第一篇：初中語文課堂教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)方法

初中語文課堂教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)的方法

永城市高莊鎮(zhèn)初級中學(xué)：陳燕飛

摘要：語文課如何引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入課堂情景中去?俗話說的好：“良好的開端是成功的一半”，一堂語文課，教師的導(dǎo)入是整個教學(xué)過程的開端，好的導(dǎo)入能引起學(xué)生的注意，猶如一把開啟學(xué)生興趣大門的金鑰匙，因此，應(yīng)追求導(dǎo)入藝術(shù)化，為課堂教學(xué)整體藝術(shù)化創(chuàng)造一個良好開端。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)入原則

導(dǎo)入設(shè)計(jì)

藝術(shù)方法

興趣

一堂語文課，教師的導(dǎo)入是整個教學(xué)過程的開端。教師的導(dǎo)入得好，就能吸引學(xué)生迅速進(jìn)入所教的課文的情境中去，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，喚起學(xué)生的求知欲望。讓學(xué)生迅速了解這堂課學(xué)什么，目的是什么，學(xué)習(xí)重點(diǎn)是什么，從而啟動學(xué)生思想機(jī)器，對學(xué)生起到“一石激起千層浪”的效果。同時(shí)也為教學(xué)過程定下基調(diào)，為整堂課教學(xué)任務(wù)的完成，教學(xué)流程的流暢運(yùn)行提供了可能。因此，一些有經(jīng)驗(yàn)的教師，十分注意教學(xué)伊始的導(dǎo)入藝術(shù)。

一、課堂導(dǎo)入的原則

導(dǎo)入既然是教學(xué)過程中一個很重要的環(huán)節(jié)，它會影響到學(xué)生一堂課的發(fā)揮，在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)就要遵循一定的原則.1、導(dǎo)入要遵循時(shí)效性原則。

導(dǎo)入所占時(shí)間要短，最多不能超過五分鐘，如果所占時(shí)間過長，就有喧賓奪主之嫌，那就從根本上違背了運(yùn)用導(dǎo)入技能提高教學(xué)效率的初衷。時(shí)間要短，又要起到應(yīng)有的作用，就要認(rèn)真提煉，要選擇非有不可的內(nèi)容;在選詞、造句、語言組織上要十分精心;在方法的選擇上要注意省時(shí)有效的原則，我曾在一次上課課現(xiàn)場看到有一位教師上《華南虎》一文導(dǎo)入時(shí)頗費(fèi)了一番功夫，先是介紹華南虎分別，然后是與其他老虎的區(qū)別等等?？梢哉f，這不僅費(fèi)力，而且又費(fèi)時(shí)，并且沒有收到任何效果，一課語文課被導(dǎo)入占去好長一段時(shí)間，所以，導(dǎo)入應(yīng)該遵循時(shí)效性原則。

2、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)

教育的發(fā)展規(guī)律告訴我們，教育必須適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展的客觀規(guī)律。學(xué)生的身心發(fā)展既有一定的順序性，又有一定的階段性。如思維的發(fā)展，總是由具體的形象思維發(fā)展到抽象的邏輯思維。課堂的導(dǎo)入設(shè)計(jì)要有明顯的針對性，要從學(xué)生家庭生活環(huán)境，社會生活閱歷，文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)，接受心理水平出發(fā)，適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展客觀規(guī)律，有的放矢。

3、導(dǎo)入要遵循目標(biāo)性原則。

導(dǎo)入設(shè)計(jì)，是圍繞教材，引起學(xué)生注意和激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的開場，是為順利完成教學(xué)任務(wù)而設(shè)計(jì)的，不能偏離教材，更不能背離課堂教學(xué)目標(biāo)，也就是說，導(dǎo)入設(shè)計(jì)為完成教學(xué)任務(wù)服務(wù)的，有效的導(dǎo)入設(shè)計(jì)往往是緊扣教材重點(diǎn)和難點(diǎn)的，往往是為課堂教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的出現(xiàn)做鋪墊或蓄勢的。

二、課堂導(dǎo)入的方法

“工欲善其事必先利其器”。我們作為授課者要讓學(xué)生喜歡上我們的課，要讓學(xué)生對語文產(chǎn)生濃厚的興趣，我們每次上課都要給他們新的感覺，所以每堂課的開頭非常重要。我們要用自己豐厚的知識積淀設(shè)計(jì)好每節(jié)課的開頭，以此吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。記得曾有學(xué)生對我說過，他們每天上學(xué)來最期待的就是上語文課。而且總感覺語文課上時(shí)間過得太快。我聽后倍感欣慰，我知道這是學(xué)生對我授課的最大認(rèn)可。之所以會收到這樣的效果，精彩的課堂導(dǎo)入當(dāng)然是功不可沒的。

1、音樂導(dǎo)入法。

教學(xué)蘇東坡的《水調(diào)歌頭》時(shí)，我沒有從慣用的介紹蘇東坡著手，播放了一首王菲演唱的《但愿人長久》，教室里幾個王菲的“粉絲”情不自禁地跟著唱了起來，大家都知道今天學(xué)習(xí)的課文就是《水調(diào)歌頭》了。教學(xué)《荷葉 母親》時(shí)可以播放閻維文的《母親》。到教學(xué)進(jìn)入尾聲時(shí)再讓學(xué)生齊唱《母親》。利用音樂引入，不僅可以活躍課堂氣氛，還可以培養(yǎng)他們對音樂對藝術(shù)的愛好，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

2、故事導(dǎo)入法。

即針對學(xué)生愛聽奇聞軼事的心理特點(diǎn)，在導(dǎo)入時(shí)引用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的故事趣聞，從而使學(xué)生思路開拓，興趣變濃。教師若能抓住學(xué)生的這個心理因素，變學(xué)生的好奇心為濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就能起到意想不到的效果。

例如在講授《信客》這篇課文時(shí)，文章主旨是為了突出誠信的重要性。因此，在課前導(dǎo)入的時(shí)候，我選取了曾子殺豬①這段故事。通過曾子言而有信教育孩子這一點(diǎn)來切入主題。還有在講授《唐雎不辱使命》時(shí)，我先讓學(xué)生復(fù)述小學(xué)時(shí)學(xué)過的晏子使楚②的故事。晏子與對方針鋒相對的較量以及巧妙的回答，不僅捍衛(wèi)了自己國家的尊嚴(yán)，還讓對方自取其辱，成功完成出使任務(wù)。晏子的機(jī)智幽默讓學(xué)生開懷大笑，在學(xué)生愉快的笑聲中，我順便告訴學(xué)生老師今天要再向大家介紹一位憑借三寸之舌戰(zhàn)勝虎狼之國的外交官他就是——唐雎，很自然引出課文題目。

又如教《愚公移山》時(shí)我先生動形象地講述李白小時(shí)候“鐵杵成針”的故事——唐朝大詩人李白，小時(shí)候不喜歡讀書。一天，乘老師不在屋，悄悄溜出門去玩兒。

他來到山下小河邊，見一位老婆婆，在石頭上磨一根鐵杵。李白很納悶，上前問：“老婆婆，您磨鐵杵做什么？”

