第一篇：信息技術(shù)與中學(xué)英語整合課教學(xué)設(shè)計

信息技術(shù)與中學(xué)英語整合課教學(xué)設(shè)計

信息技術(shù)與中學(xué)英語整合課教學(xué)設(shè)計 Unit12 Unit 12 You’re supposed to shake hands.郭曉梅 教材分析

《新目標(biāo)》(Go For It)是人教社出版的課程標(biāo)準(zhǔn)系列教材之一的英語教材，它采用任務(wù)型語言教學(xué)模式，融匯話題，交際功能和語言結(jié)構(gòu)，形成了一套循序漸近的生活化的學(xué)習(xí)程序。根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》教材有增加了復(fù)習(xí)單元，文化背景知識和學(xué)習(xí)策略等部分，并增加了任務(wù)型學(xué)習(xí)和語篇輸入。每個單元都列出明確的語言目標(biāo)，主要的功能項目與語法結(jié)構(gòu)，需要掌握的基本詞匯，分為AB兩部分。A部分是基本的語言內(nèi)容，B部分是知識的擴展和綜合的語言運用。本節(jié)課A部分基本的語言內(nèi)容和文化知識。主要是通過對一些國家的風(fēng)俗習(xí)慣，禮儀差異，時間觀念和飲食文化的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生對文明生活的認(rèn)識，加深學(xué)生對中外文化的了解，拓展學(xué)生的文化視野。

學(xué)生情況分析

我的學(xué)生究竟能在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)到多少的英語知識？網(wǎng)絡(luò)可以使學(xué)生獲取哪些方面的英語知識？這兩個問題是我在設(shè)計這堂課和網(wǎng)頁想得最多的。根據(jù)我們學(xué)生英語的實際掌握，絕大多數(shù)的學(xué)生不能看懂純英文的網(wǎng)站，如果也像語文一樣讓學(xué)生自由探究，既不實際也不合理。網(wǎng)絡(luò)最大的特點是交互性，所以是培養(yǎng)學(xué)生讀和寫的最佳手段，而我們的課堂應(yīng)該讓學(xué)生其他方面能力也能得到提高。教學(xué)整體設(shè)計思路

本課旨在運用網(wǎng)絡(luò)手段采取學(xué)生自主探究的教學(xué)方法，使信息技術(shù)真正溶入我們的課堂教學(xué)。

這堂課的設(shè)計緊緊扣住信息技術(shù)與學(xué)科整合課的特點，在教學(xué)上從傳統(tǒng)的以教為中心教學(xué)設(shè)計轉(zhuǎn)變到以學(xué)為中心的信息化教學(xué)設(shè)計。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有主動性，同時也給他們提供與教師或其他學(xué)習(xí)者共同學(xué)習(xí)的交互環(huán)境，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生主動追尋的樂趣。我利用課件，使學(xué)生在英語學(xué)科的學(xué)習(xí)中應(yīng)用信息技術(shù)和學(xué)習(xí)信息技術(shù)，使學(xué)生在利用計算機和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過程中，開動腦筋、大膽想象，自己動手，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

我將本課為五個板塊：一是學(xué)習(xí)目標(biāo)，包括本節(jié)課學(xué)生應(yīng)掌握的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀；二是知識在線，包括本單元生詞及可能用到的相關(guān)單詞（以圖片的形式，幫助學(xué)生記憶），和目前所學(xué)的日常用語中提問的語句，學(xué)生可在自主探究時搜索到有用的信息；三是觀察與思考，包括本單元所涉及到的句型的應(yīng)用，通過展示使學(xué)生學(xué)會運用句型。四為自我檢測板塊，包括本課語法功能要點（Grammar Focus）、課后探究活動、習(xí)題精選，還充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，將教材上的習(xí)題、游戲及歐美電影鏈入其中。使學(xué)生在自主探究的同時，主動的、有選擇的吸收所感興趣的知識，并完成習(xí)題；五為交流展示部分，我將班級網(wǎng)站的留言板作為學(xué)生交流展示的基地，使學(xué)生的語言能更直觀的反映出來。【教學(xué)目標(biāo)】

知識目標(biāo)：掌握詞匯: bow, kiss, be supposed to, shake hands, customs 掌握句型:

1、In your country, what are you supposed to do when you meet someone for the first time?

You’re supposed to shake hands.2、What are people in Korea supposed to do when they meet for the first time?

They’re supposed to bow.語法： be supposed to 的用法。

能力目標(biāo)：了解不同國家文化的差異，能夠描述自己或他人在不同的場合該干什么3．過程與方法： 通過對話練習(xí)，小組合作探究。

4．情感態(tài)度與價值觀：

學(xué)會尊重別人，入鄉(xiāng)隨俗，力求做一個懂文明講禮貌的人?！窘虒W(xué)重點和難點】

1.重點：根據(jù)新目標(biāo)對口語會話能力的要求，本課重點為：掌握有關(guān)國家的關(guān)于第一次見面的文明禮儀，能比較流利地描述自己或他人在不同的場合該干什么。靈活地運用句型What are you supposed to do?

You’re supposed to… 2.難點：（1）提高學(xué)生的聽力能力。（2）提高學(xué)生的口語交際能力。

【教學(xué)策略及教法設(shè)計】

英語課程要創(chuàng)造一種適合所有學(xué)生的教育，而不是面向適合英語教育的學(xué)生，它所謀求的不僅是學(xué)生綜合運用英語的能力，還要使學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)在情感、素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力等方面得到發(fā)展。因此，這節(jié)英語課教學(xué)以學(xué)生為主體，以學(xué)生自主探究為主線，以能力的培養(yǎng)為宗旨。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。教師要努力創(chuàng)設(shè)多種多樣的方式和機會讓學(xué)生通過自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，注重教與學(xué)的互動和生生互動。在教學(xué)過程中，教師要隨時給予激勵性評價（包括師生之間、學(xué)生之間和自我評價的方式）；要尊重學(xué)生的興趣和獨特的感受，將集體學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)結(jié)合起來。教學(xué)方法主要是學(xué)生自主探究法、任務(wù)驅(qū)動法和交際法等，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、探究、參與和合作等學(xué)習(xí)方法完成任務(wù)，感受成功?！颈菊n的探究任務(wù)】

1、學(xué)生能發(fā)現(xiàn)本課的重點、難點，并在自主探究和與同學(xué)交流的過程中掌握這些重難點。

2、學(xué)生能獨立完成練習(xí)。

3、學(xué)生完成課后探究活動?！窘虒W(xué)方式與教學(xué)手段】

本課教學(xué)以課件為載體，通過學(xué)生自主探究的形式，使學(xué)生在自主探究和自主會話的同時掌握本課重要語言點。既培養(yǎng)了學(xué)生探求新知、運用新知的能力，也充分發(fā)揮了多媒體的交互性、開放性、協(xié)作性和反饋及時的優(yōu)勢。教學(xué)中并輔以游戲、歐美文化、英文電影和歌曲等，使學(xué)生在玩的同時也能獲取新知，以達(dá)到最佳的課堂學(xué)習(xí)效果。

【教學(xué)過程設(shè)計】教學(xué)過程

集體修改建議

個人再探討

【自主學(xué)習(xí)案】：（教師寄語：從自主中培養(yǎng)能力，在學(xué)習(xí)中獲得樂趣）

預(yù)期目標(biāo)：掌握詞匯：bow, kiss, be supposed to, shake hands, customs 預(yù)習(xí)導(dǎo)航：說出你所知道的一些國家的人們第一次見面時的禮儀。

___________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ 一．詞形轉(zhuǎn)換

1.kiss（現(xiàn)在分詞__

_2.relax(形容詞)_

_ 3.shake(過去式)__

__4.drop(過去式)____ ___ 5.a bit(同義詞)_____

__6.with(反義詞)___

___ 7.late(比較級)______ ____ 二．短語互譯

1.握手______2.第一次____________ 3.風(fēng)俗______________ 4.中國人_________ 5.日本人________６.美國人_________ 7.meet someone________ 8.be supposed to do sth__________ 三．用supposed 的適當(dāng)形式填空 1．I___________ she is not thirty years old.2.You were ____________ to be here at 2:00.I have been waiting for you for almost an hour!3.I __________ that my father will be back in half an hour.4.You are not ___________ to trouble her again.5.I ___________ so.【群學(xué)學(xué)案】：（教師寄語：學(xué)會合作，樂于合作，提高自我）

預(yù)期目標(biāo)：能用所學(xué)單詞描述見面禮儀。

一、Lead in

老師在黑板上畫兩欄，寫上Right 和Wrong, 對學(xué)生說：Please tell me things these are good to do in school and these are not good to do in school.讓學(xué)生講出他們的suggestion.二、合作共建

Step1 自由交談：Look at the picture in 1a,What do people do when they meet for the first time? Work in pairs and write down what you are talking.A:

B:

A:

B:

A:

B:

聽力鏈接：

1).Brazil 巴西

2)kiss 吻；親吻

3)Mexico 墨西哥 4)Korea 朝鮮

5)shake hands 握手

6）bow 擁抱 Step2 聽力步步高1b：

1、英語視聽：讓我們先通過練耳來接觸新句型,一定要認(rèn)真對待哦!看下面的問題，然后聽。

1).How many people are mentioned in the conversation?

2）What are they talking about ?、Listen to the conversation and check your answers in 1a.3、聽錄音，在橫線上填上缺失的單詞、短語或句子。

Hi!Do you know what people are _________ to do when they meet for the first time in different countries? In Brazil, friends_______.In Mexico, they ________.They_____ in Japan and Korea.In most Western countries people______________.Step3 完成1c.【觀察與思考】

1.shake v.搖動；（使）震動 e.g: The earthquake shook the house.地震使房子震動。

shake 既可作vt.也可作vi.用作vt.時，其后直接跟名詞，代詞作賓語e.g.Shake the bottle before taking the medicine.服藥前先將藥瓶搖一搖。

“握手”的表達(dá)方式有三個：（1）shake hands with sb.意為“和某人握手”;(2)shake sb’s hand 和（3）shake sb.by the hand 是指一個人握另一個人的手，所以hand 用單數(shù)?！菊故尽浚?/p>

He shook _________ with us.他和我們握手。

He shook my ________ warmly.他熱情地和我握手。作可數(shù)名詞 He shook ________ by the hand.他與我握手。2．Kiss v.& n.吻，親吻 e.g.: The children kissed their parents good night.孩子們吻了吻父母以道晚安。

The little girl gave her father a sweet kiss.小姑娘給了父親一個甜甜的吻。

常用搭配： kiss sb.hello/ goodbye 以親吻問候某人/ 與某人吻別

【展示】：我常常以親吻的方式問候我的媽媽。_______________ suppose v.意為“想，認(rèn)為”，常見用法有：

（1）be supposed to do sth.意為“被期望做某事；應(yīng)該做某事”。eg:

He is supposed to arrive on time.他應(yīng)該準(zhǔn)時到達(dá)。（2）在口語中，常用否定結(jié)構(gòu)“be not supposed to do sth.”意為”不允許做某事；不應(yīng)該做某事“。eg:

They are not supposed to smoke here.他們不應(yīng)該在這里抽煙。

（3）suppose + that 從句，當(dāng)主句主語為第一人稱，that從句變否定句時，否定詞應(yīng)該前移。類似的詞還有：think, believe等。eg: I don’t suppose he will tell you about it.我認(rèn)為他不會告訴你這件事。（4）suppose 還有“猜想”的意思，suppose sb.to do sth.意為“猜想某人做某事”。eg: I supposed him to go shopping.我猜他去購物了?！菊故尽浚?/p>

You________ ________ _______ hand in your homework on time.你應(yīng)該按時交家庭作業(yè)。

I__________ __________ he will come.我想他不會來了。學(xué)生不應(yīng)該在課堂上吃東西。_________________________ 我猜她去教室做作業(yè)了。_____________________________ 【當(dāng)堂訓(xùn)練案】（教師寄語：相信自己，永不放棄）完成下列各題: 1.Students are supposed _______(pass)the end-of-year exams.2.We should_______(study)from each other and _____(help)each other.3.What was ___(happen)when you watched TV at 10:00 yesterday night? 4.Before he flew to London, he ____________(握手)with me.5.Please_____________________________(給我一個吻)6.There are different__________(風(fēng)俗)in different countries.7.Do you know__ in different countries when they meet for the first time?

