第一篇：基于課程標(biāo)準(zhǔn)的初三復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計(jì)

基于課程標(biāo)準(zhǔn)的初三復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計(jì)

【摘要】 課程標(biāo)準(zhǔn)是對學(xué)生整個(gè)學(xué)段學(xué)習(xí)結(jié)果的一種規(guī)定，必須對課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教化學(xué)，將學(xué)段的課程標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為年段的課程標(biāo)準(zhǔn)及單元課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，為教學(xué)設(shè)計(jì)提供直接的參照.這是學(xué)校教學(xué)管理的實(shí)踐創(chuàng)新，本文則通過數(shù)學(xué)教學(xué)案例的方式探究基于課程標(biāo)準(zhǔn)的初三復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，以達(dá)到教學(xué)活動規(guī)范化和課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化.【關(guān)鍵詞】 課程標(biāo)準(zhǔn)；初三；復(fù)習(xí)；教學(xué)設(shè)計(jì)

初三畢業(yè)班鄰近中考前的復(fù)習(xí)課受到了各科教師的高度重視，多希望幫學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識.尤其隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，中考已越來越傾向于考查學(xué)生能力和聯(lián)系實(shí)際情況，傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法和當(dāng)下中考所需已有些脫離，必須尋求全新的復(fù)習(xí)方式，增強(qiáng)學(xué)生知識應(yīng)用能力，提高學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣，從自主探索和合作交流中掌握復(fù)習(xí)基本技巧.1.初三復(fù)習(xí)課現(xiàn)狀

復(fù)習(xí)課是根據(jù)學(xué)習(xí)的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律在學(xué)習(xí)的某一階段以鞏固、梳理已學(xué)知識的方式提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的能力.主要目的在于完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，查漏補(bǔ)缺，促進(jìn)學(xué)生形成全新的解題思想方法.復(fù)習(xí)課的內(nèi)容、形式、操作方法都與新授課有著鮮明的不同之處，日常教學(xué)以網(wǎng)狀和線狀的方式將零散和點(diǎn)狀的知識點(diǎn)聚集在一起，而復(fù)習(xí)課則提煉日常知識中的重要思想方法.目前初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課多復(fù)習(xí)主體不夠明確，教師是復(fù)習(xí)課中的主體，學(xué)生被動接受教師所傳授的復(fù)習(xí)內(nèi)容，在強(qiáng)大的中考壓力下教師不愿丟下任何一個(gè)知識點(diǎn)，師生之間缺乏合作與交流和課堂情感體驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生逐漸降低復(fù)習(xí)熱情.再加上有些教師在復(fù)習(xí)課中只是簡單的知識再現(xiàn)和試題再現(xiàn)，以題海戰(zhàn)術(shù)為主，學(xué)生對其機(jī)械地模仿和重復(fù)操練，占用大量的復(fù)習(xí)時(shí)間，只復(fù)習(xí)了基礎(chǔ)知識和基本技能，丟掉了基本思想方法和基本活動經(jīng)驗(yàn).2.基于課程標(biāo)準(zhǔn)的初三復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計(jì)

2.1 設(shè)定復(fù)習(xí)目標(biāo)

基于課程標(biāo)準(zhǔn)的復(fù)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)要以“復(fù)習(xí)什么”、“怎么復(fù)習(xí)”、“復(fù)習(xí)到什么程度”及“為什么復(fù)習(xí)”等問題，還要理解教學(xué)設(shè)計(jì)各要素之間的內(nèi)在聯(lián)系.初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)就以數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和數(shù)學(xué)考試說明及數(shù)學(xué)學(xué)科質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，因?yàn)樯鲜鰞?nèi)容包含了復(fù)習(xí)的目標(biāo)和方向，只有明確了復(fù)習(xí)目標(biāo)和方向才能有效保證初三復(fù)習(xí)的針對性、目的性和實(shí)效性.此外，初三的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)還應(yīng)以所教學(xué)生實(shí)際情況為主，教師應(yīng)思考學(xué)生該復(fù)習(xí)什么，復(fù)習(xí)到何種程度及怎樣復(fù)習(xí).在復(fù)習(xí)課中，除了基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能之外，更要重視學(xué)生基本的數(shù)學(xué)思想方法和基本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，不斷積累二者經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上形成完整的認(rèn)知策略和知識結(jié)構(gòu).2.2 教學(xué)過程

