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      《天窗》教學(xué)設(shè)計(jì)

      時(shí)間:2019-05-12 23:46:53下載本文作者:會(huì)員上傳
      簡(jiǎn)介:寫(xiě)寫(xiě)幫文庫(kù)小編為你整理了多篇相關(guān)的《《天窗》教學(xué)設(shè)計(jì)》,但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫(xiě)寫(xiě)幫文庫(kù)還可以找到更多《《天窗》教學(xué)設(shè)計(jì)》。

      第一篇:《天窗》教學(xué)設(shè)計(jì)

      教學(xué)內(nèi)容

      S版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第26課《天窗》。

      教材分析

      《天窗》是我國(guó)現(xiàn)代著名作家矛盾寫(xiě)的一篇抒情散文,描寫(xiě)的是鄉(xiāng)下孩子透過(guò)屋頂上小小的天窗看到和聽(tīng)到的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,無(wú)盡的遐想豐富了孩子們的想象,這小小的天窗成了孩子們唯一的慰藉,成了孩子們心靈飛翔的窗戶。表達(dá)了孩童時(shí)代對(duì)大自然奧秘的向往與追求。學(xué)情分析

      這篇文章文筆生動(dòng)流暢、情感真摯,內(nèi)容看似簡(jiǎn)單,實(shí)則含蓄,所包含的思想富有哲理,意義深遠(yuǎn)。由于寫(xiě)作時(shí)間已久遠(yuǎn),現(xiàn)代兒童理解起來(lái)有一定的難度,教學(xué)中,我注意通過(guò)引導(dǎo)質(zhì)疑、情景創(chuàng)設(shè)來(lái)增加學(xué)生的感悟,體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊情感。同時(shí)借助語(yǔ)言訓(xùn)練激發(fā)學(xué)生想象的興趣,學(xué)習(xí)文中想象的方法,展開(kāi)自己豐富的想象。針對(duì)課文難點(diǎn),運(yùn)用演化、發(fā)掘策略,通過(guò)啟發(fā)聯(lián)想和表情朗讀、自主默讀等閱讀指導(dǎo)讓學(xué)生理解課文內(nèi)容,使其感情與作者產(chǎn)生共鳴,得到心靈的熏陶。教學(xué)目標(biāo)

      知識(shí)與技能:1.掌握“藉、蝙”等生字,理解“慰藉、惡霸”等詞語(yǔ);2.抓住“小小的天窗是唯一的慰藉”理解課文內(nèi)容;3.培養(yǎng)想象能力。

      過(guò)程與方法:1.學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞句理解文章內(nèi)容;2.讓學(xué)生通過(guò)朗讀領(lǐng)悟作者感情。

      情感態(tài)度和價(jià)值觀:深刻理解作者對(duì)天窗的特殊情感。

      教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

      重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,感悟小小的天窗是“孩子們唯一的慰藉”,感受天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮快樂(lè)。

      難點(diǎn):理解8、9自然段中難懂的句子,體會(huì)“這小小一方的空白是神奇的!” 教學(xué)過(guò)程

      第一課時(shí)

      一、談話導(dǎo)入,設(shè)疑激趣

      我們每個(gè)人都有快樂(lè)而美好的童年,今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)文學(xué)大師矛盾先生以自身的童年生活為題材寫(xiě)的一篇散文——天窗。(板書(shū)課題并播放投影)看完這個(gè)課題之后,你有什么疑問(wèn)?

      (問(wèn)題預(yù)設(shè):什么是天窗?天窗有什么作用?作者為什么要寫(xiě)天窗?)

      看來(lái),同學(xué)們心中都有許多疑問(wèn),請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)本,快速默讀課文,了解課文大體內(nèi)容。(自讀課文時(shí)播放相關(guān)投影)

      (設(shè)計(jì)意圖:針對(duì)課題引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,使學(xué)生的思維與課文內(nèi)容產(chǎn)生碰撞,學(xué)會(huì)質(zhì)疑方法的同時(shí),產(chǎn)生閱讀的欲望。)

      二、初讀課文,了解大意

      1、同桌互讀課文,互相糾錯(cuò)正音,把課文讀正確、流利。

      2、指名分段讀課文,檢查初讀和預(yù)習(xí)情況。

      3、匯報(bào)、檢查學(xué)習(xí)情況。

      (1)對(duì)讀錯(cuò)的和難理解的字詞,老師及時(shí)糾正和點(diǎn)撥。

      (2)匯報(bào)解決問(wèn)題的相關(guān)情況,通過(guò)學(xué)習(xí),你都解決了哪些問(wèn)題呢?(預(yù)設(shè)學(xué)生可能的匯報(bào))

      4、學(xué)習(xí)生字詞,指名學(xué)生認(rèn)讀。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn):“藉”在這里讀“jiè,不要讀成jí;“宙”是翹舌音,讀成zhòu,不讀成zòu.重點(diǎn)理解“慰藉”“惡霸”“宇宙”等詞語(yǔ)。

      5、齊讀課文。思考:天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來(lái)了什么?

      (讀后交流、品味文章中心句“小小的天窗是你唯一的慰藉?!保?/p>

      (設(shè)計(jì)意圖:提出開(kāi)放性的問(wèn)題來(lái)感悟課文,既有利于學(xué)生整體把握課文,又有利于學(xué)生自己在閱讀中品味和體驗(yàn),給足了學(xué)生自讀、感悟的余地。)

      三、布置作業(yè),巧設(shè)懸念

      1、熟讀課文,給文章劃分段落層次。

      2、思考:作者寫(xiě)天窗僅僅是因?yàn)樘齑敖o孩子們帶來(lái)了歡樂(lè)和慰藉嗎?還有什么更深刻的含義呢?

