第一篇：人教版四年級下冊《加法交換律》教學(xué)設(shè)計

人教版四年級下冊《加法交換律》教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)內(nèi)容：人教版四年級下冊第17頁例題1及相關(guān)練習(xí)。學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)生結(jié)合具體的情境探索、理解和概括加法交換律,并能夠用字母來表示加法交換律。

2.學(xué)生通過自主觀察、比較、分析、歸納、合作交流等學(xué)習(xí)活動，經(jīng)歷探索加法交換律的過程。

3.學(xué)生能根據(jù)具體情況，選擇算法的意識與能力，發(fā)展思維的靈活性。

學(xué)習(xí)重難點

概括和理解加法交換律，并能用字母來表示。導(dǎo)學(xué)過程

一、激趣定標(biāo)

1.課前游戲——熱身運動。

全體同學(xué)起立，同桌交換位置。在剛才交換位置的過程中，請說說什么發(fā)生了變化，什么沒有變？（多請幾個同學(xué)說一說，同桌之間說一說）

2.看圖列式計算。

□＋□=□ □＋□=□

說說算式各部分的名稱，觀察兩個算式，什么變了？什么沒變？ 3.引入課題，明確目標(biāo)。

二、自學(xué)互動

【學(xué)習(xí)活動】探索加法交換律 出示主題圖

學(xué)習(xí)任務(wù)：解決p17例1 學(xué)習(xí)方式：先自學(xué)再同桌或小組交流 學(xué)習(xí)內(nèi)容：

1.說說例1告訴哪些信息，要求什么問題？ 2.你能用幾種方法解決，把你的方法寫在練習(xí)本上。并同桌交流你的解題思路。3.展示。請同學(xué)將計算過程板書到黑板上。4.觀察兩個算式：你有什么發(fā)現(xiàn)?可以用什么符號把它們連起來。（多說發(fā)現(xiàn)）

板書：交換兩個加數(shù)的位置，和不變。5.驗證：每人舉一個例子。要求計算出結(jié)果

6.展示分享所舉的例子，思考：從所舉的例子來看，有沒有找到交換兩個加數(shù)的位置，和發(fā)生變化的例子?

7.用自己喜歡的符號、圖形或字母方法來表示你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

填空

（）+（）=（）+（）

師：這樣的算式能填完嗎？誰有好辦法能把所有答案包括進去？

8.小結(jié)：在數(shù)學(xué)上，我們統(tǒng)一用字母a、b來表示兩個加數(shù)，可以寫作a+b=b+a。這就是加法交換律。

9.對口令。根據(jù)加法交換律做對口令的游戲。10.應(yīng)用。計算下面兩題，并用加法交換律進行驗算。

38+456

307+348

三、測評練習(xí)。

1.你能根據(jù)運算律填一填嗎？做在練習(xí)本上。

96+35=35+（）204＋（）=57+204 37+（）=59+（）76+（）=（）+76 ○＋78=78＋（）a＋()=45＋()2.判斷下面哪些等式運用了加法交換律？（1）320+450=450+320（）(2)37＋45＝35＋47()（3）甲數(shù)+乙數(shù)=乙數(shù)+甲數(shù)（）(4)147＋B＋53＝147＋53＋B()（5）139＋75＋25＝39＋(75＋25)()3.運用加法交換律，你能寫出幾個算式？

36+59+64=（）+（）+（）

四、全課總結(jié)，體驗收獲

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，知道了什么？有哪些收獲，還有什么困惑？

第二篇：四年級數(shù)學(xué)下冊《加法交換律和結(jié)合律》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第27、28、29頁的例題1和例題2。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能

1、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解和掌握加法交換律和結(jié)合律。

2、讓學(xué)生學(xué)會用符號或字母表示加法交換律和結(jié)合律。

過程與方法

通過觀察比較、歸納的方法，來進行教學(xué)。

情感態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學(xué)生抽象概括的能力，引導(dǎo)學(xué)生由感性認識上升到一定的理性認識。

教學(xué)重點、難點：理解和掌握加法交換律和結(jié)合律，學(xué)會用符號或字母表示加法交換律和結(jié)合律。

教學(xué)用具：主題圖、課件。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、生成問題

課件出示主題圖：看圖，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？

二、探索交流、解決問題

（1）學(xué)習(xí)例題1：李叔叔今天上午騎了40千米，下午騎了56千米。李叔叔今天一共騎了多少千米？

教師：這個問題該怎樣解決呢？如何列算式。

40+56=96（千米）

或56+40=96（千米）

觀察，這兩道算式有什么聯(lián)系？

（結(jié)果相同，所以可以寫成40+56=56+40）

（2）你還能舉出這樣的例子嗎？（學(xué)生舉例）

如：37+45=45+37

88+32=32+88

53+29=29+53&&&&

（3）觀察每組算式的結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么？（結(jié)果都相同）用自己的話說一說。

