第一篇：三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)劉珍

2016-2017學(xué)年四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案設(shè)計(jì)

第一單元 大數(shù)的認(rèn)識(shí)

教材分析：

本單元是學(xué)生第一次接觸大數(shù)，是在學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。生活中大叔廣泛存在，對(duì)大數(shù)的認(rèn)識(shí)既是萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀寫鞏固和擴(kuò)展，也是學(xué)生必須掌握的最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

第1課時(shí) 億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)

教材教至：第2頁(yè)例1。備課時(shí)間：2016.8.28 上課時(shí)間：2016.8.29 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.通過(guò)自學(xué)，知道生活中有比萬(wàn)大的數(shù)，認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)和億”，類推每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系，知道數(shù)級(jí)、數(shù)位。

2.通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。3.體會(huì)大數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用。教學(xué)重點(diǎn)：

1.認(rèn)識(shí)計(jì)算單位“萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)和億”。教學(xué)難點(diǎn)：

掌握每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件，計(jì)數(shù)器。教學(xué)用時(shí)： 1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.我們以前都認(rèn)識(shí)過(guò)哪些數(shù)？ 2.數(shù)數(shù)：

（1）從689一個(gè)一個(gè)的數(shù)到712。（2）從420一十一十的數(shù)到540（3）從910一十一十的數(shù)到1000（4）從200一十一十的數(shù)到1000 3.在生活中你見(jiàn)到過(guò)哪些比較大的數(shù)？ 4.出示圖片：

在日常生活和生產(chǎn)中，我們經(jīng)常用到比萬(wàn)大的數(shù)。北京市人口：13819000人 請(qǐng)學(xué)生試著讀一讀

這節(jié)課我們就來(lái)研究更大的數(shù)，板書課題：億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)

二、探究新知

1.請(qǐng)學(xué)生拿出計(jì)數(shù)器，一千一千地?cái)?shù)，當(dāng)數(shù)到10個(gè)一千時(shí)問(wèn)：一千一千地?cái)?shù)，10個(gè)一千是多少？ 強(qiáng)調(diào)：千位上的10個(gè)珠子怎么辦？

2.請(qǐng)學(xué)生10個(gè)10個(gè)地?cái)?shù)，當(dāng)數(shù)到10個(gè)一萬(wàn)時(shí)問(wèn)：是多少 利用計(jì)數(shù)器問(wèn)：怎么表示10個(gè)一萬(wàn)？ 3.照這樣繼續(xù)數(shù)下去 10個(gè)十萬(wàn)是多少？ 10個(gè)一百萬(wàn)是多少 10個(gè)一千萬(wàn)是多少 學(xué)生在計(jì)數(shù)器上數(shù)數(shù)。

師：

一、十、百、千、萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)都是計(jì)數(shù)單位。想一想：每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間是什么關(guān)系？ 4.把所學(xué)數(shù)位按數(shù)位順序表排列起來(lái)

億級(jí) 萬(wàn)級(jí) 個(gè)級(jí) 億 千 百 十 萬(wàn) 千 百 十個(gè) 萬(wàn) 萬(wàn) 萬(wàn)

位 位 位 位 位 位 位 位位 1 3 8 1 9 0 ↑

表示8個(gè)十萬(wàn)

每個(gè)計(jì)數(shù)單位都要占一個(gè)位置，按照我國(guó)計(jì)數(shù)的習(xí)慣，每4個(gè)數(shù)位是一級(jí)。

說(shuō)一說(shuō)其他數(shù)位上的數(shù)各表示多少？

三、鞏固新知 1.做一做的1題數(shù)數(shù)

2.做一做的2題說(shuō)一說(shuō)生活中哪些地方用到萬(wàn)以上的數(shù)。3.練習(xí)一的第1題

四、小結(jié) 通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲和體會(huì)？ 板書設(shè)計(jì)

億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)

計(jì)數(shù)單位 數(shù)位

〃〃〃〃〃〃萬(wàn) 千 百 十 個(gè) 〃〃〃萬(wàn) 千 百 十 個(gè)

位 安全提示語(yǔ)：

購(gòu)買食物時(shí)注意生產(chǎn)日期和保質(zhì)期。教學(xué)反思：

位 位 位 位

第2課時(shí) 億以內(nèi)數(shù)的讀法

教材教至：第5頁(yè)例

2、例3。備課時(shí)間：2016.8.29 上課時(shí)間：2016.8.30 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.使學(xué)生理解，掌握億以內(nèi)數(shù)的讀法，能正確地、熟練地讀億以內(nèi)的數(shù)。

2.通過(guò)練習(xí)，提高學(xué)生分析，處理問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生探究解決問(wèn)題的策略的意識(shí)。

3.通過(guò)收集有關(guān)大數(shù)的信息的活動(dòng)，感受大數(shù)在日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

能正確讀億以內(nèi)的數(shù)。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

掌握每級(jí)中間、末尾含有0的數(shù)的讀法。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件 數(shù)位順序表 教學(xué)用時(shí)： 1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1．口答(1)在數(shù)位順序表中，右起第5位是什么位？第9位是什么位？

(2)萬(wàn)級(jí)包括哪幾個(gè)數(shù)位，個(gè)級(jí)包括哪幾位數(shù)位？(學(xué)生回答后，教師在黑板上貼上數(shù)位表)2．讀數(shù)練習(xí)：讀出各數(shù)，并說(shuō)一說(shuō)讀法。(1)708、3461、7000、9273、13080、二、自主學(xué)習(xí)

導(dǎo)入：萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)同學(xué)都認(rèn)識(shí)了，那么用這些數(shù)的讀法你們知道嗎？這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)億以內(nèi)數(shù)的讀法。

教師板書課題：億以內(nèi)數(shù)的讀法 1．教學(xué)整萬(wàn)數(shù)的讀法 出示例3：讀出下面各數(shù)：

（1）第一個(gè)數(shù)怎么讀？

（2）第二個(gè)數(shù)怎么讀？

（3）對(duì)第二個(gè)數(shù)的兩種讀法，你覺(jué)得哪種讀法比較簡(jiǎn)便？ 試讀上面剩下的兩個(gè)數(shù)。

（4）你覺(jué)得萬(wàn)級(jí)的數(shù)和個(gè)級(jí)的數(shù)在讀法上有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

（5）總結(jié)整萬(wàn)數(shù)的讀法

剛才我們是根據(jù)數(shù)位表來(lái)讀，如果離開(kāi)數(shù)位表，怎樣很快讀出這些整萬(wàn)數(shù)呢？

（6）反饋訓(xùn)練：做一做第1題 2．教學(xué)含有兩級(jí)數(shù)的讀法 出示例4：讀出下面各數(shù)

（1）問(wèn)題：試讀上面這些數(shù)。讀作：五萬(wàn)四千六百二十一 讀作：六百四十萬(wàn)七千 讀作：一千零三萬(wàn)零四十

（2）在討論的基礎(chǔ)上引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)含有兩級(jí)數(shù)的讀法．

（3）反饋訓(xùn)練：做一做第2題

三、課堂練習(xí)

師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)初步掌握了本節(jié)課的知識(shí)，下面我們來(lái)進(jìn)行一組練習(xí)，看誰(shuí)把今天的知識(shí)學(xué)的最好，最棒！

1．做一做第3題

小組交流，怎樣讀比較方便。2．你能正確讀出第二頁(yè)的數(shù)嗎？

四、課堂小結(jié)

1．這節(jié)課你有什么收獲？ 板書設(shè)計(jì)：

億以內(nèi)數(shù)的讀法 安全提示語(yǔ)：用熱水時(shí)先放一些涼水 教學(xué)反思：

第二篇：記念劉和珍君 教學(xué)設(shè)計(jì).

記念劉和珍君 教學(xué)設(shè)計(jì) 三維目標(biāo)

1、認(rèn)知帝國(guó)主義、封建軍閥及御用文人的兇殘卑劣，學(xué)習(xí)愛(ài)國(guó)青年的革命精神。

2、學(xué)習(xí)語(yǔ)音，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)境中的含義。

3、提高理解句子含義及表達(dá)作用的能力。

4、學(xué)會(huì)依據(jù)作者的感情、摘錄關(guān)鍵詞語(yǔ)梳理行文脈絡(luò)。教學(xué)重點(diǎn)

1、整體感知，清理思路，把握內(nèi)容與主旨。

2、學(xué)習(xí)記敘議論抒情融為一體的表達(dá)，體味作者的思想感情。

3、品味關(guān)鍵詞語(yǔ)句子的深刻含義。教學(xué)難點(diǎn)

1、梳理文脈，分析結(jié)構(gòu)及局部思路。

2、理解作者悲憤交加的復(fù)雜感情。教學(xué)方法

誦讀法、討論法（關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生敢于去思考、敢于去表達(dá)）課時(shí)安排

四課時(shí)。第一課時(shí)了解背景、積累字詞、整體感知；第二課時(shí)梳理文脈、進(jìn)一步熟悉內(nèi)容思路、體悟主旨；第三課時(shí)第四課時(shí)結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)含義，揣摩詞語(yǔ)的表現(xiàn)力，理解和學(xué)習(xí)記敘議論抒情融于一體的寫法。第一課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著?！睔v史是公正的，只為一己私利而活著的人，會(huì)被歷史的大浪沖走；“淘盡黃沙始見(jiàn)金”，那些活著是為了別人更好地活著的人，將在人民心中永生。年僅22歲的劉和珍，在“三一八”慘案中犧牲了，而她的名字，連同她的高尚精神，永遠(yuǎn)刻在了人民心中。(出示劉和珍遺像及對(duì)聯(lián)圖片)

二、魯迅

魯迅（1881-1936）中國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家和新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的奠基人。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。

1918年5月，首次用“魯迅”（愚魯之人應(yīng)快做），發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》。1921年12月發(fā)表小說(shuō)《阿Ｑ正傳》，是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上杰出的作品之一。

小說(shuō)集：《吶喊》《彷徨》《故事新編》（歷史小說(shuō)）散文集：《朝花夕拾》 散文詩(shī)集：《野草》 雜文集：《熱風(fēng)》《墳》《三閑集》《二心集》《華蓋集》

《華蓋集續(xù)編》 《而已集》《南腔北調(diào)集》《且介亭雜文》《準(zhǔn)風(fēng)月談》《花邊文學(xué)》 《且介亭雜文二集》 《且介亭雜文末編》 《集外集》 《集外集拾遺》。其作品是一部記錄著對(duì)黑暗憤懣和對(duì)光明渴慕的民族啟示錄．毛澤東稱其為“魯迅的骨頭是最硬的”，“魯迅的方向就是中華民族新文化的方向”

有人曾見(jiàn)過(guò)一副美國(guó)作家斯諾與劇作家姚運(yùn)合寫悼念魯迅的挽聯(lián)，上下聯(lián)各有兩字缺漏。請(qǐng)根據(jù)內(nèi)容用魯迅的兩個(gè)文集名補(bǔ)全。上聯(lián)：譯著尚未成功，驚聞殞星，中國(guó)何人領(lǐng)____。下聯(lián)：先生已經(jīng)作古，痛憶舊雨，文壇從此感。

