第一篇：《數字謎》教學設計

“數字謎”也叫“算式謎”、“蟲蝕算”。為什么叫“蟲蝕算”呢？就是古代沒有很好的防蟲措施，書上的一些算式常常被蟲子吃掉一部分，人們在看書的時候，就得想辦法，根據剩下的部分，來判斷吃掉的是什么數。

課件演示：首先，注意觀察兩個“飛”字，他們相加得2，找到這種關系，我們馬上就會想到：1+1=2，那“飛”字可能就是1。那“騰”字呢？騰+騰=9，兩個相同的數相加，4+4=8,5+5=10??怎么也找不到兩個相同的數相加等于9，剛才的推理過程肯定有問題！問題在哪呢？肯定在“飛”字上，也就是說，“飛”字不可能是1。兩個“飛”字相加個位確實是2，那還有哪個數字相加個位會出現2呢？想啊想，對，6+6=12，飛可以代表是6，這樣，十位的9就有個位滿十進來的1，也就是說，兩個騰字相加等于8，一個騰字就是4。最后驗證，46+46是不是等于92，最后我們得出結論：“飛”=6，“騰”=4。

孩子們，剛才我們在確定每個漢字代表的是數字幾時，先仔細的觀察，找到漢字與數字之間的關系，然后進行大膽的推想、猜測，把猜想的數代到算式里去試一試，算一算，最終得到我們合理的結論。這是一個非常有序的推理過程，咱帶著這個方法繼續(xù)去闖關，好不好？

使學生注意到解答算式謎的一些策略：個位分析法、十位分析法；兩個數字相加最多進1，三個數字相加最多2。

回顧我們剛才經歷的推理過程，不管是成功還是失敗，我們都經歷了四個步驟：

第一：仔細觀察，從算式中發(fā)現：個位相加得2，十位相加得9（這是？找聯系）

第二：通過剛才的聯系，進一步推理、聯想，想到飛可能代表1或6（這是？推想）

第三：然后我們進行計算，結果是否一致，驗證我們的推想

（這是？驗證）第四：

通

過

驗

證

結

果

得

出

結論。

（得出？結論）

《算式中的數學推理》教學設計

【設計理念】

本課《智慧廣場》是在學生已經學習了加減法的計算方法，并熟練掌握了加減法之間的關系，并且在一年級中已經有了簡單的解決數字謎經驗的基礎上教學的。通過實例學生逐步意識到結論的正確性需要演繹推理的確認，并根據學生的年齡特征提出不同程度的要求。學生在教師的幫助下，學生初步學會選擇發(fā)現有用的信息并作出合理的推斷或大膽的猜測，并進一步的計算來驗證猜想，最后得出結論。學生通過觀察、猜測、嘗試、驗證等手段發(fā)現規(guī)律，猜測結論，發(fā)展了邏輯推理能力，滲透了代數思想。

【課堂目標】

1、在探索加減法算式中的“數字謎”問題的過程中，學習用推理的方法解決問題，并獲得一些簡單推理的經驗。

2、經歷簡單推理的過程，培養(yǎng)思維的調理性和嚴密性，提高邏輯思維能力和分析解 決問題的能力。

3、在解決問題的過程中，激發(fā)學習數學的興趣和欲望，體驗成功的樂趣，產生學好數學的自信心。

【教學重點】在探索加減法算式中的“數字謎”問題的過程中，學習用推理的方法解決問題，并獲得一些簡單推理的經驗。

【教學難點】經歷簡單推理的過程，培養(yǎng)思維的調理性和嚴密性，提高邏輯思維能力和分析解決問題的能力。

【教法和學法】觀察法、談話法、討論法 【教學過程】

（一）情景導入

師：數學荒島上既有驚險又有樂趣，同學們想不想去探險？ 生：想!師：小胖的咔布偷吃了國王的水果，還偷走了學校小朋友們的午餐，國王非常生氣！接下來會發(fā)生什么呢？

