第一篇：第 11 課《小瓶子、大學(xué)問》教學(xué)設(shè)計(jì)

第 11 課《小瓶子、大學(xué)問》教學(xué)設(shè)計(jì)

課題概述：

在初步認(rèn)識了生態(tài)系統(tǒng)的 組成基礎(chǔ)上，本課通過兩個(gè)活動組織學(xué)生查找、分析資料、制作生態(tài)瓶的活動，引導(dǎo)學(xué)生分析如何維護(hù)生態(tài)平衡，認(rèn)識到生態(tài)平衡一旦遭到破壞所帶來的危害。

首先從概念入手，用實(shí)例來說明生態(tài)平衡的概念。接著通過閱讀查找有關(guān)生態(tài)平衡的資料，幫助學(xué)生理解保護(hù)生態(tài)平衡的重要意義。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生制作一個(gè)生態(tài)瓶。通過制作生態(tài)瓶，堅(jiān)持每天做觀察記錄，查找生態(tài)瓶不能保持平衡的原因。再改進(jìn)自己的生態(tài)瓶等一系列的活動，加深學(xué)生對生態(tài)系統(tǒng)、生態(tài)平衡的理解。另一方面，也鍛煉學(xué)生的動手、設(shè)計(jì)制作能力，與人合作的能力和交流表達(dá)的能力以及全面、長遠(yuǎn)考慮問題的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動植物、自覺維護(hù)良好的生態(tài)平衡環(huán)境的情感態(tài)度。教學(xué)目標(biāo)：

一、科學(xué)知識與探究目標(biāo)：

1、能利用各種方法收集到自己研究所需的資料。

2、能正確分析出生態(tài)系統(tǒng)中各種成分對維持生態(tài)平衡所起的作用。

3、能制作一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)模型，模擬研究生態(tài)平衡。

4、能分析生態(tài)系統(tǒng)失去平衡所帶來的不良影響。

二、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

1、能與同學(xué)交流自己的觀點(diǎn)。

2、能意識到保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。

3、能自己做個(gè)生態(tài)瓶，并堅(jiān)持一周的觀察，記錄。

三、其他目標(biāo)：

1、能用自己的話說出生態(tài)平衡的含義

2、能舉出3個(gè)以上實(shí)例說明人與生物圈有哪些關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、查找生態(tài)平衡的圖片，文字資料。

2、廣口瓶、水草、魚蝦、田螺、沙礫、河水。教學(xué)重點(diǎn)：

能發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計(jì)制作的生態(tài)系統(tǒng)模型存在的問題，并提出改進(jìn)方法 教學(xué)課時(shí)： 兩課時(shí)。第一課時(shí)： 活動過程:

一、活動導(dǎo)入：

師：小調(diào)查：誰知道我們常見的動物吃什么？ 我們常見的植物“吃什么”？ 生：積極發(fā)言，互相交流。師：調(diào)查小結(jié)：

我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，有些鳥類吃昆蟲，多數(shù)昆蟲吃植物，植物又通過光合作用自己制造營養(yǎng)物質(zhì)并放出氧氣，土壤里的細(xì)菌分解著動植物的尸體。周圍的溫度、土壤、空氣、水分等與生物也有密切的聯(lián)系，形成一個(gè)相對穩(wěn)定的情況。（幫助學(xué)生建立“生態(tài)平衡”的表象概念）

二、學(xué)習(xí)活動：（1）、交響與和諧——生態(tài)平衡

師：推薦學(xué)生自由閱讀P53“黑尾鹿與大灰狼” 生：交流：談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)和想法。

師：引導(dǎo)學(xué)生說出兩者之間的生存關(guān)系。

生：學(xué)生交流自己課前收集的關(guān)于生態(tài)平衡的資料。（組織組長交流）

師：組織活動

質(zhì)疑討論：當(dāng)生態(tài)系統(tǒng)中某一類生物突然減少甚至消失時(shí)，會對生態(tài)系統(tǒng)的平衡帶來怎樣的影響？生態(tài)系統(tǒng)中的平衡是不變的嗎？ 生：學(xué)生圍繞問題展開討論。（2）人類與生態(tài)平衡

