第一篇：三年級(jí)語(yǔ)文掌聲公開課教案講述

《掌聲》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、掌聲代表著歡迎，飽含著鼓勵(lì)，相信大家通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)對(duì)掌聲一定會(huì)有更深的理解的。師生問好，上課！

2、今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這一課。齊讀課題，3、有時(shí)，看似平淡無奇的掌聲，卻蘊(yùn)涵著非常偉大神奇的力量，是掌聲改變了小英的生活。老師這里有一封小英的來信。一起來看一看。

4、（課件出示來信）“我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲”誰(shuí)來為我們讀一讀。

二、前后對(duì)照，感受小英變化

過渡：掌聲改變了小英的生活，下面，就讓我們走進(jìn)課文，走近英子，進(jìn)一步了解她，了解她的學(xué)校生活?？纯磸那暗男∮⑹莻€(gè)什么樣的孩子。

（一）學(xué)習(xí)第一自然段 出示第一小節(jié) 1．自由朗讀第一自然段，讀后想象你仿佛看到了一個(gè)怎樣的女孩？你是從哪里看出來的？

A她很孤獨(dú)，（板書：孤獨(dú)）我是讀了這個(gè)句子知道的：“總是默默地坐在教室的一角?！保ㄕn件出示：總是默默、教室的一角）你會(huì)讀這兩個(gè)詞嗎？指名讀詞。

（上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開。）評(píng)：她總是坐在教室的角落，她希望自己是一個(gè)被人遺忘的角落，她的內(nèi)心是多么孤獨(dú)。

B她很自卑，（板書：自卑）意讓別人看見她走路的姿勢(shì)。

（課件出示：落下、不愿意）誰(shuí)來讀讀這兩個(gè)詞？指名讀詞。

師：落下時(shí)什么意思？“落下”就是留下的意思，是啊，可怕的疾病給英子留下了終身的殘疾，留下了痛苦的回憶，讓英子失去了燦爛的微笑，失去了快樂的童年，你想讀讀這句嗎？指名讀句子。

師評(píng)：她不愿意，她不愿意引起別人的注意，也不愿意看到別人異樣的目光。

2、指導(dǎo)朗讀。

A看來，同學(xué)們都很理解小英。那時(shí)的她不愛說話，誰(shuí)能把她的孤獨(dú)、自卑通過朗讀表達(dá)出來？指名朗讀第一自然段。

B現(xiàn)在你們知道她為什么“總是默默地坐在教室的一角?！庇谩耙?yàn)??所以??”說一說。

C請(qǐng)大家一起讀第一自然段感受小英的孤獨(dú)與自卑。

過渡：那時(shí)的她對(duì)生活已失去了希望，可是后來，就這樣一個(gè)孤獨(dú)、憂郁的女孩卻像變了個(gè)人似的，變成什么樣了？

（二）學(xué)習(xí)第五自然段

1、指名讀第5自然段，其他孩子思考現(xiàn)在的小英變得怎樣了？

2、指名匯報(bào)。（活潑、開朗、自信）板書：活潑、自信

3、我們真替小英的變化感到高興呀，那么你們能把她的活潑開朗讀出來嗎？指名讀第五自然段。

4、小英除了走進(jìn)學(xué)校的舞蹈房，她還會(huì)有哪些變化呢？

5、學(xué)生齊讀第五自然段。

6、小英前后發(fā)生了這么大的變化，誰(shuí)能把她的這種變化讀出來？（分男女生讀1、5兩段。）

過渡：同學(xué)們，到底是什么讓小英有了如此巨大的改變？讓我們走進(jìn)她的課堂，因?yàn)樗r(shí)候生病，腿腳落下了殘疾，不愿

看看當(dāng)時(shí)的情景。

三、品詞析句，走進(jìn)人物內(nèi)心、領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵

請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2、3、4自然段，思考同學(xué)們給了小英幾次掌聲，用“——”畫出描寫掌聲的句子。（共有兩次掌聲）

（一）學(xué)生匯報(bào)交流：第一次掌聲 課件出示句子：

1.就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。

2.齊讀句子。

理解“驟然”，還可以換成什么詞語(yǔ)？ 3.這一次是什么樣的掌聲？指名回答（課件顯示：熱烈、持久）

4.如果現(xiàn)在老師是小英，你們是小英的同學(xué)，熱烈、持久的掌聲響起來好嗎？ 5.這真是熱烈而持久的掌聲啊，你們想通過掌聲告訴我什么呢？板書：鼓勵(lì) 6.同學(xué)們的鼓勵(lì)讓小英的感動(dòng)不已，讓我們一起讀出這掌聲吧。

過渡：同學(xué)們?yōu)槭裁匆o小英這樣的掌聲呢？在這掌聲之前發(fā)生了什么事？

7、讓我們先看看掌聲響起之前的小英。

出示：（1）輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。

（2）小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站起來。我們注意到，小英的 眼圈兒紅了。

（3）小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。A．指名讀第一段話。

小英為什么立刻把頭低了下去？在那一剎那，小英首先想到的是什么？男生齊讀。

B.自由讀第二段話。

“猶豫”是什么意思？（拿不定主意）小英猶豫什么？（上去還是不上去）小英想上去嗎？（不想）為什么？小英能不上去嗎？（不能）為什么？

小英的內(nèi)心是多么的痛苦和無奈啊，誰(shuí)來讀讀“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”這兩個(gè)詞？（指名讀詞）

女生齊讀第二段話。

C.師引讀：在萬(wàn)般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，小英終于—— D.你認(rèn)為大家注視的目光中包含了什么？（期待、鼓勵(lì)、支持、同情、關(guān)心、尊重、并沒有歧視她）

師評(píng)：小英一搖一晃地向講臺(tái)走去，每一步都像她的心情一般的沉重。齊讀大屏幕上的三段話，去感受小英內(nèi)心的那種自卑、痛苦和無奈。

過渡：此時(shí)此刻，在小英萬(wàn)般無奈之時(shí)，英子多么渴望有一種力量能鼓舞她，而就在——齊讀第一次掌聲(出示句子;就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。)

