第一篇：三年級下冊數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)設(shè)計(jì)

解決問題

（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容：教材第99頁例１及做一做和練習(xí)二十三第1﹑

3、4題。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷解決問題的過程，學(xué)會用乘法兩步計(jì)算解決問題。

2、通過解決具體問題，獲得用乘法計(jì)算解決問題的經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)會從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并運(yùn)用所學(xué)知識解決問題。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理清解決問題的思路和方法。

學(xué)習(xí)流程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

以前我們已經(jīng)學(xué)會應(yīng)用學(xué)過的知識解決簡單的實(shí)際問題，下面有幾個(gè)問題想請大家?guī)兔鉀Q：

三(1)班學(xué)生為布置教室做紙花。每兩位小朋友一小組，每位小朋友做3朵花，8個(gè)小組一共做了多少朵花？說一說你解決問題的過程和結(jié)果。

二、自學(xué)交流，解決新問題：

1．創(chuàng)設(shè)情境，引出問題。

展示運(yùn)動會開幕式上廣播操表演方陣，3個(gè)方陣，每個(gè)方陣8行，每行有人，你能提出什么問題？

2．探討解決問題的方法。

獨(dú)立觀察畫面，思考解決問題的方法：要求3個(gè)方陣一共有多少人？應(yīng)該怎么想？小組內(nèi)交流意見。

3．說一說解決問題的過程和結(jié)果：

（１）可以先求一個(gè)方陣有多少人，用（）×（）＝（）（人）；

再用（）×（）＝（）（人）。

（２）也可以先求3個(gè)方陣的一行有多少人，用（）×（）＝（）（人）；

再用（）×（）＝（）（人）。

（３）還可以先求3個(gè)方陣有幾行，用（）×（）＝（）（人）；再乘以每行的人數(shù)，用（）×（）＝（）（人）。

４.比較這幾種思路的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。說一說你的見解。

三、展現(xiàn)提升：各小組展示自己的學(xué)習(xí)收獲，其他小組補(bǔ)充指正。

四、達(dá)標(biāo)測評：

（1）獨(dú)立解決教科書第99頁“做一做”中的問題，并展示自己解決問題的方法。

每盤雞蛋有５行，每行有６個(gè)，共有８盤雞蛋，一共有多少個(gè)雞蛋？

方法一：

方法二：

（2）解決練習(xí)二十三中第1題：跑道每圈４００米，每天跑２圈，一個(gè)星期（７天）跑多少米？

（3）每箱有２４瓶啤酒，一層放４箱，可以放３層一次可運(yùn)多少瓶？

①在小組內(nèi)交流自己解決問題的方法。

②各組推出代表向全班學(xué)生展示解決問題的方法。

（４）游泳池長２５米，游了３個(gè)來回，一共游了多少米？

（５）聯(lián)系身邊的事，提出需要用乘法兩步計(jì)算解決的問題，并解決問題。

五、課堂總結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？

第二篇：二年級下冊數(shù)學(xué)《解決問題》教學(xué)設(shè)計(jì)

二年級下冊數(shù)學(xué)《解決問題》教學(xué)設(shè)計(jì)

農(nóng)墾二小 李曉英

教學(xué)內(nèi)容：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)二年級下冊第2-4頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同的方法解決問題。

2.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。

3.通過解決具體問題，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和熱愛數(shù)學(xué)的良好情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

初步理解數(shù)學(xué)問題的含義，經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)并提出問題、解決問題的過程，會用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決簡單的實(shí)際問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件。

教學(xué)過程：

一、課前談話：

同學(xué)們！你們喜歡看動畫片嗎？老師也喜歡看動畫片呢！老師特別喜歡看《喜羊羊與灰太狼》，你們喜歡嗎？瞧！老師今天把誰請來了，（課件出示喜羊羊情景圖）今天它們要來跟我們一起學(xué)習(xí)你們愿意嗎？好！那我們就一起到游樂園去學(xué)習(xí)吧！

二、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、投影出示游樂園情境圖。問：我們看圖中的小朋友們在做什么？

2、投影出示游樂園看木偶戲情境圖

（1）這些同學(xué)們在做什么呢？

（2）誰能從圖中找出數(shù)學(xué)信息？

（3）很好！誰能提出數(shù)學(xué)問題？

（4）同學(xué)們真棒！那這個(gè)問題怎么解決呢！我們今天一同來學(xué)習(xí)“解決問題”。（板書：解決問題）

（5）出示題目：原來有22人在看戲，又來了13人，這時(shí)有6人走了，現(xiàn)在看戲的有多少人？

（6）小組交流討論。

①應(yīng)該用什么方法計(jì)算出現(xiàn)在看戲的有多少人？

②交流有多種解決問題的方法。

言情小說, 后花園, 內(nèi)衣, 教學(xué), 數(shù)學(xué)

第三篇：數(shù)學(xué)二年級下冊《解決問題》教學(xué)設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)二年級下冊《解決問題》教學(xué)設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)二年級下冊《解決問題》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生精力解決問題的完整過程，學(xué)會用找出中間問題的方法解決需要兩步解決的問題，豐富學(xué)生解決問題的策略。

2.再分步列式解決問題的基礎(chǔ)上，逐步學(xué)會列綜合算式解決問題，會合理運(yùn)用小括號改變運(yùn)算順序。

3.運(yùn)用小組合作逐步培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握解決需要兩步解決的問題的步驟和方法。

教學(xué)難點(diǎn)：會找出隱藏的中間問題，并合理利用小括號列綜合算式解決問題。

教學(xué)過程：

一、準(zhǔn)備練習(xí)

在昨天的衛(wèi)生中，由于大家的分工明確，團(tuán)結(jié)協(xié)作，所以教室被打掃的干干凈凈，整整齊齊，看，小組的力量多大，只要我們每個(gè)人心往一處想，勁兒往一處使，我們小組就會越來越強(qiáng)大，想不想讓自己的小組成為最棒的小組，一個(gè)優(yōu)秀的小組離不開每個(gè)人的.付出，只有每個(gè)人在紀(jì)律、學(xué)習(xí)上嚴(yán)格要求自己，我們的小組才會越來越好，每個(gè)組都有可能成為最優(yōu)秀的小組，接下來就看你的表現(xiàn)了！上課！

（出示練習(xí)題）讀題，說出先算什么，再算什么？每組6號回答，答對加1分。

每個(gè)小組的表現(xiàn)都很棒，而且精神飽滿，我們繼續(xù)往下看。

二、自主嘗試，探索新知

1.（1）自學(xué)課本

今天我們請了兩位手藝高處的廚師為大家做美食，看，（出示例題情境圖）原來他們帶來了美味面包，先別急，請同學(xué)們看書P53，仔細(xì)觀察這幅圖，讀一讀上面的文字，你知道了什么？請你用自己的話把你知道的完整地說出來。（教師板書：知道了什么？）（1分鐘）如果看明白了可以把你的想法和同組的同學(xué)說一說，一會兒請每組派一名代表回答，幾號加幾分。

