的思維其實(shí)是更高境界的追求。人生不是急速賽跑，別急著抵達(dá)終點(diǎn)，過程才是關(guān)鍵。

5、在深圳讀書月上的主題也是找回幸福感，我們都已經(jīng)意識(shí)到快節(jié)奏的生活沒有使幸福如期而至。恰恰相反，快節(jié)奏的生活就好比一瓶摻雜著泥沙的礦泉水，我們時(shí)時(shí)刻刻趕時(shí)間，拼命搖晃我們的生活，使它變得渾濁，通過瓶子看不清外面的世界。只有當(dāng)我們慢下來的時(shí)候，才會(huì)茫然發(fā)現(xiàn)，瓶中渾濁的泥沙正在沉淀，瓶中的水越來越清澈，人生不正如此嗎？只有沉淀后才能透過生活的點(diǎn)滴看到生命的幸福。

6、其實(shí)很多的現(xiàn)代人生活很忙碌，不是不想，不是不懂，而是不敢慢一點(diǎn)。正我們生活在有太多選擇的時(shí)代，每個(gè)人生活有不同的夢(mèng)想，都在尋找從腳下抵達(dá)夢(mèng)想的路。我們害怕慢一點(diǎn)就被別人超越，再也得不到自己想要的。于是掙扎在筋疲力盡的邊緣。

曾幾何時(shí)，西方是快節(jié)奏的代表。西方開始學(xué)習(xí)茶道、太極、瑜珈，學(xué)習(xí)東方文化里才有的哲學(xué)。慢節(jié)奏的概念從西方開始蔓延，這是歷史的回歸和生命的歸宿。我們提倡生活節(jié)奏應(yīng)該慢一點(diǎn)，要控制生活，不是被生活所控。慢一點(diǎn)是讓生活提升質(zhì)量，慢一點(diǎn)不是不追求，而是享受追求的過程。我們的生活不止有長(zhǎng)度，更有寬度、厚度。

7、咖啡與茶

咖啡與茶都是我們熟悉不過的飲品，都有提神的功效，可二者所反映的卻是兩種截然不同的生活態(tài)度。

都市生活節(jié)奏越來越快，忙碌的生活，繁重的工作中，咖啡成為了都市人比不可少的精神飲品，有了它，便能持續(xù)奮斗，完成繁雜的工作。它的出現(xiàn)，適應(yīng)了都市生活的快節(jié)奏生活。可是過度地追求快，人們常常處于高度緊張中，大量飲用咖啡傷害了他們的身體。

相比之下，茶就顯得閑適多了?？Х纫笏偃?，泡茶講究火候；喝咖啡是速飲，喝茶則是慢慢品味。茶是忙碌生活中解壓的圣品，在幽雅的環(huán)境中，在平和的氛圍里，煩悶、壓郁的心得以透透氣、減減悶。城市的喧囂無法到達(dá)這里，人們得以忙里偷閑，從快節(jié)奏的生活里抽身，享受這無邊的寧靜與閑適。我們的生活就像咖啡與茶。

急功近利，急于求成的人就像咖啡。他們凡事都求快，仿佛一停下來就要錯(cuò)過許多時(shí)機(jī)，減少許多利益。可是，人們的身體就像一個(gè)“１”，你努力工作增加了一個(gè)零，變成了“10”，你再努力奮斗，就變成了“100”、甚至“1000，10000”，但是當(dāng)我們身體的這個(gè)“１”垮了的時(shí)候，再多的零都沒有意義了。人生，也是如此，講究效率固然沒錯(cuò)，但過猶不及，凡事都有個(gè)度，不能因?yàn)樽非蟾咝识プ钪匾慕】怠．?dāng)然，還有親情與友情。

懂得生活的人就如茶一般，收放自如，有取有舍。他們知道什么對(duì)自己最重要，什么對(duì)自己無無益。繁忙的工作后，他們會(huì)抽出空閑，和家人朋友出游、聚餐，享受大自然的美好，感受親友在身邊的幸福。

