第一篇：以話題為主線的教學(xué)設(shè)計(jì)

以話題為主線的教學(xué)設(shè)計(jì)（朱巧娟）

Grammar： The Emphatic Pattern Teaching aims: 1.let the ss.Know the grammar.2.make the ss.master how to use the grammar 3.enlarge the ss’knowledge about the Olympic Games.Teaching important point:

The use of three different forms of the emphatic pattern Teaching difficult points: 1.The use of the emphatic pattern 2.not until used in the grammar Teaching methods :

Multi-media and task-based teaching methods Teaching procedures: Step1.lead-in

Show some the sports meetings’ pictures to let ss.talk about the pictures ,then introduce the grammar.Step2.grammar

1.Explain and summarize the grammar rules with the help of the two sentences about the sports meeting and their changed forms China held the 29th Olympic games in Beijing in 2008.It was China that held the 29th Olympic Games in Beijing

in 2008.It was the 29th Olympic Games that China held in Beijing in 2008.It was in Beijing that Chinese held the 29th Olympic Games in 2008.It was in 2008 that Chinese held the 29th Olympic Games in Beijing.The 31th Olympic Games will be held in Rio in 2016.It is the 31th Olympic Games that will be held in Rio in 2016.It is in Rio that the 31th Olympic Games will be held in 2016.It is in 2016 that the 31th Olympic Games will be held in Rio.2.ask the ss.to do some exercises with the help of some sentences about the sports meeting and the Olympic Games.3.強(qiáng)調(diào)句型的幾種特殊句式： 一般疑問(wèn)句的強(qiáng)調(diào)：

Is /was it +被強(qiáng)調(diào)部分+that/who/whom +剩余部分 1)Does every country want to hold the Olympic Games?

Is it every country that wants to hold the Olympic Games?

Is it the Olympic Games that every country want to hold? 2)Will the 31th Olympic Games be held in Rio?

Is it the 31th Olympic Games that will be held in Rio?

Is it in Rio that the 31th Olympic Games will be held? 3)Were women allowed to take part in the Olympic Games in ancient times?

Was it women that/who were allowed to take part in the Olympic Games in ancient times?

Was it the Olympic Games that women were allowed to take part in in ancient times?

Was it in ancient times that women were allowed to take part in the Olympic Games? 4)Did LiuXiang take part in the 29th Olympic Games ?

Was it LiuXiang that /who took part in the 29th Olympic Games ?

Was it the 29th Olympic Games that LiuXiang took part in ?

4.特殊疑問(wèn)句的強(qiáng)調(diào)：

特殊疑問(wèn)詞+ is /was it that/who/whom +剩余部分 1)How often are the Olympic Games held ?

How often is it that the Olympic Games are held ? 2)How many main sets are there in the Olympic Games?

How many main sets is it that there are in the Olympic Games?

3)Which sports do you like best? Which sports is it that you like best? 4)When and where were the 30th Olympic Games held ? When and where was it that the 30th Olympic Games were held ? 5)Where did the ancient Olympic Games start ? Where was it that the ancient Olympic Games started? 注意：

1.在此結(jié)構(gòu)中, be 動(dòng)詞必須是單數(shù)，因?yàn)橹髡Z(yǔ)是it.連接詞必須是that（指人時(shí)可以是who/ whom)2.主謂一致 ,在強(qiáng)調(diào)句型中，被強(qiáng)調(diào)部分作主語(yǔ)時(shí)，其形式必須與謂語(yǔ)動(dòng)詞在人稱和數(shù)上保持一致。eg: It is your father that/whom is wrong this time.It is John and his parents that/who have come to China.3.固定句型：

It was not until+時(shí)間狀語(yǔ)/狀語(yǔ)從句+that-----

eg: ⑴It was not until his father came that the boy began to do his homework.⑵It was not until 12 o’clock that he arrived home.4.答語(yǔ)：強(qiáng)調(diào)句型的答語(yǔ)也應(yīng)是強(qiáng)調(diào)句型。

——Is it you that /who like sports?

——Yes, it is(不用we do)Step3.Practice 1.It was __ the city was liberated__his father was born.A.when;that B.that;when C.that;that

D.when;when

2.It was ______ the next morning that I began to think about where I was going.A.before

B.After

C.When

D.not until 3.It ______ her brother ______ she will borrow the money.A.is from…that

B.is …who C.is…whom D.is…that

4.It ______ on the telephone that I spoke to my wife in New Zealand.A.is

B.was

C.are

D.were 5.It was yesterday__ I saw him in our school.A.when

B.which

C.on which

D.that 6.It was in the village____he grew up.A.where

B.which

C.in which

D.that 7.—Why was __ you lost all your keys？

—It was because of my carelessness.（09山東）

A.that

B.what C.it that D.one 8.It was in Beihai Park__ they made a date for the first time___ the old couple told us their love story.（09安徽）

