第一篇：不進位加法教學設(shè)計

不進位加法

教學目標：

1.使學生聯(lián)系計算百以內(nèi)加法的經(jīng)驗，探索并理解三位數(shù)加三位數(shù)（不進位）的筆算方法，能用豎式計算和在1000以內(nèi)的不進位加法，并會用“交換兩個加數(shù)的位置再算一遍”的方法進行驗算。

2.使學生在探索計算方法的過程中，感受計算與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)比較、分析和簡單推理的能力。教學重難點: 探索并理解三位數(shù)加三位數(shù)（不進位）的筆算方法 教學準備： 多媒體課件。教學過程：

一、復習引入

引入：在學習新知識前，先通過一些小題目給我們的小腦袋做做操，同時，也觀察哪些同學在說的時候最認真，聽別人的時候最安靜、最仔細，他就是我們班最會發(fā)言、傾聽的學生。投影出示：口算題。

+ 50= 53+3= 400+200= 53+30= 600+ 40= 530+300= 師：在口算時，有哪些要注意的地方（在口算的時候要注意，只有相同數(shù)位上的數(shù)才能相加）

師表揚用語。

師：你能用豎式計算下面這題嗎？

投影出示： 35+24= 師：在列豎式計算時，你有什么要提醒大家注意的？

投影出示：列豎式時相同數(shù)位要對齊，從個位算起。

（指名同學板演，其他學生拿出本子寫）師：你算對了嗎？

生：...引導語：通過活動，我們知道無論是口算還是筆算，在計算時只有相同數(shù)位上的數(shù)才可以相加，這節(jié)課我們將要用這個規(guī)律開始學習新的知識。揭示課題：不進位加法。（板書課題）

[設(shè)計意圖：復習引入中涉及到以前學習的加法口算和豎式計算，有助于學生通過回顧已有的知識經(jīng)驗，作為學習本課的鋪墊，同時，復習中，重點強調(diào)了“相同數(shù)位的數(shù)才能相加”“從個位算起”口算和豎式計算關(guān)鍵點，為學生在后面自主探索三位數(shù)加三位數(shù)和三位數(shù)加兩位數(shù)（不進位）的筆算方法提供了幫助。]

二、新授 1.以情境引入。

（出示情境圖）

引導語：這是圖書室第七周各年級借書情況統(tǒng)計（一年級85本......）

師：根據(jù)這些信息，誰能提出用加法計算的問題？(要求：學生提問之后，要說說如何列式，無需解答)生：......2.根據(jù)學生交流有先選擇地投影出兩個題（預設(shè)：可能有學生提不出其中的一道問題，就以老師自己的名義提出）

（1）二年級和三年級一共借書多少本？

（2）二年級和六年級一共借書多少本？

引導指出：本節(jié)課我們先來解決這兩個問題，其余的問題我們將在今后的學習中加以解決。

[設(shè)計意圖：通過展示貼近生活的教學情境，能夠激發(fā)學生學習與解決問題的積極性。同時，學生通過自己提問并列式，也能夠讓學生體驗提出并解決問題過程，激發(fā)后續(xù)探究新知的動力] 3.解決“二年級和三年級一共借書多少本”的問題。(1)自主探索豎式計算。