三、寫作背景

大沽口事件：1926年3月，奉系軍閥張作霖在日本帝國(guó)主義支持下進(jìn)兵關(guān)內(nèi)，馮玉祥率領(lǐng)的國(guó)民軍同奉軍作戰(zhàn)。日本帝國(guó)主義公開(kāi)援助奉軍，派軍艦駛?cè)氪蠊量?，炮擊?guó)民軍。國(guó)民軍開(kāi)炮還擊。日本帝國(guó)主義便向當(dāng)時(shí)的北洋軍閥段祺瑞執(zhí)政府提出抗議，又聯(lián)合英、法、意、荷、比、西等國(guó)駐北京公使，借口維護(hù)《辛丑條約》，提出種種無(wú)理?xiàng)l件，并且在天津附近集中各國(guó)軍隊(duì)，準(zhǔn)備武力進(jìn)攻。三?一八慘案：3月18日，北京的工人、學(xué)生、市民五千多人在天安門前舉行反對(duì)八國(guó)最后通牒的示威大會(huì)，共產(chǎn)黨人李大釗在會(huì)上作了演講。會(huì)后，兩千多名群眾組成請(qǐng)?jiān)笀F(tuán)，到段祺瑞執(zhí)政府前請(qǐng)?jiān)?。這時(shí)數(shù)百名荷槍實(shí)彈的士兵，奉段祺瑞之命，突然向群眾隊(duì)伍開(kāi)槍射擊。隨后，士兵們又手持馬刀、刺刀追殺群眾。群眾死47人，傷200多人，死難烈士中就有北京女子師范大學(xué)學(xué)生劉和珍、楊德群。魯迅稱這一天為“民國(guó)以來(lái)最黑暗的一天”。

慘案發(fā)生后，反動(dòng)軍閥的走狗文人極力為其主子開(kāi)脫罪責(zé)，在報(bào)刊上發(fā)表文章，誣蔑參加請(qǐng)?jiān)傅娜罕娛恰氨┩健保恰白缘杆赖亍钡?，并把殺人的罪?zé)推到他們所說(shuō)的“民眾領(lǐng)袖”身上，說(shuō)“民眾領(lǐng)袖犯了故意引人去死的嫌疑”，“罪孽當(dāng)然不下于開(kāi)槍殺人者”。

當(dāng)噩耗傳來(lái)的時(shí)候，魯迅正在寫《無(wú)花的薔薇之二》。他懷著滿腔的悲憤，當(dāng)天晚上就寫下了該文的

四至九則，揭露控訴反動(dòng)派的這一暴行，嚴(yán)正指出：“這不是一件事的結(jié)束，是一件事的開(kāi)頭。墨寫的謊

說(shuō)，決掩不住血寫的事實(shí)。血債必須用同物償還。拖欠得愈久，就要付更大的利息！”

繼《無(wú)花的薔薇之二》之后，魯迅相繼寫了《死地》和《可慘與可笑》，４月１日又寫了《記念劉和珍君》。

出示圖片：“三一八”烈士追悼會(huì)、烈士紀(jì)念碑。

四、朗讀感知之一

1、聽(tīng)朗讀錄音，感受全文內(nèi)容；

2、正音：

洗滌（dí）不憚（dàn）不恤(xù)尸?。╤ái）桀(jié)驁 屠戮(lù)浸漬(zì)攢(cuán)射 懲創(chuàng)(chuāng)蔭(yìn)庇 菲(fēi)紅 菲(fěi)薄

3、釋詞：（學(xué)生記五分鐘后競(jìng)答）

寥落 桀驁 屠戮 喋血 洗滌 浸漬 菲薄 租賃 殞身不恤

4、互相聽(tīng)讀挑錯(cuò)（各選讀一節(jié)，聽(tīng)讀的同學(xué)指出朗讀不正確之處，然后互換）。

五、整體感知之二

1、速讀課文，完成各空。本文中心內(nèi)容主要是評(píng)述。

作者主要感情概括為，具體說(shuō)是。

記念的主要人物是。其代表的是。

（“三一八慘案”、悲憤、沉痛悼念奉獻(xiàn)尊敬、劉和珍、革命青年、）

2、文中還寫哪幾類人？作者對(duì)他們的感情具體是什么？ 討論明確： 人 情

愛(ài)國(guó)青年(真的猛士)沉痛悼念奉獻(xiàn)尊敬

反動(dòng)勢(shì)力（當(dāng)局者、學(xué)者文人）控訴罪行痛斥無(wú)恥 庸人（茍活者、“無(wú)惡意的閑人”）痛心麻木呼喚爆發(fā)

3、先生愛(ài)憎分明，曾說(shuō)：“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛?！彼蛻嵉膶?duì)象是不同的，在這篇

雜文中，悲憤的對(duì)象各是哪些？

悲：悲悼死難烈士 悲憶交往過(guò)程 悲議意義教訓(xùn) 憤：憤揭反動(dòng)當(dāng)局 憤斥文人嘴臉 憤批庸人麻木

4、再讀課文把握文章總體思路。

（1）、課文七部分中哪幾部分寫了劉的事跡？（三、四、五部分）（2）、一、二部分在文中的作用是什么？（交代寫作緣由）

（3）、六、七部分又起什么作用？（揭示這次事件的教訓(xùn)和意義）

5、用一兩句話概括全文的內(nèi)容和主旨。

這篇雜文帶著悲憤的心情回憶了劉和珍的事跡，評(píng)述了“三一八”慘案的意義和教訓(xùn)，表達(dá)了對(duì)以劉和

珍為代表的革命青年的沉痛悼念并奉獻(xiàn)無(wú)比的尊敬，對(duì)反動(dòng)勢(shì)力屠殺革命者的罪行的憤怒控訴，對(duì)庸人麻

木心態(tài)的批判。

六、作業(yè)：

1、完成《高效作業(yè)》預(yù)習(xí)部分練習(xí)；

2、反復(fù)深情誦讀課文。

3、進(jìn)一步梳理文脈。第二課時(shí)

一、精讀，探究各部分局部思路

1、導(dǎo)入：現(xiàn)在我們來(lái)探究這篇雜文全文的總體思路、局部思路和思路順序。

2、全文總體思路：記念的緣由（1、2節(jié)）追憶劉生平（3－5節(jié)）)教訓(xùn)和意義（6、7節(jié)）

3、朗讀一、二節(jié)討論：

A、作者要寫這篇紀(jì)念文章的緣由是什么，文章是否有提示性的話語(yǔ)？請(qǐng)找出來(lái)，并理解作者的寫作緣由。

討論明確：“我也早覺(jué)得有寫一點(diǎn)東西的必要了”――是為了悼念死難烈士，讓他們的在天之靈得到安慰；

控訴反動(dòng)政府的殺人罪行，痛斥走狗文人的陰險(xiǎn)卑劣。（第一節(jié)）

“我也早覺(jué)得有寫一點(diǎn)東西的必要了” ――是為了激勵(lì)人們，不能再茍且偷生，要學(xué)習(xí)猛士。

“我正有寫一點(diǎn)東西的必要了”――是為了喚醒麻木的庸人，讓他們記住這血紅的教訓(xùn)。（第二節(jié)）

B、由第一節(jié)到第二節(jié)涉及到了各方面的人物，對(duì)他們的感情大致可以分為哪兩類？由此可見(jiàn)，這里是按什么順序來(lái)組織的？ 討論明確：由愛(ài)到恨的邏輯順序。

C、其實(shí)這一寫作緣由一兩句話就說(shuō)清楚了，可是作者說(shuō)了那么多，是不是啰嗦呢？那么還有什么用意？ 討論明確：是為了概括展示各方面的動(dòng)態(tài)，如愛(ài)國(guó)力量方面（開(kāi)追悼會(huì)、請(qǐng)我撰文），反動(dòng)勢(shì)力方面（放出陰險(xiǎn)論調(diào)），中間狀態(tài)的市民（開(kāi)始忘卻），作者本人（極其悲憤）；為下文的議論抒情鋪墊。

D、理解“可是我實(shí)在無(wú)話可說(shuō)。四十多個(gè)青年的血，使我艱于呼吸視聽(tīng)??此后的幾個(gè)學(xué)者文人的陰險(xiǎn)的論調(diào)，尢使我覺(jué)得悲哀?！彼N(yùn)涵的思想情感。

討論明確：揭露反動(dòng)軍閥制造了流血慘案，走狗文人在慘案后制造流言的罪行，表達(dá)難以用語(yǔ)言形容的憤怒和悲痛。

4、朗讀3－5節(jié)討論

A、概括3－5節(jié)的內(nèi)容，分析其寫作順序。

討論明確：追述生平事跡――概括遇難經(jīng)過(guò)――詳寫遇難經(jīng)過(guò)，是由生前到遇難的時(shí)間順序。

B、第三節(jié)寫劉和珍生前的事跡。

＊?jiǎng)⒑驼溆心男┦论E？突出其怎樣的思想品質(zhì)？

討論明確：學(xué)生自治會(huì)成員，被開(kāi)除；反抗一廣有羽翼的校長(zhǎng)；聽(tīng)魯迅先生授課；慮及母校前途；向執(zhí)政府請(qǐng)?jiān)?；為?qǐng)?jiān)付馈?/p>

是一個(gè)渴求真理與進(jìn)步，富于斗爭(zhēng)精神，有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)，溫和善良而又具有愛(ài)國(guó)熱忱的青年學(xué)生。＊是怎樣描寫劉和珍的？請(qǐng)找出相關(guān)描寫中的關(guān)鍵詞。用了哪些方法？

想象中的劉和珍——桀驁，鋒利 敘述事件

第一次見(jiàn)到劉和珍——微笑著，很溫和 神態(tài)細(xì)節(jié) 賃屋授課時(shí)的劉和珍——微笑著，很溫和 教職工準(zhǔn)備引退時(shí)的劉和珍——黯然至于泣下 怎樣的劉和珍死掉了——微笑著的，和藹的

怎樣的劉和珍喋血——微笑著的，和藹的 ＊為什么要寫其生前的情形？

討論明確：用來(lái)鋪墊和反襯下文的遭槍殺；在此基礎(chǔ)上再寫劉的遇難經(jīng)過(guò)，更突出了烈士的沉勇友愛(ài)、為國(guó)捐軀的品質(zhì)，控訴反動(dòng)軍閥屠殺愛(ài)國(guó)青年的罪行。C、“學(xué)生云者，我向來(lái)這樣想，這樣說(shuō)，現(xiàn)在卻覺(jué)得有些躊躇了，我應(yīng)該對(duì)她奉獻(xiàn)我的悲哀與尊敬。她不是‘茍活到現(xiàn)在的我’的學(xué)生，是為了中國(guó)而死的中國(guó)青年。”怎樣理解作者自稱為“茍活到現(xiàn)在的我”？ 討論明確：魯迅的自謙，表達(dá)作者由衷的敬意和謙恭而深沉的自責(zé)。

