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      《倍的認識》教學設計

      時間:2019-05-12 23:40:59下載本文作者:會員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關的《《倍的認識》教學設計》,但愿對你工作學習有幫助,當然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《《倍的認識》教學設計》。

      第一篇:《倍的認識》教學設計

      倍的認識

      教學目標:知識目標:結合具體情境,理解“幾倍”與“幾個幾”的聯(lián)系,建立 “倍”的概念,以及建立“求一個數(shù)的幾倍是多少”的計算思路。

      能力目標:培養(yǎng)學生操作、觀察、推理、遷移的能力及語言表達能力。情感目標:培養(yǎng)學生善于動腦的學習習慣和激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)自主探究能力,發(fā)展基本數(shù)學素養(yǎng)。

      教學重難點:經歷“倍”的概念形成過程,建立“倍”的概念。

      教學準備:教具準備:多媒體課件、小圓片。

      教學過程:

      一、游戲導入:

      1.師:上新課之前,老師想和同學們做個拍手的游戲。誰最勇敢愿意到將臺前,先和老師玩一次?仔細聽,我拍了幾下?(3下)請你拍出2個3下。誰有更好的辦法上來試一試?讓我們一聽就聽出拍的的確是2個3下?給大家說一說你的方法。每拍3下就停頓一下。謝謝你們,請坐。

      2.師:其他同學,你們準備好了嗎?聽(2下)請你們拍出3個2下。這樣一個簡單有趣的游戲能頓時讓你們變得很開心,就像一群快樂的小兔子。

      二、新課教學:

      1.觀看主題圖:小兔子來到草地上玩耍,還帶來了自己最愛吃的蘿卜。仔細看,蘿卜的種類有胡蘿卜、紅蘿卜和白蘿卜。2.揭題。

      (1)小兔子把蘿卜分了類,還說: 聰明的小朋友,你們能提出什么數(shù)學問題呢?

      (2)剛才這位同學說得非常好,請你再說一遍。他說到一個很關鍵的字“倍”,今天我們就一起來學習《倍的認識》。板書課題。(3)昨天晚上同學們已經自主完成《學習卡》第25頁,從抽查情況看,完成得比較好。這節(jié)課我們就來學習怎樣求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍。誰能和大家說一說你對倍的認識是什么? 3.探究新知:

      (1)先觀察胡蘿卜和紅蘿卜。小兔用圈一圈的方法,把2個胡蘿卜圈一圈看做一份。紅蘿卜有幾根?能圈出這樣的幾份?6里面有幾個2?(板書)求紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的幾倍,怎樣用算式表示?(2)現(xiàn)在是胡蘿卜和白蘿卜比較。白蘿卜有幾根?10里面有幾個2。(板書)求白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的幾倍?怎樣用算式表示呢?(3)這兩個題有個特點,每個題里面都有一個大數(shù)和一個小數(shù),例如第一個題,大的數(shù)是6,小的數(shù)是2;第二個題,小的數(shù)還是2,大的數(shù)是10。求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍,也就是求大數(shù)里面有幾個小數(shù),那么大數(shù)就是小數(shù)的幾倍。但是也有特殊情況。

      (4)紅蝴蝶2只,藍蝴蝶2只,藍蝴蝶是紅蝴蝶的幾倍呢?或者,紅蝴蝶是藍蝴蝶的幾倍?

      這個題里面的2個數(shù)量同樣多,同樣多也可以說成:1倍。(板書)

      三、鞏固練習:

      (1)把3個梨看做1份,桃有這樣的()份,也就是有()個3個,桃的數(shù)量是梨的()倍。你是怎么想的?15里面有幾個3?(2)第二行擺的笑臉的個數(shù)是第一行的 1倍。

      (3)你能擺一擺,表示第二行的雪花片個數(shù)是第一行的 2倍3倍 嗎?同桌二人合作,一個人擺,一個人記錄。比一比,那張同桌合作的最好。擺的同學擺得又快有好,記錄的同學畫得又快又對!

      四、談談收獲:

      通過這節(jié)課的學習,你有什么收獲?我們學會了怎樣求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍。還知道了 同樣多可以說成是1倍。能舉一個現(xiàn)實生活中的例子嗎?我們班女生9人,男生27人。男生是女生的幾倍?

      五、布置作業(yè)。

      板書設計:

      倍的認識

      6里面有(3)個2?

      6是2的(3)倍。10里面有(5)個2?