A.what people are supposed to do B.what are people supposed to do

C.what people were supposed to do D.what were people supposed to do 【拓展提升案】

用方框中所給詞的適當(dāng)形式填空。greet , relax , towards , kiss , suppose

We’re_______ to smile to foreign friends.We all felt________ after the big test.I said good morning to Lucy, but she didn’t return my_______.Many winners at the Olympic Games happily________ the medals(獎牌)they got.Lin Fei’s attitude________ it is positive.句型轉(zhuǎn)換。

1.I suppose you have had dinner.(改為否定句)I________ ________ you________ _________ dinner.He is supposed to be an expert in this field.(改為否定句)He______ ________supposed to be an expert in this field.I don’t suppose they can win us, _________ _________?(完成反意疑問句？

We should help each other at school.(改為同義句)We _________ _________ to help each other at school.He is supposed to take part in the party.(改為一般疑問句并作肯定和否定回答)_______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ 【交流展示案】

學(xué)生上網(wǎng)搜索課本以外的，其他國家的不同風(fēng)俗禮節(jié)，在班級網(wǎng)站留言分享。

預(yù)習(xí)檢測

導(dǎo)入

學(xué)生自主探究活動：根據(jù)圖片及資源協(xié)助，培養(yǎng)學(xué)生自己獲取信息的能力。同時，圖片和動畫也使教學(xué)更直觀、更生動。

分層反饋練習(xí)

這樣教學(xué)使各種不同層次的學(xué)生都能以其各自不同的水平自由練習(xí)，改變了以往教學(xué)的一刀切。做哪些練習(xí)由學(xué)生自主選擇，既節(jié)約了時間又使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

學(xué)生自主探究活動：通過學(xué)生自己到網(wǎng)站上搜索信息。

課后反思

本課教學(xué)思路清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計能符合學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律，教學(xué)環(huán)節(jié)過渡較自然，學(xué)生易接受，多數(shù)學(xué)生能打開思維，較靈活多變地去想問題，課堂氛圍較好，學(xué)生能積極大膽地去想去說，彼此合作交流較融洽，重點知識基本都能把握。

第二篇：中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計（范文）

《表格信息的加工與表達(dá)》教學(xué)設(shè)計

【設(shè)計思想與理念】

建構(gòu)主義教學(xué)思想強調(diào)以問題為核心驅(qū)動學(xué)習(xí)，以學(xué)生為中心，學(xué)習(xí)問題應(yīng)該在真實的情景中展開。本堂教學(xué)以學(xué)生在現(xiàn)實生活中遇到的問題為背景進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生通過自主探索來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?！窘滩陌姹尽?/p>

教育科學(xué)出版社信息技術(shù)（必修）模塊《信息技術(shù)基礎(chǔ)》第三章第二節(jié)《表格信息的加工與表達(dá)》?！窘滩姆治觥?/p>

本課是針對教育科學(xué)出版社《信息技術(shù)基礎(chǔ)》（必修）第三章第二節(jié)第二課時的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計。本節(jié)內(nèi)容體現(xiàn)的課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)條目是：能夠根據(jù)任務(wù)需求，熟練使用圖表處理工具軟件加工信息，采用圖表方式分析數(shù)據(jù)、發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)規(guī)律并直觀形象地表達(dá)統(tǒng)計結(jié)果，并形成報告?！窘虒W(xué)對象分析】

本節(jié)課的教育對象是高一新生，學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，已學(xué)會了電子表格的制作，能夠借助簡單的函數(shù)運算來分析數(shù)據(jù)。且剛學(xué)習(xí)過“文本信息的加工與表達(dá)”，會使用工具軟件Word加工處理文本信息等，這也為本節(jié)課的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。【教學(xué)目標(biāo)分析】

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和新課標(biāo)要求確立本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)如下： 1．知識目標(biāo)

①掌握表格的基本修飾方法。

②理解用圖表來表現(xiàn)信息的特點與意義。③能根據(jù)表格數(shù)據(jù)關(guān)系選擇合適的圖表類型。2．技能目標(biāo)

①利用圖表向?qū)е谱鲌D表并能根據(jù)需要修改圖表。

②能夠利用表格、圖表的形式分析數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)有價值的規(guī)律，并以圖形化的表格數(shù)據(jù)直觀表示。

③能選擇合適的文字處理、圖表處理工具軟件，并采用適當(dāng)?shù)姆绞浇M織信息，表達(dá)觀點。3．情感目標(biāo)

①體驗表格信息加工的基本過程，了解表格信息加工的思想和方法。②培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作精神，增強集體觀念，感悟信息技術(shù)蘊含的文化內(nèi)涵?！窘虒W(xué)重點和難點分析】

基于以上的分析確立如下教學(xué)重點：

①用圖表處理工具軟件加工表格信息的基本過程和方法。

②根據(jù)任務(wù)需求，利用合適的圖表處理工具軟件加工表格信息，并以恰當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)方式表達(dá)意圖。

教學(xué)難點：如何根據(jù)任務(wù)需求，熟練使用圖表處理工具軟件加工信息，以

恰當(dāng)?shù)男问匠浞直磉_(dá)主題?！窘谭ê徒虒W(xué)策略】

在已學(xué)會了電子表格的制作，本節(jié)課的教學(xué)將經(jīng)歷“收集表格數(shù)據(jù)→分析表格數(shù)據(jù)→根據(jù)需求制作圖表→形成報告”四個步驟。在課堂教學(xué)活動中，通過為阿幼朵歌曲作品人際投票數(shù)做統(tǒng)計表,而設(shè)計一系列學(xué)習(xí)活動的任務(wù)，采用自主嘗試探究和小組合作的學(xué)習(xí)方法，完成任務(wù)，這樣，既可以讓學(xué)生通過實踐探索，主動地探求知識，又可以讓學(xué)生通過相互之間的協(xié)作交流，實現(xiàn)知識的建構(gòu)。這符合本節(jié)課的教學(xué)實際，也體現(xiàn)了新課標(biāo)的教學(xué)要求?！菊n時安排】

1課時，授課+上機實踐操作 【教學(xué)環(huán)境】 多媒體網(wǎng)絡(luò)教室 【教學(xué)過程分析】 一．創(chuàng)設(shè)情境

１.展示阿幼朵個人相片,設(shè)疑。

師:圖片中的人是誰? 生: 阿幼朵

２.展示阿幼朵演唱歌曲<<醉苗鄉(xiāng)>>。

師講述：今年阿幼朵參加了國際民歌大賽,其中參賽作品有<<醉苗鄉(xiāng)>>、<<太陽鼓>>、<<飛向苗鄉(xiāng)侗寨>>、<<可愛的苗鄉(xiāng)>>、<<多彩貴州>>． 請同學(xué)們也為阿幼朵投票,加油！！生：為為阿幼朵投票．

３.展示阿幼朵歌曲作品人際投票數(shù)統(tǒng)計表（圖表）師：統(tǒng)計學(xué)生對各曲作品的人際票數(shù)．

４.師提問：＂同學(xué)們思考：以前學(xué)過哪些方法可以實現(xiàn)該評比活動呢？ 既要直觀準(zhǔn)確，又要能反映人際投票數(shù)的具體情況！＂ ５.引入課題＜＜表格信息的加工與表達(dá)＞＞

６.師講述：表格信息的加工與表達(dá)過程．Ｐ（５７頁圖３＿２２）二．明確任務(wù)需求

１.就上述“幼朵歌曲作品人際投票數(shù)”分組進(jìn)行需求分析的討論：需要分析的問題有哪些？應(yīng)怎么做？通過討論達(dá)到共識，需要解決的問題有：處理“幼朵歌曲作品人際投票數(shù)”所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，用表格的方式把這個數(shù)據(jù)分析的結(jié)果表示出來，并修飾表格． 師：展示表格修飾要求． 生：分組進(jìn)行處理．

２.請做好的一位學(xué)生到講臺演示此表格的制作與修飾方法． ３.教師與學(xué)生共同總結(jié)． 三．靈機一動

１.我能用更好的方法來表示阿幼朵的人際數(shù).生：學(xué)生分組討論并動手操作 教師講解，引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù) ２.圖表分析

圖表是一種能非常直觀地表示數(shù)據(jù)分析結(jié)果的表現(xiàn)手法，它具有“簡單、直觀、清晰、明了”的特點。根據(jù)任務(wù)必須制作三張圖表，表達(dá)以下三點：

（1）阿幼朵歌曲作品人際投票數(shù)對比；

選定數(shù)據(jù)表格中的待呈現(xiàn)數(shù)據(jù)區(qū)域（各作品的投票數(shù)）,使用Excel中的“圖表向?qū)А保x擇“圖表類型”為“柱形圖”，“子圖表類型”為“簇狀柱形圖”，然后點擊“完成”．

先小組進(jìn)行討論，共同探討、自主學(xué)習(xí)，完成上述任務(wù)。教師巡回指導(dǎo)，并注意活動的組織和管理。對普遍存在的困難，教師可以及時展示學(xué)生的成果，以促使學(xué)生克服困難，對基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)他們查閱書中相應(yīng)內(nèi)容，或引導(dǎo)學(xué)生通過計算機的“幫助系統(tǒng)”來學(xué)習(xí)，也可以給予他們個別具體的輔導(dǎo)。３．學(xué)習(xí)評價

學(xué)生通過參與學(xué)習(xí)的過程，獲得一定的知識與技能，并產(chǎn)生成果（作品）。教師適時組織學(xué)生總結(jié)匯報小組或自己的學(xué)習(xí)方法以及獲得的知識、技能、經(jīng)驗與體會，通過教學(xué)網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生展示作品。匯報后，對整個學(xué)習(xí)過程及成果進(jìn)行評價。教師分別選出學(xué)習(xí)效果較好和學(xué)習(xí)效果較差進(jìn)行講

解和評述，充分肯定學(xué)生的優(yōu)點，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，使他們保持良好的學(xué)習(xí)勢頭，幫助學(xué)生梳理、小結(jié)本課所學(xué)的內(nèi)容。

第三篇：英語課教學(xué)設(shè)計

[教學(xué)內(nèi)容] 湖南少年兒童出版社

三年級起點六年級下

[設(shè)計思路] 根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，采用任務(wù)型教學(xué)模式，運用情景教學(xué)法、多媒體設(shè)計、閱讀教學(xué)法等來組織本課的教學(xué)。整堂課的設(shè)計都基于“學(xué)以致用”的思想。

[教學(xué)時數(shù)] 40分鐘 [教學(xué)目標(biāo)]知識目標(biāo)：

1.復(fù)習(xí)單詞 cloudy,rainy,windy,snowy,sunny.2.四會單詞 cloud,rain,wind,snow,sun.3.會讀，會說以下單詞或短語 the weather forecast,light

(heavy)rain,strong(light)wind.4.會讀會說以下句型 Tomorrow(It)will be …

（rainy）./There won’t(will)be….(heavy rain).知識目標(biāo)：在了解了天氣變化類型、學(xué)習(xí)了氣候的單詞后，繼續(xù)學(xué)習(xí)英語的將

來時態(tài)；能熟練運用將來等功能型句型描述天氣將來的變化時的活動。

能力目標(biāo)：學(xué)生的聽、說、表演及語言運用的綜合能力得到提高；

學(xué)生能對故事進(jìn)行重新演繹。

情感目標(biāo)：學(xué)生在活動中了解開心生活的意義。

[教學(xué)重點] 將來時態(tài)的句型

[教學(xué)難點] 1.Be able to read the words correctly.2.Be able to say something about the weather.[教學(xué)準(zhǔn)備] 多媒體課件、學(xué)生活動卡、板書設(shè)計 [教學(xué)過程]

Step 1: Organization 1.Greetings 2.Free-talk.T: Hello, boys and girls.Ss: Hello, Miss Luo.3.Today ,I’m happy.Because many teachers come to our class.And I believe you can learn this lesson well.OK,let’s sing a song《rain rian go away》.stand up please and clap your hands.follow me(播放flash).Step 2:Revision

4.what’s the weather like ?(出示一張下雨的圖片)it’s ……(出示句子)5.Do you like rainy days? 你喜歡雨天嗎？（PPT出示,重點突出單詞rainy）you can answer me “yes” or “no”.6.why?why do you like rainy days?你為什么喜歡雨天？（or why don’t you like rainy days? 你為什么不喜歡雨天？）In english or in chinese.[此環(huán)節(jié)叫兩個學(xué)生回答] 7.[復(fù)述學(xué)生的觀點][第一個學(xué)生]ok,she/he likes/doesn’t like rainy days.rainy,please read after me,rainy.(出示單詞卡片)[第二個學(xué)生] she/he likes/doesn’t like rainy days.（對生）can you read it(卡片)，girls and boys,now,XX read this word ,you follow him/her,please read it three times.And miss Liu told me,tomorrow will be rainy.明天將會下雨。(板書課題)please spell this sentence.請跟著把句子拼出來。In this sentence,it can replace tomorrow.（在tomorrow下寫個不一樣顏色的it）we can also read it will be rainy tomorrow.也是明天將要下雨的意思。Can you read the sentence?你們會讀這個句子了嗎？ok,the first group ,read each sentence twice.(讀兩個句子)

The second group.(以此類推，每一小組讀兩遍)Now，guessing time,猜謎。Look at the pictuer ,when I ask what’s the weather like?you answer me,it’s……(sonwy ,sunny ,cloudy ,windy)(并出示單詞卡片)Do you like snowy days? I like sunny days too.(把卡片貼黑板上)ok，read after me,snowy,snowy,sonwy.Now,I read snowy,you read snowy.(大小聲)（第三幅圖）what’s the weather like?it’s ….how to spell ?(出示sunny的圖片)（卡片貼黑板上）please read after me.sunny ,sunny ,sunny.（第四幅圖）what’s the weather like?it’s ….

