第一篇：初中生物七年級上冊《魚類》教學(xué)設(shè)計

濟南版初中生物七年級上冊《魚類》教學(xué)設(shè)計 內(nèi)容簡析

《魚類》是濟南版初中生物七年級上冊第二單元第二章第一節(jié)《動物的主要類群》的第三部分內(nèi)容。本節(jié)通過“觀察鯽魚的形態(tài)、結(jié)構(gòu)”的實驗，讓學(xué)生總結(jié)歸納魚類在外部形態(tài)和內(nèi)部結(jié)構(gòu)上對水生生活的適應(yīng)，建立生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點；提煉魚類主要特征，隱含生物進化觀點。

目標(biāo)定位

魚類是脊椎動物中比較低等的一個類群，教學(xué)中比較容易得到實物，便于學(xué)生觀察。之前，學(xué)生在對無脊椎動物中環(huán)節(jié)動物和節(jié)肢動物學(xué)習(xí)過程中，有了“觀察蚯蚓”、“觀察蝗蟲”兩個實驗的探究方法和經(jīng)驗，所以，對于“觀察鯽魚的形態(tài)、結(jié)構(gòu)”實驗活動應(yīng)該可以順利完成，并總結(jié)歸納出魚類適應(yīng)水生生活的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點。因此，根據(jù)七年級學(xué)生已有的認(rèn)知水平，我確定目標(biāo)如下：

一、知識目標(biāo)

說明魚類適應(yīng)水中生活的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理特點。概述魚類的主要特征。

二、能力目標(biāo)

在探究魚類的運動和呼吸方式的過程中，培養(yǎng)操作能力、合作能力、分析解決問題的能力和創(chuàng)新意識。

三、情感目標(biāo)

初步建立生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點，關(guān)注生物的生活環(huán)

境。

方法闡釋

“魚類”的教學(xué)重點是探究魚類適應(yīng)水中生活的特點，具有很強的直觀性。因此采用實驗探究的方法，教師引導(dǎo)，學(xué)生自主探究，在探究過程中創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生在由表及里、由外到內(nèi)的探究過程中，總結(jié)歸納魚類在外部形態(tài)和內(nèi)部結(jié)構(gòu)上是怎樣適應(yīng)水生生活的。

教學(xué)流程

【課前準(zhǔn)備】

課前布置學(xué)生查閱關(guān)于水生動物的資料和有關(guān)赤潮水華的資料搜集與本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的圖片、錄像等，制作動靜結(jié)合、豐富多彩的多媒體課件；魚的骨骼標(biāo)本；準(zhǔn)備分組實驗材料：活鯽魚，清水，玻璃缸，新鮮的魚鰓等。

環(huán)節(jié)一

視頻展示辨析魚類

師：很多同學(xué)都去過海洋世界吧，在那里有許許多多的海洋生物，下面我們來看一段海洋世界的錄像，找找看，我們能發(fā)現(xiàn)哪些動物？（屏幕播放海洋世界的錄像，內(nèi)容包括各種海洋魚類、海豚、企鵝等動物）

師：你能對這些動物進行歸類嗎？

生：積極回答（認(rèn)同大部分都是魚類，海豚是哺乳動物，企鵝是鳥類）

師：同學(xué)們區(qū)分的非常正確，它們都是水生生物，外形上有一些相似之處，卻屬于不同的類群，說明它們的內(nèi)部結(jié)構(gòu)是有很大區(qū)別的。

這節(jié)課我們就先通過觀察鯽魚來了解魚類有那些共同特征，它們是怎樣適應(yīng)水生生活的。

【設(shè)計意圖】錄像中形形色色的海洋生物將學(xué)生帶入奇妙的海洋世界，引發(fā)學(xué)生興趣。除了魚類還展示了海豚、企鵝，由于體形上與魚類相似，有利于學(xué)生認(rèn)同形態(tài)結(jié)構(gòu)與生活環(huán)境相適應(yīng)的觀點，另外也為后面學(xué)習(xí)鳥類和哺乳類埋下了伏筆。

環(huán)節(jié)二

由表及里探知魚類

（一）魚的外部形態(tài) 師：提出問題

（1）鯽魚的體色如何？這種體色有何作用？（2）鯽魚是什么體形？對于水中生活有何意義？

（3）鯽魚體表有什么覆蓋著？用手捉魚為何感到粘滑？這些特點與水中生活有何意義？

（4）用放大鏡仔細(xì)觀察魚體表面兩側(cè)的側(cè)線是怎樣構(gòu)成的 學(xué)生分組觀察放在魚缸中的活鯽魚，保證每個學(xué)生都能充分觀察。