（二）交流匯報(bào)第二次掌聲：

過渡：是掌聲給了她勇氣，給了她力量。正是因?yàn)檫@掌聲的鼓勵(lì)和信任，英子流下了淚水，開始講述她童年的故事，她的普通話說得很好，聲音也十分動(dòng)聽?！适轮v完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。

課件出示句子：“當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲?！?1.經(jīng)久不息 的掌聲響起來好嗎？

2、“經(jīng)久不息”什么意思？

3、此時(shí)的掌聲又代表著什么？（贊賞、肯定）

4、指導(dǎo)朗讀這句話。小英不但完成了這次演講，而且完成得很出色，同學(xué)們又一次把肯定、表?yè)P(yáng)、贊賞送給了小英，那場(chǎng)面是多么感人??！誰(shuí)再來讀讀這句話，（指名讀，齊讀）

5、再次聽到掌聲，小英內(nèi)心又是多么的感激啊，課件出示：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。

6、小英在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，無數(shù)的話語(yǔ)在小英心頭涌動(dòng)，她想說但什么也沒說，只是向大家——（引讀）此時(shí)真是無聲勝有聲??！你的內(nèi)心和小英的內(nèi)心一樣嗎？請(qǐng)把你的感受表現(xiàn)在你的臉上，溶進(jìn)你的聲音里。誰(shuí)愿意再讀這句話？

7、齊讀第4自然段

（請(qǐng)大家齊讀第4自然段，讓我們感受掌聲給小英帶來的巨大鼓勵(lì)和力量）

四、學(xué)習(xí)第六自然段，感悟信的內(nèi)容。

是啊，多么可愛的同學(xué)，多么美妙的掌聲，就是這充滿鼓勵(lì)、滿含夸獎(jiǎng)的掌聲使小英從一個(gè)憂郁孤獨(dú)的孩子變成了一個(gè)活潑開朗的陽(yáng)光女孩，她被深深地感動(dòng)了，有多少話要說，千言萬(wàn)語(yǔ)，萬(wàn)語(yǔ)千言全都融進(jìn)了她的信中，并把它作為一生的寶貴財(cái)富來珍藏——

來，咱們一起走進(jìn)小英的內(nèi)心世界，讀一讀她的來信吧！

五、總結(jié)升華，讀背作者感想

1．出示：是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

教師引讀：是啊，人人都需要掌聲?? 板書：珍惜 獻(xiàn)給

希望同學(xué)們能記住這段話，在生活中做到珍惜別人的掌聲同時(shí)也不吝嗇自己的掌聲，給別人送去關(guān)心和鼓勵(lì)，再讀：是啊，人人都需要掌聲??

2、讓學(xué)生觀看中央電視臺(tái)公益廣告《掌聲》的錄像片?？春笥懻摚耗阏J(rèn)為哪些人需要掌聲，為什么？現(xiàn)在你認(rèn)為掌聲是什么？（鼓勵(lì)、是贊賞、是尊重、是關(guān)愛??）。進(jìn)一步發(fā)展了掌聲的內(nèi)涵。

3、看來大家對(duì)掌聲都有了一定的理解老師這里還有一段關(guān)于掌聲的詩(shī)歌，課件出示 《掌聲》

A、自由朗讀 B、讓我們一起感受掌聲的美妙和神奇力量，跟老師一起表演好嗎？ 師：掌聲是一首美妙的歌 生： 能喚醒人們堅(jiān)強(qiáng)的意志！師：掌聲是一朵芳香的花 生：花香能夠使人振奮起來！

師：掌聲是一輪清晨的太陽(yáng) 生：能給我們帶來一縷金色的陽(yáng)光！師：掌聲是一把鑰匙 生：可以開啟勇氣的大門！師：掌聲是一片寬闊的海洋 生：能把害羞和膽怯淹沒！師：掌聲是夜空閃閃的星星 生： 能把孤獨(dú)的黑夜照亮！

師：是啊，掌聲是寬容的胸襟；掌聲是充滿愛的歌謠；就讓我們把愛融入掌聲中，獻(xiàn)給那些需要掌聲，需要愛的人們吧！

板書：愛 畫愛心

六、布置作業(yè)

學(xué)了《掌聲》一課，我們知道了人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。你什么時(shí)候給過別人掌聲？什么時(shí)候你得到了別人的掌聲？先說一說，再寫下來。

板書設(shè)計(jì)： 孤獨(dú) 珍惜 活潑 教后反思：

在這篇課文中，英子因?yàn)橥瑢W(xué)們的兩次掌聲改變了性格從而也改變了人生。課前閱讀提示說掌聲是一種愛的表現(xiàn)，在我的教學(xué)過程中，掌聲遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是一個(gè)愛字能包括的，它還能細(xì)化成支持、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、贊許，從而也教孩子們明白在生活中我們能把掌聲送給更多像英子這樣需要掌聲的人，他們不僅是殘疾人，還可以是貧窮的弱者，甚至就是你身邊成績(jī)不太好，信心不太足的人。

上完這節(jié)課，我和學(xué)生都久久地沉浸在愛的情感中，心潮起伏。我從中領(lǐng)悟到：語(yǔ)文是學(xué)生精神棲息的家園，語(yǔ)文最終的意義是對(duì)學(xué)生心靈的滋潤(rùn)、靈魂的塑造掌聲 獻(xiàn)給 活潑 自卑

和精神的引領(lǐng)。因此，在課堂教學(xué)中我們就要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的最深處，讓他們自由自在地、盡顯個(gè)性地在文本里綻放智慧的花朵，愉悅、興奮地在課堂上做生命的飛翔和超越。教學(xué)中，我們可以通過反反復(fù)復(fù)地朗讀，一次次地穿越語(yǔ)言文字，還文本以形象，還文本以畫面，還文本以情感，變他語(yǔ)為己語(yǔ)，化文境為心境。

第二篇：三年級(jí)語(yǔ)文《掌聲》教案

《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：人教版三年級(jí)上冊(cè)第八單元：掌聲 教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)與技能：

1、認(rèn)讀本課生字詞，理解課文內(nèi)容。2 正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、過程與方法：