師：要求二年級和三年級一共借書多少本，誰知道怎樣列式？

生：143+126 師投影出示：143+126=_____（本）

問：你打算用什么辦法來計算？（鼓勵算法多樣化）同桌之間交流，指名學生回答。預設(shè)一：學生提出用計數(shù)器計算。指名同學到黑板前演示。

師注意學生撥珠的順序（從個位撥）預設(shè)二：學生提出用豎式計算

師：你能嘗試用豎式計算出來嗎？（讓學生到黑板前嘗試）

及時提問：你在列豎式時，兩個加數(shù)要怎樣？（數(shù)位對齊）師：為什么要相同數(shù)位對齊？（只有相同數(shù)位上的數(shù)才能想加）

師：也就是把哪些數(shù)對齊？計算又從哪一位算起？（6和3對齊，2和4對齊，1和1對齊）（要從個位說起。）

強調(diào)并投影出示（相同數(shù)位上的數(shù)才能相加）

同學板演，并說說筆算的過程。（全體同學注意板演過程）（如果這個學生到時候算不出來的情況，鼓勵其他學生接著嘗試）

師最后針對學生的板演，示范豎式計算的過程，并強調(diào)相同數(shù)位對齊，個位算起）

（2）驗算。

引導語：剛才我們已經(jīng)算出了這兩個數(shù)相加的和，那如果想知道算的對不對，該怎么辦？

師：驗算的方法還有很多，通常用交換兩個加數(shù)的位置再算一遍。（板書或投影“驗算：”）學生交流并嘗試“143+126”的驗算過程。

投影出示：126+143的豎式，要求學生照樣子檢查自己的驗算，看到有什么不同之處。

師：交換兩個加數(shù)的位置再算一遍的得數(shù)和第一次算出的得數(shù)什么的關(guān)系？（一樣）假設(shè)反問：如果兩次算出的得數(shù)不一樣，那說明了什么？

4.學生獨立解決“二年級和六年級一共借書多少本？”問題，并驗算。師巡視，適時指導。全班交流，訂正。

5.小結(jié)：筆算要檢查加法做的對不對，可以用交換加數(shù)的位置再加一遍，看看是否和第 3 一次一樣，這樣的檢查，我們就叫作驗算。

三、練習鞏固完善

1.完成“想想做做”第1題。（1）學生筆算。

（2）說說筆算過程。2.完成“想想做做”第2題。

按要求完成計算，并提醒學生寫豎式時數(shù)位要對齊。3.完成“想想做做”第3題。

說說表中信息有哪些，要解決問題該怎樣計算。4.完成“想想做做”第4題。

（1）說說看圖知道哪些信息，要求什么？該用什么方法計算？

（2）列式解答。

四、全課總結(jié)

這節(jié)課你學到了哪些知識？列豎式時要注意什么？要從哪一位算起，又來怎樣驗算？

第二篇：不進位加法 教學設(shè)計

《兩位數(shù)加一位數(shù)（不進位）》教學設(shè)計

兩家子中心小學 霍麗霞

教學內(nèi)容：

人教版二年級數(shù)學課本P11---P12例1 教學目標：

1、聯(lián)系已有的知識，讓學生經(jīng)歷兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)（不進位加法）計算方法的探究過程，能正確的進行口算。

2、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，以及與他人的合作意識。

教學重點：幫助學生初步建立數(shù)位的概念，正確掌握計算方法。

教學難點：幫助學生初步建立數(shù)位的概念，認識到相同數(shù)位相加。

教學方法：講授法、練習法、演示法、談話法等。

教具：口算卡片，小黑板，捆扎好的練習本，小棒。

教學過程：

（一）、復習

1、聽算。

5+20= 30+6= 60+3= 5+40= 50+20=

30+60= 60+30= 50+40= 3+50= 40+10=

（二）、談話導入

1、老師：假如我們班一起去參觀博物館。問：我們班學生多少人？答：67人

語文老師和數(shù)學老師一共多少人？ 答:2人 合作探究：

2、根據(jù)這些信息大家能提出什么樣的數(shù)學問題，要解決這些問題，你會列式嗎？ 小組討論一下。

3、如果不會算，可以擺小棒，撥珠，想一想，可以用不同的方法計算，看誰的方法好。

（三）、小組討論、合作交流，掌握算法。

1、根據(jù)學生的交流情況組織教學例1。

2、學生說想法及理由。獨立思考，小組交流計算方法。

3、先嘗試寫豎式，再討論總結(jié)列豎式應注意的問題。

4、完成P12做一做學生獨立完成后說說計算方法。

5、總結(jié)算法：計算時要注意，個位上的數(shù)要加在個位上，整十要加在十位上，先從個位算起！

（四）、練習，實踐應用

1、堂上練習

2、黑板做題

3、評講鞏固

（五）、課堂總結(jié)

通過今天的學習，我又學會了什么？教師引導梳理

（六）、隨堂練習

第三篇：不進位加法教學設(shè)計

《不進位加法》教學設(shè)計 教學內(nèi)容：

課本P12---P13例

1、例2 教學目標：

1、在具體情境下，進一步體會加法的意義，理解相同數(shù)位上的數(shù)才能相加的道理。探索并掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)不時位加法的計算方法，初步掌握筆算加法的法則，能熟練的計算。