生：積極回答

（1）體色：背灰黑，腹白，不易被敵害發(fā)現(xiàn)，為保護色（2）體形：梭形，減少水的阻力，適于游泳。

（3）體表：鯽魚的體表有鱗片，起保護身體作用，鱗片上有粘液，游泳時減少阻力

師：用放大鏡觀察可以看到側(cè)線是由鱗片上的小孔排列而成，作

用是感知水流測定方向。（課件展示側(cè)線的結(jié)構(gòu)模式圖，通過講解它的作用原理，讓學(xué)生明確，側(cè)線能把水流遇到障礙物引起的速度和方向的變化，及時地傳到魚的大腦產(chǎn)生感覺，使魚能順利地尋找食物和逃避敵害。）

【設(shè)計意圖】鯽魚的體色、體形及體表特點，學(xué)生通過觀察可以很快得出結(jié)論。對于側(cè)線的構(gòu)成和作用原理有一定的難度，需要通過圖片展示結(jié)合講解才能讓學(xué)生理解，在水下能見度不高時側(cè)線感知比視覺更有用。

（二）魚的運動

師：魚在水中逃避敵害和尋找食物都離不開運動。它的運動器官是什么呢？

生：鰭。

師：根據(jù)魚鰭所處的位置我們分別稱之為胸鰭、腹鰭、臀鰭、背鰭、尾鰭，各種鰭在運動中各有什么作用呢？

引導(dǎo)同學(xué)們觀察水槽內(nèi)鯽魚的運動，在記住各種鰭的名稱的同時，注意鯽魚在前進、轉(zhuǎn)彎、靜止時各種鰭的動作，并試著說出不同的鰭所起的作用。

生：答案各異。

師：看來大家的意見不統(tǒng)一，我們有什么更好更直觀的辦法來說明問題得出結(jié)論嗎？

生：作對照實驗。

師：非常好，那么變量是什么呢？

生：各種魚鰭。

師：利用提供的材料（紗布、橡皮筋、細(xì)線、解剖剪、小木片、氣球、塑料瓶、塑料片），用什么方法可以測得每一種鰭的不同作用呢？

生（一組）：用紗布、橡皮筋或者細(xì)線分別捆綁各種鰭進行探究。生（二組）：分別剪掉各種鰭進行探究。生（三組）： 制作模型進行探究。

師：三種實驗方案中，哪一種不需要傷害小魚，方法還比較有效？ 生：分別捆綁各種鰭進行探究。師：實驗時要注意的事項有哪些？

生：應(yīng)設(shè)置對照組，而且作為對照的魚與實驗的魚在種類、大小、活潑程度上應(yīng)該一致。

生：輕拿輕放，動作既要準(zhǔn)確又要迅速。

生：在操作過程中，要注意用浸滿水的棉花或紗布包住魚的頭部，這樣可以使魚保持正常的呼吸。

師：各小組按要求進行實驗，并記錄看到的實驗現(xiàn)象。要注意安全。

生：進行實驗 師：各組匯報實驗結(jié)果

生（一組）：捆綁胸鰭：左右搖擺不定，不能根據(jù)需要改變方向。師：這說明胸鰭具有什么作用呢？

生（一組）：胸鰭具有保持平衡，轉(zhuǎn)換方向的作用。

生（二組）：捆綁背鰭：出現(xiàn)側(cè)翻。說明背鰭具有保持平衡，防止側(cè)翻的作用。

生（三組）：捆綁尾鰭：運動速度明顯減慢，多次碰壁，不能保持前進的方向。說明尾鰭能夠保持前進的方向。

生（四組）：捆綁腹鰭和胸鰭：搖搖晃晃，不能直立于水中。說明胸鰭和腹鰭都具有維持身體平衡的作用。

師：有些同學(xué)的實驗現(xiàn)象雖然不是很明顯，但同學(xué)們表現(xiàn)出的相互合作、鍥而不舍的精神和實事求是的科學(xué)態(tài)度，是值得我們學(xué)習(xí)的。

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生明確在科學(xué)探究的過程中，有些問題僅憑觀察是很難得出結(jié)論的，這就需要通過實驗來探究。在實驗中首先要確定變量，在這個實驗中的變量是不同的魚鰭。師生共同討論產(chǎn)生實驗方案，培養(yǎng)學(xué)生實驗設(shè)計能力，并建立保護動物的意識。

