第一篇：1自主課堂教學(xué)模式上課流程設(shè)計(jì)

1自主課堂教學(xué)模式上課流程設(shè)計(jì)

在教學(xué)中，教師要放手發(fā)動(dòng)學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生。教師在課堂中應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種積極、歡快、民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的探究過(guò)程，體驗(yàn)收獲知識(shí)的快樂(lè)。在課堂中教師要學(xué)會(huì)隱身，學(xué)會(huì)放手，突顯學(xué)生的主體地位?！敖o我們一次機(jī)會(huì)，還您一份驚喜！”是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的渴求。課堂中學(xué)生厭學(xué)、輟學(xué)、不過(guò)關(guān)，主要是因?yàn)閷W(xué)生缺少學(xué)習(xí)興趣，缺少求知欲望造成的。學(xué)生學(xué)習(xí)是被動(dòng)的而不是主動(dòng)的，學(xué)習(xí)應(yīng)是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的自身需求。針對(duì)我校的教學(xué)實(shí)際，以后的課堂可以按以下的步驟進(jìn)行操作。

一、語(yǔ)文課堂教學(xué)流程 第一課時(shí)：

1、自主學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)過(guò)關(guān)。學(xué)生利用字典、詞典等學(xué)習(xí)工具書解決課文中的生字詞。（課堂中通過(guò)設(shè)計(jì)報(bào)到站、小組過(guò)關(guān)表、優(yōu)秀小組、全員過(guò)關(guān)獎(jiǎng)、對(duì)子幫扶等評(píng)價(jià)方式，借助競(jìng)賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。）本環(huán)節(jié)主要解決課文中的生字生詞，學(xué)生達(dá)到會(huì)讀、會(huì)寫、理解字義詞義，夯實(shí)基礎(chǔ)。大概20分鐘。

2、板面反饋，基礎(chǔ)落實(shí)。學(xué)生根據(jù)自己對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，到板面上自主匯報(bào)所掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)行筆頭的落實(shí)。然后相鄰?fù)瑢W(xué)進(jìn)行批改，檢查過(guò)關(guān)情況。小組長(zhǎng)評(píng)價(jià)，找出未過(guò)關(guān)人員，具體到人，課下過(guò)關(guān)。（在本環(huán)節(jié)，教師要及時(shí)對(duì)未過(guò)關(guān)的學(xué)生進(jìn)行關(guān)注，對(duì)該同學(xué)所在的小組、幫扶對(duì)子進(jìn)行評(píng)價(jià)。利用自習(xí)時(shí)間或晚自習(xí)進(jìn)行過(guò)關(guān)。）大概6分鐘。

3、課文背誦，理解文意。學(xué)生背誦課文，教師可以通過(guò)男女比賽，小組比賽，對(duì)子比賽等方式，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)課文熟讀、熟背?！皶x百遍，其義自見(jiàn)?！奔由顚W(xué)生對(duì)文本的理解，讓學(xué)生儲(chǔ)蓄知識(shí)。大概20分鐘。（注：教師可以利用早讀，自習(xí)的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)一步背誦。）

第二課時(shí)：

1、板書匯報(bào)，溫習(xí)基礎(chǔ)。讓學(xué)生在各自的板面上，自己匯報(bào)上節(jié)課所學(xué)的生字生詞，進(jìn)一步檢查不過(guò)關(guān)學(xué)生的過(guò)關(guān)情況，其他學(xué)生及時(shí)進(jìn)行回顧復(fù)習(xí)，進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)。相鄰學(xué)生進(jìn)行批改，組長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)匯報(bào)，統(tǒng)計(jì)過(guò)關(guān)人數(shù)及未過(guò)關(guān)同學(xué)。大概6分鐘。

2、小組交流，解決疑難。在本環(huán)節(jié)，學(xué)生以小組為單位，討論交流自己對(duì)課文的理解、收獲。對(duì)于自己不理解的段落、句子進(jìn)行交流，解決疑難。（在此環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)自己備課時(shí)對(duì)學(xué)情的預(yù)設(shè)，對(duì)于學(xué)生可能存在的問(wèn)題及時(shí)深入到小組內(nèi)進(jìn)行指導(dǎo)，避免學(xué)生浪費(fèi)時(shí)間，提高學(xué)生的課堂效率。）大概10分鐘。

3、班內(nèi)展示，暢談收獲。學(xué)生根據(jù)自己對(duì)文本的理解，可小組、可個(gè)人、可對(duì)子展示對(duì)文本的理解、拓展、暢談自己的收獲。其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)、總結(jié)、質(zhì)疑、糾錯(cuò)、補(bǔ)充、完善。展示的形式可以是朗誦、情景對(duì)話、課本劇表演、可唱可舞，形式多樣，不拘一格。學(xué)生在展示時(shí)一律脫稿，提高要求。大概25分鐘。注：在展示環(huán)節(jié)，可利用多媒體、圖片、音樂(lè)、背景、錄音機(jī)、掛圖、學(xué)具、教具等輔助手段，提升課堂的內(nèi)涵。

4、學(xué)生小結(jié)，宣布下課。（評(píng)比優(yōu)秀小組，個(gè)人表現(xiàn)秀等。）大概3分鐘。第三課時(shí)：

1、板書匯報(bào)，溫習(xí)基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)字、詞、重點(diǎn)的語(yǔ)句等自主進(jìn)行匯報(bào)，全部板演，筆頭落實(shí)，然后交換批改。組長(zhǎng)對(duì)匯報(bào)知識(shí)的多少進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，總結(jié)。對(duì)于匯報(bào)的較少的未過(guò)關(guān)同學(xué)進(jìn)行關(guān)注。大概6分鐘。

