第一篇：教學(xué)設(shè)計編寫（寫寫幫整理）

教學(xué)設(shè)計與教案編寫

一、什么是教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計，也稱教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計，是面向教學(xué)系統(tǒng)，解決教學(xué)問題的一種特殊的設(shè)計活動。它既具有設(shè)計的一般性質(zhì)，又必須遵循教學(xué)的基本規(guī)律。

教學(xué)設(shè)計是運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題和確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問題的策略方案，試行解決方案、評價試行結(jié)果和對方案進(jìn)行修改的過程。它以優(yōu)化教學(xué)效果為目的，以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和教育傳播學(xué)理論為基礎(chǔ)。

它不是力求發(fā)現(xiàn)客觀存在的不為人知的教學(xué)規(guī)律，而是運(yùn)用一個已知的教學(xué)規(guī)律去創(chuàng)造性地解決教學(xué)中的問題。設(shè)計的具體產(chǎn)物是經(jīng)過驗證的教學(xué)系統(tǒng)實(shí)施方案，包括教學(xué)目標(biāo)和為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)所需要的整套教材、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、測試題、教師用書等，以及對所有教與學(xué)的活動和教學(xué)過程所需要的輔助工作做具體說明的教學(xué)實(shí)施計劃。

二、小學(xué)教學(xué)設(shè)計的基本原則

（一）指導(dǎo)性

教學(xué)設(shè)計是教師為有效順利地組織和指導(dǎo)教學(xué)活動而精心設(shè)計的施教藍(lán)圖。教師對即將進(jìn)行的教學(xué)活動的整體的比較具體的設(shè)想，都清晰地反應(yīng)在教學(xué)設(shè)計中。因此，教學(xué)設(shè)計整體方案完成并付諸實(shí)施的時候，它就成為指導(dǎo)教師實(shí)施教學(xué)活動的基本依據(jù)和指導(dǎo)方案，教學(xué)活動進(jìn)行的具體步驟、教學(xué)活動的具體環(huán)節(jié)及其銜接、各項具體活動的組織與形式等方面都會受到教學(xué)設(shè)計方案的約束與控制。

因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計工作時，要在認(rèn)真思考的基礎(chǔ)上，對教學(xué)活動進(jìn)行全面的規(guī)劃，注重提高設(shè)計方案的科學(xué)性、合理性與可行性，以保證在課堂教學(xué)活動中有效發(fā)揮設(shè)計方案的指導(dǎo)性功能，保證教學(xué)活動的順利進(jìn)行。

（二）整體性

教學(xué)活動是由多種教學(xué)要素所構(gòu)成的一個復(fù)雜系統(tǒng)，從一定的意義上說，教學(xué)設(shè)計過程就是在系統(tǒng)科學(xué)的方法的指導(dǎo)下，對這諸多要素進(jìn)行系統(tǒng)安排和統(tǒng)整組合的活動。

整體性要求教學(xué)設(shè)計活動對教學(xué)活動諸多構(gòu)成要素進(jìn)行綜合與整體的規(guī)劃與安排。要根據(jù)教學(xué)設(shè)計的目標(biāo)要求，全面考慮和分析教學(xué)活動的各個要素，力求使它們在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的過程中能夠有機(jī)地配合，充分體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計的完整性與整合性特點(diǎn)。

（三）操作性

教學(xué)設(shè)計為教學(xué)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合提供了現(xiàn)實(shí)的結(jié)合點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計中理論應(yīng)用的重要價值在于它指導(dǎo)并服務(wù)于教學(xué)實(shí)踐。在科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計方案中，教學(xué)目標(biāo)被分解成具體的具有可操作性的目標(biāo)，方案中對教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)時間的分配、教學(xué)活動的組織與調(diào)控、教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用、教學(xué)評價方式與手段等必須體現(xiàn)具體的可操作性。

（四）創(chuàng)造性

教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計活動并不是簡單的機(jī)械性或重復(fù)性勞動，而是一項發(fā)揮教師才智、煥發(fā)生命活力的一種具有個性化特點(diǎn)的創(chuàng)造性活動。為了能夠滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，教學(xué)設(shè)計非常強(qiáng)調(diào)教師要能夠針對教學(xué)的具體情況靈活地、創(chuàng)造性的設(shè)計教學(xué)。同時，由于每位教師的教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)等方面都有著鮮明的個性化特征，因此教師的教學(xué)設(shè)計及其方案都會在不同程度上體現(xiàn)本人的個性化風(fēng)格和色彩。

三、教學(xué)設(shè)計的步驟

（一）教學(xué)設(shè)計的背景分析

一般指需要評估?！靶枰敝浮笆鞘裁础迸c“應(yīng)該是什么”之間的差距，是“教學(xué)事件的預(yù)期狀態(tài)與受教育者當(dāng)前狀態(tài)的差異”。需要分析是界定現(xiàn)實(shí)結(jié)果和渴望結(jié)果之間的差距的一般過程。1.學(xué)習(xí)需要的分析（1）什么是學(xué)習(xí)需要

這是問題解決過程的起點(diǎn)。學(xué)習(xí)需要是指學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)成績的現(xiàn)狀與教學(xué)目標(biāo)之間的差異，是指學(xué)習(xí)者目前水平與期望學(xué)習(xí)者達(dá)到的水平之間的差異。這種期望是是社會發(fā)展對學(xué)習(xí)者提出來的要求，是學(xué)校和班級提出的要求，體現(xiàn)在課程目標(biāo)中。（2）學(xué)習(xí)需要分析的目的

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)中存在的問題；

分析產(chǎn)生問題的主要原因，以確定在教學(xué)設(shè)計時解決該問題的方法和途徑； 分析現(xiàn)有的教學(xué)資源及約束條件，以論證解決該問題的可能性； 分析問題的重要性，以確定優(yōu)先解決的教學(xué)設(shè)計課題。（3）學(xué)習(xí)需要的類型 ·標(biāo)準(zhǔn)的需要 ·比較的需要 ·感到的需要 ·表達(dá)的需要 ·預(yù)期的需要

·批評性事件的需要

（4）學(xué)習(xí)需要分析過程和方法

教學(xué)設(shè)計者在分析學(xué)習(xí)需要時，首先考慮的問題是，當(dāng)前教學(xué)中存在著什么問題？教學(xué)中的問題是找出當(dāng)前現(xiàn)狀與期望目標(biāo)之間差距的起點(diǎn)。因此，是學(xué)習(xí)需要分析的重要環(huán)節(jié)。例如：學(xué)習(xí)者是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求？教師所采用的教學(xué)策略有效嗎？所使用的傳送信息的方法奏效嗎？教學(xué)能否使學(xué)習(xí)獲得成功？學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度如何？等。學(xué)習(xí)需要分析的步驟：

·規(guī)劃。確定分析對象，選擇收集有關(guān)學(xué)習(xí)需要的數(shù)據(jù)的方法和策略。

·收集數(shù)據(jù)。要考慮樣本的大小和結(jié)構(gòu)、日程安排、分發(fā)、收集問題等工作。·分析數(shù)據(jù)。

·編輯最終報告。說明研究的目的、描述分析的過程和分析的參與者；用表格或簡單的描述說明分析的結(jié)果；以數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)提出必要的建議。2.學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析

（1）學(xué)習(xí)內(nèi)容分析的目的

學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析，是要對學(xué)習(xí)者的起點(diǎn)能力轉(zhuǎn)化為終點(diǎn)能力所需要的從屬知識、技能和態(tài)度等進(jìn)行詳細(xì)闡釋的過程。所謂起點(diǎn)能力，是指學(xué)習(xí)者進(jìn)入教學(xué)過程前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，即原來具有的知識、技能和態(tài)度。所謂終點(diǎn)能力，是指通過教學(xué)活動以后形成的知識、技能和態(tài)度。

