第一篇：《《夏》》教學(xué)設(shè)計(七年級上冊)

17夏 梁衡

【教學(xué)目標(biāo)】

（一）知識與能力

1、體會文章生動準(zhǔn)確的語言，感受語言的魅力。

2、理解文章的寫作思路。

（二）過程與方法

1、品味優(yōu)美、富有感染力的語句。

2、能讀會寫，感受文章的夏與其他作家筆下的夏的不同。

（三）情感、態(tài)度與價值觀

感受夏的獨特之處，培養(yǎng)學(xué)生熱愛夏的情感及贊美勞動者的情感?！窘虒W(xué)重點】

理清文章的寫作思路；品味課文優(yōu)美的語句?！窘虒W(xué)難點】

體會文章生動準(zhǔn)確的語言特點，感受語言魅力。【教學(xué)設(shè)想】

1、誦讀（理清思路）；探究（生動準(zhǔn)確的語言）。

2、仔細(xì)完成預(yù)習(xí)，掃清字詞句障礙，初步了解文意。

3、搜集文章背景資料，結(jié)合自身閱歷，了解夏的特點，感受夏的魅力。

4、插入圖片信息，制作多媒體課件。

5、一課時 【教學(xué)過程】

一、投影圖文，導(dǎo)入新課 山亭()日(唐)高駢

綠樹陰濃()日長，樓臺倒影入池塘。水晶簾動微風(fēng)起，滿架薔薇一院香。

人們愛吟誦春花秋月，冬雪的潔白也為人們稱道，夏天卻極少被提及。你能說說你所了解到的夏嗎？（學(xué)生自由說，師生注意總結(jié)）

二、檢查預(yù)習(xí)，初讀感知

1、自讀課文并正音，以小組為單位，交流預(yù)習(xí)情況。

2、請同學(xué)們仔細(xì)閱讀文章，劃出不懂的或有疑問的語句，并進(jìn)行認(rèn)真閱讀思考，嘗試著自己解決問題。

三、精讀課文，探究感悟

齊讀第一節(jié)“充滿整個夏天的是一個緊張,熱烈,急促的旋律?！保崃?、緊張、急促）

引讀第五節(jié)“遺憾的是,歷代文人不知寫了多少春花秋月,卻極少有夏的影子.大概,春日溶溶,秋波澹澹,而夏呢,總是浸在苦澀的汗水里.有閑情逸致的人,自然不喜歡這種緊張的旋律.我卻想大聲贊美這個春秋之間的黃金的夏季?！保ㄏ矏?、贊美）

（二）細(xì)讀探究

1、文章是怎樣表現(xiàn)夏天熱烈的特點的？探究文本，找出依據(jù)。【選詞填空】

“好像爐子上的一鍋水在逐漸（）（）、（）（）而終于（）（）一樣，山坡上的芊芊細(xì)草（）（）了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也（）（）了一堵黛色長墻?！?“（）（）的太陽（）（）著一片金黃的大地，麥浪（）（）著，（）（）著遠(yuǎn)處的山、天上的云，（）（）著公路上的汽車，像海浪（）著一艘艘艦船?！?“金色（）（）了世界上的一切，熱風(fēng)（）（）著，（）過田野?！?“那春天的靈秀之氣經(jīng)過半年的積蓄，在田野上（）（），在天地間（）（）。”

“你看，麥子剛剛割過，田間那（）著七八片綠葉的棉苗，那朝天（）著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上（）（）前進(jìn)的瓜秧，無不（）（）出旺盛的生命力。

第二篇：《夏感》教學(xué)設(shè)計(七年級上冊)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與能力：品味語言，理解文中運用多種修辭方法的作用；能自主地搜集和整理信息，能自主地表達(dá)。

2、過程與方法：反復(fù)朗讀，通過富有感情的美讀來體會文章的意境。

3、情感態(tài)度與價值觀：引導(dǎo)學(xué)生品賞精彩生動的文學(xué)語言，啟發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛自然的愿望與熱情。教學(xué)重點：