      10是2的(5)倍。

      同樣多也可以說成:1倍。

      第二篇:認識倍教學設計

      “認識倍”教學設計

      教材分析:

      “倍的認識”是青島版版二年級數(shù)學上冊的教學,是在學生學習了乘法意義及6、7、8的乘法口訣后教學的,其教學內容主要是通過凱蒂做了2個中國結,菲菲做了6個中國結,引出“倍數(shù)”的含義。通過對教材的深入鉆研,我認為教“倍的認識”時首先要關注學生對乘法意義的理解,用幾個幾來理解“倍”,從而使“倍”和幾個幾之間達到融會貫通。再讓學生理解“求一個數(shù)的幾倍是多少”的計算思路,為解決問題構建“思維模式”。教學目標:

      知識目標:結合具體情境,理解“幾倍”與“幾個幾”的聯(lián)系,建立“倍”的概念,以及建立“求一個數(shù)的幾倍是多少”的計算思路。

      能力目標:培養(yǎng)學生操作、觀察、推理、遷移的能力及語言表達能力。

      情感目標:培養(yǎng)學生善于動腦的學習習慣和激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)自主探究能力,發(fā)展基本數(shù)學素養(yǎng)。

      教學重點:建立“倍”的概念。

      教學難點:建立“求一個數(shù)的幾倍是多少”的計算思路。教具準備:多媒體課件 教學設計:

      一、創(chuàng)設情境,感受新知。

      師:同學們,你們會用小棒擺正方形嗎?現(xiàn)在,我們來比一比,看誰在規(guī)定時間擺得多? 生:學生動手操作,利用小棒擺正方形。師:誰愿意說說你擺了有幾正方形?是幾個幾? 學生預設

      1. 我擺了1個正方形,是1個4。2. 我擺了2個正方形,是2個4。3. 我擺了3個正方形,是3個4。師:擺3個正方形為什么就說是3個4?

      生:因為擺一個正方形用4根小棒,是1個4,擺2個正方形就是2個4根,擺3個正方形就是3個4根,也就是3個4。

      師:把4根小棒看成一份,有3個4根,就有這樣的3份。像這樣3個4根,還有一種說法,你知道怎么說嗎?.生:3個4還可以說成4的3倍。(學生有可能不知道,教師可直接說)

      師:因為每份是4個,有這樣的3份,所以3個4也可以說是4的3倍。誰能像老師這樣說?(指名說)

      生:“3個4也可以說是4的3倍”。

      師:今天我們就來認識這個新朋友——倍。(板書課題:倍的認識)

      二、實踐操作,探究新知。

      (一)理解“一個數(shù)的幾倍”的含義。師:2個4還可以怎樣說? 生:4的2倍。師:1個4呢? 生:4的1倍。

      師:哪位同學擺的是4個正方形,你來說一說? 生:4個正方形就是4個4,也可以說成是4的4倍。師:擺5個正方形呢?

      生:5個正方形就是5個4,也可以說成是4的5倍。師:通過剛才的交流你發(fā)現(xiàn)了什么? 生:幾個4根就是4的幾倍。

      師小結:擺一個正方形要用4根小棒,就是以4根為一份,有幾個4就有這樣的幾份,就可以說成4的幾倍。

      師:現(xiàn)在請同位看著黑板說一說:幾個4根也可以說成4的幾倍。師:下面我們來做練習。(1)○○○ ○○○

      ()個為一份,2個3就是3的()倍。(2)□□ □□ □□ □□

      ()個為一份,4個2就是2的()倍。師:如果2個為一份,有3份,還可以怎么說? 生:2的3倍。

      師:如果3個為一份,有5份,還可以怎么說? 生:3的5倍。

      (二)探究“求一個數(shù)的幾倍是多少”的計算方法。1.出示例3.第一行擺:○○

      第二行擺:第一行的4倍。

      第二行擺多少個?

      師:第二行有多少個呢?請你獨立思考,動手擺擺看。師:要求第二行有多少個,就是求什么? 生:第一行的4倍是多少。師:第一行的4倍是誰的4倍? 生:2的4倍。

      師:求2的4倍還可以怎么說? 生:求4個2是多少。師:怎樣能清楚看出是4個2?

      生:以2個為一份,2個2個地擺,擺4份。師:怎樣列式呢? 生:2×4=8。

      師:為什么用乘法計算?

      生:求4個2是多少就可以用乘法計算。

      師小結:以2個○為1份,第二行是第一行的4倍,就是有這樣的4份,就是有個2,求4個2是多少就可以用乘法計算。2.變式練,猜一猜:第一行擺:○○○ 第二行擺:第一行的4倍。

      第二行擺多少個?

      師:如果把第一行的2個○變成3個○,第二行也是第一行的4倍,猜一猜第二行擺幾個?為什么?

