第一篇：蒲公英教學(xué)設(shè)計(jì)曬課

《蒲公英》教學(xué)設(shè)計(jì)

執(zhí)教：大溪河中心小學(xué)

[教學(xué)內(nèi)容] 蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文三年級(jí)（上冊(cè)）第8課《蒲公英》

[課時(shí)目標(biāo)] 1.知識(shí)技能目標(biāo)：

(1)理解由生字組成的詞語。會(huì)用“囑咐”造句。

（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.過程方法目標(biāo)：

(1)通過朗讀感悟，理解課文內(nèi)容。

(2)通過情境體驗(yàn)，體會(huì)文中蘊(yùn)含的道理。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

明白做事要實(shí)事求是、腳踏實(shí)地，不要被表面現(xiàn)象迷惑，不要有不切實(shí)際的幻想。[教學(xué)重點(diǎn)] 通過對(duì)語言文字的朗讀感悟來理解課文，讀好課文。

[教學(xué)難點(diǎn)] 理解課文內(nèi)容，明白做事要實(shí)事求是，不要被表面現(xiàn)象迷惑。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件、詞語卡片

【教學(xué)流程】

復(fù)習(xí)導(dǎo)入——品味重點(diǎn)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境——總結(jié)明理——拓展延伸——作業(yè)

[教學(xué)課時(shí)] 第2課時(shí)

一、復(fù)習(xí)回顧，情境導(dǎo)入

師：我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——蒲公英（齊讀課題），我們知道這是一篇 生齊：童話故事

師：那通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了故事的主要內(nèi)容，那么你對(duì)蒲公英究竟了解多少呢？ 生：我知道蒲公英是靠風(fēng)傳播種子的。生：蒲公英屬于菊科，花期在4-10月份。生：蒲公英清熱解毒可治療感冒。

生：蒲公英可以涼拌吃，花可以泡茶、釀酒。

師總結(jié)：看來大家對(duì)蒲公英了解得還真多！你們想不想親眼看看蒲公英的生長(zhǎng)過程呢？（課件播放蒲公英的生長(zhǎng)過程，師根據(jù)錄象情境說：秋天到了，蒲公英的花瓣落了，花托上長(zhǎng)出了潔白的絨球。）

二、品味重點(diǎn)

過渡：絨球需要15天左右成熟，一陣陣風(fēng)吹過，那可愛的絨球就變成了幾十個(gè)小降落傘就會(huì)

1、引讀小詩

生齊讀：帶著媽媽給你的小傘，到遠(yuǎn)方去尋找美麗的家園。

穿過小樹林，2 越過田野，飛過小溪流

2、過渡：大家抬頭看看，遇到誰了呢？跟他打個(gè)招呼吧?。ɑ脽羝鍪拘Σ[瞇的太陽公公）

3、理解“囑咐”

師：小降落傘隨風(fēng)飄蕩，尋找美麗的家園。太陽公公看見了，有話說。

請(qǐng)同學(xué)們默讀第二自然段。

（默讀提示：默讀時(shí)做到不出聲、不指讀，思考：太陽公公想和大家說什么？）生默讀

（課件出示太陽公公的話）

師范讀

師：我們先來看看哪個(gè)詞表示說？ 生：囑咐。

師：看看這兩個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)字，與什么有關(guān)？ 生：都與口有關(guān)。師：為什么？ 生：因?yàn)槎加米彀驼f。師：誰知道囑咐是什么意思？ 生：告訴別人應(yīng)該注意哪些問題。

師：囑咐就是再三告訴別人不能怎么做，應(yīng)該怎么做。師：請(qǐng)同學(xué)們拿出小手，我們一起寫寫這個(gè)詞。

師范寫，生書空。

師：同學(xué)們看著屏幕，再次輕輕地讀，看看太陽公公想囑咐什么？

生自讀。師：誰先來說。

生：太陽公公說，別落在表面上金光閃閃的地方，那是沙漠，也不要被銀 花朵朵所迷惑，那是湖泊，只有黑黝黝的泥土，才是你們生根長(zhǎng)葉的地方。師：你把太陽公公的話又重復(fù)說了一遍。誰能說得更簡(jiǎn)單 生：黑黝黝的泥土里能去，沙漠、湖泊不能去。（多媒體出示）師：長(zhǎng)話短說，也是一個(gè)本事。

4、理解“金光閃閃”、“銀花朵朵” 師：誰了解沙漠。（板書：沙漠）生：是很熱的，如果走上去，會(huì)很燙。生：是沙子做成的，一點(diǎn)水也沒有。師：是啊，又熱又干。師：一起看看圖。（出示圖片）

師：沙漠在太陽的照耀下閃著金光，所以太陽公公說，沙漠是？ 生：金光閃閃。（顯示：金光閃閃）

師：那太陽公公說湖泊是什么樣子的？（板書：湖泊）生：銀花朵朵。

師：誰見過銀花朵朵的湖泊。

生：我看見花園湖在太陽公公照耀下花園湖很亮，風(fēng)一吹，湖面蕩起了波閃著銀花。

師：一起看圖。這是銀花朵朵的湖泊。（出示湖泊圖片，顯示銀花朵朵）師：還能用哪個(gè)詞說。生：波光粼粼。

師：太陽公公讓小種子不要去表面上金光閃閃的地方，也不要去銀花朵朵要去哪？

生：黑黝黝的泥土。（出示圖片）師：為什么？

生：泥土有空氣、水分和養(yǎng)料，適合種子生長(zhǎng)。

5、指導(dǎo)朗讀，練習(xí)說話 師：誰來囑咐一下。生：讀囑咐

師：這個(gè)不太像太陽公公，像太陽姐姐。想想，平時(shí)誰囑咐過你。生：媽媽囑咐我，每天要完成作業(yè)。（練習(xí)說話，出示幻燈片）師：聽了媽媽的囑咐，你覺得心里怎么樣？

紋，湖面的地方，4

生：很感動(dòng)，我覺得她很關(guān)心我們。

師：是啊，這凝聚著感動(dòng)和關(guān)心的話應(yīng)該讀出怎樣的語氣？（指導(dǎo)朗讀，用親切語氣）生：親切。

師：現(xiàn)在，誰來做一回太陽公公，來囑咐囑咐。生讀。

6、體會(huì)決心

師：語氣親切多了，字字句句都凝聚著太陽公公的關(guān)心，師：小種子們聽明白了嗎？誰來回答太陽公公。生：放心吧，太陽公公，我們一定要泥土中去生長(zhǎng)。師：從小種子們的回答中你聽明白了什么？ 生：我明白了小種子們決定去泥土中生長(zhǎng)。生：我從“一定”讀出了小種子的決心很大。師：你真會(huì)讀書，我們一塊來大聲地回答。（生齊讀）