通過學(xué)生的自主探究、合作交流，讓學(xué)生體會(huì)英子在掌聲前后的變化

三、情感與教育：

知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件 課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

師：咱們班有很多背古詩(shī)的小能手，誰(shuí)來背一首？生背誦古詩(shī)。師：同學(xué)們，他背誦的怎么樣？夸夸他，怎么表示？生給掌聲； 師：今天，有這么多老師來聽同學(xué)們上課，你興奮的小臉兒上透著一股歡迎的熱情，打算怎么讓老師們感受到你的心情？生給掌聲； 師：同學(xué)們，你們的掌聲不僅是一個(gè)動(dòng)作，它更是一種語(yǔ)言，傳遞著表?yè)P(yáng)的信息，訴說著歡迎的話語(yǔ)。師：準(zhǔn)備好了嗎？上課！問好。師：這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一篇和掌聲有關(guān)的課文。（出示課題）

和老師一起板書課題。指導(dǎo)書寫課題。

三、檢查預(yù)習(xí)：

1、師：課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，預(yù)習(xí)的怎么樣？老師來檢查一下！

（出示第一組詞：小兒麻痹癥、落下了殘疾、姿勢(shì)）

師：誰(shuí)來讀？（一生讀，相機(jī)評(píng)價(jià)，糾正字音）你再來讀。這里有個(gè)字音特別容易讀錯(cuò)，是哪個(gè)？（出示“落下了殘疾”）聽老師讀。誰(shuí)也來讀讀這個(gè)詞？（指生讀）

師：這個(gè)字還有其他的讀音嗎？（la,luo）組個(gè)詞試試，（課件出示“多音字組詞”），大家一起讀。

師：把這組詞語(yǔ)放到句子當(dāng)中，你能讀準(zhǔn)確，讀流利嗎？誰(shuí)來試一試（出示帶詞的句子。）指生讀。齊讀。

師：“姿勢(shì)”這個(gè)詞語(yǔ)，還是要求我們會(huì)寫的生字。仔細(xì)觀察，要寫好他們，需要注意些什么？（出示田字格生字“姿勢(shì)”）

指生說。

師：伸出手和老師一起來寫寫這個(gè)詞語(yǔ)。（師黑板寫，生書空）下面

請(qǐng)同學(xué)們拿出練習(xí)本認(rèn)認(rèn)真真地寫兩遍。

師評(píng)價(jià)：（書寫時(shí)注意頭要正，身要直，握筆姿勢(shì)要準(zhǔn)確，這樣寫出 的字才漂亮。）××同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣真好，寫完了就坐得端端

正正的。

2、師：接下來這組詞語(yǔ)能難倒你嗎？（出示第二組詞“驟然間，熱

烈，持久”）誰(shuí)來讀？（糾正，強(qiáng)化“驟”字讀音：翹舌音）誰(shuí) 再讀？

師：它們回到句子中，誰(shuí)來讀讀看？齊讀。

3、（出示句子“從那以后??那么憂郁。”）

師：這個(gè)句子誰(shuí)想讀？指生讀。讀好這個(gè)句子可不容易，哪個(gè)字

音需要特別注意？（似的）它還有一個(gè)讀音是（si, 四聲，組詞“相似”）“憂郁”前個(gè)字讀一聲。齊讀。

四、品讀領(lǐng)悟：

（一）1、師：從這個(gè)句子中，我們可以讀出，以前的英子是什么樣子的？生：憂郁。師板書（憂郁）

2、師：課文中有一個(gè)自然段就具體的寫了英子的憂郁。是哪一自然段？（第一段）請(qǐng)同學(xué)們自由讀這一段，邊讀邊想：段落中的哪些詞語(yǔ)，句子讓你感受到了她的憂郁？ 生自由讀第一段。（自己讀自己的）

3、師：誰(shuí)來說說你的想法？指生說。（出示句子“她很文靜??離開教室?！保?/p>

誰(shuí)再來讀這個(gè)句子？指生讀。你從這句話的那幾個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到了英子的憂郁？

師：同學(xué)們，請(qǐng)你想象一下：

當(dāng)同學(xué)們還沒來到學(xué)校的時(shí)候，英子卻??（生說）當(dāng)課間同學(xué)們?cè)谝黄鸨M情游戲的時(shí)候，英子卻??（生說）放學(xué)了，同學(xué)們背起書包，飛奔出教室，而英子卻??（生說）

4、師：這一切是因?yàn)槭裁茨兀?/p>

師：同學(xué)們，剛才我們通過抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，句子體會(huì)出了英子的憂郁。

因?yàn)榈眠^小兒麻痹癥，她總是生活地躲躲藏藏，失去了本該擁有 的快樂，她總是覺得自己很差，不如別人。這說明她的心里十分 地： 生：難過，悲傷??

師：是啊！身體的殘疾讓英子的內(nèi)心充滿憂郁，讓她的性格變得：

自卑（板書）

讓我們?cè)賮碜x讀這一段，感受英子那顆孤單，憂郁，自卑的心。誰(shuí)來讀？指生讀。（讀的很流利。要想讀好，老師還有一個(gè)小建議：抓住描寫英子憂郁的詞語(yǔ)和句子，讀好了它們，就能讀出英子的心理。聽老師讀。）師范讀。誰(shuí)也想來試試？指生讀。（讀出了英子的憂郁）剛才這位同學(xué)你再來帶著感受讀讀好嗎？（有了很大的進(jìn)步，祝賀你。）

（二）師：可是后來，英子有了很大的變化，她變得怎么樣了？ 生：“從那以后??那么憂郁?！保m正“憂郁”讀音）（課件出示）師：以前英子總是默默地坐在教室的一角，現(xiàn)在??（生說文中內(nèi)容）

以前英子很憂郁，現(xiàn)在她變得怎么樣了？你說??你說?? 生：活潑，開朗??