學(xué)生發(fā)言，交流并歸納板書：兩個加數(shù)相加，交換兩個加數(shù)的位置，和不變。也就是加法的交換律。

（4）如果用符號來表示，該怎樣寫呢？

甲數(shù)+乙數(shù)=乙數(shù)+甲數(shù)

☆ +△=△+☆

a+b=b+a

（5）學(xué)習(xí)教科書第28頁的例題2。

出示主題圖，通過看圖你找到了哪些有用的信息？

李叔叔第一天行了88千米，第二天行了104千米，第三天行了96千米，這三天李叔叔一共行了多少千米？

學(xué)生獨立思考，列出算式：88+104+96

=192+96

=288（千米）

或88+（104+96）

=88+200

=288（千米）

答：李叔叔三天一共行了288千米。

比較這兩題的結(jié)果怎么樣??？（相同）

因此可以寫成：（88+104）+96=88+（104+96）

用自己的話說說，三個數(shù)相加，可以先把前兩個數(shù)先加，再加上后一個數(shù)，也可以先把后兩個數(shù)先加，再加上前一個數(shù)，和不變。這就是加法的結(jié)合律。

（6）誰還能舉出這樣的例子來。

學(xué)生舉例：（69+172）+28=69+（172+28）

155+（145+207）=（155+145）+207&&&&&

加法結(jié)合律又該怎樣用字母表示呢？

(a+b)+c=a+(b+c)

三、鞏固應(yīng)用、內(nèi)化提高

1、完成教科書第28頁的做一做。

2、完成教科書第31頁練習(xí)五的第1題。

學(xué)生獨立填寫表格，找找表格中數(shù)的特點。

3、完成教科書第31頁練習(xí)五的第2、3題。

加法的驗算是根據(jù)什么運算定律進行的？

四、回顧整理、反思提升

通過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

第三篇：四年級數(shù)學(xué)下冊 加法交換律教案 人教新課標(biāo)版.

加法交換律

教學(xué)內(nèi)容：

人教新課標(biāo)四年級數(shù)學(xué)下冊加法交換律第27、28頁。教學(xué)目標(biāo)：

1.能從實際例子中，觀察、概括出加法交換律。2.理解掌握加法交換律，會用字母公式表示加法交換律。3.提高觀察、概括能力。教學(xué)重難點：

從現(xiàn)實的問題情景中抽象概括出加法交換律。教學(xué)過程：

一 呈現(xiàn)事實，形成問題

1.出示準(zhǔn)備題：

27+73 73+27

58+37 37+58 2.學(xué)生計算得數(shù)。

3.請學(xué)生觀察兩組算式，說說有什么發(fā)現(xiàn)？是否任意一個加法算式中調(diào)換兩個加數(shù)的位置，都會出現(xiàn)和不變的現(xiàn)象？

4.根據(jù)學(xué)生回答板書：猜想——兩個數(shù)相加，交換加數(shù)的位置它們的和不變。5.問題：這個猜想正確嗎？ 二 驗證猜想，形成結(jié)論

1.驗證我們的猜想是否正確，我們可以舉更多的例子，符合猜想的例子越多，猜想將被認為越可靠。

女生完成：3024＋76 96＋237 男生完成：76＋3024 237＋96 學(xué)生匯報答案。加數(shù)相同，調(diào)換位置，得數(shù)也相同，符合猜想。2.同學(xué)自己設(shè)計一組式題驗證，小組交流結(jié)果，匯報結(jié)論。

3.這種猜想看起來比較可靠，但我們不可能把符合猜想的例子全部舉完，這就給我們的證明留下了遺憾，有沒有其他的辦法呢？我們來看生活實例。

用心

愛心

專心 1 例：一家電影院，走廊的左邊有476個座位，走廊的右邊有518個座位，一共有幾個座位？（用兩種方法計算）

（1）口答列式：476＋518 518＋476 為什么這樣列式？

（2）判斷：得數(shù)會相同嗎？

（3）計算結(jié)果，得出結(jié)論：476+518=518+476 為什么會相等呢？因為根據(jù)加法的意義，這兩個算式都是把兩個相同的部分合并起來，所不同的只是加數(shù)在算式中的位置，它們的意義是一樣的。所以，在加法算式中，交換加數(shù)的位置，和不變。

4.揭題：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的“加法交換律”（板書）5.學(xué)生自學(xué)書本、質(zhì)疑。6.小結(jié)：