D、第五節(jié)特寫烈士遇難經(jīng)過(guò)的用意是什么？

我沒(méi)有親見(jiàn)；聽(tīng)說(shuō)，她，劉和珍君，那時(shí)是欣然前往的。自然，請(qǐng)?jiān)付?，稍有人心者，誰(shuí)也不會(huì)料到有這樣的羅網(wǎng)。但竟在執(zhí)政府前中彈了，從背部入，斜穿心肺，已是致命的創(chuàng)傷，只是沒(méi)有便死。同去的張靜淑君想扶起她，中了四彈，其一是手槍，立仆；同去的楊德群君又想去扶起她，也被擊，彈從左肩入，穿胸偏右出，也立仆。但她還能坐起來(lái)，一個(gè)兵在她頭部及胸部猛擊兩棍，于是死掉了。

討論明確：這樣寫，是用鐵的事實(shí)進(jìn)行反駁，讓執(zhí)政府的暴虐不言自明，讓流言的荒謬不攻自破。E、“從背部入”說(shuō)明了什么?為什么突出“其一是手槍”？

討論明確：劉當(dāng)時(shí)中彈，是“彈從背入”，可見(jiàn)并不是“叢擊軍警”與軍警面對(duì)面地搏斗，證明她完全是無(wú)辜的，她不是什么“暴徒”，倒是國(guó)府衛(wèi)隊(duì)的卑鄙。手槍是軍官使用的，證明這次屠殺是有人指揮的，事前籌劃好的，決不是軍警各自的“正當(dāng)防御”。這些鐵的事實(shí)，有力地戳穿了段政府對(duì)死難者所橫加的種種罪名。

5、朗讀6、7節(jié)，討論：

A、概括各節(jié)的主要內(nèi)容。

討論明確：勸戒不要徒手請(qǐng)?jiān)?，因?yàn)檫@樣做代價(jià)大而作用小；激勵(lì)奮然前行。B、魯迅對(duì)請(qǐng)?jiān)高@種斗爭(zhēng)方式持什么態(tài)度？怎樣表達(dá)？由此總結(jié)出怎樣的教訓(xùn)？

討論明確：不贊成徒手請(qǐng)?jiān)浮?/p>

運(yùn)用比喻，大量木材——小塊煤；大量血——社會(huì)歷史前進(jìn)一小步；請(qǐng)?jiān)复罅苛餮荒芡苿?dòng)社會(huì)進(jìn)步；“徒手”，更多血——更不能推動(dòng)進(jìn)步。反動(dòng)派的本質(zhì)是“吃人”，應(yīng)該改變斗爭(zhēng)方式。C、文中引用陶淵明的詩(shī)有什么用意？

討論明確：說(shuō)明烈士的鮮血沒(méi)有白流，他們與青山同在，萬(wàn)古常青，還是會(huì)給世人留下“淡紅的血色”和“微漠的悲哀”；人們會(huì)永遠(yuǎn)紀(jì)念死者，記住慘案的教訓(xùn)，從而下定決心投入戰(zhàn)斗。

D、第七節(jié)前兩段有欲揚(yáng)先抑手法，目的是什么？

討論明確：高度贊揚(yáng)和熱情謳歌烈士的優(yōu)秀品質(zhì)和崇高精神。

E、從這節(jié)看，作者認(rèn)為“三一八”慘案的意義有哪些？

討論明確：中國(guó)女子沒(méi)有壓抑致死；讓庸人看到希望；激勵(lì)真的猛士前行。F、指出這兩節(jié)布局的順序

討論明確：由否定到肯定的邏輯順序。

6、小結(jié)：全文由寫作緣由入手，評(píng)述了慘案的發(fā)生與劉和珍的事跡，總結(jié)教訓(xùn)和意義，并抒發(fā)了作者的悲憤愛(ài)憎感情。根據(jù)不同的寫作內(nèi)容，確定寫作順序，有條不紊。

二、作業(yè)

1、背誦二、四節(jié)。

2、完成課后練習(xí)二。第三課時(shí)

一、理解全文的感情脈絡(luò)。

1、導(dǎo)入：這篇雜文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明，順序井然，在龐雜的內(nèi)容背后，其實(shí)隱藏了作者復(fù)雜的不斷變化的思想感情，現(xiàn)在來(lái)探究本文感情發(fā)展的軌跡。

2、作者充分認(rèn)識(shí)到了寫此紀(jì)念文章的重要性，可為什么還說(shuō)“可是我實(shí)在無(wú)話可說(shuō)”？類似的話在文中還有一些，請(qǐng)找出來(lái)加以理解。討論明確：

“可是我實(shí)在無(wú)話可說(shuō)。”：是因?yàn)榉磩?dòng)派制造的流血慘案，流言家的陰險(xiǎn)論調(diào)，給作者帶來(lái)的哀痛與憤怒，已經(jīng)無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。

“我還有什么話可說(shuō)呢？”：是因?yàn)閼K象與流言使我憤慨，而“庸人的”“沉默”又讓我感到無(wú)奈?！暗牵疫€有要說(shuō)的話。”：是因?yàn)樽鳛橐粋€(gè)有良知和責(zé)任感的文人，要出來(lái)揭露事實(shí)的真相。“嗚呼，我說(shuō)不出話，?”：是說(shuō)自己沉浸在深切的哀痛之中，不知如何紀(jì)念死難烈士。

總之，作者處在一種“不說(shuō)”與“要說(shuō)”的矛盾之中。

“不說(shuō)”是因?yàn)楸瘧嵵翗O，怕言不盡意；“要說(shuō)”是因?yàn)檎f(shuō)出來(lái)可以表達(dá)對(duì)愛(ài)國(guó)青年的痛惜與贊頌，憤慨抨擊反動(dòng)政府及文人，喚醒民眾，激勵(lì)革命者。所以，悲、憤、激勵(lì)是貫穿于全文的情感主線。

二、解讀含義深刻的語(yǔ)句

1、導(dǎo)入：許廣平曾經(jīng)說(shuō)：“《記念劉和珍君》這篇文章真是一字一淚，是血淚寫出了心坎里的同聲一哭。”解讀下列句子，可以深刻感受到這一點(diǎn)。

2、“而此后幾個(gè)所謂學(xué)者文人的陰險(xiǎn)的論調(diào)，??奉獻(xiàn)于逝者的靈前?！保ň毩?xí)三＠1）

A、揣摩重點(diǎn)詞語(yǔ)“尤”、“出離憤怒”、“深味”、“濃黑”、“它們”、“這”、“奉獻(xiàn)”等的含義及表現(xiàn)力。

指導(dǎo)方法：詞語(yǔ)的含義有固定義（本義、引申義和比喻義）和臨時(shí)義（或叫語(yǔ)境義），“揣摩詞語(yǔ)的含義”主要是要答出語(yǔ)境義?！霸~語(yǔ)的作用”指對(duì)于表達(dá)思想感情、表現(xiàn)人物、渲染氣氛、營(yíng)造意境、提示主旨等方面的作用。參考如下：

①“尤”，更加。說(shuō)明烈士的死雖讓作者悲哀，但流言家的無(wú)恥更讓作者悲哀，從而奮起反擊。②“出離憤怒”，是憤怒到了極點(diǎn)，超出了憤怒，而志作勇士。③“深味”，深深體味。④“濃黑”，將抽象的“非人間”的“悲涼”形象化，讓人感到悲涼到了極點(diǎn)。⑤ “它們”指“非人間”，“這”指“顯示哀痛”，以這“顯示哀痛”作為生者給死者的祭品。⑥“奉獻(xiàn)”表達(dá)了對(duì)烈士的敬意。

B、含義析為三層。

指導(dǎo)方法：理解句子含義，包括將修辭還原（比喻句還原出喻體、借代處還原本體、反證說(shuō)出反面），答出表層含義和深層含義。（鼓勵(lì)學(xué)生自己理解和表達(dá)，答案見(jiàn)參考書）

參考如下：這幾句話表達(dá)了三層含義，第一，作者在憤怒到了極點(diǎn)，超脫出憤怒之后，更深刻體會(huì)到了“非人間”的悲慘和凄涼；第二、作者不能以更好地形式來(lái)紀(jì)念烈士，只能以寫文章的方式，把自己的“悲哀”當(dāng)作祭品祭奠烈士，表達(dá)崇敬和歉意；第三、在表達(dá)對(duì)“非人間”的輕蔑的同時(shí)，提出嚴(yán)正的警告。

3、“真的猛士，??這是怎樣的幸福者和哀痛者？”（見(jiàn)練習(xí)三＠2）

A、揣摩“真的猛士”、“直面”、“慘淡的人生”、“淋漓的鮮血”等語(yǔ)的含義和表現(xiàn)力。參考如下：“猛士”指革命志士；“直面”直接面對(duì)；“正視”正眼看，不回避；“淋漓的鮮血”喻指反動(dòng)統(tǒng)治下的黑暗現(xiàn)實(shí)。

B、結(jié)合下列句子，談對(duì)此句的理解。“必須敢于正視，這才可望敢想敢說(shuō)，敢作敢當(dāng)?！薄墩摫犃搜劬础?“叛逆的勇士出于人間：他屹立著，洞見(jiàn)一－切已改和現(xiàn)有的廢墟和荒墳；記得一切深廣和久遠(yuǎn)的痛苦，正視一切重迭淤積的凝血，深知一切已死，方生和末生?！薄兜难壑小?/p>

答案參考：這是對(duì)革命志士的熱情謳歌，他們能嚴(yán)肅對(duì)待血腥屠殺，毫不回避，奮然而起，前仆后繼，為推翻反動(dòng)統(tǒng)治而奮斗。他們?yōu)閲?guó)家民族的命運(yùn)而哀痛，他們?yōu)槟転橹畩^斗獻(xiàn)身而感到幸福。

4、第二節(jié)：“然而造化又常常為庸人設(shè)計(jì)，??我不知道這樣的世界何時(shí)是一個(gè)盡頭！”

A、揣摩“造化”、“庸人”、“舊跡”等詞的含義和表現(xiàn)力。

答案參考：“造化”指自然界；“庸人”指中間狀態(tài)的民眾；“舊跡”指革命志士的流血犧牲。

B、理解全句含義。

答案參考：中間狀態(tài)的民眾曾被慘案震動(dòng)過(guò)，但隨著時(shí)間的流逝，他們已經(jīng)開(kāi)始淡忘，只剩下一點(diǎn)點(diǎn)印象了；他們又開(kāi)始茍且偷生，依然生活在這個(gè)似人非人的沒(méi)有盡頭的世界。

5、第四節(jié)末尾一段，“慘象，??就在沉默中滅亡！”（練習(xí)三＠3）（結(jié)合下列句子理解全句含義。）“假如這樣的青年一殺就完，要知道屠殺者也絕不是勝利者?！?/p>

“中國(guó)要和愛(ài)國(guó)者的滅亡一同滅亡??”

