第一篇：人教版 七年級上冊教學(xué)設(shè)計(jì)詩二首

22.詩二首

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀并背誦這兩首詩，了解這兩首詩的寫法和風(fēng)格。

2、理解詩中聯(lián)想和想象的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。

3、體會詩歌的思想感情，體會詩人追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn): 體會詩歌的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn): 理解詩歌中聯(lián)想和想象的作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。

課時(shí)安排：二課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

天上的街市

一、導(dǎo)入新課

你喜歡星光燦爛的夜晚嗎？能說說原因嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）

在星光燦爛的夜晚，當(dāng)我們仰望星空時(shí)，我們常常會產(chǎn)生許多遐思幽想，群星璀璨的天空令我們心馳神往。今天，讓我們跟隨著著名詩人郭沫若先生一起步入《天上的街市》，去感受詩人筆下美麗、新奇的夜空。

二、自學(xué)指導(dǎo)一：朗讀詩歌，整體了解詩歌內(nèi)容。

（一）讀出音樂美。

（1、學(xué)生自由朗讀。

2、指名讀。）

（二）讀出畫面美。

（1、聆聽配樂朗讀，交流自己“看到”的畫面。

2、配樂，沉醉在想象中朗讀。）

（三）探究理解詩歌感情。

（有感情朗讀課文，進(jìn)一步品味課文所表現(xiàn)的思想感情。）

三、自學(xué)指導(dǎo)二：探究詩歌感情。

1、所謂想象，就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的心理過程。思考：詩歌是怎樣逐步展開想象的？詩人想象的目的是什么？

2、描寫詩中想象的牛郎織女的生活畫面，并比較它跟神話故事中牛郎織女的生活有什么不同。你是通過哪些詞語表現(xiàn)出來的？作者為什么對傳說中的故事情節(jié)做這么大的改動(dòng)？

3、詩中反復(fù)使用“定然”、“定”，有什么作用？

明確：

1、逐步展開想象的過程是：

街燈、明星—天上的街市—街市上陳列的物品—牛郎織女的自由

2、神話故事中牛郎織女被無情地分隔在天河兩岸，而在詩歌中，他們在一起過著幸福美滿的生活。這一大膽的改動(dòng)恰恰表現(xiàn)了詩人對理想的向往和執(zhí)著的追求。

上世紀(jì)初，中國還處于半殖民地半封建社會，人民生活在黑暗之中，五四運(yùn)動(dòng)呼喚人們追求自由、幸福、美好生活，但運(yùn)動(dòng)結(jié)束后中國依然處于北洋軍閥的黑暗統(tǒng)治下，自由、幸福、美好的生活仍然沒有到來，許多人因此感到絕望無助，但是詩人沒有因此而放棄希望。他取材于我國古代有關(guān)牛郎織女的傳說，借助豐富奇特的想象，描繪了奇妙的天街景象，表達(dá)出要擺脫封建束縛，追求理想，向往自由幸福的思想感情。

3、詩中的“定然”“定”表現(xiàn)的明明是想象內(nèi)容，卻用斷定的語氣加以肯定，表明作者堅(jiān)信，這樣的理想世界是存在的，他對美好的未來充滿信心，使讀者收到感染和鼓舞。

四、讀出情感美，思考：詩中描繪了星光閃爍的夜空，迷人的天街圖景，抒發(fā)了怎樣的情懷？

提示：含蓄委婉而又深沉執(zhí)著，讀時(shí)要注意體會、準(zhǔn)確把握。

五、自學(xué)指導(dǎo)三：了解詩歌寫法和風(fēng)格，學(xué)習(xí)聯(lián)想和想象的手法。思考：詩歌開頭為什么不直接寫想象的天上的生活？

第一小節(jié)運(yùn)用了聯(lián)想的手法，把街燈與明星聯(lián)系起來。既描繪出人間迷人的夜景，又巧妙地暗示出對現(xiàn)實(shí)的不滿，為下文展開聯(lián)想打下基礎(chǔ)。

第二至四小節(jié)的想象，是以在人間看到的街燈、明星為基礎(chǔ)的。人間天上，亦真亦幻，折射出作者美好的人生理想與追求，體現(xiàn)了詩作的浪漫主義風(fēng)格。