要泡制一杯咖啡很容易，但是要泡出一壺好茶卻不易。好的茶葉、茶具，適當(dāng)?shù)幕鸷蛑猓钪匾氖桥莶枵叩男摹届o、心無雜念。人生如茶，過多的欲望只會(huì)讓生命沉重不堪，把人壓得喘不過氣來。這時(shí)，你需要靜下心來，慢慢地、細(xì)心地給自己泡制一壺茶，在這個(gè)過程中，所有的煩惱與壓郁都會(huì)煙消云散，留下的只是一份平和的心態(tài)，讓你有勇氣繼續(xù)面對(duì)生活的挑戰(zhàn)，并在忙碌的工作后，品味生活給予我們最甜美的滋味。

咖啡與茶，兩種生活，兩味人生，咖啡的效率，茶的閑適帶給我們兩種截然不同的生活態(tài)度?？Х裙倘淮枷悖璧捻嵨秴s是咖啡無法企及的。茶如人生，人生需要茶般閑淡幽靜的滋味。

8、快與慢是節(jié)奏不一的兩種交響曲,快是慷慨激昂,扣人心弦的；慢則是平穩(wěn)舒緩,心曠神怡的。正是這樣兩種風(fēng)格迥異的交響曲,交織成人生中一篇篇波瀾壯闊的樂章?！}記

9、慢還是一種豁達(dá)。

天下雨了，大家都在跑，只有一個(gè)人在慢慢走，別人催促他，他卻說前面一樣有雨，何必快跑。這是一種豁達(dá)。只有在看透了世事的時(shí)候，才會(huì)有這樣一種淡然。

這種豁達(dá)在蘇軾的詞中也表現(xiàn)得淋漓盡致。他曾在《定**》寫道：“莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行?！庇陙砹?，并不急，他有一種慢的態(tài)度：“竹杖芒鞋輕勝馬”、“一蓑煙雨任平生”。這種慢，是一種豁達(dá)，也是對(duì)生活的一種享受。了解生活，熱愛生活，看到生活中的種不順和種得意，就對(duì)生活有一種慢慢享受的態(tài)度，從而變得豁達(dá)而寬厚。

慢也是一種享受。在智慧與豁達(dá)的前提下，

第三篇：小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 快與慢

1字不離詞，詞不離句，句不離篇

3教師要學(xué)會(huì)放手，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生自己的事

4課標(biāo)中對(duì)小學(xué)語文字詞教學(xué)的要求：培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語言文字的感情，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望和主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，使學(xué)生具有獨(dú)立識(shí)字的能力。

第一學(xué)段：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。

能用音序和部首法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。

結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。

在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。

第二學(xué)段：

對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

會(huì)使用字典、詞典，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。

能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用，能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。

嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。

第三學(xué)段：

有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語的感情色彩。

聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果。

課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)字詞教學(xué)提出了多維目標(biāo)要求，先是喜歡識(shí)字學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)情感，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的學(xué)習(xí)習(xí)慣，再是獨(dú)立識(shí)字的能力，理解詞句、積累詞句的能力，運(yùn)用詞語表情達(dá)意的能力等等。

由此可見，我們的字詞教學(xué)就不能停留在字詞的意思理解水平上，還應(yīng)在積累詞句的能力，運(yùn)用詞語表情達(dá)意的能力上多下功夫，下大功夫。

4漢字本身的造字規(guī)律，講解一些學(xué)生不知道的造字規(guī)律

5讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義，正確書寫。

有這樣一句話：有需要就有市場(chǎng)，而且因?yàn)樾枰a(chǎn)生的市場(chǎng)的自身發(fā)展在適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下將會(huì)迅速的蓬勃發(fā)展，我想這句話很適用于語文教學(xué)。

學(xué)習(xí)漢字的最終目的是運(yùn)用。學(xué)習(xí)，積累只是過程。所以我認(rèn)為要想讓孩子語文，首先要?jiǎng)?chuàng)造條件讓孩子有運(yùn)用語言的迫切需求，然后的順序是：深刻理解在文中的含義，在虛擬情景多練，在實(shí)際生活中適當(dāng)?shù)那榫岸嘤谩６皇菫榱丝荚嚳紳M分，這樣的目的太淺了。