第四篇：初中英語課教學(xué)設(shè)計與教學(xué)反思

初中英語課教學(xué)設(shè)計與教學(xué)反思

新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)課程應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗，實踐，參與，合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用的能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和自主學(xué)習(xí)能力的過程。我們可以清楚地看出，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求以“學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)模式，教師的角色應(yīng)該從“演員”轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮?jié)目主持人”，把舞臺還給學(xué)生，由學(xué)生當(dāng)演員，唱主角，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，提高課堂效率。

下面是我一課的教學(xué)設(shè)計，對如何將《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念融入課堂教學(xué)作如下探討

教材分析：

本單元教學(xué)以體育運動為話題，主要應(yīng)掌握會那些運動項目，不會那些運動項目和喜歡那些運動項目的表達(dá)方式。這個話題與學(xué)校課程有關(guān)，貼近學(xué)生實際生活，而且問和答的句子都不長，容易上口。本單元教材特點是話題集中，句型不多，但生詞量大。

本課出現(xiàn)了大量有關(guān)運動方面的詞語和情態(tài)動詞can表示能力的用法。

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識目標(biāo)：掌握本課的大綱詞匯和情態(tài)動詞can的用法。

2.能力目標(biāo)：1）能聽懂會不會那些體育運動項目話題的有關(guān)的簡單會話。2）能用can或can‘t表述會不會那些體育運動項目。3.文化意識：了解國內(nèi)外常見的體育運動項目，以及運動項目的種類。

4.學(xué)習(xí)策略：培養(yǎng)學(xué)生在大信息量（許許多多的運動項目中）的語言活動中搜索處理語言信息，發(fā)現(xiàn)，歸納學(xué)習(xí)重點，從而掌握本單元重點學(xué)習(xí)內(nèi)容。

教學(xué)內(nèi)容： 1.大綱詞匯sport, throw, race, field, 新課標(biāo)詞匯high jump, long jump, event, track 2.句型 He can / can’t ?

教學(xué)重點： 用情態(tài)動詞can表示會不會那些體育運動項目的句子 教學(xué)手段： 多媒體。教學(xué)步驟 教學(xué)第一個環(huán)節(jié)： 創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1.將有關(guān)表示體育運動項目的圖片由運動員進(jìn)行曲連接起來，向 學(xué)生們展播，從而引出sports meeting和sports event詞匯。2.要求學(xué)生以brainstorm的方式說出what sport they know 3.把學(xué)生已知和未知的有關(guān)體育運動項目的 圖片和單詞卡片給學(xué)生（4人一組）把詞 與圖聯(lián)系起來。

(這是學(xué)生們做練習(xí)的情景)（以下是課堂練習(xí)內(nèi)容）

baseball skate swim basketball badminton ski football 100-meter hurdles high jump tennis surf table tennis long jump 100-meter race shot put long jump 4.學(xué)習(xí)新單詞

throw the shot put do the high jump do the long jump do the 200 – meter run run the 110-meter hurdles 5.檢查單詞

1）個人或集體朗讀單詞。

2）做游戲（根據(jù)老師所給的圖片一人比劃另一人猜出這個單詞或一人用英語說出圖片的意思另一人 猜出這個單詞。（3組練習(xí)）

設(shè)計意圖：教材1.1中教學(xué)內(nèi)容生詞量較大，平時又很少遇到，學(xué)習(xí)起來比較枯燥，難以記住。但用音樂將圖片連接起來，充滿激情的音樂營造了歡快的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生情緒高漲，同時又陶冶了學(xué)生的情操。說出已知的單詞和圖與詞連接的練習(xí)，可以展示學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果。讓學(xué)生聽著音樂，看著圖片，在不知不覺中學(xué)習(xí)了單詞，并自然而然地讓學(xué)生融于英語學(xué)習(xí)的情境中，大大激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，又以游戲的形式檢查單詞，有趣的畫面，難忘的表演，吸引了學(xué)生的注意力加深了他們對單詞的印象。為后面的學(xué)習(xí)內(nèi)容打下了基礎(chǔ)

在這個教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生是活動的主體，教師只充當(dāng)了“節(jié)目主持人”的角色。第二個環(huán)節(jié)：師生互動，學(xué)習(xí)探究 1.看海報，回答問題 T: What’s the poster about? Ss: Sports events T: How many events for boys? Ss: Ten T: How many events for girls? Ss: Seven 2.聽錄音完成1.1練習(xí)（鞏固所學(xué)單詞）

3聽錄音完成1.2練習(xí)。

Gary can run the 110-meter hurdles.True False He can do the high jump.True False He’s fast.True False He can’t throw the shot put.True False He can do the long jump.True False 4.讓學(xué)生朗讀1.2和1.3的句子。學(xué)生通過觀察，討論，總結(jié)，歸納can的用法。設(shè)計意圖：

聽的環(huán)節(jié)是“輸入”的過程，帶著問題聽，讓學(xué)生在聽的過程中有的放矢，有效捕捉信息，同時又提醒學(xué)生注意觀察并發(fā)現(xiàn)需要注意的表達(dá)方式，為后面的語言實踐準(zhǔn)備實用句型。這種讓學(xué)生在具體的語境中發(fā)現(xiàn)新句型的教學(xué)方法，能有效地提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，避免了傳統(tǒng)的教師為主體的抽象的語法說教，調(diào)動了學(xué)生思維積極性，給學(xué)生提供了提高觀察能力，分析能力和歸納總結(jié)能力的發(fā)展平臺。學(xué)生們以小組討論的方式進(jìn)行觀察，探討，分析，歸納，得出正確結(jié)論。讓所有的學(xué)生都參與討論探究，這既體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想，又調(diào)動了學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性。學(xué)生們自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律要比老師講解所學(xué)到的規(guī)律在腦海中的印象深刻得多，理解的透徹。

第三個環(huán)節(jié)：合作交流，鞏固提高

．看圖說話（I can / can’t? He can / can’t? They? We? 設(shè)計意圖： 在這個環(huán)節(jié)中，我向?qū)W生提供了

具有直觀性的圖畫，讓學(xué)生覺得有內(nèi) 容說，新學(xué)的句型在這一活動中得到 充分運用和鞏固。

（學(xué)生練習(xí)時的情景）2．做鏈接游戲 4人一組。第一個同學(xué)說 I can swim.第二個同學(xué)說 I can’t swim, but I can skate 第三個同學(xué)說：I can’t skate, but I can do the high jump.第四個同學(xué)說：I can’t do the high jump, but I can do the long jump.設(shè)計意圖：

變換語境操練是機械模仿進(jìn)一步的發(fā)展，對語言運用的能力的要求又有所提高，有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和求異思維能力，這樣的活動增加了趣味性，使緊張的氣氛得到緩解。

3.采訪同學(xué)看誰能做：要求用句型 Can you do?提問，用 I can?

根據(jù)我課前調(diào)查我寫了以下詞組 play basketball，sing well run fast, dance well, play the piano, run the 100-meter race.學(xué)生們可以下位子采訪，誰先找到這六位同學(xué)，誰得第一，并給與獎勵。我又讓能唱能跳的學(xué)生在班上即興表演，又一次掀起了高潮。

設(shè)計意圖：

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)主動參與，樂于探索，勤于思考，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理語言信息的能力。通過這一環(huán)節(jié)的練習(xí)，不但學(xué)生的語言技能得到了提高，而且他們的情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略都得到了培養(yǎng)，同時他們的語言知識還得到了復(fù)習(xí)和鞏固。這樣的練習(xí)可以充分調(diào)動學(xué)生的參與熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.讓學(xué)生用What can you do? 及本節(jié)課所學(xué)的句型編一個對話，內(nèi)容是學(xué)生會體育部和文藝部招聘人員。（兩人一組）

A: What club do you want to join? B: We want to join the music club./ the sports club.A: ___________________? B: I can sing / play basketball.A: ___________________? B: Yes, I can.A: ____________________? B: No, ________________.A: Ok.Welcome to join us.設(shè)計意圖：

讓學(xué)生體驗不同的角色，參與實踐，合作交流，從而提高語言的運用能力。讓所有學(xué)生全面參與，使學(xué)生的思維一直處于積極的狀態(tài)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

課后老師們的評價

課堂教學(xué)層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。由于形式新穎多樣，非常吸引學(xué)生，全體學(xué)生積極參與，打破了沉悶的教學(xué)氣氛，給課堂帶來了勃勃生氣，這樣賦教學(xué)內(nèi)容于演，玩，游戲之中，既增強了學(xué)生學(xué)習(xí)活動的動力，發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，又能在這種貼近生活的教學(xué)情境中喚起他們對學(xué)英語的欲望，激發(fā)他們的興趣。

貼近學(xué)生生活的教學(xué)活動，將所學(xué)知識運用到實際中去，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力，有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和求異思維能力及口語表達(dá)能力，這樣的活動增加了趣味性，使學(xué)生的思維一直處于積極的狀態(tài)，有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

課后反思：

這節(jié)課老師們給與了很高的評價，但我認(rèn)為還有不足之處：例如：

在第一個練習(xí)中，是由我提供的圖片，讓學(xué)生們看圖說句子，勢必量少，也顯得沉悶。如果讓每一個同學(xué)說一個句子，不能重復(fù)，誰說錯了將受到懲罰。那么全班就能說出48個句子，而且還能集中學(xué)生們的注意力。這樣改進(jìn)后，就能在有限的時間內(nèi)，達(dá)到事半功倍的效果。

教學(xué)反思：

新課標(biāo)注重學(xué)生的情感因素，著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和培養(yǎng)他們熱愛生活的品質(zhì)。在英語教學(xué)中適當(dāng)運用游戲教學(xué)可使學(xué)生在玩中學(xué)，變無意注意為有意注意，使學(xué)生在游戲之中實實在在地進(jìn)行語言信息交流，避免了枯燥的死記硬背，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，曾強了學(xué)生學(xué)好英語的信心和決心，使良好的英語學(xué)習(xí)心理素質(zhì)在游戲之中逐漸培養(yǎng)起來。新課程標(biāo)準(zhǔn)從某種意義上說對老師提出了更高的要求，作為英語老師，我們要及時轉(zhuǎn)換自己的角色和觀念，做一名出色的節(jié)目主持人，組織好每一項課堂活動，把表演的機會給學(xué)生，讓學(xué)生成為真正的“主角”，讓學(xué)生時刻處在體驗，實踐，參與，合作與交流的活動中，使他們的語言技能，語言知識，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)得到體發(fā)展

一、什么樣的課堂是有效的？

有和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生做課堂的主人，運用現(xiàn)代教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)生能積極參預(yù)的課堂是有效的課堂。

二、開展有效課堂教學(xué)的實施策略 創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境是有效課堂的前提

創(chuàng)造一種和諧的、積極的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、自信心，還有利于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍主要包括創(chuàng)設(shè)民主、探究、奮進(jìn)、合作的課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)寬松、自主的成長環(huán)境，創(chuàng)設(shè)輕松、自由、快樂的學(xué)習(xí)心理氛圍。那么，如何創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍呢？教師應(yīng)以情施教，寓教于樂。首先，教師應(yīng)把自己放在與學(xué)生平等的位置，不居高臨下；其次，教師應(yīng)播灑愛心，對待學(xué)生和藹可親，最大限度地縮小與學(xué)生之間的心理距離，師生之間、生生之間創(chuàng)造一種民主、平等、和諧的人際氛圍，讓學(xué)生在寬松、自由的環(huán)境里成長，這樣學(xué)生就會愛其所教的課，就自然而然地將被動的“要我學(xué)”變?yōu)橹鲃拥摹拔乙獙W(xué)”。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動就可以進(jìn)行地特別富有成效，學(xué)習(xí)的主動性和積極性就能夠得以激發(fā)。