六、當(dāng)堂訓(xùn)練：發(fā)揮想象和聯(lián)想，續(xù)寫下面的句子

1)牽?；ㄩ_了，就像。。。2）雪花飄落在草地上，就像。。。。3）夜空中彎彎的月亮。。。

七、小結(jié)：

詩人運(yùn)用聯(lián)想與想象的寫法，用優(yōu)美而又親切的語言，為我們描繪了美麗的天街，創(chuàng)造了牛郎織女自由幸福的生活圖景。字里行間，充溢著詩人對自由、幸福、美好的向往和追求，體現(xiàn)了浪漫主義的創(chuàng)作特色。讓我們再一次有感情地朗讀這首詩，感受詩人的美好情懷吧！

八、作業(yè)：

1、背誦并默寫這首詩。

2、發(fā)揮想象，將這首詩改寫成散文，注意具體情節(jié)的描寫。

九、板書設(shè)計(jì)：

天上的街市

街燈

明星

物品

珍奇

想象自然流暢

天河

牛郎織女

流星

燈籠

第二課時(shí)： 太陽船

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

我們有聽過月亮船，大家有聽過“太陽船”嗎？今天我們就一起去乘坐吳望堯的太陽船去感受一下其帶給我們的奇特想象之旅吧！

1.吳望堯，浙江金華人。40年代在越南經(jīng)商，抗戰(zhàn)勝利后到臺灣，繼續(xù)從事商業(yè)。后旅居洪都拉斯。50年代開始文學(xué)創(chuàng)作，曾創(chuàng)設(shè)臺灣現(xiàn)代詩獎(jiǎng)。主要作品有詩集《靈魂之歌》、《玫瑰城》、《地平線》，散文集《自由的悲劇——寫給年輕的一代》、《越南淪亡瑣記》、《阮氏娥——寫給年輕的一代》及《吳望堯自選集》。其作品曾獲臺灣文藝基金會特別創(chuàng)作獎(jiǎng)。

今天我們學(xué)習(xí)吳望堯先生的太陽船，要注意體會作者的風(fēng)格，以及通過獨(dú)特的意象表達(dá)的言外之意。

二、探究生趣

第一步，泛讀課文。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要求用著重號標(biāo)出詩歌寫作的對象，用橫線標(biāo)出詩歌的意象，找出作者寫作的思路，批注自己的閱讀理解，列出不懂之處。指導(dǎo)學(xué)生理解課文的結(jié)構(gòu)

學(xué)法指導(dǎo)：理解文章整體結(jié)構(gòu)，要注意通過文章的結(jié)構(gòu)特色、文中提示思路的詞語或句子加以理解。作者是按什么順序來描寫太陽船的？劃分層次，并概括內(nèi)容： 明確：作者是按太陽運(yùn)行的時(shí)間順序來寫作的，從早晨寫到日落時(shí)分。太陽升高以后，光芒萬丈 穿過云層之后，霞光一片 沒入云層之后，銀星千顆

第二步，精讀課文，理解文意 課堂探究，理解文意

1．太陽在運(yùn)行的過程中，色彩發(fā)生了怎樣的變化？

明確：金色（早晨）——白色（升高到日落前）——紅色（日落時(shí)分）

2．“當(dāng)它駛過頂空的子午線，便緩緩地扯下了帆?！边@句詩表達(dá)了怎樣的含義？ 明確：當(dāng)太陽升高以后，太陽沒有的任何阻擋，發(fā)出了萬丈光芒。

3．“當(dāng)它卸下批閃爍的白銀又駛向另一個(gè)港灣?！边\(yùn)用了怎樣的修辭手法？表達(dá)了怎樣的含義？有怎樣的表達(dá)作用？

明確：比喻。作者用“白銀”比喻陽光，用“卸下批閃爍的白銀”比喻天色已晚，太陽光逐漸變暗，用“駛向另一個(gè)港灣”比喻太陽即將落山。

作者運(yùn)用比喻生動(dòng)形象地表現(xiàn)出太陽在天空中的位置及光線的變化的，給人以美感及想像的空間。

4．“但在它駛進(jìn)黑暗的時(shí)候，船上卻焚起了大火”，這兩句詩表達(dá)了怎樣的內(nèi)容？

明確：太陽下落沒入云層，映射出晚霞一片。

三、背誦課文，探究中心

學(xué)法指導(dǎo)：理解中心，要找出詩歌的意象以及寄托作者情感或主旨的詩句；指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上述內(nèi)容，根據(jù)作者的寫作背景、意圖等概括出文章的中心，并理解含義；理解這個(gè)中心的深刻或新穎之處，并理解這個(gè)中心在原文中是如何表達(dá)出來的；指導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)中心對自己的啟示。

