第一篇：蘇教版九上《林中小溪》教學(xué)設(shè)計(jì)

林中小溪

普里什文

實(shí)驗(yàn)中學(xué)：孫文敏

預(yù)習(xí)提示

一、填空。（6分）

①《林中小溪》的作者是_______（國(guó)家）________。

②小溪在搏斗中竭盡力量,_______________，但是毫無疑問的是，_____________，_______________，_______________________。

二、1．查字典，弄清下列加點(diǎn)字的讀音：

漣漪粼粼 花蕾 干涸 白樺 和煦 ．．．．．．．．潺潺 分道揚(yáng)鑣 吝嗇 嘟噥 水杉 ．．．．．．．．簌簌 愜意 ．．．

2、識(shí)記下列詞語(yǔ)的寫法并查出詞義： 顫(chàn)動(dòng):短促而頻繁的振動(dòng);漣漪(liányī):細(xì)小的波紋;潺潺(chán):溪水,泉水等流動(dòng)的聲音;簌簌(sù):形容風(fēng)吹葉子的聲音;縈(yíng)繞:纏繞回旋.愜(qia)意:稱心,滿意.和煦(xù):溫暖.分道揚(yáng)鑣(biāo):指分道而行.比喻各奔前程,各干其事.乏味:(fá)沒有趣味

翩然而至:形容動(dòng)作輕快地來到.三、查資料了解作者及他寫《林中小溪》時(shí)的心態(tài)

學(xué)習(xí)目標(biāo) ：

1．朗讀了解課文大意，把握作者思想脈絡(luò)，理清課文層次。

2．領(lǐng)略課文中描寫的大自然的優(yōu)美景色，感受小溪所顯示的生命力量，理 解感悟作者的人生信念。

3．學(xué)習(xí)課文中擬人修辭和白描手法的運(yùn)用。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：1．領(lǐng)略大自然的美和小溪所顯示的生命力。

2．學(xué)習(xí)文中白描及擬人手法的運(yùn)用。

難點(diǎn)：1．在情景交融中感悟作者的人生信念，能找出眼前景與人生感悟兩者之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

2、理解作者的生活信念和人生理想。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，當(dāng)你在生活學(xué)習(xí)中遇到挫折遭遇痛苦時(shí)，你有沒有投入大自然的懷抱，盡情地釋放自己。也許在自然寬容的懷抱里你能得到慰藉，獲得感悟與力量。不信嗎？前蘇聯(lián)作家普里什文就有這樣的經(jīng)歷，今天我們一起走進(jìn)他的《林中小溪》，領(lǐng)略俄羅斯原始森林神奇的美，感受作者寄寓的復(fù)雜而奇妙的感情。

二、預(yù)習(xí)檢測(cè)：

1．查字典，弄清下列加點(diǎn)字的讀音：

漣漪粼粼 花蕾 干涸 白樺 和煦 ．．．．．．．．潺潺 分道揚(yáng)鑣 吝嗇 嘟噥 水杉 ．．．．．．．．簌簌 愜意 ．．．

2、識(shí)記下列詞語(yǔ)的寫法并查出詞義： 顫(chàn)動(dòng):短促而頻繁的振動(dòng);漣漪(liányī):細(xì)小的波紋;潺潺(chán):溪水,泉水等流動(dòng)的聲音;簌簌(sù):形容風(fēng)吹葉子的聲音;縈(yíng)繞:纏繞回旋.愜(qia)意:稱心,滿意.和煦(xù):溫暖.分道揚(yáng)鑣(biāo):指分道而行.比喻各奔前程,各干其事.乏味:(fá)沒有趣味

翩然而至:形容動(dòng)作輕快地來到.3、查資料了解作者及他寫《林中小溪》時(shí)的心態(tài)：

① 作者簡(jiǎn)介：

米哈伊爾·米哈伊洛維奇·普里什文（1873－1954）是20世紀(jì)俄羅斯文學(xué)史上極具特色的人物。世紀(jì)之初，他是作為懷有強(qiáng)烈宇宙感的詩(shī)人，具有傾聽鳥獸之語(yǔ)、草蟲之音異能的學(xué)者，步入俄羅斯文壇的。在長(zhǎng)達(dá)半個(gè)世紀(jì)的文學(xué)創(chuàng)作

中，雖歷經(jīng)俄羅斯文學(xué)發(fā)展歷程中批判現(xiàn)實(shí)主義的衰落、現(xiàn)代主義的崛起和社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義的繁盛，卻始終保持了個(gè)性化的藝術(shù)追求。他的創(chuàng)作不僅拓寬了俄羅斯現(xiàn)代散文的主題范圍，而且為其奠定了一種原初意義上的風(fēng)貌。正如帕烏斯托夫斯基在《一生的故事》中稱：“普里什文仿佛就是俄羅斯大自然的一種現(xiàn)象”，“普里什文用兩三行文字表達(dá)出來的這些觀察結(jié)果，如果加以發(fā)揮，就足夠另一個(gè)作家寫出整整一本書來?！?/p>

②寫《林中小溪》時(shí)的心態(tài)：

在國(guó)外學(xué)習(xí)時(shí)，普里什文認(rèn)識(shí)了一位美麗的姑娘，兩人相戀了沒多久，他們就分手了。普里什文因此痛苦了很久?；氐阶鎳?guó)后，他創(chuàng)作了不少作品。這些作品都以愛為主題，戀人的美麗形象揮之不去，讓作者不自覺地將戀人的美和大自然的美融為一體。由于心中充滿了愛，大自然的光色變化，動(dòng)物的各種情趣，都難逃他的眼睛。美麗的女人撥動(dòng)了他心靈的豎琴，普里什文便情不自禁地唱起了心中的歌兒。

三、教學(xué)過程：

環(huán)節(jié)：㈠（朗讀課文）：用圖示法標(biāo)繪出小溪的流程及沿途的景象，理請(qǐng)文章思路。

1、請(qǐng)對(duì)照自己所畫的圖示說一說小溪流經(jīng)了哪些地方？沿途有怎樣的景象？ 云杉樹根——又淺又闊的地方，狹窄的深水道——靜靜的漩渦（一顆倒樹、幾只小甲蟲），水流匯聚（黃色花蕾，）——一棵樹，溪流中的小草——一片寬闊的洼地（大灌木、云杉和白楊的種子）——兩岸緊夾之中——圓形的水灣——寧?kù)o的地方——小白楊樹林，懸崖落下——沖刷百年云杉——空地（小黃花、青蛙卵、蒼蠅、小甲蟲、姬蜂、黑星黃粉蝶）——分流匯合。

2、畫出文中小溪所經(jīng)歷的障礙及流經(jīng)的坦途 討論并歸納：

小溪流過的障礙：“流水在淺的地方遇到云杉樹根的障礙”，“狹窄的深水道”，“旋渦中心是一棵樹早已橫堵在小溪上”，“有一棵大灌木被冬雪壓彎了，現(xiàn)在有許多枝條垂掛到小溪中”，“一米高的懸崖上落下來”，“一棵巨大的百年云杉……壓在小溪上”。

