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      確定位置 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

      時(shí)間:2019-05-12 23:42:25下載本文作者:會(huì)員上傳
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      第一篇:確定位置 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

      確定位置 教案教學(xué)設(shè)計(jì) 一.教材分析:

      1.教材分析 :

      本節(jié)課是北師大版八年級(jí)上學(xué)期第五章《位置的確定》第一節(jié)。本節(jié)課通過(guò)形式多樣的題材(如“教室里找座位”“確定地圖上城市的位置”等等),將現(xiàn)實(shí)生活中常用的定位方法呈現(xiàn)在每一個(gè)學(xué)生的面前,其中既有反映極坐標(biāo)思想的定位方法,也有反映直角坐標(biāo)思想的定位方法。這種呈現(xiàn)方式,一是為了使學(xué)生在相對(duì)輕松、有趣的活動(dòng)中理解坐標(biāo)思想及其由來(lái),進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的合理推理能力和豐富的情感、態(tài)度(尤其是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣),二是有利于學(xué)生在大量實(shí)際運(yùn)用中掌握確定位置的基本方法,以及平面直角坐標(biāo)系的基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法。

      2.教學(xué)目標(biāo):

      知識(shí)目標(biāo):

      (1)確定位置的必要性;

      (2)確定位置的方法,突出在平面上確定物體位置的方法多樣性和實(shí)質(zhì)統(tǒng)一性:都需要兩個(gè)數(shù)據(jù)。

      能力訓(xùn)練目標(biāo):

      (1)通過(guò)豐富多彩、形式多樣的確定位置的方式,使學(xué)生感受豐富的確定位置的現(xiàn)實(shí)背景;

      (2)引導(dǎo)學(xué)生探索確定位置的方法,能較靈活的運(yùn)用不同的方式對(duì)物體定位。

      情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

      (1)讓學(xué)生主動(dòng)參與觀察、操作與活動(dòng),進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的合情推理意識(shí),主動(dòng)探究的習(xí)慣,體會(huì)生活中位置的確定離不開(kāi)數(shù)據(jù), 離不開(kāi)數(shù)學(xué),體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系;

      (2)訓(xùn)練學(xué)生能把思考的結(jié)果用語(yǔ)言很好地表達(dá)出來(lái),同時(shí)要讓學(xué)生很好地交流和合作。

      3.教學(xué)重難點(diǎn):

      重點(diǎn):1.在現(xiàn)實(shí)情境中感受確定物體位置的多種方法;

      2.靈活地運(yùn)用不同的方法確定物體的位置。

      難點(diǎn):靈活運(yùn)用不同的方法確定物體的位置。

      二.教學(xué)過(guò)程:

      教學(xué)板塊的設(shè)計(jì)是:

      1.創(chuàng)設(shè)情境引入新課; 2.探索新知; 3.講練結(jié)合,鞏固提高;

      4.總結(jié)提煉; 5.布置作業(yè)。教學(xué)過(guò)程:

      一、創(chuàng)設(shè)情景,引入新課:

      (多媒體展示圖片)同學(xué)們,2005年10月12日我國(guó)“神舟六號(hào)”載人飛船成功發(fā)射升空,10月17日飛船在內(nèi)蒙古大草原安全著陸,讓全中國(guó)人為之驕傲和自豪!你們可知道在茫茫無(wú)邊的大草原上,我國(guó)科學(xué)家到達(dá)著陸點(diǎn)僅用了20分鐘,他們之所以能在這么短的時(shí)間內(nèi)找到飛船的位置,你們想知道嗎?學(xué)了這節(jié)課的內(nèi)容同學(xué)們也許能明白(板書(shū):確定位置),你們對(duì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)有信心嗎?

      二、探索確定位置的方法:

      請(qǐng)看大屏幕:(點(diǎn)CAI出示教師光榮榜)

      1、這張照片是我們學(xué)校評(píng)為先進(jìn)教師的光榮榜,在照片中,你們看到了誰(shuí)?

      (我看到了**老師)

      2、你能說(shuō)說(shuō)在這張照片中——王老師站在哪里?(學(xué)生紛紛舉手想說(shuō))

      實(shí)際上,*老師也上了光榮榜,你們發(fā)現(xiàn)了他在什么位置嗎?

      3、喲,大家都想說(shuō),這樣吧,把“*老師在光榮榜中的位置”想個(gè)好方法用水彩筆簡(jiǎn)捷地表示在這張A4紙上,寫(xiě)或畫(huà)都可以,讓人一看就能快速地找到*老師所在的位置,你想出了幾種方法就寫(xiě)幾種,等會(huì)兒向大家展示展示。

      (學(xué)生探究,師巡視,適當(dāng)指導(dǎo))

      4、誰(shuí)第一個(gè)來(lái)展示你的方法?

      (請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái))

      你的方法表示什么意思?

      是這樣嗎?(師把學(xué)生的表達(dá)方式展示于黑板)

      誰(shuí)還愿意來(lái)展示你的方法?……

      三、認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)

      1、統(tǒng)一介紹位置的方法

      (過(guò)渡)同樣是“*老師的位置”,孩子們的方法卻各不相同,有的用畫(huà)圖的方法,有的只用了幾個(gè)數(shù)字符號(hào),而有的卻用了許多文字來(lái)描述,看得出來(lái),孩子們確實(shí)會(huì)想辦法,可是這么多方法,你想出的你明白,我想出的我很清楚,來(lái)給大家作介紹時(shí),都要補(bǔ)充說(shuō)明,還需要解釋解釋,這樣方便交流嗎?(不方便)因此,這種時(shí)候,我們就需要把這么多種方法統(tǒng)一成一種簡(jiǎn)捷的方法來(lái)表示王老師的位置,讓大家不用解釋說(shuō)明就能清楚地知道你介紹的位置。請(qǐng)仔細(xì)看看:我們這些方法在表示“*老師的位置”時(shí)都說(shuō)到了哪些相同的地方?(學(xué)生獨(dú)立思考,紛紛舉手)

      (1)在小組內(nèi)討論:介紹位置時(shí)都說(shuō)到哪些了相同的地方

      這樣吧,先把你的想法在四人小組里交流交流,等會(huì)再在全班交流。(師板書(shū):*老師的位置)

      (學(xué)生交流,師深入小組參與)

      師組織匯報(bào)?!?/p>

      師小結(jié):同學(xué)們?cè)诮榻B*老師的位置時(shí)都說(shuō)到了站在第幾列,第幾排……都用到了兩個(gè)數(shù)(板書(shū):第幾列

      第幾排或第幾個(gè))

      (2)統(tǒng)一方法,介紹數(shù)對(duì)。

      可在數(shù)第幾列時(shí),有的從左邊數(shù)起,有的從右邊數(shù)起,這樣行嗎?(不行)

      為了便于交流,人們通常規(guī)定:從我們看過(guò)去,從左邊數(shù)起,第一豎行就是第一列,(點(diǎn)CAI)從左往右依次是第2列……第六列;從下往上依次是第1排,第2排……既然可以用第幾列和第幾排來(lái)確定位置,我們就把同學(xué)們的這些方法統(tǒng)一成一種簡(jiǎn)捷的方法:只用兩個(gè)數(shù)來(lái)表示位置,先寫(xiě)第幾列的數(shù)(在第幾列上就寫(xiě)幾,打上一個(gè)逗號(hào)),再寫(xiě)第幾個(gè)的數(shù),然后用個(gè)括號(hào)把這兩個(gè)數(shù)括起來(lái),這樣的兩個(gè)數(shù)有個(gè)好聽(tīng)的名字叫數(shù)對(duì),今天我們學(xué)習(xí)的就是用數(shù)對(duì)表示位置(補(bǔ)充板書(shū))。數(shù)對(duì)中的兩個(gè)數(shù)讀作:三二。跟老師齊讀一次……(三二)

      2、數(shù)對(duì)表示法確定位置

      (1)用數(shù)對(duì)表示位置及其意義

      那讓我們一起用“數(shù)對(duì)”給大家介紹王老師的位置,好嗎?(*老師的位置在三二)

      誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)(3,2)表示什么意思?