2、培養(yǎng)學生認真、仔細、書寫工整的習慣。教學重點：

1、理解相同數(shù)位上的數(shù)才能相加的道理。

2、掌握筆算的計算法則，能熟練計算。教學難點：

理解相同數(shù)位上的數(shù)才能相加的道理，即筆算中的“對位”問題。教學準備：

課件ppt 計數(shù)器 教學過程：

一、情景導入，激發(fā)興趣

1、口算法：23＋20＝43 43＋5＝48 20＋25＝45 45＋3＝48 20＋20＝40 5＋3＝8 40＋8＝48。

擺小棒法。先擺2捆零3根再擺2捆零5根。最后合計4捆零8根。學生邊說邊演示。生3：先在計數(shù)器上的十位拔2個珠子，個位上拔3個珠子。然后在十位上加2個珠子即4個珠子，個位上加5個珠子即8個珠子合起來是48。學生邊說邊演示。生4??

2、投影出示P8主題圖，引導學生觀察：同學們準備去參觀博物館。請大家仔細觀察這幅圖，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)字信息？說給你小組的同學聽一聽。全班匯報發(fā)現(xiàn)。哪兩個班可以合乘一輛車？學生小組交流匯報。二（1）班學生和本班的帶隊老師一共多少人？ 35＋2＝ 二（3）班學生和本班的帶隊老師一共多少人？ 37＋2＝ 二（1）班和二（2）班一共有多少名學生？ 35＋32＝ 二（1）班和二（3）班一共有多少名學生？ 35＋37＝

[設(shè)計意圖]：通過觀察情景圖，從而使學生自己發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)解決問題的興

二、合作交流，掌握算法

我們以前所學的算式是橫著放的是橫式，還有一種是豎著放的叫豎式，又叫筆算。今天我們就來學這一種新的算法。1．媒體展現(xiàn)，感知豎式。

2．小組合作探究新知。出示小黑板出現(xiàn)探究問題 a、根據(jù)屏幕展現(xiàn)及擺小棒、用計數(shù)器的方法列出豎式。b、為什么這樣列式，說出理由。

c、在列豎式中應注意什么，怎樣計算。學生合作，老師巡視，適時點拔。3．小組匯報合成新知。

通過小組收集可能有以下幾種列式方式。

師問：“出現(xiàn)以下幾種情況，你贊成那種為什么？贊成的說明理由，不贊成的也說明原因，在部分學生的發(fā)言中接受新知。學生說不完整時，老師適時補充，（算理是個位是5個一加上2個一；十位是3個十加上0個十；只有相同數(shù)位上的它們的計數(shù)單位是統(tǒng)一的，所以才能相加）每位所表示的意義不同。在說明注意什么時，學生能歸納出相同數(shù)位對齊，在對從個位加起還是從十位加起有些迷惑。老師首先肯定兩種都可以，同時說明在實際生活中要注意算法的優(yōu)化。并列舉從個位加比十位加方便快捷。從而順得成章地得出結(jié)論。同時板書。相同數(shù)位對齊，從個位加起。讓學生讀理解重點詞語。自己寫一寫同桌互相檢查看誰寫得更好，指導書寫。

三、運用新知，解決問題 1．35＋23＝43＋26＝

抽生板演，教師重點指導學困生。然后集體訂正。2．當醫(yī)生診斷。3．把橫式與豎式連接起來。

四、練習鞏固

完成課本12頁和13頁做一做

五、回顧小結(jié)

通過這節(jié)課的學習你有什么收獲。

第四篇：《不進位加法》教學設(shè)計

課題名稱：不進位加法

主備人：劉長榮

第一課時 不進位加法

教學內(nèi)容：

課本P8---P10例

1、例2 教學目標：

1.具體情境下，進一步體會加法的意義，理解相同數(shù)位上的數(shù)才能相加的道理。

2.探索并掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)不時位加法的計算方法，初步掌握筆算加法的法則，能熟練的計算。

