第一篇：部編本 二年級(jí)語文上冊(cè)第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)

《坐井觀天》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對(duì)話。

2.發(fā)揮想象，初步理解寓意。提高學(xué)生的分析、解決問題的能力。

3.通過角色體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情景，用心靈去感悟青蛙和小鳥的心理，從而發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.課文二至七自然段青蛙和小鳥的對(duì)話。2.理解“坐井觀天”的寓意。3.全面、正確地認(rèn)識(shí)青蛙。教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、青蛙和小鳥的頭飾 教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

二、借助拼音朗讀課文。（標(biāo)出自然段，畫出生字、新詞）

三、學(xué)習(xí)生字、新詞。

四、熟讀課文，分角色朗讀課文。

第二課時(shí)

一、激情導(dǎo)入，復(fù)習(xí)鞏固。

1．（出示動(dòng)物圖片）今天，老師把兩位動(dòng)物朋友請(qǐng)到了我們的課堂，他們是？這是哪篇課文的主人公呢？他們之間發(fā)生了一件怎樣的事呢？這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)《坐井觀天》。2.課件出示課題，讀題。

3.復(fù)習(xí)（生字、課文第一段內(nèi)容和青蛙小鳥的位置）

師：青蛙說，在學(xué)習(xí)課文之前要考考你們，你們有信心過這一關(guān)嗎？誰愿意接受挑戰(zhàn)？如果他讀對(duì)了請(qǐng)大家跟讀一遍。

①（出示課件2）認(rèn)讀詞語：井沿 口渴 喝水 弄錯(cuò) 無邊無際

師：青蛙說你們可真了不起，詞語讀得這么好，再給你們出一個(gè)更難的問題，怕不怕？

②在白板上畫出枯井圖（這是一口枯井，只有下雨的時(shí)候才有一點(diǎn)兒水。）青蛙和小鳥的 位置你們知道嗎?要不你來說說看？（在白板上畫青蛙和小鳥的位置）

③(出示課件3)那“坐井觀天”什么意思呢？適時(shí)板書課題：坐井觀天

二、朗讀感悟

（播放課件4）這兩只小動(dòng)物吵吵鬧鬧，你不讓我，我不讓你。它們?cè)跔?zhēng)論什么呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

1.默讀課文二至七自然段，找出文中小鳥和青蛙的三次對(duì)話。（課件5出示閱讀要求）2.對(duì)話在大屏幕上出示，便于老師指導(dǎo)

3.學(xué)習(xí)第一次對(duì)話，同桌同學(xué)扮演角色讀。(課件6)青蛙：你從哪兒來呀？

小鳥：我從天上來，我飛了一百多里，口渴了，下來找點(diǎn)兒水喝。(1)小鳥說它飛了一百多里，說說它有可能飛過哪些地方呢？

(2)（課件7-11）播放小鳥可能飛過的地方。（小鳥飛過這么多地方，“一百多里”說明它飛的路程很遠(yuǎn)，也說明天非常的大。）

（3）（男女朗讀）青蛙的話要讀出青蛙好奇、問的語氣。小鳥的話“一百多里”要讀出路程的遠(yuǎn)，從而感受天的大。）

過渡：青蛙相信小鳥的話嗎？我們來看他們的第二次對(duì)話。4.學(xué)習(xí)第二次對(duì)話。（課件12）

青蛙：朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？ 小鳥：你弄錯(cuò)了，天無邊無際，大得很哪?。?）小組分角色讀對(duì)話。

（2）什么叫大話？誰能聯(lián)系實(shí)際說說。（夸張、吹牛不切實(shí)際的話叫大話。如“我一個(gè)筋斗能翻十萬八千里。” “我什么都會(huì)做。”）

（3）課文里的“大話”指什么？青蛙為什么認(rèn)為小鳥說的是“大話”？

（課文中的“大話”指小鳥說自己飛了100多里，而青蛙不相信，就認(rèn)為小鳥在說大話。）

（4）那么青蛙看到的天是什么樣的呢？理解反問句“還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”，齊讀青蛙的話，體會(huì)青蛙的自以為是。

（5）小鳥同意它的看法嗎？小鳥看到的天是什么樣的？

（6）“無邊無際”什么意思？課文中說天無邊無際，還可以說什么無邊無際？（沙漠、大海、草原等等）。（播課件13）

（7）用“無邊無際”練習(xí)說話。

（8）朗讀指導(dǎo)：青蛙的話要表現(xiàn)出自以為是，不相信的語氣，讀小鳥的話要表現(xiàn)出誠懇，突出天的大。

過渡：青蛙又怎么反駁小鳥的話呢?請(qǐng)看第三次對(duì)話。5.學(xué)習(xí)第三次對(duì)話。(課件14)青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會(huì)弄錯(cuò)的?！?小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯(cuò)了。不信，你跳出井口來看一看吧?！?/p>

（1）指名上臺(tái)戴頭飾朗讀對(duì)話。問青蛙：小青蛙你剛才在笑誰啊，你笑小鳥什么??？問小鳥：小鳥，老師剛才看到你也笑了，你一定在笑青蛙對(duì)吧，你為什么要笑青蛙呢？

（2）白板上寫句子：“我（）不會(huì)弄錯(cuò)的” 如果要在括號(hào)里加個(gè)詞，你會(huì)怎么加？（3）如果你是這只小鳥，你會(huì)覺得這是一只怎樣的青蛙？

6.男女同學(xué)分角色朗讀三次對(duì)話，注意讀出它們不同的語氣。（課件15）

三、揭示寓意

理解寓意是本文的難點(diǎn)，用4個(gè)問題層層深入，通過討論引導(dǎo)學(xué)生理解寓意。1．討論以下問題：

（1）青蛙和小鳥為在爭(zhēng)論一個(gè)什么樣的問題？（“天有多大” 白板板書）（2）他們兩的觀點(diǎn)分別是什么？（“無邊無際

井口那么大” 白板板書）（3）同一個(gè)天，為什么他們的觀點(diǎn)截然不同。你認(rèn)為青蛙和小鳥誰說得對(duì)？（4）用“因?yàn)??所以??”說說小鳥的看法。

（播課件16）幫助學(xué)生理解小鳥的觀點(diǎn)：播放課件小鳥飛了一百多里，飛過了高山、大海、城市??讓學(xué)生理解小鳥的觀點(diǎn)是正確的。用練習(xí)說話的方法：因?yàn)樾▲B飛呀飛，飛過（），飛過（），飛過（），還沒有看到天的邊際，所以它說天是（）。來理解天的大。

過渡：小鳥沒有錯(cuò)，那是青蛙錯(cuò)了嗎？青蛙看到的天空為什么只有井口那么大？ 2．實(shí)驗(yàn)（突破難點(diǎn)：）

讓學(xué)生把硬紙卷起來看看黑板有多大？看后交流觀察所得。（再播放課件17）青蛙坐在井里看天的課件，幫助學(xué)生理解青蛙的觀點(diǎn)，因?yàn)樯钌畹木趽踝×饲嗤艿囊暰€，所以青蛙看到的天空只有井口那么大。

4．那他們倆誰錯(cuò)了？錯(cuò)在哪？這是一只怎樣的青蛙？（固執(zhí)、自以為是、驕傲、沒有知識(shí)、眼界不開闊、沒頭沒腦、不聽話等）（指名在白板上寫，展示漫游）

5.小鳥與青蛙相比，這是一只怎樣的小鳥？（白板板書：見多識(shí)廣）6.從小鳥和青蛙的身上你明白了什么呢？讓學(xué)生自由發(fā)言。

7.（播課件18）“坐井觀天”是比喻那些像這只井底之蛙一樣目光短淺、眼界狹小還自以為是的人，我們應(yīng)該像小鳥一樣見多識(shí)廣。所以，咱們每一個(gè)同學(xué)從小就要多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，多讀一些課外書，多出去走走看看，不斷地增長見識(shí)，才不會(huì)成為一個(gè)坐井觀天的人。

四、認(rèn)識(shí)青蛙

1．同學(xué)們，現(xiàn)在老師做個(gè)調(diào)查：喜歡這只青蛙的請(qǐng)舉手，不喜歡的請(qǐng)舉手。

2.千百年來，直到今天，這只青蛙一直受到人們的批評(píng)指責(zé)，一直受到不公正的待遇，太可 憐了，這是一只可憐的青蛙?。ò装灏鍟嚎蓱z）老師非常同情他的遭遇，你知道這是為什么嗎？

2．（出示課件19）利用枯井圖畫引導(dǎo)理解。

（1）青蛙并沒有說謊，他說的是真話，他看到的天的確只有井口那么大，這是一只誠實(shí)的青蛙。

（2）這一口枯井太深了，青蛙那么小，光憑他自己的力量，怎么跳得出去呢？如果自己能跳出去，他早就跳出去了。

（3）這一只青蛙一生下來就呆在這一口枯井中，沒有親人，沒有同伴，太孤獨(dú)太寂寞了。（4）井底沒有豐富的食物，只能吃一些不小心掉進(jìn)來的小蟲子，有時(shí)還要餓肚子。（5）這只青蛙很有禮貌，見到有人來就跟他們打招呼。他是一只有禮貌的小青蛙。（6）他永遠(yuǎn)也無法享受外面精彩的世界。

五、結(jié)課

1.同學(xué)們，剛才我們分析的這幾點(diǎn)足以說明這也是一只可憐的青蛙。我們不應(yīng)該討厭他、指責(zé)他，而應(yīng)該同情他、幫助他?，F(xiàn)在，誰來想個(gè)巧妙的辦法幫助這只青蛙離開這口枯井呢？

2．青蛙被你們救上來以后，他驚呆了，他會(huì)看到什么？會(huì)說些什么呢？（課件20）3.總結(jié)：同學(xué)們，盡管這只青蛙值得同情，但在他身上也存在著很多缺點(diǎn)。我們不能像這只井底之蛙一樣目光短淺，自以為是，應(yīng)該讓自己變得像小鳥一樣見多識(shí)廣。最后老師送給大家一句話“欲窮千里目，更上一層樓。”（課件21)4.出示課后練筆（課件22）

板書：

小鳥圖 天：無邊無際

（見多識(shí)廣）

青蛙圖 天：不過井口大

（目光短淺 自以為是）

13寒號(hào)鳥

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)15個(gè)生字；會(huì)寫8個(gè)生字；掌握多音字“號(hào)、當(dāng)”；理解“晴朗、勸告、啰唆、冰窖、哀號(hào)、得過且過”等詞語。(重點(diǎn))2．分角色朗讀課文。(重點(diǎn))3．理解課文內(nèi)容，懂得“現(xiàn)在懶惰，將來難過”“得過且過”是沒有好結(jié)果的和只有通過辛勤的勞動(dòng)才能得到美好生活的道理。(難點(diǎn))課前準(zhǔn)備

1．制作本課課件，準(zhǔn)備生字新詞卡片、關(guān)于寒號(hào)鳥的資料。(教師)2．預(yù)習(xí)課文，嘗試?yán)首x。(學(xué)生)課時(shí)安排 2課時(shí)。教學(xué)過程 第一課時(shí)

一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1．師：小朋友，老師想給大家講個(gè)小故事，故事里寒號(hào)鳥住在一堵石崖的一道縫里，如果你在冬天的夜晚從山腳下經(jīng)過，你會(huì)聽到它哀號(hào)的聲音：哆啰啰，哆啰啰??聽到這里，你有什么想問的嗎？

2．學(xué)生質(zhì)疑。3．板書課題。

4．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)多音字“號(hào)、當(dāng)”，并組詞。5．齊讀課題。

二、初讀課文，認(rèn)讀生字

1．學(xué)生自由朗讀課文，自讀要求。

(1)一邊讀一邊圈出課文中的生字，借助拼音把生字讀準(zhǔn)確。(2)把課文讀通順，難讀的句子多讀幾遍。2．檢查自讀情況。

(1)課件出示生字組成的詞語。多種形式朗讀：開火車讀、小組讀、齊讀。

教師相機(jī)正音：“縫、當(dāng)、朗、將、狂”是后鼻音；“面、銜、勸、趁、陣、紛”是前鼻音；注音區(qū)分“卻”“勸”“且”的讀音；“吼”不讀kǒng，“復(fù)”不讀fú。

(2)注意這些生字的字形了嗎？你會(huì)用什么方法記住它們呢？ 如：加一加 良＋月＝朗 木＋古＝枯

換一換 “芬”的草字頭換成絞絲旁就是“紛”。(3)學(xué)習(xí)多音字“號(hào)、當(dāng)”。用不同的讀音組詞。(4)鞏固識(shí)字：老師讀生字，學(xué)生快速找生字。(5)課件出示詞組，老師范讀，學(xué)生跟讀。呼呼地刮著

凍得直打哆嗦 溫暖的窩里

冷得像冰窖

3．小組合作，朗讀課文，要求：讀正確，讀流利。教師相機(jī)正音。

設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字教學(xué)是低年段教學(xué)的重點(diǎn)，在這個(gè)環(huán)節(jié)里，采用多種方式來指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字，并且通過小組合作來鞏固識(shí)記，從而讓學(xué)生更牢固地掌握本課生字。

三、再讀課文，感知內(nèi)容

1．老師范讀課文，學(xué)生思考：這個(gè)故事里有幾個(gè)動(dòng)物？它們發(fā)生了什么事？ 2．學(xué)生自由交流。預(yù)設(shè)：

生1：故事里有兩個(gè)動(dòng)物——寒號(hào)鳥和喜鵲。

生2：冬天快要到了，喜鵲忙著做窩，準(zhǔn)備過冬。喜鵲讓寒號(hào)鳥壘窩，寒號(hào)鳥一拖再拖，最后凍死了。

3．指導(dǎo)學(xué)生畫出表示時(shí)間的語句。(冬天快要到了、冬天說到就到、寒冬臘月)4．指導(dǎo)學(xué)生了解課文中哪些自然段分別寫了這三個(gè)時(shí)間里發(fā)生的事。

四、指導(dǎo)書寫

1．課件出示生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的字形，說說需要大家注意的地方。預(yù)設(shè)：

生1：“紛、陣、枯、將”這幾個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字都是左窄右寬的。生2：“卻”字左右大致一樣寬。生3：“夜”和“衣”的字形相近。生4：“面”是獨(dú)體字，里面是兩個(gè)小橫。2．師著重指導(dǎo)書寫“陣、卻、紛”三個(gè)生字。

3．師范寫，學(xué)生書空。提醒學(xué)生注意“卻”的最后一筆是豎?！凹姟弊钟疑喜渴恰鞍恕?，不是“人”；第五筆捺要寫得舒展。

4．學(xué)生描紅、臨寫。第二課時(shí)

一、情境導(dǎo)入

1．課件出示寒號(hào)鳥和喜鵲各自的窩。師范讀第1自然段。2．聽了朗讀，再觀察插圖，你知道了什么？ 預(yù)設(shè)：

生1：我知道了寒號(hào)鳥住在哪里。它住在山腳下的一堵石崖的一道縫里。生2：我知道了喜鵲的窩在河邊的大楊樹上。生3：我知道了寒號(hào)鳥和喜鵲住得很近。

二、朗讀品味，感受特點(diǎn)

1．自由讀課文中描寫天氣的句子，思考：從哪里可以看出天氣越來越冷？ 2．交流。

(1)“幾陣秋風(fēng)，樹葉落盡?！?“盡”字寫出了冬天快要到了。(2)“冬天說到就到，寒風(fēng)呼呼地刮著。”

“呼呼地”寫出了風(fēng)很大，寒風(fēng)就是北風(fēng)，吹到身上非常冷。

(3)“寒冬臘月，大雪紛飛。北風(fēng)像獅子一樣狂吼，崖縫里冷得像冰窖?！?①聯(lián)系實(shí)際說一說大雪紛飛的天氣是怎樣的。

②聽音頻，理解北風(fēng)像獅子一樣狂吼，感受天氣的寒冷。

③有多冷呢？(冷得像冰窖)看圖，老師介紹冰窖，讓學(xué)生感受當(dāng)時(shí)的寒冷。④模仿“冷得像冰窖”，說說冷得怎樣？(冷得像在冰窟窿)3．有感情地朗讀句子，讀出天氣的寒冷。

4．默讀課文，用“

”畫出描寫喜鵲的做法的句子，用“____”畫出描寫寒號(hào)鳥的做法的句子。

5．交流一下。說說你對(duì)喜鵲和寒號(hào)鳥的看法。(1)預(yù)設(shè)：

生1：喜鵲很勤勞，看得遠(yuǎn)。冬天快要到的時(shí)候，它就已經(jīng)給自己做窩了。我是從“一早、忙著”看出來的。

生2：寒號(hào)鳥很懶惰。它“只知道出去玩，累了就回來睡覺”。

生3：寒號(hào)鳥很懶，還不聽別人的勸告。喜鵲讓它做窩，它說喜鵲傻，而且還說太陽高照，正好睡覺。

生4：寒號(hào)鳥不吸取教訓(xùn)，很懶。已經(jīng)挨了一次凍，嘴里也說要做窩，但第二天天氣一好，又去玩了。

理解“得過且過”：只要能夠過得去，就這樣過下去。形容胸?zé)o大志；沒有長遠(yuǎn)打算。(2)寒號(hào)鳥說喜鵲傻，你怎么認(rèn)為呢？

(喜鵲不傻，因?yàn)樘煲焕?，喜鵲就住進(jìn)了自己搭好的溫暖的窩里。)6．指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀喜鵲和寒號(hào)鳥的對(duì)話。(1)想想喜鵲會(huì)怎么說。

喜鵲熱心幫助寒號(hào)鳥，語氣誠懇。

喜鵲第二次勸寒號(hào)鳥，講出了再不做窩的后果，語氣加重。換用句式：

“今天__________，__________?！?“從小__________，__________?！?2)指導(dǎo)學(xué)生讀寒號(hào)鳥說的話。

寒號(hào)鳥有沒有接受喜鵲勸告？為什么不做窩？在冬天來到的夜晚，凍得受不了，說第二天就做窩，到了第二天為什么又不做窩？

(3)小結(jié)：寒號(hào)鳥不僅懶惰，還非常糊涂?！暗眠^且過”的人往往是目光短淺，鼠目寸光。讀寒號(hào)鳥的話把它的糊涂、懶惰讀出來。

三、課外拓展，總結(jié)回顧

1．讀了這個(gè)故事，你想對(duì)寒號(hào)鳥說些什么？ 2．把這個(gè)故事演一演，講給別人聽。

《我要的是葫蘆》

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。

2、在反復(fù)的朗讀與領(lǐng)悟中，學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文；

3、初步理解課文。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字新詞，生字書寫正確規(guī)范。教學(xué)難點(diǎn)： 有感情地朗讀課文。第一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1、看，老師給大家?guī)硪晃恍屡笥?。它是——小葫蘆（生答）（課件：葫蘆動(dòng)畫跳出）

2、咦，小葫蘆怎么不高興啦？（課件：葫蘆不高興）原來你們把它的名字叫錯(cuò)了。它叫——葫蘆hu lu（生答）（課件：圖變成字，加上拼音）

3、今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇有趣的寓言故事——我要的是葫蘆（課件：我要的是葫蘆）

4、齊讀“我要的是葫蘆”；小聲讀“我要的是葫蘆”；邊讀邊想，不出聲地讀“我要的是葫蘆”。你想到些什么問題？

二、初讀感知，認(rèn)讀生字。

1、答案藏在課文里。我們趕快打開書，選擇你最喜歡的方式自讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到生字詞多讀兩遍。

2、出示生字卡片“葫”“蘆”“藤”“哇”“盯”“鄰”生試讀。

3、師教讀生字，并標(biāo)注拼音，生跟讀。

4、生再讀生字（齊讀）。

5、師擦去生字拼音，學(xué)生再試讀。

6、學(xué)生開火車讀生字并組詞。

三、學(xué)生自由讀課文，想想讀懂了什么：

１、說給同桌聽聽；

２、指名說。（結(jié)合學(xué)生回答，屏幕顯示相應(yīng)自然段，并進(jìn)行板書。）

四、寫字

1、讀生字，看誰讀得準(zhǔn)

2、觀察生字，看看誰會(huì)發(fā)現(xiàn)

（1）相同偏旁的字：怪、慢

（2）相同部件的字：掛、哇

（3）相同結(jié)構(gòu)的字：治、棵、掛、哇、怪、慢（左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬）

3、看老師寫字，比比誰會(huì)看

每——指導(dǎo)寫筆順。掛、哇——右邊是兩個(gè)土。慢——右邊中間是四字旁。

4、生完成書上的寫字練習(xí)。

(第二課時(shí))

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

2、懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：感情朗讀課文，體會(huì)不同句子的語氣。教學(xué)難點(diǎn)：明白蚜蟲與小葫蘆的關(guān)系，提示寓意。教學(xué)準(zhǔn)備：葫蘆和葫蘆葉的剪紙、課件等。教學(xué)過程：

一、復(fù)入導(dǎo)入。

1、課件出示課題，生讀題。

2、復(fù)習(xí)生字。

二、學(xué)課文第一自然段。

1、課件出示圖一，說說你看到了什么？

2、是啊，這就是課文第一自然段的內(nèi)容，讓我們一起來學(xué)習(xí)這一段。學(xué)生自由讀這一段，想想你讀懂了什么？

3、指名回答。

A、這棵葫蘆長得好。從哪兒看出來？（長滿了綠葉，開出了美麗的小花，掛起了可愛的小葫蘆等）結(jié)合板書：葉子（長滿）葫蘆（可愛）指導(dǎo)讀這句話。

B、種葫蘆的人很喜歡。（每天、看幾次）指導(dǎo)讀出喜愛的語氣。

這真是一棵長得非常好的葫蘆，相信以后會(huì)長得更加好的。結(jié)果到底是怎樣的呢？

三、學(xué)習(xí)第四自然段。

出示課件圖二，說說你又看到了什么？學(xué)生自由說：葉子都枯黃了，上面全都是小洞洞，小葫蘆也都掉一來了。

是啊，真想不到呀，我們來看看課文上是怎么說的？抽生讀課文，說說你讀了這一段，明白了什么？請(qǐng)學(xué)生們自由說說。結(jié)合板書：落了

你覺得應(yīng)該讀出怎樣的語氣來？（可惜、傷心、著急等）指導(dǎo)朗讀。

小朋友，學(xué)到這里，你再聯(lián)系前面第一自然段，你心中有什么問題想問嗎？請(qǐng)學(xué)生自由說，重點(diǎn)抓?。洪L得這么好的葫蘆，為什么沒過幾天，就會(huì)一個(gè)個(gè)全落了？

讓我們一起到課文中去找答案吧，請(qǐng)小朋友把書打開，我們一起來學(xué)習(xí)課文的第二自然段吧！

四、學(xué)習(xí)二自然段。

1、請(qǐng)男生讀第二段。

2、說說你從課文中讀懂了葫蘆落下來的原因了嗎？

指名說說：葉子上有蚜蟲，他不治。結(jié)合板書：長蚜蟲 不治

他為什么不治呢？他在想些什么呢？再讀第二段，找出有關(guān)句子讀一讀。

理解“有幾個(gè)蟲子怕什么！”學(xué)生答后課件出示：有幾個(gè)蟲子不用怕。

指導(dǎo)讀。讀出滿不在乎的語氣。

那他到底在乎什么呢？(在乎小葫蘆)你從哪個(gè)個(gè)句子體會(huì)到的?