1.詩言志，作者吳望堯借“太陽船”寄托自己什么情感呢？說一說你的理解？ 明確:寄托自己對光明與幸福的渴望，對故鄉(xiāng)與大陸的思念。2.本詩的主旨對你有何啟示? 明確：

四、質(zhì)疑問難，個(gè)性解讀

學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識等對作品作個(gè)性解讀。

1．你對本課還有哪些地方不理解？

2．你對本課還有哪些與眾不同的理解？

總結(jié)固趣：

你學(xué)習(xí)本課之后有哪些收獲？

布置作業(yè)：

預(yù)習(xí)《小圣施威降大圣》，要求能概述文章內(nèi)容，擬出不懂或有質(zhì)疑之處。板書設(shè)計(jì)：

太陽船

航線

巨船

子午線

光波

海岸

白銀

港灣

跳躍式想象

大火

銀星 教學(xué)設(shè)計(jì)：

第二篇：《詩二首》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)

《詩二首》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

聯(lián)系資料體會情感，關(guān)注標(biāo)點(diǎn)、關(guān)鍵詞，感受作者內(nèi)心變化，達(dá)到有感情地朗讀詩。教學(xué)重、難點(diǎn)：

體會作者內(nèi)心的變化后感情朗讀。教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

有人問：詩是什么？詩是文字的吟誦，詩是思緒的流淌。而體會文字的溫度，感受思緒的變化最好的方法就是讀詩。這節(jié)課，我們就來讀詩二首。（板書課題）

二、聚焦朗讀

1、先來讀第一首《望大陸》，大家自己先讀一讀。

2、指名朗讀 師評價(jià)：讀得正確、流利

從這首詩中你感到作者什么樣的心情？ 思念 痛苦 渴望 師：作者如此的思念，恨不得一步跨過海峽，我們心中不禁有這樣的疑惑：為什么不回去呢？

（出示資料）聯(lián)系資料（板書）會讓我們有更多的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生讀資料后解疑。

3、a 試著體會作者的情感（板書）來讀一讀這首詩。生讀畢，師引導(dǎo)：我最喜歡的就是這句——（永不能忘），不是簡單的不能忘，而是永遠(yuǎn)不能忘懷。這個(gè)永字表達(dá)了作者心中強(qiáng)烈的思念，所以要突出關(guān)鍵詞語（板書），這首詩中僅是這一個(gè)關(guān)鍵詞語嗎？讀讀看。

關(guān)鍵詞語：葬：生前沒有實(shí)現(xiàn)夙愿，死后，我也要望著我的祖國。望：作者大半輩子的孤苦伶仃，有家不能回，有國不能歸，將所有的思念都化作這望中。

師：同學(xué)們對這首詩的感受越來越深了，再讀一讀這首詩，要注意關(guān)鍵詞。指讀

師：我們一說突出關(guān)鍵詞往往想到重讀，你看他的處理（舉例）還可以輕讀來突出，慢讀，緩讀。b師：同學(xué)們，（或者你們有沒有聽出他讀的每句詩調(diào)有點(diǎn)不一樣？也就是作者情感的變化）你們看，每句詩作者的感情一樣嗎？

把我葬在高山上吧，這樣我就可以看見我的祖國——生讀

可是大陸看不見啊，我淚流滿面——生讀

把我葬在高山上吧，我就可以看見我的故鄉(xiāng)——生讀

故鄉(xiāng)也看不見啊，永遠(yuǎn)不能忘記——生讀

我的祖國啊，天地一片蒼?！x 埋在山上的我，將永遠(yuǎn)屬于我的祖國——生讀 師：我們平時(shí)所說的抑揚(yáng)頓挫（板書），就是表現(xiàn)了作者內(nèi)心的變化。指名讀

