第一篇：認(rèn)識(shí)米 用米量 教學(xué)設(shè)計(jì) -李光坤

《 認(rèn)識(shí)米

用米量 》的教學(xué)設(shè)計(jì)

關(guān)嶺縣板貴鄉(xiāng)中心小學(xué)：李光坤

人教版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)：第4頁(yè)

教材分析：本課的教學(xué)內(nèi)容是教材第4頁(yè)的例4和例5。主要是認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米和米，建立相應(yīng)的長(zhǎng)度觀念，會(huì)用尺子測(cè)量具體實(shí)物的長(zhǎng)度。不少學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸了尺子，課堂上給予學(xué)生更多的操作和交流的機(jī)會(huì)；探索1米=100厘米，方法要適當(dāng)多一些，不能簡(jiǎn)單的告訴。最好讓學(xué)生自己動(dòng)手量一量，親身體驗(yàn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)生認(rèn)識(shí)厘米和米，知道1米＝100厘米，初步建立1厘米、1米的長(zhǎng)度大約是多少的概念。

2．學(xué)生初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度（限整厘米），學(xué)生在估測(cè)物體長(zhǎng)度和實(shí)際測(cè)量比較中逐步形成估測(cè)能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生的估算能力。

教學(xué)重點(diǎn)：建立1厘米、1米的長(zhǎng)度觀念，會(huì)量身邊物體的長(zhǎng)度（限整厘米）教學(xué)難點(diǎn)：較正確、靈活地估、量物體的長(zhǎng)度。

教學(xué)方法：讓學(xué)生的活動(dòng)中親身經(jīng)歷量一量，讓學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。教學(xué)準(zhǔn)備：各種尺子（學(xué)生尺、米尺、卷尺）、學(xué)具盒。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)學(xué)生尺。

1．回家測(cè)量過(guò)物品的同學(xué)談一談，用什么測(cè)量比較方便？（尺子）2．關(guān)于尺子你們已經(jīng)知道了哪些？根據(jù)學(xué)生的回答適當(dāng)板書(shū)。

3、請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察學(xué)生，補(bǔ)充完整板書(shū)：（1）學(xué)生尺上有：

A、數(shù)字： 0、1、2??； B、刻度線：長(zhǎng)線對(duì)數(shù)字； C、字母：cm表示厘米

（2）用學(xué)生尺測(cè)量時(shí)要從左端0刻度線開(kāi)始量。

二、認(rèn)識(shí)厘米，初步建立1厘米的空間觀念。1．建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。

（1）1厘米有多長(zhǎng)，你能在尺子上指出來(lái)嗎？

（學(xué)生嘗試在尺子上指出1厘米，多數(shù)為0刻度線到1刻度線，教師及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多找出幾個(gè)）

同桌交流尺子中的1厘米，教師借助課件演示尺子中的1厘米（0-1，1-2，5-6等）

引導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié)：每相鄰兩個(gè)長(zhǎng)刻度線之間的長(zhǎng)度都是1厘米。

（2）比一比、看一看，1厘米究竟有多長(zhǎng)。然后閉上眼睛在腦子里想一想大概有多長(zhǎng)。

（3）找一找：生活中哪些物體長(zhǎng)度大概是1厘米？

（4）量一量：把各自找到的物體用尺子量一量，看看是否真的很接近1厘米。

2．建立幾厘米的長(zhǎng)度觀念（1）2厘米、3厘米分別有多長(zhǎng)，用手比劃一下，再在尺子里找出2厘米、3厘米；

（2）5厘米有多長(zhǎng)，用手比劃一下，再在尺子里找出5厘米；（3）出示1條紙條（7厘米），估計(jì)它長(zhǎng)多少厘米？再用尺子量一量。（4）用兩個(gè)手指間的距離來(lái)表示1厘米、3厘米、5厘米和7厘米，再和尺子比較，比一比哪些同學(xué)比劃得最準(zhǔn)。

三、用尺子測(cè)量，形成基本技能

1．學(xué)生試著用尺子量老師下發(fā)的紙條長(zhǎng)度（如有不會(huì)可以看書(shū)本第3頁(yè)例2），學(xué)生代表展示臺(tái)上演示并介紹量的方法。