就拿簡(jiǎn)單的認(rèn)字來說，我曾經(jīng)做過一個(gè)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)對(duì)象是2個(gè)班的幼兒園大班的孩子（注意不是小學(xué)生，一個(gè)識(shí)字量不多的年紀(jì)），教師要學(xué)會(huì)放手，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生自己的事

第四篇：溶解的快與慢教學(xué)設(shè)計(jì)（范文）

溶解的快與慢教學(xué)設(shè)計(jì)

朱河

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)知識(shí)：會(huì)溶解的固體物質(zhì)在水中溶解的快慢與物體顆粒大?。次矬w表面積的大小）、水的溫度以及混合液體是否被攪動(dòng)等因素有關(guān)。

過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“問題—假設(shè)—驗(yàn)證—證實(shí)”科學(xué)探究過程和控制單個(gè)變量進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)的過程。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生與同學(xué)合作進(jìn)行研究活動(dòng)，敢于發(fā)表自己的意見，并能注意傾聽他人的意見?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生理解加快溶解的方法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】對(duì)比實(shí)驗(yàn)過程中，各種變量與不變量的控制?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：量杯一個(gè)，玻璃杯4只、竹棒一根、熱水、冷水、冰糖。小組準(zhǔn)備：玻璃杯6只、攪拌棒1根、30毫升冷水、熱水若干份、食鹽6份、記錄紙1張。【課時(shí)安排】1課時(shí) 【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑導(dǎo)入

（老師嘴里含一塊冰糖）老師最近胃口不好，嘴里發(fā)苦，想用塊冰糖緩解一下，還沒吃完就上課了。你們有沒有好辦法，讓嘴里的冰糖加快溶解？（學(xué)生給老師出主意）感謝同學(xué)們對(duì)老師的幫助！

生產(chǎn)生活中，常常需要加快或減慢某種物質(zhì)的溶解。那么，溶解的快或慢與哪些因素有關(guān)呢？

這節(jié)課我們就一起研究“溶解的快與慢”（板書）。

二、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，明白影響物質(zhì)溶解快慢的因素，了解對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法。

剛才同學(xué)們想出了這么多好的方法，這只是一個(gè)大膽的猜測(cè)，那么如何驗(yàn)證這些猜想是正確的呢?(通過實(shí)驗(yàn))好，那我們今天就當(dāng)一回小小科學(xué)家，親自來驗(yàn)證自己的猜想。

（一）以攪拌實(shí)驗(yàn)為例，探討實(shí)驗(yàn)方法。

師：同學(xué)們請(qǐng)看書，那么做這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要幾個(gè)燒杯呢？

師：為什么要用兩個(gè)燒杯呢？（便于比較）

師：不錯(cuò)，這位同學(xué)說的非常對(duì)，這就是科學(xué)學(xué)科經(jīng)常運(yùn)用的一個(gè)實(shí)驗(yàn)方法——對(duì)比實(shí)驗(yàn)（板書）大屏幕出示定義 師：這節(jié)課我們就運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證我們的猜想。請(qǐng)看大屏幕攪拌實(shí)驗(yàn)的要求，找出相同條件和不同條件，師：根據(jù)學(xué)生回答小結(jié)出示（課件）

相同條件：1.水量相同2.水溫相同3鹽量相同4.同時(shí)加入5.觀察時(shí)間相同。

不同條件：一杯攪拌一杯不攪拌

師：找出了做對(duì)比實(shí)驗(yàn)的條件，我們就來實(shí)驗(yàn)，看結(jié)果與你們的猜想是否一致。同學(xué)們請(qǐng)看，在桌面的實(shí)驗(yàn)盤里有1-6號(hào)6個(gè)杯子，杯子上有一個(gè)黑色的標(biāo)記線，它就表示30毫升，1、2、4、5、6這5個(gè)杯子里老師已經(jīng)盛有30毫升的冷水，另外還有5份食鹽，每份5克，還有1個(gè)攪拌棒。

師：下面請(qǐng)各小組實(shí)驗(yàn)員從實(shí)驗(yàn)盤里取出1號(hào)杯和2號(hào)杯，再取出2份食鹽。按老師指令同時(shí)放入杯中，1號(hào)杯攪拌，2號(hào)杯不攪拌，觀察結(jié)果，同時(shí)做好記錄。

