第一篇：小學(xué)英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入方法淺談

小學(xué)英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入方法淺談

大姚縣金龍明德小學(xué)

楊家華

【摘要】英語教學(xué)中的課堂導(dǎo)入是一個不容忽視的環(huán)節(jié)。本文從導(dǎo)入的重要性得到啟示，把理論知識和實踐相結(jié)合，闡述了幾種較為可行的導(dǎo)入方法，以及在選擇導(dǎo)入方法時應(yīng)注意的問題。教師掌握一些有技巧的導(dǎo)入方式，對小學(xué)英語課堂教學(xué)將起著積極的作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語

課堂導(dǎo)入

小學(xué)生

興趣

英語對于小學(xué)生來說仍是一種陌生的語言。小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)是否感興趣，主要是看教師傳授知識的過程是否具有充分的吸引力和趣味性，是否易于小學(xué)生接受和理解。抓住小學(xué)生的注意力和興趣是一堂課取得良好效果的關(guān)鍵，而課堂導(dǎo)入設(shè)計的好否將會直接影響到小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的效果。因此，課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)不容忽視的一部分。那么，什么是導(dǎo)入？導(dǎo)入是為了引入本節(jié)課題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而為本節(jié)課作好鋪墊的一個環(huán)節(jié)。

一 課堂導(dǎo)入的重要性

“良好的開端是成功的一半”，“萬事開頭難”，英語課堂教學(xué)也是如此，教師設(shè)計的課堂導(dǎo)入應(yīng)該講求一些技巧，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲和好奇心，從而更積極主動地參加課堂教學(xué)，為整節(jié)課的成功做準(zhǔn)備，為整個英語教學(xué)的成功奠定良好的基礎(chǔ)。因此，課堂導(dǎo)入具有其重要性，它的好壞是一節(jié)課成敗的關(guān)鍵所在，對一節(jié)課的效果至關(guān)重要。怎樣使小學(xué)英語課堂導(dǎo)入得以成功呢？以下列舉幾種方法：

二 課堂導(dǎo)入的方法

（一）直接式導(dǎo)入

這是一種開門見山的導(dǎo)入方法，就是說教師直接將所學(xué)內(nèi)容展示給學(xué)生。直接式導(dǎo)入設(shè)計得當(dāng)?shù)脑?，可以幫助學(xué)生建構(gòu)其頭腦中的知識體系，也可以為后面的教學(xué)環(huán)節(jié)做鋪墊。比如說用幻燈片，圖片，卡片直接展示或者自編的chant直接導(dǎo)入新課。

比如說上PEP小學(xué)英語教材三年級上冊Unit2“Let’s learn”部分，主要是教五官的教學(xué)。教師可以借助動作和表情，比如，指著自己的頭說：my head,指著學(xué)生的頭說：your head。不僅讓學(xué)生直觀的感知head的意思。小學(xué)生理解意思之后，自然而然，就能明白本節(jié)課的主要的教學(xué)內(nèi)容。

（二）問題式導(dǎo)入

問題式導(dǎo)入是教師根據(jù)小學(xué)生認(rèn)識的客觀規(guī)律以及他們理解能力和認(rèn)知水平，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，實現(xiàn)教師主導(dǎo)作用與小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的結(jié)合，引導(dǎo)小學(xué)生獨立思考，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維。

有了疑問，才能激發(fā)小學(xué)生去思考，分析。引起他們的學(xué)習(xí)興趣，從而會對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生自主的探索活動。

比如說用謎語啟發(fā)學(xué)生，PEP小學(xué)英語教材三年級上冊Unit2,B部分，“ Let’s learn”身體各部分的教學(xué)，教師可以用謎語進(jìn)行問題式導(dǎo)入：We are father and mother, we have ten children’s, they work together, play together, study together, they can do many things.Everyone has them, what is mother?小學(xué)生會喊出：“手”，教師可以乘機(jī)導(dǎo)入“手”的英語“hand”,既吸引了小學(xué)生的注意力，又激發(fā)了小學(xué)生的思維。

（三）故事導(dǎo)入

用有趣的故事進(jìn)行課堂導(dǎo)入，能引起學(xué)生的情趣和注意力的集中。尤其是采用一段幽默的故事方式，還能擴(kuò)大學(xué)生的知識面，取得很好的教學(xué)效果。

比如PEP教材每個單元的C部分設(shè)置了story time,以鞏固本單元的內(nèi)容，教師可以大膽創(chuàng)新，把它搬到一個教學(xué)單元的開頭。如PEP小學(xué)英語教材三年級上冊，Unit4“we love animals”,在進(jìn)行A部分的教學(xué)時，教師可以以一個農(nóng)場主的身份介紹“Look!I have a monkey.”同時也為后面的Let’s sing “Old MacDonald”做了鋪墊，而在進(jìn)行本單元B部分的導(dǎo)入時，教師可以扮成一個動物園園長，邊講故事邊在黑板上將動物園的成員羅列出來，導(dǎo)入教學(xué)。

用故事導(dǎo)入課堂時，就是要注意敘述故事的速度以及語氣，盡量讓小學(xué)生覺得有身臨其境的感覺。

（四）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

利用創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入的方法，讓語言這個抽象的符號概念與生活實際聯(lián)系起來，便于小學(xué)生理解和掌握。比如上PEP教材三年級上冊Unit5, Let’s eat 時，有條件的話教師可事先讓小學(xué)生到KFC、餐館等地方去親自感受西方的快餐文化。因此，在教學(xué)中的導(dǎo)入時教師就有了前期的鋪墊。，小學(xué)生也有了一定的心里認(rèn)知準(zhǔn)備，教師也可以把教室布置成一個快餐店，以一名快餐店服務(wù)員的身份引入本節(jié)課的教學(xué)。在小學(xué)生有真實體會的前提下，在課堂中創(chuàng)設(shè)一個虛擬的教學(xué)情境，來激發(fā)小學(xué)生的興趣，烘托課堂的氣氛。依此類推，在教材中遇見“shopping”等方面的內(nèi)容時，教師都可以大膽設(shè)計情境來導(dǎo)入課堂教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更貼近生活實際為今后的日常英語交際作下良好的鋪墊。

（五）游戲?qū)?/p>

小學(xué)生都希望在課堂教學(xué)教師能不斷的帶給他們驚喜，而單調(diào)的，平淡無奇的導(dǎo)入方式，會吸引不住學(xué)生。針對小學(xué)生年齡階段的心理特點，先組織學(xué)生做游戲，再導(dǎo)入對新授知識的學(xué)習(xí)易于讓小學(xué)生接受。教師要盡可能讓小學(xué)生的多項器官協(xié)調(diào)起來，以培養(yǎng)他們積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

在上課一開始，教師可以讓學(xué)生按組進(jìn)行說寫單詞比賽，要求一下同學(xué)說的單詞的第一個字母一定要和上一位同學(xué)說的單詞的最后一個字母相同。比如說第一個同學(xué)說english,第二個說hot，第三個說take。這樣既可以幫助小學(xué)生熟悉了單詞，又鍛煉了他們的思維的能力，也為新授單詞打下了基礎(chǔ)。尤其在小學(xué)，學(xué)生自我表現(xiàn)意識強，往往會說出一些在課堂教學(xué)中還么有教過的單詞，而他們是通過其他途徑獲知的。在無形中，鼓勵了學(xué)生注意身邊的日常英語，養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣。

（六）歌曲式導(dǎo)入

以歌曲來導(dǎo)入新課，可使學(xué)生心情愉快的投入學(xué)習(xí)，能活躍課堂氣氛。在小學(xué)英語教材中有很多歌謠，這些歌謠都是小學(xué)生喜歡唱的一種藝術(shù)形式。在上課一開始，有目的的唱一些歌曲，可以發(fā)展想象力和思維能力，還可為后面的教學(xué)內(nèi)容奠定基礎(chǔ)，讓英文歌曲為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。也可以通過改編一些小學(xué)生都會唱的歌曲的歌詞的做法，來幫助小學(xué)生記憶新授課的內(nèi)容，鞏固與擴(kuò)大詞匯，同時還能幫助增強節(jié)奏感與語感。