出示句子“他盯著小葫蘆自言自語地說：?我的小葫蘆呀，快長呀，快長呀，長得賽過大南瓜才好呢！?”

說說你從他的話中明白了什么？結(jié)合理解“盯著、自言自語、賽過”。指導(dǎo)朗讀。

小朋友讀得真好，讓我們?cè)賮韥碚n文的第三自然段，看看從這段中還能找到了小葫蘆落下來的原因嗎？

五、學(xué)習(xí)第三段。

請(qǐng)女生們讀第二段，邊讀邊想。

指名說說：鄰居勸他，他也不治。

鄰居是怎么勸他的？你能找出來讀給大家聽聽嗎？學(xué)生讀鄰居的話，說說鄰居說的意思。

是啊，聽了鄰居的話，那個(gè)人是怎么做，怎么說的？

課件出示：那個(gè)人感到很奇怪，他說：“什么？葉子上的蟲子還用治？我要的是葫蘆。”

結(jié)合理解“奇怪”為什么會(huì)感到奇怪？“葉子上的蟲子還用治”又是什么意思？ 指導(dǎo)讀這句話。

同桌對(duì)讀這一段，想想體會(huì)到了什么？（那人很不聽勸，自以為是，很固執(zhí)。）分角色讀這一段。

六、想象說話：種葫蘆的人看到這滿地落下的葫蘆，他心里一定會(huì) ,他會(huì)想些什么呢？出示句式“種葫蘆的人看到小葫蘆一個(gè)一個(gè)都不得落了，可能會(huì)地說：“?！?/p>

七、總結(jié)，明寓意。

第二篇：部編本二年級(jí)上冊(cè)語文(第五單元)教案

12.坐井觀天

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確流利、會(huì)分角色、有表情地朗讀課文。

2、理解“坐井觀天”的寓意，懂得學(xué)習(xí)、做事要眼界開闊，不能目光短淺，自以為是。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

能分角色朗讀課文，有感情朗讀對(duì)話，理解寓意。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、青蛙、小鳥圖片。

2、課件 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：我們班的同學(xué)都很喜歡聽故事，老師今天帶來了一個(gè)青蛙和小鳥的故事。

二、新授（播放動(dòng)畫）

今天我們學(xué)習(xí)的課文課題是什么？（坐進(jìn)觀天）伸出小手寫課題。生字組詞： 沿（沿著）（邊沿）答（回答）（答案）渴（口渴）（渴了）喝（喝茶）（喝水）話（說話）（講話）弄（弄錯(cuò)）（弄堂）錯(cuò)（犯錯(cuò)）（錯(cuò)誤）際（邊際）（國際）哪（哪里）（哪邊）抬（抬頭）（抬手）

是誰坐在什么地方干什么？青蛙坐在井里干什么？ 青蛙和小鳥在爭(zhēng)論什么？

想不想知道青蛙和小鳥在什么地方爭(zhēng)論的呢？齊讀第一自然段。

青蛙坐在哪里？（井里）。請(qǐng)同學(xué)把青蛙放進(jìn)井里。

小鳥從哪里飛來？你來讀一讀這句話（小鳥從天上飛來，落在井沿上）。你知道“井沿”是哪里嗎？（生答）就請(qǐng)你來，讓小鳥落到井沿上吧?。ㄉ胶诎宸判▲B）

師：井沿就是井的邊，那你知道床的邊應(yīng)該叫什么呢？碗呢？桌子呢？（出示圖片）

想不想知道他們說了些什么？一邊聽一邊看看青蛙和小鳥一共有幾次對(duì)話？（3次）

第一次對(duì)話是哪幾個(gè)自然段？第二次對(duì)話是哪幾個(gè)自然段？第三次對(duì)話是哪幾個(gè)自然段？

誰來讀一讀青蛙的問話？指生讀。青蛙生活在黑暗的井底，很久沒有見到過朋友了，突然有一天小鳥來了，它是什么樣的心情？開心、愉悅。朗讀應(yīng)是聲音上揚(yáng)。

小鳥是怎么回答的？生讀。一百多里遠(yuǎn)嗎？一百多里，那就是飛了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的距離啊，這個(gè)時(shí)候，小鳥會(huì)感到很累，很渴，誰再來讀小鳥的話？（師讀青蛙的話，指生讀小鳥的話，兩名同學(xué)讀后全班讀小鳥，突出“一百多里” 體會(huì)小鳥的累、渴）

請(qǐng)同學(xué)們分別扮演青蛙、小鳥、旁白。

師：聽了青蛙和小鳥的話，你知道它們是為了一件什么事情而爭(zhēng)吵嗎？

（根據(jù)學(xué)生發(fā)言板書：天）

青蛙是怎么認(rèn)為的呢？（指讀）你知道“大話”是什么意思嗎？大話：不真實(shí)的夸大事實(shí)的話。師：青蛙認(rèn)為小鳥在吹牛，那它覺得天——只有井口那么大。

師：那小鳥呢？（指讀）（出示卡片無邊無際）你們知道“無邊無際”是什么意思？ 無邊無際：沒有邊際，形容非常大。

那你們還能舉例子說說還有什么是無邊無際的？大海、沙漠、草原。師：選擇自己喜歡的角色，認(rèn)真的進(jìn)行練習(xí)，一會(huì)兒我們還要評(píng)出最佳青蛙和最佳小鳥，開始練習(xí)吧?。ㄖ干鷮?duì)讀、男女聲對(duì)讀）師：現(xiàn)在青蛙認(rèn)為天只有井口那么大，小鳥認(rèn)為天無邊無際，大的很呢，同意小鳥說的請(qǐng)舉手，那你們讀小鳥的話一定很棒。同意青蛙說的請(qǐng)舉手。

師：看來我們一致同意小鳥的看法，那青蛙為什么說天只有井口大？（生回答）因?yàn)榍嗤苌钤诤诎档牡胤剑畹牡胤胶苄?。到底是不是這樣呢？ 我們來做個(gè)小游戲，把書本卷起來看天花板，看到的天花板有多大？小圓點(diǎn)?，F(xiàn)在把書拿開看天花板有多大？很大。是什么擋住了我們的視線。紙筒。那是什么擋住了青蛙的視線？井壁。

為什么青蛙認(rèn)為天只有井口那么大？生活的范圍小，看到的東西就少，見識(shí)也少。

為什么小鳥認(rèn)為天無邊無際？因?yàn)樾▲B飛在天上，看到的東西多，見識(shí)廣。所以你們認(rèn)為誰說的對(duì)？小鳥說的對(duì)。青蛙說的不對(duì)。

但是青蛙總覺得自己說的是對(duì)的，它現(xiàn)在仍然認(rèn)為自己是對(duì)的，那同學(xué)們想不想知道青蛙和小鳥爭(zhēng)論的結(jié)果是什么？青蛙和小鳥第三次對(duì)話。（生齊讀）

青蛙為什么笑了，它笑的對(duì)不對(duì)？青蛙自以為是，相信自己是對(duì)的，小鳥說的是錯(cuò)的，它在嘲笑小鳥。

小鳥為什么也笑了，它笑什么，它是怎樣幫助青蛙的？

笑青蛙愚蠢。

小鳥是怎樣幫助青蛙的？生讀。找出課文原文?，F(xiàn)在誰把他們的三次對(duì)話表演出來？看看誰最棒。青蛙聽了小鳥的話會(huì)跳出井口來嗎？

師：看哪位同學(xué)的本領(lǐng)大，能把小青蛙勸出來。

師：老師相信這只井底的小青蛙聽了同學(xué)們的勸告，一定會(huì)急著跳出來，看看這無邊無際的天空，這景色優(yōu)美的大自然。

三、拓展：想一想：如果有一天青蛙跳出井口，會(huì)看見什么？

四、全課總結(jié)：

演一演“坐井觀天”這個(gè)故事。交流：學(xué)了這則寓言故事后，你懂得了一個(gè)什么道理？

看問題，認(rèn)識(shí)事物，不要像青蛙那樣自以為是，要像小鳥那樣飛得高看得遠(yuǎn)。

板書：

12坐井觀天

小鳥 見多識(shí)廣 青蛙見識(shí)短淺

13.寒號(hào)鳥

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“號(hào)”，會(huì)寫8個(gè)生字。2．能按事情發(fā)展順序，把幾句話整理成一段通順的話。3．能分角色朗讀課文。

4．懂得懶惰。得過且過是沒有好結(jié)果的，美好的生活只有。通過辛勤的勞動(dòng)才能得到。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理清事情發(fā)展順序，分角色朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)寓意。教學(xué)準(zhǔn)備

1．寒號(hào)鳥的掛圖或投影片。2．課文錄音。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第1課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)生字、新詞，讀準(zhǔn)多音字“號(hào)”。

2．初讀課文，理清文章脈絡(luò)，訓(xùn)練按時(shí)間順序連句成段。3．學(xué)懂課文第1自然段。

二、教學(xué)過程 1．揭題。

（1）齊讀課題“寒號(hào)鳥”，讀準(zhǔn)多音字“號(hào)”。（2）你知道寒號(hào)烏是怎樣一種動(dòng)物嗎，（對(duì)課外知識(shí)豐富的的同學(xué)及時(shí)鼓勵(lì)。教師出示掛圖或投影片簡(jiǎn)介寒號(hào)鳥。）2．布置自學(xué)。

這是一篇童話故事，我們學(xué)習(xí)后從中能明白什么道理，請(qǐng)同學(xué)們完成下列要求。

（1）自由讀課文，劃出生字新詞，用“·”點(diǎn)出你認(rèn)為容易寫鍺的字，用 “？”注出不理解的詞或句。

（2）讀通課文，用“??”劃出表示季節(jié)變化的句子。

（3）填空：這篇童話通過（）和（）作對(duì)比，寫出了喜鵲是（）的，寒號(hào)鳥是（）的。

3．檢查自學(xué)情況。（1）聽錄音范讀課文。（聽后自評(píng)并糾正）（2）指名讀一讀劃出的詞語。（互相交流評(píng)點(diǎn)）

（3）說說哪些字容易寫錯(cuò)。（教師點(diǎn)撥：“懶”字中間“束”羽寫成“束”。）（4）名填空并齊讀。

4．練習(xí)按時(shí)間順序組句成段。

（1）指名讀讀用“??”劃出的表示時(shí)間的句子。（2）將學(xué)生讀出的句子按順序出現(xiàn)。

（3）學(xué)生獨(dú)立默讀體會(huì)，哪些句子跟季節(jié)變化有關(guān)，哪些句子不能表示季節(jié)變化？（刪去跟季節(jié)變化無關(guān)的句子）

（4）這些跟季節(jié)有關(guān)的句子應(yīng)該怎樣排列？為什么？（5）練一練： 號(hào)（學(xué)號(hào)）（號(hào)角）堵（堵著）（圍堵）縫（石縫）（墻縫）朗（朗誦）（開朗）銜（銜接）（銜著）枯（枯草）（枯萎）勸（勸告）（勸導(dǎo)）趁（趁著）（趁早）將（將來）（將就）且（并且）（而且）臘（臘肉）（臘月）狂（瘋狂）（輕狂）吼（吼叫）（大吼）復(fù)（復(fù)習(xí)）（重復(fù)）哀（哀求）（悲哀）5．理清文章脈絡(luò)。

（1）默讀全文。（2）說一說：課文第（）自然段到第（）自然段是寫“冬天快要到”的事；??是寫，“寒冬臘月”的事。6．學(xué)習(xí)第1自然段。

（1）自由讀，讀懂三句話分別告訴我們什么，哪句話的意思是最主要的。（指導(dǎo)看插圖）

（2）體會(huì)寒號(hào)鳥的懶惰。（學(xué)生理論，互評(píng)）（3）齊讀第1自然段。

第2課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．結(jié)合講讀裸文，理解“冰窖”、“哀號(hào)”、“得過且過”、“哆嗦”等詞語的意思。2．鞏固抓重點(diǎn)詞理解句子的方法，培養(yǎng)學(xué)生抓重點(diǎn)詞提出問題、分析問題的能力。

3．懂得懶惰、得過且過是沒有好結(jié)果的，幸福的生活只有通過辛勤勞動(dòng)才能得到。

4．能分角色有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鞏固，整體切人。1．根據(jù)簡(jiǎn)筆畫，說話導(dǎo)入。

2．整體回顧，說說這是一只（）的寒號(hào)鳥。

（）的喜鵲。

二、學(xué)習(xí)2～5自然段。

1．默讀2～4自然段，思考：從哪里看出寒號(hào)鳥懶惰？（“一一一”劃出）2．檢查，出示幻燈（1），抓“累”字體會(huì)寒號(hào)鳥懶惰。3．還從哪里看出寒號(hào)鳥懶惰，出示小黑板（1）：寒號(hào)鳥不聽勸告，躺在崖縫里對(duì)喜鵲說：“??”。

4．抓“不聽勸告”深人體會(huì)寒號(hào)鳥懶惰。a．寒號(hào)鳥不聽誰的勸告？

b．喜鵲怎么勸告？（結(jié)合指導(dǎo)讀、指讀→評(píng)點(diǎn)→范讀→自讀→齊讀）c．從哪里看出寒號(hào)鳥不聽勸告？（圈圈劃劃，自讀體會(huì)，結(jié)合指導(dǎo)讀寒號(hào)鳥的話：指讀→評(píng)點(diǎn)→自讀→男女生對(duì)讀）

d．指讀第五自然段，思考：寒號(hào)鳥不聽勸告結(jié)果怎么樣？（結(jié)合理解“直打哆嗦”、“悲哀”，指導(dǎo)讀“悲哀地叫”的句子）5．指導(dǎo)有感情朗讀第五自然段。（想象自讀→指讀評(píng)點(diǎn)→女生齊讀）

三、學(xué)習(xí)6～9自然段。

1．回顧學(xué)法：抓“不聽勸告”這幾個(gè)重點(diǎn)詞語提問解答，深入理解課文。2．啟發(fā)學(xué)生圍繞“還是不聽勸告”自己提問，師小結(jié)后出示小黑板（3）：

a．寒號(hào)鳥不聽誰的勸告？ b．誰怎么勸告？

c．從哪里看出寒號(hào)鳥還是不聽勸告？ d．寒號(hào)鳥還是不聽勸告結(jié)果怎樣？ 3．學(xué)生輕聲自讀，思考上述問題。4．四人一小組討論，準(zhǔn)備匯報(bào)。5．匯報(bào)自學(xué)。（學(xué)生自由匯報(bào)，老師隨機(jī)點(diǎn)撥，穿插朗讀訓(xùn)練）

點(diǎn)撥要點(diǎn)：

①問題b，比較 喜鵲說：“??”

喜鵲來到崖縫前勸寒號(hào)鳥說：“??”

體會(huì)感情變化→指導(dǎo)讀好語氣。

②問題c，結(jié)合理解“得過且過”，指導(dǎo)讀出寒號(hào)鳥不耐煩的語氣。

③問題d，結(jié)合理解“最后的哀號(hào)”，引導(dǎo)學(xué)生想象寒號(hào)鳥在冰天雪地里發(fā)出最后哀號(hào)時(shí)的樣子。指導(dǎo)讀好第9自然段。

四、返顧全文，深化認(rèn)識(shí)。

1．齊讀第九自然段。

2．深入思考，同樣是寒冬臘月，為什么喜鵲能在溫暖的窩里熟睡，而寒號(hào)鳥卻在黑夜里凍死了？（結(jié)合完成作業(yè)本）

3．訂正作業(yè)，隨機(jī)小結(jié)，完善板書。

4．學(xué)習(xí)了課文，你懂得了什么道理？ 如果寒號(hào)鳥也做窩會(huì)是怎樣的？ 5．小結(jié)學(xué)法：

抓重點(diǎn)詞 提問解答

展開想象 感情朗讀

五、分角色扮演朗讀。

板書設(shè)計(jì)：

寒號(hào)鳥

懶惰 勤勞 玩睡——————壘巢

直打哆嗦————住暖窩

最后哀號(hào)————熟睡

不幸——————幸福

14．我要的是葫蘆

教學(xué)目標(biāo)： 1.會(huì)認(rèn)“葫、蘆、藤”等11個(gè)漢字，會(huì)寫“棵、謝、想”等8個(gè)漢字。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文。

3.通過課文的學(xué)習(xí)懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)：

1.能正確認(rèn)讀本課的生字。

2.正確流利地朗讀課文，通過課文的學(xué)習(xí)了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.正確流利朗讀課文，了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得與課文有關(guān)的事理。

2.通過感情朗讀，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題

1.親愛的小朋友們，你見過葫蘆嗎？大家說說它是什么樣子吧！

教師給學(xué)生呈現(xiàn)課件內(nèi)容，結(jié)合圖片進(jìn)行講解，讓學(xué)生了解葫蘆的相關(guān)知識(shí)，為本課的教學(xué)做好準(zhǔn)備。

2.這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)一篇與葫蘆有關(guān)的課文《我要的是葫蘆》，那么題目中的“我”是誰??？他得到葫蘆了嗎？讓我們一起到課文中找答案吧！

二、初讀課文，整體感知。

1.教師給學(xué)生播放媒體資源中的課文朗讀，讓學(xué)生先對(duì)課文進(jìn)行整體感知，初步了解課文內(nèi)容，生動(dòng)的情境畫面加之規(guī)范的課文朗讀，為下面課文的進(jìn)一步講讀做了很好的鋪墊。教師可以結(jié)合PPT資源，讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行初步感知與思考。

2.聽完范讀之后，教師可以讓學(xué)生以他們喜歡的方式自讀課文，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，畫出生字詞，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中識(shí)字。

三、學(xué)習(xí)生字，了解詞語

1.教師播放課件，給學(xué)生呈現(xiàn)本課要求會(huì)讀會(huì)寫的字、詞： 葫（葫蘆）（西葫蘆）蘆（蘆葦）（蘆薈）藤（草藤）（藤蔓）謝（感謝）（謝謝）哇（好哇）（對(duì)哇）蚜（蚜蟲）（棉蚜）盯（盯?。ǘ⒅┵悾ū荣悾Q賽）感（感覺）（感受）怪（怪事）（奇怪）慢（緩慢）（快慢）2.學(xué)生自學(xué)

(1)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式，按要求自學(xué)。放聲朗讀，要求想辦法把音讀準(zhǔn)。

(2)自學(xué)檢查

抽4位小朋友每人讀一段。其他小朋友來當(dāng)小醫(yī)生，拿起鉛筆，把他們讀錯(cuò)的字圈出來。

4個(gè)小朋友讀完了，你們有沒有發(fā)現(xiàn)毛病呀？誰來說一說。

字你會(huì)讀嗎？你來讀。請(qǐng)讀錯(cuò)的人再來讀。一起讀。

(3)糾音后再次朗讀，教師幫助學(xué)生正確掌握所學(xué)。

(4)教師結(jié)合學(xué)生遇到的難字說一說記憶字形的方法。例如：

蘆：上面是“草”字頭，下面的“戶”字第一筆是點(diǎn)，注意與“盧”字區(qū)分，“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲。