師：一起看！（點擊播放動畫視頻）學生觀看動畫！

師：巫師不同意就這么放過小胖和他的卡布，他要出題，羅克希望我們一起幫助他們，好不好？

生：好！

（二）探究新知

師：一起看巫師出的題目?。ㄕn件出示）

師：仔細觀察，算式中的數學信息，騰和飛各代表什么數呢？ 像這種數字謎問題，就要運用算式中的數學推理來解決（板書課題：算式中的數學推理）

師：下面請根據引導提綱獨立思考，猜一猜這兩個漢字可能代表什么數字？

生：…………

師：現在甲乙對子交流一下自己的想法，并在練習本上動手算一算，檢驗一下答案是否正確，并在小組內交流形成統(tǒng)一意見。

全班交流！

師：小組推薦一名發(fā)言人來介紹一下你們組的想法。

生1：我們組認為：個位上的兩個“飛”相加得2，1+1=2，所以飛代表“1”。

十位：3+6=9，所以31+61=92.生2： 我們小組不同意他們組的看法，我們是這樣想的：“飛”可能是6, 因為6+6=12，和的個位是2，向前一位進1，十位 “騰”+“騰”=8，“騰”=4。

生3：……

（學生講述，并上臺板書豎式答案）

（三）推理驗證

師：現在出現了這么多種答案，（指黑板）認真觀察，會發(fā)現可大致分為三大類：個位是1的一類，個位是6的一類，個位不相同的一類，分別標號：1、2、3號……

師：比較一下這兩類答案，你認為是1號對、2號對、3號對？ 還是都對？

請說明理由！

生1：我認為1號對，因為騰飛和騰飛，兩個騰是一樣的字，兩個飛是一樣的字。但2號中十位是兩個不同的數，只有個位相同，1號中十位和個位都是相同的數。

生2：我認為2號、3號對，因為結果等于92.（師反問：觀察一下漢字，到底誰對？）

生3：我也認為1號對，兩個騰表示相同的數。兩個飛也表示相同的數……

師：同學們真是火眼金睛，大多同學都發(fā)現（課件）相同的漢字應該表示相同的數。下面我們就一起來梳理一下剛才的推理過程：（課件出示）

（1）兩個飛相加，個位得2 1+1=2，飛可能代表1 十位5+5=10 4+4=8 3+3=6，結果都不等于9 所以飛不可能等于1 第一次猜想失?。?/p>

（2）兩個飛相加，個位得2 6+6=12，飛可能代表6，向前一位進1，十位：騰+騰+1=9 騰+騰=8 騰=4 46+46=92 結果一致

所以得出 騰=4 飛=6 第二次猜想成功！師：回顧我們剛才經歷的推理過程，不管是成功還是失敗，我們都經歷了四個步驟：

第一：仔細觀察，從算式中發(fā)現：個位相加得2，十位相加得9（這是？找聯系）

第二：通過剛才的聯系，進一步推理、聯想，想到飛可能代表1或6

（這是？推想）

第三：然后我們進行計算，結果是否一致，驗證我們的推想（這是？驗證）

第四：通過驗證結果得出結論。（得出？結論）

師：今天我們研究的算式中的數學推理，在古代的數學史中還有另外一個名稱：蟲蝕算（板書）（課件出示）

師：其實，數學就是這樣來源于生活而又應用于生活！只要你用心觀察和認真思考，一定會有更多的發(fā)現！

（四）鞏固練習

師：下面老師就來檢驗一下你們的學習成果，有信心嗎？ 學案闖關練習：簽名附星！

第一關：猜一猜每個算式中的漢字各代表幾？ 小組交流訂正答案?。滓覍ψ踊ハ鄮椭┑诙P：猜一猜，小動物們蓋住了哪個數？ 班長帶領，集體訂正答案！

第三關：橫看、豎看、斜看三個數的和都是18，小動物背后是幾？ 師：溫馨提示：想一想，先求哪只小動物比較方便呢？ 學生獨立完成。

師：甲乙對子交流一下你的方法和最后求出的結果！（組長整體關注）全班交流訂正。

師：誰想當小老師，把你的想法講給全班同學聽？ 生：我先求的是蝴蝶，算式是………… 又求的是……，算式是…… 生：我的方法是我先求的是蜻蜓…… 師：你們可真厲害，全對的一共10顆星，全對的請舉手！課后小組長做好統(tǒng)計！