初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)過程分為教師行為和學(xué)生行為兩種模式，其中教師行為指明確目標(biāo)后制定教學(xué)方案，歸納總結(jié)知識難點(diǎn)和重點(diǎn)，解答學(xué)生的疑難，通過測試及訓(xùn)練的方式考查學(xué)生復(fù)習(xí)情況，最后反饋調(diào)教.學(xué)生行為指明確目標(biāo)后自主復(fù)習(xí)，形成清晰的知識體系結(jié)構(gòu)，解開迷惑之處以此強(qiáng)化，拓展深化，最后自測反思.若將學(xué)生行為深度剖析后，則是明確目標(biāo)即自主學(xué)習(xí)并完成教師下發(fā)的學(xué)案，形成結(jié)構(gòu)即由學(xué)案中總結(jié)出的數(shù)學(xué)基本知識、數(shù)學(xué)基本技能、數(shù)學(xué)最基本的思想和方法及數(shù)學(xué)最基本的活動經(jīng)驗(yàn).解惑強(qiáng)化即展示交流學(xué)案中的重點(diǎn)和疑難點(diǎn)，拓展深化即在變式練習(xí)中強(qiáng)化數(shù)學(xué)思想基礎(chǔ)，自測反思即自主完成測試并反思.學(xué)生只有在明確復(fù)習(xí)目標(biāo)和已有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上以一個(gè)全新的角度進(jìn)行學(xué)習(xí)才能了解自己的學(xué)習(xí)情況，自主復(fù)習(xí)后，學(xué)生會結(jié)合學(xué)案和教材自己歸納和總結(jié)知識和能力結(jié)構(gòu)，以此自動認(rèn)知結(jié)構(gòu)中自己的部分.在展示和交流復(fù)習(xí)學(xué)案后，學(xué)生會在自主復(fù)習(xí)、合作交流及教師指導(dǎo)中不斷鞏固強(qiáng)化分式中的重點(diǎn)、難點(diǎn)及疑點(diǎn).學(xué)生在自己的知識結(jié)構(gòu)中擴(kuò)展和深化分式，并通過測試及時(shí)了解自己的復(fù)習(xí)效果.總之，學(xué)生在整個(gè)復(fù)習(xí)過程中都占據(jù)主體位置，復(fù)習(xí)自主、復(fù)習(xí)全面，而教師只起到服務(wù)于學(xué)生的作用，及時(shí)解答學(xué)生的求知、所需和疑問，從而全面提高復(fù)習(xí)的高效性和實(shí)效性.2.3 滲透數(shù)學(xué)思想方法

中學(xué)數(shù)學(xué)思想方法是中學(xué)數(shù)學(xué)的精髓，應(yīng)不斷地在復(fù)習(xí)課中滲透中學(xué)數(shù)學(xué)思想方法，便于讓學(xué)生更好地將知識轉(zhuǎn)化為能力，通常數(shù)學(xué)思想方法在解決具體問題中起著主干作用.如滲透數(shù)、形結(jié)合的思想方法；讓學(xué)生走出傳統(tǒng)題海誤區(qū)，構(gòu)建數(shù)學(xué)題型.例如在將這種思想方法貫穿至函數(shù)及其圖像的學(xué)習(xí)中，繪制頻率分布直方圖和概率與統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)中就是這種思想的體現(xiàn)，運(yùn)用垂徑定理解決直角三角形中的應(yīng)用題，能很快的解決弦心距、半徑等問題，同樣也能構(gòu)造直角三角形的模型.再例如滲透歸類比的思想方法；讓學(xué)生在知識重現(xiàn)的過程中從創(chuàng)造性的問題中得出新結(jié)論，運(yùn)用化歸類比的思想可以讓學(xué)生在煩悶枯燥的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的靈感和激情，從而順利地遷移知識，達(dá)到觸類旁通的效果.例如問題1：已知如圖1，在Rt△ABC，∠C = 90°，AC = BC，D為AB邊任意一點(diǎn)，AD = nDB，在D處放置直角三角板的直角頂點(diǎn)，兩直角邊分別交直線AC、BC于F、E，探究DE和DF的數(shù)量關(guān)系.面對上述問題學(xué)生可以用類比的思想方法去思考，即先思考特殊位置，由Rt△DME≌Rt△DNF，進(jìn)而探究DE與DF的數(shù)量關(guān)系，之后在類比特殊中得到結(jié)論，會發(fā)現(xiàn)原本全等三角形的條件弱化后會變成兩個(gè)相似的三角形，進(jìn)而得出結(jié)論.3.結(jié) 語