師范讀：我跟他的讀法不同，但都表達(dá)了我們心中的情感。讀出真感情才是真朗讀。帶著你的真感情我們齊讀一遍。生齊讀

c（音樂起）讀著讀著，我們仿佛看見于老先生正站在高山之上，風(fēng)吹亂了他的滿頭白發(fā)。就這樣望著，望著。我們似乎看到了一雙眼睛，一雙（）的眼睛呢？這雙眼睛望著大陸，望著故鄉(xiāng)，還會望什么呢？ 寫話練習(xí)：葬我于高山上兮，_____；

____不可見兮，______！指三人，按順序配樂讀后男女生分讀。

三、遷移運(yùn)用

《望大陸》是于老的鄉(xiāng)愁，李白的眼中，鄉(xiāng)愁是舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)；王安石的眼中，鄉(xiāng)愁是春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還，在臺灣作家余光中的眼中，鄉(xiāng)愁又是什么呢？ １、自己讀 ２、同是思念，同是期盼，這兩首詩讀起來的感覺一樣嗎？如果說《望大陸》是波濤澎湃的大海，《鄉(xiāng)愁》則是——小溪。《望大陸》直抒胸臆，情激山河，《鄉(xiāng)愁》更像一個(gè)游子在向我們傾吐思念，訴說衷腸。３、指讀，大家提出指導(dǎo)意見后分組讀。

四、獨(dú)立實(shí)踐

自選一首你喜歡的，讀給大家聽（板書關(guān)注標(biāo)點(diǎn)或在前，看情況）。

五、總結(jié)：

師：同學(xué)們覺得讀詩也好，讀文也好，這幾點(diǎn)（結(jié)合板書）哪個(gè)最重要？關(guān)注標(biāo)點(diǎn)、突出詞語、抑揚(yáng)頓挫都是朗讀技巧，朗讀需要技巧，但在情感的前提下，沒有了情感的符號是空洞的，沒有了情感的詞語是沒有溫度的，沒有了情感的抑揚(yáng)頓挫是做作的。希望同學(xué)們能夠喜歡朗讀，愛上朗讀，將朗讀進(jìn)行到底！

第三篇：人教七年級語文上冊17課

七年級語文上冊 第17課《 看云識天氣》 教學(xué)設(shè)計(jì)《修改后》《語文》

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解、積累“峰巒、預(yù)兆、輕盈、均勻、崩塌、彌漫、征兆、一霎間、千姿萬態(tài)、變化無?！钡仍~語。

2、反復(fù)朗讀課文，識記一些關(guān)于天氣方面的諺語，增加生活常識。

3、能說出云和天氣的關(guān)系；

4、能識別云，預(yù)測天氣的陰晴雨雪；

5.培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的興趣和留心自然現(xiàn)象的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：閱讀課文，理清文中云和天氣的關(guān)系

教學(xué)難點(diǎn)：云層、光彩的種類繁多，變化復(fù)雜，難于區(qū)分

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)：

俗話說：“天有不測風(fēng)云”，陰晴風(fēng)雨的變幻真的是無常難測嗎？人們在生活實(shí)踐中又是靠什么識別天氣變化的呢？（學(xué)生回答：看云），的確，云就像天氣的“招牌”，“朝霞不出門，晚霞行千里”“天上鉤鉤云，地下雨淋淋”這些諺語，就是勞動(dòng)人民在生產(chǎn)實(shí)踐中看云識天氣的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇科普文《看云識天氣》，它將告訴我們?nèi)绾谓庾x這大自然的文字，天氣的“招牌”——飄浮的云彩。（板書文題）