師：得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：攪拌能加快溶解。

（二）探究“加熱是否加快溶解”實(shí)驗(yàn) 過渡：剛才通過實(shí)驗(yàn)我們得出結(jié)論：攪拌可以加快溶解，那么加熱又是否能加快溶解呢?我們來一起研究一下。

師；這也是一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，那么它的相同條件和不同條件是什么呢？

師：真棒，大家已經(jīng)找出了對(duì)比實(shí)驗(yàn)的條件。師：請(qǐng)各組取出3號(hào)杯和4號(hào)杯，老師已經(jīng)在4號(hào)杯內(nèi)倒入了約30毫升的常溫水，為了安全，3號(hào)杯的熱水老師來倒。

生：各組實(shí)驗(yàn)，老師巡視指導(dǎo)。

生：匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：加熱能加快溶解，完成記錄表二。

（三）自主探究“碾碎能否加快溶解”實(shí)驗(yàn)

過渡：上面我們大家一起通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了攪拌和加熱能加快溶解，你還有其他的加快溶解的方法嗎？ 請(qǐng)小組討論一下，先找出這次對(duì)比試驗(yàn)的相同條件和不同條件填在記錄表內(nèi)，并想想如何做這個(gè)實(shí)驗(yàn)？然后動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。

同學(xué)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：碾碎能加快溶解。

教師小結(jié)：（大屏幕出示）通過實(shí)驗(yàn)我們知道可溶性的固體物質(zhì)在水中攪拌、加熱、壓碎可以加快溶解。下面老師就來檢驗(yàn)一下同學(xué)們的學(xué)習(xí)成果。

三、游戲，探究冰糖的溶解

過渡：看大家做實(shí)驗(yàn)這么認(rèn)真，老師獎(jiǎng)勵(lì)大家做個(gè)吃糖的游戲，好不好?不過吃糖之前請(qǐng)大家先想一想怎樣吃糖，可以讓糖溶解的更快些？

1、小組討論吃糖方法。

2、匯報(bào)討論結(jié)果：⑴含在嘴里不動(dòng)、⑵用舌頭翻動(dòng)攪拌⑶咬碎并攪拌

3、找出兩組同學(xué)，每組3人做游戲。

4、匯報(bào)吃糖結(jié)果：咬碎并攪拌最快。

四、拓展延伸

1、師：今天學(xué)習(xí)了關(guān)于溶解的知識(shí)，同學(xué)想想我們生活中哪些地方運(yùn)用到了今天所學(xué)的知識(shí)? 生：洗衣服倒洗衣粉要攪拌、炒菜放鹽、沖牛奶、吃藥等。

2師：看來只要我們平時(shí)留心觀察，就能發(fā)現(xiàn)生活中處處有科學(xué)。希望大家做一個(gè)生活中的有心人！

七、板書設(shè)計(jì)：

溶解的快與慢

攪拌可以加快溶解。加熱可以加快溶解。壓碎可以加快溶解。

第五篇：溶解的快與慢 教學(xué)設(shè)計(jì)

《溶解的快與慢》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

“溶解的快與慢”是教科版四年級(jí)上冊(cè)第二單元溶解中第五課內(nèi)容。本課在本單元中起承上啟下的作用，是基于前一課“不同物質(zhì)在水中的溶解能力”的基礎(chǔ)上來研究、探索“溶解的快與慢”，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法，探索影響物質(zhì)溶解速度的主要因素，讓學(xué)生自主經(jīng)歷“問題-假設(shè)-驗(yàn)證-證實(shí)”的科學(xué)探究活動(dòng)過程。結(jié)合本課的知識(shí)我適當(dāng)調(diào)整了教材內(nèi)容設(shè)置，把教材中準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)材料 “食鹽”改為“方糖”，并把教材中“哪一個(gè)溶解的快”與“加快水果糖溶解的研究”兩個(gè)活動(dòng)合并為一個(gè)活動(dòng)，即“如何加快方糖的溶解”，把“攪拌”“搗碎”“加熱”三個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容同時(shí)介紹給學(xué)生。而把“如何讓水果糖更快的溶解”作為拓展研究引導(dǎo)學(xué)生課下去驗(yàn)證。