師總結(jié)：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)這里的太陽公公和小種子都會(huì)說話了，這里用到了擬人修辭手法。同學(xué)們記住，運(yùn)用擬人寫法具體生動(dòng)地描寫故事情節(jié)，這是童話故事的特色。再次讀一讀小種子們的話。

7、學(xué)習(xí)“選擇”

師：是不是所有的小種子都明白了太陽公公的話？

生：不是。

師：有兩顆小種可不是這樣想的。

自讀提示：兩顆小種子是怎么想的？（自己讀讀第三自然段）A、(體會(huì)富翁種子)師：我們一起來看一看第一顆小種子，自己讀一讀，看看能不能讀懂它的心思。生自讀。

師：指名讀小種子的話 生：讀小種子的話。師：小種子心里在想什么呢？

生：它不想到黑黑的泥土里，它想變成百萬富翁。師：為什么會(huì)有這樣的想法？ 生：因?yàn)槟抢锝鸸忾W閃。

師：小種子看到了金光閃閃的沙漠，它會(huì)想什么？ 生：它在想，這里一定有很多金子。

生：這里金光閃閃的，我落在這，一定能做個(gè)百萬富翁。

師：所以他說生：瞧，那金光閃閃的地方，肯定有數(shù)不清的寶物，到那去，我準(zhǔn)會(huì)變成百萬富翁。

師：瞧，當(dāng)時(shí)它的心情是多么高興??！師：這句話中有兩個(gè)意思相近的詞你能找到嗎？ 生：一定，準(zhǔn)會(huì)

師：他自己以為那金光閃閃的地方一定有數(shù)不盡的寶貝，準(zhǔn)會(huì)變成富翁。事實(shí)上是這樣嗎？ 生：不一定

師：用上一個(gè)成語來形容一下這顆種子？ 生：自以為是。癡心妄想

師：他覺得自己的想法一定是正確的。來，讀一下。生：讀。師：于是它就向—— 生：沙漠飛去。（體會(huì)快樂種子）

師：這顆種子被沙漠迷住了，另一顆種子呢？。生：讀——這波光粼粼的湖面，一定會(huì)給我?guī)須g樂。師：你想到了什么歡樂。生：可能它想，可能有很多銀子。生：可能它想和小魚交朋友。生：可能想，我可以游泳。

師：它可能會(huì)想，它可以不停地劃船，多開心啊，我們一起讀出它的快樂。生齊讀師：于是它就向—— 生：湖泊飛去。

三、創(chuàng)設(shè)情境

師：孩子們風(fēng)伯伯來了，我們可以動(dòng)身去旅行了，（播放風(fēng)聲）太陽公公有話說。（男生）師：小種子們一起回答。（女生）生：放心吧，太陽公公，我們一定要泥土中去生長(zhǎng)。師：到哪去安家呢，咱們還是一邊旅行一邊決定吧！師采訪生：生讀 一顆種子，另一顆種子

師：決定好了就住下來吧！時(shí)間過得真快，一年過去了，不知道你們?cè)谧约旱男录疑畹脑趺礃樱?/p>

生：我去了沙漠，可慘了，不但沒找到寶貝，而且連水都沒有，所以我早就干死了。生：我去了西湖，可我并不快樂，因?yàn)闆]有泥土根本無法生根長(zhǎng)葉，早就淹死了。生：我去了拉薩，那里太冷了，我根本無法生存。師：去泥土的種子們，你們過的好嗎？

生：我去了北大荒，在原野里生活的很開心，你看我正在茁壯成長(zhǎng)！生：我長(zhǎng)在花園里，那里有充足的養(yǎng)分，我還認(rèn)識(shí)了很多新朋友。師：看到你們茁壯成長(zhǎng)、競(jìng)相開放，我真為你們感到高興。

四、總結(jié)明理

師：同學(xué)們，那到底為什那兩顆種子落到沙漠和湖泊的種子沒存活下來呢？大家找找小種子自身的原因。

生：追求財(cái)富，被迷惑了。（找找書上，從哪看出他們被迷惑了？）師：是，金光閃閃和銀花朵朵只是表面，不能被表面現(xiàn)象所迷惑。師：還有什么原因？ 生：愛幻想。

師：是啊，不能一味幻想財(cái)富和快樂。

一定要—— 生：腳踏實(shí)地。師：還有哪些原因？

生：他們太自以為是，聽不進(jìn)去別人的勸告，肯定會(huì)吃虧！師：我們要聽長(zhǎng)輩的建議，不能自以為是想怎樣就怎樣。

師總結(jié)：是啊，大部分種子聽了長(zhǎng)輩的指導(dǎo)，茁壯而快樂的成長(zhǎng)著，而兩顆種子卻為自己錯(cuò)誤的選擇付出了生命的代價(jià)，也得到了一個(gè)教訓(xùn)（多媒體出示句子）：記一記

出示：我們做任何事情都不要被美麗的表面現(xiàn)象所迷惑，必須腳踏實(shí)地，多聽別人的建議。

五、拓展延伸

1、編一編

第二年的秋天，那些在泥土中生長(zhǎng)的蒲公英們也成了媽媽，她們的孩子就要去遠(yuǎn)方了，媽媽會(huì)囑咐什么呢？他們又會(huì)怎樣選擇呢？（動(dòng)動(dòng)腦筋，自己編編）

（出示提示：蒲公英媽媽__語重心長(zhǎng)_地_囑咐___孩子們：“孩子們記住，不要去表面金光閃閃__的地方，因?yàn)開那是沙漠__；不能去_表面銀光閃閃____的地方，因?yàn)開_那是湖泊___。那些地方雖然表面上很美麗，實(shí)際上卻充滿了危險(xiǎn)，只有__黑黝黝的泥土____才是_你們生長(zhǎng)的地方_____ 師引導(dǎo)： 一顆種子說：“瞧!那里多好玩，我們一起去那里安家吧！”

小種子們回答：“不行，你忘了媽媽的話了嗎？黑黝黝的泥土才是我們的家?！?

