第一篇：淺談中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)

淺談中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)

淺談中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)

信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機的迅速普及已影響到整個社會的生產(chǎn)方式和生活方式，時代對信息教學(xué)提出了更高的要求。當前，計算機與 網(wǎng)絡(luò)逐步滲透于各行各業(yè)，并與人們的日常生活越來越貼近，網(wǎng)絡(luò)電話、智能小區(qū)、網(wǎng)上銀行逐一亮相，數(shù)字化城市、數(shù)字化地球的呼聲逐日提高，加上各商家、新聞媒體的推波助瀾，使人們清醒的看到：不掌握信息技術(shù)知識和基本技能，將難以在現(xiàn)代信息社會中有效地工作和生活。因此，信息技術(shù)教育也越來越重要，成為中學(xué)生的必修課。

根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科特點和中學(xué)生的年齡特征，我在教學(xué)過程堅持“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，在幾年來的初中信息技術(shù)教學(xué)中進行了一些嘗試，采用了以下幾種教學(xué)方法，并取得較好的教學(xué)效果。

一． 巧設(shè)“導(dǎo)語”

良好的開端是奠定一節(jié)課成功的基礎(chǔ)。因此每節(jié)課的開始，教師的“導(dǎo)”是很關(guān)鍵的，是一節(jié)課的開場白，既可以調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以讓學(xué)生愉悅身心，喚起他們更高的學(xué)習(xí)熱情。作為教師應(yīng)當注重“導(dǎo)語”的設(shè)計，使它能夠充分調(diào)動學(xué)生興趣、樂于去學(xué)新的知識。

中學(xué)生的年齡、心理決定了他們對各種新生事物都充滿了好奇，有極強的求知欲。作為計算機教師，應(yīng)該高度重視并充分利用學(xué)生的這種積極的心理因素。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出能夠引發(fā)學(xué)生好奇心和產(chǎn)生興趣的“導(dǎo)語”導(dǎo)入新課，從而縮短學(xué)生同教材的距離，使他們樂學(xué)。

當然這兒所說的“導(dǎo)語”，不僅僅是指“語言”，還可以是“范例”。

讓學(xué)生看與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的教師制作完的成品。比如：講解WORD時，我就根據(jù)教材內(nèi)容精心設(shè)計出能夠反應(yīng)每節(jié)課知識點的范例，“春”、“海濱仲夏夜”、“高智商的青年如何擁有健康人格”、“父親節(jié)賀卡”、以“環(huán)?！睘橹黝}的用Word設(shè)計的版報等。??用這些生動、形象的具體事例，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

總之，上課伊始，巧設(shè)“導(dǎo)語”，讓學(xué)生感到新奇、有懸念、有學(xué)頭，從而愿意學(xué)、喜歡聽。古人云：學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生的質(zhì)疑、求知欲望被激發(fā)起來了，作為教師當然就可以順水推舟，將學(xué)生帶入知識的海洋了。

二．演示、實踐

結(jié)合多媒體課件，充分利用“傳奇世紀”電子教室的“教師演示”功能，把學(xué)生機的屏幕鎖定，使學(xué)生機的屏幕信息與教師機一致。這樣再將教學(xué)過程中的重點操作步驟一步一步演示給學(xué)生看，一邊演示一邊講解。一堂課我一般只安排15-20分鐘進行講解、示范，并力求講話幽默風(fēng)趣，有感染力。當然按照教材內(nèi)容與學(xué)生的實際接受能力，一堂課的內(nèi)容可以一次講完，也可以分幾次進行，講完一個問題就讓學(xué)生上機實踐，等他們掌握以后再講下一個知識點。盡量精講、少講，把時間最大限度的放給學(xué)生去上機實踐。

因為計算機是一門實踐性、操作性很強的學(xué)科。所以我覺得應(yīng)該讓學(xué)生在理解理論知識的基礎(chǔ)上，保證有充足的時間去實踐所學(xué)的理論知識，并探索課本沒有的知識，擴大知識面，更好地培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計算機的能力。同時，在學(xué)生操作時，教師應(yīng)多巡視指導(dǎo)，做到所

學(xué)知識能夠隨學(xué)、隨練、隨鞏固，從而促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三．學(xué)生示范

教師的示范在計算機教學(xué)中起著積極的主導(dǎo)作用，而學(xué)生的操作示范對全體學(xué)生的學(xué)習(xí)更有推動和促進作用。每當學(xué)生有好的作品完成，我都會借助“傳奇世紀”電子教室的“學(xué)生示范”功能，展示給全班同學(xué)，同時提出表揚鼓勵。這不僅會激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣，對其他同學(xué)也有很好的促進作用。

四．分組學(xué)習(xí)

師生之間可以相互學(xué)習(xí)，學(xué)生之間也可相互探討，相互切磋。學(xué)生的思維比較活躍，教師一定不要低估學(xué)生的能力。每個班我都挑選幾個出色的學(xué)生，作為小組長和我一起進行輔導(dǎo)。這樣一方面小組長可以幫助還沒學(xué)會的同學(xué)及時鞏固所學(xué)知識，不讓任何一個學(xué)生掉隊；另一方面學(xué)生提出的問題也可以得到及時解決；而且在相互討論中，每個人還可以獲取新的知識，受到新的啟發(fā)，共同得到進步。當然遇到小組長解決不了的問題，教師協(xié)助解決。每個學(xué)期末我都會評出助人標兵、優(yōu)秀小組長、優(yōu)秀合作小組等，使學(xué)生能夠體驗多層面的成功。實踐證明這種方法效果很好。

當然，上述幾種教學(xué)方法在實際的教學(xué)過程中不是孤立存在的，而是相互滲透、相互 促進的。新形勢賦予我們新的任務(wù)，新任務(wù)又指引我們探索新的方法?！敖虩o定法”在某種意義上是有一定道理的。教學(xué)方法必然具有多樣性、靈活搭配性和創(chuàng)新性。這就需要我們不斷地根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況做實踐、創(chuàng)新，設(shè)計最好的教學(xué)方法，從而不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們不斷體驗成功。

2014年6月20日

第二篇：中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)案例

信息技術(shù)教學(xué)案例

隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展,信息技術(shù)越來越成為人們的必備工具,青少年必須適應(yīng)信息化社會的要求,我們的課程改革正在轟轟烈烈的開展.新的教學(xué)理念,新的教學(xué)模式,新的學(xué)習(xí)方法的研究越來越深入到教學(xué)中來,它給我們帶來了全新的理念, 強調(diào)課堂教學(xué)主題,體現(xiàn)課堂教學(xué)藝術(shù)的特色,為此我確立了“漸進性”“靈活性”“"原則,確立了”協(xié)作學(xué)習(xí)與個性化學(xué)習(xí)相結(jié)合:現(xiàn)在我說的這個案例是：第二冊 :“輸入和修改文章”中的第四模塊[查找和替換]