師：人們的生產(chǎn)生活在一定程度上會影響到生態(tài)平衡，你們知道人們怎樣維護(hù)生態(tài)平衡的嗎？

生：

閱讀P54 科學(xué)在線

師：出示科學(xué)在線的圖例部分，鼓勵學(xué)生根據(jù)箭頭分析各圖片之間的關(guān)系。

生：認(rèn)識人工生態(tài)系統(tǒng)——生態(tài)農(nóng)業(yè)，交流分析生態(tài)系統(tǒng)中各成員之間的相互作用。師：引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的眼光看待自然界的生物與非生物，并以此事例引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者。使學(xué)生明白：動物沒有誰好誰壞之分，在生態(tài)系統(tǒng)中它們的存在都有其存在的意義。

生：試著設(shè)計(jì)一個(gè)生態(tài)農(nóng)業(yè)模式或生態(tài)系統(tǒng)模型。

三、歸納小結(jié)：

生態(tài)系統(tǒng)中各種成分對維持生態(tài)平衡所起的作用。人與生物圈之間存在的關(guān)系。

四、課外作業(yè)：

布置任務(wù)：準(zhǔn)備制作生態(tài)瓶的材料。

第二課時(shí)：

一、活動導(dǎo)入：

師：

1、提問：生態(tài)系統(tǒng)是由哪些成員組成的？池塘生態(tài)系統(tǒng)是什么樣？

2、你能制作一個(gè)生態(tài)瓶來模擬生態(tài)系統(tǒng)嗎？你能通過生態(tài)瓶探究如何使生態(tài)系統(tǒng)保持平衡嗎？動手試一試吧。

二、學(xué)習(xí)活動：

(1)做個(gè)生態(tài)瓶

師：你能參考池塘生態(tài)系統(tǒng)，做一個(gè)模擬生態(tài)系統(tǒng)的模型嗎？ 生：討論：生態(tài)系統(tǒng)由哪些成員組成？ 需要怎樣的環(huán)境條件？

怎樣使自制的生態(tài)系統(tǒng)模型盡量保持長時(shí)間的平衡？ 師：指導(dǎo)閱讀P55生態(tài)瓶研究方案 生：自主閱讀P55生態(tài)瓶研究方案

交流、匯報(bào)

1、七天中，生態(tài)瓶中的生物與非生物有什么變化

2、學(xué)生交流匯報(bào)，小結(jié)，評價(jià)。

師生討論：

a． 如果沒有光源，生態(tài)瓶將會怎樣？ b． 田螺在大多數(shù)時(shí)間是做什么？它對瓶中其他生物的生存有什么影響？ c． 怎樣維持與之相似的生態(tài)系統(tǒng)的平衡？(2)、閱讀資料《美麗的生物圈》

生：閱讀《美麗的生物圈》 師：引導(dǎo)思考：

什么是生物圈？

它與生態(tài)系統(tǒng)有什么聯(lián)系？又有什么區(qū)別？ 生：分組討論：

a．

人與生物圈有著怎樣的聯(lián)系？

b．

某生態(tài)系統(tǒng)的破壞，對生物圈和人的生活有什么影響？舉例說明 c.匯報(bào)，交流

三、歸納小結(jié)：

生態(tài)系統(tǒng)的成員組成有哪些？ 生態(tài)系統(tǒng)是怎樣保持平衡的？

第二篇：《小瓶子大學(xué)問》教學(xué)設(shè)計(jì)

《小瓶子 大學(xué)問》教學(xué)設(shè)計(jì)