教師要樹立民主教育觀，實施和諧教育和情感教育，才能構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

教師應(yīng)該用熱愛、平等、尊重的民主教育行為去贏得學(xué)生的喜愛和信任，為學(xué)生的稟賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松、和諧的教育氛圍。因為學(xué)生在輕松、和諧、愉悅的教學(xué)環(huán)境中易于產(chǎn)生激情、興趣和意想不到的創(chuàng)造性思維和豐富的想象力。為此，教師應(yīng)該把微笑帶進(jìn)課堂，給所有學(xué)生以真誠的微笑，不管是優(yōu)生還是后進(jìn)生，教師應(yīng)該把表揚和獎勵帶進(jìn)課堂，給每一個學(xué)生以賞識，賞識他(她)們的每一個閃光點，切不可諷刺、挖苦學(xué)生，要知道“好言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，教師應(yīng)該把競爭帶進(jìn)課堂，以求調(diào)動全體學(xué)生的積極性和主動性；教師應(yīng)與學(xué)生朋友般地交流感情，同志式地探求真理，這樣能促使學(xué)生對教師言行的認(rèn)同，從而激發(fā)學(xué)生接受教學(xué)的熱情，這是教育心理學(xué)的一條普遍規(guī)律。

筆者以營造寬松、和諧的課堂氣氛實施和諧教育和情感教育，以平等溝通的方式贏得學(xué)生的喜愛和信任，因此能夠有效地激發(fā)學(xué)生接受教學(xué)的熱情，從而收到很多意想不到的教學(xué)效果。同時要多和學(xué)生接觸，走進(jìn)他們的學(xué)習(xí)和生活，了解他們的思想，把關(guān)心和愛轉(zhuǎn)化為多元化的指導(dǎo)和幫助。這樣，有助于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。

把課堂還給學(xué)生，真正落實學(xué)生參與

什么是參與？我們在一般的課堂教學(xué)中，僅僅重視問題的提出，而忽視了學(xué)生的思維過程。教師在課堂上采用簡單的問答式，一問一答，將學(xué)生抓在手中，學(xué)生被牽著鼻子走。表面上看熱熱鬧鬧，學(xué)生能準(zhǔn)確地回答教師提出的問題，但很少有學(xué)生提出自己的見解；表面上看是師生互動，實際上是用提問的方式“灌”，學(xué)生毫無學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果也很差。由此可見，要真正落實學(xué)生參與，要讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，應(yīng)在激活學(xué)生思維方面做文章。要激活學(xué)生思維，讓課堂上的學(xué)生都互動起來，參與到教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中去，最有效的辦法就是把課堂提問的權(quán)力下放給每一位學(xué)生，多讓學(xué)生提問、學(xué)生回答。教學(xué)時可以把學(xué)生每兩個人編成一組，讓他們互相提問、互相回答，每節(jié)課可抽查3~4 組，并規(guī)定他們提出的問題不重復(fù)，每次抽查可以按學(xué)習(xí)稍差的學(xué)生、中等學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生的順序進(jìn)行。就像考試做試卷一樣，先易后難，很有藝術(shù)性地使每一位學(xué)生順利通過抽查。這樣能真正地處理好教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生等的多邊關(guān)系，調(diào)動學(xué)生的主動性、創(chuàng)新性和參與性。學(xué)生的主體作用一經(jīng)發(fā)揮，便會使教與學(xué)的活動達(dá)到和諧發(fā)展。這樣你問我答的課堂，學(xué)生的思維非?；钴S。學(xué)生積極、主動、興奮地參與學(xué)習(xí)過程，學(xué)生的個體才能就可以得到充分發(fā)展，學(xué)習(xí)效果也會非常明顯。實踐證明，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，參與的深度與廣度直接影響著課堂教學(xué)的效果。正如有的教師所說，“沒有學(xué)生的主動參與，就沒有成功的課堂教學(xué)”。因此，要讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，最關(guān)鍵的就是把課堂還給學(xué)生，真正落實參與。

有效利用文本環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生活情境，使學(xué)生主動參與課堂

我們常說興趣是最好的老師。但由于時間和地域的變化，文本環(huán)境與學(xué)生的生活環(huán)境有著較大的差別。教學(xué)點與興趣點往往不一致，文本與學(xué)生脫節(jié)，這時就需要教師創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的生活情境，讓文本環(huán)境與生活環(huán)境相結(jié)合，讓學(xué)生有真切的感受，引起學(xué)生的探究興趣，激發(fā)求知的欲望。學(xué)生調(diào)動生活體驗進(jìn)入文本，真切感受字里行間所蘊涵的意義，這樣的學(xué)習(xí)才會主動，這樣的課堂才會生動。魯迅的小說《社戲》是一篇充滿江南水鄉(xiāng)生活氣息的文章。它描繪了江南水鄉(xiāng)令人神往的月夜美景：起伏的連山，朦朧的月色，含香的水氣，令人自失的笛聲，還有一大幫頑皮無私友好的農(nóng)村兒童一起煮豆的經(jīng)歷，讀來令人回味無窮。然而，時代的變遷和生活經(jīng)歷的不同，學(xué)生對小說中的生活環(huán)境和人物的感知認(rèn)同程度也各不相同。有農(nóng)村水鄉(xiāng)生活經(jīng)驗的學(xué)生，覺得課文描述的就是自己的童年，而沒有這種生活體驗的學(xué)生，烏蓬船和豆子就沒有那么大的吸引力了。為了讓學(xué)生體味那豆香般的童年，在課堂上，筆者讓同學(xué)們打開記憶的閘門，由自己的童年趣事說起，接下來跟學(xué)生說起江浙一帶的風(fēng)土人情和魯迅童年生活的軼聞趣事。這樣學(xué)生說得有勁、聽得有味，閱讀的興趣油然而生，自覺地把思維的觸角伸向那迷人的水鄉(xiāng)和亦真亦幻的月夜，和那些孩子一道去品味豆子的清香。

運用現(xiàn)代教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)

現(xiàn)代教學(xué)手段可以使看不見變?yōu)榭吹靡?，從而學(xué)生可以更容易理解教學(xué)內(nèi)容，難點少了，學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的信心，就愿意參與學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代教學(xué)手段，大大增強教學(xué)內(nèi)容的活動性和規(guī)范性，聲音、圖象、色彩、信息的傳播更加準(zhǔn)確、豐富，彌補了教師在個別能力上的不足，成功地激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生處于非常亢奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)，自覺與作者進(jìn)行心靈的交流，從中受到熏陶和啟發(fā)。《安塞腰鼓》是一篇頌揚生命力的美文。在學(xué)生閱讀之前，筆者布置學(xué)生收集有關(guān)陜北生活環(huán)境、民風(fēng)民俗以及腰鼓文化的資料，課堂上運用現(xiàn)代教育媒體為學(xué)生展現(xiàn)陜北腰鼓舞動的雄壯場面：空曠的黃色背景，雄健的小伙，激越的鼓聲。引導(dǎo)學(xué)生由視覺到聽覺，由鼓到人再到生命產(chǎn)生積極的思維，讓學(xué)生真切地感受課文、感悟生命，化抽象為形象，學(xué)生學(xué)得積極主動、輕松愉快，學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握得更好。

激發(fā)好奇心，使學(xué)生主動探索

人類的很多進(jìn)步是由于好奇心驅(qū)使而不斷探索最終獲得的。學(xué)生如果對學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿好奇，就會主動探索、尋求答案。激發(fā)好奇心的方法很多，為了激發(fā)學(xué)生的好奇心，教師可以圍繞主題“制造”懸念；可以為解決某一實際問題而展開一堂課；可以講與本科目有關(guān)的小故事；可以把人類想知道但至今未知道的問題交給學(xué)生。學(xué)生有了好奇心，就樂于問問題，教師因勢利導(dǎo)，解決一個問題，學(xué)生就取得一定的進(jìn)步。

六、開展豐富多彩的游戲活動，使學(xué)生愛上課堂

圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一些有趣的游戲活動，可以使學(xué)生在娛樂中受到教育。這些游戲活動可以是知識競賽、專題辯論會、專題演講等，也可以開辟學(xué)習(xí)園地，成立興趣小組，使更多的人參加到活動中來。實踐證明，游戲活動開展得越活躍、形式內(nèi)容越豐富多彩，課程也就越受學(xué)歡迎。

用以上理念和方法去設(shè)計課堂，會使課堂更有效

第五篇：基于webquest的中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計與開發(fā)

淮北煤炭師范學(xué)院 2009屆學(xué)士學(xué)位論文

基于webquest的中學(xué)信息技術(shù)教

學(xué)設(shè)計與開發(fā)

學(xué)院、專業(yè) 教育學(xué)院、教育技術(shù)學(xué)

研 究 方 向

教育技術(shù)

學(xué) 生 姓 名

崔 娜

學(xué)

號

200504417008

指導(dǎo)教師姓名 李曉巖 指導(dǎo)教師職稱 講 師

年 月 日

摘 要：探究性學(xué)習(xí)是當(dāng)前我國課程改革所倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，網(wǎng)絡(luò)的開放性，多樣性及高效性為開展基于網(wǎng)絡(luò)的探究性學(xué)習(xí)提供了前所未有的優(yōu)越條件。信息技術(shù)的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式正經(jīng)歷著歷史性的變革，本文在對教學(xué)現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上，依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、合作學(xué)習(xí)理論，作者對網(wǎng)絡(luò)主題探究模式----WebQuest進(jìn)行了研究。作者設(shè)計開發(fā)了一個WebQuest模板，并利用此模板進(jìn)行了以《計算機病毒的防治與解決》為主題的案例開發(fā)，旨在改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。通過高質(zhì)量的WebQuest設(shè)計和先進(jìn)理論指導(dǎo)下的實踐，發(fā)展學(xué)生的高級 思維能力，養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。webQuest利用網(wǎng)絡(luò)為教師、學(xué)生開展探究活動提供大量的資源，為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)以及師生的平等交流提供了廣闊空間，為評價和成果的展示提供強有力的平臺，對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教與學(xué)的研究具有現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：webquest、信息技術(shù)、合作學(xué)習(xí)、探究的學(xué)習(xí)方式

Abstract:Probing study is a kind of study way which the present course reform in our country advocates.The opening,variety and efficiency of the network have offered unprecedented superior terms for launching the probing study based on network.The learning and teaching methods of information technology the current situation,directed by the theory of constructivism and the theory of cooperation study,the author studied WebQuest,which is a probing mode based on network.The author designed and opened up a WebQuest template and developen the case“prevention and solution of computer virus”making use of it.It aims to change the traditional teaching patterns,develop students’advanced thinking ability and form the learning way of independence,cooperation and exploration through the WebQuest design of high quality and the parctice guided by advanced theories.Using the website,WebQuest provides large quantity of resources to students and teachers to start exploring activities,broad room to students for cooperation learning and equal communication between teachers and students and a firm stage for evaluation and achievement display.It can act as a instruction to learning and teaching in the state of web.Key words:webquest、Information Technology、cooperation learning、learning methods of exploration

目 次

1導(dǎo)論???????????????????????????????3 1.1、問題的提出 ????????????????????????3 1.2、國內(nèi)外的現(xiàn)狀 ???????????????????????3 1.2.1 國外信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀 ????????????????3 1.2.1 國內(nèi)信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀 ????????????????4 1.3、研究課題目標(biāo)、內(nèi)容和意義 ?????????????????8 1.3.1 研究的目標(biāo) ??????????????????????8 1.3.2 研究的內(nèi)容 ??????????????????????8 1.3.3 研究的意義 ??????????????????????8 2 webquest概述 ??????????????????????????8 2.1、webquest概念 ???????????????????????8 2.2、webquest模式 ???????????????????????9 2.2.1 情境 ?????????????????????????9 2.2.2 任務(wù) ?????????????????????????9 2.2.3 過程 ?????????????????????????9 2.2.4 資源 ?????????????????????????9 2.2.5 評價 ?????????????????????????9 2.2.6 結(jié)論?????????????????????????10 2.3、Webquest的理論基礎(chǔ)?????????????????????10 2.3.1 建構(gòu)主義理論 ?????????????????????10 2.3.2 合作學(xué)習(xí)理論 ?????????????????????11 2.3.3 教學(xué)策略 ???????????????????????11 3 webquest與信息技術(shù)課程的整合 ??????????????????12 3.1、webquest是信息技術(shù)整合的有效形式??????????????12 3.2、基于webquest的信息技術(shù)教學(xué)????????????????13 3.3、webquest對信息技術(shù)教學(xué)的作用 ???????????????14 4 webquest教學(xué)設(shè)計案例設(shè)計 ????????????????????14 4.1、網(wǎng)頁設(shè)計的技術(shù)和特點 ???????????????????14 4.2、網(wǎng)頁設(shè)計的案例 ??????????????????????15 5 本研究的結(jié)論與啟示 ???????????????????????20 參考文獻(xiàn) ?????????????????????????????21 致謝 ???????????????????????????????21