小溪流過的坦途：“圓形的水灣”，“來到一個(gè)寧?kù)o的地方”，“溪水溶溶像一個(gè)湖”，“水面在艷陽(yáng)朗照下開闊了起來”。

3、在小溪流經(jīng)的途中，是不是所有的事物都像它一樣的積極樂觀執(zhí)著和堅(jiān)定呢？那么它們又是怎樣的呢？說說你這樣認(rèn)為的理由。

（凝滯的、安與平淡地、喪失激情的）

（化為水塘的洼地、被冬雪壓彎了的大灌木的枝條、漂在水中的樹種、困在水灣中的小狗魚、被瀑流沖歪的小白楊等等。）

所有這些與周圍美的景色相互襯托，表達(dá)豐富的人生，構(gòu)成美的境界。

4、小溪在林中奮然前行和一個(gè)人的生活道路有什么相似的地方？、作者從自然景觀中感悟到什么人生哲理？

討論歸納：在林中流淌的小溪，和人的生命之流有不少相似的地方：①溪流行進(jìn)中不斷出現(xiàn)的障礙，就像人生命歷程遇到的種種困難；②溪流在前進(jìn)中要越過障礙，要聚集力量，要堅(jiān)持到底，人們戰(zhàn)勝困難同樣需要毅力，同樣要不懈地進(jìn)行斗爭(zhēng)；③溪流行進(jìn)中有分有合，但都有共同的終極目標(biāo)——流向大海，人生的奮斗也要有終極目標(biāo)；④小溪在與障礙持續(xù)的搏斗中創(chuàng)造了時(shí)間和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，沒有遇到什么困難，同樣不會(huì)有真正意義上的生活和時(shí)間；⑤溪流和周圍的景物構(gòu)成了美的境界，戰(zhàn)斗的人生同樣是美麗的。

人的一輩子不可能總是一帆風(fēng)順，總會(huì)有挫折、失敗，起起落落，憂喜參半這就是生活。在你“山重水復(fù)疑無路”之際不要懷疑會(huì)有“柳暗花明又一村”的時(shí)候。

環(huán)節(jié)：㈡（美讀課文）：

1、把你們最喜歡的或者自己感覺讀得最好的段落讀給大家聽聽，老師給配上適當(dāng)?shù)囊魳?。注意要正確把握語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣，讀出小溪的美，讀出感情。

（學(xué)生先自由讀，老師巡視、指導(dǎo)，然后美讀展示）

2、作者對(duì)大自然充滿了熱愛，所以在文章中處處體現(xiàn)了他對(duì)小溪和森林的贊美之情。在美讀的過程中體會(huì)作者表達(dá)的感情。

（學(xué)生自由選讀自己最喜歡的文段。在誦讀中，表現(xiàn)出各自的理解和情感）

3、隨著小溪我們不僅進(jìn)行了一次自然之旅，而且還進(jìn)行了一次心靈之旅。在這次旅行中，同學(xué)們獲得了豐富而深刻的感受。那么，作者此時(shí)的內(nèi)心情感是否也和我們一樣呢？請(qǐng)同學(xué)們大聲齊讀第33——34段。

環(huán)節(jié)：㈢（默讀課文）：畫出課文中作者的議論，分析一下表達(dá)了什么思想感情？

①“小溪的生活中，就這樣一會(huì)兒泡沫頻起，一會(huì)兒在花和晃動(dòng)的影子間發(fā)出興奮的招呼聲?！?/p>

②“就讓路途當(dāng)中出現(xiàn)阻塞吧，讓它出現(xiàn)好了！有障礙，才有生活；要是沒有的話，水便會(huì)毫無生氣地立刻流入大洋了，就像不明不白的生命離開毫無生氣的機(jī)體一樣。”

③“小溪流經(jīng)樹林的全程，是一條充滿持續(xù)搏斗的道路，時(shí)間就由此而被創(chuàng)造出來。搏斗持續(xù)不斷，生活和我的意識(shí)就在這待續(xù)不斷中形成。”

④“是的，要是每一步?jīng)]有這些障礙，水就會(huì)立刻流走了，也就根本不會(huì)有生活和時(shí)間了。”

⑤“小溪早晚會(huì)流入大洋的自由的水中，而這?早晚?就正是時(shí)間，正是生活?！?⑥“終于明白了：對(duì)水來說沒有不同的道路，所有道路早晚都一定會(huì)把它帶到大洋?！?/p>

⑦“于是，我的夢(mèng)魂縈繞的時(shí)刻翩然而至，停了下來，原來是大地上最后一名的我，最先進(jìn)入了百花爭(zhēng)艷的世界。我的小溪到達(dá)了大洋?！?/p>

討論并歸納：作者想借小溪在林中沖破重重障礙的描寫表達(dá)自己的人生感悟：作者認(rèn)為生活本來就充滿艱難困苦的，每個(gè)人都是為戰(zhàn)勝困難而生，沒有同困難作斗爭(zhēng)的人生是毫無意義的人生。作者對(duì)“時(shí)間”與“生活”的認(rèn)識(shí)非常獨(dú)到。人生就是一條充滿與困難持續(xù)搏斗的道路，時(shí)間就由此而被創(chuàng)造出來。搏斗持續(xù)不斷，生活和人的自我意識(shí)就會(huì)在這持續(xù)不斷中形成。作者經(jīng)過這一番感悟之后，他的思想、認(rèn)識(shí)已經(jīng)到達(dá)了自由的“大洋”。

四、小結(jié)

本文通過對(duì)小溪流過森林全過程中表現(xiàn)出來的沖決一切障礙、非達(dá)到自由水域不可的頑強(qiáng)精神的描寫，透露了融入自然、親和自然的感情，表現(xiàn)出自己和生活信念和人生哲理。

五、布置作業(yè)

1、課后練習(xí)一、二。

2、抄寫詞語(yǔ)、朗讀課文

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課 ：

作者正是因?yàn)閷?duì)大自然充滿了熱愛，才會(huì)在對(duì)森林和小溪的觀賞中．感悟出人生的哲理，而且課文處處寫景都透露了作者的主觀感情。作家喜歡把自己的文章稱作詩(shī)體隨筆，可見文中詩(shī)的因素很濃。這一方面表現(xiàn)在揭示的道理深刻，另一方面體現(xiàn)在他的語(yǔ)言上。

二、教學(xué)過程：

環(huán)節(jié)：

（四）（品讀課文）：四人一組找出課文中對(duì)溪水沖破層層障礙奪路而出的情景描寫，反復(fù)讀讀，品味文章的語(yǔ)言特點(diǎn)。

1、我們之所以能感受到小溪和森林的美麗，一方面是因?yàn)槲恼碌恼Z(yǔ)言很優(yōu)美，更重要的是，課文中用了白描的手法，另一方面，把它們當(dāng)作有感情、有靈魂，有人格精神的人來表現(xiàn)。提問：你們能結(jié)合文中具體內(nèi)容來談?wù)勛约旱捏w會(huì)嗎?

（老師簡(jiǎn)介：白描也叫素描，原來是中國(guó)繪畫的傳統(tǒng)技法之一，大致相近于西洋畫法上的速寫或素描。它們的特征是用簡(jiǎn)煉的墨線勾描人物和各種景象特征，突出其神韻，不著顏色或略施淡墨以形象本身簡(jiǎn)潔的特征表露喚起讀者聯(lián)想，得以豐富形象。這種繪畫手法運(yùn)用到文章的描寫上，就是用不濃麗的形容詞和繁復(fù)的修辭語(yǔ)，也不精雕細(xì)刻，大加渲染，而是抓住描寫對(duì)象的特征，用準(zhǔn)確有力的筆觸，簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言，寥寥數(shù)筆就寫出活生生的形象來，表現(xiàn)出自己對(duì)事物的感受。魯迅先生把白描手法概括成十二個(gè)字，即“有真意，去粉飾，少做作，勿賣弄”。）

學(xué)生找出文中對(duì)小溪及沿途景物描寫的句子，體會(huì)白描及擬人修辭的作用。小結(jié)歸納：課文把溪水沖破層層障礙奪路而出的情景寫活了，這是用擬人的手法表現(xiàn)了溪水奮斗不息的頑強(qiáng)精神，從而表達(dá)了作者融入自然、親和自然的情趣，透露了自己的生活信念和人生理想。