師：正如同學(xué)們所說的，英子不像以前那么憂郁，她變得“活潑，開

朗”了，（板書：開朗）她不再像以前那么自卑，她變得“大膽，自信”了，（板書：自信）

師：看到英子的變化，同學(xué)們替她感到高興嗎？誰(shuí)來高興地讀一

讀？指生讀。（高興）讓我們一起帶著高興的心情，來分享英子 的轉(zhuǎn)變。

師：是什么讓英子發(fā)生了這么大的變化？你知道嗎？（指生答：掌聲）

同學(xué)們請(qǐng)看黑板，你能不能試著用上黑板上的這些詞語(yǔ)，說說這

篇課文的主要內(nèi)容？

生1：英子很自卑??（評(píng)價(jià)：把話說完整：這篇課文主要講了??

再來一遍。）

師：（說的不錯(cuò)，如果你能交待一下英子憂郁的原因，那就更

完整了，試一試）簡(jiǎn)潔地說。

生2：英子得過小兒麻痹癥，她變得很憂郁，自卑，自從一次故事會(huì)

上同學(xué)們送給她掌聲，他就變得開朗，自信了。

師：同學(xué)們，像剛才這樣，抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)，句子就能很好地概括文章主要內(nèi)容。

師：課文的哪幾個(gè)自然段向我們講述了同學(xué)們送給英子掌聲這件事？

指生說。

師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2,3自然段，畫出描寫掌聲前英子的動(dòng)作，神

態(tài)的語(yǔ)句。（生默讀課文，師巡視，指導(dǎo)）交流

師：誰(shuí)找到了相關(guān)的語(yǔ)句？來讀一讀。（指生讀。課件出示“輪到英

子的時(shí)候??低了下去?！保┫胍幌?，她為什么“立刻把頭低了 下去”？你能體會(huì)她在那一刻的心情嗎？ 生：她很緊張；

師：是呀，把你的體會(huì)送進(jìn)句子里讀一讀；

（出示句子“輪到英子的時(shí)候，英子立刻（）地把頭低了下

去?！保?/p>

師：讓我們體會(huì)著英子的心情，再來讀讀這句話吧?。ǔ鍪驹洌荷?/p>

齊讀）

師：你還找到了哪個(gè)句子？指生讀第3段的句子。（課件出示“英

子猶豫了??走上了講臺(tái)。”）

師：讓我們靜下心來，默默地讀這兩句話，走進(jìn)英子的內(nèi)心世界。（生

默讀）

師：此刻，英子的心情怎么樣？（猶豫）為什么猶豫？ 生：她害怕；她不愿意別人看到她走路的樣子??

師：帶著你的體會(huì)來讀讀這句話，好嗎？（指生讀）誰(shuí)也想讀？ 師：是啊!此時(shí)此刻，她的心里是多么害怕，多么恐懼??！可她又不

得不當(dāng)眾走上講臺(tái)，這對(duì)于患有殘疾的英子來說，是多么痛苦的 事情呀！她慢吞吞地站起來，急的都要哭了，當(dāng)她終于穿過同學(xué) 們的集體注視，一搖一晃地走上了講臺(tái)。作為同學(xué)的你，想對(duì)英

子說些什么？ 生：英子，你太棒了！

師：是?。∷铝硕啻蟮挠職庋剑⊥瑢W(xué)們，把想說的話變成行動(dòng)告訴

英子吧！

（出示句子“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久?！保?/p>

師：就在英子剛剛站定的那一刻??

生齊：教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。師：你們的掌聲飽含著對(duì)英子怎樣的感情？ 生：鼓勵(lì)、支持??

師：這掌聲是同學(xué)們對(duì)英子真誠(chéng)地“鼓勵(lì)”（板書“鼓勵(lì)”）師：掌聲漸漸平息，英子的情緒也鎮(zhèn)定下來。開始講述她的故事??（課件播放英子講的故事）師：孩子們，你們?yōu)槭裁垂恼疲?/p>

生：她的故事講得太好了；她的聲音很動(dòng)聽，她的普通話說的很好

她的故事講得很感人??

師：是啊！英子只是身體上有殘疾，可她也有自己的長(zhǎng)處呀！這一次，你們的掌聲中還包含著什么？

師：是的，掌聲里有鼓勵(lì)，也有“贊賞”（板書“贊賞”。）師：英子在同學(xué)們的掌聲中一搖一晃地走下講臺(tái)，這和她剛上臺(tái)時(shí)的

一搖一晃有什么不同？

師：同學(xué)們送給英子的僅僅是掌聲嗎？ 生談想法。

師：是??！如果把這一切，化成一個(gè)字，那就是?? 生：愛

師：（手指板書）就是這份愛醫(yī)治了英子內(nèi)心的疾病，使他從憂郁變得??（開朗）從自卑走向??（生說：自信）。

師：所以她才能夠鼓起勇氣，微笑著面對(duì)生活。正如她給我的來信中所說：（課件出示“英子來信”）?? 生：齊讀信

師：課文中，同學(xué)們用掌聲給英子送去了關(guān)愛。生活中，你們還想用怎樣的方式給別人送去關(guān)愛呢？ 生談自己的想法。

師：同學(xué)們，當(dāng)身邊的人憂愁的時(shí)候，給他一個(gè)輕輕的擁抱；當(dāng)別人

獲得成功時(shí)，給以真心的祝賀，這些都是愛的表現(xiàn)。愛其實(shí)很簡(jiǎn) 單，也很真實(shí)。反復(fù)朗讀課文以后，老師對(duì)愛有了新的感悟，寫 下了下面這首小詩(shī)：（課件出示）生讀。

師：愛還是什么呢？學(xué)習(xí)了今天的這篇課文，我相信大家一定對(duì)愛有

了自己的理解和感悟。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿起紙和筆，寫一兩句話談

談自己的感受。交流：

生：愛是??；愛是??；愛是??；

師：看來，同學(xué)們對(duì)愛都有了更深刻的感悟。課后推薦大家閱讀《愛 的教育》一書，繼續(xù)感受人與人之間最溫暖的愛！下課！

第三篇：《掌聲》公開課教案

《掌聲》

護(hù)家小學(xué)

劉莉

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段，深入理解課文，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。

課前談話

1、孩子們，今天來聽課的老師真多，你們用什么來歡迎老師們呢？

2、掌聲這么熱烈，真是一群熱情好客的孩子。這么多老師來聽課，大家的心情緊張嗎？

3、好啊，這么自信，不過，劉老師有點(diǎn)兒緊張，你們?cè)趺垂膭?lì)我呢？

4、謝謝同學(xué)們的支持。你們是想用掌聲告訴我什么呢？

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、多好的掌聲，今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這一課。上課！

