第一篇：《12.人生》教學設計

12、人生

勃蘭兌斯

教學目標：1．熟讀全文，注意讀出文中幾類人的特點。

2．探究作者的創(chuàng)作意圖，表達什么意念，肯定或贊揚什么精神。

教學重點：1．分析概括四個場面，三大人群，體驗揣摩人生意義。

2．學習虛擬情景，進行說理的寫法，深入探究作者的寫作意圖。

教學難點：揣摩關鍵語句，體會作者對生命珍愛的情感，及讓一生過得有意義的信念和志向。教學時數(shù)：1課時 教學過程：

一、新課導入： 滄海橫流，名垂青史。古往今宋。許多大師用他們的生命和智慧詮釋著人生。奧斯特洛夫斯基說：“人的一生應當這樣度過，當他回憶往事的時候，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥?！钡芽▋赫f：“我思故我在。”薩拉說；“生命是一條美麗而曲折的幽徑?！辈m克斯把人生比作高塔。我們該如何攀登自己的人生高峰呢?勃蘭克斯的《人生》或許能給我們答案。

二、作者介紹：勃蘭克斯，丹麥文學批評家，文學史家。出生于猶太血統(tǒng)的商人家庭。在哥本哈根大學攻讀法律、哲學、美學，受黑格爾影響較深。大學畢業(yè)后，到歐洲各地旅行，在法國結識了泰納。1871年回國在哥本哈根大學任教，講授《十九世紀文學主流》，評論了拿破侖稱帝前后到1848年法、德、英6個主要文學流派的作家。巨著基本上運用泰納的種族、環(huán)境、時代三因素決定論來研究文學發(fā)展史，同時也注重作家的生平和心理狀態(tài)。1890年出版，轟動了丹麥思想界，也受到教會的猛烈攻擊。重要著作還有1888年發(fā)表的《波蘭印象記》和《俄國印象記》等。

作者源于直接或簡接體驗，對人生作了富有哲理性的概述，曲折地表達了作者的人生觀．價值觀。

三、朗讀課文，掌握字詞

瞻(zhān)望：往遠處看，往將來看。

攫(jué)?。郝訆Z。

臆(yì)測：主觀的推測。

饋(kuì)贈：贈送。

樂此不疲：因喜歡做某件事而不知疲倦。

四、自讀課文，整體感知，理清思路

課文以“高塔”“地洞”“廣闊領域”和“工場”為喻，從不同的角度．視野，描述人的生命旅程的不同境況。全文按所描寫的場面自然地分為四個部分。

1．提問：作者把人生比作高塔，你認為這樣的比喻恰當嗎?為什么?

教師小結：文學欣賞從來就是仁者見仁，智者見智的。大家對生活的親身體驗和感悟，會對人生作出不同的詮釋。

2．歸納概括描述的四個場面。

教師把學生分為四個組，每個組負責概述一個場面，由小組代表發(fā)言。

第一小組：第一個場面是描述人類攀登高塔的情景。人的生命歷程有攀登就必然有摔落，這是對立統(tǒng)一的。但最初的攀登是年輕時的生活經(jīng)歷，心理感受是新鮮，帶著留戀，帶著對未來的希望；再后來攀登就艱難許多，缺乏新鮮感，不再留戀什么。

第二小組：第二個場面描述深入挖掘，探尋地下坑道的情景。他們渴望去探索許多世紀以來前人所挖掘的坑道，在尋找坑道深處埋藏的礦物，并樂此不疲，非?？鞓贰?/p>

第三小組：第三個場面描述一些人在廣闊的領域開拓進取，開疆辟土，征服人群的情景。主要運用簡練的筆法，描寫他們的性格和情態(tài)，辛勞和勇敢。

第四小組：第四個場面描述一些人在工場勞作的情景。他們的工作是那樣瑣碎、微小，但他們是那樣專心、細致、勤奮，工場不大．但生活的空間很大。

教師小結：作者描寫了人類攀登高塔的共同情景，及幾種人在各種不同領域中奮斗、勞作的場景。這樣看來，作者把“人生”理解為“奮斗”和“勞作”。

3．分析三類人的特點，體會作者的表達意念。

學生按剛才的小組討論交流，不同的是第一小組體會“作者在描述這些人群時，肯定或贊揚了什么精神”?教師隨機點撥。

成果展示：

第二小組：挖掘坑道的人，他們的內(nèi)心世界復雜而簡單。他們有憂傷有快樂，甚至還有幼稚的幻想，就像阿基米德在臨死前那樣提出請求：“不要弄亂我畫的圓圈。”為了工作，為了事業(yè)而忘卻生命。

