第一篇：一堂初三英語(yǔ)總復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計(jì)

一堂初三英語(yǔ)總復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計(jì)

龍南二中

曾薛萍

進(jìn)入初三英語(yǔ)復(fù)習(xí)階段,如何使復(fù)習(xí)成為學(xué)習(xí)新知的繼續(xù)?如何使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)探索，真正達(dá)到掌握知識(shí),我以提高能力為目標(biāo)嘗試著將此理念引入了初三英語(yǔ)復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

一、任務(wù)型教學(xué)引導(dǎo)初三英語(yǔ)復(fù)習(xí)的思路

首先就是要充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的水平和心理特點(diǎn),從學(xué)生的角度來設(shè)計(jì)“復(fù)習(xí)”活動(dòng),構(gòu)成有梯度的連續(xù)活動(dòng)。在各種“任務(wù)”中,學(xué)生不僅要掌握現(xiàn)成的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn),還要培養(yǎng)合作精神、良好的學(xué)習(xí)策略和創(chuàng)新思維。

二、任務(wù)設(shè)計(jì)及課堂實(shí)踐

1.以課本為本,話題為主線

課本既是教學(xué)之本,也是復(fù)習(xí)之據(jù)。教材內(nèi)容豐富,信息量廣,有很多涉及實(shí)際生活的話題。我把它們整理了一下,放入有真實(shí)意義的任務(wù)中,共列出20個(gè)話題項(xiàng)目。

這些話題貼近學(xué)生的生活實(shí)際,使學(xué)生有話可說,有感而發(fā),激發(fā)他們積極投入到課堂活動(dòng)中來,適合于任務(wù)型教學(xué)的具體操作。

我以“Environment Protection”為話題,進(jìn)行具體的任務(wù)設(shè)計(jì)。

任務(wù)目標(biāo):(1)要求學(xué)生就環(huán)境問題發(fā)表個(gè)人的看法。

(2)要求學(xué)生講出自己應(yīng)該如何做來保護(hù)我們的環(huán)境,培養(yǎng)其環(huán)保意識(shí)。

(3)用書信形式向編輯反映情況。

(4)通過活動(dòng),復(fù)習(xí)和鞏固現(xiàn)在完成時(shí)的用法和情態(tài)動(dòng)詞的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。

復(fù)習(xí)內(nèi)容:Make our world more beautiful

語(yǔ)言技能:Listening, speaking, reading and writing

活動(dòng)形式:3—4人小組

過程:(地球是人類的生存環(huán)境,是人類的家園。生態(tài)環(huán)境的保護(hù)狀況關(guān)系著民族的興衰,關(guān)系著國(guó)家社會(huì)的昌盛。)任務(wù)設(shè)計(jì)：

(A)Pre-task:

Is our classroom clean or dirty? How can we make our classroom beautiful?

(B)While-task:

Is our environment becoming worse? What kind of pollution often happens?

(小組討論,發(fā)揮自主性)

(C)Post-task:

這些任務(wù)的設(shè)計(jì)源于課本,貼近學(xué)生的生活實(shí)際,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,學(xué)生在完成這些有梯度的任務(wù)過程中,技能得到了深化,語(yǔ)言運(yùn)用能力得到了提高。

2.語(yǔ)法復(fù)習(xí)的任務(wù)設(shè)計(jì)

隨著中學(xué)教學(xué)改革的不斷深入,中考英語(yǔ)命題進(jìn)行了重大改革,單純考查學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)的試題已逐漸減少,而考查學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的題型逐步增多。經(jīng)過近三年的學(xué)習(xí),學(xué)生已基本熟悉了初中英語(yǔ)的語(yǔ)法,初三復(fù)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將這些學(xué)過的語(yǔ)法“理一理,練一練,用一用”。教師設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)具有實(shí)際意義的任務(wù),讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中達(dá)到復(fù)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)法的目的。我以一般過去式為復(fù)習(xí)內(nèi)容,進(jìn)行了以下任務(wù)設(shè)計(jì): 目的:(1)要求學(xué)生能自己歸納一般過去時(shí)的結(jié)構(gòu)

(2)掌握動(dòng)詞過去式

(3)能運(yùn)用這一時(shí)態(tài)于聽、說、讀、寫技能中

材料:筆、紙和表格若干張

語(yǔ)言技能:Listening, speaking and writing 活動(dòng)形式:2—3人小組

操作過程:

(A)Pre-task:

What day was it yesterday? What was the date?

What did you do a moment ago?

(B)While-task:

信息差活動(dòng),小組內(nèi)互問:What did you do last Sunday?

填寫表格(信息卡片):

通過填寫信息卡片,增進(jìn)學(xué)生之間的互相了解。

(C)Post-task:

(1)描述過去一件事情的發(fā)生:

例如,One day I came to school.On the way I saw something happen.What did I see?(小組討論后,要求選一個(gè)學(xué)生向全班報(bào)告,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用這一時(shí)態(tài)的能力)。

(2)Write a diary.For example:“A trip to...”

“后任務(wù)”中,要求學(xué)生說“過去的一件事情”和寫一篇日記,將“過去時(shí)態(tài)”的復(fù)習(xí)落到了實(shí)處。教師通過精心設(shè)計(jì)任務(wù),一環(huán)緊扣一環(huán),使學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí),鞏固并熟練掌握了一般過去時(shí),也促使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)情景相結(jié)合。

3.小組合作,自主復(fù)習(xí)

英語(yǔ)復(fù)習(xí)采用小組合作、自主復(fù)習(xí)的形式,大大激發(fā)了學(xué)生主體參與性和自主學(xué)習(xí)的積極性,起到了事半功倍的效果。

我在復(fù)習(xí)“節(jié)日”這一話題時(shí),設(shè)計(jì)了如下互動(dòng)任務(wù):

課前,向?qū)W生提出要求:各組分頭查閱相關(guān)資料,讓學(xué)生在組內(nèi)歸納、整理。這一過程,小組成員之間的互動(dòng)得到了充分體現(xiàn)。

接著,提供一些與圣誕節(jié)有關(guān)的背景知識(shí),讓學(xué)生表述“人們是如何慶祝圣誕節(jié)和春節(jié)的?”,比較和了解中西方不同的文化。然后教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)運(yùn)用語(yǔ)言的任務(wù),激發(fā)他們主動(dòng)參與課堂的積極性,發(fā)揮他們集體的智慧。

最后,學(xué)生用少則幾句,多則幾十句的書面文字對(duì)所復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)、事件或人物故事進(jìn)行陳述。全班匯總所查資料,并根據(jù)資料講述與圣誕有關(guān)的事。各小組比賽,以說得最多的小組為勝。

三、體會(huì)與思考

初三英語(yǔ)復(fù)習(xí)的任務(wù)化是提高復(fù)習(xí)效率的有效嘗試。教師不但要幫助學(xué)生理解和掌握具體的語(yǔ)言知識(shí),還要把許多與之相關(guān)的知識(shí)通過橫向或縱向的聯(lián)系和比較,學(xué)生通過完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù),他們的知識(shí)得到了鞏固,語(yǔ)言運(yùn)用能力得以提高,為進(jìn)一步的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