比如上PEP教材三年級上冊Unit5, “Let’s learn”部分是五官的教學(xué)，教師在課堂開始可以讓小學(xué)生唱《if you are happy》這首歌，在教完五官各部分的教學(xué)后，教師可以把歌詞改編成這樣：if you aare happy, please touch your head, if you are happy, please touch your nose, if you are happy, please touch your eye and mouth, touch your ear and your face.并且配上相應(yīng)的對動作，把新授知識融入小學(xué)生熟悉的歌曲中，會取得事半功倍的效果。

（七）懸念式導(dǎo)入

設(shè)置一些懸念，能夠引起小學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)小學(xué)生對課堂的興趣。

比如上PEP教材三年級上冊Unit3,“ Let’s learn”部分是顏色的教學(xué)。教師可以這樣導(dǎo)入：There is a beautiful bridge in the sky.小學(xué)生腦子中會有“？”教師乘機(jī)可拿出彩虹圖片“Do you know what color is it?”然后導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容。

（八）多媒體導(dǎo)入

多媒體導(dǎo)入是目前在有條件的學(xué)校教學(xué)中教師比較喜歡采用的一種教學(xué)方法。因為多媒體可有圖片、聲音、動作，所以對生性好動的小學(xué)生而言，多媒體教學(xué)更加可以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，而且如果設(shè)計得當(dāng)?shù)脑?，多媒體導(dǎo)入能體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的邏輯承接關(guān)系。

比如在教學(xué)cock時，教師可以先制作一個課件，在此課件中教師可以從egg—chicken—cock依次出現(xiàn)，導(dǎo)入cock的教學(xué)，同時錄制一些小雞的叫聲，以及小雞啄食的畫面和成長的過程，使教學(xué)過程生動形象。但是要注意多媒體只是配合輔助的教學(xué)，而不是教學(xué)的主體，教學(xué)流程設(shè)計不能只為多媒體服務(wù)，而更多的是要考慮教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容才是主體。

（九）運動式導(dǎo)入

這是一種比較特殊的導(dǎo)入方式，小學(xué)生都是一些天真活潑、生性好動的兒童，大部分人在上課鈴聲后，不能馬上集中注意力到課堂上。這時教師可以讓小學(xué)生Do what I do!教師一邊做些簡單的動作，比如握握手，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)脖子，一邊喊one, two,讓小學(xué)生慢慢從課間游戲中回到課堂教學(xué)上。

如果是上關(guān)于體育運動的教學(xué)內(nèi)容，教師可以放《運動員進(jìn)行曲》，大家一起做morning exercise,使整節(jié)課的教學(xué)都沉浸在運動中，寓教于樂，讓學(xué)習(xí)與娛樂相結(jié)合，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣。

運動式導(dǎo)入是結(jié)合小學(xué)生的心理特點，精心設(shè)計課堂教學(xué)過程，達(dá)到“玩與學(xué)”相結(jié)合的目的，讓學(xué)生感受英語，喜歡英語。

三 小學(xué)英語課堂導(dǎo)入應(yīng)注意的幾個問題

課堂導(dǎo)入設(shè)計的好壞對一節(jié)課的成功與否起著重要的作用，因此，在設(shè)計小學(xué)英語課堂導(dǎo)入時應(yīng)注意以下幾個問題：

（一）導(dǎo)入時間不宜過長

導(dǎo)語的設(shè)計要短小精練，導(dǎo)入的時間不宜過長，形式不要太復(fù)雜，一般三四分鐘就要轉(zhuǎn)入正題，時間過長會喧賓奪主，而且課堂導(dǎo)入應(yīng)該注意以激發(fā)學(xué)生的興趣為宗旨。

（二）導(dǎo)入方式的選擇要合理

在進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)時，教師要考慮所教年級小學(xué)生的特點，要有啟發(fā)性和趣味性。從學(xué)生實際出發(fā)，選擇形式活潑，手段靈活的方式來導(dǎo)入。

（三）導(dǎo)入時要充分利用教師的肢體語言

教師的肢體語言能在課堂導(dǎo)入中起著重大的作用，但不能運用過多，切不可矯揉造作，會影響課堂教學(xué)。

總之，小學(xué)英語的課堂導(dǎo)入是一個不容忽視的部分，這一環(huán)節(jié)設(shè)計的好，可以優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生思維。但教師一定要注意導(dǎo)語的科學(xué)性、時間性，一定要精煉、靈活，要緊扣課堂教學(xué)中心。不要嘩眾取寵，更不能喧賓奪主，只有設(shè)計的當(dāng)，接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)才能得以順利實施，達(dá)到最佳教學(xué)效果。

第二篇：小學(xué)英語課堂教學(xué)中的導(dǎo)入方法

小學(xué)英語課堂教學(xué)中的導(dǎo)入方法

周 增 瓊

常言道：良好的開端是成功的一半。導(dǎo)入就是一節(jié)課的開始，是教師在開始傳授新課之前，引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的行為方式。如何能在一堂課的起始階段便吸引學(xué)生的目光，在很短的時間內(nèi)抓住學(xué)生眼球，勾住學(xué)生的心，讓活潑好動的學(xué)生盡快融入到英語教學(xué)的課堂氣氛中來是尤其重要的。課堂導(dǎo)入雖然不是課堂教學(xué)的主體，但它是整個教學(xué)活動中的熱身活動。目的是讓學(xué)生在最短時間內(nèi)進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。富有啟發(fā)性的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的思維興趣，是課堂教學(xué)成功實施的關(guān)鍵之一。導(dǎo)入沒有固定的模式，不同的課堂教學(xué)，不同的教學(xué)重、難點，不同的教學(xué)目標(biāo)，其導(dǎo)入方式都應(yīng)有所側(cè)重。

一、導(dǎo)入的方法

1、舊知導(dǎo)入法

學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的，要以已學(xué)的知識掌握為前提，才能保證與此聯(lián)系的較高層知識的理解和掌握。同類知識要提升到新的臺階更需要原有知識作鋪墊。在開始新課前，教師可以針對上節(jié)課的內(nèi)容，以復(fù)習(xí)、提問、做練習(xí)等教學(xué)活動開始。這樣導(dǎo)入，使學(xué)生感到新知識并不陌生，便于將新知識納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，降低了學(xué)習(xí)新知識的難度，易于引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)。

如在教學(xué)PEP三年級下Unit6 How many?一課時就可采用舊知導(dǎo) 入法。本課內(nèi)容是學(xué)習(xí)數(shù)字11——20。在三年級上Unit6 Happy birthday day 我們已學(xué)習(xí)了數(shù)字1——10。我們可以帶著學(xué)生復(fù)習(xí)主題句How many?和數(shù)字1——10?？梢灾苯映鲆恍┦疚锲穯枌W(xué)生How many pens/books/...?或問How old are you?，學(xué)生在回答時就自然地復(fù)習(xí)了數(shù)字1——10。同時在問或答的過程中把數(shù)字1——10寫在黑板上，這樣的導(dǎo)入會喚起學(xué)生對數(shù)字1——10的音、形、意的記憶。緊接著就可以開始新課的學(xué)習(xí)，這就為學(xué)習(xí)新的數(shù)字做好了鋪墊。同樣地，在上四年級下Unit2 What time is it?時我們就可以用數(shù)字來導(dǎo)入。Unit4At the farm我們可以用What’s this ?/What’s that ?及回答It’s a....來導(dǎo)入引出What are these?/What are those?及回答They’re....在運用舊知導(dǎo)入法時，我們還可以用“頭腦風(fēng)暴”來進(jìn)行。比如上四年級上冊Unit5 Dinner’s ready時，如果是上隨堂課可以先準(zhǔn)備已學(xué)過的許多食物卡片，讓學(xué)生快速看或者讀一遍后再讓他們復(fù)述出來，一遍覺得難度大就兩遍。再結(jié)合主題句What would you like ?I’d like....進(jìn)行本節(jié)課的開始。緊接著就出示新的食物名稱，進(jìn)行替換練習(xí)。如果是運用多媒體就更方便了，直接在屏幕上快速出示已學(xué)過的食物單詞，教師問What would you like ?并引導(dǎo)學(xué)生回答I’d like....接著又導(dǎo)出新詞按此方法進(jìn)行。