（五）反思總結

師：經過我們的幫助，羅克順利通過了巫師的考驗，幫助小胖和他的卡布逃過了懲罰！讓我們一起為自己的精彩鼓掌！

師：這節(jié)課你有什么收獲？有什么不足？

【教學反思】

這節(jié)課的開始我創(chuàng)設的是孩子們比較喜歡的《數學荒島歷險記》的情景，當我繪聲繪色的講述故事的開端時，就深深的吸引了孩子們的眼球。小胖的咔布偷吃了國王的水果和幼兒園小朋友的午餐，國王非常生氣，聰明的羅克會怎樣幫助小胖和他的卡布呢？觀看視頻后，巫師要出題了，孩子們都為羅克和他的小伙伴捏了一把汗。當我問他們愿意幫助羅克一起解決困難嗎？孩子們參與課堂的積極性被調動起來，激發(fā)了學生的學習熱情。

整個探究階段，以數學思考為主線。孩子們先根據引導提綱進行獨立思考，然后甲乙對子交流自己的想法，并在練習本上動手算一算，檢驗一下答案是否正確，最后小組內交流形成統(tǒng)一意見。全班交流時各個小組各抒己見并到臺前板書出相應的豎式，其他小組不時的提出自己的質疑和評價、補充。這時候教師閃亮登場：引導學生觀察每種方法，并歸類出三大類：個位是1的一類，個位是6的一類，個位不相同的一類！這幾種方法到底是哪種正確？還是都正確？這時孩子們又陷入了爭論，每個人都有屬于自己的想法。不斷爭論的過程中，孩子們會發(fā)現一點：相同的漢字應該表示相同的數。自然而然，“飛=6，騰=4”這個答案脫穎而出，這才是正確的。這時候教師引導學生共同梳理剛才的推理過程，學生知道了不管猜想是正確還是錯誤，都經歷了四個相同的步驟：找聯系---推想---驗證---結論。然后滲透古代數學史中“蟲蝕算”的內容，學生感受到數學來源于生活而又應用于生活，達到了本節(jié)課的高潮。在本環(huán)節(jié)，更多的關注了學生的真實想法和推想過程，并注重了策略方法的梳理和提升，既培養(yǎng)了學生思考的方法，又發(fā)展了學生的推理能力。同時在學生在認知發(fā)展水平和已有知識經驗的基礎上，給學生提供了自主探索與合作交流的空間，不僅符合學生的年齡特點和認知規(guī)律，并且在這一過程中學生的主體地位得到了充分的體現。

反饋練習，及時鞏固了學生所學知識，開闊了學生的視野，在練習中鞏固了數字推理的方法，提高了學生的數學學習興趣。課件動畫的效果，做到了趣味與智力的結合。

最后交流分享自己本節(jié)課的收獲，促進學生的發(fā)展，引導學生對本節(jié)課的知識和思維方法進行梳理，做到融會貫通，培養(yǎng)了學生自我反思、全面概括的能力。

第二篇：數字謎教案

數字謎教學設計

大牟家小學王作天

教學目標：

1.在探索加減法中的“數字謎”問題過程中，學習用推理的方法解決問題，初步獲得一些簡單的推理經驗。

2.經歷簡單推理的過程，培養(yǎng)學生思維的條理性和嚴密性，提高邏輯思維能力和解決問題的能力，初步發(fā)展學生的代數思想。

3.在解決問題的過程中激發(fā)學生學習數學的興趣和欲望，體驗成功的樂趣，產生學好數學的自信心。

教學重、難點：學習用推理的方法確定加減法算式中的數的問題。教學準備：課件 教學過程：

一、談話導入。

今天給大家?guī)砹艘粋€謎語——滅火！想一下把火滅掉之后，“滅”子還余下什么？（學生：一）同學們真聰明！看出這是一個數字謎語，今天我們學的內容和這個謎語大有關聯——數字謎

