第一篇：寫景要抓住景物的特點(diǎn) 教學(xué)設(shè)計(jì)

寫景要抓住景物的特點(diǎn) 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)抓住景物特征描寫景物；

2、掌握描寫景物的幾種方法。

3、指導(dǎo)學(xué)生以一顆真摯的童心、愛心面對(duì)大自然，促使學(xué)生的心靈與大自然親切交流。

教學(xué)重難點(diǎn)：明確話題，寫景抓住特征，注重感情。教學(xué)方法：多重對(duì)話法 教學(xué)過程 1.導(dǎo)入語：

自然是人類生活的環(huán)境，是人類賴以生存的基礎(chǔ)。人類不僅在物質(zhì)上需要大地母親的哺育，而且在精神上也需要向自然尋求依托。當(dāng)知時(shí)節(jié)的春雨飄落大地時(shí)，當(dāng)秋風(fēng)吹來誘人的果香時(shí)，感到喜悅、幸福的決不僅是農(nóng)民；過去的政治家、文學(xué)家，每當(dāng)失意的時(shí)候，就會(huì)寄情山林；就是我們中學(xué)生，當(dāng)不堪學(xué)習(xí)重負(fù)，感到身心疲憊的時(shí)候，去野外踏青，不也能愉悅身心嗎？可以說人對(duì)自然的情懷是與生俱來的。但不同的人，對(duì)自然的感悟有深淺不同，情趣有高下之分?！叭f類霜天競(jìng)自由”的感悟，“大漠孤煙直”的審美不是人人都能有的。

2.面對(duì)大自然，通過什么樣的手段來促使我們的感悟、審美向高深方向發(fā)展呢？哪位同學(xué)說說。（生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)積累、讀書、交流等）

3.請(qǐng)閱讀材料中“話題探討”的內(nèi)容，準(zhǔn)備交流閱讀后的體會(huì)。（交流時(shí)注意能有自己的體會(huì)，還要能舉出其他例子。）

4.在我們對(duì)大自然有自己獨(dú)特的體會(huì)的時(shí)候，如何用文字來把它表達(dá)出來呢？請(qǐng)閱讀材料中的“寫法借鑒”，這里告訴我們那些重要信息。

（景物描寫要抓住景物本身的特點(diǎn)、還要突出感情特點(diǎn)。）

“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，像閃電般，霎時(shí)傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕?！?/p>

教師簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)，說明寫作技巧應(yīng)向文章本身學(xué)。分析得出作者是如何層層深入地寫景的，即繪形、繪色、香味。

順序：環(huán)境（位置）--------定語 + 描寫的對(duì)象-------比喻、擬人等。（說明：斜體字板書）

要求學(xué)生用此種公式寫一段景物。（學(xué)生思考且起立朗讀）

5.學(xué)生對(duì)什么是景物的特征肯定理解不透，也許有學(xué)生提出疑問，如果沒有問的需及時(shí)提問：什么是景物特征呢？

（老師講述：景物的特征就是某處景物的形態(tài)、布局、格調(diào)、氛圍等區(qū)別于其他景物的地方。也就是它是一處景物所獨(dú)有，它處景物不會(huì)有或者不會(huì)跟它全然相似的。你看，早、中、晚的景物不同，春、夏、秋的景物不同，風(fēng)、雨、雪的景物不同，高山、平野、沙漠的景物也不同。同一類景物由于時(shí)間、地點(diǎn)、時(shí)代的不同，也賦予景物各自不同的特征，寫作時(shí)就要考慮時(shí)間的特點(diǎn)、地點(diǎn)的特點(diǎn)、時(shí)代的特點(diǎn)。）

6.投影：〈一〉“……深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜，其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)戴銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力刺去，那猹卻將身一扭，反他的胯下逃走了?！?/p>

投影：〈二〉“月亮升起來。院子里涼爽得很，干凈得很。白天破好的葦眉子，潮潤潤的，正好編席。女人坐在小院當(dāng)中，手指上纏絞著柔軟修長的葦眉子。葦眉子又薄又細(xì)，在他懷里跳躍著。

要問白洋淀有多少葦?shù)?，不知道；每年出多少葦子，不知道；只曉得每年蘆花飄飛蘆葉黃的時(shí)候，全淀的蘆葦收割了，垛起來，在白洋淀的廣場(chǎng)上，就成了一條葦子的長城……

這女人編著席。不多一會(huì)，在她身子下面就編成了一大片，她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的云彩上。她有時(shí)望望淀里，淀里也是一片銀白的世界。水面隆起一層薄薄的霧，風(fēng)吹過來，帶著新鮮的荷葉荷花香?！?/p>

投影：〈三〉“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照。月光是隔了樹照過來的，高處叢生的灌木，落下參差班駁的黑影，峭楞楞如鬼一般；彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像畫在荷葉上。塘中的月色并不均勻；但是與影有著和諧的旋律，如梵婀玲（小提琴）上奏著的名曲?！?/p>

對(duì)上面的三段文字的描寫有自己理解的請(qǐng)談?wù)効捶?。提示：可以從描寫?duì)象、時(shí)代、時(shí)間、地理、各自的特征等方面去思考，也可以比較著去思考。

在師生對(duì)話、生生對(duì)話過程中，教師應(yīng)從下面的內(nèi)容去引導(dǎo)。

〈一〉這是江南海邊的農(nóng)村，這是夏天的晚上，陰歷月半左右，因此月是圓的，金黃的，瓜田一望無際，一片碧綠，晚上出來偷瓜的是猹這種動(dòng)物而不是山區(qū)經(jīng)常出現(xiàn)的野豬或別的什么野生動(dòng)物。在一些細(xì)節(jié)上還能體現(xiàn)時(shí)代的特色，如項(xiàng)帶銀圈、手捏鋼叉等。

〈二〉由于地區(qū)、時(shí)代不同，這是黨領(lǐng)導(dǎo)下的游擊區(qū)，這是白洋淀邊的一個(gè)小村莊，作者著重描寫了荷花淀，著重描寫了葦眉子。月光照在葦眉子上，葦眉子成了一片雪地，成了一片潔白的云彩；光照在荷花淀上，淀上隆起一層薄薄的霧，發(fā)出清香，成了一片銀白的世界。多么的寧靜，多么的誘人。女人織著席，葦子垛成垛。經(jīng)濟(jì)繁榮，人民勤勞自不待言。

〈三〉也是荷塘，也是月夜，一樣有輕霧，一樣是寧靜，但因?yàn)檫@兒是二七年的清華園，那兒是四三年的河北白洋淀，這兒的特點(diǎn)是塘小、樹多，那兒是淀大、月滿。由于塘小、樹多，加之月光不能朗照，因此是樹影班駁，月色不均；哪兒是淀大、月滿，又加之清風(fēng)不時(shí)吹過，因此是一片銀白，荷香滿淀。兩者都有詩情畫意，但這兒的靜，靜得過于幽；哪兒的靜，靜中卻透出活氣。

總之，寫景抓住了特征，才能寫出景物的美，帶給讀者美的享受。在描寫中還處處滲透著作者的某種感情。請(qǐng)同學(xué)就最近感知的自然之景寫一個(gè)作文片斷。