我們認為他們指的是從事研究工作，像阿基米德這樣的科學家、腦力工作者。

第三小組：征服廣闊領域的人，他們有寬闊的視野，豐富的經(jīng)驗，有征服欲，愛冒險，愛生命，精力充沛。頭腦活躍，是屬于開拓進取的人。

他們是軍事家、政治家之類的人，像愷撒大帝、秦始皇等。

第四小組：在工場勞作的人，他們雖然工作瑣碎，但持之以恒，或許會成為熟練的技術工人，或許會成為大師級別的人。要想成為后者，除了有天賦的才能以外，還要有刻苦鉆研的精神，超常的忍耐力和辛勤的勞動。

他們指那些發(fā)明家、工藝師、設計師之類的人。

第一小組：從他們剛才的分析概括中，我們感覺到作者肯定對時光珍惜，熱愛生命的人贊揚他們勤于勞作、辛苦探索、勇敢倔強的精神。

教師小結：分析討論至此，我想大家已明白了作者的寫作意念和人生觀，那就是珍愛生命，樹立遠大的志向和堅定的信念，讓生命更有意義，更為光彩。

四、討論解惑

①“越往上走，攀登越困難了，而且目光已不大能區(qū)別事物，它們看起來似乎都是相同的?！睘槭裁凑f都是相同的？

“往上走”意味著年齡的增長，越老經(jīng)歷的事越多，所以見到各種事物都“似曾相識”。②“從精神上來說，他們是停留在同一個地方?！边@話是什么意思？

人們隨年事的增高，自身在許多方面會有很多改變，但是性格．志趣．品質(zhì)總是很難或很少改變的。這里的“精神”應指性格之類的東西。

③在廣闊的領域開拓進取的人具有怎樣的性格特點？

作者對這類人的性格特點寫得非常充分而明確，可以作為概括要點的訓練材料。試從兩大方面來概括：

一是貪欲：占有欲極強，渴望征服，喜歡掌握權力，控制人和事物； 二是堅強：精力充沛，頭腦活躍，愛冒險，熱愛生活，勇敢地面對生活的挑戰(zhàn)。這些都是課文的原話節(jié)錄，或是從原話提煉出來的。

④“那像是一只可愛的手在轉(zhuǎn)動沙漏計，從而延緩了它的轉(zhuǎn)動?！薄耙恢豢蓯鄣氖帧敝甘裁?沙漏計為什么會延緩轉(zhuǎn)動？

根據(jù)上文“當一切親切的思想給他以饋贈”，可以判斷“一只可愛的手”是指“一切親切的思想”；當然，也可以從另外方面理解，“一只可愛的手”是指“一切親切的思想給他以饋贈”這種情況。至于沙漏計延緩轉(zhuǎn)動，也可以從兩方面理解，一是說他“沒有時間去察看放在角落里的計時沙漏計”，全神貫注以致忘記了時間，所以時間仿佛被拉長了；一是說他在有生之年做了很多很多事，別人需要很長時間做的事，他在很短的時間里就做完了，收獲甚豐，過得充實，所以時間仿佛被拉長了。

⑤作者描述這些人群，肯定或贊揚了什么精神？

作者似乎想借此來肯定或贊揚對時光的珍惜，對生命的熱愛，贊揚勤于勞作的精神，辛苦探索的精神，勇敢倔強的精神??

五、課堂小結

冰心說，不是每一道江流都能入海，但不流動的一定會成為死湖；不是每一粒種子都長成參天大樹，但不生長的種子一定會成為空殼?；钪?，是生命的一種形式，珍惜才是對生命最有價值的修飾，珍惜自己，你就能挾卷滾滾沙石，快樂勇敢地奔流，投進大海溫馨博大的懷抱；珍惜自己，你就會從地下破土而出，長成一棵小樹，聽到黃鶯的歌唱。人生是寂寞的，猶如寂然無聲的荒野；人生是永恒的，猶如奔流不息的逝水；人生也是輝煌的，如果我們轟轟烈烈地走過一生。讓我們走好每一步!

六、布置作業(yè)

1．續(xù)寫第四、五種甚至更多人或更多的場面概括較為豐富的人生。2．思考如何選擇自己的人生，樹立正確的人生觀。

第二篇：12.教學設計

科目：歷史 年級：七年級 設計人：吳芝 審核：王瑞秀 時間：2014-10-21 編號：12

第12課 《漢武帝的大一統(tǒng)》教學設計 【教學目標】

1.掌握文景之治，漢武帝的大一統(tǒng)。了解光武中興，兩漢興衰的基本脈絡。2.探究”漢武帝的大一統(tǒng)局面是怎樣形成的”。3.認識統(tǒng)一對國家發(fā)展的重要性，樹立統(tǒng)一的思想觀念。

【課時安排】1課時 【教學重難點】

重點：漢武帝的大一統(tǒng)