綜上所述，初三復(fù)習(xí)課是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的任務(wù)，教師應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)為核心設(shè)計(jì)每一個(gè)課堂活動，并做到持續(xù)思考目標(biāo)、教學(xué)及評價(jià)的一致性.讓學(xué)生及時(shí)體驗(yàn)到復(fù)習(xí)的快樂，掌握所復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)知識和基本技能，從而盡可能收獲最大的復(fù)習(xí)效果.

第二篇：初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)

新大綱、新教材（試用修訂本）反映出的新理念，帶來了數(shù)學(xué)教學(xué)的生機(jī)。本文力求從新教材的視角，談?wù)劤跞龜?shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的設(shè)計(jì)。

新教材體現(xiàn)的素質(zhì)教育思想，反映在數(shù)學(xué)教育中即為通過數(shù)學(xué)教學(xué)，讓所有的學(xué)生學(xué)會對自己有用的數(shù)學(xué)。以學(xué)生終身發(fā)展為本，是新教材編寫的基點(diǎn)；以學(xué)生主動探究、親自體驗(yàn)為特征，是新教材內(nèi)容體現(xiàn)的重點(diǎn)；知識來源于生活、應(yīng)用于生活是新教材的熱點(diǎn)；讓所有學(xué)生的個(gè)性得到尊重、理解和健全發(fā)展，是新教材創(chuàng)新教育的靈魂。以這種全新的教育理念理解數(shù)學(xué)教育，才能有全新的視覺設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)教學(xué)。

一、章節(jié)復(fù)習(xí)要注意“絡(luò)化”

復(fù)習(xí)課不同于上新課，沒有固定的教材。要在有限的時(shí)間內(nèi)取得好的復(fù)習(xí)效果，增強(qiáng)學(xué)生的信心，就要求教師將學(xué)生所學(xué)知識進(jìn)行歸納、整理、濃縮成一個(gè)知識網(wǎng)絡(luò)，以便于在學(xué)生的頭腦中存貯，需要時(shí)又能很快提取出來。其目的是使學(xué)生懂得怎樣把章節(jié)中所學(xué)知識由厚到薄——建造知識網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)“網(wǎng)絡(luò)化”。

二、例題講解要注意“變化”

復(fù)習(xí)課例題的選擇應(yīng)突出教材重點(diǎn)，選擇具有典型性的題目，反映“教學(xué)大綱”中最主要、最基本的要求。在對例題進(jìn)行分析和解答后，應(yīng)注意發(fā)揮例題的示范功能，力求在例題的基礎(chǔ)上進(jìn)一步變化，使平日所學(xué)的零散知識系統(tǒng)化，形成良好的知識結(jié)構(gòu)?？勺裱簻毓试瓌t、解惑原則、發(fā)現(xiàn)原則、探究原則。以教材初中《幾何》第三冊79頁例題2為例，我就自擬一題多變的問題談一些淺見。教材的例題是：如圖1，AD是△ABC的高，AE是△ABC的外接圓直徑，求證：AB·AC=AE·AD。

1、仿造變式。模仿課本中的例題和習(xí)題，變化某些數(shù)據(jù)，或把證明題變?yōu)橛?jì)算題（或反之）等手段，將原題作適當(dāng)變化而編成新題目，這類題解法與原形題的解法基本一致。