現(xiàn)選錄兩則片斷。（后補(bǔ)）

片斷一：

秋收完成后,地就裸了,像一個(gè)老男人,扯了衣服,四仰八叉地躺著.一道道田埂,肋骨一般,在瘦不拉幾的地里,十分刺目的凸顯著.秋收已結(jié)束了,該走的人,都走了,地就還給了自然了。

片斷二：

校園里的桂花都爭(zhēng)相開放。微風(fēng)拂來，吹來陣陣清香。聞著桂花的香氣，唱著抒情的歌曲，我想這也不失為人生的一大樂事吧！小時(shí)候就聽過一句諺語“桂子花開，十里飄香！”當(dāng)時(shí)總是認(rèn)為這句諺語夸大其辭，現(xiàn)在心中卻有與其相同的感覺。是的，桂花確實(shí)很香，不信，你一個(gè)人安靜地坐在教室里一定可以發(fā)現(xiàn)。

7.同學(xué)回顧以前學(xué)過的寫景文章，回顧老師給你們的講解，描寫景物有哪幾種方法呢？

七嘴八舌之后，投影：①定點(diǎn)觀察、定景換點(diǎn)、移步換景。

②從形、聲、色等方面對(duì)景物進(jìn)行描寫，易于抓住景物的特征。

③動(dòng)靜結(jié)合，虛實(shí)相間。

④景物要與心情或環(huán)境相適應(yīng)。

8.整篇作文訓(xùn)練。見課本75頁第二題：以“秋色”為描寫對(duì)象，寫一篇文章。題目自擬，也可選用下列題目。（略）投影：作文提示①景物應(yīng)是人化了的景物，必須景中有人，情自景出。②由于個(gè)人構(gòu)思不同，寫景的手法也是多種多樣。③突出地方特色，給人以鮮明的印象。

9.在老師的指導(dǎo)下，用一個(gè)晚自習(xí)來自改作文，要求：

⑴標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的格式。⑵書面謄寫狀況。⑶找出描寫之處，并把錯(cuò)字改一下，不通的句子改順。⑷考察總分、動(dòng)靜、點(diǎn)面、情景、比喻、擬人、夸張、虛實(shí)、觀察方式、描寫角度等在文中的體現(xiàn)，作一點(diǎn)分析。如果這些方面在文中表現(xiàn)太少，你打算如何修改？提出修改方案。⑸這篇文章中，你認(rèn)為最好的是在何處，可以是段、句、詞。說說為何好。10.優(yōu)秀作文展示：（后補(bǔ)）

感受秋天

梁 正

①雙休日,我告別了清幽的學(xué)校,回到了家。聽人說，實(shí)踐是條路，是首歌。這是怎樣的路、怎樣的歌呢？到了秋天的陽光下才能領(lǐng)會(huì)到。

②“一片梧桐一聲秋，一支芭蕉一分愁”。然而，愁云散盡樂不盡，秋至喜隨亦未知。梧桐做出了黑黑的籽，楓葉換上了紅紅的衣。于是快樂便裝滿了梧桐籽、夾滿了楓葉片。

③黃昏后，我獨(dú)自吹著笛坐在板凳上，那是一種意境，它朦朧著；那是一支樂曲，它飄蕩著。有些枯敗的柳枝不想掃我的興，送我一段婆娑舞。我吹著，它舞著，月夜里，這兒有一幅秋愉圖。

④我在河灘上躬下身子，豎起筆尖作犁，帶著一種耕耘的虔誠，和秋天立下誓約。從中，我體味出了“一分耕耘，一分收獲”的深意。我不奢望春天給我?guī)矸被?，只要春風(fēng)遍布我心中每個(gè)角落，我就會(huì)充滿信心，我要在黃葉上啜飲芳醇,使著青春的犁鏵,隨著時(shí)間的流動(dòng),悄悄地接近秋日火紅的原野。

⑤帶著夏日的激情，帶著少年的沖勁，帶著嘗試的心情，我也像大人們一樣，脫著鞋，挑起籮筐，頂著驕陽，出門去體味真正的生活。

我頂著烈日跟著大人們甩動(dòng)著膀子，微笑著揮動(dòng)鐮刀。一片片稻子躺下了，鋪成了金色的地毯?！摆s上?。　贝笫寤仡^擦了把汗，對(duì)著我微笑，“快把吃奶的勁都用上哦──”

⑥地里，數(shù)不清的腳印被烤得焦白了。打谷機(jī)跟蟬一道呻吟著，有氣無力的。滿地的人群，滿地的汗水，滿地的歡笑，滿地的激情!⑦挑著兩個(gè)晃悠悠的籮筐,真像挑著兩個(gè)音符。踏上被烈日烤燙的路面，甩開臂膀，邁開步伐，繞著棋盤似的小路，舞著兩個(gè)搖擺不定的籮筐，搖過小河，好不容易才搖到家。卸下千斤重的擔(dān)子，全身頓時(shí)輕松無比。一陣涼風(fēng)送爽，我不由想起“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的深刻含義，還讓我了解到這是怎樣的路、怎樣的歌。

⑧感受秋天，感受快樂，體會(huì)生活的樂趣。

第二篇：景物描寫要抓住特點(diǎn)

景物描寫要抓住特點(diǎn)

在寫作文時(shí)，要抓住景物的特點(diǎn)來寫，才能給人留下深刻的印象。

1．注意地域不同，景物的特點(diǎn)也不同。如南方與北方，平原與高山，城市與農(nóng)村，其景色是各不相同的。如：

中國的古老文化是令人驚嘆的，而這座城市則是悠久文化的集中體現(xiàn)。這里不但有聞名世界的八達(dá)嶺長城、故宮、天壇、頤和園，更有凝聚人們智慧的現(xiàn)代化建筑物：人民大會(huì)堂、人民英雄紀(jì)念碑，以及新建的中央電視臺(tái)發(fā)射塔??

這段話的作者抓住最能代表北京這個(gè)城市的景物來寫，讓人一看就知道是北京。

2．注意動(dòng)靜搭配。我們還可以抓住景物的變化來寫，我們所觀察到的景物有的是靜止不動(dòng)的，有的是活動(dòng)變化的，因此在寫景時(shí)既要對(duì)景物的靜態(tài)進(jìn)行描寫，也要對(duì)景物的動(dòng)態(tài)進(jìn)行描寫，做到動(dòng)靜結(jié)合，這樣才能把景物的特點(diǎn)描寫得更具體，更形象。如：蘇教版小學(xué)語文四年級(jí)上學(xué)期第8課《小鎮(zhèn)的早晨》第一自然段是靜態(tài)描寫，寫小鎮(zhèn)的早晨是恬靜的；第二自然段是動(dòng)態(tài)描寫，寫小鎮(zhèn)的早晨是熱鬧的。3．注意景物的形狀和顏色。除動(dòng)靜的變化之外，還有景物的形狀，顏色的特點(diǎn)。如：

湖水清澈見底，遠(yuǎn)處連綿不斷的山峰倒影在平靜的湖水中，顯得更加青翠。這是，一陣微風(fēng)吹來，剛才水平如鏡的湖面，立刻泛起了魚鱗般的波紋，在陽光的照耀下閃著點(diǎn)點(diǎn)銀光，湖上像撒滿了珍珠一樣，微風(fēng)一過，湖面又恢復(fù)了平靜。

再如《桂林山水》中對(duì)山水的描寫：我攀登過峰 雄偉的泰山，游覽過紅葉似火的香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千，桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒影水中，桂林的山真險(xiǎn)啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好象一不小心就會(huì)載倒下來。

4．注意景物形狀、顏色的變化。除動(dòng)靜的變化之外，景物的形狀，顏色等往往也會(huì)隨著時(shí)間的變化而發(fā)生變化。因此，我們?cè)诿鑼懢拔锏淖兓瘯r(shí)，不僅要注意寫出動(dòng)靜變化，還要注意景物的形狀，顏色等發(fā)生的變化.這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅通通的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半百合色。??一會(huì)兒，天空出現(xiàn)一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，過了兩三秒鐘，那匹馬大起來了??

