第一篇：《怎樣到達(dá)目的地》教學(xué)設(shè)計(jì)

《怎樣到達(dá)目的地》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1．通過(guò)交流，認(rèn)識(shí)到交通工具與我們的生活息息相關(guān)。

2．通過(guò)調(diào)查、比較等方法，認(rèn)識(shí)到交通工具也隨著高科技的發(fā)展而不斷發(fā)展。3．能了解不同交通工具的特點(diǎn)，根據(jù)已有知識(shí)及生活經(jīng)驗(yàn)合理選擇交通工具。【教學(xué)重難點(diǎn)】

根據(jù)實(shí)際情況合理選擇交通工具。【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生調(diào)查；多媒體課件?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、談話引入，認(rèn)識(shí)交通工具

1．出示圖片：唐僧、圣誕老人、灰姑娘。2．他們的目的地是哪？【板貼：目的地】

3．那他們都是怎樣去的呢？是坐著什么去的？【補(bǔ)充板書(shū)：怎樣到達(dá)】 4．為了到達(dá)目的地，他們都選擇了代替步行的工具。引入課題。

5．大家來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，猜一猜，他們是誰(shuí)，大聲喊出它們的名字！【播放交通工具聲音】 他們都有一個(gè)共同的名字，被叫做——（交通工具）【板貼：交通工具】

二、說(shuō)說(shuō)交通工具與我們的生活

1．同學(xué)們，回憶一下，你都坐過(guò)哪些交通工具，去過(guò)哪些地方呢？

2．小結(jié)：大家看，有了交通工具的幫忙，我們的出行多么便利！【板貼：來(lái)幫忙】其實(shí)，交通工具的本領(lǐng)可不止這點(diǎn)。大家看，這是——【出示實(shí)物：哈密瓜】

3．又香又甜的哈密瓜，知道它原產(chǎn)自哪兒?jiǎn)?？（新疆）【出示地圖，找到新疆，再找無(wú)錫】它是怎么來(lái)到我們身邊的？（指名說(shuō)）

4．這時(shí)，就輪到交通工具發(fā)揮他的本領(lǐng)了。課前，老師請(qǐng)大家到生活中去找一找用交通工具運(yùn)到我們身邊來(lái)的物品。你找到了嗎？舉起來(lái)?yè)u一搖。

5．你找到的是什么？原產(chǎn)地在哪？

6．小結(jié)：交通工具為我們帶來(lái)的產(chǎn)品可真不少呢，比如——

三、深化認(rèn)識(shí)交通工具的重要性

1．看來(lái)啊，我們的衣食住行都離不開(kāi)交通工具?！境鍪净脽?，交通工具聲音】你聽(tīng)，多熱鬧的聲音啊。想像一下，此時(shí)此刻，我們坐在教室里，馬路上、鐵路上、運(yùn)河上、機(jī)場(chǎng)上，會(huì)是怎樣的景象呢？

2．可是，假如這一切都沒(méi)有了，【聲音戛然而止】我們的生活會(huì)變成什么樣？【出示幻燈】

四、學(xué)會(huì)選擇交通工具

1．看，這是誰(shuí)——【出示圖片：喜羊羊】今天啊，喜羊羊來(lái)到了我們的課堂，我們用熱烈的掌聲歡迎他?？吹较惭蜓騺?lái)了，我們的交通工具也按捺不住了，都想夸夸自己的本領(lǐng)呢！你聽(tīng)——【播放動(dòng)畫(huà)錄音】 喜羊羊，我是輪船，我運(yùn)貨量很大。我是火車(chē)我最棒，我運(yùn)量不小，而且比較快。我是汽車(chē)，我最自由，想開(kāi)哪開(kāi)哪，誰(shuí)能比我好？我是飛機(jī)，我棒我棒我最棒，我的速度最快了。

2．你看，他們都爭(zhēng)起來(lái)了！我們也加入進(jìn)去吧！請(qǐng)大家選擇一種你喜歡的交通工具，然后設(shè)置輪船組、汽車(chē)組、火車(chē)組、飛機(jī)組，分別進(jìn)入相應(yīng)的組內(nèi)，圍起來(lái)討論討論這種交通工具的優(yōu)點(diǎn)，一會(huì)各組派以為代表來(lái)個(gè)擂臺(tái)賽，看看到底誰(shuí)最棒！老師這也有一些資料，僅供參考。

【輪船】

雖然速度比較慢，只有20公里每小時(shí)，但運(yùn)量大，能運(yùn)好多好多東西。而且運(yùn)費(fèi)低，很劃算，只要有港口、河海就能找我。最好用我運(yùn)送不急需的大量貨物。

【汽車(chē)】

運(yùn)量較小，能裝得下的東西不多。但速度還行，有60公里每小時(shí)，運(yùn)費(fèi)也比較適中。最關(guān)鍵的是靈活機(jī)動(dòng)，非常自由、方便，想開(kāi)哪兒開(kāi)哪兒，不受鐵軌航道限制。

【火車(chē)】

速度比較快，有130公里每小時(shí)，只要有鐵軌的地方都能去！運(yùn)量很大，運(yùn)費(fèi)也比較適中。而且，磁浮列車(chē)，最高時(shí)速可達(dá)500公里；中國(guó)世界領(lǐng)先的高鐵，最高時(shí)速可達(dá)380公里，不過(guò)他倆的運(yùn)費(fèi)偏高。

【飛機(jī)】

速度是交通工具里最快的，能達(dá)到750公里每小時(shí)。但是運(yùn)量比較小，而且運(yùn)費(fèi)也是最高的。所以最好用我來(lái)進(jìn)行國(guó)內(nèi)遠(yuǎn)途旅行，或國(guó)際旅行，或是運(yùn)送急需、不能長(zhǎng)久保存的貨物。