二、探究學習

1.出示主題圖，找信息，明確題意：每個漢字代表一個數，相同的漢字代表相同的數。2.自主嘗試。

3.小組交流，說說自己的解題思路。老師巡視，參與交流。4.集體交流，老師點撥：

（1）個位上兩個“飛”相加得2，“飛”可能是1，1+1=2。也可能是6,6+6=12.如果“飛”是1，“騰”代表的應該是同一個數，沒有同一個整數相加得9，所以“飛”不可能是1。

（2）個位上兩個“飛”相加得2，“飛”可能是6，6+6=12。騰代表的是同一個數，應該是4，4+4+1=9。所以然“飛”=6，“騰”=4。

5.小結：先觀察算式，找到漢字與數間的關系，然后按照我們平時做題的習慣，從個位入手，大膽猜想，再試一試小心求證，最后算一算，驗證猜想，就能找出每個漢字代表哪個數。

6、及時鞏固：自主練習第一題：猜字謎游戲。

學生自主探索解決問題，并在全班內展示。展示時，老師要重點引導學生說說推理過程。

三、自主練習，大顯身手

1、仔細看老師出示的圖片?！跋病焙汀把颉眰€代表什么數字？學生先自主探索，之后同桌之間交流。交流時，老師巡視、參與并給與一定程度的點撥，重點引導學生說說推理過程。（個位上“羊”表示相同的數，因為，3從十位介意，變成了13，,1-4=9，這里等于8，說明個位0-羊時，從十位借走了1，所以羊不可能等于0。10-羊=羊，5+5=10，“羊”代表5；三位數減兩位數差是兩位數，3-4不夠減要從百位借1，之后，百位上沒有數字了，所以，百位上“喜”代表1。）

2、自主練習第三題：填數游戲。練習時，先讓學生讀題，明確題目要求。第3題要引導學生找到解決問題的關鍵——三個數之和是18，只要知道其中兩個數就可以求出另外一個數。

3、學生展示。

4、師生共同歸納總結。

四、課堂小結。

說說自己本節(jié)課的收獲。

第三篇：數字謎綜合之一教案

數字謎綜合之一教案

執(zhí)教：杜羲

【內容概述】

涉及分數與小數的各種類型的數字謎問題，包括豎式的補填、算式的構造、小數的舍入與變化等，以及較為復雜的數字問題、略有綜合性的數字謎問題?！纠}分析】

1、有一個四位整數，在它的某位數字前面加上一個小數點，在與這個四位數相加，得數是2000.81。求這個四位數是多少？

分析：由得數可知，小數點加在千位和百位之間。

詳解：設四位整數是 abcd，由題目可知abcd+ab.cd=2000.81 則cd=81 原式變?yōu)閍b81+ab.81=2000.81 即abab?1919 ∴ab?19

∴四位數是1981。

2、老師在黑板上寫了13個自然數，讓小明計算平均數（保留兩位小數），小明計算出的答數是12.43。老師說最后的一位數字錯了，其他數字都對。正確答案是什么？

分析：求平均數是將所有數字相加再除以數字的個數，本題中若將得數再乘以13，應得出一個近似的整數。

詳解：∵只有最后一位數字錯了，40×13=520 ∴只求1-9這9個數中，13與幾相乘近似等于80 ∵80÷13=6…2 ∴最后的一位數字是6 ∴正確答案是12.46。

3、兩個帶小數相乘，乘積四舍五入以后是22.6。這兩個數都只有一位小數，且個位數字都是4。這兩個數的乘積四舍五入前是多少？ 詳解：∵兩個數都只有一位小數，且個位數字都是4 ∴乘積四舍五入前的最后一位數是6 ∵乘積四舍五入以后是22.6 ∴乘積四舍五入前是22.56。9.4?2.4?22.56