計，通過學(xué)習(xí)計算機語言，編寫程序，使學(xué)生學(xué)會使用計算機等信息技術(shù)產(chǎn)品完成一定的任務(wù)，培養(yǎng)邏輯運算和抽象思維能力。

英國于1995年將“信息技術(shù)”的概念拓展為“信息與傳播技術(shù)”，信息技術(shù)教育已經(jīng)開始強調(diào)信息技術(shù)的重要工具作用和網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)使用，注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息工具支持學(xué)習(xí)和提高傳播交流的能力。

為適應(yīng)信息技術(shù)迅猛發(fā)展的需要，英國教育機構(gòu)及時高速學(xué)校課程體系結(jié)構(gòu)及人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式。信息技術(shù)教育向其他學(xué)科教學(xué)廣泛滲透，使學(xué)生能經(jīng)常地運用信息技術(shù)解決學(xué)習(xí)中遇到的實際問題，切實提高學(xué)生綜合處理信息的能力，樹立牢固的信息觀念。

日本是信息技術(shù)教育開展較早的國家之一，為適應(yīng)高度信息化社會的需要，十分重視培養(yǎng)學(xué)生獲取、選擇、整理、創(chuàng)造和傳遞信息的基本能力，其中小學(xué)的信息技術(shù)教育已達(dá)較高水平。1986年4月，臨時教育審議會提出要把“信息運用能力”擺到與“讀寫算”同等重要的位置，在學(xué)校教育活動中加以培養(yǎng)，一再強調(diào)教育要適應(yīng)信息化社會，提出教育要“培養(yǎng)創(chuàng)造性、思維能力和表達(dá)能力”教育應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的任務(wù)在于“積極、認(rèn)真地培養(yǎng)學(xué)生具有應(yīng)用信息的能力”。新加坡的信息技術(shù)教學(xué)重視與其他學(xué)科的整合，推行“教育電子簿”試驗。1999年，新加坡教育部開始推行“教育電子簿”試驗計劃。電子簿實際上就是一種針對中小學(xué)教學(xué)需要而制作的具有能夠完成學(xué)習(xí)、作業(yè)、上網(wǎng)、收發(fā)電子郵件等功能的便攜式電腦。其目的在于通過信息技術(shù)和其他學(xué)科的整合，改革學(xué)校的教育教學(xué)模式，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣和學(xué)習(xí)效果。由此可見，信息技術(shù)教育不能被理解為上信息技術(shù)理論知識課，也不能被理解為是一種對各種軟件產(chǎn)品的“使用”的教育。各國的信息技術(shù)課的價值定位，都著眼于學(xué)生的發(fā)展，使信息技術(shù)教育從一門純工具性課程變成一門富有教育意義的課程。

1.2.2 我國信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

1、信息技術(shù)的課程標(biāo)準(zhǔn)和課程特點

我國中學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)是以普通中學(xué)整體改革為背景的，課程共設(shè)置了“信息技術(shù)基礎(chǔ)”必修模塊和“算法與程序設(shè)計”、“多媒體技術(shù)應(yīng)用”、“數(shù)據(jù)管理技術(shù)”、“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用”和“人工智能”5個選修模塊。

2000年，教育部下達(dá)了《關(guān)于在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知》，要求“從2001年開始用5～10年的時間，在中小學(xué)(包括中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校)普及信息技術(shù)教育，以信息化帶動教育的現(xiàn)代化，努力實現(xiàn)我國基礎(chǔ)教育跨越式的發(fā)展”，并頒布了《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要(試行)》。2001年，教育部又頒發(fā)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，明確了“從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課

程”。信息技術(shù)教育改革在全國迅速開展起來。

2003年2月，《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》出臺，并確定在廣東、山東、海南和寧夏四省(區(qū))開始實驗高中新課程方案。同年7月，教育部核準(zhǔn)五家出版社根據(jù)新課標(biāo)編寫高中信息技術(shù)實驗教材，并于秋季將這五套教材推進(jìn)實驗區(qū)進(jìn)行課改實驗。新課標(biāo)的頒布實施，迅速掀起了信息技術(shù)課程的研究人員和一線教師討論、學(xué)習(xí)的熱潮，教師在信息技術(shù)的課堂教學(xué)中，漸漸注重研究新課程的目標(biāo)，嘗試各種教學(xué)方法，學(xué)習(xí)并總結(jié)更多的信息技術(shù)課程的成功案例。新課標(biāo)將信息素養(yǎng)的培養(yǎng)確定為課程目標(biāo)，改變了原有的“技術(shù)本位”的觀念，又進(jìn)一步提出了建構(gòu)健康的信息文化的理念，增加了許多人文素養(yǎng)的內(nèi)容，使信息技術(shù)教學(xué)理念由原來的混亂走向有序，從隨意走向規(guī)范。

可以看出，我國的信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)己經(jīng)擺脫了傳統(tǒng)的課程模式，充分借鑒和接受了外國的課程模式，并在體現(xiàn)自身的特色方面做出了不懈的努力，其“信息技術(shù)應(yīng)用能力與人文素養(yǎng)培養(yǎng)相融合的課程目標(biāo)”、“符合學(xué)生身心發(fā)展需求的課程內(nèi)容”、“有利于所有學(xué)生全面發(fā)展與個性發(fā)展的課程結(jié)構(gòu)形式”，充分體現(xiàn)了新的教育知識觀對我國課程改革的指導(dǎo)作用。我國的課程已經(jīng)從原來的過分追求學(xué)科本位、知識本位轉(zhuǎn)向更加關(guān)注人的全面發(fā)展，開始探索能夠適應(yīng)未來社會需要的，具有創(chuàng)新精神的人才培養(yǎng)策略。

總的來看，信息技術(shù)課程的特點主要有以下幾點: 1）內(nèi)容跳躍性大、更新快。

信息技術(shù)課不同于語文、數(shù)學(xué)、英語等常規(guī)教學(xué)科目，其內(nèi)容的變化是極為頻繁的，它隨著信息技術(shù)的發(fā)展而不斷更新，繼之而來的是教學(xué)方法的更新、教學(xué)設(shè)備的更新、教學(xué)手段的更新和教學(xué)思想的更新，也是其它學(xué)科所無法比擬的。所以，無論對施教者，還是對受教者都存在一個對新知識、新技術(shù)和新思潮的重新認(rèn)識與提高的問題。所以，老師要盡可能地設(shè)計并優(yōu)化教學(xué)方案，并以指導(dǎo)者身份，積極啟發(fā)學(xué)生開動腦筋、勇于實踐，建構(gòu)起新舊知識之間的關(guān)聯(lián)，順利步入不斷更新的知識海洋。2)技術(shù)性高、實踐性強。

信息技術(shù)教育是一門技術(shù)性高、實踐性很強的課程。它比以往任何一門課程更強調(diào)學(xué)生的實際動手操作能力和想象能力的鍛煉。實踐出真知，理論知識，特別是軟件應(yīng)用，不能單憑課堂講解就達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生只有通過親身操作，解決在實踐中遇到的問題，才能把所學(xué)的知識融會貫通。3)以提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為根本目的。

中學(xué)信息技術(shù)課程以提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為根本目的。信息技術(shù)課程不僅使學(xué)生掌握基本的信息技術(shù)技能，形成個性化發(fā)展，還要使學(xué)生學(xué)會運用信息技術(shù)

促進(jìn)交流與合作，拓展視野，勇于創(chuàng)新，提高思考與決策水平，形成解決實際問題的能力和終身學(xué)習(xí)的能力，明確信息社會公民的權(quán)利與義務(wù)、倫理與法規(guī)，形成與信息社會相適應(yīng)的價值觀與責(zé)任感，為適應(yīng)未來學(xué)習(xí)型社會提供必要保證。中學(xué)信息技術(shù)課程強調(diào)結(jié)合中學(xué)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實際設(shè)計問題，讓學(xué)生在活動過程中掌握應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的思想和方法;鼓勵學(xué)生將所學(xué)的信息技術(shù)積極地應(yīng)用到生產(chǎn)、生活乃至信息技術(shù)革新等各項實踐活動中去，在實踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中實踐?！?/p>

4)利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境，充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位。

因為計算機課堂有良好的硬件條件，教室隨時可以聯(lián)網(wǎng)，就更能滿足學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和動手實踐愿望，而且網(wǎng)絡(luò)本身就是一個虛擬課堂，這樣教師可以充分利用此條件將虛擬課堂與現(xiàn)實課堂相結(jié)合，形成一個開放的、共享的、無交流障礙的學(xué)習(xí)共同林。另外，信息技術(shù)教師更可利用技術(shù)條件，發(fā)掘計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的潛在優(yōu)勢，為學(xué)生提供更好的信息技術(shù)環(huán)境。

2、我國信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

教師對新課標(biāo)的理解和接受還需時間。雖然多數(shù)教師認(rèn)可新課標(biāo)的思想性和前瞻性，對新課改的積極性也很高，但由于新課改的理念與教師們以往的教學(xué)實踐存在著較大的差異，信息技術(shù)教師們接受起來遇到很多困難。隨著教師依據(jù)新課標(biāo)而進(jìn)行的研究增多，他們關(guān)注的層面多元化了后，反而造成在課堂教學(xué)中常常手忙腳亂、顧此失彼，組織不起正常的課堂教學(xué)來。他們期望多一些可供參考的優(yōu)秀教案。由此可見，對于信息課程標(biāo)準(zhǔn)的理解與在課堂教學(xué)中的具體貫徹可能還需要一段時間，這需要專家和一線教師進(jìn)一步地溝通。

有教師反映教材的可操作性差，有的覺得現(xiàn)有教材中章節(jié)設(shè)計過于簡單，有的對如何利用教材開展教學(xué)活動存有疑問，感到一節(jié)課要任務(wù)講解、操作演示，時間己經(jīng)用得差不多了，相關(guān)知識與閱讀材料里面的知識要點不知如何處理。有些學(xué)生對新教材也不太理解，他們反映:“我們上的是語文課嗎?怎么總在不停地討論、總結(jié)方法?”不可否認(rèn)，現(xiàn)在的信息技術(shù)教師還沒有做好迎接課程改革的準(zhǔn)備。專業(yè)的信息技術(shù)教師似乎關(guān)注技術(shù)本身更多一些，缺少對教育理論的學(xué)習(xí)和教學(xué)規(guī)律的深入理解，加之信息技術(shù)是一門新的課程，沒有形成較完善的課程體系，課程內(nèi)容又不斷變化，給教師們的教學(xué)增加了難度。就目前來看，相當(dāng)一部分信息技術(shù)教師還未能勝任新課標(biāo)的教學(xué)要求。

另一方面，學(xué)生對新課標(biāo)也存在困惑。在采訪北京市清河中學(xué)時，幾位初二的學(xué)生告訴記者，他們整整一學(xué)期的信息技術(shù)課就是學(xué)習(xí)Excel制表和W6rd文檔。其中的一位學(xué)生說:“我自己家里有電腦，老師沒教之前我就會用，而現(xiàn)在也得在課上聽講，課下做作業(yè)。”另外的幾名學(xué)生水平也參差不齊，有的是從一

點不會開始的，學(xué)起來稍嫌吃力，學(xué)校上機時間短，家里又沒機器。這種學(xué)生水平上的參差不齊也給教學(xué)帶來了一定難度。

目前，關(guān)于“信息技術(shù)課應(yīng)教給學(xué)生什么”有幾種很有代表性的說法:有人認(rèn)為應(yīng)教給學(xué)生應(yīng)用軟件的使用，有人認(rèn)為應(yīng)該談及編程等高深的技能，還有人認(rèn)為重要的是信息素養(yǎng)，即搜索獲取信息的能力、分析加工信息的思維以及整合利用信息的策略等才是信息技術(shù)課的主旨。分析一下當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，以下幾點引人深思: L）信息技術(shù)課=電腦培訓(xùn)? 什么是信息技術(shù)，難道學(xué)生會用電腦打印文件、制表格、畫幾幅圖就是信息技術(shù)教育的成果嗎?如果是這樣，那么去上幾個月的電腦培訓(xùn)班就能做得到，又何必學(xué)校從小學(xué)開始就開設(shè)信息技術(shù)課呢?信息技術(shù)課應(yīng)該有別于電腦培訓(xùn)班的，應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)是必要的，但絕對不是全部，更不是目的。電腦軟件的升級換代日新月異，如果是這樣，豈不是現(xiàn)在教會學(xué)生的知識，等到他們用時已經(jīng)過時了嗎?費了很大力氣訓(xùn)練學(xué)生一些行將淘汰的技能，則是教育的一種浪費。誠然，信息技術(shù)課是一門實踐性很強的學(xué)科，學(xué)生的動手操作能力、思維能力和解決問題的能力等都應(yīng)該從學(xué)科學(xué)習(xí)中得到鍛煉，不能把信息技術(shù)的內(nèi)涵理解得太狹隘。