2．課件演示量的基本方法，并引導(dǎo)學(xué)生歸納：

紙條左端對(duì)齊0刻度線，右端到達(dá)幾，紙條長(zhǎng)度就是幾厘米。3．交換量紙條長(zhǎng)度，再集體測(cè)量數(shù)學(xué)書(shū)的寬度，并同桌校對(duì)。

4．先估計(jì)學(xué)生手指寬度、手掌寬度、一拃長(zhǎng)度，再用尺子測(cè)量出正確的數(shù)據(jù)并牢記。

四、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米，初步建立1米的長(zhǎng)度概念。

1．請(qǐng)每個(gè)學(xué)習(xí)小組派出一名同學(xué)分別用學(xué)生尺測(cè)量黑板的長(zhǎng)、教室的長(zhǎng)、寬和教室門(mén)的高度。然后談?wù)勼w會(huì)。

教室很長(zhǎng)，用學(xué)生尺量很麻煩，而且不是很準(zhǔn)。

2．教師追問(wèn)：那你們想到了用什么工具來(lái)測(cè)量教室的長(zhǎng)、寬呢？（米尺）3．出示米尺告訴學(xué)生它的長(zhǎng)度是1米。請(qǐng)學(xué)生從學(xué)具盒里找出1米的尺子，仔細(xì)觀察，它和學(xué)生尺有什么不同和相同的地方？

生同桌交流后集體交流：（可能的答案是）

米尺上數(shù)字多、刻度多，有100，而學(xué)生尺上最多只有20；米尺比學(xué)生尺長(zhǎng)得多。

3．雙手張開(kāi)把米尺拉直，看看米尺有多長(zhǎng)，再閉上眼睛想一想1米有多長(zhǎng)。4．找一找身邊哪些物體的長(zhǎng)度大約是1米，然后用米尺核對(duì)。5．用1米尺量出1米、2米、3米的長(zhǎng)度給大家看。6．思考：“1米里有多少厘米？”“也就是1米等于多少厘米？” 學(xué)生回答后，教師板書(shū)：1米＝100厘米。追問(wèn)：你從哪些途徑知道1米=100厘米。

五、全課小結(jié)：

1．今天學(xué)習(xí)了什么？米和厘米各適用量怎樣的物體長(zhǎng)度？你會(huì)用尺子測(cè)量嗎？

2．閉眼比劃：1厘米、3厘米、1米各有多長(zhǎng)。

六、練習(xí)

1．兩人互相量身高，_______米______厘米。

2． 從直尺的0—1是（）厘米；

從直尺的0—5是（）厘米。

3．在（）內(nèi)填寫(xiě)合適的長(zhǎng)度單位米或厘米。

教室長(zhǎng)8（）黑板長(zhǎng)2（）小明身高124（）課桌長(zhǎng)50（）

4、填上合適的單位 教室長(zhǎng)8（）小明身高12（）黑板長(zhǎng)3（）課桌長(zhǎng)50（）

七、我來(lái)當(dāng)老師。判斷:對(duì)的打 √ , 錯(cuò)的打×.1.小明的鉛筆長(zhǎng)約8厘米.()2.小紅的大拇指寬約1米()3.教室的長(zhǎng)約8厘米.（）4.語(yǔ)文課本的寬約10米.（.)

課后反思：

1.兩名學(xué)生互量身高，如何控制課堂秩序，值得思考。2.如何給學(xué)生鞏固“米”的概念，值得進(jìn)一步探索。

第二篇：《認(rèn)識(shí)米,用米量》教學(xué)設(shè)計(jì)

《認(rèn)識(shí)米，用米量》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)（人教版）

二年級(jí)上冊(cè)第4、5頁(yè)

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米，初步建立1米的長(zhǎng)度觀念

2、使學(xué)生知道1米的實(shí)際長(zhǎng)度，知道1米＝100厘米

3、通過(guò)實(shí)際測(cè)量活動(dòng)，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用米尺量較長(zhǎng)物體的長(zhǎng)度 教學(xué)重點(diǎn)：建立米的長(zhǎng)度觀念，知道知道1米＝100厘米，能用米尺測(cè)量較長(zhǎng)物體的長(zhǎng)度

教學(xué)難點(diǎn)：用米測(cè)量較長(zhǎng)物體長(zhǎng)度的實(shí)際長(zhǎng)度 教學(xué)準(zhǔn)備：米尺，直尺 教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入