二、整體感知：

1．教師范讀課文，要求學(xué)生標(biāo)注各自然段的序號，劃出疑難字詞，并結(jié)合注釋和字詞典疏解。

（1）注音：

峰巒（luán）一霎（shà）間一剎那chà點(diǎn)綴（zhuì）綾紗（líng）彌漫（mí）暈（yūn）頭轉(zhuǎn)向月暈（yùn）崩塌（bēng

t?。?/p>

（2）釋義：

峰巒：山峰和山巒。巒，小而尖的山，或連綿的山。

一霎間：一會兒，形容時(shí)間極短。

預(yù)兆：事情顯露出來的跡象。

輕盈：文中形容卷云像女子的動(dòng)作、體態(tài)一樣輕巧優(yōu)美。

彌漫：（煙塵、霧氣、水等）充滿、布滿。

征兆：即將出現(xiàn)的跡象。

崩塌：崩裂而倒塌。

2、速讀課文，以小組為單位，群策群力解決以下問題

1）、看看課文主要說明了什么，能否用一句話來回答。

2）、文中最縣先提出云和天氣之間存在聯(lián)系的句子是哪處？它在文中起什么作用？

3）、全文的中心句是哪一句？

4）、“天空的薄云，往往是天氣晴朗的象征，那些低而厚密的云層，常常是陰雨風(fēng)雪的預(yù)兆”一句在全文中起什么作用？還有何處與它相似？

5）、最后一段的大意是什么？對全文有何意義？

6）、全文的結(jié)構(gòu)如何？

3、交流反饋學(xué)生討論后教師引導(dǎo)小結(jié)：

1）課文主要介紹了如何看云來識天氣，即寫云和天氣的關(guān)系。

2）“云是天氣的招牌”，它說明看云可以識天氣；起總領(lǐng)全文的作用

3）天上掛著什么云，就會有什么樣的天氣

4）起承上啟下的過渡作用，這也是我們看云識天氣的基本經(jīng)驗(yàn)；第六段的開頭一句

5）指出看云識天氣的目的、方法和注意事項(xiàng)。

6）看云識天氣（總）云就像天氣的招牌---看云可以識天氣

（分）怎樣看云識天氣形態(tài)

云彩

（總）看云識天氣的目的、方法和注意事項(xiàng)

三、具體把握：

1、細(xì)讀課文：框出依次介紹了哪些云和光彩？畫出對它們進(jìn)行描寫的語言材料，并明確它們將帶給我們怎樣的天氣？（粗略板書）

2、明確任務(wù)：請大家任選一種云，以第一稱的方式作自我介紹。

介紹要求：①充分利用描寫云彩的語言材料；②讓別人明白你將會帶來怎樣的天氣。

教師示例：“Hai！大家好，我叫卷云，我常絲絲縷縷地飄浮著，有時(shí)像一片白色的羽毛，有時(shí)像一塊潔白的綾紗。別看我身子很單薄，可我最輕盈，站得也最高，陽光可以透過我照到地面。我很受歡迎，因?yàn)槲視o大家?guī)砬缋实奶鞖?。?/p>

3、對照課文，學(xué)生各人自說自講，在書上作記號

4、學(xué)生發(fā)言，先各自預(yù)演，后課堂交流。（邊演邊完善板書）

5、小結(jié)：通過自我介紹，我們認(rèn)識了各種云彩，明白了它與將給我們帶來怎樣的天氣，這樣我們對課文內(nèi)容與層次是不是更熟悉了？

四、課外延伸：

1、點(diǎn)示：課文講的是“看云識天氣”，其實(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中，我們不僅僅是通過“看云”才能識別“天氣”，我們可以看“動(dòng)物”、“植物”、“某種現(xiàn)象”或“一些感覺”等都可以幫我們識別天氣，有的方法特別靈，有的已形成了諺語，被廣為流傳。你能說出一兩條來嗎？

2、學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生自由講述。

五、布置作業(yè)：

1、拓展延伸：搜集有關(guān)云和天氣的諺語，有關(guān)云的成語、俗語、詩詞、文章片斷等；小組交流。

2.、觀察整理：觀看每日的天氣預(yù)報(bào)，積累與天氣預(yù)報(bào)相關(guān)的詞句與詞匯，將它們整理到家庭作業(yè)本上。

六、總結(jié)：今天，你會看云識天氣了嗎？

七、板書設(shè)計(jì)：

（總）云就像天氣的招牌---看云可以識天氣看云識天氣（分）怎樣看云識天氣形態(tài)