通過語言的品味，感受字里行間對勞動者的贊美，啟發(fā)熱愛生活、熱愛自然的愿望和熱情。教學(xué)難點：

能自主地搜集和整理信息，表達(dá)自己的見解和賞析。教學(xué)方法：品讀法 教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)時間：1課時 教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們初來內(nèi)地，感受了夏天，談?wù)勀阍谙奶斓乃娝勊校貉谉?、汗流浹背、文字、蟲鳴、清晨的美好、蓮花??

二、整體感知，搜集和整理信息。

1、教師示范朗讀，學(xué)生思考： 學(xué)生自我總結(jié)，歸納：

（1）總體感覺是：緊張、熱烈、急促

（2）從：夏天的自然景色、夏的色彩、夏的旋律三個方面來描寫夏天，最后表達(dá)了對夏的贊美的態(tài)度。

三、細(xì)讀品味

1、夏天的自然景色具有怎樣的特點？哪些景物體現(xiàn)了這種特點？ 磅礴：草——密密的厚發(fā) 林——黛色長墻 蟬——長鳴

太陽——火紅、烘烤 麥浪——拍打 熱風(fēng)——浮動

2、夏的色彩是怎樣的？哪些景物體現(xiàn)了這種色彩？（這種色彩來自哪里？只有一種金黃嗎？為什么只寫這一種色彩？）

金黃：麥子、棉苗、高粱、玉米、瓜秧

夏天當(dāng)春華秋實之間，自然應(yīng)了這中性的黃色——收獲之已有而希望還未盡，正是一個承前啟后、生命交替的旺季。

3、夏天的旋律是怎樣的，體現(xiàn)在哪里？ 緊張：人們的每一根神經(jīng)都被繃緊。

收割——半夜防止下雨——收獲后追肥、澆水

四、找出文中你最喜歡的句子，美美的讀一讀，并說說喜歡的原因。提示：

1、從遣詞造句的角度（富有表現(xiàn)力的動詞或形容詞）

2、修辭的角度（比喻、排比、對比、擬人）

3、多感官的運用（視覺、聽覺、觸覺、嗅覺）歸納：

1、好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒起而終于沸騰一樣

比喻，具有視覺效果，化抽象為具象。突出夏天“緊張、熱烈、急促”的特點。

2、林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長墻 比喻，把長長的林帶比作了綠煙、長墻。

第三篇：《夏感》教學(xué)設(shè)計(七年級必修)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與能力：誦讀課文,感知內(nèi)容,理清思路,體會情感。

2、過程與方法：體會文章生動準(zhǔn)確的語言特點(尤其是比喻和擬人句)，注意對比手法在文中的運用。

二、教學(xué)重點:強(qiáng)化誦讀,感知內(nèi)容,理清結(jié)構(gòu),把握情感。

三、教學(xué)難點：體會文章善于抓住特征寫景的方法，注意對比手法在文中的運用。

四、教學(xué)過程

五、教學(xué)時數(shù)：一課時

（一）導(dǎo)入

1.聽一段有關(guān)夏天的音樂。然后請同學(xué)們看四季圖，說說最喜歡哪個季節(jié),并說說喜歡的理由。

教師提示：不同季節(jié)有不同的內(nèi)涵，春有春的風(fēng)情，夏有夏的韻律，秋有秋的色彩，冬有冬的個性。每個人的人生閱歷、生活體驗、認(rèn)知能力和審美情趣不同，就會有不同的感悟。

在當(dāng)代著名作家梁衡的眼中，“夏”是怎樣的呢？今天我們一起來欣賞梁衡先生的散文《夏》，看看梁衡先生對夏有著怎樣一種情感。

（設(shè)計意圖：利用課前放一段音樂可以使學(xué)生有進(jìn)入夏天的感覺。調(diào)動他們對四季尤其是夏天的興趣。）

（二）落實基礎(chǔ)

