第一篇：蘇教版三上《掌聲》公開課教案

掌 聲

執(zhí)教：徐文婷

一、課前活動(dòng)

師：老師聽說同學(xué)們都是背詩高手，誰愿意來背誦一首有關(guān)秋天的詩？背得真不錯(cuò)，給她掌聲。誰還敢來PK？（選擇一個(gè)背詩不過關(guān)的孩子）師：別緊張，給她點(diǎn)鼓勵(lì)好不好？（掌聲）

3、最近幾天老師有點(diǎn)感冒，（或緊張）我心里很沒底，你們能用更加熱烈的掌聲為老師鼓鼓勁嗎？感謝同學(xué)們。

過渡：多么熱烈，多么友愛的掌聲啊！我現(xiàn)在自信多了，充滿了力量。謝謝同學(xué)們的掌聲。是呀，掌聲是神奇的，常?？梢愿淖円粋€(gè)人。人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人

二、掌聲引入，揭示課題

今天我們要學(xué)習(xí)的就是一篇以《掌聲》為題的課文。請(qǐng)同學(xué)們伸出手跟老師一起寫課題。（板書課題：掌聲）

1、師：提筆時(shí)就是練字時(shí)?！罢啤?，從上至下依次是小字頭、禿寶蓋、口和鼓掌要用到的“手”；“聲”是我們熟悉的字，提醒大家注意，上半部分是士兵的“士”，上橫長下橫短。

2、齊讀課題。像剛才同學(xué)們送給老師的掌聲一樣熱情一些、熱烈一些，再讀一讀。

3、讀了課題，你想知道什么？（指名）

三、初讀課文，掃清障礙。

過渡：讀書百遍，其義自現(xiàn)。讓我們一起走進(jìn)課文，去感受那神奇的

掌聲。

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，難讀的地方多讀幾遍。

2、課文里的詞語都會(huì)讀嗎？老師來考考你！課件出示詞語：

師：在這篇課文中，老師發(fā)現(xiàn)了多音字。其實(shí)，多音字是根據(jù)詞的意思來確定讀音的。你能根據(jù)下面詞的意思來選擇讀音嗎？（課件）第一組：丟三落四 樹葉飄落 落下殘疾（放進(jìn)句子里在讀讀）出示句子： 因?yàn)樾r(shí)候生病，一條腿落下了殘疾，她不愿意讓人看到她走路的樣子。（學(xué)生再鞏固讀音）

師：對(duì)！這就是學(xué)習(xí)多音字的一個(gè)很重要的方法。第二組：驟然間 熱烈 持久 經(jīng)久不息

指名讀，開火車讀，正音。在文中找哪個(gè)自然段中含有這些詞？ 出示句子：就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。

師：“驟然間”是什么意思？你是怎么知道的？送到句子里讀一讀。能換一個(gè)詞嗎？（在具體句子中理解詞語更準(zhǔn)確。查字典、無字詞典）第四組： 憂郁 猶豫

師：哪個(gè)字的讀音需注意？“猶豫”和“憂郁”怎樣區(qū)分？（學(xué)會(huì)看著偏旁來區(qū)別漢字，是我們避免寫錯(cuò)別字最有效的方法）學(xué)生反復(fù)讀 你能來幫他們注音嗎？（生上前注音，師生評(píng)價(jià)）

4、把字詞帶進(jìn)課文，和你的同桌一起配合再讀課文，邊讀邊想：課文主要講了一件什么事？

師：課文主要講了一件什么事？我們一起來完成學(xué)習(xí)卡：（理清文章脈絡(luò)，可以用文中的詞語，也可以用自己的話。）

本文主要寫：小英是個(gè)（）的女孩。是同學(xué)們給了她（），最后她（）。（交流反饋）

四、初讀感悟

（一）默讀課文，發(fā)現(xiàn)變化

過渡：腿腳殘疾的小英最開始給你留下了怎樣的印象？

請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用橫線畫下來。后來，小英變成了一個(gè)怎樣的女孩？用波浪線畫下來。（不動(dòng)筆墨不讀書，留下讀書思考的痕跡）

（二）走近變化前的小英

反饋交流：

1、最開始，小英給你留下了怎樣的印象？

出示句子：上小學(xué)的時(shí)候，我們班有位叫小英的同學(xué)，她總是默默地坐在教室的一角。

（1）體會(huì)“默默地”“一角”。①從“默默地”這個(gè)詞體會(huì)到了什么？

②讓我們閉上眼睛，聽老師讀。透過“默默地”和“一角”這兩個(gè)詞語想像一下，你的腦海中那個(gè)默默地坐在教室一角的小英，當(dāng)時(shí)是怎樣的？（動(dòng)作、神態(tài)、表情、心情??）

③課文中有個(gè)詞用來形容此時(shí)的小英最合適。（悲傷，孤獨(dú)??）（板書：憂郁：憂傷愁悶）這就是對(duì)憂郁這個(gè)詞最好的解釋。④指名讀。誰愿意讀一讀這一句，通過你的朗讀讓我們?cè)谀X海里浮現(xiàn)出那個(gè)總是默默地坐在教室一角的小英，那個(gè)憂郁的小英。（指導(dǎo)把“默

默地”和“一角”讀得輕一點(diǎn)。）

⑤讓我們想像著畫面一起來讀這句話，齊讀。

師小結(jié)：讀書就要把書讀透，讀出情感，借助字詞在腦海中出現(xiàn)畫面，讀進(jìn)人物的內(nèi)心世界。其實(shí)寫作也是一樣，如果我們能抓住人物的神態(tài)、表情和動(dòng)作來寫，讓文章有畫面感，讓人有身臨其境的感覺，才能讓讀者體會(huì)到語言文字背后的東西。（2）體會(huì)“總是”。