“如果中國(guó)還不至于滅亡，則已往的史實(shí)示教過(guò)我們，將來(lái)的事便要大出屠殺者的意料之外――這不是一件事的結(jié)束，是一件事的開(kāi)頭。墨寫的謊說(shuō)，決掩不住血寫的事實(shí)。血債必須用同物償還同。拖欠得越久，就要付出更大的利息！”《無(wú)花的薔薇之二》

答案參考：我們的民族日漸衰亡，而且人們默無(wú)聲息，是為什么，是怎樣造成的？這是由野蠻而又嚴(yán)密的中國(guó)式的專制統(tǒng)治造成的，他們既用有形的刀槍來(lái)進(jìn)行血腥暴力的鎮(zhèn)壓，又用無(wú)形的謠言來(lái)陰險(xiǎn)無(wú)恥的誣蔑。/作者希望人們不要再沉默，沉默會(huì)使民族滅亡；要在沉默之后爆發(fā)，摧毀一切。/這既是對(duì)反動(dòng)統(tǒng)治者的警告，又是對(duì)“真的猛士”、“后死者”的激勵(lì)、呼喚與號(hào)召。

6、第五節(jié)中“當(dāng)三個(gè)女子從容地??”

A、揣摩詞語(yǔ)的含義和表達(dá)作用：兩個(gè)代詞：“這”、體現(xiàn)反語(yǔ)的修辭、體現(xiàn)互文的一句。

答案參考：第一個(gè) “這”指三個(gè)女子從容面對(duì)暴力屠殺；第二個(gè)指烈士的流血犧牲；“文明人”、“偉績(jī)”、“武功”用反語(yǔ)，突出中外殺人者的野蠻血腥和兇殘暴虐。

B、全句的含義和作用。

答案參考：第一句贊頌劉和珍等人的勇毅行為和不怕?tīng)奚木?；第二句?duì)比揭露中外殺人者的罪行，表達(dá)作者的憤怒。

7、第六節(jié)“人類血戰(zhàn)前行的歷史??更何況是徒手?！?/p>

A、理解詞語(yǔ)的比喻義，代詞“其中”的指代義。

答案參考：大量木材——小塊煤；大量血——社會(huì)歷史前進(jìn)一小步；請(qǐng)?jiān)复罅苛餮荒芡苿?dòng)社會(huì)進(jìn)步；“徒手”，更多血——更不能推動(dòng)進(jìn)步。“其中”指流血斗爭(zhēng)。

B、表述這句話的含義。

答案參考：人類歷史是一部斗爭(zhēng)史，巨大的流血犧牲也只能換來(lái)社會(huì)前進(jìn)的一小步，徒手請(qǐng)?jiān)高€不算什么真正的斗爭(zhēng)，自然對(duì)社會(huì)的發(fā)展起不了多大作用。C、結(jié)合《空談》一文中的幾句，說(shuō)明這句的作用。

“改革自然常不免于流血，但流血并非即等于改革。血的應(yīng)用，正如金錢一般，吝嗇固然是不行的，浪費(fèi)也大大的失算。”

“以血的洪流淹死一個(gè)敵人，以同胞的尸體填滿一個(gè)缺陷，已經(jīng)是陳腐的話了。從新的戰(zhàn)術(shù)的眼光來(lái)看，這是多么大的損失?！?/p>

答案參考：說(shuō)明反動(dòng)派的本質(zhì)是“吃人”，否定這種斗爭(zhēng)方式，告誡應(yīng)該改變斗爭(zhēng)方式。

8、第七節(jié)倒數(shù)第二段（見(jiàn)練習(xí)三＠4）

答案參考：希望民眾開(kāi)始覺(jué)醒，從烈士的鮮血中看到希望；激勵(lì)人們投入到國(guó)家民族解放斗爭(zhēng)的洪流中去。

三、作業(yè)

查閱魯迅關(guān)于“三一八”慘案的雜文。

第四課時(shí)

一、理解雜文的表達(dá)方式的運(yùn)用。

1、記敘、議論、抒情這三種表達(dá)方式緊密結(jié)合，甚至融為一體，行文波瀾起伏。

2、學(xué)生舉例說(shuō)明：

如：第四節(jié)，“我向來(lái)――喋血呢？”“慘象，――滅亡?！倍际亲h論抒情的結(jié)合，穿插于記敘中。

如：第五節(jié)第二段在記敘中穿插了“自然，??羅網(wǎng)”一句，是議論；“當(dāng)三個(gè)女子――抹殺了！”議論抒情結(jié)合。

3、作用：

記敘、議論、抒情這三種表達(dá)方式，有的融為一體，有的交錯(cuò)結(jié)合，相互為用，形成一個(gè)不可分割的統(tǒng)一體，使文章波瀾起伏，極大地增強(qiáng)了文章的戰(zhàn)斗力與感染力，極鮮明而深刻地表達(dá)了文章的中心意思。

二、探究

1、文中的“茍活者”指什么人？請(qǐng)作點(diǎn)分析。

A、魯迅先生自指。第一節(jié)中，先生自稱為“生者”、“后死者”，與“死者”、“逝者相對(duì)”；第三節(jié)中，先生又把自己說(shuō)成是“茍活到現(xiàn)在的我”，與“為了中國(guó)而死的中國(guó)的青年相對(duì)”。這是先生的一種自貶，是對(duì)自己的一種無(wú)情的解剖，用來(lái)襯托劉和珍等的勇毅形象。

可見(jiàn)，先生是一位大智大勇的猛士，文中“真的猛士”又是先生對(duì)自己的一種自我鞭策自我激勵(lì)。5

第三篇：《記念劉和珍君》教學(xué)設(shè)計(jì)

《記念劉和珍君》

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1.通過(guò)復(fù)習(xí)，簡(jiǎn)介一下本文作者。提示：魯迅，1881—1936，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，中國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的奠基人。他創(chuàng)作了大量的小說(shuō)、雜文、散文和詩(shī)歌。創(chuàng)作現(xiàn)代第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》，我們熟悉的作品還有《阿Q正傳》、《孔乙己》、《從百草園到三味書屋》、《祝?！贰ⅰ豆枢l(xiāng)》、《社戲》，等等。

2.解題：（1）《記念劉和珍君》從題目看，這是一篇什么性質(zhì)什么體裁的文章？（提示：紀(jì)念性的回憶文章，屬記敘文。）（2）關(guān)于題目中的“記”字相當(dāng)于“紀(jì)”字，并不是另有其意，不能把“記念”一詞理解成“記敘、懷念”。在白話文剛剛興起時(shí)，人們有時(shí)不能嚴(yán)格界定字詞，如文中“那里還能有什么言語(yǔ)？”中“那”實(shí)為“哪”字，魯迅當(dāng)時(shí)用“記念”一詞，實(shí)際上就是我們今天所說(shuō)的“紀(jì)念”。（3）劉和珍，是一名在“三·一八”慘案中遇害的北京女子師范大學(xué)英文系的學(xué)生。1926年3月，大沽口事件發(fā)生。18日清晨，身為學(xué)生自治會(huì)主席的劉和珍，動(dòng)員組織同學(xué)集會(huì)游行。中午她扛著白底黑字大校旗，沖入段棋瑞執(zhí)政府左邊大門，昂立人群中。突然身中七彈，壯烈犧牲，年僅22歲。（4）君：是對(duì)人的尊稱。（5）有關(guān)時(shí)代背景（參照課文注解一）

課文中寫到的“三·一八”慘案是繼“五卅慘案”后，帝國(guó)主義和封建軍閥對(duì)中國(guó)人民的又—次大屠殺，它的直接導(dǎo)火線是3月12日的大沽口事件。

二、整體把握課文

1．請(qǐng)同學(xué)默讀課文，理清全文思路，思考以下問(wèn)題：

問(wèn)1：本文題目告訴我們這是一篇紀(jì)念性文章，紀(jì)念的中心人物是劉和珍課文的七節(jié)中哪幾個(gè)小節(jié)集中寫了劉和珍君? 問(wèn)2：第一、二部分的作用？(教師板書)2．在理清總體思路下，讓學(xué)生概括各段段落大意.教師板書

3.整體感知課文內(nèi)容，抓住作者感情線索。

這篇課文題為“紀(jì)念劉和珍君”，但作者不止紀(jì)念了劉和珍，還紀(jì)念了楊德群、張靜淑以及“三·一八”慘案中的死傷群眾，實(shí)際目的是以紀(jì)念劉和珍為切人點(diǎn)，對(duì)“三·一八”慘案發(fā)表評(píng)述。教師提問(wèn)：從文章整體看，作者的筆觸涉及到哪幾類人？對(duì)每一類人作者表達(dá)了什么樣的感情？

提示：第一類是愛(ài)國(guó)青年，突出了一個(gè)劉和珍，還提到楊德群、張靜淑，擴(kuò)大一點(diǎn)是“四十余被害的青年”，再擴(kuò)大一點(diǎn)是數(shù)百死傷者，再擴(kuò)大一點(diǎn)是請(qǐng)?jiān)傅娜罕?，作者?duì)這類人表達(dá)的感情是：沉痛地悼念，奉獻(xiàn)尊敬——頌揚(yáng)她們是“為了中國(guó)而死的中國(guó)的青年”和她們的勇毅，告誡（斗爭(zhēng)方式），激勵(lì)“更奮然而前行”。

第二類是反動(dòng)勢(shì)力，包括段棋瑞執(zhí)政府（或稱“當(dāng)局者”）、“幾個(gè)所謂學(xué)者文人”（或稱“有惡意的閑人”、“流言家”），作者控訴其暴行、痛斥其無(wú)恥流言。

第三類是處在中間狀態(tài)的所謂“庸人”。魯迅又稱他們是“無(wú)惡意的閑人”，字里行間流露出作者痛心民族的衰亡、衰亡民族的默無(wú)聲息的感情，作者渴望并呼喚他們“爆發(fā)”。

教訓(xùn)總結(jié)：全文思路的起點(diǎn)是本文的寫作緣由，即為什么要寫這篇文章；然后記述劉和珍的生平事跡和遇難經(jīng)過(guò)；在敘事的基礎(chǔ)上再深入一步，議論“三一八”慘案的教訓(xùn)和意義。三者相互交錯(cuò)，始終統(tǒng)一于“記念”這一中心，這就是本文的總體思路。貫穿全文的作者的感情線索可以概括為：“悲”、“憤”。

第二課時(shí)

一、回顧上節(jié)課所講的總體思路和“線索”

二、具體分析析思路和語(yǔ)言（第一、二、三部分）

（一）分析第一第二部分（聽(tīng)音頻朗讀）

提問(wèn)回答上節(jié)課作業(yè)：“為什么關(guān)于寫作緣由說(shuō)了那么多的話，也就是思路在一、二節(jié)為什么老圍繞這點(diǎn)展開(kāi)？”