這堂課非上機時間10分鐘,上機操作時間25分鐘,，組內(nèi)互相找不足并討論學(xué)習(xí)10分鐘

1、將學(xué)生分組，將不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生搭配分在一組。

2、將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容用導(dǎo)學(xué)案的形式發(fā)給學(xué)生。

案例實施過程：

將導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生。

教師講解：

有時我們需要在一篇文章中查找一個字或一個詞，或者把文章中多次出現(xiàn)得一個詞或者一段話，換成另一個詞或另一段更貼切的文字，當文章較長時，這是很麻煩的，可能找了半天也沒完全找出來，word提供了查找和替換功能，有了它，就可以很輕松的完成這類任務(wù)。

打開上一節(jié)輸入的文章《送小龜回家》查找“喝酒”兩個字。

第一步：將光標移到文章的開頭。

第二步：單擊菜單欄上的“編輯”，打開“編輯”菜單，再單擊“查找”

第三步：在查找內(nèi)容后面的文字框輸入“喝酒”

第四步：單擊查找下一處。

在查找與替換這堂課中，教師在講解的過程中，學(xué)生也是在自己輸入的文章“送小龜回家”中跟隨教師的講解來一步一步的練習(xí)，在操作過程中發(fā)現(xiàn)自己不會的問題和疑難問題，首先自己解決，自己解決不了的詢問老師.我發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解的很快，心里非常的高興。

在這個過程中,有個同學(xué)站起來問:“老師，我能不能在查找與替換中只用替換而不用查找呢？”我覺得這個同學(xué)在學(xué)習(xí)的過程中動了腦筋是一個很好的事情，就鼓勵他試一試，他很高興的自己做了一遍，然后告訴我說可以，我表揚了他，讓所有的同學(xué)都用一下他的做法，同學(xué)們都肯定了他。他看起來更有勁頭了。

在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程中,學(xué)生會在操作中發(fā)現(xiàn)很多的問題,這時候,教師要及時的鼓勵他,讓他自己多動手操作,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,增強他學(xué)習(xí)的動力和信心,讓他在動手和老師的鼓勵中增強克服困難的意志力量,同時也鼓勵了其他同學(xué),讓他們有了前進的力量,有了學(xué)習(xí)鉆研的熱情.然后我讓學(xué)生將“送小龜回家”一文中的“小烏龜”替換成“小龜”

學(xué)生自己練習(xí)，我巡視指導(dǎo)，在這個過程中指導(dǎo)學(xué)生知道電腦記錄著我們執(zhí)行過的每一步操作，如果發(fā)現(xiàn)自己的操作錯了，可以單擊常用工具欄上的取消按鈕，撤銷前一步操作,多次單擊該按鈕,可以撤銷前幾步操作.如果撤銷后又覺得還是撤銷前的內(nèi)容正確,可以再單擊恢復(fù)按鈕,恢復(fù)成原來的樣子.在學(xué)習(xí)中不斷的把一些新的東西交給學(xué)生,學(xué)生會越來越有興趣.學(xué)生在練習(xí)完成后,互相找出問題,然后討論解決.在解決問題的過程中提高自己,反思自己的操作過程是之更加完美.替換完成后組內(nèi)互相討論，學(xué)習(xí)層次不同的同學(xué)在互相幫助中得到提高。

然后我提出了一個問題：如果我想把文章中所有的“的”的下面加下劃線，該怎樣用查找與替換功能來完成呢？

我告訴學(xué)生在替換的過程中“的”并沒有變，變得只有格式，我們在查找和替換內(nèi)容中都該輸入什么？學(xué)生討論回答，然后我告訴他們怎樣改變格式，學(xué)生覺得很新鮮，勁頭十足，我及時的讓他們自己完成并討論過程。

教后反思:

課堂上，教師要創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生感到自己自信,他能和同學(xué)、教師進行平等的對話。他講錯，沒有關(guān)系；他提出問題，有人關(guān)注；他不認同教師，不會受批評；他對教材有異議，也沒有人指責(zé)。在這個過程中，師生、生生分享彼此的思考、見解和知識，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)展，實現(xiàn)教學(xué)相長。當他回答錯誤時，會得到同學(xué)們的幫助；當他進步時，會得到熱烈的鼓掌；在這樣的環(huán)境里，學(xué)生迫切地想與大家交流自己的學(xué)習(xí)體驗，在課堂上，主要考察學(xué)生有無切實掌握這些知識，并將這些新知識納入自己原有的知識體系中，并有融會貫通的能力。同時，還要了解獲得知識的過程，看學(xué)生在學(xué)習(xí)

過程中是否積極主動的跟進、共鳴、投入，每一個學(xué)生是否在原有基礎(chǔ)上得到了盡可能大的進步與發(fā)展，那樣這堂課的目的就達到了。

開場白

許多學(xué)生認為數(shù)學(xué)是枯燥的、乏味的。一些非數(shù)學(xué)老師在聽完一堂數(shù)學(xué)課后，往往這樣評價：思路清晰、語言精練、解題嚴謹，就是太乏味、缺少趣味性，讓人昏昏欲睡。那么，如何調(diào)動學(xué)生的上課積極性，引發(fā)他們的好奇心？設(shè)計好“開場白”，非常關(guān)鍵。下面是數(shù)學(xué)課的幾個片斷：

動手實驗式“開場白”：桌上擺滿了切成各種形狀的蘿卜，大伙好像還在熱列地討論著什么。老師微笑問：“同學(xué)們，用一個平面去截一個正方體，截出的面可能是什么形狀？”

懸念式“開場白”：老師一上講臺，故意神神秘秘地說“你們每人隨便想一個自然數(shù)，將這個數(shù)乘5減7，再把結(jié)果乘2加14”?！澳銈兯愕玫慕Y(jié)果個位數(shù)字一定是0”。頓時教室里象炸了鍋似的，……“等你學(xué)了字母表示數(shù)，你也會算了”。……

故事式“開場白”：為了讓學(xué)生體會圖形的邊長、周長、面積在變化過程中的關(guān)系，領(lǐng)會列方程解應(yīng)用題時，關(guān)鍵是捕捉到不變的量。老師先給學(xué)生講了一個故事：父親的羊越來越多，想拆舊羊圈擴大面積，可是沒有多余的籬笆，怎么辦呢？他叫來了兒子,兒子不慌不忙地說：“爸，我有辦法”?！澳憧矗f羊圈長70米，寬30米，面積2100平方米。如果改成50米見方的新羊圈，不用添籬笆，羊圈面積就有2500平方米”。