(2)小組交流答案，抽組號，幾號加幾分。

2.（1）自學(xué)課本

下面問題變多了，難度也變大了，敢不敢挑戰(zhàn)？繼續(xù)出示課件呈現(xiàn)問題：1.根據(jù)題意，你還能提出一個(gè)其它的數(shù)學(xué)問題嗎？2. 要求“剩下的還要烤幾次”需要知道哪些信息？3.可以怎樣列式計(jì)算？你是怎么想的？請仔細(xì)看書P53“怎樣解答”部分，思考這三個(gè)問題。

（2）小組交流答案，每組選三名代表共同匯報(bào)，每人回答完整得全分，不完整的小組幫助補(bǔ)充的得一半分，不正確不得分。教師根據(jù)學(xué)生回答板書算式。這三個(gè)問題實(shí)際上就是我們解決問題的第二部分（板書：怎樣解答？）

3.（1）自學(xué)課本

解答完，還有一步是什么？（板書：解答正確嗎？）請你自己看書P54檢驗(yàn)正不正確？看書中是用什么方法檢驗(yàn)的？

（2）誰找到了，讀給大家聽（+1分）把問題當(dāng)作已知條件，把第一個(gè)已知條件當(dāng)做問題，由問題推出已知條件，和原題相符，說明我們的解答是正確的。

三、教師講解

就像同學(xué)們所說的，（出示線段圖）解決一個(gè)問題需要兩個(gè)和它有關(guān)的信息，如果其中的一個(gè)信息直接給了，另一個(gè)信息沒有直接告訴我們，我們要先求出它來，再解決最后的問題。

四、鞏固練習(xí)

1.這道題我們解決了，下面這道題更有難度，你們有沒有信心迎接挑戰(zhàn)？（出示做一做要求）

2.P55 4題

各組統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)，評出優(yōu)勝小組。

數(shù)學(xué)二年級下冊《解決問題》教學(xué)設(shè)計(jì)2

設(shè)計(jì)說明

由于小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)抽象的幾何知識時(shí)，需要借助直觀形象的支撐。因此，根據(jù)二年級學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，本設(shè)計(jì)注重教師的講解和演示，體現(xiàn)由易到難的思考過程。關(guān)注實(shí)踐操作過程，使學(xué)生掌握剪紙的基本方法和步驟，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力和抽象概括能力。

1．注意體現(xiàn)轉(zhuǎn)化的思想方法和由易到難的思考過程，并解決問題。

在解決問題時(shí)，先從研究剪1個(gè)小人開始，再研究剪2個(gè)手拉手的小人的方法，逐步尋找折紙的方法與畫法，以及對折的次數(shù)與小人個(gè)數(shù)之間的關(guān)系，直至解決問題。

2．關(guān)注實(shí)踐操作過程，培養(yǎng)學(xué)生反思與調(diào)整的能力。

在嘗試解決問題時(shí)，學(xué)生一次性成功的幾率很小，本設(shè)計(jì)通過引導(dǎo)學(xué)生尋找失敗的原因，逐步調(diào)整策略來解決問題。首先了解折紙的方法，以確保剪出的圖形是軸對稱圖形，其次在對折之后的紙上畫圖時(shí)，要保證剪出的圖形是連續(xù)的'，不能是斷開的。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：彩紙、剪刀、剪好的4個(gè)小人

學(xué)生準(zhǔn)備：彩紙、剪刀

教學(xué)過程

⊙創(chuàng)設(shè)情境，生成問題

1．教師先展示已經(jīng)剪好的4個(gè)小人讓學(xué)生觀察。(4個(gè)小人是完全相同的)

2．引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑：同學(xué)們想知道老師是怎么剪出來的嗎？

3．激發(fā)學(xué)生興趣：你們想不想自己動手剪出這樣的小人呢？

4．揭示課題。

設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合學(xué)生好玩的心理特點(diǎn)，從剪好的小人入手，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。

⊙自主探究，解決問題

1．教學(xué)教材32頁例4。

(1)教師將剪好的4個(gè)小人發(fā)給學(xué)生，每組一個(gè)，引導(dǎo)學(xué)生動手折一折，觀察思考：這4個(gè)小人有什么特點(diǎn)？(學(xué)生以小組為單位討論、交流)

(2)學(xué)生匯報(bào)：

預(yù)設(shè)

生1：這4個(gè)小人對折之后兩邊完全重合，是軸對稱圖形。

生2：折一次之后是2個(gè)小人，還是軸對稱圖形。

生3：再折一次是1個(gè)小人，也是軸對稱圖形。

(3)引導(dǎo)學(xué)生思考：你能剪出這樣的小人嗎？小組討論一下，用什么方法能很快剪出這樣的小人？(學(xué)生小組討論)

(4)學(xué)生匯報(bào)：

預(yù)設(shè)

生1：我們認(rèn)為要剪出4個(gè)小人可以把紙對折，然后剪出2個(gè)小人，打開就是4個(gè)小人了。

生2：我們認(rèn)為也可以把紙對折再對折，這樣剪出1個(gè)小人，打開就是4個(gè)小人了。

生3：我們認(rèn)為1個(gè)小人也是軸對稱圖形，如果對折三次，剪出半個(gè)小人，打開就是4個(gè)小人了。

(5)過渡：同學(xué)們說得非常好，那我們就來試試用這些方法剪出4個(gè)小人。

2．引導(dǎo)思考：(教師出示1個(gè)小人，沿中線對折，讓1個(gè)小人變?yōu)榘雮€(gè)小人)1個(gè)小人是什么圖形？(軸對稱圖形)要剪1個(gè)小人，怎樣剪才能又快又好？

預(yù)設(shè)

生：先把紙對折，沿對折線畫好半個(gè)小人，再沿畫好的線剪開，然后把這半個(gè)小人展開，就能得到1個(gè)完整的小人。

3．學(xué)生動手試著剪1個(gè)小人。

(1)先把紙對折。

(2)再沿對折線畫好半個(gè)小人。

(3)沿畫好的線剪開，然后展開。

(4)剪好后在小組內(nèi)相互交流。

(5)質(zhì)疑：為什么只畫了半個(gè)小人，就能剪出1個(gè)完整的小人呢？

預(yù)設(shè)

生：這個(gè)小人是軸對稱圖形，把紙對折后，沿對折線畫好半個(gè)小人，剪下半個(gè)小人，把這半個(gè)小人展開后就是1個(gè)完整的小人。

數(shù)學(xué)二年級下冊《解決問題》教學(xué)設(shè)計(jì)3

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能從情境圖中發(fā)現(xiàn)問題提出問題并解決問題