師總結(jié)：同學(xué)們，通過再一次生活選擇，讓我們知道一定不能被事物美麗的表面現(xiàn)象所迷惑。通過剛才跟老師的合作，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都學(xué)會(huì)虛心聽取別人的建議了。

2、送你一個(gè)詞(腳踏實(shí)地)師總結(jié)：在生活中，愿每個(gè)小朋友都能做一顆腳踏實(shí)地、不被事物外表迷惑，能聽取別人建議的小蒲公英種子，好嗎？回家后把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。

六、作業(yè)：

1、為蒲公英設(shè)計(jì)名片。

板書設(shè)計(jì)：

8、蒲公英

沙漠 金光閃閃（富翁）早已干死

湖泊 銀花朵朵（歡樂）早已淹死

泥土 黑黝黝（腳踏實(shí)地）茁壯成長(zhǎng)

【教學(xué)反思】

《蒲公英》是一則童話故事，全文用擬人手法，寫蒲公英的種子對(duì)太陽公公的囑咐有不同的想法和做法，結(jié)果他們的命運(yùn)也各不相同。從而告誡人們做事不能被表面現(xiàn)象所迷惑，要實(shí)事求是實(shí)現(xiàn)自己的理想。文章語言通俗易懂。我以“囑咐”為中心，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，進(jìn)行了較為細(xì)膩的教學(xué)處理，是成功的，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

一、直觀導(dǎo)入

在這個(gè)教學(xué)過程中，首先播放蒲公英動(dòng)畫，了解蒲公英生長(zhǎng)過程。這種學(xué)生喜歡的形式及從舊知識(shí)來設(shè)置懸念，揭示課題，能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、品味重點(diǎn)，層層遞進(jìn)

首先，在教學(xué)第二自然段“太陽公公囑咐小種子”時(shí)，抓住“囑咐”這個(gè)詞，我進(jìn)行了層層遞進(jìn)的教學(xué)。這一環(huán)節(jié)，先引導(dǎo)學(xué)生理解“囑咐”的意思，即告訴某人 “可以怎樣，不可以怎樣”有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，在隨后的“生活中有誰，也用這樣的語氣囑咐過你？”進(jìn)行說話訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生積極參與：“每天早晨，我上學(xué)時(shí)，媽媽總是囑咐我過馬路多看看，要小心車輛?！?“考試時(shí)，老師囑咐我們細(xì)心答題?！痹趯W(xué)生已學(xué)會(huì)結(jié)合生活實(shí)際用“囑咐”說話后，我并未停止訓(xùn)練，而是讓學(xué)生回想父母老師在囑咐時(shí)的神態(tài)、語氣，進(jìn)而說說自己的感受，學(xué)生都談到了長(zhǎng)輩們的關(guān)心、愛護(hù)，以此，把生活情感轉(zhuǎn)移至文本情感，學(xué)生不難從文本中感受出太陽公公對(duì)小蒲公英種子的關(guān)懷與疼愛，此時(shí)，讓學(xué)生做一回太陽公公，帶著這樣的情感，再次親切讀“囑咐”的話，已是有聲有色，入情入境。接著，通過文本與圖片展示更直觀了解沙漠、湖泊的特點(diǎn)，理解詞語“金光閃閃”“銀花朵朵”，體會(huì)小種子們的決心。為下文的情境體驗(yàn)做鋪墊。

三、移情文本

教學(xué)中，通過分角色朗讀，設(shè)置情境等引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)，生生配合 “移情”課堂。學(xué)生自然而然地受到感染，把整個(gè)課堂的氣氛調(diào)動(dòng)起來?！捌压⒌姆N子帶著小降落傘，乘著風(fēng)兒，飄呀飄呀，飛到田野、飛到小溪、飛到沙漠??優(yōu)美的語言，廣闊的空間，打開 9 了學(xué)生想象的翅膀。然后結(jié)合課文蒲公英的種子三種不同的選擇，泥土、沙漠和湖泊，讓學(xué)生明白只有落到肥沃的土地里才能茁壯成長(zhǎng)，貪圖外表的金光閃閃和銀花朵朵，最后的結(jié)局只有是干死，淹死。然而，文本所要揭示的道理是個(gè)難點(diǎn)，需要在充分討論的基礎(chǔ)上最終得出。這一點(diǎn)在教學(xué)中體現(xiàn)不夠，沒有讓學(xué)生充分討論。

四、拓展延伸

結(jié)尾的小練筆設(shè)計(jì)，讓學(xué)生們想象一下，第二年這些蒲公英種子也有了孩子，蒲公英媽媽會(huì)對(duì)自己的孩子說什么？教學(xué)中逐層點(diǎn)撥，讓學(xué)生明白做事不能被表面現(xiàn)象所迷惑，要實(shí)事求是實(shí)現(xiàn)自己的理想。

五、作業(yè)設(shè)置

最后的作業(yè)安排：請(qǐng)為蒲公英設(shè)計(jì)一張名片，先畫畫它的樣子，再向大家介紹它。作業(yè)形式能與生活實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。

第二篇：曬課教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)情分析：三年級(jí)的孩子，具有一定的觀察能力，已經(jīng)表現(xiàn)出創(chuàng)造力傾向，他們對(duì)

數(shù)學(xué)概念的認(rèn)識(shí)具有較強(qiáng)的具體性，概念形成主要依賴對(duì)感性材料的概括，因此教學(xué)中注意讓學(xué)生從實(shí)際生活出發(fā)，在豐富的操作活動(dòng)中獲取知識(shí)。教學(xué)目標(biāo)

1、結(jié)合具體情境初步認(rèn)識(shí)幾分之一，能用實(shí)際操作的結(jié)果表示幾分之一，并學(xué)會(huì)運(yùn)用直觀的方法比較這類分?jǐn)?shù)的大小。

2、認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱，能正確讀、寫幾分之一這樣的簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)。

3、體會(huì)數(shù)學(xué)來自生活實(shí)際的需要，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、初步認(rèn)識(shí)幾分之一，會(huì)讀寫幾分之一