2、寫作訓(xùn)練，能力訓(xùn)練。學(xué)生根據(jù)第二節(jié)課對(duì)課文的理解，圍繞課文內(nèi)容進(jìn)行小寫作，運(yùn)用所學(xué)的字詞、寫作手法等圍繞文本進(jìn)行寫作訓(xùn)練。大概20分鐘。

3、班內(nèi)展示，創(chuàng)作匯報(bào)。讓同學(xué)們把自己的小寫作在班內(nèi)進(jìn)行展示，全班共同賞析，點(diǎn)評(píng)。大概20分鐘。

語(yǔ)文教學(xué)要把學(xué)生的書寫、語(yǔ)言表達(dá)、書面表達(dá)作為教學(xué)的重點(diǎn)，要常抓不懈，貫穿每節(jié)課的始終。

在以后的課堂教學(xué)中，教師要避免出現(xiàn)以下誤區(qū)：

1、教師把課堂的空間和時(shí)間最大化的還給學(xué)生，并不是教師在課堂上什么也不管了。教師在課堂中的身份是組織者、合作者、引導(dǎo)者。是與學(xué)生平等的，是平等中的首席。當(dāng)學(xué)生課堂不投入時(shí)、學(xué)生的的展示脫離主題時(shí)、學(xué)生的思路出現(xiàn)失誤時(shí)??教師要及時(shí)通過(guò)課代表、小組長(zhǎng)等調(diào)控課堂，確保課堂各個(gè)環(huán)節(jié)之間緊湊，不出現(xiàn)空當(dāng)，提高課堂效率。

2、教師在學(xué)生預(yù)習(xí)探究過(guò)程中，要及時(shí)深入到小組內(nèi)部進(jìn)行指導(dǎo)。教師要想在課堂中對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)有的放矢，有針對(duì)性，教師課前的備課必須精心準(zhǔn)備。把學(xué)生可能出現(xiàn)的失誤盡量預(yù)設(shè)全面，在學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)才能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，糾正。

3、在課堂中，教師只是關(guān)注展示同學(xué)展示的怎么樣，而忽略了下邊聽(tīng)講同學(xué)的投入狀態(tài)，造成課堂效率不高。教師在課堂中，要做到眼觀六路耳聽(tīng)八方，提高自己的聆聽(tīng)能力和調(diào)控課堂的能力。關(guān)注每個(gè)學(xué)生的投入度，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)。

4、課堂展示過(guò)程中，要避免出現(xiàn)某幾個(gè)同學(xué)展示次數(shù)過(guò)多，即精英式展示。全班大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有展示機(jī)會(huì)，影響課堂效果。因此，教師在備課時(shí)要圍繞學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)做好評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)。教師的評(píng)價(jià)要新穎，獎(jiǎng)懲措施要靈活，學(xué)生只有對(duì)老師的評(píng)價(jià)感興趣，在乎老師的評(píng)價(jià)，學(xué)生的積極性才會(huì)高漲。課堂形式要多樣化設(shè)計(jì)，要有創(chuàng)新，可以是競(jìng)賽，可以是情景劇表演，可以是小隊(duì)子合作、可以是唱幾句歌詞等都可以，只要學(xué)生感興趣，沒(méi)有脫離本節(jié)課的主題都是可以的。一開(kāi)始可能學(xué)生參與的面不廣，教師可采取每節(jié)一評(píng)價(jià)，每天總結(jié)及時(shí)對(duì)展示積極的同學(xué)進(jìn)行表彰，評(píng)價(jià)個(gè)人。然后在評(píng)價(jià)小組，看哪個(gè)小組參與的人數(shù)最多，樹(shù)立學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。學(xué)生都在乎自己在團(tuán)隊(duì)中的評(píng)價(jià)，在乎同齡人對(duì)自己的評(píng)價(jià)。在展示內(nèi)容上可以是中等生展示，優(yōu)等生點(diǎn)評(píng)，最大化的讓多數(shù)參與的課堂中來(lái)，體驗(yàn)參與的快樂(lè)。最后再對(duì)不積極的同學(xué)進(jìn)行一對(duì)一的思想工作，通過(guò)簽訂軍令狀，打賭，挑戰(zhàn)的方式激發(fā)他們的積極性。

5、關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，把學(xué)生的過(guò)關(guān)落實(shí)到實(shí)處。學(xué)生在課堂中之所以不參與，主要是因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)有過(guò)關(guān)，對(duì)知識(shí)不理解。在此時(shí)讓學(xué)生發(fā)言無(wú)異于硬逼啞巴開(kāi)口。巧婦難為無(wú)米之炊，教師在課堂中只有重視基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，學(xué)生在展示時(shí)才會(huì)有話可說(shuō)，學(xué)生才有積極性。沒(méi)有一個(gè)學(xué)生不想贏得同學(xué)、老師的認(rèn)可、尊重，這是人的天性。因此，夯實(shí)基礎(chǔ)是我們教學(xué)的重點(diǎn)，是我們?nèi)〉脙?yōu)異成績(jī)的關(guān)鍵。

第二篇：自主高效課堂教學(xué)模式

自主高效課堂教學(xué)模式

第一章“一三五”教學(xué)模式：

一個(gè)理念“讓教學(xué)充滿生命活力”；三個(gè)原則“以學(xué)定教，先學(xué)后教，教學(xué)相長(zhǎng)”；五個(gè)環(huán)節(jié)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，整體感知；提出問(wèn)題，明確目標(biāo)；合作交流，質(zhì)疑解惑；總結(jié)概括，拓展延伸；當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，回歸生活”。