諸如此類的還有：“貼近生活式”開場白；“設(shè)疑式”開場白；“名言式”開場白；“趣味式”開場白；“實例式”開場白；“比喻式”開場白等等。向?qū)W生提出恰當?shù)膯栴}，激發(fā)起學(xué)生的興趣，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。

開場白

許多學(xué)生認為數(shù)學(xué)是枯燥的、乏味的。一些非數(shù)學(xué)老師在聽完一堂數(shù)學(xué)課后，往往這樣評價：思路清晰、語言精練、解題嚴謹，就是太乏味、缺少趣味性，讓人昏昏欲睡。那么，如何調(diào)動學(xué)生的上課積極性，引發(fā)他們的好奇心？設(shè)計好“開場白”，非常關(guān)鍵。下面是數(shù)學(xué)課的幾個片斷：

動手實驗式“開場白”：桌上擺滿了切成各種形狀的蘿卜，大伙好像還在熱列地討論著什么。老師微笑問：“同學(xué)們，用一個平面去截一個正方體，截出的面可能是什么形狀？”

懸念式“開場白”：老師一上講臺，故意神神秘秘地說“你們每人隨便想一個自然數(shù)，將這個數(shù)乘5減7，再把結(jié)果乘2加14”?！澳銈兯愕玫慕Y(jié)果個位數(shù)字一定是0”。頓時教室里象炸了鍋似的，……“等你學(xué)了字母表示數(shù)，你也會算了”?！?/p>

故事式“開場白”：為了讓學(xué)生體會圖形的邊長、周長、面積在變化過程中的關(guān)系，領(lǐng)會列方程解應(yīng)用題時，關(guān)鍵是捕捉到不變的量。老師先給學(xué)生講了一個故事：父親的羊越來越多，想拆舊羊圈擴大面積，可是沒有多余的籬笆，怎么辦呢？他叫來了兒子,兒子不慌不忙地說：“爸，我有辦法”?！澳憧?，舊羊圈長70米，寬30米，面積2100平方米。如果改成50米見方的新羊圈，不用添籬笆，羊圈面積就有2500平方米”。

諸如此類的還有：“貼近生活式”開場白；“設(shè)疑式”開場白；“名言式”開場白；“趣味式”開場白；“實例式”開場白；“比喻式”開場白等等。向?qū)W生提出恰當?shù)膯栴}，激發(fā)起學(xué)生的興趣，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。

第三篇：中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文

中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文

信息技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)與核心，是信息社會的主要技術(shù)。如果不掌握信息技術(shù)，將難以在 現(xiàn)代信息社會中有效地工作和生活。信息技術(shù)學(xué)科教育己成為中學(xué)必不可少的必修或選修課科目。信息技術(shù)課程的主要目標是培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力，使學(xué)生掌握 信息科學(xué)、信息技術(shù)的基本知識，信息采集、加工、發(fā)布（表達）等信息處理的實踐技能，并能夠主動地利用信息技術(shù)和信息資源解決實際問題，同時，還要培養(yǎng)學(xué) 生具有適應(yīng)信息社會生活的正確的信息倫理道德和法律法規(guī)觀念。

信息技術(shù)屬于新興學(xué)科，加上各地實際情況千差萬別，所以信息技術(shù)教學(xué)沒有既定的教學(xué)教法，也 沒有相對固定的教學(xué)模式。下面我就信息技術(shù)教學(xué)在教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)程序的設(shè)計三個方面談一點看法。

一、教學(xué)模式

信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，給整個教育的教學(xué)方法、教學(xué)模式帶來了變化。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益普及，特別是多媒體技術(shù)的形成，為教學(xué)手段的現(xiàn)代化提供了物質(zhì)條件。多媒體技術(shù)集聲音、圖像、動畫等為一體，同時還能進行超文本、超媒體鏈接等。為教學(xué)提供了大 量的信息并提高了信息的傳遞速度。以學(xué)生為中心的教學(xué)模式的思想是近幾年基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展而提出的認知建構(gòu)主義教學(xué)理論。建構(gòu)主義教學(xué)理論認為，每一個 學(xué)習(xí)者都是在自己已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，以個人獨有的方式主動地建構(gòu)知識，并且，每一個學(xué)習(xí)者都是在特定的情境下建構(gòu)知識。這種教學(xué)模式強調(diào)學(xué)習(xí)過程要發(fā)揮學(xué) 生的主動性、積極性、參與性，教學(xué)過程圍繞學(xué)生“自主學(xué)習(xí)策略”和“學(xué)習(xí)環(huán)境”這兩個方面進行。目前，信息技術(shù)教學(xué)的模式主要有以下幾種：

1.邊講邊練。計算機學(xué)科是實踐性非常強的學(xué)科，強調(diào)學(xué)生操作能力的培養(yǎng)。如果在教學(xué)過程中 教師只是講授理論知識，而不給學(xué)生充分的練習(xí)時間，計算機教學(xué)就失去了它的意義；反之，教師不講，只讓學(xué)生盲目的上機練習(xí)，那么，學(xué)習(xí)效率難以保證。很多 中學(xué)生的心理比較脆弱，自學(xué)能力較差，面對一無所知的新知識茫然無措，上過

一、兩節(jié)課之后，就會失去對該課程的興趣。所以一堂課我們一般應(yīng)該安排 10-15分鐘進行講解、示范，按照需要，該堂課的內(nèi)容可以一次講完，也可以分幾次進行，講完一個問題就讓學(xué)生實踐一下，這樣每堂課講授的知識學(xué)生們都能 應(yīng)用于實踐并得到鞏固，最后能熟練掌握。

2.精講多練。根據(jù)學(xué)生的實際水平對講課內(nèi)容作出適當?shù)恼{(diào)整，力求精講、少講，僅把學(xué)生普遍 感到陌生的知識點及難點作為主要內(nèi)容來講，把更多的時間留給學(xué)生去操作實習(xí)。實際上學(xué)生在操作時提出的問題遠比講理論時提出的問題要多得多，這說明操作實 踐有效地促進了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體積極主動的思考，當然這也需要教師具有很強的組織能力和駕馭課堂的能力。