      第二課時(shí)

      一、回顧課文,整體感知

      1、回憶:天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來(lái)了什么?

      “小小的天窗是你唯一的慰藉。”

      2、問(wèn):慰藉什么意思?(安慰、撫慰)

      結(jié)合自己的經(jīng)歷,說(shuō)說(shuō)你在什么時(shí)候需要安慰、撫慰呢?

      (設(shè)計(jì)意圖:聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷理解文中詞語(yǔ),無(wú)形中教會(huì)了學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法,正所謂“授之以漁”。)

      二、細(xì)讀課文,深入體會(huì)

      1、默讀課文,邊讀邊思考:文章的那些部分觸動(dòng)了你的心靈,反復(fù)閱讀,體會(huì)為什么說(shuō)“天窗是孩子們唯一的慰藉”?

      (學(xué)生默讀課文,邊讀邊想邊記錄)

      看到

      想到

      雨腳在卜落卜落跳,帶

      這雨,這風(fēng),這雷、這電,怎樣猛厲地

      掃蕩了這世界;它們的威力比你在露天真實(shí)感到子似的閃電一劃。的要大十倍百倍。

      2、交流匯報(bào),理解課文

      (1)理解:下雨時(shí),小小的天窗是唯一的慰藉。

      ①“小小的天窗是唯一的慰藉”在文中共出現(xiàn)過(guò)幾次?

      ②課文第一次出現(xiàn)這句話是在什么情況下?

      ③請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第4自然段,仔細(xì)體會(huì)孩子們當(dāng)時(shí)的心情和想法。

      ④透過(guò)這小小的天窗孩子們看到了什么?又想到了什么呢?默讀課文第5自然段,完成下表:

      ⑤“這時(shí)候,小小的天窗又是唯一的慰藉?!蹦闶窃鯓永斫膺@句話的?去掉“唯一”這個(gè)詞行不行?

      教師小結(jié):小小的天窗給孩子們插上了想象的翅膀,他們得以在想象的世界里遨游,給枯燥壓抑的生活帶來(lái)了色彩,所以說(shuō)小小的天窗是唯一的慰藉。

      (2)理解:夜晚,被逼上床時(shí),“小小的天窗又是唯一的慰藉”。

      ①課文第二次出現(xiàn)這句話是在什么情況下?

      ②這扇小小的天窗打開(kāi)了孩子們想象的大門(mén),是不是人人都能看到種種事情呢?所以更確切地說(shuō)什么才是神奇的?

      師:想象力才是神奇的,有了想象,我們才能看得到更真實(shí),更廣闊、更復(fù)雜的世界。但是,能帶給我們想象的僅僅是天窗嗎?因而作者在文中寫(xiě)到“這小小一方空白是神奇的”,這“空白”指的又是什么?

      3、引導(dǎo)學(xué)生抓住給自己感受最深的詞、句、段交流讀后感受,進(jìn)一步品味課文主旨。

      4、有感情朗讀自己感觸最深的段落。

      (設(shè)計(jì)意圖:在理解過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的典型詞句進(jìn)行感悟、品位,恰到好處地突破了文中的重難點(diǎn),同時(shí)也教給了學(xué)生品讀、理解的方法。)

      三、學(xué)習(xí)遷移,練習(xí)寫(xiě)話

      1、下雨了或下雪了,透過(guò)玻璃窗,你看到了什么?想到了什么?

      2、教師啟發(fā)提問(wèn):“在你無(wú)奈的時(shí)候,什么是你的慰藉?”大家能不能像文中的孩子那樣展開(kāi)想象?現(xiàn)在,老師也為大家打開(kāi)一扇天窗,請(qǐng)大家充分發(fā)揮自己的想象,為我們的童年增添一筆美好的回憶。

      (設(shè)計(jì)意圖:把閱讀和生活相結(jié)合,把讀和寫(xiě)相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。)

      四、總結(jié)升華,拓展延伸

      1、師:同學(xué)們,今天我們跟隨作者的思路一起透過(guò)小小的天窗,憑借無(wú)窮無(wú)盡的想象,感受到了闊達(dá)、奇妙的世界。另外,我們這節(jié)課還學(xué)習(xí)運(yùn)用了初讀了解內(nèi)容、精讀解決問(wèn)題、細(xì)讀體會(huì)語(yǔ)言的“三讀”讀書(shū)方法。

      2、充分發(fā)揮你的想象,透過(guò)飛機(jī)或火車(chē)的玻璃窗,你看到了什么?想到了什么?用筆寫(xiě)下來(lái)!

      第二篇:天窗教學(xué)設(shè)計(jì)

      《天窗》的教學(xué)設(shè)計(jì)

      一、1、揭示課題。

      出示投影片:同學(xué)們,你們看,這是什么?(天窗)

      板書(shū)課題:天窗

      2、今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)天窗的課文——26課《天窗》。請(qǐng)同學(xué)們齊讀兩次。

      3、介紹茅盾

      這篇課文是大作家茅盾先生寫(xiě)的,下面讓我們來(lái)了解一下他,請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。二

      初讀,整體感知

      1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,注意把字音讀準(zhǔn),把句子讀通順,想想作者圍繞“天窗”寫(xiě)了哪些內(nèi)容?