以“小溪在搏斗中竭盡力量……被困在這水灣的春水中”為例，作一些分析： “一股股水流像肌肉似的扭動(dòng)著”這寫出了水流翻滾涌動(dòng)的情景，但是，水流并未懈怠，仍然“在兩岸緊夾中奮力前進(jìn)”，水聲更響了，作者從這聲音中聽出溪水執(zhí)著一念要奔向大洋。小狗魚滯留在水灣中，是閑筆，然而也起了襯托作用，表現(xiàn)了另一種茍且求安的生活。作者用了擬人手法，并且用自己的心去解讀溪流的“心”，物我同一。

2、找出文中情景交融的段落和句子，感悟作者的人生信念，討論：作者怎樣將眼前景與人生感悟?qū)?yīng)起來

作者由景生情，由情生感。景變，情也隨之而變，感也隨之發(fā)生相應(yīng)的變化，每一種感悟都是由特定的情景暗示出來的，并且不斷深化。

環(huán)節(jié)

（五）（思讀課文）：質(zhì)疑

你在學(xué)習(xí)討論的過程中還有哪些問題沒有理解清楚，提出來，大家一起質(zhì)疑解難。

1、教師先質(zhì)疑：小溪對(duì)的草、花、樹木和小甲蟲態(tài)度如何？作者為什么要寫草、花、樹木和小甲蟲？

討論解答：森林中的草、花、樹木和小甲蟲，或是與溪水相親相戀，或是在水中自由嬉戲，這里的田園風(fēng)光，很容易使人留戀，但溪水決然不顧，以豪邁的語(yǔ)言回答：“有障礙，才有生活?！彼鼈儾⒉幌『边@種平靜的生活。用兩種意象的對(duì)立，反襯出主體形象——溪水，表現(xiàn)了溪水對(duì)障礙的蔑視。

2、學(xué)生質(zhì)疑：

3、本課總結(jié)：

本文描述了俄羅斯高加索地區(qū)春天森林中的景色，它以小溪流過不同地勢(shì)呈現(xiàn)出的種種情況，以及從中顯現(xiàn)出的勇望直前，沖決一切的精神，表達(dá)了作者的人生信念。通過本文的學(xué)習(xí)，我們不僅感受到了大自然的美，而且從溪流中感悟到了人生的哲理。

環(huán)節(jié)

（六）（課外延讀）：讀讀普里什文的《雨中水滴》，感受作者的情懷及其散文特點(diǎn)。

三、課堂練筆：

課文是情景相生，由景生情，由情而悟，每一種感悟都是由特定的情景暗示出來的。在我們眼中，一朵鮮艷的小花，一株枯萎的小草，一滴晶瑩的露珠，都能觸發(fā)我們心中的情感，啟示著某種生活道理。蘇軾看皓月發(fā)出“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的感嘆；而作家宗璞偶遇盛開的紫藤蘿領(lǐng)悟到：花和人都會(huì)遇到各種不幸，但生命的長(zhǎng)河是無止境的。生活中還有哪些事物能觸發(fā)我們心中的情感？請(qǐng)用300字左右表達(dá)出來。

四、找一找古詩(shī)詞中寫小溪、寫流水的句子，背一背，看誰積累的多

1、誰道人生無在少？門前流水尚能西。（蘇軾《浣溪沙》）

2、問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。（李煜《虞美人》）

練習(xí)題

一．基礎(chǔ)知識(shí)的積累和運(yùn)用。（26分）1．給加紅字注音或根據(jù)拼音寫漢字。（6分）

粼粼（）吝嗇（）竭盡（）

簌簌（）

茸茸（）qia意（）漣yī（）chánchán流水（）

和xù（）干h?（）車zh?（）分道揚(yáng)biāo（）2．改正下列句中的錯(cuò)別字。（2分）

A．流經(jīng)小白楊樹林時(shí)，溪水融融蕩蕩像一個(gè)湖，然后集中涌向一個(gè)角落。

（____改____）（____改____）

B．小溪使我留連，我老舍不得離它而去，因此反倒覺得泛味起來。

成熟。

（____改____）

D．我夢(mèng)魂榮繞的時(shí)刻翩然而至，停了下來。

3．下列成語(yǔ)運(yùn)用正確的一項(xiàng)是（）（3分）

A．大自然的美景，借助攝像師的鏡頭惟妙惟肖地再現(xiàn)出來。

（____改____）

C．這兒水中竄出了第一朵小黃花，還有像蜂房似的一片青蛙卵，已經(jīng)相當(dāng)

B．我們彼此之間感情不和，早已分道揚(yáng)鑣了。

C．據(jù)美國(guó)國(guó)際部專家透露，美國(guó)將在五年內(nèi)用納米技術(shù)建造一支別具匠心 的微型軍隊(duì)。

D．只要你身臨其境地為我想一想，你就會(huì)同情我的處境，不再求全責(zé)備了。4．下列句中所用修辭手法與欺其他三句不同的一項(xiàng)是（）（3分）

A．水遇到一個(gè)又一個(gè)障礙，卻毫不在乎，它只是聚集為一股股水流。

B．太陽(yáng)不甘寂寞，讓那水流的緊張的影子在樹干和青草上不住地忽閃。

C．有些草早已從水下鉆出來了，現(xiàn)在立在溪流中頻頻點(diǎn)頭，算是既對(duì)影子的顫動(dòng)又對(duì)小溪的奔流的回答。

D．密集的小白楊樹被沖歪在水下，像一條條蛇似的順流而去。5．下列句子句意明確、沒有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（）（3分）

A、澳門漂離祖國(guó)400年，難道能否認(rèn)澳門回歸祖國(guó)不是每一個(gè)炎黃子孫的共同愿望呢？

B．沿江一帶的農(nóng)戶為提高地力，確保來年糧食增產(chǎn)，自覺地?cái)U(kuò)種了綠肥的面積。

C．從去年秋季以來，禁止和宣傳在長(zhǎng)江上游林業(yè)區(qū)砍伐、販運(yùn)林木已經(jīng)取得了很大成效。

D．北京健康使者公司和10家醫(yī)院共建的“醫(yī)療綠色通道”，是一種嶄新快捷的求醫(yī)機(jī)制。6．句子仿寫。（3分）

就讓路途當(dāng)中出現(xiàn)阻塞吧，讓它出現(xiàn)好了!有障礙，才有生活：要是沒有的話，水便會(huì)毫無生氣地立刻流入大洋了，就像不明不白的生命離開毫無生氣的機(jī)體一樣。7．填空。（6分）

①《林中小溪》的作者是_______（國(guó)家）________。

②小溪在搏斗中竭盡力量,_______________，但是毫無疑問的是，_____________，_______________，_______________________。二．閱讀理解（14分）

①太陽(yáng)所反映的水上漣漪的影子，像輕煙似的總在樹上和青草上晃動(dòng)著。在小溪的淙淙聲中，飽含樹脂的幼芽在開放，水下的草長(zhǎng)出水面，岸上青草越發(fā)繁茂。

②這兒是一個(gè)靜靜的旋渦，旋渦中心是一棵倒樹，有幾只亮閃閃的小甲蟲在乎靜的水面上打轉(zhuǎn)，惹起了粼粼漣漪。

③水流在克制的嘟噥聲中穩(wěn)穩(wěn)地流淌著，它們興奮得不能不互相呼喚：許多

支有力的水都流到了一起，匯合成了一股大的水流，彼此間又說話又呼喚——這是所有來到一起又要分開的水流在打招呼呢。

④水惹動(dòng)著新結(jié)的黃色花蕾，花蕾反又在水面漾起波紋。小溪的生活中，就這樣一會(huì)兒泡沫頻起，一會(huì)兒在花和晃動(dòng)的影子間發(fā)出興奮的招呼聲。