盯：左右結(jié)構(gòu)，部首是“目”字旁，右邊是“丁”字。這是一個(gè)左形右聲的形聲字，表示目不轉(zhuǎn)睛地看。

怪：這是左右結(jié)構(gòu)的字，右上是“又”字，下面是“土”字，注意與“經(jīng)”字區(qū)分。

(5)教師請(qǐng)學(xué)生練習(xí)書寫，教師給予指導(dǎo)，寫完后大家共同評(píng)議，比比誰寫的工整美觀。同時(shí)教師要對(duì)表現(xiàn)好的同學(xué)或者小組一定形式的獎(jiǎng)勵(lì)。

四、課后思考：

生字難關(guān)攻克后，教師請(qǐng)學(xué)生課下自由讀課文并思考：想一想，課文講了一件什么事？

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)詞語

1.教師給學(xué)生出示本課的生字、詞，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)一認(rèn)。

2.自由讀生字、詞，記憶詞語。

二、朗讀感悟，細(xì)讀課文

（一）學(xué)習(xí)第一自然段（1）“從前有個(gè)人種了一棵葫蘆”這里的“葫蘆”和課題中的“我”要的是葫蘆，兩個(gè)“葫蘆”的意思是一樣嗎？（句中的葫蘆是一種植物，課題中的葫蘆是果實(shí)）（2）“謝”在這里是什么意思？（花瓣凋落）

（3）一般都說掛燈籠，這里為什么說藤上掛了幾個(gè)小葫蘆？（從圖上看葫蘆的柄很長，從藤上垂下來，像掛在那里一樣。）

師：誰能看圖說說這棵葫蘆的樣子？

（細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出幾朵雪白的花，花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。）這么可愛的小葫蘆，大家都非常喜歡，從哪兒能看出種葫蘆的人也喜歡呢？哪些詞？

（最后一句）抓住動(dòng)詞（每天看幾次）

（二）學(xué)習(xí)第二自然段

這棵葫蘆長得這么好，一定會(huì)長出大葫蘆，實(shí)際是這樣嗎？小朋友來讀第二自然段。

有一天，他看見葉子上爬著些蚜蟲，心里想：有幾個(gè)蚜蟲怕什么？是什么意思？（有幾只蚜蟲不用怕，沒關(guān)系，不要緊。）

精讀什么叫“盯著”、“自言自語”、“賽過大南瓜”。

（抓住人物表情）“盯著”是一直用眼睛看著，“自言自語”是自己跟自己說話，“賽過大南瓜”是比南瓜長得還要大。

讀種葫蘆人自言自語說的話，應(yīng)該怎么讀？（用高興的語氣來讀，體會(huì)內(nèi)涵，使感情融入到學(xué)生心中。）

蚜蟲是什么意思？（蚜蟲是害蟲，專門吸植物幼苗、嫩葉的汁液，對(duì)植物有損害。）

（三）學(xué)習(xí)第三自然段

葫蘆上生了蚜蟲，應(yīng)該怎么辦？種葫蘆的人是怎么辦的？ 樹上長了蚜蟲，鄰居和種葫蘆的人都是什么態(tài)度？誰的做法對(duì)？為什么？分組討論，互相學(xué)習(xí)，談出自己的見解，反饋內(nèi)容，互相評(píng)價(jià)。

（鄰居告訴他：“你別光盯著葫蘆了，葉子上```````）

（鄰居做得對(duì)，因?yàn)槿~子是植物的營養(yǎng)器官之一，植物通過葉子吸收太陽光和二氧化碳，再跟根部吸收的水分和無機(jī)鹽進(jìn)行光合作用，產(chǎn)生有機(jī)物，成為植物的營養(yǎng)。）

“快治一治”是什么意思？（趕快想辦法消滅蚜蟲。）

蚜蟲是害蟲，會(huì)吃葉子，種葫蘆的人為什么說蚜蟲不用治？（他想，他不要葉子，要的是葫蘆，所以葉子上有蟲沒關(guān)系。）

讀鄰居、種葫蘆人的話應(yīng)該用什么語氣？（勸說、驚訝/奇怪、不以為然）從讀中體會(huì)感情，分角色朗讀這一自然段。

（四）、學(xué)習(xí)第四自然段

結(jié)果怎樣？用筆畫出有關(guān)語句，再講一講。

讀到這里，你心里有什么感覺？(可惜)指導(dǎo)讀出惋惜的語氣。

三、擴(kuò)展練習(xí)

1.那個(gè)種葫蘆的人見到了葫蘆變黃落下，心里十分難過，他后悔當(dāng)初不聽鄰居的勸告。第二年，他又種下幾棵葫蘆，以后他會(huì)怎么做呢？種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么呢？從這個(gè)故事中你能學(xué)到什么？

2.小組代表匯報(bào)討論結(jié)果。

3.續(xù)講故事：第二年，他又種了一棵葫蘆，??

四、教師小結(jié)

在鄰居的幫助下，種葫蘆的人明白了葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得了事物之間是相互有聯(lián)系的，改變了過去只盯著葫蘆，不管蚜蟲的做法，最終種出了他想要的葫蘆。其實(shí)我們生活中也一樣，當(dāng)你有了小錯(cuò)誤，別人提醒你時(shí)，你應(yīng)當(dāng)虛心傾聽及時(shí)改正，否則也會(huì)像中葫蘆的人那樣后悔莫及。

板書設(shè)計(jì) 我要的是葫蘆

藤----葉----花----葫蘆要虛心聽別人勸告

口語交際：商量

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生明白生活中遇到當(dāng)自己拿不定主意時(shí)或與人意見不一致時(shí)，遇到苦惱的事時(shí)，都可以找人商量，學(xué)會(huì)商量是一種交際的技巧。

2、通過口語交際訓(xùn)練，讓學(xué)生在實(shí)踐中自主探究并逐步掌握商量的要領(lǐng)，做到找人商量態(tài)度真誠以理服人，共同商量耐心傾聽，設(shè)身處地，積極策劃。

3、培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與交際實(shí)踐，培養(yǎng)他們表達(dá)的自信心，愿意發(fā)表自己的見解。教學(xué)重難點(diǎn)：

讓學(xué)生在實(shí)踐中自主探究并逐步掌握商量的要領(lǐng)，做到找人商量態(tài)度真誠以理服人，共同商量耐心傾聽，設(shè)身處地，積極策劃。教學(xué)過程：

一、直入課題

1、同學(xué)們，今天我們口語交際的內(nèi)容是（指板書）——學(xué)會(huì)商量?！菊n件出示】

2、課前，老師請(qǐng)同學(xué)們寫下了心中想與別人商量的事，誰來跟大家說一說？（指名說三個(gè)）

3、老師做了有心人，發(fā)現(xiàn)這三個(gè)同學(xué)所寫的事很有商量的價(jià)值?！菊n件出示】（請(qǐng)三位同學(xué)將自己的事讀出來。）

小結(jié)：是啊，同學(xué)們，商量的學(xué)問大著呢。生活中，當(dāng)我們需要尋求別人幫助的時(shí)候、自己拿不定主意或與別人意見不一致的時(shí)候，就應(yīng)該——學(xué)會(huì)商量。

二、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)說話

1、商量的任務(wù)：

你值日那天因?yàn)槟阌惺?，所以你想和小麗調(diào)換一下值日的時(shí)間，該怎樣跟她商量呢？

2、請(qǐng)?jiān)?人小組內(nèi)討論交流。

3、請(qǐng)每個(gè)小組派一名同學(xué)匯報(bào)。

4、討論：怎樣說，小麗才更愿意和你調(diào)換值日的時(shí)間呢？

5、總結(jié)學(xué)習(xí)商量的方法。

三、再創(chuàng)情境，集體討論。

1、遇到下面的情況，你會(huì)怎樣跟別人商量。（1）向同學(xué)借的書沒有看完，想再多借幾天。

（2）最愛看的電視節(jié)目馬上就要開始了，但爸爸正在看足球比賽。

2、注意商量時(shí)就做到：（1）要用商量的語氣。（2）把自己的想法說清楚。

3、開始討論，也可以把自己的一些想法寫下來。

4、全班交流。

5、將大家的交流成果擇優(yōu)寫一寫。

四、說收獲。

語文園地五

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)區(qū)別識(shí)字的方法，認(rèn)識(shí)生字鋒、蜜、蜂、幕、掃、墓、慕、抄、吵。

2、規(guī)范學(xué)生生字的書寫。會(huì)寫生字觀、忙、呼、如。

3、積累關(guān)于語言的詞語，學(xué)會(huì)使用形容詞：細(xì)長的、雪白的、茂密的、綠色的。

4、熟讀并背誦古詩《江雪》，培養(yǎng)閱讀和積累古詩的興趣，進(jìn)一步感受古詩的魅力。

5、有主動(dòng)識(shí)字的愿望，繼續(xù)培養(yǎng)愛閱讀，愛積累的好習(xí)慣。重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)區(qū)別識(shí)字的方法，認(rèn)識(shí)生字鋒、蜜、蜂、幕、掃、墓、慕、抄、吵。

2、熟讀并背誦古詩《江雪》，培養(yǎng)閱讀和積累古詩的興趣。課前準(zhǔn)備：

1、制作多媒體課件。（教師）

2、制作生字詞卡片。（學(xué)生）課時(shí)分配：二課時(shí)

第一課時(shí)

一、識(shí)字加油站。

1、學(xué)生借助拼音認(rèn)識(shí)生字。鋒（刀鋒）（鋒利）蜜（采蜜）（蜂蜜）蜂（蜜蜂）（黃蜂）幕（開幕）（閉幕）掃（掃地）（打掃）慕（羨慕）（愛慕）墓（掃墓）（墓地）抄（抄寫）（抄錄）炒（炒菜）（吵鬧）

2、讀生字：自己讀、同桌讀、開火車讀、全班齊讀。

3、學(xué)生動(dòng)手連線。

4、仔細(xì)觀察這些生字，看看有什么發(fā)現(xiàn)？

5、學(xué)生匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)。

6、小結(jié)識(shí)字的方法。

二、字詞句運(yùn)用。

1、讀一讀，猜一猜詞語的意思。一言不發(fā)不言不語三言兩語千言萬語 豪言壯語少言寡語自言自語甜言蜜語

2、你可以將這些詞語進(jìn)行分類嗎？試試看。

3、選兩個(gè)說一句話。

4、全班交流。

5、讀句子。

（1）細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。（2）茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。

6、和同桌用“細(xì)長的、雪白的、茂密的、綠色的”說話。

7、全班交流所說的句子。

8、補(bǔ)充句子。

（1）天空飄著氣球。（2）池塘開滿荷花。

9、學(xué)生匯報(bào)。

三、書寫提示。

1、先觀察，同學(xué)們互相提醒寫的時(shí)候應(yīng)該注意些什么。

2、請(qǐng)學(xué)生描紅，描紅以后再說說自己在寫的過程中遇到的問題。

3、學(xué)生書寫，老師巡視指導(dǎo)。

4、進(jìn)行全班評(píng)比。

第二課時(shí)

教學(xué)過程：

一、直入課題，了解詩人

1、今天我們來學(xué)習(xí)唐代文學(xué)家、哲學(xué)家、唐宋八大家之一的柳宗元寫的《江雪》。

2、板書：《江雪》，學(xué)生讀課題，理解課題意思（江上雪景）。

二、檢查預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)詩句

1、出示全詩。

2、指名朗讀，齊讀。

3、解疑：你們?cè)陬A(yù)習(xí)的過程中遇到不懂的字詞了嗎？

4、送詞入詩說詩意。

5、根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)給予肯定。

6、讓我們一起讀一讀整首詩。

三、了解背景，體會(huì)感情

1、體會(huì)環(huán)境的寒冷寂靜

2、體會(huì)詩人的孤獨(dú)寂寞

3、體會(huì)漁翁精神的不屈

4、總結(jié)，感情朗讀全詩，背誦全詩。

四、我愛閱讀：騎驢

1、讀一讀。

一位老爺爺和他的孫子騎著小毛驢，到北村去找朋友。剛出村子，迎面走來一個(gè)中年人。他自言自語地說：“兩個(gè)人騎一頭小毛驢，快把驢壓死了！“老爺爺聽了，立刻下來，讓孫子一個(gè)人騎，自己在旁邊走。沒走多遠(yuǎn)，一個(gè)老人看見了，搖搖頭說：“孫子騎驢，讓爺爺走路，太不尊敬老人了！”老爺爺連忙叫孫子下來，自己騎上去。又走了不遠(yuǎn)，一個(gè)孩子看見了, 很生氣地說：”沒見過這樣的爺爺，自己騎驢，讓孫子跟在他后面跑。”老爺爺趕緊下來，和孫子一同走。他們來到北村，幾個(gè)農(nóng)夫看見了，說：“有驢不騎，多傻呀！”老爺爺摸著腦袋，看看孫子，不知道怎么做才好。

2、看誰能以最快的速度將這個(gè)故事講下來。

3、討論：老爺爺應(yīng)該怎么做呢？說說為什么？

4、全班交流。

5、師小結(jié)。

五、教師總結(jié)，布置作業(yè)。

第三篇：2017新版部編本二年級(jí)上冊(cè)語文第五單元教案

12坐井觀天

[教學(xué)目標(biāo)]

1、認(rèn)讀?井 觀 沿 累 那 弄 錯(cuò) 際 相? 9個(gè)生字，積累?坐井觀天 井沿 回答 那么 弄錯(cuò) 無邊無際 相信?詞語。在老師的指導(dǎo)下描寫?井、那、沿、際? 4個(gè)生字。

2、正確朗讀課文，做到不添字、不漏字。能根據(jù)標(biāo)點(diǎn)，嘗試讀出句子的語氣。

3、通過學(xué)習(xí)，知道?坐井觀天?的意思，懂得要做個(gè)見多識(shí)廣的人。[教學(xué)準(zhǔn)備] 1．生字卡片； 2．小青蛙、小鳥的頭飾。[教學(xué)過程] 一．激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課 1.觀察畫面，引入情景。（媒體出示課題及圖片）

1)出示?一口井?，在圖上分別指出：井里、井沿、井口、井底的位置。2)添加青蛙的圖像，說說：青蛙在哪里干什么？ 2.揭示課題：坐井觀天。

3.滲透學(xué)習(xí)?井、觀、沿?的字音、字形。4.讀題，解題。

設(shè)疑過渡：教師可以告訴學(xué)生，?坐井觀天?是一個(gè)成語故事，故事里包含了一個(gè)道理，學(xué)完課文就能知道。

二、整體感知，了解內(nèi)容。

1.邊看畫面，邊聽課文錄音，思考：故事中除了青蛙，還有誰？ 2.回答交流，并出示小鳥的圖像。學(xué)生自己讀讀課文，出示要求：（媒體出示自學(xué)要求）（1）讀準(zhǔn)字音，讀通課文，做到不加字，不漏字。（2）思考：青蛙和小鳥在爭(zhēng)論什么？ 3.交流、板書：爭(zhēng)論天有多大

三、閱讀課文，理解內(nèi)容。過渡：青蛙和小鳥是怎么說的呢？

1.自由輕聲讀2—7節(jié)，讀讀想想找找，青蛙和小鳥分別說了些什么話？ 1)匯報(bào)交流，出示相關(guān)句子。2)分組學(xué)習(xí)句子中出現(xiàn)的生字。

累、那、弄、錯(cuò)、際、相

交流生字學(xué)習(xí)情況。

2.男女生對(duì)讀2—5節(jié)，了解青蛙與小鳥的不同看法。1)青蛙認(rèn)為天有多大？小鳥認(rèn)為天有多大？ 學(xué)生回答后，板書：井口那么大 無邊無際

2)理解?無邊無際?：?無邊無際?什么意思？書上說什么是無邊無際的？（天）那么，我們就可以說：無邊無際的天空。還有什么也可以說?無邊無際?的？

3.指導(dǎo)朗讀2—7節(jié)，讀出語氣。1)指導(dǎo)學(xué)生借助標(biāo)點(diǎn)，讀出語氣。a)出示句子：

青蛙說：?朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？? 小鳥說：?你弄錯(cuò)了，天無邊無際，大得很哪！?

b)看清標(biāo)點(diǎn)，嘗試讀出語氣。（自由讀）c)指名讀，教師及時(shí)指點(diǎn)語氣。

?還用飛那么遠(yuǎn)嗎？?意思就是?不用飛那么遠(yuǎn)。?讀出?自以為是?的語氣。

d)男、女生讀、分組讀。2)分角色讀好2—7節(jié)。a)同桌合作，練習(xí)朗讀。

b)匯報(bào)交流，并適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生在語境中了解?大話?的意思； *什么是大話？青蛙認(rèn)為小鳥說的哪句話是?大話?？ *指導(dǎo)讀?我從遙遠(yuǎn)的……找點(diǎn)水喝。? c)指名分角色讀。

3)動(dòng)手實(shí)踐，分辨對(duì)錯(cuò)：你認(rèn)為青蛙和小鳥誰說得對(duì)？

a)請(qǐng)同學(xué)將紙卷成筒狀看天花板，再放下紙看天花板。說說：前后兩次看到的不同情景。體會(huì)青蛙如何坐在井里看天的。b)討論問題，并回答：誰說得對(duì)？ 4.分角色朗讀課文和表演課文。1)分配角色，自主選擇角色。2)分角色朗讀課文。

3)加上動(dòng)作，戴上頭飾，分角色演一演。

5、總結(jié)全文，拓展延伸 引導(dǎo)想象：

（1）如果青蛙聽了小鳥的話，它會(huì)跳出井口嗎？（2）青蛙如果真的跳出了井口，它會(huì)怎么樣呢？

提供想象材料：填空練習(xí)。

四、復(fù)習(xí)鞏固，總結(jié)全文。1.總結(jié)。

揭示寓意：《坐井觀天》這個(gè)寓言故事告訴我們不要做?井底之蛙?，只看到井口那么大的一點(diǎn)天，眼光如此狹小。而應(yīng)該做個(gè)見多識(shí)廣的人。2．送信游戲，認(rèn)讀生字。擴(kuò)詞練習(xí)：觀、際、抬、相。3.指導(dǎo)描摹?沿?。

書空，復(fù)習(xí)?從左到右?的筆順規(guī)則，并提醒右半部分?橫折彎?這一筆。觀察?沿?在田字格里位置（注意左窄右寬及關(guān)鍵筆畫）。

五、適度拓展，布置作業(yè)。

1、認(rèn)讀本課生字、詞語。

生字：井 觀 沿 累 那 弄 錯(cuò) 際 相

詞語：坐井觀天 井沿 回答 那么 弄錯(cuò) 無邊無際 相信

2、正確、流利地朗讀課文。

*

3、語言實(shí)踐：小組合作，分角色演一演《坐井觀天》的故事。

4、拓展：

關(guān)于寓言故事的成語舉例（守株待兔、掩耳盜鈴、亡羊補(bǔ)牢 望梅止渴）

12《坐井觀天》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確流利、會(huì)分角色、有表情地朗讀課文。、理解?坐井觀天?的寓意，懂得學(xué)習(xí)、做事要眼界開闊，不能目光短淺，自以為是。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

能分角色朗讀課文，有感情朗讀對(duì)話，理解寓意。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、青蛙、小鳥圖片。

2、課件 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：我們班的同學(xué)都很喜歡聽故事，老師今天帶來了一個(gè)青蛙和小鳥的故事。

二、新授（播放動(dòng)畫）

1、今天我們學(xué)習(xí)的課文課題是什么？（坐進(jìn)觀天）伸出小手寫課題。

2、是誰坐在什么地方干什么？青蛙坐在井里干什么？

3、青蛙和小鳥在爭(zhēng)論什么？

4、想不想知道青蛙和小鳥在什么地方爭(zhēng)論的呢？齊讀第一自然段。5青蛙坐在哪里？（井里）。請(qǐng)同學(xué)把青蛙放進(jìn)井里。

6、小鳥從哪里飛來？你來讀一讀這句話（小鳥從天上飛來，落在井沿上）。你知道?井沿?是哪里嗎？（生答）就請(qǐng)你來，讓小鳥落到井沿上吧?。ㄉ胶诎宸判▲B）

師：井沿就是井的邊，那你知道床的邊應(yīng)該叫什么呢？碗呢？桌子呢？（出示圖片）

2、想不想知道他們說了些什么？一邊聽一邊看看青蛙和小鳥一共有幾次對(duì)話？（3次）

3、第一次對(duì)話是哪幾個(gè)自然段？第二次對(duì)話是哪幾個(gè)自然段？第三次對(duì)話是哪幾個(gè)自然段？

4、誰來讀一讀青蛙的問話？指生讀。青蛙生活在黑暗的井底，很久沒有見到過朋友了，突然有一天小鳥來了，它是什么樣的心情？開心、愉悅。讀書的感情應(yīng)是聲音上揚(yáng)。

5、小鳥是怎么回答的？生讀。一百多里遠(yuǎn)嗎？一百多里，那就是飛了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的距離啊，這個(gè)時(shí)候，小鳥會(huì)感到很累，很渴，誰再來讀小鳥的話？（師讀青蛙的話，指生讀小鳥的話，兩名同學(xué)讀后全班讀小鳥，突出?一百多里?體會(huì)小鳥的累、渴）

6、請(qǐng)同學(xué)們分別扮演青蛙、小鳥、旁白。

師：聽了青蛙和小鳥的話，你知道它們是為了一件什么事情而爭(zhēng)吵嗎？（根據(jù)學(xué)生發(fā)言板書：天）

7、青蛙是怎么認(rèn)為的呢？（指讀）你知道?大話?是什么意思嗎？大話：不真實(shí)的夸大事實(shí)的話。師：青蛙認(rèn)為小鳥在吹牛，那它覺得天——只有井口那么大。