2、用加法、減法兩步計(jì)算的方法解決生活中的問題教具：小黑板、投影器

教學(xué)過程：

一、板書課題今天這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)解決問題（師板書課題）

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：

1、能從情境圖中發(fā)現(xiàn)問題提出問題并解決問題

2、用加法、減法兩步計(jì)算的方法解決生活中的問題（小黑板出示師指一名學(xué)生讀）師：要達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)離不開同學(xué)們認(rèn)真看書自學(xué)同學(xué)們有信心達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)嗎？（有）

三、口述自學(xué)指導(dǎo)（教師邊口述學(xué)生邊自學(xué)）師：把書翻到4頁例1看情境圖和下面的計(jì)算方法求“現(xiàn)在看戲的有多少人？”應(yīng)怎樣列式計(jì)算？重點(diǎn)看下面的三種計(jì)算方法：1、先看小男孩的`計(jì)算方法 22+13=35（人）求出的是什么？35-6=29（人）求出的是什么？2、再看小女孩的計(jì)算方法 22-6=16（人）求出的是什么？16+13=29（人）求出的是什么？3、最后再看綠衣服小男孩的計(jì)算方法這種方法有什么好處？

四、先學(xué)（看一看）

1、學(xué)生在教師指導(dǎo)下看書自學(xué)師巡視確保每一位學(xué)生都能看書自學(xué)

2、“做一做”（第6頁第1題）師：下面老師來考考同學(xué)們看誰做題最認(rèn)真①指2名學(xué)生到黑板上做其他同學(xué)做在書上②師巡視發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生的錯(cuò)誤

五、后教（議一議）

1、學(xué)生更正師：發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的來黑板上改正（提示：把錯(cuò)誤的或不同的答案用紅粉筆圈起來在旁邊改正）

2、討論（議一議）（1）認(rèn)為22+21-16=27（人）這個(gè)算式列正確的舉手？認(rèn)為22+21=43（人）43-16=27（人）這個(gè)算式正確的舉手？（2）認(rèn)為22+21=43（人） 求出的是什么？43-16=27（人） 求出的是什么？認(rèn)為22+21-16=27（人）這個(gè)算式正確的舉手？與第一種方法有什么不同？（3）認(rèn)為得數(shù)正確的舉手？認(rèn)為單位名稱正確的舉手？

3、評議板書、正確率

4、同桌對改生更正錯(cuò)誤

六、練習(xí)師：剛才同學(xué)們計(jì)算的都很正確下面我們來玩一個(gè)小游戲男女生比賽看誰能快速、正確地列式計(jì)算比誰小旗得的最多！

投影出示：（1）商店有30臺微波爐賣出18臺又運(yùn)來28臺現(xiàn)在有多少臺？（2）二（1）班男生有38人女生有21人其中30人參加歌唱比賽有多少人沒有參加歌唱比賽？（3）同學(xué)們做黃花35朵紅花20朵送給二（2）班28朵還剩多少朵？

1、師出示投影男女生比賽、開火車比賽2、形式分必答、搶答······

七、全課小結(jié)

1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了解決問題只要我們善于觀察、勤于思考我相信一切問題都難不住你們！2、評比本節(jié)課比賽情況獲勝的表揚(yáng)失敗的鼓勵(lì)八、當(dāng)堂作業(yè)（練一練）師：下面就運(yùn)用今天所學(xué)的知識來做作業(yè)吧！比誰字體端正并能做全對作業(yè)：1、小紅家有公雞25只母雞17只賣了20只還剩幾只雞？2、男生有24人女生有14人其中29人是少先隊(duì)員有多少人不是少先隊(duì)員？

練習(xí)：教科書第6頁1、2題

數(shù)學(xué)二年級下冊《解決問題》教學(xué)設(shè)計(jì)4

【教學(xué)內(nèi)容】

教科書第73~75頁例1、例2及課堂活動。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能運(yùn)用兩三位數(shù)加減法的知識解決簡單的實(shí)際問題，掌握分析解決這類問題的多種方法。

2、初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決實(shí)際問題的能力。

3、滲透數(shù)學(xué)來源于生活的思想，體會數(shù)學(xué)的價(jià)值。

【教學(xué)重點(diǎn)】

根據(jù)已知信息分析問題，尋找解決問題的方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)相關(guān)的信息提出相應(yīng)的問題，合理靈活地解決問題。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

實(shí)物投影儀、多媒體課件。

【教學(xué)過程】

一、情景引入

（1）教師：我們班的彭遠(yuǎn)是個(gè)愛學(xué)習(xí)的孩子，他今天來到書店，準(zhǔn)備買一本字典和一套書。（出示例1圖）

提問：一本字典和一套書的價(jià)格分別是多少元？你能根據(jù)這兩個(gè)信息提出什么數(shù)學(xué)問題呢？

學(xué)生可能會提出：

①買1套書比1本字典貴多少元？

②買1套書和1本字典共要多少元？

提問：怎么解決這些問題呢？

學(xué)生口頭列式解決問題，從而復(fù)習(xí)加減法的一步計(jì)算問題。

（2）彭遠(yuǎn)手里拿出100元遞給售貨員。

教師：看到彭遠(yuǎn)買書的情況，你想到了什么？

學(xué)生可能有以下回答：

揭示課題：說得好！今天我們就一起來幫彭遠(yuǎn)解決這樣的問題。

板書課題：解決問題。

二、探究新知

1、教學(xué)例1

（1）小組探究：小朋友幫彭遠(yuǎn)算一算，要買1套書和1本字典，售貨員應(yīng)找給他多少元呢？試著把你們討論的每一步算式寫出來。學(xué)生匯報(bào)交流，并在投影儀上展示算法，可能得到以下3種：

方法1：100-27-43=30（元）

方法2：100-43-27=30（元）

方法3：27+43=70（元）

100-70=30（元）

（2）理清思路，明確方法。

提問：能解釋一下你為什么這樣算嗎？

指名讓學(xué)生解說每一種方法的每一步算的是什么。

（3）小結(jié)。

要求應(yīng)該找回多少元，我們可以從100元里依次減去1本字典和1套書的價(jià)錢，用連減法計(jì)算；也可以從100元里減去1本字典和1套書的'價(jià)錢之和，先算加后算減。無論用哪種方法，這道題都需要計(jì)算兩步。

2、教學(xué)例2

（1）教師：彭遠(yuǎn)不僅愛學(xué)習(xí)，而且還是家里的賬房先生呢！你瞧，他把爸爸媽媽的收入、支出都記在賬本上了。出示表格：4月1日到15日的收支記載。