老婆婆說：“我在磨針。”李白吃驚地問：“哎呀！鐵杵這么粗大，怎么能磨成針呢？”老婆婆笑呵呵地說：“只要天天磨鐵杵總能越磨越細(xì)，還怕磨不成針嗎？”

聰明的李白聽后，想到自己，心中慚愧，轉(zhuǎn)身跑回了書屋。

然后引導(dǎo)學(xué)生:“從這個故事中同學(xué)們明白了一個什么道理?”絕大部分同學(xué)能夠回答:“要克服困難就必須下定決心，艱苦奮斗，持之以恒?！毕旅嬲埻瑢W(xué)們讀課文看文中誰具有這種精神，由此導(dǎo)入課文。

故事導(dǎo)入，不僅吸引了學(xué)生注意力，既擴(kuò)展學(xué)生的知識面，又渲染了整個課堂氛圍。故事導(dǎo)入容易將學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)激發(fā)起來，積極地投入到對問題的探索中去。但要注意:故事的內(nèi)容與課題要緊密相聯(lián)，做到貼切、典型。

3、古詩對聯(lián)導(dǎo)入法

中國古典詩詞是一座豐富的寶庫，它以其深刻的思想內(nèi)涵，高超的藝術(shù)手法，熏陶了一代又一代中國人。運(yùn)用古詩導(dǎo)入，可以積累名句，陶冶情操，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。如《我愛這土地》的導(dǎo)入：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”（文天祥），“王師北定中原日，家祭毋忘告乃翁”（陸游），“國家興亡，匹夫有責(zé)”（顧炎武）。這些不朽的詩篇，都是在民族危亡的關(guān)鍵時(shí)刻，愛國志士發(fā)自內(nèi)心的呼喊。今天，我們來學(xué)習(xí)同一題材的現(xiàn)代詩歌名篇《我愛這土地》。

又如《出師表》的導(dǎo)入：杜甫的《蜀相》：出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。對聯(lián)上： 收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前，點(diǎn)四十九盞明燈，一心只為酬三顧。下： 取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，令土木金剛卦爻，水面偏能用火攻。這些對聯(lián)都是寫誰的？今天，就讓我們來學(xué)習(xí)《出師表》

4、設(shè)置懸念導(dǎo)入法

設(shè)置懸念導(dǎo)入法是指教師在導(dǎo)入語段即將結(jié)束時(shí)造成懸念，讓學(xué)生急于知道下面要講的內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

如在教學(xué)《事物的正確答案不止一個》一文時(shí)，我事先出示了幾道數(shù)學(xué)算式題讓學(xué)生計(jì)算，學(xué)生饒有興趣，然后問學(xué)生：這些計(jì)算的結(jié)果可能更改嗎？學(xué)生說：不可能。老師問：那么，事物的正確答案為什么不止一個呢？你想知道嗎？請同學(xué)們再看一幅圖。這樣的導(dǎo)入既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，也體現(xiàn)了學(xué)生的文體地

5、圖片導(dǎo)入法

圖片具有可視性，直覺性。圖片導(dǎo)入可使學(xué)生具體直觀地感受到所學(xué)課文的內(nèi)容，尤其是對于難以理解的課文，運(yùn)用圖片導(dǎo)入有助于學(xué)生理解課文，又生動形象，容易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，驅(qū)遣他們的想象。

如教讀《蘇州園林》，可用課件展示蘇州園林的有關(guān)圖片導(dǎo)入；教讀《三峽》可以展示三峽圖片。

6、背景導(dǎo)入法。

讓歷史作載體,讓歲月作紐帶,讓歷史見證昨天,讓時(shí)空啟迪今天,從而借助歷史作語文課堂的導(dǎo)入,學(xué)生腦中再現(xiàn)了歷史,既加深了印象,也激活了課堂。例如,有關(guān)戰(zhàn)爭題材的文章,或許現(xiàn)在的中學(xué)生接觸的并不多,但從歷史課本上他們都了解到了古今中外的許多戰(zhàn)爭,從現(xiàn)在的新聞上也了解到了還在進(jìn)行的戰(zhàn)爭,戰(zhàn)爭場面大多是刀光劍影,血流成河,是硝煙,是戰(zhàn)火,是哀嚎,大部分學(xué)生都知道這樣的戰(zhàn)爭場面。教學(xué)《蠟燭》時(shí),我先讓他們用自己的語言描述一下戰(zhàn)爭的場面和自己對戰(zhàn)爭的看法,讓他們說說戰(zhàn)爭的場面是不是總是那樣:風(fēng)煙滾滾,槍聲四起等。而后進(jìn)入文章,讓他們領(lǐng)略與他們的想象相距較遠(yuǎn)另一種戰(zhàn)爭的場面,這樣就能啟發(fā)他們的思考,進(jìn)入新的文章。戰(zhàn)爭題材的文章很多,戰(zhàn)爭的自然環(huán)境、場面、人物等都可以作為一個導(dǎo)入的切入點(diǎn)。如教學(xué)法國作家都德的《最后一課》時(shí)，我們可以從普法戰(zhàn)爭入手，在學(xué)生了解歷史的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，以便為學(xué)生理解作品主題打下基礎(chǔ)。

7、文體導(dǎo)入法

文體導(dǎo)入有利于學(xué)生掌握文體知識，更好的把握課文。如《愛蓮說》的導(dǎo)入：同學(xué)們，我們學(xué)過了《馬說》，知道“說”是一種文體。《馬說》是一篇議論性文章，相當(dāng)于今天的雜文。吳納《文體辯體序說》中道：“說者，釋也，解釋義理而以己意述之也?！睆闹锌芍?，“說”作為一種古代文體，既可以說明事物，又可以發(fā)表言論，還可以敘事抒情。《愛蓮說》就是一篇融多種表達(dá)方式于一體的百字散文。

8、名言警句導(dǎo)入法。

名言警句導(dǎo)入法就根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一句名言，或引用一句名句，可以起到直奔主題，及時(shí)導(dǎo)入課堂教學(xué)內(nèi)容的作用。如在教學(xué)《送東陽馬生序》一文時(shí)，我首先出示：書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。讓學(xué)生說出與珍惜學(xué)習(xí)時(shí)光有關(guān)的詩詞名句，再讓學(xué)生讀課文，說說文中是誰珍惜學(xué)習(xí)時(shí)光，熱愛學(xué)習(xí)，從哪些情節(jié)可以看出來。用“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”引出《岳陽樓記》。