（三）魚的呼吸

師：大家都知道，海豚、鯨雖然生活在水中，但是每隔一段時間它們就要浮出水面進行呼吸，而魚類卻可以在水下正常的呼吸。這是因為魚類有特殊的呼吸器官。

生：鰓

師：現(xiàn)在，讓我們來觀察魚缸中的鯽魚，魚口的張合與鰓蓋后緣的張合之間有什么關(guān)系？

生：仔細(xì)觀察魚缸中的鯽魚，魚口與鰓蓋后緣是交替張合。師：口與鰓蓋交替啟閉有什么意義？ 生：進行呼吸

師：魚是如何進行呼吸的呢？讓我們一起觀看一段錄像—鯽魚的呼吸。

生：觀看錄像

師：取下一片鰓，先觀察顏色，再對照書的圖或錄像，辨認(rèn)鰓弓、鰓耙、鰓絲。觀察鰓絲在水中舒展的情況和離開水后鰓絲粘在一起的現(xiàn)象。

生：討論問題：魚是如何通過鰓來完成氣體交換的？ 師生：鯽魚鰓部氣體交換的過程。

師：現(xiàn)在大家知道，魚類呼吸所需要的氧氣來自于水中，所以在發(fā)生赤潮或者水華時就會導(dǎo)致大量魚類缺氧死亡，因此我們要保護水生生物，首先就要保護水資源。

【設(shè)計意圖】對比海豚和魚類，讓學(xué)生明確之所以呼吸方式不同是由于內(nèi)部呼吸器官結(jié)構(gòu)不同，也就是為什么不能將海豚歸為魚類的一個原因，為后面學(xué)習(xí)哺乳動物打下基礎(chǔ)。讓學(xué)生觀察鰓絲在水中舒展的情況和離開水后鰓絲粘在一起的現(xiàn)象，充分理解結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的科學(xué)規(guī)律。引入赤潮和水華，滲入保護環(huán)境的思想。

（四）魚的骨骼

師：觀察魚的骨骼標(biāo)本，看看魚的脊柱是如何構(gòu)成的？ 生：由許多脊椎骨構(gòu)成。

師：同桌互相摸一下對方的后背，我們是不是也有這樣的脊柱？ 生：有。

師：所以像魚類這樣身體背部有由脊椎骨組成的脊柱，這樣的動物屬于脊椎動物。而像前面我們學(xué)過的環(huán)節(jié)動物、節(jié)肢動物等體內(nèi)沒有脊柱，屬于無脊椎動物。

【設(shè)計意圖】提前明確脊椎動物的特點，為后面學(xué)習(xí)鳥類和哺乳動物做鋪墊。

環(huán)節(jié)三

總結(jié)歸納魚類特征

師：我們已經(jīng)充分觀察了鯽魚的外部形態(tài)和內(nèi)部結(jié)構(gòu)，那么大家能不能總結(jié)一下，有著那些特征的動物可以歸為魚類，魚類又是怎樣適應(yīng)水生生活的呢？

生：積極回答。

師生共同總結(jié)，形成最終結(jié)論。

【設(shè)計意圖】該環(huán)節(jié)將實驗觀察所得到的結(jié)論系統(tǒng)化，歸納總結(jié)魚類的主要特征，為后面學(xué)習(xí)生物分類打下基礎(chǔ)。

第二篇：初中生物七年級上冊單細(xì)胞生物教學(xué)設(shè)計

學(xué)校第二次公開課大賽

時間：2016年7月12日星期二

《單細(xì)胞生物》教學(xué)設(shè)計

一、情景導(dǎo)入

眾所周知，雪是白色的，但當(dāng)中國科考隊員登上喜馬拉雅山5000米以上的雪地時，奇異的景象出現(xiàn)了：一望無際的冰雪世界卻被點綴成了紅色的殿堂，白雪竟成了紅雪。這究竟是怎么回事呢？經(jīng)過科學(xué)家的研究證明，這些紅色的斑點主要是由單細(xì)胞生物體雪衣藻等生物組成，當(dāng)陽光照在雪地上時，綠色的雪衣藻伸個懶腰，翻一下身，把自己的體內(nèi)的紅色色素集中在體表，所以才呈現(xiàn)血紅色，也因此有了紅雪的奇觀。

二、教學(xué)過程

細(xì)心的同學(xué)，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)老師剛才說了一個新的名詞“單細(xì)胞生物”顧名思義這種生物的結(jié)構(gòu)應(yīng)該是？