學(xué)習(xí)內(nèi)容分析的主要目的是：分析學(xué)習(xí)內(nèi)容的類型；確定學(xué)習(xí)內(nèi)容的范圍和深度；揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容中各項知識與技能之間的相互關(guān)系，為教學(xué)順序的安排打下基礎(chǔ)；介紹學(xué)習(xí)內(nèi)容分析的過程和方法。（2）學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)分析

學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定的結(jié)構(gòu)體系，存在著不同的層次，從課程——學(xué)科——單元——課時，不同的單元之間也存在著相應(yīng)的關(guān)系。

（3）學(xué)習(xí)內(nèi)容分析的過程 ·確定教學(xué)的基本目標(biāo) ·首次評估學(xué)習(xí)內(nèi)容 ·確定單元教學(xué)目標(biāo) ·學(xué)習(xí)內(nèi)容的具體分析 ·再次評價學(xué)習(xí)內(nèi)容 3.學(xué)習(xí)者的分析

分析學(xué)習(xí)者的目的是，了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)、一般特點(diǎn)、學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面的情況，為教學(xué)內(nèi)容的選擇和組織、教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)活動安排、教學(xué)策略的采用提供依據(jù)。（1）學(xué)習(xí)者起點(diǎn)能力的分析

學(xué)習(xí)者的起點(diǎn)能力是教學(xué)的起點(diǎn)，對教學(xué)產(chǎn)生直接的影響。起點(diǎn)能力一般是指學(xué)習(xí)者對從事科學(xué)的學(xué)習(xí)已經(jīng)具備的有關(guān)知識、技能的基礎(chǔ)，以及對有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識與態(tài)度。對教師而言，叫做教學(xué)的起點(diǎn)。對學(xué)習(xí)者起點(diǎn)能力的分析包括知識起點(diǎn)能力、技能起點(diǎn)能力分析、態(tài)度起點(diǎn)能力。（2）學(xué)習(xí)者一般特點(diǎn)的分析

學(xué)習(xí)者的一般特點(diǎn)對教學(xué)產(chǎn)生間接影響。例如，學(xué)習(xí)者的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)呈現(xiàn)以下共同特點(diǎn)：

第一階段：感覺運(yùn)動階段（0-2歲）；第二階段：前運(yùn)算階段（2-7歲）；第三階段：具體運(yùn)算階段（7-12歲）；第四階段：形式運(yùn)算階段（12-15歲）。其中，最重要的變化時從具體認(rèn)知到抽象認(rèn)知的國度，它決定著學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇和教學(xué)方法的采用。（3）學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)風(fēng)格的分析

學(xué)習(xí)風(fēng)格是學(xué)習(xí)者持續(xù)一貫的帶有個性特征的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)傾向的綜合。教學(xué)設(shè)計者為了向?qū)W習(xí)者提供適合各自特點(diǎn)的個別化教學(xué)，應(yīng)從以下幾個方面了解有關(guān)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格：信息加工的風(fēng)格；感知或接受刺激所用的感官；感情的需求；社會性需求；環(huán)境和情緒的需求。

（二）教學(xué)設(shè)計的過程 1.教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計

(1)教學(xué)目標(biāo)的定義、特點(diǎn)、功能

教學(xué)目標(biāo)是通過教學(xué)活動所欲促成的學(xué)生的預(yù)期的身心變化。教學(xué)目標(biāo)制定的主體是教師，所指向的主體是學(xué)生；教學(xué)目標(biāo)不是教學(xué)內(nèi)容，是對學(xué)生發(fā)生各種變化的一種規(guī)定，而教學(xué)內(nèi)容則是師生開展教學(xué)活動所依托的各種知識信息。教學(xué)目標(biāo)具有預(yù)期性、系統(tǒng)性、層次性、靈活性、可行性、生成性。教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)具有激勵功能、導(dǎo)向功能、評價功能。（2）教學(xué)目標(biāo)的分類

·第一種分類：行為目標(biāo)、生成性目標(biāo)、表現(xiàn)性目標(biāo)。

行為目標(biāo)：以行為方式來陳述的目標(biāo)，或者期待的學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。

生成性目標(biāo)：生成性目標(biāo)(evolving purposes)不是由外部事先規(guī)定的目標(biāo)，而是在教育情境之中隨著教育過程的展開而自然生成的目標(biāo)，它關(guān)注的是學(xué)習(xí)活動的過程，而不像行為目標(biāo)那樣重視結(jié)果。

表現(xiàn)性目標(biāo)：是指對學(xué)生在實(shí)際完成某項任務(wù)或一系列任務(wù)時所表現(xiàn)出的，在理解與技能方面的成就的評定，也指對學(xué)生在具體的教學(xué)過程中，所表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)態(tài)度、努力程度以及問題解決能力等一些測驗所無法反映的深層學(xué)習(xí)指標(biāo)的評定。

·第二種分類：知識與技能；過程與方法；情感態(tài)度與價值觀

知識與技能。知識是人們在改造世界的實(shí)踐中所獲得認(rèn)識和經(jīng)驗的總和，它主要是指學(xué)生要學(xué)習(xí)的學(xué)科知識，包括事實(shí)、概念、原理、規(guī)律等。技能是指通過練習(xí)而形成的對完成某種任務(wù)所必需的活動方式，一般包括智力技能和動作技能。

過程與方法。過程就是指為達(dá)到教學(xué)目的而必須經(jīng)歷的活動程序；方法是指師生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和完成教學(xué)任務(wù)在共同活動中所采用的行為或操作體系，這里主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。情感、態(tài)度與價值觀。情感是指學(xué)生的情感體驗，是人對客觀現(xiàn)實(shí)的對象和現(xiàn)象的刺激所產(chǎn)生的心理反應(yīng)，它分為積極情感和消極情感；態(tài)度是學(xué)生對事物的看法，是在學(xué)習(xí)活動中形成的。價值觀是對人生基本問題的看法和態(tài)度。三維目標(biāo)之間的關(guān)系：

首先，知識與技能目標(biāo)是達(dá)成過程與方法目標(biāo)、情感與態(tài)度目標(biāo)的基礎(chǔ)，是學(xué)生經(jīng)歷、體驗學(xué)習(xí)過程，形成學(xué)習(xí)方法的前提；也是提高能力，醞釀情感、形成態(tài)度和價值觀的載體。

其次，過程與方法是掌握知識與技能以及形成情感態(tài)度價值觀的中介機(jī)制，也是實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的關(guān)鍵。第三、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)是掌握相應(yīng)的知識與技能、逐步形成科學(xué)的過程與方法的動力，它對前兩個目標(biāo)具有明顯的調(diào)控作用。（3）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的依據(jù)

·對學(xué)習(xí)者自身的研究（學(xué)習(xí)者自身的“需要”進(jìn)行研究；學(xué)習(xí)者的興趣；學(xué)習(xí)者的能力）·對校外當(dāng)代生活的研究（健康、娛樂、職業(yè)、家庭、宗教、消費(fèi)、公民）·來自科目專家的目標(biāo)建議——主要是從內(nèi)容本身來考慮的（4）教學(xué)目標(biāo)的表述

·行為目標(biāo)的表述（馬杰）：規(guī)范的行為目標(biāo)必須是具體的、明顯的，要包含四個要素：誰（學(xué)習(xí)者）；做什么（要求的行為）；做到什么程度（要求的行為水平，也就是可接受的行為標(biāo)準(zhǔn)）；在什么條件下（特定的、限制的、影響可接受的行為的條件）

·認(rèn)知目標(biāo)內(nèi)外結(jié)合的表達(dá)方式（格倫蘭）：第一步，陳述一個教學(xué)的總目標(biāo)，這個目標(biāo)是學(xué)生預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果，這種學(xué)習(xí)結(jié)果包括學(xué)生系列的心理過程；第二步，在總目標(biāo)下具體列出學(xué)生達(dá)到這個總目標(biāo)能夠表現(xiàn)出來的各種可觀察的、外顯的行為變化。