9、圖畫導(dǎo)入法

在教學(xué)有的景物描寫類的文章或詩詞時(shí)，我們可以讓學(xué)生課前根據(jù)自己的預(yù)習(xí)給詩文畫圖，上課伊始讓學(xué)生展示自己所畫的圖。這樣既激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生閱讀理解的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和繪畫能力。如在教學(xué)朱自清的《春》一文時(shí)，我讓根據(jù)課文內(nèi)容給每一個自然段畫一幅圖畫，有的《百花盛開》，有的畫《小草風(fēng)長》有的畫《春雨如汁》有的畫《春風(fēng)拂面》有的畫《春早人勤》。在展示這些圖畫的同時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容有感情的進(jìn)行描述。在激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣同時(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力。有的詩詞也可以用這種方法導(dǎo)入，如教學(xué)《白雪歌送武判官歸京》時(shí)，可以先讓學(xué)生給詩歌做畫，學(xué)生興趣盎然，興奮不已，有的畫《胡天八月》有的畫《千樹萬樹梨花開》有的《將軍置酒飲歸客》有的畫《風(fēng)掣轅門》有的畫《雪上空留馬行處》，這樣一首情深意濃的詩，用學(xué)生的圖畫展示導(dǎo)入課堂，既讓學(xué)生的主體地位得到了體現(xiàn)，也引導(dǎo)學(xué)生理解的朋友間那種依依不舍之情

10、問題導(dǎo)入法

緊扣課文設(shè)計(jì)一些問題，最好能總領(lǐng)全文，或從側(cè)面入手，對理解課文將起關(guān)鍵性的作用。

例如《公輸》的導(dǎo)入：同學(xué)們，你們是否聽人講過戰(zhàn)斗的故事呢？是否在影視節(jié)目中見過大大小小的戰(zhàn)爭場面呢？是否體會到某些不義戰(zhàn)爭給人們帶來的沉重災(zāi)難呢？相信答案是肯定的。那么，大家是否相信一個人會單憑自己雄辯的口才，巧妙的詞鋒以及勇敢和機(jī)智就可以阻止一場不義戰(zhàn)爭呢？歷史上的確曾發(fā)生過這樣的事情。今天我們要學(xué)習(xí)的課文公輸就講述了這樣一則故事。（解說：連續(xù)提問，喚起學(xué)生對戰(zhàn)爭信息的一些回憶和思考，轉(zhuǎn)而引導(dǎo)學(xué)生思維直奔課文主題，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

11、詩詞導(dǎo)入法。

這一方法是教師根據(jù)課文內(nèi)容巧引詩詞名句，引出新課。教學(xué)何其芳《秋天》時(shí)的導(dǎo)入:“對于秋天，不同的人有著不同的看法與感受;月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠——這是張繼的憂國傷己;空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流——這是王維的清靜無為;落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色——這是王勃的少年壯志；自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝——這劉禹錫的人生感慨。那么，大家心中的秋天又是怎樣的呢？讓我們欣賞何其芳《秋天》。教學(xué)朱自清的《春》時(shí)，我們可以讓學(xué)生盡情說出有關(guān)寫春的詩句，讓學(xué)生把自己想到的有關(guān)春的詩詞句寫在黑板上——“等閑識得春風(fēng)面，萬紫千紅總是春?！薄疤旖中∮隄櫲缢?，草色遙看近卻無?！薄昂糜曛獣r(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生?！薄斑B雨不知春早去，一晴方覺夏更深?！薄叭嗣娌恢翁幦?，桃花依舊笑春風(fēng)?！比缓笤僮寣W(xué)生讀課文，再從詩詞中選一句為每一個自然段貼上標(biāo)簽

12、成語導(dǎo)入法。

用一個與課文內(nèi)容相關(guān)的成語導(dǎo)入，可以起到拋磚引玉的作用。教學(xué)《陳涉世家》時(shí)，我在黑板上寫了一個成語“揭竿而起”，問:同學(xué)們，你們知道這個成語講的是一個怎樣的故事嗎？馬上大家開始翻閱成語詞典，然后舉手回答:砍了樹干當(dāng)武器，舉起竹竿當(dāng)旗幟，進(jìn)行反抗，指人民起義。我就接著這個話題說下去:大家知道中國歷史上第一次農(nóng)民起義是什么起義嗎？(同學(xué)們紛紛回答:陳勝、吳廣起義。)是的，今天我們要來了解一下陳勝吳廣是如何發(fā)動、如何組織這次起義的。自然引出《陳涉世家》。其他還有用“黔驢技窮”引出《黔之驢》，用“醉翁之意不在酒”引出《醉翁亭記》，用“世外桃源”引出《桃花源記》，都可以起到很好的效果。

三、結(jié)語

語文課堂導(dǎo)入的方法還有許多，如懸念導(dǎo)入法、謎語導(dǎo)入法、、溫故知新導(dǎo)入法、引用警句法等。無論使用哪種導(dǎo)入方法，我們都要根據(jù)課文學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生實(shí)際和我們自己的教學(xué)風(fēng)格擇善而用。但是導(dǎo)入的時(shí)間一定不能過長，一般應(yīng)控制在課堂開始的兩三分鐘之內(nèi)。另外，課堂導(dǎo)入還要關(guān)注學(xué)生的興趣發(fā)展與情感體驗(yàn)?？傊?，導(dǎo)入是一課堂要走好的第一步，是整堂課情緒感染的開始，是氣氛的調(diào)和劑。所以我們在進(jìn)行導(dǎo)語設(shè)計(jì)時(shí)，只有做到目標(biāo)明確，短小精悍，生動有趣才能激發(fā)學(xué)生的興趣，點(diǎn)燃他們智慧的火花，洞開思維的大門。才能收到事半功倍的效果。

語文課堂的導(dǎo)入就像那春天里的花園，奇葩朵朵，爭奇斗妍。但是學(xué)無止境，教無定法，要做好課堂導(dǎo)入這門功課，我們的探究之路依然任重道遠(yuǎn)，還望各位同仁不吝指教，讓我們共同攜手為課堂導(dǎo)入這個花園增色添彩。

參考文獻(xiàn)：

1、李山林主編：《語文課程與教學(xué)論案例教程》，湖南師范大學(xué)出版社2006年版。

2、教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫：《走進(jìn)新課程》，北京師范大學(xué)出版社2002年版。

3、朱慕菊匯編.《走進(jìn)新課程》，北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.4、陳玉秋主編.《語文課程與教學(xué)論》，桂林：廣西師范大學(xué)出版社，2004.5、彭小明著：《語文教學(xué)專題研究》，當(dāng)代中國出版社，2006年版。

6、王世堪主編：《中學(xué)語文教學(xué)法》北京：高等教育出版社，2005年版。

第二篇：淺談初中英語課堂教學(xué)導(dǎo)入方法

淺談初中英語課堂教學(xué)導(dǎo)入方法

蘆臺開發(fā)區(qū)一中

吳桂芬

教育學(xué)家說: 導(dǎo)入是教師在一項(xiàng)新的教學(xué)內(nèi)容和活動開始前,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的行為方式。英語課堂教學(xué)的第一步是把學(xué)生引入到特定的英語語言環(huán)境之中。在英語教學(xué)法中，呈現(xiàn)的作用是提供充分的新的英語感性材料，讓學(xué)生完成良好的感知任務(wù)。學(xué)生對語言材料感知、理解的效果如何，很大程度上取決于教師在呈現(xiàn)環(huán)節(jié)中與學(xué)生認(rèn)知的過程協(xié)調(diào)的效果。

在新課程理念的要求下，導(dǎo)入的作用變得更加重要了。新的理念要求不同的導(dǎo)入方法，是英語教學(xué)的必然趨勢。下面就來具體談?wù)勔韵聨追N常見的導(dǎo)入方法。