4月1日 爸爸工資收入920元

4月1日~14日 支出680元

4月15日 媽媽工資收入970元

4月15日~30日 支出550元

結(jié)余

提問：從表中你知道了彭遠(yuǎn)家收支的哪些信息？可以解決什么問題？

怎樣求出4月1日至15日彭遠(yuǎn)家結(jié)余了多少元呢？

獨(dú)立嘗試解決，全班交流得出以下方法：

920-680+970920+970-680970-680+920

（2）在表中補(bǔ)充4月15日~30日的支出記載。

提問：現(xiàn)在又告訴了我們什么信息？可以解決什么問題呢？

當(dāng)學(xué)生提出“到30日還有多少元”時(shí)，教師說明：“到30日支出后剩下的錢就叫做結(jié)余?！?/p>

（3）小組探究：現(xiàn)在已知15日~30日支出550元，你能幫彭遠(yuǎn)算出4月份的最后結(jié)余嗎？

小組代表匯報(bào)，展示各種方法：

小結(jié)：剛才同學(xué)們根據(jù)自己的理解，采用了不同的方法幫彭遠(yuǎn)同學(xué)解決了4月份他家的收支結(jié)余問題，真能干！

提問：你們看，彭遠(yuǎn)家4月份的收入和開支合理嗎？為什么？

教師：彭遠(yuǎn)家一個(gè)月的工資除了安排生活開支外，還有一部分結(jié)余，說明他們家的生活安排合理，也許這也有彭遠(yuǎn)這個(gè)小賬房先生的功勞喲。我們學(xué)好了數(shù)學(xué)，也可以當(dāng)好家里的小助手呢！

三、課堂活動

（1）第74頁第1題。先讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息：小明從家鄉(xiāng)到重慶，坐汽車行了120千米，坐火車行了270千米。學(xué)生提出問題，再獨(dú)立解決后交流。

（2）第75頁第2題。學(xué)生先觀察圖，明確信息，并提出數(shù)學(xué)問題，再獨(dú)立解決。

（3）第77頁練習(xí)十一第4、5題。

四、獨(dú)立練習(xí)

第76~77頁練習(xí)十一的第1~3題。

五、全課總結(jié)

教師：這節(jié)課我們一起解決了什么樣的數(shù)學(xué)問題？你覺得解決加減法的兩三步計(jì)算的問題，要注意些什么？還有什么不理解的地方嗎？

數(shù)學(xué)二年級下冊《解決問題》教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)內(nèi)容：

解決問題（人教版二年級數(shù)學(xué)下冊第53、54頁的內(nèi)容）

教材分析：

“解決問題”是人教版二年級數(shù)學(xué)下冊第五單元“混合運(yùn)算”中的內(nèi)容。本單元學(xué)生將系統(tǒng)學(xué)習(xí)整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，主要是學(xué)習(xí)含有兩級運(yùn)算的運(yùn)算順序，并用相關(guān)的知識解決一些簡單的實(shí)際問題。掌握好本單元的相關(guān)知識，將是學(xué)生在第二學(xué)段學(xué)習(xí)兩步以上混合運(yùn)算的重要基礎(chǔ)。本節(jié)課教學(xué)需要兩步計(jì)算才能解決的較簡單的實(shí)際問題。這是學(xué)生第一次接觸這類問題，其掌握得好壞會直接影響到后續(xù)解決問題能力的培養(yǎng)。

教材用烤面包的情境提供了現(xiàn)實(shí)素材。目的是使學(xué)生在理解圖意的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，同時(shí)結(jié)合已知條件分析問題，為列式解決問題奠定基礎(chǔ)。

學(xué)情分析：

在此之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了四則混合運(yùn)算的基礎(chǔ)知識和基本技能，知道了小括號的作用，積累了一定的解決問題的經(jīng)驗(yàn)。但這是學(xué)生第一次接觸這類需要兩步才能解決的較簡單的實(shí)際問題，由于信息的復(fù)雜性，學(xué)生在理解問題、解決問題上都存在一定的困難。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中，學(xué)會用色條圖分析數(shù)量關(guān)系，感受其使問題簡明、直觀，便于分析的作用，滲透數(shù)形結(jié)合思想，豐富解決問題的策略。

2、使學(xué)生經(jīng)歷解決問題的完整過程，學(xué)會用找出中間問題的方法解決需要兩步解決的問題，豐富學(xué)生解決問題的策略。

3、在分步列式解決問題的基礎(chǔ)上，逐步學(xué)會列綜合算式解決問題，會合理運(yùn)用小括號改變運(yùn)算順序。

4、在解決問題的過程中，發(fā)展學(xué)生的“四能”，體會到數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考、合作交流等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和熱愛數(shù)學(xué)的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

利用線段圖分析數(shù)量關(guān)系，掌握解決需要兩步解決的問題的步驟和方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

會找出隱藏的中間問題，并合理利用小括號列綜合算式解決問題。

設(shè)計(jì)理念：

1、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，在積極參與學(xué)習(xí)活動的過程中不斷得到發(fā)展?！彼栽诒竟?jié)課的教學(xué)中將采用啟發(fā)式的教學(xué)方法：教師進(jìn)行啟發(fā)性的講授、創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流。

2、《數(shù)學(xué)課程》標(biāo)準(zhǔn)指出：“借助幾何直觀可以把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題變得簡明、形象，有助于探索解決問題的思路，預(yù)測結(jié)果?！痹诶斫忸}意和分析解答環(huán)節(jié)將采用直觀演示的教學(xué)方法，滲透數(shù)形結(jié)合的思想。

3、本節(jié)課的課堂教學(xué)評價(jià)不僅會關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更會關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展和變化，將采用多樣化的評價(jià)方式，充分發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)和導(dǎo)向作用，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，改進(jìn)課堂教學(xué)過程。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過程：

一、鋪墊孕伏，導(dǎo)入新課

1、根據(jù)下面的信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

小明有20元錢，買鋼筆用去10元。

2、要解決下面的問題需要哪些信息？

每個(gè)面包多少錢？

3、師：同學(xué)們的數(shù)學(xué)感覺真好！能從日常生活中準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)問題和提出數(shù)學(xué)問題。下面老師要帶大家去逛一逛面包店，又有什么樣的'數(shù)學(xué)問題等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和解決呢？（板書課題）

（設(shè)計(jì)意圖：教師的教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，鋪墊孕伏的過程就是喚醒舊知的過程，為探究新知做好知識和思維上的準(zhǔn)備。）