4、[4.2×5－(1÷2.5+9.1÷0.7)] ÷0.04=100

改動上面算式中一個數的小數點的位置，是其成為一個正確的等式，那么被改動的數變?yōu)槎嗌伲?/p>

詳解：[4.2×5－(1÷2.5+9.1÷0.7)] ÷0.04=100化為（21－0.4－13）×25=100 假設25正確，則括號內的差為4，將0.4變?yōu)?即可得到。若0.4變?yōu)?，則2.5變?yōu)?.25。

評注：本題將原題目轉化后，式中只有一個小數，故其可能有誤。

5、在算式2÷3÷4÷5÷6中添上若干個括號，使算式的結果是整數，并且盡可能小。是寫出添加完括號后的算式。分析：結果是整數，除6變?yōu)槌? 詳解：2÷3÷4÷5÷6可轉化為

2?4?5?6 3∵要使結果變?yōu)檎麛?，故要將?變?yōu)槌? ∴將括號加在5÷6處 ∴原式變?yōu)?2161?4?(5?6)????是分數 33455∴要將除5變?yōu)槌? ∴將括號加在4÷5÷6處 ∴原式變?yōu)?21?(4?5?6)???5?6?5是整數。334評注：清楚加括號后乘變除、加變減。

6、用1、4、5、6四個數，并適當選擇加號、減號、乘號、除號以及括號，組成一個結果等于24的正確算式。

分析：想等于24的可能值。加、減、乘都沒可能，只有除，4減1得3，3、8得24，但4、5湊不成8或詳解： 6÷（11，有6想6除。845?1）=24 41117、???0.658

???

上式是經過四舍五入得到的等式，其中每個△代表一個一位數。那么這3個△所代表的3個數分別是多少？

分析：每個△代表一個一位數，1的倒數比0.658大，即將2-9的倒數寫出來可知。

11111?0.?0.333?0.25 ?0.2 ?0.1667 23456111?0.1429 ?0.125 ?0.1111 7891 ∵?0.5，其余項均大于0.1,和必大于0.7與要求不符,故△不為2.211 若取?0.3333,則其余項和約為0.3247,通過觀察可知選?0.2、35詳解：∵1?0.125 8∴3個△所代表的3個數分別是3、5、8。

評注： 拿到此類題后，不要盲目試算，要會用觀察排除的方法。

8、用0，1，2，…，9這10個數字組成5個兩位數，每個數字只能用一次，要求它們的和是一個奇數，并且盡可能的大，那么這5個兩位數的和是多少？

分析：和盡可能大，考慮應以5-9開頭，又因0-4相加和為10為偶數，不滿足要求。用5、4交換，可知各位數字相加和為11是奇數，滿足要求。

詳解： 十位數字和為4+6+7+8+9=34，各位數字和為0+1+2+3+5=11

故這5個兩位數的和是340+11=351

9、將1，2，3，4，5，6，7，8這8個數分為3組，分別計算各組數的和。已知這3個和互不相等，且最大的和是最小的和的2倍，那么最小的和是多少？

詳解：1-8和為36，可設最小的和為a，中間的和為a+b，最大的和為2a，a大于b，則由題目可知，a+2a+a+b=36。

4a+b=36，則a小于等于8，大于7，故a等于8。

評注：遇到此類問題時，不要盲目的進行試算，要學會用假設的方法進行解題。

10、用1，2，3，4，5，6，7，8，9這9個數字組成3個三位數（每個數字只能用一次），使其中最大的三位數被3除余2，并且盡可能的?。?次大的三位數被3除余1；最小的三位數能被3整除。那么，最大的三位數是多少？

分析：最大的三位數盡可能小，則試想以3開頭整除3，又因此三位數被3除余2，則后兩位被3除余2。又因最大的三位數以3開頭，則另外的兩個三位數以1、2開頭。詳解：3個三位數分別以1、2、3開頭，4、5、6做十位數字，7、8、9做個為數字。