忽然又來了一條大狗。那狗十分兇猛??接著又來了一頭大獅子，跟廟前的石頭獅子一模一樣??可是一轉(zhuǎn)眼就變了，再也找不著了??

5．注意運(yùn)用修辭手法。要想抓住景物的特點(diǎn)，并把這些特點(diǎn)清晰地呈現(xiàn)在讀者面前，除了注意觀察，學(xué)會(huì)積累之外，還要運(yùn)用一些表現(xiàn)手法。比如說《桂林山水》中有這樣一句，“漓江的水真綠啊，綠得仿佛那時(shí)一塊無暇的翡翠?！边@就是一個(gè)比喻句。雖然我從沒見過漓江的水，但我在商場(chǎng)里見過碧綠的翡翠，就能想象出漓江水的顏色。還有《觀潮》中寫到：“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山梆崩地裂，好象大地都被震得顫動(dòng)起來?！泵慨?dāng)我讀到這兒，就好像真的看到潮水向我猛沖過來似的。

寫景時(shí)，我們可以從景物的形狀，顏色和變化等方面抓住特征來描寫，這幾方面的描寫并不是各自孤立的，而是相互穿插，有機(jī)結(jié)合，融為一體的，這樣寫出來的景物才能形象生動(dòng)，才會(huì)給人留下深刻的印象。

景物描寫要有順序

在作文中，我們觀察和描寫景物時(shí)，要按照一定的順序，寫出來的文章才會(huì)條理清楚，層次分明。怎樣才能有順序地寫景呢？

一、定點(diǎn)寫景。

在固定的地點(diǎn)進(jìn)行觀察、描繪景物的方法叫定點(diǎn)寫景法。1．按照空間順序，一觀察點(diǎn)的轉(zhuǎn)移為線索寫景。如：

登上天安門城樓向南眺望，整個(gè)廣場(chǎng)盡收眼底。廣場(chǎng)中央矗立著高大的人民英雄紀(jì)念碑，碑身正面是毛澤東主席題寫的“人民英雄永垂不朽“八個(gè)金光閃閃的大字。廣場(chǎng)南端是毛主席紀(jì)念堂。東西兩側(cè)，中國國家博物館與巍峨壯麗的人民大會(huì)堂遙遙相對(duì)。

這段描寫從中央寫到南端，再寫到兩側(cè)。有如：

站在湖邊，我靜靜地看著：湖面很平靜，水清澈見底，湖水由淺到深，銀白、淺藍(lán)、墨綠，界限非常清楚。天山的白云和兩側(cè)的山峰，清晰地倒映在水里，把天、山、湖融為一體。在這平靜的湖水中，惟一活動(dòng)的是鴨子。一群白鴨邊游邊叫，一會(huì)兒張開翅膀撲打水面，濺起無數(shù)的水花，一會(huì)兒用腳掌在水中撥動(dòng)，蕩起一圈圈波紋。

這段描寫從湖面到天山的白云，再到兩側(cè)的山峰，最后回到湖面上的鴨子，按空間順序由近到遠(yuǎn)、由遠(yuǎn)到近地把湖面周圍的景色展現(xiàn)在了我們面前。

2．按照時(shí)間順序，寫出景物在不同時(shí)間的不同特點(diǎn)。如：

多美的雪花呀！開始零零落落，又小，又厚，又柔，又輕，就像那高貴的白天鵝輕輕抖動(dòng)翅膀，一片片小小的羽毛，飄飄悠悠地落下來。接著，小雪變大了，變得密密麻麻，像誰用力搖動(dòng)天上的玉樹瓊花，那潔白無瑕的花瓣紛紛飛下來。后來，雪越下越大，小雪花們?cè)诎肟罩心憷页叮惚ё∥?，我擁緊你，一團(tuán)團(tuán)，一簇簇，仿佛無數(shù)扯碎了的棉花球從天空翻滾而下?? 這個(gè)例子按照時(shí)間的先后順序，分別寫出了開始下小雪花、小雪花變大、雪越下越大的美景。

二、移步寫景。

就是不固定立足點(diǎn)與觀察點(diǎn)，而是一邊走一邊看，依次把看到的景物寫下來。如《參觀人民大會(huì)堂》一文，作者首先“登上臺(tái)階”，看到了莊嚴(yán)的國徽、12根大理石；接著“進(jìn)了大門”，參觀了中央大廳；穿過大廳，又“走進(jìn)大禮堂”，詳細(xì)介紹大禮堂；從大禮堂出來，又“上樓參觀北面的宴會(huì)廳”；最后“又參觀了好幾個(gè)會(huì)議廳”。

場(chǎng)面描寫

場(chǎng)面描寫就是在一定的時(shí)間和環(huán)境中以展現(xiàn)人物活動(dòng)為中心的生活畫面的描寫。

1．場(chǎng)面描寫首先要交待活動(dòng)發(fā)生的時(shí)間，地點(diǎn)，人物，為后面的場(chǎng)景描寫作鋪墊，也給文章作一個(gè)背景介紹。不過，活動(dòng)前的介紹不宜過多，只要簡(jiǎn)單地說明一下就可以了。如果是寫比賽場(chǎng)面，往往要在賽前交代一下比賽的規(guī)則，有時(shí)還要寫出作者當(dāng)時(shí)的心情。例如《看中秋煙火》一文的開頭：

早就聽說今年的中秋節(jié)在金雞湖文化水廊有煙火晚會(huì)，一吃完晚飯，爸爸和我就來到湖濱大道。

簡(jiǎn)潔的一句話，交代了事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，表現(xiàn)了作者熱切渴望的心情，也為下文的場(chǎng)面描寫作了鋪墊。

2．場(chǎng)面描寫要注意主次。有時(shí)一個(gè)場(chǎng)面中往往會(huì)有很多人，這就要求我們?cè)诿鑼憰r(shí)要突出主角，詳寫主要人物的語言、動(dòng)作、表情。如：《看企鵝》中的場(chǎng)面：

??看企鵝的人可多啦。大家排著隊(duì)很有秩序地邊走邊看。這時(shí)候，李敏跑過來，使勁往前擠，把一位叔叔擠到左邊，把一位阿姨擠到右邊。大家向李敏投來責(zé)備的目光。李敏毫不在乎地?cái)D到前面望著企鵝高興得又蹦又叫。在這個(gè)場(chǎng)面中，主要人物是李敏，作者對(duì)他寫得很詳細(xì)，而對(duì)次要人物“大家”“叔叔”“阿姨”卻寫得簡(jiǎn)單。

3．場(chǎng)面描寫要注意點(diǎn)面結(jié)合。場(chǎng)面描寫有要以整體描寫反映全貌，給人一個(gè)總的印象，以人物特寫突出主體，給人以深刻的印象。這樣，才能把整個(gè)場(chǎng)面寫好。如：