二、探究新知

（一）出示情境圖，理解題意

師：你獲得了哪些信息？問題是什么？

師：今天的信息有點(diǎn)復(fù)雜，為了幫助大家更清楚的理解題意，請出我們的小助手“色條圖”來幫忙吧！

師：怎樣在“色條圖”上表示出這些信息和問題呢？

學(xué)生獨(dú)立思考：在“色條圖”上表示出信息和問題。

展示交流：為什么這樣表示？

（設(shè)計(jì)意圖：借助“色條圖”這一直觀圖形幫助學(xué)生理解比較復(fù)雜的信息，滲透數(shù)形結(jié)合的思想。學(xué)生在表示和交流的過程中也就理解了數(shù)量之間的關(guān)系，為解決問題做好充分的準(zhǔn)備。）

（二）解決問題

師：想一想，要解決“剩下的還要烤幾次”這個(gè)問題，需要哪些信息？哪個(gè)信息已知，哪個(gè)信息未知？怎么辦呢？

師：想一想，該怎么解答呢？

學(xué)生嘗試解答。

展示交流：為什么要先求出剩下的面包個(gè)數(shù)？讀了哪些信息，你就想到可以求出剩下的面包個(gè)數(shù)？

如果學(xué)生只列出分步算式，引導(dǎo)學(xué)生思考：剛才我們是用分步來做的，你們能用綜合算式表示出解答的過程嗎？

對比不同的綜合算式，引導(dǎo)學(xué)生辨析：你同意那個(gè)算式？為什么？如果不加小括號，會出現(xiàn)什么情況？

師：怎樣檢驗(yàn)結(jié)果是否正確呢？

（設(shè)計(jì)意圖：好的教學(xué)活動，應(yīng)是學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的和諧統(tǒng)一。實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)有助于落實(shí)學(xué)生的主體地位和發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師富有啟發(fā)性的問題，不僅引導(dǎo)學(xué)生解決出問題，還滲透了分析法和綜合法兩種解決問題的策略。）

（三）對比與小結(jié)

師：比較一下我們以前解決過的問題和今天解決的問題，你有什么發(fā)現(xiàn)？

師：我們經(jīng)歷了怎樣的過程才解決出了這個(gè)問題？你有什么收獲？

（設(shè)計(jì)意圖：通過對比，讓學(xué)生理解這類問題的結(jié)構(gòu)，學(xué)會找出中間問題進(jìn)而解決問題。）

三、鞏固練習(xí)

1、完成練習(xí)十二的第2題。

2、完成教科書第54頁“做一做”。

（設(shè)計(jì)意圖：力圖體現(xiàn)練習(xí)的層次性，鞏固基礎(chǔ)知識，形成基本技能，不斷積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)。）

四、全課總結(jié)

師：今天我們解決的問題有什么特點(diǎn)？我們是怎樣解決的？你有什么感受？

（設(shè)計(jì)意圖：及時(shí)回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)過程，初步建立數(shù)學(xué)模型。同時(shí)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受和體會。）

板書設(shè)計(jì)：

解決問題

知道了什么？

怎樣解答？

（1） 剩下的面包有多少個(gè)？（90-36）÷9

90-36=54（個(gè)） =54÷9

（2） 還要烤幾次？ =6（次）

54÷9=6（次）

解答正確嗎？

答：剩下的還要烤6次。

教學(xué)反思：

1、重視了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位。教師只進(jìn)行啟發(fā)性的講授、創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流。

2、滲透了數(shù)形結(jié)合的思想。引導(dǎo)學(xué)生借助幾何直觀描述和分析問題。

3、注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。

4、評價(jià)不僅關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，更關(guān)注了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展和變化。體現(xiàn)了評價(jià)主體的多元化和評價(jià)方式的多樣化。

數(shù)學(xué)二年級下冊《解決問題》教學(xué)設(shè)計(jì)6

【教學(xué)目標(biāo)】1. 結(jié)合具體情境探索并理解有兩個(gè)連續(xù)性問題的應(yīng)用題的解題方法。

2. 學(xué)會先解決一個(gè)稍簡單的問題后，運(yùn)用所得的數(shù)據(jù)解決另一個(gè)稍難的問題。

【學(xué)情分析】以前學(xué)生接觸到的都是一個(gè)問題的應(yīng)用題，這節(jié)課學(xué)生主要探索并理解有兩個(gè)連續(xù)性問題的應(yīng)用題的.解決方法。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】理解有兩個(gè)連續(xù)性問題的應(yīng)用題的解題方法。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題

1. 課件出示情境問題；小明寫了12個(gè)字，小紅比小明多寫了8個(gè)字，小紅寫了多少個(gè)字？

2. 圖書角有故事書35本，科普書比故事書小11本，科普書有多少本？

二、提出問題，探究新知

看，美術(shù)興趣小組的同學(xué)們在寫生，從圖上你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息？你能提出哪些屬性問題？

1. 展示問題。

男生有多少人？

美術(shù)興趣小組一共有多少人？

2. 知道了什么？

美術(shù)興趣小組有14名女生，男生比女生少5人。

3. 怎樣解答？

我們有兩個(gè)問題，應(yīng)當(dāng)先解答哪一個(gè)問題呢？

生：先解答男生有多少人這個(gè)問題。

為什么呢？

因?yàn)橹懒四猩卸嗌偃司湍芩愠鲆还灿卸嗌偃恕?/p>

怎樣求男生人數(shù)呢？說說你的想法。

14－5＝9（人）。

一共有多少人呢？

9＋14＝23（人）。

4. 解答正確嗎？

5. 小結(jié)解答方法。

先解答比較簡單的問題，再解決比較復(fù)雜的問題。

三、鞏固練習(xí)，檢驗(yàn)效果

1. 完成第32頁做一做。全班交流解決方法。

2. 完成第33頁練習(xí)六第1題。學(xué)生分小組討論完成。然后學(xué)生匯報(bào)，并說明是怎樣思考的。

3. 完成第33頁練習(xí)六第3題看圖理解題意，思考解題方法。學(xué)生匯報(bào)，并說明解答方法。

四、總結(jié)評價(jià)，匯報(bào)提升

我們今天學(xué)的內(nèi)容與以往有什么不同，有哪些需要注意的地方？

第四篇：二年級數(shù)學(xué)下冊《解決問題》教學(xué)設(shè)計(jì)

解決問題教案設(shè)計(jì)

第一課時(shí) 解決問題

教學(xué)內(nèi)容： 課本第4頁例1 教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同的方法解決問題。

2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。教學(xué)重點(diǎn)：

初步理解數(shù)學(xué)問題的含義，經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)并提出問題、解決問題的過程，會用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決簡單的實(shí)際問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。知道小括號的作用，會在解決問題中使用小括號。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、談話：小朋友們你們?nèi)ミ^游樂園嗎？你最喜歡玩什么？

2、問：“我們看看圖中的小朋友們在做什么？”