師：那小鳥呢？（指讀）（出示卡片無邊無際）你們知道?無邊無際?是什么意思？ 無邊無際：沒有邊際，形容非常大。

8、那你們還能舉例子說說還有什么是無邊無際的？大海、沙漠、草原。

9、師：選擇自己喜歡的角色，認(rèn)真的進(jìn)行練習(xí)，一會(huì)兒我們還要評(píng)出最佳青蛙和最佳小鳥，開始練習(xí)吧！（指生對(duì)讀、男女聲對(duì)讀）師：現(xiàn)在青蛙認(rèn)為天只有井口那么大，小鳥認(rèn)為天無邊無際，大的很呢，同意小鳥說的請(qǐng)舉手，那你們讀小鳥的話一定很棒。同意青蛙說的請(qǐng)舉手。

3、師：看來我們一致同意小鳥的看法，那青蛙為什么說天只有井口大？（生回答）因?yàn)榍嗤苌钤诤诎档牡胤?，生活的地方很小。到底是不是這樣呢？ 我們來做個(gè)小游戲，把書本卷起來看天花板，看到的天花板有多大？小圓點(diǎn)?，F(xiàn)在把書拿開看天花板有多大？很大。是什么擋住了我們的視線。紙筒。那是什么擋住了青蛙的視線？井壁。

4、為什么青蛙認(rèn)為天只有井口那么大？生活的范圍小，看到的東西就少，見識(shí)也少。

為什么小鳥認(rèn)為天無邊無際？因?yàn)樾▲B飛在天上，看到的東西多，見識(shí)廣。所以你們認(rèn)為誰說的對(duì)？小鳥說的對(duì)。青蛙說的不對(duì)。

5、但是青蛙總覺得自己說的是對(duì)的，它現(xiàn)在仍然認(rèn)為自己是對(duì)的，那同學(xué)們想不想知道青蛙和小鳥爭(zhēng)論的結(jié)果是什么？青蛙和小鳥第三次對(duì)話。（生齊讀）

青蛙為什么笑了，它笑的對(duì)不對(duì)？青蛙自以為是，相信自己是對(duì)的，小鳥說的是錯(cuò)的，它在嘲笑小鳥。

小鳥為什么也笑了，它笑什么，它是怎樣幫助青蛙的？ 笑青蛙愚蠢。

小鳥是怎樣幫助青蛙的？生讀。找出課文原文?，F(xiàn)在誰把他們的三次對(duì)話表演出來？看看誰最棒。

6、青蛙聽了小鳥的話會(huì)跳出井口來嗎？ 師：看哪位同學(xué)的本領(lǐng)大，能把小青蛙勸出來。

師：老師相信這只井底的小青蛙聽了同學(xué)們的勸告，一定會(huì)急著跳出來，看看這無邊無際的天空，這景色優(yōu)美的大自然。

三、拓展：想一想：如果有一天青蛙跳出井口，會(huì)看見什么？

四、全課總結(jié)：交流：學(xué)了這則寓言故事后，你懂得了一個(gè)什么道理？ 看問題，認(rèn)識(shí)事物，不要像青蛙那樣自以為是，要像小鳥那樣飛得高看得遠(yuǎn)。

13課《寒號(hào)鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

1．背景知識(shí)

（1）本文是繼《小馬過河》之后的又一篇童話故事，旨在教育學(xué)生勤勞自勉，抓住大好時(shí)光勤奮努力，不要懈怠懶惰，得過且過，荒廢大好年華。

（2）本課沒有直接與單元訓(xùn)練點(diǎn)對(duì)應(yīng)的段落，教學(xué)時(shí)可選擇課文的一個(gè)部分進(jìn)行落實(shí)單元訓(xùn)練點(diǎn)的練習(xí)。

2．教材特點(diǎn)

本文是一篇運(yùn)用對(duì)比手法寫的童話。敘述了喜鵲和寒號(hào)鳥對(duì)待壘巢的不同態(tài)度和不同結(jié)果，說明了好逸惡勞。得過且過是沒有好結(jié)果的。全文分四個(gè)部分。第一部分（第1自然段）寫喜鵲和寒號(hào)鳥是鄰居。第二部分（從?幾陣秋風(fēng)?到?正好睡覺?）寫冬天快到了，喜鵲忙著壘巢準(zhǔn)備過冬，而寒號(hào)鳥卻又是玩，又是睡，不去壘巢。第三部分（從?冬天說到就到?到?得過且過?）寫冬天到了，喜鵲住在溫暖的窩里，寒號(hào)鳥得過且過，還是不肯壘巢。第四部分（從?寒冬臘月?到結(jié)束）寫寒冬臘月，喜鵲在溫暖的窩里熟睡，寒號(hào)鳥卻凍死了。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字?號(hào)?，理解13個(gè)新詞。

2．能按事情發(fā)展順序，把幾句話整理成一段通順的話。

3．能分角色朗讀課文。

4．懂得懶惰。得過且過是沒有好結(jié)果的，美好的生活只有。通過辛勤的勞動(dòng)才能得到。

三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理清事情發(fā)展順序，分角色朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)寓意。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

1．寒號(hào)鳥的掛圖或投影片。

2．課文錄音。

五、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第1課時(shí)

（一）教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)生字、新詞，讀準(zhǔn)多音字?號(hào)?。

2．初讀課文，理清文章脈絡(luò)，訓(xùn)練按時(shí)間順序連句成段。

3．學(xué)懂課文第1自然段。

（二）教學(xué)過程

1．揭題。

（1）齊讀課題?寒號(hào)鳥?，讀準(zhǔn)多音字?號(hào)?。

（2）你知道寒號(hào)烏是怎樣一種動(dòng)物嗎，（對(duì)課外知識(shí)豐富的的同學(xué)及時(shí)鼓勵(lì)。教師出示掛圖或投影片簡(jiǎn)介寒號(hào)鳥。）

2．布置自學(xué)。

這是一篇童話故事，我們學(xué)習(xí)后從中能明白什么道理，請(qǐng)同學(xué)們完成下列要求。

（1）自由讀課文，劃出生字新詞，用?〃?點(diǎn)出你認(rèn)為容易寫鍺的字，用?？?注出不理解的詞或句。

（2）讀通課文，用?……?劃出表示季節(jié)變化的句子。

（3）填空：這篇童話通過（）和（）作對(duì)比，寫出了喜鵲是（）的，寒號(hào)鳥是（）的。

3．檢查自學(xué)情況。

（1）聽錄音范讀課文。（聽后自評(píng)并糾正）

（2）指名讀一讀劃出的詞語。（互相交流評(píng)點(diǎn)）

（3）說說哪些字容易寫錯(cuò)。（教師點(diǎn)撥：?懶?字中間?束?羽寫成?束?。）

（4）指名填空并齊讀。

4．練習(xí)按時(shí)間順序組句成段。

（1）指名讀讀用?……?劃出的表示時(shí)間的句子。

（2）將學(xué)生讀出的句子按順序出現(xiàn)。

（3）學(xué)生獨(dú)立默讀體會(huì)，哪些句子跟季節(jié)變化有關(guān)，哪些句子不能表示季節(jié)變化？（刪去跟季節(jié)變化無關(guān)的句子）

（4）這些跟季節(jié)有關(guān)的句子應(yīng)該怎樣排列？為什么？

（5）練一練：《作業(yè)本》第5題。

5．理清文章脈絡(luò)。

（1）默讀全文。

（2）說一說：課文第（）自然段到第（）自然段是寫?冬天快要到?的事；……是寫，?寒冬臘月?的事。

6．學(xué)習(xí)第1自然段。

（1）自由讀，讀懂三句話分別告訴我們什么，哪句話的意思是最主要的。（指導(dǎo)看插圖）

（2）體會(huì)寒號(hào)鳥的懶惰。（學(xué)生理論，互評(píng)）

（3）齊讀第1自然段。

第2課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．結(jié)合講讀裸文，理解?漫山遍野?、?哀號(hào)?、?得過且過?、?哆嗦?等詞語的意思。

2．鞏固抓重點(diǎn)詞理解句子的方法，培養(yǎng)學(xué)生抓重點(diǎn)詞提出問題、分析問題的能力。

3．懂得懶惰、得過且過是沒有好結(jié)果的，幸福的生活只有通過辛勤勞動(dòng)才能得到。

4．能分角色有感情地朗讀課文。

課前準(zhǔn)備：

1．錄音磁帶一盒。

2．小黑板若干塊。

3．幻燈片若干張。

4．寒號(hào)鳥、頭飾各一只及喜鵲貼圖。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鞏固，整體切人。

1．根據(jù)簡(jiǎn)筆畫，說話導(dǎo)入。

2．整體回顧，說說這是一只（）的寒號(hào)鳥。

（）的喜鵲。

二、學(xué)習(xí)2～5自然段。

1．默讀2～4自然段，思考：從哪里看出寒號(hào)鳥懶惰？（?一一一?劃出）

2．檢查，出示幻燈（1），抓?累?字體會(huì)寒號(hào)鳥懶惰。

3．還從哪里看出寒號(hào)鳥懶惰，出示小黑板（1）：寒號(hào)鳥不聽勸告，躺在崖縫里對(duì)喜鵲說：?……?。

4．抓?不聽勸告?深人體會(huì)寒號(hào)鳥懶惰。

a．寒號(hào)鳥不聽誰的勸告？

b．喜鵲怎么勸告？（結(jié)合指導(dǎo)讀、指讀→評(píng)點(diǎn)→范讀→自讀→齊讀）

c．從哪里看出寒號(hào)鳥不聽勸告？（圈圈劃劃，自讀體會(huì)，結(jié)合指導(dǎo)讀寒號(hào)鳥的話：指讀→評(píng)點(diǎn)→自讀→男女生對(duì)讀）

d．指讀第五自然段，思考：寒號(hào)鳥不聽勸告結(jié)果怎么樣？（結(jié)合理解?直打哆嗦?、?悲哀?，指導(dǎo)讀?悲哀地叫?的句子）

5．指導(dǎo)有感情朗讀第五自然段。（想象自讀→指讀評(píng)點(diǎn)→女生齊讀）

三、學(xué)習(xí)6～8自然段。

1．回顧學(xué)法：抓?不聽勸告?這幾個(gè)重點(diǎn)詞語提問解答，深入理解課文。

2．啟發(fā)學(xué)生圍繞?還是不聽勸告?自己提問，師小結(jié)后出示小黑板（3）：

a．寒號(hào)鳥不聽誰的勸告？

b．誰怎么勸告？

c．從哪里看出寒號(hào)鳥還是不聽勸告？

d．寒號(hào)鳥還是不聽勸告結(jié)果怎樣？

3．學(xué)生輕聲自讀，思考上述問題。

4．四人一小組討論，準(zhǔn)備匯報(bào)。

5．匯報(bào)自學(xué)。（學(xué)生自由匯報(bào)，老師隨機(jī)點(diǎn)撥，穿插朗讀訓(xùn)練）

點(diǎn)撥要點(diǎn)：

①問題b，比較 喜鵲說：?……?

喜鵲來到崖縫前勸寒號(hào)鳥說：?……?

體會(huì)感情變化→指導(dǎo)讀好語氣。

②問題c，結(jié)合理解?得過且過?，指導(dǎo)讀出寒號(hào)鳥不耐煩的語氣。

③問題d，結(jié)合理解?最后的哀號(hào)?、?漫山遍野?等詞，引導(dǎo)學(xué)生想象寒號(hào)鳥在冰天雪地里發(fā)出最后哀號(hào)時(shí)的樣子。指導(dǎo)讀好第八自然段。

四、返顧全文，深化認(rèn)識(shí)。

1．齊讀第九自然段。

2．深入思考，同樣是寒冬臘月，為什么喜鵲能在溫暖的窩里熟睡，而寒號(hào)鳥卻在黑夜里凍死了？（結(jié)合完成作業(yè)本）

3．訂正作業(yè)，隨機(jī)小結(jié)，完善板書。

4．學(xué)習(xí)了課文，你懂得了什么道理？

5．小結(jié)學(xué)法，用幻燈打出：

抓重點(diǎn)詞 提問解答

展開想象 感情朗讀

五、分角色扮演朗讀。

板書設(shè)計(jì)：

寒號(hào)鳥

懶惰

勤勞

玩睡——————壘巢

直打哆嗦————住暖窩

最后哀號(hào)————熟睡

不幸——————幸福

《寒號(hào)鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

14．《我要的是葫蘆》教案

二年級(jí)上冊(cè)

教學(xué)目標(biāo)

1．會(huì)認(rèn)?葫?、?蘆?等6個(gè)生字，會(huì)寫?掛?、?哇?等8個(gè)生字 2．正確、流利朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣 3．懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系 教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)會(huì)本課生字新詞，正確、流利地朗讀課文 教學(xué)難點(diǎn)

初步感知事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題 教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 教學(xué)過程

一、激情導(dǎo)入、揭示課題(一)吹葫蘆絲導(dǎo)入：

1.今天老師給小朋友們帶來了一個(gè)新朋友（出示葫蘆絲），你們看這是什么？ 2.師表演吹葫蘆絲,然后提問:葫蘆絲是由什么做成的？

3．簡(jiǎn)單介紹?葫蘆?及其作用：誰見過葫蘆？給大家介紹一下。?葫蘆?是一年生草本植物，葉子心臟形，花是白色的，果實(shí)中間細(xì)，像兩個(gè)球連在一起。嫩時(shí)可做蔬菜，長成后硬殼可做器皿。（簡(jiǎn)筆畫）

(二)揭示課題

1.師板書，認(rèn)識(shí)?葫蘆?這兩個(gè)字 2.師引導(dǎo)總結(jié)識(shí)字方法

師：孩子，怎么認(rèn)識(shí)這個(gè)葫蘆的？ 生：……

師：借助拼音，很好的識(shí)字方法！

從課外書中識(shí)字，很好！能從生活中識(shí)字，真棒！預(yù)習(xí)是一個(gè)個(gè)習(xí)慣。

3.給?葫蘆?注音（hú lu），再讀。（注意?蘆?字的讀音是輕聲）4.揭示課題

今天我們也要學(xué)習(xí)一個(gè)跟葫蘆有關(guān)的寓言故事《我要的是葫蘆》。師板書課題，請(qǐng)同學(xué)們讀課題（指名讀、齊讀）。

師：一起來讀讀課題.再讀一次（師范讀）

二、初讀課文、整體感知(一)初讀，生自主學(xué)習(xí)生字

1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自由讀課文，教師出示自學(xué)要求 ①讀準(zhǔn)字音，讀通句子

②把不認(rèn)識(shí)的生字、詞語用圓圈圈出來，可以借助字典，也可以和同桌相互討論。

2.同桌合作學(xué)習(xí)，生互讀，師點(diǎn)評(píng)

小朋友們，讀得真帶勁！下面，請(qǐng)把你剛才圈出來的的生字讀給同桌的小伙伴聽聽，讀得不準(zhǔn)的字教教他。

（二）再讀，師帶領(lǐng)學(xué)習(xí)難字 1.老師指導(dǎo)學(xué)生正確的朗讀課文 2.讀準(zhǔn)生字詞，并觀察規(guī)律

同結(jié)構(gòu)的字：治、棵、掛、哇、怪、慢 同偏旁的字：怪、慢 同部件的字：掛、哇

左窄右寬的字：治、棵、掛、哇、怪、慢 從上到下的字：言、每

3.重點(diǎn)指導(dǎo) ?掛?、?哇?等較難寫的字

在第一自然段最后兩句話里有兩個(gè)生字，他們兩長得很像，趕快把它們倆找出來。（師板書?掛、哇?）

（1）拼讀：能認(rèn)嗎？（師板書拼音）抽讀，教讀

還能認(rèn)嗎？（去拼音）開火車讀、搶讀

（2）擴(kuò)詞：你還在什么地方見過這個(gè)字？（掛上、掛在、掛鐘）（3）總結(jié)學(xué)習(xí)方法，比較兩個(gè)字的異同

這兩個(gè)字咱們很快很準(zhǔn)就找到了，那小朋友們能很快很準(zhǔn)的把他們倆區(qū)分開來嗎？（加一加、減一減、換偏旁、形聲識(shí)字……）

（4）拓展認(rèn)識(shí)生字?佳、娃、洼、蛙? 小朋友們學(xué)習(xí)識(shí)字的方法可真多，其實(shí)?掛?的‘好朋友’可不僅僅只有?哇?，還有很多很多呢，仔細(xì)想想，我們以前認(rèn)識(shí)的有哪些是?掛?的‘好朋友’呢？（學(xué)生找出這些生字后，老師編順口溜助記）

編順口溜助記：

張口一聲?哇?，用 手 往 上 掛 有 水 是 水 洼，女 孩 愛 娃 娃 捉蟲能手小青蛙，小——青——蛙

師總結(jié)：這就是今天老師要教小朋友們用的新方法來識(shí)字，這種方法叫做?順口溜識(shí)字法?，以后遇到不認(rèn)識(shí)的生字時(shí)，我們就可以用這樣的方法了。

4.書寫?掛、哇?，感知漢字的形體美（1）師范寫，提醒注意書寫規(guī)范 請(qǐng)學(xué)生回答覺得應(yīng)該注意什么？ ①左窄右寬、土的下橫要加長。②上面的土最后一橫在橫中線上

（2）生描紅并書寫，師糾正書寫姿勢(shì)，最后展示并點(diǎn)評(píng)

過渡語: 認(rèn)識(shí)了這些生字娃娃,小朋友們都等不及了,那葫蘆到底長得怎么樣了，咱們趕快去瞧一瞧吧！

（三）看圖，師生共同講故事

出示課文圖片和關(guān)鍵字，教師帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容口頭講述這個(gè)故事

三、精讀課文、深入感悟

（一）朗讀理解第一自然段 1.細(xì)讀第一自然段，思考以下問題：

①那個(gè)種葫蘆的人最初種了一個(gè)什么樣的葫蘆？

②你是從哪里看出來的？（生回答上述問題后，老師指導(dǎo)朗讀）2.從哪里能夠看出來種葫蘆的人很喜歡這些葫蘆？ ①師引導(dǎo)回答上述問題： 一棵棵小葫蘆掛在長滿了綠葉的葫蘆藤上，多么可愛的小葫蘆哇，你們喜歡嗎？

可是有個(gè)人比我們還喜歡，那個(gè)人是？（種葫蘆的人）你是從哪里看出來的？（每天、幾）

②理解?每天、幾?的意思，用?每天?造句。

3.師范讀并指導(dǎo)學(xué)生朗讀以上句子：注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，看誰聽得認(rèn)真。

4.可愛的小葫蘆是怎樣長出來的？讓學(xué)生用自己的話說一說。

（二）朗讀理解最后一段

1.后來，這些可愛的小葫蘆怎么樣了？（都落了）你的心情怎樣？ 2.齊讀最后一段，質(zhì)疑。誰來讀一讀？（難過的）

為什么長得這么可愛的小葫蘆最后居然落掉了？

（三）小組合作學(xué)習(xí)第二、三段

1.小葫蘆為什么會(huì)落呢？用橫線畫出種葫蘆的人所想所說的句子，用波浪線畫出鄰居說的話。找課文里的語句讀一讀。

①學(xué)生找出鄰居的話并朗讀，師點(diǎn)評(píng) ②師范讀，生再讀

2.找出葫蘆掉落的原因，質(zhì)疑?種葫蘆的人為什么不能殺死蚜蟲? 現(xiàn)在我們終于知道小葫蘆掉落的原因了，這是因?yàn)椋?3.學(xué)習(xí)反問句

①朗讀比較以下句子的語氣有什么不同，體會(huì)每組兩句話的意思 有幾個(gè)蟲子怕什么？有幾個(gè)蟲子不可怕。葉子上的蟲還用治？葉子上的蟲不用治。②學(xué)生自己嘗試將反問句、感嘆句變成陳述句 A．這樣的小病還用打針？ B．一次失敗怕什么！

C．天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？ 4.指導(dǎo)朗讀：分角色朗讀文中的對(duì)話

5.解決問題：那個(gè)種葫蘆的人為什么不殺死蚜蟲？（師引導(dǎo)總結(jié)出根、莖、葉與葫蘆的關(guān)系）

四、拓展升華、生字回文

（一）歸納總結(jié)、擴(kuò)展延伸

1.種葫蘆的人錯(cuò)在哪里？（師引導(dǎo)總結(jié)要看到事物之間的聯(lián)系，善于聽取他人的意見）

2.種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么？（后悔的說、傷心的說……）3.如果你是種葫蘆的人，長了蚜蟲，你會(huì)怎么做？

4.創(chuàng)編一個(gè)新故事：第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆。長得跟去年一樣好。有一天，他看見葉子上爬著一些蚜蟲，心里想（），于是他趕緊（），過了幾天，葉子上的蚜蟲（）小葫蘆（）。

（二）隨堂檢驗(yàn)、生字回文

1.在課件上出示本課的生字詞語，學(xué)生鞏固練讀 2.正確、流利朗讀全文

3.學(xué)生自己嘗試著把這個(gè)故事向同桌講一講

五、作業(yè)布置

把關(guān)于葫蘆的這個(gè)故事和自己編的小故事講給爸爸、媽媽聽。

六、板書設(shè)計(jì)