這些學(xué)生在號(hào)召群眾募捐，幫助災(zāi)區(qū)人民解決困難，重建家園，圍觀的人聽了都伸出一雙雙熱情的手，紛紛把鈔票放進(jìn)箱子里表示一點(diǎn)心意。站在外圍的人焦急地等待里邊的人快出來，好讓自己進(jìn)去捐款。一位叔叔還大聲地叫嚷：“你，你快一點(diǎn)行嗎？真是急死人了。

在這段話中，作者不僅寫出了群體的活動(dòng)，還寫了一位叔叔的神態(tài)和語言。這樣就叫做點(diǎn)面結(jié)合，讓場(chǎng)面顯得熱烈而不單調(diào)。

4．場(chǎng)面描寫要注意按照一定的順序進(jìn)行。一般可以用先總后分、由概括到具體的辦法來寫，也可以按空間順序事情的發(fā)展順序來寫。每個(gè)場(chǎng)面都有一個(gè)基調(diào)，有個(gè)總的氣氛。比如，開追悼會(huì)的場(chǎng)面，它的基調(diào)是肅穆的，氣氛是悲哀的，而開慶祝會(huì)基調(diào)是熱烈的氣氛是喜氣洋洋的，因此，要把場(chǎng)面的氣氛描繪出來。

我們?cè)诿枋鰣?chǎng)面時(shí)要按一定的順序，同時(shí)還要兼顧個(gè)人與群體，做到點(diǎn)面結(jié)合。在寫的過程中，不要忘了營造氣氛。做到了這些，寫好一個(gè)場(chǎng)面就容易多了。

第三篇：親近自然寫景要抓住特征教學(xué)設(shè)計(jì)

親近自然寫景要抓住特征教學(xué)設(shè)計(jì)

一一一一

一、教學(xué)目標(biāo)

1.指導(dǎo)學(xué)生以一顆真摯的童心、愛心面對(duì)大自然，促使學(xué)生的心靈與大自然親切交流。2.使學(xué)生明確寫景文章的寫作范圍、寫作重點(diǎn)、構(gòu)思技巧。

二、教學(xué)重難點(diǎn) 明確話題，寫景抓住特征，注重感情。

三、教學(xué)方法教學(xué)方法教學(xué)方法教學(xué)方法 多重對(duì)話法

四、教學(xué)過程

1.導(dǎo)入語：自然是人類生活的環(huán)境，是人類賴以生存的基礎(chǔ)。人類不僅在物質(zhì)上需要大地母親的哺育，而且在精神上也需要向自然尋求依托。當(dāng)知時(shí)節(jié)的春雨飄落大地時(shí)，當(dāng)秋風(fēng)吹來誘人的果香時(shí)，感到喜悅、幸福的決不僅是農(nóng)民；過去的政治家、文學(xué)家，每當(dāng)失意的時(shí)候，就會(huì)寄情山林；就是我們中學(xué)生，當(dāng)不堪學(xué)習(xí)重負(fù)，感到身心疲憊的時(shí)候，去野外踏青，不也能愉悅身心嗎？可以說人對(duì)自然的情懷是與生俱來的。但不同的人，對(duì)自然的感悟有深淺不同，情趣有高下之分?！叭f類霜天競(jìng)自由”的感悟，“大漠孤煙直”的審美不是人人都能有的。

2.面對(duì)大自然，通過什么樣的手段來促使我們的感悟、審美向高深方向發(fā)展呢？哪位同學(xué)說說。（生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)積累、讀書、交流等）

3.請(qǐng)閱讀課本73頁“話題探討”的內(nèi)容，準(zhǔn)備交流閱讀后的體會(huì)。（交流時(shí)注意能有自己的體會(huì)，還要能舉出其他例子。）

4.在我們對(duì)大自然有自己獨(dú)特的體會(huì)的時(shí)候，如何用文字來把它表達(dá)出來呢？請(qǐng)閱讀74頁的“寫法借鑒”，這里告訴我們那些重要信息。（景物描寫要抓住景物本身的特點(diǎn)、還要突出感情特點(diǎn)。）

5.學(xué)生對(duì)什么是景物的特征肯定理解不透，也許有學(xué)生提出疑問，如果沒有問的需及時(shí)提問：什么是景物特征呢？（老師講述：景物的特征就是某處景物的形態(tài)、布局、格調(diào)、氛圍等區(qū)別于其他景物的地方。也就是它是一處景物所獨(dú)有，它處景物不會(huì)有或者不會(huì)跟它全然相似的。你看，早、中、晚的景物不同，春、夏、秋的景物不同，風(fēng)、雨、雪的景物不同，高山、平野、沙漠的景物也不同。同一類景物由于時(shí)間、地點(diǎn)、時(shí)代的不同，也賦予景物各自不同的特征，寫作時(shí)就要考慮時(shí)間的特點(diǎn)、地點(diǎn)的特點(diǎn)、時(shí)代的特點(diǎn)。）.6.投影：〈一〉“……深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜，其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)戴銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力刺去，那猹卻將身一扭，反他的胯下逃走了。”

投影：〈二〉“月亮升起來。院子里涼爽得很，干凈得很。白天破好的葦眉子，潮潤潤的，正好編席。女人坐在小院當(dāng)中，手指上纏絞著柔軟修長的葦眉子。葦眉子又薄又細(xì)，在他懷里跳躍著。要問白洋淀有多少葦?shù)?，不知道；每年出多少葦子，不知道；只曉得每年蘆花飄飛蘆葉黃的時(shí)候，全淀的蘆葦收割了，垛起來，在白洋淀的廣場(chǎng)上，就成了一條葦子的長城…… 這女人編著席。不多一會(huì)，在她身子下面就編成了一大片，她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的云彩上。她有時(shí)望望淀里，淀里也是一片銀白的世界。水面隆起一層薄薄的霧，風(fēng)吹過來，帶著新鮮的荷葉荷花香。”

投影：〈三〉“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照。月光是隔了樹照過來的，高處叢生的灌木，落下參差班駁的黑影，峭楞楞如鬼一般；彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像畫在荷葉上。塘中的月色并不均勻；但是與影有著和諧的旋律，如梵婀玲（小提琴）上奏著的名曲?！?對(duì)上面的三段文字的描寫有自己理解的請(qǐng)談?wù)効捶ā?/p>

提示：可以從描寫對(duì)象、時(shí)代、時(shí)間、地理、各自的特征等方面去思考，也可以比較著去思考。在師生對(duì)話、生生對(duì)話過程中，教師應(yīng)從下面的內(nèi)容去引導(dǎo)。

〈一〉 這是江南海邊的農(nóng)村，這是夏天的晚上，陰歷月半左右，因此月是圓的，金黃的，瓜田一望無際，一片碧綠，晚上出來偷瓜的是猹這種動(dòng)物而不是山區(qū)經(jīng)常出現(xiàn)的野豬或別的什么野生動(dòng)物。在一些細(xì)節(jié)上還能體現(xiàn)時(shí)代的特色，如項(xiàng)帶銀圈、手捏鋼叉等。