A.where;that B.that；that

C.where；when

D.that；when 9.I don’t mind her criticizing me ,but __is how she does it that I object to.（09湖南）

A.it

B.that

C.this

D.which

10.It is ___you solve the problem that shows ___a smart student you are.（09河南）

A.what,what

B.how.what C.how ,that

D.that.what 11.I don’t know how many years ago __people began to stay at home and civilization began.（08重慶)A.it was when B.it was that C.was it that D.was it when Step 4.Summary

Let several ss.summarize what we have learned today.Step 5.Homework

Link college examination exercises to consolidate the grammar.

第二篇：以誠(chéng)信教育為主線

以誠(chéng)信教育為主線，從嚴(yán)治警，為精神文明創(chuàng)建打造一支精良隊(duì)伍

高素質(zhì)的隊(duì)伍是服務(wù)經(jīng)濟(jì)和群眾的基礎(chǔ)，更是精神文明創(chuàng)建活動(dòng)生龍活虎的有力保證。為此，元謀縣公安局交警大隊(duì)堅(jiān)持“上下聯(lián)動(dòng)，整體推進(jìn)”的抓隊(duì)伍促創(chuàng)建的工作思路，大力培植“團(tuán)隊(duì)精神”，不斷加強(qiáng)廉勤建設(shè)，并在誠(chéng)信守信教育上下功夫，從而營(yíng)造了基層大隊(duì)“講誠(chéng)信、守公德、亮窗口、樹(shù)形象”的喜人局面。

一是換位思考，誠(chéng)信教育常抓不懈。誠(chéng)信是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)，講誠(chéng)信是中華民族的傳統(tǒng)美德。近年來(lái)，元謀縣公安局交警大隊(duì)充分認(rèn)識(shí)誠(chéng)信對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定的極端重要性，把加強(qiáng)交警隊(duì)伍誠(chéng)信建設(shè)上升到實(shí)踐江總書記“三個(gè)代表”的高度，作為發(fā)展先進(jìn)生產(chǎn)力的重要舉措，傳播先進(jìn)文化的重要內(nèi)容和廣大人民群眾根本利益的重要體現(xiàn)，堅(jiān)定不移、堅(jiān)持不懈地抓緊抓好抓實(shí)。為在廣大車主、駕駛員和人民群眾中塑造誠(chéng)信交警形象，元謀縣公安局交警大隊(duì)堅(jiān)持從小事抓起，在破除特權(quán)思想上下功夫。

弘揚(yáng)“五種”精神，叫響奮進(jìn)口號(hào)。為培養(yǎng)“團(tuán)隊(duì)精神”，新世紀(jì)之初，大隊(duì)黨委就倡導(dǎo)和弘揚(yáng)南平交警“五種精神”。即實(shí)事求是，大膽探索，開(kāi)拓創(chuàng)新的改革精神；艱苦奮斗，埋頭苦干，頑強(qiáng)拼搏的進(jìn)取精神；知難而進(jìn)，爭(zhēng)創(chuàng)一流，建功立業(yè)的創(chuàng)業(yè)精神；服從大局，服務(wù)人民，甘于吃苦的奉獻(xiàn)精神；尊重科學(xué)，崇尚法治，依法行政的務(wù)實(shí)精神。在這“五種精神”的激勵(lì)下，上下聯(lián)動(dòng)，整體推進(jìn)，步伐一致，在隊(duì)伍中始終奏響的是一種激昂的樂(lè)章、展示的是一種向上的姿態(tài)、體現(xiàn)的是一種奮發(fā)的精神，這就是南平交警的“團(tuán)隊(duì)精神”。與此同時(shí)，針對(duì)不同的時(shí)期，叫響不同的口號(hào)。一個(gè)行業(yè)代表著一個(gè)職業(yè)群體，職業(yè)群體在各方面都主導(dǎo)著社會(huì)生活，具有社會(huì)公共性和示范性，特別是窗口行業(yè)，與人民群眾聯(lián)系最多，關(guān)系最密切，與人們的工作和生活息息相關(guān)，是社會(huì)風(fēng)氣的“晴雨表”。為此，元謀縣公安局交警大隊(duì)結(jié)合交管本職，注重發(fā)揮帶動(dòng)和輻射作用，為推進(jìn)閩北的精神文明建設(shè)做貢獻(xiàn)。

第三篇：以轉(zhuǎn)變作風(fēng)為主線

、以轉(zhuǎn)變作風(fēng)為主線，加強(qiáng)政府自身建設(shè)