一個細(xì)胞組成的生物體。

其實，生物圈中像雪衣藻這樣只有一個細(xì)胞的生物還有很多而且就在我們身邊，你知道的還有哪些？

制作饅頭面包所用的酵母菌，河流里能夠凈化污水的草履蟲、變形蟲、大腸桿菌等。

這么簡單的結(jié)構(gòu)，它是如何完成生命活動的呢？下面我們以草履蟲為例作以了解。（觀看草履蟲在池塘中游動的視頻）

通過觀看視頻，哪位同學(xué)能告訴大家草履蟲的形狀？游動的方式是？ 我們知道了單細(xì)胞生物仍能獨立完成營養(yǎng)、呼吸、生殖等生命活動。這些生命活動的進行與它們的特有的結(jié)構(gòu)有密切關(guān)系。大家看大屏幕上的草履蟲結(jié)構(gòu)圖你能準(zhǔn)確的說出各結(jié)構(gòu)名稱及其功能嗎？給大家三分鐘時間思考，請個別同學(xué)上來給大家講解。學(xué)校第二次公開課大賽

時間：2016年7月12日星期二

通過以上的學(xué)習(xí)，相信大家能更好的完成合作探究部分。

2、合作探究（分組展示、補充質(zhì)疑、點評并及時的加分）合探

一、草履蟲是如何完成取食和消化的？

（視頻加深記憶）大家好，我是小小草履蟲，別看我的身體只有一個細(xì)胞，可我照樣能獨立完成整個生命活動。我會呼吸，能生殖，每當(dāng)我發(fā)現(xiàn)美味的事物時，我就會努力擺動我的纖毛，打著滾兒前進，然后大口把它吞進我的口溝里，再傳到食物泡進行消化，食物泡帶著里邊的食物在我身體里從前向后，再從后往前運轉(zhuǎn)一圈后，把不能消化的殘渣從胞肛排出。

合探

二、變形蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動？（動畫視頻展示）

合探

三、草履蟲對外界刺激的反應(yīng)（實驗設(shè)計）（視頻展示，草履蟲變化）、3、課堂搶答環(huán)節(jié)（ppt）

練習(xí)一：接力回答，每個圖片中的草履蟲都缺少了一部分，請同學(xué)依次回答出缺少結(jié)構(gòu)和該結(jié)構(gòu)的功能。練習(xí)二：連連看，(結(jié)構(gòu)與功能)

4、通過以上的學(xué)習(xí)大家已初步掌握單細(xì)胞生物的特征，我們一起總結(jié)本節(jié)重點。

5、課后作業(yè)：單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系？查閱資料，舉例說明利和弊。我的課到此結(jié)束。謝謝各位老師！

第三篇：《魚類》教學(xué)設(shè)計

《魚類》教學(xué)設(shè)計

山東省德州市平原縣第三中學(xué) 253100

摘 要：《魚類》是濟南版初中生物七年級上冊第二單元第二章第一節(jié)《動物的主要類群》的第三部分內(nèi)容。本節(jié)通過“觀察鯽魚的形態(tài)、結(jié)構(gòu)”的實驗，讓學(xué)生總結(jié)歸納魚類在外部形態(tài)和內(nèi)部結(jié)構(gòu)上對水生生活的適應(yīng)，建立生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點，提煉魚類主要特征，隱含生物進化觀點。

關(guān)鍵詞：魚類 教學(xué) 設(shè)計

魚類是脊椎動物中比較低等的一個類群，教學(xué)中比較容易得到實物，便于學(xué)生觀察。之前，學(xué)生在對無脊椎動物中環(huán)節(jié)動物和節(jié)肢動物的學(xué)習(xí)過程中，有了觀察蚯蚓、觀察蝗蟲兩個實驗的探究方法和經(jīng)驗，所以對于觀察鯽魚的形態(tài)結(jié)構(gòu)實驗同學(xué)們應(yīng)該可以順利完成，并能夠總結(jié)歸納出魚類適應(yīng)水生生活的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點。

因此，根據(jù)七年級學(xué)生已有的認(rèn)知水平，我確定目標(biāo)如下：

一、知識目標(biāo)

說明魚類適應(yīng)水中生活的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理特點，概述魚類的主要特征。

二、能力目標(biāo)

在探究魚類的運動和呼吸方式的過程中，培養(yǎng)操作能力、合作能力、分析解決問題的能力和創(chuàng)新意識。

三、情感目標(biāo)