      生:第二行擺12個,列式為3×4=12。

      師:這兩題第二行擺的都是第一行的4倍,但擺的個數(shù)卻不相同,這是為什么呢? 生:第一題求的是2的4倍,第二題求的是3的4倍,第一行的數(shù)不同,所以它們的4倍也就不同。

      3.出示做一做: 第一行擺:○○○

      第二行擺:第一行的5倍。

      第二行擺多少個?

      師:獨立思考,在練習本上計算出來,再說說你是怎樣想的?

      生:要求第二行擺多少個,就是求第一行的5倍是多少,也就是求3的5倍是多少,3的5倍就可以轉化成5個3相加是多少,所以要用乘法來計算,3×5=15。師:求一個數(shù)的幾倍是多少,可以怎樣算? 生:轉化成幾個幾是多少,用乘法計算。

      三、生活應用,拓展新知。1.拍一拍。

      師:剛才,通過大家的努力,我們已經認識了倍,現(xiàn)在,老師想和一個最認真的同學玩一個拍手游戲,誰來?(請一名學生上臺)請聽要求:(1)我拍×××,你拍的是我的兩倍。(與一名學生互拍。)(2)現(xiàn)在我們一起拍,聽:老師拍××,你們拍的是我的4倍。

      (3)同位的同學玩一玩,一個說要求,一個按要求拍手,要注意節(jié)奏,開始!2.猜一猜。

      師:為了表揚大家,姜老師帶來了很多水果!喜歡嗎? 課件出示:有梨、香蕉、菠蘿等。

      (1)梨的.4倍是西瓜的個數(shù),猜一猜:西瓜有多少個?(2)菠蘿的3倍是蘋果的個數(shù),蘋果有多少個?(3)西瓜的3倍是草莓的個數(shù),草莓有多少個?(4)你們剛才是根據(jù)什么知識這么快就知道水果的個數(shù)? 生:求一個數(shù)的幾倍是多少,用乘法計算。

      (5)師:看著這幅圖,你會用今天學習的有關“倍”的知識提出像剛才那樣的問題嗎?請同桌互相說一說。學生匯報。3.畫一畫。

      師:我們班的同學真厲害,會擺、會說還會算,你會畫嗎?現(xiàn)在,請拿出練習單,按要求畫一畫。

      學生活動:獨立完成,然后在四人小組內交流、匯報。教師點評。

      四、全課小結。

      師:今天這節(jié)課,你認識倍了嗎?學會了倍的哪些知識? 五.板書設計。

      倍的認識

      □ 1個4 4的1倍 □□ 2個4 4的2倍 □□□ 3個4 4的3倍

      ○○

      ○○ ○○ ○○ ○○ 2×4=8

      一、在有效探究中認識“倍” 1.引出“倍”,揭示課題。

      談話:春天來了,花園里五彩繽紛的鮮花都張開了笑臉!瞧,這里有黃花和藍花(課件演示同樣多的黃花和藍花)。提問:黃花的朵數(shù)和藍花的朵數(shù)怎么樣?(課件演示增加黃花的朵數(shù))現(xiàn)在誰來說說黃花和藍花的朵數(shù)關系呢? 小結:其實,黃花與藍花的朵數(shù)之間,除了小朋友們剛才所說的多與少的關系,還有“倍”的關系。今天,我們就一起來研究有關倍的知識。(揭示課題:倍的認識)【評析:從學生熟悉的生活情境引入,通過讓學生比較黃花和藍花的朵數(shù),從而引出“倍”的概念,溝通新舊知識之間的聯(lián)系?!?/p>

      2.在圈畫中形成對倍的初步認識。出示:2朵藍花,6朵黃花。

      談話:如果我們把藍花的2朵圈起來,看作一份的話,(師邊說邊圈)那么,黃花有這樣的幾份?可以在練習紙的第一題上圈一圈,再告訴大家。

      提問:誰來說說你是怎么圈的呢?黃花有這樣的幾份呢?

      小結:藍花有2朵,黃花有3個2朵,我們就說黃花的朵數(shù)是藍花的3倍。(板書)課件出示:藍花2朵,黃花12朵。

      提問:黃花變成12朵,現(xiàn)在黃花的朵數(shù)是藍花的幾倍呢?能用圈一圈的方法解決嗎?在練習紙的第二題上試一試。提問:誰來匯報?說說你是怎么圈的?發(fā)現(xiàn)黃花是藍花的幾倍了? 修改板書:黃花有6個2朵,黃花的朵數(shù)是藍花的6倍。)設疑:我們來觀察剛才的兩幅圖。你們是怎么一眼就從圖中看出第一幅圖中黃花是藍花的3倍,而第2幅圖中黃花是藍花的6倍的?

      追問:第二行有3個圈就是有這樣的3份,也就是3倍,有6個圈就是有這樣的6份,也就是6倍。真就這么簡單嗎?