一、以教師的引導(dǎo)為方向，通過師生間的配合導(dǎo)入到新的教學(xué)目標(biāo)。教師在教學(xué)過程中起著“導(dǎo)演”的作用，學(xué)生通過教師的指令進(jìn)行活動，從而自然地進(jìn)入到新的知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。那么教師如何當(dāng)好這個“導(dǎo)演”，可以有以下幾種方法：

1．復(fù)習(xí)導(dǎo)入法。復(fù)習(xí)導(dǎo)入法是教師在講授新課之前，讓學(xué)生復(fù)習(xí)前面所學(xué)過的知識或與本課有關(guān)的語言點(diǎn)及知識點(diǎn)。在復(fù)習(xí)過程中，教師要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，以幫助學(xué)生回憶舊的知識，從而更好的引入新授課題。這個方法一般被廣泛地運(yùn)用在單元內(nèi)的課文教學(xué)當(dāng)中，或者知識點(diǎn)銜接比較緊密的單元之間。2．預(yù)習(xí)導(dǎo)入法。教師在課前布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，最好設(shè)置幾個問題，然后再在課堂上有針對性地提問，是學(xué)生不知不覺地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種方法能使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有較為充分的心理準(zhǔn)備，并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我在講BOOKIIIUnit8 lesson30 Christmas Day這一課中，針對學(xué)生的實(shí)際情況，我設(shè)置了What’s the most important festival in China? What do you often do during the Spring Festival? What’s the most important festival in western countries?在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，結(jié)合新課程理念更加深入的探討。運(yùn)用這種方法要注意兩點(diǎn)：一是布置的預(yù)習(xí)問題一定要具體，不可過多、過難。二是提問要緊扣課前所布置的內(nèi)容。

3．談話導(dǎo)入法。這種方法主要通過教師設(shè)置談話主題，通過談話自然而然地引入到新的學(xué)習(xí)目標(biāo)中來。比如在初二講動物園這課，設(shè)置了What’s your favorite animal ?Why do you like? 通過一系列學(xué)生的積極回答，我有設(shè)置了Do you know where we can see these animals ? 學(xué)生都回答in the zoo, 所以我又問，Do you want to go to the zoo？當(dāng)然學(xué)生說：“ｙｅｓ”，我說：“ OK，now let’s go.＂就這樣在師生間的一問一答中引出了新的內(nèi)容。

４懸念導(dǎo)入法?！耙伞笔菍W(xué)習(xí)的起點(diǎn)，有“疑”才有問、有究，才有所得。當(dāng)學(xué)生面臨問題時(shí)需要新知識來尋找答案時(shí)，他們才產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)活動。因此教師在導(dǎo)入新課時(shí)，應(yīng)向?qū)W生巧妙地設(shè)置懸念，有意使學(xué)生暫時(shí)處于困惑狀態(tài)，是學(xué)生投入到積極的揭開“謎底”中來。有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和習(xí)慣。如BOOKI Lesson 26中都在談?wù)撾p胞胎的相同點(diǎn)：They look the same.They are in the same class.在引出聽力之前，設(shè)置幾個雙胞胎不同的懸念問題：Are they in the same row? Are they in the same team ?引起學(xué)生的興趣，集中注意地聽。所以懸念導(dǎo)入法的關(guān)鍵在于問題的設(shè)置上。二．以學(xué)生為中心，用他們的言談、表演等作為導(dǎo)入手段。學(xué)生的天性就是活潑可愛，更重要的是他們好動，而且新課程理念的要求充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，所以我們可以把學(xué)生的自由式的談話、演講、表演等行為作為課堂教學(xué)的導(dǎo)入，盡可能滿足學(xué)生的表演欲和成就感。

1、自由式談話導(dǎo)入法。教師可讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)生間對話或由值日班長提出話題，各自發(fā)表看法，內(nèi)容可以是天氣、日期、學(xué)生的日?；顒印r(shí)事話題或是學(xué)生感興趣的話題，如奧運(yùn)會、世界杯等。教師可利用學(xué)生所講的內(nèi)容，適時(shí)地引入主題。

2、演講式導(dǎo)入法。教師讓一位學(xué)生演講一兩分鐘，演講的內(nèi)容可根據(jù)演講者的各自差異進(jìn)行安排。通過學(xué)生的演講話題直接設(shè)問，當(dāng)然話題要圍繞本課的知識點(diǎn)來展開，這樣很自然導(dǎo)入到本文的知識點(diǎn)。

三．充分利用各種教學(xué)媒體和圖片進(jìn)行導(dǎo)入。

隨著科學(xué)的進(jìn)步，各種教學(xué)設(shè)施如電腦、投影儀、VCD、錄音機(jī)相繼進(jìn)入課堂，我們應(yīng)充分利用這些設(shè)備進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入。同時(shí)大量的圖片也在英語課堂上被廣泛的運(yùn)用。通過各種教學(xué)媒體和圖片進(jìn)行課堂教學(xué)，能夠更直觀地導(dǎo)入到新的知識點(diǎn)。

1、直觀導(dǎo)入法。直觀導(dǎo)入法是通過具體的實(shí)物、圖片、照片、幻燈片、錄音、錄像、VCD等手段，導(dǎo)入教學(xué)。它往往能直接引起學(xué)生的興趣，如在上初三恐龍這一課，教師可以在課前放一段《侏羅紀(jì)公園》的VCD，讓學(xué)生感受一下恐龍龐大和威猛。又如在學(xué)習(xí)初二lesson 12課前，播放電影《TITANIC》的幾個片段和那首膾炙人口的主體曲《My heart will go on 》引起了學(xué)生的極大反響，甚至有學(xué)生在跟著哼唱，教師要抓緊時(shí)機(jī)將學(xué)生的思緒拉回課堂，告訴學(xué)生本課也是學(xué)習(xí)TITANIC的故事，激起學(xué)生的好奇心。

2、背景知識導(dǎo)入法。在對于學(xué)習(xí)一些人物傳記的時(shí)候，我們可以安排一些有關(guān)圖片，或者播放一些有關(guān)的錄像。比如在學(xué)習(xí)比爾蓋茨這一課，我們可以通過幻燈片展示一些有關(guān)比爾蓋茨成功的資料圖片，激起學(xué)生學(xué)習(xí)他的興趣。

英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入方法多種多樣，教師可根據(jù)不同類型、不同內(nèi)容、不同形式的課應(yīng)選擇不同的導(dǎo)入方法，其目的只有一個：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生更有活力、更有自信、更有朝氣。因此，導(dǎo)入一定要有較強(qiáng)的目的性，讓學(xué)生明確將要學(xué)什么，怎么學(xué)，為什么要學(xué)；它要具有較好的相關(guān)性，緊密聯(lián)系的特點(diǎn)，它更要有趣味性和啟發(fā)性，能引人入勝，使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)英語。