1.配音樂讀：老師范讀課文(學(xué)生注意朗讀的語音、語速、語調(diào)、節(jié)奏、重音與情感)。在朗讀過程中老師播放一些課文中描繪的圖畫。

（設(shè)計意圖：學(xué)生可以一邊聽課文一邊對課文內(nèi)容有具體直觀的了解。這樣可以盡快熟悉課文。）

2、檢測字詞并齊讀兩遍：

芊芊（qiānqiān）黛色(dài)磅礴(pángbó)匍匐(púfú)迸發(fā)(bang)澹澹(dàndàn)（設(shè)計意圖：生字詞是基礎(chǔ)，訓(xùn)練學(xué)生依靠自己的能力解決，老師及時檢測。）

（三）整體感知：默讀課文，思考以下三個問題

板書小結(jié)：

緊張

夏之景：景美

夏感熱烈夏之色：五彩繽紛

夏之人：人勤

急促

（四）語言品味。

1.學(xué)生討論：選出你最喜歡的一個詞或一句話，說說你推薦的理由。

（設(shè)計意圖：自由的品評語言對提高學(xué)生的鑒賞能力很有好處。老師給出一個示例這樣學(xué)生在鑒賞時就更容易表達(dá)了。

第四篇：七年級上冊夏感教案

七年級上冊<<夏感>>教案

崔樓初中 魯亞東

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力

1．誦讀課文，體會作者的情感。2．感知文章內(nèi)容，理解行文的思路。3．品味精彩語句，感受語言的魅力。教學(xué)重點、難點：

品味語言，體會作者觀察、描述景物的特點。教學(xué)工具：

多媒體 課時安排：

一課時 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

(多媒體配樂展示幾幅四季景色圖片，學(xué)生交流有關(guān)描繪季節(jié)的古詩文名句，教師隨機(jī)導(dǎo)入)你喜歡夏天嗎？為什么？（學(xué)生七嘴八舌）在詩人、作家筆下，夏并不是一個受到青睞的季節(jié)。在老舍先生筆下，夏是烈日和暴雨，“毒惡的灰沙陣”，“燙著行人的臉”，“處處干燥，處處憋悶，處處燙手”； 羅曼·羅蘭在作品中這樣描述 “大地在高熱度中發(fā)抖”；還有作家說夏“兇惡的嘶叫著”，“人像快干的魚”，可是，當(dāng)代作家梁衡卻對夏情有獨鐘，高聲贊美這個春與秋之間的夏季，令人由衷嘆服。讓我們一起來欣賞梁衡的《夏感》。（板書）

二、初讀感受夏景：自由放聲朗讀，思考下列問題：

1、梁衡筆下的夏具有哪些特點？（緊張、熱烈、急促）

2、作者是從哪幾方面夏天景致的？（夏天的自然景色、夏天的色彩、夏天的旋律）

三、精讀體味語言：

雖然我們不曾到過作者的家鄉(xiāng),可是朗讀完文章之后卻仿佛身臨其境,能感覺到夏天的陣陣熱浪,聞到熟透了的麥子的香味,甚至還隱約聽到夏天奏起的旋律。作者的文字功底多么深厚,筆下的文章具有非常的表現(xiàn)力,值得我們細(xì)細(xì)品味其中的句子。

(一)下面先請大家再次走進(jìn)課文,仔細(xì)地默讀,邊讀邊在書上圈點勾畫,找出富于表現(xiàn)力的句子,找出用得貼切,傳神的詞語,找出形象生動的修辭,并做簡單的評注.。

(學(xué)生默讀課文,作好圈點勾畫評注)找好的同學(xué),可以與同桌交流一下。

(二)學(xué)生交流評說(下面的例子僅供參考)(相信大家一定有了許多的發(fā)現(xiàn)，我們就來分享一下。要求，用下面的句式開頭：我找的句子在第**段,有感情的朗讀它,點評??)