例1 如圖1，AD是△ABC的高，AE是△ABC的外接圓的直徑，若圓的半徑為5，AD的長是4，求AB·AC的值。

2、反向變式。改變原命題的敘述方式，把原命題的“條件”和“結(jié)論”在一定條件下轉(zhuǎn)化，可得出有異于原型題的新題。

例2 如圖2，AE是△ABC外接圓的直徑，AB·AC=AD·AE，求證：AD⊥BC。

3、保留條件，引申結(jié)論。在保留原題條件的前提下，對其結(jié)論進(jìn)行深入挖掘，可利用相關(guān)的知識導(dǎo)出新的結(jié)論或提出新的問題。

例3 如圖3，AD是△ABC的高，AE是△ABC外接圓的直徑，求證S△ABC=AD·AEsin∠BAC。

4、變更條件，推出新的結(jié)論。將例題、習(xí)題的條件減弱（或增強(qiáng)）或進(jìn)行等價(jià)代換，使問題變得較為靈活，使結(jié)論具有一定的綜合性。

例4 如圖4，已知AD是△ABC的高，MN是△ABC的外接圓直徑，求證：AB·AC=AD·MN。

5、推廣變式

在原命題結(jié)論不變的前提下，把原命題的條件進(jìn)行引申，實(shí)施由特殊到一般或由一般到特殊的演變，從而獲得新命題。

例5 如圖5，△ABC內(nèi)接于⊙OD在BC邊上，點(diǎn)E在6、將圖形背景復(fù)雜化

上，且∠BAE=∠CAD。求證：AB·AC=AE·AD。

通過圖形背景的變化，可將原型題中基本條件隱藏起來，也是一種變式手段。

例6 如圖6，△ABC內(nèi)接于⊙O1，以AC為直徑作⊙O2交BC于D，兩圓的半徑分別為R1和R2，求證：AB：AD=R1：R2。

三、思路方法要注意“優(yōu)化”

“一題多解”有利于引導(dǎo)學(xué)生沿著不同的途徑去思考問題，由此可產(chǎn)生多種思路。要注意比較多種解法的優(yōu)劣，提煉出最佳解法，以達(dá)到優(yōu)化解題思路的目的。

四、習(xí)題設(shè)計(jì)要注意“類化”

要讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)系統(tǒng)地把三年所學(xué)內(nèi)容有效地復(fù)習(xí)一遍，一定量的練習(xí)是十分必要的。練習(xí)歸類不僅要有典型性、針對性、綜合性，而且還要有啟發(fā)性、思考性、靈活性、創(chuàng)造性和指導(dǎo)性等特點(diǎn)。建議第一輪復(fù)習(xí)使用《中學(xué)數(shù)學(xué)研究》今年12月發(fā)行的中考數(shù)學(xué)試題匯編。

五、思想方法要注意“點(diǎn)化”

數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和研究的“核心”和“靈魂”，它并不完全是抽象的東西，而是以數(shù)學(xué)知識為載體的實(shí)實(shí)在在的內(nèi)容，同時(shí)又是萬千實(shí)例的提煉和總結(jié)，具有本質(zhì)性、概括性和指導(dǎo)性。因此，在教學(xué)中應(yīng)注重點(diǎn)化，高度重視數(shù)學(xué)思想方法的挖掘和滲透，領(lǐng)悟其價(jià)值，滋生應(yīng)用意識，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。可采用《中學(xué)數(shù)學(xué)研究》今年12月發(fā)行的初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)專輯，進(jìn)行專題講座。

六、重點(diǎn)內(nèi)容要注意“強(qiáng)化”

過去傳統(tǒng)的教學(xué)方法在處理重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，一般認(rèn)為這部分知識講得多、講得透、用時(shí)長，就是重點(diǎn)突出，其實(shí)不然。大運(yùn)動量的限時(shí)訓(xùn)練與傳統(tǒng)教學(xué)方法不同之處就在于對重點(diǎn)內(nèi)容的處理。強(qiáng)化訓(xùn)練，突出對重點(diǎn)知識的局部訓(xùn)練，不但要練出個(gè)性，而且還要練習(xí)出共性，只有這樣才能做到章、節(jié)、課過關(guān)，才能使知識轉(zhuǎn)化為基本技能。