〈二〉 由于地區(qū)、時(shí)代不同，這是黨領(lǐng)導(dǎo)下的游擊區(qū)，這是白洋淀邊的一個(gè)小村莊，作者著重描寫了荷花淀，著重描寫了葦眉子。月光照在葦眉子上，葦眉子成了一片雪地，成了一片潔白的云彩；光照在荷花淀上，淀上隆起一層薄薄的霧，發(fā)出清香，成了一片銀白的世界。多么的寧靜，多么的誘人。女人織著席，葦子垛成垛。經(jīng)濟(jì)繁榮，人民勤勞自不待言。

〈三〉 也是荷塘，也是月夜，一樣有輕霧，一樣是寧靜，但因?yàn)檫@兒是二七年的清華園，那兒是四三年的河北白洋淀，這兒的特點(diǎn)是塘小、樹多，那兒是淀大、月滿。由于塘小、樹多，加之月光不能朗照，因此是樹影班駁，月色不均；哪兒是淀大、月滿，又加之清風(fēng)不時(shí)吹過，因此是一片銀白，荷香滿淀。兩者都有詩情畫意，但這兒的靜，靜得過于幽；哪兒的靜，靜中卻透出活氣。總之，寫景抓住了特征，才能寫出景物的美，帶給讀者美的享受。在描寫中還處處滲透著作者的某種感情。請(qǐng)同學(xué)就最近感知的自然之景寫一個(gè)作文片斷?，F(xiàn)選錄兩則片斷。

（后補(bǔ)）片斷一： 秋收完成后,地就裸了,像一個(gè)老男人,扯了衣服,四仰八叉地躺著.一道道田埂,肋骨一般,在瘦不拉幾的地里,十分刺目的凸顯著.秋收已結(jié)束了,該走的人,都走了,地就還給了自然了。

片斷二： 校園里的桂花都爭(zhēng)相開放。微風(fēng)拂來，吹來陣陣清香。聞著桂花的香氣，唱著抒情的歌曲，我想這也不失為人生的一大樂事吧！小時(shí)候就聽過一句諺語“桂子花開，十里飄香！”當(dāng)時(shí)總是認(rèn)為這句諺語夸大其辭，現(xiàn)在心中卻有與其相同的感覺。是的，桂花確實(shí)很香，不信，你一個(gè)人安靜地坐在教室里一定可以發(fā)現(xiàn)。

7.同學(xué)回顧以前學(xué)過的寫景文章，回顧老師給你們的講解，描寫景物有哪幾種方法呢？ 七嘴八舌之后，投影：①定點(diǎn)觀察、定景換點(diǎn)、移步換景。②從形、聲、色等方面對(duì)景物進(jìn)行描寫，易于抓住景物的特征。③動(dòng)靜結(jié)合，虛實(shí)相間。④景物要與心情或環(huán)境相適應(yīng)。

8.整篇作文訓(xùn)練。見課本75頁第二題：以“秋色”為描寫對(duì)象，寫一篇文章。題目自擬，也可選用下列題目。（略）投影：作文提示①景物應(yīng)是人化了的景物，必須景中有人，情自景出。②由于個(gè)人構(gòu)思不同，寫景的手法也是多種多樣。③突出地方特色，給人以鮮明的印象。

9.在老師的指導(dǎo)下，用一個(gè)晚自習(xí)來自改作文，要求： ⑴標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的格式。⑵書面謄寫狀況。⑶找出描寫之處，并把錯(cuò)字改一下，不通的句子改順。⑷考察總分、動(dòng)靜、點(diǎn)面、情景、比喻、擬人、夸張、虛實(shí)、觀察方式、描寫角度等在文中的體現(xiàn)，作一點(diǎn)分析。如果這些方面在文中表現(xiàn)太少，你打算如何修改？提出修改方案。

⑸這篇文章中，你認(rèn)為最好的是在何處，可以是段、句、詞。說說為何好。10.優(yōu)秀作文展示：（后補(bǔ)）

第四篇：《親近自然 寫景要抓住特征》教學(xué)設(shè)計(jì)

《親近自然 寫景要抓住特征》教學(xué)設(shè)計(jì)

課題：《親近自然 寫景要抓住特征》

課型：寫作課 【教學(xué)目標(biāo)】 1.知識(shí)與技能

①明確抓住景物特征的寫作要求，學(xué)習(xí)描寫景物的方法。

②學(xué)習(xí)找準(zhǔn)景物與情感契合點(diǎn)的方法，嘗試在寫作中做到情景交融。2.過程與方法

通過作文病例診斷，學(xué)習(xí)描寫景物特征的方法；賞習(xí)名家名篇，以合作探究的方式，學(xué)習(xí)找準(zhǔn)景情契合點(diǎn)的方法，能做到情景交融或借景抒情。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

激發(fā)學(xué)生熱愛自然親近自然的情懷，通過寫景作文來提高學(xué)生審美能力，陶冶他們的性情、凈化他們的靈魂?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

掌握描寫景物的幾種方法。【教學(xué)難點(diǎn)】

怎樣找準(zhǔn)景物與自己感情的契合點(diǎn)，做到融情于景、借景抒情?！窘虒W(xué)方法】

①通過設(shè)置情景，讓學(xué)生體會(huì)大自然的美。

②通過合作探究的方法，了解并掌握景物描寫的方法，此外，寫景時(shí)找準(zhǔn)景與情的契合點(diǎn)?！窘虒W(xué)流程圖】

情境導(dǎo)入——病文診斷找對(duì)策(學(xué)生活動(dòng))——描寫方法點(diǎn)撥——明確“抓住景物特征”的寫作要求——難點(diǎn)突破找準(zhǔn)景情契合點(diǎn)（分三組討論交流）——課堂練筆——教師小結(jié) 【教學(xué)時(shí)數(shù)】 一課時(shí) 【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，住在高樓大廈鋼筋圍墻的城市里，季候的變遷可能就是葉子掉了是秋，葉子綠了是春；暖氣來了是冬，空調(diào)開了是夏；天上的星斗看不清，地下的泥土少又少，風(fēng)吹的消息耳邊過，忙著哪，郁悶?。⊥纯喽謶K淡的人生！

其實(shí)早在上個(gè)世紀(jì)，著名的詩人徐志摩就洞察到了我們的生存困境，在美麗的康河畔給深陷“都市文明”的人類開出了一張輕淡的藥方——“不要遺忘自然”。他告誡我們：人是自然的產(chǎn)兒，就比枝頭的花與鳥是自然的產(chǎn)兒；有幸福是永遠(yuǎn)不離母親撫育的孩子，有健康是永遠(yuǎn)接近自然的人們。這節(jié)課，老師就帶領(lǐng)大家

/ 5 一起學(xué)習(xí)《親近自然 寫景要抓住特征》

二、作文病例展示，找問題想對(duì)策。病例㈠：

午后

在一個(gè)溫暖的午后, 我坐在窗前做作業(yè)。一陣涼爽的夏風(fēng)拂面而來,在風(fēng)中夾雜著淡淡的桂花香, 似有似無, 窗臺(tái)像籠上了輕紗的夢(mèng), 使人浮想聯(lián)翩。在這個(gè)無“ 絲竹之亂耳” 卻

有桂花飄香的環(huán)境中讀書, 豈不快哉!