·表現(xiàn)性目標(biāo)的表述方式：只規(guī)定學(xué)生應(yīng)該參加的活動，并不對學(xué)生應(yīng)該達(dá)到什么樣的目標(biāo)作具體規(guī)定。2.教學(xué)策略的設(shè)計

（1）教學(xué)策略的含義及特點(diǎn)

教學(xué)策略是實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)而采取的方式。教學(xué)策略的設(shè)計主要研究教學(xué)順序的確定、教學(xué)活動的安排、教學(xué)組織形式的選用和教學(xué)方法的選擇等。

教學(xué)策略具有指向性，指向具體的教學(xué)目標(biāo)，是為完成特定目標(biāo)而采取的有針對性的措施。教學(xué)策略的靈活性，不同的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)采取不同的策略。教學(xué)策略的多樣性，為了滿足教學(xué)上的需要，應(yīng)提供多樣的教學(xué)策略。

（2）制定教學(xué)策略的依據(jù) ·依據(jù)教學(xué)目標(biāo)

·依據(jù)學(xué)習(xí)和教學(xué)理論 ·符合學(xué)習(xí)內(nèi)容 ·符合學(xué)習(xí)者的特點(diǎn) ·要考慮教師本身的條件 ·考慮客觀條件 3.教學(xué)媒體的設(shè)計（1）教學(xué)媒體的定義

教學(xué)中的媒體是指直接介入教學(xué)活動過程中，能用來傳遞和再現(xiàn)教育信息的現(xiàn)代化設(shè)備以及記錄、儲存信息的載體，包括硬件和軟件。（2）教學(xué)媒體選擇的原則

·根據(jù)教學(xué)媒體的特性和功能進(jìn)行選擇

·根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的類型和學(xué)習(xí)者的特征選用教學(xué)媒體

·不存在萬能媒體。媒體各自有各自的特點(diǎn)，沒有哪一種能絕對滿足一切教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象。·應(yīng)考慮獲得性和成本問題。要選擇既能達(dá)到最佳教學(xué)效果、又易于獲得、且成本較低的教學(xué)媒體?！け仨毷煜そ虒W(xué)媒體的操作技術(shù)。教師的操作控制能力較強(qiáng)，媒體的應(yīng)用水平較高，可以選擇一些功能較全、操作較復(fù)雜的媒體。

·注意多種媒體的綜合使用。各種媒體間相互補(bǔ)充，使知識的表達(dá)、傳授更加充分，容易理解；刺激學(xué)生不同的感官，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。4.教學(xué)過程的設(shè)計

所謂教學(xué)過程的設(shè)計就是用流程圖的形式簡潔地反應(yīng)分析和設(shè)計階段的結(jié)果，表達(dá)教學(xué)過程，直觀地描述教學(xué)過程中教師、學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)媒體等基本要素之間的關(guān)系，給教師提供一個有參考價值的教學(xué)設(shè)計方案。

（1）教學(xué)過程設(shè)計的原則

·發(fā)揮教師主導(dǎo)、體現(xiàn)學(xué)習(xí)者主體和媒體化作用 ·遵循學(xué)習(xí)者的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)心理 ·體現(xiàn)一定的教學(xué)方法

（2）教學(xué)過程流程圖的編制

傳統(tǒng)的教學(xué)過程是采用教案的形式來體現(xiàn)教學(xué)過程各個要素之間的關(guān)系，而教學(xué)設(shè)計是采用類似于計算機(jī)流程圖的形式，把復(fù)雜的教學(xué)過程分解為幾個環(huán)節(jié)，明顯地顯示了教學(xué)過程各個要素之間的關(guān)系，這樣有利于與教學(xué)過程的展開。

可以直觀地顯示整個課堂活動中各個要素之間的關(guān)系、比重；教師可以依據(jù)學(xué)習(xí)者不同的反應(yīng)情況做出相應(yīng)的教學(xué)處理，靈活性大、目的性強(qiáng)。

（三）教學(xué)設(shè)計的評價

是指對教學(xué)設(shè)計方案進(jìn)行形成性評價，在教學(xué)方案推廣應(yīng)用之前，先在一個小范圍內(nèi)進(jìn)行試用，以了解該方案的可行性、實(shí)用性、有效性等使用情況，如有缺陷，則予以修正。然后再試用，再修正，以提高教學(xué)設(shè)計的質(zhì)量。

在評價過程中，教師需要制定評價方案，選擇恰當(dāng)?shù)脑u價工具，對評價資料進(jìn)行收集和分析，做出最終評價報告。

四、教案的編寫

教案是教學(xué)設(shè)計的主要呈現(xiàn)形式。

（一）教案的要素要標(biāo)準(zhǔn)

一份優(yōu)秀的教案主要包括以下一些內(nèi)容與要求： ·課題名稱 ·授課時間 ·課的類型

·全面具體的教學(xué)目標(biāo) ·定位準(zhǔn)確的教學(xué)重點(diǎn) ·實(shí)用必需的教具學(xué)具 ·切中要害的學(xué)情分析 ·突出活動的教學(xué)過程 ·務(wù)實(shí)靈活的練習(xí)設(shè)計 ·美觀助學(xué)的板書設(shè)計 ·有利成長的教學(xué)反思

（二）教案的基本形式 ·表格式教案 表格1 科目：課題：課型：授課時間 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)重點(diǎn)： 教學(xué)難點(diǎn)： 教學(xué)關(guān)鍵： 教學(xué)方法

教具

教學(xué)過程一、二、板書設(shè)計

教學(xué)反思

表格2 學(xué)科：課題：班級：時間：課型：教者： 教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)過程與時間分配 教師教學(xué)行為 學(xué)生學(xué)習(xí)行為組織教學(xué)01

導(dǎo)入新課05

講授新課20

小結(jié)03

鞏固練習(xí)12

布置作業(yè)05

板書設(shè)計：

教學(xué)設(shè)計及目的教學(xué)媒體

教學(xué)反思：

[評：練習(xí)設(shè)計目的明確，層次清楚，有特點(diǎn)。特別是第3題猜謎的游戲，實(shí)際是對今天所學(xué)知識的鞏固，學(xué)生完成時思維活躍興趣濃厚。學(xué)生的提問有獨(dú)創(chuàng)性，有的學(xué)生提問的內(nèi)容甚至超出了本節(jié)的課容量，可以看出，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠?qū)⒅R向外延伸，為以后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，在潛移默化中，形成了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。]

五、小結(jié)

本節(jié)課教案的設(shè)計立足于學(xué)生的主體發(fā)展，重視學(xué)生通過學(xué)具操作主動參與學(xué)習(xí)的過程。教學(xué)中，教師為學(xué)生主動參與創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍，大量的學(xué)具操作過程，能使教材中處于“靜止”狀態(tài)的信息，變得生動、具體，也為學(xué)生提供了觀察、操作、討論的時間和空間。11—20各數(shù)的組成以及認(rèn)識數(shù)位都是由學(xué)生通過操作、觀察主動認(rèn)識的，教師僅僅是引導(dǎo)學(xué)生思考，整節(jié)課始終讓學(xué)生處于探索和發(fā)展的狀態(tài)，使學(xué)生的知識和能力得到了同步的發(fā)展，歸納起來有以下5點(diǎn)： 1.教師善于營造和諧的教學(xué)氛圍

寬松的教學(xué)環(huán)境是學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，主動參與教學(xué)過程的前提。在小組活動中，學(xué)生通過操作學(xué)具、交流想法等活動，更積極地投入到學(xué)習(xí)活動中，兒童樂于表現(xiàn)的天性得以充分的顯露，此時教師由課堂的權(quán)威轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，成為學(xué)生的朋友。2.通過學(xué)具進(jìn)行實(shí)踐活動，喚起學(xué)生的參與意識 3.鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難成為課堂的主旋律