Problems and Advice

—— 一節(jié)復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計(jì) 龍南二中

曾薛萍

一、設(shè)計(jì)背景

初中英語(yǔ)升學(xué)考試所涉及的知識(shí)面廣，因而復(fù)習(xí)時(shí)需要扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)，對(duì)課本的復(fù)習(xí)可以說是以“地毯式”搜捕的方式進(jìn)行的。教師要在有限的時(shí)間內(nèi)完成如此大容量的復(fù)習(xí)任務(wù)，就必須要想方設(shè)法提高復(fù)習(xí)效率，讓學(xué)生的復(fù)習(xí)取得事半功倍的效果。我在復(fù)習(xí)中采用“話題”復(fù)習(xí)法，用話題帶動(dòng)詞句的使用，注重知識(shí)的綜合運(yùn)用。

二、設(shè)計(jì)理念

本課是以“problems and advice”為話題的復(fù)習(xí)課，重點(diǎn)復(fù)習(xí)如何就日常生活和學(xué)習(xí)中可能會(huì)遇到的問題提出建議。課堂上把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，以聽說訓(xùn)練為主線，通過看、聽、說、寫等一系列教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來組句、編對(duì)話、寫作文，使學(xué)生獲得最基本的英語(yǔ)聽說能力，并在教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，在注重學(xué)生知識(shí)能力發(fā)展的同時(shí)，注重提高學(xué)生的人格修養(yǎng)，學(xué)會(huì)關(guān)心別人，幫助別人，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生互助的德育教育的目的。

三、設(shè)計(jì)特色

1、面對(duì)大班額學(xué)習(xí)能力參差不齊的學(xué)生，教師將若大的課堂根據(jù)學(xué)生的程度進(jìn)行分層教學(xué)，把教學(xué)目標(biāo)有計(jì)劃、有步驟、有措施地落實(shí)到每個(gè)層次的學(xué)生中，做到因材施教。使學(xué)生學(xué)有所得，教師教有所獲，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于縮小兩極分化的現(xiàn)象。

2、利用多媒體設(shè)備，采用任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)法，以話題為軸心，教師先整合話題，精選相關(guān)語(yǔ)篇，然后圍繞話題，激活學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，引導(dǎo)學(xué)生把詞匯、短語(yǔ)、句型綜合運(yùn)用在口述中，然后讓學(xué)生把口述的內(nèi)容寫出來。通過話題復(fù)習(xí)的方式，注重雙基的訓(xùn)練，淡化知識(shí)的講解，注重功能項(xiàng)目的教學(xué)，加強(qiáng)讀寫教學(xué)，提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的能力，使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和為交際初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

四、教學(xué)步驟

1、值日生報(bào)告。

課前如往常一樣，值日生free talk。隨后根據(jù)值日生報(bào)告的出席情況或天氣情況，引出本課的話題①：What’s wrong? / What’s the matter? 如

S: ??The weather is rainy.Everyone is here except Han Min.A、出席情況：

T: Yes, Han Min isn’t at school today.What’s wrong? Do you know? S1: Maybe she is ill.S2: Maybe her bike is broken, and she is late.S3: Perhaps she studied too late last night and overslept.??

學(xué)生紛紛猜測(cè)，激活了他們的開口欲望，為下面的自編對(duì)話做好準(zhǔn)備。B、天氣情況： T: Yes, the weather changes a lot these days.You should take good care of yourselves.Don’t catch a cold.教師適時(shí)的關(guān)心能夠營(yíng)造一種和諧的課堂氛圍，為后面的課堂活動(dòng)創(chuàng)造條件。

2、七嘴八舌編對(duì)話。

教師呈現(xiàn)幾組“病痛”的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說: If you have a ??,you should?? cold / take some medicine;stomachache / lie down and rest;toothache / see a dentist;fever / drink lots of water and rest??

因?yàn)槭菑?fù)習(xí)已學(xué)過的知識(shí)，學(xué)生對(duì)此并不陌生，只要教師幫助打開記憶庫(kù)，學(xué)生很快就會(huì)進(jìn)入角色，就會(huì)爭(zhēng)先恐后地給出自己的假設(shè)和建議，課堂氣氛一下子就會(huì)活躍起來。

“好的開始是成功的一半”。接著教師順勢(shì)呈現(xiàn)更多的圖片，讓學(xué)生給予解決。引出本課的話題②：What should I do? 在這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生兩人一組進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，分高中低三個(gè)層次進(jìn)行。

低層次的：圖片+提示詞，類似用所給的詞造句。

e.g.feel tired---go to bed early, study, exercise every day, keep healthy A: I feel very tired.What should I do? B: Well, you should go to bed early.Don’t study late.And try to exercise every day to keep healthy.A: Thank you.I’ll do that.中層次的：提供相關(guān)的輔助圖片

e.g.argue with your parents---say “sorry”, write to them, talk with them in a good time A: My parents don’t understand me.I often argue with them.I’m sad.What should I do? B: I think you should say “sorry” to them.A: But I won’t do that.B: Maybe you could write to them or talk with them about your problems in a good time.But don’t argue with them.A: OK.Let me have a try.Thank you.高層次的：只提供展示問題的圖片，并要求以e-mail的形式完成。e.g.fail the English exam---listen to, take notes, speak loudly, practice as often as possible, study with, get a tutor 這種任務(wù)分層使課堂教學(xué)活動(dòng)不成為走過場(chǎng)，讓學(xué)生人人有事做，人人在做事，人人有成功。各層次的學(xué)生都能品嘗到成功的喜悅。

3、課堂展現(xiàn)，鞏固成果。

最后，叫各個(gè)層次的學(xué)生根據(jù)自己的口述內(nèi)容，用第三人稱的形式各寫出一篇題為：How to keep healthy / How to be a good child / How to learn English 小短文。然后隨堂抽出三個(gè)層次的學(xué)生的原文呈現(xiàn)出來，全班同學(xué)一起來修改，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

先口頭后筆頭，難度大大降低了。在學(xué)生們表演還意猶未盡之時(shí)，教師及時(shí)讓他們進(jìn)行筆頭訓(xùn)練，目的是以筆頭的形式鞏固所做的口頭表達(dá)。這樣設(shè)計(jì)符合從感性到理性飛躍的規(guī)律。

五、教學(xué)評(píng)析

1、本節(jié)課圍繞一個(gè)功能話題：problems and advice，巧妙地把八年級(jí)和九年級(jí)的三個(gè)單元內(nèi)容結(jié)合在一起復(fù)習(xí)，話題貼近學(xué)生的生活實(shí)際，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2、教師在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)，努力導(dǎo)入自然，課堂教學(xué)活動(dòng)層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生真正做到學(xué)以致用。

3、教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的心理和生理特征，采用口頭和筆頭相結(jié)合的方法，同時(shí)積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課堂展現(xiàn)，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式實(shí)現(xiàn)人物的目標(biāo)，感受成功。

4、所設(shè)計(jì)的三個(gè)層面的復(fù)習(xí)任務(wù)，對(duì)學(xué)生提出不同的要求，選擇不同的教學(xué)方法，安排不同的練習(xí)，確定不同的教學(xué)重點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生有機(jī)會(huì)參與，激發(fā)各個(gè)層次學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，從而提高課堂效率，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

5、教師在以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為終極關(guān)懷的參照下，從不同的視角、不同的層面去看待每一個(gè)學(xué)生，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)反饋和指導(dǎo)，讓學(xué)生在自改中綜合能力得到了很好的訓(xùn)練。教師努力建立能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。