1、問題：常識(shí)性鍺誤，桂花應(yīng)開在秋季。

對(duì)策：認(rèn)真觀察、比較，分清景物本身的特征、地域特征、時(shí)令特征。

2、幻燈片補(bǔ)充明確“特征”認(rèn)識(shí)

①本身特征：牡丹雍容，菊花傲骨，蓮花冰清，蘭花素雅 ②地域特征：泰山雄，華山險(xiǎn)，黃山奇，峨眉秀 ③時(shí)令特征： “春山澹冶而如笑，夏山蒼翠而如滴，秋山明凈而如妝，冬山慘淡而如睡?！?/p>

——宋·郭熙《林泉高致·山水訓(xùn)》

病例㈡：

荷塘漫步

走在日日走過的荷塘鵝卵石小徑上，“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅，”的美景讓人心曠神怡，淡淡的月光散在荷葉上，魚兒嬉戲在水中，聞著淡淡的荷香，我的心都醉了，美啊！荷花仙子！醉?。『商猎律?！

1、問題：寫景層次凌亂，感情空洞蒼白。

對(duì)策：選好觀察角度，確定描寫順序；調(diào)動(dòng)多種感官，活用多種修辭，融入思想感情

2、幻燈片補(bǔ)充明確“觀察角度”、“描寫順序”知識(shí)?！镉^察景物的方法大致有三種 ：

①定點(diǎn)觀景。觀察點(diǎn)固定，觀察的景物固定。

②動(dòng)點(diǎn)定景。從不同的位置和角度觀察某一種景物，正如蘇軾所說“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！?/p>

③移步換景。指隨著立足點(diǎn)的移動(dòng)，觀察的對(duì)象或同一對(duì)象的角度也不斷變化，這是游記散文常見的寫法。

★描繪景物時(shí)要按一定的順序，常見的順序有：

①空間順序。由近及遠(yuǎn)或由遠(yuǎn)及近，由高到低或由低到高等。

②時(shí)間順序。如寫《日出》，可按“日出前”“日出時(shí)”“日出后”的順序?qū)?。③邏輯順序。（先整體后局部）

/ 5

三、名作欣賞，明確“抓住景物特征”的寫作要求。

曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，像閃電般，霎時(shí)傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。

——朱自清《荷塘月色》

這個(gè)片段抓住描寫對(duì)象繪其形，繪其色，寫出了味道和動(dòng)態(tài)，巧用多種修辭，描寫細(xì)膩、生動(dòng)、傳神，創(chuàng)造了一種素淡、靜謐、朦朧的意境。我們感到旁邊觀察的人內(nèi)心有一絲迷茫、困惑、淡淡的喜悅。

教師總結(jié)點(diǎn)撥：可見，抓住景物特征必須做到以下兩點(diǎn)： ⑴體物寫神，描摹實(shí)境之景，融入個(gè)性情感。⑵找準(zhǔn)景與情的契合點(diǎn)，做到傳情顯志喻理。

四、學(xué)名篇，悟方法。

分組討論交流：怎樣找準(zhǔn)景與情的契合點(diǎn)，突破寫景難點(diǎn)。第一組名篇: 凌晨四點(diǎn)凝視海棠花，更覺得它美極了。它盛放，含有一種哀傷的美?；ㄎ疵哌@眾所周知的事，忽然成了新發(fā)現(xiàn)花的機(jī)緣。自然的美是無限的。

——川端康成《花未眠》

在海邊撿起的這一枚貝殼的時(shí)候，里面曾經(jīng)居住過的小小柔軟的肉體早已死去，在陽光、砂粒和海浪的淘洗之下，貝殼中生命所留下來的痕跡已經(jīng)完全消失了。但是，為了這樣一個(gè)短暫和細(xì)小的生命，為了這樣一個(gè)脆弱和卑微的生命，上蒼給它制作出來的小居所卻又多精致、多仔細(xì)、多么地一絲不茍呢！

比起貝殼里的生命來，我在這世間能停留的時(shí)間和空間是不是更長和更多一點(diǎn)呢？是不是也應(yīng)該用我的能力來把我所能做到的事情做得更精致、更仔細(xì)、更加地一絲不茍呢？

請(qǐng)讓我也能留下一些令人珍惜、令人驚嘆的東西來吧。

在千年之后，也許也會(huì)有人對(duì)我留下的痕跡反復(fù)觀看，反復(fù)把玩，并且會(huì)忍不住輕輕地嘆息：“這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡(jiǎn)單的心??！”

—— 席慕容《貝殼》

景情契合方法一：亮一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，小中見大，在對(duì)比思考中抒寫真情。第二組名篇：

未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極，只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在 3 / 5 不停地生長。紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。仔細(xì)看時(shí)，才知那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。

這里春紅已謝，沒有賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣。有的就是這一樹閃光的、盛開的藤蘿?；ǘ鋬阂淮ぶ淮⒁欢浣又欢?，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧!

“我在開花!”它們?cè)谛Α?/p>

“我在開花!”它們?nèi)氯隆?/p>

——宗璞《紫藤蘿瀑布》

瀑布在襟袖之間；但我的心中已沒有瀑布了。我的心隨潭水的綠而搖蕩。那醉人的綠呀，仿佛一張極大極大的荷葉鋪著，滿是奇異的綠呀。我想張開兩臂抱住她；但這是怎樣一個(gè)妄想呀。－－站在水邊，望到那面，居然覺著有些遠(yuǎn)呢！這平鋪著，厚積著的綠，著實(shí)可愛。她松松的皺纈著，像少婦拖著的裙幅；她輕輕的擺弄著，像跳動(dòng)的初戀的處女的心；她滑滑的明亮著，像涂了“明油”一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩，令人想著所曾觸過的最嫩的皮膚；她又不雜些兒法滓，宛然一塊溫潤的碧玉，只清清的一色－－但你卻看不透她！

——朱自清《梅雨潭的綠》 景情契合方法二：靜一顆體悟自然的心，移情于物，在聯(lián)想想象中個(gè)性表達(dá)。第三組名篇：

“雅舍”最宜月夜——地勢(shì)較高，得月較先?？瓷筋^吐月，紅盤乍涌，一霎間，清光四射，天空皎潔，四野無聲，微聞犬吠，坐客無不悄然！舍前有兩株梨樹，等到月升中天，清光從樹間篩灑而下，地上陰影斑斕，此時(shí)尤為幽絕。直到興闌人散，歸房就寢，月光仍然逼進(jìn)窗來，助我凄涼。細(xì)雨蒙蒙之際，“雅舍”亦復(fù)有趣。推窗展望，儼然米氏章法，若云若霧，一片彌漫。但若大雨滂沱，我就又惶悚不安了，屋頂濕印到處都有，起初如碗大，俄而擴(kuò)大如盆，繼則滴水乃不絕，終乃屋頂灰泥突然崩裂，如奇葩初綻，素然一聲而泥水下注，此刻滿室狼藉，搶救無及。此種經(jīng)驗(yàn)，已數(shù)見不鮮。

——梁實(shí)秋《雅舍》

我把一切應(yīng)用的東西當(dāng)做藝術(shù)，我在生活中的第一件藝術(shù)品-------就是小屋。白天它是清晰的，夜晚它是朦朧的。每個(gè)夜幕深垂的晚上，山下亮起燦爛的萬家燈火，山上閃出疏落的燈光。山下的燈把黑暗照亮了，山上的燈把黑暗照淡了，淡如煙，淡如霧，山也虛無，樹也縹緲。小屋迷于霧失樓臺(tái)的情景中，它不再是清晰的小屋，而是煙霧之中、星點(diǎn)之下、月影之側(cè)的空中樓閣！