2)什么是信息技術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵? 無論是強調(diào)信息技術(shù)課的應(yīng)用性還是創(chuàng)造性，它所涉及的只是信息技術(shù)教育的教學(xué)內(nèi)容方面，從這個角度說，這些都不是信息技術(shù)課最重要的內(nèi)容。重視學(xué)生的信息素養(yǎng)教育才是關(guān)鍵。畢業(yè)后，一部分學(xué)生會從事計算機應(yīng)用類職業(yè)，一少部分學(xué)生會涉及軟件編程，但大多數(shù)學(xué)生卻是在運用網(wǎng)絡(luò)查閱信息。電腦作為網(wǎng)絡(luò)時代的信息傳媒(硬件)，人們查詢、分析和整合信息的能力將變得十分重要。3)教研問題

我們中學(xué)信息技術(shù)課程的研究層次比較低，研究的焦點往往局限于信息技術(shù)課程內(nèi)容的選擇上，至于在教材、教法、評估考試等環(huán)節(jié)，其研究基本是空白。信息技術(shù)課程是一門新興課程，還不太成熟，管理體制也不太健全，很多地方是由教育行政部直接管理的。還沒有建立一個完整的信息技術(shù)教學(xué)研究體制，既沒有組織機構(gòu)上的保證，也沒有教學(xué)研究的渠道，沒有形成教學(xué)研究的風(fēng)氣，大部分信息技術(shù)教師與外界聯(lián)系較少，在孤軍奮戰(zhàn)。目前，很多省一級教研室都沒有設(shè)置專職或兼職的信息技術(shù)教研員，因此，應(yīng)逐步建立和完善信息技術(shù)教學(xué)研究的教研組織，并充分發(fā)揮其作用，要開辦信息技術(shù)教學(xué)研究的報紙和雜志，多組織和參加信息技術(shù)教學(xué)研究的會議等。要加強中學(xué)計算機課程建設(shè)，參照其它相關(guān)學(xué)科的成果，根據(jù)計算機課程的特點，系統(tǒng)地進(jìn)行信息技術(shù)課程與教材理論研

究，提出明確的教學(xué)目的、科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容、符合信息技術(shù)課程特點的教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)評估手段，構(gòu)建適合我國國情的中學(xué)信息技術(shù)課程與教材體系，這是中學(xué)信息技術(shù)課程與教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。1.3課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容和意義 1.3.1研究的目標(biāo)

本文以建構(gòu)主義、合作學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，綜合運用工Dreamweaver技術(shù)，設(shè)計一個WebQuest模式的主題網(wǎng)頁。旨在改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過高質(zhì)量的WebQuest設(shè)計和先進(jìn)理論指導(dǎo)下的實踐，發(fā)展學(xué)生的高級思維能力，養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。通過學(xué)生參與設(shè)計網(wǎng)頁、制作多媒體作品、參與網(wǎng)絡(luò)管理等工作進(jìn)一步提高學(xué)生的計算機綜合操作能力。1.3.2研究的內(nèi)容

本文通過對WebQuest模式的背景、現(xiàn)狀、結(jié)構(gòu)的闡述，肯定了此模式對我國新課程改革的積極意義，并提出了實踐中現(xiàn)存的問題。本人把WebQuest引進(jìn)計算機教學(xué)中，通過開發(fā)和應(yīng)用WebQuest，探索適合計算機教學(xué)的模式。1.3.3研究的意義

WebQuest順應(yīng)了新課程改革的需要。提倡自主探究與合作交流，強調(diào)對學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性教學(xué)評價。這些新課程改革的理念在WebQuest模式中得到了充分體現(xiàn)。WebQuest模式為教師探索“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教與學(xué)的研究”提供了一種方法，一種途徑。目前，網(wǎng)絡(luò)被看作是信息資源的空間，基于資源的學(xué)習(xí)成為研究的熱點。WebQuest利用網(wǎng)絡(luò)為教師、學(xué)生開展探究活動提供大量的資源，為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)以及師生的平等交流提供了廣闊空間，為評價和成果的展示提供強有力的平臺，對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教與學(xué)的研究具有現(xiàn)實意義。2 WebQuest模式概述 2.1 webquest概念

WebQuest有2個水平層次:短周期WebQuest和長周期WebQuest。短周期WebQuest是專門為1～3課時的課程單元設(shè)計的，其教學(xué)目標(biāo)是知識的獲得和整合，在每個短周期WebQuest結(jié)束的時候，學(xué)習(xí)者需要處理大量新信息并最終形成對這些信息的認(rèn)識。長周期WebQuest一般將持續(xù)1周到1個月，在3課時以上，其教學(xué)目標(biāo)是知識的拓展和提煉，在完成了一個較長期WebQuest以后，學(xué)習(xí)者對知識體系進(jìn)行了深入的分析，能夠?qū)⒅R進(jìn)行某種方式的轉(zhuǎn)換和遷移，學(xué)習(xí)者通過制作一些可供他人在線或離線交互使用的多媒體作業(yè)來證明自己對這些知識的理解。為了使學(xué)習(xí)者明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，避免漫無目的任意沖浪，每個WebQuest都經(jīng)過了精心設(shè)計。它賦予學(xué)習(xí)者以明確的方向，給學(xué)習(xí)者一個有趣且可行的任務(wù)，并提供必須的、能夠指導(dǎo)他們完成任務(wù)的資源，而且還告訴他們

未來的評價方式，以及概括和進(jìn)一步拓展課程的方式。一個WebQuest必須包括情境(Introduction)、任務(wù)(Task)、過程(Process)、資源(Recourses)、評估(Evaluation)、結(jié)論(Conclusion)等6個部分(關(guān)鍵屬性)2.2 WebQuest模式 1情境

情境部分需要實現(xiàn)兩個目的:第一，讓學(xué)生明確將要學(xué)習(xí)的是什么;第二，通過各種方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，所選主題應(yīng)與學(xué)生過去的經(jīng)驗相關(guān)、與學(xué)生未來的目標(biāo)相關(guān)，所創(chuàng)設(shè)的情境要具有吸引力且令人感興趣。2任務(wù)

任務(wù)部分要闡明學(xué)生在完成WebQuest時要達(dá)到什么樣的結(jié)果。WebQuest所設(shè)計的任務(wù)對學(xué)生來說應(yīng)該具有真實性、整體性、開放性。作為WebQuest的一個重要組成部分，它是課程教學(xué)目標(biāo)的具體化。完成WebQuest任務(wù)，要求學(xué)生通過更高級的思維技能來解決問題或做出決策，這些高級思維技能包括創(chuàng)造性、分析、綜合、判斷和問題解決等。由教師設(shè)計任務(wù)，可以給學(xué)生一個明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使其集中精力調(diào)動各種能力完成任務(wù)，并為進(jìn)一步的交流和互動奠定基礎(chǔ)。3過程

過程部分描述學(xué)生完成任務(wù)所需要經(jīng)過的步驟。在WebQuest的過程模塊中，教師給出學(xué)的建議。在建議中教師可以對每個學(xué)生要扮演的角色或者所要采用的 視角進(jìn)行描繪，也可提供學(xué)習(xí)建議及人際關(guān)系建議。過程模塊為學(xué)生提供了建構(gòu) 知識的腳手架，促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)高水平的認(rèn)知。它呈現(xiàn)給學(xué)生的問題不能簡單地通 過收集、整理信息來回答，這些問題應(yīng)該促使學(xué)生對信息進(jìn)行一定程度的加工，概括出主要問題，并進(jìn)行比較、判斷和綜合。在實施過程模塊時，教師應(yīng)引導(dǎo)并 激勵學(xué)生進(jìn)行深入的思考，努力提高思維能力。4資源

資源部分是一個由教師選定的，將有助于學(xué)生完成任務(wù)的網(wǎng)頁清單，其中大 部分資源是作為超鏈接指向萬維網(wǎng)上的信息。學(xué)生使用的所有鏈接都由教師預(yù)先 設(shè)定。資源經(jīng)過了預(yù)選，防止學(xué)生在網(wǎng)上迷航。相對于信息的搜索，WebQuest更側(cè)重于信息的使用。WebQuest采用了網(wǎng)頁的形式，主要是充分利用了網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，但絕不排斥信息來源的其它渠道。可以提供給學(xué)生的資源并不僅僅局限于網(wǎng)上的發(fā)現(xiàn)，非網(wǎng)絡(luò)性的資源也可以使用，包括錄像、錄音、書籍、講座、實地考察等方式。5評價

對基于WebQuest這樣一種高水平的學(xué)習(xí)形式，從評價的目的上來說，旨在通過評價促進(jìn)學(xué)生探究水平的不斷發(fā)展和提高。從評價的重點來看，應(yīng)關(guān)注學(xué)生

在探究過程中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，不能把是否探究出結(jié)論或結(jié)論是否正確作為唯一或最主要的評價指標(biāo)。從評價主體來看，可以是學(xué)生本身、教師、家長、同學(xué)等等。從評價方法來看，難于通過紙筆測驗來加以評價，而需要用評價量規(guī)表來考察學(xué)生的不同方面。從評價的內(nèi)容看，可以是學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)、書面作業(yè)、多媒體作品、網(wǎng)頁和其它類型，而每一項都需要有一套評價標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行評價，標(biāo)準(zhǔn)必須是公正的、清晰的、一致的，并且適合特定內(nèi)容。6結(jié)論

在結(jié)論部分教師要對整個活動進(jìn)行經(jīng)驗總結(jié)，鼓勵學(xué)生對過程進(jìn)行反思，拓 展和概括所學(xué)知識，同時鼓勵學(xué)生在其它領(lǐng)域拓展其所得經(jīng)驗。在這一部分，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生提出一些解決問題的方法。2.3 WebQuest的理論基礎(chǔ) 1.建構(gòu)主義理論

1.1基于建構(gòu)主義的教學(xué)觀

建構(gòu)主義理論認(rèn)為知識是主體在與情境的交互作用中構(gòu)建的，學(xué)習(xí)者要想完 成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)，最好的辦法是讓學(xué)習(xí)者到現(xiàn)實世界的真實環(huán)境中去感 受、體驗。建構(gòu)主義下的情境教學(xué)就是以真實事例或問題為基礎(chǔ)的。WebQuest模式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)含有真實事件或真實問題的情境，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中自主地理解知識、建構(gòu)意義。通過學(xué)生和教師對這些問題的探究，使教學(xué)內(nèi)容成為一個動態(tài)的、有機的整體。建構(gòu)主義者從蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果茨基(Vogotsky)提出的“最近發(fā)展區(qū)”(proXimalDevelopmentZone)理論出發(fā)，通過提供一套恰當(dāng)?shù)母拍羁蚣?concePtualframework)來幫助學(xué)習(xí)者理解知識并建構(gòu)知識，這就是支架式教學(xué)策略。它主要有接收、轉(zhuǎn)換和輸出三個步驟。學(xué)生在WebQuest活動中接收教師為其設(shè)計的支架后，最后要輸出支架，完成任務(wù)達(dá)到教學(xué)要求。1.2.基于建構(gòu)主義的師生觀

建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)。也就是說，既強調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識的傳授者與灌輸者。學(xué)生是信息加工的主體、是意義的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο?。教學(xué)不是知識的傳遞，而是知識的處理和轉(zhuǎn)換。教師不是知識的呈現(xiàn)者，應(yīng)該重視學(xué)生本身對各種現(xiàn)象的理解，引導(dǎo)學(xué)生豐富或調(diào)整自己的理解。這需要與學(xué)生共同針對某些問題進(jìn)行探索，并在此過程中相互交流，了解彼此的想法。WebQuest中課程的內(nèi)容由師生共同構(gòu)建，它重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的體驗，強調(diào)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的自主、合作、探究學(xué)習(xí)。教師是學(xué)習(xí)活動的組織者、情感的支持者、學(xué)習(xí)的參與者、信息的咨詢者，這樣的角色始終貫穿于webQuest的六個部分。