      現(xiàn)在老師隨便指一位老師,同學(xué)們一齊說(shuō)這位老師位置的數(shù)對(duì)。為什么可以用這個(gè)數(shù)對(duì)表示**老師的位置?(因?yàn)?*老師在第幾列第幾行)(中間穿插講個(gè)別數(shù)對(duì)表示的意義。)

      老師講一個(gè)數(shù)對(duì),(5,3)表示的是哪位老師的位置?(第幾列第幾個(gè)?)非常好,同學(xué)們學(xué)會(huì)了用數(shù)對(duì)表示位置,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出老師發(fā)給大家的教材,看看79頁(yè)上的內(nèi)容并完成這一頁(yè)上的填空。完成了請(qǐng)坐端正。下面我請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)他是怎樣填的,和電腦做的是不是一樣?!?/p>

      和電腦做的一樣的請(qǐng)舉手。

      (2)認(rèn)識(shí)(4,3)和(3,4)是兩個(gè)不同的數(shù)對(duì)

      (集體訂正后)同學(xué)非常棒,老師有個(gè)問(wèn)題:(4,3)和(3,4)表示的位置是同一個(gè)嗎?是哪位同學(xué)的位置?為什么?同桌相互說(shuō)一說(shuō)自己的想法。學(xué)生匯報(bào)……

      (過(guò)渡)同學(xué)們說(shuō)得真好?真聰明?我們以后用數(shù)對(duì)表示位置的時(shí)候一定要注意數(shù)的順序,“數(shù)對(duì)”的第一個(gè)數(shù)表示的是第幾列的數(shù)?第二個(gè)數(shù)表示的是第幾排的數(shù),這兩個(gè)數(shù)是不能隨意調(diào)換位置的,同樣的兩個(gè)數(shù),數(shù)對(duì)順序不同,表示的位置也不同。明白了嗎?

      (3)用數(shù)對(duì)表示自己在教室里的位置(分兩個(gè)層次)①將自己的名字和相應(yīng)數(shù)對(duì)寫(xiě)在練習(xí)本上。

      剛才同學(xué)會(huì)用數(shù)對(duì)表示別人的位置,你會(huì)用“數(shù)對(duì)”來(lái)表示自己在教室里的位置嗎?

      請(qǐng)想想,從老師看過(guò)去,哪里是第一組?大家一起指一指……

      確實(shí),從老師看過(guò)去,左邊起第一豎列為第1組,依次就是第2組,第3組……

      請(qǐng)第一組的同學(xué)起立,請(qǐng)第三組的同學(xué)舉手,請(qǐng)第六組的同學(xué)揮揮手。從老師看過(guò)去,從前往后分別是第一排、第二排、第三排…… 請(qǐng)第一排的同學(xué)舉手,請(qǐng)第四組的同學(xué)舉手,請(qǐng)第七組的同學(xué)揮揮手 同學(xué)們知道自己在第幾組第幾個(gè)了嗎?在練習(xí)本上先寫(xiě)下自己的名字,再把自己所在位置的“數(shù)對(duì)”寫(xiě)在后面?!?/p>

      同桌對(duì)比檢查一下,寫(xiě)對(duì)的請(qǐng)舉手!老師抽查幾位同學(xué)來(lái)匯報(bào)自己所寫(xiě)的數(shù)對(duì)。②寫(xiě)一寫(xiě),議一議

      很好,下面請(qǐng)將自己的前后左右同學(xué)的位置用數(shù)對(duì)表示出來(lái),然后觀察自己和同學(xué)的數(shù)對(duì),你發(fā)現(xiàn)了什么?在四人小組里交流交流

      (同一組的同學(xué),數(shù)對(duì)的第一個(gè)數(shù)相同;同一行的同學(xué),數(shù)對(duì)的第二個(gè)數(shù)相同。)

      誰(shuí)能來(lái)用“數(shù)對(duì)”請(qǐng)一個(gè)組的同學(xué)站起來(lái)?……(4)在方格紙上用數(shù)對(duì)表示位置

      其實(shí)呀,還可以把我們?cè)凇敖淌依锏奈恢谩碑?huà)在一張方格紙上,請(qǐng)看屏幕……(學(xué)生邊看,師邊講解)一個(gè)組可以用這樣的一條豎線來(lái)表示……從左邊起,分別是第1組、第2組,第345678組;同樣,一橫排也可以用一條橫線來(lái)表示,從下往上分別是第一排,第二排,第三四五六七排……每個(gè)同學(xué)的位置就用(這樣)一個(gè)交叉點(diǎn)來(lái)表示。我們?nèi)嗤瑢W(xué)就可以用不同的交叉點(diǎn)來(lái)表示,如在我們教室里**同學(xué)的位置是(1,1)。你也想把自己的位置在方格紙上涂一涂嗎?

      請(qǐng)拿出我給大家準(zhǔn)備的方格紙,找一找,把你在教室里的位置所對(duì)應(yīng)的點(diǎn)涂一涂,在旁邊寫(xiě)上你的名字和相應(yīng)的“數(shù)對(duì)”。注意找準(zhǔn)你自己的位置,別讓同學(xué)把你的位置給搶了,你也不要輕易地去占了別人的位置(CAI出示坐標(biāo)圖)(學(xué)生獨(dú)立操作)……

      再?gòu)哪愕暮门笥阎羞x一個(gè),找找他的位置,也在方格紙上涂出來(lái),在旁邊寫(xiě)上他的名字和“數(shù)對(duì)”。

      下面我請(qǐng)幾位同學(xué)匯報(bào)一下他的好朋友的姓名和數(shù)對(duì),如果正確,請(qǐng)大家掌聲鼓勵(lì)。

      四、鞏固練習(xí):

      1、試一試1(練習(xí)):

      其實(shí)在生活中就常用這樣的方法來(lái)確定位置的。請(qǐng)看(CAI),這是我們學(xué)校附近的平面圖。誰(shuí)來(lái)用“數(shù)對(duì)”說(shuō)說(shuō)學(xué)校的位置在哪兒?

      你能用“數(shù)對(duì)”說(shuō)說(shuō)其它建筑的位置嗎?請(qǐng)?jiān)谒娜诵〗M內(nèi)輪流介紹,然后在相應(yīng)建筑旁邊寫(xiě)上數(shù)對(duì)。

      2、試一試2(課本練習(xí)2)

      3、拓展練習(xí):

      四年級(jí)(2)班的同學(xué)進(jìn)行隊(duì)列表演,每組人數(shù)相等,小明站在最后一組的最后一個(gè),用數(shù)對(duì)表示是(8,6),請(qǐng)問(wèn)他們班有多少人參加了隊(duì)列表演? 為什么可以這樣做?