難點:“罷黜百家，獨尊儒術”

【教學過程】

一．導入（2分鐘）

（一）導入新課，板書課題

以《守業(yè)更比創(chuàng)業(yè)難》為背景音樂，渲染氣氛，把學生引入特定的歷史氛圍之中。

師：是啊，守業(yè)的確更比創(chuàng)業(yè)難。漢高祖劉邦艱苦創(chuàng)業(yè)之后，他及他的繼承者面臨著更艱難的守業(yè)問題。如何來更好地守業(yè)？他們又是怎樣做的？今天我們就一起來了解這些問題。（板書課題：第12課 大一統(tǒng)的漢朝）

（二）、展示學習目標

大屏幕展示目標（學生齊讀目標），教師黑板展示學習目標，強調(diào)重難點（重點:大一統(tǒng)的漢朝 難點:“罷黜百家，獨尊儒術”）

二、先學（15分鐘）

（一）自學教材（10分鐘）

過渡語：讓我們帶著目標，依據(jù)自學教材部分走進本課的學習之旅。10分鐘，好，開始！1．文景之治的背景（西漢初年面臨的形勢），采取的措施，文景之治的表現(xiàn)（局面）。2.漢武帝的大一統(tǒng)（1）條件（背景）

(2)措施：政治、思想、文化等（原因）、經(jīng)濟、軍事（3）作用（影響）。3.了解西漢滅亡，東漢建立的時間、人物、都城。4.光武中興局面，東漢滅亡。

（二）自學檢測（2分鐘）

1.漢武帝下令允許諸王將自己的封地分給子弟，建立較小的諸侯國，并實行“罷黜百家，獨尊儒術”。其主要目的是（）

A、加強中央集權 B、排斥異己 C、平定叛亂 D、發(fā)展經(jīng)濟

2.“國家的倉庫豐滿，新谷子壓著陳谷子，一直堆到倉外；倉庫里的大量銅錢，多年不用，穿錢的繩子爛了，散錢多得無法計算”這段話描述的場景發(fā)生在（）

A.漢高祖后期

B.漢武帝時期

C.漢景帝時期

D.漢武帝時期 3.東漢的都城是在（）

A．咸陽

B．洛陽 C.長安 D.殷 科目：歷史 年級：七年級 設計人：吳芝 審核：王瑞秀 時間：2014-10-21 編號：12

（三）我的疑惑

過渡語：3分鐘時間以小組為單位討論解決自學教材中的疑難問題，不能解決的寫在我的疑惑處，我們共同解決。

三、后教（18分鐘）

（一）教師點撥，拓展延伸。（7分鐘）

過渡語：現(xiàn)在我們帶著自學中的疑惑來梳理本節(jié)課的內(nèi)容，看一看本節(jié)課的知識點。1．教師精講點撥，構建本節(jié)課知識體系；（見課件）。

點撥1.漢武帝的大一統(tǒng)

點撥2.“罷黜百家，獨尊儒術”

2.5分鐘瘋狂記憶“自學教材”問題；對桌之間互查一個重點問題。

3、合作探究，展示交流（6分鐘）

過渡語：請同學們按照要求迅速完成下面合作探究題，小組之間討論統(tǒng)一答案。

第一、合作探究，展示交流，統(tǒng)一答案 1．以史為鑒：

秦始皇奢侈腐化、大修陵墓，導致滅亡，漢文帝提倡節(jié)儉、修墓從簡，出現(xiàn)文景之治的盛世，這．．．．．．．．說明了一個怎樣的道理？從中你得到了怎樣的啟示呢？（溫馨提示：今后你應當怎樣做？）

2．學史感悟：：

材料：漢武帝即住時，只有16歲，年輕有為。他下詔，令每個郡縣推薦人才，由他親自出題。通過考察，武帝發(fā)現(xiàn)了像董仲 舒等一批有真才實學的人。對出身低微的人，他也能破格錄用。如出身貧寒的主父偃，長期懷才不遇，后來受武帝賞識，立即任他為官，一年內(nèi)竟將他四次升官。又如，出身于奴仆的衛(wèi)青，做到了大將軍。

閱讀材料并分組討論

（1）由本課所學并結合材料，你心目中的漢武帝是一個怎樣的人？（溫馨提示：功績、過失）

（2）今天，我國進入了21世紀，國家提出了“人才強國”的戰(zhàn)略。漢武帝的做法對今天有哪些重要的現(xiàn)實意義？（提示 ：從國家要重視人才 的培養(yǎng)和引進，個人要勤奮學習，為將來報效 祖國做貢獻方面談即可。）