過渡：有些詞語看起來簡單，但是仔細(xì)品味卻可以引發(fā)我們很多思考。這就是語言文字的魅力。

師：a小英默默地坐在教室的一角，是一次兩次嗎？是一天兩天嗎？你認(rèn)為有多久？從哪個(gè)詞看出來的？（總是）

想像一下，都什么情況下，而小英卻默默地坐在教室的一角？ 出示：同學(xué)們，而小英卻默默地坐在教室的一角。（口頭說話訓(xùn)練）師先引讀，注意情感的調(diào)動(dòng)。（對(duì)比）

b那么多快樂美好的事情，小英都不能與大家分享，這是為什么啊？ 用“因?yàn)??所以??”的句式解釋一下。

c每天早上，小英總是早早地來到學(xué)校；每天放學(xué)，小英都要等同學(xué)們都走了，她才離開。這又是為什么啊？

（她為自己一條腿落下了殘疾，為她自己走路難看的樣子感到自卑。根據(jù)學(xué)生回答板書：自卑）（3）體會(huì)小英的憂郁、自卑。

師：多么憂郁、自卑的小英??！你愿意做她的知心朋友，把她的苦衷

通過你有感情地朗讀告訴給文中的那個(gè)剛調(diào)來的，還不了解小英的老師嗎？自己先試著讀一讀，引讀，指名讀第一自然段（指導(dǎo)強(qiáng)調(diào)“總是”，“默默地”“一角”讀得輕一點(diǎn)）

（三）走近變化后的小英

過渡：憂郁的小英，自卑的小英！她對(duì)自己已失去了信心，她對(duì)生活已失去了勇氣，你愿意看到小英這樣嗎？讓我們高興的是有一件事卻徹底地改變了她，讓我們先來看看改變后的小英。你勾畫的是哪一句？

1、指名讀句子

出示句子：她不再憂郁（yù），開始和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房??

2、現(xiàn)在你看到的小英是個(gè)怎樣的女孩？開朗、快樂、自信、不再憂郁??（板書：開朗、自信）

3、你們看到小英的變化高興嗎？請(qǐng)你高興地讀一讀！指名讀，齊讀，都為小英的變化感到高興。

4、這句話改一下順序行不行？為什么？

出示句子：她不再憂郁，她走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房，甚至（更進(jìn)一層）還和同學(xué)們一起交談、游戲??

自己讀一讀，體會(huì)一下。如果體會(huì)不出來，就再讀。（說說理由：走進(jìn)舞蹈房對(duì)小英來說更難一些，所以放到后面比較合適，并用“甚至”加重語氣，進(jìn)行強(qiáng)調(diào)?！吧踔痢币辉~紅色顯示。）

5、多么活潑、開朗、自信的小女孩啊！讓我們?cè)賮碜x一讀吧！生齊讀。

(四)引導(dǎo)質(zhì)疑，引出“掌聲”

師：小英的變化大嗎？改變前的小英女生來讀（1），改變后的小英男生來讀（5）。邊讀邊在腦海中想想她的樣子。

是什么讓小英有如此大的變化？（掌聲）

為什么掌聲會(huì)有如此大的魅力？課文中幾次寫到了掌聲？下節(jié)課繼續(xù)討論。

孩子們，這節(jié)課上得怎么樣？給自己掌聲。也請(qǐng)?jiān)谧蠋焸兘o我的孩子們掌聲。（這節(jié)課就上到這，下課）

設(shè)計(jì)意圖: 本著“利用關(guān)鍵字詞聯(lián)系上下文理解課文”的研討主題，我對(duì)《掌聲》這節(jié)課設(shè)計(jì)如下：

1、把掌聲作為貫穿全文的線索

雖然學(xué)生們都明白掌聲的字面意思，但是本節(jié)課的掌聲卻是改變一個(gè)人一生的動(dòng)力，重點(diǎn)把兩次掌聲后小英的改變作為切入點(diǎn)來指導(dǎo)學(xué)生理解掌聲的作用。

2、采用分組出示關(guān)鍵詞語的形式，代詞入句 第一組出示多音字，學(xué)會(huì)根據(jù)詞義確定讀音。

第二組出示難理解詞語，通過找近義詞的方式降低理解難度。第三組出示形近字，通過造字規(guī)律來區(qū)分記憶。

3、抓“默默地”“一角”“總是”“甚至”來體會(huì)小英的變化。

4、總結(jié)，回歸掌聲

這節(jié)課準(zhǔn)備時(shí)間比較倉促，還有很多需要改進(jìn)的地方，希望給位老師能提出寶貴意見。

第二篇：蘇教版三上《掌聲》公開課教案

掌 聲

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)漢字。

2、能正確，流利有感情地朗讀課文。

3、能理解課文內(nèi)容，體會(huì)中使你感動(dòng)的句子。

4、學(xué)會(huì)欣賞他人，培養(yǎng)關(guān)愛他人的精神。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，理解生活中愛的力量。難點(diǎn)：英子在兩次掌聲中，思想和行動(dòng)上有什么變化。教學(xué)準(zhǔn)備： 課件等。課時(shí)安排： 兩課時(shí) 教學(xué)過程： 第一課時(shí)

一、課前活動(dòng)

1、送掌聲——（師觀察學(xué)生精神狀態(tài)）同學(xué)們今天真精神！老師要為你們鼓鼓掌?。ㄟ@是鼓勵(lì)的掌聲?。?/p>

（引導(dǎo)學(xué)生觀察教室里來的聽課教師）今天我們教室里還來了許多聽課的教師，我們也為他們鼓鼓掌?。ㄟ@是歡迎的掌聲?。┻^渡：多么熱烈，多么友愛的掌聲啊！掌聲是神奇的，常?？梢愿淖円粋€(gè)人。人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人（課件引出課文最后一段話）