初步建立生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點，關(guān)注生物的生活環(huán)境。

【方法闡釋】

“魚類”的教學(xué)重點是探究魚類適應(yīng)水中生活的特點，具有很強的直觀性。因此采用實驗探究的方法，教師引導(dǎo)，學(xué)生自主探究，在探究過程中創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在由表及里、由外到內(nèi)的探究過程中，總結(jié)歸納魚類在外部形態(tài)和內(nèi)部結(jié)構(gòu)上是怎樣適應(yīng)水生生活的。

精品論文 參考文獻

【教學(xué)流程】

課前準(zhǔn)備：豐富多彩的多媒體課件；魚的骨骼標(biāo)本。

準(zhǔn)備分組實驗材料：活鯽魚，清水，紅墨水，水槽。

課堂實錄：

情境導(dǎo)入：視頻展示海底世界(大家首先來欣賞一段視頻)。師：在這段視頻中大家看到了什么動物？生：魚類。師：對，魚類不僅是我們餐桌上的美食，而且人們還賦予了它“年年有余”的美好寓意。今天我們就一起來共同探究一下魚類的主要特征（板書——魚類，生讀學(xué)習(xí)目標(biāo)）。師：大家先來思考一個問題：魚類和我們以前學(xué)的腔腸動物、環(huán)節(jié)動物以及節(jié)肢動物最大的區(qū)別是什么？生：魚體內(nèi)有脊柱。

探究一：魚類屬于脊椎動物。

師：同學(xué)們看老師手中拿的魚骨骼標(biāo)本，是不是非常明顯？下面同學(xué)們觀察一下你們手中的脊柱，看它們是由什么組成的呢？生：是由一節(jié)節(jié)的脊椎骨組成的。師：所以說魚是脊椎動物（過渡語：毛澤東曾在《沁園春·長沙》這首詞中寫到：鷹擊長空，魚翔潛底，萬類霜天競自由。魚類為什么能夠在水中自由自在地生活呢？那它到底有哪些特點是與水中生活相適應(yīng)的呢？今天咱們就以鯽魚為例對這些問題做一個詳細(xì)的探究）。

探究二：魚的外部形態(tài)。

探究過程分三步來進行,邊探究邊填寫報告冊，時間是3分鐘。下面同學(xué)們開始探究(生探究，師巡視、指導(dǎo))。學(xué)生積極回答。師：下面我們觀察魚身體的兩側(cè)，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么？生：發(fā)現(xiàn)兩側(cè)各有一條線。師：對，那大家知道它的名稱嗎？生：側(cè)線。師：那同學(xué)們知道側(cè)線是怎樣構(gòu)成的嗎？現(xiàn)在同學(xué)們拿起你手中的放大鏡，仔細(xì)觀察一下側(cè)線的構(gòu)成。生：側(cè)線是由鱗片上的許多小孔構(gòu)成的。那側(cè)線的作用是什么呢？生:感知水流和測定方向。師：因為這些小孔與魚體內(nèi)的感覺神經(jīng)末梢相連，它能把水流引起的速度和方向的變化及時地傳到精品論文 參考文獻 魚的大腦，從而使魚迅速地做出反應(yīng)。所以即便是在渾濁的河水中，魚類也不會迷失方向或者撞到暗礁上。師：魚在水中逃避敵害和尋找食物都離不開運動，它的運動器官是什么呢？生：鰭。