1、好象爐子上的一鍋水在逐漸泛泡，冒氣而終于沸騰了一樣，山坡上的芊芊細(xì)草長成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長墻。(具有視覺效果，應(yīng)合開篇第一句話，以突出夏天“緊張、熱烈、急促”的特點，本來這些“特點”是抽象的，這里用比喻，就化抽象為具象了；同時以彼物喻此物，用人們習(xí)見的長墻喻“綠煙”，更加直觀。)

2、輕飛曼舞的蜂蝶不見了，卻換來煩人的蟬兒，潛在樹葉間一聲聲地長鳴。(宛如一組鏡頭的畫外音樂。這兒的“煩”，顯示著夏的熱力，卻絕沒有沉悶的心跡；傳達(dá)著夏的喧鬧，卻毫無燥亂的蹤影?！奥琛睌M人手法，想象其優(yōu)美的舞姿，生動形象。)

3、火紅的太陽烘烤著一片金黃的大地，麥浪翻滾著，撲打著遠(yuǎn)處的山，天上的云，撲打著公路上的汽車，象海浪涌著一艘艘的艦船。(這是比喻“公路上的汽車”，它們在麥浪中行駛，讓人產(chǎn)生幻覺，像是“艦船”，以喻其疾速，氣勢雄壯。)

4、“這時她們??向秋的終點作著最后的沖刺”，這些農(nóng)作物的“旺盛的活力”本來是比較抽象的，這里用人的跑步?jīng)_刺來形容，化抽象為形象。????

小結(jié)：大家用自己求知若渴的眼睛，發(fā)現(xiàn)了作者筆端那富于表現(xiàn)力的語句，同時用敏而善感的心靈表述了自己欣賞的觀點。從剛剛的發(fā)言中，我們也可以了解到，比喻、擬人的修辭手法，可以讓所描寫的事物更加地生動形象，富于情趣：而對人物的細(xì)節(jié)描寫呢，可以讓所要塑造的人物有血有肉，同學(xué)們在以后的寫作中,也要多運用這樣的方法,讓自己的文章活起來！

四：三讀情感領(lǐng)悟

(過渡：我們知道“一切景語皆情語”，作者的筆端能流露出如此優(yōu)美的語言，是因為他包含著感情，那么在這篇文章中蘊(yùn)涵著作者對夏怎樣的情感呢 ？)

1、文中有沒有這樣一個句子,向我們宣告著作者的情感 ？ “卻要大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季?！?/p>

我有一個疑問,作者之間講到了,夏的色彩是金黃的,為什么在文章的末尾要寫是黃金的夏季呢,寫金黃的夏季不會更加好些嗎 ？同學(xué)們能否幫我解除這個疑惑？

2、探究“夏正當(dāng)春華秋實之間,自然應(yīng)了這中性的黃色,收獲之已有而希望還未盡,正是一個承前啟后,生命交替的旺季。”

小結(jié)：夏是積蓄沉淀釀成磅礴之勢的季節(jié)，是承上啟下的季節(jié)；夏是托起金秋的臂膀；夏在四季更迭中是不可或缺的。沒有夏，春之萌發(fā)便墜入虛無；沒有夏，秋之喜悅便水月鏡花。擁抱熱愛夏吧，擁抱這個春與秋這間的黃金的夏季！

五、拓展遷移(過渡：至此，我不禁要感嘆，作者不僅語言精妙，構(gòu)思也精巧，我們同學(xué)們是不是也想有作者這樣一支生花妙筆，寫出讓人驚嘆的美文呢？)不同的地方有著不同的夏天，不同的人對夏天的感受也會不同。你心中的夏怎樣？學(xué)習(xí)本文描寫景物的特點，運用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，描寫一個片段《我的夏感》