二、掌聲引入，揭示課題

今天我們要學(xué)習(xí)的就是一篇以《掌聲》為題的課文。請(qǐng)同學(xué)們伸出手跟老師一起寫課題。（板書課題：掌聲）

1、師：提筆時(shí)就是練字時(shí)?！罢啤?，上下結(jié)構(gòu)，從上至下依次是小字頭、禿寶蓋、口和鼓掌要用到的“手”；“聲”是我們熟悉的字，提醒大家注意，上半部分是士兵的“士”，上橫長下橫短。

2、齊讀課題。像剛才同學(xué)們送給老師的掌聲一樣熱情一些、熱烈一些，再讀一讀。

3、讀了課題，你想知道什么？（指名）

三、初讀課文，掃清障礙。

過渡：讀書百遍，其義自現(xiàn)。讓我們一起走進(jìn)課文，去感受那神奇的掌聲。

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，難讀的地方多讀幾遍。

2、課文里的詞語都會(huì)讀嗎？老師來考考你！課件出示詞語：

師：在這篇課文中，老師發(fā)現(xiàn)了多音字。其實(shí)，多音字是根據(jù)詞的意思來確定讀音的。你能根據(jù)下面詞的意思來選擇讀音嗎？（課件）第一組：丟三落四 樹葉飄落 落下殘疾（放進(jìn)句子里在讀讀）出示句子： 因?yàn)樾r(shí)候生病，一條腿落下了殘疾，她不愿意讓人看到她走路的樣子。（學(xué)生再鞏固讀音）

師：對(duì)！這就是學(xué)習(xí)多音字的一個(gè)很重要的方法。你能用這個(gè)方法為下一組多音字選擇正確的讀音嗎？

調(diào)動(dòng) 調(diào)色 第二組：驟然間 熱烈 持久 經(jīng)久不息

指名讀，開火車讀，正音。在文中找哪個(gè)自然段中含有這些詞？ 出示句子：就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。

師：“驟然間”是什么意思？你是怎么知道的？送到句子里讀一讀。能換一個(gè)詞嗎？（在具體句子中理解詞語更準(zhǔn)確。查字典、無字詞典）第四組： 憂郁 猶豫

師：哪個(gè)字的讀音需注意？“猶豫”和“憂郁”怎樣區(qū)分？（學(xué)會(huì)看著偏旁來區(qū)別漢字，是我們避免寫錯(cuò)別字最有效的方法）學(xué)生反復(fù)讀 你能來幫他們注音嗎？（生上前注音，師生評(píng)價(jià)）

4、把字詞帶進(jìn)課文，和你的同桌一起配合再讀課文，邊讀邊想：課文主要講了一件什么事？

師：課文主要講了一件什么事？我們一起來完成學(xué)習(xí)卡：（理清文章脈絡(luò)，可以用文中的詞語，也可以用自己的話。）

本文主要寫：腿腳落下殘疾的小英原本是個(gè)（）的女孩。是同學(xué)們給了她（），最后她（）。（交流反饋）

四、初讀感悟

（一）默讀課文，發(fā)現(xiàn)變化

過渡：腿腳殘疾的小英最開始給你留下了怎樣的印象？

請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用橫線畫下來。后來，小英變成了一個(gè)怎樣的女孩？用波浪線畫下來。（不動(dòng)筆墨不讀書，留下讀書思考的痕跡）

（二）走近變化前的小英

反饋交流：

1、最開始，小英給你留下了怎樣的印象？

出示句子：上小學(xué)的時(shí)候，我們班有位叫小英的同學(xué)，她總是默默地坐在教室的一角。

（1）體會(huì)“默默地”“一角”。①從“默默地”這個(gè)詞體會(huì)到了什么？

②讓我們閉上眼睛，聽老師讀。透過“默默地”和“一角”這兩個(gè)詞語想像一下，你的腦海中那個(gè)默默地坐在教室一角的小英，當(dāng)時(shí)是怎樣的？（動(dòng)作、神態(tài)、表情、心情??）

③課文中有個(gè)詞用來形容此時(shí)的小英最合適。（悲傷，孤獨(dú)??）（板書：憂郁：憂傷愁悶）這就是對(duì)憂郁這個(gè)詞最好的解釋。④指名讀。誰愿意讀一讀這一句，通過你的朗讀讓我們?cè)谀X海里浮現(xiàn)出那個(gè)總是默默地坐在教室一角的小英，那個(gè)憂郁的小英。（指導(dǎo)把“默默地”和“一角”讀得輕一點(diǎn)。）

⑤讓我們想像著畫面一起來讀這句話，齊讀。

師小結(jié)：讀書就要把書讀透，讀出情感，借助字詞在腦海中出現(xiàn)畫面，讀進(jìn)人物的內(nèi)心世界。其實(shí)寫作也是一樣，如果我們能抓住人物的神 態(tài)、表情和動(dòng)作來寫，讓文章有畫面感，讓人有身臨其境的感覺，才能讓讀者體會(huì)到語言文字背后的東西。（2）體會(huì)“總是”。

過渡：有些詞語看起來簡單，但是仔細(xì)品味卻可以引發(fā)我們很多思考。這就是語言文字的魅力。

師：a小英默默地坐在教室的一角，是一次兩次嗎？是一天兩天嗎？你認(rèn)為有多久？從哪個(gè)詞看出來的？（總是）

想像一下，都什么情況下，而小英卻默默地坐在教室的一角？ 出示：同學(xué)們，而小英卻默默地坐在教室的一角。（口頭說話訓(xùn)練）師先引讀，注意情感的調(diào)動(dòng)。（對(duì)比）

b那么多快樂美好的事情，小英都不能與大家分享，這是為什么??？ 用“因?yàn)??所以??”的句式解釋一下。

c每天早上，小英總是早早地來到學(xué)校；每天放學(xué)，小英都要等同學(xué)們都走了，她才離開。這又是為什么啊？

（她為自己一條腿落下了殘疾，為她自己走路難看的樣子感到自卑。根據(jù)學(xué)生回答板書：自卑）（3）體會(huì)小英的憂郁、自卑。

師：多么憂郁、自卑的小英??！你愿意做她的知心朋友，把她的苦衷通過你有感情地朗讀告訴給文中的那個(gè)剛調(diào)來的，還不了解小英的老師嗎？自己先試著讀一讀，引讀，指名讀第一自然段（指導(dǎo)強(qiáng)調(diào)“總是”，“默默地”“一角”讀得輕一點(diǎn)）

（三）走近變化后的小英 過渡：憂郁的小英，自卑的小英！她對(duì)自己已失去了信心，她對(duì)生活已失去了勇氣，你愿意看到小英這樣嗎？讓我們高興的是有一件事卻徹底地改變了她，讓我們先來看看改變后的小英。你勾畫的是哪一句？

1、指名讀句子

出示句子：她不再憂郁（yù），開始和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房??