一是建立奮發(fā)有為、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)恼?。繼續(xù)深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，以開(kāi)放的新思維，行之有效的新舉措，在困境中找出路，在逆境中求發(fā)展。在今后的工作中一定做好以下三個(gè)方面的事：第一，對(duì)群眾關(guān)心的大事，要定一條是一條，條條算數(shù)；第二，對(duì)群眾關(guān)注的難事，要做一件成一件，件件落實(shí)；第三，對(duì)群眾承諾的實(shí)事，要說(shuō)一項(xiàng)是一項(xiàng)，項(xiàng)項(xiàng)兌現(xiàn)。

二是建立以人為本、為民謀利的政府。更加注重體現(xiàn)人文關(guān)懷，更加注重社會(huì)管理和公共服務(wù)，更加關(guān)注廣大群眾的共同利益，做到問(wèn)政于民，問(wèn)需于民，問(wèn)計(jì)于民，使提出的發(fā)展思路、工作部署、政策措施更加符合實(shí)際、更加貼近群眾。真正實(shí)現(xiàn)還權(quán)于民、讓利于民、予富于民。

三是建立勤政廉潔、務(wù)實(shí)高效的政府。深入分析新形勢(shì)下經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新特點(diǎn)，把握新規(guī)律，出臺(tái)新舉措，著力化解經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的制約因素，加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展。完善以績(jī)效管理為中心的責(zé)任機(jī)制，推進(jìn)干部績(jī)效管理，全鎮(zhèn)干部要把更多的精力、更多的時(shí)間用在上項(xiàng)目、爭(zhēng)投資上，用在解決熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題上，形成能辦事、快辦事、辦好事的工作氛圍。加強(qiáng)民主法制建設(shè)，堅(jiān)決打擊損害群眾利益的不正之風(fēng)，樹(shù)立政府風(fēng)清氣正的良好形象，以實(shí)實(shí)在在的成績(jī)?nèi)⌒庞诿瘛?/p>

2010年，是全面完成“十一五”規(guī)劃的最后一年，也是城關(guān)鎮(zhèn)全面推動(dòng)農(nóng)村發(fā)展改革綜合試驗(yàn)區(qū)建設(shè)，乘勢(shì)而上、力爭(zhēng)有更大作為的重要一年。從全縣的態(tài)勢(shì)上來(lái)看,發(fā)展的思路更加明確，發(fā)展的力量更加集聚，發(fā)展的氛圍更加濃厚，已進(jìn)入厚積薄發(fā)、加速崛起的新階段，城關(guān)鎮(zhèn)作為全縣的中心，發(fā)展?jié)摿薮?，?yōu)勢(shì)明顯，機(jī)遇眾多，前途光明，全鎮(zhèn)上下必須堅(jiān)定加快發(fā)展的信心，堅(jiān)定圖強(qiáng)升位的決心，堅(jiān)定奮發(fā)有為的責(zé)任心，用更加飽滿昂揚(yáng)的精神狀態(tài)、更加求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)、更加實(shí)實(shí)在在的發(fā)展成果，向縣委，縣政府和全鎮(zhèn)人民交上一份滿意的答卷。

各位代表！新的形勢(shì)催人奮進(jìn)，新的目標(biāo)任重道遠(yuǎn)。城關(guān)鎮(zhèn)改革發(fā)展的新春號(hào)角已經(jīng)吹響，讓我們以加快發(fā)展、科學(xué)發(fā)展、率先發(fā)展為己任，奏響提速升位的最強(qiáng)音，在鎮(zhèn)黨委的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，解放思想，迎難而上，凝心聚力，合力攻堅(jiān)，在推進(jìn)城鎮(zhèn)化進(jìn)程和試驗(yàn)區(qū)建設(shè)的征途中建功立業(yè)，為建設(shè)錦繡商城、和諧城關(guān)而努力奮斗！

謝謝大家！

第四篇：如何設(shè)計(jì)教學(xué)主線

如何設(shè)計(jì)教學(xué)主線

但凡一篇或者一部?jī)?yōu)秀的文學(xué)作品，都有一條貫穿全文的線索。同樣，我認(rèn)為任何一堂精彩的課堂教學(xué)都應(yīng)該有一條清晰的課堂教學(xué)主線。何為“教學(xué)主線”？我認(rèn)為教學(xué)主線應(yīng)該是教師在自主鉆研教材的基礎(chǔ)上結(jié)合教學(xué)參考書中的合理建議而形成的比較成熟的有利于達(dá)到良好的教學(xué)效果的教學(xué)思路?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有清晰明朗的教學(xué)主線的課堂教學(xué)肯定是不成功的。既然教學(xué)主線如此重要，那么我們應(yīng)該如何設(shè)計(jì)、組織呢？