3、讓學(xué)生觀察畫面，觀察主題圖問：看到這個(gè)畫面，你想知道什么？

2、觀察了解信息：從圖中你知道了什么？

二、新授

1.小組交流討論。

（1）應(yīng)該怎樣計(jì)算現(xiàn)在看戲的有多少人？

2、把學(xué)生解決問題的方法記錄在黑板上。

3、比較兩種方法的異同。明確兩種方法的結(jié)果都是求現(xiàn)在看戲的有多少人，在解決問題的思路上略有不同。

4、把兩個(gè)小算式你能寫成一個(gè)算式嗎？學(xué)生嘗試列綜合算式。板書：（1）22+13-6（2）22-6+13

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交流：你是怎么想的？

5、小結(jié)。

三、練習(xí)鞏固，應(yīng)用實(shí)踐

1、練習(xí)一的第1題，讓學(xué)生說明圖意，明確計(jì)算的問題后，讓學(xué)生獨(dú)立列式解答。然后請幾名學(xué)生說一說解決問題的方法，給有困難的學(xué)生以啟發(fā)。

2、練習(xí)一的第4題，讓學(xué)生自己獨(dú)立完成。匯報(bào)解決問題的思路時(shí)，教師結(jié)合題目的具體內(nèi)容，適當(dāng)滲透思想教育。

[設(shè)計(jì)意圖]：讓學(xué)生在交流、實(shí)踐中掌握知識。

四、課堂總結(jié)

通過今天這節(jié)課我們又學(xué)到了什么本領(lǐng)？你能把我們今天學(xué)會的知識解決我們生邊的問題嗎？

五、課堂作業(yè) 第二課時(shí) 解決問題

教學(xué)內(nèi)容： 課本第5頁例2 教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同的方法解決問題。

2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。

3、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到小括號的作用。

4、通過解決具體問題，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和熱愛數(shù)學(xué)的良好情感。教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生知道可以用不同的方法解決問題，體會解決問題策略的多樣性，提高解決問題的能力。教學(xué)難點(diǎn)：從不同的角度發(fā)現(xiàn)并提出問題以及不同的方法解決問題。教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、談話：小朋友昨天我們?nèi)ビ螛穲@，今天，我們?nèi)ッ姘靠纯?，看看那里有什么好看的，想嗎?/p>

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2、投影出示游樂園面包房圖，問：“我們看看圖中的小朋友們在做什么？”把學(xué)生的注意力吸引到畫面上來。

3、讓學(xué)生觀察畫面，提出問題。教師適當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo)：還剩多少個(gè)面包？學(xué)生自由發(fā)言，提出問題。

[設(shè)計(jì)意圖]：從學(xué)生喜歡的事物引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、合作交流，探索新知

1、觀察主題圖問：看到這個(gè)畫面，你想知道什么？學(xué)生自由發(fā)言。教師有選擇的板書：：還剩多少個(gè)面包？

2、觀察了解信息：從圖中你知道了什么？

3、小組交流討論。

（1）應(yīng)該怎樣計(jì)算：還剩多少個(gè)面包？（2）獨(dú)立思考后，把自己的想法在組內(nèi)交流。（3）選派組內(nèi)代表在班中交流解決問題的方法。

4、把學(xué)生解決問題的方法記錄在黑板上。方法

一、54-8=46（個(gè)）46-22=24（個(gè)）方法

二、8+22=30（個(gè)）54-30=24（個(gè)）

5、比較兩種方法的異同。明確兩種方法的結(jié)果都是求：還剩多少個(gè)面包？，在解決問題的思路上不同。

6、把兩個(gè)小算式你能寫成一個(gè)算式嗎？學(xué)生嘗試列綜合算式。板書：（1）54-8-22（2）54-（8+22）

交流：你是怎么想的？若第二種綜合算式有困難教師進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。特別強(qiáng)調(diào)計(jì)算時(shí)先算小括號里面的。

7、完成練習(xí)一第5題先讓學(xué)生仔細(xì)看圖，明確要解決的問題，并找到解決問題的辦法。

8、小結(jié)。

[設(shè)計(jì)意圖]：使學(xué)生在觀察事情的發(fā)生、發(fā)展過程中明確條件，提出問題并自主解決。

三、練習(xí)鞏固，應(yīng)用實(shí)踐

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1、練習(xí)一的第2題，讓學(xué)生說明圖意，明確計(jì)算的問題后，讓學(xué)生獨(dú)立列式解答。然后請幾名學(xué)生說一說解決問題的方法，給有困難的學(xué)生以啟發(fā)。

2、練習(xí)一的第3題，讓學(xué)生自己獨(dú)立完成。匯報(bào)解決問題的思路時(shí)，強(qiáng)調(diào)小括號的使用。[設(shè)計(jì)意圖]：讓學(xué)生在交流、實(shí)踐中掌握知識。

四、課堂總結(jié)

通過今天這節(jié)課我們又學(xué)到了什么本領(lǐng)？你能把我們今天學(xué)會的知識解決我們生邊的問題嗎

第三課時(shí) 解決問題 教學(xué)內(nèi)容：課本第8頁例3 教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同的方法解決問題。

2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。

3、通過解決具體問題，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和熱愛數(shù)學(xué)的良好情感。

4、通過合作交流，使學(xué)生體驗(yàn)到合作的快樂，學(xué)習(xí)的愉悅。教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)：

用不同的方法解決問題，體會解決問題策略的多樣性，提高解決問題的能力。教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、談話：小朋友愛玩蹺蹺板嗎？今天我們到蹺蹺板樂園去玩一玩好嗎？

2、投影出示蹺蹺板情境圖，問：“我們看看圖中的小朋友們在做什么？”讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖。

3、讓學(xué)生觀察畫面，提出問題。教師適當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo)：蹺蹺板樂園一共有多少人？學(xué)生自由發(fā)言，提出問題。

[設(shè)計(jì)意圖]：從學(xué)生喜歡的事物引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、合作交流，探索新知

1、觀察主題圖問：看到這個(gè)畫面，你想知道什么？學(xué)生自由發(fā)言。教師有選擇的板書：蹺

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蹺板樂園一共有多少人？

2、觀察了解信息：從圖中你知道了什么？

3、小組交流討論。

（1）應(yīng)該怎樣計(jì)算蹺蹺板樂園一共有多少人？（2）獨(dú)立思考后，把自己的想法在組內(nèi)交流。（3）選派組內(nèi)代表在班中交流解決問題的方法。