      五、知識(shí)延伸,介紹經(jīng)緯線:

      同學(xué)們,我們學(xué)習(xí)了用數(shù)對(duì)表示位置之后,對(duì)我們的科學(xué)家那么快找到飛船的位置有些認(rèn)識(shí)了嗎?你看了下面這個(gè)介紹以后,你更會(huì)從中明白一些道理的。

      1、同學(xué)們,你知道嗎?在地球上有橫線和豎線,連接兩極點(diǎn)的豎線叫經(jīng)線,垂直于經(jīng)線的橫線圈為緯線。根據(jù)經(jīng)緯線可以確定地球上任何一點(diǎn)的正確位置,如北京在北緯40°,東經(jīng)116°。

      2、神州六號(hào)和五號(hào)的發(fā)射和回收都那么成功,實(shí)際上這都有賴于“衛(wèi)星全球定位儀”——GPS,因?yàn)槿蛉魏我粋€(gè)地方都存在唯一的經(jīng)度和緯度。用經(jīng)緯度就可以確定某個(gè)地方的位置。

      看了這些介紹你有什么想說(shuō)的嗎?這節(jié)課你有什么收獲?你學(xué)得愉快嗎

      第二篇:確定位置教學(xué)設(shè)計(jì)

      《確定位置》教學(xué)設(shè)計(jì)

      教學(xué)內(nèi)容:蘇教版二年級(jí)上冊(cè)教科書(shū)第56~57頁(yè)。教學(xué)目標(biāo):

      1、學(xué)生在具體情境中明確認(rèn)識(shí)到要準(zhǔn)確表達(dá)某個(gè)物體的位置要約定數(shù)的標(biāo)準(zhǔn),感受到用兩個(gè)第幾確定位置的必要性。

      2、學(xué)生在具體情境中學(xué)會(huì)用“第幾排第幾個(gè)以及類似的方式描述物體所在的位置,能根據(jù)這樣的描述確定相應(yīng)的物體。

      3、讓學(xué)生在觀察、分析、合作、交流等活動(dòng)中進(jìn)一步發(fā)展空間觀念,提高與他人合作的能力,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

      教學(xué)重、難點(diǎn): 重點(diǎn):學(xué)生在具體情境中學(xué)會(huì)用“第幾排第幾個(gè)、第幾層第幾個(gè)、第幾組第幾個(gè)”等方式描述物體所在的位置,能根據(jù)這樣的描述確定相應(yīng)的物體。

      難點(diǎn):學(xué)生在具體情境中根據(jù)提示確定數(shù)的順序。教學(xué)準(zhǔn)備: 課件、板書(shū) 教學(xué)過(guò)程:

      一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。

      談話:今天,老師要帶小朋友們?nèi)⒂^一所動(dòng)物學(xué)校。

      二、體會(huì)感悟,學(xué)習(xí)新知。

      1、感受約定方向的必要性。媒體出示一排動(dòng)物在做操。談話:看,有一排小動(dòng)物在做操呢!在這些小動(dòng)物中老師比較喜歡第2個(gè)動(dòng)物,你知道是哪個(gè)小動(dòng)物嗎?

      追問(wèn):老師比較喜歡的小動(dòng)物只有一個(gè)呀,怎么成了兩個(gè)啦?要確定老師喜歡的小動(dòng)物到底是哪個(gè)還要說(shuō)清楚什么?

      (板書(shū):第幾個(gè)

      約定數(shù)的方法)

      問(wèn):在這些小動(dòng)物里,老師比較喜歡的小動(dòng)物從左往右數(shù)排在第2個(gè),你知道是哪個(gè)小動(dòng)物嗎?現(xiàn)在大家意見(jiàn)統(tǒng)一了。

      2、感受用“兩個(gè)第幾”確定位置的必要性。媒體出示四排小動(dòng)物在做操。

      談話:聽(tīng)說(shuō)我們小朋友來(lái)了,做操的小動(dòng)物又多了幾排,在這些小動(dòng)物中,老師最喜歡的小動(dòng)物從左往右數(shù)排在第2個(gè),你知道老師最喜歡的小動(dòng)物是哪個(gè)嗎?

      追問(wèn):老師最喜歡的小動(dòng)物只有一個(gè)呀,怎么成了四個(gè)啦?現(xiàn)在要確定老師最喜歡的小動(dòng)物到底是哪個(gè)還要說(shuō)清楚什么呀?(板書(shū):第幾排)

      3、理解“第幾排第幾個(gè)”。

      談話:前面我們說(shuō)過(guò)要讓大家都明白要按照統(tǒng)一的順序來(lái)數(shù),這兒的第幾排第幾個(gè)是按怎樣的順序數(shù)的呢?咱們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。

      媒體播放并出示小猴、小熊的說(shuō)話。提問(wèn):第幾排怎么數(shù)的? 學(xué)生數(shù)后教師說(shuō)明:對(duì)于這些小動(dòng)物來(lái)說(shuō),這是前面,這是后面,第幾排就是從前往后數(shù)的。我們?cè)俑娔X老師一起來(lái)數(shù)一數(shù)。(學(xué)生數(shù),媒體分別演示各排)

      提問(wèn):小猴在第1排的第1個(gè),小熊在第2排的第3個(gè),第幾個(gè)又是按怎樣的順序數(shù)的呢?

      4、學(xué)用“第幾排第幾個(gè)”。

      (1)提問(wèn):在這些小動(dòng)物里,老師最喜歡的小動(dòng)物排在第4排第2個(gè),你知道是哪個(gè)小動(dòng)物嗎?

      提問(wèn):第2排第4個(gè)又是誰(shuí)呢?這只小豬排在第幾排第幾個(gè)呢?(第3排第2個(gè)的豬)

      (2)談話:你最喜歡的小動(dòng)物是哪個(gè)?你能說(shuō)出它的位置嗎?自己悄悄地說(shuō)一說(shuō)。

      學(xué)生在屏幕上指出自己最喜歡的小動(dòng)物,請(qǐng)下面學(xué)生說(shuō)出這個(gè)小動(dòng)物的位置。(誰(shuí)愿意到上面來(lái)指出你最喜歡的小動(dòng)物,讓下面小朋友說(shuō)出它的位置。)

      學(xué)生說(shuō)出最喜歡的小動(dòng)物的位置,讓其他學(xué)生猜是哪個(gè)動(dòng)物。(現(xiàn)在咱們要變個(gè)法子來(lái)找,請(qǐng)到的小朋友說(shuō)出你喜歡的小動(dòng)物的位置,不能說(shuō)出小動(dòng)物的名稱,讓下面小朋友猜是哪個(gè)小動(dòng)物。)

      還有好多小朋友想玩這個(gè)游戲,這樣吧,咱們同桌活動(dòng),聽(tīng)清要求,可以象這兩位一樣,一位小朋友在書(shū)上指出喜歡的小動(dòng)物,請(qǐng)同桌小朋友說(shuō)出小動(dòng)物的位置,也可以一位小朋友說(shuō)出喜歡的小動(dòng)物的位置在第幾排第幾個(gè),另外一位小朋友找到這只小動(dòng)物。注意同桌兩位小朋友一位先說(shuō),另一位找,然后再換一換,這位小朋友先說(shuō),另一位小朋友找。同桌活動(dòng)。

      反思小結(jié)。(板書(shū)課題)

      (三)反饋練習(xí),深化認(rèn)識(shí)。

      1、“想想做做”第1題第1幅圖。

      談話:接下來(lái)我們?nèi)バ?dòng)物的宿舍參觀。小猴最性急了,它向我們介紹“我住在第2層第3號(hào)”。

      提問(wèn):第幾層是按什么順序數(shù)的?第幾號(hào)又是按什么順序數(shù)的? 提問(wèn):那熊住在第幾層第幾號(hào)?

      提問(wèn):青蛙住在第1層第1號(hào),你能找到它的宿舍嗎?兔子住在第4層第3號(hào),誰(shuí)已經(jīng)找到它的宿舍了?

      談話:剛才我們用第幾層第幾號(hào)確定小動(dòng)物的位置,幫助小動(dòng)物找到了宿舍。(板書(shū):第幾層第幾號(hào))

      2、“想想做做”第1題第2幅圖。

      談話:再去參觀一下動(dòng)物學(xué)校的圖書(shū)館吧,這是動(dòng)物學(xué)校圖書(shū)館里的一個(gè)書(shū)柜。(媒體出示書(shū)柜圖)

      提問(wèn):這里是用第幾層第幾本來(lái)確定書(shū)的位置的,(板書(shū):第幾層第幾本)這里的第幾層是按什么順序數(shù)的?第幾本是按什么順序數(shù)的呢?自己悄悄地?cái)?shù)一遍。

      提問(wèn):看著這個(gè)書(shū)柜,你還想給大家介紹什么?