六：課堂小結(jié)：學(xué)生暢談自己的收獲。

七、布置作業(yè)：收集描繪夏的古詩文名句，做一期手抄報。板書設(shè)計： 夏感

梁衡

緊張 景色 景美

熱烈 色彩 贊美

急促 旋律 人勤 教學(xué)反思：

第五篇：七年級上冊《夏、商、西周的興亡》教學(xué)設(shè)計

七年級上冊《夏、商、西周的興亡》教

學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

1．了解夏、商、西周更替的基本史實；了解西周分封制。

2．通過分析商湯滅夏、武王伐紂等歷史事及商紂王的暴政等，培養(yǎng)學(xué)生觀察歷史進(jìn)程，理清歷史發(fā)展線索的能力，辨證地評價歷史事和歷史人物的能力。

3．通過本學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到：我國是世界上最早進(jìn)入奴隸制社會的國家之一，是文明古國。重用賢人，拒絕暴政是國家興亡的關(guān)鍵。

二、重難點分析

1．重點：了解夏朝的建立和西周的分封制。

2．難點：理解西周分封制。

【設(shè)計理由】夏朝是我國歷史上建立的第一個國家，這也是我國歷史上一次生產(chǎn)關(guān)系的重大變革，我國是世界上最早進(jìn)入奴隸制社會的國家之一，是世界文明古國；分封制是西周的重要制度，起到展開疆拓土，鞏固統(tǒng)治的作用。

初一學(xué)生剛剛接觸歷史，抽象思維欠缺，分析、理解能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，對西周等級制度理解不到位，學(xué)習(xí)起來會有一定的難度。

三、教學(xué)策略

1．歷史故事法。初一的學(xué)生感性認(rèn)知能力強(qiáng)，愛聽故事、愛講故事，可以先布置學(xué)生收集資料，在上進(jìn)行交流；學(xué)生對《封神榜》中的人物比較感興趣，可以選擇性的插入人物故事，增加本的趣味，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。

2．表格學(xué)習(xí)法。本的知識點多又比較瑣碎，但內(nèi)容淺顯，可用表格進(jìn)行歸納，引導(dǎo)學(xué)生動腦，動手，動口，幫助學(xué)生進(jìn)行梳理，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3．引入歷史典籍，培養(yǎng)學(xué)生歷史素養(yǎng)。

【設(shè)計理由】對于初中一學(xué)生來說，歷史知識的儲備一是于成語故事，二是于電影、電視，對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)方法還一無所知，歷史素養(yǎng)有待于逐步培養(yǎng)，所以對于“商紂王”這個歷史人物，引入了歷史典籍。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知實際和心理特點，將學(xué)生的思維引入初中學(xué)生所能感悟到的教學(xué)情境中去，激活學(xué)生的潛智潛能。

四、教學(xué)過程

導(dǎo)入新：同學(xué)們，小時候你都讀過《三字經(jīng)》嗎？它是一部中國傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀兒童啟蒙讀物，是中華民族珍貴的文化遺產(chǎn)，其獨特的思想價值和文化魅力為世人所公認(rèn)，被歷代中國人奉為經(jīng)典并不斷流傳。我選取了《三字經(jīng)》部分內(nèi)容，讓我們一起來讀一讀。

同學(xué)們，《三字經(jīng)》內(nèi)容涵蓋了歷史、天文、地理、道德以及一些民間傳說，所謂“熟讀《三字經(jīng)》，可知千古事”。剛才的內(nèi)容，涵蓋了中國歷史的哪一階段？

生：夏、商、周時期。

師：對，周朝分為西周和東周兩部分。夏、商、西周是我國奴隸社會時期，這節(jié)我們就來學(xué)習(xí)“夏商西周的興亡”。

【設(shè)計理由】利用學(xué)生已有的知識儲備，通過朗朗上口的《三字經(jīng)》導(dǎo)入，一是可以拉近學(xué)生與歷史的距離，二是營造積極向上的教學(xué)情境，三是培養(yǎng)學(xué)生從材料中提取有效信息的能力。