提示原因：第一，作者借寫作緣由這個(gè)話題，把發(fā)生慘案兩周來(lái)各方面的動(dòng)態(tài)都概括進(jìn)去了。①愛(ài)國(guó)力量方面：開(kāi)追悼會(huì)、程君深情地懷念劉和珍，不屈服。②反動(dòng)勢(shì)力方面：“幾個(gè)所謂的學(xué)者文人的陰險(xiǎn)論調(diào)”。③庸人方面：淡漠了，僅留下“淡紅的血色和微漠的悲哀”、“維持著這似人非人的世界”。第二，魯迅把兩周來(lái)自己感情的歷程也坦陳在讀者面前，大悲、大哀、大怒，造成了濃郁的抒情氛圍。

問(wèn)1：開(kāi)追悼會(huì)時(shí)，為什么魯迅先生“獨(dú)在禮堂外徘徊”？（引導(dǎo)學(xué)生注意作者的悲憤的思想感情。）“徘徊”一詞，表露了作者心情的哀痛、悲傷，再用一“獨(dú)”字，設(shè)置了環(huán)境，渲染了氣氛，有力地襯托作者對(duì)死難青年悼念之情的

深切、真切。

問(wèn)2：分別提到了哪兩種人？

真的猛士：“真誠(chéng)地、深入地、大膽地看取人生”，勇敢直面殘酷的現(xiàn)實(shí)，自覺(jué)承受人間的“哀痛”，主動(dòng)選擇生命的沉重，英勇清醒、永不回避。

庸人：不敢正視現(xiàn)實(shí)，渾渾噩噩，麻木健忘，茍安滿足，不奮起反抗、斗爭(zhēng)，客觀上使“這似人非人的世界”得以維持。問(wèn)3：采用什么手法？ 明確：對(duì)比

問(wèn)4：“哀痛者”“幸福者”的含義？ 哀痛者：為人民的深重災(zāi)難而哀痛

幸福者：以勇往直前地斗爭(zhēng)，為人民謀福利為最大幸福。問(wèn)5：找出文中的三處“必要”

1“我也早覺(jué)得有寫一點(diǎn)東西的必要了?！?2“我也早覺(jué)得有寫一點(diǎn)東西的必要了?！?3“我正有寫一點(diǎn)東西的必要了?！?這三處必要的含義？ 三個(gè)“必要”（寫作緣起）： 1紀(jì)念死者。

2要揭去“許多東西的人相”，讓人們清醒地知道“所住的并非人間”。3為了使庸人勿忘，要人們牢記教訓(xùn)。

問(wèn)6.課文從第三部分才正式進(jìn)入記念部分，那么一、二兩部分可否去掉？ 不可去掉，因?yàn)檫@兩部分分別提到了這樣的內(nèi)容：（1）這兩部分分別提到了哪三種人？（2）說(shuō)明兩周以來(lái)三種不同的人的動(dòng)態(tài)：（3）表明自己悲憤的感情。

（二）分析第三部分：回憶認(rèn)識(shí)過(guò)程

1、讓一名同學(xué)讀第三部分，要求同學(xué)們考慮并回答記念了劉和珍哪些事跡，從這些事跡中認(rèn)識(shí)到劉和珍是怎樣的一位青年。

教師先聯(lián)系課文開(kāi)頭寫劉和珍的內(nèi)容“然而在這樣的生活艱難中，毅然預(yù)定了《莽原》全年的就有她”。然后和學(xué)生共同分析：“然而”是一個(gè)重轉(zhuǎn)，強(qiáng)調(diào)“銷行寥落”中她“預(yù)定全年”的與眾不同；“生活艱難”，說(shuō)明她“預(yù)定全年”需要決心；“毅然”則進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)需要勇氣。從這一事實(shí)中，我們可以看到她對(duì)革命的向往和對(duì)真理的渴求。

教師再與學(xué)生共同分析第三部分第２段的內(nèi)容：“不為勢(shì)利所屈，反抗一廣有羽翼的校長(zhǎng)的學(xué)生”，此校長(zhǎng)是楊蔭榆，是依附于軍閥政府勢(shì)力鎮(zhèn)壓學(xué)生運(yùn)動(dòng)的罪魁禍?zhǔn)?，劉和珍勇于反抗，表現(xiàn)了她嫉惡如仇、勇于斗爭(zhēng)的精神；和“我”見(jiàn)面，“始終微笑著，態(tài)度很溫和”，表現(xiàn)了劉和珍的善良與和葡；“她慮及母校前途，黯然至于泣下”，表現(xiàn)了她的高度事業(yè)心和責(zé)任感。教師板書：

2.為何反復(fù)強(qiáng)調(diào)“微笑、溫和”？ 反襯敵人的兇殘，流言家的卑劣 第三課時(shí)

一、檢查上節(jié)課的作業(yè)以此導(dǎo)入這節(jié)課的內(nèi)容

（一）三、四、五節(jié)間的聯(lián)系，關(guān)于記述烈士事跡，思路怎樣展開(kāi)？ 提示：思路先依時(shí)間順序，從平時(shí)到遇害。遇害又分兩步：從事件概況到遇害細(xì)節(jié)。第三節(jié)寫劉和珍的正義感、責(zé)任感、反抗性，這樣一個(gè)熱血青年去請(qǐng)?jiān)浮靶廊磺巴保呛茏匀坏?。所謂“受人利用”，無(wú)非是流言家開(kāi)罪、嫁禍之辭。作者不但寫劉和珍的斗爭(zhēng)性，而且著意反復(fù)寫她“始終微笑著，態(tài)度很溫和”，意蘊(yùn)在于表明，世上哪有這樣的“暴徒”？段政府反誣她們?yōu)椤氨┩健?，不但不值一駁，反而充分暴露出他們自己的暴虐。第五節(jié)，再詳述劉和珍的遇害經(jīng)過(guò)，鐵證如山，真正濫施暴虐的是段祺瑞執(zhí)政府。

（二）齊讀第四節(jié)進(jìn)行分析：抒寫驚愕、義憤 1.作者為什么強(qiáng)調(diào)“始終微笑著的和藹的劉和珍君”？

作者寫“始終微笑”“和藹”的劉和珍“欣然前往”參加請(qǐng)?jiān)?，卻無(wú)端在執(zhí)政府前中彈、喋血、死掉，表現(xiàn)出作者對(duì)此毫無(wú)準(zhǔn)備，反襯反動(dòng)勢(shì)力的兇殘出人意料。

2、怎樣理解“沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡”？ “沉默”，就是“默無(wú)聲息”。這里說(shuō)的是兩種沉默：一種是“出離憤怒”、陷于極度悲痛的“沉默”，“于無(wú)聲處聽(tīng)驚雷”，預(yù)示

著革命暴風(fēng)雨即將來(lái)臨之前的“沉默”；一種是逆來(lái)順受，真正“默無(wú)聲息”，不敢反抗，走向滅亡的“沉默”。兩種“沉默”，兩種前途，兩種結(jié)果：不在沉默中爆發(fā)革命，摧毀“這似人非人的世界”，就在沉默中被奴役，被黑暗統(tǒng)治，被滅亡。作者懷著最大的憤怒，發(fā)出最有力的號(hào)召，啟示人們：事情已經(jīng)到了盡頭，對(duì)中外反動(dòng)派說(shuō)什么話也沒(méi)有用，必須起來(lái)和兇殘的敵人作殊死的斗爭(zhēng)。這是作者寫作本文的主要意圖所在。

3、魯迅先生的“我還有什么話可說(shuō)呢”和“衰亡民族”的“默無(wú)聲息”一樣嗎？

不一樣。一是憤激之詞，一是因?yàn)椤皯K象”和“流言”使他們害怕而不敢說(shuō)，表明了他們的麻木與落后。其緣由就是反動(dòng)統(tǒng)治者不但用武力極其兇殘的屠殺人民，而且還用文的一手，進(jìn)行嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治。

（四）分析第五部分：敘述遇難過(guò)程 1.設(shè)置四個(gè)的問(wèn)題，給學(xué)生5分鐘自讀。

①為何詳寫？②斷句的作用？③“欣然”？ 反映劉和珍怎樣的性格？④微笑共提到幾次？有什么作用？ 生答，師逐一落實(shí)。①為何詳寫？

——突出段政府的兇殘，流言家的無(wú)恥（根本不是“暴徒”）②斷句的作用？

——悲憤。將內(nèi)心的悲憤感情在文字形式上很好地表達(dá)出來(lái)。③“欣然”？反映劉和珍怎樣的性格？ ——為國(guó)為民，自覺(jué)參加 ④微笑共提到幾次？作用？ ——反襯出段政府的兇殘 2.理解句子

①“當(dāng)三個(gè)女子……抹殺了” 先歌頌女子的偉大。

再用反語(yǔ)，辛辣的諷刺，著重強(qiáng)調(diào)這一次暴行的殘暴無(wú)恥遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了以前。不管如何掩飾，“幾縷血痕”使他們的暴行昭然于天下！

②“但是中外的殺人者 卻居然昂起頭來(lái)，不知道個(gè)個(gè)臉上有著血污…… ”如何理解。

白描手法：細(xì)致逼真，驚心動(dòng)魄?？坍嫵龇磩?dòng)派丑惡、猖狂的嘴臉。

（五）分析第六部分：總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、指出意義 1.提到了哪兩種人？有什么含義？ 生答，師小結(jié)，出示：

無(wú)惡意的閑人：一般庸俗的市民，與反動(dòng)派及其走狗文人有根本的區(qū)別，但是他們對(duì)世界冷漠，把烈士的鮮血作為飯后的談資。

有惡意的閑人：反動(dòng)文人，為了掩蓋統(tǒng)治者的罪行竟無(wú)恥地制造流言。

2、怎樣理解“有限的幾個(gè)生命……不算什么的”含義 ？

一是說(shuō)在反動(dòng)派眼里算不了什么；一是說(shuō)少數(shù)人的請(qǐng)?jiān)笇?duì)黑暗的中國(guó)起不了作用；一是說(shuō)喚不醒庸人們的覺(jué)悟?！司錆B透著惋惜、哀傷和激憤的感情

（六）分析第七部分：熱情謳歌贊頌 1.“中國(guó)人”？是指什么 人？ 2.區(qū)別“竟會(huì)”“竟至”竟能” 同：強(qiáng)調(diào)出乎意料 異：竟會(huì)：不贊成

竟至：不贊成(譴責(zé)更深)竟能：贊揚(yáng)

1.區(qū)別“茍活者”、“真的猛士”。

茍活者：有一定的是非觀念，不忘懷烈士的死難而又沒(méi)有行動(dòng)起來(lái)的人們，有走向斗爭(zhēng)的可能。

真的猛士——3·18慘案中的死難烈士對(duì)于將來(lái)的意義:巨大的鼓舞力量 3.“嗚呼，我說(shuō)不出話，但以此記念劉和珍君！”