      2、檢查生字

      ① 剛才,同學(xué)們讀書(shū)時(shí),老師留意一下,發(fā)現(xiàn)有一個(gè)詞你們讀得不夠準(zhǔn),誰(shuí)來(lái)讀讀、還有誰(shuí)讀,對(duì)!這個(gè)詞讀biān,不要讀成piān.②其他生字詞會(huì)讀嗎?那老師來(lái)考考你們,別眨眼哦,會(huì)讀的舉手,看誰(shuí)反應(yīng)最快,(指名讀、齊讀)③這些生字有哪些難寫(xiě)或要提醒大家注意的,誰(shuí)來(lái)說(shuō)?“藉”與哪個(gè)字相似?(籍)齊讀

      3、同學(xué)們對(duì)生字掌握得不錯(cuò),那對(duì)下面的學(xué)習(xí)有沒(méi)有信心?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,想想作者圍繞“天窗”寫(xiě)了哪些內(nèi)容?

      4、匯報(bào) 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),誰(shuí)有補(bǔ)充補(bǔ)充 :來(lái)歷 唯一的慰藉 神奇

      (板書(shū))

      三、學(xué)習(xí)文段

      (一)學(xué)習(xí)1—3自然段

      1、(指著板書(shū)說(shuō))天窗有什么來(lái)歷?請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀1—3自然段,你讀懂了什么?

      2、匯報(bào)(鄉(xiāng)下的房子只有一排木板窗,但碰上大風(fēng)大雨或冬天,木板窗一關(guān),屋子里就像黑洞似的。鄉(xiāng)下人在屋頂開(kāi)一個(gè)小方洞,裝一塊玻璃,叫做天窗。)

      3、引導(dǎo)學(xué)生看圖片,加深對(duì)天窗的理解。(同學(xué)們想想看看天窗嗎?請(qǐng)看大屏幕)

      (二)學(xué)習(xí)4-7自然段

      1、過(guò)渡:大人們裝上天窗是為了采光用的,那天窗對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)又有什么用呢?下面我們就要重點(diǎn)學(xué)習(xí)文章的4-7自然段。

      2、請(qǐng)同學(xué)們自由讀4-7自然段,找出相關(guān)的句子。

      3、匯報(bào)

      誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你找的句子?

      (小小的天窗是你唯一的慰藉。)理解“慰藉”(慰藉可以換成一個(gè)什么詞)(安慰、撫慰),總結(jié)理解詞語(yǔ)的方法:換詞法

      4、在什么情況下,小小的天窗成了孩子們唯一的慰藉?

      (課文從下雨時(shí)、晚上兩個(gè)時(shí)間寫(xiě)了小小的天窗成了孩子們唯一的慰藉)

      5、為什么說(shuō)夏天陣雨來(lái)了時(shí)小小的天窗成了孩子們唯一的慰藉?請(qǐng)同學(xué)們自由讀4、5自然段,畫(huà)出相關(guān)的句子并在旁邊寫(xiě)上你的體會(huì)。

      6、匯報(bào)

      第4自然段,還有誰(shuí)想讀?讀完后,問(wèn):讀完后你有什么感受?①“不愉快”你是從哪里體會(huì)到的?(1、2句)感情讀

      ②“失落”你是從哪里體會(huì)到的?理解比喻句,體會(huì)到屋子的靜和黑,感情讀

      7、(第5自然段)

      是呀!還迷戀外面世界的精彩,卻被關(guān)進(jìn)黑得地洞似的屋子,多掃興呀!但聰明的孩子們發(fā)現(xiàn)天窗,透過(guò)天窗,看到了什么?又想到了什么?(自由讀、指名讀)a匯報(bào)(看見(jiàn)了雨腳)師:雨腳卜落卜落得跳體會(huì)到什么?(歡快)(看見(jiàn)了閃電)師:這里運(yùn)用了什么修辭手法?(比喻)把什么比做什么? b 師:大家開(kāi)動(dòng)腦筋,孩子們還會(huì)看 見(jiàn)什么?(生:流星;螢火蟲(chóng);月亮?)

      c 師:是?。∥乙哺吹搅诉@一切美好的事物!這寂靜漆黑得地洞似的屋子又能把孩子們?cè)?么樣呢?孩子們的心長(zhǎng)了翅膀、孩子們的想象可以飛翔!請(qǐng)問(wèn):是誰(shuí)?讓孩子們的心長(zhǎng)了翅 膀——(生:天窗。)師:又是誰(shuí),讓孩子們的想象可以飛翔?(生:天窗。)d 師:透過(guò)這小小的天窗,孩子們由自己看到的點(diǎn)點(diǎn)滴滴又想到了什么呢?從文中找出相關(guān)內(nèi) 容,多讀幾遍,開(kāi)始吧——(生:讀書(shū)。)e 生:匯報(bào)——(孩子們由看到的雨、閃電,想象到這雨、這風(fēng)、這雷、這電,怎樣猛厲 地掃蕩了這世界,你想象它的威力比你在露天真實(shí)感到的要大十倍百倍。)指名讀、齊讀,想象畫(huà)面,指名說(shuō)(風(fēng)像獅子一樣的吼叫,雨像千萬(wàn)條鞭子打向地面,雷就像有人重重敲響的鑼,電就像就像利劍劃破了夜空??把我們帶進(jìn)的一個(gè)風(fēng)雨交加的世界?。煟簮?ài)因斯坦說(shuō)過(guò):想象比知識(shí)更重要!是的,想象讓孩子們感受到了比真實(shí)強(qiáng)烈十倍、百 倍,甚至上千倍、上萬(wàn)倍的效果!這位同學(xué)們,把你感受到的想象的威力讀出來(lái)。生:(讀第 5 自然段)