第三篇：課堂教學(xué)導(dǎo)入方法（寫寫幫整理）

課堂導(dǎo)入方法

教學(xué)沒有固定的形式，一堂課如何開頭，也沒有固定的方法，由于教育對象不同，教學(xué)內(nèi)容不同，每堂課的開頭也必然不同。即使是同一教學(xué)內(nèi)容，不同的教師也有不同的處理方法。有經(jīng)驗(yàn)的教師總是十分重視一堂課的開端和知識之間的轉(zhuǎn)折與銜接。他們總是精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，講究導(dǎo)入的藝術(shù)性。教師要敢于想象，敢于創(chuàng)新，采用靈活多樣的方式導(dǎo)入新課。通過導(dǎo)入，把學(xué)生的注意力吸引到特定的教學(xué)任務(wù)和程序之中。在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐上，我們對課堂教學(xué)導(dǎo)入技能作了一些研究和探索。

一、情景創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入法

創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。小學(xué)生思維活躍，創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1、《認(rèn)識人民幣》的導(dǎo)入

師：同學(xué)們，在日常生活中，你買過東西嗎？ 生：（齊答）買過！

師：誰來告訴大家，你都買過什么？ 生1：我買過菜。生2：我買過饅頭。生3：我打過醋。

師：看來同學(xué)們在平時(shí)都很愛幫家長做家務(wù)，真不錯！生4：我買過鉛筆盒，還買過書。生5：我買過電腦軟件。生6：我和爸爸一起買過電腦。……

師：同學(xué)們買過這么多東西，不管你買什么，都需要有—— 生：（異口同聲）錢！

師：關(guān)于錢，你已經(jīng)知道了它的哪些知識？ 生1：我知道美國的錢叫美元。生2：我知道英國的錢叫英鎊。生3：我知道錢有假的，有真的。

生4：我看到電視上古代的人用的元寶、銀票都是錢，和現(xiàn)在的錢不一樣。生5：古代有一種錢，圓圓的，中間還有一個正方形的孔。生6：我還知道錢有的大，有的小。生7：我知道錢有硬幣，還有紙幣。生8：錢上有一些美麗的圖案。……

師：大家知道的真不少！剛才一位同學(xué)提到，有古代的錢，也有現(xiàn)在的錢。誰知道，咱們中國現(xiàn)在用的錢統(tǒng)一叫什么？ 生：咱們中國現(xiàn)在用的錢統(tǒng)一叫人民幣。師：今天我們就一起來認(rèn)識人民幣。（教師板書：認(rèn)識人民幣）

師：關(guān)于人民幣，你還想知道它的哪些知識？ 生1：人民幣是怎么產(chǎn)生的？ 生2：人民幣是怎樣制造出來的？

生3：為什么有的人民幣是硬幣，有的人民幣是紙幣？ 生4：人民幣是誰設(shè)計(jì)的？

生5：人民幣怎樣換成美元？到哪里換？ ……

師：同學(xué)們很愛動腦筋，想了解的知識真夠多的！咱們看看下面的學(xué)習(xí)能不能幫你找到這些問題的答案。

因?yàn)閷W(xué)生在日常生活中接觸錢的機(jī)會比較多，所以即使是一年級的同學(xué)，對于錢也有不少的生活體驗(yàn)。上述情境中，教師沒有拘泥于認(rèn)識人民幣的書本知識，而是努力打通數(shù)學(xué)與生活間的通道，調(diào)動學(xué)生已有的生活積累，使學(xué)生能充分借助自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)情境，自然生動，有助于學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，認(rèn)識數(shù)學(xué)的價(jià)值，有助于學(xué)生鍛煉出敏銳的數(shù)學(xué)眼光。好的學(xué)習(xí)情境是生活經(jīng)驗(yàn)的濃縮。在實(shí)施新課程教學(xué)的過程中，教師都意識到了“創(chuàng)設(shè)情景的”的重要性，也努力在教學(xué)中去創(chuàng)設(shè)情景，但同時(shí)也出現(xiàn)了一些偏差，如：

2、教學(xué)《100以內(nèi)的減法》

師：（播放課件）小熊來到一家超市，他想購買一些牛奶，請小朋友們看一看貨架上一共有多少牛奶？

生：（學(xué)生根據(jù)貨架上提供的數(shù)據(jù)說）一共有100盒牛奶。

師：現(xiàn)在小熊家要購買32盒，問貨架上還剩多少盒？要求還剩多少盒我們要怎么計(jì)算？

生：要求還剩多少盒，就是要用一共有幾盒，減去小熊家購買了幾盒。師：對，很好！誰來說說該怎么樣列出算式？ 生：100-32 師：請同學(xué)們在本子上列出豎式，再說說是多少？ 生：是68盒

師：（繼續(xù)播放課件）現(xiàn)在你看，小豬、小象、小兔也來超市了，他們也要購買和小熊家同樣多的牛奶盒數(shù)。貨架上的牛奶夠嗎？要不要進(jìn)貨？最少該進(jìn)多少盒呢？ ??

在這導(dǎo)入中，教師為一堂一年級的減法課創(chuàng)設(shè)了一個情景：小熊推車到超市購物，貨架上有多少貨物？拿走了多少？還剩多少？要不要進(jìn)貨？但是，這樣的情景卻是不真實(shí)的——因?yàn)檎n堂上的學(xué)生可能會想：我是購物的，要不要進(jìn)貨不是我考慮的問題！這樣的情景創(chuàng)設(shè)顯然是失敗的，并不能把學(xué)生的積極性調(diào)動起來。

二、懸念設(shè)置導(dǎo)入法

制造懸念導(dǎo)入。抓住小學(xué)生的好奇心理，巧設(shè)懸念，以疑激學(xué)，促使學(xué)生在高昂的求知欲望中探求知識，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣。例如：

1、在教學(xué)“年、月、日”時(shí)，教師可先出示題：小明今年１２歲，過了１２個生日，可小華也是１２歲，他只過了３個生日，你知道這是怎么回事嗎？（讓學(xué)生略加討論）這時(shí)學(xué)生情緒高漲，疑問產(chǎn)生了好奇，好奇又轉(zhuǎn)化強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。隨即教師指出：等你們學(xué)了今天的課后就知道了（出示課題），這樣從學(xué)習(xí)一開始，就把學(xué)生推到了主動探索的主體地位上。

但是并非所有的懸念設(shè)置都是完美無缺，緊扣數(shù)學(xué)內(nèi)容的主題如：

2、〈〈數(shù)的整除〉〉教學(xué)導(dǎo)入 猜電話號碼

老師生日將邀請三位同學(xué)參加生日晚宴，參與者需先找到老師的電話號碼，號碼在請柬中：第1位是最小質(zhì)數(shù)與最小合數(shù)的乘積，第2位既不是質(zhì)數(shù)又不是合數(shù)，第3位是10以內(nèi)最大的合數(shù)，第4位是10以內(nèi)最大質(zhì)數(shù)，第5位是7的最小公倍數(shù)，第6位是所非零自然數(shù)的公約數(shù)，第7位是8的最大公約數(shù)。你知道老師的電話號碼嗎？