⑤有一棵樹早已橫堵在小溪上，春天一到竟還長(zhǎng)出了新綠，但是小溪在樹下找到了出路，匆匆地奔流著，晃著顫動(dòng)的水影，發(fā)出潺潺的聲音。

⑥有些草早已從水下鉆出來了，現(xiàn)在立在溪流中頻頻點(diǎn)頭，算是既對(duì)影子的顫動(dòng)又對(duì)小溪的奔流的回答。

⑦就讓路途當(dāng)中出現(xiàn)阻塞吧，讓它出現(xiàn)好了!有障礙，才有生活：要是沒有的話，水便會(huì)毫無生氣地立刻流入大洋了，就像不明不白的生命離開毫無生氣的機(jī)體一樣。

8．概述以上文字的內(nèi)容。（2分）

9．以上文字用溪水流淌的聲音來表現(xiàn)它的流向和水情的變化，請(qǐng)你根據(jù)下面揭提示，找出相關(guān)的語(yǔ)句。（3分）

①?gòu)目酥频脚d奮：

②流淌過花和影子時(shí)：

③奔流過橫堵的樹木之下時(shí)：

10．溪水對(duì)花草和樹木的不同態(tài)度有什么不同？（3分）

11．作者為什么要寫森林中的花草樹木和小甲蟲？（3分）

12．第⑦段話是誰說的？文章在記敘中插入這段話有什么作用？（3分）

參考答案：

1．línlín lìnsa ji? sùsù róngróng 愜 漪 潺潺 煦 涸 轍 鑣

2、A．融融溶溶 B．泛乏 C．竄躥 D．榮縈

3．B 4．D

5．D（A 多用了否定詞，去掉“不”。B“擴(kuò)種”與“面積”動(dòng)賓搭配不當(dāng)。C “和宣傳”改為“的宣傳”，并放到“林木”后面。）

6．略

7．溪中一股股水流像肌肉似的扭動(dòng)著 小溪早晚會(huì)流人大洋的自由的水中 而這“早晚”就正是時(shí)間 正是生活

8．水流匯集，彼此招呼，表示了對(duì)障礙的蔑視。

9．①嘟噥聲中穩(wěn)穩(wěn)地流淌著，又說話又呼喚。②發(fā)出興奮的招呼聲。③發(fā)出潺潺的聲音。

10．對(duì)花草這些弱者，溪水顯得很親切，對(duì)于阻擋溪水前進(jìn)的樹木，溪水一沖而過。

11．作者要寫森林中的花、草、樹木和小甲蟲相親相戀或是在水中自由嬉戲，表明田園風(fēng)光使人留戀，但溪水決然不顧，以豪壯的語(yǔ)言回答：“有障礙，才有生活。”說明溪水并不稀罕這種平靜的生活。用兩種意象的對(duì)立，突出主體形象——溪水。

12．這一段是作者的內(nèi)心獨(dú)白，是對(duì)溪水作出評(píng)價(jià)，表達(dá)了對(duì)溪水的贊美之情。

三、課文學(xué)習(xí)

１、小溪在奔向大海的過程中，有奔湍而行的地方，也有平緩流淌的地方。在這一過程中，小溪進(jìn)行了幾次沖擊？

解析：小溪進(jìn)行了三次沖擊，形成了三次高峰：第一次沖擊：遇到障礙（又淺又闊的地方、狹窄的深水道）→第二次沖擊：遇到大的障礙（靜靜的旋渦、溪水和匯集、寬闊的洼地、兩岸緊夾之中、水灣、從高崖跌落）→第三次沖擊：沖刷倒百年云杉→分流、合流。

２、溪水在小的和大的障礙面前奪關(guān)而行是怎樣的情景？作者由此感悟到水聲所表述的什么信念？

解析：對(duì)于小的障礙，小溪滿不在乎，“只是聚集為一股股水流，仿佛在避免不了的一場(chǎng)后搏斗中收緊肌肉一樣”。在沖破障礙中水在顫動(dòng)，因?yàn)轭潉?dòng)而水聲有著種種變化，在沖破小的障礙時(shí)，水聲淙淙，有如樂聲，在沖破大的障礙時(shí)，“水就嘟嘟噥噥地仿佛不滿”。在細(xì)細(xì)品鑒之后，意識(shí)到溪水的感情“不是示弱，不是訴怨，也不是絕望”，而執(zhí)著地奔向目標(biāo)，一定會(huì)到達(dá)自由的水域，從而顯示溪水的性格。

３、小溪對(duì)的草、花、樹木和小甲蟲態(tài)度如何？作者為什么要寫草、花、樹木和小甲蟲？

解析：森林中的草、花、樹木和小甲蟲，或是與溪水相親相戀，或是在水中

自由嬉戲，這里的田園風(fēng)光，很容易使人留戀，但溪水決然不顧，以豪邁的語(yǔ)言回答：“有障礙，才有生活。”它們并不稀罕這種平靜的生活。用兩種意象的對(duì)立，反襯出主體形象——溪水，表現(xiàn)了溪水對(duì)障礙的蔑視。

４、作者如何從小溪奪路而行的歷程中認(rèn)識(shí)到搏斗的意義？

解析：作者以森林中的一些物象作為象征物揭示出兩種對(duì)立的生活：一種是凝滯的、安于平淡的、喪失激情的生活，如化為水塘的洼地、被冬雪壓彎了的大灌木的枝條、漂在水中的樹種、困在水灣中的小狗魚、被瀑流沖歪的小白楊；另一種則是激蕩奔騰的，如小溪。小溪總是不倦地反復(fù)說著：“我們?cè)缤頃?huì)流入大洋?！碧貏e強(qiáng)調(diào)“早晚”，小溪為達(dá)到大洋竭盡全力。這兩種物象構(gòu)成美與丑的對(duì)比，從描述中表現(xiàn)了自己的感情評(píng)價(jià)。

５、作者如何寫小溪沖刷倒百年云杉的情景？表現(xiàn)了小溪怎樣的信念？

解析：先寫溪水力量之大，它撼動(dòng)了巨樹，并把它推倒，再寫空地上的美景，一切都是那樣生機(jī)勃勃。再接下去，寫了小溪分與合，預(yù)示了小溪的前程。作者揭示出小溪的信念：“所有的道路早晚一定會(huì)把它帶到大洋?！?/p>

６、小溪在林 中沖破重重障礙奮然前行，這和一個(gè)人的生活道路有什么相似的地方？作者從自然景觀中感悟到什么人生哲理？

解析：在林中流淌的小溪，和人的生命之流有不少相似的地方：①溪流行進(jìn)中不斷出現(xiàn)的障礙，就像人生命歷程遇到的種種困難；②溪流在前進(jìn)中要越過障礙，要聚集力量，要堅(jiān)持到底，人們戰(zhàn)勝困難同樣需要毅力，同樣要不懈地進(jìn)行斗爭(zhēng)；③溪流行進(jìn)中有分有合，但都有共同的終極目標(biāo)——流向大海，人生的奮斗也要有終極目標(biāo)；④小溪在與障礙持續(xù)的搏斗中創(chuàng)造了時(shí)間和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，沒有遇到什么困難，同樣不會(huì)有真正意義上的生活和時(shí)間；⑤溪流和周圍的景物構(gòu)成了美的境界，戰(zhàn)斗的人生同樣是美麗的。

７、本文的中心是什么？

解析：本文通過對(duì)小溪流過森林全過程中表現(xiàn)出來的沖決一切障礙、非達(dá)到自由水域不可的頑強(qiáng)精神的描寫，透露了融入自然、親和自然的感情，表現(xiàn)出自己和生活信念和人生哲理。