在上六年級上冊Unit

What does he do?時可以這樣導(dǎo)入。在六年級前我們學(xué)過What do you do?和一些職業(yè)名稱，比如teacher,student，pupil,worker等等?？梢赃@樣導(dǎo)入：

T(分別提問幾個學(xué)生)：What do you do? S：I’m a pupil.T:What does Amy do? Ss:She is a pupil.T:What does she do? Ss:She is a pupil.這樣變換職業(yè)名稱再導(dǎo)出新的職業(yè)名稱。

2、直觀導(dǎo)入法

在英語教學(xué)中，教師常?？梢杂脠D片、簡筆畫、投影片、實物、圖表、錄像片等直觀教具創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行導(dǎo)入。利用直觀教具可以真實有效和充分地為學(xué)生提供理解、掌握所必需的感性經(jīng)驗。由于直觀教具具有生動形象的特點，可以引起學(xué)生的無意注意，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)食物、水果、文具、顏色、服裝和身體部位這些內(nèi)容時，可采用直觀導(dǎo)入法。文具、服裝、顏色和身體部位是學(xué)生本身就有的，水果和食物是容易準(zhǔn)備的。上身體部位時，我們可以教師先做示范(邊做動作邊說)：Look at me.This is my head /body/ face....導(dǎo)出重難點單詞和主題句This is my....讓學(xué)生跟著也邊說邊做。記得多年前我曾經(jīng)聽過一位老師上這一課。她是先畫了一個機(jī)器人貼在黑板上，指著畫一個一個部位地教。最后在鞏固操練時才讓學(xué)生邊做邊說。雖然學(xué)生也會說了，但畫這張畫我覺得是多余的。身體部位是每個孩子都知道的，畫一張畫既費時又比不上用自己的身 體部位直觀。又比如在教學(xué)水果和蔬菜時，我們可提前安排學(xué)生準(zhǔn)備好，直接拿到課堂上用。這樣既方便又直觀。

3、游戲?qū)敕?/p>

“玩”是兒童的天性，教師在課前充分利用教材內(nèi)容，精心設(shè)計一系列知識性、趣味性強的聽、說、讀、寫教學(xué)游戲。從游戲?qū)耄箤W(xué)生邊玩游戲邊學(xué)習(xí)，在豐富多彩的游戲中接受英語、喜歡英語，達(dá)到“玩與學(xué)”相結(jié)合的目的。游戲的種類有很多：猜謎語、順口溜、捉迷藏、找朋友、藏東西等等。游戲的設(shè)計一定要新穎，具有科學(xué)性和教育性，可以使學(xué)生在游戲的過程中開動腦筋，自己思考一些問題。

在教學(xué)三年級下Unit4 Where is my car?時就可用游戲?qū)敕?。教師先?zhǔn)備一個盒子，里面放一個學(xué)生已學(xué)過的物品。教師問“What’s in the box,guess please?”學(xué)生的注意力一下子就會集中起來，都盡力的猜。學(xué)生猜了幾次后教師才拿出來?！癘h,it’s a ruler.It’s in the box.”教師又快速的悄悄把橡皮捏在手里，不放進(jìn)盒子里，又問“What’s in the box？”學(xué)生肯定會回答“It’s a ruler.”這時候把空盒子出示給學(xué)生“Ruler?Where is my ruler?”學(xué)生也會覺得奇怪，于是教師邊說“Where is my ruler?”邊到處尋找。并作出終于找到的樣子“Oh,it’s under the chair.”這樣來開始方位介詞和主題句的學(xué)習(xí)。和這個類似的猜測游戲還有摸口袋里裝的物品。比如上水果就可以用直觀導(dǎo)入法。準(zhǔn)備一個不透明的口袋裝上各種水果，讓學(xué)生來摸摸并猜出是什么。這樣使學(xué)生有好奇心和成就感，激起他們的求知欲。

4、歌謠導(dǎo)入法

歌謠，特別是英語兒歌和Chant是小學(xué)生喜聞樂唱的一種形式，如果課的導(dǎo)入就有目的地引入一些能結(jié)合本節(jié)課教材的、優(yōu)美動聽的樂曲、歌曲、童謠，那么不僅能使學(xué)生得到樂趣和享受，還可以讓孩子展開想象的翅膀，從而發(fā)展他們的語言思維。如在第一節(jié)英語課上，學(xué)生還不太明白上英語課是怎么回事，我們就可以先給他們欣賞一首英文歌曲 HELLO來導(dǎo)入新課。

這會讓孩子們感到愉快、輕松。在教數(shù)字時我們可以用Ten Little fingers等這些簡單易學(xué)的英文歌，雖然有的教材上并沒有出現(xiàn)過，但我們教師可以給學(xué)生聽。

在2014年10月份的優(yōu)質(zhì)課競賽，我們聽了28節(jié)課。有好幾位老師也是用歌曲或Chant來導(dǎo)入。我印象比較深的一節(jié)課就是陳海燕老師上的四年級上冊Unit5 Dinner’s ready。她的教學(xué)內(nèi)容是Let’s do,這部分的內(nèi)容是學(xué)習(xí)

Rhythm kitchenPass me the bowl.Pass me the knife.Cut the vegetables.Use the spoon.Use the fork.Now let’s try it.她把它設(shè)計成一個“動感廚房”，教學(xué)生做沙拉來作為一條線，整節(jié)課都貫穿著這條線。上課一開始，她出示了一段chant，帶著學(xué)生一起唱。

食物food真good，牛肉beef蛋egg 米飯rice湯soup，Chicken是雞fish魚；

牛奶milk果汁juice，松軟面包bread，吃完noodles喝soup，Vegetables蔬菜記心上

你也來，我也來，健康飲食快快快！你也來，我也來，健康飲食快快快！

學(xué)生配合著老師在輕松、愉快的氛圍下開始了這節(jié)課。她的導(dǎo)入和她的“動感廚房”緊緊相扣。所以整節(jié)課學(xué)生都很High，但一點兒沒亂。

在前幾年聽課，我們有時看到的、聽到的用歌謠作為導(dǎo)入的課也很多，但有的老師在選擇歌謠時可能忽略了，她選的歌謠與這節(jié)課內(nèi)容沒有什么關(guān)聯(lián)，只起了活躍氣氛的作用。所以我們在這一點上一定要注意。