3.交流。代表說(shuō)完組員補(bǔ)充。4．來(lái)聽(tīng)聽(tīng)喜羊羊的想法。

喜羊羊：聽(tīng)了大家的介紹，我感覺(jué)其實(shí)你們都挺好的，各有各的優(yōu)點(diǎn)。我呀，有四件事要去做，大家?guī)臀页龀鲋饕鈫h，看看我該選誰(shuí)好。

大家往這兒瞧！喜羊羊的事兒全在這里，哪位熱心的小朋友愿意第一個(gè)來(lái)幫幫忙？（1）無(wú)錫市邀請(qǐng)我到新體育場(chǎng)去做一個(gè)表演，我該怎么從這里過(guò)去？（2）家住青島的天鵝妮妮的房子被燒毀了，我想為她送去足夠的木材。（3）我想到美國(guó)去請(qǐng)一位英文老師回來(lái)教大家英語(yǔ)。

5．同學(xué)們?yōu)榱讼惭蜓?，可真是?dòng)足了腦筋，聽(tīng)聽(tīng)他怎么說(shuō)。

喜羊羊：真是感謝大家的幫忙，看來(lái)我們要根據(jù)路程、事情的緊急性、運(yùn)輸貨物的特點(diǎn)等等，去選擇交通工具，做到合理——選擇多比較。

6．小結(jié)：瞧他說(shuō)得多好，我們應(yīng)當(dāng)合理地——選擇，多多地——比較?！景遒N：合理選擇多比較】

五、安全文明乘車(chē)、坐船知識(shí)競(jìng)賽

1．喜羊羊：好！我這就準(zhǔn)備出發(fā)了！不過(guò)做交通工具的注意事項(xiàng)好像也挺多，我得考考大家是否懂得乘車(chē)、船的一些基本知識(shí)。來(lái)個(gè)搶答競(jìng)賽吧，答對(duì)得越多，小紅旗升得越高，哪個(gè)組的小紅旗飄揚(yáng)得最高，我有一份神秘的禮物哦！

瞧，小紅旗在這兒，大家有信心拿到喜羊羊的神秘禮物嗎？（1）公交車(chē)上有站著的老人、孕婦，應(yīng)該（主動(dòng)讓座）追問(wèn)：誰(shuí)讓過(guò)座？你在幾路車(chē)上讓過(guò)座？感覺(jué)怎么樣？（文明）小結(jié)：讓座是現(xiàn)代人文明的表現(xiàn)！【板貼：文明】

（2）騎自行車(chē)時(shí)，應(yīng)該騎在（B）A、機(jī)動(dòng)車(chē)道

B、非機(jī)動(dòng)車(chē)道

追問(wèn)：如果騎在機(jī)動(dòng)車(chē)道里，會(huì)怎么樣？（不安全）【板貼：安全】

我們現(xiàn)在還小，不經(jīng)常騎自行車(chē)。不過(guò)如果你的爸爸媽媽騎自行車(chē)或電動(dòng)車(chē)，一定要提醒他們注意安全?！景遒N：要記牢】

（3）乘坐公共汽車(chē)，我們通常要先看站牌，這是一塊公共站牌：你能看懂什么？（4）乘坐無(wú)人售票車(chē)，要注意些什么？

小結(jié)：你看喜羊羊列出了那么多注意點(diǎn)，一起讀一讀。2.聽(tīng)聽(tīng)，喜羊羊還有話要說(shuō)。

喜羊羊：我國(guó)有關(guān)交通管理?xiàng)l例還規(guī)定：不準(zhǔn)攜帶易燃、易爆等危險(xiǎn)物品乘坐飛機(jī)、火車(chē)、汽車(chē)。你知道哪些易燃易爆品呢？

喜羊羊：嗯！很好！煙花、鞭炮、汽油、酒精、打火機(jī)、部分化妝品都屬于易燃易爆品，絕不能帶上車(chē)、船、飛機(jī)等交通工具。我也該出發(fā)了，大家再見(jiàn)！

3．大家給喜羊羊揮揮手，道個(gè)別。在搶答競(jìng)賽中，第_____組的小紅旗飄揚(yáng)得最高。

六、發(fā)展生活，了解無(wú)錫交通的發(fā)展。

1．就這樣，我們送走了喜羊羊，也對(duì)交通知識(shí)有了一定的了解。其實(shí)，從古至今，我們無(wú)錫的交通發(fā)生了翻天覆地的變化，我們一起看一看！【展示圖片，進(jìn)行比較】

2．看了這些，你最想說(shuō)些什么？

3．相信我們無(wú)錫的交通工具會(huì)越來(lái)越方便快捷，讓我們更加順利地到達(dá)目的地。

七、總結(jié)本課。

瞧，這是我們今天的所得，再添上一點(diǎn)點(diǎn)，就匯成了一首兒歌，來(lái)，跟著音樂(lè)讀一讀。怎樣到達(dá)目的地，交通工具來(lái)幫忙，合理選擇多比較，安全文明要記牢?！景鍟?shū)補(bǔ)充完整：來(lái)幫忙】

八、實(shí)踐延伸：

1．這節(jié)課雖然臨近尾聲了，但別忘了還沒(méi)完呢！課后請(qǐng)你瀏覽一下“無(wú)錫交通信息網(wǎng)”，了解無(wú)錫交通發(fā)展的一些情況。