第二章 程序解讀（建議稿）

（一）、學(xué)案導(dǎo)學(xué)，整體感知。（5分鐘）目的 ：

1、學(xué)生初步理解、掌握、運(yùn)用本節(jié)課的主要知識(shí)，為下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

2、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，提高學(xué)生的自學(xué)能力，特別是提高學(xué)生通過(guò)閱讀、思考提出有價(jià)值的問(wèn)題的能力。操 作 ：

1、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)生閱讀或教師講解等形式使每個(gè)學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方法和自主學(xué)習(xí)后的要求。

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師觀察每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。關(guān)鍵點(diǎn) ：

1、教師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)要科學(xué)、要到位、內(nèi)容要符合學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和規(guī)律，要符合學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)。

2、自主學(xué)習(xí)必須是學(xué)生完全自主的行為，是學(xué)生獨(dú)立的閱讀、思考、練習(xí)等。

3、自主學(xué)習(xí)的效率要高，自主學(xué)習(xí)的效果必須在激情互動(dòng)和小組評(píng)價(jià)中予以檢測(cè)和評(píng)價(jià)。

（二）、提出問(wèn)題、明確目標(biāo)。（3分鐘）操作

1、教師（或?qū)W生）緊扣教材內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際，運(yùn)用圖畫、音樂(lè)、故事、圖表等豐富多彩、生動(dòng)形象的方式，來(lái)導(dǎo)入新課（包括新授、復(fù)習(xí)、講評(píng)等課型）。

2、通過(guò)教學(xué)案出示本節(jié)課預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)（和生成目標(biāo)相配合），并通過(guò)讓學(xué)生閱讀、思考等形式讓學(xué)生真正明確、明白目標(biāo)。關(guān)鍵點(diǎn)

1、教師的導(dǎo)入要恰當(dāng)、自然，語(yǔ)言要有激情。

2、自主學(xué)習(xí)目標(biāo)（教師預(yù)設(shè)的）要恰當(dāng)、具體、明確，要有層次性，能體現(xiàn)循序漸進(jìn)的基本原則，要有探究性的問(wèn)題；生成目標(biāo)要真正體現(xiàn)出是學(xué)生最需要的東西。注意：

自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)與整堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是不一樣的。自主學(xué)習(xí)目標(biāo)是呈現(xiàn)給學(xué)生的具體的自主學(xué)習(xí)的航標(biāo)，具有很強(qiáng)的可操作性，一般側(cè)重于知識(shí)與技能，是整節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)的一部分。而整堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)還有過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀，這兩個(gè)目標(biāo)主要是靠教師引導(dǎo)科代表（小組長(zhǎng)）與每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的每一個(gè)過(guò)程，親身實(shí)踐，獨(dú)立思考，合作探究，來(lái)體驗(yàn)、來(lái)感受實(shí)現(xiàn)的。

（三）、合作交流，質(zhì)疑解惑。（25分鐘）目的

1、驗(yàn)證自主學(xué)習(xí)的效果；討論解決自主學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題；討論解決學(xué)生沒(méi)有提出，經(jīng)過(guò)教師提出的問(wèn)題。

2、因材施教，激活每一個(gè)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生思考、回答問(wèn)題的積極性；培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、刨根問(wèn)底的科學(xué)精神。操作：

1、針對(duì)生成的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教師預(yù)設(shè)的一些題目獨(dú)立思考，查各種工具書，但不能說(shuō)話，不能商量，時(shí)間不少于5分鐘。這是下一步合作交流成功的基礎(chǔ)。

2、組內(nèi)互動(dòng)。小組科代表（小組長(zhǎng)）負(fù)責(zé)組織進(jìn)行。第一步：對(duì)照自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶領(lǐng)全組同學(xué)通過(guò)問(wèn)答、板演等形式逐一落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況。第二步：對(duì)于部分學(xué)生沒(méi)有掌握的問(wèn)題，組織組內(nèi)其他同學(xué)幫助他們予以解決。第三步：對(duì)于全組同學(xué)不理解的問(wèn)題，通過(guò)組織討論予以解決。第四步：通過(guò)討論仍然不能解決的問(wèn)題，標(biāo)記下來(lái)并在下一步的組間互動(dòng)時(shí)有科代表（小組長(zhǎng)）或指定一名同學(xué)提出。

3、組間互動(dòng)?？拼砘蚪處熦?fù)責(zé)組織進(jìn)行。對(duì)于組內(nèi)互動(dòng)不能解決的問(wèn)題，通過(guò)組間互動(dòng)來(lái)完成?；?dòng)從一組開(kāi)始，按小組順序進(jìn)行（如果一小組沒(méi)有問(wèn)題，可以進(jìn)行下一組）。第一步：由一個(gè)組提出問(wèn)題，其他組予以解答或演示，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。第二步：對(duì)各組解答或者演示的問(wèn)題不正確、不全面、不深刻的地方由教師分別予以矯正、補(bǔ)充、點(diǎn)撥。第二步如有必要，要緊跟第一步進(jìn)行，原則上不能等到所有的問(wèn)題學(xué)生都講完了再去實(shí)施。

4、師生互動(dòng)。由教師負(fù)責(zé)組織進(jìn)行。第一步：通過(guò)自主學(xué)習(xí)、組內(nèi)互動(dòng)、組間互動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生沒(méi)有提出但又是非常有必要的問(wèn)題由教師提出。第二步：教師引領(lǐng)全體同學(xué)思考、討論、回答這些問(wèn)題。第三步：對(duì)學(xué)生的回答教師予以總結(jié)、提煉、升華。關(guān)鍵點(diǎn)