第二篇：初三英語(yǔ)總復(fù)習(xí)

如何做好初三英語(yǔ)總復(fù)習(xí)

面臨中考，初三英語(yǔ)總復(fù)習(xí)的重要性是不言而喻的。那么，如何做好初三英語(yǔ)總復(fù)習(xí)呢？

一、搞好整體設(shè)計(jì)，優(yōu)化復(fù)習(xí)思路

如何使整體設(shè)計(jì)更趨于合理，是總復(fù)習(xí)成敗的關(guān)鍵。為此，教學(xué)中我們十分重視總復(fù)習(xí)教學(xué)方法的探索。經(jīng)過幾年的實(shí)踐，我們提出了“初三英語(yǔ)總復(fù)習(xí)五階段教學(xué)法”，把整個(gè)教學(xué)過程按時(shí)間順序劃分為以下五個(gè)階段： ⒈ 復(fù)習(xí)準(zhǔn)備階段

在本階段摸清學(xué)生的基礎(chǔ)情況，進(jìn)行有關(guān)的學(xué)法指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的中考意識(shí)。⒉ 大專題復(fù)習(xí)階段

主要是夯實(shí)基礎(chǔ)，建立和形成完整的知識(shí)體系和知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)素質(zhì)。根據(jù)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教材的單元順序重新調(diào)整，力求使知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、程序化，以彌補(bǔ)學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)方面的不足。⒊ 小專題復(fù)習(xí)階段

主要是突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、強(qiáng)化熱點(diǎn)，提高學(xué)生的思維水平。此階段以專題訓(xùn)練為主，穿插綜合訓(xùn)練。

⒋ 強(qiáng)化訓(xùn)練階段

本階段主要是深化基礎(chǔ)、活化思維、優(yōu)化素質(zhì)，提高學(xué)生的適應(yīng)性。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合中考要求，以綜合適應(yīng)性訓(xùn)練為主，專題專項(xiàng)訓(xùn)練為輔。教師應(yīng)把握好“測(cè)驗(yàn)—反饋—訓(xùn)練—再反饋—再訓(xùn)練”等幾個(gè)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生正確分析整個(gè)階段的測(cè)試情況，做出綜合試卷分析和自我評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)習(xí)中存在的問題。此階段還要把培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)作為重點(diǎn)，提高學(xué)生的自我調(diào)控能力。⒌ 考前準(zhǔn)備階段

主要是通過考前指導(dǎo)，使學(xué)生從知識(shí)、技巧、心理上做好應(yīng)試準(zhǔn)備，調(diào)整到臨考狀態(tài)。

經(jīng)過多年的實(shí)踐，我們感到“五階段復(fù)習(xí)模式”強(qiáng)調(diào)了系統(tǒng)的整體功能，每個(gè)階段的復(fù)習(xí)工作都是針對(duì)學(xué)生認(rèn)知過程反映出的問題及中考的要求進(jìn)行的，每個(gè)階段都有明確的目標(biāo)，針對(duì)性強(qiáng)，便于檢查評(píng)價(jià)，使加強(qiáng)雙基與能力培養(yǎng)、全面復(fù)習(xí)與突出重點(diǎn)、知識(shí)準(zhǔn)備與心理準(zhǔn)備落到了實(shí)處，因而收到了良好的教學(xué)效果。

二、對(duì)學(xué)生綜合指導(dǎo)，提高主體學(xué)習(xí)的能力

心理教育和方法教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，而且科學(xué)的方法是提高學(xué)習(xí)效率的重要保證，先進(jìn)的教法只有和相應(yīng)的學(xué)法相結(jié)合才能收到理想的效果。在復(fù)習(xí)教學(xué)中，要在重視教法改革的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。教師要把培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高心理素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)自身情況確定學(xué)習(xí)策略的能力以及自學(xué)能力作為重點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容加以指導(dǎo)。

第三篇：初三英語(yǔ)一堂寫作課教學(xué)案例

初三英語(yǔ)一堂寫作課教學(xué)案例

一、背景知識(shí)介紹。

書面表達(dá)是寫的一種途徑，是英語(yǔ)交際的重要組成部分。初中階段對(duì)于英語(yǔ)寫作的要求，實(shí)際上是“有指導(dǎo)的寫作”(Guided Writing)。它通過提供情景(文字、圖畫、表格)，讓學(xué)生用學(xué)過的英語(yǔ)語(yǔ)言來描述事物或事件并表達(dá)一定的思想，以此達(dá)成和檢驗(yàn)對(duì)所學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力。客觀地說，書面表達(dá)一直是我們英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，也是學(xué)生應(yīng)試的一個(gè)難點(diǎn)。

從去年對(duì)泉州市中考英語(yǔ)試卷的抽樣調(diào)查情況來看，英語(yǔ)寫作是得分最為薄弱的一個(gè)題項(xiàng)。究其原因，一是學(xué)生寫作練習(xí)的時(shí)間少，二是教師平時(shí)缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的寫作知識(shí)的指導(dǎo)。（比如，如何用詞、句、組段、謀篇等）。這些原因造成了學(xué)生從最初不會(huì)寫盲目寫到不愿寫。懼怕寫，直至最后拒絕寫的惡性循環(huán)。針對(duì)這一現(xiàn)象，我在班級(jí)進(jìn)行了一次如何提高學(xué)生寫作能力的課堂實(shí)踐。寫作的材料取自于初三的“Reading and writing”。教師旨在通過與學(xué)生談?wù)撍麄兪煜さ脑掝}“making friends”, 搜索學(xué)生頭腦中有關(guān)朋友的消息，通過閱讀兩則e-pal廣告，獲取e-pals的一些信息，指導(dǎo)如何寫e-mail，從而達(dá)到給e-pals 寫信的目的。

二、教學(xué)過程。

1．Warm-up活動(dòng)：通過聽一首英語(yǔ)歌：“The more we get together, the happier we’ll be.”目的是活躍氣氛，為引出今天的話題做準(zhǔn)備。

2．Revision ①使用大腦風(fēng)暴法（brainstorm）讓學(xué)生想出一些和friends 有關(guān)的單詞短語(yǔ)和句子，目的是激活學(xué)生頭腦中和寫作話題make friends 相關(guān)的東西，如想法、概念、形象等醞釀寫作的思路，供擬稿階段（drafting stage）選擇有寫的價(jià)值和意義的東西時(shí)參考。] ②根據(jù)下列所給提示介紹你的朋友（四人一小組活動(dòng)）。

⑴Name and age.⑵Where he / she comes from subject?

⑶What he is?

⑷What his / her friend?

⑸looks（外貌）

⑹personality（性格）

⑺His / Her drean

⑻……

3．Pre-reading

通過提問，How can you know your friends, if you haven’t seen each other for a long time?

聯(lián)系朋友有很多方法，但是 One of the best ways is sending e-mails to them.Do you know why?過渡今天話題的材料，快速看完兩則e-pal廣告，找出答案。

4．While-reading，讀兩則廣告，了解Mary和Jack完成表格

Name Age Hobbies Looks Personality E-mail added Wish Where she…

5．Post-reading

引導(dǎo)學(xué)生討論：Do you like to make e-pals with Mary or Jack? Why?