      (四)聯(lián)系生活,應(yīng)用拓展。談話:剛才我們參觀了動(dòng)物學(xué)校,用第幾排第幾個(gè)確定小動(dòng)物做操時(shí)的位置,用第幾層第幾號(hào)確定小動(dòng)物宿舍的位置,用第幾層第幾本確定書(shū)柜里書(shū)的位置。其實(shí)生活中需要確定位置的情況有很多,老師先來(lái)舉個(gè)例子。

      1、“想想做做”第4題。

      談話:像現(xiàn)在,就可以用第幾組第幾個(gè)來(lái)確定你們的位置,你們從哪邊開(kāi)始是第1組呀?請(qǐng)第1組的所有小朋友向老師揮揮手。很快數(shù)數(shù)自己在第幾組,請(qǐng)第3組的所有小朋友起立,請(qǐng)第6組的所有小朋友向老師揮揮手。第幾個(gè)我們從前往后數(shù),(指第1組的第1個(gè)學(xué)生)那他就是第1組的第1個(gè)。你是第幾組第幾個(gè)呢?跟你的同桌說(shuō)一說(shuō)。

      師:剛才是老師舉的例子,下面你們來(lái)說(shuō)說(shuō)吧生活中哪些地方需要確定位置?

      師:大家舉的例子真多,有位小朋友說(shuō)到去劇院看電影時(shí)需要確定位置,咱們就來(lái)參觀一下劇院吧!

      2、“想想做做”第2題。

      談話:看,這是幕布,這就是劇場(chǎng)的前面,觀察一下,這個(gè)劇場(chǎng)里第幾排是按什么順序確定的?第幾號(hào)是按什么順序確定的?如果讓你設(shè)計(jì)這個(gè)劇院的票,你覺(jué)得票上至少要寫(xiě)清楚什么才能讓觀眾又快又準(zhǔn)的找到座位呢?

      來(lái)看看,果然象我們大家所說(shuō)的票上寫(xiě)著幾排幾號(hào),你們能幫這三位小朋友找到座位嗎,找到后請(qǐng)?jiān)趫D上用鉛筆圈出來(lái)。交流時(shí)選取學(xué)生作業(yè)展示并提問(wèn):你是怎樣找的? 師:這樣的劇場(chǎng)里我們可以先找到排,再找第幾號(hào)。

      談話:這也是一個(gè)劇場(chǎng),這是舞臺(tái),這就是劇場(chǎng)的前面,仔細(xì)觀察一下,這個(gè)劇場(chǎng)座位的排列跟剛才那個(gè)劇場(chǎng)有什么不同?

      提問(wèn):請(qǐng)幫者3位小朋友找到座位并用鉛筆圈出來(lái)。選取學(xué)生作業(yè)展示,提問(wèn):這樣的劇場(chǎng)里怎樣找座位比較方便呢?

      3、出示火車票、飛機(jī)票,師生一起說(shuō)說(shuō)如何找位置。

      4、教師介紹汽車上“確定位置聽(tīng)歌曲”。

      談話:剛才咱們討論的是你們舉的例子,老師再來(lái)舉個(gè)例子隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,在汽車的CD機(jī)里可以同時(shí)放多張碟片,看,在這輛車的CD機(jī)里可以同時(shí)放8張碟片,這么多的碟片,怎樣才能快速地找到喜歡聽(tīng)的歌曲呢?別急,你只要記住你最喜歡聽(tīng)的歌曲是第幾張碟片的第幾首歌曲,用設(shè)定鍵調(diào)到相應(yīng)的位置就能聽(tīng)到你喜歡的歌曲了。比如老師最喜歡的歌曲是第8張碟片的第1首歌曲,就只要用設(shè)定鍵調(diào)到第8張碟片第1首歌曲,就馬上能聽(tīng)到這首歌曲了。(結(jié)合媒體播放介紹)

      五、總結(jié)延伸。

      1、課堂總結(jié):今天這節(jié)課我們學(xué)了確定位置,你又掌握了什么新本領(lǐng)呢?

      六、涂色游戲。談話:接下來(lái)我們來(lái)做個(gè)游戲,看,這是一張方格圖。(媒體出示)

      說(shuō)明游戲規(guī)則。開(kāi)始游戲。

      六、板書(shū):

      確定位置

      約定數(shù)的方法

      第幾排第幾個(gè)

      第幾層第幾號(hào)

      第幾層第幾本

      第三篇:《確定位置》教學(xué)設(shè)計(jì)

      確定位置(第1課時(shí))

      [教學(xué)內(nèi)容]

      蘇教版義務(wù)教育教科書(shū)《數(shù)學(xué)》下冊(cè)第98頁(yè)例

      1、“練一練”,第100頁(yè)練習(xí)十五第1~3題。[教學(xué)目標(biāo)] 1.使學(xué)生在具體情境中認(rèn)識(shí)列和行,知道確定第幾列、第幾行的規(guī)則,能用數(shù)對(duì)來(lái)表示位置。

      2.使學(xué)生經(jīng)歷由具體情景到用平面圖表示情景,再到用數(shù)對(duì)表示位置的過(guò)程,感受由具體到抽象的數(shù)學(xué)化過(guò)程,體會(huì)模型思想,培養(yǎng)符號(hào)意識(shí),體會(huì)物體在平面上的位置關(guān)系,發(fā)展空間觀念。

      3.使學(xué)生主動(dòng)參與觀察、交流、抽象等數(shù)學(xué)活動(dòng),體會(huì)數(shù)學(xué)方法的簡(jiǎn)潔性和概括性,產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,提高學(xué)數(shù)學(xué)的自覺(jué)性。[教學(xué)重點(diǎn)]

      掌握用數(shù)對(duì)表示物體位置的方法。[教學(xué)難點(diǎn)]

      理解數(shù)對(duì)表示物體的對(duì)應(yīng)位置。[教具準(zhǔn)備] 教學(xué)光盤(pán) [教學(xué)過(guò)程]

      一、情境導(dǎo)入 1.創(chuàng)設(shè)情景。

      出示例1,讓學(xué)生觀察圖中有幾組,橫排有幾排,豎排有幾排,要解決什么問(wèn)題? 提問(wèn):誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),小軍坐在哪里?(學(xué)生可能會(huì)說(shuō):第四組第3個(gè) 第3排第4個(gè) 第3組第3個(gè))

      小軍的位置為什么會(huì)有不同的說(shuō)法呢? 2.引入課題。

      同學(xué)們的觀察角度和數(shù)的順序不同,對(duì)小軍的位置就會(huì)有不同的說(shuō)法。這樣交流位置關(guān)系就會(huì)產(chǎn)生混亂,很不方便,這就需要讓大家能從同一個(gè)角度、用相同的方法確定位置。怎樣才能是大家有統(tǒng)一的說(shuō)法來(lái)說(shuō)明同一個(gè)位置呢?這就是我們今天要認(rèn)識(shí)的確定位置的新方法。(板書(shū)課題:用數(shù)對(duì)表示位置)。

      [設(shè)計(jì)說(shuō)明:通過(guò)呈現(xiàn)學(xué)生比較熟悉的教室里有序排列的座位的場(chǎng)景,激活學(xué)生已有的描述位置的經(jīng)驗(yàn),并通過(guò)交流,引發(fā)學(xué)生用統(tǒng)一的方式描述位置的需要。]

      二、自主探索 1.認(rèn)識(shí)行、列。

      說(shuō)明:通常情況下,人們?cè)诖_定位置時(shí),把像這樣豎排(指場(chǎng)景圖中的豎排)叫作列,像這樣的橫排(指場(chǎng)景圖橫排)叫作行。確定第幾列一般從左往右數(shù),確定第幾行一般從前往后數(shù)。

      引導(dǎo):如果把每個(gè)學(xué)生的座位用一個(gè)圓圈表示,每一列要畫(huà)幾個(gè)圓圈?一共要畫(huà)幾列?圖中第1列在哪?第1行呢?能像這樣標(biāo)出其它的列和行嗎? 2.學(xué)習(xí)用數(shù)對(duì)表示位置。

      提問(wèn):“第1列第1行”在哪里?小軍的位置在第幾列第幾行?