環(huán)節(jié)一：夏朝的興衰

師：公元前2070年，禹建立了夏朝，這是我國歷史上第一個王朝。禹年老時，會不會也通過禪讓的方式把國王的位置傳給德才兼?zhèn)涞馁t人呢？請大家自學(xué)本第一目“夏朝的興衰”，完成下列表格，并展示：

師：引導(dǎo)學(xué)生分《三字經(jīng)》說：“夏傳子

家天下”禹死后，誰成了夏朝的國王？“禪讓制”“公天下”“世襲制”“家天下”怎么來理解？請小組探究后來回答。

生合作展示后，師進(jìn)行歸納：通過禪讓挑選賢人，天下為公，與部族共同管理。世襲制就是把王位傳給兒子，兒子再傳給下一代，子子孫孫傳遞。家天下就是指帝王把國家作為一家的私產(chǎn)。夏朝的建立，標(biāo)志著我國早期國家的產(chǎn)生，請大家看夏朝的疆域圖：

夏朝是如何來管理國家呢？

生：建立政府機(jī)構(gòu)，管理國家，組建軍隊，打擊入侵者，制定刑法，設(shè)置監(jiān)獄，鎮(zhèn)壓反抗的平民和奴隸。

師：“四百載，遷夏社”夏朝經(jīng)歷了四百多年，夏朝最后一個國王是桀，他的暴政使他失去民心，導(dǎo)致最后的滅亡?！皽ハ?，國號商”從三字經(jīng)中，我們知道了，夏朝之后是商朝？商朝是怎么建立的？其統(tǒng)治如何？“六百載，至紂亡”又是怎樣滅亡的呢？

【設(shè)計理由】指導(dǎo)學(xué)生通過對文的閱讀和理解，通過表格的方式，讓學(xué)生自己總結(jié)、概括、提煉并列舉出本目的基本知識要點，明確要了解的主要知識，通過地圖給學(xué)生空間的具體記憶。教會表格學(xué)習(xí)法，為下一目“商湯滅夏和武王伐紂”的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

環(huán)節(jié)二：商湯滅夏和武王伐紂

師：請大家閱讀本第二目“商湯滅夏和武王伐紂”，小組合作，完成下列問題：

1．自主學(xué)習(xí)，填寫下列表格：

2．商朝為什么稱為“殷朝”？

3．從剛才我們學(xué)習(xí)的夏朝歷史看，前期統(tǒng)治者勵精圖治，后期的統(tǒng)治者昏庸殘暴。商朝是不是也是這樣呢？請同學(xué)們討論。

生：閱讀本后，討論。師引導(dǎo)學(xué)生展示討論結(jié)果，其他小組可以質(zhì)疑，可以補(bǔ)充。

師：學(xué)生展示完畢后，出示商朝疆域圖

過渡：歷史的發(fā)展往往有很多巧合，每個朝代前期的統(tǒng)治者勵精圖治，百業(yè)俱興，社會繁榮，后期的統(tǒng)治者奢糜殘暴，前期像夏朝一樣，也出現(xiàn)了一個暴君──商紂王，同學(xué)們看過《封神演義》，誰能舉例說一說商紂王的殘暴呢？

生：酒池肉林、炮烙之刑，比干挖心，躉盆，造鹿臺等。

師：商紂王是一個暴君，《封神演義》中幾乎是一無是處，這是經(jīng)過后人依照個人的喜好演繹的成分比較多。真實的商紂王是怎么樣的呢？我們來讀讀《史記·殷本記》是這樣記載的：“帝紂資辨捷疾，聞見甚敏，材力過人，手格猛獸……好酒淫樂，嬖（bì）于婦人?！狈g過來就是：商紂王天資聰穎，領(lǐng)悟能力很強(qiáng)，力大無比，非常勇猛的人。這是他的優(yōu)點，可是他也有缺點，就是荒淫無度。我們對歷史人物的評價要參考?xì)v史典籍，不可片面，要客觀真實的評價。