2、現(xiàn)在你看到的小英是個(gè)怎樣的女孩？開朗、快樂、自信、不再憂郁??（板書：開朗、自信）

3、你們看到小英的變化高興嗎？請(qǐng)你高興地讀一讀！指名讀，齊讀，都為小英的變化感到高興。

4、這句話改一下順序行不行？為什么？

出示句子：她不再憂郁，她走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房，甚至（更進(jìn)一層）還和同學(xué)們一起交談、游戲??

自己讀一讀，體會(huì)一下。如果體會(huì)不出來，就再讀。（說說理由：走進(jìn)舞蹈房對(duì)小英來說更難一些，所以放到后面比較合適，并用“甚至”加重語氣，進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。“甚至”一詞紅色顯示。）

5、這個(gè)句子中出現(xiàn)了省略號(hào)，從省略號(hào)中知道什么？

（讀文章，不僅要讀懂文字，還應(yīng)該讀懂標(biāo)點(diǎn)，透過標(biāo)點(diǎn)我們也能讀到更多的內(nèi)容。）

6、她不再憂郁——（引讀）高興的語氣

7、多么活潑、開朗、自信的小女孩??！讓我們?cè)賮碜x一讀吧！生齊讀。(四)引導(dǎo)質(zhì)疑，引出“掌聲”

師：小英的變化大嗎？改變前的小英女生來讀（1），改變后的小英男生來讀（5）。邊讀邊在腦海中想想她的樣子。

1、兩段話，描寫同一個(gè)人，卻讓我們有不同的感受，前后判若兩人。這就是前后對(duì)比的寫作方法，以后我們?cè)趯懽魑臅r(shí)也可以學(xué)著用用。讀到這里，我的腦海中浮現(xiàn)出了一個(gè)大大的問號(hào)？

2、是什么讓小英有如此大的變化？（掌聲）

為什么掌聲會(huì)有如此大的魅力？課文中幾次寫到了掌聲？下節(jié)課繼續(xù)討論。

孩子們，這節(jié)課上得怎么樣？給自己掌聲。也請(qǐng)?jiān)谧蠋焸兘o我的孩子們掌聲。（這節(jié)課就上到這，下課）

第二課時(shí)

一、談話導(dǎo)入,調(diào)動(dòng)情緒.上節(jié)課我們通過讀文，了解到和我們差不多大的英子同學(xué)，被殘酷的病魔帶走了健全的肢體，折斷了她夢(mèng)想的翅膀。這節(jié)課，我們將走進(jìn)課文，走近英子，去了解英子和同學(xué)們的情感世界。（課件出示：課題），齊讀課題。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們還知道課文主要講了一件什么事嗎？（課文主要講了英子得到同學(xué)們的兩次掌聲后，像變了一個(gè)人似的。）

二、交流感受，激發(fā)情感（課件出示：英子前后，像變了一個(gè)人似的，這是為什么呢？）（是同學(xué)們的掌聲使英子變了）

（課件出示：兩次掌聲分別是在什么情況下響起的呢？）（課件出示：第三自然段）同學(xué)們，讓我們一起來讀一讀第三自然段，畫出有關(guān)的語句，跟同桌交流交流。

（課件出示：誰來說說第一次掌聲是在什么情況下響起的？）（第一次掌聲，在英子猶豫了一會(huì)兒，一搖一晃地走上了講臺(tái)時(shí)，響起的。）

（課件出示：“就在英子剛剛站定的那刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久?！保┠钦l來讀一讀寫第一次掌聲的句子？

同學(xué)們，就讓我們一起來讀一讀這句話吧。

這掌聲有人在指揮嗎？（沒有，是突然響起的，也就是在英子剛剛站定的那一刻響起的。）

（課件出示：為什么同學(xué)們送給英子熱烈而持久的掌聲呢？）（因?yàn)檫@是英子第一次上臺(tái)來講故事；因?yàn)橛⒆雍苡赂遥讵q豫了好一會(huì)兒之后，選擇了上臺(tái)講故事，同學(xué)們從她紅紅的眼眶中看出，英子上臺(tái)是很不容易的。所以同學(xué)們用熱烈而持久的掌聲來支持她；全班同學(xué) 用掌聲鼓勵(lì)英子。）

對(duì)，這掌聲含著同學(xué)們對(duì)英子的支持，信任與鼓勵(lì)，同學(xué)們，讓我們一起來讀一讀這句話吧。（課件出示：“就在英子剛剛站定的那刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。”）

（課件出示：那第二次掌聲又是在什么情況下響起的呢？）（課件出示：第二次掌聲是在英子故事講完后響起的。）

那這一次掌聲仿佛對(duì)英子說些什么呢？（掌聲仿佛對(duì)英子說，你的故事講得真好；掌聲仿佛對(duì)英子說，英子，我真佩服你，請(qǐng)你以后多跟我們?cè)谝黄鸢伞＃?/p>