大社學(xué)校 趙萍

教學(xué)設(shè)計(jì)思想：

本課通過兩個(gè)活動組織學(xué)生查找、分析資料、制作生態(tài)瓶的活動，引導(dǎo)學(xué)生分析如何維護(hù)生態(tài)平衡，認(rèn)識到生態(tài)平衡一旦遭到破壞所帶來的危害。其重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生制作生態(tài)瓶?；顒拥娜の缎暂^強(qiáng)，教師要在趣味活動中抓住教學(xué)重點(diǎn)，組織好交流總結(jié)的教學(xué)環(huán)節(jié)。幫助學(xué)生找出自己小組的生態(tài)瓶不能夠維持更長時(shí)間的原因，改進(jìn)自己的生態(tài)瓶，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)研究生態(tài)瓶的興趣。教學(xué)目標(biāo)：

一、科學(xué)探究目標(biāo)

1．能利用各種方法搜集到自己研究所需要的資料。

2．能正確分析出生態(tài)系統(tǒng)中各種成分對維持生態(tài)平衡所起的作用。

3．能設(shè)計(jì)制作一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)模型，研究生態(tài)平衡的問題。

4．能發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計(jì)制作的生態(tài)系統(tǒng)模型存在的問題，并提出改進(jìn)方法。

5．能提出自己具體的研究與生態(tài)平衡相關(guān)的問題。

二、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

1．能意識到保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。

2．能與其他同學(xué)交流自己的觀點(diǎn)。

3．能堅(jiān)持進(jìn)行長期觀察記錄。

三、科學(xué)知識目標(biāo)

1．能用自己的話說出生態(tài)平衡的含義。

2．能舉出3個(gè)以上實(shí)例說明人與生物圈有哪些關(guān)系。

四、科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境目標(biāo)

能說出3條以上保護(hù)生態(tài)平衡的意義。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生制作生態(tài)瓶，了解生態(tài)平衡的重要性。

教學(xué)方法：

教師講授與學(xué)生活動相結(jié)合的互動教學(xué)法。

教學(xué)媒體：

多媒體設(shè)備，有關(guān)生態(tài)平衡的圖片。

課時(shí)建議：

2課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)課

師述：在分析校園生態(tài)系統(tǒng)時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)有些鳥類吃昆蟲，大多數(shù)昆蟲吃植物，植物通過光合作用制造氧氣，土壤里的細(xì)菌分解著動物的尸體，周圍的環(huán)境對生物也有著密切的聯(lián)系，形成一個(gè)相對穩(wěn)定的狀況，這就是生態(tài)平衡。今天我們就來研究它。

（二）新知探究

◆活動1：交響與和諧——生態(tài)平衡

（1）認(rèn)識生態(tài)平衡

查閱資料，尋找更多的有關(guān)生態(tài)平衡的資料。

閱讀教材P53資料。

討論：

當(dāng)生態(tài)系統(tǒng)中某一類生物突然減少甚至消失時(shí)，會對生態(tài)系統(tǒng)的平衡帶來怎樣的影響？由此得出什么結(jié)論，受到什么啟示？

生態(tài)系統(tǒng)中的平衡是不變嗎？

（2）設(shè)計(jì)一個(gè)生態(tài)農(nóng)業(yè)模型或生態(tài)系統(tǒng)模型。

閱讀科學(xué)在線：

北京大興區(qū)留民營村生態(tài)農(nóng)業(yè)，設(shè)計(jì)制作一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)模型。

第二課時(shí)

教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)課

師述：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了生態(tài)系統(tǒng)，大家想不想制作一個(gè)生態(tài)瓶來模擬生態(tài)系統(tǒng)呀？這節(jié)課我們就一起動手試試吧！

（二）新知探究

1．提出研究的任務(wù)：你能制作一個(gè)生態(tài)瓶來模擬生態(tài)系統(tǒng)嗎？你能通過生態(tài)瓶探究如何使生態(tài)系統(tǒng)保持平衡嗎？

2．學(xué)習(xí)制作生態(tài)瓶，并設(shè)計(jì)研究方案。

3．提示：制作前先查閱有關(guān)陸地，森林等生態(tài)系統(tǒng)的資料，再設(shè)計(jì)自己的生態(tài)系統(tǒng)模型，由哪些成員組成，需要怎樣的環(huán)境條件，怎樣使自制的生態(tài)系統(tǒng)模型盡量保持長時(shí)間的平衡。征求同學(xué)和老師的意見后，開始行動。