最大的三位數被3除余2，即后兩位數被3除余2，設十位數字為4，通過計算可知：47÷3=15?2滿足要求 ∴最大的三位數是347

11、紅、黃、藍和白色卡片各一張，每張上寫有一個數字，小明將這4張卡片如圖放置，使它們構成一個四位數，并計算這個四位數與它的數字之和的10倍差。小明發(fā)現，無論白色卡片上是什么數字，計算結果都是1998。問：紅、黃、藍3張卡片上各是什么數字？

詳解： 由題目可知本題可寫為 1000紅+100黃+10白+藍－10紅－10黃－10白－10藍

相等于990紅+90黃－9藍=1998兩邊除以9等于110紅+10黃－藍=222 即100紅+10（紅+黃）－藍=222 可知紅為2，則10黃－藍=2，∵藍代表一位數，與2的和是10的倍數 ∴藍為8，則黃為1 ∴紅、黃、藍3張卡片上分別是2、1、8。

12、一個四位數的數碼都是由非零的偶數碼組成，它又恰是某個偶數碼組成的數的平方，問這個四位數是多少？

詳解：平方是四位數的最小數是642=4096，又因四位數的數碼非零，故4096不滿足條件

662=4356此四位數的數碼不全是偶碼，故4356不滿足條件

682=4624此四位數的數碼全是偶碼，故4624滿足條件

13、一個整數乘以13以后，乘積的最后三位數是123。這樣的整數中最小的是多少？ 詳解：設此整數是anan?1?a3a2a1

anan?1?a3a2a1×13=13a1+130a2+1300a3+……

乘以13以后，乘積的最后三位數是123 則a1=1，123－13=110 ∵a1=1 ∴130a2乘以13后三位數字是110 ∴13a2乘以13后兩位數字是11 ∴a2=7

∵71×13=921 要將9變成1需要加2，即13 a3的末尾數字是2，則a3=4 ∴此數最小為471

14、將1，2，3，4，5，6，7，8，9分別填入下圖中的9個圓圈內，使其中一條邊上的4個數之和與另一條邊的4個數之和的比值最大。那么這個比值是多少？

分析： 四個數中有一個數字相同

詳解：比值最大，即除數最小，9個數中和最小為1+2+3+4=10 則被除數最大為4+9+8+7=28 則比值為2.8

15、下圖所示的除法算式中，只知道一個數字“3”，且商是一個循環(huán)小數。問被除數是多少？

詳解：設被除數是ab，從除式的末尾添，因為商是循環(huán)小數，則最后的方框中添a、b，將已知數添上得

第四篇：《字謎七則》教學設計

《字謎七則》教學設計

執(zhí)教者：鶴浦小學（502）申志杰 教學內容：

新課標人教版語文課本第九冊第五單元之《字謎七則》 教學目標：

1．知識目標：通過學文，運用組合，象形，意會等方法，探索和發(fā)現《字謎七則》的揭底奧秘，了解漢字的特點。

2．過程與方法目標：通過學生自讀自悟，主動探究，培養(yǎng)學生動口動腦及分析推理能力，并能運用已知知識解決實際謎題，學會舉一反三。

3．情感目標：學生在猜謎活動中獲得成功的體驗，產生學習謎語的興趣，進而加深對中華傳統(tǒng)文化的感情。

教學重點：探索和發(fā)現字謎的揭底奧秘 教學難點：懂得猜字謎的方法，懂得活用。教具準備： 課件、各種謎語 課件、各種謎語

每生自帶《教海謎花》一冊 教時準備：二課時

第一課時：探索和發(fā)現《字謎七則》的揭底奧秘，懂得猜謎的一些方法。第二課時：解析字謎200則。教學過程：

第一課時

（布置學生課前向當地的猜謎能手請教燈謎知識，并收集多則字謎）

一、談話導入，引起謎趣

1、提問：

（1）同學們，今天我們要和謎語交上好朋友，同學們喜歡嗎？

（2）你們了解過有關謎語的哪些知識？（謎語由哪三部分組成？謎面、謎目、謎底）（3）謎語小試（五年級語文第一學期期末謎語題）： 07-2008學：上面兩個口，下面一條狗（字一）“哭”。08-09學：張省長親臨第一線（字一）“引”。09-10學：白玉無瑕（字一）“皇或珀”