1.3基于建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是被動接收信息刺激，而是主動地建構(gòu)意義，是根據(jù)自己的經(jīng)驗背景，對外部信息進(jìn)行主動地選擇、加工和處理，從而獲得自己的意義。外部信息本身沒有什么意義，意義是學(xué)習(xí)者通過新舊知識經(jīng)驗間反復(fù)的、雙向的相互作用過程而建構(gòu)成的。①學(xué)習(xí)者不是單純的“知識接受者”，而是“活動式探究者”“意義和知識的建構(gòu)者”。②WebQuest充分體現(xiàn)了建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理念。建構(gòu)主義主張給學(xué)生一些完整的任務(wù)，學(xué)生要分析需要哪些知識和方法，需要先完成什么，后完成什么，這在webQuest得到體現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)主題探究學(xué)習(xí)作為一種生成性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容不確定，學(xué)生需要不斷學(xué)習(xí)新的、豐富的知識，以彌補自己的不足。

2、合作學(xué)習(xí)理論

WebQuest中采用角色扮演和小組活動的教學(xué)方式，體現(xiàn)出了合作學(xué)習(xí)的思想。合作學(xué)習(xí)的創(chuàng)始人約翰遜兄弟提出了合作學(xué)習(xí)的五個基本要素:混合編組、積極互賴、個人責(zé)任、社會技能、小組自評。WebQuest活動中每個學(xué)生可以通過選擇不同的角色，從多角度多方位來完成任務(wù)。在小組活動中，教師必須要把握好這幾個要素。WebQuest小組活動中，學(xué)生必須是積極互賴的一一每個學(xué)生都應(yīng)該與小組成員相互依賴，共同合作，否則憑個人力量是不可能圓滿完成任務(wù)的。每個學(xué)生的成功必須取決于同伴的成功，這就是積極互賴的旨趣所在。顯然，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與團(tuán)隊意識。合作學(xué)習(xí)策略是我們在網(wǎng)絡(luò)模式的學(xué)習(xí)中最經(jīng)常用到的一種教學(xué)策略，基于網(wǎng)絡(luò)的合作學(xué)習(xí)是指利用計算機網(wǎng)絡(luò)以及多媒體等相關(guān)技術(shù)，由多個學(xué)習(xí)者針對同一學(xué)習(xí)內(nèi)容彼此交互和合作，互促互進(jìn)，以達(dá)到對教學(xué)內(nèi)容比較深刻的理解與掌握的一種教學(xué)策略。在WebQuest實踐中，合作學(xué)習(xí)策略貫穿始終。3.教學(xué)策略

在WebQuest實踐中用到多種教學(xué)策略，十字交叉形策略、小組評價策略、反思策略是WebQuest中常用到的。十字交叉形策略是通過為學(xué)生建構(gòu)具有多種角度和觀點的情境，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者從多個不同角度交叉學(xué)習(xí)、理解某一概念，完成對知識的意義建構(gòu)，達(dá)到全面理解的目的。小組評價策略有兩種涵義:一種是學(xué)習(xí)小組對小組成員的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價;另一種是對小組的整體評價。在WebQuest中，學(xué)生學(xué)習(xí)的努力程度、成績由傳統(tǒng)的以教師為中心的觀察和測驗轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心的小組合作評價方式。小組評價的內(nèi)容包括學(xué)生平時在論壇里的表現(xiàn)，繳交作業(yè)的時間、數(shù)量和質(zhì)量，與人合作的能力等。為此，在WebQuest“評價區(qū)”里制定了對相應(yīng)內(nèi)容的評價標(biāo)準(zhǔn)和等級。學(xué)生可以及時地依據(jù)小組評價來調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)。反思策略是教師引導(dǎo)學(xué)生反省自己的學(xué)習(xí)過程的策

略，是學(xué)習(xí)過程的一個重要環(huán)節(jié)，并且是一種有效的深化認(rèn)知的手段。在WebQuest實踐中，要求學(xué)生反思既在學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行，也在整個學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行。在學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生反思問題的解決過程，相互評價或自我評價，教師適當(dāng)做出點評，并幫助學(xué)生作歸納與總結(jié)。在學(xué)習(xí)過程中的反思可以幫助學(xué)生理清自己的學(xué)習(xí)過程，并檢查所做的學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)方法是否合理，以幫助學(xué)生進(jìn)一步改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法。webquest與信息技術(shù)課程的整合 3.1、webquest是信息技術(shù)整合的有效形式

適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化、信息化對高科技人才的需要，《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要(試行)》提出:“要培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)”?！靶畔⒓夹g(shù)”不僅僅是一門課程，更是一種技術(shù)、一種工具。因此，在教學(xué)中，要突出信息技術(shù)的實用性，讓學(xué)生學(xué)有所用。1.新課程改革更加重視中小學(xué)信息技術(shù)教育

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我國目前中小學(xué)教育的學(xué)科分類進(jìn)行了科學(xué)的調(diào)整。由于各學(xué)科都強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，而傳統(tǒng)的教學(xué)手段極大地制約了這些能力的培養(yǎng)，因此，信息技術(shù)己被各學(xué)科的教師所重視，并廣泛地應(yīng)用到了各個學(xué)科的課堂上。同時，信息技術(shù)教育強調(diào)動手能力的訓(xùn)練的特點也需要其他學(xué)科內(nèi)容的滲透，從而使學(xué)生在熟悉的知識環(huán)境中獲得明確的任務(wù)以達(dá)到訓(xùn)練動手能力的目的。這種雙向滲透可以實現(xiàn)信息技術(shù)教育與其他學(xué)科教育的優(yōu)勢互補。信息技術(shù)發(fā)展到現(xiàn)在和基礎(chǔ)學(xué)科的課程整合經(jīng)歷了三個階段。首先是把計算機作為一個展示平臺，教師利用計算機播放自己找到的錄像資料及一些板書，計算機的實質(zhì)是一個播放器。第二階段，是利用多媒體輔助教學(xué)，也就是教師做CAl課件，利用課件來輔助教學(xué)。學(xué)生在這一過程中的主動參與較少?，F(xiàn)在，我們提出在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，把學(xué)生作為獲取信息、利用信息的主體，把計算機作為獲取、處理信息的工具來使用。這大大加強了學(xué)習(xí)的效率，使學(xué)生能有效的完成基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)。這種在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的方式就是webQuest。

2.WebQues是實現(xiàn)學(xué)科課程整合的重要方式

webQuest是圣地亞哥州立大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院教授伯尼·道治(BemieDo內(nèi)e)和湯姆·瑪?shù)?TomMQrch)于1995年提出的一種新的課程計劃。目前我們可以把它稱為“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的探究性學(xué)習(xí)”。這種學(xué)習(xí)方式的主要表現(xiàn)是，教師通過精心設(shè)計的webQuest有組織、有計劃地引導(dǎo)學(xué)習(xí)者利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源實施和完成webQuest。經(jīng)過分析綜合得到的信息，使學(xué)習(xí)者創(chuàng)造性地解決問題，在

探究性學(xué)習(xí)中提高分析問題和解決問題的能力。其目的不是收集信息，而是使用信息，并幫助學(xué)習(xí)者分析、綜合和評價。WebQuest的優(yōu)勢是可以讓學(xué)習(xí)者更合理地使用時間，在比較短的時間內(nèi)獲得最大的效益。WebQuest是一個以探究為取向的活動。webQuest根本目的在于架設(shè)從接受性學(xué)習(xí)向自主性學(xué)習(xí)過渡的橋梁，幫助學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。3.2、基于WebQuest的信息技術(shù)教學(xué)

根據(jù)華南師范大學(xué)李克東教授的分類，信息化環(huán)境下的教學(xué)模式主要有四種:

1、基于課堂講授的“問題一探究”教學(xué)，即Learn-from。

2、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的主題探究性學(xué)習(xí)，簡稱網(wǎng)絡(luò)主題探究(WTI)，典型代表為webQuest。

3、基于因特網(wǎng)的校際遠(yuǎn)程協(xié)作型教學(xué)。

4、基于主題學(xué)習(xí)網(wǎng)頁開發(fā)型教學(xué)。在新課改的背景下，倡導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行探究性、協(xié)作性的學(xué)習(xí)，所以，webQuest模式在廣大中小學(xué)課程進(jìn)行了大量的理論與實踐，這是一種虛擬和現(xiàn)實相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式；虛擬導(dǎo)師與現(xiàn)實導(dǎo)師相結(jié)合；虛擬學(xué)伴和現(xiàn)實學(xué)伴相結(jié)合；網(wǎng)上資源和教材相結(jié)合，是一種網(wǎng)絡(luò)新課程與教學(xué)設(shè)計和應(yīng)用的模式。

基于信息技術(shù)課程的特點和當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)中的弊端，教師可以針對授課內(nèi)容選用不同的教學(xué)模式進(jìn)行授課。與學(xué)生生活息息相關(guān)的內(nèi)容可以采用探究式教學(xué)，結(jié)合高中學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實際設(shè)計問題，讓學(xué)生在活動過程中掌握應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的思想和方法。因此，教師可以選擇一些與學(xué)生生活密切相關(guān)的主題，讓學(xué)生在研究中將所學(xué)的信息技術(shù)應(yīng)用到實踐活動中去。WebQuest就是這樣一種新興的信息化教學(xué)模式，學(xué)習(xí)者所需要的多數(shù)信息來源于互聯(lián)網(wǎng)(Web)。相對于收集信息而言，WebQuest關(guān)注的重點是信息的使用，用來支持學(xué)生在“分析、綜合和評價”級別上的思考。其主要作用是讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)合作和交流，處理不很明確的信息”。這種學(xué)習(xí)方式提倡學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)，直接訪問專家、搜索數(shù)據(jù)庫、了解最新的報道，并在分析、綜合和評價的基礎(chǔ)_L提出自己的解決問題方法，最大程度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和自主學(xué)習(xí)的能力。網(wǎng)絡(luò)主題探究式教學(xué)(webQuest)是基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的主題探究式學(xué)習(xí)。將webQuest在應(yīng)用到信息技術(shù)教學(xué)中時，首先，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的作用，創(chuàng)設(shè)一個虛擬與現(xiàn)實相結(jié)合的學(xué)習(xí)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)探究性學(xué)習(xí)網(wǎng)站的開發(fā)是一個綜合性的軟件開發(fā)過程，往往需要多種開發(fā)環(huán)境的支持。這個網(wǎng)站不僅僅是傳統(tǒng)的教學(xué)課件，而是教學(xué)的平臺，課內(nèi)課外都可以使用的平臺，并且是真正供教師和學(xué)生之間，學(xué)生和學(xué)生之間交流的平臺。學(xué)生在這一網(wǎng)站平臺中和其他同學(xué)既是伙伴又是競爭對手，部分進(jìn)步較快的學(xué)生不僅要和同伴協(xié)同發(fā)展，又要扮演指導(dǎo)者的角色。教師上課用到的教案和課件都提前發(fā)布到網(wǎng)站上去，學(xué)生可以對教師的教案做出評價，學(xué)生之間可以任意交流，可以上傳自己學(xué)習(xí)心得，提出疑問，以及幫助教師來解答其他同學(xué)提出的疑問。

其次，可以利用各種認(rèn)知工具開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的高層次思維能力。北京師范大學(xué)何克抗教授提出:計算機網(wǎng)絡(luò)特征有利于實現(xiàn)能培養(yǎng)合作精神并促進(jìn)高級認(rèn)知能力發(fā)展的協(xié)作式學(xué)習(xí)。”有了這樣一個基于網(wǎng)絡(luò)的平臺，以后無論教師進(jìn)行任何主題的學(xué)習(xí)，都可以在該平臺上進(jìn)行，是一個長期協(xié)作學(xué)習(xí)的過程。在基于網(wǎng)絡(luò)主題探究的教學(xué)模式中，教師制作的網(wǎng)站不僅僅是供來觀賞的作品或僅僅是教學(xué)課件，因此充分利用網(wǎng)站虛擬社區(qū)的交流功能正是基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作式教學(xué)策略的體現(xiàn)。因此，探究如何將webQuest教學(xué)模式應(yīng)用到信息技術(shù)課程教學(xué)中去是一個新的課題。