當(dāng)大部分學(xué)生都持肯定觀點(diǎn)時(shí)進(jìn)一步思索，What will you write in you e-mail to them? 為下面事實(shí)寫作埋下伏筆，提供鋪墊。

6．While-Writing.教會(huì)學(xué)生正確使用e-mail格式，同時(shí)提供關(guān)于朋友和友誼的一些精彩句子，為學(xué)生寫作提供素材。

7．Post-writing.提供寫作標(biāo)準(zhǔn)

要求學(xué)生根據(jù)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，修改自己的e-mail.1.Do you use the tense(時(shí)態(tài))，spelling(拼寫)，punctuation(標(biāo)點(diǎn))，capitalization(大寫字母)correctly?

2.I s your e-mail complete(完整的)?

3.Is your e-mail coherently(連貫地)written?

4.Can you describe yourself in a concise（簡(jiǎn)潔的）way?

5.Are there any complex sentences（復(fù)合句）in your e-mail?

目的是通過自改，有助于他們提高書面表達(dá)中的語(yǔ)言準(zhǔn)確性，提高了學(xué)生通過自己獨(dú)立思考，來解決問題的能力。

8．Share the writing.點(diǎn)評(píng)兩篇學(xué)生習(xí)作，選自一位基礎(chǔ)較好的同學(xué)和一位基礎(chǔ)一般的同學(xué)的作文。教師根據(jù)上述提供的寫作標(biāo)準(zhǔn)，詳細(xì)點(diǎn)評(píng)兩篇習(xí)作的篇章結(jié)構(gòu)和句法功能。目的是使學(xué)生盡力領(lǐng)會(huì)教師對(duì)文章的點(diǎn)評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生選詞和用詞的能力，指導(dǎo)學(xué)生多模仿好文章的優(yōu)點(diǎn)。四．反思評(píng)價(jià)

三、注重方法與技巧。

寫作是一個(gè)由淺入深、由易到難、由簡(jiǎn)到繁的訓(xùn)練過程，任何一個(gè)環(huán)節(jié)出問題都會(huì)影響對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。因此，盲目的訓(xùn)練往往多做無用功，我們必須在平時(shí)就十分注重方法與技巧。注意多種訓(xùn)練方法相結(jié)合。

與任務(wù)(task)相結(jié)合。有目的的寫作常能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，所以在培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力時(shí)，應(yīng)盡量與教學(xué)的多種任務(wù)相結(jié)合，而不是純粹布置一篇作文。貫穿這節(jié)寫作課的也是一系列的任務(wù)：

Activity1: Write out some words, phrases and sentences about friends and friendship.Activity2: Please introduce your friend to us.Activity3: Read the two ads(廣告).Get to know Mary and Jack

Activity4: Write an e-mail to Mary or Jack

組織多樣的小組活動(dòng)。新世紀(jì)中，我們很重視培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，而小組活動(dòng)就是培養(yǎng)其合作精神的捷徑。這堂寫作課中在pre-writing時(shí)采取二人小組活動(dòng)，四人小組活動(dòng)，組織學(xué)生在小組活動(dòng)中共同完成教師呈現(xiàn)的任務(wù)，從而降低其難度，使基礎(chǔ)好的同學(xué)在寫作時(shí)起點(diǎn)更高，基礎(chǔ)較差的同學(xué)也能言之有物，互相啟發(fā)，共同提高。如資料、信息的搜集，材料關(guān)鍵點(diǎn)的把握，文章完成后的修改等。

2平時(shí)注重解題技巧的養(yǎng)成：

1.準(zhǔn)備工作

①.仔細(xì)審題，明確要求。羅列題目所提供的信息，然后認(rèn)真分析，審清題意后，把要求表達(dá)的各個(gè)要點(diǎn)按順序和層次一一列出。

②.緊扣要點(diǎn)，尋求思路。草擬一個(gè)提綱，按時(shí)間、空間或邏輯順序，確定開頭，再圍繞這一順序，周密選詞、選句，并擬好如何結(jié)尾（可適當(dāng)發(fā)表自己的觀點(diǎn)）。

2.寫作之中

①.開門見山，緊扣主題。如寫參觀農(nóng)場(chǎng)的日記，就可用“Last Sunday we visited the West Hill Farm.” 直接說明時(shí)間及地點(diǎn)。如寫的是關(guān)于度假的，則可以“We had a happy holiday in Jiaxin last Sunday.” 來開頭等等。

②.語(yǔ)言正確，規(guī)范地道。盡量使用學(xué)過的、最熟悉也最有把握的句型、結(jié)構(gòu)，應(yīng)盡量避免中國(guó)式英語(yǔ)。要養(yǎng)成正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的好習(xí)慣，切忌一點(diǎn)到底的錯(cuò)誤方法。（I spent 10 yuan buy the book.He by bike to school.）

③.重短輕長(zhǎng), 就易避難。重短輕長(zhǎng)——寫短句忌長(zhǎng)句，由寫簡(jiǎn)易句子開始，即“主語(yǔ)（誰(shuí)）

謂語(yǔ)（做/是）賓語(yǔ)/表語(yǔ)（什么），應(yīng)盡量寫出自己最有把握，最熟悉的句子，避免寫長(zhǎng)句，以寫正確、通順為最基本要求。就易避難——多用簡(jiǎn)單句少用復(fù)合句，首先在寫好簡(jiǎn)單句的基礎(chǔ)上然后可逐步過渡到較為復(fù)雜的復(fù)合句，例如用when, before等連詞引導(dǎo)的從句。整個(gè)句子越長(zhǎng)，出錯(cuò)的可能性就越大。

④.過渡自然，表達(dá)流暢。注意前后句、上下文盡量過渡自然，正確使用and, or, but, because, so, then, after等詞，保持行文的流暢。不重復(fù)使用可置換的詞，如前面提到了Jim這個(gè)人，后面再出現(xiàn)就可用he來供代替，但要注意前后的一致性。

⑤．適當(dāng)評(píng)論，發(fā)表己見。結(jié)尾處用1-2句話發(fā)表一點(diǎn)自己的看法，往往有畫龍點(diǎn)睛之妙。學(xué)生比較精彩的結(jié)尾有：

I am looking forward to hearing from you soon!

What a happy girl I will be!

3.成文之后

鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)批改自己的習(xí)作。

①.一般語(yǔ)法項(xiàng)目的檢查——英語(yǔ)中的人稱、時(shí)態(tài)、單復(fù)數(shù)、習(xí)慣用法等都是非常重要的，即使在朗讀中好像全理解，但在動(dòng)筆的實(shí)踐中就往往出錯(cuò)。

②.注意語(yǔ)序——英語(yǔ)中的疑問句、感嘆句和賓語(yǔ)從句都是通過語(yǔ)序的變化來構(gòu)成和體現(xiàn)的，不注意會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤和意義上混淆。如：

Jim works very hard.So does Jack.(前后主語(yǔ)非一人)

A: Jim works very hard.B: So he does.(前后主語(yǔ)為一人)

He didn’t know where the bookshop was.The boys want to know how they should do it.③.符合習(xí)慣——說英語(yǔ)的國(guó)家有自己民族的文化、習(xí)俗、情感、思維方式、生活習(xí)慣等。受母語(yǔ)思維定式的影響，應(yīng)避免在練筆當(dāng)中受母語(yǔ)的干擾，要注意語(yǔ)言表達(dá)地道。例如漢語(yǔ)“我的工作很忙?！本筒荒苡糜⒄Z(yǔ)My work is very busy.來表達(dá)，而應(yīng)當(dāng)說I’m very busy with my work.又如：有的同學(xué)在表達(dá)很常用的“我很喜歡它”時(shí)，會(huì)說“I very much like it.”, 而其正確表達(dá)應(yīng)是 “I like it very much.”