      f 師:讓我們一起來(lái)感受這風(fēng)雨交加的世界吧(出示視屏)師:我們都來(lái)通過(guò)讀,一起 感受想象的威力吧。(齊讀)

      g 師:同學(xué)們,被關(guān)進(jìn)黑得地洞似的屋子的孩子們還失落嗎?還難過(guò)嗎?(不)他們的心情是怎樣的?(快樂(lè)、高興)是誰(shuí)?讓他們快樂(lè)起來(lái)的?(天窗)所以說(shuō),此時(shí)小小的天窗成了孩子們唯一的慰藉。(齊讀這句話)

      總結(jié)方法:體會(huì)孩子們的心情—找透過(guò)天窗孩子們看到什么,想到什么—讀好。

      8、(第6、7自然段)過(guò)渡:雨天,透過(guò)天窗,孩子們由自己豐富的想象感受到了外邊世界的精彩;晚上孩子們又會(huì)得到哪些精彩呢?請(qǐng)同學(xué)們用剛才的方法自學(xué)6、7自然段。

      匯報(bào)①

      6自然段(生:從“逼”“偷偷伸出頭來(lái)”體會(huì)出孩子內(nèi)心的不情愿和無(wú)奈)出示圖片,指導(dǎo)讀(師:當(dāng)夜幕降臨,孩子們告別了月光下、草叢中的嬉戲,告別了池塘邊、河灘旁的玩耍,被逼上床休息的時(shí)候,那是多么的不情愿和無(wú)奈??!通過(guò)讀把你的感受表達(dá)出來(lái)指導(dǎo)讀。)

      ②孩子們透過(guò)天窗又看到什么?(一顆星、一朵云、一條黑影)③一顆星、一朵云、一條黑影,讓活潑會(huì)想的孩子們想到了什么呢? 生:(你會(huì)從那小玻璃上面的一顆星,一朵云,想象到無(wú)數(shù)閃閃爍爍可愛(ài)的星,無(wú)數(shù)山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩。)師:誰(shuí)有補(bǔ)充

      生:(你會(huì)從那小玻璃上面掠過(guò)的一條黑影,想象到這也許是灰色的蝙蝠,也許是會(huì)唱歌的 夜鶯,也許是惡霸似的貓頭鷹。)師:是的,你會(huì)從那一顆星、一朵云,想象到(引讀)——生:(無(wú) 數(shù)閃閃爍爍可愛(ài)的星,無(wú)數(shù)山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩)師:你會(huì)從那掠過(guò)的一 條黑影,想象到(引讀)——生:(這也許是灰色的蝙蝠,也許是會(huì)唱歌的夜鶯,也許是惡霸似的貓 頭鷹。)a 師:讀到這兒,我想問(wèn)大家,作者在這部分的表達(dá)時(shí),為什么要用上一系列的“也 許呢”?(生: 因?yàn)楹⒆觽冞€沒(méi)來(lái)得及看清楚,黑影就消失在視線,不能確定,只能猜測(cè)??)師:同學(xué)們到位的理解印證了作者“用詞準(zhǔn)確”的特點(diǎn)。

      b我還想問(wèn)問(wèn):這掠過(guò)的黑影,孩子 們?yōu)槭裁床幌氲剿苍S是可愛(ài)的小雞、也許是漂亮的蝴蝶、也許是勤勞的蜜蜂??(生:小 雞、蝴蝶、蜜蜂這時(shí)已經(jīng)睡大覺(jué)了,蝙蝠、夜鶯、貓頭鷹是在夜間出來(lái)活動(dòng)的。)師:是的,想象貴在豐富,更難得的是合理。c(結(jié)合情境指導(dǎo)學(xué)生用“也許??也許??也許??”造句)

      d 師:(引導(dǎo)想象)小玻璃上面掠過(guò)的這條黑影,你想到了什么?(生:太白金星的拂塵、來(lái) 尋食的野貓、娥姐姐的絲帶、悟空的金箍棒、主人遺棄的可憐的小貓、利波特的神掃帚?)

      e 師:讀了孩子們既豐富又合理的想象后,你們有什么感受?(生:屋子里黑壓壓的,孩子們很無(wú)奈,但天窗給他們帶來(lái)了快樂(lè)。)師:用讀把你的感受表現(xiàn)出來(lái)。生:讀弟 7 自然段。(生:通過(guò)學(xué)習(xí),我知道天窗是非常神奇的。)師:用讀把你的感受到的神奇體現(xiàn)出來(lái)。生:(讀第 7 自然段。)師:讀得真好!像這位同學(xué)一樣,我們都來(lái)美美地體驗(yàn)天窗在晚上給孩子們帶來(lái)的一切美好!生:(齊讀第 7 自然段)

      f 同學(xué)們,當(dāng)這美麗而神奇的夜的世界的一切,在孩子們的想象中展開(kāi)時(shí),黑暗、(恐懼 孤獨(dú)、寂寞)離孩子們——(生:遠(yuǎn)去?。煟憾粼诤⒆觽冃闹械闹挥羞@——(生:美麗 而神奇的夜的世界的一切。)師:所以說(shuō)此時(shí)小小的天窗成了孩子們唯一的慰藉。(齊讀這句話)三 總結(jié)