（1）什么是加法交換律？

（2）用字母a、b表示加法交換律。板書：a＋b=b＋a 三 應(yīng)用成果，鞏固知新

1.“練一練”

先計算出得數(shù)，再用加法交換律進行驗算。問：驗算方法運用什么運算定律？ 2．“練一練”

（1）分組完成。（每組一生板演，比賽形式進行）（2）指名說出驗算方法和根據(jù)。四 反思過程，學(xué)會學(xué)習(xí)

1.這節(jié)課我們發(fā)現(xiàn)了什么？是怎樣獲得證明的？（舉例證明——意義論證）2．這一規(guī)律已有哪些運用？

3.質(zhì)疑：滿足“和不變”這一要求，有沒有其他可能？ 如：37＋73＝（）+（）在（）中可以填哪些數(shù)據(jù)？

用心

愛心

專心 2

第四篇：四年級數(shù)學(xué)下冊 《加法交換律》教學(xué)反思

四年級數(shù)學(xué)下冊 《加法交換律》教學(xué)反思

選擇這個內(nèi)容中作為賽課內(nèi)容，我是考慮再三的，也是沒有什么更合適的內(nèi)容的情況下選擇的。首先，它是一個計算為主的內(nèi)容，而計算教學(xué)歷來都是比較枯燥的，沒有多少的趣味性，再次，這個內(nèi)容看似簡單，加法交換律不就是：交換兩個加數(shù)的位置，和不變嗎？所以，上好這個內(nèi)容還是很具有挑戰(zhàn)性的，總算還是成功了。

本節(jié)課注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。整個過程學(xué)生從已有的知識經(jīng)驗的實際狀態(tài)出發(fā)，通過質(zhì)疑、猜想、例證、觀察、交流、歸納，親歷了探究加法交換律和乘法交換律這個數(shù)學(xué)問題的過程，從中體驗了成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅或失敗的情感

首先是引入環(huán)節(jié)，好的開頭是成功的一半。那么如何引入，才能在課的開始就能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情？我說，剛才老師走下來的時候，有個同學(xué)問我：老師，你什么時候去教一（4）班了？我說，沒有啊，我教的是四（1）班啊，別、別、別你就別騙我了，我都看見了，你教的就是一（4）班了。同學(xué)們，這位同學(xué)是把什么和什么看錯了？由此引出生活當(dāng)中像這樣交換以后鬧笑話的事情可多了！看大屏幕：人騎馬。哥哥在河邊釣魚?；ㄘ堅谧嚼鲜?。交換以后得什么呢？學(xué)生在嫣然一笑的同時，引入到了數(shù)學(xué)：數(shù)學(xué)上有時候也不能這樣換，如27，交換2和7的位置，得什么呀？能換嗎？學(xué)生顯而易見是懂得的。接著接著過度：是啊，不光是生活中，數(shù)學(xué)中有時候也不能隨便換。這里的語言過度還是自然、恰當(dāng)?shù)??？墒墙處熢谶@個時候在語言上轉(zhuǎn)折，巧妙地提出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：不過，今天的這節(jié)課，老師特別想和同學(xué)們共同思考的問題是：在我們的數(shù)學(xué)上，有沒有有的時候換了以后大小卻不變的 呢？

這樣的導(dǎo)入，是富有情趣的，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也對本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容提出了質(zhì)疑。

那么接下來，本節(jié)課的重點就是舉例子驗證：兩個加數(shù)交換位置，和不變，這個數(shù)學(xué)規(guī)律。首先，通過共同計算，得出幾組三組等式：7+8=8+7,26+4=4+26,12+31=31+12。

師：不過老師覺得呀，數(shù)學(xué)課堂上光會算是不夠的，聰明的孩子還會思考，誰在剛才計算的過程中發(fā)現(xiàn)黃老師出的這主題目有什么規(guī)律？學(xué)生積極舉手，都想做聰明的孩子，發(fā)表自己的看法，有個學(xué)生就說：兩數(shù)相加交換位置，和不變。老師隨即把這話寫在黑板上，但沒有標(biāo)上句號。而是隨即問學(xué)生，你覺得這樣的例子還能找到有一些嗎？只有這三組？沒有還是不止？師：那你猜猜看，像這樣（用手勢表示）交換兩個加數(shù)的位置，和不變的例子還會有多少？，學(xué)生的回答是無數(shù)。既然是無數(shù)，那問題就來了：是不是任意的兩數(shù)相加交換位置，和都不變呢？學(xué)生的思維集中在了這個問題上，有效地激起學(xué)生思考問題的主動性。用舉例子驗證的方法來進行驗證。接下來的時間，學(xué)生埋著頭，靜靜的思考問題，希望自己能聚更多的例子。有的學(xué)生舉了10個例子，有的舉了3個左右。還分別舉了分數(shù)的，舉了一些比較大數(shù)，全班同學(xué)，把各種各樣的例子合起來，是否可以說明了：交換兩個加數(shù)的位置，和不變了呢？知識的形成是那樣的自然而然，水到渠成。而在這個過程中，探究出了本節(jié)課學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)規(guī)律，是完成了教學(xué)任務(wù)，但是，我覺得更重要的是不僅僅是教會了學(xué)生知識，學(xué)生學(xué)會了用舉例子驗證數(shù)學(xué)規(guī)律的方法，舉例子，不單單是多就可以的，而且要全面，這樣才更具有說服力。我想，這一點，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)具有更多的幫助，數(shù)學(xué)課堂的內(nèi)涵、延伸都得以有效體現(xiàn)。

