第一篇：作文賞評(píng)課教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

作文賞評(píng)課教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

作文賞評(píng)課教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

由于學(xué)生剛剛接觸作文，因此本冊(cè)的習(xí)作教材以“貼近學(xué)生生活，注重實(shí)踐、體驗(yàn)”為宗旨，以片斷教學(xué)為主，在內(nèi)容安排上富有兒童情趣，在呈現(xiàn)形式上力求多樣性，在操作練習(xí)上提供多種選擇，在習(xí)作評(píng)價(jià)上要求適度，以便讓學(xué)生輕松自由地走近習(xí)作的初始階段。

三年級(jí)孩子剛剛進(jìn)入習(xí)作的門檻，教學(xué)目標(biāo)要求本年段主要是培養(yǎng)孩子留心觀察周圍事物的良好習(xí)慣，讓孩子樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)孩子習(xí)作的自信心。因此我上課伊始就以孩子最喜歡的動(dòng)畫導(dǎo)入，激發(fā)孩子的興趣，給這節(jié)課開設(shè)了一個(gè)良好的開端。

在課堂上我結(jié)合范文“找餓”引路，幫助學(xué)生明確本次習(xí)作內(nèi)容的要求。通過(guò)讓學(xué)生擺玩具，創(chuàng)設(shè)玩具情境，來(lái)大膽想象故事情節(jié)，并且做充分地口頭表述，為下節(jié)課的寫作奠定基礎(chǔ)。然后我又拿出一節(jié)課讓孩子當(dāng)堂習(xí)作，在有效的時(shí)間內(nèi)及時(shí)把自己的構(gòu)思寫下來(lái)，在習(xí)作過(guò)程中對(duì)于孩子出現(xiàn)的共性問(wèn)題我進(jìn)行分類集中引導(dǎo)，提出修改意見，讓他們進(jìn)行自改，而對(duì)個(gè)別習(xí)作有困難的同學(xué)，進(jìn)行面對(duì)面、一對(duì)一的指導(dǎo)，讓他們能夠順利完成習(xí)作，去除畏難心理。

在正式進(jìn)行賞評(píng)之前，我先銜接習(xí)作指導(dǎo)課中的玩具情境，把學(xué)生很快地拉回到他們所創(chuàng)設(shè)的童話世界中，然后我就引領(lǐng)學(xué)生賞評(píng)一篇優(yōu)秀習(xí)作，在賞評(píng)中我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)互評(píng)表和回憶習(xí)作內(nèi)容的要求要幫助學(xué)生抓住賞評(píng)要點(diǎn)，掌握習(xí)作評(píng)價(jià)的方法，在賞評(píng)中吸取經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。緊接著我出示了學(xué)生習(xí)作中一些比較新穎的題目，通過(guò)這些新潁的題目，又抽拽出一些孩子的習(xí)作，不但可以給孩子作文命題方面找到范本，打開思路，還可以繼續(xù)對(duì)習(xí)作進(jìn)行全面的賞評(píng)，可謂一舉兩得。在學(xué)生交流佳作的過(guò)程中，我對(duì)孩子滲透一些寫作方法的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，有意浮現(xiàn)本次習(xí)作的訓(xùn)練重點(diǎn)即大膽想象，完整敘事，描寫生動(dòng)有趣。

第二篇：作文賞評(píng)課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

由于學(xué)生剛剛接觸作文，因此本冊(cè)的習(xí)作教材以“貼近學(xué)生生活，注重實(shí)踐、體驗(yàn)”為宗旨，以片斷教學(xué)為主，在內(nèi)容安排上富有兒童情趣，在呈現(xiàn)形式上力求多樣性，在操作練習(xí)上提供多種選擇，在習(xí)作評(píng)價(jià)上要求適度，以便讓學(xué)生輕松自由地走近習(xí)作的初始階段。

三年級(jí)孩子剛剛進(jìn)入習(xí)作的門檻，教學(xué)目標(biāo)要求本年段主要是培養(yǎng)孩子留心觀察周圍事物的良好習(xí)慣，讓孩子樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)孩子習(xí)作的自信心。因此我上課伊始就以孩子最喜歡的動(dòng)畫導(dǎo)入，激發(fā)孩子的興趣，給這節(jié)課開設(shè)了一個(gè)良好的開端。