一、圍繞文路設(shè)計(jì)教學(xué)主線。

葉圣陶老先生早在《語(yǔ)文教學(xué)二十韻》中指出：“作者思有路，遵路識(shí)斯真”。（強(qiáng)調(diào)只有理清作者的思路，讀者才能正確理解作者對(duì)事物的真切認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)作者所表達(dá)的真誠(chéng)情感，領(lǐng)會(huì)作者寫文章的真正意圖。）如果在教學(xué)中我們可以根據(jù)文路來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)主線，那么就可以使文路、教路、學(xué)路和諧統(tǒng)一。例如五年級(jí)下冊(cè)《白楊》一文的文路是：白楊的外形→白楊的特征→爸爸的心愿。學(xué)生的學(xué)路一般是由淺入深，由表及里，對(duì)于本課來(lái)說(shuō)就是先充分感知白楊高大挺秀的外形，再深入理解白楊正直高大、生命力強(qiáng)、堅(jiān)強(qiáng)不屈的特征，最后領(lǐng)悟爸爸扎根邊疆的心愿。根據(jù)文路和學(xué)路，我們可以這樣設(shè)計(jì)教學(xué)主線是：通過(guò)“高大挺秀”一詞和爸爸介紹白楊特點(diǎn)一段話的教學(xué)，在學(xué)生心目中樹(shù)立起白楊高大的形象，再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的插敘以及對(duì)爸爸神情變化描寫的句子，領(lǐng)悟爸爸的心愿，在學(xué)生心目中樹(shù)立起邊疆建設(shè)者的高大形象。這樣“三路”和諧統(tǒng)一，教師、學(xué)生和作者如同共乘一舟，披文入情、探幽攬勝。

二、由課題入手設(shè)計(jì)教學(xué)主線。

課題是一篇課文的文眼，抓住了課題就等于抓住了課文的核心。

以課題作為“切入點(diǎn)”設(shè)計(jì)教學(xué)主線，有利于幫助學(xué)生理清文章的思路和結(jié)構(gòu)形式，同時(shí)易于突出課文的重點(diǎn)，對(duì)課堂教學(xué)效率的提高能起到事半功倍的效果。

例如在教學(xué)《圓明園的毀滅》時(shí)，我們就可以緊扣住“毀滅”來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)主線：為什么圓明園會(huì)遭到毀滅？是被誰(shuí) 毀滅的？怎樣毀滅？圓明園的毀滅對(duì)中國(guó)乃至世界的文化歷史有什么深遠(yuǎn)的影響？準(zhǔn)確地抓住題眼，學(xué)生就可以通過(guò)“窺一斑而見(jiàn)全豹”從文章的題眼切入，準(zhǔn)確地把握住課文的主要內(nèi)容和中心思想，從而以此為主線展開(kāi)語(yǔ)文能力的訓(xùn)練和優(yōu)美語(yǔ)言的熏陶。又如五年級(jí)下冊(cè)《將相和》一文，我們就可以圍繞課題中的“和”來(lái)設(shè)計(jì)出如下的教學(xué)主線：將相為什么不和？后來(lái)又是什么原因使他們和了？在教材中，能夠圍繞課題來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)主線的課文還有很多，如《精彩極了 糟糕透了》、《草船借箭》等等，這些課文都可以由課題質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)，為后面順利地開(kāi)展閱讀教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、抓關(guān)鍵句子設(shè)計(jì)教學(xué)主線

有些課文中有牽一發(fā)而動(dòng)全身的關(guān)鍵句子，這些句子統(tǒng)領(lǐng)全文，或揭示中心，或含義深刻。如果在教學(xué)中能抓住這些句子來(lái)設(shè)計(jì)主線，就能起到綱舉目張的作用。

例如：二年級(jí)下冊(cè)《葡萄溝》一文中“葡萄溝真是個(gè)好地方”這句話，它是全文的中心句，在課文中起到了提綱挈領(lǐng)的作用。教學(xué)中可以針對(duì)這句話來(lái)設(shè)計(jì)主線，文中哪些方面表現(xiàn)出葡萄溝是個(gè)好地方：

1、那里盛產(chǎn)水果。

2、那里的葡萄干顏色鮮，味道甜，非常有名。

3、那里的維吾爾族老鄉(xiāng)熱情好客。因此說(shuō)葡萄溝真是個(gè)好地方。

又如《鳥(niǎo)的天堂》一文中的最后一句“那‘鳥(niǎo)的天堂’的確是鳥(niǎo)的天堂?。　痹谌闹衅鹬孆堻c(diǎn)睛的作用，在教學(xué)中就可以圍繞這