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生不僅應(yīng)該掌握數(shù)學(xué)知識，更重要的要學(xué)會提出問題、解決問題，并能用數(shù)學(xué)語言表達(dá)思想。學(xué)生提不出問題，往往是不善于發(fā)現(xiàn)的表現(xiàn)。所以在本課中，教師設(shè)計了猜謎的游戲。4.突出了學(xué)具與多媒體課件穿插使用的特點(diǎn)

多媒體是輔助教學(xué)的現(xiàn)代化手段，它有其不可替代的作用，如在自學(xué)13——19數(shù)的組成、寫數(shù)后，課件以清晰的畫面用小棒、珠子、數(shù)字，直觀、形象地展示了操作的全過程，學(xué)生看到的畫面有助于學(xué)生從操作中的直觀向抽象過渡，更加引發(fā)學(xué)生向深層次思考為什么十位沒變，個位變了。加深對數(shù)的組成的理解。在鞏固練習(xí)中，課件更以聲音、顏色、動感的畫面激起學(xué)生的興趣。如5塊翻板的搶答練習(xí)，看到活潑可愛的小兔子，學(xué)生情不自禁的喊起來，興奮的情緒難以抑制。

總之，本節(jié)課注重讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，在學(xué)習(xí)活動中，發(fā)展了個性培養(yǎng)了能力。

第二篇：如何編寫教學(xué)設(shè)計

如何編寫教學(xué)設(shè)計？

包河區(qū)教育局教研室 王一枝 目前，招考教師的教學(xué)設(shè)計有兩種：一種是單獨(dú)寫教案，納入總分，是一篇規(guī)范的教學(xué)設(shè)計，要求是詳案。另一種是考前抽取課題，臨時寫教案，提煉出一份提綱式的簡案，供上課時作提示與參考之用。有詳案和簡案之分，都是考查教師的基本功。因此，對于新教師考核，教案的撰寫和設(shè)計無疑是非常重要的。

一、教學(xué)設(shè)計的意義。

它是教師按照預(yù)定的教學(xué)目的、計劃、經(jīng)過充分準(zhǔn)備和縝密的考慮所設(shè)計的關(guān)于課堂教學(xué)的一切具體措施和設(shè)計方案。它包括對這些措施實(shí)施效果的評價，是備課工作的具體化、深入系統(tǒng)化的重要結(jié)果，是鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)、鉆研教材，把握學(xué)生情況和選擇教學(xué)方法的總體現(xiàn)。

二、教學(xué)設(shè)計的作用。

編寫教案是不可忽視的一項基本技能，對于從事教育職業(yè)的每一位教師必備的能力，其作用不可低估。特別是新教師要明確以下幾點(diǎn)：

1、可以更好地提高教師對教材的處理能力，更有效、更快地提高教學(xué)水平。

2、可以讓教師在備課中所考慮、計劃的多種教學(xué)活動（如師生的互動活動、教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式）的設(shè)想使之條理化、科學(xué)化，明確地寫在教學(xué)設(shè)計的文字中，這使教師備課更加系統(tǒng)、準(zhǔn)確和深刻。

3、為課堂教學(xué)實(shí)踐活動、學(xué)生的思維發(fā)展等方面的研究，豐富教育理論，促進(jìn)教育教學(xué)研究的開展。

4、是決定一堂課好壞的重要因素之一，有好的教學(xué)設(shè)計，再有比較好的表達(dá)能力和講課藝術(shù)以及對教材內(nèi)容體系的熟悉掌握，就能保證上好一節(jié)課，也是上好一節(jié)課的必要條件?，F(xiàn)在不少地區(qū)的各類考試、評比中都將其列入其中。

三、規(guī)范的教學(xué)設(shè)計程序及步驟：（十大環(huán)節(jié)）

（一）課題：說明本課名稱

（二）教材依據(jù) ：說明版本、章、節(jié)等名稱。

（三）設(shè)計思想 ：說明本課題的教學(xué)指導(dǎo)思想、設(shè)計理念，結(jié)合教材分析、學(xué)情分析等。即從新理念、新思想的角度出發(fā)，看是否能體現(xiàn)一定的教學(xué)理念，是否能理論聯(lián)系實(shí)際。具體包括：面向全體學(xué)生的思想，培養(yǎng)學(xué)生的能力和發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)的思想，樹立學(xué)生主體地位又不忽視教師主導(dǎo)作用的思想。

（四）教學(xué)目標(biāo)。說明本課所要完成的教學(xué)任務(wù)，根據(jù)學(xué)科要求，設(shè)立知識與能力、過程與方法和情感、態(tài)度、價值觀三方面的目標(biāo)。主要包括對課文的理解和感悟，對學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和興趣愛好等情況充分掌握的基礎(chǔ)上所涉及的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置。有人把課堂教學(xué)比作一個等邊三角形，而知識與技能、過程與方法、以及情感、態(tài)度、價值觀就恰好是這個三角形的三個頂點(diǎn)，任何的一個頂點(diǎn)得不到重視，那這個三角形就不平衡。這無疑是一個很恰當(dāng)?shù)谋扔?，形象地表現(xiàn)了這三個目標(biāo)的相互依賴的關(guān)系。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計要把握三點(diǎn)：抓住關(guān)鍵點(diǎn)、突出重要點(diǎn)、寫出具體點(diǎn)。

（五）教學(xué)重點(diǎn)：說明本課所必須解決的關(guān)鍵性問題。教學(xué)重點(diǎn)的確立及實(shí)施，不光有知識、能力，還要有先進(jìn)的理念和富有思辯的方法，強(qiáng)烈地情感態(tài)度、人生的價值觀體現(xiàn)、民族精神的融合，就一節(jié)課來講要至少要突出一個重點(diǎn)。

（六）教學(xué)難點(diǎn)：說明本課的學(xué)習(xí)時易產(chǎn)生困難和障礙的知識點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)的設(shè)計及突破，看是否能夠深入淺出、符合學(xué)生接受心理，課堂容量是否適當(dāng)。

（七）教學(xué)準(zhǔn)備：包括資源的收集、課件的制作、活動的準(zhǔn)備等。

（八）課時安排：說明屬于第幾個課時。

（九）教學(xué)過程：也稱課堂結(jié)構(gòu)，說明教學(xué)進(jìn)行的內(nèi)容、方法和步驟，本部分是教學(xué)設(shè)計的核心，應(yīng)把教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)、教學(xué)過程、學(xué)生活動、所需要的教學(xué)資源及教學(xué)指導(dǎo)策略表達(dá)清楚。教師在課堂教學(xué)中所用教法是否符合學(xué)生心理特點(diǎn)，是否有利于培養(yǎng)學(xué)生 的能力，是否調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。從教學(xué)結(jié)構(gòu)這一環(huán)節(jié)出發(fā)，教師在教學(xué)組織活動中，教學(xué)環(huán)節(jié)安排是否合理，教學(xué)的組織形式是否科學(xué)，教學(xué)的整體結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)節(jié)奏是否得當(dāng)?shù)瓤紤]。

在教案書寫過程中，教學(xué)過程是關(guān)鍵，它體現(xiàn)三種特性：

1、邏輯性；

2、連貫性；

3、節(jié)奏性。一般包括以下幾個步驟：

（一）導(dǎo)入新課。要求：（1）目的明確，自然入題；（2）引起興趣，與教學(xué)內(nèi)容密切。方法：直接導(dǎo)課、故事導(dǎo)課、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)課、懸念導(dǎo)課、新舊知識聯(lián)系導(dǎo)課、解釋題目導(dǎo)課、演練導(dǎo)課、設(shè)疑導(dǎo)課等。設(shè)計導(dǎo)語要新穎、活潑、精當(dāng)、簡潔。