在課堂上我結(jié)合范文“找餓”引路，幫助學(xué)生明確本次習(xí)作內(nèi)容的要求。通過(guò)讓學(xué)生擺玩具，創(chuàng)設(shè)玩具情境，來(lái)大膽想象故事情節(jié)，并且做充分地口頭表述，為下節(jié)課的寫作奠定基礎(chǔ)。然后我又拿出一節(jié)課讓孩子當(dāng)堂習(xí)作，在有效的時(shí)間內(nèi)及時(shí)把自己的構(gòu)思寫下來(lái)，在習(xí)作過(guò)程中對(duì)于孩子出現(xiàn)的共性問(wèn)題我進(jìn)行分類集中引導(dǎo)，提出修改意見，讓他們進(jìn)行自改，而對(duì)個(gè)別習(xí)作有困難的同學(xué)，進(jìn)行面對(duì)面、一對(duì)一的指導(dǎo)，讓他們能夠順利完成習(xí)作，去除畏難心理。

在正式進(jìn)行賞評(píng)之前，我先銜接習(xí)作指導(dǎo)課中的玩具情境，把學(xué)生很快地拉回到他們所創(chuàng)設(shè)的童話世界中，然后我就引領(lǐng)學(xué)生賞評(píng)一篇優(yōu)秀習(xí)作，在賞評(píng)中我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)互評(píng)表和回憶習(xí)作內(nèi)容的要求要幫助學(xué)生抓住賞評(píng)要點(diǎn)，掌握習(xí)作評(píng)價(jià)的方法，在賞評(píng)中吸取經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。緊接著我出示了學(xué)生習(xí)作中一些比較新穎的題目，通過(guò)這些新潁的題目，又抽拽出一些孩子的習(xí)作，不但可以給孩子作文命題方面找到范本，打開思路，還可以繼續(xù)對(duì)習(xí)作進(jìn)行全面的賞評(píng)，可謂一舉兩得。在學(xué)生交流佳作的過(guò)程中，我對(duì)孩子滲透一些寫作方法的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，有意浮現(xiàn)本次習(xí)作的訓(xùn)練重點(diǎn)即大膽想象，完整敘事，描寫生動(dòng)有趣。

第三篇：作文賞評(píng)課

作文賞評(píng)課

教學(xué)目標(biāo)：

1、“文起于思，成于改”，旨在培養(yǎng)學(xué)生在欣賞同伴作品的同時(shí)，養(yǎng)成良好的修改習(xí)慣。

2、提高書面表達(dá)能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、教師反饋閱讀初稿后的情況：

1、自主選材，寫出各自的特點(diǎn)。

3班：21人寫信10人想象文2人寫瑞恩

4班：14人寫信20人想象文2人寫瑞恩

2、想象文與書信內(nèi)容上多以介紹風(fēng)光為主，極少數(shù)寫小動(dòng)物，寫公司任職，介紹科技??基本上符合習(xí)作要求，但好文章是改出來(lái)的，畢竟是初稿，因此接下來(lái)的學(xué)習(xí)，我們將在相互賞析中學(xué)習(xí)修改，力爭(zhēng)更完美！

二、師生共同回顧寫作內(nèi)容與要求：

投影：

1、給外國(guó)小朋友寫信（注意：格式、語(yǔ)氣、人稱，從哪些方面介紹哪個(gè)國(guó)家，有所側(cè)重。）

2、想象文：假如我在國(guó)（介紹某國(guó)風(fēng)光；想像某公司任職；介紹先進(jìn)科技……）

3、以瑞恩小伙伴的身份介紹瑞恩。（典型的事例）

三、相互賞評(píng)：

1、好的開頭是成功的一半

人說(shuō)“萬(wàn)事開頭難”。也有人說(shuō)“好的開頭是成功的一半”。因此。寫好 1

文章的開頭，對(duì)一篇文章是十分重要的。如果有個(gè)別開生面、新穎別致的開頭，它既能展現(xiàn)作者的寫作智慧，也能給老師留下良好的第一印象。讓閱卷老師眼前一亮，引起其閱讀期待。