2．然后思考：交通工具帶給我們的難道就都是便利嗎？在低碳生活、綠色能源的理念下，它們會(huì)帶來(lái)哪些問(wèn)題呢？你能搜集些資料，問(wèn)問(wèn)你的親人朋友，然后記下來(lái)嗎？

九、板書(shū)設(shè)計(jì)：

怎樣到達(dá)目的地 交通工具來(lái)幫忙 合理選擇多比較 安全文明要記牢

第二篇：蘇教版小學(xué)品德與社會(huì)四年級(jí)下冊(cè)8怎樣到達(dá)目的地教學(xué)設(shè)計(jì)

8怎樣到達(dá)目的地

教學(xué)目標(biāo)

⑴了解交通工具在生產(chǎn)、生活中的重要作用，感受我國(guó)交通設(shè)施和運(yùn)輸方式發(fā)生了巨大變化。⑵感受建設(shè)者付出了艱辛的勞動(dòng)，懂得應(yīng)當(dāng)尊重他們。

⑶學(xué)會(huì)關(guān)注交通發(fā)展帶來(lái)的不利問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。教學(xué)重、難點(diǎn)

了解交通工具在生產(chǎn)、生活中的重要作用，感受我國(guó)交通設(shè)施和運(yùn)輸方式發(fā)生了巨大變化，這是教學(xué)重點(diǎn)。感受建設(shè)者付出了艱辛的勞動(dòng)，懂得應(yīng)當(dāng)尊重他們。學(xué)會(huì)關(guān)注交通發(fā)展帶來(lái)的不利問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。這些是教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程

一創(chuàng)設(shè)情境，了解交通工具

1同學(xué)們，李老師知道大家很愛(ài)猜謎語(yǔ)，所以今天特地帶來(lái)了謎語(yǔ)：（出示謎語(yǔ)：小小一間房，有墻又有窗，馬路當(dāng)中跑，行人走兩旁。打一交通工具）（課件出示：汽車(chē)圖片和文字）2學(xué)生猜。（課件展示汽車(chē)圖片）

你們真了不起！一下子就揭開(kāi)了謎底。聽(tīng)好下一個(gè)謎面：

3出示第二個(gè)謎語(yǔ)：遠(yuǎn)看像城墻，近看一排房，日行千里路，能載萬(wàn)噸糧。打一交通工具）學(xué)生猜（課件展示火車(chē)圖片）看來(lái)這個(gè)謎語(yǔ)也難不倒大家！第三個(gè)：

4、出示第三個(gè)謎語(yǔ)：水面一座樓，沒(méi)腿四處走，載人又送貨，江海任它游。打一交通工具）學(xué)生猜（課件展示輪船圖片）又被你們猜出來(lái)了！最后一個(gè)很難的，聽(tīng)仔細(xì)了：

5、出示第四個(gè)謎語(yǔ)：耳聽(tīng)賽雷鳴，眼看像只鷹，早晨去拉薩，晚上回北京。（打一交通工具）學(xué)生猜（課件展示飛機(jī)圖片）你們真是猜謎語(yǔ)的高手，看來(lái)一個(gè)都難不倒你們。

6、剛才你們猜的這些，都是我們常見(jiàn)的交通工具，（課件顯示“交通工具”）（板書(shū)：交通工具）平時(shí)你們又是乘坐什么交通工具來(lái)上學(xué)的呢？

（出示課題：

8、怎樣到達(dá)目的地）大家乘坐著各種各樣的交通工具，很快就到了學(xué)校。（課件出示學(xué)生講到的交通工具，加上省略號(hào)）

1、請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們，你或者你家里人靠這些交通工具去過(guò)哪些地方呢？

2、是呀，有了這些交通工具，我們無(wú)論是上班、上學(xué)，還是走親訪友，外出旅游都方便了很多。（板書(shū)：出行方便）

二、回歸生活，感受運(yùn)輸情況

1李老師在生活中也總是用到交通工具，我常常騎著電瓶車(chē)上班、買(mǎi)菜??，昨天我還騎著電瓶車(chē)去菜場(chǎng)買(mǎi)回了一樣水果，這是什么呀？（拿出實(shí)物）你喜歡吃嗎？誰(shuí)能告訴我它的原產(chǎn)地是哪里？出示地圖，閃爍“新疆”。新疆在我國(guó)的西北邊，蘇州在我們的東邊，兩地相距可真遠(yuǎn)哪！

你知道哈密瓜是怎樣到我們蘇州的？（動(dòng)畫(huà)展示三種形式）

為什么要用火車(chē)、飛機(jī)來(lái)運(yùn)送哈密瓜呢，他們各有什么優(yōu)點(diǎn)？你的知識(shí)真豐富，請(qǐng)你嘗嘗香甜的哈密瓜。是呀，飛機(jī)送來(lái)的哈密瓜很新鮮，你品嘗品嘗。

新疆離我們可遠(yuǎn)了，有了交通工具，哈密瓜很快就來(lái)到了我們蘇州，我們就能?chē)L到新鮮、香甜的哈密瓜了。

2除了哈密瓜，還有很多東西都是從外地運(yùn)到我們蘇州來(lái)的。同學(xué)們課前做了一些調(diào)查，誰(shuí)來(lái)介紹介紹？（鋪墊）

3我們蘇州也是個(gè)物產(chǎn)豐富的好地方，都有哪些特產(chǎn)呀？這些特產(chǎn)又是通過(guò)什么交通工具運(yùn)到全國(guó)各地，乃至全世界的呢？（鋪墊）

是呀，我們蘇州的特產(chǎn)就是通過(guò)不同的交通工具走向全國(guó)，走向全世界呢?。ㄕn件展示繁忙的交通運(yùn)輸情景）看來(lái)，我們的生產(chǎn)、生活都離不開(kāi)交通工具。