句話來(lái)設(shè)計(jì)主線：第一步，引導(dǎo)學(xué)生弄清句中兩處“鳥(niǎo)的天堂”各指的是什么；第二步，引導(dǎo)學(xué)生感受大榕樹(shù)的特點(diǎn)；第三步，通過(guò)閱讀作者對(duì)親眼所見(jiàn)鳥(niǎo)兒活動(dòng)場(chǎng)景的生動(dòng)描述，引導(dǎo)學(xué)生理解作者為什么把大榕樹(shù)稱為鳥(niǎo)的天堂；第四步，由鳥(niǎo)兒與人類的和諧相處，引發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感。教材中好多課文都有這樣的關(guān)鍵句子，如《草船借箭》中結(jié)尾一句“諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他”，《詹天佑》中的開(kāi)頭一句“詹天佑是我國(guó)杰出愛(ài)國(guó)的工程師”，《我的伯父魯迅先生》中的“伯父就是這樣的人，為自己想得少，為別人想得多” 等。

四、由過(guò)渡段設(shè)計(jì)教學(xué)主線。

過(guò)渡段在文章中起承上啟下的作用，“一橋飛架南北，天塹變通途”這是我國(guó)著名特級(jí)教師孫雙金對(duì)過(guò)渡段作用的形象比喻。過(guò)渡段文字雖然不多，一小段甚至一句話就夠了，但它在全篇的結(jié)構(gòu)中卻不能少。正由于過(guò)渡段在文中的特殊作用，我們可用它來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)主線。例如《將相和》一文中就有這么兩句話：“藺相如立了功，趙王封他做上大夫”、“ 藺相如在澠池會(huì)上又立了功，趙王封藺相如為上卿，職位比廉頗高”，這兩句話在文章的三個(gè)小故事中起著穿針引線的過(guò)渡作用，我們可以很好地利用它們來(lái)設(shè)計(jì)出如下的教學(xué)線索：第一步，可問(wèn)，藺相如立了什么功，分別是怎么立的？第二步，課文中為什么要有這兩句話？如果刪去這兩句話行嗎？通過(guò)學(xué)習(xí)討論，學(xué)生就會(huì)明白：原來(lái)這兩句話看似不起眼，其實(shí)在課文中起著連貫全文的作用；正是因?yàn)樘A相如的出色表現(xiàn)才有了“完壁歸趙”，才贏得了趙王的信任，才會(huì)讓他隨趙王出行到澠池會(huì)見(jiàn)秦王；也正是因?yàn)樵跐瞥貢?huì)上，藺相如憑借自己出眾的膽識(shí)與大無(wú)畏的氣概，鎮(zhèn)服了霸氣十足的秦王，為趙王挽回了一國(guó)之君的面子，才使得趙王對(duì)他贊賞有加，封他

做了上卿，職位超過(guò)了廉頗，使得廉頗心理失衡，從而引出了“負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事。

當(dāng)然，并不是所有的過(guò)渡段都能這樣進(jìn)行教學(xué)的，要視具體情況而論，但是過(guò)渡段在文章中的作用是能夠啟發(fā)我們利用它來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)主線的。

五、圍繞插圖設(shè)計(jì)主線

課文中的插圖是編者為了幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，增加課文的形象性而精心繪制的?？稍诮虒W(xué)中，它往往被忽視，沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的作用。其實(shí)我們可以充分利用插圖來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)主線，這樣會(huì)使課堂教學(xué)顯得新穎別致，能夠給教學(xué)增色不少。

例如教學(xué)《再見(jiàn)了，親人》一課時(shí)，我們可出首先出示放大的插圖，問(wèn)學(xué)生：插圖中滿頭銀發(fā)的是誰(shuí)？當(dāng)學(xué)生回答是大娘后，再問(wèn)：大娘是個(gè)怎樣的人呢？然后讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題去學(xué)習(xí)課文的第一部分，從而了解到大娘為了志愿軍而失去了自己唯一的親人。接著再回到插圖上，問(wèn)：手捧鮮花的小姑娘是誰(shuí)？她在想什么？帶著這些問(wèn)題，師生共同學(xué)習(xí)課文第二部分，通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了這個(gè)小姑娘就是小金花，她是多么堅(jiān)強(qiáng)。然后再次回到插圖上，問(wèn)：拄著雙拐，背著女孩的又是誰(shuí)?這個(gè)場(chǎng)面說(shuō)明了什么？這樣學(xué)生就水到渠成地理解了課文最后的難點(diǎn)——朝中人民血肉相連的深情。