1、提問(wèn)學(xué)生：用手比劃1厘米有多長(zhǎng)，并說(shuō)說(shuō)自己的哪個(gè)手指的寬是1厘米。

2、讓學(xué)生在尺上指出2厘米、4厘米、5厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。

3、測(cè)量黑板，引入新課

教師請(qǐng)一名學(xué)生拿著學(xué)生尺到講臺(tái)前，告訴大家他的尺的長(zhǎng)度，再量出黑板的長(zhǎng)度，看看量了幾次。

然后教師拿出米尺告訴學(xué)生：這是米尺，讓學(xué)生看看用米尺量黑板的長(zhǎng)度要量幾次，量完后，提問(wèn)：

“用哪種尺量黑板的長(zhǎng)度更方便一些？” “量操場(chǎng)的長(zhǎng)用哪種尺方便些？”

學(xué)生回答后，教師說(shuō)明：“前面我們學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位厘米，知道量比較短的物體的長(zhǎng)度可以用厘米作單位。如果要量黑板或操場(chǎng)的長(zhǎng)用厘米作單位就不方便了，就要用比厘米大的長(zhǎng)度單位來(lái)量。今天我們就學(xué)習(xí)用米作單位量比較長(zhǎng)的物體的長(zhǎng)度。”

（板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)米 用米量）

二、探索新知

1、認(rèn)識(shí)、感受米

師：（教師拿出米尺）同學(xué)們，這是米尺，它的長(zhǎng)度是1米。（板書(shū)“1米”，在黑板上畫(huà)出1米長(zhǎng)的線段）

師：大家仔細(xì)觀察，看看1米有多長(zhǎng)，大家能比劃一下嗎？

師：好，現(xiàn)在，同學(xué)們請(qǐng)閉上眼睛，想一想1米有多長(zhǎng)，然后，說(shuō)說(shuō)我們周圍，哪些物體的長(zhǎng)度大約是1米的呢。

2、認(rèn)識(shí)米和厘米間的進(jìn)率

師：同學(xué)們，前面我們學(xué)習(xí)了厘米，今天我們又學(xué)習(xí)了米，那么米和厘米是什么關(guān)系呢？ 生：……

師：為什么1米＝100厘米呢？同學(xué)們能不能有根據(jù)的說(shuō)明一下呢。

教師出示米尺，讓學(xué)生觀察，數(shù)一數(shù)，看一看1米里有多少厘米。數(shù)完后，教師提問(wèn)：“1米里有多少厘米？”“也就是1米等于多少厘米？” 學(xué)生回答后，教師板書(shū)：1米＝100厘米。（學(xué)生齊讀兩遍）

用直尺來(lái)量米尺，發(fā)現(xiàn)1米＝100厘米。

3、用米量

測(cè)量身高。（小組合作）

三、總結(jié)

師：這節(jié)課你學(xué)到了什么？對(duì)你有什么幫助啊？今天學(xué)到的知識(shí)，你覺(jué)得它有什么用啊？

第三篇：認(rèn)識(shí)米 用米量 教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

認(rèn)識(shí)米

用米量

教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

教學(xué)目標(biāo)

（一）使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米，初步建立1米的長(zhǎng)度觀念。

（二）根據(jù)1厘米和1米的實(shí)際長(zhǎng)度，知道“1米=100厘米”。

（三）通過(guò)同學(xué)的合作，能用米尺度量整米長(zhǎng)度的物體，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：掌握1米的實(shí)際長(zhǎng)度。

難點(diǎn)：用米尺量較長(zhǎng)物體的長(zhǎng)度。

教具和學(xué)具

教具：1米的直尺、折尺、卷尺，4厘米、6厘米長(zhǎng)的紙條。

學(xué)具：1米的卷尺，1根較長(zhǎng)的繩子。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，生成問(wèn)題

1．提問(wèn)

（1）量物體的長(zhǎng)度用什么工具？已經(jīng)學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位是什么？用兩個(gè)手指比一比1厘米有多長(zhǎng)？2厘米，3厘米呢？