有了交通工具，我們不僅出行方便了很多，運(yùn)輸物品也很方便。（板書(shū)：運(yùn)輸方便）

4最近，運(yùn)輸公司的生意可多啦！看，食品廠找到了運(yùn)輸公司，他想干什么呀？紅旗林場(chǎng)的經(jīng)理也趕到了運(yùn)輸公司，他有什么事呢？煤運(yùn)碼頭的經(jīng)理也希望得到運(yùn)輸公司的幫助，又是為了什么呢？救災(zāi)部門(mén)的經(jīng)理也給運(yùn)輸公司打來(lái)了電話，他有什么需要呢？運(yùn)輸公司有哪些運(yùn)輸工具呢？我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他們的自我介紹吧?。▌?dòng)畫(huà)展示幾種交通工具的自我介紹）

2、聽(tīng)了他們的介紹。如果，你是這四個(gè)單位的經(jīng)理，你希望運(yùn)輸公司提供什么運(yùn)輸工具來(lái)運(yùn)輸，為什么？你可以選擇一個(gè)，設(shè)身處地地想想，再在小組里討論討論。

其他同學(xué)覺(jué)得這位經(jīng)理的選擇怎么樣？還在哪里？你真是個(gè) 你們同意這位經(jīng)理的決定嗎？ 你覺(jué)得這位經(jīng)理的意見(jiàn)怎樣？ 你們贊同這位經(jīng)理的做法嗎？ 你們真會(huì)當(dāng)小經(jīng)理，看來(lái)我們四（1）班的同學(xué)能力都很強(qiáng)。四結(jié)合事例，討論外出旅行

1同學(xué)們，時(shí)間過(guò)得很快，快樂(lè)的暑假很快會(huì)來(lái)到。李老師知道，我們班很多同學(xué)都愛(ài)在暑假跟自己的親朋好友去外地旅游。今年暑假，你打算到哪里去? 2旅行社為我們提供了四種出行方式，出示四幅圖片及時(shí)速。誰(shuí)來(lái)讀一讀。

3了解了這些，你會(huì)選擇哪種交通工具去旅游地呢？當(dāng)然選擇交通工具還要考慮到旅游人數(shù)、旅游費(fèi)用、個(gè)人的乘坐愛(ài)好。請(qǐng)大家先在小組里交流交流。（新加坡、大連、浙江、）（鋪墊）（教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)：乘飛機(jī)看看祖國(guó)大好河山，乘輪船感受大海的美麗景色，可要把看到的美景介紹給大家呀?。?/p>

4、大家交流得可真高興，誰(shuí)愿意講給大家聽(tīng)聽(tīng)！

5外出旅游能增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊眼界，但也要注意交通安全，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)導(dǎo)游是怎么提醒大家的？（出示課件資料）

6你知道帶上易燃、易爆物品會(huì)有什么后果？

是呀，我們外出時(shí)要做到文明乘坐交通工具，注意安全，注意遵守國(guó)家的法律法規(guī)。五拓寬視野，夸夸驚人發(fā)展

1這幾年蘇州的交通發(fā)展變化巨大。這幾天，第三屆全國(guó)運(yùn)動(dòng)會(huì)在我們蘇州召開(kāi)，到時(shí)有上萬(wàn)名運(yùn)動(dòng)員和成千上萬(wàn)的游客云集蘇州。我們把蘇州的交通發(fā)展情況介紹給他們，好嗎？你想給他們介紹些什么呢？（組織學(xué)生討論）講到車(chē)的變化。播放蘇州的私家車(chē)資料。講到車(chē)站的變化。

講到路的變化。播放圖片，了解蘇州的高架路和高速公路。（引導(dǎo)學(xué)生看地圖，告訴客人我們?nèi)ツ暇⑸虾?、杭州等地可以怎么去）講到橋梁的變化。講到蘇州河道變化。

（教師告訴同學(xué)，蘇州將建設(shè)地鐵、輕軌鐵路，人們出行、運(yùn)輸物品會(huì)更方便、快捷。）（板書(shū)：驚人的發(fā)展）

2引導(dǎo)學(xué)生暢想家鄉(xiāng)未來(lái)的交通。（為蘇州未來(lái)的交通出出好主意）3補(bǔ)充介紹磁浮列車(chē)等新型交通工具。（出示磁浮列車(chē)圖片和文字）

4總結(jié)：老師相信，我們四（1）班的同學(xué)一定會(huì)學(xué)好知識(shí)，長(zhǎng)大了為我們家鄉(xiāng)蘇州的交通建設(shè)作出更大的貢獻(xiàn)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

方便出行

交通工具

發(fā)展驚人

運(yùn)送物品

第三篇：怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

我在教學(xué)過(guò)程中體會(huì)到，不同的年級(jí)，要根據(jù)學(xué)生不同的個(gè)性特點(diǎn)、知識(shí)水平，采用不同的教學(xué)方法。我在教七年級(jí)時(shí)，采用的教法與八九年級(jí)不同的方法。因?yàn)椋吣昙?jí)剛從小學(xué)過(guò)度過(guò)來(lái)，七年級(jí)的學(xué)生有了一定的自主閱讀感悟能力，但是這種感悟能力還很不夠，感悟尚淺，還需要老師進(jìn)一步引導(dǎo)、點(diǎn)播、培養(yǎng)，特別是與學(xué)生周?chē)纳盥?lián)系不是很緊密的文章，學(xué)習(xí)起來(lái)就有了一定的難度。