      同學(xué)們,這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《天窗》這篇課文,知道課文圍繞“天窗”寫(xiě)了(生看板書(shū)說(shuō)),天窗的神奇我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

      第三篇:天窗教學(xué)設(shè)計(jì)

      語(yǔ)文S版五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

      天窗

      【教材分析】《天窗》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(S版)五年級(jí)上冊(cè)第六單元“名著之旅”中的第1篇精讀課文,是我國(guó)著名文學(xué)家茅盾先生的作品。作者以獨(dú)特的視角向大家展示了鄉(xiāng)下房子的天窗給孩子們帶來(lái)的神奇、美麗的世界。閱讀這篇課文,引導(dǎo)學(xué)生了解天窗給孩子們帶來(lái)的無(wú)盡遐想與無(wú)窮快樂(lè),體會(huì)“小小的天窗是唯一一的慰藉”,感悟“這小小的一方空白是神奇的”;感受作者對(duì)天窗的特殊情感,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、探索自然的感情。

      教學(xué)目標(biāo)

      1、理解課文內(nèi)容,了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮快樂(lè),體會(huì)“小小的天窗是唯一的慰藉”,感悟“這小小的一方空白是神奇的”。

      2、重點(diǎn)理解“慰藉”、“唯一”、“也許??也許??也許??”等詞,并會(huì)造句。

      3、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的文段。教學(xué)重點(diǎn):

      理解課文內(nèi)容,體會(huì)含義深刻的句子,了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮快樂(lè)。

      教學(xué)難點(diǎn):

      能抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情,學(xué)會(huì)談自己的感受。教學(xué)過(guò)程:

      一、設(shè)疑

      今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)26課<天窗>,我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)這篇課文,誰(shuí)能告訴老師“天窗到底是什么”?(學(xué)生代表回答)

      2、設(shè)疑:(師)鄉(xiāng)下房頂上這塊普普通通的玻璃,卻又充滿了神奇的色彩,成了孩子們唯一的慰藉,這是怎么回事?為什么說(shuō)“這小小的一方空白是神奇的”?這節(jié)課,我們一齊透過(guò)天窗,探個(gè)究竟。(板書(shū)課題 齊讀)

      二、解疑

      師:這篇課文的作者茅盾中國(guó)近代著名文字家,出生于1896年7月,浙江省烏鎮(zhèn)。注意這個(gè)時(shí)間,注意這個(gè)地點(diǎn)。(幻燈片出示烏鎮(zhèn)的舊房子)仔細(xì)觀察,結(jié)合課文了解,鄉(xiāng)下的房子是怎樣的?

      1、圖文結(jié)合,邊讀邊想邊記錄,完成思考題:

      (1)第一自然段和第二自然度其實(shí)是一個(gè)對(duì)比的句子,誰(shuí)能找出在哪兒?

      (2)模板窗打開(kāi)時(shí)是怎樣的?關(guān)起來(lái)又是怎樣的?(注意“只好”這個(gè)詞)

      2、再讀“光線和空氣都有了”和“屋子里黑的就像地洞似的” 這兩句在語(yǔ)氣上應(yīng)該怎么讀才好?(“光線和空氣都有了”不僅要讀出敞亮和新鮮,還要讀出欣喜和愉悅;“只好關(guān)起來(lái),屋子里黑的就像地洞似的”要讀的語(yǔ)速慢,語(yǔ)氣重,心情沉重,表現(xiàn)出心情的郁悶和無(wú)奈。

      3、現(xiàn)在你明白,鄉(xiāng)下人為什么要在屋頂開(kāi)一個(gè)天窗了嗎?

      三、過(guò)渡

      天窗對(duì)于大人們來(lái)說(shuō),只是在天氣不好時(shí),用于采光,而對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō),卻不是那么簡(jiǎn)單。它是孩子們唯一的——慰藉。(出示幻燈片)

      1、大家預(yù)習(xí)過(guò)課文,慰藉是什么意思?(指名回答)

      2、漢字賞析:指導(dǎo)“慰藉”這兩個(gè)字的書(shū)寫(xiě)

      “尉”字拆開(kāi)的意思是:“尸”是一件衣服,“二”是一張桌子,"小”是火,“寸”是手,整個(gè)字的意思是拿衣服放在桌子上燙平。藉字的意思是襯墊在下面的東西,“慰藉”就是把心里的不快樂(lè),輕輕地把它弄好弄掉。這就是安慰、撫慰的意思。

      四、突顯

      弄明白了慰藉的意思,我們一起來(lái)看看天窗為什么會(huì)是“唯一的慰藉”

      一起讀文:第四到第七自然段。

      師:外邊世界多姿多彩,每到雷雨時(shí)節(jié)或是晚上的時(shí)候,孩子們卻被關(guān)進(jìn)了黑壓壓的屋子,多掃興呀!但聰明的孩子們發(fā)現(xiàn)了天窗。誰(shuí)能告訴我,透過(guò)天窗,孩子們看到了什么?

      (生:透過(guò)天窗,孩子們看見(jiàn)了雨腳在那里卜落卜落跳。)師:雨腳卜落卜落跳得多歡快,孩子們多羨慕呀!(生:孩子們看見(jiàn)了閃電。)

      (生:透過(guò)天窗,孩子們看見(jiàn)了一顆星、一朵云。)(生:透過(guò)天窗,孩子們看見(jiàn)一條黑影掠過(guò)。)

      師:大家開(kāi)動(dòng)腦筋,孩子們還會(huì)看見(jiàn)什么?(生:流星;螢火蟲(chóng);月亮??)