2、齊讀課題，讀得精神點(diǎn)兒。

3、掌聲代表著歡迎，飽含著鼓勵(lì)，它還改變了英子的生活。老師這里有一封英子的來信。想看嗎？

4、（課件出示來信）“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼?，同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活?！闭l(shuí)來為我們讀一讀？

過渡：掌聲改變了英子的生活，就讓我們一起走進(jìn)英子的生活，看看從前的英子是個(gè)什么樣的孩子。

二、前后對(duì)照，感受英子變化

1、讀第一自然段。（1）自讀第一自然段。

（2）指名讀課文第一自然段。（3）生齊讀。

（4）從前的英子是個(gè)什么樣的孩子？

指名回答并板書：孤獨(dú)、自卑、憂郁、沉默

（5）同學(xué)們體會(huì)得真好，你們是從哪些詞感受到這一點(diǎn)的呢？

（6）看來，同學(xué)們都很理解英子。那時(shí)的她不愛說話，默默無聞,多么可憐！你能把她的痛苦、孤獨(dú)通過朗讀表達(dá)出來嗎？

（7）指名讀。

過渡：那時(shí)的她對(duì)生活已失去了希望，我們?cè)賮砜纯船F(xiàn)在的英子。

2、讀第5自然段。（1）自讀第5自然段。

（2）英子有了什么樣的變化？

（3）現(xiàn)在的英子是個(gè)什么樣的孩子呢？ 指名回答并板書：活潑、開朗、自信

（4）真替英子的變化感到高興呀，那么你們能把她的活潑開朗讀出來嗎？（5）生齊讀。

（6）英子前后發(fā)生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來嗎？（分組讀1、5兩段。）

3、現(xiàn)在的英子和從前判若兩人，此時(shí)她最想說的是——（指向大屏幕上的來信）我請(qǐng)剛才讀這封信的同學(xué)再來讀讀。

過渡：掌聲擁有這么神奇的力量！讓我們回到那次難忘的演講中去。

三、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵

1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2、3、4自然段，用——畫出描寫英子的動(dòng)作、神態(tài)句子。細(xì)細(xì)體會(huì)英子的變化。

2、生默讀課文，邊讀邊劃。師巡視指導(dǎo)。

3、讓我們先看看掌聲響起之前的英子。出示：

（1）輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。（2）英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。（3）在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

4、（1）誰(shuí)來讀第一段話？

英子為什么立刻把頭低了下去？在那一剎那，英子首先想到的是什么？男生齊讀。（2）自由讀第二段話，注意體會(huì)紅色字體的詞語(yǔ)。

“猶豫”是什么意思？（拿不定主意）英子猶豫什么？（上去還是不上去）英子想上去嗎？（不想）為什么？英子能不上去嗎？（不能）為什么？

因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會(huì)到英子的內(nèi)心是多么的——（生答：痛苦、無奈）。女生齊讀第二段話。

（3）師：在萬(wàn)般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，英子終于——（引讀）。英子一搖一晃地向講臺(tái)走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重，出示：英子一邊慢慢地走著，一邊（）地想：

英子這個(gè)時(shí)候會(huì)想些什么呢？。

（4）齊讀大屏幕上的三段話，好好體會(huì)英子內(nèi)心的那種自卑、痛苦和無奈。

5、就在英子萬(wàn)般無奈之時(shí)，是掌聲給了她勇氣。請(qǐng)快速默讀第四自然段，用波浪線劃出描寫掌聲的句子。

6、掌聲一共響了幾次？

7、誰(shuí)來說說第一次掌聲

（1）就在英子剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。

“驟然間”你能換個(gè)詞嗎？

好的，你們現(xiàn)在就是英子的同學(xué)，老師是英子，熱烈、持久的掌聲響起來好嗎？ 這真是熱烈、持久的掌聲呀！你們是想通過掌聲告訴我什么呢？ 請(qǐng)女生讀讀這句話，把同學(xué)們的鼓勵(lì)、英子的感動(dòng)都讀出來吧！女生讀。

（2）當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。什么叫“經(jīng)久不息”？“經(jīng)久不息”的掌聲響起來！這一次你想通過掌聲對(duì)英子說什么呢？（你真棒！??）同學(xué)們這次的掌聲其實(shí)是對(duì)小英的——（贊揚(yáng)）聽到這樣的掌聲，小英想說什么？ 但是她什么也沒說，她只是—— 出示：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。

此時(shí)是無聲勝有聲啊！你的內(nèi)心和小英的內(nèi)心一樣嗎？請(qǐng)把你的感受表現(xiàn)在你的臉上，溶進(jìn)你的聲音里。誰(shuí)愿意再讀這句話？（指名讀）

是啊，多么可愛的同學(xué)，多么美妙的掌聲，就是這充滿鼓勵(lì)、滿含夸獎(jiǎng)的掌聲使英子從一個(gè)憂郁孤獨(dú)的孩子變成了一個(gè)活潑開朗的陽(yáng)光女孩，她被深深地感動(dòng)了，有多少話要說，千言萬(wàn)語(yǔ)，萬(wàn)語(yǔ)千言全都融進(jìn)了她的信中——

范讀來信。

大家都被感動(dòng)了，來，咱們一起走進(jìn)英子的內(nèi)心世界，再讀一讀她的來信吧！

過渡：聽了你們的真情訴說，老師被深深地打動(dòng)了。是啊，多么美好的掌聲，作者也為之動(dòng)容，寫下了一段感人肺腑的話。

四、總結(jié)升華，讀背作者感想

出示：是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

1、生讀。

2、想不想把它深深印在腦海里，一會(huì)兒和老師比賽背誦。

3、讀到這里，你們一定對(duì)掌聲的意思有了新的理解，在這里，掌聲已不僅僅是鼓掌的聲音了，它還是什么？

4、齊讀小詩(shī)。

掌聲是一首美妙的歌，能喚起人們的勇氣！掌聲是一朵芳香的花，花香能夠使人振奮起來 掌聲是一輪早晨的太陽(yáng)，能給我們帶來一縷陽(yáng)光！掌聲是一把鑰匙，可以打開勇氣的大門！掌聲是一片寬闊的海洋，能把害羞淹沒！掌聲是閃閃的星星，能把孤獨(dú)的黑夜照亮