4、把學(xué)生解決問題的方法記錄在黑板上。（有一種寫一種特別讓學(xué)生思考還可以怎樣算）

5、比較各種方法的異同。明確名種方法的結(jié)果都是求蹺蹺板樂園一共有多少人，只不過在解決問題的思路上略有不同。

6、學(xué)生嘗試列綜合算式。

板書：（1）4X3+7=19（2）2X6+7=19（3）2X8+3=19 …… 交流：你是怎么想的？

7、小結(jié)。

三、練習(xí)鞏固，應(yīng)用實(shí)踐

1、練習(xí)一的第1題，讓學(xué)生說明圖意，明確計(jì)算的問題后，讓學(xué)生獨(dú)立列式解答。然后請幾名學(xué)生說一說解決問題的方法，給有困難的學(xué)生以啟發(fā)。

2、練習(xí)二的第2題，讓學(xué)生說明圖意，明確計(jì)算的問題后，讓學(xué)生獨(dú)立列式解答。然后請幾名學(xué)生說一說解決問題的方法，給有困難的學(xué)生以啟發(fā)。同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行尊老愛幼的教育。[設(shè)計(jì)意圖]：讓學(xué)生在交流、實(shí)踐中掌握知識。充分利用主題圖的作用。

四、課堂總結(jié)

通過今天這節(jié)課我們又學(xué)到了什么本領(lǐng)？你能把我們今天學(xué)會的知識解決我們生邊的問題嗎？

五、課堂作業(yè)

第四課時(shí) 解決問題（練習(xí)課）教學(xué)內(nèi)容:課本第10、11頁練習(xí)二 教學(xué)目標(biāo)：

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1、在現(xiàn)實(shí)生活的情境中，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生探索知識的意識和能力，進(jìn)一步掌握小括號的作用和用法。

3、培養(yǎng)學(xué)生收集整理信息的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：查漏補(bǔ)缺，反饋出現(xiàn)的問題，提高學(xué)生解決問題的準(zhǔn)確性和多樣性。教學(xué)難點(diǎn)：

1、理解相同數(shù)位上的數(shù)才能相加的道理，即筆算中的“對位”問題。

2、掌握筆算的計(jì)算法則，能熟練計(jì)算。教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

前幾節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩步計(jì)算的題目，并且知道了小括號的用法今天老師先帶小朋友到草地上去看看好嗎？不過看了以后還要解決幾個(gè)問題。[設(shè)計(jì)意圖]：：從學(xué)生喜歡的事物引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、合作探索，鞏固新知

1、投影出示第9頁做一做主題圖，學(xué)生獨(dú)立解答后合作交流討論。教師注意引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去觀察與思考。如觀察小鳥、花朵、蜜蜂等，由此從多種角度發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解答問題。同時(shí)用多種方法解決同一個(gè)問題。

2、出示第11頁第3題。學(xué)生觀察后問：他們帶20元錢買票夠嗎？你是怎么想的？學(xué)生交流討論。通過解決問題，既鞏固了用乘法和加法兩步計(jì)算解決問題，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)感。

3、完成第4題學(xué)生獨(dú)立完成表格，并說說怎么算總分。通過計(jì)算各隊(duì)總分，學(xué)生能根據(jù)實(shí)際情況，靈活選擇相關(guān)信息解決問題，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

4、完成第5題思考題求：一共有多少個(gè)方木塊？學(xué)生可以用多種方法進(jìn)行解答。算式可以是：3X3X3-2=25（個(gè)）3X3X2+7=25（個(gè)）3X3+3X3+7=25（個(gè)）…… [設(shè)計(jì)意圖]：讓學(xué)生在交流、實(shí)踐中掌握知識、應(yīng)用知識。思考題有利于開發(fā)學(xué)生的思維。

三、課堂總結(jié)

通過今天這節(jié)課我們又有什么收獲？你能把我們學(xué)會的知識解決我們生邊的問題嗎？

四、課堂作業(yè)

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第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊《用連除方法解決問題》教學(xué)設(shè)計(jì)

用連除方法解決問題教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：人教版P53例

4、做一做及練習(xí)教學(xué)目的：

1、讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，學(xué)會用連除的方法解決相關(guān)生活問題。

2、通過解決具體問題，滲透分析問題的兩種一般策略——分析法和綜合法，初步體驗(yàn)兩種分析策略對解決問題的作用。

3、培養(yǎng)學(xué)生自主獲取信息和解決問題的能力，初步了解同一問題可以有不同的解決方法。

4、培養(yǎng)學(xué)生有意識地對解決問題的過程和策略進(jìn)行回顧反思的意識與習(xí)慣。

5、感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)會用連除的方法解決相關(guān)生活問題。

2、初步體驗(yàn)分析問題的兩種一般策略——分析法和綜合法，培養(yǎng)學(xué)生有意識地對解決問題的過程和策略進(jìn)行回顧反思的意識和習(xí)慣。教學(xué)難點(diǎn)：主動獲取信息，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，解決相關(guān)生活問題。教具準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程： 課前語：

師：同學(xué)們，第一次和大家見面，老師給大家?guī)砹巳齻€(gè)故事，我們來看大屏幕：課件出示：曹沖稱象，司馬光砸缸，文彥博樹洞取球。通過這三個(gè)故事你有什么啟發(fā)？ 生發(fā)言

師：同學(xué)們的發(fā)言都很精彩，圖中這三個(gè)小朋友解決問題的能力非常厲害。想不想和圖中的這三個(gè)小朋友一樣聰明。學(xué)完這節(jié)課你就可以做到。同學(xué)們，準(zhǔn)備好了嗎？ 師：上課 生：老師好

師：同學(xué)們好，請坐。

一、情景導(dǎo)入

師：為了準(zhǔn)備六一聯(lián)歡，三年級的女同學(xué)正在進(jìn)行集體舞排練。想不想去看一看？ 生：想。

課件出示例題4的文字和插圖 師：誰來讀讀題 師：你真勇敢，你來！生讀題

師：聲音真洪亮。請坐 1.閱讀與理解

師：哪個(gè)同學(xué)能把這道題的已知信息和要解決的問題再完整的說一遍？ 生：知道了要把60人平均分成2隊(duì)，每隊(duì)再平均分成3組。問題是“每組有多少人”。

師： 今天我們就來共同研究解決這個(gè)問題。（板書：解決問題）

二、探究新知

2.分析與解答

師：怎樣分析與解答呢？

師：現(xiàn)在請同學(xué)們先獨(dú)立思考，然后把你的想法在小組里進(jìn)行交流，并且要根據(jù)屏幕上的問題在小組內(nèi)說一說解題過程?？纯茨莻€(gè)小組想到的方法多。好開始。