（2）用刻度尺量物體的長(zhǎng)度應(yīng)注意什么？指名兩名學(xué)生量下面紙條的長(zhǎng)度．

（3）現(xiàn)在我請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)量講臺(tái)桌的長(zhǎng)（學(xué)生用自己的刻度尺量，很不方便，不容易得出結(jié)果）．因此，量比較長(zhǎng)的物體或者距離，如操場(chǎng)東邊到西邊有多遠(yuǎn)，通常用米作單位．板書(shū)課題，今天我們學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)米、用米量．

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)提問(wèn)回答的方式復(fù)習(xí)了以前所學(xué)的知識(shí)，從而引出本課所學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)源于生活用于生活，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望）

二、探索交流，解決問(wèn)題 1．認(rèn)識(shí)米

出示米尺，這是一把米尺，觀察它的刻度（是以10厘米為單位）

讓學(xué)生觀察自己帶來(lái)的1米長(zhǎng)的卷尺，和教師1米直尺的刻度是一樣的．

那么1米到底有多長(zhǎng)呢？教師用1米的直尺，量一量從地面到講臺(tái)桌的什么地方是1米，讓學(xué)生觀察1米有多高．再在黑板上畫(huà)1米長(zhǎng)的一條線段，讓學(xué)生觀察1米有多長(zhǎng)． 讓學(xué)生用自己的卷尺，把兩臂伸開(kāi)，看一看到什么地方是1米，兩人互相量一量身高，從地面到身體的什么部位是1米，你的身高比1米高，還是不到1米．同學(xué)們看到在公共汽車或電車的車門(mén)口有一個(gè)1米的標(biāo)記，不足1米高的兒童可以不買(mǎi)車票，超過(guò)1米則要買(mǎi)票，同學(xué)們乘車要自覺(jué)遵守這一規(guī)定．

以小組為單位，量出1米，2米，……給大家看．

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)自己量身高，來(lái)初步感知1米的概念，從而學(xué)習(xí)2米、3米……）

2．厘米和米之間的關(guān)系

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了厘米，1厘米有多長(zhǎng)呢？同學(xué)用兩手指比一下，教師在黑板上1米長(zhǎng)的線段的上面并排畫(huà)出1厘米．1米有多長(zhǎng)呢？同學(xué)們用兩手比一下．那么米和厘米之間有什么關(guān)系呢？

教師出示折尺，這是一把折尺，伸直正好是1米，與1米的直尺相比，一樣長(zhǎng)．看一看這把尺上有多少厘米．10厘米、20厘米、30厘米、……、100厘米．再看看這把1米的直尺，1米里面有100厘米；請(qǐng)同學(xué)們看看你的卷尺，1米里面也是有100厘米．同時(shí)，教師在黑板1米長(zhǎng)的線段上，以10厘米為單位，分成10份（如圖11）．

同時(shí)板書(shū)： 1米= 100厘米 3．用卷尺量較長(zhǎng)的距離

教師出示卷尺，并說(shuō)明量比較長(zhǎng)的距離，一般用卷尺．用卷尺量物體的長(zhǎng)度時(shí)，一定要從物體的一頭開(kāi)始，由學(xué)生拿住卷尺的一端，對(duì)齊要量物體的一端，尺子要放平拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，這樣才能量出準(zhǔn)確的長(zhǎng)度．

三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高

1．兩人互相量身高，_______米______厘米

2．以4人小組為單位，利用4個(gè)人用1米長(zhǎng)的卷尺，分工量下面的長(zhǎng)度（每組量一項(xiàng)）：前面黑板的長(zhǎng)，后面板報(bào)的長(zhǎng)，教室地面的長(zhǎng)、寬，四周墻壁的長(zhǎng)等．測(cè)量后，每組派代表向全班交流．

3．在（）內(nèi)填寫(xiě)合適的長(zhǎng)度單位：米或厘米．

教室長(zhǎng)6（）黑板長(zhǎng)2（）小明身高124（）課桌長(zhǎng)50（）（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)做練習(xí)，鞏固厘米和米的關(guān)系）

四、回顧整理，反思提升

同學(xué)們今天學(xué)到了什么呢？這些知識(shí)有用嗎？

教后反思：

本課讓學(xué)生經(jīng)歷了長(zhǎng)度單位的形成過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)觀察和比較，建立起米和厘米的概念，又通過(guò)測(cè)量來(lái)鞏固對(duì)厘米和米的認(rèn)識(shí)，借助物體來(lái)幫助來(lái)認(rèn)識(shí)理解，效果較好。