這座空中樓閣占了地利之便，可以省去許多室內(nèi)設(shè)計(jì)和其他的裝飾。

雖不養(yǎng)鳥，每天早晨有鳥語盈耳。無需掛畫，門外有幅巨畫——名叫自然。

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——李樂薇《我的空中樓閣》

景情契合方法三：運(yùn)一支出神入化的筆，虛實(shí)相生，在修辭鋪排中滲透深情。

五、課堂小練：

以“秋色”為描寫對(duì)象，寫200字左右的片段。學(xué)生習(xí)作片斷一：

秋收完成后，地就裸了，像一個(gè)老男人，扯了衣服，四仰八叉地躺著。一道道田埂，肋骨一般，在瘦不拉幾的地里，十分刺目的凸顯著。秋收已結(jié)束了，該走的人，都走了，地就還給了自然了。

學(xué)生習(xí)作片段二：“一片梧桐一聲秋，一支芭蕉一分愁”。然而，愁云散盡樂不盡，秋至喜隨亦未知。梧桐做出了黑黑的籽，楓葉換上了紅紅的衣。于是快樂便裝滿了梧桐籽、夾滿了楓葉片。

黃昏后，我獨(dú)自吹著笛坐在板凳上，那是一種意境，它朦朧著；那是一支樂曲，它飄蕩著。有些枯敗的柳枝不想掃我的興，送我一段婆娑舞。我吹著，它舞著，月夜里，這兒有一幅秋愉圖。

六、課后作業(yè)：

開展一次“用心看校園，我筆寫我情”的觀察活動(dòng)。寫一篇800字的作文。

七、課堂結(jié)語：自然是最偉大的一部書，并且這部書人人讀得懂。歌德說，在它每一頁的字句里我們都讀得最深?yuàn)W的消息。只要你認(rèn)識(shí)了這一部書，你在這世界上寂寞時(shí)便不寂寞，窮困時(shí)不窮困，苦惱時(shí)有安慰，挫折時(shí)有鼓勵(lì)，軟弱時(shí)有督責(zé)，迷失時(shí)有南針.【板書設(shè)計(jì)】

抓住景物特征(觀察角度、描寫方法)找情景契合點(diǎn)(①小中見大，對(duì)比思考

②移情于物，聯(lián)想想象

③虛實(shí)相生，修辭鋪排）

【教學(xué)反思】這節(jié)課的設(shè)計(jì)旨在提升學(xué)生的觀察、描寫、感悟自然的能力，能夠給處于寫作困境中的學(xué)生一些可行的方法和有益的指導(dǎo)，讓他們能抓住自然景物的特征，真實(shí)細(xì)膩的傳達(dá)個(gè)人情感。學(xué)生的描寫方法稍稍調(diào)理即可，他們的情感經(jīng)調(diào)動(dòng)啟發(fā)也比較充沛，所以學(xué)習(xí)的難點(diǎn)就落在怎樣找到景與情的契合點(diǎn)，學(xué)生通過對(duì)名篇的學(xué)習(xí)探討與交流，最終總結(jié)出了一點(diǎn)可用的方法，卸除了寫作上的思想包袱，達(dá)到了比較好的課堂效果。缺點(diǎn)是課堂內(nèi)容稍多，學(xué)生交流寫作片段的時(shí)間略顯不足。如果每個(gè)學(xué)生都能當(dāng)堂展示自己的學(xué)習(xí)效果，那么他獲得的學(xué)習(xí)成就感就更強(qiáng)烈。當(dāng)然，僅憑一節(jié)作文課是無法徹底改變學(xué)生的寫作狀態(tài)的，還要靠日后的長久練習(xí)。這節(jié)課的最大用途可能就在于喚醒沉睡的心靈，讓學(xué)生學(xué)到一些可以表達(dá)自己的方式。

/ 5

第五篇：寫作《寫人要抓住特點(diǎn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

寫作 ——寫人要抓住特點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握“抓住特征描寫人物”的方法。

2、體會(huì)細(xì)節(jié)描寫對(duì)于塑造人物的特殊表達(dá)效果。

3、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、善于積累的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：掌握“抓住特征描寫人物”的方法。教學(xué)難點(diǎn)：有創(chuàng)意的表達(dá)，通過細(xì)節(jié)描寫反映人物個(gè)性。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

世界上沒有完全相同的兩片樹葉，同樣也沒有完全一樣的兩個(gè)人。但是反映到同學(xué)們的作文中卻幾乎是“千人一面”，“眾口同腔”。這樣的作文，了無新意，讓人產(chǎn)生視覺疲勞，也很難給讀者留下深刻的印象。

那么，如何讓我們所寫的人物站立起來，走動(dòng)起來呢?今天，我們就來解決這個(gè)問題，幫助大家走出“大眾化”、“概念化”、“臉譜化”人物描寫的誤區(qū)。

二、片段賞析

首先，請(qǐng)大家欣賞下列精彩片段，邊讀邊想，為什么這些形象不但沒有被奔騰不息的歷史長河所淹沒，反而愈發(fā)清晰，似珍珠般熠熠生輝呢？

王熙鳳：

一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風(fēng)騷，粉面含春威不露，丹唇未起笑先聞?！都t樓夢(mèng)》

孔乙己：

漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭(zhēng)辯道，“竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷么？”接連便是難懂的話，什么“君子固窮”，什么“者乎”之類，引得眾人都哄笑起來，店內(nèi)外充滿了快活的空氣。

孔乙己著了慌，伸開五指將碟子罩住，彎腰下去說道，“不多了，我已經(jīng)不多了。”直起身又看一看豆，自己搖頭說，“不多不多！多乎哉？不多也。” ——《孔乙己》

父親：

戴著黑色小帽，穿著黑布大馬褂，蹣跚地走到鐵道邊，他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子?！侗秤啊?/p>

小弗郎士：

我?guī)缀踹€不會(huì)作文呢！我再也不能學(xué)法語了！難道這樣就算了嗎？我從前沒好好學(xué)習(xí)，曠了課去找鳥窩，到薩爾河上去溜冰…想起這些，我多么懊悔！我這些課本，語法啦，歷史啦，剛才我還覺得那么討厭，帶著又那么重，現(xiàn)在都好像是我的老朋友，舍不得跟它們分手了。還有韓麥爾先生也一樣。他就要離開了，我再也不能看見他了！想起這些，我忘了他給我的懲罰，忘了我挨的戒尺。

輪到我背書了，天啊，如果我能把那條出名難學(xué)的分詞用法從頭到尾說出來，聲音響亮，口齒清楚，又沒有一點(diǎn)兒錯(cuò)誤，那么任何代價(jià)我都愿意拿出來的?？墒情_頭幾個(gè)字我就弄糊涂了，我只 1 好站在那里搖搖晃晃，心里挺難受，頭也不敢抬起來?！蹲詈笠徽n》

貝多芬：

他的臉上呈現(xiàn)出悲劇，一張含蓄了許多愁苦和力量的臉；火一樣蓬勃的頭發(fā)，蓋在他的頭上，好像有生以來從未梳過；深邃的眼睛略帶灰色，有一種凝重不可逼視的光；長而笨重的鼻子下一張緊閉的嘴，襯著略帶方形的下頦，整個(gè)描繪出堅(jiān)忍無比的生的意志。（音樂巨人貝多芬）