第二篇：小溪教學(xué)設(shè)計(jì)

小溪

小溪

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能在語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀本課4個(gè)生字：彈、琴、丁、真。復(fù)習(xí)筆畫“豎鉤”，了解“丁、子”的書寫筆順，并能在老師的指導(dǎo)下正確描摹。

2、正確認(rèn)讀前鼻韻母an en in、整體認(rèn)讀音節(jié)yin及其四聲，準(zhǔn)確拼讀音節(jié)tiān tán qín zhēn。

3、朗讀課文做到不添字，不漏字，按標(biāo)點(diǎn)停頓，熟讀成誦。

4、由課文展開想像，說說夏天和秋天時(shí)小溪的景象，二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、能準(zhǔn)確拼讀帶有前鼻韻母an en in的音節(jié)。

2、想象夏天和秋天時(shí)小溪的景象。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、“彈、琴、丁、真”生字卡片,前鼻韻母“an en in”、音節(jié)“yin tiān tán qín zhēn”的卡片。

2、小溪在春夏秋冬四個(gè)不同季節(jié)的畫面或投影片。

四、教學(xué)過程：

（一）啟發(fā)談話，揭示課題

1、（出示小溪在冬天和春天時(shí)兩幅插圖）問：小朋友，你們喜歡這兩幅畫面中的哪一幅畫面？說一說你喜歡的理由。說明：

通過觀察畫面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力和口頭表達(dá) 能力。學(xué)生根據(jù)畫面講一句、兩句即可，老師要及時(shí)指出學(xué)生語(yǔ)句有錯(cuò)的地方。師：冬天的小溪和春天的小溪是不一樣的，那么，兒歌是怎樣告訴我們的呢？

2、今天我們一起來學(xué)習(xí)一首兒歌，題目叫“小溪”。

（出示：

32、小溪）

師領(lǐng)讀課題。

（二）、感知內(nèi)容，學(xué)習(xí)兒歌

1、聽錄音，說說兒歌告訴了我們什么？

小溪

過渡：冬天的小溪和春天的小溪各不相同，冬天的小溪是怎樣的呢？

2、老師范讀第一小節(jié)，然后再讓學(xué)生跟讀、抽生讀、競(jìng)賽讀、表演讀。說明：

由于“冰、晶”的發(fā)音較難，老師要充分發(fā)揮錄音和老師的范讀，讓學(xué)生在開口讀之前先聽一聽，然后再讓學(xué)生各種形式的朗讀，為以后學(xué)習(xí)后鼻韻母作了鋪墊。

3、理解：“滑溜溜、亮晶晶”的意思，模仿“滑溜溜、亮晶晶”的形式再說幾個(gè)詞語(yǔ)。

學(xué)生說老師板書，并讓學(xué)生讀一讀：

紅彤彤、綠油油、黃澄澄、白花花（水靈靈、金燦燦、綠瑩瑩、明晃晃）說明：

這一說詞的訓(xùn)練，旨在注重知識(shí)的遷移，讓學(xué)生不僅掌握這兩個(gè)詞語(yǔ)，而且還積累了一串這種形式的詞語(yǔ)，豐富學(xué)生的詞匯量。同時(shí)，老師把這些詞語(yǔ)板書在黑板上（不超過五個(gè)），目的是讓學(xué)有余力的學(xué)生能在有意、無意中識(shí)記生字，拓寬他們的識(shí)字途徑。

過渡：冬去春來，小溪又怎么樣了呢？

4、老師范讀第二節(jié)，學(xué)生自由讀、同桌對(duì)讀。

5、學(xué)習(xí)“彈、琴、丁、真”四個(gè)生字。（1）正音。（滲透前鼻音的拼讀（2）記字形。

（3）“琴”——什么琴？師：大王和小王，今天來彈琴，這么多琴一起彈，聲音真動(dòng)聽。

“丁冬”——是象聲詞，說說哪些東西能發(fā)出差不多的聲音？（“丁冬”門鈴；“丁冬丁冬”敲釘子；敲小碗“丁冬丁冬”，泉水“丁冬”……）“真”——用“真”組詞：真什么？并指導(dǎo)學(xué)生書空，提醒學(xué)生中間部分有三橫。

6、老師引讀，學(xué)生配上動(dòng)作讀。

7、用多種形式背誦兒歌。說明：

小溪

“ 彈琴”是學(xué)生平時(shí)生活中比較熟悉的事情，有的同學(xué)平時(shí)還在學(xué)彈琴，因此，老師在教學(xué)時(shí)用不著多余的話，只要讓學(xué)生做一下彈琴的動(dòng)作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解記憶。因此，可以這樣說：“大王和小王，今天來彈琴?！睂W(xué)生一聽，立即手舞足蹈起來。“丁冬”是個(gè)象聲詞，老師很難用語(yǔ)言表達(dá)清楚，因此，結(jié)合學(xué)生平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生說說還有哪些東西也能發(fā)出“丁冬”的聲音？這樣有助于學(xué)生記憶?！罢妗币辉~很難表達(dá)它的含義，只有讓學(xué)生通過組詞，真行、真好、真棒、真了不起、真能干等等，它的意思就不言而喻了。

(三)啟發(fā)想象，自編兒歌。

1、（出示小溪在夏天和秋天時(shí)的插圖）問：在這兩個(gè)季節(jié)中，小溪又是怎么樣的？

2、學(xué)生模仿兒歌中的形式，自己也做一回小作者編編兒歌。說明：

由于小溪在夏天和秋天時(shí)的表現(xiàn)形式差異不明顯，所以老師要求不應(yīng)過高，只要學(xué)生講得合理老師就應(yīng)該給予表?yè)P(yáng)，點(diǎn)燃學(xué)生的智慧火花，讓他們品嘗到成功的喜悅。(四)學(xué)習(xí)拼音。

投影出示圖和前鼻韻母“an en in”。

1、聽?zhēng)煼蹲x，注意觀察口型。（“n”發(fā)音時(shí)牙齒應(yīng)該碰到舌頭）

2、小老師領(lǐng)讀，指名讀。

3、找一找，兒歌中哪幾個(gè)漢字帶有前鼻韻母“an en in”？

老師出示“天、彈、琴、真”，再出示他們的音節(jié)tiān tán qín zhēn，讓學(xué)生借助漢字拼讀音節(jié)。

6、學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)yin及其四聲。說明：

復(fù)韻母較之單韻母在發(fā)音時(shí)更要注意口型的變化，教師要隨時(shí)糾正學(xué)生的發(fā)音情況。拼讀音節(jié)時(shí)，可從借助漢字的讀音入手，降低拼讀的難度，學(xué)生學(xué)起來就非常輕松了。

(五)復(fù)習(xí)鞏固，拓展練習(xí)。

1、復(fù)習(xí)生字用叫號(hào)游戲。

2、猜字謎游戲。

小溪

3、拼讀音節(jié)，比賽誰拼得快。

rèn zhēn

wán shuǎ

qiū tiān

hú qín（）

（）

（）

（）說明：

由于三個(gè)前鼻韻母剛剛學(xué)，學(xué)生還不夠熟練，因此，安排這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，有助于學(xué)生鞏固這三個(gè)前鼻韻母的讀音，提高學(xué)生的拼讀能力。

六、指導(dǎo)書寫。

出示田字格中的“丁、子”

1、讀一讀，說說筆畫和筆順；

2、觀察兩個(gè)字分別在田字格中的位置；

3、老師在田字格內(nèi)師范書寫“丁、子”，學(xué)生書寫。說明：

寫字指導(dǎo)重在指導(dǎo)學(xué)生觀察漢字在田字格中的位置，尤其指導(dǎo)學(xué)生找到關(guān)鍵筆畫（豎鉤）在田字格中的位置，現(xiàn)階段應(yīng)在如何描摹范字上多作指導(dǎo)，使學(xué)生練好書寫。