第四篇：認(rèn)識(shí)米 用米量教學(xué)反思

《認(rèn)識(shí)米

用米量》教學(xué)反思

這一節(jié)課最成功之處是導(dǎo)入“米的認(rèn)識(shí)”。在上節(jié)課認(rèn)識(shí)厘米的基礎(chǔ)上，本節(jié)課教學(xué)“認(rèn)識(shí)米”。復(fù)習(xí)時(shí)，我讓學(xué)生用自己的尺子量量黑板的長(zhǎng)度，學(xué)生很積極，都愿意上臺(tái)測(cè)量。我每個(gè)組派一名代表來(lái)測(cè)量，當(dāng)學(xué)生們測(cè)量時(shí)，我則拿著米尺站在一旁觀看。有的學(xué)生量得很認(rèn)真，一看就知道這個(gè)學(xué)生做事很有耐心；有的學(xué)生一邊量一邊回頭望望我，看起來(lái)是個(gè)急性子的孩子。一個(gè)學(xué)生大約量到一半，就發(fā)現(xiàn)了我手上的長(zhǎng)尺子，馬上向我求助：“老師，能借您的尺子用用嗎？”“為什么要用我的尺子？”“老師的尺子長(zhǎng)，量得快些?！薄按蠹乙舱J(rèn)為量黑板的長(zhǎng)度用老師的尺子量得快？”學(xué)生都做了肯定的回答。我想，這一活動(dòng)的足以學(xué)生都體會(huì)到：量較長(zhǎng)的東西，用“長(zhǎng)尺子”比較方便。就這樣，很自然導(dǎo)入了“米的認(rèn)識(shí)”。

建立1米的長(zhǎng)度單位我可是花了大工夫，我首先讓學(xué)生觀察米尺的長(zhǎng)度，接著讓學(xué)生伸出兩手，看誰(shuí)能用兩手臂比劃1米，學(xué)生一個(gè)個(gè)個(gè)站起來(lái)比劃，我拿著米尺逐個(gè)檢驗(yàn)，他們不停地修正。經(jīng)過(guò)一系列的操作活動(dòng)，學(xué)生看似已經(jīng)初步建立了1米的長(zhǎng)度觀念，可當(dāng)我讓他們估計(jì)教室的長(zhǎng)和寬是多少米，他們的回答與實(shí)際大相徑庭，問(wèn)問(wèn)老師身高大約多少？有的說(shuō)2米，有的說(shuō)1米，有的說(shuō)4米?？磥?lái)建立1米得長(zhǎng)度觀念比我想象的要難得多。

雖然1米的長(zhǎng)度觀念沒(méi)有完全建立起來(lái)，但這節(jié)課每個(gè)學(xué)生都參與了學(xué)習(xí)的全過(guò)程，而且他們學(xué)得很開(kāi)心。

第五篇：《認(rèn)識(shí)米用米量》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思[定稿]

認(rèn)識(shí)米 用米量

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第一單元第4頁(yè)例4及有關(guān)練習(xí)。教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米，初步建立1米的長(zhǎng)度觀念，知道1米=100厘米。

2、通過(guò)測(cè)量、觀察、比較等學(xué)習(xí)活動(dòng)，感知1米的實(shí)際長(zhǎng)度，形成1米的長(zhǎng)度觀念，體驗(yàn)觀察、比較的數(shù)學(xué)思想和方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣，感受教學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)測(cè)量長(zhǎng)度的方法和建立1米的實(shí)際觀念。` 教學(xué)難點(diǎn)：建立1米的實(shí)際觀念和知道1米＝100厘米。教學(xué)模式：自主探究、合作交流。教具準(zhǔn)備：米尺、軟尺 教學(xué)過(guò)程

一、觸景生趣。

師：誰(shuí)能猜出老師的身高呢？（猜老師身高)昨天老師回去測(cè)量了一下自己的身高，老師的身高是1米63厘米，你們想不想知道自己的身高呢？

二、觸景生疑。

師：老師的身高是1米63厘米，你能估計(jì)一下，從地面到老師身上的哪兒大約是1米高呢？（學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行估計(jì)）。