在學(xué)習(xí)《社戲》這一課時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我提前查找資料，做了一番準(zhǔn)備工作。《社戲》這篇文章，作者記述了一段幼時(shí)看社戲的經(jīng)歷，表現(xiàn)對(duì)童年美好生活的回憶和留戀之情。本文的景物描寫(xiě)、細(xì)致逼真，充滿了江南水鄉(xiāng)的詩(shī)情畫(huà)意。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生品讀體驗(yàn)，在品讀中領(lǐng)會(huì)作者是如何抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物，同時(shí)聯(lián)系生活，在品讀體驗(yàn)中揣摩語(yǔ)言，加深對(duì)人物形象的理解。

第四篇：怎樣寫(xiě)好教學(xué)設(shè)計(jì)

怎樣寫(xiě)好教學(xué)設(shè)計(jì)

趙延平

一、教學(xué)設(shè)計(jì)重要性

教學(xué)設(shè)計(jì)之所以被重視，被強(qiáng)調(diào)，是因?yàn)榕c教案相比，它更多地體現(xiàn)了新的教育教學(xué)理念的特點(diǎn)。新課程理念下，教學(xué)設(shè)計(jì)的功能與傳統(tǒng)教案有所不同的在于它不僅僅只是上課的依據(jù)。教學(xué)設(shè)計(jì)，首先能夠促使教師去理性地思考教學(xué)，同時(shí)在教學(xué)認(rèn)知能力上有所提高。從中可以看出，從關(guān)注“具體的教材教法的研究”轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注“以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效的教學(xué)策略研究”是從傳統(tǒng)教案走向現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的根本轉(zhuǎn)折點(diǎn)，我們只有弄清了二者的區(qū)別，才能夠真正理解并掌握現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的理念和技術(shù)，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)不會(huì)將二者混淆。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)書(shū)寫(xiě)內(nèi)容及步驟

(1)教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明：寫(xiě)出本教學(xué)設(shè)計(jì)意圖和整體思路(突出新課程特點(diǎn))；(2)教學(xué)分析：包括教學(xué)內(nèi)容的分析和學(xué)情的分析；

(3)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀；

(4)教學(xué)策略(或?qū)W法指導(dǎo))：選用的教學(xué)方法，教學(xué)手段，媒體及板書(shū)設(shè)計(jì)；(5)教學(xué)過(guò)程；(6)教學(xué)反思、評(píng)價(jià)。

三、具體內(nèi)容： 1.教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)設(shè)計(jì)中對(duì)于目標(biāo)闡述，能夠體現(xiàn)教師對(duì)課程目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的理解，也是教師完成教學(xué)任務(wù)的歸宿。

新的教學(xué)理念從關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)中師生共同追求的，而不是由教師所操縱的。因此，目標(biāo)的主體顯然應(yīng)該是教師與學(xué)生。

教學(xué)目標(biāo)確立了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體的課程教學(xué)目標(biāo)，它與傳統(tǒng)課堂教學(xué)只關(guān)注知識(shí)的接受和技能的訓(xùn)練是截然不同的。體現(xiàn)在課堂教學(xué)目標(biāo)上，就是注重追求知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面的有機(jī)整合，突出了過(guò)程與方法的地位，因此在教學(xué)目標(biāo)的描述中，要把知識(shí)技能、能力、情感態(tài)度等方面都考慮到。

2.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)的確定及突破

教學(xué)重點(diǎn)是教材中舉足輕重、關(guān)鍵性的、最基本的、最重要的中心內(nèi)容，是課堂結(jié)構(gòu)的主要線索，掌握了這部分內(nèi)容，對(duì)于鞏固舊知識(shí)和學(xué)習(xí)新知識(shí)都起著決定性作用。教學(xué)難點(diǎn)，是學(xué)生難于理解或領(lǐng)會(huì)的內(nèi)容，或較抽象，或較復(fù)雜，或較深?yuàn)W。

因此，教師要善于從知識(shí)的發(fā)展規(guī)律（由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由具體到抽象）確定難點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)。也有的老師在教學(xué)中設(shè)立關(guān)鍵點(diǎn)，所謂關(guān)鍵就是開(kāi)啟知識(shí)之門(mén)的鑰匙，把一個(gè)單元、一節(jié)課起決定作用的東西與知識(shí)學(xué)好，就可順利掌握、運(yùn)用教材，這就是知識(shí)的關(guān)鍵.3.教學(xué)策略（教法和學(xué)法)的設(shè)計(jì)

教學(xué)策略是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方式。所謂教學(xué)策略，就是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)所采用的方法、步驟、媒體和組織形式等教學(xué)措施構(gòu)成的綜合性方案。它是實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)，是教學(xué)設(shè)計(jì)的中心環(huán)節(jié)。其主要作用就是根據(jù)特定的教學(xué)條件和需要，制定出向?qū)W生提供教學(xué)信息、引導(dǎo)其活動(dòng)的最佳方式、方法和步驟。（1．教學(xué)組織形式。2．教學(xué)方法。3．學(xué)法指導(dǎo)。4．教學(xué)媒體）

4.板書(shū)的設(shè)計(jì)

板書(shū)作為傳統(tǒng)的、常規(guī)的媒體在我們的教學(xué)中還應(yīng)該有一席之地，而且還占有相當(dāng)大的比重，所以在設(shè)計(jì)媒體時(shí)千萬(wàn)別忽視了對(duì)板書(shū)的設(shè)計(jì)。板書(shū)是教學(xué)思路的體現(xiàn)，也是學(xué)生在課后如何復(fù)習(xí)的指導(dǎo)法略。我們?cè)谠O(shè)計(jì)板書(shū)時(shí)，一定要注意板書(shū)要條理清晰、思維邏輯推理合理、簡(jiǎn)明扼要。