云彩

（總）看云識天氣的目的、方法和注意事項(xiàng) 《看云識天氣》17詞語意思

峰巒 fēng luán 山峰和山巒

預(yù)兆 yù zhào 事前顯露出來的跡象

輕盈 qīng yíng 本文只卷云像女子的動(dòng)作.體態(tài)一樣輕巧優(yōu)美.勻稱 yún chèn平均

崩塌 bēng tā 倒塌

彌漫 mí màn(煙塵.霧氣.水等)充滿.布滿

征兆 zhēng zhào 即將出現(xiàn)的跡象

一霎間 yí shà jiān 一會兒.形容時(shí)間極短

千姿百態(tài) qiān zī bǎi tài 形容姿態(tài)多種多樣.同千姿百態(tài)

變化無常 biàn huà wú cháng 無常:沒有常態(tài).指事物經(jīng)常變化.沒有規(guī)律性

第四篇：七年級語文上冊 《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設(shè)計(jì) 人教新課標(biāo)版

紫藤蘿瀑布

教學(xué)目標(biāo)

1、把握文章脈絡(luò)，理解文章主旨

2．學(xué)習(xí)寫景狀物的方法，提高觀察能力和想象能力和賞析能力 3．掌握借景抒情，托物言志的寫作手法

4、了解作者含蓄而深沉的思想感情，自我反思，樂觀豁達(dá)的面對生活 教學(xué)重難點(diǎn)： 本文的主旨，作者含蓄的感情 學(xué)習(xí)生動(dòng)而細(xì)致的景物描寫

3.借景抒情、托物言志的寫作手法 教學(xué)方法 朗誦；自主、合作、探究 板書設(shè)計(jì) 紫藤蘿瀑布 宗璞

看花——繁華似錦

憶花——思緒萬千 生命永恒

思花——振奮精神

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語 初步認(rèn)知 1．認(rèn)讀字詞 2．作家簡介 3．背景了解

二、整體感知

1．教師范讀 2．默讀思考（要求學(xué)生獨(dú)立完成思考題，不理解的做好記錄，傾聽他人意見）⑴試著給課文劃分層次，看看每段寫的是什么？ ⑵作者的思想感情發(fā)生了怎樣的變化？

⑶這篇課文表現(xiàn)了怎樣的中心意思？找出最能表現(xiàn)課文中心的句子

3．課堂討論交流 ⑴文章圍繞紫藤蘿花來抒發(fā)感情，看花（1-6）、憶花（7-9）、思花（10、11）

看花——繁華似錦

憶花——思緒萬千 生命永恒 思花——振奮精神

⑵因?yàn)榧彝テ群Γ〉苌砘冀^癥等原因，多年來焦慮和悲痛一直壓在作者的心頭，面對生機(jī)勃勃的紫藤蘿花，作者深受啟發(fā)和鼓舞，產(chǎn)生了精神上的寧靜和生的喜悅，作者又想到十多年來紫藤蘿的變遷史，由藤蘿引向生命的思考，進(jìn)而感悟出人生的哲理。

⑶作者見到一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。

花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。作業(yè)： 抄寫字詞

閱讀課文，舉例說明本文所運(yùn)用的修辭方法及作用。思考本文在寫景狀物方面有什么特色

第二課時(shí)

三、涵泳品味——奇文共欣賞

請你從結(jié)構(gòu)美 語言美 情感美這三個(gè)方面入手，結(jié)合具體內(nèi)容，鑒賞文章的美。（要求學(xué)生大聲朗讀）結(jié)構(gòu)美：

⑴層次：花瀑—花穗—花朵

角度：色 形 態(tài) 香 層次之美——和諧有序 ⑵角度之美：立體豐富

色：一片輝煌的淡紫色，深深淺淺的紫，紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。

形：像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。一樹閃光的、盛開的藤蘿?；ǘ鋬阂淮ぶ淮欢浒ぶ欢?。

態(tài)：仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地成長。在和陽光互相挑逗，彼此推著擠著。香：香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。語言美

比喻 ⑴“像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極?！?/p>

形象、生動(dòng)、具體地寫出紫藤蘿生長的繁茂

⑵“紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花?！?/p>

形象、生動(dòng)地寫出紫藤蘿色彩上的特點(diǎn) ??

擬人 ⑴“在和陽光挑逗”“彼此推著擠著”。

把花的顏色寫成人的動(dòng)作行為，生動(dòng)形象地寫出花色的耀眼與生機(jī) ⑵“在笑在嚷:‘我在開花。’”

生動(dòng)地寫出花開之鬧，突出花的勃勃生機(jī) ??