      【評析:在學生掌握“幾個幾”的知識基礎上,幫助學生初步認識“倍”的概念,符合學生的認知規(guī)律。通過讓學生自己在圖上圈一圈,有利于學生建立“倍”的表象。再通過對比,使學生感知,能圈出這樣的幾份,就是一份數(shù)的幾倍。有利于學生理解“倍”的含義?!?3.在比較中充實對倍的認識,掌握倍的內涵。課件出示下圖:

      談話:你覺得下面的哪一幅圖是表示黃花的朵數(shù)是藍花的幾倍呢?黃花的朵數(shù)是藍花的是3倍、還是2倍呢?先認真地獨立思考,再把你的想法跟小組里的同學說一說。學生小組內交流。

      設疑:看來,在圈的時候,能不能隨意的去圈?得根據(jù)什么來圈?

      【評析:教師提供反例,讓學生在觀察中比較和思辨,使學生認識到黃花不是隨意圈的,要根據(jù)藍花的朵數(shù)來圈,從而加深對“倍”的理解?!?課件出示:12朵黃花,沒有紅花。

      提問:我們再來看看,黃花的朵數(shù)是紅花的幾倍呢? 引導:大家覺得有困難嗎?

      小結:看來1份紅花有幾朵太關鍵了!

      提問:那就讓你來猜,你猜猜紅花可能是多少朵,再說說你又會怎么圈? 提問:如果紅花有3朵,黃花的朵數(shù)是紅花的幾倍呢? 在練習紙第3題上先圈一圈、再填一填。交流:誰來說說是怎么圈的?得出什么結論了?

      追問:如果把1份紅花有4朵、6朵,它們之間的倍數(shù)關系又會是怎樣呢? 完成練習紙的第4、第5題。

      交流:你是怎么圈的?得出什么結論。

      提問:如果紅花只有1朵,黃花還是12朵,黃花的朵數(shù)是紅花的幾倍呢?我們在自己的腦海里默默地圈一圈,再告訴我答案。

      交流:你能說說腦海中是怎么圈的嗎?

      設疑:如果紅花是12朵,黃花也是12朵,現(xiàn)在它們的倍數(shù)關系又怎樣呢?

      交流:孩子們,黃花一直是12朵,那為什么兩種花之間的倍數(shù)關系也發(fā)生了變化?(出示上述藍花3朵、4朵、6朵、1朵、12朵的5幅圖)

      【評析:創(chuàng)設變式情境,不斷引起學生認知的沖突,讓學生在困惑中感受“1份數(shù)”的重要性與關鍵性,使學生的認識得到了升華,對“倍”的認識更加深刻?!?談話:孩子們,我們每人的信封里,都有一些圓片,你能擺一擺,表示第二行的圓片個數(shù)是第一行的2倍嗎?擺完的同學可以跟小組的交流交流自己的方法。請學生做小老師介紹方法。

      提問:還有不同的擺法嗎?或者你還想到了什么不同的擺法?

      追問:咦,老師發(fā)現(xiàn)了一個奇怪的現(xiàn)象:你們都是表示第二行圓片的個數(shù)是第一行的2倍,怎么你們用的圓片個數(shù)并不一樣呢?能具體說說嗎?

      小結:只要第一行的1份的個數(shù)確定了,第二行就擺這樣的幾個幾。設疑:那如果要擺第二行是第一行的3倍,該怎么想?5倍呢?10倍呢?

      【評析:在學生操作的基礎上,啟發(fā)學生觀察和思考:都是表示第二行圓片的個數(shù)是第一行的2倍,為什么用的圓片個數(shù)卻不一樣呢?以此推動學生進行比較、分析、抽象和概括,完善對“倍”的認識?!?/p>

      四、總結延伸

      師通過這節(jié)課的學習你懂得了什么知識學生交流

      師今天你們的表現(xiàn)都非常出色老師想把熱烈的掌聲送給你們仔細聽老師拍了幾下

      4下請你們也用掌聲表揚一下自己請注意你們拍的下數(shù)是老師的3倍。生齊拍你

      們拍了幾下怎樣計算

      師掌聲里都有“倍”的知識可見“倍”的知識就在我們身邊,課后大家找一找生活中還有哪些可以用倍來解決的問題。把它記錄下來好嗎?