5、同學(xué)們今天上課表現(xiàn)太棒了，讓我們?yōu)樽约航裉斐錾谋憩F(xiàn)鼓鼓掌?。ㄉ恼疲┮舶堰@感謝的掌聲送給后面的聽課老師吧?。ㄉ恼疲_(tái)下老師鼓掌）是啊，掌聲是水，掌聲是綠葉，掌聲是春風(fēng)，是小鳥，是礦工，是讓我們敞開心扉的大草原，讓我們把掌聲獻(xiàn)給別人，獻(xiàn)給自己，獻(xiàn)給多彩的生活吧！

第四篇：小學(xué)語(yǔ)文：《掌聲》公開課教案、說課稿(人教版三年級(jí)上)

《掌聲》公開課教案、說課稿

教學(xué)目標(biāo)：

正確流利有感情地朗讀課文。

理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心和鼓勵(lì)。要主動(dòng)地關(guān)心和鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這篇課文。還記得這掌聲是誰(shuí)送給誰(shuí)的嗎？

你知道嗎？小英來信了！想看看她信里說了什么嗎？

【出示投影】我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲。師讀。

小英為什么說忘不了那掌聲？讓我們一起回憶一下小英是個(gè)怎樣的孩子。

【投影出示】

在我上小學(xué)的時(shí)候，班里有位叫小英的同學(xué)，她總是默默地坐在教室的一角。因?yàn)樾r(shí)候生病，一條腿落下了殘疾，她不愿意讓人看到她走路的樣子。

說也奇怪，從那次演講以后，小英像變了一個(gè)人似的。她不再憂郁，開始和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房??

（1）你能通過朗讀讓大家感受到小英的改變嗎？分男女生讀兩段話。

（2）男生的朗讀向我們展現(xiàn)了一個(gè)怎樣的小英？用一個(gè)詞語(yǔ)來形容一下。

那么女生的朗讀又把一個(gè)怎樣的小英帶到我們面前的呢？也用一個(gè)詞來形容一下。

讀到這兒，在我們心中一定留下一個(gè)很大的問號(hào)，是什么讓小英產(chǎn)生這么大的變化？

【投影出示】我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲。

指名讀。（你是多么迫切地想告訴別人你的想法啊?。ɡ蠋煾惺艿搅四忝鎸?duì)生活的勇氣。）

再指名讀。（聽了她的朗讀，我感受到了小英發(fā)自內(nèi)心的感激。）

過渡：掌聲竟會(huì)有這么神奇的作用！讓我們回到那次難忘的演講中去。

二、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)掌聲的內(nèi)涵

自由讀課文2-4段，畫出描寫掌聲的句子。思考：這掌聲是在什么情況下出現(xiàn)的？為什么要給小英掌聲？

指名讀句子。

理解第一次掌聲

【投影出示】

就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。(指名讀

這次掌聲是在什么情況下給小英的？（小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。）

師述：一天上演講課，老師讓同學(xué)們輪流走上臺(tái)講故事。輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一起投向了那個(gè)角落。

老師是剛調(diào)來的，所以不了解小英的情況。那你們作為小英的同學(xué)，應(yīng)該對(duì)小英有一定的了解。誰(shuí)來說說小英的情況？

現(xiàn)在你就是小英的同學(xué)，結(jié)合小英平時(shí)的表現(xiàn)，說一說當(dāng)你的目光投向小英時(shí)，你在猜測(cè)什么？

（不知道她會(huì)不會(huì)上臺(tái)呀？平時(shí)她從來不發(fā)言的，今天不知道講的好不好？）

看來，同學(xué)們還是很關(guān)心小英的。

那么小英發(fā)現(xiàn)所有人的目光一齊投向自己這里時(shí)，是怎樣想的？

（大家說的那么好，我說的不如他們。）（大家都在看我，我害怕，我不想讓這么多人看到我走路的樣子。）

那么，在這段話中，哪一個(gè)詞語(yǔ)最能反映小英此時(shí)的心情呢？“低”。

請(qǐng)一個(gè)小組用朗讀把小英此時(shí)的心情表現(xiàn)出來？指名小組讀。（你們讀的真好，老師感受到了小英的自卑和膽怯；老師感受到了同學(xué)們對(duì)小英的關(guān)心。）

課文中還有一個(gè)自然段也能描寫了小英此時(shí)的心情？指名讀第3段。

（她讀的真棒，此時(shí)的小英猶豫不定，不知道該怎么辦。不想去，可又不能不去。）誰(shuí)能再一次把小英的這種猶豫展現(xiàn)給大家嗎？指名讀。

（她的朗讀不但展現(xiàn)了小英的猶豫，還讀出了小英那紅紅的眼圈兒和內(nèi)心的難過。）你能讀出小英此刻那難過的心情嗎？）

師述：盡管猶豫，盡管眼圈兒紅了，小英最終還是——慢吞吞地站了起來，然后，在大家的注視下，一搖一晃地走上了講臺(tái)。這需要鼓起多少的勇氣?。?/p>

【投影出示】

輪到小英的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。

小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

你能把小英內(nèi)心的這種情感變化讀出來嗎？齊讀。

多少雙眼睛都在注視著小英??！當(dāng)你看著小英一搖一晃地走上講臺(tái)，你的心里是怎么想的？想對(duì)小英說什么？

（小英,不要怕，你能行！只要有勇氣,再難的事也可以完成!）（加油小英，你已經(jīng)做的很好了！今天你已經(jīng)很有進(jìn)步了！你能站在臺(tái)上，真是勇敢呀?。?/p>