5．教學(xué)過(guò)程

眾所周知，現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒體等四個(gè)要素組成，教學(xué)系統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)變化表現(xiàn)為教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程(簡(jiǎn)稱教學(xué)過(guò)程)。教學(xué)過(guò)程是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的核心，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)對(duì)象的分析，教學(xué)媒體的選擇，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)類(lèi)型的選擇與組合等，都將在教學(xué)過(guò)程中得到體現(xiàn)。那么怎么樣在新課程理念下，把諸因素很好地組合，是教學(xué)設(shè)計(jì)的一大難題。

6.教學(xué)設(shè)計(jì)的自我評(píng)價(jià)

7.教學(xué)反思評(píng)價(jià)作為教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)也是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。最后概括為：

①脈絡(luò)要“準(zhǔn)”——是教學(xué)設(shè)計(jì)的“出發(fā)點(diǎn)”； ②目標(biāo)要“明”——是教學(xué)設(shè)計(jì)的“方向”； ③立意要“新”——是教學(xué)設(shè)計(jì)的“靈魂”； ④構(gòu)思要“巧”——是教學(xué)設(shè)計(jì)的“翅膀”； ⑤方法要“活”——是教學(xué)設(shè)計(jì)的“表現(xiàn)形式”； ⑥練習(xí)要“精”——是教學(xué)設(shè)計(jì)的“綜結(jié)點(diǎn)”。

第五篇：怎樣說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)是以教學(xué)為其研究對(duì)象，用系統(tǒng)方法分析與參與教學(xué)過(guò)程的各個(gè)要素，尤其著重分析學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)者的特征等方面的內(nèi)容。教學(xué)設(shè)計(jì)是用最優(yōu)化的教學(xué)思想和觀點(diǎn)對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)，尤其著重設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)媒體、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)評(píng)價(jià)方面的內(nèi)容。教學(xué)設(shè)計(jì)將給教師的教學(xué)提供一個(gè)具有可操作性的教學(xué)活動(dòng)實(shí)施方案。

一、“說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)”的意義

1、“教學(xué)設(shè)計(jì)”是運(yùn)用課程改革的新思想，設(shè)計(jì)和呈現(xiàn)課程實(shí)施方案的一種特殊認(rèn)識(shí)活動(dòng)，是說(shuō)課的嶄新發(fā)展。

2、“教學(xué)設(shè)計(jì)”是以校為本的有效教研活動(dòng)。它對(duì)于促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，促進(jìn)各學(xué)科考研組考研能力的提高，有著積極的推動(dòng)作用，是為教學(xué)實(shí)施的科學(xué)化奠定基礎(chǔ)。

3、“教學(xué)設(shè)計(jì)”是備課活動(dòng)的高級(jí)階段。既是對(duì)備課質(zhì)量的全面審視，又是修訂教學(xué)方案的有效途徑。

4、“教學(xué)設(shè)計(jì)”應(yīng)該作為學(xué)校的一項(xiàng)基本考研制度進(jìn)行管理，有章可循，且按照教學(xué)常規(guī)有的放矢。

二、“說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)”的特點(diǎn)

1、簡(jiǎn)易性與操作性。

說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)不受時(shí)間、空間、人數(shù)的限制，又不牽涉到學(xué)生，簡(jiǎn)便易行。能很好地解決教學(xué)與教研，理論與實(shí)踐相脫 節(jié)的矛盾。

2、理論性與科學(xué)性。

在備課中，雖然教師對(duì)教材做了一些分析和處理，但這些分析和處理是淺顯的感性的。而通過(guò)說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)，從理性上審視教材，就有可能發(fā)現(xiàn)備課中的種種疏漏，再經(jīng)過(guò)修改教案，疏漏就會(huì)得到彌補(bǔ)。從這個(gè)意義上說(shuō)。它能幫助教師更好地吃透教材。

另外，說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備過(guò)程是教師駕馭教材，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程。尤其說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要說(shuō)明怎么教。還要說(shuō)明為什么這樣教。這就迫使教師去學(xué)習(xí)教學(xué)理論，認(rèn)真思考問(wèn)題。這是教師 從理論上去認(rèn)識(shí)教學(xué)規(guī)律的過(guò)程。說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)還需要教師寫(xiě)講稿和演講，這又是提高教師寫(xiě)作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的過(guò)程。

3、交流性與示范性。

說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)是一種集思廣益的活動(dòng)，無(wú)論是同行，還是教研人員都會(huì)在評(píng)議說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)，切磋教藝，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中獲益，尤其對(duì)說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)者是最貼切的指導(dǎo)。

當(dāng)然，說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)也有局限性。首先，看不到教師臨場(chǎng)發(fā)揮，處理和隨機(jī)應(yīng)變的教學(xué)機(jī)智，看不到學(xué)生掌握知識(shí)形成能力的實(shí)際效果。這自然在評(píng)議上就有局限性。其次，在具體實(shí)施過(guò)程中，也有說(shuō)得好，但教得不好，或者教得好而說(shuō)得不好的現(xiàn)象。這就需要在開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)中，不能簡(jiǎn)單和孤立地看待教師說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)的好與壞。要把說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)與課堂教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。

三、“說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)”的具體內(nèi)容說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容包括：說(shuō)教材，說(shuō)教法、學(xué)法，說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

1、站在課程高度說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

（1）分析教材內(nèi)容。本節(jié)教材的知識(shí)線索、問(wèn)題框架、教學(xué)內(nèi)容的增刪、重點(diǎn)難點(diǎn)，知識(shí)與社會(huì)生產(chǎn)、生活、實(shí)踐的聯(lián)系等。