教學(xué)難點(diǎn)：

能比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入（演示多媒體）

師：小朋友們，中秋節(jié)到了，你們都喜歡吃什么呀？ 生：月餅

師：老師想把四塊月餅分給兩個(gè)學(xué)生，怎么分比較公平？你能幫他們分分嗎？

生：每人分得同樣多比較公平，每人分2塊。

師：數(shù)學(xué)上把每份分得一樣多，叫做？（板書：平均分）

平均分有什么好處?。。ü剑?/p>

師：那兩塊月餅應(yīng)該怎樣分？ 生：每人1塊。

師：那1個(gè)月餅怎么分比較公平呢？

可是月餅只有一個(gè)，還能平均分給兩個(gè)人嗎？（能）板：（把一個(gè)月餅平均分成2份），每人分得多少呢？

生：一半

師：如果讓你來分，怎么分？

生：切成兩半

師：老師來試一試，是這樣嗎？生：每人分得一樣多。

師：來！用手指一指，月餅的一半在哪里？是這一半嗎？是這一半嗎？看來啊，把一個(gè)月餅平均分成2份，每一份是都是這個(gè)月餅的一半，可是這一半該用一個(gè)什么樣的數(shù)來表示呢？這就是今天我們要學(xué)的內(nèi)容：（板書課題：分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)----幾分之一）

師：課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，誰知道這一半該用一個(gè)什么樣的數(shù)來表示？

生：二分之一

師：聽說過嗎？ 像二分之一這樣的數(shù)就是分?jǐn)?shù)。

二、操作比較，探究新知

1、分?jǐn)?shù)的讀寫

把一個(gè)月餅平均分成二份，（同步演示分?jǐn)?shù)的書寫，分?jǐn)?shù)線、分母、分子）這個(gè)“2”和“1”分別表示什么？

生：2表示平均分兩份，1表示其中的一份。

師：他說得怎么樣？

生：評(píng)價(jià)同學(xué)

師：小結(jié)：分?jǐn)?shù)線---平均分，分母---分的總份數(shù)，分子---取得份數(shù)（先寫分?jǐn)?shù)線，在寫分母，最后寫分子）

會(huì)寫了嗎？我們一起寫一個(gè)。師教學(xué)書寫及讀分?jǐn)?shù)，這一份就是這個(gè)月餅的1/2，另一份呢？（也是這個(gè)月餅的1/2）它指的是誰？

師小結(jié)：看來把一個(gè)月餅平均分成兩份，每一份都是這個(gè)月餅的二分之一?，F(xiàn)在，你能說說我們是怎樣得到這個(gè)月餅的1/2的嗎？

同桌互相交流，反饋;學(xué)生說。

2、同學(xué)們會(huì)了嗎？那我們一起來練習(xí)一下吧。（演示多媒體）--指名回答

（1）、判斷涂色部分是整個(gè)圖形的1/2嗎

小結(jié)：無論是一個(gè)月餅，一個(gè)圖形，只要把它平均分成二份，每一份就是它的1/2。

（2）、填一填：用分?jǐn)?shù)表示下面圖形的涂色部分

（3）、判斷下面的分?jǐn)?shù)表示涂色部分對(duì)嗎？（4）、涂一涂，填一填

A,紅色占這些正方形的九分之幾？ B 綠色占這些正方形的九分之幾？ C 藍(lán)色占這些正方形的九分之幾？

3、比較分?jǐn)?shù)大小

（1）演示多媒體：比較它們各自涂色的部分，你能說出哪個(gè)分?jǐn)?shù)大？

生1：1/4

生2：1/2

1/2表示哪一部分？（一大塊）1/4呢？（一小塊）中間用什么符號(hào)？（小于號(hào)）

（2）1/

3、1/4比，想象一下怎么樣？

小結(jié)：平均分的分?jǐn)?shù)越少，每一份反而越多；平均分的份數(shù)越多，每一份反而越少。

（3）練習(xí)：（演示多媒體）

比較 1/3和1/8 1/10和1/7的大小

三、全課小結(jié)，暢談收獲

這節(jié)課你有什么收獲？

（學(xué)生自由談）

四、板書設(shè)計(jì)：

分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)

----幾分之一 1。。。分子（取得份數(shù)）

——。。。分?jǐn)?shù)線（平均分）2。。。分母（分得總份數(shù)）

第三篇：蠶絲曬課教學(xué)設(shè)計(jì)

《蠶絲》教學(xué)設(shè)計(jì)

芹池中心學(xué)校

呂育苗

教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合解決實(shí)際問題，掌握小數(shù)乘法的豎式筆算的方法，知道在確定了積的小數(shù)位數(shù)（或積的最小的計(jì)數(shù)單位）的條件下，小數(shù)乘法可以轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘法，整數(shù)乘法的算法多樣化都可以遷移到小數(shù)乘法。

2.通過發(fā)現(xiàn)乘數(shù)大于

1、等于1和小于1時(shí)，積與另一個(gè)乘數(shù)的大小關(guān)系，增進(jìn)對(duì)小數(shù)乘法中積與乘數(shù)之間數(shù)量關(guān)系的感悟，發(fā)展數(shù)感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過發(fā)現(xiàn)乘數(shù)大于

1、等于1和小于1時(shí)，積與另一個(gè)乘數(shù)的大小關(guān)系，掌握對(duì)小數(shù)乘法中積與乘數(shù)之間數(shù)量關(guān)系。

讀寫說習(xí)慣目標(biāo)：

1.培養(yǎng)學(xué)生的估算能力；

2.培養(yǎng)學(xué)生用正確、規(guī)范的格式進(jìn)行小數(shù)乘以小數(shù)的豎式計(jì)算。

教學(xué)環(huán)節(jié)：

一.課前小熱身（請(qǐng)直接說出下面算式乘積的小數(shù)位數(shù)）

0.7×0.9

2.3×2.37

9.25×4.5

2.96×0.6

5×8.369

10×8.76 二.導(dǎo)入課題：

孩子們，眾所周知，我們中國(guó)是絲綢之國(guó)，有著名的絲綢之路。而蠶也一直是勞動(dòng)人民崇拜的對(duì)象，今天我們就一起來了解蠶文化。請(qǐng)同學(xué)們和老師一起書空課題《蠶絲》。教師板書課題《蠶絲》

（設(shè)計(jì)意圖：從蠶文化入題，從而促使孩子們想去了解絲綢之路的欲望，培養(yǎng)熱愛我大中華的愛國(guó)情操。）

三.學(xué)海探秘：

（1）探究活動(dòng)第一站：

師出示情景圖。讓生齊讀資料 小朋友，你知道嗎？一條秋蠶吐的絲長(zhǎng)約1.2千米，質(zhì)量約0.35克。春蠶吐的絲要長(zhǎng)一些，大約是秋蠶的1.25倍。（學(xué)生齊讀小資料）