提示：這是全文思路的收束?！按恕钡膬?nèi)容：涉及對(duì)烈士的崇敬、對(duì)其犧牲精神的評(píng)價(jià)、對(duì)其斗爭(zhēng)方式的總結(jié)、對(duì)反動(dòng)軍閥的憤怒聲討、對(duì)所謂學(xué)者文人的揭露、鞭笞，對(duì)庸人警醒的期盼，以及作者奮然前行的決心，等等。再次強(qiáng)調(diào)“我說(shuō)不出話”，表達(dá)無(wú)盡的悲憤和深深的歉疚之情。

（七）、總結(jié)全文

1、課文結(jié)構(gòu)： 前兩節(jié)：猶如序曲 當(dāng)中三節(jié)：紀(jì)念主體

后兩節(jié)：猶如尾聲（回應(yīng)開(kāi)頭）

2、線索：強(qiáng)烈的悲憤之情，一以貫之。

補(bǔ)充許廣平：“真是一字一血淚，是用血淚寫出了心坎里的同聲一 哭?！薄S廣平[教師總結(jié)]：

通觀全文，作者悲和憤兩股情感的烈焰無(wú)處不在迸發(fā)，無(wú)處不在燃燒，升騰交織，無(wú)可抑制。追悼會(huì)的氣氛、程君的發(fā)問(wèn)和要求引起對(duì)烈士的痛心的憶念，并且激起對(duì)殺人者的滿腔仇恨，發(fā)為憤怒的揭露控訴；同時(shí)，作為革命家、思想家，作者始終沒(méi)有停止深沉的思索，對(duì)慘案的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)進(jìn)行了沉痛的總結(jié)，對(duì)烈士死難意義給予高度評(píng)價(jià)。這就是作者思想感情發(fā)展和文章結(jié)構(gòu)的大體脈絡(luò)。狠揭爛瘡喜笑怒罵

第四篇：紀(jì)念劉和珍君教學(xué)設(shè)計(jì)

《紀(jì)念劉和珍君》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)

1．掌握“寥落、桀驁、屠戮、喋血、洗滌、浸漬、菲薄、租賃、殞身不恤、長(zhǎng)歌當(dāng)哭”等詞語(yǔ)的含義。

2．學(xué)會(huì)采用勾畫、摘錄關(guān)鍵詞語(yǔ)的方法，抓住作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)，理清全文思路。

能力目標(biāo)

1．提高理解句子含義以及表達(dá)作用的能力。2．訓(xùn)練并培養(yǎng)學(xué)生理清文章思路的能力。

德育目標(biāo)

認(rèn)識(shí)帝國(guó)主義、封建軍閥及其御用文人的兇殘卑劣，學(xué)習(xí)愛(ài)國(guó)青年的革命精神。教學(xué)重點(diǎn)

1．整體感知，理清文章思路，把握文章內(nèi)容。

2．學(xué)習(xí)文章記敘、議論、抒情融為一體的表達(dá)技巧，重點(diǎn)體味作者的思想情感。

3．品析文章關(guān)鍵語(yǔ)句的深刻含義。教學(xué)難點(diǎn)

訓(xùn)練并培養(yǎng)學(xué)生自行理清文章思路的能力。

教學(xué)方法

1．朗讀法。通過(guò)播放錄音，教師范讀使學(xué)生掌握語(yǔ)句的抑揚(yáng)頓挫，體味文章的感情基調(diào)；學(xué)生通過(guò)齊讀、默讀、速讀整體感知課文．在閱讀中加深理解。

2．討論法。結(jié)合具體文段，給學(xué)生設(shè)置若干個(gè)思考題，指導(dǎo)學(xué)生利用文章背景材料、課文下面的注釋發(fā)表自己的看法，進(jìn)一步體會(huì)魯迅先生的寫作意圖。

教具準(zhǔn)備

錄音機(jī)、《記念劉和珍君》朗誦磁帶、投影儀、投影膠片、多媒體CAI課件。課時(shí)安排 2課時(shí) 教學(xué)步驟

第一課時(shí)

[教學(xué)要點(diǎn)] 引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路，把握文章內(nèi)容。[教學(xué)過(guò)程]

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

南斯拉夫大使館被炸的硝煙我們?nèi)砸老】梢?jiàn)，美國(guó)的卑劣行徑和無(wú)恥側(cè)言將永難磨滅，不幸以身殉職的三位記者我們將沒(méi)齒難忘。同學(xué)們，假如你是他們的同事或親朋好友，要為這三位烈士寫一篇紀(jì)念性的文章，你將如何安排文章的整體思路呢?這節(jié)課我們學(xué)習(xí)魯迅先生的《記念劉和珍君》，看看先生是如何安排思路的，我們定將受益匪淺。

板書：記念劉和珍君

二、介紹背景

《記念劉和珍君》一文，寫于一九二六年四月一日，最初發(fā)表在一九二六年四月十二日《語(yǔ)絲》周刊第七十四期上，后由作者編入《華蓋集續(xù)編》。

1926年3月18日，為抗議日本軍艦炮擊天津大沽口的侵略行徑，北京各界人士和愛(ài)國(guó)學(xué)生五千余人集會(huì)在天安前游行示威，會(huì)后結(jié)隊(duì)赴段祺瑞執(zhí)政府請(qǐng)?jiān)浮Ｅ畮煷髱熒怯蓪W(xué)生會(huì) 1 組織上街的，領(lǐng)隊(duì)的就是年僅22歲的學(xué)生自治會(huì)主席劉和珍。行進(jìn)在隊(duì)伍前面的還有張靜淑、暢德群等，都高舉著紙旗，呼喊著口號(hào)。當(dāng)來(lái)到鐵獅子胡同附近時(shí)，段祺瑞執(zhí)政府命令衛(wèi)隊(duì)向清愿隊(duì)伍開(kāi)槍射擊，并用大刀、鐵棍亂砍猛打。打死打傷200余人，劉和珍走在前頭，首當(dāng)其沖，中彈倒下。張靜淑和楊德群先后前去攙扶，也相繼中彈。這就是震驚中外的“三一八”慘案。

慘案發(fā)生的當(dāng)天，魯迅先生就寫了《無(wú)花的薔薇之二》，稱這一天是“民國(guó)以來(lái)最黑暗的一天”；此后在《死地”》《空談》等文中，連續(xù)猛烈地抨擊了中外反動(dòng)派“誘殺”青年的“禽獸”行為，揭穿“流言家”的謊言，哀悼和歌頌愛(ài)國(guó)青年。1926年4月1日，魯迅先生再次寫下了憂憤深廣、感情濃郁的敘事性悼念雜文《記念劉和珍君》。

三、分析文章總體思路

提問(wèn)：從文章的題目看，“記念”說(shuō)明本文是一篇記人敘事類的文章，“劉和珍君”是本文敘述的主體。同學(xué)們，你們以前一定寫過(guò)不少此類文章，你們一般是按照怎樣的思路來(lái)寫的呢? 學(xué)生回答：一般是通過(guò)敘事來(lái)凸現(xiàn)人物形象，另外還要交代事件的緣由和結(jié)果。(放錄音，讓學(xué)生帶著自己已往的經(jīng)驗(yàn)，采用邊聽(tīng)邊勾畫、做標(biāo)記的方法初步疏理文章的整體思路)學(xué)生思考：課文的七節(jié)中哪幾個(gè)小節(jié)集中寫了劉和珍君? 板書：記敘劉和珍君 明確：三、四、五節(jié)。

提問(wèn)：第一、二：小節(jié)在文中的作用是什么? 明確：交代寫作緣由

板書：交代寫作緣由

提問(wèn)：第六、七小節(jié)又起什么作用? 明確：揭示這次事件的教訓(xùn)和直義。板書：教訓(xùn)意義

教訓(xùn)總結(jié)：全文思路的起點(diǎn)是本文的寫作緣由，即為什么要寫這篇文章；然后記述劉和珍的生平事跡和遇難經(jīng)過(guò)；在敘事的基礎(chǔ)上再深入一步，議論“三一八”慘案的教訓(xùn)和意義。三者相互交錯(cuò)，始終統(tǒng)一于“記念”這一中心，這就是本文的總體思路。

板書：總體思路

四、具體分析每部分的思路

板書：局部思路

1．分析第一部分（一、二節(jié))的思路

(1)學(xué)生齊瀆后，思考本部分寫作的緣由，文中是否有提示性的語(yǔ)句?如何理解這句話?作者為什么一再?gòu)?qiáng)調(diào)? 明確：文中具有提示性的語(yǔ)句是“有寫一點(diǎn)東西的必要了”。這句話在文中出現(xiàn)了兩次?！氨匾焙卧谀?其一是要悼念、祭奠遇害者劉和珍君，正如文中所言：“以我的最大哀痛顯示于非人間，使它們快意于我的苦痛，就將這作為后死者的菲薄的祭品，奉獻(xiàn)于逝者的靈前。”其二則在于喚醒庸人，因?yàn)椤霸旎殖３橛谷嗽O(shè)計(jì)，以時(shí)間的流駛，來(lái)洗滌舊跡，僅使留下淡紅的血色和微漠的悲哀。在這淡紅的血色和微漠的悲哀中，又給暫得偷生，維持著這似人非人的世界”。魯迅先生為了讓人牢記這筆血債，喚醒國(guó)人打破這“非人的世界”也“覺(jué)得有寫一點(diǎn)東西的必要了”。

板書：奠烈士 醒庸人(2)學(xué)生討論：從寫作的緣由出發(fā)是常見(jiàn)的思路，為什么關(guān)于寫作緣由說(shuō)了那么多的話，也就是思路在第一、二部分為什么老圍繞這一點(diǎn)展開(kāi)? 2 明確：可以看出，作者借寫作緣由這個(gè)話題，把發(fā)生慘案兩周來(lái)各方面的動(dòng)態(tài)都概括進(jìn)去了。愛(ài)國(guó)力量方面，學(xué)校舉行追悼會(huì)，程君深情地懷念著劉和珍，可見(jiàn)正義力量并沒(méi)有屈服段政府的淫威，他們照樣悼念被段政府誣指為“暴徒”的遇害者。反動(dòng)勢(shì)力方面，提出了“幾個(gè)所謂學(xué)者文人的陰險(xiǎn)的論調(diào)”。中間狀態(tài)的市民，則勾畫了他們淡漠的情狀，此事在他們心中僅留下“淡紅的血色和微漠的悲哀”。“維持著這似人非人的世界”一句，就是對(duì)當(dāng)時(shí)政治形勢(shì)的概括。再則，魯迅把兩周來(lái)自己感情的歷程也坦陳在讀者面前，大悲、大哀、大憤、大怒，為全文營(yíng)造了濃郁的抒情氛圍，表現(xiàn)了作者的愛(ài)憎之情，體現(xiàn)了由愛(ài)到憎的邏輯思路。