      第三篇:“倍的認識”教學設計

      “倍的認識”教學設計

      【教學內容】人教版《義務教育教科書

      數(shù)學》三年級上冊第50頁及練習十一

      【教學目標】

      1.知識目標:經歷“倍”的概念的初步形成過程,體會倍的含義,理解“幾份”“幾個幾”和“幾倍”的聯(lián)系。

      2.能力目標:培養(yǎng)學生觀察、推理、遷移的能力及有條理的口頭表達能力。

      3.情感目標:培養(yǎng)學生善于動腦的良好學習習慣和對數(shù)學的學習興趣。

      【教學重點】

      經歷“倍”的概念初步形成過程,建立“倍”的概念。

      【教學難點】

      理解“倍”的意義。

      【教學過程】

      一、創(chuàng)設情境,感知“倍”

      1.出示主題圖,尋找數(shù)學信息。

      (出示主題圖)看屏幕,仔細觀察,從圖中你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息?(有紅蘿卜,胡蘿卜還有白蘿卜,生數(shù)數(shù)量)觀察地真仔細!

      師:剛才他找到了3種蘿卜,分別是胡蘿卜,胡蘿卜有幾根?(2根)還找到了紅蘿卜有6根,白蘿卜有10根。(出示)

      2.觀察數(shù)據(jù),發(fā)現(xiàn)倍數(shù)關系。

      師:有這么多關于蘿卜的數(shù)學信息,比較一下,你能發(fā)現(xiàn)這三種蘿卜在數(shù)量上有什么關系嗎?

      生說“多與少”的關系,倍的關系等,從而引出倍。

      師:今天這節(jié)課就讓我們一起來認識倍(揭示課題)

      二、動手操作,自主探究

      1.初步認識“倍

      師:聽說過倍嗎?仔細觀察,看看你能發(fā)現(xiàn)紅蘿卜和胡蘿卜之間的倍數(shù)關系嗎?(生:紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍)

      師:你能不能擺一擺、圈一圈,讓我們一眼看出紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍?(生擺,圈紅蘿卜,數(shù))

      小結:紅蘿卜和胡蘿卜比,胡蘿卜有2根,紅蘿卜有這樣的3個2根(板書),我們就說紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍。(板書)

      師:誰還能像他這樣完整地說?同桌互說,一起說。

      2.進一步感知“倍”。

      師:想一想,剛才我們是用什么方法找到了紅蘿卜和胡蘿卜之間的倍數(shù)關系的?(圈一圈),那你能用這種方法來找一找其他蘿卜之間的倍數(shù)關系嗎

      (生在練習紙上圈一圈,再填一填,學生匯報,小結)

      3、想象推理,認識“倍”。

      (1)師:(課件出示圖)看,現(xiàn)在白蘿卜有幾個2根呢?輕輕地數(shù)一數(shù),有幾個2根?(6個)那么我們可以怎么說?(生:白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的6倍)

      (2)師:現(xiàn)在呢?(白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的7倍,出示)

      (3)師:如果白蘿卜有9個2根(一生:白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的9倍)

      (4)師:你還能繼續(xù)接著往下說嗎?(如果白蘿卜有10個2根,那么白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的10倍……)

      (5)師:如果白蘿卜有20個2根呢?幾倍?(20倍)有50個2根呢?(50倍)100個2根呢?(100倍)

      (6)師:你有什么發(fā)現(xiàn)?(白蘿卜有幾個2根,那么白蘿卜的根數(shù)就是胡蘿卜的幾倍。(課件出示)

      二、改變標準,理解“倍”

      (1)師:(課件出示圖)兔媽媽又找來了一根胡蘿卜,現(xiàn)在有幾根胡蘿?(3根)那現(xiàn)在紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的幾倍呢?

      (2)師:大家都認為是2倍?誰來說一說怎么看出是2倍的?

      生:因為胡蘿卜有3根,紅蘿卜有2個3根,所以紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的2倍。

      (3)師:他是把幾根胡蘿卜看成一份(3根),紅蘿卜有這樣的幾份呢?(2份)也就是2個3根,所以我們說紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的2倍。

      (4)師:都是和6根紅蘿卜在比,為什么一會兒是2倍?一會兒又是3倍呢?

      (5)師:我們來看,剛才的一份是2根,現(xiàn)在的一份是3根,每份數(shù)發(fā)生變化了,倍數(shù)也就發(fā)生變化了。

      (6)

      拓展提升

      師:(課件出示)胡蘿卜變成了3根后,白蘿卜的根數(shù)還會是胡蘿卜的5倍嗎?

      生用小棒按要求擺兩行,叫一生在黑板上擺

      師:和你們擺的一樣嗎?(一樣)你發(fā)現(xiàn)了什么?(有一根多出來了)

      師:有沒有辦法能改變一下小棒的數(shù)量,使他們倆成倍數(shù)關系?生:添一根……

      不斷減少小棒的數(shù)量,發(fā)現(xiàn)1倍的關系

      三、練習鞏固,應用“倍”

      1.出示花朵圖

      2.出示繩子圖

      3.出示圓片圖,找倍數(shù)關系(凌亂到有序)

      四、總結反思:你學到了什么知識?今天這節(jié)課你有哪些收獲?