通感 作者為什么把花香說成“似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我”? 通感，即人的感覺相通，如花香是嗅覺感受，作者把它說成“淺紫色的”，這是視覺感受，“夢幻一般輕輕地籠罩著我”是幻覺感受。運(yùn)用通感使語言更加清新、活潑、靈動(dòng)。思想感情：

3．情感美 ⑴對紫藤蘿花的喜愛

⑵焦慮悲痛—寧靜喜悅—振奮 人生感悟：“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的?！?/p>

紫藤蘿瀑布與生命的長河的聯(lián)系： 沒有生物永生不死，那為什么生命的長河是無止境的？（紫藤蘿瀑布）不見其發(fā)端，也不見其終極

小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵，也正是一朵一朵的花，組成了萬花燦爛的流動(dòng)的瀑布。個(gè)體的生命有限，無數(shù)個(gè)體前赴后繼，就匯成生命的洪流，貫穿時(shí)空；個(gè)人的光彩構(gòu)筑出人類的輝煌，也因人類的輝煌而更顯燦爛。

沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。

“我不覺加快了腳步”

“人最寶貴的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)回憶往事的時(shí)候，他不會因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會因?yàn)槁德禑o為而羞恥；在臨死的時(shí)候，他能夠說：‘我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類解放而斗爭?！??人應(yīng)當(dāng)趕快生活?！?深刻的哲理催人奮進(jìn)，帶來美好的人生

寫作手法： 借景抒情，托物言志： 由“物”及“我” 情由景生 理從情來

四、拓展

美在何處？來源于作者敏銳的觀察力、豐富的想像力、深入的思考、卓越的文字表現(xiàn)力和對生活的真實(shí)體驗(yàn)。啟發(fā)我們平時(shí)要關(guān)注人生，關(guān)注社會，熱愛生活；要善于觀察，勤于思考；經(jīng)常練筆，不斷積累：同時(shí)要大膽想象，探索創(chuàng)新?！断嘈盼磥怼?/p>

食指

當(dāng)蜘蛛網(wǎng)無情地查封了我的爐臺 當(dāng)灰燼的余煙嘆息著貧困的悲哀 我依然固執(zhí)地鋪平失望的灰燼 用美麗的雪花寫下：相信未來 當(dāng)我的紫葡萄化為深秋的露水 當(dāng)我的鮮花依偎在別人的情懷 我依然固執(zhí)地用凝霜的枯藤 在凄涼的大地上寫下：相信未來

我要用手指那涌向天邊的排浪 我要用手掌那托住太陽的大海 搖曳著曙光那枝溫暖漂亮的筆桿 用孩子的筆體寫下：相信未來

我之所以堅(jiān)定地相信未來 是我相信未來人們的眼睛 她有撥開歷史風(fēng)塵的睫毛 她有看透歲月篇章的瞳孔 朋友，堅(jiān)定地相信未來吧 相信不屈不撓的努力 相信戰(zhàn)勝死亡的年輕 相信未來、熱愛生命

作業(yè)：課后閱讀席慕蓉《白色山茶花》、宗璞 《西湖的綠》、畢淑敏《離太陽最近的樹》

第五篇：人教七年級上 《世說新語》兩則教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解古代聰穎機(jī)智的少年兒童的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧、誠實(shí)、守信、尊重他人的美德。

2、了解劉義慶和《世說新語》。

3、閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語，能借助注解和工具書理解基本內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)：誦讀課文，積累常見的文言詞語。教學(xué)難點(diǎn)：針對文中內(nèi)容，談?wù)勛约旱囊娊狻５谝徽n時(shí)

一、導(dǎo)入新課 學(xué)生齊讀課文前言，然后讓學(xué)生說說古代有哪些聰穎機(jī)智的少年兒童的故事，如：司馬光砸缸、四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。而今天我們要學(xué)的課文中的古代少年又是怎樣的呢?讓我們一起來學(xué)習(xí)課文。