1、對(duì)于學(xué)生在互動(dòng)時(shí)如何合作、如何交流、如何討論、如何思考、如何通過(guò)一個(gè)過(guò)程獲得結(jié)論教師要給于恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

2、科代表的作用要充分體現(xiàn)，能完全擔(dān)當(dāng)起組內(nèi)互動(dòng)時(shí)的四項(xiàng)職責(zé)和組間互動(dòng)時(shí)的職責(zé)，能關(guān)注到組內(nèi)每一個(gè)同學(xué)，回答問(wèn)題絕不能僅僅是科代表或者幾個(gè)好學(xué)生。

3、組間互動(dòng)、師生互動(dòng)時(shí)某個(gè)同學(xué)提出問(wèn)題或解答問(wèn)題不是代表個(gè)人，而是代表小組，組內(nèi)其他同學(xué)可以為其及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充或者更正。

4、教師在組間互動(dòng)時(shí)的點(diǎn)撥要及時(shí)、準(zhǔn)確、到位、清晰，在師生互動(dòng)時(shí)預(yù)設(shè)的問(wèn)題要少、要精。

（四）、總結(jié)概括，拓展延伸。（3分鐘）目的：

總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)體系，強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，升華本節(jié)課的情感境界，歸納本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法等。操作： 教師（或?qū)W生）根據(jù)學(xué)生在合作交流，質(zhì)疑解惑時(shí)的閱讀、思考、合作、交流、討論、解答等的學(xué)習(xí)實(shí)際和文本要求，進(jìn)行魅力精講。關(guān)鍵點(diǎn)

1、教師對(duì)教材的理解要深入、透徹、全面。

2、教師對(duì)課堂教學(xué)的實(shí)施情況能準(zhǔn)確地把握，能及時(shí)整合課堂出現(xiàn)的各種閃光點(diǎn)和不足的地方。

3、教師的語(yǔ)言要激情澎湃、魅力四射、深入淺出、字字入心。

（五）、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，回歸生活。（4分鐘）目的：

培養(yǎng)學(xué)生使用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)習(xí)、社會(huì)中實(shí)際問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的遷移。操作：

1、檢測(cè)學(xué)生本節(jié)課三維學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度。

2、用多種形式檢測(cè)題目達(dá)標(biāo)情況。如小組內(nèi)檢查、全班提問(wèn)、小組間互相批閱、教師收取部分學(xué)生的答卷批閱等。

第一步：通過(guò)多媒體、教學(xué)案多種形式出示拓展應(yīng)用的題目。第二步：學(xué)生獨(dú)立閱讀、思考、解答拓展應(yīng)用問(wèn)題。關(guān)鍵點(diǎn)

1、設(shè)計(jì)的題目在緊扣雙基目標(biāo)的基礎(chǔ)上，能夠聯(lián)系學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)際擴(kuò)展開(kāi)來(lái)，能夠讓學(xué)生通過(guò)解答這些題目體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)、感受到成長(zhǎng)的幸福。

2、學(xué)生一定要有獨(dú)立閱讀、思考、解答的機(jī)會(huì)和時(shí)間。

3、對(duì)拓展應(yīng)用題目的達(dá)標(biāo)反饋一定要及時(shí)、科學(xué)、到位。

4、以學(xué)生的魅力展示為主，要體現(xiàn)出課堂和生活的聯(lián)系和學(xué)以致用的原則。

第三篇：小先生自主課堂教學(xué)模式

小先生自主課堂教學(xué)模式

“小先生自主課堂教學(xué)”目的是對(duì)學(xué)生“授之以漁”，“無(wú)師自通”；從“他律”到“自律”；通過(guò)教材、學(xué)校這個(gè)載體，培養(yǎng)學(xué)生自主、自信、自強(qiáng)的能力和崇高的人格、性格、品格的最終目的。

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，評(píng)價(jià)一節(jié)課好壞的標(biāo)準(zhǔn)是老師講得怎么樣，而現(xiàn)在評(píng)價(jià)課堂主要是看學(xué)生在課上是否愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，學(xué)生的表現(xiàn)怎樣。在我們推行的小先生自主課堂教學(xué)中，按照“明確目標(biāo)——自主預(yù)習(xí)——展示交流——反饋提升——達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)”五步教學(xué)法，構(gòu)建了各個(gè)學(xué)科的自主課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生真正樂(lè)學(xué)、愿學(xué)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

一、明確目標(biāo)：

設(shè)立自主學(xué)習(xí)小研究，通過(guò)教師前期的思考、備課，為孩子設(shè)置科學(xué)、合理、行之有效的研究?jī)?nèi)容，有復(fù)習(xí)、有鞏固、有想象、有研究探討。讓50%的學(xué)生通過(guò)自學(xué)掌握50%的問(wèn)題，然后通過(guò)合作交流，再讓70%的學(xué)生掌握70%的問(wèn)題，建構(gòu)起初步的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

二、自主預(yù)習(xí)：

學(xué)生在教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的“自主學(xué)習(xí)小研究”引領(lǐng)下自主預(yù)習(xí)，跑在老師前面“自學(xué)”。

三、展示交流：

教師根據(jù)學(xué)情組織學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示。

展示技巧：展示“普遍性”問(wèn)題，具有“代表性”的問(wèn)題，一般主張由學(xué)力較弱的學(xué)生多展示；對(duì)展示內(nèi)容老師要學(xué)會(huì)取舍，太易不 作為展示內(nèi)容。