又如，五年級(jí)下冊(cè)《橋》一課插圖畫了黨員老漢面對(duì)洪水臨危不懼，鎮(zhèn)定地指揮著全村人有秩序地過(guò)橋的內(nèi)容，和文章的中心緊密關(guān)聯(lián)，在教學(xué)中我就是引導(dǎo)學(xué)生由圖切入抓住主線展開(kāi)學(xué)習(xí)的，在學(xué)生觀察插圖說(shuō)出圖意后，我請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們此時(shí)對(duì)老漢的認(rèn)識(shí)，有學(xué)生說(shuō)到“勇敢、臨危不懼、有威信”等詞，我一一板書下來(lái)，并相機(jī)問(wèn)學(xué)生：“課文中描述的老漢還是個(gè)什么樣的人？從課文中哪些語(yǔ)句的

描寫可以具體感受到？“這時(shí)學(xué)生就可以圍繞此條主線讀書、思考，進(jìn)一步加深感悟，領(lǐng)會(huì)中心。可見(jiàn)，利用插圖來(lái)組織教學(xué)，能增加教學(xué)的形象性，新穎性，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)。課本中有插圖的課文很多，利用它來(lái)組織教學(xué)主線是一片廣闊的天地，大有可為。

六、圍繞課后習(xí)題設(shè)計(jì)主線

課后習(xí)題是編者根據(jù)課文內(nèi)容和單元訓(xùn)練重點(diǎn)精心設(shè)計(jì)的，它是教師組織教學(xué)的重要依據(jù)，應(yīng)引起足夠的重視。

例如《落花生》一文，課后就有這么幾道習(xí)題：

1、按課文敘述的順序填空，再說(shuō)說(shuō)其中哪部分是主要的。種花生－－（）－－（）－－（）

2、讀句子，說(shuō)說(shuō)你的理解，再抄寫下來(lái)。

（1）你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西。

（2）人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。

3、讀了這篇課文，你想說(shuō)點(diǎn)什么？把你的想法和同學(xué)們交流。

在教學(xué)中，我們可以以這三個(gè)問(wèn)題作為教學(xué)的主線來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。第一題是關(guān)于通過(guò)歸納小標(biāo)題的形式理清課文線索的問(wèn)題，我們可以讓學(xué)生在初讀課文時(shí)就加以解決；根據(jù)第二題的提示，引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，抓住課文中的重點(diǎn)句子，體會(huì)父親說(shuō)的話的深刻含義，了解花生的品質(zhì)，從而領(lǐng)悟出做人的道理。第三個(gè)問(wèn)題則是學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，拓展延伸，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)文章的中心，聯(lián)系生活，針對(duì)“應(yīng)該做怎樣的人”暢談自己的理解，促進(jìn)學(xué)生的交流能力的培養(yǎng)。

總之，課堂教學(xué)的時(shí)間畢竟是有限的，教師如何才能使課堂教學(xué)在有限的時(shí)間內(nèi)取得最大的教學(xué)效果呢？教材的鉆研和課前的預(yù)設(shè)應(yīng)當(dāng)是最重要的環(huán)節(jié)了。只要我們教師肯鉆研，認(rèn)真?zhèn)湔n，深入思考，真正領(lǐng)會(huì)文章所要表達(dá)的內(nèi)涵，在備課時(shí)就設(shè)計(jì)出合理而清晰的教學(xué)主線，那么在課堂上就會(huì)減少許多繁瑣的東西，留給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，從而取得事半功倍的效果。

第五篇：以學(xué)校為陣地 以教師為主線

以學(xué)校為陣地

以教師為主線

——引導(dǎo)家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子的良好行為習(xí)慣

南沙義沙小學(xué)

梁雪美

內(nèi)容摘要：通過(guò)看到書上的一個(gè)悲劇故事，而引起對(duì)現(xiàn)在家庭教育的一個(gè)反思。并根據(jù)周圍家長(zhǎng)教育孩子的方法，感到家長(zhǎng)教育孩子的方法走進(jìn)了誤區(qū)，有的過(guò)于嚴(yán)格、有的過(guò)于放松、有的過(guò)高要求等。這種現(xiàn)象給學(xué)校的教育工作帶來(lái)了很多阻礙。為更好地教育好孩子，現(xiàn)以學(xué)校為陣地，以教師為主線，引導(dǎo)家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣。使家長(zhǎng)在教師的引導(dǎo)下正確地教育好自己的孩子，使孩子養(yǎng)成更多的良好行為習(xí)慣，使學(xué)校的教育工作更上一個(gè)臺(tái)階。