探究三：魚的運動器官：鰭（幻燈片3）。

師：好，首先我們先來認(rèn)識一下各種鰭的名稱，并數(shù)一數(shù)它們的個數(shù)。生指認(rèn)各種鰭，并說出各種鰭的個數(shù)。師：那它們的作用分別是什么呢？我們只憑觀察能不能得出準(zhǔn)確答案？同學(xué)們有沒有更有說服力的辦法呢？生:做實驗。師：好，應(yīng)設(shè)置什么樣的實驗?zāi)兀可簩φ諏嶒?。師：非常好。大家還記得對照實驗的原則嗎？生：保證唯一變量。師：下面就是制定方案的環(huán)節(jié)了，也就是說你究竟想用什么樣的方法來控制變量？下面咱們以小組為單位，討論一下實驗方案。生：用紗布綁定其中一條魚的背鰭，另一條不做處理。師：對，比如我們想探究背鰭的作用，變量是什么？生：變量就是背鰭。師：那對于這兩條有什么要求嗎？生：兩條魚在種類、大小、活潑程度上應(yīng)該一致。師：另外，在實驗過程中為了保證小魚的呼吸，我們應(yīng)該怎么做呢？生：用紗布或脫脂棉包住小雨的頭部。師咱小組分工進行實驗，注意：在實驗過程中同學(xué)們要做到膽大心細(xì)、輕拿輕放。師：各組匯報實驗結(jié)果。生（一組）：捆綁胸鰭，發(fā)生側(cè)翻。師：這說明胸鰭具有什么作用呢？生（一組）：胸鰭具有保持平衡的作用。生（二組）：捆綁背鰭，出現(xiàn)側(cè)翻。說明背鰭具有保持平衡、防止側(cè)翻的作用。生（三組）：捆綁尾鰭，運動速度明顯減慢，多次碰壁，不能保持前進的方向。說明尾鰭能夠保持前進的方向。生（四組）：捆綁腹鰭和胸鰭，搖搖晃晃，不能直立于水中。說明胸鰭和腹鰭都具有維持身體平衡的作用。師：有些同學(xué)的實驗現(xiàn)象雖然不是很明顯，但同學(xué)們表現(xiàn)出的相互合作、鍥而不舍的精神和實事求是的科學(xué)態(tài)度，是值得我們學(xué)習(xí)的。

師（總結(jié)歸納）：我們已經(jīng)充分觀察了魚的外部形態(tài)和內(nèi)部結(jié)構(gòu)，那現(xiàn)在同學(xué)們從以下幾個方面歸納總結(jié)一下，魚類到底有哪些特點是適應(yīng)水生生活的呢？（生積極回答。）

以上我們總結(jié)了魚類適于水中生活的特點，那是不是生活在水中的都是精品論文 參考文獻 魚呢？

生積極回答。

總結(jié)魚類的主要特征。

師:除了鯽魚以外你還認(rèn)識其他魚類嗎？

生舉例。

師出示幻燈片（各種魚類）。

當(dāng)堂檢測。

出示課外實踐作業(yè)：給魚安個家。

出示幻燈片：謝謝！(下課）

精品論文 參考文獻

第四篇：初中生物教學(xué)設(shè)計

結(jié)合實例談?wù)勯_發(fā)生物課程資源的心得體會

生物教學(xué)中應(yīng)結(jié)合學(xué)科特點以及農(nóng)村中學(xué)的地區(qū)優(yōu)勢，開發(fā)農(nóng)村生物課程資源，追求快樂而富有教育意義的生物學(xué)課堂，引導(dǎo)學(xué)生走進社會，拓寬領(lǐng)域，開闊視野。在生活中學(xué)知識、用知識，提升科學(xué)素養(yǎng)是初中農(nóng)村生物教師面臨的一個艱巨的任務(wù)。

下面是生物教學(xué)過程中對課程資源開發(fā)和利用的一點體會，現(xiàn)闡述如下：

1、重視教師資源的開發(fā)

教師是課程的組織者和實施者，也是課程開發(fā)的研究者，因此，教師本身就是最為重要的課程資源，教師的素質(zhì)決定著課程資源開發(fā)和利用的程度，因此要特別重視教師資源的開發(fā)。

⑴ 加強業(yè)務(wù)培訓(xùn)，以新的資源理念引領(lǐng)教學(xué)行為

我們常說：要給學(xué)生一滴水，自己要有一桶水，并且是永具生命力的源頭活水，而資源意識就是這活水的源頭。因此，加強教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，認(rèn)清課程資源的概念，樹立資源意識就至關(guān)重要。我們應(yīng)該：學(xué)習(xí)新生物課程標(biāo)準(zhǔn)和有關(guān)的新課改理論，特別是有關(guān)課程資源的新理論，要在學(xué)習(xí)中完善自我，從理論上把握新課改帶來的新變化；創(chuàng)造條件，開闊視野，豐富專業(yè)知識，多聽教學(xué)經(jīng)驗豐富的生物教師講座，或者走出去學(xué)習(xí)外地的先進經(jīng)驗，多參加各級、各類培訓(xùn)。

⑵ 教師的教育觀念要轉(zhuǎn)變 教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，要把以往一支粉筆一本書的教學(xué)變成豐富多彩的課堂教學(xué)，強化課程資源的開發(fā)意識；在教學(xué)過程中，要建立以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動地去探索，自主地獲取知識，要把以前的學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)變成師生互動，相互交流，相互學(xué)習(xí)；教學(xué)方法上，教師要積極地創(chuàng)設(shè)問題情景，以問題來引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，并在參與學(xué)生開放式的探究活動過程中，引導(dǎo)學(xué)生掌握解決問題的方法；教師在備課時，除了準(zhǔn)備好教材上的知識外，更多的是準(zhǔn)備好能幫助課堂上師生互動的各種資源。