2、設疑

大家想知道2010—2011學第一學期期末的謎語題是什么呢？老師現在就帶你們去尋找2010—2011學第一學期期末的謎語題。

二、獲取新知，激發(fā)欲望

1、謎語的分類（事物謎：擬人敘事，多句長句；文義謎：會意別解，字詞短句）

2、謎語的形式（文字謎，畫謎，動作謎等）

3、謎語的猜法（組合，象形，意會等）

三、實踐活動，探究新知

1、探究活動

（1）分小組，對“字謎七則”的謎底如何破解進行探究、交流。

（2）教師用不同方法提示破底過程。并指出“字謎七則”破底所用到的方法。

2、發(fā)現問題

這“七則字謎”除了教給我們一些破底的方法，還教給我們什么知識？板書：天文常識、查字典知識、字形結構、書寫筆順等?，F在，你們知道2010—2011學第一學期期末的謎語題是什

么嗎？知道是什么原因嗎？

3、釋疑：

你們現在還得繼續(xù)學習，尋找2010—2011學第一學期期末的謎語題。

四、舉一反三，鞏固新學

1、字謎試解（小組合作學習）：

探研《教海謎花》中的“謎趣橫生”第九冊部分字謎如何解釋？

2、字謎牽線：

謎面 謎底 去，一直去 七 千字插中間，北字分兩邊 尖 說它小，下邊大；說它大，上邊小 乖 十字尾巴彎彎，算算數目少三 云

3、字謎試猜（學生獨立猜射）：

一口咬掉牛尾巴（字一）河邊一蜻蜓（字一）天上雙雁飛（字一）客滿（字一）

4、執(zhí)“謎”不悟

把不懂的字謎提出來，師生共同探討。

5、謎德教育與中華傳統(tǒng)文化教育。反面教材——嶗山道士

五、反饋交流，體驗成功

通過這節(jié)課的活動，你有什么收獲？（我知道了什么？）

六、進行小結，延伸謎趣

2010—2011學第一學期期末的謎語題，找到了嗎？為什么？（數量、時候，生活處處是謎語）

七、布置作業(yè)，知識拓展

1、收集民間一些有趣的字謎，每人10則（當天完成）。

2、自己嘗試創(chuàng)作字謎1則（當天完成）。

3、試猜字謎200則（下節(jié)課講評）。（“下課”）

第五篇：數字謎教案

《智慧廣場-數字謎》教案 教學目標：

1.了解數字謎的基本特點，學習解決數字謎的基本方法

2.培養(yǎng)學生的有序思維,熟練的選好解決此問題的突破口，對簡單的數字謎進行正確的解答。

3.培養(yǎng)學生的數學學習興趣及邏輯思維能力。教學重、難點：

培養(yǎng)學生的有序思維和邏輯思維能力。教學過程：

一． 課題引入：

生活中的有序現象有哪些？今天學習數學中的有序問題-數字謎

二． 闖關游戲，探究新課

1.第一關：方框中的數字謎 小組交流：先填幾，再填幾 小組展示

小結：在做方框中的數字迷時，先觀察算式，根據加法和減法各部分之間的關系，確定：先算個位、再算十位、后算百位的順序進行有序地填寫。2.漢字中的數字謎

小組交流：先求哪個漢字，有幾種情況？ 小組展示 小結：在做漢字中的數字謎時，先觀察算式，找到漢字和數間的關系，再試一試，算一算，就能找出每個漢字代表那個數。3.圖形中的數字迷 小組匯報

小結：在做圖形中的數字謎時，先算有兩個數的一行，再算其它行。

三這節(jié)課的收獲．