七、數(shù)學(xué)應(yīng)用要注意“轉(zhuǎn)化”

“新教學(xué)大綱”第一次把“逐步形成數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識”寫入數(shù)學(xué)目的，并指出“初中數(shù)學(xué)要培養(yǎng)的創(chuàng)新意識主要是指：對自然界和社會中的現(xiàn)象具有好奇心，不斷追求新知，獨(dú)立思考；會從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)和提出問題，并用數(shù)學(xué)方法加以探索、研究和解決。”

為了實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，中考命題開始做了有益的嘗試。倡導(dǎo)探索，鼓勵研究，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化。試題無論從素材的選擇、文字的表達(dá)、到題型的設(shè)計(jì)、題意的開掘都出現(xiàn)了新的變化、新的特點(diǎn)、呈現(xiàn)出多姿多彩，別具創(chuàng)意，格調(diào)新穎的趨勢，在教學(xué)中要注意化歸的思想，結(jié)合《中學(xué)數(shù)學(xué)研究》初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)專輯、中考試題匯編加強(qiáng)訓(xùn)練和總結(jié)。

第三篇：初三英語一節(jié)復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計(jì)

初三英語一節(jié)復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計(jì)

一、設(shè)計(jì)背景

初三英語復(fù)習(xí)所涉及的知識面廣，內(nèi)容含量達(dá)，教師要在有限的時(shí)間內(nèi)完成復(fù)習(xí)任務(wù)，就必須要想方設(shè)法提高復(fù)習(xí)效率，讓學(xué)生的復(fù)習(xí)取得事半功倍的效果。我對復(fù)習(xí)的方法進(jìn)行了認(rèn)真研究，對相同知識點(diǎn)進(jìn)行歸納區(qū)分，并且進(jìn)行練習(xí)題訓(xùn)練，提高學(xué)生運(yùn)用知識能力、解題能力。

二、設(shè)計(jì)理念

本課是以“problems and advice”為話題的復(fù)習(xí)課，課堂上把主動權(quán)交給學(xué)生，以聽說訓(xùn)練為主線，通過看、聽、說、寫等一系列教學(xué)活動，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識來組句、編對話、寫作文，使學(xué)生獲得最基本的英語聽說能力，并在教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，在注重學(xué)生知識能力發(fā)展的同時(shí)，注重提高學(xué)生的人格修養(yǎng)，學(xué)會關(guān)心別人，幫助別人，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生互助的德育教育的目的。

三、設(shè)計(jì)特色

1、教師將若大的課堂根據(jù)學(xué)生的程度進(jìn)行分層教學(xué),做到因材施教。如果按傳統(tǒng)的“一刀切”、“齊步走”，勢必會使“優(yōu)生吃不飽，差生吃不消”。采用分層教學(xué)，把教學(xué)目標(biāo)有計(jì)劃、有步驟、有措施地落實(shí)到每個(gè)層次的學(xué)生中，使學(xué)生學(xué)有所得，教師教有所獲，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于縮小兩極分化的現(xiàn)象。

2、以話題為軸心，教師先整合話題，精選相關(guān)語篇，然后圍繞話題，激活學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，引導(dǎo)學(xué)生把詞匯、短語、句型綜合運(yùn)用在口述中，然后讓學(xué)生把口述的內(nèi)容寫出來。通過話題復(fù)習(xí)的方式，注重雙基的訓(xùn)練，淡化知識的講解，注重功能項(xiàng)目的教學(xué)，加強(qiáng)讀寫教學(xué)，提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語知識的能力，使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識和為交際初步運(yùn)用英語的能力。

四、教學(xué)步驟：

1、值日生報(bào)告。

課前如往常一樣，值日生free talk。隨后根據(jù)值日生報(bào)告的出席情況或天氣情況，引出本課的話題①：What’s wrong? / What’s the matter? 如 S: ……The weather is rainy.Everyone is here except Han Min.A、出席情況：

T: Yes, Han Min isn’t at school today.What’s wrong? Do you know? S1: Maybe she is ill.S2: Maybe her bike is broken, and she is late.S3: Perhaps she studied too late last night and overslept.……