是啊，掌聲中有佩服，有欣賞，同學(xué)們，讓我們一起有感情地讀一讀第三自然段。（課件出示：第三自然段）

讀得真有感情，同學(xué)們，假如你是英子，你覺得全班同學(xué)們掌聲給了你什么呢？（課件出示：三四五自然段）讓我們默讀三四五自然段，畫出有關(guān)的語句，體會(huì)體會(huì)。

（課件出示：假如你是英子，你覺得全班同學(xué)們掌聲給了你什么？）（假如我是英子，我覺得兩次掌聲給了我同學(xué)們的關(guān)愛，他們沒有輕 視我，嘲笑我，反而為我鼓掌，我感到這種友誼很寶貴；假如我是英子，我覺得兩次掌聲給了我自信，讓我不再為腿腳殘疾而自卑；假如我是英子，我覺得兩次掌聲給了我很大的鼓勵(lì)，使我微笑著面對(duì)生活。）

三、潛心品讀，升華情感

你真是個(gè)懂事的孩子！幾年以后，英子對(duì)這兩次掌聲感受更深刻了，同學(xué)們，讓我們一起來讀一讀英子寫給同學(xué)們的信吧!（課件出示：英子的信）

（課件出示：從英子的信中，你讀懂了什么呢？）（從永遠(yuǎn)這個(gè)詞中讀懂了，這兩次掌聲影響著英子的整個(gè)一生；這兩次掌聲，給英子帶了同學(xué)之間的相互信任和友誼；兩次掌聲，就是同學(xué)們給英子的愛。）

原來愛還可以這樣表達(dá)，同學(xué)們的掌聲給了英子鼓勵(lì)，信任，快樂與信心，同學(xué)們，讓我們?cè)僖淮蔚刈x一讀英子的信吧?。ㄕn件出示：英子的信）

（課件出示歌：掌聲響起來）

四、自由表達(dá)，提高認(rèn)識(shí)

多感人的事啊，同學(xué)們，讓我們抄一抄課文中讓你感動(dòng)的句子，我們來交流一下，你都抄了哪些句子？

現(xiàn)在能說說了嗎？愛還可以怎樣表達(dá)？（愛可以用掌聲來表達(dá)；愛是對(duì)別人的鼓勵(lì)??）愛心不僅僅是掌聲，在你們的生活中，愛還是什么？（課件出示：音樂視頻《愛的奉獻(xiàn)》）

（愛是一杯熱茶；愛是給爺爺奶奶捶背；愛是幫助別人；愛是陪孤獨(dú)的小伙伴聊聊天，給孤獨(dú)的小伙伴帶去快樂。）

師：愛可以有許多，請(qǐng)大家讀這首小詩。（課件出示：愛的小詩）

愛是一陣熱烈的掌聲

愛是一句友善的講話

愛是炎炎夏日一縷清涼的風(fēng)

愛是寒冷嚴(yán)冬一杯溫?zé)岬牟?/p>

愛是瓢潑大雨中一把小花傘

愛是??

愛還是什么呢？

愛是黑暗中的一支蠟燭。

老師這兒有一青年志愿者的標(biāo)志，想分享一下嗎？（出示課件： 只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界變成美好的人間。）

五、課后總結(jié)

是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)谏钪袑?duì)愛的理解化為行動(dòng)，多多表達(dá)你們的愛心吧！

六、作業(yè)。

附板書設(shè)計(jì)：

掌聲

第三篇：《掌聲》公開課教案

《掌聲》

護(hù)家小學(xué)

劉莉

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段，深入理解課文，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。

課前談話

1、孩子們，今天來聽課的老師真多，你們用什么來歡迎老師們呢？

2、掌聲這么熱烈，真是一群熱情好客的孩子。這么多老師來聽課，大家的心情緊張嗎？

3、好啊，這么自信，不過，劉老師有點(diǎn)兒緊張，你們?cè)趺垂膭?lì)我呢？

4、謝謝同學(xué)們的支持。你們是想用掌聲告訴我什么呢？

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、多好的掌聲，今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這一課。上課！

2、齊讀課題，讀得精神點(diǎn)兒。

3、掌聲代表著歡迎，飽含著鼓勵(lì)，它還改變了英子的生活。老師這里有一封英子的來信。想看嗎？

4、（課件出示來信）“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼?，同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活?！闭l來為我們讀一讀？

過渡：掌聲改變了英子的生活，就讓我們一起走進(jìn)英子的生活，看看從前的英子是個(gè)什么樣的孩子。

二、前后對(duì)照，感受英子變化

1、讀第一自然段。（1）自讀第一自然段。

（2）指名讀課文第一自然段。（3）生齊讀。

（4）從前的英子是個(gè)什么樣的孩子？

指名回答并板書：孤獨(dú)、自卑、憂郁、沉默

（5）同學(xué)們體會(huì)得真好，你們是從哪些詞感受到這一點(diǎn)的呢？

（6）看來，同學(xué)們都很理解英子。那時(shí)的她不愛說話，默默無聞,多么可憐！你能把她的痛苦、孤獨(dú)通過朗讀表達(dá)出來嗎？

（7）指名讀。

過渡：那時(shí)的她對(duì)生活已失去了希望，我們?cè)賮砜纯船F(xiàn)在的英子。

2、讀第5自然段。（1）自讀第5自然段。

（2）英子有了什么樣的變化？

（3）現(xiàn)在的英子是個(gè)什么樣的孩子呢？ 指名回答并板書：活潑、開朗、自信

（4）真替英子的變化感到高興呀，那么你們能把她的活潑開朗讀出來嗎？（5）生齊讀。

（6）英子前后發(fā)生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來嗎？（分組讀1、5兩段。）

3、現(xiàn)在的英子和從前判若兩人，此時(shí)她最想說的是——（指向大屏幕上的來信）我請(qǐng)剛才讀這封信的同學(xué)再來讀讀。

過渡：掌聲擁有這么神奇的力量！讓我們回到那次難忘的演講中去。

三、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵

1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2、3、4自然段，用——畫出描寫英子的動(dòng)作、神態(tài)句子。細(xì)細(xì)體會(huì)英子的變化。