第三篇：林中小溪教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、在誦讀中，領(lǐng)略大自然的美和小溪所顯示出的生命力量，把握作者的思想感情脈絡(luò)，理解作者的人生信念。

2、能找出眼前景與人生感悟兩者之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

3、了解普里什文作品的風(fēng)格和眾多名家對(duì)他的評(píng)價(jià)，通過對(duì)其他作品的閱讀，進(jìn)一步加深理解。

重難點(diǎn)分析：

繼續(xù)鞏固“在誦讀中體會(huì)作者蘊(yùn)涵在寫景狀物中的豐富內(nèi)涵和人生哲理”的表現(xiàn)手法。

普里什文的散文被稱為“俄羅斯語(yǔ)言的百草”，作品有其獨(dú)特的風(fēng)格，嘗試從一定的高度來評(píng)析課文很難，可以學(xué)習(xí)借鑒名家的評(píng)論。

教學(xué)過程

一、整體感知課文

1、由《鼎湖山聽泉》導(dǎo)入：背誦第八段

復(fù)習(xí)由景生情、由情而悟的寫法

2、欣賞俄羅斯森林的風(fēng)光

3、朗讀課文、理清文章層次、并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章內(nèi)容

4、討論交流

二、閱讀課文，體驗(yàn)作者情感

1、帶問題朗讀文章主體部分，在學(xué)生自由朗讀的基礎(chǔ)上請(qǐng)個(gè)別同學(xué)讀

問題：作者從小溪在林中沖破重重障礙奮然前行中，感悟到人生哲理。請(qǐng)說出兩者之間的相似之處。

2、組織討論交流

三、語(yǔ)文活動(dòng)

1、創(chuàng)新思維練習(xí)：由涓涓溪流你有何獨(dú)特感悟？

生活中還有哪些美景會(huì)給你聯(lián)想？

2、學(xué)生選擇喜愛的段落反復(fù)誦讀，感作者所感，生自己所悟

四、評(píng)析課文

1、普里什文的作品風(fēng)格是怎樣的？

2、補(bǔ)充名家對(duì)他的評(píng)論

3、學(xué)習(xí)借鑒名家的評(píng)論，為課文的某一部分寫一段評(píng)論性的文字

五、拓展延伸

閱讀普里什文的另一部作品，比較、進(jìn)一步體會(huì)其作品的風(fēng)格

課后學(xué)習(xí)

1、背誦優(yōu)美段落

2、收集有關(guān)黃山、桂林的資料

資料

春之初

1月18日晨，零下20度，可是到了中午卻從屋頂上滴下雪水。這天從早到晚像鮮花那么盛開，像水晶一般晶瑩。一棵棵云杉覆滿了雪，佇立在那里，好似用雪花石膏塑成的，整整一天都在變幻著顏色：從玫瑰紅到湛藍(lán)。天上久久地掛著一鉤殘?jiān)?，就在月亮下邊，沿著地平線，鋪展著各種色彩。這春返世間的第一天美不勝收，我們是在行獵之中度過的。盡管天寒地凍，兔子卻沒有躺在沼澤地里(那本是大冷天它們理應(yīng)棲止的地方)，而密密麻麻地躺在曠野的灌木叢中和林邊的孤樹林里。

一只深紅色的眼睛

滴水成冰，萬匯更加寂靜了。暮色沉沉。光禿禿的灌木林黑了下來，仿佛這是樹林本身在全神貫注地準(zhǔn)備過夜。夕陽(yáng)像一只深紅色的眼睛透過灌木林中的黑暗俯視著下界。隔著灌木林這只紅色的眼睛不比人的眼睛大。

春寒

這天夜里寒流和朔風(fēng)公然跟太陽(yáng)作對(duì)，鬧騰得天下大亂，連藍(lán)色的堇菜①〔堇(ｊǐｎ)菜〕多年生草本植物，葉子呈腎臟形，邊緣有鋸齒，花瓣白色，有紫色條紋。也覆滿了晶瑩的雪花，只要手一碰就會(huì)斷。本以為太陽(yáng)遭到如此奇恥大辱，早晨大概不好意思再升起來了。要重振旗鼓談何容易，然而春天的太陽(yáng)是不會(huì)在羞辱前退卻的，剛過早晨八點(diǎn)，騎馬的人躍過路邊一個(gè)水洼時(shí)，洼中已映滿陽(yáng)光。

第四篇：林中小溪教學(xué)設(shè)計(jì)

《林中小溪》教學(xué)設(shè)計(jì)< xmlnamespace prefix =“o” ns =“urn:schemas-microsoft-com:office:office” />

教學(xué)目的]

1、學(xué)習(xí)本文寓人生哲理于自然景物之中的寫法。

2、體會(huì)文中準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言及擬人等修辭手法的運(yùn)用。

3、通過反復(fù)誦讀、仔細(xì)品味，培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品的能力。[重點(diǎn)、難點(diǎn)]

1、重點(diǎn)：品味本文的語(yǔ)言之美。

2、難點(diǎn)：從中悟出人生哲理。[教學(xué)時(shí)數(shù)] 二教時(shí)

第一教時(shí)

一、導(dǎo)入

1、作者簡(jiǎn)介：

普里什文（又譯作普里希文）（1873~1954）蘇聯(lián)作家。

2、導(dǎo)語(yǔ)

同學(xué)們你有沒有在林中小溪畔漫步的經(jīng)歷，如果沒有的話請(qǐng)你和蘇聯(lián)作家普里什文一起作一次林間之游，觀賞一下俄羅斯原始森林的風(fēng)光。

二、賞析課文

1、認(rèn)真閱讀《林中小溪》，初步感受文章的語(yǔ)言魅力，注意要讀出感情，正確把握語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣，自己喜歡的段落可以多讀幾遍。

（學(xué)生自由讀，老師巡視、指導(dǎo)）

同學(xué)們，能不能把你們最喜歡的或者自己感覺讀得最好的段落讀給大家聽聽？請(qǐng)老師給配上音樂。

2、畫出文中小溪所經(jīng)歷的障礙及流經(jīng)的坦途

[討論并歸納：“流水在淺的地方遇到云杉樹根的障礙”，“狹窄的深水道”，“旋渦中心是一棵樹早已橫堵在小溪上”，“有一棵大灌木被冬雪壓彎了，現(xiàn)在有許多枝條垂掛到小溪中”，“一米高的懸崖上落下來”，“一棵巨大的百年云杉??壓在小溪上”。

劃出小溪流過的坦途：“圓形的水灣”，“來到一個(gè)寧?kù)o的地方”，“溪水溶溶像一個(gè)湖”，“水面在艷陽(yáng)朗照下開闊了起來”。]

提問：小溪在林中奮然前行和一個(gè)人的生活道路有什么相似的地方？ [討論并歸納：人的一輩子不可能總是一帆風(fēng)順，總會(huì)有挫折、失敗，起起落落，憂喜參半這就是生活，在你“山重水復(fù)疑無路”之際不要懷疑會(huì)有“柳暗花明又一村”的時(shí)候。]

3、課文把溪水沖破層層障礙奪路而出的情景寫活了，請(qǐng)畫出

[討論并歸納：“卻毫不在乎”、“好象在收緊肌肉”、“水嘟嘟噥噥地仿佛表示不滿??這不是示弱，不是訴怨，也不是絕望。??每一條小溪都深信自己會(huì)到達(dá)自由的水域”、“水流在克制的嘟噥聲中穩(wěn)穩(wěn)地流淌著，它們興奮得不能不互相呼喚”、“但小溪在樹下找到了出路，匆匆地奔流著”、“小溪毫不吝嗇地將它灌滿水，并繼續(xù)前行”、“水流此刻正沖擊著每一根枝條，還一邊流，一邊不斷地互相說著：‘早晚??’強(qiáng)大的水流不急不忙地彼此呼喚，滿懷‘早晚’必到大洋的信心互打招呼，然后又重新興奮地匯合到一起”。]