5、情景導(dǎo)入法

模擬真實情景來導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)接近生活的真實語言情景，有利于學(xué)生理解和鞏固所學(xué)內(nèi)容，縮短了進(jìn)入語境和在語境中運用所學(xué)語言的過程，并且既真實又生動。我們的新教材安排了大量的情境會話，如購物、打電話、問路等，內(nèi)容接進(jìn)生活且篇幅短小，有利于學(xué)生學(xué)后直接用于生活。比如，上三年級上Unit4 We love animals一課時我們可以把它設(shè)計成小動物們在動物園里開音樂會，這一課A部分Let’s learnLet’s talk的內(nèi)容是掌握pig,bear,cat,duck和cat這5個動物名稱，主要句子是Wha’s this?It’s a....我們可以模擬動物的聲音、動作和配上頭飾導(dǎo)入。把音樂會這條線從頭到尾都連起來。上三年級上Unit6 Happy birthday時可以把它設(shè)計成開生日晚會。經(jīng)過這樣的情景導(dǎo)入，學(xué)生身臨其境，就更貼近生活了。在上My room時，我們可以設(shè)計成請學(xué)生到家中做客，把自己家的各個房間拍下來，給學(xué)生介紹自己家房間來導(dǎo)入。在上三年級Unit2 My family時可以先請6個學(xué)生上前臺，他們的角色分別是grandpa, grandma,father, mother,brother和sister。學(xué)生手舉著卡片或帶頭飾。這樣導(dǎo)入：

T:This is my family.One,two,three,four,five,six,seven.This is my grandpa./This is my grandma....(順次介紹，再請兩組。)在這樣的情景之下，學(xué)生很快就會掌握家庭成員名稱。

6、多媒體導(dǎo)入法

隨著時代的發(fā)展，科技的進(jìn)步，以及教育教學(xué)改革的不斷深入，現(xiàn)代化的教學(xué)媒體被越來越多地運用到教育教學(xué)的各個方面，多媒體導(dǎo)入新課也成為英語課堂教學(xué)的一部分。下面我們來分享一下比較好的多媒體導(dǎo)入。

二、當(dāng)前小學(xué)英語課堂教學(xué)導(dǎo)入過程中出現(xiàn)的問題

回到我們自己的課堂，我們還是發(fā)現(xiàn)在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，有些教師對課堂導(dǎo)入的作用認(rèn)識不足，導(dǎo)致導(dǎo)入環(huán)節(jié)或匆匆而過，或拖沓冗長。我綜合了一下，有以下四種現(xiàn)象：

1、目的不明確，師生難配合。

導(dǎo)入不可只求表面上的熱鬧而忽視其主要目的，它應(yīng)當(dāng)是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一個重要環(huán)節(jié)。比如說，在課的開始，有的教師試圖通過歌曲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但遺憾的是，他所選擇的歌曲與本節(jié)課的內(nèi)容卻沒有什么聯(lián)系。這可能是在選擇歌曲時沒有從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，沒有結(jié)合教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)致的。這樣的導(dǎo)入只是履行了導(dǎo)入這個程序，并沒有為下一步教學(xué)做好熱身和鋪墊，沒有起到激活學(xué)生已有知識的作用。又比如，有時候運用情景導(dǎo)入法，教師只是開課設(shè)置了情景，上著上著這條線就斷了。所以不管是哪一種導(dǎo)入法，都要與當(dāng)節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)緊緊相扣。

2、學(xué)情未分析，話題難展開。

學(xué)生是教與學(xué)的主體，教學(xué)效果的優(yōu)劣需要通過學(xué)生的學(xué)習(xí)來體現(xiàn)。導(dǎo)入的設(shè)計要從學(xué)生的實際出發(fā)，既要考慮學(xué)生的年齡、性格特征，又要考慮學(xué)生的水平。有的教師在設(shè)計情景時沒有考慮學(xué)生的接受能力導(dǎo)致話題很難開展下去；有時候，有的教師一開始語速過快，無形之中設(shè)置了語言信息輸入的障礙，使學(xué)生的思維跟不上老師的節(jié)奏，也是造成話題無法展開的一個重要原因（特別是異地上課）。如果小學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位長期處于被忽視的狀態(tài)，很容易喪失對英語學(xué)習(xí)的興趣，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)焦慮。

3、活動不新穎，興趣難激發(fā)。

合理的導(dǎo)入能使學(xué)生對學(xué)習(xí)新知識產(chǎn)生興奮感，能將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備狀態(tài)。有的教師在設(shè)計導(dǎo)入活動時忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計的活動過于單調(diào)、重復(fù)，導(dǎo)致整節(jié)課效果差。有位曾經(jīng)支教的老師給我們講過，每次隔壁班上英語課，她都有些擔(dān)心，因為學(xué)生整節(jié)課都是在讀，從上課一直讀到下課，要么教師教讀，要么學(xué)生讀。這位老師的課根本就沒有上課的必須環(huán)節(jié)。當(dāng)然，農(nóng)村小學(xué)的師資是薄弱，但我們還是應(yīng)該盡力給學(xué)生創(chuàng)造條件，長期這樣下去，孩子們是會感到厭煩的，最起碼會沒興趣。

4、時間未控制，結(jié)構(gòu)不合理。

課堂導(dǎo)入需要有針對性，要簡潔、精煉，時間不宜過長，一般在3——5分鐘左右為宜。時間過長就會主次不分，使課堂的主要環(huán)節(jié)時間不充裕。如果導(dǎo)入的時間短，又會使課堂導(dǎo)入起不到喚醒舊知、推出新知的作用，影響預(yù)期的教學(xué)目的和效果。這方面我自己就有親身感受。這學(xué)期我上六年級四個班。第一課是Unit1 How tall are you?我的導(dǎo)入是這樣的：

T（請一個個子較高的學(xué)生到前臺）：How old are you? S:I’m 12 years old.T:How tall are you?(學(xué)生聽懂了，不知怎樣回答，老師說可以用中文回答)。

S：I’m(1.62...)S:I’m 1.62 meters.(告訴學(xué)生，長度單位“米”是meter,1.62米讀one point sixty-two教讀。接著又請了一個學(xué)生后)S:How tall is Ms Zhou，guess please?(學(xué)生興趣來了紛紛猜測。若沒有猜對的，待時機(jī)成熟直接告訴學(xué)生：I’m 1.50 meters.)He is 1.62meters.I’m 1.50 meters.So he is taller than me.(引出比較級。)I’m older than him.我用這種方式導(dǎo)入，三個班的效果都不錯。只有一個班，感覺很費勁。因為在我剛走進(jìn)教室上課，教師里邊有點亂，招呼了一會紀(jì)律，感覺上課時間較緊，就直接讓兩個學(xué)生比了一下就開始比較級的學(xué)習(xí)。所以，整節(jié)課都覺得學(xué)生的反饋沒有到位。

三、課堂導(dǎo)入應(yīng)注意以下幾個方面

1．導(dǎo)入切忌時間過長

導(dǎo)入應(yīng)簡潔明快，內(nèi)容恰當(dāng)，時間一般以3－5分鐘為宜，在導(dǎo)入的過程中教師應(yīng)注意做到語言簡潔，內(nèi)容簡單，即當(dāng)堂所學(xué)（訓(xùn)練）內(nèi)容之重點。否則會影響到整節(jié)課的進(jìn)程。

2．導(dǎo)入切忌過于追求“樂”

針對學(xué)生的特點，教師在課堂導(dǎo)入時會采用一些游戲、唱歌等比較活潑的手段來創(chuàng)設(shè)情景。但教師也應(yīng)清醒地意識到在這些趣味性較 強的活動中，雖說學(xué)生的情緒調(diào)動起來了，但也往往容易出現(xiàn)學(xué)生情緒失控，導(dǎo)致課堂“一團(tuán)亂”的現(xiàn)象。所以，我們在運用這些活動來導(dǎo)入新課時，一定要把握好“度”，切忌過于追求“樂”。

3．導(dǎo)入切忌過于“重導(dǎo)入”而“輕過程”。教學(xué)過程由“復(fù)習(xí)”、“導(dǎo)入”、“操練”、“練習(xí)”和“鞏固”構(gòu)成?！皩?dǎo)入”的重要功能就在于“介紹、引入話題及任務(wù)”。如果只重視課堂導(dǎo)入，而忽視其他環(huán)節(jié)，便猶如舍本逐末，再精彩的課堂導(dǎo)入也不能達(dá)到預(yù)期的結(jié)果。