口語交際：商量 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生明白生活中遇到當(dāng)自己拿不定主意時(shí)或與人意見不一致時(shí)，遇到苦惱的事時(shí)，都可以找人商量，學(xué)會(huì)商量是一種交際的技巧。

2、通過口語交際訓(xùn)練，讓學(xué)生在實(shí)踐中自主探究并逐步掌握商量的要領(lǐng)，做到找人商量態(tài)度真誠以理服人，共同商量耐心傾聽，設(shè)身處地，積極策劃。

3、培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與交際實(shí)踐，培養(yǎng)他們表達(dá)的自信心，愿意發(fā)表自己的見解。教學(xué)重難點(diǎn)：

讓學(xué)生在實(shí)踐中自主探究并逐步掌握商量的要領(lǐng)，做到找人商量態(tài)度真誠以理服人，共同商量耐心傾聽，設(shè)身處地，積極策劃。教學(xué)過程：

一、直入課題

1、同學(xué)們，今天我們口語交際的內(nèi)容是（指板書）——學(xué)會(huì)商量?！菊n件出示】

2、課前，老師請(qǐng)同學(xué)們寫下了心中想與別人商量的事，誰來跟大家說一說？（指名說三個(gè)）

3、老師做了有心人，發(fā)現(xiàn)這三個(gè)同學(xué)所寫的事很有商量的價(jià)值?！菊n件出示】（請(qǐng)三位同學(xué)將自己的事讀出來。）

小結(jié)：是啊，同學(xué)們，商量的學(xué)問大著呢。生活中，當(dāng)我們需要尋求別人幫助的時(shí)候、自己拿不定主意或與別人意見不一致的時(shí)候，就應(yīng)該——學(xué)會(huì)商量。

二、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)說話

1、商量的任務(wù)：

你值日那天因?yàn)槟阌惺?，所以你想和小麗調(diào)換一下值日的時(shí)間，該怎樣跟她商量呢？

2、請(qǐng)?jiān)?人小組內(nèi)討論交流。

3、請(qǐng)每個(gè)小組派一名同學(xué)匯報(bào)。

4、討論：怎樣說，小麗才更愿意和你調(diào)換值日的時(shí)間呢？

5、總結(jié)學(xué)習(xí)商量的方法。

三、再創(chuàng)情境，集體討論。

1、遇到下面的情況，你會(huì)怎樣跟別人商量。（1）向同學(xué)借的書沒有看完，想再多借幾天。

（2）最愛看的電視節(jié)目馬上就要開始了，但爸爸正在看足球比賽。

2、注意商量時(shí)就做到：（1）要用商量的語氣。（2）把自己的想法說清楚。

3、開始討論，也可以把自己的一些想法寫下來。

4、全班交流。

5、將大家的交流成果擇優(yōu)寫一寫。

四、說收獲。

語文園地五教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)區(qū)別識(shí)字的方法，認(rèn)識(shí)生字鋒、蜜、蜂、幕、掃、墓、慕、抄、吵。

2、規(guī)范學(xué)生生字的書寫。會(huì)寫生字觀、忙、呼、如。

3、積累關(guān)于語言的詞語，學(xué)會(huì)使用形容詞：細(xì)長的、雪白的、茂密的、綠色的。

4、熟讀并背誦古詩《江雪》，培養(yǎng)閱讀和積累古詩的興趣，進(jìn)一步感受古詩的魅力。

5、有主動(dòng)識(shí)字的愿望，繼續(xù)培養(yǎng)愛閱讀，愛積累的好習(xí)慣。重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)區(qū)別識(shí)字的方法，認(rèn)識(shí)生字鋒、蜜、蜂、幕、掃、墓、慕、抄、吵。

2、熟讀并背誦古詩《江雪》，培養(yǎng)閱讀和積累古詩的興趣。課前準(zhǔn)備：

1、制作多媒體課件。（教師）

2、制作生字詞卡片。（學(xué)生）課時(shí)分配：三課時(shí)

第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)區(qū)別識(shí)字的方法，認(rèn)識(shí)生字鋒、蜜、蜂、幕、掃、墓、慕、抄、吵。

2、規(guī)范學(xué)生生字的書寫。會(huì)寫生字觀、忙、呼、如。

3、積累關(guān)于語言的詞語，學(xué)會(huì)使用形容詞：細(xì)長的、雪白的、茂密的、綠色的。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)區(qū)別識(shí)字的方法，認(rèn)識(shí)生字鋒、蜜、蜂、幕、掃、墓、慕、抄、吵。教學(xué)過程：

一、識(shí)字加油站。

1、學(xué)生借助拼音認(rèn)識(shí)生字。

2、讀生字：自己讀、同桌讀、開火車讀、全班齊讀。

3、學(xué)生動(dòng)手連線。

4、仔細(xì)觀察這些生字，看看有什么發(fā)現(xiàn)？

5、學(xué)生匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)。

6、小結(jié)識(shí)字的方法。

二、字詞句運(yùn)用。

1、讀一讀，猜一猜詞語的意思。

一言不發(fā) 不言不語 三言兩語 千言萬語 豪言壯語 少言寡語 自言自語 甜言蜜語

2、你可以將這些詞語進(jìn)行分類嗎？試試看。

3、選兩個(gè)說一句話。

4、全班交流。

5、讀句子。

（1）細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。（2）茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。

6、和同桌用?細(xì)長的、雪白的、茂密的、綠色的?說話。

7、全班交流所說的句子。

8、補(bǔ)充句子。

（1）天空飄著 氣球。（2）池塘開滿 荷花。

9、學(xué)生匯報(bào)。

三、書寫提示。

1、先觀察，同學(xué)們互相提醒寫的時(shí)候應(yīng)該注意些什么。

2、請(qǐng)學(xué)生描紅，描紅以后再說說自己在寫的過程中遇到的問題。

3、學(xué)生書寫，老師巡視指導(dǎo)。

4、進(jìn)行全班評(píng)比。

第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1、熟讀并背誦古詩《江雪》，培養(yǎng)閱讀和積累古詩的興趣，進(jìn)一步感受古詩的魅力。

2、有主動(dòng)識(shí)字的愿望，繼續(xù)培養(yǎng)愛閱讀，愛積累的好習(xí)慣。重點(diǎn)難點(diǎn)： 熟讀并背誦古詩《江雪》，培養(yǎng)閱讀和積累古詩的興趣，進(jìn)一步感受古詩的魅力。

教學(xué)過程：

一、直入課題，了解詩人

1、今天我們來學(xué)習(xí)唐代文學(xué)家、哲學(xué)家、唐宋八大家之一的柳宗元寫的《江雪》。

2、板書：《江雪》，學(xué)生讀課題，理解課題意思（江上雪景）。

二、檢查預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)詩句

1、出示全詩。

2、指名朗讀，齊讀。

3、解疑：你們?cè)陬A(yù)習(xí)的過程中遇到不懂的字詞了嗎？

4、送詞入詩說詩意。

5、根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)給予肯定。

6、讓我們一起讀一讀整首詩。

三、了解背景，體會(huì)感情

1、體會(huì)環(huán)境的寒冷寂靜

2、體會(huì)詩人的孤獨(dú)寂寞

3、體會(huì)漁翁精神的不屈

4、總結(jié)，感情朗讀全詩，背誦全詩。

四、我愛閱讀： 騎驢-

1、讀一讀。

2、看誰能以最快的速度將這個(gè)故事講下來。

3、討論：老爺爺應(yīng)該怎么做呢？說說為什么？

4、全班交流。

5、師小結(jié)。

五、教師總結(jié)，布置作業(yè)。

第四篇：部編本二年級(jí)上冊(cè)語文第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)

小蝌蚪找媽媽

教材簡(jiǎn)析：《小蝌蚪找媽媽》這是一篇童話故事，講的是幾只天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，了解了媽媽的樣子特點(diǎn)，在不知不覺中自己的身體也發(fā)生了變化，最后變成了小青蛙，并和媽媽一起捉害蟲。教學(xué)目標(biāo)

（一）認(rèn)知目標(biāo)：

1．通過細(xì)讀課文，了解小蝌蚪在找媽媽的歷程中，逐漸發(fā)育成青蛙的幾次形體變化和幾經(jīng)曲折最后找到青蛙媽媽的經(jīng)歷。

2．通過小組交流討論，使學(xué)生進(jìn)一步了解小蝌蚪、大青蛙的外部特征，培養(yǎng)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)事物的能力和朗讀能力及語言表達(dá)能力。

3．知道青蛙是有益動(dòng)物，會(huì)捉害蟲。我們要保護(hù)小蝌蚪和小青蛙，做環(huán)保小衛(wèi)士。

4．會(huì)正確流利、有感情地朗讀課文。

（二）動(dòng)作技能目標(biāo)：

借助手指玩具，分角色演一演，使學(xué)生在朗讀表演中，進(jìn)一步理解詞句的意思，充分開發(fā)學(xué)生的多元智能。

（三）情感目標(biāo)：

1．激發(fā)學(xué)生探索自然科學(xué)知識(shí)的熱情，能自覺保護(hù)小蝌蚪和青蛙，爭(zhēng)做環(huán)保小衛(wèi)士。

2．通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的精神和自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。3．通過質(zhì)疑、解疑，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。

教學(xué)重、難點(diǎn)：了解小蝌蚪在生長過程中的幾次形體變化，和小蝌蚪在鯉魚媽媽和烏龜?shù)膸椭?，怎樣找到青蛙媽媽的?jīng)歷，并從中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和想象力，這是本課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)應(yīng)通過多種方法引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、自主感悟，積累和運(yùn)用語言。課時(shí)安排：3課時(shí) 教學(xué)策略

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，語文課程應(yīng)該是開放而有活力的?！北菊n以建構(gòu)主義理論為依據(jù)，構(gòu)建信息環(huán)境下“主體參與”教學(xué)模式。

（一）教法：

1．采用變序教法，可抓住學(xué)生提出的問題，學(xué)生想深入了解哪個(gè)問題就學(xué)習(xí)哪一部分。這樣能更好地發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的閱讀思維能力和語言表達(dá)能力，培養(yǎng)他們邊讀書邊思考的良好習(xí)慣。

2．多元智能驅(qū)動(dòng)法：引導(dǎo)學(xué)生通過比較感悟、朗讀表演、唱一唱、畫一畫等多種方式，充分調(diào)動(dòng)各類情感因素，促使學(xué)生形成最佳的情緒狀態(tài)，從而積極、有效地投入學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)法：

重視學(xué)生的個(gè)體參與，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，我為本課預(yù)設(shè)的學(xué)法是： 1．探究法：學(xué)生可以圍繞課題提出問題，在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)、自行建構(gòu)知識(shí)，獲得成功的愉悅。

2．合作討論法：在解決問題時(shí)先自己找答案，再在四人小組里交流，最后小組代表發(fā)言，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作。

（三）教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

1．教師準(zhǔn)備青蛙和小蝌蚪的貼圖。

2．學(xué)生準(zhǔn)備鯉魚、烏龜、小蝌蚪、青蛙的手指玩具。教學(xué)流程：

第1課時(shí)

（一）出示課題：小蝌蚪找媽媽 1．讀題

2．質(zhì)疑：①小蝌蚪長什么樣？②它的媽媽是誰？長什么樣？③小蝌蚪是怎么找到媽媽的？

（二）讀通課文

1．自由讀。（碰到不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教同學(xué)或生字表二中的拼音老師）2．讀給同桌聽，互相正音。

3．看連環(huán)畫，找到相應(yīng)的小節(jié)，一起讀一讀。4．自由選擇文中的一個(gè)小節(jié)讀給大家聽。

（三）學(xué)習(xí)生字

見PPT 會(huì)認(rèn)字

塘、腦、袋、灰、哇、教、捕、迎、阿、姨、寬、龜、頂、披、鼓 會(huì)寫字

兩、哪、皮、跳、就、肚、孩、生字組詞

塘 táng 魚塘yú táng 池塘chí táng 腦 nǎo 大腦dà nǎo 腦袋nǎo dai 頭昏腦漲 袋 dài 袋子dài zi 一袋yī dài 酒囊飯袋

灰 huī 灰色huī sa 灰心huī xīn 萬念俱灰 哇 wā 好哇hǎo wā 哇啦wā lā

教 jiào 教室jiào shì 教育jiào yù 因材施教 捕 bǔ 捕魚bǔ yú 捕蟬bǔ chán 捕風(fēng)捉影 迎 yíng 迎接yíng jiē 歡迎h(huán)uān yíng 曲意逢迎 阿 ā 阿姨ā yí 阿婆ā p? 剛正不阿 姨 yí 阿姨ā yí 姨媽yí mā

寬 kuān 寬闊kuān ku? 寬大kuān dà 寬大為懷 龜 guī 烏龜wū guī 海龜hǎi guī 龜年鶴壽 頂 dǐng 頭頂t?u dǐng 山頂shān dǐng 滅頂之災(zāi) 披 pī 披衣pī yī 雨披yǔ pī 披紅掛綠 鼓 gǔ 敲鼓qiāo gǔ 打鼓dǎ gǔ 一鼓作氣 兩 liǎng 兩岸liǎng àn 兩岸liǎng àn 一刀兩斷 哪 nǎ 哪座nǎ zu? 哪兒nǎ er 皮 pí 皮襖pí ǎo 牛皮niú pí 皮開肉綻 跳 tiào 跳高tiào gāo 跳遠(yuǎn)tiào yuǎn 上竄下跳 就 jiù 就是jiù shì 就來jiù lái 一揮而就 肚 dù 肚子dù zi 肚子痛dù zi t?ng 小肚雞腸 孩 hái 孩子hái zi 孩童hái t?ng 填空過渡：（有）一群小蝌蚪（在）池塘里游。

（四）學(xué)習(xí)課文第一節(jié)

1．小蝌蚪長什么樣的呢？出示第一節(jié)課文，自由讀、指名讀讀。2．根據(jù)課文內(nèi)容同桌合作畫一幅畫。

3．對(duì)照課文，評(píng)一評(píng)畫得對(duì)不對(duì)，為什么？（檢測(cè)學(xué)生理解句子的能力）4．朗讀課文，表現(xiàn)小蝌蚪的活潑可愛。

5．仿照《小蜻蜓》的曲調(diào)，學(xué)唱歌曲《小蝌蚪》（小蝌蚪真可愛，黑灰身子大腦袋，甩著長尾水中游，游來游去多快活?。?/p>

（五）課后延伸

1．你們知道小蝌蚪的媽媽是誰嗎？（大青蛙）

2．小蝌蚪是怎么找媽媽的，我們下節(jié)課再學(xué)。課后請(qǐng)去搜集關(guān)于青蛙方面的知識(shí)。

第二課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出問題

1．鼓勵(lì)學(xué)生用不同形式展示上節(jié)課的學(xué)習(xí)成果。（如：讀生字說說記字好方法；讀課文說出小蝌蚪的樣子；展示自己所畫的小蝌蚪在池塘里游的圖畫；唱上節(jié)課教的兒歌等等）

2．我們已經(jīng)知道了小蝌蚪可愛的樣兒，那這節(jié)課，你們還想知道什么？ 學(xué)生質(zhì)疑，構(gòu)建問題情景。這節(jié)課就圍繞這些學(xué)生想知道的問題進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究。

（二）圍繞問題，探究學(xué)習(xí)

學(xué)生想先深入了解哪個(gè)問題，就先學(xué)習(xí)哪一部分。問題1：小蝌蚪的媽媽長得怎么樣？

1．自由朗讀2.3.4小節(jié)，先把所有寫小蝌蚪媽媽樣子的詞句用橫線劃出來。再四人小組內(nèi)交流，看看是否找對(duì)找全。討論一下怎樣連起來說說青蛙的樣兒？

2．小組代表發(fā)言、師生共同評(píng)價(jià)。

3．研讀描寫青蛙樣兒的句子，感悟“披、露、鼓”等用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng) 簡(jiǎn)要交流所搜集的信息，知道青蛙是種有益的動(dòng)物，我們要保護(hù)小蝌蚪和大青蛙，做環(huán)保小衛(wèi)士。

朗讀句子，體會(huì)青蛙的美，表達(dá)大家對(duì)青蛙的喜愛之情。4．學(xué)唱歌曲《青蛙媽媽》，記住青蛙特征，積累好詞。

（自編歌曲：大青蛙四條腿，披著綠衣露白肚，鼓眼睛兒寬嘴巴，捉起害蟲頂呱呱。）

5．對(duì)比朗讀寫小蝌蚪和青蛙媽媽特點(diǎn)的話，知道他們的樣子不一樣，這是小蝌蚪要找媽媽的原因之

一、問題2：小蝌蚪是怎么找媽媽的呢？

1．由讀讀2.3兩節(jié)，邊讀邊想，你能自己讀懂哪些內(nèi)容？還有哪些需要請(qǐng)教大家？

2．重點(diǎn)理解：

（1）小蝌蚪為什么忽然想到要找媽媽？（這是小蝌蚪找媽媽的另一個(gè)原因。）（2）小蝌蚪為什么錯(cuò)把烏龜當(dāng)作自己的媽媽了？（知道鯉魚媽媽、烏龜媽媽介紹得不夠全面。）

3．多種形式朗讀課文，再現(xiàn)找的過程（請(qǐng)幾位小朋友戴上拇指玩具來分角色朗讀課文，在表演中隨機(jī)理解：迎上去、追上去）。

4．小蝌蚪最后找到自己的媽媽了嗎？齊讀第5節(jié)，體會(huì)見面時(shí)的情景。抓住青蛙媽媽的話“好孩子，你們已經(jīng)長成青蛙了，快跳上來吧！”質(zhì)疑，可引出下一個(gè)問題情景，即：?jiǎn)栴}3：小蝌蚪在找媽媽的過程中是怎么變成小青蛙的？對(duì)于這個(gè)問題我們下一節(jié)課再來研究。

（三）復(fù)習(xí)鞏固，完成書面作業(yè)。

1．課文中的生字，還記得嗎？誰來領(lǐng)大家讀一讀？

2．“迎”和“追”兩個(gè)字相同在哪些地方？（偏旁相同，筆順規(guī)則相同，都有走過去的意思。）走過去的方向一樣嗎？（迎：面對(duì)著走過去。追：從后面趕上去。）

3．口頭填空：荷葉上（）著一只大青蛙，（）著碧綠的衣裳，（）著雪白的肚皮，（）著一對(duì)大眼睛。

4．學(xué)習(xí)生字“什、么；變、條”：讀字組詞，交流記字好方法。先描紅再看老師范寫，體會(huì)書寫要領(lǐng)，最后獨(dú)立書寫。讀句子：不知什么時(shí)候，小蝌蚪的那條長尾巴變短了。

（四）課后延伸，請(qǐng)大家課后去搜集有關(guān)小蝌蚪生長變化方面的知識(shí)與圖片。

第三課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)引入

1．小蝌蚪在找媽媽的過程中是怎么變成小青蛙的？學(xué)生簡(jiǎn)要交流所搜集的信息。

2．課文是怎么告訴我們的呢？請(qǐng)大家仔細(xì)讀讀全文。

（二）細(xì)讀課文

1．自由讀課文，邊讀邊劃描寫小蝌蚪形體變化的句子。2．給小蝌蚪形體變化過程圖標(biāo)上序號(hào)。

3．用上表示先后順序的詞語把它們連起來說一說。4．完成填空題：

小蝌蚪先長出兩條（）腿，再長出兩條（）腿，后來尾巴變（）了，最后尾巴（）了，成了一只（）。

5．讀讀說說：（用“已經(jīng)”說話，可以先利用課文中的語言材料進(jìn)行訓(xùn)練，然后再進(jìn)行開放性訓(xùn)練，如：小蝌蚪的尾巴已經(jīng)不見了。它們黑灰色的身子已經(jīng)變成了青綠色。它們已經(jīng)變成了小青蛙。小青蛙已經(jīng)會(huì)跳了。小青蛙已經(jīng)會(huì)捉害蟲了??