第二，教師點撥，解疑答難，拓展延伸

當堂訓練（10分鐘）

（一）過程：根據(jù)上課實際情況找兩個同學黑板展示

1．漢武帝時，有大臣建議“諸不在六藝之科孔子之術者，皆絕其道，勿使并進。”為漢武帝所采納。他的主張應是（）A．罷黜百家，獨尊儒術

B．順其自然，無為而治 科目：歷史 年級：七年級 設計人：吳芝 審核：王瑞秀 時間：2014-10-21 編號：12 C．知己知彼，百戰(zhàn)不殆

D．仁政治國，輕徭薄賦

2.秦朝“焚書坑儒”，而西漢則實行“罷黜百家，獨尊儒術”，兩者的根本目的是（）A．壓制知識分子 B．加強君主專制統(tǒng)治 C．推行法家思想 D．有區(qū)別地對待知識文化 3．西漢解決王國問題的措施中，具有決定意義的一項是（）

A.中央實行鹽鐵專賣 B.平定“七國之亂” C.頒布“推恩令” D.發(fā)行五銖錢

4.儒家思想成為封建正統(tǒng)思想開始（）

A、戰(zhàn)國時期

B、秦始皇時期

C、漢武帝時期

D、光武帝時期

5.下列帝王中，與秦始皇對待儒學態(tài)度截然不同的是（）A.漢高祖 B.漢景帝 C.漢武帝 D.光武帝

6.材料

一、《漢書.食貨志》記載，西漢初期，人口減少，經(jīng)濟蕭條，到處呈現(xiàn)出一派荒涼的景象。那時候牲畜奇缺，皇帝出巡，找不到四匹毛色一樣的馬拉車，有些將相只能乘牛車出行。

材料二：《史記.平準書》記載，景帝時期，不是是遇到水旱災害，老百姓都非常富足，都城內(nèi)外的倉庫都滿了。京師的府庫里錢很多，穿錢的繩子腐爛了，（銅錢）散在地上不可計數(shù)……

材料

三、漢武帝時候，西漢王朝在政治、經(jīng)濟、軍事和思想上的實現(xiàn)了大一統(tǒng)，進入鼎盛局面。

1、材料一中的狀況出現(xiàn)的原因是什么？

2、材料二反映的統(tǒng)治局面史稱“ ”？這一治世局面的出現(xiàn)得益于好幾代在位帝王的不懈努力，他們吸取秦亡的教訓，采取了哪些具體措施？

3、材料三中，為了實現(xiàn)大一統(tǒng)，漢武帝在的政治上采取了什么加強中央集權的重要措施？

4、材料二中的治世局面與材料三中大一統(tǒng)局面的出現(xiàn)有什么內(nèi)在聯(lián)系？

【板書設計】

【教學反思】

第三篇：12.教學設計

冀教版小學語文五年級上冊-教學設計-12 有個孩子叫咪咪喬（陳艷文）有個孩子叫咪咪喬

教材：冀教版小學語文五年級上冊

單元：感謝生活中有你

板塊：教學設計

教材分析：

本篇課文是一篇感人至深的情感隨筆，以布娃娃“咪咪喬”為線索，敘述了“我”、“我”的丈夫、女兒以及交警對“咪咪喬”的不同態(tài)度和彼此間發(fā)生的一系列故事，展示了一位年輕母親與自己小女兒之間心靈上的一種互通。在這篇文字質(zhì)樸、充滿濃濃生活氣息的文字中，為讀者揭示了一個發(fā)人深省的道理：家長應該尊重孩子的想法和權力，真正走進他們的內(nèi)心世界去感悟他們，學習孩子們的美好天性；呼喚大家要珍愛生命，尊重人權。

從寫作的角度來分析，帶女兒出門的經(jīng)歷是整篇課文一個完整的事件線索，也是正在發(fā)生的事件。而女兒在平時是怎樣對待咪咪喬的，丈夫和“我”是怎樣對“咪咪喬”造成嚴重傷害的，這些都是用“插敘”的形式交代的。

教學目標：

知識與技能：

1． 正確認讀本課的9個要求會認的生字，掌握本課8個生字，掌握多音字“模”。

2．默讀課文，準確、流利、有感情地朗讀課文。

3．了解文中與“咪咪喬”有關的故事，弄清來龍去脈，會復述課文中的故事。

4．理解課文內(nèi)容，留意故事中不同人物對布娃娃的態(tài)度，了解媽媽的情感變化。

5．能結合課文內(nèi)容，結合自己的童年生活經(jīng)歷，談自己的感受認識。

過程與方法：

1．有感情地朗讀課文，讀中感悟、體會，讀中學寫，繼續(xù)練習用比較快的速度默讀課文；

2．聯(lián)系生活實際，講講你和自己玩具的故事，體會作者要表達的思想感情。情感、態(tài)度與價值觀：

1．學習孩子們的美好天性；

2．呼喚大家要珍愛生命，尊重人權。

重難點分析：

? 本文語言質(zhì)樸、感人，娓娓道來，應引導學生好好朗讀，細細品味。體會作者對“咪咪喬”的接受有一個過程，在這個過程中體會尊重人權，保持美好天性、珍愛生命的情感。