總之，課堂導(dǎo)入沒有固定的模式，不同的課堂教學(xué)，不同的教學(xué)重難點，不同的教學(xué)目標(biāo)，其導(dǎo)入方法都應(yīng)有所側(cè)重，不能千篇一律。教師只有不斷地在課堂實踐中運用導(dǎo)入的各種方法并加以比較、總結(jié)才能摸索出最適合的方法。設(shè)計好了導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，我們的教學(xué)環(huán)境才能得以順利實施，英語教學(xué)的目的才能如期達(dá)到。

2015年3月10日

第三篇：淺談小學(xué)英語課堂教學(xué)導(dǎo)入

《淺談小學(xué)英語課堂教學(xué)導(dǎo)入》

姓 名： 蘭 慶

學(xué) 校： 第五小學(xué) 市 縣： 上饒市上饒縣

聯(lián)系電話： ***

淺談小學(xué)英語課堂教學(xué)導(dǎo)入

上饒市上饒縣第五小學(xué) 姓名：蘭慶 TEL:***

課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)——導(dǎo)入，是全部教學(xué)藝術(shù)的一個重要組成部分，它是教學(xué)全過程的開端，是課堂教學(xué)的啟導(dǎo)環(huán)節(jié)，也是調(diào)動學(xué)生積極性的關(guān)鍵一步。

好的導(dǎo)入猶如樂師彈琴，第一個音符就悅耳，能起到“先聲奪人”的效果。成功的導(dǎo)入又如同橋梁銜接舊課和新課，如同戲劇的序幕，預(yù)示戲劇后的高潮和結(jié)局。導(dǎo)入設(shè)計得巧妙合理、導(dǎo)入的成功能使教師從一開講就像磁鐵般吸引學(xué)生，一下子激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們很快集中注意力，產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)動機(jī)并全身心地投入到課堂活動中來，主動積極地開展學(xué)習(xí)。

那么如何抓住一個切入點來激發(fā)學(xué)生的興趣，有效開展導(dǎo)入教學(xué)呢？有許多方面需要我們在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中加以關(guān)注。

一、加強導(dǎo)入任務(wù)的趣味性——激發(fā)學(xué)生的興趣。

一個精彩的導(dǎo)入能自然地激起學(xué)生對學(xué)習(xí)新知的興趣和欲望，自然就能很好地集中他們的注意力，為順利開展教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，隨著對話內(nèi)容的增加，學(xué)習(xí)要求的提高，學(xué)習(xí)困難和挫折的不斷出現(xiàn)，不少學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣銳減。為了突破這個教學(xué)上的難點，許多教師創(chuàng)造了很多好的教學(xué)方法，適度地運用英語教學(xué)游戲就是一種有效地使學(xué)生始終保持高漲的學(xué)習(xí)熱情地好方法。

課堂導(dǎo)入時游戲與對話的完美結(jié)合更體現(xiàn)了游戲的獨特導(dǎo)入功能，怎樣運用游戲進(jìn)行導(dǎo)入呢？四年級上冊unit2 有很多學(xué)習(xí)用品類單詞，為了幫助學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)單詞并同時學(xué)習(xí)新單詞，教師設(shè)計了一個猜一猜的游戲：what`s in my bag?教師向?qū)W生出示一個書包，告訴學(xué)生里面裝滿了學(xué)習(xí)用品，請學(xué)生們猜一猜它們 2

分別是什么，當(dāng)老師問及what`s in my bag?Can you guess?時，學(xué)生的好奇心被激發(fā)，都想知道包里是什么東西，學(xué)生不斷喊出已經(jīng)學(xué)會的學(xué)習(xí)用品單詞，可是他們都無法猜到今天老師要教的那個單詞的實物，此時，全部學(xué)生都集中了注意力，就在這時，老師出示了答案，并且教授了這個單詞。

這個方法使老師毫不費力地引導(dǎo)學(xué)生去念生疏的單詞。幾次下來，學(xué)生非但不會厭煩念單詞，反而樂此不疲。等學(xué)生熟悉單詞之后，教師可再把一定數(shù)量的單詞圖片放在手中，從中抽掉一張，讓學(xué)生憑自己的記憶猜出是哪一張不見了，或者，請學(xué)生直接看著老師的口型，猜出老師要說的是哪個單詞，然后教學(xué)由淺入深，讓學(xué)生掌握主動，請他們自己看動作猜單詞。

不難看出，增強導(dǎo)入任務(wù)的趣味性，采用合適的游戲（猜一猜）來吸引學(xué)生的注意，以教學(xué)英語單詞，比跟讀、反復(fù)讀的效果要好得多，它摒棄了傳統(tǒng)教育中老師講、學(xué)生聽的模式，能讓學(xué)生參與到教學(xué)中來。各種不同的猜物活動在同一課堂上以不同的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生感受與往常不同的教學(xué)方式，在猜中學(xué)，在學(xué)中猜，導(dǎo)入的趣味性讓學(xué)生跟著老師一起走進(jìn)快樂的英語課堂。

二、導(dǎo)入任務(wù)的針對性——既備知識，又備學(xué)生。

導(dǎo)入還有一個更為重要的功能：把學(xué)生快速有效地引向新授教學(xué)內(nèi)容，直奔主題，提高教學(xué)效率。

三年級上冊unit1 let`s talk 為了讓學(xué)生集中注意進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且初步感知句型，同時熟悉書中各主人公，教師采用了歌曲導(dǎo)入的教學(xué)形式。教師頭戴Sarah的頭飾做自我介紹，并與學(xué)生一一握手，說到：hello,I`m Sarah,I have a nice present for you.Listen.What`s this?接著老師播放歌曲Hello!的錄音，教師同時哼唱并做簡單的動作，然后引導(dǎo)學(xué)生跟教師一起哼唱，并配上招手，握手等動作，如此，歌曲hello不但在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍上帛有功效，而且還能幫助學(xué)生對課文中即將出現(xiàn)的主人公有初步的了解，戴上頭飾或指偶的歌曲變成一個簡單的對話，通過調(diào)換歌中的主人公，還可以擴(kuò)展練習(xí)其他內(nèi)容。再導(dǎo)入階段應(yīng)用這種方法有利于降低教學(xué)難度，增強學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，歌曲除了齊唱外，還可以師生或生生對唱的形式出現(xiàn)。對剛接觸英語的三年級學(xué)生而言，英語課是那么令人向往，英文歌曲又是那么神秘新鮮。他們渴望在課堂上有好的表現(xiàn)，吸引學(xué)生和同學(xué)的目光，卻又懼怕說錯了惹人笑話，這時，教師能給他們的最好禮物就

是一個寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們沒有負(fù)擔(dān)地開始英語學(xué)習(xí)的第一步，歌曲就成了此時的催化劑，通過和老師一起唱唱歌，握握手，學(xué)生的心情開始放松了，他們會覺得，原來那英語課是那么的美好,那么的輕松.學(xué)生在歌曲中感受新知，輕松自然地學(xué)習(xí)英語。

三、注重導(dǎo)入任務(wù)的多樣性——從實際出發(fā)，靈活多變。

教學(xué)導(dǎo)入的多樣化可以保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，平時教學(xué)中，教師更多的是采用游戲?qū)?，歌曲?dǎo)入，實物導(dǎo)入等，尤其是現(xiàn)代化的教學(xué)媒體的運用使英語教學(xué)變得有聲有色，有情有景，因此它越來越受到老師們的歡迎，但多媒體的廣泛推廣，讓我們的教師走入了一個教學(xué)的誤區(qū)：凡是上公開課，觀摩課、探討課，不管是簡單的教具還是繁雜的教具，必用課件無疑。制作一套課件得花教師大量的時間和精力，費時又費力。