      第四篇:倍的認識教學設計

      倍的認識

      教材分析:

      兩個數(shù)量之間的大小關系,可以用兩種方式來描述:一種是“相差”,“相差”關系學生已經學過;另一種是“倍數(shù)關系”,倍數(shù)關系是生活中常見的數(shù)量關系,學生建立“倍”的概念,能進一步理解乘法的意義。本節(jié)課教學“倍”的初步認識,是人教版數(shù)學二年級上冊“表內乘法

      (二)”的教學內容,是學生學習完7的乘法口訣的基礎上進行學習的。本節(jié)課重點是建立“倍”的概念,難點是溝通幾個幾與“倍”之間的關系?!氨丁笔切W數(shù)學教學比較抽象的一個概念,也是一承前啟后的重要概念,是進一步學習有關倍數(shù)知識的基礎,也是學習分數(shù)、比例等知識的基礎。教學背景分析

      1、學生情況分析:

      孩子們剛剛和乘法交上了朋友,對乘法有了一些認識,今天要認識一個新的概念“倍”,這是學生認知上的一個飛躍?!氨丁边@一概念對于二年級學生來說是陌生的,對于低年級學生的理解能力而言,是一個比較抽象的知識;學生缺乏已有的知識基礎和生活經驗。因此,只有讓學生通過實際操作,獲得大量的感性認識,才能逐步形成“倍”的概念,從而引導孩子們主動運用“倍”的知識解決問題。

      2、前期教學狀況、問題、對策等研究說明:

      由于倍的概念比較抽象,學生日常生活中接觸少,所以學生要理解“倍”是較難的。教學時,必須根據(jù)學生的年齡特征和思維特點,讓學生比一比,擺一擺,數(shù)一數(shù),通過這些直觀手段來豐富學生的感性認識,并和已學過的知識“幾個幾”聯(lián)系起來,讓學生想一想,說一說,從而發(fā)展學生的思維、理解倍的概念。設計思路: 指導思想——活動中學習數(shù)學

      第一層:通過操作、觀察和比較,再現(xiàn)“幾個幾”的舊知,為學生認識“倍”做好鋪墊,將對幾個幾的認識轉化為對倍的認識;

      第二層:通過圈畫練習,建立幾份和幾倍的聯(lián)系,使學生發(fā)現(xiàn)有幾份就是幾倍,在原有知識的基礎上,建立倍的概念;

      第三層:通過小兔和小狗拔蘿卜中的對話,使學生理解“我拔的蘿卜是小狗的2倍”的含義,使學生能夠進一步理解“倍”的概念;

      第四層:選擇孩子們喜歡的事物,研究它們之間的倍數(shù)關系,并運用倍的概念靈活解決實際問題。教學目標:

      1、感受“一個數(shù)的幾倍”的存在,知道“倍”是由兩個數(shù)量比較得到的,能說出和擺出一個數(shù)量是另一個數(shù)量的幾倍。

      2、能運用“倍”的概念解決一些比較簡單的實際問題。

      3、主動參與學習過程,感受數(shù)學與人類生活的密切聯(lián)系,滲透變與不變的辯證關系。教學重點:建立“倍”的概念

      教學難點:溝通幾個幾與“倍”之間的關系 教學過程:

      一、創(chuàng)設情景,引出概念

      1、學習數(shù)學經常要和圖形交朋友,每個同學都有8張圓片,請同學們用這8張圓片任意擺兩行,觀察兩行圓片的個數(shù),你能發(fā)現(xiàn)那些數(shù)學問題?

      2、老師也擺了一組

      看到老師擺得你又想說什么?老師擺的時候有一個規(guī)律,你看出來了嗎?

      2、兩種數(shù)量在比較的時候,除了有比多比少的關系外,還有一種新的比法,就是“倍”。下面我們先來認識一下“倍”這個朋友。為了認識“倍”我們一起來擺蘋果好嗎? [從學生已有知識基礎出發(fā),創(chuàng)設相對比較開放的問題情景,通過讓學生比較,倍是由兩個數(shù)量相比得到的。]

      二、建立“倍”的概念

      (一)初步認識“倍”

      1、老師擺兩個蘋果,我把這兩個蘋果擺成一堆,請你擺這樣的3堆,看誰擺得讓老師一眼就看出來是3堆蘋果。

      2、把老師擺的看成一份,你擺的是老師這樣的幾份?是幾個幾?實際上我們還可以說成你擺的是老師擺的3倍。誰試著說一說?