? 學習敘事文章的結構順序安排，順敘、倒敘、插敘等。

課前準備：

多媒體課件、動畫歌曲。

教學過程與設計說明：

第四篇：12.雨點兒教學設計

1.不悔夢歸處，只恨太匆匆。

2.有些人錯過了，永遠無法在回到從前;有些人即使遇到了，永遠都無法在一起，這些都是一種刻骨銘心的痛!

3.每一個人都有青春，每一個青春都有一個故事，每個故事都有一個遺憾，每個遺憾都有它的青春美。

4.方茴說：“可能人總有點什么事，是想忘也忘不了的?！?/p>

5.方茴說：“那時候我們不說愛，愛是多么遙遠、多么沉重的字眼啊。我們只說喜歡，就算喜歡也是偷偷摸摸的。”

6.方茴說：“我覺得之所以說相見不如懷念，是因為相見只能讓人在現(xiàn)實面前無奈地哀悼傷痛，而懷念卻可以把已經(jīng)注定的謊言變成童話?！?/p>

7.在村頭有一截巨大的雷擊木，直徑十幾米，此時主干上唯一的柳條已經(jīng)在朝霞中掩去了瑩光，變得普普通通了。

8.這些孩子都很活潑與好動，即便吃飯時也都不太老實，不少人抱著陶碗從自家出來，湊到了一起。

9.石村周圍草木豐茂，猛獸眾多，可守著大山，村人的食物相對來說卻算不上豐盛，只是一些粗麥餅、野果以及孩子們碗中少量的肉食。

12.《雨點兒》教學設計

龍門縣龍江鎮(zhèn)中心小學 陳麗玲

【教材簡析】

本文是一篇科學童話。課文用擬人化的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點是從云彩里飄落下來的，有了雨水的滋潤，才有草長花開的美麗景象，從而認識到雨水與植物生長有著密切關系。

第一課時

【教學目標】

1．會認12個生字；

2．能夠正確流利地朗讀課文；

3．初步感知雨水對植物生長的作用?！窘虒W重難點】

重點：認字和練習朗讀

難點：讓學生知道雨水與植物生長的關系。教學課時：2課時 教學準備：制作課件 【教學過程】

一、播放音頻，情景導入

1.讓學生閉上眼睛，聽歌曲《聽雨的聲音》，你聽到了什么呢？ 2.觀看flsh動畫《下雨了》；

師：聽雨，看雨，今天我們一起來學習第12課雨點兒。（出示課題）指導讀準兒化音。（帶讀、齊讀課題）

二．進入課文，我會讀

1.認識11個生字，出示課件，連線找朋友，檢查學生預習生字情況。齊讀生字。2.課件出示課文中有生字的詞語，指名學生讀；如“云彩”，“數(shù)不清”。

3.課件出示帶生字的句子，齊讀。如“數(shù)不清的雨點兒，從云彩里飄落下來” 4.理解詞語“數(shù)不清”“飄落”；出示圖片，創(chuàng)設情境讓學生練習說，“天上的星星數(shù)不清的?！薄皹淙~從書上飄落下來”。

三．讀準課文，我會找

1.聽課文錄音朗讀（指導標好自然段）； 2.師泛讀，生跟讀；

（1）師：課文中有兩個可愛的小朋友，他們是誰呀？聰明的你，把他們找出來吧？ 板書：大雨點 ； 小雨點

（2）師：課文的大雨點兒和小雨點兒，他們兩個小朋友在干嘛呢？（聊天）

師：他們在聊些什么呀？（一步步引入課文對話內(nèi)容的學習）

3.同桌合作學習（2-4段）：在課文中找一找，他們都說了什么話？（匯報）（1）對話學習：課件出示大雨點和小雨點兒的說話內(nèi)容。學生齊讀，指名讀；（2）大雨點兒要去哪里?小雨點兒要去哪里？出示圖片 板書：有花有草的地方 ； 沒有花沒有草的地方

1.“噢，居然有土龍肉，給我一塊！”

2.老人們都笑了，自巨石上起身。而那些身材健壯如虎的成年人則是一陣笑罵，數(shù)落著自己的孩子，拎著骨棒與闊劍也快步向自家中走去。

3.石村不是很大，男女老少加起來能有三百多人，屋子都是巨石砌成的，簡樸而自然。1.不悔夢歸處，只恨太匆匆。

2.有些人錯過了，永遠無法在回到從前;有些人即使遇到了，永遠都無法在一起，這些都是一種刻骨銘心的痛!