出示兩個(gè)好的開頭，邊賞析邊討論好開頭的標(biāo)準(zhǔn)：

開頭:簡(jiǎn)潔新穎扣題有吸引力……

四、重點(diǎn)段：

寫好重點(diǎn)段一直是難題，但有很大的進(jìn)步，交流困難或經(jīng)驗(yàn)。

投影例段賞析評(píng)價(jià)幾個(gè)重點(diǎn)段，懂得：圍繞中心詳略得當(dāng)

五、自然過(guò)渡：

投影好段，賞析評(píng)價(jià)：

寫好過(guò)渡，可以使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)氣連貫通順，使前后文章連成一體，給人以完整的印象。

六、寫好結(jié)尾

作文要一氣呵成，結(jié)尾與前面正文一線相生，不可缺痕。作文的結(jié)尾與開頭一樣，是篇篇各異的，但也有其規(guī)律可循。

投影好結(jié)尾，賞析評(píng)價(jià)：

（注意總結(jié)、照應(yīng)、點(diǎn)題、提升??收束有力）

七、動(dòng)筆修改，錦上添花。

個(gè)人改同伴改相結(jié)合《給外國(guó)小朋友的一封信》作文片段：

作文片段一：你還好嗎？這些年你過(guò)得怎么樣？告訴你吧，我有一個(gè)夢(mèng)想，長(zhǎng)大以后去你們的國(guó)家——加拿大。

作文片段二：這個(gè)星期，我應(yīng)邀來(lái)到法國(guó)的首都，巴黎。在這個(gè)美麗的地方，我度過(guò)了這個(gè)星期。

作文片段三：中國(guó)的英文名是“China”，翻譯為中文的意思陶瓷。陶瓷已有上千歷史，景德鎮(zhèn)是馳名中外的陶都。景德鎮(zhèn)在很久以前是一個(gè)鎮(zhèn)，有一次皇帝景德來(lái)這里游玩巡訪，認(rèn)為這個(gè)地方景色怡人，氣候適當(dāng)，他非常喜歡這里。便賜名為“景德鎮(zhèn)“，并在這里建了許多官窯。在我五歲時(shí)曾去過(guò)那里，在官窯中親手做了一個(gè)瓷瓶，體驗(yàn)了一下制瓷人的感覺?，F(xiàn)在我們家里也有許多陶瓷制品，我最喜歡的是一只小瓷老虎。

作文片段四：我們國(guó)家人口眾多，疆土遼闊，地大物博。不知你是否看過(guò)我們國(guó)家的地圖，就像一只雄赳赳的大公雞，在“公雞”的身上有兩條“動(dòng)脈”清晰可見。他們是中國(guó)的兩條母親河——長(zhǎng)江、黃河。正是這兩條河，養(yǎng)育了我們勤勞智慧的中華民族，也孕育出了中國(guó)燦爛的文化。

作文片段五：因?yàn)槲沂潜本┤?，所以讓我?lái)跟你們講講北京的小吃怎么樣？北京的窩頭很好吃，它是用玉米面，黃豆面加白糖和糖桂花蒸制而成，色澤金黃，形狀像寶塔，甜香細(xì)膩，保證讓你吃不夠。北京的燒麥也是一絕，它的皮薄如紙四周有花邊皮，把餡包在里面，緊口的花邊聚在一起，像一朵美麗的花。我們北京的小吃和你們韓國(guó)的“石鍋拌飯”、“泡菜”的風(fēng)格可不同，快來(lái)嘗嘗！怎么樣？講到這兒就饞涎欲滴了吧！

作文片段六：除了玩，中國(guó)這個(gè)五千年歷史的世界四大文明古國(guó)，當(dāng)然少不了吃了！外焦里嫩的北京烤鴨、北京脆皮鴨、八寶鴨??老北京的豆汁、炒肝、杭州的小籠包、油條、天津的狗不理包子、大麻花、內(nèi)蒙古的烤全羊??真是風(fēng)格各異、應(yīng)有盡有！