這里懸念的創(chuàng)設(shè)可謂匠心獨(dú)運(yùn)，課件把學(xué)生拉倒現(xiàn)實(shí)的生活中，然而，眾所周知貪玩是孩子的天性，過生日是孩子們憧憬的美好日子，受邀參加老師的生日晚會更是無比榮幸而又快樂的事情，在過生日中還要學(xué)數(shù)學(xué)，過“五關(guān)斬六將”未免讓人掃興。

三、故事敘述導(dǎo)入法

一般情況下，一堂課的前三至五分種，學(xué)生還沒有完全從課外游戲中轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)內(nèi)容上，此時(shí)，他們的精神狀態(tài)都比較興奮，這時(shí)，如果開門見山地就講授新的知識，將很難激發(fā)學(xué)生的興趣。為了能給學(xué)生一個強(qiáng)烈的刺激，由極度興奮的精神狀態(tài)轉(zhuǎn)移到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)上來，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我們嘗試著用一些兒童故事來導(dǎo)入新課。

1、如教“求平均數(shù)”時(shí)，書上只是簡單的一張圖： 4 個杯子，杯子里裝有不同量的水，問 4 個杯子水面平均高度是多少，這些抽象的知識學(xué)生肯定不感興趣。于是，這樣導(dǎo)入：

熊媽媽要小熊從井里打上水倒進(jìn) 4 個杯子里，按杯子上的刻度，第一個杯子裝 6 厘米高的水，第二個杯子裝 3 厘米高的水，第三個杯子裝 5 厘米高的水，第四個杯子裝 2 厘米高的水，然后熊媽媽讓小熊算出 4 個杯子的平均高度，小熊想了半天也沒算出來。小朋友們，你們能幫幫小熊嗎？ 這樣導(dǎo)入，學(xué)生的興趣陡然上漲，一個個躍躍欲試，要幫助小熊解決難題，從而產(chǎn)生了探究問題的欲望。

故事的導(dǎo)入如果去刻意與內(nèi)容之間的聯(lián)系，那就會偏離學(xué)習(xí)的軌道如：

2、〈〈正數(shù)和負(fù)數(shù)〉〉的教學(xué)引入

上課開始，老師講述了一個小故事：兔子、烏龜、小松鼠約定在樹林里進(jìn)行跑步比賽，由于有了前兩次的失敗，這一次兔子暗暗給自己鼓勁，這次無論如何一定要贏。比賽開始了，他們約定，誰先跑道大樹下面，誰就是贏者，發(fā)令搶一響，兔子箭一般的沖了出去，只不過兔子跑錯了方向，而松鼠一看兔子跑錯了方向，一直待在原地哈哈大笑，烏龜則是不緊不慢的往大樹跑去。那么誰會的冠軍的？

聽完故事，學(xué)生一直在哈哈大笑，有的猜烏龜，有的猜兔子。于是在同學(xué)們的猜測中引出了正數(shù)與負(fù)數(shù)。

其實(shí)正數(shù)與負(fù)數(shù)所含蓋的內(nèi)容并不是如故事所描繪，這樣的連接會給學(xué)生造成錯誤的想法，會禁錮住學(xué)生的思維，使之停留在這一故事當(dāng)中。

四、直接導(dǎo)入法

相似的導(dǎo)入，也會因教師的處理方式不同而產(chǎn)生相反的效果如：

鏡頭一：為教學(xué)《5的乘法口訣》，某老師把課本的主題圖放大，精心制作成5張彩球圖（每張5個彩球），準(zhǔn)備以這些圖片作為學(xué)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生研究每一句口訣。課上，當(dāng)老師張貼出第一張圖并宣布課題時(shí)，學(xué)生中出現(xiàn)了一個聲音：“老師，我已經(jīng)學(xué)會了。”隨后，又有七八個這樣的聲音：“老師，我也已經(jīng)會了?！辈u頭晃腦的背起來：“一五得五、二五一十??老師一時(shí)不知所措，楞在講臺上前?? 鏡頭二：

師：這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)“5的乘法口訣”好嗎？ 生：老師我已經(jīng)學(xué)會了?。A(yù)料的場面出現(xiàn)了）師：同學(xué)們真聰明，誰來背給大家聽聽？ 生：（異口同聲地）一五得五、二五一十??

師：老師已經(jīng)看出來了，大部分同學(xué)已經(jīng)會了，但還有少數(shù)同學(xué)不會或不熟，怎么辦呢？ 生：我們教他們。

師：同學(xué)之間能互相幫助，老師很高興！但是學(xué)習(xí)知識不僅要知其然，而且要知起所以然，這樣才算學(xué)習(xí)。下面我們和還未知道“5的乘法口訣”的同學(xué)一起去發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，好嗎？

一時(shí)間，同學(xué)們帶著神圣的使命以小組為單位忙了起來。

五、溫故導(dǎo)入法

鏡頭一：《平行四邊形的面積計(jì)算》

導(dǎo)入新課（師出示一個長方形和一個正方形）

課件出示提問：它們有哪些特征？長方形面積怎么求？

師：現(xiàn)在我們來比較一下他們的面積大小。你們有什么好方法嗎？ 生：可以用轉(zhuǎn)化的方法，把平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形，再比較。

師：哦！你是這樣想的，請坐。（學(xué)生這么精彩的回答并沒有得到教師的肯定）師：還有其他想法嗎？（教室里頓時(shí)安靜下來，教室里有些沉悶）

師：現(xiàn)在請同學(xué)們把書翻到64頁，書上就是用數(shù)方格的方法來進(jìn)行計(jì)算的?? 這是典型的教師的俯視，從而忽視了學(xué)生的要求，當(dāng)學(xué)生認(rèn)為：可以用轉(zhuǎn)化的方法，把平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形，再比較時(shí)，老師為了完成預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)，把學(xué)生的需求置之不理，硬是讓學(xué)生用“數(shù)方格的方法去數(shù)一數(shù)”，如果不能改變“全班同學(xué)照教師示范畫唯一的蘋果”的復(fù)制教學(xué)，學(xué)生的個性發(fā)展和創(chuàng)新只能是口號，素質(zhì)教育不可能滲透到封閉的課堂教學(xué)當(dāng)中。

鏡頭二：《平行四邊形的面積計(jì)算》 激發(fā)學(xué)生已有的“轉(zhuǎn)化思想”

師：想一想，我們數(shù)學(xué)課上哪些地方用到轉(zhuǎn)化了？

生：等量代換、名數(shù)改寫、單位換算、24時(shí)記時(shí)法轉(zhuǎn)化為普通記時(shí)法?? 鼓勵猜測，積極驗(yàn)證

師：它的面積會求嗎？（出示平行四邊形）生：會！把平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形 師：那長方形面積怎么求？（板書：長方形的面積﹦長×寬）師：平行四邊形的面積可能怎么算？