3.每一個人都有青春，每一個青春都有一個故事，每個故事都有一個遺憾，每個遺憾都有它的青春美。

4.方茴說：“可能人總有點什么事，是想忘也忘不了的?！?/p>

5.方茴說：“那時候我們不說愛，愛是多么遙遠、多么沉重的字眼啊。我們只說喜歡，就算喜歡也是偷偷摸摸的。”

6.方茴說：“我覺得之所以說相見不如懷念，是因為相見只能讓人在現(xiàn)實面前無奈地哀悼傷痛，而懷念卻可以把已經(jīng)注定的謊言變成童話。”

7.在村頭有一截巨大的雷擊木，直徑十幾米，此時主干上唯一的柳條已經(jīng)在朝霞中掩去了瑩光，變得普普通通了。

8.這些孩子都很活潑與好動，即便吃飯時也都不太老實，不少人抱著陶碗從自家出來，湊到了一起。

9.石村周圍草木豐茂，猛獸眾多，可守著大山，村人的食物相對來說卻算不上豐盛，只是一些粗麥餅、野果以及孩子們碗中少量的肉食。

（3）分角色朗讀對話內(nèi)容；個別學生演讀。（男生是大雨點兒。女生演小雨點兒）4．觀看兩組圖片：鮮艷的花朵，蒼翠欲滴的景色，干枯的禾苗，荒蕪的田土； 四．情感升華，我想說：

1.師：雨點兒對花草很重要，它還有什么作用呢？下面觀看視頻廣告《節(jié)約用水》（1）看了視頻，你想說什么呢？

（2）在生活中，我們應該怎樣節(jié)約水？

水是生命之源。我們要節(jié)約每一滴水，愛護花草。2.拓展想象

假如你是小花，你要對雨點兒說什么？ 假如你是小草，你要對雨點兒說什么？ 聽歌曲《小雨沙沙》 五．小結

多么可愛的雨點兒，神奇的雨點兒！是它們把我們這個世界變得更美麗，我們應該愛惜每朵花每棵草；我們應該用向雨點兒說聲“謝謝！”

六．布置作業(yè) 1.我會連。

青青的 花朵 紅紅的 云朵 白白的 雨點 小小的 小河 清清的 小草

二．給加點字選擇正確的拼音，在下面畫上“___”。云彩（cǎi chǎi）數(shù)不清（shǔ sǔ）飄落（luò lòu）回答（huí húi）半空（kōng kòng）大方（fāng fān）

七．板書設計

12.雨點兒

小雨點兒

大雨點兒

有花有草的沒有花沒有草

美麗的世界

第二課時

【教學目標】

1.“噢，居然有土龍肉，給我一塊！”

2.老人們都笑了，自巨石上起身。而那些身材健壯如虎的成年人則是一陣笑罵，數(shù)落著自己的孩子，拎著骨棒與闊劍也快步向自家中走去。

3.石村不是很大，男女老少加起來能有三百多人，屋子都是巨石砌成的，簡樸而自然。1.不悔夢歸處，只恨太匆匆。

2.有些人錯過了，永遠無法在回到從前;有些人即使遇到了，永遠都無法在一起，這些都是一種刻骨銘心的痛!

3.每一個人都有青春，每一個青春都有一個故事，每個故事都有一個遺憾，每個遺憾都有它的青春美。

4.方茴說：“可能人總有點什么事，是想忘也忘不了的。”

5.方茴說：“那時候我們不說愛，愛是多么遙遠、多么沉重的字眼啊。我們只說喜歡，就算喜歡也是偷偷摸摸的?！?/p>

6.方茴說：“我覺得之所以說相見不如懷念，是因為相見只能讓人在現(xiàn)實面前無奈地哀悼傷痛，而懷念卻可以把已經(jīng)注定的謊言變成童話?！?/p>

7.在村頭有一截巨大的雷擊木，直徑十幾米，此時主干上唯一的柳條已經(jīng)在朝霞中掩去了瑩光，變得普普通通了。

8.這些孩子都很活潑與好動，即便吃飯時也都不太老實，不少人抱著陶碗從自家出來，湊到了一起。

9.石村周圍草木豐茂，猛獸眾多，可守著大山，村人的食物相對來說卻算不上豐盛，只是一些粗麥餅、野果以及孩子們碗中少量的肉食。

1.正確書寫“方，半，巴”3個字?！局攸c】：正確掌握字的筆順，寫規(guī)范。【教學過程】 一.復習導入

1.拼音卡片復習11個生字

師：大家都很棒，認識了很多生字，今天我們接著來學3個生字寶寶。二.指導書寫，學習生字：

（1）課件出示田字格里的“方”；（2）指導學生觀察字形；（3）師范寫“方”，強調(diào)注意方的第三筆畫寫法；（4）學生書空“方”3次；指名書空；齊書空；（4）師寫筆順；指名生寫筆順；齊寫筆順；（5）組詞；一起讀一讀；（6）描紅，學生在書上練寫；（7）展示生寫的字，品評。學習“半”“巴”同上；強調(diào)“半”字與“羊”的區(qū)別；強調(diào)“巴”字第四筆的寫法。三．小練習