⑶ 重視對教學(xué)活動的總結(jié)和反思

雖然中學(xué)生物基礎(chǔ)知識相對來說比較固定，但是教師教學(xué)的新技能、新方法、新策略等，都需要在教學(xué)過程中不斷地總結(jié)、反思和完善，有利于促進資源利用能力的提高和利用方法的更新。

2、著眼學(xué)生資源的開發(fā)

學(xué)生是教育的對象，學(xué)生是教育最重要的力量，如果失去這個力量，教育也就失去根本。因此，學(xué)生不僅是教育的對象，更是教育的重要資源。學(xué)生資源的開發(fā)與利用，在生物教學(xué)中起著舉足輕重的作用。

首先，學(xué)生經(jīng)驗是一種資源。學(xué)生已有的生活經(jīng)驗是自己知識生長的基礎(chǔ)。新知識的獲取是以學(xué)生已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)的，教師要改變過于重視學(xué)科知識而忽視經(jīng)驗的傾向，要加強課程內(nèi)容與社會、科技發(fā)展、學(xué)生生活的聯(lián)系，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，積極探究，多進行合作交流。因為，學(xué)生的發(fā)展不僅是知識的積累，而且是經(jīng)驗不斷拓展和能力不斷提升的過程。

其次，學(xué)生的興趣也是一種資源。興趣是最好的老師，是促進學(xué)生思考、探索、創(chuàng)新、發(fā)展的原動力，要想取得好的教學(xué)效果，教師在教學(xué)過程中要善于創(chuàng)設(shè)好的情景，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其探知欲望形成強烈的期待，從而達到事半功倍的效果。例如，初中生物學(xué)中的細(xì)胞：認(rèn)識對象從宏觀的生物體轉(zhuǎn)變成微觀的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，內(nèi)容抽象，學(xué)生不容易理解。為了便于學(xué)生理解，繼續(xù)保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)中采用了實驗法，讓學(xué)生把自己的口腔上皮制作成裝片進行觀察，并繪制出細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)圖，通過真實直觀的認(rèn)識，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。教師再適時引導(dǎo)學(xué)生思考、分析，使其感知到細(xì)胞的真實存在以及細(xì)胞在組成生物體中的基礎(chǔ)地位。

3、充分利用當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土資源

鄉(xiāng)土資源主要指學(xué)校所在地區(qū)的自然、文化方面的資源，包括地理、民風(fēng)民俗、傳統(tǒng)文化、生產(chǎn)和生活經(jīng)驗等。農(nóng)村中學(xué)的課程資源在很多方面無法與城市中學(xué)的現(xiàn)代課程資源相比，但農(nóng)村中學(xué)有著城市中學(xué)無法比擬的條件——豐富的鄉(xiāng)土資源，對鄉(xiāng)土資源進行開發(fā)和利用能陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能更好地培養(yǎng)學(xué)生愛自然、愛家鄉(xiāng)的情感。

4、關(guān)注現(xiàn)代信息技術(shù)資源的開發(fā)

信息意識和能力是現(xiàn)代社會科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，信息技術(shù)的發(fā)展為生物教學(xué)提供了前所未有的新平臺，隨著網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，促使教材概念的內(nèi)涵和外延大大擴展。由于網(wǎng)絡(luò)資源具有高度的共享性，強大的交互性以及豐富多彩的內(nèi)容，吸引著越來越多的學(xué)生，網(wǎng)絡(luò)信息資源對培養(yǎng)學(xué)生的信息意識以及對信息的檢索、收集、篩選、分析、處理等能力都有著獨特的作用。

現(xiàn)代信息技術(shù)資源的開發(fā)和利用，拓寬教師的教學(xué)思路，豐富教師的專業(yè)知識，開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，有利地促進傳統(tǒng)教學(xué)觀念和課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

總之，生物學(xué)科有豐富的課程資源，教師應(yīng)樹立新的教學(xué)資源觀，用現(xiàn)代教育理念去辯證地進行開發(fā)和利用各種教學(xué)資源，充分利用農(nóng)村的資源優(yōu)勢，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造更廣闊的空間。