生1：平行四邊形的面積可以用兩條鄰邊的長度相乘。生2：直接用底和高相乘。

師：那究竟你們的猜想是否正確呢？請大家想辦法證明。

（有的同學(xué)閱讀教材進(jìn)行自學(xué)，有的學(xué)生在動手操作，還有的學(xué)生自愿結(jié)成小組討論交流并對自己的猜想進(jìn)行重新判斷??十幾分鐘后，學(xué)生一個個登臺演示）從舊知到新知以及操作性實(shí)踐活動由指令性向自主性轉(zhuǎn)變，他們先從自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識背景出發(fā)，用自己的思維方式大膽的提出猜想，并對自己餓猜想設(shè)法進(jìn)行求證；對自己的證明進(jìn)行反思，思考能否讓人信服，在這樣的一個過程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維不斷發(fā)展，同時(shí)也不斷觸發(fā)他們的情感體驗(yàn)。

總之，一個精心設(shè)計(jì)的富有藝術(shù)性的新課導(dǎo)入，是教師對教學(xué)過程通盤考慮、周密安排的集中體現(xiàn)，并閃爍著教師教學(xué)風(fēng)格的光華。教師必須重視新課導(dǎo)入的研究，不斷地提高課堂教學(xué)水平。

第四篇：美術(shù)課堂教學(xué)導(dǎo)入方法探究

美術(shù)課堂教學(xué)導(dǎo)入方法探究

摘 要：導(dǎo)入環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的重要組成部分，其設(shè)計(jì)是否合理將會影響課堂教學(xué)質(zhì)量?？茖W(xué)合理的導(dǎo)入能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使美術(shù)課堂更具活力。文章對美術(shù)課堂教學(xué)導(dǎo)入方法進(jìn)行探究，旨在為美術(shù)教學(xué)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；導(dǎo)入方法；學(xué)習(xí)動力；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G623.75 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）16-0087-01

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的前奏，只有?x擇恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法，才能奏響前奏，先聲奪人。美術(shù)教師要對學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及認(rèn)知層次進(jìn)行認(rèn)真分析，找到導(dǎo)入設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)，通過運(yùn)用多樣化的導(dǎo)入方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)出最佳狀態(tài)。

一、情境導(dǎo)入引發(fā)興趣

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)需要做好一系列的鋪墊工作，這樣才能奠定美術(shù)高效課堂實(shí)施的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極情感，讓學(xué)生在新穎和極富創(chuàng)意的導(dǎo)入環(huán)節(jié)感悟美術(shù)的魅力。情境導(dǎo)入法是美術(shù)教師在課堂上常用的一種方法，其主要操作模式是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生營造良好的教學(xué)情境，將美術(shù)教學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)含在這一情境當(dāng)中，通過展示情境的方式吸引學(xué)生主動進(jìn)入到特定情境中進(jìn)行體驗(yàn)。學(xué)生在特定的美術(shù)情境當(dāng)中能產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，收獲的知識以及獲得的體驗(yàn)會更加深刻，使課堂導(dǎo)入更加高效。例如，在教學(xué)“節(jié)日”時(shí)，教師可以利用情境導(dǎo)入法進(jìn)行新課的導(dǎo)入。先帶領(lǐng)學(xué)生裝飾教室，并在教室中掛上節(jié)日飾品，如對聯(lián)、窗花、拉花等，營造出一個熱烈而歡快的節(jié)日氛圍，讓學(xué)生沉浸其中。然后，教師再利用多媒體技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)不同節(jié)日的視頻，加深學(xué)生對我國傳統(tǒng)節(jié)日的了解，激發(fā)學(xué)生興趣，提升學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。教師還可以為學(xué)生設(shè)計(jì)“你知道我國有哪些傳統(tǒng)節(jié)日、這些節(jié)日有什么特別的風(fēng)俗活動”等問題，引領(lǐng)學(xué)生對這方面知識進(jìn)行了解和掌握。

二、問題導(dǎo)入激發(fā)思維

無論是學(xué)習(xí)哪一門功課，學(xué)生都會遇到不同的問題，而這些問題能夠開啟學(xué)生的思維之門。教師要鼓勵學(xué)生積極開動腦筋解答問題，這樣不僅能突破學(xué)習(xí)難題，還能讓學(xué)生的思維得到更好的鍛煉和發(fā)展。在美術(shù)課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以運(yùn)用問題導(dǎo)入法，也就是在課堂上為學(xué)生提出事先設(shè)計(jì)好的與美術(shù)內(nèi)容有關(guān)的問題，讓學(xué)生通過思考和討論初步感知美術(shù)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的積極思考，活躍課堂氣氛。教師所設(shè)計(jì)的導(dǎo)入問題要符合學(xué)生的興趣愛好，同時(shí)還要與教材內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，以確保導(dǎo)入的有效性。例如，在教學(xué)“吸引人的招貼畫”時(shí)，教師可以用問題導(dǎo)入的方法進(jìn)行導(dǎo)入：請同學(xué)們開動腦筋思考一下，什么是招貼畫？你在日常生活當(dāng)中看到過招貼畫嗎？怎樣才能創(chuàng)作出富有吸引力的招貼畫呢？在問題的引領(lǐng)下，學(xué)生積極思考，熱烈地進(jìn)行討論，有效地導(dǎo)入了新課的學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生深層次學(xué)習(xí)招貼畫的欲望。

三、想象導(dǎo)入增強(qiáng)活力

學(xué)生本身就具有豐富的想象力和聯(lián)想力，小學(xué)階段正處在他們想象力以及聯(lián)想力的活躍期，通過調(diào)動學(xué)生的想象力和聯(lián)想力，能夠自然地導(dǎo)入新課，讓美術(shù)課堂煥發(fā)勃勃生機(jī)。想象導(dǎo)入主要是教師運(yùn)用趣味形象的語言描述來引發(fā)學(xué)生的想象，并指導(dǎo)學(xué)生借助美術(shù)的呈現(xiàn)方式表達(dá)自己所想象的內(nèi)容。美術(shù)教師要抓住學(xué)生想象力豐富這一重要特征，引發(fā)學(xué)生的積極想象，順利地導(dǎo)入美術(shù)學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)“兒歌和童話故事”時(shí)，教師可以先讓學(xué)生欣賞一首耳熟能詳?shù)膬焊琛缎±鲜笊蠠襞_》，之后用富有趣味和生動形象的語言為學(xué)生描繪兒歌的畫面，引導(dǎo)學(xué)生展開想象和聯(lián)想，并構(gòu)思兒歌中的畫面，以進(jìn)行相應(yīng)的美術(shù)創(chuàng)作。

四、操作導(dǎo)入感悟樂趣

活潑好動是學(xué)生的突出特征，動手實(shí)踐活動能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感悟到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣。為了讓學(xué)生深刻感悟?qū)W科魅力，教師可以積極借助操作導(dǎo)入的方法為學(xué)生提供動手實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生在實(shí)踐中接觸豐富多樣的美術(shù)知識，順利地過渡到新課學(xué)習(xí)，并在實(shí)踐中感悟美術(shù)學(xué)科的魅力，讓美術(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作漸入佳境。例如，在教學(xué)“妙用紙盒”時(shí)，教師可以用操作導(dǎo)入的方法為學(xué)生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，即在課前先給學(xué)生布置用紙盒制作不同手工藝品的任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位運(yùn)用大小不同、形狀各異的紙盒創(chuàng)作出不同的美術(shù)作品。在學(xué)生完成作品創(chuàng)作之后，教師要鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的創(chuàng)意和構(gòu)思，并讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作思想和創(chuàng)作方法的交流溝通，在實(shí)踐操作中學(xué)習(xí)大量的美術(shù)知識，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