（設(shè)計(jì)意圖：由課本情境圖引入新課，從而了解蠶絲的資料。）（2）師：1請(qǐng)大家再讀信息，然后提出你認(rèn)為有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題。（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)孩子們根據(jù)信息提出問題的能力）

生口頭展示所提問題，師適時(shí)板書問題：一條春蠶吐的絲長(zhǎng)約是多少千米？ 師：請(qǐng)大家三讀信息，篩選有效條件，并列出算式。

（設(shè)計(jì)意圖：三讀法的訓(xùn)練，培養(yǎng)孩子們的讀題和審題能力。）

生列出正確的算式：1.2×1.25 師：哪位同學(xué)能試著估算一下呢？學(xué)生口頭展示估算方法。（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的估算能力，因?yàn)檫@樣可以大大提高計(jì)算的準(zhǔn)確率。）師：計(jì)算完后和對(duì)子說一說你計(jì)算的過程。（對(duì)子互說計(jì)算過程），教師抽生在黑板上板演。

（設(shè)計(jì)意圖： “說”習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)子互說的過程，本身就是二次展示算理得過程。）

1.2×1.25=1.5（千米）

師適時(shí)追問：那么末尾的0可以怎么辦？生說出正確的觀點(diǎn)：根據(jù)小數(shù)的基本性質(zhì)，把末尾的0去掉，小數(shù)的大小不變。(設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)教師的追問凸顯乘積末尾有0時(shí)情況的處理，從而突出重點(diǎn)。)師：孩子們，你還有什么別的方法嗎？如果沒有，淘氣帶來了他別樣的觀點(diǎn)，1.2×1.25=1×1+0.2×0.25，這里是什么意思？你能看懂嗎？可以發(fā)揮集體智慧，先在小組內(nèi)交流討論，然后再在全班分享。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生首先獨(dú)立思考，然后再和同伴交流，最后展示分享。）

教師結(jié)合直觀圖進(jìn)行講解。得出1.2×1.25=1×1+0.2×0.25+1×0.2+1×0.25 的正確結(jié)論。

（設(shè)計(jì)意圖：為增強(qiáng)挑戰(zhàn)性，激發(fā)學(xué)生的興趣，我有意先呈現(xiàn)第一行，讓學(xué)生判斷這樣計(jì)算是否正確，并嘗試說明其中的道理。當(dāng)孩子們有了初步判斷后，再適時(shí)呈現(xiàn)直觀圖，鼓勵(lì)學(xué)生將小數(shù)乘法與直觀圖建立起聯(lián)系?？吹胶⒆觽?nèi)杂欣Щ螅壹皶r(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，進(jìn)行講解，從而既突出重點(diǎn)，又分化了難點(diǎn)。并且于無形中明確了智慧老爺爺?shù)脑?，即無論是豎式計(jì)算，還是脫式計(jì)算，還是運(yùn)用直觀圖進(jìn)行計(jì)算，他們都是想通的，都屬于乘法分配律在小數(shù)乘法中的運(yùn)用，所以，整數(shù)乘法的運(yùn)算律在小數(shù)乘法中同樣適用。）

（1）探究活動(dòng)第二站：

師出示問題：織一條絲巾大約要用300條秋蠶吐的絲，一條絲巾的質(zhì)量約多少克？ 你能自己試著解決嗎？

要求：同樣是先估算后計(jì)算哦？抽生板展 0.35×300=1 05（克）0.35 ×

00 0500 師反復(fù)追問：積的小數(shù)點(diǎn)的位置在哪？結(jié)果是多少？ 生口頭展示：積是一個(gè)兩位小數(shù)。結(jié)果應(yīng)該是105.00 確定積的小數(shù)點(diǎn)位置：看兩個(gè)乘數(shù)一共有幾位小數(shù)，積就有幾位小數(shù)。再?gòu)挠业阶髷?shù)幾個(gè)數(shù)字，再點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：一個(gè)小數(shù)乘以一個(gè)整

十、整百、整千數(shù)，必須是先落0，再數(shù)出小數(shù)位數(shù)，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。）

（設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)橛星袄鲣亯|，所以這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)輕松。只需要搞清楚小數(shù)點(diǎn)點(diǎn)在哪兒就可以了。）各種錯(cuò)例展示。

（設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)殄e(cuò)例是最最寶貴的教學(xué)資源，我們通過剖析錯(cuò)例，找準(zhǔn)錯(cuò)因，進(jìn)而改進(jìn)錯(cuò)誤。孩子們一定得到了一個(gè)知識(shí)完美升華的過程。）.四.鞏固練習(xí)

（1）1.4×2.5

2.4×600（2）

1、算一算、填一填，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（設(shè)計(jì)意圖：讓孩子們根據(jù)以前學(xué)習(xí)的規(guī)律：當(dāng)乘1時(shí)，積就等于2.3，當(dāng)乘比1大的數(shù)時(shí)，積就比2.3大，當(dāng)乘比1小的數(shù)時(shí)，積就比2.3小進(jìn)行填空，從而體驗(yàn)到成功的樂趣。進(jìn)而得出第一個(gè)乘數(shù)不變，第二個(gè)乘數(shù)從上到下越來越小，積也越來越小。第二個(gè)乘數(shù)從下到上越來越大，乘積也越來越大。）

五.反思成長(zhǎng)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我學(xué)會(huì)了（），以后我會(huì)在（）方面繼續(xù)努力！

（設(shè)計(jì)意圖：讓孩子們?cè)诜此贾胁粩喑砷L(zhǎng)，既明確自己的所獲，更了解自己的不足，從而改進(jìn)?。?/p>

六.教師寄語：

春蠶吃的是桑葉，吐出來的卻是金絲、銀絲。它把自己短暫的一生奉獻(xiàn)給了人類。老師希望你們學(xué)習(xí)春蠶精神，好好學(xué)習(xí)，日后造福國(guó)家，造福社會(huì)。

（設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)春蠶精神，適時(shí)對(duì)孩子們進(jìn)行品德熏陶，滲透思想教育。）

板書設(shè)計(jì)：

蠶絲

一條春蠶吐的絲長(zhǎng)約是多少千米？織一條絲巾大約要用300條秋蠶吐的絲，1.2×1.25=1.5（千米）

0.35×300=1 05（克）

第四篇：《坐井觀天》曬課教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版二年級(jí)上冊(cè) 《坐井觀天》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