2、結(jié)合學(xué)情說(shuō)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)學(xué)情應(yīng)包括：（1）學(xué)生對(duì)本課所學(xué)內(nèi)容的知識(shí)和能力預(yù)備的情況。包括學(xué)生的總體水平和學(xué)生層次差異兩個(gè)方面。

（2）在本節(jié)教學(xué)中學(xué)生可能出現(xiàn)的知識(shí)、能力、方法等方面的障礙及可能提出的問(wèn)題。

（3）學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的原有狀況和本節(jié)課的發(fā)展性意義。

針對(duì)這三方面的情況，設(shè)計(jì)具體的教學(xué)目標(biāo)，力求從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀在三方面有機(jī)地整合教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)真正成為學(xué)生全面發(fā)展的載體。

3、結(jié)合模式、方法和策略說(shuō)教學(xué)流程的設(shè)計(jì)（1）說(shuō)清所采用模式的結(jié)構(gòu)、程序，在教學(xué)流程中如何體現(xiàn)。（2）說(shuō)清教學(xué)方法和策略的具體內(nèi)容的操作要點(diǎn)。

（3）說(shuō)清教學(xué)流程的各個(gè)環(huán)節(jié)是什么，側(cè)重點(diǎn)在哪幾個(gè)環(huán)節(jié)，各個(gè)環(huán)節(jié)之間怎樣銜接，相應(yīng)的問(wèn)題設(shè)置有哪些，將要分別起怎樣的作用。

（4）結(jié)合情景創(chuàng)設(shè)說(shuō)教學(xué)段的設(shè)計(jì)說(shuō)清在本課教學(xué)中，將創(chuàng)設(shè)怎樣的教學(xué)情景、問(wèn)題情景，有機(jī)融合地配以怎樣的教學(xué)手段（如試驗(yàn)、投影、錄像、課件等）。

四、“說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)”的基本要求

1、吃透精神既要掌握大綱的思想和要求，領(lǐng)會(huì)教材編寫(xiě)意圖，明確具體章、節(jié)內(nèi)容中蘊(yùn)含的教學(xué)思想，并要求結(jié)學(xué)生的心理特點(diǎn)和已有的知識(shí)，對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)的和藝術(shù)的處理人，從而形成可以操作的教學(xué)思路。

2、抓住主干即對(duì)教材內(nèi)容中的主干框架進(jìn)行提取和搭建。

所謂主干一方面指知識(shí)主干，另一方面又包括知識(shí)與科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)及人文方面的聯(lián)系。

3、剝離要素即將課堂教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和關(guān)聯(lián)逐一從知識(shí)、能力、方法全面進(jìn)行分析和整合。以點(diǎn)為基礎(chǔ)，以線來(lái)牽動(dòng)，以全面去覆蓋。

4、挖掘功能即以本章、節(jié)內(nèi)容為載體，挖掘可以發(fā)揮的多種教育功能，從知識(shí)傳授到能力培養(yǎng)，從科學(xué)文化素養(yǎng)的養(yǎng)成到思想、價(jià)值觀的教育，從方法教育到情商培養(yǎng)等，實(shí)現(xiàn)全面的教育教學(xué)功能立意，形成可操作的功能實(shí)施策略。

五、“說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)”的方法和技巧

1、說(shuō)“準(zhǔn)”教材；

2、說(shuō)“明”教法；

3、說(shuō)“會(huì)”學(xué)法；

4、說(shuō)“清”教學(xué)意圖；

5、說(shuō)“清”練習(xí)層次。

六、“說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)”要注意的問(wèn)題

1、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)不是備課，不能按教案來(lái)說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)。（附：教學(xué)設(shè)計(jì)與備課的關(guān)系）

教學(xué)設(shè)計(jì)與備課的關(guān)系每位教師在上課前都要備課，廣義上的備課是指為了進(jìn)行課堂教學(xué)而進(jìn)行的一切準(zhǔn)備活動(dòng)。我們通常所說(shuō)備課，（即傳統(tǒng)意義上的備課）主要包括鉆研教材，選擇教法，編寫(xiě)教學(xué)方案和熟悉教案等環(huán)節(jié)，其中編寫(xiě)教案是備課工作的集中體現(xiàn)，大體包括確立本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和要求、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)方法和手段、教學(xué)過(guò)程、小結(jié)反思、練習(xí)和板書(shū)設(shè)計(jì)等內(nèi)容。教學(xué)設(shè)計(jì)則是“運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)習(xí)與教學(xué)心理學(xué)、傳播學(xué)、教學(xué)媒體論等相關(guān)的理論與技術(shù)，來(lái)分析教學(xué)中的問(wèn)題和需要、設(shè)計(jì)解決方法、試行解決方法，評(píng)價(jià)試行結(jié)果，并在評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上改進(jìn)設(shè)計(jì)的一個(gè)系統(tǒng)工程”.也就是說(shuō)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教師在一定的教學(xué)理論指導(dǎo)下，充分利用現(xiàn)有的條件，創(chuàng)造性地安排教學(xué)程序，選擇和確定教學(xué)措施，高質(zhì)量高效益地完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的具體的教學(xué)實(shí)施方案。

二者的關(guān)系 ：

1、相同點(diǎn)：（1）主要內(nèi)容相同，說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)與備課的教學(xué)內(nèi)容都是相同的。

（2）主要任務(wù)相同，都是課前的準(zhǔn)備工作。

（3）主要做法相同，都要學(xué)習(xí)大綱，吃透教材，了解學(xué)生，選擇教法，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。