關(guān)鍵詞：孩子、良好、行為習(xí)慣、教育

最近，我在書上看到一遍文章“走進(jìn)一個(gè)“尖子生”的悲劇世界”。文章的主人是景泰縣春雨中學(xué)初二年級(jí)的學(xué)生，他的同學(xué)這樣描述他：開(kāi)朗、熱情、從沒(méi)有與人吵過(guò)嘴打過(guò)架，誰(shuí)學(xué)習(xí)上有什么困難，他都愿意幫助；他當(dāng)過(guò)團(tuán)支書，班上許多文體活動(dòng)都是他組織的；他還有很多愛(ài)好：電腦、籃球、畫畫、寫詩(shī)??然而，最終我們不得不把另外一幅畫面與他對(duì)接時(shí)，情形卻是那么讓人難以置信。2002年4月6日晚8時(shí)，這個(gè)學(xué)生在家中殺死了他的親生母親。他計(jì)劃中的下一個(gè)目標(biāo)是他的父親，只是這一步?jīng)]有來(lái)得及做。“十六歲的風(fēng)，十六歲的雨，十六歲的你我，帶著十六歲的夢(mèng)幻與迷離??”是他寫下的一首詩(shī)。一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的孩子，怎么會(huì)干出那么駭人聽(tīng)聞的傻事呢？這個(gè)少年背后的故事有許多地方值得老師們和家長(zhǎng)們深深的反思。

一、提出問(wèn)題

現(xiàn)在獨(dú)生子女越來(lái)越多，家長(zhǎng)都希望自己的孩子將來(lái)能在社會(huì)中“成龍”、“成鳳”。但由于生活環(huán)境、生活水平、文化水平等因素，讓家長(zhǎng)的教育走進(jìn)誤區(qū)：

1、家長(zhǎng)過(guò)高期待的——是家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求超出了孩子的實(shí)際能力，以致父母永遠(yuǎn)對(duì)孩子不滿意，因?yàn)楹⒆涌傔_(dá)不到他們的期望，孩子對(duì)父母常心懷畏懼。

2、家長(zhǎng)溺愛(ài)的——是家長(zhǎng)盲目地滿足孩子的欲望，在情感上往往把孩子視為掌上明珠，做成孩子“一切以我為中心”的思想。

3、家長(zhǎng)放任的——是家長(zhǎng)對(duì)孩子不關(guān)心，也無(wú)一定的要求和約束，讓孩子隨心所欲，自由發(fā)展。使孩子的行為得不到及時(shí)的教育和引導(dǎo)。

4、家長(zhǎng)嚴(yán)厲的——是家長(zhǎng)以強(qiáng)制的方式，限制孩子的行為，摧殘孩子的身心健康。

以上家長(zhǎng)教育孩子的4個(gè)誤區(qū)，讓孩子形成了各種各樣不同的壞的行為習(xí)慣，給教師教育教學(xué)中帶來(lái)很大的負(fù)面影響，而且直接影響到學(xué)校德育工作的正常進(jìn)行。為了讓學(xué)校的教育教學(xué)得到正常開(kāi)展，讓教師的教育工作達(dá)到事半功倍的效果。務(wù)必發(fā)揮家庭中父母的重要作用，因?yàn)榧彝ナ呛⒆有蜗蟮牡谝凰鶎W(xué)校，家庭對(duì)孩子一生的成長(zhǎng)是至關(guān)重要的。父母是孩子最重要的啟蒙老師，是培養(yǎng)教育孩子成長(zhǎng)的第一任老師。父母與孩子朝夕相處，接觸時(shí)間和機(jī)會(huì)最多，父母的言行無(wú)刻不在影響著孩子。所以家庭的教育在孩子教育中處于主導(dǎo)地位，起根本作用。

二、解決問(wèn)題

以學(xué)校為陣地，以教師為主線，全面開(kāi)展引導(dǎo)家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子的良好行為習(xí)慣。引導(dǎo)工作從以下幾方面進(jìn)行嘗試：

（一）要求家長(zhǎng)從娃娃開(kāi)始培養(yǎng)孩子的良好行為習(xí)慣

捷克教育家夸美妞斯主張：好習(xí)慣的培養(yǎng)最好是“心理還很清晰”，沒(méi)有形成錯(cuò)誤觀念，沒(méi)有養(yǎng)成壞習(xí)慣時(shí)就開(kāi)始。人的早期可塑性很大，是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)刻，這一時(shí)期容易養(yǎng)成好習(xí)慣，因?yàn)檫@一時(shí)期的孩子對(duì)家長(zhǎng)充滿著信任和尊敬。孩子小時(shí)就像一張白紙，任你在上面涂畫，你把他涂黑，他就變黑，你把他涂紅，他就變紅。因此，越小培養(yǎng)良好的習(xí)慣，效果越明顯。況且在人生的征途上，起跑很重要：性格決定行為，行為決定習(xí)慣，習(xí)慣決定命運(yùn)！培養(yǎng)孩子的行為習(xí)慣就是在參與孩子生命建設(shè)工程，工程質(zhì)量的好壞至關(guān)重要，它關(guān)乎每個(gè)孩子的人生幸福。所以，要重視從小開(kāi)始培養(yǎng)孩子的良好行為習(xí)慣。例如：認(rèn)真做事的習(xí)慣，整潔的習(xí)慣，守時(shí)、惜時(shí)的習(xí)慣等等。