書上作業(yè)： 練習(xí)

分角色朗讀課文。

小蝌蚪是怎樣長成青蛙的？按順序把下面的圖片連起來，再講一講小蝌蚪找媽媽的故事。

讀一讀，用加點(diǎn)的詞說句子。披著碧綠的衣裳 鼓著大大的眼睛 露著雪白的肚皮 甩著長長的尾巴 讀一讀，記一記。腦袋、口袋、袋子、袋鼠 歡迎、迎接、迎風(fēng)、迎面 水塘、池塘、魚塘、荷塘

（三）總結(jié)導(dǎo)行： 1．多種形式朗讀課文。

2．小朋友，學(xué)了這篇課文，有哪些收獲？

（四）課后延伸：

1．畫小蝌蚪變化過程的連環(huán)畫。

2．課后閱讀所提供的學(xué)習(xí)資料。（摘自中國少年兒童出版社方惠珍的《小蝌蚪找媽媽》）

板書設(shè)計(jì)：

小蝌蚪→找→媽媽 ？問鯉魚、烏龜？（青蛙）大腦袋先長后腿四條腿 黑灰色的身子再長前腿寬嘴巴

長長的尾巴尾巴變短披綠衣 尾巴不見露白肚 鼓眼睛

2我是什么

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能:認(rèn)識(shí)14個(gè)字。會(huì)寫9個(gè)字。

過程與方法：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)生字、背誦課文、了解云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、畫水，交流圖畫

師：親愛的小朋友們，課前老師布置了一個(gè)任務(wù)，讓小朋友們畫一畫自己心中的水，下面我們就來看看大家畫的水是什么樣子的。

學(xué)生展示自己的畫，說說自己的想法。

【說明】課前畫水，不管畫的畫簡(jiǎn)單還是復(fù)雜，那都是學(xué)生心目中的。在交流的過程中，鍛煉孩子的語言表達(dá)能力。如果某些孩子思維沒有拓寬，學(xué)完課文之后，他可能會(huì)有一種豁然開朗的感覺；如果某些孩子畫的水比較復(fù)雜，思維很獨(dú)特，學(xué)習(xí)課文時(shí)他就會(huì)更加自信，學(xué)完之后再去畫水，每個(gè)孩子都應(yīng)該有更多的想象。

二、猜謎，認(rèn)識(shí)水

1、范讀，猜謎。

播放媒體資源中的范讀動(dòng)畫，學(xué)生猜“我”是什么。

2、利用媒體資源課件中的“讀一讀”部分，教學(xué)生字詞。

會(huì)認(rèn)字

曬、極、傍、越、滴、溪、奔、洋、壞、淹、沒、毀、屋、猜 會(huì)寫字

變、片、海、作、帶、給 生字組詞

曬 shài 晾曬liàng shài 曬臺(tái)shài tái 風(fēng)吹日曬 極 jí 北極běi jí 極大jí dà 樂極生悲 傍 bàng 傍晚bàng wǎn 傍午bàng wǔ 傍若無人

越 yua 越來越大yua lái yua dà 越來越快yua lái yua kuài 不可逾越 滴 dī 水滴shuǐ dī 一滴油yī dī y?u 水滴石穿 溪 xī 小溪xiǎo xī 溪水xī shuǐ 婦姑勃溪 奔 bēn 奔跑bēn pǎo 狂奔kuáng bēn 萬馬奔騰 洋 yáng 海洋hǎi yáng 大西洋dà xī yáng 遠(yuǎn)涉重洋 壞 huài 壞蘋果huài píng guǒ 壞人huài r?n 氣急敗壞 淹 yān 淹沒yān m? 淹死yān sǐ 淹淹一息 沒 m?i 沒有m?i yǒu 沒人m?i r?n 沒大沒小 毀 huǐ 燒毀shāo huǐ 打毀dǎ huǐ 毀于一旦 屋 wū 屋后wū h?u 屋前wū qián 疊床架屋 猜 cāi 猜測(cè)cāi ca 猜想cāi xiǎng 兩小無猜

變 biàn 變魔術(shù)biàn m? shù 變成biàn ch?ng 一成不變 片 piàn 一片yī piàn 片段piàn duàn 片甲不留 海 hǎi 大海dà hǎi 海水hǎi shuǐ 人山人海 作 zu? 工作gōng zu? 作業(yè)zu? ya 一鼓作氣 帶 dài 帶領(lǐng)dài lǐng 皮帶pí dài 一衣帶水 給 gěi 給我gěi wǒ 給你gěi nǐ

3、自由讀課文，認(rèn)識(shí)水。

（1）師：請(qǐng)小朋友自己讀一讀課文，然后說說你知道了什么？

指名回答，板書：

云

雨

雹子

雪

池子里

小溪里

江河里

海洋里

睡覺

散步

奔跑

跳舞

唱歌

開大會(huì)

溫和

暴躁

（2）動(dòng)動(dòng)腦

師：小朋友，我們給每一項(xiàng)起個(gè)題目，好嗎？

例：“我會(huì)變”

“我的家”

“我的活動(dòng)”

“我的脾氣”

【說明】這是對(duì)整篇文章的通體認(rèn)識(shí)，整體了解文章，簡(jiǎn)單了解水的多種表現(xiàn)形式?！皠?dòng)動(dòng)腦”這一環(huán)節(jié)，主要鍛煉孩子們的語言概括能力。到此為止，學(xué)生對(duì)課文已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)。

三、朗讀，贊美水

1、自選題目

師：同學(xué)們，接下來，我們要對(duì)水進(jìn)行進(jìn)一步的了解。你最想了解水的哪一部分？

讓學(xué)生自由選擇自己感興趣的部分，第二項(xiàng)和第三項(xiàng)合并為一項(xiàng)來學(xué)。

2、自主合作學(xué)習(xí)

投影或小黑板出示自學(xué)要求：

（1）認(rèn)真讀一遍自選部分。

（2）畫出自己不會(huì)的字或詞，借助拼音或請(qǐng)教他人去認(rèn)讀。

（3）用心讀每一句話，想一想，怎樣才能把句子讀好？

（4）讀給你的朋友聽，互相提一提建議。

學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，教師巡視，給予學(xué)生幫助和指導(dǎo)。

3、匯報(bào)交流，指導(dǎo)朗讀

提示：以下是預(yù)設(shè)內(nèi)容，這三部分內(nèi)容是根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的順序進(jìn)行的，以下的順序可以改變。

“我會(huì)變”

（1）“我學(xué)會(huì)了字詞”

“漂浮”、“碰到”、“雹子”

投影或小黑板出示填空：

云在天空中。

一只小船在水上

著。

師：請(qǐng)小朋友想象云彩在空中飄浮和小船在水面上漂浮的情景，想一想，“漂浮”和“飄浮“有什么區(qū)別？

指名回答。

師出示雹子的圖片，讓學(xué)生對(duì)雹子有直觀的認(rèn)識(shí)。

（2）“我是小小朗誦家“

指導(dǎo)讀第1～2自然段，第一自然段，要讀出自豪的語氣，很活潑。第二自然段，“小水滴聚在一起落下來“、”小硬球打下來：、“小雪花飄下來”這三句話的感覺是不同的，應(yīng)讀出“落”、“打”、“飄”的不同意思。

指名讀，評(píng)價(jià)，練讀，再指名讀。

（3）師：想一想，我還會(huì)變成什么？

根據(jù)學(xué)生回答，板書：冰

霜??

“我的家”、“我的活動(dòng)”重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀

師：現(xiàn)在小朋友都很累了，請(qǐng)趴在桌子上睡一會(huì)兒吧。

師：好，該“起床”了!剛才，小朋友們睡覺的時(shí)候沒有一個(gè)人亂動(dòng)，也沒有一個(gè)人講話，這就叫做──

生：安靜。

師：對(duì)!叫安靜。那咱們?nèi)タ纯闯刈永锏乃察o不安靜，好嗎？

生：好!

師：（出示池水的圖片）大家看看，這里的水好像正在睡覺，安靜嗎？

生：安靜。

師：那誰能把這句話讀得讓大家覺得很安靜？（出示“平常我在池子里睡覺”）

生：讀課文。

師：大家再想一想，它在小溪里散步時(shí)的樣子。誰能說說它是怎樣散步的？

生：慢慢地散步。

師：對(duì)呀!看誰能讀出水在慢慢散步的語氣。（出示“在小溪里散步”）

指名讀課文、齊讀課文。

師：請(qǐng)小朋友再想想，水在江河里是怎么奔跑的，在大海里是怎么跳舞、唱歌的?，F(xiàn)在，我想請(qǐng)一位小朋友讀課文，要讀得讓大家感覺到水在奔跑，在跳舞，在唱歌。誰能？

指名讀課文、齊讀課文。

師：課文第三段有個(gè)詞語寫大海里的水很多很多，看誰能找到這個(gè)詞語，而且要說說為什么。

生：這個(gè)詞語是“開大會(huì)”。因?yàn)殚_大會(huì)時(shí)人很多。

師：你真會(huì)動(dòng)腦筋!請(qǐng)你把這句話讀讀，看看能不能讀出水在大海里開大會(huì)的樣子。

生讀課文。

師：讀得真好!老師也得向你學(xué)習(xí)!好，大家學(xué)著他的樣子，把第三段齊讀一遍。

生齊讀課文。

師：請(qǐng)同學(xué)們想一想，我的家還在哪里？我還有哪些活動(dòng)？

根據(jù)學(xué)生回答板書：

稻田里

水杯里

水管里

天上??

飛舞

慢跑??

【說明】低年級(jí)語文教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)放在朗讀上，用較短的時(shí)間把自然科學(xué)知識(shí)解決之后，剩下的大部分時(shí)間用于朗讀指導(dǎo)和識(shí)記字詞。第1、2自然段比較活潑，也比較容易讀。難點(diǎn)是第三自然段，水在不同狀態(tài)下的聲音不同、氣勢(shì)不同，所以讀的感覺也不同。通過出示圖片和練習(xí)生活實(shí)際來引領(lǐng)孩子們感悟，慢慢提高朗讀能力，形成語感。讓學(xué)生在不同的朗讀體會(huì)和比較中，慢慢感受到朗讀的技巧，學(xué)會(huì)閱讀。

第二課時(shí)

一、回顧所學(xué)內(nèi)容

1、師：親愛的小朋友們，上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了課文《我是什么》，文中的一些新朋友大家還記得它們的名字嗎？

出示生字詞卡片，指名認(rèn)讀，男女生賽讀，齊讀。

2、指名讀課文第1～3自然段，評(píng)價(jià)。

二、了解“我的脾氣”

1、“我學(xué)會(huì)了字詞”

（1）出示詞語：

溫和

暴躁 灌溉

機(jī)器

幫助 淹沒

莊稼

沖毀

災(zāi)害

師：請(qǐng)小朋友們想一想水做了哪些好事？哪些壞事？

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系水做過的好事和壞事理解“溫和” “暴躁”兩個(gè)詞語。

（2）出示圖片，幫助學(xué)生理解“灌溉”“淹沒”“沖毀”。

（3）填空：有時(shí)候，我很

，有時(shí)候，我很

。我既給人們帶來

，又給人們帶來了。

引導(dǎo)學(xué)生從以上詞語中選擇填空，理解“幫助”與“災(zāi)害”。

2、“我是小小朗誦家”

由以上對(duì)詞語和圖片的感受，直接過渡到讀。

師：請(qǐng)小朋友們自己讀一讀第4自然段，注意讀出水的溫和和暴躁。

學(xué)生自由讀，指名讀，評(píng)價(jià)，齊讀。

3、“展開想象的翅膀”

師：同學(xué)們，想一想，“我”的脾氣還會(huì)怎樣？

學(xué)生回答。

【說明】這一自然段中，生字生詞特別多，所以，運(yùn)用聯(lián)系前后文，看圖片來直觀感受，理解記憶字詞。當(dāng)對(duì)詞語理解到位了，對(duì)水的“溫和”和“暴躁”直接感受到了，讀好這一段也就輕而易舉了。

三、我自信，我能背

1、師：同學(xué)們，課文我們學(xué)完了，誰來評(píng)一評(píng)這篇文章寫得怎樣？

指名回答，提高學(xué)生的鑒賞能力。

2、選擇自己認(rèn)為寫得最好的、最喜歡的部分進(jìn)行背誦，教師和學(xué)生一起背誦，融入到學(xué)習(xí)的氛圍中去。

3、“展示我自己”

（1）自由背誦。

（2）對(duì)背誦情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（3）教師選擇背誦的部分，邀請(qǐng)學(xué)生幫忙一起背。

【說明】由讀通課文，到讀好課文，再到朗誦課文，這是閱讀能力不斷提高的過程，優(yōu)美的文字應(yīng)該靠背誦積累下來，日積月累，才能提高語文素養(yǎng)。

四、我要寫好字

利用媒體資源課件中的“學(xué)一學(xué)”部分，指導(dǎo)書寫。

重點(diǎn)指導(dǎo)：

如“曬”的第九筆是豎彎，不是豎彎鉤；

等等

五、小小作家

師：請(qǐng)同學(xué)們模仿“我是什么”，用幾句話寫一樣?xùn)|西。寫好以后同桌互相讀一讀，讓別人猜猜你寫的是什么。

學(xué)生練寫，師巡視指導(dǎo)。

【說明】文中的語言很美，句式很整齊，如：“有時(shí)候??有時(shí)候??”“我會(huì)變，變成??變成??”“我在??在??在??”這樣的句子，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用。仿寫在低年級(jí)是訓(xùn)練寫話能力的很好方式。學(xué)生在不斷的練習(xí)中就會(huì)對(duì)寫話產(chǎn)生興趣，慢慢養(yǎng)成寫的習(xí)慣。

板書設(shè)計(jì)：

02我是什么

我會(huì)變：云 雨

雹子

冰

霜??

我的家：池子里

小溪里

江河里

海洋里

稻田里

水杯里 水管里 天上??

我的活動(dòng)：睡覺 散步

奔跑

跳舞 唱歌 開大會(huì)

飛舞

慢跑??

我的脾氣：溫和

暴躁??

3.植物媽媽有辦法

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能目標(biāo)：

１、會(huì)認(rèn)讀12個(gè)生詞，借助拼音讀準(zhǔn)音。

２、正確、流利，有感情地朗讀課文，積累詞語。

（二）過程與方法目標(biāo)：

1、利用自制乖乖貓卡片獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生。

2、利用課件片段與插圖學(xué)文明理。

3、讓學(xué)生在反復(fù)誦讀與討論中了解蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的有趣方式。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣。教學(xué)重點(diǎn)

1、知道植物種子的傳播有自己不同的方法。

2、識(shí)字認(rèn)讀詞語，積累詞語正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)

1、引導(dǎo)學(xué)生了解蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方式。

2、讓學(xué)生知道豐富的知識(shí)要通過仔細(xì)觀察與認(rèn)真學(xué)習(xí)才能學(xué)到。教學(xué)方法

1、多媒體輔助教學(xué)法

2、討論法

3、朗讀法

教學(xué)準(zhǔn)備：趣味卡片、多媒體課件。課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、情境引探（播放視頻或圖片）

師：孩子們，千姿百態(tài)的植物點(diǎn)綴著美麗的大自然，裝扮著我們的生活。植物王國的奇事，也十分有趣。植物的種子成熟了，種子寶寶要告別自己的媽媽開始新 的生活，你們想知道植物媽媽是用什么方法送走孩子們的嗎？ 今天我們就來學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》。板書課題，生齊讀課題

二、讀文識(shí)字

1、生自由讀文，遇到不認(rèn)識(shí)的字拼拼拼音或者問問老師同學(xué)，要把字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順。

2、生詞朋友說了，要想把課文讀好，必須先過它這一關(guān)，看看你能叫出他們的名字嗎？自己來讀一讀。（自讀）

有信心把詞語讀好嗎？看，這里有一座詞語山，咱們看看那一小組用最快的速度登上山頂。

3、生詞朋友很開心，已經(jīng)成為你們的好朋友了，相信生字寶寶更難不倒你們，誰愿意當(dāng)小老師領(lǐng)大家來讀，（找生領(lǐng)讀）這個(gè)老師當(dāng)?shù)暮馨?，我們來開列小火車，相信你們一定能順利到達(dá)終點(diǎn)。會(huì)讀字

植、如、為、旅、備、紛、刺、底、炸、離、察、識(shí)、粗、得 會(huì)寫字

法、腳、娃、毛、知、它、她、更 生字組詞

植 zhí 植物zhí wù 種植zh?ng zhí 植黨營私 如 rú 如果rú guǒ 假如jiǎ rú 一見如故

為 wai 為什么wai sh?n me 為何wai h? 為民請(qǐng)命 旅 lǚ 旅行l(wèi)ǚ xíng 旅客lǚ ka 進(jìn)旅退旅 備 bai 準(zhǔn)備zhǔn bai 備用bai y?ng 有備無患

紛 fēn 紛亂fēn luàn 五彩繽紛wǔ cǎi bīn fēn 五彩繽紛 刺 cì 刺刀cì dāo 刺耳cì ěr 芒刺在背

底 dǐ 底部dǐ bù 井底之蛙jǐng dǐ zhī wā 井底之蛙 炸 zhà 炸彈zhà dàn 爆炸bào zhà 狂轟濫炸 離 lí 分離fēn lí 離開lí kāi 寸步不離 察 chá 觀察guān chá 覺察ju? chá習(xí)焉不察 識(shí) shí 博識(shí)b? shí 識(shí)字shí zì 不識(shí)好歹 粗 cū 粗大cū dà 粗壯cū zhuàng 財(cái)大氣粗

得 de 走得慢zǒu de màn 跑得快pǎo de kuài 一舉兩得 法 fǎ 辦法bàn fǎ 法律fǎ lǜ 以身試法

腳 jiǎo 兩只腳liǎng zhī jiǎo 腳指頭jiǎo zhǐ tou 七手八腳 娃 wá 娃娃wá wa 葫蘆娃hú lú wá 毛 máo 毛發(fā)máo fà 皮毛pí máo 一毛不拔 知 zhī 知道zhī dào 先知xiān zhī 一無所知 它 tā 它們tā men 它是tā shì 別無它法 她 tā 夸她kuā tā 她們tā men 更 gang 更加gang jiā 更好gang hǎo 更進(jìn)一竿

三、感悟課文

1、生字詞我嗎已經(jīng)讀的很棒了，淘氣的生字寶寶又回到了課文中，你們一定能把課文讀的更好。誰能用一句完整的話告訴大家，這篇課文一共有幾個(gè)小節(jié)，現(xiàn)在我們請(qǐng)5名同學(xué)分小節(jié)讀文。（指名分小節(jié)讀文，讀的同學(xué)做到字音準(zhǔn)確，句子通順，聲音洪亮；聽的同學(xué)要認(rèn)真，如果他讀的好，你就夸夸他，如果你認(rèn)為他哪讀的不夠好，你就幫幫他。）

2、快速讀文，邊讀邊思考：你從文中讀懂了什么？

生匯報(bào)：（用完整話回答：讀了課文，我知道了植物媽媽在傳播種子方面有很多辦法；我知道了課文主要向我們介紹蒲公英、蒼耳、豌豆這三種植物傳播種子的方法；我知道種子長大了就得四海為家）

師追問：課文介紹了哪幾種植物傳播種子的方法？ 師相應(yīng)板書：蒲公英、蒼耳、豌豆

2、你認(rèn)為哪位植物媽媽最聰明，她傳播種子的辦法好在哪里？把你的想法和同桌說一說，一會(huì)說給大家聽。小組討論、交流 全班匯報(bào)

（1）生：我認(rèn)為蒲公英的辦法好，（因?yàn)橹灰酗L(fēng)輕輕吹過，孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)。）

輕輕一吹是怎么吹？你來吹吹？介紹圖片，這就是蒲公英的種子，聚在一起毛茸茸的。

師：只要有風(fēng)輕輕一吹，孩子們就紛紛出發(fā)了，你們想看看紛紛出發(fā)是什么樣子的嗎？（播放視頻加音樂）師：蒲公英媽媽的辦法真容易呀！讓孩子們乘著風(fēng)就能飄走了！你們快來讀一讀吧，學(xué)生練讀。蒲公英的種子乘著風(fēng)輕悠悠地飄，多美??！

師：美麗的蒲公英乘著風(fēng)出發(fā)了，它們可能會(huì)飛到哪呀？

生自由發(fā)言，蒲公英寶寶飛到哪，哪就是它的家，在那生根發(fā)芽。如果用課文中的一個(gè)詞來表達(dá)，是什么呢？——四海為家。（2）四海為家的寶寶不光有蒲公英，還有誰呢？

我認(rèn)為蒼耳媽媽的辦法好，（好在哪？）（因?yàn)橹灰獟熳?dòng)物的皮毛，就 能去田野、山洼）

看這就是蒼耳（展臺(tái)出示成杈的蒼耳種子）拿幾個(gè)讓前面同學(xué)摸摸，捏捏，什么感覺呀？（因?yàn)樯n耳渾身長滿小刺，刺上有小鉤子，掛住動(dòng)物的皮毛不容易掉下來）

你們想知道蒼耳是怎么旅行的嗎？（播放視頻）

師：看，人走過來了，蒼耳掛在了人得褲子上。小羊跑來了，蒼耳要隨小羊去旅行啦！

師：蒼耳媽媽多聰明呀！不費(fèi)力氣就能讓孩子去旅行，我們來夸夸蒼耳媽媽吧！誰來讀一讀？

師：蒼耳媽媽這么聰明，你沒讀出來，我們?cè)僭囋嚭脝幔?師：你對(duì)蒼耳媽媽的敬佩和贊賞讀出來。誰來讀一讀。

師：蒼耳媽媽的辦法多神奇呀！它借助小刺能保護(hù)孩子同時(shí)掛住動(dòng)物的皮毛，讓孩子們?nèi)ヂ眯小Ｍ愣箣寢尭修k法，你認(rèn)為她的辦法好在哪里？（看課件文字回答）

（3）學(xué)習(xí)豌豆傳播這一節(jié)

師：讓我們一起看看豌豆娃娃怎樣離開媽媽的吧?(播放課件：這就是豆莢，情啊？帶著這種高興心情讀給你的同桌聽。

師：孩子們蹦著跳著出發(fā)了，多快活呀！誰把自己當(dāng)成小豌豆來讀一讀。3.小結(jié)：（指板書小結(jié)）蒲公英、蒼耳、豌豆這些植物媽媽都用自己的智慧送走了寶寶，其實(shí)植物媽媽的辦法還有很多很多呢？讓我們齊讀最后一小節(jié)。粗心的小朋友得不到它，只有細(xì)心、仔細(xì)觀察的小朋友才能擁有它，獲得許許多多的知識(shí)。