某節(jié)公開教學(xué)課堂上的主要教學(xué)任務(wù)是一個句型how many ?can you see?I can see?根據(jù)一般的教學(xué)設(shè)想老師們經(jīng)常會收集或制作一些同類物品的圖片，將它們呈現(xiàn)在課件中的畫面上，因為多媒體可以提供給學(xué)生們更多的信息量，實物準(zhǔn)備的數(shù)量是有限的，這也是老師們喜歡運用多媒體的一個原因，但是這樣的教學(xué)的教學(xué)導(dǎo)入對學(xué)生沒有多大的吸引力，也缺少了語言的“信息溝”。教師準(zhǔn)備了一大沓折紙，并拿起其中一張，折了幾下后，畫了幾筆，一朵美麗的花兒就展現(xiàn)在學(xué)生們眼前，問學(xué)生what is it?Ss:It`s a flower.老師又拿起折紙和畫筆三下兩下，同學(xué)們熟悉的一個個可愛的小動物，一樣一樣物品出現(xiàn)在大家的跟前，同學(xué)們被老師那嫻熟的折紙技巧折服了，大家都佩服地看著老師，不知不覺中同學(xué)們復(fù)習(xí)了許多已經(jīng)學(xué)過的單詞，這時，老師拿起一把剪刀，剪出了一朵紅花，教師說：look!I`m cutting.It`s a flower.(老師捏住兩頭往外拉了拉，一串花展現(xiàn)在我們面前，guess!How many flowers can you see?I can see?學(xué)生們爭先恐后地說：“Five、Six?等，在教師的幫助下各抒己見。教師再一次展開花朵，大家一起數(shù)一數(shù)，原來是6朵，說中的學(xué)生豎起兩根手指，做了一個“V”手勢。

沒有美麗的畫面，沒有動情的音樂，也沒有動態(tài)的人物或卡通形象，卻讓學(xué)生喜形于色，讓學(xué)生記憶猶新，這是一位老師高超的教學(xué)藝術(shù)的濃縮。執(zhí)教教師突破了現(xiàn)代教學(xué)的常規(guī)慣例，從一個新的視角開始自己的教學(xué)，運用自己的特長

——剪紙，培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)心觀察，積極思維的能力，在邊制作邊交流的過程中與學(xué)生產(chǎn)生互動，將英語學(xué)習(xí)變得更輕松。

有一位教育家曾說過：提供一種既令人愉快又有用的東西，當(dāng)學(xué)生們的思想經(jīng)過這樣的準(zhǔn)備之后，他們就會以極大地注意力去學(xué)習(xí)。而注意是我們心靈的唯一門戶，意識中的一切必然經(jīng)過它才能進(jìn)來。英語課上的有效導(dǎo)入，對吸引學(xué)生的注意，營造一個適合教學(xué)開展、適合學(xué)生發(fā)展的良好課堂教學(xué)氛圍有著極其重要的作用。

第四篇：淺談初中英語課堂教學(xué)導(dǎo)入方法

淺談初中英語課堂教學(xué)導(dǎo)入方法

蘆臺開發(fā)區(qū)一中

吳桂芬

教育學(xué)家說: 導(dǎo)入是教師在一項新的教學(xué)內(nèi)容和活動開始前,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的行為方式。英語課堂教學(xué)的第一步是把學(xué)生引入到特定的英語語言環(huán)境之中。在英語教學(xué)法中，呈現(xiàn)的作用是提供充分的新的英語感性材料，讓學(xué)生完成良好的感知任務(wù)。學(xué)生對語言材料感知、理解的效果如何，很大程度上取決于教師在呈現(xiàn)環(huán)節(jié)中與學(xué)生認(rèn)知的過程協(xié)調(diào)的效果。

在新課程理念的要求下，導(dǎo)入的作用變得更加重要了。新的理念要求不同的導(dǎo)入方法，是英語教學(xué)的必然趨勢。下面就來具體談?wù)勔韵聨追N常見的導(dǎo)入方法。

一、以教師的引導(dǎo)為方向，通過師生間的配合導(dǎo)入到新的教學(xué)目標(biāo)。教師在教學(xué)過程中起著“導(dǎo)演”的作用，學(xué)生通過教師的指令進(jìn)行活動，從而自然地進(jìn)入到新的知識點的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。那么教師如何當(dāng)好這個“導(dǎo)演”，可以有以下幾種方法：

1．復(fù)習(xí)導(dǎo)入法。復(fù)習(xí)導(dǎo)入法是教師在講授新課之前，讓學(xué)生復(fù)習(xí)前面所學(xué)過的知識或與本課有關(guān)的語言點及知識點。在復(fù)習(xí)過程中，教師要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，以幫助學(xué)生回憶舊的知識，從而更好的引入新授課題。這個方法一般被廣泛地運用在單元內(nèi)的課文教學(xué)當(dāng)中，或者知識點銜接比較緊密的單元之間。2．預(yù)習(xí)導(dǎo)入法。教師在課前布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，最好設(shè)置幾個問題，然后再在課堂上有針對性地提問，是學(xué)生不知不覺地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種方法能使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有較為充分的心理準(zhǔn)備，并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我在講BOOKIIIUnit8 lesson30 Christmas Day這一課中，針對學(xué)生的實際情況，我設(shè)置了What’s the most important festival in China? What do you often do during the Spring Festival? What’s the most important festival in western countries?在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，結(jié)合新課程理念更加深入的探討。運用這種方法要注意兩點：一是布置的預(yù)習(xí)問題一定要具體，不可過多、過難。二是提問要緊扣課前所布置的內(nèi)容。

3．談話導(dǎo)入法。這種方法主要通過教師設(shè)置談話主題，通過談話自然而然地引入到新的學(xué)習(xí)目標(biāo)中來。比如在初二講動物園這課，設(shè)置了What’s your favorite animal ?Why do you like? 通過一系列學(xué)生的積極回答，我有設(shè)置了Do you know where we can see these animals ? 學(xué)生都回答in the zoo, 所以我又問，Do you want to go to the zoo？當(dāng)然學(xué)生說：“ｙｅｓ”，我說：“ OK，now let’s go.＂就這樣在師生間的一問一答中引出了新的內(nèi)容。

４懸念導(dǎo)入法?！耙伞笔菍W(xué)習(xí)的起點，有“疑”才有問、有究，才有所得。當(dāng)學(xué)生面臨問題時需要新知識來尋找答案時，他們才產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)活動。因此教師在導(dǎo)入新課時，應(yīng)向?qū)W生巧妙地設(shè)置懸念，有意使學(xué)生暫時處于困惑狀態(tài)，是學(xué)生投入到積極的揭開“謎底”中來。有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力和習(xí)慣。如BOOKI Lesson 26中都在談?wù)撾p胞胎的相同點：They look the same.They are in the same class.在引出聽力之前，設(shè)置幾個雙胞胎不同的懸念問題：Are they in the same row? Are they in the same team ?引起學(xué)生的興趣，集中注意地聽。所以懸念導(dǎo)入法的關(guān)鍵在于問題的設(shè)置上。二．以學(xué)生為中心，用他們的言談、表演等作為導(dǎo)入手段。學(xué)生的天性就是活潑可愛，更重要的是他們好動，而且新課程理念的要求充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，所以我們可以把學(xué)生的自由式的談話、演講、表演等行為作為課堂教學(xué)的導(dǎo)入，盡可能滿足學(xué)生的表演欲和成就感。

1、自由式談話導(dǎo)入法。教師可讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)生間對話或由值日班長提出話題，各自發(fā)表看法，內(nèi)容可以是天氣、日期、學(xué)生的日?；顒?、時事話題或是學(xué)生感興趣的話題，如奧運會、世界杯等。教師可利用學(xué)生所講的內(nèi)容，適時地引入主題。