3.培養(yǎng)學生認真、仔細、書寫工整的習慣。教學重點：

1.理解相同數(shù)位上的數(shù)才能相加的道理。2。掌握筆算的計算法則，能熟練計算。

教學難點：

理解相同數(shù)位上的數(shù)才能相加的道理，即筆算中的“對位”問題。教學準備： 實物投影 教學過程：

一、情景導入，激發(fā)興趣

投影出示P8主題圖，引導學生觀察：同學們準備去參觀博物館。請大家仔細觀察這幅圖，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)字信息？說給你小組的同學聽一聽。全班匯報發(fā)現(xiàn)。哪兩個班可以合乘一輛車？學生小組交流匯報。（出示課件）

[設(shè)計意圖]：通過觀察情景圖，從而使學生自己發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)解決問題的興趣。

二、合作交流，掌握算法

1、根據(jù)學生的交流情況組織教學例1。學生說想法及理由。獨立思考，小組交流計算方法。先嘗試寫豎式，再討論總結(jié)列豎式應注意的問題。（出示課件）

2、完成P9做一做學生獨立完成后說說計算方法。

3、教學例2。學生嘗試計算，交流算法。嘗試用多種算法計算。

4、完成P10做一做學生獨立完成教師巡視、指導。

[設(shè)計意圖]：在嘗試、交流中掌握計算方法初步體會算法的多樣化。

三、練習，實踐應用1、2、練習二第1題說說圖意，交流算法并匯報。

練習二第2題學生獨立完成并板演筆算過程，同時教師巡視、指導。

[設(shè)計意圖]：通過練習，幫助學生鞏固兩位數(shù)與兩位數(shù)的不進位加法計算，熟練掌握計算方法。

四、課堂總結(jié)：（出示課件）

通過今天的學習，我又學會了什么？教師引導梳理。

五、隨堂練習

2015年月28日

第五篇：不進位加法教學設(shè)計

不進位加法

類別：小學數(shù)學 編號：

教學內(nèi)容：教材31-32頁。教學目標：

1.使學生聯(lián)系計算百以內(nèi)加法的經(jīng)驗，探索并理解三位數(shù)加三位數(shù)（不進位）的筆算方法，能用豎式計算和在1000以內(nèi)的不進位加法，并會用“交換兩個加數(shù)的位置再算一遍”的方法進行驗算。

2.使學生在探索計算方法的過程中，感受計算與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)比較、分析和簡單推理的能力。

教學重難點:探索并理解三位數(shù)加三位數(shù)（不進位）的筆算方法 教學準備：多媒體課件。教學過程：

一、復習引入

引入：在學習新知識前，先通過一些小題目給我們的小腦袋做做操，同時，也觀察哪些同學在說的時候最認真，聽別人的時候最安靜、最仔細，他就是我們班最會發(fā)言、傾聽的學生。投影出示：口算題。

+ 50= 53+3= 400+200= 53+30= 600+ 40= 530+300= 師：在口算時，有哪些要注意的地方（在口算的時候要注意，只有相同數(shù)位上的數(shù)才能相加）

師表揚用語。

師：你能用豎式計算下面這題嗎？

投影出示： 35+24= 師：在列豎式計算時，你有什么要提醒大家注意的？

投影出示：列豎式時相同數(shù)位要對齊，從個位算起。

（指名同學板演，其他學生拿出本子寫）

師：你算對了嗎？

生：...引導語：通過活動，我們知道無論是口算還是筆算，在計算時只有相同數(shù)位上的數(shù)才可以相加，這節(jié)課我們將要用這個規(guī)律開始學習新的知識。揭示課題：不進位加法。（板書課題）

[設(shè)計意圖：復習引入中涉及到以前學習的加法口算和豎式計算，有助于學生通過回顧已有的知識經(jīng)驗，作為學習本課的鋪墊，同時，復習中，重點強調(diào)了“相同數(shù)位的數(shù)才能相加”“從個位算起”口算和豎式計算關(guān)鍵點，為學生在后面自主探索三位數(shù)加三位數(shù)和三位數(shù)加兩位數(shù)（不進位）的筆算方法提供了幫助。]

二、新授 1.以情境引入。

（出示情境圖）

引導語：這是圖書室第七周各年級借書情況統(tǒng)計（一年級85本......）

師：根據(jù)這些信息，誰能提出用加法計算的問題？(要求：學生提問之后，要說說如何列式，無需解答)生：......2.根據(jù)學生交流有先選擇地投影出兩個題（預設(shè)：可能有學生提不出其中的一道問題，就以老師自己的名義提出）