3.結(jié)合多媒體課件，使教學(xué)過程形象、生動。在制作多媒體課件時應(yīng)該注意以下問題：

(1)課件定義的教學(xué)目標是否與使用者定義的教學(xué)目標相一致；

(2)學(xué)生知識水平是否達到課件所需要的程度；

(3)課件能否有助于提高教學(xué)效率；

(4)課件能否引起學(xué)生的興趣和積極參與；

(5)課件是否具有較好的交互性能和超文本鏈接功能。

多媒體課件應(yīng)該以生動的圖像、聲音等效果來代替課堂上的粉筆、黑板和幻燈等。運用多媒體課件 進行教學(xué)，可使學(xué)生手、腦、眼、耳并用，使學(xué)生有新穎感、驚奇感、獨特感、直觀感，能喚起學(xué)生的“情緒”和激發(fā)他們的興趣，從而提高教學(xué)效率，我們現(xiàn)在提 倡計算機輔助教學(xué)，當然也應(yīng)該首當其沖應(yīng)用到信息技術(shù)教學(xué)中去。

4.合作學(xué)習(xí)，共同進步。師生之間可以相互學(xué)習(xí)，學(xué)生之間也可以相互探討，相互切磋。學(xué)生的 思維比較活躍，教師一定不要低估學(xué)生的能力，要在相互討論中使學(xué)生提出的問題得到及時解決，而且可以在討論中，使每個人獲取新的知識，受到新的啟發(fā)。

5.分層次教學(xué)。目前，信息技術(shù)教學(xué)在我國正處于普及階段，很多學(xué)生家里有計算機，近三分之 一的同學(xué)參加過這樣或那樣的培訓(xùn)班，也有近三分之一的同學(xué)從來沒碰過計算機，這樣就造成了學(xué)生的計算機水平參差不齊的現(xiàn)象，給中學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)帶來很大 的困難。有基礎(chǔ)的學(xué)生“吃不飽”，很容易失去上課的興趣；而后進生因“吃不了”常常會失去信心。因此，在教學(xué)過程中，我們也可以試著進行分層次教學(xué)。中學(xué) 信息技術(shù)教學(xué)主要是讓同學(xué)們認知信息技術(shù)，培養(yǎng)同學(xué)們獲取信息、處理信息的能力。在開始學(xué)習(xí)新一類內(nèi)容時，先對學(xué)生的水平進行測試?；A(chǔ)薄弱的學(xué)生需要按 教材學(xué)習(xí)，從易到難，逐步認識、使用計算機；對教材所要求的內(nèi)容非常熟悉且操作熟練的學(xué)生，他們已經(jīng)對計算機有了一定的認識，并具備了一定的自學(xué)能力，我 認為沒有必要再聽課，可以根據(jù)他們的興趣，給他們安排另外的任務(wù)。

二、教學(xué)方法

好的教學(xué)方法是學(xué)生理解、掌握知識的重要環(huán)節(jié)。

1.適當運用比喻。計算機及網(wǎng)絡(luò)是個新的領(lǐng)域，目前，很多學(xué)生對它還感到陌生、不可想象，教 師在講課時適當?shù)剡\用比喻，有助于學(xué)生對知識的理解和掌握。比如，講文件在磁盤中分門別類的存放，我們可以拿生活中如何利用書架分門別類放置我們的書籍作 比喻。又如，在講網(wǎng)絡(luò)時，關(guān)于域名和IP地址，我是這樣講的：“世界上的人很多，我們怎么來區(qū)分彼此呢？我們可以通過用自己的名字和用身份證號兩種途徑，我們可以使用身份證號來唯一地指定某人，但是，身份證號太難記了，日常生活中，我們用名字來指定某人。網(wǎng)絡(luò)中的計算機也一樣，為了區(qū)分彼此，他們也有‘名 字’──我們稱之為域名，同樣他們也

有自己的‘身份證號’──IP地址，IP地址可以唯一的指定一臺計算機，但是，記住它不太容易，平時，我們只用域名來 指定網(wǎng)絡(luò)中的計算機。”這樣，學(xué)生們很輕松地就揭去了域名、IP地址的神秘面紗。

2.結(jié)合現(xiàn)實生活。計算機和網(wǎng)絡(luò)中的很多構(gòu)想都來源于現(xiàn)實生活，教師可以拿大家熟悉的現(xiàn)實生 活對照講解，使知識形象化，具體化，以便于學(xué)生理解。比如關(guān)于電子郵箱的用戶名和密碼，可以結(jié)合現(xiàn)實生活來講解：“我們在郵局申請一個郵箱以后，屬于我們 的信件、報紙等，郵局會每天派專人送到我們自己的郵箱中，每個郵箱都有它的號碼和鎖，要使用郵箱，我們必須記清自己的郵箱號，拿好對應(yīng)的鑰匙，這樣，找對 郵箱、打開信箱門上的鎖就能拿到自己的信件。網(wǎng)絡(luò)中，有很多計算機在網(wǎng)絡(luò)上為我們傳送電子信件，我們稱之為電子郵局，我們可以向電子郵局申請一個電子信 箱，用于收發(fā)自己的電子信件。申請電子郵箱時要提供用戶名和密碼，有什么用呢？同生活中一樣，每個電子郵局中有很多電子信箱，為了區(qū)別辨認，每個電子信箱 也有一個郵箱號和一個密碼鎖，申請時提供的用戶名就是我們?yōu)樽约旱碾娮余]箱所設(shè)的郵箱號，密碼就是我們?yōu)槊艽a鎖設(shè)定的密碼，那么，我們使用電子信箱時，只 要提供正確的郵箱號和密碼，就能開啟信箱，從而收發(fā)電子信件?！边@樣講解，可以讓學(xué)生覺得網(wǎng)絡(luò)世界和現(xiàn)實生活如此一致！

3.任務(wù)驅(qū)動。讓學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)和實踐，可以提高學(xué)習(xí)效率，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索能力。我 經(jīng)常精心設(shè)計一些作品，在一堂課的開始，讓學(xué)生自己試著實現(xiàn)，然后根據(jù)他們的實習(xí)結(jié)果，針對性地進行補充講解。比如，學(xué)習(xí)WORD中圖文混排時，我先給他 們展示了一幅圖文并茂、版式精美的文檔，其中包括了圖片的典型格式應(yīng)用、圖片作為背景及各種文字環(huán)繞格式。如我所愿，學(xué)生的思維非?；钴S，他們進行了各種 嘗試，對于我補充的內(nèi)容，他們也能既快又牢固地掌握。

4.自主學(xué)習(xí)。尼葛洛龐帝提出，面對無際的信息海洋，人們不可能也沒有必要掌握所有的信息，而應(yīng)該掌握的是“關(guān)于信息的信息”。當人們處于學(xué)習(xí)環(huán)境、工作環(huán)境和生活環(huán)境均達到高度信息化的社會中，“信息處理能力”就是所有社會成員應(yīng)具備的如同 “讀、寫、算”同等重要的生存能力之一。我認為，自學(xué)能力、獨立獲取信息、處理信息的能力是一個當代中學(xué)生所必須具備的，所以，對于學(xué)生自己能看懂或是通 過實踐可以獲得的知識，我都鼓勵他們自己去學(xué)習(xí)和掌握。