《我的好伙伴瑞恩》作文片段：

片段七：現(xiàn)在瑞恩已經(jīng)成立了一個(gè)基金會(huì)，叫做“瑞恩的井”，2003年3月15日籌款已達(dá)到75萬(wàn)美元，它被人們稱為“加拿大的靈魂”。2002年9月30日，它接受了加拿大總督克拉克森頒發(fā)的國(guó)家勛章，又被評(píng)為“北美洲十大少年英雄”。

第四篇：評(píng)課與教學(xué)反思

腳內(nèi)側(cè)踢球教學(xué)反思

教學(xué)時(shí)我通過(guò)對(duì)“腳內(nèi)側(cè)踢球”技術(shù)問(wèn)題的提出，讓學(xué)生在動(dòng)腦思考的氛圍里，自然地融入到學(xué)習(xí)氛圍之中。并利用足球游戲，激發(fā)他們對(duì)“腳內(nèi)側(cè)踢球”的興趣。在老師恰如其分的引領(lǐng)下，“無(wú)球練習(xí)”、“有球練習(xí)”逐步讓學(xué)生掌握“腳內(nèi)側(cè)踢球”部位與技術(shù)要領(lǐng)。在練習(xí)中還采取不同方式與不同要求的變換讓不同程度的學(xué)生得到不同的發(fā)展。在“腳內(nèi)側(cè)踢球踢準(zhǔn)”游戲中，隨著距離的遠(yuǎn)近及準(zhǔn)確性的不斷提高，讓他們充分體驗(yàn)到成功的樂趣。在學(xué)生能較好地掌握“腳內(nèi)側(cè)踢球”技術(shù)后，我還引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“腳內(nèi)側(cè)踢球”自我或小組合作創(chuàng)編游戲的設(shè)計(jì)，大膽的開發(fā)、嘗試、探索，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智。

我在整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中緊緊圍繞“興趣”來(lái)教學(xué)，而不是為培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)，放棄枯燥的“技術(shù)”變成學(xué)生的“玩”。但在“技術(shù)”教學(xué)中應(yīng)思考如何變“枯燥”為“有趣”才是我們前進(jìn)的正確方向，畢竟學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，如果他們不接受、不愿學(xué)，那作為教師的我們又教什么呢？通過(guò)本節(jié)課我還深深的感知到，作為一名體育教師，必須吃透教材，利用一切可利用的資源準(zhǔn)確把握技術(shù)要領(lǐng)，并將其行之有效的傳授給學(xué)生。而不是覺得只讓學(xué)生了解、感興趣就可以了，只進(jìn)行大致的自我了解，就敢上課，傳授給學(xué)生。讓學(xué)生只得“皮毛”，甚至錯(cuò)誤的技術(shù)要領(lǐng)。那又何來(lái)體育教學(xué)、體育強(qiáng)身呢？另外，“技術(shù)”教學(xué)中的“技術(shù)檢驗(yàn)”也很重要，一節(jié)課上得怎樣就是看學(xué)生“成果”。而“技術(shù)”層面如何“檢驗(yàn)”，就要看我們體育教師對(duì)教材的理解與把握了。根據(jù)不同“技術(shù)”的要求，采取諸如比賽、游戲、問(wèn)卷等方式加以正確“檢驗(yàn)”，為后階段的學(xué)習(xí)提供保障。

另外，“技術(shù)”教學(xué)中的“技術(shù)檢驗(yàn)”也很重要，一節(jié)課上得怎樣就是看學(xué)生“成果”。而“技術(shù)”層面如何“檢驗(yàn)”，就要看我們體育教師對(duì)教材的理解與把握了。根據(jù)不同“技術(shù)”的要求，采取諸如比賽、游戲、問(wèn)卷等方式加以正確“檢驗(yàn)”，為后階段的學(xué)習(xí)提供保障。