4．自行設(shè)計(jì)。

5．交流：自己設(shè)計(jì)的生態(tài)系統(tǒng)模型是如何維持平衡的？會受到哪些因素的影響？需要做哪些改進(jìn)？

6．你能參考池塘生態(tài)系統(tǒng)，做一個(gè)模擬陸地生態(tài)系統(tǒng)的模型嗎？

根據(jù)觀察內(nèi)容設(shè)計(jì)表格，記下每次觀察結(jié)果，并畫出模型中生物與非生物因素相互作用關(guān)系圖。

板書設(shè)計(jì)：

第十一課 小瓶子大學(xué)問 生態(tài)瓶中池塘生態(tài)系統(tǒng)中

生產(chǎn)者有： 消費(fèi)者有： 分解者有：

第三篇：小瓶子 大學(xué)問 教學(xué)設(shè)計(jì)(冀教版六年級科學(xué)下冊)

11、小瓶子 大學(xué)問 教學(xué)設(shè)計(jì)(冀教版六年級下科學(xué))

一、目的要求：

1、能正確分析出生態(tài)系統(tǒng)中各種成分對維持生態(tài)平衡所起作用。

2、能設(shè)計(jì)制作一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)模型，研究生態(tài)平衡的問題，并能發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計(jì)制作的生態(tài)系統(tǒng)模型存在的問題，并改進(jìn)方法。

3、能提出自己具體的研究與生態(tài)平衡相關(guān)的問題，意識到保護(hù)生態(tài)平衡的重要性，并與其他同學(xué)交流自己的觀點(diǎn)。

4、能用自己的話說出生態(tài)平衡的含義，舉出3個(gè)以上實(shí)例說明人與生物圈有哪些關(guān)系。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、能正確分析出生態(tài)系統(tǒng)中各種成分對維持生態(tài)平衡所起作用。

2、能提出自己具體的研究與生態(tài)平衡相關(guān)的問題，意識到保護(hù)生態(tài)平衡的重要性，并與其他同學(xué)交流自己的觀點(diǎn)。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

能設(shè)計(jì)制作一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)模型，研究生態(tài)平衡的問題，并能發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計(jì)制作的生態(tài)系統(tǒng)模型存在的問題，并改進(jìn)方法。

四、教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入：

談話：平時(shí)我們見過許多瓶子，不知有誰利用過發(fā)揮他的長處？

2、學(xué)習(xí)新課：

▲交響與和諧——生態(tài)平衡 A、活動目標(biāo)

1、能設(shè)法找到3種以上有關(guān)當(dāng)?shù)?或周圍)生態(tài)系統(tǒng)平衡的資料。

2、能正確分析出生態(tài)系統(tǒng)中某一成員消失后對生態(tài)平衡的影響。

3、能從所搜集到的資料中分析出生態(tài)系統(tǒng)平衡是一個(gè)動態(tài)平衡。

4、能與其他同學(xué)交流自己的觀點(diǎn)。B、活動過程

1、分成三層進(jìn)行： ⑴、課前查找資料。

⑵、課上討論、分析資料：認(rèn)識生態(tài)平衡的動態(tài)平衡。⑶、閱讀科學(xué)在線，認(rèn)識人工生態(tài)系統(tǒng)——生態(tài)農(nóng)業(yè)，并以此實(shí)例來認(rèn)識生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者消費(fèi)者、分解者。

2、檢查學(xué)生查找有關(guān)生態(tài)平衡的資料，可以是生態(tài)平衡遭到破壞的實(shí)例，也可以是生態(tài)平衡維持得比較好的實(shí)例，也可以是生態(tài)農(nóng)業(yè)做得比較好的案例，如比較典型的“?；~塘”、“蔗基魚塘”。