3.3、WebQuest對信息技術(shù)教學(xué)的作用

目前，我國信息技術(shù)教學(xué)主要采用“任務(wù)驅(qū)動”式教學(xué)，其教學(xué)是在教師的幫助下，學(xué)生緊緊圍繞一個共同的中心任務(wù)，在強烈的問題動機的驅(qū)動下，主動應(yīng)用學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行自主探究和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)，完成既定任務(wù)的學(xué)習(xí)實踐活動。因而其思維往往受到一定的禁錮，形成習(xí)慣性接受的思維定勢，缺乏創(chuàng)造性，自主性。而在國外，則普遍采用“WebQuest”教學(xué)模式。這種模式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，而且教與學(xué)的交互性更有利于發(fā)展學(xué)生高級思維能力。網(wǎng)絡(luò)具有良好的交互界面，可以充分體現(xiàn)信息傳播的往復(fù)性和三元性(教育者、學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)材料)要求，便于師生之間、學(xué)生之間進(jìn)行交流與合作。還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神。而WebQuest教學(xué)模式可以方便的運用信息技術(shù)，采用WebQuest教學(xué)模式將學(xué)科知識反映出來，既提高了教學(xué)效率又豐富了教學(xué)手段，并且激發(fā)學(xué)生掌握知識的興趣，實在是一種優(yōu)秀的教學(xué)模式，更加符合我們當(dāng)前的教學(xué)情形。

四、WebQuest教學(xué)設(shè)計案例設(shè)計 4.1、網(wǎng)頁設(shè)計的技術(shù)和特點

本設(shè)計主要采用靜態(tài)網(wǎng)頁技術(shù)，靜態(tài)網(wǎng)頁技術(shù)是一種主要通過HTML標(biāo)記語言，按一定的格式整合各種媒體，如圖片、文字、聲音等，結(jié)合WEB服務(wù)器實現(xiàn)信息的網(wǎng)絡(luò)發(fā)布的技術(shù)。常見的制作靜態(tài)網(wǎng)頁的工具有Dreamweaver、FrontPage等工具。在WebQuest中網(wǎng)頁呈現(xiàn)部分主要通過靜態(tài)網(wǎng)頁制作技術(shù)來表現(xiàn)。其主要特點有a.生動活潑的頁面形式，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。b.依托課程標(biāo)準(zhǔn)，通過學(xué)情分析，確定學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)計探究過程c.展示、分享學(xué)生的勞動成果，建立評價標(biāo)準(zhǔn)。d.交互學(xué)習(xí)的界面，提供師生交流的機會。以討論、E-mail的形式，提供即時性與錯時性兩種交互學(xué)習(xí)環(huán)境。在學(xué)生探究過程中，教師、學(xué)生可以發(fā)表不同見解、評論、答疑，使之成為課堂學(xué)習(xí)與課后輔導(dǎo)的有力補充。e.充分利用因特網(wǎng)資源，提煉網(wǎng)絡(luò)信息，并提供專題資源庫。f.利用局域網(wǎng)進(jìn)行方

便快捷的作品上傳9.模塊化結(jié)構(gòu)，適于學(xué)生和其他教師按自己的需要進(jìn)行修改。4.2、網(wǎng)頁設(shè)計的案例 4.2.1流程

a.確定適合于webQuest的主題

b.分析網(wǎng)絡(luò)主題探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容，確定探究學(xué)習(xí)目標(biāo) c.收集大量有價值的資料

d.分析學(xué)習(xí)對象的特征，確定教學(xué)策略 e.利用模板進(jìn)行網(wǎng)頁設(shè)計

4.2.2《計算機病毒的防治與解決》的WebQuest學(xué)案設(shè)計 教學(xué)目標(biāo): 宏觀目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神與溝通與分享的個性品質(zhì)，增強獨立自主學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生主動探究、獨立思考并解決問題的能力。

知識目標(biāo):使學(xué)生全面、清楚地掌握計算機病毒知識，消除對計算機病毒的 恐懼感，而且對計算機軟硬件都有一定的了解，對以后學(xué)習(xí)更加復(fù)雜、抽象的計算機知識打好基礎(chǔ)。

道德目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生在使用信息技術(shù)過程嚴(yán)格遵守道德規(guī)范和法律準(zhǔn)則;明確在信息社會中個人對社會所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù);樹立為人類造福、為社會服務(wù)的思想觀念;不利用高科技制毒、傳毒并向他人傳播防毒、治毒的科學(xué)知識。教學(xué)準(zhǔn)備:

1、創(chuàng)設(shè)真實與虛擬相結(jié)合的積極課堂

在第三章中己談到信息技術(shù)教師可以建立一個基于網(wǎng)絡(luò)平臺的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng) 設(shè)一個真實與虛擬相結(jié)合的積極課堂。信息技術(shù)教師可以利用自己的技術(shù)優(yōu)勢建立一個網(wǎng)絡(luò)探究性學(xué)習(xí)網(wǎng)站。網(wǎng)站內(nèi)容可包括“專題知識區(qū)”、“專題資源庫”、“專題協(xié)作性學(xué)習(xí)的平臺”、“師生專題論壇”、“學(xué)生成品展示”和“校外專家指導(dǎo)”等部分。這樣，學(xué)生根據(jù)Pl地址，可以隨時登陸虛擬的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)。

2、選擇真實主、有意義的任務(wù)

WebQuest要求呈現(xiàn)給學(xué)生一個真實、有趣、有一定難度的任務(wù)。計算機病毒是人們常談?wù)摰脑掝}，與人們的工作、生活息息相關(guān)，能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，本課的任務(wù)也激發(fā)了學(xué)生的一種社會使命感和道德意識，學(xué)生非常愿意解決這個使他人以至整個杜會都困擾的難題。教學(xué)流程設(shè)計: 導(dǎo)言: 互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)使人與人之間的交流方便、快捷，但信息的高速流動也為病毒的傳播提供多寬廣的途徑，病毒已成為計算機的痛疾，無法得到徹底治愈。尤其

是每年4月26日爆發(fā)的CIH病毒讓全球的電腦用戶惶恐不安，當(dāng)天，只要一開機，病毒程序就會立即發(fā)作，破壞硬盤分區(qū)表，全面毀滅硬盤上的所有數(shù)據(jù)文件。前不久，本校一位教授中了“求職信”病毒:同時“中招”的還有一位作家，數(shù)十萬字的作品被病毒吞噬一空?? 任務(wù): 在4月26日即將來臨之際，要求學(xué)生調(diào)查全體師生對病毒防護(hù)知識的了解情況，并為他們設(shè)計一套方案，使他們進(jìn)一步了解電腦病毒的危害性并提前預(yù)防電腦病毒的侵襲。教學(xué)資源: 可以使用如下資源來協(xié)助你完成研究: l、國家計算機病毒應(yīng)急處理中心: http://004km.cn.en/head/liebiao.htm

8、計算機病毒防治教程: ttp://www.vipen.eom/SoftView/SoftView_27047.html 教學(xué)過程: 學(xué)生仔細(xì)閱讀導(dǎo)言和任務(wù)，了解課程的內(nèi)容。教師把班級學(xué)生分為幾個小組，學(xué)生可以采取自由結(jié)對的方式分組，同時老師要根據(jù)自己的判斷做出適當(dāng)調(diào)整。在分好的小組內(nèi)，由成員共同決定每個人扮演什么角色。每個成員一旦有了角色，就要作好使用上面提供的資源進(jìn)行研究的準(zhǔn)備。學(xué)生也可以使用、WebQuest中沒有列出的資源，但要記住與小組成員共同分享交流。

第一階段:認(rèn)識問題 A.支架問題:

教師不是直接把現(xiàn)成的知識教給學(xué)生，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，根據(jù)他們的需要向其提供援助和搭建腳手架。在本案例中，教師通過一系列問題，啟發(fā)學(xué)生對以有知識的回憶和未學(xué)知識的渴望。例如，教師提出以下問題:

1、“計算機病毒”是我們平時所說的生物病毒嗎?

2、為了掩人耳目，病毒程序在計算機內(nèi)怎么藏身?

3、如果一張有病毒程序的盤拿到計算機上使用，會不會給這臺計算機也帶來病毒?

4、計算機內(nèi)染了病毒之后，是立即發(fā)作嗎?

5、為什么把這種程序稱作“病毒”?

6、計算機病毒對計算機有什么影響? B.框架問題:

同時，教師可以把這六個側(cè)面的問題細(xì)化為“基本問題”和“單元問題”，第二階段:分工合作、收集信息階段

由于真實情境中問題比較復(fù)雜，憑單個學(xué)生的力量是不可能解決的，因此合作學(xué)習(xí)必不可少。在本案例中，教師根據(jù)學(xué)生提出的問題，本著學(xué)生自主結(jié)合的原則，共分成四個小組，著手解決四個子問題:

1、了解病毒的基本知識(定義、存在形式、傳播途徑及危害性等)

2、了解最新病毒及防范和補救措施

3、調(diào)查學(xué)校師生對病毒知識的了解程度

4、調(diào)查當(dāng)前流行的殺毒軟件和用戶使用殺毒軟件的情況。

學(xué)生們在明確各自要解決的子問題后，前往各處收集信息。第一小組的同學(xué)采用去圖書館查閱文獻(xiàn)資料和網(wǎng)上搜索的研究方法進(jìn)行。第二小組的同學(xué)采用專家訪談和網(wǎng)上搜索的研究方法，學(xué)習(xí)到了許多最新病毒的補救措施第三小組的同學(xué)則自行設(shè)計調(diào)查問卷，對學(xué)校的部分師生進(jìn)行調(diào)查。第四小組的同學(xué)采用社會調(diào)查研究的方法，走訪軟件經(jīng)銷商，記錄下了當(dāng)前流行的各種殺毒軟件的銷售情況以及他們的優(yōu)缺點及使用方法。

第三階段:篩選信息，運用收集到的信息設(shè)計子項目方案

教學(xué)活動重新回到課堂，師生們相互討論各個小組收集到的信息。各小組對所收集到的信息進(jìn)行篩選和重組。

第四階段:分享交流大家的信息，合作學(xué)習(xí)生成總項目階段

各個小組的同學(xué)可以采用多種方式來展現(xiàn)自己的勞動成果?？梢杂米灾频恼拱?，或把收集到的信息做成幻燈片和網(wǎng)頁展示給大家。各小組在掌握了自己小組收集到的知識的基礎(chǔ)上，同時也認(rèn)真學(xué)習(xí)其它小組收集到的知識，并在活動過程中發(fā)現(xiàn)許多電腦小知識，這些都是平時他們想都想不到的。最后，大家把這些零碎的知識貫穿起來，各小組都可以設(shè)計一套“計算機病毒防護(hù)及解決方案”。

第五階段:學(xué)生主動生成渴望解決其它問題的需求

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，由于面對的是真實的生活情境，主動生成了和多門學(xué)科相關(guān)的問題，不僅有計算機知識，還包括人文科學(xué)、語言、政治等相關(guān)學(xué)科的問題。例如學(xué)生對win2000系統(tǒng)的安裝、驅(qū)動程序的安裝、CMOS參數(shù)的設(shè)置、注冊表的修改及恢復(fù)等知識表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師要抓住和領(lǐng)會學(xué)生們的這類學(xué)習(xí)愿望，及時為學(xué)生創(chuàng)造解決這些問題的學(xué)習(xí)情境。此時不是學(xué)習(xí)的終點，而是要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，教師要多鼓勵學(xué)生動手做，并為他們提供理論指導(dǎo)和精神支持。

評價:

結(jié)束語: 很多學(xué)生感覺電腦知識枯燥、艱深難學(xué)，多數(shù)學(xué)生只會用電腦來玩玩游戲。但通過這次活動，學(xué)生在真實情境中，自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)下學(xué)到了許多電腦知識，強烈激發(fā)了他們學(xué)習(xí)電腦的熱情，消除了對電腦的恐懼感。同時培養(yǎng)了學(xué)生的自信心和對事物的探究精神;培養(yǎng)使用計算機的良好道德，教育同學(xué)們?nèi)绻麑韽氖掠嬎銠C軟件開發(fā)工作，不要故意用自己所學(xué)的知識制毒、傳毒給人類造成巨大的危害。

五、本研究的結(jié)論與啟示

學(xué)生的學(xué)習(xí)并不是偶然發(fā)生的，而是教育者有目的、有計劃地設(shè)計出適合學(xué)生學(xué)習(xí)過程的結(jié)果。傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計策略滿足了工業(yè)化的、依賴于印刷技術(shù)的社會需求，而當(dāng)前的教學(xué)設(shè)計策略則是密切聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實生活、結(jié)合課程內(nèi)容設(shè)計出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過程。WebQuest在中國發(fā)展還只有短短二十兒年的時間，是一種新興的教學(xué)模式，在很多方面它并不完善，但同時也說明它有更廣闊的發(fā)展空間。山于能力和時間所限，本論文的研究只是初步的、不成熟的，不少方面仍有待進(jìn)一步深入研究。但也希望能給其它研究者帶來些許啟示，在實踐中把它加以運用，讓我們和教師共同建構(gòu)新的知識，共同探究新的教學(xué)策略。

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