2、演講式導(dǎo)入法。教師讓一位學(xué)生演講一兩分鐘，演講的內(nèi)容可根據(jù)演講者的各自差異進(jìn)行安排。通過學(xué)生的演講話題直接設(shè)問，當(dāng)然話題要圍繞本課的知識點來展開，這樣很自然導(dǎo)入到本文的知識點。

三．充分利用各種教學(xué)媒體和圖片進(jìn)行導(dǎo)入。

隨著科學(xué)的進(jìn)步，各種教學(xué)設(shè)施如電腦、投影儀、VCD、錄音機(jī)相繼進(jìn)入課堂，我們應(yīng)充分利用這些設(shè)備進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入。同時大量的圖片也在英語課堂上被廣泛的運用。通過各種教學(xué)媒體和圖片進(jìn)行課堂教學(xué)，能夠更直觀地導(dǎo)入到新的知識點。

1、直觀導(dǎo)入法。直觀導(dǎo)入法是通過具體的實物、圖片、照片、幻燈片、錄音、錄像、VCD等手段，導(dǎo)入教學(xué)。它往往能直接引起學(xué)生的興趣，如在上初三恐龍這一課，教師可以在課前放一段《侏羅紀(jì)公園》的VCD，讓學(xué)生感受一下恐龍龐大和威猛。又如在學(xué)習(xí)初二lesson 12課前，播放電影《TITANIC》的幾個片段和那首膾炙人口的主體曲《My heart will go on 》引起了學(xué)生的極大反響，甚至有學(xué)生在跟著哼唱，教師要抓緊時機(jī)將學(xué)生的思緒拉回課堂，告訴學(xué)生本課也是學(xué)習(xí)TITANIC的故事，激起學(xué)生的好奇心。

2、背景知識導(dǎo)入法。在對于學(xué)習(xí)一些人物傳記的時候，我們可以安排一些有關(guān)圖片，或者播放一些有關(guān)的錄像。比如在學(xué)習(xí)比爾蓋茨這一課，我們可以通過幻燈片展示一些有關(guān)比爾蓋茨成功的資料圖片，激起學(xué)生學(xué)習(xí)他的興趣。

英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入方法多種多樣，教師可根據(jù)不同類型、不同內(nèi)容、不同形式的課應(yīng)選擇不同的導(dǎo)入方法，其目的只有一個：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生更有活力、更有自信、更有朝氣。因此，導(dǎo)入一定要有較強的目的性，讓學(xué)生明確將要學(xué)什么，怎么學(xué)，為什么要學(xué)；它要具有較好的相關(guān)性，緊密聯(lián)系的特點，它更要有趣味性和啟發(fā)性，能引人入勝，使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)英語。

第五篇：淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)的導(dǎo)入方法

淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)的導(dǎo)入方法

滿天繁星

【摘要】好的開端是成功的一半，“導(dǎo)入”在課堂教學(xué)中起者非常重要的作用，我們要把握課文特點，創(chuàng)造科學(xué)有效的導(dǎo)入形式導(dǎo)入新課。

導(dǎo)入的方法有：

（一）背景介紹導(dǎo)入

（二）創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入

（三）活動導(dǎo)入

（四）趣味導(dǎo)入

無論運用何種形式導(dǎo)入新課，都是為了激發(fā)學(xué)生求知的興趣，達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

【關(guān)鍵詞】介紹創(chuàng)設(shè)情景趣味激發(fā)科學(xué)有效 一堂課如同一首優(yōu)美的散文，開頭便要漂亮，引人入勝；一堂課又恰似一直動人的樂曲，開頭就要定好基調(diào)，扣人心弦??，常言道：好的開頭便是成功的一半，導(dǎo)入是語文的第一個環(huán)節(jié)，十分關(guān)鍵，應(yīng)當(dāng)引起重視。好的導(dǎo)語像磁石，能把學(xué)生分散的思維一下聚攏起來；好的導(dǎo)語又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，提高整個智力活動的積極性。因此我們要創(chuàng)造科學(xué)有效的導(dǎo)語形式，就必須把握課文特點，根據(jù)學(xué)生好奇心理，運用喜聞樂見的導(dǎo)入形式導(dǎo)入新課。

那么如何導(dǎo)入新課呢？下面我就針對導(dǎo)入的方法談一談：

（一）背景介紹導(dǎo)入

有些課文，由于寫作年代較早，內(nèi)容與學(xué)生生活相去甚遠(yuǎn)，學(xué)生感到生疏，難于理解。對于這樣的課文，就可以通過介紹背景來導(dǎo)入新課。如《月光曲》一課的導(dǎo)入:同學(xué)們，一百年前，德國有個偉大的音樂家叫貝多芬。他說過“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點，該是多么幸福?！彼簧V寫了許多著名的曲子。我們現(xiàn)在聽到的優(yōu)美動聽的曲子便是其中一首，叫《月光曲》。像這樣的介紹背景式的導(dǎo)入，不僅可以使學(xué)生理解作者的創(chuàng)作意圖，而且對理解課文的內(nèi)容都有很大的幫助。

（二）創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入

所謂創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入是指教師用生動的語言，進(jìn)行直接描繪，或借用幻燈、錄音、錄像、多媒體輔助教學(xué)等手段，創(chuàng)設(shè)出能夠激發(fā)學(xué)生的想象力或引發(fā)學(xué)生相應(yīng)情感體驗的情境，使學(xué)生在欣賞或情緒感染中就勢轉(zhuǎn)入課文學(xué)習(xí)的一種導(dǎo)入方法。它又包括以下幾種方法：

1.激情渲染導(dǎo)入法

“激情”就是激發(fā)學(xué)生情感，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。俗話說：若要學(xué)生動心，教師先要動情。學(xué)習(xí)新課時，教師要用聲情并茂的語言，將學(xué)生帶入到教學(xué)情境中去。如課文《十里長街送總理》一課的導(dǎo)入：

1976年1月8日，為人民勞累一生的周總理去世了，他靜靜地躺在鮮花翠柏中，五星紅旗覆蓋著他的身軀。1月11日，周總理的遺體要送到八寶山火化。披著黑紗的靈車，緩緩地開過來了，那年冬天特別冷，寒風(fēng)猛烈地吹著，但是首都幾十萬人涌上了街頭，默默地站在人行道兩旁，等待著，等待著靈車開來，他們要向敬愛的周總理告別。因為從今以后，我們再也看不到周總理慈祥的面容，再也聽不到總理那親切的聲音了。十里長街到處是白花，就像鋪了一層厚厚的白雪，到處都能聽到人們在低低地哭泣??同學(xué)們，這是32年前的事情，你們沒有經(jīng)歷那讓人心碎的時候，但是《十里長街送總理》一課，會讓我們了解當(dāng)年的情景??這段感人至深的導(dǎo)語，會使學(xué)生產(chǎn)生強烈的情感共鳴。

2．懸問設(shè)置導(dǎo)入法

小學(xué)生特別具有好奇心，他們閱讀課文，往往會對故事發(fā)展或人物命運產(chǎn)生一種十分關(guān)注的心情，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)這種心理去設(shè)置一些懸念的問題，往往能引起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的濃厚興趣.如課文《驚弓之鳥》的導(dǎo)入:

師:現(xiàn)在空中飛著一只大雁,大家想想用哪些辦法能把它打下來? 生:用箭射,用槍打??