你已經(jīng)完全把自己當(dāng)成是小英的同學(xué)了。

你真勇敢，你一定能講的很好！)（有你的鼓勵(lì)，小英一定能成功）

（你可以的，世上無難事，只怕有心人。）

大家是多么的關(guān)心小英啊,多么想給小英一點(diǎn)力量，多么想給小英一點(diǎn)勇氣和信心?。?/p>

所以——【投影出示】就在小英剛剛站定的那一刻，驟然間響起了一陣掌聲。齊讀。

師述：這熱烈持久的掌聲猶如一陣陣和煦的春風(fēng)輕輕拂過小英那脆弱的心，猶如一陣陣暖流涌入小英的心。掌聲響得如此突然，響得讓小英出乎意料。

【投影出示】那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。

你能讀出小英內(nèi)心的感受嗎？指名讀。（我感受到了小英的感動(dòng)了）再指名讀。（我仿佛看見了小英流下了激動(dòng)的淚水。）

齊讀兩句。好好體會(huì)小英內(nèi)心的感動(dòng)。

理解第二次掌聲。

掌聲漸漸平息，小英也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述她童年的故事。

【投影出示】當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。

同學(xué)們?yōu)槭裁匆o小英掌聲？（故事十分動(dòng)人，她的普通話也很好。）

你認(rèn)為，她的故事怎么能講的這么好的？和之前的第一次掌聲有什么關(guān)系？如果沒有同學(xué)們給小英的第一次掌聲，沒有同學(xué)們對(duì)小英的鼓勵(lì)，小英的演講是不可能成功的。

如果你就是她的同學(xué)，聽了小英的演講，你想對(duì)小英說什么？

（你真棒！你的演講太精彩了！小英，你真了不起！你比很多人都做的好！你是我們學(xué)習(xí)的榜樣！）

千言萬(wàn)語(yǔ)都化作一陣陣——經(jīng)久不息的掌聲。

再次聽到這經(jīng)久不息的掌聲，看到同學(xué)們眼中那真誠(chéng)的肯定和贊揚(yáng)，小英的內(nèi)心是多么——感激??！無數(shù)的話語(yǔ)在小英的心頭涌動(dòng)。

【投影出示】小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。

這深深地一躬，包含著小英多少的感激?。『退呱现v臺(tái)時(shí)所不同，現(xiàn)在，她是怎樣走下講臺(tái)的呢？

當(dāng)她微笑著走下講臺(tái)，心里又會(huì)想些什么？

（原來我也挺棒的。原來我也能和別人一樣上臺(tái)演講，我也能和別人做的一樣好。別人能做到的我也能做到呀。）

齊讀第二次掌聲。

師:兩次掌聲給了小英多少的勇氣和信心?。∽屛覀円黄鹪賮砀惺芤幌逻@兩次掌聲。分組讀兩次掌聲。

師：是掌聲給了小英生活的勇氣，使小英對(duì)自己充滿了自信。

【投影出示】我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲。

齊讀。

小英忘不了的不僅是那次掌聲，更忘不了的是掌聲中包含的同學(xué)們對(duì)她的關(guān)心，支持，尊重，鼓勵(lì)，通過那次演講，使小英能坦然地面對(duì)自己那殘缺的腿??

現(xiàn)在你能體會(huì)到為什么掌聲能有如此神奇的作用了吧！

再齊讀。

三、引導(dǎo)說話，讀背作者的感想

學(xué)到這兒，你有什么感受？你想說對(duì)大家說些什么？

【投影出示】是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

齊讀。

是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。

【投影出示】殘奧會(huì)運(yùn)動(dòng)員圖片。這些都是參加北京殘奧會(huì)的運(yùn)動(dòng)員，對(duì)于他們而言，掌聲還可以是什么呢？請(qǐng)聽——

師配樂讀詩(shī)歌。

掌聲是一首美妙的歌,能喚起人們的自信！

掌聲是一把鑰匙,可以打開勇氣的大門！

掌聲是閃閃的星星,能把孤獨(dú)的黑夜照亮！

??

【機(jī)動(dòng)】仿寫句子：掌聲是。

掌聲是。

現(xiàn)在老師相信同學(xué)們一定對(duì)掌聲有了新的理解。再齊讀。讀出你對(duì)掌聲的理解。

總結(jié)：身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在掌聲的激勵(lì)下，鼓起了生活的勇氣，變得自信開朗。在我們的身邊有多少像小英一樣的同學(xué)啊！你愿意獻(xiàn)出自己的掌聲嗎？請(qǐng)大家用真誠(chéng)的朗讀回答老師！再讀課文第7段。

贈(zèng)人玫瑰，手留余香。課后，請(qǐng)你選擇班級(jí)里的一位同學(xué)或身邊的一個(gè)人，寫一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)吧！

第五篇：蘇教版三年級(jí)上冊(cè)《掌聲》公開課教案

《掌聲》第二課時(shí)教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。2.引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段，深入理解課文，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。

3.領(lǐng)會(huì)人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)愛別人，也要珍惜別人的關(guān)心與鼓勵(lì)。教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受小英在掌聲前后的變化。教學(xué)難點(diǎn)：

通過語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫來體會(huì)小英的心理變化。教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1、師： 同學(xué)們，今天有這么多老師來我們班欣賞同學(xué)們上課，作為小主人讓我們用熱烈的掌聲歡迎老師們的到來。掌聲這么熱烈，真是一群熱情好客的孩子。謝謝你們的掌聲，有了你們的掌聲，掌聲不僅可以表達(dá)對(duì)別人的歡迎，它還改變了一個(gè)女孩的命運(yùn)。多神奇的掌聲??！這節(jié)課我們一起走進(jìn)小英的內(nèi)心世界，走進(jìn)課文《掌聲》（齊讀課題）

二、走進(jìn)文本，感受人物變化

1.師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第一自然段，仔細(xì)想想，小英是個(gè)什么樣的人？學(xué)生自由朗讀后交流：（自卑、憂郁、不快樂，孤獨(dú)??）（板書：自卑憂郁）

2.同學(xué)們體會(huì)得真好，你們是從哪里感受到這一點(diǎn)的呢？

課件出示句子：“總是默默地坐在教室的一角?！毕胂笠幌庐?dāng)時(shí)同學(xué)們?cè)诟墒裁矗x“當(dāng)同學(xué)們（）的時(shí)候，她總是默默地坐在教室的一角?！?/p>