五、結(jié)束語

總之，課堂導(dǎo)入方法多種多樣，教師在選擇導(dǎo)入方法的過程中必須要考慮到學(xué)生的身心特點(diǎn)以及認(rèn)知水平，考慮到導(dǎo)入方法的運(yùn)用能否為學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)提供助力，能否為美術(shù)課堂增添活力。只有把握了這些課堂導(dǎo)入的原則和前提條件，才能讓美術(shù)課堂教學(xué)擁有一個良好的開端，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：淺談高中英語課堂教學(xué)導(dǎo)入方法

2011～2012學(xué)第二學(xué)期新課程改革論文

淺談高中英語課堂教學(xué)導(dǎo)入方法

大方三中英語組

蒙朝霞

導(dǎo)入在英語課堂教學(xué)中起著舉足輕重的作用。導(dǎo)入的恰當(dāng)與否，與課堂教學(xué)效果的高低息息相關(guān)。巧妙的導(dǎo)入引人入勝，既可以促使學(xué)生在心理和知識上做好學(xué)習(xí)課文的準(zhǔn)備，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，積極進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)；又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，更重要的是，還可以開闊學(xué)生的視野，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，使學(xué)生集中精神學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。下面是我在教學(xué)實(shí)踐中對導(dǎo)入的一些探索。

一、課堂導(dǎo)入的理論要求

在一節(jié)英語課的教學(xué)過程中，課堂導(dǎo)入是最基本也是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)之一。如果課堂導(dǎo)入方法得當(dāng)，就能極大的吸引同學(xué)們的注意力，激發(fā)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為整節(jié)課起到良好的鋪墊作用。

首先，課堂導(dǎo)入要具有趣味性。其次，課堂導(dǎo)入要具有針對性。切記，單純?yōu)榱恕皩?dǎo)入”而“導(dǎo)入”，導(dǎo)入的目的是為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，點(diǎn)明課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，讓學(xué)生明確課堂教學(xué)的真正目的，為講授新課打下伏筆。

最后，課堂導(dǎo)入的材料要具有新穎性。新穎的導(dǎo)入有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂，新時(shí)代的高中學(xué)生不僅富有強(qiáng)烈的好 奇心，而且具有強(qiáng)烈的求知欲，教師進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)如能利用時(shí)下的流行素材或借助于多媒體向?qū)W生展示相關(guān)的背景材料，必定能吸引學(xué)生的注意力，激活課堂氣氛，從而一步一步地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入正題，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

二、課堂導(dǎo)入的基本方法

1、隨意交談導(dǎo)入法

教師可以利用新課開始前幾分鐘和學(xué)生作隨意交談(Free Talk)，以求學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入新課。

2、圖片圖像導(dǎo)入法

例如在學(xué)習(xí)disability時(shí)，我在網(wǎng)上下載了張海迪的圖片和一些殘疾人運(yùn)動會的一些圖片讓學(xué)生討論。圖片反映了他們身殘志不殘，積極向上，為國爭光的精神，通過圖片來引入課文的主題(如何關(guān)心愛護(hù)殘疾人)：Bm they stillhave a lot of difficulties in everyday lifeWhat they need is understanding and helpfi'om others So what should we do to help them?

3、音樂導(dǎo)入法

悅耳動聽的音樂不僅陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，更能營造輕松和諧的教學(xué)氣氛。在進(jìn)行課文導(dǎo)入時(shí)教師可以把音樂融入到教學(xué)中去。比如在講人教版新課標(biāo)必修2 Unit 5 Music時(shí)，就可以播放多種不同類型的音樂，如 pop music, country music, classic music, rock and roll music, jazz, blues等進(jìn)行導(dǎo)入，也可讓播放音樂磁帶讓學(xué)生了解其他形式的音樂，如有可能可以播放The Monkees 樂隊(duì)的一首歌曲（如I’m a Believer），使他們親身感受一下，并且進(jìn)一步了解當(dāng)年The Monkees 樂隊(duì)為什么會成為 The Beatles 以后又一著名的樂隊(duì)，然后請學(xué)生談一談他們所了解的音樂形式，并根據(jù)個人對音樂的感受發(fā)表看法，有利于學(xué)生盡快接受教材中的信息。這樣，既實(shí)現(xiàn)了課堂導(dǎo)入，又使學(xué)生在欣賞優(yōu)美樂曲的同時(shí)擴(kuò)大了知識面，還輕松地學(xué)到不少音樂的英語詞匯。

4、標(biāo)題導(dǎo)入法

新編高中英語教材以單元為話題，每一個單元都有一個大標(biāo)題，每一編文章都有一個小標(biāo)題。標(biāo)題起到提綱挈領(lǐng)的作用。每上一個單元之前，老師應(yīng)從標(biāo)題導(dǎo)入逐步引入本課的話題。如上高中英語Module 2 Unit 1 Cultural Relics 時(shí)，老師可作如下導(dǎo)入：

Ask : Talk something about cultural relics.Ivry dragon boat , Ming Dynasty vast, Great Wall , etc.(man-made)Mountain Huang.(natural)

5、情境導(dǎo)入法

例如，在教學(xué)Saving the Earth這一課時(shí)，利用多媒體設(shè)計(jì)了這樣的課文導(dǎo)入：熒屏上飛動著幾只美麗的白天鵝，當(dāng)白天鵝飛過濃煙滾滾的排污煙囪時(shí)，頓時(shí)變成了黑天 鵝。七八條沖天的大煙囪排出的濃煙被設(shè)計(jì)成SOS狀。畫面觸目驚心，震撼了學(xué)生的心靈，也激起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。這時(shí)老師提問：

1、Why do the swans become black?

2、Why do people on the earth callforhelp?

3、Do you know what kind ofpollution we have?

4、What call we do to preventpollution and save ou~earth? 通過創(chuàng)設(shè)問題，產(chǎn)生懸念，能使學(xué)生的大腦開動起來，使學(xué)生興趣盎然并馬上進(jìn)行積極的思考和熱烈的討論．追不及待地想閱讀課文。

6、時(shí)事導(dǎo)入法

就是利用與課文相關(guān)的新聞或熱點(diǎn)話題導(dǎo)入新課。如在講The Olympic Games一文時(shí)，可以利用學(xué)生較為熟悉體育盛事引入奧運(yùn)會這一主題；再講介紹偉人的生平事跡，可先讓學(xué)生收集偉人的生平事跡，偉大貢獻(xiàn) 等相關(guān)材料，讓學(xué)生對此人有初步的了解，還可以用提問或小組競賽等多種形式來引起學(xué)生的好奇心和興趣。

總之，導(dǎo)入是“點(diǎn)睛”之筆，有效的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪他們的心智，培養(yǎng)他們的自信心。因此，只要我們能夠從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合不同的課文內(nèi)容，采用不同的導(dǎo)入方式，就一定會使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中來，課堂教學(xué)也定會受到事半功倍的效果。