3、以具體的實(shí)例介紹什么是生態(tài)平衡，怎樣的一種狀態(tài)就是生態(tài)平衡。在理解了什么是生態(tài)平衡的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生閱讀教材里的資料，黑尾鹿與大灰狼的故事是比較典型的生態(tài)平衡遭到破壞的實(shí)例。

4、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用科學(xué)的眼光看待自然界的生物和非生物，可能學(xué)生從小受文學(xué)作品的影響，不喜歡大灰狼、狐貍等等一些被加人人文色彩的動物，認(rèn)為這種動物“很壞”。在客觀情況下，動物沒有誰好誰壞之分，在生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)它們的存在都有其存在的意義。盡管在生態(tài)系統(tǒng)中“弱肉強(qiáng)食’’是很殘酷的，但它是動物謀求生存的小可避免的方式。

5、小結(jié)：

⑴通過閱讀此材料讓學(xué)生意識到，生態(tài)系統(tǒng)中的平衡一旦被打破．帶給生態(tài)系統(tǒng)的將是毀滅性的打擊．人類能夠做的只能是維護(hù)這種平衡，人們看似好意的行為有時(shí)反而辦了壞事，違反了自然規(guī)律。

⑵自然界適者生存的規(guī)律既推動著捕食者(掠取)的發(fā)展，也推動著被捕食者(獵物)的發(fā)展。黑尾鹿與大灰狼的故事正說明了這一點(diǎn)。生態(tài)系統(tǒng)中雖然總是存在著你死我活的爭斗，但也正是這種爭斗促進(jìn)了生物間的和諧發(fā)展。

⑶讓學(xué)生把課前搜集的一些有關(guān)生態(tài)平衡的資料進(jìn)行交流，在交流了這些資料之后，讓學(xué)生討論教材給出的話題。

⑷通過討論使學(xué)生認(rèn)識到生態(tài)平衡不是一成不變的，所謂的平衡是一個(gè)動態(tài)的平衡，在不同的時(shí)期有著不同的平衡。

6、閱讀科學(xué)在線、認(rèn)識人工生態(tài)系統(tǒng)——生態(tài)農(nóng)業(yè)，并以此實(shí)例來認(rèn)識生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者。

只要學(xué)生理解了，在生態(tài)系統(tǒng)里誰是生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者即可。教學(xué)時(shí)可以先出示科學(xué)在線中的圖例部分，鼓勵學(xué)生根據(jù)箭頭分析圖片之間的關(guān)系，進(jìn)而分析生態(tài)系統(tǒng)各成員之間的相互作用。

▲做個(gè)生態(tài)瓶 A、活動目標(biāo)

1、能合理地制定生態(tài)瓶研究方案。

2、能設(shè)計(jì)合理的記錄表，堅(jiān)持進(jìn)行長期觀察記錄，提出自己具體的生態(tài)瓶研究問題。

3、能說明自己設(shè)計(jì)制作的生態(tài)系統(tǒng)模型的原理

4、能說出3條以上保護(hù)生態(tài)平衡的意義。

5、能發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計(jì)制作的生態(tài)系統(tǒng)模型存在的問題，并提出改進(jìn)方法。

6、能舉出3個(gè)以上實(shí)例說明人與生物圈有哪些關(guān)系。B、活動過程

1、此活動以小組為單位，是制定生態(tài)瓶研究方案．把自己的生態(tài)瓶做好，制作本小組的記錄表格，確定本小組下一步研究的問題，閱讀科學(xué)在線的內(nèi)容，討論人與生物圈的聯(lián)系。

2、指導(dǎo)學(xué)生回憶上幾節(jié)課研究過的生態(tài)系統(tǒng)是由哪些成員組成的？池塘 的生態(tài)系統(tǒng)是什么樣的，陸地生態(tài)系統(tǒng)、森林生態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)都各是什么樣的？