（屏幕問題：1.每一步算式是根據(jù)題中哪兩個(gè)信息得出的？2.你列出的每一步算式求出的是什么？）

教師巡視，參與交流。

師：哪位同學(xué)愿意分享一下你們小組的想法？ 生說師板書

生1：60÷2＝30（人）30÷3＝10（人）生2：3×2＝6（組）60÷6＝10（人）生3：60÷3=20 20÷2=10

師：能不能結(jié)合屏幕上的問題說一說你的解題思路？

生1：我的方法是先通過“將參加表演的60人平均分成2隊(duì)”這句話，求出平均每隊(duì)有多少人？列式：60÷2=30（人）。再將這30人平均分成3組，這樣就求出了每組有30÷3=10（人）。我的方法匯報(bào)完畢，謝謝

（教師根據(jù)學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生用“根據(jù)??先求??根據(jù)??再求??”的句式來提煉總結(jié)。）

師：你們聽明白了嗎？ 生：明白了

師：師：誰可以把這種思路再說一遍？ 生回答

師：這位同學(xué)說的非常好。他說我們要先求什么？ 生：每隊(duì)有多少人

師課件展示“每隊(duì)有多少人”

師：根據(jù)哪兩條信息求出來的？怎么求的？ 生：根據(jù)有60人參加表演和平均分成兩隊(duì) 師課件出示示意圖

師：然后又用到了什么信息？ 生：又用到了每隊(duì)平均分成三組。師課件出示結(jié)構(gòu)示意圖

師：這個(gè)圖同學(xué)們能看明白嗎？誰能看著它再說一說這種方法？ 生敘述

師：回答的很清楚。

師1：誰能將這兩個(gè)式子列出綜合算式？在下面寫一寫吧！

師2：我剛才發(fā)現(xiàn)有的小組列出的是這兩個(gè)綜合算式？誰來匯報(bào)一下！生：60÷2÷3=10人（師板書）師：你們同意這種寫法嗎？ 生：同意

師：在這個(gè)綜合算式中要先算什么？

生：60÷2 60÷2表示什么？得到的結(jié)果÷3又表示什么？ 生回答

師：看來這個(gè)綜合算式是正確的，這就是這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的用連除解決問題。（師板書）

師：我們再來看第2種方法？ 生說師板書

生：我的方法是先求出一共可以分成多少組？2×3=6（組），再求出每組有多少人？列式：60÷6=10（人）

師：你們聽明白了嗎？ 生：明白了

師：他這種方法是先求什么？ 生：一共有多少組

師課件展示“一共有多少組” 師：根據(jù)哪兩條信息求出來的？

生：根據(jù)有平均分成2隊(duì)和每隊(duì)平均分成3組得來的 師課件出示示意圖

師：然后又用到了什么信息？ 生：又用到了一共60人這個(gè)信息。師課件展示：

師：哪個(gè)同學(xué)能看著它再說一說這種方法？ 生回答，集體校正

師：回答的同樣很精彩。

師：這兩個(gè)算式能列出綜合算式嗎？同學(xué)們在練習(xí)本上寫一寫。指生上臺板演。生1:60÷（2×3）=10人 生2：60÷2×3 師：同學(xué)們認(rèn)為哪種列式正確？ 生：第一種

師：為什么？（這個(gè)括號能不能去掉？）

生：不能，因?yàn)橹挥屑由侠ㄌ栁覀儾拍茉谟?jì)算綜合算式時(shí)先求一共有多少組。不加括號就要先算60÷2然后在用所得的結(jié)果乘3，得到的結(jié)果和原來不符。師：我們用乘除混合同樣也解決了這個(gè)問題。下面我們來看第三種方法 60÷3=20 20÷2=10

師：能說一說每一步求的是什么嗎？ 生說，集體質(zhì)疑

師：看來這種方法不行，解釋不通。我們列出的每一個(gè)算式都是要有依據(jù)的。不能亂列。

師：同學(xué)們其實(shí)像這樣一類問題我們還有另外一種解決問題的思路，我們要求每組有多少人，必須知道什么條件？ 生1：一共有多少人 生2：一共有多少組？ 師課件出示

師：看來用這種方法也能解決這個(gè)問題，請同學(xué)們思考一下，這種思路和剛才我們學(xué)習(xí)的有什么不同呢？小組討論一下！（師課件出示示意圖對比）生：倒過來了，原來的問題在下面，現(xiàn)在在上面。

師：對，原來我們是通過信息去一步步解決問題，所以問題在下面，現(xiàn)在呢？ 生：我們是根據(jù)問題找合適的信息。

師：在解決問題時(shí)我們可以通過信息去一步步解決問題，也可以從問題出發(fā)去找需要的條件，兩種方法都可以解決問題。3.回顧與反思：

師：剛才我們用不同方法都得到了每組有10人，問題解決的正確嗎？我們應(yīng)該怎么驗(yàn)證？（課前要給學(xué)生講授驗(yàn)證的方法）

生：每組有10人，因?yàn)槊筷?duì)平均分成3組，那么3組就是30人；也就是說每隊(duì)30人，2隊(duì)正好是60人。這就說明解答是正確的。

師總結(jié)一下方法：將結(jié)果作為已知條件，帶回原情境，檢驗(yàn)由此推出的結(jié)果是否符合題目中原有的條件，是一種很好的驗(yàn)證方法。

師：同學(xué)們，從不同的角度思考問題，會有不同的解決問題的方法。下面我們就用今天所學(xué)的知識解決下面的問題。

三、層次練習(xí)，感受兩種策略的作用 1.做一做。

課件出示題目：有一種杯子，6個(gè)杯子裝一盒，5盒裝一箱。120個(gè)杯子可以裝多少箱? 師：同學(xué)們先獨(dú)立試做，看看能不能用不同的方法來解決這個(gè)問題，做完后小組之間可以相互交流。生匯報(bào)

①方法一：

（1）120個(gè)杯子可以裝多少盒？ 120÷6＝20（盒）（2）可以裝多少箱？ 20÷5＝4（箱）120÷6÷5＝4（箱）②方法二：

（1）一箱共有多少個(gè)杯子？ 6×5＝30（個(gè)）

（2）120個(gè)杯子可以裝多少箱？ 120÷30＝4（箱）120÷（6×5）＝4（箱）師：下面我們來解決第二個(gè)問題。2.請你選擇正確的算式。課件出示：

讓學(xué)生說一說每步求的是什么。游泳比賽在400米游泳比賽中，運(yùn)動員要游4個(gè)來回，這個(gè)游泳池的長是多少？

四、全課小結(jié)

師：這節(jié)課，我們解決了不少生活問題，想要又好又快地解決這些問題，就需要一個(gè)科學(xué)的思考方法，今天我們一起了解了兩種分析思考問題的方法，你還記得嗎？你會用嗎？誰再來說說是什么方法？ 板書設(shè)計(jì)

用連除解決問題

60÷2＝30（人）3×2＝6（組）30÷3＝10（人）60÷6＝10（人）60÷2÷3＝10（人）

60÷（3×2）＝10（人）