（二）講授新課。要求：（1）準(zhǔn)確性、科學(xué)性、生動性；（2）啟發(fā)性、感染性；（3）靈活性、邏輯性。要針對不同教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)方法?？紤]好怎樣提出問題，如何逐步啟發(fā)、誘導(dǎo)？ 教師怎么教學(xué)生怎么學(xué)？要有詳細(xì)步驟和時間安排。

（三）鞏固拓展。要求：（1）時機(jī)恰當(dāng)、自然（2）真誠、靈活、有效；（3）方式多樣。做法：

1、設(shè)計精巧，有層次、有坡度、有密度。

2、怎樣有效拓展？為了更好地提升教學(xué)與創(chuàng)新空間，“遷移延伸”這個板塊并不是一個“花瓶”式的擺設(shè)，在平時課堂教學(xué)中都是不可缺少的一部分。它是理論與實(shí)踐中間的一座橋梁。

（四）結(jié)課。結(jié)課的要求：體現(xiàn)教學(xué)目的；要注意首尾呼應(yīng)；要做到適可而止；要注意形式多樣。1．怎樣進(jìn)行結(jié)課？如何設(shè)計結(jié)課語？結(jié)課的技能：（1）教學(xué)過程的升華；（2）突出要點(diǎn)；（3）產(chǎn)生成功感、引起期待。

（五）作業(yè)。練習(xí)的要求：（1）深化教學(xué)內(nèi)容；（2）重在能力培養(yǎng)；（3）方法掌握。技能掌握主要是：

1、布置哪些內(nèi)容，要考慮知識拓展性、能力性。

2、是否有提示語指導(dǎo)？

3、學(xué)生是否參與作業(yè)的設(shè)計和策劃？師生共同完成作業(yè)布置的活動中來。

另外，值得注意的細(xì)節(jié)是板書設(shè)計問題，許多人忽視課堂教學(xué)中的板書環(huán)節(jié)，其實(shí)這也是教師教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮和集中體現(xiàn)，要注意板書設(shè)計是否合理、科學(xué)、新穎、有創(chuàng)意，是否能較好地幫助學(xué)生理清教學(xué)思路，把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，獲得美感享受，也是整個課堂教學(xué)的重要的組成部分，不能小看。

（十）教學(xué)反思：新教師要注意兩方面：

1、反思的意識，教師在寫好教案并進(jìn)行實(shí)際檢驗后，應(yīng)該有教后反思的意識，不斷地提高自己的教學(xué)能力。2.反思的內(nèi)容：主要是對以下幾個方面來進(jìn)行：看教學(xué)內(nèi)容的完成程度，看學(xué)生對知識的掌握程度，看學(xué)生能力的形成程度，看學(xué)生思維的發(fā)展程度，看教學(xué)設(shè)計是否恰當(dāng)，看課堂教學(xué)流程是否簡化，看教學(xué)內(nèi)容是否進(jìn)行提煉和整合，看多媒體運(yùn)用是否形象、直觀和恰當(dāng)，看是否激發(fā)學(xué)生的情感和發(fā)展學(xué)生的智力，看是否正面積極中肯評價、激勵學(xué)生。當(dāng)教師完成課堂教學(xué)任務(wù)后，必須對整個課堂教學(xué)預(yù)設(shè)的方案、教學(xué)過程、教學(xué)效果進(jìn)行反思和重建。

四、教學(xué)設(shè)計思路如何創(chuàng)新？ 傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計：是導(dǎo)入—研讀—講解—鞏固—作業(yè)的機(jī)械模式。新課程設(shè)計注重三維目標(biāo)的滲透和實(shí)施，教學(xué)設(shè)計的形式不是一成不變的，可以根據(jù)具體的內(nèi)容要求靈活展現(xiàn)，所以要不拘一格，寫出個性，寫出創(chuàng)意，寫出風(fēng)采。

（一）教學(xué)設(shè)計要有新意：

余映潮老師對“狼”一課就從多種角度來設(shè)計，選取的切入點(diǎn)都很巧妙。如：

1、從“思路清晰”的角度；

2、從“重點(diǎn)突出”的角度；

3、從“線條簡潔”的角度（聽讀—朗讀—欣賞—表達(dá)）；

4、從“情境生動”的角度（讓心情激蕩—讓發(fā)現(xiàn)閃光—讓想象飛揚(yáng)）。再如案例：以《春酒》為例談教學(xué)設(shè)計——五大板塊：

1、認(rèn)真地搜尋 “家鄉(xiāng)味”：作者的“家鄉(xiāng)味”中都有哪些美好的回憶呢？

2、用情地誦讀“家鄉(xiāng)味”：①希望你能讀出一個“喲”字的情味。②希望你能讀出兩個“呀”字的情味。③希望你能讀出三個“呢”字的情味。④希望你能讀出你喜歡的段落的情味。

3、細(xì)膩的品味家鄉(xiāng)味:抓住文本的語言特點(diǎn)來品味。

4、精心的拍攝 “家鄉(xiāng)味”：窗外，海天之際，幾只海鷗向著溫暖的夕陽飛去，越飛越遠(yuǎn)，越

飛越小……（背景）

5、精巧的結(jié)課“詩情味”：年年歲歲，花開花落，任世間萬象紛繁變遷，唯一不變的是我們這方水晶般透明的心靈家園。

以上這個案例，就是一篇比較簡潔、新穎、明晰的教學(xué)設(shè)計的案例，不妨借鑒。

（二）教學(xué)設(shè)計要有精美。

我們看到許多年輕教師不太注意研究教學(xué)設(shè)計，在能寫出一篇完整、規(guī)范的教案時，還要琢磨如何寫的更簡練、扎實(shí)、精美一些。下面以《社戲》為例來探討：

1、創(chuàng)意說明：《社戲》之美，美在真誠 自然的人性，美在如詩如畫的鄉(xiāng)村風(fēng)景，這些皆是在鄉(xiāng)愁蠱惑下繪制出的理想故鄉(xiāng)的圖景。本設(shè)計旨在通過整體感知——局部探究——整體感知的教學(xué)思路，教給學(xué)生一種以整體感知為主的閱讀方法。

2、設(shè)計思路：本課的設(shè)計，注重學(xué)生對文本的閱讀，給學(xué)生充分的閱讀時間與空間。在閱讀活動中，學(xué)生要開展思維，要體會、理解、感悟、思考，這一切都有賴于對文本的充分閱讀。

3、設(shè)計理念： 課文教學(xué)重在培養(yǎng)能力，掌握讀書的方法。本課設(shè)計“粗讀——細(xì)讀——精讀”的閱讀活動，主要是在閱讀方法上引導(dǎo)學(xué)生，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，逐步從課內(nèi)走向課外。

4、教學(xué)設(shè)計：引導(dǎo)學(xué)生感知并欣賞洋溢于全文的自然美是本設(shè)計的特點(diǎn)。

5、選點(diǎn)切入，聚點(diǎn)成面是本設(shè)計的特點(diǎn)。本設(shè)計正是將獨(dú)立閱讀與合作學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合在一起，是一種以展示個性閱讀為主。

6、對比閱讀，深入挖掘文章美點(diǎn)是本設(shè)計的特點(diǎn)。比較閱讀是一種更高層次的閱讀方面。該設(shè)計學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作式的研究，通過比較閱讀，深入地理解。

7、問題解決模式教學(xué)設(shè)計：第一步：閱讀 第二步：查證要點(diǎn)；第三步：查找資料思考；第四步：質(zhì)疑（討論）要點(diǎn)；第五步：記錄。