      講述:規(guī)定了行和列后,只要知道第幾列第幾行,就能確定相應(yīng)的位置。為了更便于表達(dá),第4列第3行,可以用數(shù)對(duì)(4,3)來(lái)表示,讀作:數(shù)對(duì)四三,也可以直接讀作四三。

      提問(wèn):數(shù)對(duì)中的4表示什么意思?3表示什么意思?

      講述:數(shù)對(duì)中的第一個(gè)數(shù)表示第幾列,第二個(gè)數(shù)表示第幾行;兩個(gè)數(shù)中要用逗號(hào)隔開(kāi),并用小括號(hào)把這兩數(shù)括起來(lái)。

      三、鞏固練習(xí)

      1.做“練一練”第1題。

      (1)做第1題。

      讓學(xué)生找出第2列第4行的位置,涂上顏色,并填寫(xiě)數(shù)對(duì)。交流找出位置和寫(xiě)出的數(shù)對(duì),說(shuō)說(shuō)是怎樣找到位置的。

      (2)做第2題。

      學(xué)生填空、交流。

      提問(wèn):你能找到數(shù)對(duì)(6,5)的位置嗎?自己找一找、圈一圈。2.做練習(xí)十五第1題。

      提問(wèn):教室里從哪里是第一列呢?為什么?

      說(shuō)明:在教室里,確定第幾列要從左往右數(shù)是指面對(duì)班級(jí)座位從左往右數(shù),而不是以座位上某個(gè)人為參照從左往右數(shù)。

      再問(wèn):你能用數(shù)對(duì)表示自己的位置,再說(shuō)說(shuō)是第幾列第幾行嗎? 3.做練習(xí)十五第2題。

      引導(dǎo):比較同一列上瓷磚位置的數(shù)對(duì),你發(fā)現(xiàn)有什么特點(diǎn)?同一行上瓷磚位置的數(shù)對(duì)有什么特點(diǎn)? 說(shuō)明:從這里可看出,在表示位置的數(shù)對(duì)里,如果表示列的數(shù)相同,這樣的位置在同一列上;如果表示行的數(shù)相同,這樣的位置在同一行上。

      4.做練習(xí)十五第3題。讓學(xué)生數(shù)對(duì)表示紅花的位置。

      交流、說(shuō)明各盤(pán)紅花位置的數(shù)對(duì),有錯(cuò)的訂正。提問(wèn):你觀察下,紅花的位置有什么規(guī)律嗎?

      [設(shè)計(jì)說(shuō)明:讓學(xué)生根據(jù)第幾列第幾行寫(xiě)出數(shù)對(duì),以及根據(jù)數(shù)對(duì)去找相應(yīng)的位置,有利學(xué)生加深對(duì)數(shù)對(duì)的理解,掌握用數(shù)對(duì)表示位置的方法。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)情景中物體的排列規(guī)律,可以幫助學(xué)生深刻體會(huì)數(shù)對(duì)與物體位置之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系,感受用“數(shù)”刻畫(huà)“形”的數(shù)學(xué)思想的方法,提高用數(shù)對(duì)描述物體位置的能力,發(fā)展空間觀念。]

      四、全課總結(jié)

      提問(wèn):這節(jié)課你認(rèn)識(shí)了哪些知識(shí)?什么是數(shù)對(duì),怎樣表示位置的?你還有哪些收獲?

      板書(shū)設(shè)計(jì):

      用數(shù)對(duì)表示位置

      數(shù)對(duì)由兩個(gè)數(shù)據(jù)組成,第一個(gè)數(shù)表示第幾列 第二個(gè)數(shù)表示第幾行

      第四篇:《確定位置》教學(xué)設(shè)計(jì)[范文]

      《確定位置》的教學(xué)設(shè)計(jì)

      樂(lè)平市第一小學(xué) 孫建清 徐金美

      教學(xué)內(nèi)容:北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)p80—81 教學(xué)目標(biāo):

      1.能在具體的情境中,探索確定位置的方法,說(shuō)出某一物體的位置。2.能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。

      3.結(jié)合生活實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生的方向感和空間觀念。

      教學(xué)重點(diǎn):能按照從左往右、從前往后的順序,用“數(shù)對(duì)”確定位置。教具準(zhǔn)備:課件

      學(xué)具準(zhǔn)備:答題卡、票卡(每人一份)、第一組的指示牌。

      一、談話導(dǎo)入,讓矛頭指向位置確定的重要性。

      師:同學(xué)們,你們天天背著書(shū)包從家里來(lái)上學(xué),你們能說(shuō)出自己家住在什么位置嗎?你

      現(xiàn)在坐在這個(gè)教室的那個(gè)位置?(學(xué)生自由發(fā)言)

      師:在生活中,我們經(jīng)常要表達(dá)出一個(gè)人、一個(gè)建筑物或某些事物的具體位置,這就需要先把它們的位置確定下來(lái)。今天我們就來(lái)共同研究如何確定位置。

      二、明白研究數(shù)對(duì)的必要性,即統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),便于交流。

      師:同學(xué)們,聽(tīng)說(shuō)我們班的數(shù)學(xué)課代表很聰明,老師想認(rèn)識(shí)他,但你們不能說(shuō)出他是誰(shuí),只能在紙上寫(xiě)出他坐在哪里,好嗎?(學(xué)生寫(xiě)出來(lái),五花八門(mén)的,挑不同的讀出來(lái),并指著不同的人說(shuō)他是課代表。)

      師:你們都寫(xiě)得很詳細(xì),但因?yàn)槟銈冇^察的順序不同,(或從左往右,或從右往左,或從前往后,或從后往前),結(jié)果你寫(xiě)的你明白,他寫(xiě)的他清楚,課代表的位置到底在哪里呢?要使大家都明白,該怎么辦?(統(tǒng)一)

      我們?yōu)榱私涣鞣奖?,?yīng)該先統(tǒng)一觀察的順序。想象自己正站在講臺(tái)上老師這個(gè)位置,面對(duì)座位,老師的左邊起為第一組,從左往右依次數(shù)出第幾組,再?gòu)那?往后數(shù)出第幾個(gè)。教師板書(shū)(面對(duì)座位,先從左往右,再?gòu)那巴螅,F(xiàn)在請(qǐng)用我們統(tǒng)一的方法來(lái)說(shuō)出數(shù)學(xué)課代表的位置?請(qǐng)數(shù)學(xué)課代表起立。

      三、明白數(shù)對(duì)的美感,即簡(jiǎn)潔美

      師:每個(gè)班都有一個(gè)課代表,你看另一個(gè)班的課代表小青,上課多認(rèn)真?。。ㄕn件出示課本上的班級(jí)座位圖。)數(shù)能把它的座位位置表達(dá)出來(lái),語(yǔ)言盡量簡(jiǎn)潔。教師板書(shū)(第3組第2個(gè))。

      師:小青有3個(gè)好朋友小強(qiáng)、小平和小軍,(板書(shū)在黑板左下)他們分別是坐在什么位置?