小鳥從樹上跳下來。

雨點兒從云彩里飄落下來。_____從________________。四．齊讀課文 五．布置作業(yè)

1.抄寫三個生字，各一行。2.寫筆順和筆畫，組詞。

方：_______________;（）畫，組詞：（）半:________________;（）畫；組詞：（）巴:_________________;（）畫；組詞：（）六．板書設計

（4）（大方）（中方）（地方）

（4）（中巴）（下巴）（大巴）

（5）（半個）（一半）（半天）

1.“噢，居然有土龍肉，給我一塊！”

2.老人們都笑了，自巨石上起身。而那些身材健壯如虎的成年人則是一陣笑罵，數(shù)落著自己的孩子，拎著骨棒與闊劍也快步向自家中走去。

3.石村不是很大，男女老少加起來能有三百多人，屋子都是巨石砌成的，簡樸而自然。1.不悔夢歸處，只恨太匆匆。

2.有些人錯過了，永遠無法在回到從前;有些人即使遇到了，永遠都無法在一起，這些都是一種刻骨銘心的痛!

3.每一個人都有青春，每一個青春都有一個故事，每個故事都有一個遺憾，每個遺憾都有它的青春美。

4.方茴說：“可能人總有點什么事，是想忘也忘不了的。”

5.方茴說：“那時候我們不說愛，愛是多么遙遠、多么沉重的字眼啊。我們只說喜歡，就算喜歡也是偷偷摸摸的?！?/p>

6.方茴說：“我覺得之所以說相見不如懷念，是因為相見只能讓人在現(xiàn)實面前無奈地哀悼傷痛，而懷念卻可以把已經(jīng)注定的謊言變成童話?！?/p>

7.在村頭有一截巨大的雷擊木，直徑十幾米，此時主干上唯一的柳條已經(jīng)在朝霞中掩去了瑩光，變得普普通通了。

8.這些孩子都很活潑與好動，即便吃飯時也都不太老實，不少人抱著陶碗從自家出來，湊到了一起。

9.石村周圍草木豐茂，猛獸眾多，可守著大山，村人的食物相對來說卻算不上豐盛，只是一些粗麥餅、野果以及孩子們碗中少量的肉食。

1.“噢，居然有土龍肉，給我一塊！”

2.老人們都笑了，自巨石上起身。而那些身材健壯如虎的成年人則是一陣笑罵，數(shù)落著自己的孩子，拎著骨棒與闊劍也快步向自家中走去。

3.石村不是很大，男女老少加起來能有三百多人，屋子都是巨石砌成的，簡樸而自然。

第五篇：《12.坐井觀天》教學設計

12.坐井觀天

年 月 日

第一課時

一、教學目標: 1.識記“沿、答”等9個生字，讀準多音字“哪”;理解詞語“井沿、大話、弄錯、無邊無際;學寫“觀、唱、滿”3個字。

2.讀懂、讀好小鳥和青蛙的的3組對話，并分角色朗讀，初步感知寓意。

二、教學重點、難點：

教學重點：研讀青蛙和小鳥之間的前兩次對話。教學難點：理解青蛙為什么說：“天只有井口那么小”。

三、課時：第一課時

四、教學準備：多媒體課件

五、教學過程

一、創(chuàng)景激趣，自主設疑

guān 1.教師出示課題《坐井 天》，讓學生填空。

2.學生觀察“觀”字，發(fā)現(xiàn)左右部件筆畫穿插。教師補寫課題。

小結:見字旁的“觀”，就是看，觀天就是看天。字形可以幫助我們了解字義，識記生字。3.教師介紹寓言特點。學生齊讀課題。

小結:這是一則寓言故事，寓言故事里往往藏著道理，也就是寓意?！蹲^天》會藏著什么道理呢?