由此可見，設(shè)計者注重新課改理念的領(lǐng)悟和落實(shí)，教學(xué)過程要有預(yù)設(shè)，還要有生成的教學(xué)情景，教學(xué)時間要充分留給學(xué)生，讓他們有必要的時間思考和想象的空間，目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，方法得當(dāng)，尊重學(xué)生，活動充分，積累豐富，課型新穎，努力追求語文課的“真實(shí)為本，樸實(shí)為妙，扎實(shí)為絕”的境界。

（三）教學(xué)設(shè)計要精巧

以《雪》為例，下面是一篇原初的教學(xué)設(shè)計，看看存在哪些問題？ 《雪》（第一稿）[教學(xué)目標(biāo)]

1、把握江南的雪和北方的雪的不同特點(diǎn)，體會作者的思想感情。

2、感受散文詩的語言美。

3、理解雪的象征意義及文章深刻的主旨。[教學(xué)重難點(diǎn)]

1、通過江南與北方雪景的對比，體會作者的態(tài)度和感情傾向。

2、品讀關(guān)鍵性語句，理解文章深刻的主旨。[課時安排]：1課時 [教學(xué)過程]

（一）導(dǎo)語設(shè)計

“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。”“北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄?！?/p>

1924年12月30日，北京紛紛揚(yáng)揚(yáng)地落了一場大雪，引起了魯迅先生遼遠(yuǎn)的遐想。18天之后，魯迅先生把他的深沉思索，凝結(jié)成了《雪》這篇文字優(yōu)美而又意蘊(yùn)豐富的散文詩。

（二）讀準(zhǔn)字音，讀順語句。（不必為了檢查而檢查，可在學(xué)生讀課文的過程中，相機(jī)了解

字、詞的掌握情況）

（三）整體把握，初觀雪景。文章描繪了兩幅雪景，各有什么特點(diǎn)？ 江南的雪：滋潤美艷 北方的雪：蓬勃奮飛

（四）分片解析，感悟雪情

1、你喜歡哪一幅雪景？

（提問缺少技巧，問題問的較模糊，不夠具體、明確）

2、邊聽朗讀，邊把你印象深刻的描寫劃下來。（應(yīng)點(diǎn)出重點(diǎn)的語句）

（1）滋潤美艷的江南的雪：花草色彩斑斕 雪人潔白明艷 蜜蜂忙碌喧鬧 孩子歡快活潑（朗讀不足，語言品味沒有重錘敲打）

小結(jié)：江南的雪是如此美麗、充滿生機(jī)、給人們帶來欣喜，它完全不同于人們印象里寒冷沉寂蕭條的冬天。

（2）蓬勃奮飛的北方的雪。與江南的雪對比

小結(jié)：這就是北方的雪，它在那無邊的曠野上和凜冽的天宇下，顯得那樣孤獨(dú)和蒼涼，但它卻傲然奮飛，奏響了一曲雄渾豪邁的獨(dú)奏！

（這個環(huán)節(jié)和安排有平分秋色之意，對文本閱讀應(yīng)更深入一些，重點(diǎn)突出，側(cè)重在品讀北方的雪部分）

（五）深入探究 領(lǐng)悟雪意

探究“那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂?！毕笳饕饬x。

請注意：（無結(jié)課語，無作業(yè)，無板書）評析：

1、江南的雪和北方的雪兩部分教學(xué)比例失衡，影響了學(xué)生對主旨的理解。應(yīng)刪減江南的雪的教學(xué)篇幅，從江南的雪過渡到北方的雪時，不夠巧妙、自然，應(yīng)將重點(diǎn)放在北方的雪上，通過品讀語言，感受北方雪的孤傲，并在此基礎(chǔ)上體會作者的態(tài)度和感情傾向，使主題水到渠成。

2、朗讀目的性不強(qiáng)，層次不分明。爭取一讀一問一得，讓學(xué)生帶著問題去讀，讀時有所思考，讀后能有感悟。

3、設(shè)計問題不符合學(xué)生認(rèn)知水平。應(yīng)注意主要的問題與細(xì)節(jié)問題結(jié)合，力求問得明確具體，又有所啟發(fā)性。

4、語言品味不深不到位。將由學(xué)生零散尋找，改為具體分析幾個關(guān)鍵句，品味幾個關(guān)鍵詞，幫助學(xué)生深入理解文本內(nèi)容。

下面是通過第一稿的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實(shí)踐可知，存在以上諸多不足，再次做了修改，就是一篇比較規(guī)范、較為科學(xué)、合理的、操作性較強(qiáng)的教學(xué)設(shè)計?！堆方虒W(xué)設(shè)計（修改稿）教學(xué)目標(biāo)：

1、把握江南的雪和北方的雪的不同特點(diǎn)，體會作者的思想感情。

2、品讀關(guān)鍵性語句，感受散文詩的語言美。

3、理解雪的象征意義及文章深刻的主旨。教學(xué)重點(diǎn)：

通過江南與北方雪景的對比閱讀，品味關(guān)鍵性語句，感受散文詩的語言美。教學(xué)難點(diǎn)： 體會作者的感情傾向，理解文章深刻的主旨。課時安排 ：1課時 教學(xué)過程:

（一）導(dǎo)語設(shè)計——詠雪歌。（吟誦與雪有關(guān)的詩句）

1924年12月30日，北京紛紛揚(yáng)揚(yáng)地落了一場大雪，引起魯迅先生遼遠(yuǎn)的遐想，一篇文字

優(yōu)美而又意蘊(yùn)豐富的散文詩就誕生了。

（二）整體把握——觀雪景

（1）教師范讀，學(xué)生思考：兩地雪景各有什么特點(diǎn)？ 江南的雪：滋潤美艷；北方的雪：蓬勃奮飛（2）學(xué)生朗讀，讀出相應(yīng)的語氣。（柔美 剛勁）

（三）解讀探究——品雪情。

1、江南的雪

（1）找出能體現(xiàn)江南雪的春意和生機(jī)的句子，讀一讀。

色彩斑斕的花草，忙碌喧鬧的蜜蜂，歡快活潑的孩子，潔白明艷的雪人。（2）重點(diǎn)品讀。

“但我的眼前仿佛看見冬花開在雪野中”

“又從誰的母親的脂粉奩中偷得胭脂來涂在嘴唇上”

“那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚”

2、北方的雪

（1）找出能體現(xiàn)北方雪孤獨(dú)的狀態(tài)的句子。

遍地枯草 荒無人煙（2）重點(diǎn)品讀。

“蓬勃地奮飛” “旋轉(zhuǎn)而且升騰”

“那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂?！?齊讀，讀出悲壯的氣勢。

（四）深入主題——悟雪意。

1、你認(rèn)為作者對江南的雪、把北方的雪變得孤獨(dú)的嚴(yán)寒以及北方的雪是何態(tài)度？

2、重點(diǎn)品讀。“燦燦的生光”

“閃閃地旋轉(zhuǎn)升騰”

“冰冷的堅硬的燦爛的雪花”

第3自然段和“但是”的作用

（五）拓展延伸——頌雪魂。

誰都向往春意昂然、生機(jī)勃勃的理想境界，但若置身于嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)之中，我們是像那脆弱的雪人，輕易地消逝了我們的夢想，還是像那北方的雪一般，不屈不撓、義無返顧？魯迅先生的文章已經(jīng)給出了很好的回答：用戰(zhàn)斗的精魂抒寫自己閃光的人生！作業(yè)設(shè)計：小練筆：風(fēng)花雪月，皆可入文；選取一物，寄托情思。板書設(shè)計：