三、指點(diǎn)迷津

讀過之后我們不難發(fā)現(xiàn)，作者筆功深厚，都抓住了人物特征，或從外貌、或從語言、或從動(dòng)作、或從心理，或者幾方面相結(jié)合對(duì)人物進(jìn)行細(xì)細(xì)地描摹，善于把描寫的筆觸停放在某一點(diǎn)上精雕細(xì)琢，這一點(diǎn)就是細(xì)節(jié)描寫，所以才塑造出這么多鮮活生動(dòng)的形象。話說起來容易做起來難，我們具體應(yīng)該怎樣做，才能挖到屬于我們自己的那顆美麗珍珠呢？別急，跟隨老師一起走進(jìn)“指點(diǎn)迷津”！只要用心聽，我們一定能共同淘到許多亮閃閃的大珍珠！

關(guān)于外貌描寫：

指導(dǎo)：寫作之前要細(xì)心觀察，要善于發(fā)現(xiàn)被描寫者不同于他們之處。先篩選，選出最有特點(diǎn)之處，再放大，將這一細(xì)節(jié)擴(kuò)大化，運(yùn)用點(diǎn)夸張手法也未嘗不可。

強(qiáng)調(diào)：切忌面面俱到，從頭到腳泛泛而談，而應(yīng)該有所選擇，有所側(cè)重。提醒：千萬不好忽略眼睛的描寫。

眼睛是心靈的窗戶，對(duì)于表現(xiàn)人物個(gè)性有舉足輕重的作用。年齡不同，閱歷不同，心理不同，那么眼神也各不相同，或者清澈明亮，或者飽經(jīng)滄桑，或者寫滿期待，或者充滿絕望??

語言描寫：

指導(dǎo)：把握語言風(fēng)格，避免眾口同腔。

俗話說：“言為心聲”，由于人物的年齡、性別、性格、經(jīng)歷、職業(yè)、文化程度、思想覺悟等不同，所以語言風(fēng)格也一定是不相同的。不看寫作對(duì)象，想當(dāng)然的用描寫小弟弟的語言描寫老爺爺。用描寫老奶奶的語言描寫小姑娘，用描寫知識(shí)分子的語言描寫勞動(dòng)人民，這并不是你描寫的人物自己在說話，而是讓他們說你設(shè)計(jì)的話，這是一定要避免的。

注意：描寫語言要寫清人物說了些什么？怎么說的？ 動(dòng)作描寫： 動(dòng)作描寫要做到：

1、準(zhǔn)確、真實(shí)。

人物是怎么做的就怎么寫，實(shí)事求是，真實(shí)的反映生活實(shí)際。在動(dòng)詞的運(yùn)用上要揣摩、推敲，選擇最恰當(dāng)，最能反映人物性格的詞語。

2、對(duì)于連續(xù)性動(dòng)作的描寫，一定要先想到動(dòng)作的先后順序，除了寫出做了什么，還要寫出是怎么做的，在什么背景下做的？

心理描寫：

心理描寫對(duì)于我們來說是難度較大的。寫自己的心理容易，寫他人的心理難，通常我們采用這樣的形式：

直接寫：“他想”或者“他自言自語地說”“他默默的告訴自己”“他在心中發(fā)誓”??

間接寫：通過語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫來揭示人物的心理狀態(tài)，反映人物內(nèi)心隱藏著的微妙感情。

四、小結(jié)歸納

描寫人物，一定要把握人物在外貌、語言、動(dòng)作、心理各方面的特點(diǎn)，找出人物在著裝打扮、身高體態(tài)、言談舉止、行為習(xí)慣、思想品質(zhì)等方面異于常人之處，抓住最有特點(diǎn)的方面做細(xì)節(jié)描寫，才能讓人物鮮活起來！

細(xì)心觀察

觀察人物在外貌、語言、動(dòng)作、心理各方面的特點(diǎn)，找出人物在思想品質(zhì)、言談舉止、著裝打扮、身高體態(tài)、行為習(xí)慣等方面的特點(diǎn)。

篩選特征

選取最能反映人物身份與性格的特征，不求面面俱到。捕捉瞬間

捕捉最能表現(xiàn)人物內(nèi)心情感與個(gè)性特征的瞬間畫面，做細(xì)節(jié)描寫。

五、比一比

下面是老師搜集到的幾個(gè)學(xué)生的習(xí)作，都或多或少的存在著一些問題，希望同學(xué)們能引以為戒，不再犯同樣的錯(cuò)誤。

病例1：“我爸爸眼睛大大的，鼻子大大的，嘴巴大大的”。

診斷：詞匯貧乏。（呆板式）醫(yī)治：多積累詞匯，豐富自己的語言倉庫。病例2：“我爸爸四十多歲，明眸、皓齒，精神矍鑠，身體豐滿，力大如牛?！?/p>

診斷：盲目追求華麗詞藻，常會(huì)弄得詞不達(dá)意。（拼湊式）醫(yī)治：除了要根據(jù)對(duì)象的特點(diǎn)加以區(qū)別、選擇詞語外，還要記住魯迅先生的話：“有真意，去粉飾，少做作，勿賣弄?！?/p>

病例3：“我的表弟真可愛，明亮的大眼睛，像蘋果一樣紅的圓臉蛋。他一笑時(shí)，臉上還有兩上小酒窩呢?！?/p>

診斷：一描寫小孩肖像，就用“像蘋果一樣紅”來形容臉，就用“小酒窩”來標(biāo)明特征，常會(huì)造成“千人一面”的笑話。（臉譜式）醫(yī)治：應(yīng)在生活中仔細(xì)觀察，抓住人物的特征，刻畫出“這個(gè)人物”與從不同的個(gè)性。

病例4：“哥哥長得很胖，四肢粗大，肚子圓圓?！?/p>

診斷：過于簡(jiǎn)單，缺乏形象性描繪。（干癟式）醫(yī)治：可以選擇含義具體并富有形象感的詞語，或恰當(dāng)運(yùn)用一些修辭手法，使之具體、生動(dòng)、形象起來。

病例5：“她，長頭發(fā)，柳葉眉，高高的鼻子、炯炯有神的眼睛，小小的嘴巴，紅底白花的襯衣，發(fā)亮的皮鞋，黑色的褲子，她就是我的老師?！?/p>

診斷：生怕會(huì)漏掉什么沒寫上，以致從頭寫到腳。（羅列式）醫(yī)治：寫外貌的目的是為了突出人物的思想性格，而不是為寫外貌而寫外貌，因此要根據(jù)需要有選擇地刻畫。

六、寫作實(shí)踐

1、好了，接下來是“萬事俱備，只欠東風(fēng)”了。我感覺已經(jīng)有好多同學(xué)正摩拳擦掌、躍躍欲試，馬上給你這個(gè)大展身手的機(jī)會(huì)。看今天的“小小練功臺(tái)”：“觀察身邊的一個(gè)人，抓住特征加以描寫，完成一篇100字左右的小作文

2、以“我最崇拜人”為題，寫一篇記敘文，要求加入適當(dāng)?shù)男は?、語言、動(dòng)作、心理描寫，寫出人物的個(gè)性特點(diǎn)。

八、小結(jié)