二、學(xué)習(xí)《詠雪》(一)了解相關(guān)的文學(xué)常識：

1、先請學(xué)生介紹。

2、教師補(bǔ)充： 劉義慶(403——444)，南宋人，愛好文學(xué)?！妒勒f新語》是由他組織一批文人編寫的?！妒勒f新語》是六朝志人小說的代表作。古代小說所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般是直敘其事，不作任何夸飾。《世說新語》全書原8卷，按照類書的形式編排，分為《德行》、《言語》、《政事》、《文學(xué)》等三十六門?！对佈愤x自“言語”一門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門?！妒勒f新語》內(nèi)容主要記述自東漢至東晉文人名士的言行，尤重于晉。所記事情，以反映人物的性格、精神風(fēng)貌為主，作為史實(shí)來看，絕大多數(shù)無關(guān)緊要。書中表彰了一些孝子、賢妻、良母、廉吏的事跡，也揭露和諷刺了士族中某些人物貪殘、酷虐、吝嗇、虛偽的行為，體現(xiàn)了一些基本的評價(jià)準(zhǔn)則。《世說新語》的文字，素稱簡潔雋永，筆調(diào)含蓄委婉。它沒有鋪敘或過多的描寫，更絕少夸張之處。但寥寥幾筆，卻能表現(xiàn)出相當(dāng)生動(dòng)的人物形象。這是因?yàn)樽髡卟扇∵z貌取神的手法，刪落枝葉，抓住人物本身最有特征、最富于意味的動(dòng)作和語言，直接呈現(xiàn)在讀者面前。并且，它所記載的人物語言，大多是活的口語，使人如聞其聲。(二)誦讀課文

1、學(xué)生自由朗讀、背誦。

2、全班齊背，再抽查個(gè)別學(xué)生背誦。(三)疏通課文大意 要求學(xué)生對照課文注解和《詞語手冊》，自己先把課文口譯一遍，然后在班級交流，逐句請學(xué)生來翻譯。必要時(shí)，教師精講點(diǎn)撥。(四)合作研討

1、文中第一句話交代了哪些內(nèi)容? 明確：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。

2、文中營造了怎樣的家庭氛圍?就此談?wù)勀阕约旱母惺?。明確：融洽、歡快、輕松。后一問要學(xué)生各抒己見。

3、文章結(jié)尾交代了謝道韞的身份，有什么用意?

4、文中的兩個(gè)比喻，你認(rèn)為哪個(gè)好?為什么?你還能說出一兩個(gè)形容飛雪的好比喻嗎? 明確：言之有理即可。如 春雪 韓愈 新年都未有芳華，二月初驚見草芽。白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。

三、當(dāng)堂完成課堂練習(xí)，并再次背誦課文。第二課時(shí)

一、檢查復(fù)習(xí)

1、背誦《詠雪》，并當(dāng)堂默寫。

2、文學(xué)常識回顧。

3、文中重點(diǎn)字詞解釋：內(nèi)集 講論文義 俄而 欣然 差可擬 未若

二、學(xué)習(xí)《陳太丘與友期》(一)讀課文，說大意。

1、要求學(xué)生反復(fù)朗讀課文，讀至熟練為止。

2、讓學(xué)生同桌合作，理解疑難詞句，并口頭翻譯課文。

3、請一位學(xué)生說說課文大意。

4、之后班級交流，逐句翻譯課文。疑難字詞，教師加以強(qiáng)調(diào)。(二)讀課文，說人物。

1、學(xué)生自由朗讀課文，集體揣摩對話的語氣、語調(diào)及所表達(dá)的思想感情。

2、試背課文中的人物對話，要求準(zhǔn)確、流暢和有感情。

3、從文中任選一個(gè)人物，根據(jù)其言行舉止說說自己的整體感受。如：元方——聰明、懂得為人的道理。(三)讀課文，說語言。

1、默讀課文，理解一些文言詞語的含義。如：期、舌去、乃、尊君、不、委、家君、則、引、顧。

2、默讀課文，理解一些文言語句的含義。(四)讀課文，說看法。

1、文中哪兩個(gè)詞語是全文的核心?(無禮、無信)

2、這篇文章的寫作意圖是什么?(借陳記義正辭嚴(yán)的斥責(zé)，從反面來說明“信”和“禮”的重要性。)

3、你認(rèn)為文中的元方“入門不顧”是否失禮?(五)當(dāng)堂背誦比賽。