暖國的雨———江南的雪———北方的雪 嚴(yán)寒 向往 惋惜 贊美 推崇 《雪》的教學(xué)設(shè)計流程對比

（一）導(dǎo)語設(shè)計

（一）導(dǎo)語設(shè)計——詠雪歌。

（二）讀準(zhǔn)字音 讀順語句

（二）整體把握——觀雪景

（三）整體把握 初觀雪景

（三）解讀探究——品雪情

（四）分片解析 感悟雪情

（四）深入主題——悟雪意

（五）深入探究 領(lǐng)悟雪意

（五）拓展延伸——頌雪魂

總之，教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)教師的教學(xué)基本功，也是教師研讀教材、探討教學(xué)方法的能力。主要為所報學(xué)科某一課時內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計理念、教材的理解與分析、教學(xué)流程等?？忌蚝眠@一

基礎(chǔ)，方能上好課。

第三篇：編寫童話故事教學(xué)設(shè)計

編寫童話故事教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1完整地編寫一個童話故事，童話要符合現(xiàn)實(shí)生活，并有一定寓意。2能根據(jù)童話故事的內(nèi)容恰當(dāng)?shù)亟o習(xí)作起個名字。3發(fā)展學(xué)生想象能力和創(chuàng)造能力。

4從編擬童話故事的過程中接受自我教育。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：編寫童話故事，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性想象能力。難點(diǎn)：通過童話故事說明一個道理或給人以啟迪。

課前準(zhǔn)備： 投影片、投影儀。

閱讀自己喜歡的童話故事，了解童話的特點(diǎn)。

教學(xué)過程：

1、啟發(fā)談話，2、激發(fā)興趣。

同學(xué)們都愛聽童話，愛看童話。童話是通過大膽而又合理的幻想來編寫的新奇有趣的故事。同學(xué)們心里一定裝著許多的童話故事，什么“白雪公主”、“灰姑娘”啦；什么“狐貍和烏鴉”，“丑小鴨”啦；什么“皇帝的新裝”都是那樣離奇有趣。為了幫助同學(xué)們也練就一雙想象的翅膀，在神奇美妙的童話世界里飛翔，讓我們也一起來試著編童話，看誰編的童話離奇有趣。

3、憶說故事，4、領(lǐng)悟?qū)懛?引導(dǎo)憶說故事

同學(xué)們讀過不少童話故事。你最喜歡那些童話故事？在這些童話中，哪些事物給你留下了深刻的印象。這些故事為什么會這么生動有趣、吸引人？在小組里交流。匯報交流，總結(jié)寫法

各小組代表匯報，教師點(diǎn)撥，達(dá)成共識 投影出示：

編寫童話故事的基本規(guī)律：

采用擬人的手法，把物當(dāng)作人來寫。采用夸張的手法，想象大膽有趣。童話里的事物都有象征意義。故事有一定的順序。

5、大膽想象 列出提綱

1、回憶故事，2、啟發(fā)想象 再讀本單元童話 《母親的眼淚》、《賣火柴的小女孩》，回憶《群鳥學(xué)藝》《青蛙的苦惱》等，想一想文章都講了什么事？從中你受到什么啟發(fā)？

3、自選材料，4、確定內(nèi)容

（1）寫童話，可寫的東西很多，大到自然萬物，小到身邊一事一物，請選擇你感受最深的事物，通過大膽合理的想象，用童話的形式將自己的所見、所聞、所感表達(dá)出來。

（2）想一想，自己準(zhǔn)備寫一個什么樣的故事，要說明一個什么道理或給人什么啟發(fā)。（3）把想好的故事互相說一說，交流評議。其他同學(xué)可以幫助補(bǔ)充、修改

5、擬定題目，6、列出提綱

根據(jù)交流，擬訂自己的作文題目，并自己編寫習(xí)作提綱。

6、依據(jù)提綱，7、完成初稿

根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，通過奇妙聯(lián)想，賦予事物以人的思想感情、行動和語言，完成初稿，想怎么想就怎么寫。

8、指

9、導(dǎo)修改，10、完善習(xí)作

1、指

2、導(dǎo)自改習(xí)作

把寫好的文章讀一讀，對照要求自己修改。投影出示：

⑴有無錯別字和病句。⑵童話故事是否完整。

⑶想象是否合理有趣，情感是否具體生動。⑷、讀了后是否能給人以啟發(fā)。

2、按要求四人小組互批互改

3、抄正。

教學(xué)反思：

1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文教學(xué)應(yīng)該以學(xué)習(xí)自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本教學(xué)設(shè)計強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主閱讀實(shí)踐，通過學(xué)生自己的讀和悟，不僅可培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，而且使他們能較好地體驗課文深刻思想含義。

2、創(chuàng)造想象的空間，培養(yǎng)學(xué)生思維和表達(dá)能力。如，如果你見到下面故事中的角色，你會對他們說什么？挑選最想說的說一說。讓孩子展開想象的翅膀，盡情地發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。3讓學(xué)生體驗“真、善、美”。當(dāng)學(xué)生知道丑小鴨最后變成白天鵝的結(jié)局時，臉上洋溢著快樂的神情，我知道學(xué)生已經(jīng)被我?guī)нM(jìn)教學(xué)情景中。于是，我輕輕發(fā)問：“此時此刻，你想對故事中的人物說什么呢？”學(xué)生思維像開閘的水流噴瀉而出：有的說，我想告訴農(nóng)夫，你是個善良的人，沒有你，就沒有今天的百天鵝；有的說，我想告訴丑小鴨的媽媽，他是你的親生孩子，你不可以嫌棄他；還有的說，我想告訴丑小鴨，你是個勇士，值得我學(xué)習(xí)……此時，老師空洞的說教已顯得多余，在民主的氛圍和平等的交流中，學(xué)生紛紛道出自己的心聲，原來“真、善、美”就在我們身邊，問題是我們?nèi)狈σ浑p善于觀察的眼睛，學(xué)生的情感和思想得到了進(jìn)一步的升華。

4、開放語文課堂激發(fā)生命的潛能，引導(dǎo)學(xué)生全面、主動、和諧地發(fā)展。在課結(jié)束時，送給學(xué)生一份禮物，安徒生的另一份作品。激發(fā)學(xué)生想讀書、愛讀書的愿望，利于終身學(xué)習(xí)；從學(xué)生的發(fā)展角度來處理、提升教材，立足學(xué)生已有認(rèn)知水平，以人為本，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

5、改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生敢說、會問，而且有了一定的質(zhì)疑探索能力。如果教師只有“一桶水”遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了。真的應(yīng)該是“自來水”，什么時候想要，都可以擰開水龍頭，都可以嘩嘩地流出來。因此，教師將與新課程同行，將與學(xué)生共同成長。

第四篇：《編寫童話故事》教學(xué)設(shè)計

《編寫童話故事》教學(xué)設(shè)計

《編寫童話故事》教學(xué)設(shè)計

周穗敏（杭州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)學(xué)林街小學(xué)）

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、選擇一種或幾種喜歡的小動物做故事的主人公。

2、注意寫清故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

3、合理地運(yùn)用想象，使故事更加生動有趣。

教學(xué)過程

一、啟發(fā)談話，激發(fā)興趣

1.同學(xué)們，書中自有黃金屋，書中自有顏如玉，大家都喜歡看書，個個是小書蟲，小書蟲們都在看哪些書呢？

2.大家有的看科普類的書籍，有的

看名著，還有一大部分同學(xué)最近都在讀童話故事。那你們都讀了哪些童話故事呢？

3.確實(shí)，童話故事很有趣，吸引人。童話故事還告訴我們道理，增長我們知識。童話就像一顆閃閃發(fā)光的寶石，照耀著同學(xué)們的成長道路。那么同學(xué)們，想不想自己也來編寫童話，用你們的寶石去照亮別人的路呢。

4.今天我們就來編寫童話故事。（板書課題：編寫童話故事）

設(shè)計意圖

三年級學(xué)生已養(yǎng)成看書的良好習(xí)慣，讀各類的書籍，特別愛看童話，童話生動有趣，情節(jié)引人入勝，吸引著小讀者們，通過談話喚起學(xué)生讀童話的收獲，激發(fā)孩子興趣，為寫童話作鋪墊。