腳內(nèi)側(cè)踢球是足球技術(shù)中最基本也是最常用的一種動(dòng)作方法，根據(jù)初學(xué)生的特點(diǎn)，我先采用模仿練習(xí)，先是無(wú)球的模仿練習(xí)，接著是有球的練習(xí)。體會(huì)擺動(dòng)腿以髖關(guān)節(jié)為軸，大腿帶動(dòng)小腿的擺動(dòng)方法。但是有些學(xué)生對(duì)動(dòng)作的完整概念往往不能理解，這就導(dǎo)致不同錯(cuò)誤的發(fā)生。如：踢球腿的膝蓋和腳尖外轉(zhuǎn)不夠，踝關(guān)節(jié)放松，腳尖沒有翹起；身體不會(huì)協(xié)調(diào)用力；腳型控制不好等等，鑒于這些錯(cuò)誤的發(fā)生。我讓學(xué)生，兩人一組，一人用腳踩球，另一人做原地或上一步的踢球練習(xí)。并且踢球力量不要過(guò)猛，主要體會(huì)支撐腳的選位和擺動(dòng)腿的擺動(dòng)動(dòng)作。采用這些方法后，取得了很好的效果，我覺得對(duì)小學(xué)生的要求，不應(yīng)過(guò)急，練習(xí)應(yīng)循序漸進(jìn)，打牢基本功，才會(huì)取得技術(shù)方面的更加進(jìn)步。

第五篇：評(píng)課與教學(xué)反思

《單一品種保本分析》評(píng)課與教學(xué)反思

《 單一品種的保本分析》是本教材中的一個(gè)基礎(chǔ)部分，在本教材中有著承上啟下的作用，為同學(xué)們對(duì)后管理會(huì)計(jì)的職能以及具體的操作方法的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生能在以后的相關(guān)工作崗位中能學(xué)以致用。

一、教學(xué)評(píng)價(jià)

（一）、教學(xué)準(zhǔn)備：

在上課前進(jìn)行了認(rèn)真的備課，查閱了相關(guān)的課后資料，對(duì)課堂的教學(xué)時(shí)間 進(jìn)行了一個(gè)詳細(xì)的安。并對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了仔細(xì)的對(duì)照，把握教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，明確本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)。

（二）教學(xué)過(guò)程：

1、教學(xué)方法：教學(xué)講授法、課堂練習(xí)法和案例分析法，把這三種方法有機(jī)的結(jié)合起來(lái)運(yùn)用，達(dá)到了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能更好地把握教學(xué)內(nèi)容，明確本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。

2、教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容組織合理，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破；注重知識(shí)多方聯(lián)系和知識(shí)間的整合；注重理論聯(lián)系實(shí)際，解決學(xué)生疑惑。尤其是在講授保本的概念與保本分析的概念的時(shí)候結(jié)合生活中的實(shí)例來(lái)幫助同學(xué)們理解較為抽象的概念，同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維記憶活躍了課堂的氣氛。并采用了圖示法展示了保本點(diǎn)的概念，更形象、具體的說(shuō)明什么是保本點(diǎn)，使同學(xué)們對(duì)保本點(diǎn)有了更清晰、明了的的認(rèn)識(shí)。

3、教學(xué)程序:課堂整體設(shè)計(jì)合理，由易到難，先保本的相關(guān)概念后保本的具體計(jì)算；接著，結(jié)合了網(wǎng)購(gòu)的生活實(shí)例創(chuàng)設(shè)情境，是同學(xué)們?cè)诶斫飧拍顣r(shí)更加通俗易懂；然后，并運(yùn)用相關(guān)例題以及練習(xí)題檢測(cè)課堂學(xué)習(xí)的效果，同學(xué)們對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的掌握反饋；課堂最后，給同學(xué)們布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，幫助同學(xué)們對(duì)新知識(shí)的課后吸收，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生在本堂課學(xué)習(xí)的知識(shí)。

4、教學(xué)效果：通過(guò)舉例分析，通過(guò)教師講授，讓同學(xué)們明白保本的概念、保本點(diǎn)的概念和表現(xiàn)形式以及保本點(diǎn)的計(jì)算，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，并通過(guò)例題的講解以及課堂練習(xí)，讓同學(xué)們自己在練習(xí)中進(jìn)一步強(qiáng)化本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)，通過(guò)展示保本分析坐標(biāo)圖，學(xué)生可以在不知不覺地理解概念的內(nèi)涵，經(jīng)歷抽象概念這個(gè)思維加工過(guò)程，為之后的例題講解打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)，達(dá)到“魚”“漁”兼得，知能雙贏的目的。整堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都比較高，讓學(xué)生參與到了互動(dòng)，拉近了老師和學(xué)生之間的距離，充分打破了教師教，學(xué)生學(xué)的簡(jiǎn)單模式。