2、不同點(diǎn)：（1）概念內(nèi)涵不同。說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)是屬于教研活動(dòng)，要比備課研究問(wèn)題更深入。而備課是教學(xué)任務(wù)如何完成的方法步驟，是知識(shí)結(jié)構(gòu)如何轉(zhuǎn)化為學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的實(shí)施方案，屬于教學(xué)活動(dòng)。

（2）對(duì)象不同。備課是要把結(jié)果展示給學(xué)生，即面對(duì)學(xué)生去上課。而說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)其他教師，說(shuō)明自己為什么要這樣備課。

（3）目的不同。說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)是幫助教師認(rèn)識(shí)備課規(guī)律，提高備課能力；而備課是面向?qū)W生為目的，它促使教師搞好教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高課堂效益。

（4）活動(dòng)形式不同。說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)是一種集體進(jìn)行的動(dòng)態(tài)的教學(xué)備課活動(dòng)；而備課是教師個(gè)體進(jìn)行的靜態(tài)的教學(xué)活動(dòng)。

（5）基本要求不同。說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)教師不僅要說(shuō)出每一具體環(huán)節(jié)做什么，怎么做，而且還要說(shuō)出為什么要這樣做。即說(shuō)出設(shè)計(jì)的依據(jù)是什么。而備課的特點(diǎn)是在于實(shí)用，強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)的安排，只需要寫(xiě)出做什么，怎么做就行了。

可以說(shuō)，教學(xué)設(shè)計(jì)屬于廣義的備課范疇，但它與傳統(tǒng)的備課又有所不同。傳統(tǒng)的備課中多數(shù)教師依照教材和教參確立教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，憑借個(gè)人經(jīng)驗(yàn)選擇教法，實(shí)施教學(xué)，整個(gè)過(guò)程缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性。而當(dāng)代的教學(xué)設(shè)計(jì)則是以先進(jìn)的教育教學(xué)理念為依據(jù)，對(duì)教學(xué)過(guò)程中的各種因素進(jìn)行分析，以期達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)。我們過(guò)去所寫(xiě)的教案只是教學(xué)設(shè)計(jì)的表現(xiàn)形式之一，并且是不全面的。與傳統(tǒng)的備課相比，教學(xué)設(shè)計(jì)更注意理論和實(shí)踐的結(jié)合，更強(qiáng)調(diào)教學(xué)情境的策劃和教學(xué)手段的運(yùn)用，更具有靈活性和創(chuàng)造性。

2、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)不是講課，教師不能把聽(tīng)說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)的領(lǐng)導(dǎo)和老師視為學(xué)生，如正常上課那樣。（附教學(xué)設(shè)計(jì)與上課的關(guān)系）

說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)與上課的關(guān)系說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)與上課有很多共同之處。如，說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)課堂教學(xué)方案的探究說(shuō)明，上課是對(duì)教學(xué)方案的課堂實(shí)施，兩者都圍繞著同一個(gè)教學(xué)課題，從中都可以展示教師的課堂教學(xué)操作藝術(shù)，都能反映教師語(yǔ)言、教態(tài)、板書(shū)等教學(xué)基本功。一般來(lái)說(shuō)，從教師說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)的表現(xiàn)可以預(yù)見(jiàn)教師上課的神情。從說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)的成功，可以預(yù)見(jiàn)其上課的成功。因?yàn)檎f(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)出了教學(xué)方案設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)，使上課更具有科學(xué)性、針對(duì)性，避免了盲目性、隨意性。而上課實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，又為提高說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)水平奠定了基礎(chǔ)。這些反映了說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)與上課的共性和聯(lián)系。

但說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)與上課之間也存在著明顯的區(qū)別，主要表現(xiàn)在以下方面。

1、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)與上課要求不同。

上課主要解決教什么，怎么教的問(wèn)題；說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)則不僅解決教什么，怎么教的問(wèn)題，而且還要說(shuō)出“為什么這樣教”的問(wèn)題。

2、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)與上課的對(duì)象不同。

上課是課堂上教師與學(xué)生間的雙邊教學(xué)活動(dòng)；說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂外教師同行間的教研活動(dòng)。上課的對(duì)象是學(xué)生，說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)的對(duì)象是具有一定教學(xué)研究水平的領(lǐng)導(dǎo)和同行。由于對(duì)象不同，因此說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)比上課更具有靈活性，它不受空間限制，不受教學(xué)進(jìn)度的影響，不會(huì)干擾正常的教學(xué)；同時(shí)，說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)不受教材、年級(jí)的限制，也不受人員的限制，大可到學(xué)校，小可到教研組。

3、上課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)雖也看重教師的課堂教學(xué)方案的實(shí)施能力，但更著重課堂教學(xué)的效果，著重學(xué)生實(shí)際接受新知、發(fā)展智能的情況；說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)重在評(píng)價(jià)教師掌握教材、設(shè)計(jì)教學(xué)方案、應(yīng)用教學(xué)理論以及展示教學(xué)基本功等方面。雖然一般認(rèn)為，說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)水平與上課水平具有正相關(guān)關(guān)系，但也有例外，即某些教師說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)表現(xiàn)不差，但實(shí)際課堂教學(xué)卻不理想。一個(gè)重要原因是上課必說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)多了一個(gè)不易駕馭的學(xué)生因素。學(xué)生不是被動(dòng)灌輸?shù)穆?tīng)眾，而是隨時(shí)參與并作用于教學(xué)活動(dòng)全過(guò)程的主體。教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，如何機(jī)智處理教與學(xué)中的矛盾，有效控制教學(xué)進(jìn)程，這些能力需要教師在上課中自覺(jué)、能動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)，而說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)則往往涉及不到或較難充分表現(xiàn)。