2、生默讀課文，邊讀邊劃。師巡視指導(dǎo)。

3、讓我們先看看掌聲響起之前的英子。出示：

（1）輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。（2）英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。（3）在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

4、（1）誰來讀第一段話？

英子為什么立刻把頭低了下去？在那一剎那，英子首先想到的是什么？男生齊讀。（2）自由讀第二段話，注意體會(huì)紅色字體的詞語。

“猶豫”是什么意思？（拿不定主意）英子猶豫什么？（上去還是不上去）英子想上去嗎？（不想）為什么？英子能不上去嗎？（不能）為什么？

因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會(huì)到英子的內(nèi)心是多么的——（生答：痛苦、無奈）。女生齊讀第二段話。

（3）師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，英子終于——（引讀）。英子一搖一晃地向講臺(tái)走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重，出示：英子一邊慢慢地走著，一邊（）地想：

英子這個(gè)時(shí)候會(huì)想些什么呢？。

（4）齊讀大屏幕上的三段話，好好體會(huì)英子內(nèi)心的那種自卑、痛苦和無奈。

5、就在英子萬般無奈之時(shí)，是掌聲給了她勇氣。請(qǐng)快速默讀第四自然段，用波浪線劃出描寫掌聲的句子。

6、掌聲一共響了幾次？

7、誰來說說第一次掌聲

（1）就在英子剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。

“驟然間”你能換個(gè)詞嗎？

好的，你們現(xiàn)在就是英子的同學(xué)，老師是英子，熱烈、持久的掌聲響起來好嗎？ 這真是熱烈、持久的掌聲呀！你們是想通過掌聲告訴我什么呢？ 請(qǐng)女生讀讀這句話，把同學(xué)們的鼓勵(lì)、英子的感動(dòng)都讀出來吧！女生讀。

（2）當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。什么叫“經(jīng)久不息”？“經(jīng)久不息”的掌聲響起來！這一次你想通過掌聲對(duì)英子說什么呢？（你真棒！??）同學(xué)們這次的掌聲其實(shí)是對(duì)小英的——（贊揚(yáng)）聽到這樣的掌聲，小英想說什么？ 但是她什么也沒說，她只是—— 出示：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。

此時(shí)是無聲勝有聲??！你的內(nèi)心和小英的內(nèi)心一樣嗎？請(qǐng)把你的感受表現(xiàn)在你的臉上，溶進(jìn)你的聲音里。誰愿意再讀這句話？（指名讀）

是啊，多么可愛的同學(xué)，多么美妙的掌聲，就是這充滿鼓勵(lì)、滿含夸獎(jiǎng)的掌聲使英子從一個(gè)憂郁孤獨(dú)的孩子變成了一個(gè)活潑開朗的陽光女孩，她被深深地感動(dòng)了，有多少話要說，千言萬語，萬語千言全都融進(jìn)了她的信中——

范讀來信。

大家都被感動(dòng)了，來，咱們一起走進(jìn)英子的內(nèi)心世界，再讀一讀她的來信吧！

過渡：聽了你們的真情訴說，老師被深深地打動(dòng)了。是啊，多么美好的掌聲，作者也為之動(dòng)容，寫下了一段感人肺腑的話。

四、總結(jié)升華，讀背作者感想

出示：是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

1、生讀。

2、想不想把它深深印在腦海里，一會(huì)兒和老師比賽背誦。

3、讀到這里，你們一定對(duì)掌聲的意思有了新的理解，在這里，掌聲已不僅僅是鼓掌的聲音了，它還是什么？

4、齊讀小詩。

掌聲是一首美妙的歌，能喚起人們的勇氣！掌聲是一朵芳香的花，花香能夠使人振奮起來 掌聲是一輪早晨的太陽，能給我們帶來一縷陽光！掌聲是一把鑰匙，可以打開勇氣的大門！掌聲是一片寬闊的海洋，能把害羞淹沒！掌聲是閃閃的星星，能把孤獨(dú)的黑夜照亮

5、同學(xué)們今天上課表現(xiàn)太棒了，讓我們?yōu)樽约航裉斐錾谋憩F(xiàn)鼓鼓掌?。ㄉ恼疲┮舶堰@感謝的掌聲送給后面的聽課老師吧?。ㄉ恼?，臺(tái)下老師鼓掌）是啊，掌聲是水，掌聲是綠葉，掌聲是春風(fēng)，是小鳥，是礦工，是讓我們敞開心扉的大草原，讓我們把掌聲獻(xiàn)給別人，獻(xiàn)給自己，獻(xiàn)給多彩的生活吧！

第四篇：29《掌聲》公開課教案

29《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)

一：教學(xué)目標(biāo)：

1：會(huì)認(rèn)“麻”、“癥”、“疾”等10個(gè)生字，會(huì)寫“愿”、“姿”、“勢(shì)”等13個(gè)生字。

2：正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。3：理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。二：教學(xué)重、難點(diǎn)：

1：教學(xué)重點(diǎn)：整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化 2：教學(xué)難點(diǎn)：通過語言和動(dòng)作的描寫來體會(huì)英子的心理變化。四：教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 五：教學(xué)流程：

（一）：激趣導(dǎo)入：

1.叫一位同學(xué)背古詩，背完之后讓學(xué)生給她掌聲，然后問：你得到掌聲之后心情怎樣？（開心、高興）讓你心情倍增，同學(xué)們，我們也把掌聲送給彼此，鼓勵(lì)自己能很出色上好這節(jié)課。

那么今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)的這篇課文，就是《掌聲》，它講述的是同學(xué)們之間的小故事，事情雖小，但讀起來卻非常感人。因?yàn)檫@熱烈的掌聲，它改變了一個(gè)小女孩一生的命運(yùn)。讓我們一起走進(jìn)課文，去感受那神奇的掌聲。