學(xué)情分析：

四年級(jí)學(xué)生在平時(shí)有意無意會(huì)接觸很多諸如沖奶粉、沖糖水等這樣的一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，使他們積累了較多的感性經(jīng)驗(yàn)，通過前幾個(gè)課題的學(xué)習(xí)對(duì)溶解的概念也有了具體的認(rèn)識(shí)，為本課的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生動(dòng)手能力較強(qiáng)，對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)有較強(qiáng)的興趣，能夠在探究活動(dòng)中進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)。

教學(xué)理念：

本堂課的設(shè)計(jì)理念是在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，以特定的情景做內(nèi)涵的保證，以日常生活中具體、鮮明的事例作探究的基礎(chǔ)，選擇方糖、水果糖等學(xué)生熟悉的事物入手，依托學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流，經(jīng)歷問題-假設(shè)-驗(yàn)證-證實(shí)的過程。

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念：攪拌、切碎、加溫等方法可以加快可溶性固體物質(zhì)在水中的溶解。

過程與方法：知道對(duì)比實(shí)驗(yàn)是一種常用的科學(xué)方法，體驗(yàn)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的公平性，能用控制單個(gè)變量的方法進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生與同學(xué)合作進(jìn)行研究活動(dòng)，敢于發(fā)表自己的意見，并能注意傾聽他人的意見的科學(xué)素養(yǎng)。

教學(xué)重點(diǎn)：通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生理解加快溶解的方法。教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)比實(shí)驗(yàn)過程中，各種變量與不變量的控制。教具準(zhǔn)備：（學(xué)生用）每組燒杯5個(gè)、方糖、冷水、熱水、玻璃棒、糖塊、記錄單等。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究 1.談話

師：同學(xué)們，老師有點(diǎn)口渴了，先喝口水，平時(shí)我最喜歡喝的是糖水，請(qǐng) 同學(xué)們注意觀察，現(xiàn)在，老師把這塊方糖放到水杯里。（喝水）這杯水怎么不算甜呢？同學(xué)們，誰能幫老師找找原因嗎？找到原因的請(qǐng)舉手? 生：糖塊沒有化呢，所以不甜。

師：好，你觀察的很仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)方糖還沒化呢，所以水不甜?；嗽诳茖W(xué)課中我們叫它溶解。（板書：溶解）

師:根據(jù)你們的生活經(jīng)驗(yàn)幫老師想一想，怎樣讓方糖快一些溶解呢 2.小組討論 教師巡視指導(dǎo)。3.學(xué)生匯報(bào)。

預(yù)設(shè)：生1：我在家沏糖水，用筷子和摟和摟，糖就溶解了。（師：哦，用筷子和羅和羅，教師加上動(dòng)作，在科學(xué)課中我們把這種方法叫做攪拌）（板書：攪拌）

生2：我吃糖時(shí)，塊太大了，就用牙咬碎，一會(huì)在嘴里化了。我想用什么東西把方糖弄碎也應(yīng)該行。（師：你能從吃糖想到這個(gè)方法真聰明，弄碎我們還可以叫搗碎。）（板書：搗碎）

生3：還可以用熱水沖，也能讓方糖溶解。（教師不用過多評(píng)價(jià)，簡(jiǎn)單的接過來把熱水，捂，吹，火烤，把方糖放到熱水里等都要?dú)w納到加熱。）（板書：加熱）

小結(jié)：

師：同學(xué)們都很善于動(dòng)腦筋，幫老師想到了這么多的辦法。

二、研究計(jì)劃，進(jìn)行探究 1.假設(shè)

師：你們認(rèn)為這幾種辦法能加快方糖的溶解嗎？我們用什么方法驗(yàn)證呢？ 生：實(shí)驗(yàn)。

師：好，那我們就用實(shí)驗(yàn)的方法，一個(gè)一個(gè)驗(yàn)證你們的猜測(cè)是否正確，我們先來驗(yàn)證攪拌的方法是不是能加快方糖的溶解。