整體來(lái)說(shuō)，本堂課還是一堂較為成功的課，但是也存在一定的不足之處:課時(shí)分配的不是很恰當(dāng)，在講解單一品種保本點(diǎn)的計(jì)算的時(shí)候應(yīng)該更詳細(xì)的分析一下題目，并將公式具體化，分析相關(guān)因素對(duì)保本點(diǎn)的影響，可以幫同學(xué)們?cè)诶斫獗１军c(diǎn)的計(jì)算更加深入。同時(shí)，同學(xué)們對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的掌握也更加深入，并在腦海中加深了以便印象。

二、教學(xué)反思

我們針對(duì)的教學(xué)對(duì)象時(shí)職業(yè)中學(xué)的學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)層次參差不齊，部分學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、實(shí)踐鍛煉和生活閱歷，自主學(xué)習(xí)的水平不高，探索研究問(wèn)題的能力不夠。因此，在我的教學(xué)過(guò)程中，也不乏偏頗的想法。

（一）、要想給學(xué)生一碗水，自己就要有一桶水，而且還是一桶流動(dòng)的水

“師者，傳道授業(yè)解惑也”。只有精通業(yè)務(wù)，才能將正確的知識(shí)傳授給學(xué)生，會(huì)計(jì)學(xué)科知識(shí)更新很快，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下新的會(huì)計(jì)事項(xiàng)不斷出現(xiàn)，國(guó)家?guī)缀趺磕甓汲雠_(tái)一些與財(cái)務(wù)有關(guān)的制度、法規(guī)或規(guī)章。

因此，作為一名教師需要不斷學(xué)習(xí)，不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且還要樹立終身學(xué)習(xí)、與時(shí)俱進(jìn)的觀念。只有這樣，才有能力在教學(xué)內(nèi)容上根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教材做適當(dāng)調(diào)整或增減變動(dòng)。僅僅掌握課本，對(duì)于學(xué)生是足夠的，但對(duì)于教師是不行的。俗語(yǔ)說(shuō)：“要想給別人一碗水，自己就要有一桶水?！本湍梦抑v授的“單一品種保本分析”這一節(jié)的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，教師必須要掌握與它相關(guān)的知識(shí)，如中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、稅法、財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)分析和審計(jì)等；還要學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)方面的法律法規(guī)，如《會(huì)計(jì)法》、《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》、《企業(yè)會(huì)計(jì)制度》和《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》等；同時(shí)也要查閱相關(guān)的資料來(lái)更新自己的知識(shí)。要想讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解更系統(tǒng)、更透徹，就必須要掌握各個(gè)方面的知識(shí)，這樣在講課的時(shí)候就可將其穿插進(jìn)來(lái)，讓它融入整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，同時(shí)在實(shí)踐教學(xué)中我盡量追求用最簡(jiǎn)單和通俗的語(yǔ)言，并結(jié)合生活中具體的實(shí)例將抽象的保本的概念以及什么是保本分析講清楚。這一方面可激起學(xué)生的興趣、喜歡聽老師的課，另一方面也可讓學(xué)生的知識(shí)體系更完整。

（二）、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)比被動(dòng)學(xué)習(xí)效果更好 教學(xué)過(guò)程是離不開學(xué)生參與的。雖然本堂課的專業(yè)性比較強(qiáng)，講解很大程度上教師還是處于主導(dǎo)地位，但如果能夠適時(shí)的轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生自己主動(dòng)思考和解決問(wèn)題，是能收到很好效果的。因此，在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)方面我主要是從教學(xué)方法和實(shí)踐教學(xué)技巧方面想辦法。