板書：思路順序

愛(ài) 邏

∣ 憎 輯

2．分析第二部分（三、四、五節(jié))的思路

指名3位同學(xué)分別朗讀三、四、五節(jié)，讀完后組織學(xué)生討論：第二部分是按怎樣的思路布局的?怎樣理解三、四、五節(jié)內(nèi)容之間的聯(lián)系? 明確：第二部分是按時(shí)間順序安排思路的，先回憶作者與劉和珍的最初相識(shí)，再詳細(xì)敘述她遇難的經(jīng)過(guò)。遇難又分兩步，從事件概況到遇害細(xì)節(jié)。

第三節(jié)側(cè)重寫劉和珍生前的事跡，即她在女師大學(xué)生運(yùn)動(dòng)中的出色表現(xiàn)。魯迅先生寫與劉和珍的關(guān)系，謙虛地自稱為“茍活到現(xiàn)在的我”；在寫向劉和珍致哀時(shí)，又用了“奉獻(xiàn)”一詞，充分表達(dá)了對(duì)烈士的高度贊頌和深切的悼念之情。接著作者寫劉和珍在學(xué)生運(yùn)動(dòng)中和平時(shí)的表現(xiàn)，反復(fù)寫到她“始終微笑著，態(tài)度很溫和”，其意蘊(yùn)是說(shuō)，世上哪有這樣的“暴徒”?為下文劉和珍慘遭槍殺作了鋪墊。正因?yàn)閯⒑驼渚某錾憩F(xiàn)，劉和珍君的“溫和”“微笑”使魯迅先生“不料”“也不信”，“況且始終微笑著的和藹的劉和珍君”會(huì)“無(wú)端在府門前喋血”。但面對(duì)血淋淋的殘殺，無(wú)恥的誣蔑和卑鄙惡劣的流言蜚語(yǔ)，魯迅先生不能不感到：“慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。我還有什么話可說(shuō)呢?”極度的憤怒使魯迅先生發(fā)出了“沉默呵，沉默呵!不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡”的呼喊。由此，魯迅先生在第五小節(jié)中懷著悲憤的心情追敘了劉和珍等無(wú)端遇害的具體經(jīng)過(guò)，贊揚(yáng)烈士臨難沉著、勇敢和互相救助的精神，進(jìn)一步聲討反動(dòng)軍閥屠殺愛(ài)國(guó)青年的滔天罪行。

板書：

追述生前事跡 生前 時(shí)

詳寫遇難經(jīng)過(guò) 遇害 間

3．分析第三部分（六、七節(jié))的思路(學(xué)生齊讀兩遍)提問(wèn)：這部分是按怎樣的思路布局的? 明確：這部分先否定了徒手請(qǐng)?jiān)傅淖龇?，痛心地指出?ài)國(guó)青年的犧牲沒(méi)有解決什么問(wèn)題。非人的世界“依舊太平”。并以“煤的形成”作比喻，深刻闡明“人類血戰(zhàn)前行的歷史”往往要付出極大的代價(jià)，才能前進(jìn)一小步，而且“請(qǐng)?jiān)甘遣辉谄渲械模螞r是徒手”。由此，沉痛地指出這次慘案的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，意在告訴國(guó)民認(rèn)清反動(dòng)統(tǒng)治者“吃人”的本性，吸取血的教訓(xùn)，改變戰(zhàn)斗方法。然后將筆鋒一轉(zhuǎn)高度評(píng)價(jià)和熱情歌頌了她們“這一回在彈雨中互相救助，雖殞身不恤”的優(yōu)秀品質(zhì)和崇高精神，肯定了死傷者對(duì)于將來(lái)的意義：“茍活者在淡紅的血色中，會(huì)依稀看見(jiàn)微茫的希望”，鼓勵(lì)“真的猛士”要奮然而前行?？梢?jiàn)這部分是按由否定到肯定的邏輯順序布局思路的。

板書：

?勸誡徒手請(qǐng)?jiān)?教訓(xùn)意義??激勵(lì)奮然前行否定

邏

肯定

輯

提問(wèn)：如何體會(huì)作者的匠心? 明確：從作者獨(dú)具匠心的安排中，我們可以體會(huì)到，魯迅當(dāng)年在群眾斗爭(zhēng)面前，確實(shí)是一位導(dǎo)師。他既不肯定一切，一味頌揚(yáng)。也不否定一切，把慘案當(dāng)作無(wú)渭的犧牲而大潑冷水。他從“人類的血戰(zhàn)前行的歷史”規(guī)律和舊中國(guó)沒(méi)有合法斗爭(zhēng)地位的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，冷靜地總結(jié)血的教訓(xùn)，告誡斗爭(zhēng)者改變斗爭(zhēng)方式。他在l 926年就提出“血戰(zhàn)”的思路，即暴力革命的思想，是非常深刻的，確實(shí)是遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)。思路從寫否定的一面又轉(zhuǎn)向?qū)懣隙ǖ囊幻?，篇未不致陷入消沉，可以鼓舞人們前仆后繼奮然前行，收束在高昂的吶喊聲中。

五、課堂小結(jié)

1．全文共七節(jié)，可以歸并為三部分。因?yàn)橐弧⒍」?jié)交代了寫作的緣由，三、四、五小節(jié)記敘劉和珍君的生前事跡和遇難經(jīng)過(guò)，六、七小節(jié)再深入一步，議論“三一八”慘案的教訓(xùn)和深遠(yuǎn)意義。2．兩次強(qiáng)調(diào)“有寫一點(diǎn)東西的必要了”，主要是突出表明寫這篇文章的動(dòng)機(jī)。第一個(gè)“必要”，說(shuō)的是要悼念遇害者劉和珍君，奉獻(xiàn)作者最大的哀痛和尊敬，控訴段淇瑞政府的暴行，痛斥走狗文人的陰險(xiǎn)論調(diào)；第二個(gè)“必要”在于喚醒庸人，要人們牢記這筆血債。所以這兩個(gè)“必要”的含義不完全相同。3．“我還有什么話可說(shuō)呢”則是魯迅先生面對(duì)突如其來(lái)的噩耗，兇殘的槍殺，目不忍視，耳不忍聞，悲憤得說(shuō)不出話來(lái)。然而，作者還是要說(shuō)話的，要揭露反動(dòng)派的罪惡行徑!這里表現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的憤怒之情。4.魯迅先生把對(duì)斗爭(zhēng)方式的理性反思放在前面，最后一節(jié)肯定烈士的勇毅對(duì)于將來(lái)的意義，全文收束在高昂的斗爭(zhēng)精神上，更有鼓舞人心的力量，顛倒過(guò)來(lái)，就沒(méi)有這樣的效果。

六、布置作業(yè)

1．反復(fù)深情地誦讀課文。

2．閱讀魯迅《風(fēng)箏》一文，試分析其思路。

第二課時(shí)

[教學(xué)要點(diǎn)] 1．學(xué)習(xí)文章記敘、議論、抒情融為一體的表達(dá)技巧，重點(diǎn)體味作者的思想情感。2．品析文章關(guān)鍵語(yǔ)句的深刻含義 [教學(xué)過(guò)程]

一、導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們理清了文章的思路，把握了文章的內(nèi)容，同時(shí)感受到了魯迅先生思想的深邃獨(dú)到。本節(jié)課我們一起來(lái)分析文章的表達(dá)技巧，體味作者字里行間的濃濃情意。

二、具體研習(xí)表達(dá)技巧

1．學(xué)生選擇最能體現(xiàn)作者情感的句段進(jìn)行朗讀。

2．議論交流自己的感受，然后自由發(fā)者。

學(xué)生甲：作者說(shuō)：“我也早覺(jué)得有寫一點(diǎn)東西的必要了。”“可是我實(shí)在無(wú)話可說(shuō)?！币?yàn)椤八氖鄠€(gè)青年的血，洋溢在我的周圍，使我艱于呼吸視聽(tīng)，那里還能有什么言語(yǔ)?”這就反襯出當(dāng)時(shí)社會(huì)的極度黑暗，作者處于極度的悲痛和憤怒中。

學(xué)生乙：作者寫了這篇紀(jì)念文章，“以我的最大哀痛顯示于非人間，使它們快意于我的苦痛”，作為祭品奉獻(xiàn)于逝者的靈前。這一方面表達(dá)了作者對(duì)犧牲者的尊敬，踏著犧牲者的足跡繼續(xù)前進(jìn)的決心；同時(shí)還表達(dá)了作者對(duì)反動(dòng)軍閥和所謂學(xué)者文人的無(wú)比輕蔑(明知道這些東西會(huì)“快意于我的苦痛”而偏偏將最大的哀痛顯示出來(lái)，這正是作者對(duì)于這些東西的嚴(yán)峻的示威)。

學(xué)生丙：作者說(shuō)：“她不是‘茍活到現(xiàn)在的我’的學(xué)生，是為了中國(guó)而死的中國(guó)的青年。” 4 這里有作者的自謙，也有對(duì)死者的最大尊敬。

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3．學(xué)生討論：文章是如何將記敘、抒情、議論交錯(cuò)結(jié)合，達(dá)到有機(jī)統(tǒng)一的境地的?然后舉例說(shuō)明。

明確：如本文的第五節(jié)，敘述劉和珍、楊德群的死難和張靜淑的重傷，就一直充滿著強(qiáng)烈的抒情因素和議論色彩?！白匀唬?qǐng)?jiān)付?，稍有人心者，誰(shuí)也不會(huì)料到有這樣的羅網(wǎng)。”這是議論。穿插在敘事之中不僅天衣無(wú)縫，而且使文章力量陡增。“當(dāng)三個(gè)女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時(shí)候，這是怎樣的一個(gè)驚心動(dòng)魄的偉大呵!中國(guó)軍人的屠戮婦嬰的偉績(jī)，八國(guó)聯(lián)軍的懲創(chuàng)學(xué)生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了。”這更是熔記敘、抒情、議論于一爐，加上正面感嘆和反語(yǔ)諷刺形成對(duì)比，文章的深厚思想內(nèi)容和作者的鮮明愛(ài)憎態(tài)度，便表達(dá)得更酣暢淋漓了。

三、品析關(guān)鍵語(yǔ)句的深刻含義

許廣平曾說(shuō)：“《記念劉和珍君》這篇文章真是一字一淚，是用血淚寫出了心坎里的同聲一哭。”下面我們就用心去解讀幾個(gè)句子，用心去感受先生的悲憤之情吧!1．解讀“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者”這段文字。

（1）出示投影：

必須敢于正視，這才可望敢想、敢說(shuō)、敢做、敢當(dāng)。(出自《論睜了眼看》)叛逆的猛士出于人間：他屹立著，洞見(jiàn)一切已改和現(xiàn)有的廢墟和荒墳，記得一切深廣和久遠(yuǎn)的痛苦，正視一切重迭淤積的凝血，深知一切已死，方生，將生和未生。(出自《淡淡的血痕中》)(2)學(xué)生分析后明確：“真的猛士”，指真正勇猛的革命戰(zhàn)士；“慘淡的人生”和“淋漓的鮮血”指反動(dòng)政府制造兇殺的這種黑暗現(xiàn)實(shí)。因此，第一句話可理解為：真正的革命者是敢于正視這種黑暗的現(xiàn)實(shí)的。這兩句話的含義可理解為：真正的革命戰(zhàn)士，面對(duì)國(guó)家和民族的慘淡前途和人民的悲慘命運(yùn)感到哀痛，他們又為改變黑暗現(xiàn)實(shí)，以勇往直前、奮斗獻(xiàn)身為最大的幸福。

2．解讀“慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。我還有什么話可說(shuō)呢?我懂得衰亡民族之所以默無(wú)聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵!不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡”這段話。

(1)出示投影：

假如這樣的青年一殺就完，要知道屠殺者也絕不是勝利者。

中國(guó)要和愛(ài)國(guó)者的滅亡一同滅亡??