學(xué)生紛紛猜測，激活了他們的開口欲望，為下面的自編對話做好準(zhǔn)備。B、天氣情況：

T: Yes, the weather changes a lot these days.You should take good care of yourselves.Don’t catch a cold.教師適時(shí)的關(guān)心能夠營造一種和諧的課堂氛圍，為后面的課堂活動創(chuàng)造條件。

2、七嘴八舌編對話。教師呈現(xiàn)幾組“病痛”的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說: If you have a ……,you should……

cold / take some medicine;stomachache / lie down and rest;toothache / see a dentist;fever / drink lots of water and rest…… 因?yàn)槭菑?fù)習(xí)已學(xué)過的知識，只要教師幫助學(xué)生打開記憶庫，學(xué)生很快就會進(jìn)入角色，就會爭先恐后地給出自己的假設(shè)和建議，課堂氣氛一下子就會活躍起來。“好的開始是成功的一半”。接著教師順勢呈現(xiàn)更多的圖片，讓學(xué)生給予解決。引出本課的話題②：What should I do?

在這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生兩人一組進(jìn)行對話練習(xí)，分高中低三個(gè)層次進(jìn)行。低層次的：圖片+提示詞，類似用所給的詞造句。

e.g.feel tired---go to bed early, exercise every day A: I feel very tired.What should I do? B: Well, you should go to bed early try to exercise every day.A: Thank you.I’ll do that.中層次的：提供相關(guān)的輔助圖片

e.g.argue with your parents---say “sorry”, write to them, talk with them in a good time A: My parents don’t understand me.I often argue with them.I’m sad.What should I do? B: I think you should say “sorry” to them.A: But I won’t do that.B: If you have any problems, you could write to them or talk with them in a good time.But don’t argue with them.A: OK.Let me have a try.Thank you.高層次的：只提供展示問題的圖片，并要求以e-mail的形式完成。

e.g.fail the English exam---listen to, take notes, speak loudly, practice as often as possible, study with, get a tutor 這種分層使課堂教學(xué)活動不成為走過場，讓學(xué)生人人有事做，人人在做事，人人有成功。各層次的學(xué)生都能品嘗到成功的喜悅。

3、課堂展現(xiàn)，鞏固成果。

最后，叫各個(gè)層次的學(xué)生根據(jù)自己的口述內(nèi)容，用第三人稱的形式各寫出一篇題為：How to keep healthy / How to be a good child / How to learn English 小短文。然后隨堂抽出三個(gè)學(xué)生的原文呈現(xiàn)出來，全班同學(xué)一起來修改，取長補(bǔ)短。

先口頭后筆頭，難度大大降低了。學(xué)生們表演還意猶未盡，教師及時(shí)讓他們進(jìn)行筆頭訓(xùn)練。這樣設(shè)計(jì)符合從感性到理性飛躍的規(guī)律。

五、教學(xué)評析

1、本節(jié)課圍繞一個(gè)功能話題：problems and advice，巧妙地把八年級和九年級的三個(gè)單元結(jié)合在一起復(fù)習(xí)，話題貼近學(xué)生的生活實(shí)際，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2、教師在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)，努力導(dǎo)入自然，課堂教學(xué)活動層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生真正做到學(xué)以致用。

3、教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的心理和生理特征，采用口頭和筆頭相結(jié)合的方法，同時(shí)積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行課堂展現(xiàn)，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式實(shí)現(xiàn)人物的目標(biāo)，感受成功。

4、所設(shè)計(jì)的三個(gè)層面的復(fù)習(xí)任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生有機(jī)會參與，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動性。，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的不同層次，對學(xué)生提出不同的要求，選擇不同的教學(xué)方法，安排不同的練習(xí)，確定不同的教學(xué)重點(diǎn)，激發(fā)各個(gè)層次學(xué)生的求知欲，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，從而提高課堂效率，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

5、教師在以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為終極關(guān)懷的參照下，從不同的視角、不同的層面去看待每一個(gè)學(xué)生，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行及時(shí)的評價(jià)反饋和指導(dǎo)，讓學(xué)生在自改中綜合能力得到了很好的訓(xùn)練。教師努力建立能激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評價(jià)體系。