課件：當(dāng)同學(xué)們()的時(shí)候,她總是默默地坐在教室的一角。師：當(dāng)同學(xué)們快樂地游戲的時(shí)候。當(dāng)同學(xué)們唱歌跳舞的時(shí)候。當(dāng)同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上奔跑，跳繩的時(shí)候。

3.師：那是教室的一角，更是孤獨(dú)的一角，誰(shuí)愿意讀讀這句話，體會(huì)一下小英的孤獨(dú)呢！指名讀

4.師：是呀，看來，同學(xué)們都很理解小英。讓我們一起來讀一讀課文第一自然段，體會(huì)一下小英的痛苦和孤獨(dú)吧？（齊讀）

5.過渡：那時(shí)的她對(duì)生活已失去了希望，我們?cè)賮砜纯船F(xiàn)在的小英，她像變了一個(gè)人似的，她變得怎么樣了呢？誰(shuí)來讀讀第5自然段，其他同學(xué)想一想現(xiàn)在的小英變得怎樣了？指名匯報(bào)。（活潑、開朗、自信）板書：自信快樂 6．我們真替小英的變化感到高興呀，那么你們能把她的活潑開朗讀出來嗎？請(qǐng)大家齊讀第5自然段。感受小英的變化吧！

三、感悟變化，領(lǐng)悟掌聲內(nèi)涵

1.師：我們都希望小英開朗、自信。后來，小英真的改變了。一個(gè)憂郁、自卑的小女孩變得開朗、自信了。是什么給了她力量，讓她有了如此大的轉(zhuǎn)變呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀2——4自然段，想想掌聲在課文中一共響起了幾次？把描寫小英動(dòng)作、神態(tài)變化的句子用直線畫出來。2.學(xué)生反饋。

A“輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去?！睅煟盒∮槭裁戳⒖贪杨^低了下去，當(dāng)時(shí)她的心情是怎樣的？（害怕）。你就是小英，讀讀這句話，讀出你的感受。（評(píng)價(jià)：你把“一齊”讀得比較重，“低了下去”讀得輕，讀得有感情。老師聽出了你的無助/自卑/害怕）

B小英猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。此時(shí)此刻，小英真是左右為難，萬(wàn)般無奈，這句話中哪個(gè)詞最能體現(xiàn)出這種心情來？（猶豫）。

“猶豫”是什么意思？（拿不定主意）小英，在猶豫什么？（上去還是不上去）因此，從“慢吞吞”、“眼圈紅紅的”我們體會(huì)到小英的內(nèi)心是多么的——（生答：痛苦、無奈）。3.師引讀：在萬(wàn)般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，她終于—— 一搖一晃地走上了講臺(tái)。4.師：此時(shí)小英內(nèi)心充滿了痛苦、無助，甚至快要哭出來了，這個(gè)總是最后一個(gè)離開教室的女孩，在全班的注視下-----生接：她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

5.師：誰(shuí)愿意再來讀一讀這句話呢？（指名讀）在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

6.師：誰(shuí)愿意來讀讀第3自然段體會(huì)一下小英的這種復(fù)雜的心情呢？（指名讀）（評(píng)價(jià)：多么無助的小英?。煟鹤呗穼?duì)別人來說是件多么容易、多么平常的事，可對(duì)小英來說卻是那么（）困難

而就在這時(shí)候，——教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。（齊讀）“驟然”還可以用哪個(gè)詞來代替？（突然 忽然 猛然）

7.如果現(xiàn)在老師是小英，你們是小英的同學(xué)，什么樣的掌聲是“熱烈而持久的”你們能用掌聲表示一下嗎？師：這真是熱烈而持久的掌聲啊，同學(xué)們把千言萬(wàn)語(yǔ)化作了這熱烈而持久的掌聲，這掌聲是對(duì)小英的（鼓勵(lì)、加油）板書：關(guān)心鼓勵(lì)

8.如果你是小英的同學(xué)，你想用掌聲告訴她什么？

生：小英，你能行，我們相信你！

生：小英，你真勇敢！

生：小英，別害怕，我們不會(huì)歧視你！

9.師：如果說，第一次掌聲，是對(duì)小英的鼓勵(lì)，那么，小英講完故事后的掌聲，又是什么呢？

故事講完后的掌聲是對(duì)小英的________（肯定、欣慰、表?yè)P(yáng)、贊美??）

10.師：小英在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，真是此時(shí)無聲勝有聲呀！無數(shù)的話語(yǔ)在小英心頭涌動(dòng)，但是，她什么也沒說，只是向大家-----“深深地鞠了一個(gè)躬，然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)”。師：小英一搖一晃地走上講臺(tái)，又一搖一晃地走下講臺(tái)，一樣的走路姿勢(shì)，她內(nèi)心感受一樣嗎？(不一樣)

師：讓我們帶著這種感激之情齊讀這句話：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。

四、感悟力量，升華情感

1.用一句話交流：她成了一個(gè)（）的人。2.幾年過去了，她依然惦念著給予她掌聲的同學(xué)們，她將心中的千言萬(wàn)語(yǔ)全都融進(jìn)了她的來信——我們一起去讀一讀吧！

五、拓展升華

1.師：因?yàn)檎坡暲镉型瑢W(xué)們的鼓勵(lì)，支持，贊美，這些都是大家對(duì)小英的一片——愛心啊。（板畫）2.學(xué)到這里，我們逐漸領(lǐng)悟到掌聲的深層內(nèi)涵，它不光是拍手、鼓掌的表示，它還包含著對(duì)他人的________？（鼓勵(lì)、支持、尊重、信任、關(guān)愛??）（課件出示圖片）3.師：掌聲凝聚著顆顆愛心，掌聲充滿著濃濃真情，讓我們齊讀最后一個(gè)自然段，一起呼喚吧?。R讀最后一段）

六、練習(xí)

掌聲是一縷陽(yáng)光，能趕跑別人內(nèi)心的陰霾； 掌聲是____________，能___________________； 掌聲是_____________，能________________......油坊店朱堂小學(xué)王和彥