（二）要求家長(zhǎng)從小事開(kāi)始培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣

我們的教育教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生這樣或那樣的小動(dòng)作、壞習(xí)慣。經(jīng)與學(xué)生談話了解，是在家時(shí)家長(zhǎng)不注意糾正孩子的壞行為，而形成的習(xí)慣。這些壞習(xí)慣直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，但在家長(zhǎng)心中只看孩子成績(jī)而不管孩子的行為習(xí)慣，認(rèn)為習(xí)慣的好壞是不重要的，所以家長(zhǎng)也不當(dāng)一會(huì)事了，做成惡性循環(huán)效果。

陳鶴琴先生則說(shuō)：“習(xí)慣養(yǎng)得好，終生受其益，習(xí)慣養(yǎng)不好，終生受其累。”養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，須從小事開(kāi)始，如坐的姿勢(shì)，說(shuō)話的禮貌用語(yǔ)，對(duì)長(zhǎng)輩的尊重等等，作為家長(zhǎng)都應(yīng)注意培養(yǎng)?！独献?道德經(jīng)》中有這樣一句話：合抱之本，生于毫末；九層之臺(tái)，起于壘土；千里之行，始于足下。家長(zhǎng)必須注意從一點(diǎn)一滴的小事抓起。習(xí)慣必須經(jīng)過(guò)一個(gè)過(guò)程，反復(fù)強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（三）要求家長(zhǎng)樹(shù)立榜樣培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣

在家訪與家長(zhǎng)交談的過(guò)程中，普遍的家長(zhǎng)都反映：孩子在學(xué)校聽(tīng)老師的教育，在家就不聽(tīng)家長(zhǎng)的教育，老師說(shuō)一句好比家長(zhǎng)說(shuō)十句。我國(guó)著名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)”。小學(xué)生的行為習(xí)慣是家長(zhǎng)、教師的要求或模仿他人情況下形成的，所以設(shè)身處地，樹(shù)立榜樣，具有良好的行為習(xí)慣，是孩子行為習(xí)慣的模仿對(duì)象，那么在孩子心目中有著一定的威信。例如：要求孩子把學(xué)習(xí)用品擺放整齊，家長(zhǎng)在勞動(dòng)后卻隨手亂放勞動(dòng)工具；要求孩子飯前洗手，家長(zhǎng)自己卻不洗手就吃飯；試問(wèn)，在這樣的教育下，孩子什么時(shí)候才能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣呢？所以孩子不聽(tīng)從家長(zhǎng)的教育。家長(zhǎng)必須表現(xiàn)出良好的習(xí)慣，以身作則，使孩子受到潛移默化的影響。只要在這樣的家庭環(huán)境下，孩子才能更好地形成良好的行為習(xí)慣。

（四）要家長(zhǎng)嚴(yán)格要求，密切與教師配合

良好的行為習(xí)慣不能一朝一夕養(yǎng)成，也不能統(tǒng)統(tǒng)一下子養(yǎng)成，是一個(gè)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的逐漸形成的過(guò)程。孩子的自制能力差，良好的行為習(xí)慣的形成，必須依靠孩子多次反復(fù)的實(shí)踐，所以家長(zhǎng)對(duì)他們要嚴(yán)格要求。家長(zhǎng)要有目的有計(jì)劃地對(duì)孩子進(jìn)行教育，但不要只講要求，應(yīng)結(jié)合孩子身邊的真人真事進(jìn)行教育，要求孩子對(duì)每個(gè)真實(shí)事件進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)，表達(dá)自己對(duì)事件的意見(jiàn)，并對(duì)孩子通過(guò)事件檢討自己哪些行為習(xí)慣做得好，哪些行為習(xí)慣有待改進(jìn)。通過(guò)這個(gè)談話，家長(zhǎng)既可以與孩子溝通，知道孩子想些什么，也可以達(dá)到教育孩子的目的。當(dāng)家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子有不良表現(xiàn)時(shí)，應(yīng)及時(shí)注意與教師之間的溝通配合，步調(diào)一致，否則會(huì)降低教育效果，影響孩子良好行為習(xí)慣的形成。

多一個(gè)好習(xí)慣，心中就將多一份自信；多一個(gè)好習(xí)慣，人生中就多一份成功的機(jī)會(huì)和機(jī)遇；多一個(gè)好習(xí)慣，我們生命里就多一份享受美好生活的能力。以學(xué)校為陣地，以教師為主線，教師和家長(zhǎng)密切配合培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣，讓孩子乘著良好習(xí)慣這艘帆船，順利地到達(dá)成功的地方。