《坐井觀天》這則寓言，通過生動(dòng)有趣的對(duì)話，給小朋友們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對(duì)天的大小的爭(zhēng)論，說明了一個(gè)深刻的道理：看問題、認(rèn)知事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。這一寓意，對(duì)于低年級(jí)的小朋友來說具有實(shí)際的指導(dǎo)意義，因?yàn)樗麄儗?duì)事物的認(rèn)知往往是片面的。

【學(xué)情分析】

成語故事《坐井觀天》，讓同學(xué)懂得目光短淺，眼界狹小，見識(shí)就會(huì)有限的道理。二年級(jí)的小朋友愛聽故事，愛看插圖，也愛想象，他們的懵懂和奇思妙想會(huì)讓《坐井觀天》的故事內(nèi)容更豐富，更有內(nèi)涵。因此，朗讀、質(zhì)疑、討論、評(píng)價(jià)、想象是比較好的學(xué)習(xí)方式。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)13個(gè)要求認(rèn)讀的生字，正確書寫“則、渴、喝”三個(gè)生字。

2、學(xué)習(xí)默讀課文，不出聲、不指讀；一邊讀一邊想。能分角色朗讀《坐井觀天》。

執(zhí)教人：張玲

3、理解寓言故事的內(nèi)容，體會(huì)其中的道理，聯(lián)系自己的體驗(yàn)談感受。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過多種方式的讀，嘗試分角色朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，激發(fā)朗讀興趣。

【教學(xué)難點(diǎn)】

聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)寓言故事所揭示的道理，并從中受到啟發(fā)?！窘虒W(xué)過程】

一、激情導(dǎo)入，復(fù)習(xí)鞏固

1、（出示動(dòng)物圖片）今天，老師把兩位動(dòng)物朋友請(qǐng)到了我們的課堂，他們分別是——青蛙和小鳥。快來和他們打個(gè)招呼吧！

2、同學(xué)們真熱情??！他們是哪篇課文的主人公?。浚ò鍟n題）他們之間發(fā)生了一件怎樣的事呢？老師給你們一些小提示（出示詞語）：

青蛙 大話 抬頭 弄錯(cuò) 跳出井口

小鳥 井沿 口渴 喝水 無邊無際

（1）誰來大聲讀讀這些詞語？指名讀，評(píng)價(jià)。

（2）指名用上面的詞語說說故事的內(nèi)容。3.課件出示課題，讀題。

二、學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

1、自由讀讀第一自然段。

2、同學(xué)們讀得可真認(rèn)真?。∠旅胬蠋熆梢龀鲭y題考考你們了：（課件出示枯井圖）你們知道青蛙和小鳥分別在什么位置嗎？誰來畫一畫、說一說？

3、體會(huì)“坐”“落”的區(qū)別。

4、現(xiàn)在知道“坐井觀天”的意思了嗎？指名說，齊讀第一自然段。

（二）體悟二至七自然段

（出示課件）這兩只小動(dòng)物在爭(zhēng)論什么呢？我們一起走進(jìn)課文內(nèi)容，就知道答案嘍！

1.默讀課文二至七自然段，找出文中小鳥和青蛙的三次對(duì)話。（課件出示閱讀要求）

2.請(qǐng)三組同桌讀讀三次對(duì)話。

3.（課件出示第一次對(duì)話）學(xué)習(xí)第一次對(duì)話，同桌扮演角色讀。青蛙：你從哪兒來呀？

小鳥：我從天上來，我飛了一百多里，口渴了，下來找點(diǎn)兒水喝。(1)小鳥說它飛了一百多里，想想它有可能飛過哪些地方呢？(2)播放小鳥可能飛過的地方，體會(huì)它飛的路程很遠(yuǎn)，也說明天非常的大。

（3）指導(dǎo)朗讀，注意：青蛙的話要讀出好奇、疑問的語氣，小鳥的話“一百多里”要讀出路程的遠(yuǎn)。

4.（出示課件）學(xué)習(xí)第二次對(duì)話。

過渡：青蛙相信小鳥的話嗎？我們來看他們的第二次對(duì)話。

青蛙：朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？

小鳥：你弄錯(cuò)了。天無邊無際，大得很哪！

（1）小組分角色讀對(duì)話。

（2）什么叫“大話”？誰能聯(lián)系實(shí)際說說。

（3）課文里的“大話”指什么？青蛙為什么認(rèn)為小鳥說的是“大話”？

（4）那么青蛙看到的天是什么樣的呢？理解反問句“還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”，齊讀青蛙的話，體會(huì)青蛙的自以為是。

（5）小鳥同意它的看法嗎？小鳥看到的天是什么樣的？

（6）“無邊無際”是什么意思？（課件出示）你還知道哪些事物可用“無邊無際”來形容？用“無邊無際”練習(xí)說話。

（7）你們覺得誰的話說得有道理呢？同學(xué)們都有自己的想法，說得也很好。

（8）相信你們讀得也會(huì)非常好！朗讀指導(dǎo)：青蛙的話要表現(xiàn)出自以為是，不相信的語氣，讀小鳥的話要表現(xiàn)出誠(chéng)懇，突出天的大。

（9）男女生分角色讀。

5.學(xué)習(xí)第三次對(duì)話。

過渡：青蛙又怎么反駁小鳥的話呢?請(qǐng)看第三次對(duì)話。

青蛙：朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會(huì)弄錯(cuò)的。小鳥：朋友，你是弄錯(cuò)了。不信，你跳出井口來看一看吧。

（1）指名分角色朗讀對(duì)話。

（2）出示句子：我（）不會(huì)弄錯(cuò)。如果要在括號(hào)里加個(gè)詞，你會(huì)怎么加？

（3）青蛙和小鳥都“笑了”，他們都在“笑”什么呢？

（4）如果你是這只小鳥，你會(huì)覺得這是一只怎樣的青蛙？ 6.男女同學(xué)分角色賽讀三次對(duì)話，注意讀出它們不同的語氣。

三、朗讀體悟，理解寓意

1、青蛙和小鳥為在爭(zhēng)論一個(gè)什么樣的問題？他們的觀點(diǎn)分別是什么？你同意誰的觀點(diǎn)？

2、為什么青蛙看到的天空只有井口那么大呢? 同學(xué)們模擬青蛙的生活環(huán)境，體會(huì)青蛙的視野。

3、那小鳥為什么會(huì)有和青蛙不一樣的想法呢？

4、討論到這里，相信大家對(duì)“坐井觀天”這個(gè)成語有了更深如入的了解，出示“坐井觀天”的意思：

“坐井觀天”是

四、拓展延伸

1、固執(zhí)的小青蛙終于想通了，勇敢地跳出了枯井。大膽想象一下，如果你是這只目光短淺的小青蛙，此時(shí)你會(huì)看到什么呢？心情怎么樣？還想說些什么呢？