2.師生討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案

師：要想證明攪拌這個(gè)方法是否加能快方糖的溶解，就要用對(duì)比實(shí)驗(yàn)。同學(xué)們想一想，在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中誰和誰比呢？（攪拌和不攪拌比）

師：同學(xué)們看我這樣進(jìn)行對(duì)比公平嗎？（演示：一大一小的杯子，分別放入一大一小兩塊方糖，大杯的攪拌，小杯的不攪拌。）（不行）

師：應(yīng)該怎樣讓它公平呢？小組同學(xué)討論一下。學(xué)生匯報(bào)：

（杯子大小一樣、同樣多的水、水的溫度一樣、方糖的大小一樣，同時(shí)放入。）誰還發(fā)現(xiàn)了不公平？誰還有?那組還有補(bǔ)充？

師：我們剛才設(shè)計(jì)的是哪種方法的對(duì)比實(shí)驗(yàn)？（攪拌）我們剛才總結(jié)的這幾個(gè)條件（教師讀）都是相同的，唯一不同的條件是一杯攪拌、一杯不攪拌，進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵就是要找到相同條件和不同條件。3.小組實(shí)驗(yàn)提示

師：我們就已經(jīng)設(shè)計(jì)好了實(shí)驗(yàn)方案，就要開始實(shí)驗(yàn)了，大家想一想在做實(shí)驗(yàn)過程中，我們應(yīng)該注意哪些事項(xiàng)？（老師根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行補(bǔ)充）

（不能把燒杯打碎；攪拌時(shí)不能把水撒到桌子上；小組要分工合作；老師建議兩個(gè)燒杯里倒150毫升水合適。）

溫馨提示：（課件）（1）邊做實(shí)驗(yàn)邊想：

我們組做的是（）對(duì)比實(shí)驗(yàn)。我們看到的現(xiàn)象是：我們的結(jié)論是：（2）小組合作實(shí)驗(yàn)完成后放好實(shí)驗(yàn)材料，準(zhǔn)備交流。4.分組實(shí)驗(yàn)

師：好，就按我們?cè)O(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案用一號(hào)實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)吧。小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。5.交流匯報(bào)：

師：哪個(gè)小組愿意說說你們的實(shí)驗(yàn)？

學(xué)生按溫馨提示步驟匯報(bào)（攪拌能加快方糖的溶解）。

組1：我們組做的是攪拌對(duì)比實(shí)驗(yàn)，我們是這樣做的：相同條件是杯子大小一樣、同樣多的水、水的溫度一樣、方糖的大小一樣，同時(shí)放入。不同條件是一杯攪拌、一杯不攪拌。我們看到的現(xiàn)象是：攪拌這杯的方糖顆粒慢慢變小，最后溶解到水里，不攪拌這杯方糖溶解的很慢。我們的結(jié)論是： 攪拌能加快方糖的溶解。

師：這是他們組實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論，哪個(gè)小組在來說說你們的實(shí)驗(yàn)。

組2：我們的實(shí)驗(yàn)方法和他們組的一樣，相同條件是杯子大小一樣、同樣多的水、水的溫度一樣、方糖的大小一樣，同時(shí)放入。不同條件是一杯攪拌、一杯不攪拌。我們看到的現(xiàn)象是：攪拌這杯的方糖，剛開始時(shí)掉了很多顆粒，過一會(huì)這些顆粒就不見了，溶解在水中了。沒攪拌這杯方糖沒什么變化，就是有好多的小泡泡冒出來。我們的結(jié)論是攪拌能加快方糖的溶解。

師：他們兩個(gè)小組得出的結(jié)論都是攪拌能加快方糖的溶解，有和他們的結(jié)論不一樣的嗎？

6.小結(jié)：同學(xué)們通過剛才的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，證明了用攪拌的方法能加快方糖的溶解。

三、自主探究，獲取新知。

師：這兩種方法確實(shí)也能加快方糖的溶解嗎？我們還要用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。要做這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)相同條件不同條件又是哪些呢？請(qǐng)小組同學(xué)討論。

1.小組設(shè)計(jì)搗碎、熱水對(duì)比實(shí)驗(yàn)。小組同學(xué)討論交流，教師巡視指導(dǎo)。2.匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案提出實(shí)驗(yàn)要求：