      師:是?。∥乙哺吹搅诉@一切美好的事物!這寂靜漆黑得地洞似的屋子又能把孩子們?cè)趺礃幽兀亢⒆觽兊男拈L(zhǎng)了翅膀、孩子們的想象可以飛翔!請(qǐng)問(wèn):是什么?讓孩子們的心長(zhǎng)了翅膀——(生:天窗。)

      師:又是什么,讓孩子們的想象可以飛翔?(生:天窗。)師:透過(guò)這小小的天窗,孩子們由自己看到的點(diǎn)點(diǎn)滴滴又想到了什么呢?

      看到雨、閃電,能想象到——?(學(xué)生齊答)

      師:雨天,透過(guò)天窗,孩子們由自己豐富的想象感受到了外邊世界的精彩;晚上,他們得到了更多的精彩:一顆星、一朵云、,讓活潑會(huì)想的孩子們想到——?(學(xué)生齊答)

      師:你會(huì)從那掠過(guò)的一條黑影,想象到——?(學(xué)生齊答)師:讀到這兒,我想問(wèn)大家,作者在這部分的表達(dá)時(shí),為什么要用上一系列的“也許呢”?(生:因?yàn)楹⒆觽冞€沒(méi)來(lái)得及看清楚,黑影就消失在視線,不能確定,只能猜測(cè)??)

      師:同學(xué)們到位的理解印證了作者“用詞準(zhǔn)確”的特點(diǎn)。我還想問(wèn)問(wèn):這掠過(guò)的黑影,孩子們?yōu)槭裁床幌氲剿苍S是可愛(ài)的小雞、也許是漂亮的蝴蝶、也許是勤勞的蜜蜂??(生:小雞、蝴蝶、蜜蜂這時(shí)已經(jīng)睡大覺(jué)了,蝙蝠、夜鶯、貓頭鷹是在夜間出來(lái)活動(dòng)的。)師:是的,想象貴在豐富,更難得的是合理。其實(shí)這一部分課文也用了大量的對(duì)比,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?(出示幻燈片)

      師:正是有了天窗,孩子們才能在黑洞洞的屋子里想象出宇宙的秘密,才會(huì)聯(lián)想到平時(shí)永遠(yuǎn)都想象不到各種事件,所以說(shuō),這小小的一方空白是——神奇的!正因?yàn)槿绱?,發(fā)明天窗的大人們,是應(yīng)該被——感謝的!

      五、試練

      我這里有一幅畫(huà),大家看一看(出示幻燈片)你看到了什么?

      這幅畫(huà)里可以有什么?(隨機(jī)抽學(xué)生回答)

      六、小結(jié)

      愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò),想象比知識(shí)更為重要!活潑會(huì)想的孩子知道怎樣從“無(wú)”中看出“有”,從“虛”中看出“實(shí)”,比任何他看到的更真切,更闊達(dá),更復(fù)雜,更確實(shí)!只要你有想象力,到老都是小孩,如果你喪失了想象力,哪怕你年紀(jì)小,你也已經(jīng)老了。,孩子們,你們要記住,任何時(shí)候都不能丟失想象力,只要有了想象力,你就會(huì)擁有更為廣闊的天地!

      七、作業(yè)

      在老師發(fā)給你的紙上,畫(huà)出你想象到的事物,并用簡(jiǎn)單文字介紹。

      高新區(qū)辛店五小公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì):

      《天窗》

      授課人:李洪濤 授課班級(jí):五年級(jí) 單位:高新區(qū)辛店五小

      第四篇:《天窗》教學(xué)設(shè)計(jì)之一

      教學(xué)目標(biāo):

      1、學(xué)習(xí)本課“帳、玻、扇、偏、璃、鷹、爍、鶯、蝠、蝙”等10個(gè)生字。

      2、抓住“小小的天窗是惟一的慰藉?!崩斫庹n文內(nèi)容,了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮快樂(lè)。

      3、有感情地朗讀課文,背誦第四至第六自然段。

      教學(xué)重點(diǎn):

      理解課文內(nèi)容,了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮快樂(lè)。

      教學(xué)難點(diǎn):

      能抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容談自己的感受。

      教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程:

      第一課時(shí)

      一、揭示課題,設(shè)疑激趣

      1、今天,我們學(xué)習(xí)第二課《天窗》。(板書(shū)課題并齊讀課題)

      2、師:看到課題你們有什么想問(wèn)的嗎?(預(yù)設(shè):學(xué)生可能會(huì)問(wèn)“什么是天窗?)

      3、下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著“什么是天窗?這個(gè)問(wèn)題讀課文。

      4、學(xué)生帶著“什么是天窗”的疑問(wèn)讀課文。(學(xué)生可說(shuō)說(shuō)課文的描述:“在房頂開(kāi)一個(gè)小方洞,裝一塊玻璃,叫做天窗?!币部梢哉f(shuō)一說(shuō)自己見(jiàn)到過(guò)的天窗。)

      (設(shè)計(jì)意圖:針對(duì)題目引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑,可以使學(xué)生的思維與教材編排意圖產(chǎn)生碰撞,理解編排目的的同時(shí),學(xué)會(huì)質(zhì)疑的方法,產(chǎn)生閱讀的欲望。)

      5、天窗雖小,卻給孩子們帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣讓孩子們的童年充滿想象,下面讓我們一起去體驗(yàn)天窗的魅力。