④.書寫規(guī)范，卷面整潔。卷面不整潔，使人無法看清你寫的究竟是什么，那么就可能按錯(cuò)處理。所以在寫時(shí)，如時(shí)間允許，應(yīng)先打草稿，修改后再抄清楚。

3堅(jiān)持循序漸進(jìn)的訓(xùn)練原則。

“在開展筆語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)，循序漸進(jìn)包含兩個(gè)內(nèi)容。從形式上看，在造句練習(xí)的基礎(chǔ)上，開展連貫的筆頭作業(yè)或作文，即從短到長(zhǎng)。從質(zhì)量上看，在簡(jiǎn)單的連貫性的筆頭作業(yè)基礎(chǔ)上，開展要求較高的作文練習(xí)。兩者之間并無矛盾，關(guān)鍵在于循序”（李庭薌，1983）所以，寫作要先易后難，先短后長(zhǎng)，先學(xué)會(huì)運(yùn)用簡(jiǎn)單句、并列句，后學(xué)會(huì)用復(fù)合句表達(dá)，先寫正確句子逐步過渡到圍繞一個(gè)人、一件事、一個(gè)觀點(diǎn)去寫有中心的文章，由不限定時(shí)間到限定時(shí)間，由限定時(shí)間長(zhǎng)到限定時(shí)間短，由限定字?jǐn)?shù)少到多……

4注意文章的講評(píng)。

高度重視范文的講評(píng)，教師應(yīng)認(rèn)真準(zhǔn)備，而學(xué)生則應(yīng)盡力領(lǐng)會(huì)教師對(duì)文章的點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)學(xué)生多模仿好文章的優(yōu)點(diǎn)，特別是應(yīng)提倡模仿以英語(yǔ)為本族語(yǔ)的人所寫的東西，看他們?nèi)绾谓M織寫作，如何運(yùn)用詞語(yǔ)和句子”（賈冠杰，1996）同進(jìn)，指出不佳文章的缺點(diǎn)，引起學(xué)生注意并在寫作中注意盡量避免。以下的學(xué)生作文和中考范文的對(duì)比，相信能給大家一點(diǎn)啟示?？傊?，只要我們思想上重視，訓(xùn)練方法得當(dāng)，經(jīng)過初三一年年持續(xù)有效的訓(xùn)練，定能達(dá)成《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的要求，從而為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好英語(yǔ)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，為學(xué)生在中考中取得滿意的成績(jī)。

第四篇：初三英語(yǔ)一堂寫作課教學(xué)案例

初三英語(yǔ)教學(xué)案例1

正值初三復(fù)習(xí)之際，隨著考期的臨近，我們的學(xué)生的精神壓力越來越重。面對(duì)英語(yǔ)復(fù)習(xí)中的整節(jié)課的單詞、短語(yǔ)、句子記憶，語(yǔ)法講解，學(xué)生顯得疲憊不堪。針對(duì)這種現(xiàn)象，我嘗試著上了以下這節(jié)課。

上課鈴還沒響，我匆匆忙忙趕往教室，我隨即打開了電腦放了一首歌。這時(shí)，教室里的每處角落都流淌著“My heart will go on ”美妙旋律，接著又是一首“Yesterday once more”?？粗瑢W(xué)們都精神大振的樣子，我也樂了。

在放曲子的空擋里，我在黑板上抄寫了這些句子。

1.So do we.2.Help yourself to some soup.3.Excuse me , could we have some coffee , please?

4.Either mum or I cook supper.Neither dad nor brother helps.5.Do you think it necessary for us to learn to skate ?

6.Somebody or something took it.7.Not before or after meals---instead of them.8.I have a pain in my head.這些都是我這節(jié)課要講的內(nèi)容，屬于Book2B Units 15---20當(dāng)中的重難點(diǎn)。平時(shí)都是由我歸納出重難點(diǎn)給學(xué)生，讓學(xué)生們加記憶或做筆記，但這一次??

“ Now please look at the blackboard.There is something important we must remember in these sentences.In the last few classes Miss Wang taught you what you should pay attention to.Now , this class, please tell me what I should learn, OK”（同學(xué)們面面相覷）

“ Ok, I want to divide you into eight groups.You work in groups and have a discussion for a few minutes, then each group must ask two students to come to the blackboard.One is a speaker who must tell me what I should learn, the other one must write down the important language points of the sentence on the blackboard.Ok? Are you clear? ”

全班同學(xué)都很興奮地齊聲回答“OK”。我很高興，這證明他們聽懂了我的話。然后，我迅速地分組，并且隨即對(duì)每組作出了恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。初三教室里從來沒有那么熱鬧過，同學(xué)們熱情高漲，似乎連學(xué)習(xí)成績(jī)差一些的同學(xué)都能說出一兩點(diǎn)來。分工作業(yè)幾分鐘后，該輪到每組的代表出場(chǎng)了。在這個(gè)部分里，我并沒有指令哪組先哪組后，而是鼓勵(lì)主動(dòng)出擊，前面幾組還算順利，當(dāng)他們走下講臺(tái)的時(shí)候，都露出了滿足的笑容，也許為自己學(xué)有用武之地而感到快樂。并且我還發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生們自己板書和講解時(shí)，下面的同學(xué)倒是聽得特別仔細(xì)，有的把自己曾經(jīng)疏忽了的知識(shí)還做了筆記，甚至當(dāng)一組講解完畢后，其余的小組還主動(dòng)提出補(bǔ)充。（這足以證明同學(xué)們都在動(dòng)腦筋思考問題，每個(gè)學(xué)生的臉上都無倦容）。

初三英語(yǔ)教學(xué)案例2

利用情景對(duì)話——看病，通過表演實(shí)踐上節(jié)課已經(jīng)歸納出的一些重要常用的看病用語(yǔ)，把“教”變?yōu)椤皩W(xué)”，效果明顯。

反思：外語(yǔ)學(xué)習(xí)的首要任務(wù)是“學(xué)”而不是“教”，“我講你聽，我問你答，我寫你抄，我給你收。”這種課堂上，“雙邊活動(dòng)變成”變成了“單邊活動(dòng)”教代替了學(xué)，學(xué)生是被教會(huì)，而不是自己學(xué)會(huì)，更不用說會(huì)學(xué)了。尤其是在初三的復(fù)習(xí)階段，學(xué)七門功課的壓力，學(xué)生更容易出現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)的倦怠。產(chǎn)生教師式學(xué)生和學(xué)生式教師。在教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生自始至終掌握主動(dòng)權(quán)，教師只是充當(dāng)“組織者”，“引導(dǎo)者”等角色。從我所講授的這節(jié)課來看，可取之處在于以下幾點(diǎn)：

1、課前放了一段輕松的音樂，使學(xué)生的情緒得到了調(diào)整，營(yíng)造了一種輕松、活潑的課堂氣氛。

2、充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自主性，先分組討論，后學(xué)生代表反饋討論結(jié)果，最后還是由學(xué)生根據(jù)分組討論的結(jié)果補(bǔ)充不足。