（二）：初感掌聲的力量（出示英子的信）

我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼祝瑢W(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。

1.同學(xué)們，這是英子給大家的信，這里有幾個(gè)詞告訴我們掌聲對(duì)英子的影響非常大，那就是，生答——永遠(yuǎn)，極大的鼓勵(lì)，鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。

2.對(duì)呀，是掌聲給了英子極大的鼓勵(lì)，使她鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。英子為什么會(huì)這樣說，那英子開始是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們讀課文第一自然段，找出描寫英子的句子。

（三）：重點(diǎn)分析：（1）學(xué)習(xí)第一段

1：默讀第一自然段，畫出英子平時(shí)表現(xiàn)的句子，誰能立刻找出來并讀出來。（第一自然段）（指名讀）

2：從這句話中，你看到了一個(gè)怎樣的英子（自卑、憂郁）那幾個(gè)詞最能體現(xiàn)她的自卑、憂郁？（默默地，早早地，最后一個(gè)離開）師引：同學(xué)們，當(dāng)你們?cè)诓賵?chǎng)上游戲時(shí)，英子（總是默默地坐在教室的一角。）

同學(xué)們，當(dāng)你們背著書包上學(xué)時(shí)，英子卻（早早地就來到了教室）

同學(xué)們，當(dāng)下課鈴聲響起時(shí)，英子卻要（最后一個(gè)離開）

是啊，這一切是因?yàn)槭裁茨?？（因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢(shì)。）

身體的殘疾，總是讓英子躲躲藏藏，失去了童年的快樂，他總是覺得自己很差，不如別人，這說明她心里還非常的（自卑）（板書）3：這是我們剛才讀書共同的體會(huì)，同學(xué)們也應(yīng)該把它記下來。然后自己試著讀讀這一段，讀出英子的憂郁和自卑。（指名讀，讀出你剛才體會(huì)到的感受）（齊讀，現(xiàn)在就讓我們大家再一次走進(jìn)憂郁的小英子，輕輕的讀）（2）學(xué)習(xí)第四段：

1：過渡：多么憂郁自卑的小英啊，你們希望她永遠(yuǎn)是這個(gè)樣子嗎？正入大家所希望的一樣，小英變了，你們想知道她變得怎樣了嗎，請(qǐng)自由讀第四自然段。

現(xiàn)在英子變了，原來默默地坐在教室一角，現(xiàn)在會(huì)跟同學(xué)們游戲，說笑，還憂郁嘛？（不會(huì)）。性格變得（開朗），原來，她的腿有殘疾，不敢讓大家看到他走路的姿勢(shì)，現(xiàn)在還讓同學(xué)們教她（跳舞），說明現(xiàn)在的她，充滿（信心）（板書），現(xiàn)在讓我們一起把體會(huì)記下來。2：看到英子的變化，你們高興嘛？（高興），那請(qǐng)你們把表情應(yīng)用上，嗯，你們笑起來真漂亮，來齊讀第四段。

3：是什么讓英子能有這么大的變化呢？（同學(xué)們的掌聲）4：是呀，孩子們，因?yàn)橛⒆樱ㄔ俅我x）——我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼祝瑢W(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。

給了英子極大的鼓勵(lì)掌聲，使英子鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活的掌聲，有著怎樣一個(gè)故事呢。

5：請(qǐng)同學(xué)們默讀二、三自然段，從文中畫出有關(guān)英子動(dòng)作的句子。① 出示：輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目標(biāo)一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。

同學(xué)們，輪到英子上臺(tái)的時(shí)候，英子卻立刻把頭低了下去，那一刻，英子的心情，你能體會(huì)出來嗎？是怎么樣的心情呢？（自卑，緊張）（換位思考讀）

② 出示：英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。同學(xué)們，英子為什么會(huì)有這樣的表現(xiàn)呢？（因?yàn)楹ε聞e人看見她走路的姿勢(shì)）那么這個(gè)猶豫里就藏著英子的膽怯和害怕，那么如果不去行嗎？（不行）為什么呢？（學(xué)生答）英子此時(shí)的內(nèi)心是多么的糾結(jié)啊，不想去，又不能不去，所以英子猶豫了一會(huì)兒，站起來的時(shí)候是（慢吞吞的），眼圈（紅紅的），英子的心情能用朗讀表現(xiàn)出來嘛？（指名讀。孩子讀的不錯(cuò)，慢點(diǎn)再慢點(diǎn)，感覺會(huì)更好。）

英子此刻是有多么難受，多么痛苦啊，誰再來讀讀這一句。（指名讀——師范讀——全班讀）

6：同學(xué)們，抓住了人物的動(dòng)作，神態(tài)，才能很好的理解人物的情感，假如，這個(gè)英子，就坐在我們身邊，你想對(duì)他說些什么呢？（如，英子你能行的，我們相信你，加油）

7：真好，你們的鼓勵(lì)，你們的話語，你們的關(guān)愛，都化為了一種無聲的語言，就在英子剛剛站定的那一刻，一起讀。出示（就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。）那掌聲（熱烈）而（持久）。那是同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心的掌聲，再來感受一下，（就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那 掌聲熱烈而持久。）。所有的力量都凝聚在掌聲里，所以（就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。）這時(shí)，你想對(duì)英子說些什么？

8：這掌聲是同學(xué)們對(duì)英子的鼓勵(lì)（板書），在同學(xué)們的掌聲里，英子開始講述自己的一個(gè)小故事，她的普通話說得很好，聲音也十分動(dòng)聽，故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。這次的掌聲不僅是對(duì)英子的鼓勵(lì)，還是對(duì)英子的？（贊美）（板書）這時(shí)，你又想對(duì)英子說什么呢？