（1）二年級和三年級一共借書多少本？

2（2）二年級和六年級一共借書多少本？

引導指出：本節(jié)課我們先來解決這兩個問題，其余的問題我們將在今后的學習中加以解決。

[設(shè)計意圖：通過展示貼近生活的教學情境，能夠激發(fā)學生學習與解決問題的積極性。同時，學生通過自己提問并列式，也能夠讓學生體驗提出并解決問題過程，激發(fā)后續(xù)探究新知的動力] 3.解決“二年級和三年級一共借書多少本”的問題。(1)自主探索豎式計算。

師：要求二年級和三年級一共借書多少本，誰知道怎樣列式？

生：143+126 師投影出示：143+126=_____（本）

問：你打算用什么辦法來計算？（鼓勵算法多樣化）同桌之間交流，指名學生回答。預設(shè)一：學生提出用計數(shù)器計算。指名同學到黑板前演示。

師注意學生撥珠的順序（從個位撥）預設(shè)二：學生提出用豎式計算

師：你能嘗試用豎式計算出來嗎？（讓學生到黑板前嘗試）

及時提問：你在列豎式時，兩個加數(shù)要怎樣？（數(shù)位對齊）師：為什么要相同數(shù)位對齊？（只有相同數(shù)位上的數(shù)才能想加）

師：也就是把哪些數(shù)對齊？計算又從哪一位算起？（6和3對齊，2和4對齊，1和1對齊）（要從個位說起。）

強調(diào)并投影出示（相同數(shù)位上的數(shù)才能相加）

同學板演，并說說筆算的過程。（全體同學注意板演過程）

3（如果這個學生到時候算不出來的情況，鼓勵其他學生接著嘗試）師最后針對學生的板演，示范豎式計算的過程，并強調(diào)相同數(shù)位對齊，個位算起）

[設(shè)計意圖：通過學生交流、探索，學生能夠順利掌握三位數(shù)加三位數(shù)或兩位數(shù)的豎式計算，并且學生在解決自己而非老師提出的問題后，學生對自己有了更大的信心，也進一步激發(fā)學生探索解決更多問題的欲望。]（2）驗算。

引導語：剛才我們已經(jīng)算出了這兩個數(shù)相加的和，那如果想知道算的對不對，該怎么辦？

師：驗算的方法還有很多，通常用交換兩個加數(shù)的位置再算一遍。（板書或投影“驗算：”）

學生交流并嘗試“143+126”的驗算過程。

投影出示：126+143的豎式，要求學生照樣子檢查自己的驗算，看到有什么不同之處。

師：交換兩個加數(shù)的位置再算一遍的得數(shù)和第一次算出的得數(shù)什么的關(guān)系？（一樣）假設(shè)反問：如果兩次算出的得數(shù)不一樣，那說明了什么？

4.學生獨立解決“二年級和六年級一共借書多少本？”問題，并驗算。師巡視，適時指導。全班交流，訂正。

5.小結(jié)：筆算要檢查加法做的對不對，可以用交換加數(shù)的位置再加一遍，看看是否和第一次一樣，這樣的檢查，我們就叫作驗算。

[設(shè)計意圖：通過設(shè)疑，讓學生自己想辦法解決如何驗證算的對不對，學生交流中，會有很多的想法。教師引入交換兩個加法的位置進行驗算的方法，并且讓學生自主用這個方法嘗試驗算。通過體驗驗算的過程，使學生更加熟練掌 4 握三位數(shù)加三位數(shù)或兩位數(shù)（不進位）的計算。同時，通過驗算，也讓學生體會到驗算的重要性，并且初步養(yǎng)成計算后再驗算的習慣。]

三、練習鞏固完善

1.完成“想想做做”第1題。（1）學生筆算。

（2）說說筆算過程。2.完成“想想做做”第2題。

按要求完成計算，并提醒學生寫豎式時數(shù)位要對齊。3.完成“想想做做”第3題。

說說表中信息有哪些，要解決問題該怎樣計算。4.完成“想想做做”第4題。

（1）說說看圖知道哪些信息，要求什么？該用什么方法計算？

（2）列式解答。[設(shè)計意圖：]

四、全課總結(jié)

這節(jié)課你學到了哪些知識？列豎式時要注意什么？要從哪一位算起，又來怎樣驗算？