第四篇：復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)

四、分類（復(fù)習(xí)課）教學(xué)設(shè)計(jì)

戰(zhàn)屯小學(xué)

梁鳳

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過復(fù)習(xí)，讓學(xué)生正確掌握分類的含義和方法，進(jìn)一步體會分類在生活中的作用。

2、并能熟練的按一定標(biāo)準(zhǔn)對物體進(jìn)行整理分類。

3、進(jìn)一步體會分類標(biāo)準(zhǔn)的多樣化，能按自已的標(biāo)準(zhǔn)分類。教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、能熟練的按一定標(biāo)準(zhǔn)對物體進(jìn)行整理分類。

2、進(jìn)一步體會分類標(biāo)準(zhǔn)的多樣化，能安自己的標(biāo)準(zhǔn)分類。教學(xué)過程：

一、交待目標(biāo)

今天，我們上一節(jié)復(fù)習(xí)課，首先，做幾道口算題。（卡片出示）9-3=

9+3=

8-1=

17-6=

11-7= 14+0=

17-3=

9-1=

6-5=

7+11= 17-9=

6+12=

9-0=

15+1=

8+7= 同學(xué)們算得又對又快。

今天我們復(fù)習(xí)第四單元《分類》，通本節(jié)課的學(xué)習(xí)能按一定標(biāo)準(zhǔn)正確的對物體進(jìn)行分類，并能自己定義標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行分類。

二、梳理舊知

1、我們本單元都學(xué)習(xí)了哪幾課？（整理房間、整理書包）

2、你是怎樣整理房間的？（把一類東西放在一起）師小結(jié)：按一定標(biāo)準(zhǔn)分類。

（1）指班里四個(gè)學(xué)生，按男生女生分類。

3、你有幾種方法整理書包的？（兩種）師小結(jié)：按不同標(biāo)準(zhǔn)分類。

（1）拿出一把鉛筆，讓學(xué)生自定義進(jìn)行分類。

三、鞏固練習(xí)

1、分一分

（1）蘋果、茄子、桃子、香蕉、白菜、西紅柿。

水果有（）

蔬菜有（）

（2）2+5

3+4

7-3

6+1

8-4

9-5 按算式分（）按結(jié)果分（）

2、書中55頁第2題。（讓學(xué)生自己來分類，只要能說出理由就行）

四、查缺補(bǔ)漏

1、讓學(xué)生拿出課前老師發(fā)的一張?jiān)囶}卷。（見附頁）五|、總結(jié)

今天你有什么收獲？

教學(xué)反思：

本單元課時(shí)較少，知識點(diǎn)也不是很明顯，再結(jié)合我班學(xué)生在學(xué)這單元時(shí)掌握較好，所以我在梳理舊知時(shí)沒有占用很多多時(shí)間，而是點(diǎn)到為止。想通過練習(xí)來鞏固知識點(diǎn)，可是，在做第二小題時(shí)，“按算式和結(jié)果分類”就出現(xiàn)了問題，學(xué)生根本不了解按算式分是什么意思，這個(gè)地方我太疏忽了，沒有在做題前為學(xué)生分析題意，導(dǎo)致學(xué)生什么也不會做。再一個(gè)，學(xué)生在做測試題時(shí)，有不少同學(xué)沒讀懂題，主要原因是平時(shí)在這方面沒有過多的做練習(xí)，學(xué)生很生疏。通過這次復(fù)習(xí)課，我對本班學(xué)生又有了新的了解，相信以后一定會有提高。

第五篇：復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)

復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)

教者：****** 教學(xué)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生主動整理知識，回顧自己的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)收獲，逐步養(yǎng)成回顧和反思的好習(xí)慣。

2.在組織總復(fù)習(xí)時(shí)，要重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，采用多種形式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.能對自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面的、合理的評價(jià)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

整理復(fù)習(xí)本學(xué)期所學(xué)知識，用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。