展示過(guò)程老師要敢于“利用”學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身能力差異的資源共享，“兵教兵”、“兵練兵”“兵帶兵”“兵強(qiáng)兵”“兵教官”“官教兵”，有針對(duì)性的讓優(yōu)生吃飽、差生吃好，實(shí)現(xiàn)“雙兵互贏”的目的。到課堂上進(jìn)行交流展示，暴曬問(wèn)題，對(duì)學(xué)互助，能自己學(xué)會(huì)的老師不教。老師根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況，幫助篩選重難點(diǎn)，以學(xué)定教，組織學(xué)生合作探究，展示反饋，實(shí)在解決不了的問(wèn)題，教師給予點(diǎn)撥引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)群學(xué)突破。

四、小組合作，反饋提升

小組合作的質(zhì)量，決定學(xué)習(xí)的成敗 課堂教學(xué)僅僅有“活”是不夠的，還應(yīng)“求實(shí)”。老師“不講”了，“實(shí)”只能取決于學(xué)生如何學(xué)、怎樣學(xué)才能達(dá)到學(xué)會(huì)的目的。小組合作學(xué)習(xí)就成了關(guān)鍵。

第一是分組：每個(gè)小組要兼顧高中低三個(gè)層次，6人一組，排位方式是桌對(duì)桌、面對(duì)面，這樣便于學(xué)生分組、交流、合作；第二是小組長(zhǎng)的選擇，一般是學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、性格一般較外向、自我要求嚴(yán)格、標(biāo)準(zhǔn)高的孩子擔(dān)任，不同的學(xué)科組長(zhǎng)可以輪流擔(dān)當(dāng)；第三是合作互助“小對(duì)子”，互相進(jìn)行幫扶、檢查、提醒，形成黃金搭檔“小對(duì)子”。在這樣的基礎(chǔ)上，總結(jié)提升，發(fā)現(xiàn)知識(shí)的本質(zhì)和規(guī)律，讓學(xué)生學(xué)以致用。

五、評(píng)價(jià)，激發(fā)斗志，建立自信！

老師在課堂上要通過(guò)即時(shí)性的評(píng)價(jià)充分調(diào)動(dòng)組與組之間的對(duì)抗、拉力、質(zhì)疑，這就是考驗(yàn)老師“課堂藝術(shù)”的時(shí)候了。即時(shí)性評(píng)價(jià)的 要求：

1、評(píng)價(jià)知識(shí)點(diǎn)；

2、評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)狀態(tài)、聲音、形體語(yǔ)言等等。針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的“不及格”，老師應(yīng)及時(shí)地提醒學(xué)生，比如：“假如語(yǔ)速放慢一點(diǎn)，聲音洪亮一點(diǎn)，效果可能更好”“假如側(cè)身閃開(kāi)閃開(kāi)黑板，把頭昂起來(lái)可能效果更好！”“能否準(zhǔn)許別人說(shuō)完，你再表達(dá)你的見(jiàn)解？”“傾聽(tīng)是一種好習(xí)慣！”。

3、以小組為單位評(píng)價(jià)。任何一節(jié)課，哪怕是“復(fù)習(xí)課”，都必須選出表現(xiàn)卓越的小組，對(duì)現(xiàn)獎(jiǎng)勵(lì)措施?！爸灰幸?，就一定要有評(píng)價(jià)”。最后達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，或?qū)?、或算，或背、或?chuàng)，或演，或唱，或畫，或老師測(cè)，或?qū)W生測(cè)，多元互動(dòng)，多種形式檢測(cè)效果?！耙还?jié)一統(tǒng)計(jì)，一天一量化，一周一總結(jié)，一月一公布”。

六、全員參與 ——一個(gè)也不能少！

課堂上，人人都是“小先生”；活動(dòng)中，人人都是“小主持”；“硬功夫”展示，人人體驗(yàn)成功的快樂(lè)。做到人人參與，個(gè)個(gè)展示，嘗試成功，感受快樂(lè)，激活思維，釋放潛能，自主學(xué)習(xí)，發(fā)展個(gè)性。課堂中創(chuàng)造出一個(gè)更互助和和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而減少學(xué)生的挫折感和隨之而來(lái)的不良行為，使他們樂(lè)意參加到教師和學(xué)生共同進(jìn)行的教學(xué)過(guò)程中來(lái)，形成一種需要和給予的良好行為的共識(shí)。

第四篇：自主合作探究課堂教學(xué)模式

“自主合作探究”閱讀教學(xué)模式初探

漢南區(qū)育才小學(xué)

張曉英

一、模式的提出

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)一般強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生接受知識(shí)的積極性、主動(dòng)性，存在著重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)，重教法輕學(xué)法的現(xiàn)象。課堂上，教師往往以知識(shí)代言人形象成了課堂的主宰，閱讀教學(xué)更多的是教師的分析、講解，其教學(xué)模式一般為“講授——接受”。學(xué)生主要在教師的帶領(lǐng)下被動(dòng)地學(xué)習(xí)，以聽(tīng)教師的講解和回答教師提出的問(wèn)題為主。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，由于受教師影響，學(xué)生習(xí)慣于接受學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方式單一被動(dòng)，靠死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練來(lái)掌握知識(shí)，缺少橫向的、與同學(xué)之間的溝通，學(xué)習(xí)能力普遍不強(qiáng)。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)新精神是極為不利的。

目前，我國(guó)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》在課程的實(shí)施上特別倡導(dǎo)建構(gòu)的學(xué)習(xí)，提出要“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流合作的能力”?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打基礎(chǔ)，“語(yǔ)文課必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。基于以上的認(rèn)識(shí)，我們提出“自主、合作、探究”的教學(xué)模式。