      3、這回老師擺了3個蘋果,請你擺的是老師的4倍,想一想你們應該擺的是幾個老師那么多?

      4、說說你們是怎么擺的?你們擺的和老師擺的是什么關系?

      5、老師擺兩個蘋果,如果你還是我的4倍,你應該怎樣擺?

      6、說說你根據(jù)什么這樣擺?為什么同樣是4倍,剛才是12個蘋果現(xiàn)在卻是8個蘋果?

      7、剛才老師和同學們一起擺蘋果認識了“倍”,下面請同學自己試著擺圓片。(1)第一行擺兩個白圓,使紅圓的數(shù)量是白圓的5倍。

      (2)自己確定白圓的數(shù)量,使紅圓的數(shù)量是白圓的3倍。

      8、剛才通過擺我們認識了倍,知道了“倍”是在兩種事物比較的過程中產生的。[學生通過擺一擺這一直觀手段,豐富學生的感性認識,并和已學過的知識“幾個幾”聯(lián)系起來,在具體的活動中理解倍。]

      (二)通過圈一圈進一步認識“倍”

      1、出示:

      請你試著圈一圈看看紅圓的個數(shù)是白圓的幾倍?說說你是怎么圈的,為什么3個紅圓圈一份?(是根據(jù)白圓的個數(shù)圈的,白圓是幾個,一份就是幾個)

      2、出示:

      現(xiàn)在試著圈一圈看看紅圓的個數(shù)是白圓的幾倍?(2倍)這回為什么6個紅圓圈一份?

      3、請同學試著圈出下面的紅圓是白圓的幾倍?(1)

      紅圓是白圓的()倍(2)

      紅圓是白圓的()倍(3)

      紅圓是白圓的()倍(4)

      紅圓是白圓的()倍

      你們能說一說為什么同樣是12個紅圓,為什么出現(xiàn)了1倍、2倍、3倍、4倍、6倍、12倍。

      [通過圈畫練習,建立幾份和幾倍的聯(lián)系,使學生發(fā)現(xiàn)有幾份就是幾倍,在原有知識的基礎上,進一步建立倍的概念]

      三、能運用“倍”的概念解決一些比較簡單的實際問題。

      1、剛才我們認識了倍,下面我們一起來解決一些問題好嗎? 出示:小狗:拔了三個蘿卜

      小兔說:我拔的蘿卜是小狗的2倍(用圖片出示)(1)小兔拔的蘿卜和誰有關系?(2)小兔說:“我拔的蘿卜是小狗的2倍”這是什么意思? 師:小兔拔的蘿卜和小狗拔的蘿卜數(shù)有關系,小兔說:“我拔的蘿卜是小狗的2倍”就是說小兔拔的蘿卜有2個小狗拔的那么多,小兔拔了2個3,就是3的2倍。

      2、我們可以怎樣列式求小兔拔了幾個蘿卜? 2×3=6或3×2=6 觀察算式同桌互相說一說這個算式表示什么意思?

      3、出示:4只小象

      小豬的只數(shù)是小象的5倍(用圖片出示)

      (1)你能提一個問題讓大家算算嗎?(小豬有多少只?)小豬有多少只怎樣算? 4×5=20或5×4=20(2)走了一只小象,小豬的只數(shù)還是小象的5倍,現(xiàn)在小豬有多少只? 3×5=15(3)小豬仍然是小象的5倍,這句話沒變,為什么小豬的總只數(shù)變了?(因為和小豬有關系的小象變了,一份變了,小豬的只數(shù)也變了。)

      4、出示:熊的只數(shù)是青蛙的3倍(用圖片出示)(1)青蛙有2只,熊有幾只?怎樣計算?(2)青蛙有4只,熊有幾只?怎樣計算?(3)小熊3只,青蛙有幾只?

      [通過小兔和小狗拔蘿卜中的對話,使學生理解“我拔的蘿卜是小狗的2倍”的含義,使學生能夠進一步理解“倍”的概念,并能夠解決一些簡單實際問題]

      四、鞏固練習,拓展學生對“倍”的認識

      1、出示:(1)3只小象 6只小鹿

      小鹿是小象的()倍。(2)2只熊貓

      6只小鹿

      小鹿是熊貓的()倍

      (3)3只小象

      12只兔子

      兔子是小象的()倍

      2、出示:2個西瓜、3個梨、4個香蕉、9個桔子、12個草莓。你能選出有倍數(shù)關系的兩種水果,用倍說一句話嗎?4個人互相說一說。

      3、(1)2個西瓜,香蕉的個數(shù)是西瓜的4倍,香蕉有多少個?