教學(xué)用具：

多媒體課件

教學(xué)方法：

歸納法、整理法

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入、宣布本節(jié)內(nèi)容：

師：今天，我們來上一堂特殊的數(shù)學(xué)課，我們不學(xué)新知識，而是把整本書上的知識來理一理、練一練，這就是今天我們要進(jìn)行的總復(fù)習(xí)。(板書課題：總復(fù)習(xí))想一想，本學(xué)期我們學(xué)到了哪些數(shù)學(xué)知識。

生1：我會口算乘法和除法。

生2：我會用豎式做乘法和除法。

(師板書：乘法和除法)

生3：我學(xué)會了觀察物體。

(師板書：觀察物體)生4：我了解千克、克、噸的實(shí)際大小和年、月、日的有關(guān)知識。(師板書：千克、克、噸；年、月、日)

生5：我還會計(jì)算圖形的周長。

師：哪些圖形的周長?

(根據(jù)學(xué)生回答，師板書：長方形、正方形、三角形、平行四邊形)

生：我還學(xué)會了可能性。(師板書：可能性)

師：下面請你們把本學(xué)期的收獲寫在書后面的“本學(xué)期你學(xué)到了什么”這一頁上，把問題寫在書后面的“問題銀行”這一頁上，然后與同伴進(jìn)行交流。

師：口算乘除法和用豎式做乘除法，這些知識都屬于計(jì)算，這節(jié)課，我們來復(fù)習(xí)計(jì)算的知識，對于這些內(nèi)容，你覺得自己學(xué)得怎么樣?哪方面學(xué)得還不夠好?

生1：我計(jì)算速度不夠快。

生2：我計(jì)算速度很快，但很粗心，經(jīng)常算錯(cuò)??

師：希望你們通過這節(jié)課的復(fù)習(xí)能有所進(jìn)步，剛才同學(xué)們所說的都是需要改進(jìn)的地方，哪方面你們學(xué)得特別好?

生1：我計(jì)算特別快。

生2：我算得很準(zhǔn)確。

二、復(fù)習(xí)知識，形成技能

師：請同學(xué)們把卡片拿出來(卡片上是0～9這幾個(gè)一位數(shù))，我們可以用什么形式進(jìn)行口算兩位數(shù)乘除一位數(shù)的活動呢?

生1：以同桌為單位進(jìn)行。

生2：以小組對抗賽進(jìn)行。

師：現(xiàn)在請同學(xué)們選一個(gè)自己喜歡的兩位數(shù)分別去乘除每個(gè)一位數(shù)。

生：好。

師：你們算得這么開心，我也忍不住想?yún)⒓幽銈兊幕顒?，好?

生：好。

師：下面請同學(xué)們寫4道你最喜歡的乘除法算式，比較得數(shù)的大小。

生：420÷3，210÷3，102×7，150×6，??

師：請同桌當(dāng)小老師幫你檢查做得對不對。

三、圣誕數(shù)學(xué)園

(出示圣誕老人的卡通像，同時(shí)放錄音)圣誕節(jié)快樂，孩子們!歡迎你們參加游園活動，數(shù)學(xué)樂園一共有3個(gè)活動區(qū)，分別是“我是森林醫(yī)生”“趣味接龍”“當(dāng)個(gè)智慧家”。你想?yún)⒓幽捻?xiàng)活動?

活動方式：按所選題目將學(xué)生分為3組，自己尋找學(xué)習(xí)場所進(jìn)行練習(xí)，每個(gè)活動區(qū)內(nèi)的項(xiàng)目可以單獨(dú)完成，也可以集體完成。

1.我是森林醫(yī)生。

0 7 3 6 5 0

×

×

×

_______

______

_______

6042

136

2.趣味接龍：連一連，前一題的得數(shù)是后一題的第一個(gè)數(shù)。

56×3

84×6

252×3

168÷2 504÷2

756÷4 3.四、總結(jié)：

師：通過今天的復(fù)習(xí)，你有什么收獲呢?

生1：我計(jì)算的速度比原來快了。

生2：我會出題了。

生3：我不但能出題了，計(jì)算也比以前準(zhǔn)確了。

生4：我的語言表達(dá)能力提高了。

師：大家收獲真多，老師真為你們高興，好!下課。