二、結(jié)合例文，領(lǐng)悟方法

1、編寫童話必須知道童話的特點(diǎn)。前幾天我們學(xué)了童話故事《陶罐和鐵罐》，還讀了《駱駝和羊》，請同學(xué)們回憶一下這兩個故事的主人公分別是誰？

故事主要講了什么？我們從中受到了什么啟發(fā)？

2.那童話故事都有哪些共同的特點(diǎn)呢？（指名說）

3.小結(jié)：童話故事的主人公不管是動物、植物、還是沒生命的橡皮鉛筆，它們都能說，能笑，能思考問題，也就是把它們當(dāng)人來寫，用了擬人的修辭手法，賦予它們?nèi)说男愿?，生動有趣。他們想象豐富，和生活關(guān)系密切。

（板書：擬人、夸張生動有趣想象豐富和生活關(guān)系密切）

設(shè)計意圖

在例文的啟發(fā)下，體會童話的特點(diǎn)，讓學(xué)生易于動筆、樂于表達(dá)。

三、創(chuàng)編故事，展開想像

1.確定主人公。

一聽說我們要編童話故事，動物王國的成員爭先恐后地來了，看誰來了？出示課本中推薦的幾種小動物。

2.動物王國的成員真多呀，有生活在叢林中的，翱翔在藍(lán)天的，暢游在水

里的，穿行在泥土的，你想讓誰走進(jìn)你的故事中，可以選課本中提供的，也可以自己選擇，但注意成員不要太多。（指名說）

3.故事都是發(fā)生在一定的場景里的，你要編的故事會發(fā)生在哪里？（森林中，小河邊，草叢里……）

4.出示：我編的故事發(fā)生在（），主人公有（），主要寫了（）的事。

學(xué)生用以上句式從整體上說一說故事的主要內(nèi)容。

5.指導(dǎo)寫法。

理清故事的順序后，那怎樣把故事寫得生動有趣呢，我們再來讀讀《陶罐和鐵罐》《駱駝和羊》，看看這兩個故事哪些地方寫得有趣。

預(yù)設(shè)問題指導(dǎo)：

（1）出示句子

A.“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問。

“不敢，鐵罐兄弟?！碧展拗t虛地回答。

B.“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐問。

“不敢，鐵罐兄弟?！碧展藁卮稹?/p>

對比：第一句生動，有趣。對話過程中，加了提示語，能生動地寫出人物說話時神態(tài)。像這種描寫陶罐和鐵罐的動作神態(tài)的詞語，文中還有很多。

（2）出示句子：

A.駱駝一抬頭就吃到了樹葉。羊抬起前腿，扒在墻上，脖子伸得老長，還是吃不著。

B.羊大模大樣地走進(jìn)門去吃園子里的草。駱駝跪下前腿，低下頭，往門里鉆，怎么也鉆不進(jìn)去。

描寫駱駝和羊的動作神態(tài)的詞語，能把故事寫得更生動有趣。

（3）出示句子：他們倆去找老牛評理。老牛說：“你們倆都只看到自己的長處，看不到自己的短處，這是不對的?！?/p>

老牛的話揭示了故事的道理。

6.一個好的故事必須讓故事中的人物具有象征意義，或告訴讀者一些知

識。這樣大家讀了你的故事一下子就知道了故事的想表達(dá)的意思了。那你的故事是想告訴大家什么呢？

設(shè)計意圖

激發(fā)學(xué)生展開想像和幻想，鼓勵寫想像中的事物，通過引導(dǎo)開闊了學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生想象的火花，從中逐步了解童話的基本特征，為自編故事做好鋪墊。通過再次回顧讀過的童話，比較句子，讀句子，了解怎樣才能把童話寫生動有趣，并學(xué)會學(xué)以致用。

四、取好題目，寫下故事

1.光會說還不行，我們還要能把故事寫下來。

2.那么在寫下故事之前，我們首先要給故事取一個題目。

A、以故事主人公命題。B、以事件命題。C、以場景命題。D、以結(jié)局命題。E、以道理命題?！?.學(xué)生獨(dú)立作文

五、自主修改，交流故事

1.故事是否寫得清楚

2.故事是否寫得生動有趣。（是否抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理等描寫。）

3.故事是否包含著道理。

寫修改后把故事讀給父母或小伙伴聽。

設(shè)計意圖

擬題是學(xué)生概括能力的體現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住故事的主人公、事件、道理等命題也是一個好方法。教師對學(xué)生的擬題加以評價指導(dǎo)，讓學(xué)生初步感悟擬題的方法。寫完后反復(fù)修改，養(yǎng)成修改習(xí)慣。

作者簡介

周穗敏，現(xiàn)任教于杭州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)學(xué)林街小學(xué)，教研組長，小學(xué)高級教師。杭州市骨干教師，市優(yōu)秀班主任，區(qū)三層次名師，區(qū)優(yōu)秀老師。積極參與課題研究，區(qū)第一批精品課程行讀下沙課題組成員，多篇論文案例獲市級區(qū)級獎項。曾多次參加市、縣優(yōu)質(zhì)課評比獲一等獎。參加2017年全國小學(xué)語文名師

工作室聯(lián)盟首屆教學(xué)觀摩活動獲二等獎。輔導(dǎo)學(xué)生優(yōu)秀作文在各級各類征文比賽中獲獎，數(shù)篇優(yōu)秀作文發(fā)表于各類報刊雜志。

第五篇：《編寫童話故事》教學(xué)設(shè)計

《編寫童話故事》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)要求：

1.激發(fā)學(xué)生讀童話、編童話的興趣，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、表達(dá)能力

2.通過創(chuàng)編童話故事，激發(fā)學(xué)生展開想象，能有創(chuàng)意地表達(dá)想象中的事。

3.引導(dǎo)學(xué)生留心生活，培養(yǎng)學(xué)生在生活中學(xué)作文、用作文的意識 教學(xué)重點(diǎn)

激發(fā)編寫愿望，圍繞習(xí)作要求編寫故事。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

同學(xué)們，你們喜歡童話嗎？為什么？今天這節(jié)課我們編一編童話故事，當(dāng)一回童話作家。

二、寫法點(diǎn)撥，具體指導(dǎo)。

（點(diǎn)擊課件，出示畫面）

1.大家看，這么多的童話故事的主人公聚在一起，他們都有誰？快認(rèn)認(rèn)他們吧。

2.默讀出示習(xí)作要求。

思考:.從習(xí)作要求中，你讀懂了什么？ 3小組討論: 1).你選的是哪三位呢？ 2）.他們會發(fā)生什么事呢？

3).你打算通過這個故事表達(dá)怎樣的思想感情或者說明什么道理呢？。4.指名交流，師生評議。板書童話四要數(shù)（時間、地點(diǎn)、人物、事情）。5.為了把童話編得更精彩,你還有什么秘訣要告訴大家呢? 5.師小結(jié)：

編故事時，為了把故事編得條理清楚，我們除了要想好這個故事發(fā)生的時間是什么時候，在哪個地方，有幾個小動物，在干什么事情之外，注意，還要按照事情發(fā)生的一定順序把事情說清楚，最好能說明一個道理哦（板：道理）；最后，我們要抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理等進(jìn)行描寫。下面我們就沿著這條思路去具體編，看誰編的故事別人最喜歡聽。

三、創(chuàng)編故事 學(xué)生書寫，教師巡回指導(dǎo)。

四、評議習(xí)作。

1.佳作展示，師生共評。2.修改童話。

五、作業(yè)：

1.繼續(xù)編寫童話故事。2.把童話故事說給父母聽?！景鍟O(shè)計】：

編寫童話故事

時間

神奇 地點(diǎn) 有趣 人物

想想 事件

道理

語言 動作 神態(tài)心理