三、教學(xué)過程設(shè)計

俗話說：興趣是最好的老師。興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的動力，也是激發(fā)創(chuàng)造力的必要條件。一 個人只有對某個問題產(chǎn)生興趣，才會啟動思維，才會主動去尋找解決它的辦法，才會主動獲取相關(guān)的知識，將“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。并且，一個人只有在做事 情時感到其樂無窮，精神才會高度集中，才能充分發(fā)揮自身的聰明才智，才能有所創(chuàng)造，有所發(fā)明。因此，在計算機教學(xué)過程中，教師的重要任務(wù)之一就是激發(fā)學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣。這就要求教師從問題的引入和學(xué)習(xí)活動的設(shè)計上下功夫，引人入勝的開題、生動活潑的學(xué)習(xí)活動是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵因素。

1.引入趣味課題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

能否成功地引入課題，直接決定了一節(jié)課的效果。每節(jié)課都要力求采用學(xué)生最感興趣的事物來引導(dǎo) 他們，比如學(xué)習(xí)從網(wǎng)絡(luò)上下載軟件，教材上只說明了下載的方法，這些內(nèi)容很難引起學(xué)生的注意，更不要說產(chǎn)生好奇心了，如果進行以下設(shè)計，可能效果就不同了： 用RealPlayer播放一首深受學(xué)生喜愛的流行歌，先把學(xué)生的注意力集中起來，并對此產(chǎn)生了好奇。學(xué)生希望自己也能播放歌曲，但自己機上沒有歌曲，也 沒有播放器，怎么辦呢？我們到網(wǎng)上下載一個！課題就自然地引入了。

2.即學(xué)即用，通過學(xué)習(xí)結(jié)果激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生通過學(xué)習(xí)活動，在不斷獲得新知識的過程中，能夠不斷地看到自己的成果時，就會爆發(fā)出強烈 的繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望，學(xué)習(xí)興趣也就越來越濃厚。我想這是學(xué)生們癡迷網(wǎng)絡(luò)知識的主要原因：學(xué)會使用瀏覽器，就能瀏覽各種自己感興趣的信息；學(xué)會發(fā)送電子郵件，就能和朋友們相互聯(lián)絡(luò)；會發(fā)帖子，就可以和許多志趣相投的網(wǎng)友相互切磋、相互交流，學(xué)習(xí)結(jié)果立竿見影。學(xué)以致用是任何一門學(xué)科所追求的一個目標。計算機由 于可操作性和應(yīng)用性的特點，在即學(xué)即用方面獨具優(yōu)勢。作為一種工具，學(xué)習(xí)計算機不必過分強調(diào)系統(tǒng)性，它的每一個應(yīng)用模塊都可以相對獨立出來，學(xué)一點就可以 用一點，如學(xué)會WORD的使用，就可以用WORD編輯文稿，而不必去學(xué)微機原理，更無需知道什么是程序設(shè)計。在教學(xué)過程中，采用邊學(xué)邊用的方法，學(xué)一點就 讓學(xué)生應(yīng)用起來，不但可以滿足學(xué)生的好奇心，而且在應(yīng)用的過程中，可以充分肯定學(xué)生自身的能力，增強學(xué)生的自信心，使學(xué)生總感覺到有新的挑戰(zhàn)、新的興奮 點，這樣既保持和促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可以進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣，形成一個良性循環(huán)。

3.講課內(nèi)容打亂教材順序，抽取精髓，激勵同學(xué)們主動獲取知識。

計算機基本知識，尤其是應(yīng)用軟件，并沒有嚴格的難易程度界限。比如 WORD，POWERPOINT等，并不是必須掌握了所有的瑣碎的基本知識，如拼寫檢查、背景設(shè)計、模版設(shè)計等等才能作出作品的。長篇大論地介紹界面、菜 單、模版、版式等基本知識只會讓學(xué)生覺得索然無味。講授這樣的課程時，我覺得應(yīng)該打亂教材順序，抽取精髓來講也未必不可。比如講POWERPOINT時，首先用POWERPOINT做了一個課件作自我介紹，課件中使用了文本、聲音、視頻、動畫及幻燈片的切換，而且每一對象都進行了的動畫設(shè)置，展示完成時，學(xué)生們可能很好奇，這樣就帶領(lǐng)著他們具體去實現(xiàn)它。簡單介紹了文本、聲音、圖片的插入、幻燈片的切換效果的設(shè)置及每一對象動畫效果的定義，然后要求他們也 做一個自我介紹的課件，這樣的效果更好。

總之，我們的信息技術(shù)教學(xué)還有很長一段路要走，怎么走，走什么樣的路子，需要我們共同努力，共同探索.

第四篇：中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文

信息技術(shù)教學(xué)論文

祁生洲

2013-7-10

信息技術(shù)教學(xué)論文

現(xiàn)代教育引入了以計算機為主的信息技術(shù)教學(xué)手段，提出了以“超媒體”方式組織教學(xué)信息，以“任務(wù)驅(qū)動”組織教學(xué)過程的思想。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教學(xué)目標的確立直接指向知識的傳授，設(shè)計的課堂教學(xué)是讓學(xué)生最大限度地記住與掌握傳授的知識?！叭蝿?wù)驅(qū)動”教學(xué)法提出了一種由表及里、逐層深入的學(xué)習(xí)途徑，符合計算機系統(tǒng)的層次性和實用性，因此便于學(xué)生循序漸進地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識和技能。在信息技術(shù)教學(xué)過程中引用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，就可以讓學(xué)生在一個個典型的信息處理“任務(wù)”的驅(qū)動下展開教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生由簡到繁、由易到難、循序漸進地完成一系列“任務(wù)”，從而得到清晰的思路、方法和知識的脈絡(luò)。在完成“任務(wù)”的過程中，也培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題以及用計算機處理信息的能力。

“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法的基本特征就是：“以任務(wù)為主線，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，在教學(xué)中，任務(wù)直接影響教學(xué)效果，任務(wù)的設(shè)計、編排就成為關(guān)鍵，顯得尤為重要。下面就來具體談?wù)劇叭蝿?wù)”設(shè)計的各種要求及原則。