      二、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)情況

      1.同桌互讀課文,注意生字詞的讀音,互相糾錯(cuò)正音,把課文讀正確、流利。

      2.指名學(xué)生分自然段讀課文,檢查初讀和預(yù)習(xí)情況。

      3.出示生字詞,指名學(xué)生認(rèn)讀。

      4、自讀課文,思考:天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來(lái)了什么?用書(shū)上的一句話來(lái)概括。

      學(xué)生讀,讀后交流,抓住文章的中心句“小小的天窗是你惟一的慰藉?!?/p>

      (設(shè)計(jì)意圖:提出開(kāi)放性的問(wèn)題來(lái)感悟課文,既有利于學(xué)生整體把握課文,又有利于學(xué)生自己在讀中品味和體驗(yàn),留給了學(xué)生讀書(shū)、感悟的余地。)

      5.齊讀全文。

      第二課時(shí)

      一、回顧課文內(nèi)容。

      1.回憶:天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來(lái)了什么?

      “小小的天窗是你惟一的慰藉?!?/p>

      2.問(wèn):慰藉什么意思?(安慰、撫慰)

      結(jié)合自己的經(jīng)歷,說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候需要安慰、撫慰呢?

      (設(shè)計(jì)意圖:聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷理解文中的詞語(yǔ),既形象生動(dòng),學(xué)生們歡迎;又無(wú)形中教給了學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法。正所謂“授之與漁”。為學(xué)習(xí)文本奠定基礎(chǔ)。)

      二、細(xì)讀課文,深入體會(huì)

      1、默讀課文,邊讀邊思考:文章的那些部分觸動(dòng)了你的心靈,反復(fù)閱讀,體會(huì)為什么說(shuō)天窗使孩子們唯一的慰藉?

      學(xué)生默讀課文,邊讀邊想邊記錄。

      2.引導(dǎo)學(xué)生抓住給自己留下感受最深的詞、句、段落交流讀后感受。從而進(jìn)一步理解課文。

      “慰藉”安慰。也就是當(dāng)孩子被大人喚回屋里,告別了疾風(fēng)暴雨中的玩耍,告別了月光下草叢中的嬉戲,天窗成了惟一的心靈寄托,惟一的自我安慰。

      進(jìn)而讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)孩子被喚回時(shí)的失落,(也可以結(jié)合自己類似的經(jīng)歷體會(huì)孩子們當(dāng)時(shí)的心情)又從天窗中想象出無(wú)窮的情形、故事,從而找回了失去的快樂(lè)。

      過(guò)程中要結(jié)合有感情的朗讀。如從“到屋里來(lái)呀!”一句中體會(huì)大人的命令、不可違抗的氣勢(shì)。從“被關(guān)在了地洞似的屋里?!斌w會(huì)孩子當(dāng)時(shí)的無(wú)奈。

      在失落和無(wú)奈中,天窗給孩子們帶來(lái)了一片光明,撫慰了孩子們的心靈。從而理解為什么說(shuō)天窗使孩子們唯一的慰藉。

      3.感情朗讀自己感觸最深的段落。

      (設(shè)計(jì)意圖:在理解過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的典型詞句進(jìn)行感悟、品位,恰倒好處的突破了文中的重難點(diǎn),同時(shí)也教給了學(xué)生讀書(shū)、理解的方法。)

      三、拓展積累

      1、教師啟發(fā)提問(wèn):“在你無(wú)奈的時(shí)候,什么是你的慰藉?”

      讓學(xué)生談出自己生活中排解不快的方法。也許是讀書(shū)?看電視?也許是擺弄什么小玩具?

      2、把自己的經(jīng)歷像作者這樣記錄下來(lái),為我們的童年增添一筆美好的回憶。

      (設(shè)計(jì)意圖:把閱讀和生活結(jié)合起來(lái),把讀和寫(xiě)結(jié)合起來(lái),培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。

      第五篇:《天窗》教學(xué)設(shè)計(jì)

      【教學(xué)內(nèi)容】

      九年義務(wù)教

      育湘教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)29《天窗》

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、幫助學(xué)生積累詞語(yǔ),學(xué)習(xí)課文把事物描述得更形象、生動(dòng)。

      2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,讀懂小小的天窗是你唯一的慰藉。體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊感情。

      3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和豐富的想象力。

      【教學(xué)重難點(diǎn)】

      理解小小的天窗是你唯一的慰藉,體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊感情。

      【教學(xué)準(zhǔn)備】

      多媒體課件

      【教學(xué)過(guò)程】

      一、談話揭題。

      1、通過(guò)談話簡(jiǎn)要了解文章的作者及創(chuàng)作背景。

      2、指名學(xué)生分段讀課文,檢查讀書(shū)情況,注意正音。

      二、發(fā)現(xiàn)文中的語(yǔ)言密碼,積累語(yǔ)言,學(xué)習(xí)寫(xiě)法。

      1、在文章的字里行間,作者還向我們展示了許多景物、動(dòng)物。

      屋子 閃電 云彩

      蝙蝠 夜鶯 貓頭鷹

      2、學(xué)習(xí)比喻句

      在文中作者是怎樣形容它們的呢?