第五篇：初中生物教學(xué)設(shè)計

初中生物教學(xué)設(shè)計反思

生物學(xué)是一門實驗科學(xué),觀察和實驗是學(xué)習(xí)生物科學(xué)的基本方法。生物新教材學(xué)生課堂實驗共30多個，這充分體現(xiàn)了生物教學(xué)大綱指出的“生物學(xué)是一門實驗科學(xué)，觀察和實驗是學(xué)習(xí)生物科學(xué)的基本方法?！迸?chuàng)造條件，結(jié)合學(xué)生心理、生理特點，克服困難，完成大綱、教材規(guī)定的課堂實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展智力，提高學(xué)生素質(zhì)，提高生物教學(xué)質(zhì)量，是我們生物教師的責(zé)任。通過反思自己的教學(xué)，我在實驗教學(xué)方面有以下收獲：

（一）明確實驗?zāi)康?，激發(fā)學(xué)習(xí)動機

心理學(xué)告訴我們，目的是人采取行動的結(jié)果，而動機則是激勵人去行動的動力。學(xué)生明確實驗?zāi)康模杂X地產(chǎn)生動手實驗的內(nèi)部動機，實驗效果就會很好。但是初一、二年級學(xué)生好奇、好動，對實驗?zāi)吧Ｓ械膶W(xué)生認(rèn)為上實驗課好玩，缺乏科學(xué)態(tài)度，有的學(xué)生認(rèn)為升學(xué)不考，學(xué)習(xí)目的不明確，這些都給實驗課組織教學(xué)帶來一定困難。因此實驗前除要求學(xué)生明確教材上的實驗?zāi)?，用顯微鏡、電子顯微鏡等對病人患病部位的細(xì)胞組織等進行病理診斷，才能得出結(jié)論。沒有科學(xué)手段會使病人誤診，嚴(yán)重時會危及生命，造成不可彌補的損失。同時介紹顯微鏡在工、農(nóng)、醫(yī)學(xué)方面的廣泛應(yīng)用，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，樹立科學(xué)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)興趣，這樣有利于克服組織教學(xué)難的問題。

（二）掌握實驗步驟，規(guī)范學(xué)生操作

實驗步驟是學(xué)生動手規(guī)范操作的要領(lǐng)，只有理解、掌握才能規(guī)范操作,實驗才能成功。因此實驗前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，將實驗步驟由繁化簡，抓住每一步的關(guān)鍵詞語串通于實驗步驟之中可以收到好的實驗效果。這樣學(xué)生就達到了實驗的目的要求，興奮不已，終生難忘。

（三）教師精心引領(lǐng)，學(xué)生觀察現(xiàn)象

學(xué)生在實驗過程中規(guī)范操作是進行實驗的基礎(chǔ)，而對實驗現(xiàn)象的認(rèn)真觀察，是達到實驗的目的、探索實驗結(jié)果的關(guān)鍵。但學(xué)生在實驗中往往重視操作，忽視觀察、分析。如在解剖鯽魚的實驗過程中，學(xué)生認(rèn)為解剖完了，實驗就做完了。針對這一問題，我在實驗前編好實驗指導(dǎo)，要求學(xué)生預(yù)習(xí)實驗時準(zhǔn)備好硬紙板，在一定的位置寫上鯽魚各器官、系統(tǒng)的名稱。做解剖鯽魚實驗時，先讓學(xué)生觀察魚的各種鰭在游泳中所起的作用。然后，按步驟規(guī)范操作解剖，將觀察后的器官，系統(tǒng)解剖放在硬紙板寫好的相應(yīng)位置上，并在實驗指導(dǎo)的空白處填上相應(yīng)的結(jié)構(gòu)及功能，教師檢查評分并給予全班表彰。

（四）把握教材要求，反復(fù)考查實驗

教師要深鉆大綱和教材，明確考試重難點和學(xué)情。通過反復(fù)實驗考查，促使學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、動手操作。對實驗操作差的學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)，加強個別輔導(dǎo)，做到人人過關(guān)。這樣克服實驗儀器少、學(xué)生多、難于動手的矛盾，提高了學(xué)生對學(xué)習(xí)生物課的興趣。

通過幾年的生物實驗課教學(xué)實踐和國培專家團理論引領(lǐng),我體會到生物實驗課對提高生物學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量能起到很大的促進作用。自己決心將實驗課的改革，繼續(xù)深入進行下去，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)的基本方法和認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，發(fā)展智力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，全面提高學(xué)生素質(zhì)，提高生物教學(xué)質(zhì)量。