最后，即將結(jié)束的時候又通過一個個練習(xí)題豐富了課堂，也拓展了學(xué)生的思維。第一個導(dǎo)問題：“你們想知道數(shù)學(xué)家是怎樣說明加法和乘法的交換律的嗎？你們想去看看嗎？”，讓學(xué)生經(jīng)歷下數(shù)學(xué)家的證明思想，加法用的是“集合圖”，第二個練習(xí)中的思維拓展題：“（）+（）=（）+（）”，又給學(xué)生滲透了“用字母表示數(shù)”的數(shù)學(xué)思想，提高學(xué)生的符號感。

不足的地方：教師忘記強調(diào)，a和b 可以表示任意的兩個數(shù)。

第五篇：加法交換律教學(xué)設(shè)計

加法交換律

教學(xué)內(nèi)容：人教版四年級數(shù)學(xué)下冊第一單元17頁：加法交換律。教學(xué)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生通過嘗試解決實際問題，觀察、比較、發(fā)現(xiàn)并概括加法交換律。2.通過解決實際問題，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能用所學(xué)知識解決簡單的實際問題。

3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、概括能力和語言表達能力。教學(xué)重難點：

在解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)并概括加法交換律，會用字母表示 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

同學(xué)們，你們會騎自行車嗎？騎車是一項非常有益健康的運動，老師星期六準(zhǔn)備騎自行車去郊游，在途中我遇到一些問題，想同學(xué)們幫忙解決一下。在解決問題前老師想先考考大家：

看著每道算式你能想出另一道加法算式嗎？ 3+6 8+5 46+32 37+59 同學(xué)們通過了老師的考驗，咱們一起出發(fā)吧！

二、探究新知

老師上午騎了40km，下午騎了56km。老師今天一共騎了多少千米？ 問：你們得到了哪些信息？

1、自己先列式解答，然后小組交流。（鼓勵學(xué)生說出兩種不同的列式方法，師板書。）

40+56 56+40

2、這兩個算式表示什么意思？得數(shù)相等嗎？兩個算式可以用什么符號連接？觀察兩個算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、根據(jù)學(xué)生回答板書：猜想——兩個加數(shù)交換位置，和不變。

4、問：這個猜想正確嗎？為了驗證我們的猜想是否正確，我們是不是可以舉更多的例子驗證一下。

5、學(xué)生分小組驗證，并匯報。

6、看來我們的猜想是正確的，同學(xué)們真厲害，你能給這條規(guī)律起個名字嗎？

7、引出“加法交換律”。

師：咱們用漢字表示加法交換律只有我們中國小朋友能看懂，怎樣表示能讓全世界的小朋友都能看懂呢？試一試，用你喜歡的符號表示兩個加數(shù)，用含有符號的式子表示加法交換律，讓其他國家的同學(xué)都能看懂。

8、小組討論，全班交流。

我們一起看看書上的小朋友是怎么說的。

引導(dǎo)學(xué)生討論：這些符號或字母可以是哪些數(shù)，從而使學(xué)生體會用字母更能簡單明了的表示“加法交換律”。

三、方法應(yīng)用

1、游戲：對口令

師：45+68等于??（生：68+45）

指名一學(xué)生與全班對口令、同桌對口令進行練習(xí)。

2、完成課本“做一做”。

四、梳理知識，總結(jié)升華 同學(xué)們這節(jié)課你有什么收獲？

五、布置作業(yè)

課本19頁練習(xí)五第2、3題。

六、板書設(shè)計

老師上午騎了40km，下午騎了56km。老師今天一共騎了多少千米？

40+56=56+40

加法交換律

加法的交換律：兩個數(shù)相加，交換兩個數(shù)的位置，和不變。

甲數(shù)+乙數(shù)=乙數(shù)+甲數(shù)

a+b=b+a