如果中國(guó)還不至于滅亡，則已往的史實(shí)示教過(guò)我們，將來(lái)的事便要大出屠殺者的意料之外一一這不是一件事的結(jié)束，是一件事的開(kāi)頭。墨寫的謊說(shuō)，決掩不住血寫的事實(shí)。血債必須用同物償還。拖欠得愈久，就要付更大的利息!

（出自《無(wú)花的薔薇之二》）

(2)明確：“慘象”指反動(dòng)軍閥的血腥鎮(zhèn)壓；“流言”指御用文人的無(wú)恥誣蔑。這兩個(gè)詞回答了“我懂得衰亡民族之所以默無(wú)聲息的緣由了”。為喚醒民眾，作者在最后指出“沉默”的兩種前途：一種是爆發(fā)，即舉行革命；一種是滅亡，即民眾悲觀失望、意志消沉、民族衰亡，但作者在強(qiáng)調(diào)爆發(fā)。

3．解讀“當(dāng)三個(gè)女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時(shí)候，這是怎樣的一個(gè)驚心動(dòng)魄的偉大呵!中國(guó)軍人的屠戮婦嬰的偉績(jī)，八國(guó)聯(lián)軍的懲創(chuàng)學(xué)生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了”這段話。

明確：第一句中的“這”指代“三個(gè)女子的從容”；第二句中的“這幾縷血痕”指的是 5 “三一八”大屠殺。“文明”“偉績(jī)”“武功”部運(yùn)用了反語(yǔ)的手法。這兩句話的意思是贊頌三個(gè)女子臨危不懼、沉勇友愛(ài)的偉大精神，揭露殺人者的罪惡行徑，表達(dá)了作者萬(wàn)分悲憤的心情。

4．解讀“人類的血戰(zhàn)前行的歷史，正如煤的形成，當(dāng)時(shí)用大量的木材，結(jié)果卻只是一小塊，但請(qǐng)?jiān)甘遣辉谄渲械?，更何況是徒手”這句話。

(1)出示投影：

①改革自然常不免于流血，但流血非即等于改革。血的應(yīng)用，正如金錢一般，吝嗇固然是不行的，浪費(fèi)也大大的失算。

②但愿這樣的請(qǐng)?jiān)?，從此停止就好?/p>

③以血的洪流淹死一個(gè)敵人，以同胞的尸體填滿一個(gè)缺陷，已經(jīng)是陳腐的話了，從新的、戰(zhàn)術(shù)的眼光看起來(lái)，這是多么大的損失。

(出自《空談》)(2)明確：“大量的木材”喻指代價(jià)巨大的流血斗爭(zhēng)；“其中”指流血斗爭(zhēng)。作者用煤的形成來(lái)比喻犧牲巨大才換來(lái)了社會(huì)的一點(diǎn)進(jìn)步，而請(qǐng)?jiān)负文芡苿?dòng)歷史的進(jìn)步呢?可見(jiàn)作者是否定徒手請(qǐng)?jiān)高@種斗爭(zhēng)方式的。

5．解讀“茍活者在淡紅的血色中，會(huì)依稀看見(jiàn)微茫的希望；真的猛士，將更奮然而前行”這句話。

明確：這個(gè)并列復(fù)句，十分恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)了“三一八”死難烈士對(duì)于將來(lái)的意義。盡管，在這“并非人間”的世上活著的，有許多是“茍活者”，但即使是“茍活者”，也將從壯烈的事件中看到一點(diǎn)希望，哪怕是“依稀”“微茫”的；而“真的猛士”將越來(lái)越多，先驅(qū)者的壯烈精神將激勵(lì)、鼓舞他們更加勇猛堅(jiān)定地去斗爭(zhēng)、前進(jìn)。

四、全文總結(jié)

《記念劉和珍君》就是這樣一曲贊頌“為了中國(guó)而死的中國(guó)的青年”的悲壯戰(zhàn)歌，一支激勵(lì)仁人志士“更奮然而前行”的深沉號(hào)角，一篇聲討反動(dòng)勢(shì)力的戰(zhàn)斗檄文。全篇洋溢著悲憤熾烈、激動(dòng)人心的強(qiáng)烈感情。

五、布置作業(yè)

1．熟練背誦文章的二、四小節(jié)。

2．以回憶與你的親朋好友共同度過(guò)的美好時(shí)光為題材，運(yùn)用記敘、議論、抒情相結(jié)合的手法，寫一篇700字左右的記敘文。

板書設(shè)計(jì)

第五篇：《紀(jì)念劉和珍君》教學(xué)設(shè)計(jì)

《紀(jì)念劉和珍君》教學(xué)藝術(shù)探究

太和中學(xué)

張 磊

《紀(jì)念劉和珍君》作為魯迅的經(jīng)典篇目之一，入選了不同時(shí)期的高中語(yǔ)文課本，因此對(duì)這一經(jīng)典篇目的教學(xué)研究與討論也一直沒(méi)有停止，一些名師也有述說(shuō)。今天，我作為一名年輕教師班門弄斧也來(lái)談?wù)勎覍?duì)這一課教學(xué)活動(dòng)的安排與處理。不是面面俱道，而是就我個(gè)人教學(xué)活動(dòng)中的一些做法寫下來(lái)，不足之處請(qǐng)同仁們不吝指教。一，新課導(dǎo)入

我們都知道，導(dǎo)入新課有許多不同的方式，對(duì)于這一課，我采取情景式導(dǎo)入，開(kāi)篇即讀一小段文字，把學(xué)生的思緒從課堂上拉回到魯迅生活的那個(gè)時(shí)代。了解魯迅先生的思想與情感，這便為下面的教學(xué)作了很好的準(zhǔn)備。我努力搜集了些關(guān)于魯迅的文章、對(duì)聯(lián)，最后選中了這么一段文字：“滄海橫流，方顯英雄本色。在中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史中，有一個(gè)人被譽(yù)為‘民族魂’。他時(shí)刻以深沉的情懷、睿智的目光關(guān)注著中華民族的生存狀態(tài)和精神世界。在他逝世時(shí)，舉國(guó)哀悼，一位友人送上了這樣的悼念：譯書尚未成功，驚聞隕星，中國(guó)何人領(lǐng)吶喊；先生已經(jīng)作古，痛憶舊雨，文壇從此感彷徨。”這位吶喊者就是魯迅，我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)魯迅的《紀(jì)念劉和珍君》感受魯迅是怎么為革命、為正義、為青年吶喊的。

二，教學(xué)創(chuàng)新——為劉和珍塑像

上過(guò)這一課好長(zhǎng)時(shí)間了，至今為止，令我最難忘的就是為劉和珍塑像時(shí)學(xué)生的踴躍發(fā)言。我是這樣安排的：首先分析課文第二自然段，“銷路一向就甚為寥落，然而在這樣的生活艱難中，毅然預(yù)定〈〈莽原〉〉的就有她?！睆倪@里可以看出來(lái)，劉和珍君是一個(gè)愛(ài)好文學(xué)、追求進(jìn)步的女青年。其次，課文第三部分還有這樣的文字：“待到學(xué)?；謴?fù)舊觀，往日的教職員以為責(zé)任已盡，準(zhǔn)備陸續(xù)引退的時(shí)候，我才見(jiàn)她慮及母校前途，黯然至于泣下?！薄镑鋈弧币辉~恰當(dāng)、準(zhǔn)確、形象地寫出了黯然劉和珍對(duì)學(xué)校、對(duì)國(guó)家社會(huì)的責(zé)任感與憂患意識(shí)，這說(shuō)明她是一個(gè)愛(ài)國(guó)的大學(xué)生。好，在以上分析的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生來(lái)做：“假如你是一個(gè)雕塑家，現(xiàn)在給你一定的材料，請(qǐng)你為劉和珍塑個(gè)像，說(shuō)說(shuō)你具體應(yīng)該怎么做。有了前面的分析，學(xué)生開(kāi)始思考，一想到自己是個(gè)雕塑家，不一會(huì)兒便據(jù)守發(fā)言了。課堂氣氛由此活躍起來(lái)，學(xué)生的思維也跟著活躍起來(lái)了，望著他們討論、補(bǔ)充的認(rèn)真勁兒，顯得自己真是個(gè)雕塑家似的，我會(huì)心地笑了。

最后，由我來(lái)總結(jié)：劉和珍首先應(yīng)該是個(gè)站像，其次是她的發(fā)型最好是那個(gè)時(shí)代流行的齊耳短發(fā)式學(xué)生頭，我當(dāng)時(shí)還開(kāi)玩笑說(shuō)可不能把劉和珍塑成燙卷發(fā)；面部飽滿，面帶微笑，上唇微啟；眼睛正視前方，眼神堅(jiān)毅而又不乏溫柔；一只手半卷〈〈莽原〉雜志，一只手半握拳。至此，整個(gè)人物形象呼之欲出…… 這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，不僅活躍了課堂，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，同時(shí)也帶動(dòng)了整個(gè)這一課的教學(xué)；而且也符合新課程標(biāo)準(zhǔn)中的“過(guò)程與方法，有利與學(xué)生“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的培養(yǎng)。三，比較教學(xué)：與石評(píng)梅的《痛哭和珍》相比較

我們都知道，既然是“三·一八”慘案，魯迅對(duì)此有記述，那別的文人對(duì)此應(yīng)該也有記述與感受，學(xué)生學(xué)習(xí)本課對(duì)別人如何寫“三·一八” 慘案應(yīng)該感興趣。于是，我找來(lái)不同版本的教參教輔資料，發(fā)現(xiàn)不止一本上面選有當(dāng)時(shí)“才女” 石評(píng)梅寫的文章——《痛哭和珍》。我決定讓學(xué)生比較這兩篇文章，以切身感受不同作者筆下的人物和故事是否有一定的差異，同時(shí)也提高他們閱讀、鑒賞文章的能力。

以上是我在教學(xué)《紀(jì)念劉和珍君》一課的一些做法，感覺(jué)收獲挺大。今天寫下來(lái)與語(yǔ)文教學(xué)的同仁們交流、探討，以期我們能共同提高，取長(zhǎng)補(bǔ)短，將語(yǔ)文教學(xué)提高到一個(gè)新的層次和更高的境地。