師:你們所用的方法都可以,可是,古時候有個射箭能手更羸，卻是只拉弓，不用箭，嗖的一聲把這只大雁射下來了，這究竟是什么緣故呢?答案就在課文中。請大家仔細(xì)閱讀課文，看誰先把答案找到。

由于懸念的誘惑，學(xué)生立即對課文產(chǎn)生了濃厚的興趣，一種強烈的好奇心驅(qū)使他們主動認(rèn)真地讀書、思考。值得注意的是，制造懸念要從教材和學(xué)生實際出發(fā)，如果故弄玄虛，那就失去了懸念的意義，有的甚至?xí)褜W(xué)生弄糊涂。

3.實例導(dǎo)入法

所謂實例導(dǎo)入法是指教師通過列舉與新課知識相關(guān)的現(xiàn)實生活中的實例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新知識。這種導(dǎo)入方式用“活生生”的事例更容易使學(xué)生感受到真實感、親切感，引起學(xué)生思維的興奮點，活躍課堂氣氛。如課文《要下雨了》一課的導(dǎo)入：同學(xué)們，下雨之前小燕子總是飛得很低，大群大群的螞蟻往高處搬家，你知道這是為什么嗎？學(xué)了這篇課文我們就知道了。

（三）活動導(dǎo)入

實驗演示導(dǎo)入法是指教師采用直觀演示法導(dǎo)入新課，為學(xué)生理解新知識提供了材料，能引起學(xué)生尋求探索方法的興趣的一種導(dǎo)入方法。如課文《烏鴉喝水》一課的導(dǎo)入：

師：（把盛有半瓶水的瓶子放在講桌上，然后慢慢往瓶子里放小石子）同學(xué)們觀察一下瓶子里的水有什么變化？

生：水越來越多，水面越來越高了。

師：有一只聰明的鳥就是用這樣的辦法喝到水的，這一節(jié)課讓我們一起來學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這篇課文吧！

采用直觀教育能使抽象的知識具體化、形象化，為學(xué)生架起由形象向抽象過渡的橋梁。

（四）趣味導(dǎo)入

1．謎語導(dǎo)入法

是指教師用猜謎語的方式揭題，既能使學(xué)生喜聞樂見、又能調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，營造歡樂、愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍的一種導(dǎo)課方式。如《蜘蛛》一課的導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，老師出一則謎語，你們看能不能猜出謎底是什么。“遠(yuǎn)處有做葫蘆山，山頭兩根小樹樁。幾支竹子山坡長，彎著腰兒對著看?！保ɡ蠋熯呎b邊畫，學(xué)生一看，很快就猜出謎底來了）

師：蜘蛛會干什么？他結(jié)網(wǎng)是為了什么？（接著，老師邊誦邊畫：“擺下一張八卦網(wǎng)，專等美餐送上來?！睅拙鋬焊?，把孩子們早逗樂了）

師：蜘蛛是怎樣利用這張網(wǎng)來捕捉蟲子的呢？我們學(xué)完了《蜘蛛》一課就明白了。

這樣的導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。不論是猜對的還是猜錯的學(xué)生熱情都非常高漲，大大活躍了課堂氣氛。謎語的導(dǎo)入開拓了學(xué)生的思維，使學(xué)生在猜謎的過程中為了找到正確的答案，探索知識的欲望被激起，自然就使他們以最佳的思維狀態(tài)進(jìn)入到學(xué)習(xí)中來。

2.故事導(dǎo)入法

“故事是兒童的一大需要”，在新課教學(xué)中教師可以利用學(xué)生愛聽故事的特點，先敘述一個與課文內(nèi)容相聯(lián)系的故事，以誘發(fā)學(xué)生的想象力。如《認(rèn)識聲母“f”》的導(dǎo)入：同學(xué)們今天老師給你們講《西游記》中關(guān)于如來佛的一段有趣的故事，當(dāng)學(xué)生興趣盎然時馬上板書“f”，告訴學(xué)生像如來這樣在天界受膜拜的都稱之為“佛”，帶學(xué)生朗讀“f”。

運用故事導(dǎo)入，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的注意力高度集中，把抽象的或枯燥的內(nèi)容變得生動形象，使學(xué)生接受起來更為容易。

3.簡筆畫導(dǎo)入法

用簡筆畫導(dǎo)入，對于課文新穎、直觀、醒目，很能引起學(xué)生的好奇心，抓住學(xué)生的注意力。通過圖像導(dǎo)入新課，可以增強教學(xué)效果。如教《鵝》這首古詩時，教師畫出了曲頸高歌的白鵝。無疑此時被畫吸引了的孩子，情緒異常興奮，精神格外專注，各種解釋，想象乃至靈感都會奔涌而出。

4.名言導(dǎo)入法

所謂名言導(dǎo)入法是指教師引用與本課內(nèi)容有關(guān)的名言名句導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。如三年級《晨讀》一課的導(dǎo)入：（出示名言名句：“為中華 之崛起而讀書。---周恩來?！保耗銈兪亲鎳幕ǘ?，是祖國的未來。應(yīng)該珍惜大好時光，好好學(xué)習(xí)，記住周總理說過的話?，F(xiàn)在我們一起來學(xué)習(xí)《晨讀》這篇課文。

這種導(dǎo)入能馬上讓學(xué)生明確都市的目的，既渲染了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣，又陶冶了學(xué)生的情操。

以上是幾種常見的導(dǎo)入方法，教師還可以設(shè)計更多的導(dǎo)入新課的方法，諸如設(shè)計笑話導(dǎo)入法，成語導(dǎo)入法，表揚導(dǎo)入法，詩詞導(dǎo)入法??它沒有固定的格式和方法，但無論運用那種導(dǎo)入方法都一定要緊扣教學(xué)中心，力求省時。講究知識性和趣味性，富于啟發(fā)性和感召力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式。導(dǎo)入應(yīng)以學(xué)生為主，因時而變，因勢而改，因文而生，讓語文課堂的導(dǎo)入如春天那怒放的花，爭奇斗艷，萬紫千紅。

值得注意的問題是：教師在設(shè)計導(dǎo)入時要懂得“三宜三忌”。

1.宜簡潔明快，忌冗長拖沓

這里的簡約明快，不是簡單敷衍，而是指抓緊課堂時間，用短短幾分鐘引導(dǎo)學(xué)生很快進(jìn)入新知探尋，不要再導(dǎo)入上花費大量時間，影響了新知識的教學(xué)。因而教師的導(dǎo)入時間一般不宜超過5分鐘。

2.宜靈活多變，忌千篇一律

心理學(xué)研究表明：精彩的課堂開頭，往往給學(xué)生帶來新奇感，不僅能使學(xué)生的思維迅速地由抑制到興奮，而且還會使學(xué)生當(dāng)成一種自我需要，自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識的境界中。在導(dǎo)入過程中，教師應(yīng)根據(jù)教材及學(xué)生的特點靈活處理，調(diào)動學(xué)生的多種感官，把學(xué)生引向新知識，使整堂課有血有肉，充滿活力，充滿創(chuàng)造。切忌千篇一律，平鋪直敘，否則只會扼殺學(xué)生的積極性，對課堂失去興趣，對教師失去興趣，消磨了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。

3.宜回歸本真，忌牽強附會

新的課程理念認(rèn)為：當(dāng)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的情境生動有趣時，學(xué)生才會把課堂當(dāng)成“樂園”，才會產(chǎn)生探究的欲望。然而情境創(chuàng)設(shè)過于追求生動有趣，就不免會嘩眾取寵，牽強附會。教師要用語文教學(xué)自身的魅力引領(lǐng)學(xué)生步入語文教學(xué)的神圣殿堂，由此而產(chǎn)生的興趣，才能持久不衰。

總之，導(dǎo)入有法，但無定法，貴在得法。但無論用何種形式和方法導(dǎo)入新課都為了激發(fā)學(xué)生求知的興趣，達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化。我們要在瞄準(zhǔn)教材的重點、難點的前提下，根據(jù)學(xué)生的心理特

點與教學(xué)內(nèi)容，靈活設(shè)計，巧妙運用，使導(dǎo)入——這個教學(xué)的“第一錘”，就敲在學(xué)生的心靈上，迸出迷人的火花。

【參考文獻(xiàn)】新課程課堂教學(xué)技能與學(xué)科教