      (2)2個西瓜,蘋果的個數(shù)是西瓜的6倍,蘋果有多少個?

      (3)賽車模型一架5元,飛機模型的價錢是賽車的3倍,飛機模型多少元?

      (4)我今年6歲,哥哥的年齡剛好是我的2倍,哥哥今年多少歲?

      4、(1)給同學準備3張不同大小的紙,通過折一折、疊一疊、找出他們其中的倍數(shù)關系。(紅色紙是黃色紙的2倍,紅色紙是綠色紙的4倍)

      (2)在黃色之上可以花4個蘋果,那么,在紅色紙盒綠色紙上可以畫幾個蘋果? [練習中不僅僅是在鞏固“倍”的概念,而是充分地給學生創(chuàng)造思維發(fā)展的空間,使學生在鞏固“倍”的概念的同時,為學生對面積的理解做了適當?shù)臐B透]

      《倍的認識》教學設計

      石景山二小

      趙燕

      第五篇:倍的認識教學設計

      倍的認識

      一.情境導入

      教師:同學們快來看,這幾只小兔多開心呀,秋天到了,這幾只小兔在田間忙的不亦樂乎。他們收獲了很多蘿卜,請仔細觀察情境圖片,你知道他們采了幾種蘿卜嗎,每種蘿卜各采了多少根呢?

      你們有結果了嗎?通過讀圖我們知道黃色蘿卜有2根,紅色蘿卜有6根,白色蘿卜有8根。那么請同學們想一想,黃色蘿卜和白色蘿卜之間有怎樣的倍數(shù)關系呢?請同學們拿出學習單,想一想,圈一圈。

      二.探究新知

      教師:同學們圈好了嗎,一起來看一看老師是怎么圈的吧!先將2根黃色蘿卜 圈成一份,再將紅色蘿卜每2根圈成一份,可以發(fā)現(xiàn)紅色蘿卜中有3個這樣的2根,也就是有3個2.此時,我們就知道紅色蘿卜的根數(shù)是黃色蘿卜的3倍。在這里我們將2根黃色蘿卜切成一份,作為一個標準,我們稱這個量為標準量。你學會了嗎?

      教師:那么,請你再想一想,紅色蘿卜和白色蘿卜之間有怎么樣的倍數(shù)關系呢?

      學生:先將兩根黃色蘿卜看成一份,作為一個標準量,再把白色蘿卜每兩根圈成一份,得到4個這樣的兩根,因此,白色蘿卜是黃色蘿卜的4倍。

      教師:這位同學說得真好,看來我們對“倍”已經有了初步的認識,那么讓我們一起來做一做課后習題1吧。請同學們獨立完成吧。你寫好了嗎?讓我們一起來看看你和老師的想法一樣嗎?通過認真審題,先將三個綠色圓片圈成一份,作為一個標準量,在黃色的圓片中每3個圈成一份,可以圈成3份。所以,黃色圓片的個數(shù)是綠色圓片的3倍。用同樣的方法,把藍色每3個圈成一份,可以圈成6份。這樣,我們得到藍色圓片的個數(shù)是綠色圓片的6倍。聰明的你,你的想法和老師一樣嗎?我們接著看下一題吧,請同學們認真審題,想一想,藍色圓片的個數(shù)是藍色圓片的幾倍呢?看看你的做法和老師一樣嗎?將6個黃色圓片看作一份,當作一個標準量,通過圈一圈,我們知道藍色圓片有兩個這樣的6,所以,藍色圓片的個數(shù)是黃色原片的2倍。同學們,你聽懂了嗎?

      三.鞏固應用 教師:我們一起來看下一題,你知道桃子的個數(shù)是香蕉的幾倍嗎?請同學們們認真思考,仔細想一想。我們一起去聽聽這位同學的回答吧!

      學生:通過讀題我知道三角形的個數(shù)是正方形的1倍,我將正方形的個數(shù)看作單位“1”,三角形的個數(shù)和正方形一樣多。所以三角形的個數(shù)是6

      教師:這位同學的思路真清晰,好了,看來同學們對倍已經有了初步的認識。那么我們接著試一試,你能解決以后問題嗎?請看大屏幕,第一行擺了5根小棒,第二行擺的小棒是第一行的4倍,第二行要擺多少根小棒呢?請同學們,自己動手擺一擺或畫一畫。你們由結果了嗎,讓我們來看看這位同學 是怎么想的吧!學生回答。教師:這位同學說的真清晰,親愛的同學,你聽懂了嗎?

      四.小結 1.先確定哪一個數(shù)是標準量

      2.再看另一個數(shù)中有幾個這樣的標準量

      3.有幾個這樣的標準量,就是幾倍

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