師：在交流前老師提幾點(diǎn)建議，因?yàn)槲覀儎偛旁O(shè)計(jì)了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，所以在交流過程中，每位同學(xué)都要認(rèn)真傾聽，有不同意見舉手發(fā)言。那我們就先來 說說搗碎方法的實(shí)驗(yàn)方案？（課件）

生：我們?cè)O(shè)計(jì)的是搗碎能加快溶解的實(shí)驗(yàn)，相同條件是：杯子的大小一樣、同樣多的水、水的溫度一樣、同時(shí)放入。不同條件是：一塊方糖搗碎，一塊方糖不搗碎。

師：他們這組是這樣設(shè)計(jì)的，還有和他們不一樣的嗎？在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該注意哪些事項(xiàng)？（把方糖搗碎時(shí)不要碰到手，不要使太大的勁輕一些，只要搗碎就可以了。）

師：我們先把這個(gè)實(shí)驗(yàn)放一放，再來看看怎樣設(shè)計(jì)加熱方法實(shí)驗(yàn)方案。生：相同的條件是：杯子的大小一樣、方糖的大小一樣、同樣多的水、同時(shí)放入，不同條件是：一個(gè)杯涼水，一個(gè)杯熱水。還有和他們小組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)不一樣的嗎？

師：還有和他們?cè)O(shè)計(jì)的方案不一樣的嗎？在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該注意哪些事項(xiàng)？（生：用熱水時(shí)不要燙到手。）

師：一會(huì)我們就按著這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)方案用二號(hào)實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。我們這幾個(gè)小組驗(yàn)證搗碎方法的實(shí)驗(yàn)，這幾個(gè)小組驗(yàn)證加熱方法的實(shí)驗(yàn)，好，開始吧。

3.學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，教師巡視各別小組進(jìn)行指導(dǎo)。4.交流匯報(bào)：

師：哪個(gè)小組愿意匯報(bào)你們的實(shí)驗(yàn)？ 學(xué)生按溫馨提示步驟匯報(bào)

生：我們組做的是搗碎對(duì)比實(shí)驗(yàn)，我們是這樣做的：相同條件是杯子大小一樣、同樣多的水、水的溫度一樣，同時(shí)放入。不同條件是一塊搗碎、一塊不搗碎。我們看到的現(xiàn)象是：搗碎這杯的方糖顆粒慢慢變小，最后溶解到水里，不攪拌這杯方糖溶解的很慢。我們的結(jié)論是： 搗碎能加快方糖的溶解。

生：我們組做的是加熱對(duì)比實(shí)驗(yàn)，我們是這樣做的：相同條件是杯子大小一樣、同樣多的水、方糖的大小一樣、同時(shí)放入。不同條件是一杯熱水、一杯涼水。我們看到的現(xiàn)象是：加熱這杯的方糖顆粒慢慢變小，最后溶解到水里，涼水這杯方糖溶解的很慢。我們的結(jié)論是： 加熱能加快方糖的溶解。

6.總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論：

師：通過以上三個(gè)實(shí)驗(yàn)，誰來概括一下，我們得出了什么結(jié)論？（預(yù)設(shè)生回答：攪拌、搗碎、熱水都能加快方糖溶解的。）

7.揭示課題

本節(jié)課我們探究了溶解的快與慢的問題，（板書：溶解的快與慢）在生活中我們利用這些辦法解決問題的事例很多，誰來說說在生活中哪些地方用到了這些加快溶解地方法。

四、拓展探究，學(xué)用結(jié)合。1.舉生活實(shí)例

（用熱水沖奶粉喝。泡咖啡，用調(diào)羹攪拌。泡豆奶粉時(shí)，既用熱水，又用調(diào)羹攪拌。）2.加快糖塊的溶解

師：老師這有一塊水果糖，誰能讓它溶解的更快一些，你們有什么好辦法嗎？

生：搗碎、加熱再攪拌

師：三種方法都用上行嗎？我們?cè)鯓域?yàn)證？（實(shí)驗(yàn)）大家課下就按這名同學(xué)的方法試一試，在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)之前，我們要想一想有哪些注意事項(xiàng)，下節(jié)課我大家再共同交流。