二、研讀感悟，自主探究 1.教師講故事，創(chuàng)設故事情境。(1)教師讀第一-自然段，走進故事。

(2)結合桶料，觀察青蛙和小鳥所處位置隨文認讀“井沿”。①描-描插圖中的“井沿”。②識記“沿”。

③學生聯(lián)系生活，說說還知道哪此“沿”。④觀察圖調(diào)，同桌說一說青蛙和小鳥的相遇，建議:一個站著，一個蹲者，手做圓圈狀。

2.學生自由朗讀第二至七自然段，感知青蛙和小鳥的對話，要求：課文讀正確，讀不準的字情助拼音多讀幾遍;找出青蛙和小鳥的對話。（師生合作，串讀課文。）

(1)教師讀旁白，指名朗讀青蚌和小鳥說的話。識記生字“答”；比較生字“渴、喝” 的部首區(qū)別；讀準多音字“哪”的輕聲。(2)同桌認領角色，進入情境。

三、多元導悟，合探解疑

1.學習第二、三自然段，對比:青蛙和小鳥的生活環(huán)境。(1)同桌讀對話，體驗小鳥的生活環(huán)境。①理解“一百多里”，感受天之大。②想象青蛙和小鳥的生活狀況。

(2)分角色朗讀，指導讀好長句子中標點的停頓。

教學反思：

第二課時

一、教學目標: 1.流利、感情分角色朗讀課文。2.發(fā)揮想象續(xù)遍故事。3.理解故事的寓意。

二、教學重點、難點

教學重點：研讀青蛙和小鳥之間的第三次對話，理解青蛙和小鳥各自“笑”的含義 教學難點：理解成語故事的寓意

三、課時：第二課時

四、教學準備：多媒體課件

五、教學過程

一、創(chuàng)景激趣，學文明理

1.學習第四、五自然段，想想:青蛙和小鳥在爭論什么?(1)出示兩幅圖，學生選出青蛙眼中的天和小鳥眼中的天。(2)讀懂青蛙的觀點。①聯(lián)系上下文理解“大話”。②認讀“弄錯”，感受爭論。(3)讀懂小鳥的觀點。

①結合構詞規(guī)則，推測“無邊無際”中“際”的意思;聯(lián)系生活，運用詞語。

②想象拓展。小鳥:“你弄錯了。天無邊無際，我飛過，飛過，大得很哪!”(4)分角色朗讀，讀好對話。①指導朗讀感嘆句和反問句。②同桌討論，加上提示語讀。青蛙(笑著、搖搖手、搖著頭)說.....小鳥(也笑著、大聲、拍拍翅膀)說....③根據(jù)提示語，加上神態(tài)、動作，同桌分角色朗讀。

2.學習第六、七自然段，想想:小鳥和背蛙的說法為什么不一樣?(1)學生分角色朗讀，說說青蛙和小鳥的笑有何不同。(2)同桌討論，全班交流，初步感知寓意。3)反饋：

預設：青蛙笑小鳥錯了，自己是對的……小鳥笑青蛙過于自信，聽不進別人的正確意見……青蛙覺得自己天天坐在井里看天，最了解天的大小，不會弄錯的，小鳥居然和他爭論，實在可笑……小鳥笑青蛙確實弄錯了，還自以為是…….4)指名分角色朗讀第三次對話，關注生生評價。3.提煉“坐井觀天”的寓意

引：課文學到這里的時候，我們已經(jīng)知道了到底是誰弄錯了？（1）青蛙錯在哪里？

預設：錯在自己呆在井底，不跳出來看看，就相信自己的眼睛，以為天就井口那么 小……錯在不聽別人的勸告，自以為是……

（2）讓我們再來回顧一下課題：坐井觀天就是：坐在井里觀察天……坐在井里看天…… 坐井觀天是一個有趣的寓言故事，同時它也在批評一類人，請同學們動腦筋想一想，坐井觀天這個成語是批評什么樣的人呢？（…….批評見識少而又自以為是的人…….）回顧：管中窺豹坐井觀天一葉障目不見泰山

（3）拓展:出示課堂小練筆：青蛙聽了小鳥的話，終于跳出了井口……學生充分發(fā)揮想象，續(xù)編故事。

（4）學了這篇課文你想到什么？

預設：我明白了不能自以為自己什么都是對的，別人都是錯的…….我懂得了要多學知識才能見識廣……

小結：希望小朋友們在今后的學習和生活中，可千萬別像青蛙那樣坐井觀天呀！積極參與各種活動，多用眼睛去看一看，并且善于聽取別人的意見，那你將成為見多識廣的人。

二、鞏固深化，學用延展 I.學以致用“渴、喝”。

出示第一組對話，隱去“渴、喝”兩個字，讓學生讀一讀，再在括號里填寫這兩個字。2.指導書寫“渴、喝”。

(1)觀察對比，書寫“渴”和“喝”。教師范寫，提示:右下部分是“人”加“豎折”。(2)學生練寫。

(3)反饋指導，再練寫。板書設計

坐井觀天

青蛙 小鳥 井里 井沿 井口那么大 無邊無際

教學反思：