4、提問：你能從以上概括出“小溪”的性格特點(diǎn)嗎？

[討論并歸納：認(rèn)定一個(gè)目標(biāo)，什么也阻擋不了。自信、樂觀、頑強(qiáng)，渴望戰(zhàn)斗的生活，享受著與困難斗爭(zhēng)所帶來的無窮樂趣。作者已經(jīng)把“小溪”人格化了。對(duì)人生，對(duì)困難、挫折又何嘗不應(yīng)該像“小溪”那樣。]

5、畫出課文中作者的議論，分析一下表達(dá)了什么思想

①“小溪的生活中，就這樣一會(huì)兒泡沫頻起，一會(huì)兒在花和晃動(dòng)的影子間發(fā)出興奮的招呼聲?！?/p>

②“就讓路途當(dāng)中出現(xiàn)阻塞吧，讓它出現(xiàn)好了！有障礙，才有生活；要是沒有的話，水便會(huì)毫無生氣地立刻流入大洋了，就像不明不白的生命離開毫無生氣的機(jī)體一樣?！?/p>

③“小溪流經(jīng)樹林的全程，是一條充滿持續(xù)搏斗的道路，時(shí)間就由此而被創(chuàng)造出來。搏斗持續(xù)不斷，生活和我的意識(shí)就在這待續(xù)不斷中形成?！?/p>

④“是的，要是每一步?jīng)]有這些障礙，水就會(huì)立刻流走了，也就根本不會(huì)有生活和時(shí)間了?！?/p>

⑤“小溪早晚會(huì)流入大洋的自由的水中，而這‘早晚’就正是時(shí)間，正是生活。” ⑥“終于明白了：對(duì)水來說沒有不同的道路，所有道路早晚都一定會(huì)把它帶到大洋?！?/p>

⑦“于是，我的夢(mèng)魂縈繞的時(shí)刻翩然而至，停了下來，原來是大地上最后一名的我，最先進(jìn)入了百花爭(zhēng)艷的世界。我的小溪到達(dá)了大洋。”

討論并歸納：作者想借小溪在林中沖破重重障礙的描寫表達(dá)自己的人生感悟：作者認(rèn)為生活本來就充滿艱難困苦的，每個(gè)人都是為戰(zhàn)勝困難而生，沒有同困難作斗爭(zhēng)的人生是毫無意義的人生。作者對(duì)“時(shí)間”與“生活”的認(rèn)識(shí)非常獨(dú)到。人生就是一條充滿與困難持續(xù)搏斗的道路，時(shí)間就由此而被創(chuàng)造出來。搏斗持續(xù)不斷，生活和人的自我意識(shí)就會(huì)在這持續(xù)不斷中形成。作者經(jīng)過這一番感悟之后，他的思想、認(rèn)識(shí)已經(jīng)到達(dá)了自由的“大洋”。]

三、小結(jié)

作者通過小溪沖破層層阻隔流向自由的大洋的描寫，表達(dá)了對(duì)人生的感悟。

四、布置作業(yè)

1、課后練習(xí)一、二。

2、抄寫詞語(yǔ)、朗讀課文

第二課時(shí)

一、朗讀全文導(dǎo)入

二、研讀課文

1、提問：課文除了寫小溪一路前行之外，還寫了什么景物？寫得好在哪里？與全文主旨有什么關(guān)系？

[討論并歸納：還寫了春光、春草、春花、春芽；還有水上漂浮著的云彩和白楊的種子，還有灰雀、燕雀、杜鵑，各種各樣的昆蟲以及花草樹木的混合香味，一派生機(jī)盎然的景象，為小溪一路自信樂觀渲染了氣氛。] 全文有兩處比較集中地描寫了兩岸及水面景色。

27—29段：一片初春景象，“白樺樹上幼芽正在舒青，芽上芳香的樹脂閃閃有光”。“林中路上長(zhǎng)著極低的青草，綠得簡(jiǎn)直刺眼”作者抓住幼芽閃閃有光與青草刺眼的綠，表達(dá)了對(duì)春天到來的欣喜之情，春天來了一切充滿了希望，一切都是美好的，小溪在這春光里回叫得更歡，流得更暢。

31段描寫得更為生動(dòng)。天氣轉(zhuǎn)暖了各種花草動(dòng)物昆蟲都活躍起來了，在艷陽(yáng)朗照的水面上盡顯它的生命的活力，“躥”字寫出了第一朵小黃花急不可奈而且生長(zhǎng)迅速的情態(tài)。寫蒼蠅是“貼著”水面飛，姬蜂“亂竄”，黑星黃粉蝶“翩翩飛舞”，小甲蟲“打轉(zhuǎn)”。這些動(dòng)詞用得非常貼切。整個(gè)畫面色彩斑斕，有黃的花，黑黑的蝌蚪，淺藍(lán)色的蒼蠅，銅色的小甲蟲，鮮艷的黑星黃粉蝶，黃毛小雞似的柳枝上的花，小溪一路千辛萬苦，曲曲折折，跌跌撞撞，從密林流到空地上，見到了“柳暗花明又一村”的大好景象，就如人生不盡是失敗挫折，光明的前景總會(huì)出現(xiàn)。

2、提問：你喜歡哪一段，選這段大聲朗讀，并說說為什么喜歡？

討論并歸納：

①“水惹動(dòng)著新結(jié)的花苞花蕾，花蕾反又在水面漾起波紋?！?/p>

這句描寫很有趣味。小溪肩負(fù)使命，一路奔跑，卻不忘與花蕾開開玩笑，逗逗趣，表現(xiàn)了小溪活潑、調(diào)皮的性格。

②“水流在克制的嘟噥聲中穩(wěn)穩(wěn)地流淌?！?/p>

“克制”二字完全擬人化了。對(duì)遇上的大障礙嘟噥表示不滿，但不想讓這不滿破壞了自己與其他水流匯合的喜悅，因此要加以克制。寫得很有趣。把小溪性格寫得豐富，與人的情緒的起伏完全一致。

③好幾處寫道小溪“扭動(dòng)著肌肉”。

作者把小溪比作強(qiáng)壯的小伙子，正拼其全力在與各種阻擋進(jìn)行搏斗。“扭動(dòng)的肌肉”“收緊的肌肉”讓我們看到了敢于斗爭(zhēng)敢于勝利的力量。

④“我在樹根之間坐了下去，緊靠在樹干上，舉目望那和煦的太陽(yáng)，于是，我的夢(mèng)魂縈繞的時(shí)刻翩然而至，停了下來，原是大地上最后一名的我，最先進(jìn)入了百花爭(zhēng)艷的世界?！?/p>

這時(shí)作者對(duì)自然的描寫似乎開始浸透幻想的、隱喻的意象，賦予這篇散文以詩(shī)意。在陽(yáng)光下作者的靈魂飄然而至，這是奮斗的、向上的、閃光的靈魂。作者終于在博大的、運(yùn)動(dòng)著的自然中，發(fā)現(xiàn)了自己，肯定了自己。