一、“任務(wù)”的目標要明確

在設(shè)計過程中，把總體目標的每一步細細分化，分化為一個個的小目標，并且把每個小目標作為一個模塊，使之容易掌握，再通過這些小小的任務(wù)來體現(xiàn)總體目標。在設(shè)計時，把認知目標分為三個層次：了解、理解、掌握。了解主要指那些學(xué)生能夠記住或重復(fù)出現(xiàn)的知識和操作方法；理解是指學(xué)生對已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識和操作方法用自己的語言或動作來進行表述；掌握則是反映學(xué)生能用所學(xué)過的知識和操作方法去解決新情況下的簡單問題，進而舉一反三。操作過程中則把目標分為初步學(xué)會、會、熟練應(yīng)用三個層次。初步學(xué)會是指學(xué)生能進行基本的上機操作；會是指學(xué)生能進行連續(xù)的、差錯很少的上機操作；熟練則是反映學(xué)生能進行效率較高的、習(xí)慣性的，能自己發(fā)現(xiàn)錯誤并能自我糾正的操作，此時就能進行一些復(fù)雜的操作嘗試，進而探究一些未知領(lǐng)域，即舉一反

三了。

二、“任務(wù)”設(shè)計要注意分散重點、難點掌握信息技術(shù)知識和技能是一個逐步積累的過程?！叭蝿?wù)”設(shè)計時要考慮“任務(wù)”的大小、知識點的含量、前后的聯(lián)系等多方面的因素。一般說來，每個“任務(wù)”中涉及的知識點不宜過多，最好不要有兩個以上的重點、難點，過多會增加學(xué)生學(xué)習(xí)的難度；“任務(wù)”的規(guī)模宜小不宜大，規(guī)模過大，會偏離“任務(wù)驅(qū)動”的本意；前后“任務(wù)”之間能有一定的聯(lián)系是比較理想的，但不要強求，否則也會加大難度。任務(wù)是手段，便于學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握有關(guān)的知識、思想和方法，才是“任務(wù)驅(qū)動”的目的。一般不提倡設(shè)計一個統(tǒng)領(lǐng)全局的“任務(wù)”，而是要注意由點到面，逐步介紹各知識點。一開始先讓學(xué)生有所了解，經(jīng)過一段時間的熟悉以及相關(guān)知識的積累后，再深入理解，然后適時地加以概括和總結(jié)。讓學(xué)生對知識的理解、認識、運用有一個逐步深入的“螺旋式”上升過程。

三、盡力體現(xiàn)以“學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)策略

傳統(tǒng)教學(xué)模式的主體是教師，教學(xué)時往往是教師講學(xué)生聽，學(xué)生被動地接受學(xué)習(xí)，這非常不利于調(diào)動學(xué)生的積極性。在實行“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法時，要求師生改變傳統(tǒng)的觀念和角色。學(xué)生在學(xué)習(xí)中起主導(dǎo)作用，教師在教學(xué)中起組織、引導(dǎo)、促進、控制、咨詢的作用。強調(diào)學(xué)生的主體性，要求充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生被看作知識建構(gòu)過程的積極參與者，學(xué)習(xí)的許多目標和任務(wù)都要學(xué)生主動、有目的地獲取學(xué)習(xí)材料來實現(xiàn)。在信息技術(shù)課教學(xué)中，學(xué)生在教師的組織、引導(dǎo)下，用不同的方法完成活動“任務(wù)”，在這個過程中，學(xué)生的知識、思維、技能和情感得到鍛煉和熏陶。因此，教師進行“任務(wù)”設(shè)計時，要以“學(xué)生為中心”，設(shè)身處地地為學(xué)生著想。

四、“任務(wù)”要注重滲透方法，注重培養(yǎng)學(xué)生能力

通過“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)，主要的目的是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，能找到一種行之有效的學(xué)習(xí)方法，并在完成“任務(wù)”的過程中培養(yǎng)創(chuàng)新的能力。因為完成“任務(wù)”的過程中可以用多種方法，并不一定完全按教師、書本上講的方法?？梢赃M行創(chuàng)新，這就為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了很好的機會。

總之，教師進行“任務(wù)”設(shè)計時，要仔細推敲每個知識點，統(tǒng)籌兼顧，為學(xué)生設(shè)計、構(gòu)造出一系列典型的操作性“任務(wù)”，讓學(xué)生在完成“任務(wù)”中掌握知識、技能與方法。在當今信息時代，需要更多信息人才，只有好的教學(xué)方法才能培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的人才。我相信“任務(wù)驅(qū)動”法在信息技術(shù)教學(xué)中的使用將會培養(yǎng)出真正的具有信息素質(zhì)的人。

第五篇：淺談中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)

淺談中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)

作者單位：南樂縣東方中學(xué) 姓名：張志彬 電話：*** 科目：中學(xué)信息技術(shù)

內(nèi)容提要: 20世紀80年代初期。信息技術(shù)是一門新興的學(xué)科，自從那個時代發(fā)展到信息化時代以來,信息技術(shù)已經(jīng)成為社會各個領(lǐng)域爭相學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在教育教學(xué)領(lǐng)域就使學(xué)校信息技術(shù)課教師面臨這樣一個問題，那就是如何利用有限的教學(xué)時間和資源，使學(xué)生掌握更多的信息技術(shù)知識以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。本文就這個問題，提出了自己的一些心得體會。

關(guān)鍵字：信息技術(shù) 計算機與網(wǎng)絡(luò) 教學(xué)過程

正文：二十一世紀是信息時代，信息技術(shù)的應(yīng)用日益普及，信息技術(shù)的迅猛發(fā)展把人類社會帶入到了一個嶄新的信息時代，它已對我們的生產(chǎn)方式、生活方式、學(xué)習(xí)方式及思維方式產(chǎn)生了深遠的影響。當前，教育部已把信息技術(shù)課列入必修課范疇，在未來五至十年內(nèi)中學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)將逐步發(fā)展成為一門獨立的知識性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)性學(xué)科。作為信息技術(shù)課教師，擔(dān)負著培養(yǎng)一代新人的重任，不僅要使學(xué)生掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和操作技能，更重要的是為其他學(xué)科更好地開展多媒體教學(xué)提供良好的技術(shù)基礎(chǔ)，使信息技術(shù)更好地滲透到學(xué)科教學(xué)中。

信息技術(shù)的發(fā)展使人們清醒的看到：不掌握信息技術(shù)知識和基本技能，將難以在現(xiàn)代信息社會中有效地工作和生活。電腦要從娃娃抓起，信息技術(shù)學(xué)科教育己成為中小學(xué)的必修課之一。

信息技術(shù)屬于新興學(xué)科，加上各地實際情況千差萬別，所以信息技術(shù)教學(xué)沒有既定的教學(xué)教法，又沒有教育管理部門指定的教學(xué)大綱，下面我簡單的想把我這幾年來的我的一些教學(xué)經(jīng)驗簡要的分析一下這個學(xué)科的特點。