3、材料制作模擬生態(tài)系統(tǒng)——生態(tài)瓶。教材中生態(tài)瓶制作方法是個(gè)范例，模擬池塘生態(tài)系統(tǒng)，學(xué)生可以按照它來制作，也可以自已設(shè)計(jì)其他方案。但無論模擬、制作哪一種生態(tài)系統(tǒng)，都要認(rèn)真考慮本課結(jié)束前提示欄的內(nèi)容，想一想你打算模擬的生態(tài)系統(tǒng)有哪些成員是必不可少的，怎樣才能保持平衡?.然后讓學(xué)生以組為單位制作自己組的研究方案，對于可能有困難的學(xué)生，可以模仿教材給出的范例來做，研究方案必要的幾項(xiàng)一定要寫清楚．包括試驗(yàn)?zāi)康摹⒉牧吓c工具、方法與步驟等。

4、制定好方案之后，就要按照方案制作生態(tài)瓶，在制作過程中，注意學(xué)生保持教室內(nèi)衛(wèi)生，制作完畢注意洗手．生態(tài)瓶不要被污染。

5、比較交流：自制的生態(tài)瓶還存在哪些問題、怎樣去改進(jìn)。然后組織學(xué)生制作記錄表格。鼓勵學(xué)生堅(jiān)持做好科學(xué)觀察記錄。及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決遇到的問題。改進(jìn)自己的生態(tài)瓶，也可以重新制作一個(gè)生態(tài)瓶，比如原來做的是模擬池塘生態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)瓶，感興趣的學(xué)生可以再模擬陸地或森林生態(tài)系統(tǒng)做個(gè)生態(tài)瓶。

第四篇：漂亮的瓶子教學(xué)設(shè)計(jì)（小編推薦）

一、教材分析

本課屬于“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。瓶子的美各具風(fēng)韻，有的端莊秀美，有的古樸厚重，有的精美絕倫，有的巧奪天工。本課選取瓶子作為載體，主要在于引導(dǎo)學(xué)生感受生活中瓶子的千姿百態(tài)及中外陶瓷藝術(shù)品的精美，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、了解陶瓷瓶子所蘊(yùn)含的器型之美，紋飾之美等。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能

了解瓶子對稱的造型特點(diǎn)，并能夠掌握對折剪的基本方法。在感受陶瓷瓶文化的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)瓶子與人們生活之間的關(guān)系。初步培養(yǎng)設(shè)計(jì)意識。

2、過程與方法

通過體驗(yàn)、探究等學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對折剪的方法，創(chuàng)作一個(gè)大小合適、造型好看的瓶子，并進(jìn)行美化裝飾。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)活動的興趣，嘗試使用不同的紙材,體驗(yàn)造型的快樂培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,集體合作精神以及對生活的熱愛。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：瓶子特點(diǎn)及其藝術(shù)魅力的感受，使學(xué)生能創(chuàng)造出一個(gè)造型別致，圖案、花紋、色彩好看的瓶子作品。

難點(diǎn)：如何畫出造型好看、裝飾漂亮的瓶子。

四、課前準(zhǔn)備

紙 剪刀? 水彩筆

五、教學(xué)設(shè)計(jì)

一、謎語導(dǎo)入

1、師出示謎語

2、板書課題：《漂亮的瓶子》

二、觀察探究

1、視頻：欣賞各種各樣的瓶子，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

2、探究：這些瓶子是由哪幾部分組成？

瓶口、瓶頸、瓶耳、瓶身、瓶底

3、觀察瓶子的特點(diǎn)

左右形狀完全一樣 對稱

三、分析外形，制作瓶子

1、怎樣剪一個(gè)左右對稱的瓶子？

（1）紙對折

（2）畫出一半圖形

（3）延劃線剪下來

（4）展開

2、師示范

提出注意事項(xiàng)

3、學(xué)生實(shí)踐：剪一個(gè)外形漂亮的瓶子

4、老師巡視輔導(dǎo)，針對情況加以輔導(dǎo)