再估計(jì)一下，從地面到你身體的哪個(gè)部位大約是1米呢，再說(shuō)說(shuō)你的身高比1米高呢，還是不到1米？

師：大家都想估計(jì)，那我們來(lái)做個(gè)游戲好嗎？請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)把這卷綢帶慢慢的拉開(kāi)，其他同學(xué)認(rèn)真觀察拉開(kāi)的綢帶，如果你覺(jué)得拉開(kāi)的綢帶的長(zhǎng)夠1米了，就立即喊“停”（學(xué)生活動(dòng)）。

啟發(fā)：指著拉開(kāi)的綢帶，這正好是1米嗎？怎樣才知道它到底有多長(zhǎng)呢？（可以用尺量）那請(qǐng)小朋友用你們的尺量一下。（得出用厘米尺量很不方便，而且也不容易得出正確的結(jié)果。

這樣測(cè)量你感覺(jué)怎么樣？（很麻煩）

師：看來(lái)同學(xué)們?nèi)绻米约旱某咦觼?lái)量很麻煩。那誰(shuí)有更好的辦法呢？（做一把更長(zhǎng)的尺子）大家真聰明，能想出這么多的好辦法。老師這里有一個(gè)好寶貝，用它很快就能量出綢帶的長(zhǎng)，想不想知道是什么？

三、觸景探究

1、認(rèn)識(shí)米尺。

老師出示米尺。

（1）談話：這是一把米尺，它的長(zhǎng)度正好是1米。用它來(lái)量比較長(zhǎng)的物體就容易多了。

（課件出示米尺圖）這就是米尺的縮小圖，請(qǐng)大家拿出你們的尺子，跟米尺比一比，找找看有什么不同的地方？（數(shù)字不同，刻度線不同）

（2）請(qǐng)一位學(xué)生拿自己的尺子來(lái)量一量老師的米尺上從0刻度到10刻度有多長(zhǎng)？（10厘米）

那米尺上一共有多少刻度？100刻度就是100厘米就是1米。根據(jù)學(xué)生回答，板書(shū)：1米=100厘米。

2、用米尺量。

（1）談話：怎樣用米尺量出剛才綢帶的長(zhǎng)度是不是1米呢？誰(shuí)來(lái)試一試？指名量出1米的綢帶。你是怎么量的。

小結(jié)：量物體的時(shí)候，一定要從物體的一頭開(kāi)始，用卷尺或米尺的0刻度對(duì)齊物體的一端，尺子要放平放直。（課件演示）

（2）提問(wèn)：老師想知道到底身上的哪兒離地面是1米高，誰(shuí)來(lái)幫老師量一量。（學(xué)生測(cè)量后，在1米的位置貼上標(biāo)簽。）

（3）同學(xué)們想不想知道你們剛才在自己身上估計(jì)的1米對(duì)不對(duì)？同桌合作量一量，并把標(biāo)簽帖正確了。并感受一下1米到底有多長(zhǎng)？再說(shuō)說(shuō)你的身高比1米多還是少？多幾厘米？

（4）談話：同學(xué)們現(xiàn)在知道1米有多長(zhǎng)了嗎？請(qǐng)小朋友張開(kāi)雙手，先估計(jì)一下，自己的一庹比1米長(zhǎng)還是短。再量一量。

交流。問(wèn)：你能用雙手比劃出1米大約有多長(zhǎng)嗎？

（學(xué)生用手比劃1米的實(shí)際長(zhǎng)度）

（5）談話：請(qǐng)小朋友在教室里找一找，你的身邊哪些物體長(zhǎng)約是1米。（量一量）

（6）量哪些物體的長(zhǎng)要用米做單位？同桌之間量身高。

四、觸景實(shí)踐。

1、下列長(zhǎng)度單位對(duì)嗎?（1）數(shù)學(xué)書(shū)長(zhǎng)26米。（2）燈管長(zhǎng)50厘米。（3）房間高3厘米。（4）字典厚6米。（5）大樹(shù)高8米。（6）教室長(zhǎng)10厘米。

2、量一量。

3、想一想。

小紅身高90厘米 小軍1米20厘米

三位小朋友比身高，小軍最高，小紅最矮，小剛的身高可能是（米。

五、觸景升華。

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有哪些收獲？

板書(shū)設(shè)計(jì): 認(rèn)識(shí)米 用米量

量比較長(zhǎng)的物體，通常用“米”作單位。米可以用字母“m”表示。1米=100厘米）厘