2、同學(xué)們，生活中的我們能不能學(xué)習(xí)小青蛙呢？你要告訴自己做哪些事情的時(shí)候一定不能向小青蛙學(xué)習(xí)？一起暢談自己的學(xué)習(xí)收獲。

五、布置作業(yè)

1、收集資料：收集一個(gè)你最喜歡的成語故事，認(rèn)真讀一讀、悟一悟。

2、查查資料：看看月亮、地球和太陽誰比較大?！景鍟O(shè)計(jì)】

小鳥 天：無邊無際

（見多識(shí)廣）

枯井圖

課后反思：

青蛙 天：不過井口大

（目光短淺 自以為是）

（略）

第五篇：赤壁賦教學(xué)設(shè)計(jì)(曬課)

赤壁賦教學(xué)設(shè)計(jì)（曬課）

【教學(xué)目標(biāo)】

1、積累文言詞語和文言句式。

2、欣賞詩歌中優(yōu)美的景色，學(xué)習(xí)詩歌景、情、理交融的寫法。

3、把握作者情感變化的過程，體會(huì)蘇軾在主客問答的理性思辨中所表現(xiàn)出的樂觀曠達(dá)的情懷?！緦W(xué)情分析】

高一的學(xué)生經(jīng)過義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)，已具備了一定的語文修養(yǎng)，語文學(xué)習(xí)中的個(gè)性傾向漸漸明顯，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需求的差異逐漸增大，有的學(xué)生還習(xí)慣于接受學(xué)習(xí)，死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)和激發(fā)他們的想像、探究能力，鼓勵(lì)他們積極參與討論、交流，學(xué)會(huì)合作、分享?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】

1、學(xué)習(xí)景、情、理交融的寫法。

2、賞析課文典雅、精美的語言。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

許多古人，每見名山大川，必有所感懷?？鬃印暗翘┥蕉√煜隆保吨傺团R洞庭而憂蒼生，歐陽修游滁州而醉山水。他們心為山動(dòng)，情為水發(fā)，錦文華章噴薄而出，留下了許多千古絕唱。元豐五年，漫步長(zhǎng)江岸邊的蘇東坡，望著奔騰不息的長(zhǎng)江水，看著歷經(jīng)滄桑的赤壁古戰(zhàn)場(chǎng)，情難自已，于是把酒臨風(fēng)，揮毫醉書，《念奴嬌·赤壁懷古》誕生了，震爍千古。后來在這里，他還寫下了《前赤壁賦》和《后赤壁賦》。今天我們一起學(xué)習(xí)《前赤壁賦》。

二、檢查預(yù)習(xí)

（1）朗讀課文，讀準(zhǔn)以下字詞。

舉酒屬（zhǔ）客

歌窈窕（yǎotiǎo）之章

少（shǎo）焉

斗（dǒu）牛

馮（píng）虛御風(fēng)

扣舷（xián）而歌

桂棹（zhào）兮蘭槳

裊裊（niǎoniǎo）

幽壑（ha）

嫠（lí）婦蘇子愀（qiǎo）然

舳艫（zhúlú）千里

釃（shī）灑臨江

江渚（zhǔ）

一葉之扁（piān）舟

舉匏（páo）樽而相屬（zhǔ）

寄蜉蝣（fúyóu）于天地

造物者之無盡藏（zàng）

相與（yǔ）枕藉（jia）

(2)翻譯下列句子。

A 縱一葦之所如，凌萬頃之茫然

B 浩浩乎如馮虛御風(fēng)，而不知其所止；飄飄乎如遺世獨(dú)立。羽化而登仙。

C 舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦。

D 釃酒臨江，橫槊賦詩

E挾飛仙以遨游，抱明月而長(zhǎng)終。

三、介紹背景

熙寧九年十月，王安石變法受挫，變法動(dòng)向發(fā)生逆轉(zhuǎn)，一些投機(jī)新法的分子，結(jié)黨營(yíng)私，傾軋報(bào)復(fù)，耿直敢言的蘇軾成了官僚們政治傾軋的犧牲品元豐二年四月到達(dá)湖州，七月二十八日突然遭到逮捕，罪證是蘇軾的一束詩文原來在蘇軾的詩文中曾流露過一些牢騷，表示過對(duì)新法的不同意見，也針砭新法的流弊，其目的無非是“緣詩人之義，托事以諷”，這些就成了遭受彈劾的把柄那些奸佞的小人誣蔑他“銜怨懷怒，恣行丑詆”“指斥乘輿”“包藏禍心”，把他投入大獄一時(shí)親友驚散，家人震恐蘇軾在獄中遭受詬辱折磨，有時(shí)感到難免一死，曾寫兩首詩與弟弟訣別，有“是處青山可埋骨，他年夜雨獨(dú)傷神”的詩句幸虧親友的營(yíng)救，當(dāng)時(shí)的宋神宗也不想殺他，這年年底，結(jié)案出獄，以水部員外郎黃州團(tuán)練副使的名義被貶謫到黃州。

元封三年正月到黃州，蘇軾一住就是五年，在這里他生計(jì)困難，在友人的幫助下，開了幾十畝荒地，掘井筑屋，躬耕其中，號(hào)“東坡居士”蘇軾在黃州思想是矛盾的：一方面，他對(duì)受到這樣殘酷的打擊感到憤懣、痛苦；另一方面，時(shí)時(shí)想從老莊佛學(xué)求得解脫同時(shí)，在他躬耕農(nóng)事與田父野老的交往中，感到了溫暖增強(qiáng)了信心，他一方面表現(xiàn)了曠達(dá)自適的性格，一方面也使他的思想更接近現(xiàn)實(shí)他的前后赤壁賦正反映了這時(shí)的思想情感。

四、初讀課文，把握情感 教師范讀課文，學(xué)生找出文中體現(xiàn)作者情感變化的句子。明確：于是飲酒樂甚——蘇子愀然——托遺響于悲風(fēng)——客喜而笑 板書：樂————悲————樂