二、模式的界定

自主合作探究閱讀教學(xué)對(duì)教師而言是一種教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生而言是一種全新的學(xué)習(xí)方法，它是以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，是以充分發(fā)揮師生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性為前提，讓學(xué)生在民主、和諧的教學(xué)氣氛中，生動(dòng)活潑地主動(dòng)地探索研究問(wèn)題，從而提高語(yǔ)文能力的一種課堂教學(xué)模式。

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體意識(shí)，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)；教師要充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，營(yíng)造民主、平等、自由、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛；教師要做到跟學(xué)生之間相互尊重，相互配合，寬容而不放任，嚴(yán)格而不束縛；更多地要器重那些敢于對(duì)知識(shí)“質(zhì)疑，求異”的學(xué)生。

三、模式程序及操作程序

“自主合作探究”閱讀教學(xué)立足于“語(yǔ)文”，鼓勵(lì)和幫助學(xué)生自主探究問(wèn)題，探索解決問(wèn)題的方法，尋找答案，并摸索出適合自己的獲取新知和發(fā)展能力的途徑，讓學(xué)生在探究、實(shí)踐的過(guò)程中自己獲取知識(shí)，增長(zhǎng)能力?！白灾骱献魈骄俊遍喿x教學(xué)模式概括起來(lái)基本包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，確定目標(biāo)——自主學(xué)習(xí)，合作探究——全班交流，引領(lǐng)提升——課堂練習(xí)，鞏固提高——課外延伸，拓展運(yùn)用。

1、創(chuàng)設(shè)情境，確定目標(biāo)。

教師通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言、圖畫或多媒體課件再現(xiàn)與課文有關(guān)的情境，使學(xué)生再現(xiàn)表象或形成新表象，產(chǎn)生各種不同的情感體驗(yàn)，確定教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)中，依據(jù)課文的難易程度，提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也可以引導(dǎo)學(xué)生自己提出研讀目標(biāo)。

一篇課文的知識(shí)點(diǎn)很多：有語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的，有思想感情的。語(yǔ)文閱讀整體的感悟是很重要的，眉毛胡子一起抓，必然會(huì)不深入。這就要確定幾個(gè)重點(diǎn)，根據(jù)這些重點(diǎn)來(lái)確定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、自主學(xué)習(xí)，合作探究。

這部分是傳統(tǒng)的理解課文內(nèi)容部分，從內(nèi)容和形式兩個(gè)層面，展開(kāi)學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話，期間注意內(nèi)容與形式兼顧，不相脫節(jié)。

在學(xué)習(xí)目標(biāo)的引領(lǐng)下，學(xué)生開(kāi)始自主學(xué)習(xí)，邊讀邊感悟課文內(nèi)容。此時(shí)教師的任務(wù)是掌握不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)情，尤其關(guān)注中差生的學(xué)情，幫助有困難的學(xué)生，有針對(duì)性地指導(dǎo)。教師要注意發(fā)現(xiàn)各個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)和疑點(diǎn)，做到心中有數(shù)，以明確下一步匯報(bào)交流的重點(diǎn)。

接下來(lái)是小組合作學(xué)習(xí)，把一般的、淺顯的學(xué)習(xí)內(nèi)容在組內(nèi)解決。有不懂的問(wèn)題在小組內(nèi)交流，發(fā)表自己的見(jiàn)解、看法，同時(shí)傾聽(tīng)別人的想法，當(dāng)問(wèn)題無(wú)法在組內(nèi)解決時(shí)，在全班討論交流時(shí)提出來(lái)。

3、全班交流，引領(lǐng)提升。

在教師巡視學(xué)生自學(xué)情況，學(xué)生基本完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，組織全班學(xué)生進(jìn)行交流，有針對(duì)性地探究重點(diǎn)問(wèn)題。這一過(guò)程要求全班學(xué)生參與交流，認(rèn)真傾聽(tīng)，起到學(xué)生幫學(xué)生的作用。

此過(guò)程是整節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，在圍繞目標(biāo)解決問(wèn)題的過(guò)程中，力求把所有自學(xué)中的問(wèn)題都展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生能自己解決的問(wèn)題，由學(xué)生自己獨(dú)立解決，自己獨(dú)立解決不了的，小組討論解決或全班討論解決，還解決不了的，教師通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)、讀悟結(jié)合，共同品析重點(diǎn)語(yǔ)句，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，感悟作者情感并與之產(chǎn)生共鳴，最后在有感情朗讀中升華文章主題。這樣學(xué)生在品詞析句中，強(qiáng)化語(yǔ)感訓(xùn)練，學(xué)會(huì)讀寫方法，提高自主閱讀能力。

4、課堂練習(xí)，鞏固提高。

一節(jié)課的目標(biāo)是否達(dá)成，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程是否有效，教師需要精心設(shè)計(jì)能緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)的練習(xí)內(nèi)容當(dāng)堂進(jìn)行檢查。因?yàn)榘嗉?jí)教學(xué)的重點(diǎn)是面向全體學(xué)生，所以檢測(cè)內(nèi)容應(yīng)有層次性形式要多樣，以基礎(chǔ)練習(xí)為主，注意習(xí)題的層次和梯度。題型的設(shè)計(jì)以句式訓(xùn)練、語(yǔ)段仿寫、拓展性閱讀等等為主，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，提高學(xué)生閱讀理解能力。