      地洞似的屋里

      帶子似的閃電

      無(wú)數(shù)像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩

      理解比喻詞似的

      3、引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,仿說(shuō)比喻句。

      4、出示寫(xiě)夜色的一組

      閃閃爍爍可愛(ài)的星

      蝙蝠

      灰色的蝙蝠

      夜鶯

      會(huì)唱歌的夜鶯

      貓頭鷹

      霸氣十足的貓頭鷹

      男、女分角色讀豎著讀

      5、比一比這兩組詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)自己的感受。

      三、學(xué)習(xí)課文,理解主要內(nèi)容。

      好的讀者還要會(huì)問(wèn)。猜一猜,學(xué)習(xí)這篇文章,老師可能會(huì)問(wèn)那些問(wèn)題?

      學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主發(fā)問(wèn),教師重點(diǎn)指導(dǎo):

      1、什么是天窗?

      2、為什么說(shuō)發(fā)明這天窗的大人們是應(yīng)得感謝的,活潑會(huì)想的孩子,怎樣從無(wú)中看出有、虛中看出實(shí)。

      好,課文的那幾自然段具體寫(xiě)了透過(guò)小小的天窗孩子們從無(wú)中看出了有、虛中看出了實(shí)。

      板 無(wú) 有 虛 實(shí)

      3、結(jié)合課文理解這時(shí)候,小小的天窗是你唯一的慰藉。

      慰藉是什么意思?

      句子中的你指的是誰(shuí)? 這時(shí)候指的是什么時(shí)候?

      (夏天陣雨來(lái)了時(shí))小小的天窗是孩子們唯一的慰藉

      (晚上,當(dāng)他們被逼著上床去休息是)小小的天窗又是孩子唯一的慰藉。

      結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景,理解唯一。

      課件出示文章第四、第六自然段。自由讀讀這兩段話,透過(guò)字里行間,你能發(fā)現(xiàn)這是一群怎樣的孩子。體會(huì)孩子們認(rèn)識(shí)外面世界的迫切渴望。

      指導(dǎo)朗讀

      4、這小小的天窗又是怎樣安慰他們的?怎么成為了他們唯一的慰藉的呢?

      快速?gòu)恼n文中找到答案

      A學(xué)習(xí)課文第五自然段

      指名朗讀這一段

      從那小小的玻璃,你會(huì)看見(jiàn)雨腳在那里卜落卜落跳,你會(huì)看見(jiàn)帶子似的閃電一瞥,你想象到這雨這風(fēng)這雪這電,怎樣猛烈地掃蕩了這個(gè)世界,你想象它們的威力,比你在露天真實(shí)感到的要大十倍百倍。

      指導(dǎo)理解朗讀

      師讀:從那小小的玻璃,你會(huì)看見(jiàn)雨點(diǎn)在那里跳,你會(huì)看見(jiàn)帶子似的閃電一瞥。

      聽(tīng)出了什么?

      雨點(diǎn)跟雨腳不一樣嗎?

      對(duì)啊,雨點(diǎn)它有腳,它光著腳丫在那兒卜落卜落跳,跳得那樣輕快。

      一瞥是什么意思?閃電它有眼睛啊,它飛速地看了你一眼。

      指導(dǎo)朗讀,讀出想象中風(fēng)、雨、雷、電的威力無(wú)比。

      小結(jié):就這樣,活潑會(huì)想的孩子,從無(wú)中看出有、虛中看出實(shí)。小小的天窗成了他們唯一的慰藉

      B學(xué)習(xí)課文第七自然段 夏天的夜晚,孩子們又透過(guò)小小的天窗看到了什么呢?請(qǐng)默讀第七自然段,用畫(huà)出看到的,用..畫(huà)出想象到的。

      匯報(bào):

      看到:

      想到:

      一粒星

      無(wú)數(shù)閃閃爍爍可愛(ài)的星

      一朵云

      無(wú)數(shù)像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩

      一條黑影

      灰色的蝙蝠

      會(huì)唱的夜鶯

      霸氣十足的貓頭鷹

      夜的美麗與神奇,就這樣在你的想象中展開(kāi)。

      親愛(ài)的孩子們,透過(guò)那小小的天窗,仰望頭頂?shù)男强?,你?huì)想的什么呢?

      訓(xùn)練說(shuō)話出示圖:

      秋天來(lái)了,當(dāng)你透過(guò)小小的,看見(jiàn)飛過(guò)的一只大雁,你會(huì)想到:

      北風(fēng)呼嘯,當(dāng)你看見(jiàn)一朵潔白飄逸的雪花,你會(huì)想到:

      活潑會(huì)想的孩子就這樣從無(wú)中看出有、虛中看出實(shí)。小小的天窗成了他們唯一的慰藉。

      四、總結(jié)升華,體會(huì)情感

      現(xiàn)在,你明白了嗎?為什么說(shuō)發(fā)明這天窗的大人們是應(yīng)得感謝的。

      指名匯報(bào)

      小結(jié):是啊,當(dāng)門(mén)窗緊閉,屋子黑得地洞里似的時(shí),只有這個(gè)小小的透明玻璃,給孩子們打開(kāi)了一扇通往外面的世界,通向廣袤宇宙的窗。所以作者說(shuō)發(fā)明這天窗的大人們,是應(yīng)得感謝的。

      引讀課文第八自然段

      小小的天窗,帶給孩子們無(wú)限的想象(板)

      理解文中第八自然段的天窗為什么要加上雙引號(hào)呢?

      天窗已經(jīng)被賦予了特殊的意義,天窗是孩子們想象的窗口,也是孩子們心靈的窗口,揣著一顆向往美好的心,才能打開(kāi)想象的窗,讓心靈通向更多更廣袤的美好世界。

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