四、拓展延伸

1．你還知道哪些植物媽媽傳播種子的方法?課前老師讓你們搜集了植物傳播種子的方法，誰來說說你搜集到了什么？

2、老師也搜集了這方面的資料（出示課件拓展內(nèi)容）仔細(xì)讀一讀，用“——”畫出每一種傳播方法里介紹了哪些植物？

3、知道了這么多植物傳播種子的方法，我們也來當(dāng)當(dāng)小詩人，仿照第2、3、4小節(jié)的格式寫一寫吧！看誰是最棒的小詩人！小結(jié)歸納：植物王國千姿百態(tài)，植物媽媽辦法多多，希望你做細(xì)心的孩子，做生活中的有心人，你就會(huì)在大自然的懷抱里發(fā)現(xiàn)更有趣的事物和現(xiàn)象，得到更多的樂趣。板書設(shè)計(jì)： 蒲公英 吹 風(fēng)

植物媽媽有辦法 蒼耳 掛 動(dòng)物 豌豆 曬 太

語文園地一

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過名詞和動(dòng)詞的學(xué)習(xí)及課外閱讀認(rèn)識(shí)生字，積累新詞。能用“有時(shí)候.....有時(shí)候.....在.....在.....在.....在.....”來描述自己的日常生活。

2、規(guī)范學(xué)生生字的書寫。

3、熟讀并背誦古詩《梅花》，培養(yǎng)閱讀和積累古詩的興趣，進(jìn)一步感受梅花的精神。

4、有主動(dòng)識(shí)字的愿望，繼續(xù)培養(yǎng)愛閱讀，愛積累的好習(xí)慣。重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、通過名詞和動(dòng)詞的學(xué)習(xí)及課外閱讀認(rèn)識(shí)生字，積累新詞。

2、有主動(dòng)識(shí)字的愿望，繼續(xù)培養(yǎng)愛閱讀，愛積累的好習(xí)慣。課前準(zhǔn)備：

1、制作多媒體課件。（教師）

2、制作生字詞卡片。（學(xué)生）

課時(shí)分配：三課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、識(shí)字加油站。

1、發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法，激趣識(shí)字。

學(xué)生反復(fù)自讀每組詞語，說一說從這幾組字中你發(fā)現(xiàn)了什么？ 指名說一說，然后小組采用不同行式進(jìn)行熟讀這些字詞。

2、出示生字學(xué)生認(rèn)讀。

3、識(shí)字游戲“開火車”。

二、字詞句運(yùn)用。

1、讀一讀：

迎上去 穿衣裳 甩甩頭 追上去 披紅袍 搖搖頭

2、在小組內(nèi)演一演。

3、每一組詞請(qǐng)一個(gè)小組的同學(xué)上臺(tái)演示。

4、句子練習(xí)。

（1）學(xué)生自由讀一讀書上的兩個(gè)句子。

（2）同桌互相用“有時(shí)候.....有時(shí)候.....在.....在.....在.....在.....”來說一句話。

（3）請(qǐng)同學(xué)在全班交流練習(xí)說句子。

三、書寫提示。

1、先觀察，同學(xué)們互相提醒寫的時(shí)候應(yīng)該注意些什么。

2、請(qǐng)學(xué)生描紅，描紅以后再說說自己在寫的過程中遇到的問題。

3、學(xué)生書寫，老師巡視指導(dǎo)。

4、進(jìn)行全班評(píng)比。

第二課時(shí)

口語交際一：有趣的動(dòng)物

【魔力話題】

同學(xué)們，大千世界，無奇不有。動(dòng)物是我們?nèi)祟愖詈玫呐笥选Ｄ銈冎绬?？?dòng)物王國，那可是一個(gè)充滿奧秘，有趣的王國。比如：鸚鵡會(huì)說話；螢火蟲會(huì)發(fā)光；松鼠的尾巴，像降落傘。今天，讓我們走進(jìn)動(dòng)物世界，去了解、探究、發(fā)現(xiàn)動(dòng)物們那些絕技和有趣的地方。我們今天的話題是：有趣的動(dòng)物?！舅季S爆破】

說說你喜歡的小動(dòng)物是什么？它有什么絕技和有趣的地方?！窘浑H魔方】

模仿一：借助思維導(dǎo)圖，觀察發(fā)現(xiàn)動(dòng)物的特點(diǎn)。

可以借助思維導(dǎo)圖，觀察動(dòng)物（實(shí)物、視頻），發(fā)現(xiàn)動(dòng)物的某特殊本領(lǐng)與奧秘，以及有趣的地方。說說自己喜歡什么動(dòng)物，再說說它有趣的地方。

二、說說動(dòng)物的外形+有趣的地方。

三、觀察、發(fā)現(xiàn)、小組討論，說說動(dòng)物外形+有趣的地方。

有趣的貓

大家好！我最喜歡的動(dòng)物是（貓）。我覺得貓最有趣啦！

傳說貓還是（）的師傅呢！你知道嗎？貓的胡須可以（），貓的瞳孔（），貓的腳掌下面還有（），走起路來（），這樣就可以（出其不意）地抓老鼠。哈哈！黑貓警長夠神吧！有趣嗎？

資料袋袋庫：奇趣動(dòng)物王國

世界動(dòng)物之最

最大的動(dòng)物：藍(lán)鯨。（最大的亞種南藍(lán)鯨雌性的平均長26米，重達(dá)120噸，其中最大的個(gè)體長33.58米，重239噸。）

最大的陸上動(dòng)物：非洲象（平均重達(dá)8噸）

最高的陸上動(dòng)物：長頸鹿（平均高5米）

現(xiàn)在最原始的哺乳卵生動(dòng)物：鴨嘴獸

皮毛最保暖的動(dòng)物：北極熊

現(xiàn)在陸地最大的食肉動(dòng)物：北極熊

現(xiàn)在體型最大的貓科動(dòng)物：西伯利亞虎

有史以來體型最大的貓科動(dòng)物：美洲擬獅（又名殘暴獅）

嘴巴最大的陸生哺乳動(dòng)物：河馬

最聰明的動(dòng)物：海豚（人除外，海豚的腦子甚至比人還大）

最大的鳥綱類動(dòng)物：鴕鳥（平均高2.5米，最重可達(dá)155千克）

體積最大的飛鳥：柯利鳥（體長1米多，體重約18千克，生活在非洲東南部）

翅膀最長的鳥類：信天翁（翅展2~3米）

最早的鳥：孔子鳥、遼寧鳥（距今2~3億年前，兩者屬同一時(shí)代，皆比始祖鳥早上幾千萬年。）

嘴巴最大的鳥：巨嘴鳥（嘴長24厘米，寬9厘米）

形體最小的鳥：蜂鳥

飛得最高的鳥：天鵝（最高能達(dá)17000米）

最耐寒的鳥：企鵝

產(chǎn)蛋最大的鳥：鴕鳥（寬8公分，重量可達(dá)1.5公斤。蛋殼縱徑長約15~16厘米，橫徑長約11~13厘米）

第三課時(shí) 快樂讀書吧

1、讀一讀。

分不清是鴨還是霞（繞口令）

天空飄著一片霞，水上游來一群鴨。

霞是五彩霞，鴨是麻花鴨。

麻花鴨游進(jìn)五彩霞，五彩霞網(wǎng)住麻花鴨。

樂壞了鴨，拍碎了霞，分不清是鴨還是霞。

2、小組內(nèi)賽一賽：看誰能最先背下來。

二、快樂讀書吧。

1、讀讀材料。

2、給孩子一本書，讓孩子找找書名和作者。

3、小組同學(xué)交流讀書的好處。

4、小組同學(xué)交流書從哪里來。

5、討論如何建立班級(jí)“快樂讀書吧”。

三、教師小結(jié)，布置作業(yè)。

第五篇：2017(部編)八年級(jí)上冊(cè)第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)

八年級(jí)上冊(cè)第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)

第二單元的主題是“生活的記憶”，單元編排了兩篇教讀課文《中國石拱橋》《蘇州園林》,兩篇自讀課文《蟬》《夢(mèng)回繁華》和一個(gè)寫作、一個(gè)名著導(dǎo)讀。本單元的四篇課文內(nèi)容不同，各有特色，但都屬于說明文。

本單元語文能力教學(xué)點(diǎn)主要是掌握說明文的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)如何將一個(gè)事物介紹清楚。首先，要知道怎么抓住事物的特征，來把握說明的重點(diǎn)。然后要學(xué)習(xí)和掌握各種說明的方法，如下定義、舉例子、作比較、打比方、分類別、畫圖表、列數(shù)字、引用等。另外，通過課文的學(xué)習(xí)揣摩，還要體會(huì)說明文語言的特點(diǎn)，如尊重事實(shí)，無論是說明現(xiàn)象、引用數(shù)據(jù)還是闡釋道理，都要講究準(zhǔn)確、嚴(yán)密，用詞嚴(yán)謹(jǐn)。在此基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，提升思維的條理性和嚴(yán)密性。【教學(xué)目標(biāo)】

１．學(xué)習(xí)說明性文章，了解說明文的文體特點(diǎn)。２．了解說明的方法，學(xué)會(huì)抓住特征來說明事物。

３．體會(huì)說明文語言的嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確，增強(qiáng)思維的條理性與嚴(yán)密性。

４．增進(jìn)對(duì)中華傳統(tǒng)文化，特別是建筑藝術(shù)和繪畫藝術(shù)的了解，增強(qiáng)民族自豪感。５．激發(fā)探索自然和社會(huì)的興趣，培養(yǎng)科學(xué)精神和科學(xué)素養(yǎng)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)說明性文章，了解說明文的文體特點(diǎn)，了解說明的方法，學(xué)會(huì)抓住特征來說明事物。

難點(diǎn)：體會(huì)說明文語言的嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確，增強(qiáng)思維的條理性與嚴(yán)密性。增進(jìn)對(duì)中華傳統(tǒng)文化，特別是建筑藝術(shù)和繪畫藝術(shù)的了解，增強(qiáng)民族自豪感?！緦W(xué)法指導(dǎo)】

1、品讀法：說明文不求以情動(dòng)人、以理服人，而重在給讀者以知識(shí)，所以說明文的語言講求科學(xué)性，準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、平實(shí)是說明文語言的主要特點(diǎn)。

2、感悟法。理解課文內(nèi)容時(shí)，可結(jié)合自己的人生經(jīng)驗(yàn)，深入思考，反復(fù)咀嚼，領(lǐng)悟文中哲理，同時(shí)注意學(xué)習(xí)課文的表達(dá)技巧。

3、探究法。充分發(fā)揮主體意識(shí)，運(yùn)用小組交流檢測(cè)等方法，鼓勵(lì)學(xué)生討論、探討。同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑的能力，老師做適時(shí)點(diǎn)撥。中國石拱橋

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：

1.明確說明對(duì)象，了解中國石拱橋的特征。2．學(xué)習(xí)本文說明事物的順序。(重難點(diǎn))3．把握說明語言的準(zhǔn)確性。(重點(diǎn))過程與方法：自主合作學(xué)習(xí)，朗讀、默讀、跳讀等方式相結(jié)合。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 了解中國石拱橋的光輝成就，認(rèn)識(shí)我國勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造才能，激發(fā)愛國熱情。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

1．朗讀課文，明確說明對(duì)象。(重點(diǎn))2．整體感知，理清說明順序。(重難點(diǎn))

一、導(dǎo)入新課：

有這樣一個(gè)人，他在十歲那年，親眼看見了家鄉(xiāng)的文德橋倒塌而砸死淹死許多人的事故，他內(nèi)心震動(dòng)，立下了橋梁夢(mèng)：長大后，我一定要造出最堅(jiān)實(shí)的橋！偉大的夢(mèng)想引領(lǐng)著他，他果真干出了一番大成就，他主持設(shè)計(jì)的錢塘江大橋，是我國第一座由中國人自己設(shè)計(jì)的鐵路公路兩用橋；他參加了新中國第一座現(xiàn)代化的大橋——武漢長江大橋的建造。他就是中國橋梁之父——茅以升。今天，我們就來學(xué)習(xí)茅以升所寫的說明文——《中國石拱橋》。

二、自主學(xué)習(xí)，整體感知：

1、本文的說明對(duì)象是什么？其總體特點(diǎn)是什么？

明確：本文的說明對(duì)象是“中國石拱橋”。特點(diǎn)：形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、歷史悠久。

2、根據(jù)課文內(nèi)容，說說趙州橋、盧溝橋在哪些方面體現(xiàn)了上述特征。明確：

趙州橋 盧溝橋

形式優(yōu)美 初月出云，長虹飲澗 盧溝曉月、兩旁石柱上不同姿態(tài)的獅子 結(jié)構(gòu)堅(jiān)固 一千三百多年了 兩岸河堤常被沖毀，盧溝橋卻極少出事 修建時(shí)間 公元605年左右 公元1189到1192年間

3、閱讀第一、二自然段，思考：本文主要寫中國石拱橋的特點(diǎn)，為什么開頭兩自然段寫一般石拱橋的特點(diǎn)？

明確：開頭第一自然段，一連幾處以虹喻橋，寫石拱橋的形式優(yōu)美，可以引起讀者的聯(lián)想，激發(fā)閱讀興趣。第二自然段寫石拱橋的結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，這是石拱橋的又一特點(diǎn)。這兩個(gè)特點(diǎn)是石拱橋的一般特點(diǎn)，為下面寫中國石拱橋做了鋪墊，自然過渡到寫特殊的石拱橋。這是由一般到特殊的順序。

4、作者是按怎樣的順序來寫趙州橋的？

明確：第四自然段寫趙州橋的地理位置、建造時(shí)間及新中國成立后的修整。第五自然段首先介紹趙州橋的長度、寬度、設(shè)計(jì)施工的精巧以及古人的贊譽(yù)。接著從四個(gè)方面(結(jié)構(gòu)巧妙；造型優(yōu)美，用料節(jié)?。唤Y(jié)構(gòu)堅(jiān)固；結(jié)構(gòu)勻稱，與四周景色和諧配合)來說明其特點(diǎn)。從這個(gè)層次可以看出作者在說明趙州橋時(shí)，是運(yùn)用從概括到具體的順序。

5、指名朗讀第六自然段，教師強(qiáng)調(diào)“橋長……11個(gè)半圓形的石拱……每個(gè)石拱……每?jī)蓚€(gè)石拱之間有石砌橋墩”等語句，這一部分寫盧溝橋是按什么順序？ 明確：由整體到局部。

6、要求學(xué)生在課文中依次找出所寫的橋名及建成時(shí)間，并說說這是按照什么順序說明的。

明確：旅人橋：大約建成于公元282年； 趙州橋：建于公元605年左右； 盧溝橋：建于公元1189到1192年間； 江東橋：修建于八百年前； 長虹大橋：建于1961年； 雙曲拱橋：建于新中國成立后。按照時(shí)間先后順序說明的。

7、綜觀全文，本文在安排說明順序上有哪些特點(diǎn)？

明確：本文在安排說明順序時(shí)，是由一般到特殊；寫趙州橋是先概括后具體的順序；在說明橋梁的結(jié)構(gòu)時(shí)，是由整體到局部的順序；有關(guān)歷史發(fā)展的說明則以時(shí)間先后為順序。這樣寫，可以使文章層次分明，條理分明。

三、板書設(shè)計(jì)

說明對(duì)象——中國石拱橋

事物特征——形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、歷史悠久

說明順序——一般到特殊、概括到具體、整體到局部、時(shí)間先后

第二課時(shí)

1．細(xì)讀課文，分析說明方法。(重點(diǎn))2．揣摩語言，把握說明效果。(難點(diǎn))3．拓展延伸，個(gè)性表達(dá)想法。

一、復(fù)習(xí)回顧： 對(duì)中國石拱橋一般特征

二、研讀文本，合作探究：

1、本文運(yùn)用了多種說明方法，你能找出來并說說它們的作用嗎？ 明確：(1)打比方。如“石拱橋的橋洞成弧形，就像虹”“橋洞不是普通半圓形，而是像一張弓……”用“虹”“弓”作比，突出了石拱橋形式上的基本特征，富有形象性。(2)舉例子。作者為了說明中國石拱橋的特點(diǎn)，列舉了趙州橋和盧溝橋兩個(gè)例子。趙州橋是獨(dú)拱石橋的代表，盧溝橋是聯(lián)拱石橋的代表，且兩座橋都聞名世界，例子具有代表性、典型性，令人信服。

(3)分類別。如趙州橋：“這座橋的特點(diǎn)是：(一)全橋只有一個(gè)大拱……(二)大拱的兩肩上，各有兩個(gè)小拱……(三)大拱由28道拱圈拼成……(四)全橋結(jié)構(gòu)勻稱……”分類說明，條理分明，使讀者對(duì)趙州橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)有了完整而清晰的印象。

(4)引資料。如引用《水經(jīng)注》里的“旅人橋”，說明我國石拱橋歷史悠久；引用唐朝張嘉貞的話“制造奇特，人不知其所以為”，說明趙州橋設(shè)計(jì)施工的精巧；引用唐朝張 的贊語“初月出云，長虹飲澗”，說明趙州橋形式優(yōu)美；等等。這些引用增強(qiáng)了文章的說服力和感染力。

(5)列數(shù)字。如“趙州橋非常雄偉，全長50.82米，兩端寬9.6米，中部略窄，寬9米”，通過確鑿的數(shù)據(jù)，準(zhǔn)確地說明了橋的規(guī)模，給人以準(zhǔn)確鮮明的印象。

(6)作比較。如“永定河發(fā)水時(shí)，來勢(shì)很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但是這座橋極少出事……”以盧溝橋與兩 岸河堤相比較，充分說明了盧溝橋十分堅(jiān)固。

(7)摹狀貌?！斑@些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，有的像注視行人，千態(tài)萬狀，惟妙惟肖?！边\(yùn)用摹狀 貌的說明方法，生動(dòng)形象地描繪了石刻獅子的各種情態(tài)，突出了盧溝橋形式優(yōu)美的特點(diǎn)。

2、為了準(zhǔn)確地說明事物，說明文很講究用語的分寸。請(qǐng)品味下面的語句，回答括號(hào)內(nèi)的問題。

（1）石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)得比較早。(“比較”一詞，去 掉行嗎？)明確：不行，“比較早”程度較輕，是與其他橋梁比較而言，這樣表達(dá)比較準(zhǔn)確。（2）這種橋不但形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。(“不但”“而且”能否刪去？“結(jié)構(gòu)堅(jiān)固”“形式優(yōu)美”能否調(diào)整順序？)明確：“不但”“而且”不能刪去，如果刪去，它們之間的關(guān) 系就變成了并列關(guān)系。先說外觀，再說功能，符合人們的認(rèn)識(shí)邏輯。并且對(duì)于橋來說，其實(shí)用價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)重于形式，所以二者不能調(diào)整順序。

（3）《水經(jīng)注》里提到的“旅人橋”，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。(“大約”“可能”“有記載的”有什么表達(dá)作用？)明確：“大約”“可能”都表示不確定，只是推測(cè)的情況?！?有記載的”使發(fā)言的根據(jù)更具可靠性。

（4）我國的石拱橋幾乎到處都有。(“幾乎”去掉行嗎？)明確：不行，“幾乎”強(qiáng)調(diào)了石拱橋分布范圍廣，但并不排除有的地方?jīng)]有石拱橋的可能。

（5）(趙州橋)全橋只有一個(gè)大拱，長達(dá)37.4米，在當(dāng)時(shí)可算是世界上最 長的石拱。(“當(dāng)時(shí)可算”有什么表達(dá)效果？)明確：“當(dāng)時(shí)”是從時(shí)間上限定，“可算”是從程度上限定。這樣才更符合實(shí)際情況。（6）①趙州橋非常雄偉，全長50.82米。②(盧溝橋)橋?qū)捈s8米。(兩句對(duì)比，你發(fā)現(xiàn)了什么？)明確：兩句對(duì)比，可以發(fā)現(xiàn)作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。一座50多米長的趙州橋，能精確到0.01米，這是多么準(zhǔn)確的說明?！凹s”表示盧溝橋的橋?qū)挷皇莿偤?米，這體現(xiàn)了作者實(shí)事求是的寫作態(tài)度。

教師小結(jié)：說明文的語言有準(zhǔn)確、嚴(yán)密的特點(diǎn)，從以上例句，可以發(fā)現(xiàn)本文：使用數(shù)字準(zhǔn)確；沒辦法用準(zhǔn)確數(shù)字的，就用表示估計(jì)的數(shù)字；對(duì)暫時(shí)還無法肯定的意思，就用表示推測(cè)的語言來表達(dá)；恰當(dāng)?shù)厥褂孟拗菩缘脑~語，使表達(dá)的意思更準(zhǔn)確。因此，我們學(xué)習(xí)說明文語言，最重要的就是要抓住“準(zhǔn)確”二字。

三、拓展延伸： 文章以趙州橋和盧溝橋?yàn)槔唧w說明了中國石拱橋形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、歷史悠久的特征，以及新中國成立后的新發(fā)展，贊揚(yáng)了我國勞動(dòng)人民的聰明才智和社會(huì)主義制度的無比優(yōu)越。

從課文最后一個(gè)自然段可知，在短短的幾十年里，我國的橋梁事業(yè)已取得了輝煌的成就，我們應(yīng)該感到驕傲和自豪。對(duì)此，你想說些什么呢？ 板書設(shè)計(jì)：