一、首先，信息技術(shù)課程是一門理論和實踐緊密結(jié)合的課程。信息技術(shù)課程在理論上不只是簡單的教師授課，學(xué)生聽課這一單一性的其他學(xué)科的特點，關(guān)鍵是在實踐當中不斷上機練習(xí)，上機操作是實現(xiàn)中小學(xué)生信息素質(zhì)教育的基本手段，是培養(yǎng)學(xué)生操作技能的主要途徑，也是發(fā)展學(xué)生非智力因素的一個重要環(huán)節(jié)。上機時，學(xué)生可以綜合應(yīng)用自己所學(xué)到的各學(xué)科知識和方法指揮計算機工作，來實現(xiàn)自己的創(chuàng)意，完成自己的各項任務(wù)。熟練掌握老師本節(jié)課所講的知識內(nèi)容只有練習(xí)的熟練才能掌握所學(xué)的知識，另外還要用所掌握的知識去敢于探索創(chuàng)新，因為信息技術(shù)本身就是在不斷發(fā)展的，所以要教育好學(xué)生具有勇于創(chuàng)新的精神。

其次，信息技術(shù)課程是一門極富創(chuàng)造性的課程。

大家都知道信息技術(shù)學(xué)科的表現(xiàn)就是鼓勵學(xué)生把在這一學(xué)科所學(xué)到的知識和技能“嫁接”或“移植”到其他學(xué)科，以解決這些學(xué)科的實際問題。在中學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)中，這種“嫁接’和“移植”機會是很多的。比如，計算機程序設(shè)計本身就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的一個極好手段。學(xué)生只需要學(xué)會教材上介紹的十幾個語句，巧妙地加以組合就能編出多樣的程序，用以解決其他學(xué)科的問題，表現(xiàn)出極大的創(chuàng)造性。教師應(yīng)多布臵一些具有跨學(xué)科聯(lián)系性的程序設(shè)計任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)

性。

再次，信息技術(shù)課程是一門隨時間變化，內(nèi)容迅速更新的課程。信息技術(shù)這門學(xué)科從它出現(xiàn)一只到現(xiàn)在都是在不斷的發(fā)展完善中摸索前進的，它隨著時間的變化一直不斷改變著它的結(jié)構(gòu)和特點，一直隨著人類的不斷需求滿足著人類的需要。它的內(nèi)容包含的越來越豐富，已經(jīng)深入到社會的各個角落，自從進入到二十一世紀以來，各個不同的教學(xué)層次都在開展信息技術(shù)這門學(xué)科，為的就是使以后的社會主人都能夠適應(yīng)信息技術(shù)帶來的社會變革，隨著它的不斷發(fā)展進步，它所包含的內(nèi)容更加豐富，適應(yīng)性更加廣泛。所以這一課程以后肯定還會有更多、更廣泛的發(fā)展。

二、時代要求我們要選擇適當?shù)慕虒W(xué)模式

根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科的基本特點，我在教學(xué)過程中堅持以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，采用了以下的幾種教學(xué)模式，并取得可觀效果。

1、一方面實行邊講邊練的教學(xué)策略

我認為，信息技術(shù)學(xué)科是實踐性非常強的學(xué)科，重要的是強調(diào)學(xué)生操作能力的培養(yǎng)。如果在教學(xué)過程中教師只是講授理論知識，而不給學(xué)生充分的練習(xí)時間，信息技術(shù)教學(xué)就失去了它的意義；反之，教師不講，只讓學(xué)生盲目的上機練習(xí)，那么，學(xué)習(xí)效率難以保證，很多中學(xué)生的心理比較脆弱，自學(xué)能力較差，常常出現(xiàn)面對一無所知的新興知識茫然無措，上過

一、兩節(jié)這樣滿頭霧水的課之后，就會失去對該課程的興趣。所以一堂課我一般只安排15-20分鐘進行講解、示范，按照需要，該堂課的內(nèi)容可以一次講完，也可以分幾次進行，講完一

個問題就讓學(xué)生實踐一下，等他們掌握以后再講下一個知識點。這樣每堂課講授的知識學(xué)生們都能應(yīng)用于實踐并得到鞏固，最后達到熟練掌握。

2、另一方面實行了精講多練的方法

根據(jù)學(xué)生的實際水平對講課的內(nèi)容作出適當?shù)恼{(diào)整，我力求精講、少講，僅把同學(xué)們普遍感到陌生的知識點及難點作為主要內(nèi)容來講，把時間最大限度的放給學(xué)生去操作實習(xí)，實踐證明，學(xué)生在操作時提出的問題遠比講理論時提出的問題要多得多，這說明操作實踐有效地促進了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體積極主動的思考。

3、再者結(jié)合多媒體課件，使教學(xué)過程顯得形象、生動

現(xiàn)在不論信息技術(shù)這門學(xué)科使用多媒體課件教學(xué)，其他所有學(xué)科也是提倡教師使用多媒體課件教學(xué)，因為多媒體課件以其生動的圖像、聲音等效果已越來越受到各學(xué)科教師的歡迎。傳統(tǒng)的教學(xué)強調(diào)教師講的作用，在課堂上多是利用粉筆、黑板，教學(xué)過程顯得非常單調(diào)；而運用多媒體課件進行教學(xué)，可使學(xué)生手、腦、眼、耳并用，使學(xué)生有新穎感、驚奇感、獨特感、直觀感，能喚起學(xué)生的“情緒”和激發(fā)他們的興趣，從而提高教學(xué)效率。

4、利用教師機演示教學(xué)過程

利用多媒體教學(xué)及電子教室的功能，把學(xué)生用機的屏幕鎖定，使學(xué)生機的屏幕信息與教師機一致，防止了學(xué)生亂動機器而導(dǎo)致的混亂狀態(tài)，這樣再將教學(xué)過程中的操作步驟一步一步演示給學(xué)生看，一邊演示一邊講解，在這個過程中，學(xué)生能充分認識、了解課本中的理論

知識是如何與實踐相結(jié)合的，事實證明，以這種方式進行知識的講授，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率非常高。

5、師生之間合作學(xué)習(xí)，共同進步

在教學(xué)過程中師生之間可以相互學(xué)習(xí)，學(xué)生之間也可相互探討，相互切磋，大多數(shù)學(xué)生的思維還是比較活躍的，所以教師一定不要低估學(xué)生的能力。每節(jié)課我都挑選幾個出色的學(xué)生，和我一起進行進行教學(xué)過程，而且在相互討論中，每個人還可以獲取新的知識，受到新的啟發(fā)，教學(xué)效果還是顯得不錯的。