      全班觀察,請(qǐng)一個(gè)人說(shuō)出,叫另一個(gè)同學(xué)上臺(tái)板書(shū),(稍快,不要等寫(xiě)的人)就發(fā)現(xiàn)板書(shū)的人節(jié)奏跟不上,問(wèn):“你們瞧,因?yàn)樽侄啵晕覀冊(cè)跁?shū)面表示上比較復(fù)雜,那怎么辦呢?我們可以用數(shù)字與符號(hào)來(lái)表示,讓我們書(shū)寫(xiě)更快,表示更簡(jiǎn)潔?現(xiàn)在我們用自己的方法表示小青的位置,看誰(shuí)的思維最活躍?!保▽W(xué)生自己創(chuàng)造,老師巡視的過(guò)程陸續(xù)叫學(xué)生板演。)

      同學(xué)們的答案各有千秋,教師讓學(xué)生說(shuō)。要給予肯定。

      師:記錄方法不一樣,但要什么相同的地方?(生小聲討論。)

      點(diǎn)名發(fā)言:都表示第3組第2個(gè),都有數(shù)字3和2,中間都有符號(hào)隔開(kāi)。師:為什么中間要隔開(kāi)?(前面的數(shù)字表示第幾組,后面的數(shù)字表示第幾個(gè),如果不隔開(kāi),就變成32了)在數(shù)學(xué)里我們是這樣表示的,先寫(xiě)上小括號(hào),說(shuō)明可以表示所有的位置。先從左往右第幾組,再?gòu)那巴髷?shù)第幾個(gè),中間用逗號(hào)隔開(kāi),記住是逗號(hào)不是頓號(hào)。板書(shū):(3,2)由于它是由一對(duì)數(shù)來(lái)表示具體事物的位置,所以叫數(shù)對(duì)。(板書(shū):數(shù)對(duì))。數(shù)對(duì)由兩個(gè)符號(hào)和兩個(gè)數(shù)字組成。(板書(shū):兩號(hào),兩數(shù))哪兩呢?(小括號(hào)與逗號(hào))哪兩數(shù)呢?第一個(gè)數(shù)字表示橫著看的組數(shù),第二個(gè)數(shù)字表示豎著看的個(gè)數(shù)。敘述的順序是先橫后豎。師:現(xiàn)在我們來(lái)讀出小青的位置。這個(gè)數(shù)對(duì)讀作:三二。

      課件出示:

      (1)小敏的位置是(,),小華的位置是(,)。(2)(1,4)這一點(diǎn)的位置是第 組第 個(gè),是誰(shuí)?(4,3)這一點(diǎn)的位置是第 組第 個(gè),是誰(shuí)?

      學(xué)生邊回答,課件邊演示。

      四、運(yùn)用數(shù)對(duì)表示位置,并了解數(shù)對(duì)的起源

      師:同學(xué)們學(xué)習(xí)的很認(rèn)真,老師知道你們做題肯定又對(duì)又快。請(qǐng)看屏幕,思考題目。(個(gè)別提問(wèn),集體訂正)

      師:同學(xué)們,我們現(xiàn)在用數(shù)對(duì)來(lái)寫(xiě)下自己的位置,并告訴同桌。師:每個(gè)人在學(xué)習(xí)和生活中都有自己的朋友,你的好朋友現(xiàn)在坐在哪里呢?我們來(lái)寫(xiě)下自己好朋友的位置,并上講臺(tái)指出他。(學(xué)生上臺(tái)發(fā)言)

      同學(xué)們,你們覺(jué)得用數(shù)對(duì)來(lái)表示具體位置有什么優(yōu)點(diǎn)呢?(簡(jiǎn)單又明了)你們知道這種既簡(jiǎn)單又明了的數(shù)對(duì)是誰(shuí)發(fā)明的嗎?就是他:(課件出示)笛卡爾,法國(guó)哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家。他是如何發(fā)明數(shù)對(duì)的呢?笛卡爾一直在苦思冥想怎么;用簡(jiǎn)潔的方法確定位置,正好;一次偶然的機(jī)會(huì),他看見(jiàn)墻角有蜘蛛在結(jié)網(wǎng),網(wǎng)上有很多的交點(diǎn),這些點(diǎn)是由橫著的和豎著的蜘蛛絲相交而成的。于是,他豁然開(kāi)朗,“用兩的數(shù)不就可以將點(diǎn)的位置確定下來(lái)嘛!”經(jīng)過(guò)思考,笛卡爾終于發(fā)明了。(出畫(huà)外音)同學(xué)們,原來(lái)數(shù)對(duì)一直在我們的生活中,只有善于觀察,而且勤于思考的人才能發(fā)現(xiàn)它。你們是不是善于觀察的孩子呢?看看你的抽屜里藏了什么?

      五、找位置游戲

      這是你的新座位卡片。等一會(huì)我們要玩找位置的游戲。游戲之前要聽(tīng)清要求。如果有人找不到自己的新座位,可以上講臺(tái)來(lái),請(qǐng)同學(xué)們幫忙。聽(tīng)明白了嗎?現(xiàn)在帶上你的學(xué)習(xí)用具,座位卡,;游戲開(kāi)始!

      出現(xiàn)問(wèn)題:(2,)和(,3),出示數(shù)對(duì),為什么他們沒(méi)找到新座位?(因?yàn)樗麄兊臄?shù)對(duì)不完整,不能準(zhǔn)確地確定位置。)從(2,)可以得知什么信息?(他應(yīng)該坐在第2組)。請(qǐng)第2組的同學(xué)起立,這組哪個(gè)同學(xué)的位置是空的?所以這個(gè)同學(xué)的位置應(yīng)該是(,),請(qǐng)歸隊(duì)。從(,3)可以得知什么信息?(他應(yīng)該坐在第3個(gè))。請(qǐng)所有坐在第3個(gè)位置的同學(xué)起立,這排哪個(gè)位置是空的?所以這個(gè)同學(xué)的位置;應(yīng)該是(,),請(qǐng)回到你的伙伴身邊。

      小結(jié):通過(guò);游戲,我們進(jìn)一步了解到,要確定一個(gè)位置,必須要用兩個(gè)數(shù)。

      六、啟發(fā)學(xué)生從形象思維到抽象思維,發(fā)展空間想象力 把方格提升到數(shù)軸(課件演示)

      同學(xué)們?cè)谛挛恢蒙献煤芏苏?,小青他們上課也很認(rèn)真,現(xiàn)在我們把他們的

      座位看成一個(gè)個(gè)點(diǎn),演示課件,這條水平線叫橫軸,這條豎直線叫縱軸,它們相交于;一點(diǎn),我們標(biāo)上0,表示橫軸與縱軸的起點(diǎn)。然后用一根豎線表示一組,那么左邊第一條豎線就是第一組了,從左往右數(shù)起;一共;有5組,我們?cè)儆靡桓鶛M線表示一排,那么面向講臺(tái),從前面起就是第一排了,從前往后數(shù)起一共有5排。同學(xué)們的座位正好在橫線與豎線的交點(diǎn)上,每個(gè)人的位置用一個(gè)交叉點(diǎn)表示,不同的交叉點(diǎn)表示不同的位置。(退出真人的圖像)你能在這圖上 找到自己的位置嗎?(給時(shí)間讓學(xué)生想)問(wèn)最后一組的人,能不能找到自己的位置?為什么?在找點(diǎn)的位置時(shí),我們應(yīng)該先在橫軸上從左往右數(shù),然后在縱軸上從前往后數(shù),我們開(kāi)始說(shuō)的先橫后豎其實(shí)也可以說(shuō)先橫后縱。出示題目:(5,2)、(2,5)這兩個(gè)數(shù)對(duì)表示的位置相同嗎?為什么?(演示兩個(gè)數(shù)對(duì)對(duì)應(yīng)的點(diǎn))提問(wèn):“該數(shù)對(duì)位置上是誰(shuí)?請(qǐng)?jiān)撐恢玫耐瑢W(xué)起立。

      小結(jié):數(shù)對(duì)的表示是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模@兩個(gè)數(shù)不能亂調(diào)位置。