第一，在教學(xué)方法上注重課堂練習(xí)，并將管理學(xué)的理論與方法運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐工作中來(lái)，如教學(xué)生通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作來(lái)討論和分析問(wèn)題，利用頭腦風(fēng)暴法進(jìn)行決策等。課堂練習(xí)就是促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種重要教學(xué)方法。在運(yùn)用教學(xué)練習(xí)題時(shí)，我將讓同學(xué)們自己動(dòng)手，做課件上的練習(xí)題，一定的時(shí)間后，采用問(wèn)答方式來(lái)分析解題思路以及解題步驟。同時(shí)在給出具體的解題步驟時(shí)教他們利用公式來(lái)就算出保本點(diǎn)，如頭腦風(fēng)暴法等。這樣不僅培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的有效思維, 培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力, 分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、口頭表達(dá)能力以及主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，而且增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、開闊視野和增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

第二，在課堂教學(xué)上提倡學(xué)生自己踴躍站起來(lái)回答問(wèn)題，作為教師并不輕否定學(xué)生的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)發(fā)散思維。如在開始上“保本的概念”時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)保本是一個(gè)怎么樣的理解，在企業(yè)中保本有著什么樣的地位以及在生產(chǎn)銷售中又有著什么樣的作用，在生活中有沒有聽說(shuō)過(guò)或接觸“保本”這個(gè)詞匯等，在這樣一個(gè)輕松交流的氣氛中，我鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)踴躍地起來(lái)談自己的想法。最后班上有90%的學(xué)生都主動(dòng)回答了問(wèn)題，這樣學(xué)生不僅自己思考了，而且還能鍛煉自己勇氣和增強(qiáng)自己信心，同時(shí)也輕松掌握了一些相關(guān)的專業(yè)知識(shí)。

第三，采用“開拓性提問(wèn)法”。在教學(xué)過(guò)程中為了讓學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)各方面的能力，我采取了“開拓性提問(wèn)法”。把每一節(jié)課要講的內(nèi)容精心設(shè)計(jì)成幾個(gè)大的問(wèn)題，每個(gè)大問(wèn)題里含有許許多多的小問(wèn)題，小問(wèn)題里面又含有許多更小的問(wèn)題。如：保本點(diǎn)的計(jì)算公式推導(dǎo)中涉及到營(yíng)業(yè)利潤(rùn)的基本公式以及保本點(diǎn)的含義。這些問(wèn)題都是學(xué)生已有的知識(shí)，一步一步學(xué)習(xí)新知識(shí)并回顧舊知識(shí)，問(wèn)題的邏輯性很強(qiáng)，遵循了循序漸進(jìn)的原則，學(xué)生基本能回答出來(lái)。這樣整個(gè)課堂氣氛非常活躍，我不斷地問(wèn)問(wèn)題，學(xué)生不停地思考?；卮饐?wèn)題時(shí)，有時(shí)學(xué)生齊回答，有時(shí)找個(gè)走神的學(xué)生回答。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，好像是和學(xué)生在交流，而不是教師一個(gè)人的舞臺(tái)。另外在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)講完后，應(yīng)與同學(xué)們一起再把該知識(shí)點(diǎn)闡述一遍，這樣可以。通過(guò)總結(jié)，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，體系化，很難忘記.這樣做遵循了遺忘的規(guī)律。

（三）、課堂學(xué)習(xí)更重要的是培養(yǎng)學(xué)生再學(xué)習(xí)的能力

學(xué)校里，自學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生，往往是出類拔萃的學(xué)生。職高中學(xué)的學(xué)生自學(xué)的能力特別的差，沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。新課結(jié)束后，大部分學(xué)生不會(huì)課下去溫顧知識(shí)。作為一名教師不僅是要把知識(shí)傳授給學(xué)生，還要把學(xué)習(xí)知識(shí)的方法傳授給學(xué)生，布置相應(yīng)的作業(yè)以及課后活動(dòng)以及讓同學(xué)們課下觀察生活中的交易事項(xiàng)哪些情況達(dá)到了保本狀態(tài)，以此來(lái)引導(dǎo)同學(xué)們課后鞏固。故“授人以漁，而非授人以魚”。

總之，在以后的課堂教學(xué)中，要充分發(fā)掘?qū)W生們的潛質(zhì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情，把整個(gè)課堂交給學(xué)生們，使他們學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，自己學(xué)習(xí)新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作精神，將《管理會(huì)計(jì)》這門課程與企業(yè)內(nèi)部的結(jié)合起來(lái)，讓課堂的學(xué)習(xí)氛圍達(dá)到預(yù)期的效果。