五、深入鑒賞，研習(xí)旨趣

（一）鑒賞第一段

1、本段寫了哪些景物？請(qǐng)用自己的語言把這幅景色描繪出來。

根據(jù)學(xué)生的描述教師板書： 景——清風(fēng)徐來 水波不興 月出東山 徘徊斗牛

白露橫江 水光接天

2、此時(shí)詩人有怎樣的感情？為什么？

3、教師小結(jié)：一輪皓月，萬頃江波。清風(fēng)吹拂，白露茫茫，水天一色。景物明凈而澄澈，優(yōu)雅而祥和，蒼茫而朦朧。這是如詩如畫，如夢(mèng)似幻在此美景中，蘇子心曠神怡，怡然自得。此一樂也——山水之樂；美景觸動(dòng)了詩情，于是一邊暢飲美酒，一邊吟詠詩文，詩酒助興。此二樂也——詩酒之樂；興之所至，任憑那一葉小舟隨心所欲，從流飄蕩，越過那茫茫的江面。真是自由極了，快意極了。此三樂也——暢游之樂。板書：樂——————山水之樂

詩酒之樂

暢游之樂

4、齊讀第一段，體會(huì)樂情。(二)鑒賞第二段

1、個(gè)別朗讀，學(xué)生思考：蘇子的感情發(fā)生了怎樣的變化？為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？

明確：蘇子愀然。歌中的‘美人’這一意象，在屈原的《離騷》中學(xué)過，它象征圣主賢臣、美好的理想。結(jié)合背景資料可知，此時(shí)詩人因‘烏臺(tái)詩案’貶到黃州，本來想像在杭州密州一樣為百姓干一番大事，可是因?yàn)樾∪说南莺Γ?7歲的他卻成了一個(gè)閑置的官員。內(nèi)心能不感傷嗎？真是因?yàn)樾闹杏斜椋拍芨惺艿胶嵚暤谋?，這種悲音進(jìn)而又引發(fā)了他遭貶受挫后的苦悶。于是觸景傷情，悲從中來。

2、學(xué)生范讀，感受情緒的變化。(三)賞析第三段

1、學(xué)生自由誦讀，勾畫重點(diǎn)語句，小組討論：此段中蘇子因何而悲？作者是怎樣將景與情聯(lián)系在一起的？

討論明確：一悲英雄永逝，人生如夢(mèng)。——“而今安在哉？”由眼前的明月想到曹操的明月之詩，由眼前的赤壁之山水想到曹操被圍困的赤壁之戰(zhàn)，進(jìn)而想到曹操一生的偉業(yè)。你看，一代梟雄的幽燕老將曹操，想當(dāng)年在歷史的舞臺(tái)上縱橫馳騁施展其雄才大略。何其英雄！可是現(xiàn)在，早已消失在歷史的長(zhǎng)河中，化成了一粒塵埃。人生如夢(mèng)??！曾經(jīng)的英雄豪杰就如過眼煙云，隨著歲月的流逝而灰飛煙滅，風(fēng)流散盡。二悲自身渺小，功業(yè)未成?！懊鞙婧Ｖ凰?。”英雄雖逝，但他所成就的豐功偉業(yè)卻彪炳史冊(cè)。而我們呢？命運(yùn)不濟(jì)，仕途坎坷，只能以魚蝦麋鹿為伴，砍砍柴、泛泛舟、喝喝酒而已。凡夫俗子一個(gè)，何談理想與功業(yè)呢？在歷史上又能留下什么呢？與曹公相比，吾輩何其渺小！三悲人生短暫，光陰虛擲?！鞍嵘汈?，羨長(zhǎng)江之無窮?！遍L(zhǎng)江無窮盡，人生悲苦短。正如曹操所說：“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何，譬如朝露，去日苦多?！币踩缋畎姿f：“君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪“。想要像神仙一樣遨游于無窮，如明月一樣永生不滅卻不能。彈指一揮間，幾十個(gè)春秋轉(zhuǎn)瞬即逝，時(shí)不我待。卻無所作為。撫今追昔，何其悲！

2、男生用渾厚的悲傷之音朗讀。板書 ： 一悲英雄永逝，人生如夢(mèng)；

二悲自身渺小，功業(yè)未成； 三悲人生短暫，光陰虛擲。

（四）賞析第四段

1、指名誦讀，學(xué)生思考：針對(duì)客之悲，蘇子是怎樣勸慰的？他講了怎樣的道理？ 明確：講了便與不變的道理。天地萬物，從便的角度看，都是轉(zhuǎn)瞬即逝，即萬物是絕對(duì)的運(yùn)動(dòng)與相對(duì)的靜止。俗話說：“人不能兩次踏進(jìn)同一條河?！睆牟蛔兊慕嵌瓤?，萬物又是永恒的。月亮是圓是缺，還是那輪月亮；長(zhǎng)江再怎么奔流，還是那條江水。人類也一樣，個(gè)體生老病死，人類代代相承。正如愚公所說：“子又生孫，孫又生子，子子孫孫，無窮盡也?！彼圆槐馗袊@生命短暫，應(yīng)該珍惜現(xiàn)有生命，知足常樂，享受生命。

還講了取與不取的道理。天地萬物，各有其主，不是屬于自己的，就不必強(qiáng)求。應(yīng)該順應(yīng)自然。那么什么是屬于我們的呢？此時(shí)此刻，江上的清風(fēng)，山間的明月，這自然界無窮無盡的寶藏，就是屬于我們的。那么，就讓我們沐浴清風(fēng)，欣賞明月，盡情享受自然的饋贈(zèng)吧！

2、你怎么看客與蘇子的問答？

3、全文景、情、理是如何融為一體的？展示出了蘇子怎樣的情懷？

明確：由景觸動(dòng)情，由情入理，寫景、議論、抒情相融一體。體現(xiàn)了蘇子樂觀曠達(dá)的超然情懷。

4、集體誦讀全文，感受蘇子的曠達(dá)。板書：變—— 天地曾不能以一瞬

不變——物我皆無盡 知足常樂 享受自然

六、拓展延伸 閱讀下面詩歌，進(jìn)一步體會(huì)蘇軾的樂觀曠達(dá)。

定**

【序詞】 三月七日，沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狽，余獨(dú)不覺，已而遂晴，故作此詞。

莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生。料峭春風(fēng)吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎?；厥紫騺硎捝?，歸去，也無風(fēng)雨也無晴。

七、作業(yè)：背誦全文。