6、課后耐心輔導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的自信心和興趣感

學(xué)生在上機過程中會提出各種各樣的問題，有的有些深度，有的非常容易，中學(xué)生是個獨特的群體，有著不同于成年人的心理，敏感而脆弱，很容易失去興趣和信心，一般來說，對學(xué)習(xí)內(nèi)容懂了，通了，有了學(xué)習(xí)成果，就有了自信心，興趣也就隨之萌發(fā)、高漲。作為教師，一定要注意聆聽學(xué)生提出的每一個問題，并根據(jù)情況做出不同的解答、有些問題需要演示操作過程，有些問題需要簡短的討論，有些問題需要直接了當?shù)鼗卮?，有些問題則需要用另一個問題將學(xué)生的思考引向深入。整個輔導(dǎo)過程中，老師要站在與他們平等的角度，切忌對學(xué)生的問題有不耐煩的表現(xiàn)，也不要因為問題簡單而嘲笑、訓(xùn)斥學(xué)生，不然會導(dǎo)致不可想象的問題。

三、教師要學(xué)會運用好的教學(xué)方法

教師運用好的教學(xué)方法是學(xué)生理解、掌握知識的重要環(huán)節(jié)。經(jīng)過多年的嘗試，我覺得以下幾種方法還是可行的。

1、適當運用比喻的方法

計算機及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是個新的事物，目前，很多同學(xué)對它還感到陌生、不可想象，教師在講課時適當?shù)倪\用比喻，有助于學(xué)生對知識的理解和掌握。比如，講文件在磁盤中分門別類的存放，我們可以拿生活中如何利用書架分門別類放臵我們的書籍為喻，又如，在講網(wǎng)絡(luò)時，關(guān)于域名和IP地址，我是這樣講的：世界上的人很多，我們怎么來區(qū)分彼此呢？我們可以通過用自己的名字和用身份證號兩種途徑，我們可以使用身份證號來唯一的指定某人，但是，身份證號太難記了，日常生活中，我們用名字來指定某人。網(wǎng)絡(luò)中的計算機也一樣，為了區(qū)分彼此，他們也有“名字”--我們稱之為域名，同樣他們也有自己的“身份證號”--IP地址，IP地址可以唯一的指定一臺計算機，但是，記住它不太容易，平時，我們只用域名來指定網(wǎng)絡(luò)中的計算機。這樣，學(xué)生們很輕松的就揭去了域名、IP地址的神秘面紗。

2、結(jié)合現(xiàn)實生活指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中的很多構(gòu)想都來源于現(xiàn)實生活，教師可以拿大家現(xiàn)實生活中熟悉事物的對照講解，使知識形象化，具體化，以便于學(xué)生理解。比如關(guān)于電子郵箱的用戶名和密碼，我是這樣講的：現(xiàn)實生活中，我們在郵局申請一個郵箱以后，屬于我們的信件、報紙等，郵局會每天派專人送到我們自己的郵箱中，每個郵箱都有它的號碼和鎖，要使用郵箱，我們必須記清自己的郵箱號，拿好對應(yīng)的鑰匙，這樣，找對郵箱、打開信箱門上的鎖就能拿到自己的信件。網(wǎng)絡(luò)中，有很多計算機在網(wǎng)絡(luò)上為我們傳送電子信件，我們稱之為電子郵局，我

們可以向電子郵局申請一個電子信箱，用于收發(fā)自己的電子信件。申請電子郵箱時要提供用戶名和密碼，有什么用呢？同生活中一樣，每個電子郵局中有很多電子信箱，為了區(qū)別辨認，每個電子信箱也有一個郵箱號和一個密碼鎖，申請時提供的用戶名就是我們?yōu)樽约旱碾娮余]箱所設(shè)的郵箱號，密碼就是我們?yōu)槊艽a鎖設(shè)定的密碼，那么，我們使用電子信箱時，只要提供正確的郵箱號和密碼，就能開啟信箱，從而收發(fā)電子信件。這樣講解，很多同學(xué)恍然大悟，原來，網(wǎng)絡(luò)世界和現(xiàn)實生活如此一致！

3、任務(wù)驅(qū)動法

教學(xué)過程中為了讓學(xué)生有目的的學(xué)習(xí)和實踐，提高學(xué)習(xí)效率，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索能力。我經(jīng)常精心設(shè)計一些作品，在一堂課的開始，讓學(xué)生自己試著實現(xiàn)，然后根據(jù)他們的練習(xí)結(jié)果，針對性地進行補充講解。比如，學(xué)習(xí)WORD中圖文混排時，我先給他們展示了一幅圖、文并茂，版式精美的文檔，其中包括了圖片的典型格式應(yīng)用、圖片作為背景及各種文字環(huán)繞格式。事實反應(yīng)出，學(xué)生的思維非常活躍，他們進行了各種嘗試，對于我補充的內(nèi)容，他們也掌握的既快又牢固。

4、通過表揚鼓勵方法

有時候?qū)W生把自己的好的作品讓我看時，我會利用多媒體教學(xué)網(wǎng)，展示給全班同學(xué)，同時提出表揚鼓勵，這不僅會激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性，也對其他同學(xué)也有很好的促進作用。

四、認真做好教學(xué)設(shè)計

我們大家都知道在現(xiàn)實生活與工作中，重要的是對興趣的培養(yǎng)，因為一個人只有對某個問題產(chǎn)生興趣，才會啟動思維，才會主動去尋找解決它的辦法，才會主動獲取相關(guān)的知識，這就是將“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的一個過程。因為一個人只有在做事情時才會感到其樂無窮，精神才會高度集中，才能充分發(fā)揮自身的聰明才智與創(chuàng)造性這樣才能有所發(fā)明有所收獲，所以興趣才是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的動力，也是激發(fā)創(chuàng)造力的必要條件。因此，在信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師的重要任務(wù)之一就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就要求教師從問題的引入和學(xué)習(xí)活動的設(shè)計上下功夫，有了引人入勝的開題，才能有生動活潑的學(xué)習(xí)活動，才能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，信息技術(shù)課程擔(dān)負著“使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，正確認識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會等問題，負責(zé)任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)”等重要責(zé)任。如何教好這門課，如何通過信息技術(shù)課堂使學(xué)生掌握一定的技能，使他們在創(chuàng)新精神、實踐能力、合作意識諸方面得到一定的培養(yǎng)，是所有從事此門課程的教師要努力研究的。

參考書目：施方良 崔允漷主編，教學(xué)理論：課堂教學(xué)的原理、策略與研究 1999年8月第一版2001年3月第4次印

四川省瀘定中學(xué) 郭健波;高中信息技術(shù)課教學(xué)之我見[N];中國電腦教育報;2010年