四、裝飾瓶子

1、這些瓶子為什么漂亮呢？

進(jìn)行了裝飾，這些瓶子穿上了漂亮的外衣。

2、欣賞

明代《五彩鏤空云鳳瓶》

觀察圖案、色彩的裝飾

3、欣賞學(xué)生作品

你喜歡那幅作品？為什么？

4、學(xué)生裝飾自己的作品

5、教師巡視指導(dǎo)，提示學(xué)生，有問題及時(shí)糾正。

五、作品展示

學(xué)生展示自己的作品

教師分析，并評價(jià)。

六、總結(jié)

第五篇：《包裝學(xué)問》教學(xué)設(shè)計(jì)

北師大版小學(xué)五年級下冊數(shù)學(xué)

《包裝的學(xué)問》教學(xué)設(shè)計(jì)

敦煌市北街小學(xué) 秦寧遠(yuǎn)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解不同的包裝方法，計(jì)算表面積，并比較出最節(jié)省的包裝方法，體驗(yàn)策略的多樣化，發(fā)展優(yōu)化思想。

2、發(fā)展動手操作能力和空間想象觀念，培養(yǎng)積極思考、探究規(guī)律的能力，能用不同的方法解決簡單的實(shí)際問題?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

1、探究多個(gè)相同長方體疊放最節(jié)省包裝紙的包裝方法。

2、靈活、快速地找出最節(jié)省包裝紙的包裝策略?！窘虒W(xué)過程】

一、情景導(dǎo)入

播放圖片。（課件出示常用的生活用品的包裝盒）。

同學(xué)們，剛才看到的是生活中常見的包裝。其實(shí)呀，包裝在我們的生活當(dāng)中應(yīng)用非常廣泛，外表亮麗，便于攜帶的包裝總是最先吸引我們的注意，那么怎樣包裝最漂亮，怎樣包裝便于攜帶，怎樣包裝最節(jié)約包裝紙…….這些都是學(xué)問，今天這節(jié)課我們就來研究一下包裝中的學(xué)問。

二、組織新課，探究新知。

1、自主探究，明確求禮物盒的包裝面積就是求禮物盒盒的表面積。

這里有一個(gè)禮物盒，老師現(xiàn)在很想知道，如果要包裝這個(gè)禮物盒至少需要多少包裝紙？

學(xué)生討論發(fā)言。

小結(jié)：至少需要多少包裝紙的問題，就是求禮物盒表面積的問題。（出示課件強(qiáng)調(diào)接口處不計(jì)）

2、合作探究，發(fā)現(xiàn)兩盒禮物最節(jié)省包裝紙的方法。

現(xiàn)在要把2盒禮物裝成一包，會有幾種不同的包裝方案？

小組合作：利用手中紙盒和你的小組成員一起拼一拼、擺一擺，看看有哪幾種不同的包裝方案？（接口處不計(jì)）

小組展示研究成果。

有多少種不同的包法呢？

小結(jié)：三種包裝方法，分別是大面重合、中面重合、小面重合。（課件演示）

提出問題：猜猜看，哪一種最節(jié)省包裝紙？

通過計(jì)算驗(yàn)證

課件出示禮物盒的長、寬、高，用你喜歡的方法開始計(jì)算。結(jié)論：重疊的面越大，表面積就越小，包裝紙就越節(jié)省。

3、三個(gè)盒子時(shí)，如何包裝？用得出結(jié)論去完成。

4、展示交流

5、小結(jié)計(jì)算方法。

三、鞏固提高

1、（課件出示）一包紙巾形狀是長方體，它的長8厘米，寬5厘米，高2厘米。把10包紙巾包裝在一起，可以怎樣包裝？你認(rèn)為哪一種包裝方案比較合理？需要多少包裝紙？（包裝紙的重疊部分忽略不記）

2、學(xué)生設(shè)計(jì)方案并匯報(bào)

3、說一說哪種方案更節(jié)省包裝紙？計(jì)算驗(yàn)證。

四、小結(jié)：你學(xué)到了什么？ 五：板書設(shè)計(jì)

包裝的學(xué)問

重疊的面越大，表面積就越小，包裝紙就越節(jié)省。