      七、以聯(lián)系實(shí)際地點(diǎn)的形式進(jìn)行鞏固練習(xí)。

      1、師:同學(xué)們,數(shù)對(duì)不僅可以表示座位表上的位置,還可以標(biāo)出地圖上的各個(gè)地點(diǎn)的位置,這是景德鎮(zhèn)廣場(chǎng)附近的平面圖,(課件出示)請(qǐng)拿出答題卡,把各個(gè)地點(diǎn)的位置用數(shù)對(duì)標(biāo)在點(diǎn)的旁邊。(學(xué)生獨(dú)立完成)

      我們的家鄉(xiāng)人杰地靈風(fēng)景優(yōu)美,有位小客人慕名來(lái)了,我們?nèi)ビ铀?。出示課件,動(dòng)畫(huà)演示摩托車到處騎,經(jīng)過(guò)一個(gè)一個(gè)地方,每到一處停下來(lái)讓學(xué)生發(fā)言,在零零的時(shí)候重點(diǎn)提問(wèn)。(課件顯示數(shù)對(duì))

      師:小青玩餓了,他想去肯德基,就是數(shù)對(duì)(4,2)的地方,請(qǐng)?jiān)诖痤}卡上;用點(diǎn)表示出來(lái)。太陽(yáng)下山了,小青要回賓館。從肯德基回賓館,怎么走最近呢?希望你們把路線描出來(lái)。

      八、課外延伸,體現(xiàn)數(shù)對(duì)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

      師:通過(guò)學(xué)習(xí),大家認(rèn)識(shí)了數(shù)對(duì),學(xué)會(huì)了如何用數(shù)對(duì)確定位置。其實(shí),數(shù)對(duì);一直在我們身邊。(做操時(shí)要站的位置、墻上貼的瓷磚的位置、圍棋棋盤(pán)上棋子的位置、象棋棋盤(pán)上棋子的位置、地球上各個(gè)地點(diǎn)的位置)地球上任何一點(diǎn)的位置,到底是如何確定的呢?

      (畫(huà)外音)同學(xué)們,你們知道嗎?在地球儀上有橫線和豎線,連接兩級(jí)點(diǎn)的豎線叫經(jīng)線,垂直于經(jīng)線的橫線圈叫緯線。根據(jù)經(jīng)緯線可以穩(wěn)定地球上任何一點(diǎn)的正確位置,如北京在北緯40、東經(jīng)116.景德鎮(zhèn)在北緯

      28、東經(jīng)117.數(shù)對(duì)的知識(shí)可以應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域,連繪畫(huà)領(lǐng)域也不例外?,F(xiàn)在我們利用數(shù)對(duì)來(lái)畫(huà)一幅;有趣的圖畫(huà)吧。請(qǐng)把答題卡翻到另一面。

      出示課件,(教師先演示兩點(diǎn)一線)請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)數(shù)對(duì)在答題卡的數(shù)軸上點(diǎn)上點(diǎn),再將它們順次連起來(lái)看看是什么圖案(火箭)同學(xué)們的火箭畫(huà)得很棒,你看都飛入太空了。點(diǎn)擊視頻(火箭直接升天)在2010年的10月1日,中國(guó)用火箭發(fā)射了嫦娥二號(hào)衛(wèi)星,由于科學(xué)家們的精確計(jì)算,嫦娥二號(hào)已經(jīng)順利進(jìn)入了環(huán)月軌道,開(kāi)始了探月任務(wù)。你們看,學(xué)好數(shù)學(xué)是多么重要??!

      八、小結(jié)。

      師:(回到題目)同學(xué)們,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?你有什么收獲?

      第五篇:確定位置教學(xué)設(shè)計(jì)

      教師姓名:徐揚(yáng)

      單位:遼寧省鞍山市鐵西區(qū)晨光小學(xué) 課題:《確定位置》 教科書(shū)分析:

      《確定位置》選自義務(wù)教育教科書(shū)(北師大版)四年級(jí)上冊(cè),本節(jié)課為學(xué)生提供了生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境,帶領(lǐng)學(xué)生從熟悉的場(chǎng)景進(jìn)入本節(jié)課的內(nèi)容,能夠較好的體現(xiàn)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)性,有利于教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi),極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的探究和活動(dòng)的欲望,有利于學(xué)生良好的數(shù)學(xué)觀的形成。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)接觸和認(rèn)識(shí)生活中的位置現(xiàn)象,具備了初步的觀察、操作等活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上講授的,為學(xué)生由感性升華到理性提供了有利契機(jī)。這一節(jié)課既是認(rèn)識(shí)圖形知識(shí)的繼續(xù),又是后面學(xué)習(xí)坐標(biāo)、一次函數(shù)等知識(shí)的基礎(chǔ),起著承前啟后的作用。學(xué)情分析:

      四年級(jí)學(xué)生通過(guò)觀察現(xiàn)實(shí)生活,對(duì)用兩個(gè)量表示物體的位置已經(jīng)有了一定的感性認(rèn)識(shí),只是沒(méi)有形成理性的知識(shí),積累了一些生活經(jīng)驗(yàn),具有了初步的應(yīng)變能力,只需要教師正確地引導(dǎo),他們就能通過(guò)自主探究和合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)目標(biāo):

      1.結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境,理解用數(shù)對(duì)表示位置的必要性,體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

      2.經(jīng)歷數(shù)對(duì)的抽象過(guò)程,探索用數(shù)對(duì)確定位置的方法,體會(huì)數(shù)對(duì) 與方格紙上的點(diǎn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系,能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置,發(fā)展空間觀念與推理能力。3.在數(shù)對(duì)的探索與應(yīng)用中,體會(huì)知識(shí)的價(jià)值,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)準(zhǔn)備:

      教學(xué)課件,答題紙。教學(xué)重點(diǎn):

      學(xué)會(huì)“數(shù)對(duì)”的表示方法,能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”來(lái)確定位置。教學(xué)難點(diǎn):

      結(jié)合具體情境確定位置,抽象方格圖并在方格圖上用“數(shù)對(duì)”正確表示位置。教學(xué)設(shè)計(jì):

      (一)激趣導(dǎo)入:

      課前請(qǐng)同學(xué)們做自我介紹。接下來(lái)老師做自我介紹,并介紹自己的小愛(ài)好,喜歡看電影。前不久看了一段精彩的預(yù)告片。(電腦播放視頻)于是,決定去電影院觀影。買(mǎi)了票(出示電影票),我應(yīng)該先做什么呢?(看看是幾號(hào)廳)然后呢?(找到自己的座位)沒(méi)錯(cuò),我確定了自己的位置,就可以看電影了,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《確定位置》。(板書(shū)課題)

      (二)探索新知:

      1.請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看大屏幕,這是淘氣所在班級(jí)的座位圖,你能用自己的話來(lái)描述淘氣所在的位置嗎?

      2.同一個(gè)位置,為什么剛才大家描述出來(lái)的話卻不一樣呢?那么老師把這幅圖變一下。

      3.還是淘氣班級(jí)的座位圖,這次我們?cè)賮?lái)說(shuō)一說(shuō)淘氣和笑笑所在的位置。(板書(shū):第2組 第4排)4.為什么這次大家的答案統(tǒng)一了呢?(課件演示“組”和“排”)為了方便大家交流,在數(shù)學(xué)上我們常用 “第*組 第*排”來(lái)確定某個(gè)人的具體位置。(電腦演示)

      5.用剛才的方法來(lái)確定一下笑笑、芳芳和帥帥的位置?;顒?dòng)一:(課件中圖變成了一個(gè)個(gè)點(diǎn))

      1、圖中發(fā)生了怎樣的變化?這樣的變化有什么樣的好處?

      2、現(xiàn)在你還能找到淘氣的位置嗎?笑笑呢?

      3、能不能有更簡(jiǎn)潔的方法來(lái)表示淘氣的位置?把想法寫(xiě)在本上,指名黑板上寫(xiě)一寫(xiě)。

      4、有沒(méi)有看不懂的?請(qǐng)寫(xiě)的同學(xué)來(lái)介紹一下。

      5、找找看,在這些寫(xiě)法中,哪些地方是相同的?