3、采用了靈活的課堂激勵(lì)方式，在分組討論過程中，我隨機(jī)幫助了學(xué)困生突破知識(shí)難點(diǎn)、并鼓勵(lì)他們積極上臺(tái)，這樣學(xué)困生在課堂上表現(xiàn)活躍，其他學(xué)生更是不甘落后，踴躍發(fā)言，整個(gè)課堂洋溢著輕松活潑的氣氛。

初三英語(yǔ)閱讀教學(xué)案例3

隨著中考英語(yǔ)的改革，閱讀在中考中的分值增大，閱讀理解的選材越來越廣泛，包括天文、科技、地理、歷史、任務(wù)傳記、英美風(fēng)俗人情等，并且加大了對(duì)考生理解、概括、推理能力的考查。學(xué)生在掌握科學(xué)、有效的閱讀方法和技巧的同時(shí)，使用詞典、語(yǔ)法等工具書及各種英語(yǔ)教育教學(xué)資源的過程中，能掌握全文大意并能根據(jù)中文信息找出問題相關(guān)答案，逐步提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力?，F(xiàn)行初三閱讀課文是各單元教學(xué)的核心，容量大、密度高、話題廣、課時(shí)緊，需要采取一種新的教學(xué)途徑來解決。新的課程標(biāo)準(zhǔn)也提倡任務(wù)型的教學(xué)途徑。任務(wù)型教學(xué)就是以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)目的，讓學(xué)生帶著任務(wù)完成閱讀，理清文路，最終完成閱讀題。

（一）閱讀前任務(wù)設(shè)計(jì)

用多媒體播放，人多車多造成的交通道路擁擠，城市的大面積擴(kuò)張?jiān)斐闪舜竺娣e耕地被占用，森林面積減少，然后提出如下問題

Who causes such changes？

What should we do？

學(xué)生馬上熱烈的討論起來，屏幕上的場(chǎng)景迅速激活了課堂，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，使他們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的閱讀愿望。

（二）閱讀中任務(wù)（while——reading task）

1、快速閱讀，了解主旨大意

使學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)默讀完課文并找出每段的主題句或段落的中心句。當(dāng)然，學(xué)生也可以用不同的句子來概括每段的中心。只要有自己的觀點(diǎn)，都要給予肯定和表?yè)P(yáng)。

2、精讀，獲取更多信息

為了幫助學(xué)生了解更多的信息，設(shè)計(jì)如下幾個(gè)問題，讓學(xué)生在問中找出相關(guān)信息，并小組討論

1）From the passage we know that our earth has changed much because of---------

A．its old ageB.man?s activities C.the changes of weather D.the

3．研讀，從中受到啟發(fā)

（三）閱讀后任務(wù)

通過前面幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生對(duì)課文的信息有了全面的了解和理解，為了讓他們成功運(yùn)用所掌握的語(yǔ)言形式，閱讀后再找出幾篇相關(guān)話題的文章，做快速閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生先看題再看文章，將文中的答案找出。

本人在實(shí)施任務(wù)型教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)一些問題：

1）在日常閱讀訓(xùn)練中，讓學(xué)生能習(xí)慣于先審題，掌握題意，帶著任務(wù)去讀文

章的方法，一般的閱讀問題都可以通過全文找出相關(guān)答案或信息，不能讓學(xué)生單獨(dú)脫離文章靠印象做題。

2）有的學(xué)生表現(xiàn)出不愿合作或不主動(dòng)，只顧自己思考，基本上在獨(dú)立學(xué)習(xí)的層次上，沒有真正的討論和合作；有的學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)任務(wù)不理解；有的學(xué)生在交流中過多使用母語(yǔ)等。

3）部分學(xué)生習(xí)慣于教師以前的講授教學(xué)方式，認(rèn)為上課認(rèn)真聽講筆記就能學(xué)好英語(yǔ)。開

始他們對(duì)語(yǔ)言活動(dòng)表現(xiàn)得漠不關(guān)心，在合作學(xué)習(xí)中合作不主動(dòng)、不充

分，存有消極、自私、依賴和缺乏責(zé)任感等.初三英語(yǔ)一堂寫作課教學(xué)案例4

1．Warm-up活動(dòng)：通過聽一首英語(yǔ)歌：“The more we get together, the happier we?ll be.”目的是活躍氣氛，為引出今天的話題做準(zhǔn)備。

2．Revision ①使用大腦風(fēng)暴法（brainstorm）讓學(xué)生想出一些和friends 有關(guān)的單詞短語(yǔ)和句子，目的是激活學(xué)生頭腦中和寫作話題make friends 相關(guān)的東西，如想法、概念、形象等醞釀寫作的思路，供擬稿階段（drafting stage）選擇有寫的價(jià)值和意義的東西時(shí)參考。] ②根據(jù)下列所給提示介紹你的朋友（四人一小組活動(dòng)）。

⑴Name and age.⑵Where he / she comes from subject?⑶What he is?

⑷What his / her friend?⑸looks（外貌）⑹personality（性格）⑺His / Her drean ⑻……引導(dǎo)學(xué)生討論：Do you like to make e-pals with Mary or Jack? Why?

思索，What will you write in you e-mail to them? 為寫作埋下伏筆，提供鋪墊。

While-Writing.點(diǎn)評(píng)兩篇學(xué)生習(xí)作，選自一位基礎(chǔ)較好的同學(xué)和一位基礎(chǔ)一般的同學(xué)的作文。教師根據(jù)上述提供的寫作標(biāo)準(zhǔn)，詳細(xì)點(diǎn)評(píng)兩篇習(xí)作的篇章結(jié)構(gòu)和句法功能。目的是使學(xué)生盡力領(lǐng)會(huì)教師對(duì)文章的點(diǎn)評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生選詞和用詞的能力，指導(dǎo)學(xué)生多模仿好文章的優(yōu)點(diǎn)。

1.圍繞話題：“friends and friendship”進(jìn)行Brainstorming。教師使用web-spider在黑板的一側(cè)寫下學(xué)生能夠想到的單詞、詞組和句子，結(jié)合學(xué)生思維一下子開闊起來，下面是學(xué)生討論后呈現(xiàn)出來的詞和短語(yǔ)：good friends, boy friends, girl friends, pen friends, friends are important, my friends are handsome/ugly, I want to make friends with you, friends in need are friends indeed….在這個(gè)階段，教師引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，并把每個(gè)學(xué)生的發(fā)言要點(diǎn)寫在黑板上，出現(xiàn)有個(gè)學(xué)生用英語(yǔ)表述“患難之交才是真正的朋友”對(duì)允許其先說出中文，然后向全班同學(xué)或老師求助。

2．當(dāng)學(xué)生完成careful reading之后，圍繞話題：Write an email to one of the e-pals.教師通過兩個(gè)問題進(jìn)行引導(dǎo)。

①Do you like to write an e-mail to Mary or Jack? Why?

②What will you write in your e-mail?