三、小結(jié)：

這是一篇借物舒懷之作，文中小溪的形象極為感人。小溪除了具有人的特點(diǎn)，能借以表達(dá)作者的思想外，還具有小溪的特征“聚集為一股股的水流，就好象在搏斗中收緊的肌肉一樣”“遇到大障礙，水就嘟嘟噥噥表示不滿”“溪水分道揚(yáng)鑣了；一部分水說，這一條路會(huì)早點(diǎn)到達(dá)目的地，而另一部分水認(rèn)為另一邊是近路，于是它們分開了，饒了一個(gè)大彎，然后又重新興奮地匯合到一起?！钡龋挤侠说奶卣?。因此，這一擬人形象是塑造得很成功的，顯示了作者的藝術(shù)才能。

四、討論課后練習(xí)練習(xí)一：在林中流淌的小溪，和人們的生命之流有不少相似的地方：

1、溪流行進(jìn)中不斷出現(xiàn)的障礙，就像是人們生命歷程中遇到的種種困難；

2、溪流在前進(jìn)中越過障礙，要集聚力量，要堅(jiān)持到底，人們戰(zhàn)勝困難同樣要有毅力，同樣要不懈地進(jìn)行斗爭(zhēng)；

3、溪流行進(jìn)中有分有合，但都有著共同的終極目標(biāo)——流向大海，人生奮斗也要有自己的終極追求；

4、小溪在與障礙持續(xù)搏斗中創(chuàng)造了時(shí)間和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，沒有遇到什么困難，同樣不會(huì)有真正意義上的生活和時(shí)間；

5、溪流和周圍的景物構(gòu)成了美的境界，戰(zhàn)斗的人生也同樣是美麗的。

作者由景生情，由情生感。景變，情也隨之而變，感也隨之發(fā)生相應(yīng)的變化，并且不斷深化。

練習(xí)二：課文把溪水沖破層層障礙奪路而出的情景寫活了，這是用擬人的手法表現(xiàn)了溪水奮斗不息的頑強(qiáng)精神，從而表達(dá)了作者融入自然、親和自然的情趣，透露了自己的生活信念和人生理想。

下面以“小溪在搏斗中竭盡力量??被困在這水灣的春水中”為例，作一些分析： “一股股水流像肌肉似的扭動(dòng)著”這寫出了水流翻滾涌動(dòng)的情景，但是，水流并未懈怠，仍然“在兩岸緊夾中奮力前進(jìn)”，水聲更響了，作者從這聲音中聽出溪水執(zhí)著一念要奔向大洋。小狗魚滯留在水灣中，是閑筆，然而也起了襯托作用，表現(xiàn)了另一種茍且求安的生活。作者用了擬人手法，并且用自己的心去解讀溪流的“心”，物我同一。

練習(xí)三：

1、林中的小溪具有一種頑強(qiáng)不息的精神，賦予森林以生命的活力；如果森林中沒有小溪，就會(huì)變得毫無生氣。

2、有阻力，能激起浪花，作者希望水能生機(jī)勃勃地一往無前地奔騰，把戰(zhàn)勝困難作為生命的樂趣。

3、這里以動(dòng)襯靜，以有聲襯無聲，是一種反襯手法。正因?yàn)檫@個(gè)地方寧?kù)o，所以灰雀的低鳴和枯葉的簌簌聲才會(huì)“響遍整個(gè)樹林”。正如古詩(shī)所說“蟬噪林越靜，鳥鳴山更幽”。

五、布置作業(yè)

1、朗讀課文

2、完成練習(xí)冊(cè)作業(yè) 授后小記：

本文是描寫俄羅斯高加索地區(qū)春天森林中的景色的，教學(xué)時(shí)可以借助剛結(jié)束的第一篇課文，啟發(fā)學(xué)生思考：

1、“林中小溪”之類的自然景色很多，作者如何將眼前景與人生感悟有機(jī)結(jié)合完成全文的？

2、每一種理的感悟，都是由外界特定的情境暗示出來的，學(xué)習(xí)中要重在引導(dǎo)學(xué)生找出這兩者之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

第五篇：《林中小溪》教學(xué)設(shè)計(jì)

《林中小溪》教學(xué)設(shè)計(jì)

彬縣新民中學(xué)

胡元平

一、教材分析：

（一）教材內(nèi)容：

《林中小溪》是蘇教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元以“寓情于景”的優(yōu)美課文，也是一篇文質(zhì)兼美的寫景散文。作者是蘇聯(lián)作家普里什文。文章是寫俄羅斯高加索地區(qū)春天森林中的景色的，它以小溪流淌過不同地勢(shì)呈現(xiàn)出的種種情貌，以及從中顯現(xiàn)出的勇往直前、沖決一切的精神，表達(dá)了作者的人生信念。溪流成為自我人生道路的寫照。

（二）教學(xué)目標(biāo)：

（1）了解有關(guān)作者普里什文的文學(xué)常識(shí)。

（2）熟讀課文領(lǐng)略大自然的美和小溪所顯示出的生命力量。（3）理清課文結(jié)構(gòu)層次，理清作者的思想感情脈絡(luò)。（4）學(xué)習(xí)本文情景相生，由景生情的寫法。

（三）教學(xué)重、難點(diǎn)：

在誦讀中體會(huì)作者蘊(yùn)涵在寫景狀物中的豐富內(nèi)涵和人生哲理。

二、教法、學(xué)法：

（一）教法：① 誦讀法：通過優(yōu)美的文章語(yǔ)言來體味人生道理。② 討論法：通過問題設(shè)置，文章重點(diǎn)詞句等讓學(xué)生合作討論寓情于景寫作方法。

（二）學(xué)法：① 合作探究法：通過小組合作探究總結(jié)出小溪預(yù)示的人生哲理②聯(lián)想法：讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上抓住關(guān)鍵詞句發(fā)揮想象，將富有哲理的句子找出并加以分析。

三、教學(xué)程序：

本課擬兩課時(shí)教完，全文的教學(xué)主要有以下四個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）初讀課文，感受意境。讓同學(xué)們默讀課文，體會(huì)小溪和森林的美麗。把自己最喜歡的或者自己感覺讀得最好的段落讀給大家聽聽（注意讓學(xué)生掌握誦讀要領(lǐng)，在誦讀中認(rèn)真領(lǐng)會(huì)大自然的美麗和小溪）

（二）品讀文章，揣摩賞析。合作討論：通過小組間合作，讓學(xué)生在文中畫出文中小溪所經(jīng)歷的障礙及流經(jīng)的路途，引導(dǎo)學(xué)生討論：小溪在林中沖破重重障礙奮然前行，這和一個(gè)人的生活道路有什么相似的地方？作者從自然景觀中感悟到怎樣的人生哲理？談?wù)勛髡呤窃鯓宇I(lǐng)悟到這些人生哲理的。讓學(xué)生主動(dòng)說出來，并和同學(xué)討論交流。

（三）概括總結(jié)，加深印象。讓學(xué)生理解：

（1）溪流行進(jìn)中不斷出現(xiàn)的障礙，就像是人們生命歷程中遇到的種種困難。（2）溪流在前進(jìn)中越過障礙，要集聚力量，要堅(jiān)持到底，人們戰(zhàn)勝困難同樣要有毅力，同樣要不懈地進(jìn)行斗爭(zhēng)。

（3）溪流行進(jìn)中有分有合，但都有著共同的終極目標(biāo)——流向大洋，人生奮斗也要有自己的終極追求。

（4）小溪在與障礙持續(xù)搏斗中創(chuàng)造了時(shí)間和生活；人生也是如此，如果平平坦 坦，沒有遇到什么困難，同樣不會(huì)有真正意義上的生活和時(shí)間。

（5）溪流和周圍的景物構(gòu)成了美的境界，戰(zhàn)斗的人生也同樣是美麗的。

（四）吟哦諷誦，情感升華。

讓學(xué)生從課文中選一段自己喜歡的文字，自由誦讀或示范誦讀