9：多么的神奇的掌聲??！在英子害怕猶豫的時(shí)候，是掌聲給了她勇氣和力量；在英子出色完成演講的時(shí)候，是掌聲給了她信心與希望。正是這一片掌聲，使英子，從（憂郁）到（開朗），從（自卑）到(自信)。（課件）所以，她在給我給我的來信中說到，一齊讀。出示(我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼?，同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活)10：送給別人掌聲其實(shí)就是奉獻(xiàn)了自己的愛心，我們每一個(gè)人都離不開愛，特別是遇到困難的時(shí)候。當(dāng)別人給我們愛時(shí)，我們要懂得珍惜，同時(shí)也不要忘記把自己的愛獻(xiàn)給別人。掌聲就是愛的體現(xiàn)。讓我們以飽含深情的語氣，再讀一次作者的這番感言吧！(我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼?，同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活)四：拓展練筆：

1：課文中同學(xué)們用掌聲給了英子關(guān)愛，這掌聲是無形的愛，正是同 學(xué)們給英子的愛改變了英子的一生，此時(shí)此刻我們也明白了愛是什么？（配樂《愛的奉獻(xiàn)》）小練筆（學(xué)生補(bǔ)充）愛是當(dāng)我生病時(shí)，媽媽 愛是當(dāng)我摔了一跤時(shí)，奶奶 愛是當(dāng)我學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，老師 愛是當(dāng)我們?cè)趯W(xué)校時(shí)，同學(xué)之間的 愛是給公共汽車上的老奶奶 愛是給下班的爸爸媽媽 愛是向遇到困難的小伙伴 ??

五：總結(jié)提升：

1．讀了《掌聲》這一課，老師也被深深地感動(dòng)了，還選了一首小詩，送給同學(xué)們，希望在今后的學(xué)習(xí)和生活中，讓掌聲陪我們快樂地成長，自信地生活。

2．出示詩歌，教師范讀（配樂《掌聲響起來》）掌聲像一束陽光，溫暖著我們的生活； 掌聲似一縷春風(fēng)，輕拂著我們的心靈。掌聲是一份真愛，拉近了你我的距離； 掌聲是一股力量，給我們信心和勇氣。掌聲中，我們和勇敢作伴，和信心牽手； 掌聲中，我們快樂地成長，自信地生活。

珍惜別人的掌聲吧，也不要忘記，把我們的掌聲獻(xiàn)給別人，因?yàn)?，那是愛的音符，是世界上最美麗的語言。五：布置作業(yè)：推薦閱讀《愛的教育》 六：板書設(shè)計(jì)： 掌聲

憂郁

鼓勵(lì)

開朗 自卑

贊美

自信

第五篇：21《掌聲》公開課教案

掌聲

執(zhí)教者：

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)寫10個(gè)生字，會(huì)認(rèn)11個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦并抄寫最后一段。

3、懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)，正確看待自己。教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。

2、通過語言和動(dòng)作的描寫來體會(huì)小英心理變化。課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：

一、游戲?qū)?/p>

同學(xué)們，今天老師想跟大家玩一個(gè)小游戲，老師說什么，你們也跟著做，首先，伸出你的左手，其次，伸出你的右手，好，做的很好，最后，迅速擊掌。好，謝謝同學(xué)們給老師的掌聲。那么今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，就是《掌聲》，它講述的是同學(xué)們之間的小故事，事情雖小，但讀起來卻非常感人。因?yàn)檫@熱烈的掌聲，它改變了一個(gè)小女孩一生的命運(yùn)。讓我們一起走進(jìn)課文，去感受那神奇的掌聲。

二、整體感知

1、師范讀（配樂），請(qǐng)同學(xué)們邊聽邊標(biāo)出段落。

2、學(xué)習(xí)詞語、多音字。

三、初步學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

1、自由讀讀課文，邊讀邊思考問題：（1）文章主要講了一件什么事情?（2）題目是掌聲，掌聲是送給誰的？文章寫了幾次掌聲？

2、學(xué)習(xí)第一自然段

（1）師：課文中有一個(gè)自然段，重點(diǎn)寫出了小英的憂郁，誰能立刻找出來并讀出來。（第一自然段）（指名讀）是啊，這一切是因?yàn)槭裁茨兀亢唵谓榻B小兒麻痹癥.身體的殘疾，總是讓小英躲躲藏藏，失去了童年的快樂，他總是覺得自己很差，不如別人，這說明她心里還非常的（板書：憂郁自卑）（2）齊讀：讀出小英的憂郁和自卑。

3、學(xué)習(xí)第四自然段

（1）多么憂郁自卑的小英啊，你們希望她永遠(yuǎn)是這個(gè)樣子嗎？正如大家所希望的一樣，小英變了，你們想知道她變得怎樣了嗎，請(qǐng)自由讀第四自然段。（板書：開朗自信）

（2）看到小英的變化，你們高興嗎？那請(qǐng)你們用高興的語氣一起來讀一讀第四自然段吧！

4、學(xué)習(xí)第二、三、五、六、七自然段

（1）多么神奇的掌聲??！在小英害怕猶豫的時(shí)候，是掌聲給了她勇氣和力量；在小英出色完成演講的時(shí)候，是掌聲給了她信心與希望。正是這一片掌聲，使小英從（憂郁）到（開朗），從（自卑）到(自信)。所以，她在給我的來信中說 到（齊讀：我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲。)（2）送給別人掌聲其實(shí)就是奉獻(xiàn)了自己的愛心，我們每一個(gè)人都離不開愛，特別是遇到困難的時(shí)候。當(dāng)別人給我們愛時(shí)，我們要懂得珍惜，同時(shí)也不要忘記把自己的愛獻(xiàn)給別人。掌聲就是愛的體現(xiàn)。讓我們以飽含深情的語氣，再讀一次作者的這番感言吧?。R讀最后一段）

四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字

五、配樂齊讀全文

板書設(shè)計(jì)：

21、掌聲 憂郁 開朗 自卑 自信