5、課外延伸，拓展運(yùn)用。

這一環(huán)節(jié)目的是運(yùn)用語(yǔ)文，增加學(xué)生的課外閱讀量，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生學(xué)以致用，舉一反三，真正把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。延讀的內(nèi)容可以是課文中知識(shí)的遷移，也可以是課外閱讀。遷移的內(nèi)容可以是讀寫方法，也可以是課文的語(yǔ)言材料，形式可以是口頭的，也可以是書面的，還可以是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。課外閱讀的內(nèi)容可以搜集、整理與課文有關(guān)的資料，也可以閱讀合適的課外讀物，并對(duì)其中的句、段進(jìn)行摘錄，寫寫讀后感等。

這樣，不僅能使學(xué)生較全面地了解課文內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還可提高學(xué)生主動(dòng)探索的能力，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，打破學(xué)科界限，豐富學(xué)生的課外知識(shí)。

小學(xué)語(yǔ)文“自主合作探究”閱讀教學(xué)模式也不是一成不變的，只要能抓住模式的基本特點(diǎn)，結(jié)合課文類型與學(xué)生實(shí)際加以靈活變通，學(xué)生的探究就能獲得成功。“自主合作探究”閱讀教學(xué)模式要始終貫徹“主體參與”的原則，以學(xué)生發(fā)展為本，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)，調(diào)動(dòng)其“自主學(xué)習(xí)”的積極性、能動(dòng)性，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能，促進(jìn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的自我發(fā)現(xiàn)，自我發(fā)展，自我創(chuàng)新。

第五篇：自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式

自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式

新授課

?自主探究（10分鐘）：

①組織教學(xué)（0.5分鐘）：師生問(wèn)好，然后教師簡(jiǎn)要概述上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)任務(wù)。

組織教學(xué)的目的就是讓學(xué)生迅速進(jìn)入上課角色，把自己的精力、體力、興趣和愛(ài)好等一切因素調(diào)動(dòng)到積極的狀態(tài)，以便達(dá)到最理想的學(xué)習(xí)效果；讓學(xué)生迅速明白本節(jié)課的總體學(xué)習(xí)任務(wù)，以便搞好新舊知識(shí)的銜接和過(guò)度。

②課前檢測(cè)（2分鐘）：教師對(duì)上節(jié)課布置的作業(yè)進(jìn)行口頭檢查或者書面檢測(cè)。課前測(cè)試的目的是為了鞏固上節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)，搞好新舊知識(shí)的銜接，也是為了發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，避免教師的備課與學(xué)生掌握知識(shí)的現(xiàn)狀不同步現(xiàn)象的發(fā)生，以便教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)策略。

③展示目標(biāo)（0.5分鐘）：對(duì)本堂課的學(xué)習(xí)提出A、B、C三個(gè)層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)基礎(chǔ)自主選擇符合自己實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

展示目標(biāo)的目的就是讓學(xué)生目的明確，學(xué)有方向，干有動(dòng)力，追有目標(biāo)。④自主學(xué)習(xí)（7分鐘）：學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)以后，開(kāi)始進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。每個(gè)學(xué)生都要隨時(shí)記錄好自己在學(xué)習(xí)中的收獲、體會(huì)以及自己解決不了的問(wèn)題，為下一步的小組交流做準(zhǔn)備。

自主學(xué)習(xí)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、獨(dú)立整合知識(shí)、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。應(yīng)注意的問(wèn)題：

?自主探究必須是在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的前提下進(jìn)行，不能變成無(wú)目的的自由學(xué)習(xí)。?自主探究的過(guò)程，也就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力的過(guò)程，此階段中不允許學(xué)生進(jìn)行交流，只準(zhǔn)獨(dú)立思考，進(jìn)行獨(dú)立的個(gè)體學(xué)習(xí)探究。?合作交流（20分鐘）：

這是一節(jié)課的核心部分，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，探究知識(shí)，形成能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師的共同成長(zhǎng)。注意創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，設(shè)計(jì)問(wèn)題要緊扣教材，形式多樣，問(wèn)題設(shè)計(jì)堅(jiān)持貼近學(xué)生，貼近生活，貼近實(shí)際，有層次，有梯度，有探究性。⑤小組交流（5分鐘）：學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，針對(duì)自己的學(xué)習(xí)收獲、感想、體會(huì)和困惑，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行交流，教師要深入小組了解情況，巡回指導(dǎo)。小組交流的目的是為了讓學(xué)生說(shuō)出自己的收獲，提出自己的問(wèn)題，也是為了培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力、邏輯思維能力，更是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和互助精神。注意問(wèn)題：讓學(xué)生有充分的時(shí)間交流討論，保證探究時(shí)間真正用于學(xué)生交流。⑥班級(jí)交流（10分鐘）：教師在組織學(xué)生進(jìn)行小組交流的基礎(chǔ)上，組織全班學(xué)生進(jìn)行交流。各小組推選一名代表，交流本組同學(xué)的學(xué)習(xí)收獲和不能解決的疑難問(wèn)題，其它小組的成員在聽(tīng)取別的小組同學(xué)的交流后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，解答發(fā)言小組提出的問(wèn)題，談自己的看法、意見(jiàn)和建議。這時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同見(jiàn)解，對(duì)學(xué)生正確的發(fā)言給予及時(shí)的肯定和表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生理解不透徹、思考不全面的知識(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生解決疑難問(wèn)題，對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行細(xì)致分析，規(guī)范解題步驟，并總結(jié)方法和規(guī)律；將知識(shí)體系展示給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)知識(shí)間的聯(lián)系和邏輯性有清晰地認(rèn)識(shí)。對(duì)學(xué)生不正確的觀點(diǎn)或錯(cuò)誤的解答進(jìn)行引導(dǎo)和糾正。強(qiáng)化學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)的理解，以及指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)方法。