讓學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)，互相啟發(fā)，把雙方的想法清晰化和條理化，并用英語(yǔ)口頭表述出來。我把學(xué)生討論的結(jié)果通過投影形式展現(xiàn)出來。

⑴ I want to make friends with Jack because I like playing basketball too.⑵ I want to make friends with Mary because she is a girl.⑶ I want to make friends with Jack because I can visit his country.⑷ I want to make friends with Jack because he is very handsome

….下面是Brainstorming 之后一個(gè)學(xué)生寫出的短文。

Dear Mary,My name is Gu Bo.I ?m a 14-year-old girl反思評(píng)價(jià)

寫作是一個(gè)由淺入深、由易到難、由簡(jiǎn)到繁的訓(xùn)練過程，任何一個(gè)環(huán)節(jié)出問題都會(huì)影響對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。因此，盲目的訓(xùn)練往往多做無用功，我們必須在平時(shí)就十分注重方法與技巧。

注意多種訓(xùn)練方法相結(jié)合。

與任務(wù)(task)相結(jié)合。有目的的寫作常能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，所以在培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力時(shí)，應(yīng)盡量與教學(xué)的多種任務(wù)相結(jié)合，而不是純粹布置一篇作文。

Activity1: Write out some words, phrases and sentences about friends and friendship.Activity2: Please introduce your friend to us.Activity3: Read the two ads(廣告).Get to know Mary and Jack

Activity4: Write an e-mail to Mary or Jack

組織多樣的小組活動(dòng)。這堂寫作課中在pre-writing時(shí)采取二人小組活動(dòng)，四人小組活動(dòng)，組織學(xué)生在小組活動(dòng)中共同完成教師呈現(xiàn)的任務(wù)，從而降低其難度，使基礎(chǔ)好的同學(xué)在寫作時(shí)起點(diǎn)更高，基礎(chǔ)較差的同學(xué)也能言之有物，互相啟發(fā)，共同提高。如資料、信息的搜集，材料關(guān)鍵點(diǎn)的把握，文章完成后的修改等。

初三英語(yǔ)一堂寫作課教學(xué)案例5

平時(shí)寫作技巧的養(yǎng)成：

1.準(zhǔn)備工作

①.仔細(xì)審題，明確要求。羅列題目所提供的信息，然后認(rèn)真分析，審清題意后，把要求表達(dá)的各個(gè)要點(diǎn)按順序和層次一一列出。

②.緊扣要點(diǎn)，尋求思路。草擬一個(gè)提綱，按時(shí)間、空間或邏輯順序，確定開頭，再圍繞這一順序，周密選詞、選句，并擬好如何結(jié)尾（可適當(dāng)發(fā)表自己的觀點(diǎn)）。

2.寫作之中

①.開門見山，緊扣主題。如寫參觀農(nóng)場(chǎng)的日記，就可用“Last Sunday we visited the West Hill Farm.” 直接說明時(shí)間及地點(diǎn)。如寫的是關(guān)于度假的，則可以“We had a happy holiday in Jiaxin last Sunday.” 來開頭等等。

②.語(yǔ)言正確，規(guī)范地道。盡量使用學(xué)過的、最熟悉也最有把握的句型、結(jié)構(gòu)，應(yīng)盡量避免中國(guó)式英語(yǔ)。要養(yǎng)成正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的好習(xí)慣，切忌一點(diǎn)到底的錯(cuò)誤方法。（I spent 10 yuan buy the book.He by bike to school.）

③.重短輕長(zhǎng), 就易避難。重短輕長(zhǎng)——寫短句忌長(zhǎng)句，由寫簡(jiǎn)易句子開始，即“主語(yǔ)（誰(shuí)）謂語(yǔ)（做/是）賓語(yǔ)/表語(yǔ)（什么），應(yīng)盡量寫出自己最有把握，最熟悉的句子，避免寫長(zhǎng)句，以寫正確、通順為最基本要求。就易避難——多用簡(jiǎn)單句少用復(fù)合句，首先在寫好簡(jiǎn)單句的基礎(chǔ)上然后可逐步過渡到較為復(fù)雜的復(fù)合句，例如用when, before等連詞引導(dǎo)的從句。整個(gè)句子越長(zhǎng)，出錯(cuò)的可能性就越大。

④.過渡自然，表達(dá)流暢。注意前后句、上下文盡量過渡自然，正確使用and, or, but, because, so, then, after等詞，保持行文的流暢。不重復(fù)使用可置換的詞，如前面提到了Jim這個(gè)人，后面再出現(xiàn)就可用he來供代替，但要注意前后的一致性。

⑤．適當(dāng)評(píng)論，發(fā)表己見。結(jié)尾處用1-2句話發(fā)表一點(diǎn)自己的看法，往往有畫龍點(diǎn)睛之妙。學(xué)生比較精彩的結(jié)尾有：

I am looking forward to hearing from you soon!

What a happy girl I will be!

3.成文之后

鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)批改自己的習(xí)作。

①.一般語(yǔ)法項(xiàng)目的檢查——英語(yǔ)中的人稱、時(shí)態(tài)、單復(fù)數(shù)、習(xí)慣用法等都是非常重要的，即使在朗讀中好像全理解，但在動(dòng)筆的實(shí)踐中就往往出錯(cuò)。

②.注意語(yǔ)序——英語(yǔ)中的疑問句、感嘆句和賓語(yǔ)從句都是通過語(yǔ)序的變化來構(gòu)成和體現(xiàn)的，不注意會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤和意義上混淆。

如：

Jim works very hard.So does Jack.(前后主語(yǔ)非一人)

A: Jim works very hard.B: So he does.(前后主語(yǔ)為一人)

He didn?t know where the bookshop was.The boys want to know how they should do it.③.符合習(xí)慣——說英語(yǔ)的國(guó)家有自己民族的文化、習(xí)俗、情感、思維方式、生活習(xí)慣等。受母語(yǔ)思維定式的影響，應(yīng)避免在練筆當(dāng)中受母語(yǔ)的干擾，要注意語(yǔ)言表達(dá)地道。例如漢語(yǔ)“我的工作很忙?！本筒荒苡糜⒄Z(yǔ)My work is very busy.來表達(dá)，而應(yīng)當(dāng)說I?m very busy with my work.又如：有的同學(xué)在表達(dá)很常用的“我很喜歡它”時(shí)，會(huì)說“I very much like it.”, 而其正確表達(dá)應(yīng)是 “I like it very much.”

④.書寫規(guī)范，卷面整潔。卷面不整潔，使人無法看清你寫的究竟是什么，那么就可能按錯(cuò)處理。所以在寫時(shí)，如時(shí)間允許，應(yīng)先打草稿，修改后再抄清楚。

堅(jiān)持循序漸進(jìn)的訓(xùn)練原則，寫作要先易后難，先短后長(zhǎng)，先學(xué)會(huì)運(yùn)用簡(jiǎn)單句、并列句，后學(xué)會(huì)用復(fù)合句表達(dá)，先寫正確句子逐步過渡到圍繞一個(gè)人、一件事、一個(gè)觀點(diǎn)去寫有中心的文章，由不限定時(shí)間到限定時(shí)間，由限定時(shí)間長(zhǎng)到限定時(shí)間短，由限定字?jǐn)?shù)少到多;注意文章的講評(píng)。教師應(yīng)認(rèn)真準(zhǔn)備，而學(xué)生則應(yīng)盡力領(lǐng)會(huì)教師對(duì)文章的點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)學(xué)生多模仿好文章的優(yōu)點(diǎn)，特別是應(yīng)提倡模仿以英語(yǔ)為本族語(yǔ)的人所寫的東西，看他們?nèi)绾谓M織寫作，如何運(yùn)用詞語(yǔ)和句子”指出不佳文章的缺點(diǎn)，引起學(xué)生注意并在寫作中注意盡量避免。以下的學(xué)生作文和中考范文的對(duì)比，相信能給大家一點(diǎn)啟示。