同學(xué)們，有句歇后語叫“姜太公釣魚──愿者上鉤”知道是什么故事嗎？

生：周文王和姜太公（姜尚），并簡述這個故事。

師：周文王任用姜尚，發(fā)展生產(chǎn)，國力強(qiáng)大起來。周武王，始誅紂。周文王死后，姜太公輔佐周武王伐紂，雙方在牧野展開大戰(zhàn)，通過《封神演義》大家也有所了解，商紂王最后自焚于鹿臺，商朝滅亡，周朝建立，定都鎬京，史稱西周。

請同學(xué)們思考：商湯滅夏和武王伐紂為什么會取得勝利呢？

生：思考，討論后發(fā)言，初一學(xué)生分析總結(jié)能力還比較弱，歷史學(xué)科素養(yǎng)還有待提高，所以學(xué)生展示完畢后，老師應(yīng)進(jìn)行點撥，并用白板展示出來，引導(dǎo)學(xué)生如何分析歷史問題。

（1）夏桀、商紂統(tǒng)治殘暴。

（2）推翻暴君，符合民意。

（3）商湯和周文王、周武王任用賢人，發(fā)展生產(chǎn)，國富民強(qiáng)，具備了滅亡夏朝和商朝的實力。

【設(shè)計理由】通過上一目的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解了表格學(xué)習(xí)法，所以基礎(chǔ)知識不必再花費太多的時間，而是通過“殷朝”、夏商兩朝的相同點來引導(dǎo)學(xué)生透過表象看歷史，通過分析比較來總結(jié)概括歷史規(guī)律的能力。歷史典籍的應(yīng)用，一是培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)，二是進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生反思原來影視作品中對歷史事及人物的認(rèn)識，用辯證的觀點來看待歷史問題。

環(huán)節(jié)三：西周的分封制

白板出示《周初形勢圖》

師：西周實行分封制，分封周天子的親屬、功臣等為諸侯，同學(xué)們看白板，看看周初的主要諸侯國有燕、齊、魯、宋、晉。威力無比的姜太公分封到了海岱之間、美麗富饒的齊國。

師出示《西周等級示意圖》，引導(dǎo)學(xué)生完成下列問題。

1．自主學(xué)習(xí)，完成下列表格：

2．西周為什么實行分封制？內(nèi)容是什么？起到了什么作用？

生：展示后，老師進(jìn)行點撥：西周初年的分封制，是周天子為鞏固統(tǒng)治而采取的一種方式。西周實行嫡長子繼承制，諸侯國國君也只有嫡長子繼承，這樣就面臨一個問題：非嫡長子怎么辦？西周采取的辦法是嫡長子繼承王位，嫡長子之外的兒子分到各地去做諸侯，諸侯的嫡長子繼承，非嫡長子被封為卿大夫，同理，一級級分下去，直到士，士的非嫡長子就成了平民，經(jīng)過層層分封，不僅鞏固了周朝的統(tǒng)治，而且保證了周王室的秩序不至于混亂。但是到了西周后期，周厲王暴虐無道，政局混亂，平民不滿，終于爆發(fā)了國人暴動，公元前771年，西周滅亡。

【設(shè)計理由】對于西周分封制這一教學(xué)重點，采用了“自主學(xué)習(xí)初步了解──出示示意圖形象直觀──老師講述加深理解”這一策略，由淺入深，逐步深入，幫助學(xué)生理解“分封制”，從而突破這一教學(xué)重點。

小結(jié)：師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，理順歷史發(fā)展的脈絡(luò)

【設(shè)計理由】把本節(jié)的主要知識點匯總到表格中，比較直觀，一目了然，幫助學(xué)生再次理順朝代線索，鞏固知識點，強(qiáng)化理解和記憶。