班級(jí)交流的目的不僅是為了解決小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題，更是為了通過(guò)同學(xué)之間對(duì)知識(shí)的交流、碰撞產(chǎn)生新的思想火花，以此達(dá)到學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的深化理解和再生新知識(shí)的境界。應(yīng)注意的問(wèn)題：

?無(wú)論是小組還是班級(jí)的合作交流首先必須建立在學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行，沒(méi)有自主探究就沒(méi)有合作交流；沒(méi)有真問(wèn)題就沒(méi)有討論。

?在班級(jí)交流環(huán)節(jié)中，如果學(xué)生的答案不完整，教師不能急于評(píng)價(jià)和補(bǔ)充，應(yīng)再鼓勵(lì)其他學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，以養(yǎng)成學(xué)生注意傾聽(tīng)、總結(jié)、補(bǔ)充的習(xí)慣和能力。⑦鞏固訓(xùn)練（7分鐘）：鞏固訓(xùn)練不是簡(jiǎn)單做題，而是根據(jù)學(xué)生有效學(xué)習(xí)要求有針對(duì)性訓(xùn)練，達(dá)到精選、精講、精練。

練習(xí)包括基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)，即課本知識(shí)點(diǎn)；變式訓(xùn)練即拓展提高，讓學(xué)生形成雙基；聯(lián)系生活實(shí)際，提高綜合運(yùn)用、分析解決問(wèn)題的能力。

做一道題，引導(dǎo)學(xué)生從五個(gè)方面思考：①這道題考查的知識(shí)點(diǎn)是什么。②為什么要這樣做。③我是如何想到的。④還可以怎樣做，有其它方法嗎？⑤一題多變看

看怎么樣。這樣做一題通一題型。

⑧歸納小結(jié)（5分鐘）：首先讓學(xué)生對(duì)本堂課的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，然后進(jìn)行小組交流和全班交流，教師要引導(dǎo)和幫助學(xué)生編制知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖或者構(gòu)建知識(shí)樹(shù)。

歸納小結(jié)的目的就是為了讓學(xué)生更好的掌握鞏固本堂課所學(xué)的知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)、理解和掌握。?達(dá)標(biāo)拓展（15分鐘）：

⑨達(dá)標(biāo)檢測(cè)（6分鐘）：教師在學(xué)生自主探究、合作交流的基礎(chǔ)上組織學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)試，反饋矯正。根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)形成基礎(chǔ)性、綜合性達(dá)標(biāo)測(cè)試，有基礎(chǔ)知識(shí)，有不同題型組合考查學(xué)生達(dá)標(biāo)情況。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行達(dá)標(biāo)測(cè)試的時(shí)候，教師要巡回檢查學(xué)生的做題情況，了解學(xué)生對(duì)本堂知識(shí)學(xué)習(xí)的效果，特別是對(duì)學(xué)生出問(wèn)題多的試題，分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因，構(gòu)思解決的方法，尋找突破的途徑，為達(dá)標(biāo)測(cè)試后的點(diǎn)撥做好充分的準(zhǔn)備。

學(xué)生完成當(dāng)堂檢測(cè)后，教師要先組織學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行互批互改，讓學(xué)生及時(shí)糾正自己所出現(xiàn)的問(wèn)題和錯(cuò)誤。然后組織全班同學(xué)進(jìn)行交流。交流的內(nèi)容主要是看自己做錯(cuò)了哪道題，找出出錯(cuò)的原因，應(yīng)當(dāng)如何改正，以及本組解決不了的問(wèn)題。在這期間，教師要及時(shí)準(zhǔn)確的給予點(diǎn)撥和釋疑，對(duì)待普遍性的問(wèn)題要組織學(xué)生進(jìn)行二次達(dá)標(biāo)考試。二次達(dá)標(biāo)考試可以在當(dāng)堂完成，也可以下一堂完成。達(dá)標(biāo)檢測(cè)的目的不僅僅是為了檢測(cè)本堂課學(xué)習(xí)的情況，也是為了進(jìn)一步鞏固本堂課所學(xué)知識(shí)，更是為了培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)意識(shí)和達(dá)標(biāo)能力，以此達(dá)到提高運(yùn)用新知識(shí)解決新問(wèn)題的能力。

應(yīng)注意的問(wèn)題：在達(dá)標(biāo)矯正過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生出錯(cuò)多的題目教師要重錘敲打，對(duì)于出錯(cuò)較少，學(xué)生互助能解決的，老師就一定不要再浪費(fèi)時(shí)間集中講解。⑩鞏固拓展（1分鐘）：教師根據(jù)本堂課所學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際分層次布置作業(yè)，指導(dǎo)A類學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)拓展、B類學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移、C類學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題重做。教師從學(xué)生的紀(jì)律、學(xué)習(xí)等方面全面總結(jié)本堂課教學(xué)情況，提出下節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。最后宣布下課，師生再見(jiàn)。

鞏固拓展的目的是為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步理解、掌握和運(yùn)用，也是為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，自主預(yù)習(xí)的能力，更是為了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用新知識(shí)解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力。

應(yīng)注意的問(wèn)題：

自主課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)，可根據(jù)課堂的具體內(nèi)容而做相應(yīng)調(diào)整，不能為環(huán)節(jié)而環(huán)節(jié)，為模式而模式，為時(shí)間而時(shí)間。教學(xué)模式的構(gòu)建是一個(gè)厚積薄發(fā)的過(guò)程。教學(xué)有法但無(wú)定法，教學(xué)模式是在一定范圍一定時(shí)間內(nèi)適用的，它不是放之四海而皆準(zhǔn)的真理。我們既要走進(jìn)模式，更要跳出模式。