利用學(xué)生作文和中考答案中的范文做好學(xué)生的示范作業(yè)。

第五篇：初三英語(yǔ)一節(jié)復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計(jì)

初三英語(yǔ)一節(jié)復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計(jì)

一、設(shè)計(jì)背景

初三英語(yǔ)復(fù)習(xí)所涉及的知識(shí)面廣，內(nèi)容含量達(dá)，教師要在有限的時(shí)間內(nèi)完成復(fù)習(xí)任務(wù)，就必須要想方設(shè)法提高復(fù)習(xí)效率，讓學(xué)生的復(fù)習(xí)取得事半功倍的效果。我對(duì)復(fù)習(xí)的方法進(jìn)行了認(rèn)真研究，對(duì)相同知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納區(qū)分，并且進(jìn)行練習(xí)題訓(xùn)練，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)能力、解題能力。

二、設(shè)計(jì)理念

本課是以“problems and advice”為話題的復(fù)習(xí)課，課堂上把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，以聽說訓(xùn)練為主線，通過看、聽、說、寫等一系列教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來組句、編對(duì)話、寫作文，使學(xué)生獲得最基本的英語(yǔ)聽說能力，并在教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，在注重學(xué)生知識(shí)能力發(fā)展的同時(shí)，注重提高學(xué)生的人格修養(yǎng)，學(xué)會(huì)關(guān)心別人，幫助別人，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生互助的德育教育的目的。

三、設(shè)計(jì)特色

1、教師將若大的課堂根據(jù)學(xué)生的程度進(jìn)行分層教學(xué),做到因材施教。如果按傳統(tǒng)的“一刀切”、“齊步走”，勢(shì)必會(huì)使“優(yōu)生吃不飽，差生吃不消”。采用分層教學(xué)，把教學(xué)目標(biāo)有計(jì)劃、有步驟、有措施地落實(shí)到每個(gè)層次的學(xué)生中，使學(xué)生學(xué)有所得，教師教有所獲，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于縮小兩極分化的現(xiàn)象。

2、以話題為軸心，教師先整合話題，精選相關(guān)語(yǔ)篇，然后圍繞話題，激活學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，引導(dǎo)學(xué)生把詞匯、短語(yǔ)、句型綜合運(yùn)用在口述中，然后讓學(xué)生把口述的內(nèi)容寫出來。通過話題復(fù)習(xí)的方式，注重雙基的訓(xùn)練，淡化知識(shí)的講解，注重功能項(xiàng)目的教學(xué)，加強(qiáng)讀寫教學(xué)，提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的能力，使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和為交際初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

四、教學(xué)步驟：

1、值日生報(bào)告。

課前如往常一樣，值日生free talk。隨后根據(jù)值日生報(bào)告的出席情況或天氣情況，引出本課的話題①：What’s wrong? / What’s the matter? 如 S: ……The weather is rainy.Everyone is here except Han Min.A、出席情況：

T: Yes, Han Min isn’t at school today.What’s wrong? Do you know? S1: Maybe she is ill.S2: Maybe her bike is broken, and she is late.S3: Perhaps she studied too late last night and overslept.……

學(xué)生紛紛猜測(cè)，激活了他們的開口欲望，為下面的自編對(duì)話做好準(zhǔn)備。B、天氣情況：

T: Yes, the weather changes a lot these days.You should take good care of yourselves.Don’t catch a cold.教師適時(shí)的關(guān)心能夠營(yíng)造一種和諧的課堂氛圍，為后面的課堂活動(dòng)創(chuàng)造條件。

2、七嘴八舌編對(duì)話。教師呈現(xiàn)幾組“病痛”的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說: If you have a ……,you should……

cold / take some medicine;stomachache / lie down and rest;toothache / see a dentist;fever / drink lots of water and rest…… 因?yàn)槭菑?fù)習(xí)已學(xué)過的知識(shí)，只要教師幫助學(xué)生打開記憶庫(kù)，學(xué)生很快就會(huì)進(jìn)入角色，就會(huì)爭(zhēng)先恐后地給出自己的假設(shè)和建議，課堂氣氛一下子就會(huì)活躍起來?！昂玫拈_始是成功的一半”。接著教師順勢(shì)呈現(xiàn)更多的圖片，讓學(xué)生給予解決。引出本課的話題②：What should I do?

在這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生兩人一組進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，分高中低三個(gè)層次進(jìn)行。低層次的：圖片+提示詞，類似用所給的詞造句。

e.g.feel tired---go to bed early, exercise every day A: I feel very tired.What should I do? B: Well, you should go to bed early try to exercise every day.A: Thank you.I’ll do that.中層次的：提供相關(guān)的輔助圖片

e.g.argue with your parents---say “sorry”, write to them, talk with them in a good time A: My parents don’t understand me.I often argue with them.I’m sad.What should I do? B: I think you should say “sorry” to them.A: But I won’t do that.B: If you have any problems, you could write to them or talk with them in a good time.But don’t argue with them.A: OK.Let me have a try.Thank you.高層次的：只提供展示問題的圖片，并要求以e-mail的形式完成。

e.g.fail the English exam---listen to, take notes, speak loudly, practice as often as possible, study with, get a tutor 這種分層使課堂教學(xué)活動(dòng)不成為走過場(chǎng)，讓學(xué)生人人有事做，人人在做事，人人有成功。各層次的學(xué)生都能品嘗到成功的喜悅。

3、課堂展現(xiàn)，鞏固成果。

最后，叫各個(gè)層次的學(xué)生根據(jù)自己的口述內(nèi)容，用第三人稱的形式各寫出一篇題為：How to keep healthy / How to be a good child / How to learn English 小短文。然后隨堂抽出三個(gè)學(xué)生的原文呈現(xiàn)出來，全班同學(xué)一起來修改，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

先口頭后筆頭，難度大大降低了。學(xué)生們表演還意猶未盡，教師及時(shí)讓他們進(jìn)行筆頭訓(xùn)練。這樣設(shè)計(jì)符合從感性到理性飛躍的規(guī)律。

五、教學(xué)評(píng)析

1、本節(jié)課圍繞一個(gè)功能話題：problems and advice，巧妙地把八年級(jí)和九年級(jí)的三個(gè)單元結(jié)合在一起復(fù)習(xí)，話題貼近學(xué)生的生活實(shí)際，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2、教師在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)，努力導(dǎo)入自然，課堂教學(xué)活動(dòng)層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生真正做到學(xué)以致用。

3、教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的心理和生理特征，采用口頭和筆頭相結(jié)合的方法，同時(shí)積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課堂展現(xiàn)，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式實(shí)現(xiàn)人物的目標(biāo)，感受成功。

4、所設(shè)計(jì)的三個(gè)層面的復(fù)習(xí)任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生有機(jī)會(huì)參與，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性。，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的不同層次，對(duì)學(xué)生提出不同的要求，選擇不同的教學(xué)方法，安排不同的練習(xí)，確定不同的教學(xué)重點(diǎn)，激發(fā)各個(gè)層次學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，從而提高課堂效率，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

5、教師在以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為終極關(guān)懷的參照下，從不同的視角、不同的層面去看待每一個(gè)學(xué)生，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)反饋和指導(dǎo)，讓學(xué)生在自改中綜合能力得到了很好的訓(xùn)練。教師努力建立能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。