說明方法——打比方、舉例子、分類別、引資料、列數(shù)字、作比較、摹狀貌 語言特點(diǎn)——準(zhǔn)確、嚴(yán)密

蘇州園林

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：

1.整體感知內(nèi)容，概括蘇州園林的特征。2．分析本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。(重點(diǎn))3．掌握文章運(yùn)用的說明方法。(重 難點(diǎn))4．品味說明語言的多樣性。過程與方法：

1.討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。依據(jù)課文行文思路及內(nèi)容要點(diǎn)，設(shè)置問題，組織學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生思考，然后師生達(dá)成共識(shí)。

2．研討式。對(duì)于說明方法的選擇、運(yùn)用，由學(xué)生互動(dòng)研討解決。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 領(lǐng)略中國園林的建筑美，逐步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力；了解我國園林建筑的成就，激發(fā)熱愛祖國的思想，感受寫作大師的語言美，增強(qiáng)熱愛母語的感情。教學(xué)重點(diǎn)：

1、理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點(diǎn)和本文的說明順序

2、揣摩語句，理解句子豐富的內(nèi)涵，體會(huì)本文的語言特色 教學(xué)難點(diǎn)：理解本文所運(yùn)用的說明方法并理解其作用 教學(xué)時(shí)間：第2課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

1．初讀課文，概括說明特征。(重點(diǎn))2．再讀課文，明確說明結(jié)構(gòu)。(重難點(diǎn))3．研讀課文，理解文章難點(diǎn)。

一、導(dǎo)入新課：

《中國石拱橋》讓我們領(lǐng)略到了我國橋梁事業(yè)的偉大成就，今天，我們從橋上走下來，進(jìn)入另一種建筑物——園林。在我國的園林中，蘇州園林具有獨(dú)一無二的特征和地位，它是中國各地園林的標(biāo)本?，F(xiàn)在，讓我們?nèi)ヌK州園林游覽一番，看看那兒的園林建筑。

二、自主學(xué)習(xí)，整體感知：

1、簡(jiǎn)介作者：葉圣陶（1894~1984），原名葉紹鈞，現(xiàn)代著名作家、教育家，有“優(yōu)秀 的語言藝術(shù)家”之稱，代表作是長篇小說《倪煥之》。他原籍江蘇蘇州吳縣，所以對(duì)蘇州園林很熟悉，又有深刻的研究。

2、預(yù)習(xí)檢測(cè)：（1）讀準(zhǔn)字音：

軒榭（xuān xia）池沼(zhǎo)丘壑(ha)嶙峋(lín xún)鏤(lòu)空 薔薇(qiáng wēi)重巒疊嶂(zhàng)斟酌(zhēn zhuó)（2）理解詞語：

3、整體感知：

（1）從第一自然段中找出其中最能說明蘇州園林地位的詞語，并說說自己的理解。明確：標(biāo)本?！皹?biāo)本”的意思是同一類事物中可以作為代表的事物，它表明蘇州園林在我國園林藝術(shù)中具有崇高的地位，可以引起讀者閱讀的興趣。

（2）這是一篇事物說明文，被說明事物——蘇州園林的總體特點(diǎn)是什么？

明確：第二自然段中“務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”是貫穿全文的中心，也是蘇州園林的總體特征。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：再讀課文，明確說明結(jié)構(gòu)

（3）課文第二自然段，作者圍繞蘇州園林的共同特征，寫了哪幾層內(nèi)容？

明確：四層內(nèi)容：

一、講究亭臺(tái)軒榭的布局；

二、講究假山池沼的配合；

三、講究花草樹木的映襯；

四、講究近景遠(yuǎn)景的層次。

三、研讀課文，合作探究：

文中多次提到繪畫，把繪畫和園林建筑聯(lián)系起來，以繪畫原理分析園林建筑，或以園林建筑印證繪畫原理，試從課文中找出幾處例子加以簡(jiǎn)要說明。

①對(duì)稱的建筑是圖案畫，不是美術(shù)畫，而園林是美術(shù)畫，美術(shù)畫要求自然之趣，是不講究對(duì)稱的。

②沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹：因?yàn)橐罁?jù)中國畫的審美觀點(diǎn)看，這是不足取的。

③還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭，或者種些花草：這也是為了取得從各個(gè)角度看都成一幅畫的效果。

④有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。

⑤蘇州園林在每一個(gè)角落都注意圖畫美。階砌旁邊栽幾叢書帶草……給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉。

⑥有墻壁隔著，有廊子界著，層次多了，景致就見得深了……實(shí)際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。

教師小結(jié)：①②句以繪畫原理分析園林建筑，以中國的審美觀為依據(jù)，畫龍點(diǎn)睛地發(fā)表議論，透過景物表象，找出內(nèi)在規(guī)律。③④⑤句是作者隨手摘取的幾幅小景，以園林建筑印證繪畫原理，給人似曾相識(shí)的審美感覺。⑥句雖未點(diǎn)明繪畫原理，但作者的分析說明卻完全符合傳統(tǒng)的畫論，這樣的布局同國畫采用“以大觀小”的畫法、“尺幅之中具千里之勢(shì)”的道理是一樣的。

第二課時(shí)

1．研讀課文，把握說明方法。(重點(diǎn))2．揣摩語言，品味表達(dá)效果。(難點(diǎn))

一、復(fù)習(xí)回顧

提問的方法鞏固上節(jié)課對(duì)本文內(nèi)容的感知

二、研讀課文，寫法探究：

1、本文運(yùn)用了哪些說明方法？請(qǐng)舉例說明。

明確：舉例子：①“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木……”；②“階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香?！?/p>

作比較：①“我國的建筑，從古代的宮殿到近代的 一般住房，絕大部分是對(duì)稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對(duì)稱?！雹凇疤K州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。” 打比方：“用圖畫來比方，對(duì)稱的建筑是圖案畫，不是美術(shù)畫，而園林是美術(shù)畫，美術(shù)畫要求自然之趣，是不講究對(duì)稱的?！?/p>

引資料：“游覽者看‘魚戲蓮葉間’，又是入畫的一景?！?/p>

摹狀貌：“有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時(shí)候滿眼的 珠光寶氣，使游覽者感到無限的繁華和歡悅，可是沒法說出來?！?/p>

2、揣摩語言，本文用了哪幾種表達(dá)方式？請(qǐng)以第五自然段為例簡(jiǎn)要說明。

明確：第1句是說明，說明花草樹木映襯方面的圖畫美。第2句是描寫，描寫了俯下的高樹枝和仰起的低樹枝，相映成趣的情景，富有動(dòng)態(tài)，給人以層次感。第4句“因?yàn)橐罁?jù)中國畫的審美觀點(diǎn)看，這是不足取的”是議論，闡明這樣栽種的藝術(shù)效果。明確：如第七自然段中的描寫，第一自然段中的議論，既增強(qiáng)文章的生動(dòng)性、趣味性，又對(duì)蘇州園林做了畫龍點(diǎn)睛的評(píng)價(jià)。

3、朗讀下面的句子，小組討論括號(hào)內(nèi)的問題。

(1)誰如果要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不該錯(cuò)過。(后半句能否改為“誰就不該錯(cuò)過蘇州園林”？)不能，原句突出了“蘇州園林”。

(2)總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。(去掉“一切”“決不”，可以嗎？)不可以，“一切”“決不”表示十分肯定的意思，強(qiáng)調(diào)蘇州園林的總特點(diǎn)。

(3)假山的堆疊，可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。(“藝術(shù)”與“技術(shù)”有什么區(qū)別？)“藝術(shù)”是強(qiáng)調(diào)個(gè)人獨(dú)創(chuàng)性的活動(dòng)，其成果能給人以審美愉悅，并且無法被復(fù)制；“技術(shù)”意味著有固定的程序和手法，其成果是具有實(shí)際效用的東西，一般可以大量復(fù)制。(4)水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。(去掉“往往”好不好？)不好，去掉“往往”，使表達(dá)失去了分寸。原句強(qiáng)調(diào)“大多是這樣，但又不全是”這一層意思。(5)階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。如果開窗正對(duì)著白色墻壁，太單調(diào)了，給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉。(“栽、蔓延、補(bǔ)”這幾個(gè)動(dòng)詞用得好，為什么？)這幾個(gè)動(dòng)詞恰當(dāng)形象地寫出設(shè)計(jì)者和匠師們的精心布局，化靜為動(dòng)，化單調(diào)為 多彩。這個(gè)例子體現(xiàn)了本文語言的精練。板書設(shè)計(jì)：

蘇州園林說明方法——舉例子、作比較、打比方、引資料、摹狀貌 表達(dá)方式——描寫、說明、議論

語言運(yùn)用——準(zhǔn)確、精練、生動(dòng)、優(yōu)美、表現(xiàn)力強(qiáng)蟬

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：

1.了解作者，理清說明思路，概括課文內(nèi)容。

2．品味語言，學(xué)習(xí)作者用文學(xué)筆法來加強(qiáng)說明生動(dòng)性的寫作方法。過程與方法：通過默讀、品味、批注等方式，弄清蟬的習(xí)性和成長規(guī)律，感受作者孜孜以求的科學(xué)精神和細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)方法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)作者鍥而不舍的工作精神，以及全面、細(xì)致、深入的觀察方法。

教學(xué)重點(diǎn)：感受作者孜孜以求的科學(xué)精神和細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)方法。

教學(xué)難點(diǎn)：品味語言，學(xué)習(xí)作者用擬人化的手法來加強(qiáng)說明生動(dòng)性的寫作方法。教學(xué)過程；

一、導(dǎo)入新課

謎語：“說鳥不是鳥，躲在樹上叫。自吹啥都懂，其 實(shí)全不曉”、“天熱爬上樹梢，總愛大喊大叫，明明啥也不懂，偏說知道知道”，是什么？

“明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬?！保ㄋ?辛棄疾《西江月·月夜行黃沙道中》）“寒蟬凄切，對(duì)長亭晚，驟雨初息?！保ㄋ?柳永《雨霖鈴》）雖然大家都見過蟬，但是我們對(duì)蟬知識(shí)的了解有多少呢？要想知道更多有關(guān)蟬的知識(shí)，請(qǐng)看著名的昆蟲學(xué)家法布爾為我們寫的《蟬》。

二、自主學(xué)習(xí)，整體感知：

1、課文主要介紹了有關(guān)蟬的哪些知識(shí)？

地穴外（2-3）地穴 幼蟲 地穴內(nèi)部結(jié)構(gòu)（4-6）蟬的地穴 初出地面的活動(dòng)（7）蛻皮 蛻皮的情形（8-9）成蟲剛脫殼的蟬的情形（10）地點(diǎn)、方式、數(shù)量（11-13）產(chǎn)卵 卵 天敵破壞（14-17）孵化（18-19）蟬的卵 幼蟲 幼蟲活動(dòng)： 幼蟲（懸掛、落地、入地）（20-24）概括蟬的生活歷程（25、26）

2、課文主要是說明蟬的生長過程的。那么兩部分分別介紹了蟬的什么過程？（1）介紹蟬從幼蟲到成蟲的生長過程（2）介紹蟬從產(chǎn)卵到幼蟲的生長過程

三、研讀探究，合作學(xué)習(xí)：

1、一般地，我們都是按照昆蟲的生長過程“卵 幼蟲 成蟲”的順序來介紹，但我們發(fā)現(xiàn)本文是從“幼蟲”入手，介紹蟬循環(huán)往復(fù)的生活史。問：本文是按照什么樣的說明順序來進(jìn)行說明？為什么這么安排？

明：按照對(duì)事物的觀察進(jìn)程進(jìn)行說明（外 內(nèi)的觀察順序/事物發(fā)展變化順序）。（1）不落俗套，使文章新穎活潑；

（2）幼蟲建筑地穴，比成蟲要生動(dòng)、有趣，容易引起讀者的閱讀興趣；（3）符合人們的認(rèn)知規(guī)律；

（4）突出蟬“四年黑暗的苦工”這一重要特點(diǎn)。

2、作者為什么能把我們熟視無睹的 蟬的成長過程說明得這樣清楚明白？

明確：這是因?yàn)樽髡呓?jīng)過了長期細(xì)致的觀察。從文中看，比如蟬4年一個(gè)生命周期，在陽光下歌唱只有5星期，都說明作者對(duì)蟬的觀察是長期而細(xì)致的。有時(shí)，還要經(jīng)過多次的反復(fù)，正像作者自己說的那樣：“我經(jīng)過多次的觀察，才知道這種危險(xiǎn)是什么?！北匾獣r(shí)，還要借助觀察工具。“我從放大鏡里見過蟬卵的孵化?！薄拔覐姆糯箸R中見它揮動(dòng)‘鋤頭’，將泥土掘出拋在地面?！闭亲髡邍?yán)謹(jǐn)認(rèn)真、鍥而不舍的科學(xué)精神和全面細(xì)致深入的觀察方法，讓他掌握了大量的第一手資料，從而能寫出這樣生動(dòng)而又準(zhǔn)確的文章。

3、通過剛才的學(xué)習(xí)我們現(xiàn)在對(duì)蟬的生活習(xí)性、生長過程有了一定的了解。作者在這介紹過程中用了哪些說明方法？

（1）舉例子：“我曾見過三個(gè)蚋守在旁邊，同時(shí)預(yù)備掠奪一個(gè)倒霉的蟬?！保?）列數(shù)字：“如果它不被打擾與損害，在一根枯枝上，常常被刺成三十或四十個(gè)孔?！薄八穆丫彤a(chǎn)在這些小孔里，這些小穴是一種狹窄的小徑，一個(gè)個(gè)的斜下去。每個(gè)小穴內(nèi)，普通的約有十個(gè)卵，所以總數(shù)約有三百或四百個(gè)。”

（3）作比較：“大多數(shù)的掘地昆蟲，例如金蜣，在它的窩巢外面總有一座土堆。蟬則不同，是由于它們工作方法的不同。”（4）打比方：“蟬的方法簡(jiǎn)直像礦工或是鐵路工程師一樣：礦工用支柱支持巷道，鐵路工程師利用磚石加固隧道?！?/p>

四、拓展延伸：

1、這是一篇說明文，但我們讀起來并不覺得枯燥無味，為什么？

明確：《蟬》實(shí)質(zhì)是科學(xué)觀察筆記、考察報(bào)告，屬于科學(xué)著作的范疇，但是，作者在表達(dá)上采用了一些文學(xué)性語言對(duì)說明對(duì)象的科學(xué)資料進(jìn)行綜合介紹，因此有一定的文學(xué)色彩，其文學(xué)色彩主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一是把蟬人格化，賦予它人的情感和行為。如寫蟬產(chǎn)卵，寫出了“可憐做母親的”生兒育女所付出的艱辛，同時(shí)也寫出了蚋殘害生靈的可恨。而由卵發(fā)育成蟬所經(jīng)歷的漫長艱苦的歷程，更使我們?yōu)檫@個(gè)小生物的成長慨嘆，多么不易啊！從而對(duì)作者在文末的一大段抒情產(chǎn)生共鳴。再比如最后一個(gè)自然段里的“苦工”“享樂”“歌聲”“穿起”等。

二是運(yùn)用文學(xué)的語言表達(dá)。如運(yùn)用比喻的手法把一般不為人知的科學(xué)現(xiàn)象表現(xiàn)得具體形象，以“表演一種奇怪的體操”來比喻蟬的脫殼過程。它“在空中騰躍，翻轉(zhuǎn)，使頭部倒懸，折皺的翼向外伸直，竭力張開。然后用一種幾乎看不清的動(dòng)作，盡力翻上來，并用前爪鉤住它的空皮。這個(gè)動(dòng)作使尾端從殼中脫出”。整個(gè)動(dòng)作順序有它自身的規(guī)律，其中的“騰躍”“翻轉(zhuǎn)”“倒懸”等動(dòng)詞用得非常準(zhǔn)確，把蟬脫殼的整個(gè)過程準(zhǔn)確而又生動(dòng)地展現(xiàn)在讀者面前。

三是把自己的觀察過程寫得富有波折，有情節(jié)，有描寫，就像是小故 事一樣，激發(fā)讀者的閱讀興趣。

五、總結(jié)：

作為一篇文藝性的事物說明文，本文按照對(duì)事物觀察的進(jìn)程為順序，使用舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較等 多種說明方法，通過對(duì)蟬的生活習(xí)性的介紹，使我們了解了蟬的生長過程，語言準(zhǔn)確而生動(dòng)，充滿情趣。

六、拓展閱讀（推薦閱讀《蟬的歌唱》）

七、作業(yè) 如果讓你來介紹一下你熟悉的昆蟲或是小動(dòng)物，你會(huì)從哪幾個(gè)方面來介紹呢？請(qǐng)同學(xué)們課下像法布爾一樣仔細(xì)地去觀察，學(xué)習(xí)課文生動(dòng)的說明方法，寫一段介紹的文字。

八、板書設(shè)計(jì) 夢(mèng)回繁華

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能： 1.理清課文思路，把握說明順序，概括課文內(nèi)容。2．弄清課文使用的說明方法及其作用。3．品味語言，感受課文典雅而富有韻味的語言。

過程與方法：通過默讀、品味、批注等方式，掌握說明文的閱讀方法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受我國古代人民的藝術(shù)創(chuàng)造力和杰出才華，增強(qiáng)民族自豪感。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文圍繞說明對(duì)象的特征，條理分明，細(xì)膩具體介紹《清明上河圖》的寫法。

教學(xué)難點(diǎn)：掌握作者條理清晰地介紹畫作的說明方法，揣摩作者準(zhǔn)確富有表現(xiàn)力的語言。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

在我國燦爛的藝術(shù)瑰寶中，《清明上河圖》是一顆璀璨的明珠，有人稱它為我國宋代的小百科全書。這幅圖到底畫了什么？有什么特點(diǎn)？今天讓我們一起學(xué)習(xí)《夢(mèng)回繁華》來了解這幅名畫。

二、自主學(xué)習(xí)，整體感知：

1.用簡(jiǎn)潔的語言概括本文的主要內(nèi)容。

明確：介紹《清明上河圖》這一國寶級(jí)畫作,描摹北宋時(shí)期繁華的市井風(fēng)情。2.說說文章從哪些方面介紹了《清明上河圖》。

明確：課文主要介紹了清明上河圖的作者、規(guī)模、內(nèi)容以及歷史內(nèi)涵幾個(gè)方面。3.結(jié)合具體內(nèi)容,理清全文的說明順序。

明確：本文先從北宋的繪畫題材的轉(zhuǎn)變說起,引出說明對(duì)象——《清明上河圖》,接著對(duì)這幅巨畫的作者作了簡(jiǎn)單的介紹,接下來又按照空間順序具體介紹了《清明上河圖》的規(guī)模、內(nèi)容等知識(shí)。最后對(duì)畫作價(jià)值又作了介紹。

4、課文使用了什么說明順序？這樣寫有什么好處？

明確：本文主要使用了邏輯順序，第四自然段使用了空間順序，這樣寫，由表及里，條理清楚，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

三、研讀探究，合作學(xué)習(xí)：

1、課文都使用了哪些說明方法？有何作用？

明確：列數(shù)字：“張擇端畫的《清明上河圖》，絹本，設(shè)色，縱25.5 厘米，橫525厘米。”使用準(zhǔn)確的數(shù)字，說明了《清明上河圖》的大小。

打比方：“整個(gè)長卷猶如一部樂章，由慢板、柔板，逐漸進(jìn)入快板、緊板，轉(zhuǎn)而進(jìn)入尾 聲，留下無盡的回味?！卑选肚迕魃虾訄D》比作“一部樂章”，說明它宏大、優(yōu)美而富有變化的特點(diǎn)。

引資料：“畫中的‘孫羊店’‘腳店’等，與《東京夢(mèng)華錄》中所記的‘曹婆婆肉餅’‘正店七十二戶……其余皆謂之腳店’等，無有不符?！币谩稏|京夢(mèng)華錄》，準(zhǔn)確說明了《清明上河圖》是一幅寫實(shí)性很強(qiáng)的作品，增強(qiáng)了說明的可信度和說服力。

2、品讀課文，你覺得本文的語言有什么特點(diǎn)？

明確：本文大量使用了四字短語，如“疏林薄霧，農(nóng)舍田疇，春寒料峭”“車水馬龍，熱鬧非凡”“街 道縱橫，房屋林立”“羅錦布匹、沉檀香料、香燭紙馬”“士農(nóng)工商，男女老少，各行各業(yè)，無所不備”…… 這些四字短語，不僅概括力強(qiáng)，而且使文章的語言典雅而富有韻味。

四、總結(jié)，拓展：

1、總結(jié)：課文以《夢(mèng)回繁華》為題,介紹《清明上河圖》這一國寶級(jí)畫作,描摹北宋時(shí)期繁華的市井風(fēng)情,豐富了人們對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)風(fēng)貌的了解,激發(fā)了人們對(duì)古代生活的想象?！肚迕魃虾訄D》這幅長卷人物繁多,場(chǎng)景復(fù)雜,但本文介紹卻條理清楚、層次分明、細(xì)膩具體,并挖掘出畫面背后的社會(huì)歷史內(nèi)涵,非常難能可貴。

2、課外閱讀《清明上河圖的故事》一書,進(jìn)一步了解這幅名畫。

3、介紹自己喜歡的一件工藝品。注意抓住工藝品的特點(diǎn),按照一定順序。

五、板書設(shè)計(jì):