      6、我們可以把第二組用“2”來(lái)表示,第四排用“4”來(lái)表示,中間用逗號(hào)作為分隔符,因?yàn)樗鼈儽硎镜氖且粋€(gè)物體的位置,是一個(gè)整體,就用小括號(hào)括起來(lái)。像這樣的一對(duì)數(shù),在數(shù)學(xué)中叫“數(shù)對(duì)”,今天我們來(lái)學(xué)的就是“用數(shù)對(duì)來(lái)表示位置”。讀作:數(shù)對(duì)二四。

      出示幾組數(shù)對(duì)讀一讀。

      7、請(qǐng)你把笑笑的位置用數(shù)對(duì)來(lái)表示?

      8、同剛才用“第幾組、第幾排”表示有什么不一樣的感受呢? 活動(dòng)二:學(xué)以至用

      1、淘氣的班級(jí)你能用數(shù)對(duì)表示,我們班級(jí)的呢?首先要明確第一組,第一排。(每組都站一站,每排也站一站,熟悉一下)

      2、游戲:

      (1)寫(xiě)出自己的數(shù)對(duì),指名匯報(bào),他人判斷。(2)心有靈犀:用數(shù)對(duì)表示出你好朋友的位置,請(qǐng)認(rèn)為是好朋友的人起立,看看是否一致。

      (3)大屏幕中顯示數(shù)對(duì),對(duì)應(yīng)的同學(xué)起立,看誰(shuí)站得快。

      3、數(shù)對(duì)(2,3)和(3,2),數(shù)沒(méi)變,怎么站起來(lái)的同學(xué)會(huì)不一樣?(追問(wèn):因?yàn)槭裁醋兞耍浚?/p>

      4、其實(shí),老師也有一些好朋友,出示(4,?)愿意成為我的好朋友的請(qǐng)起立?后面的數(shù)字是幾,可能是你?你發(fā)現(xiàn)了什么?

      5、請(qǐng)數(shù)對(duì)(1,4)、(2,4)、(3,4)、(4,4)、(5,4)、(6,4)、(7,4)的同學(xué)起立,你又發(fā)現(xiàn)了什么?

      活動(dòng)三:(課件顯示把點(diǎn)用豎線和橫線連起來(lái))1.你還能找到剛才的點(diǎn)嗎?

      2.把每一列和每一行的起點(diǎn)都規(guī)定為0的話,就會(huì)形成這樣的一張方格圖。在這張圖中你還能找出淘氣的位置嗎?怎么找的?

      3.笑笑是數(shù)對(duì)(1,1)在哪?奇思和妙想的數(shù)對(duì)分別是(4,3)和(1,4),在圖中找到他們。說(shuō)一說(shuō)他們是第幾組,第幾排。

      4.按點(diǎn)說(shuō)數(shù)對(duì)?;顒?dòng)四:趣味練習(xí)

      1.找一找,填一填。(64頁(yè) 1)

      豎著的組我們也叫做“列”,橫著的排我們也叫“行”,說(shuō)一說(shuō)小汽車的具體位置。

      2.小鳥(niǎo)回家。(64頁(yè) 2)根據(jù)提示送小鳥(niǎo)回家?;顒?dòng)五:應(yīng)用

      1、今天學(xué)習(xí)的知識(shí)不但可以應(yīng)用到這些方面,在天文地理方面也有著廣泛的應(yīng)用呢。

      2、隨課件顯示介紹:在地圖上有橫線和豎線,連接兩極點(diǎn)的豎線就經(jīng)線,垂直于經(jīng)線的橫線圈為緯線。根據(jù)經(jīng)緯線可以確定地球上任何一點(diǎn)的正確位置,如:北京在北緯40,東經(jīng)116。

      3.除了這些,數(shù)對(duì)在國(guó)際象棋、圍棋中也有廣泛的應(yīng)用。4.升華延伸。

      生活中還有哪些地方運(yùn)用到確定位置?(飛機(jī)票、火車票)

      (三)知識(shí)回顧: 1.這節(jié)課你有什么收獲?

      2.這節(jié)課大家表現(xiàn)得真棒!老師想送給大家一件寶物,它就藏在這些數(shù)對(duì)所表示位置的同學(xué)座位下面,請(qǐng)大家找一找。

      希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中找到更多知識(shí)的寶藏。教學(xué)反思:

      一、創(chuàng)設(shè)生活情境,讓學(xué)生在身邊找到數(shù)學(xué)

      新課標(biāo)明確提出“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系”。“座位”是一個(gè)學(xué)生感興趣且生活中經(jīng)常遇到的問(wèn)題,但由“找課題”而引出的位置紛爭(zhēng)卻讓他們初步感受到:要確定位置首先要弄清確定位置的方法。同時(shí),使學(xué)生感到確定位置在生活中無(wú)處不在,加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)的印象。例如上網(wǎng)查詢數(shù)對(duì)的應(yīng)用,向?qū)W生介紹經(jīng)緯線的知識(shí),利用學(xué)校周圍的地圖讓學(xué)生填圖、識(shí)圖等活動(dòng),都極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情?;仡欉@節(jié)課,學(xué)生在有意創(chuàng)設(shè)的來(lái)源于生活又富有活動(dòng)性的學(xué)習(xí)情境中,學(xué)得積極主動(dòng),趣味盎然,在主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中,體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系。

      二、找準(zhǔn)知識(shí)的建構(gòu)點(diǎn),讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程。“數(shù)對(duì)”的概念離學(xué)生已有的生活比較遠(yuǎn),學(xué)生不易理解。本節(jié)課利用學(xué)生的座位為輔助手段,有意地創(chuàng)設(shè)多個(gè)活動(dòng):從學(xué)生找課題認(rèn)識(shí)到確定位置也要有一定的標(biāo)準(zhǔn)——讓學(xué)生確定教室中自己實(shí)際的位置——在平面座次表中找到位置——用方格紙點(diǎn)出位置——用數(shù)對(duì)表示點(diǎn)。使學(xué)生在一次又一次思維的提升中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,始終是帶著問(wèn)題探索、研究知識(shí),結(jié)構(gòu)清晰,層層深入、步步推進(jìn),使教學(xué)結(jié)構(gòu)緊湊而且環(huán)環(huán)相扣。

      三、評(píng)價(jià)方式的多維性,為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了空間。新一輪基礎(chǔ)教育課程評(píng)價(jià)改革的方向是:多角度地評(píng)價(jià)、觀察和接納學(xué)生,尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn),發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學(xué)生的潛能。本節(jié)課合理的整合了課程資源將評(píng)價(jià)貫穿于全課的始終。在介紹同學(xué)位置時(shí),生生評(píng)價(jià);在座次表上找位置時(shí)用計(jì)算機(jī)瞬時(shí)評(píng)價(jià);用方格紙點(diǎn)出位置時(shí),采用同學(xué)們猜測(cè)是誰(shuí)的方格紙的方式評(píng)價(jià),使學(xué)生從不同角度得到老師的贊賞和肯定,使每一名學(xué)生都得到關(guān)懷,讓每一個(gè)孩子的個(gè)性都得到張揚(yáng)。同時(shí),將教學(xué)過(guò)程、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)評(píng)價(jià)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。學(xué)生不僅鞏固所學(xué),而且感到學(xué)得輕松、學(xué)得快樂(lè),提高了課堂效益。市及區(qū)教研員點(diǎn)評(píng):

      市級(jí)推薦等級(jí):

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        《確定位置》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)上冊(cè)第84到85頁(yè) 教學(xué)目的: 1、使學(xué)生在具體情境中學(xué)會(huì)用“第幾排第幾座、第幾層第幾號(hào)、第幾組第幾個(gè)”等方......