第一篇：語文課堂教學(xué)中幾種導(dǎo)入方法

語文課堂教學(xué)中幾種導(dǎo)入方法

景陽鄉(xiāng)茨溝小學(xué) 趙麗

語文課堂教學(xué)中的導(dǎo)入語是一堂課的開場白，是課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，如同電影的序幕，相聲的開篇，它要把學(xué)生的注意力吸引過來，全神貫注地投入到課本或本堂課的教學(xué)中去。好的導(dǎo)入，有如文章的“鳳頭”，能在短時(shí)間內(nèi)安定學(xué)生的情緒，誘發(fā)學(xué)生與課文學(xué)習(xí)相應(yīng)的感情，激起學(xué)習(xí)興趣，讓他們帶著強(qiáng)烈的求知欲、孜孜以求的心理進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境中，好的導(dǎo)語像磁石，能把學(xué)生分散的思維一下子聚攏起來，好的導(dǎo)語又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，提高整個(gè)智力活動(dòng)的積極性，為授課的成功奠定良好的基礎(chǔ)。下面，結(jié)合我自身教學(xué)的具體實(shí)例來談?wù)務(wù)Z文課堂教學(xué)中的常見的幾種導(dǎo)入方法。

一、開門見山導(dǎo)入法

這是最常見的傳統(tǒng)的導(dǎo)入法，教師的開場白是直接點(diǎn)題，用準(zhǔn)確精練的語言，主動(dòng)提出一堂課的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生一個(gè)整體入微的感覺。這種方法不拐彎抹角，可以起到開門見山、直截了當(dāng)、簡潔明快的效果，三言兩語就能直切正題，使學(xué)生注意力集中，學(xué)習(xí)目的明確，教學(xué)重點(diǎn)突出。

例如我在講《濟(jì)南的冬天》這篇課文時(shí)，是這樣設(shè)計(jì)的：“今天，我們來學(xué)習(xí)第十課《濟(jì)南的冬天》，請同學(xué)們翻到課本第68頁?！苯又桶鍟n文標(biāo)題及作者。

但這種方法不能頻繁使用，否則會使學(xué)生失去新鮮感，特別是對于活潑好動(dòng)的學(xué)生而言，會大大減弱他們學(xué)習(xí)的積極性。

二、以舊帶新導(dǎo)入法

教師提示學(xué)生回顧以前學(xué)過的新知識，從而引出新課，從已知的領(lǐng)域轉(zhuǎn)入未知的領(lǐng)域，這種方法要做到前后銜接自然，過渡平穩(wěn)。

如在教學(xué)《回憶我的母親》之前，采用這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)：請學(xué)生回顧一下哪篇文章寫父親，體裁、作者、語言風(fēng)格及主要內(nèi)容怎樣？《背景》是一紀(jì)實(shí)散文，作者朱自清，他用平實(shí)質(zhì)樸、又飽含深情的語言寫出了父親對自己的關(guān)愛及自己對父親的感激、思念之情。今天，我們要學(xué)一篇各方面都比較類似的文章，那就是朱德同志寫的《回憶我的母親》，只是人物由父親變成母親，體裁變成了回憶錄，語言風(fēng)格與《背景》有異曲同工之妙，文章內(nèi)容是歌頌?zāi)赣H的優(yōu)秀品質(zhì)，表達(dá)報(bào)答母親深恩的決心。

又如某老師講授《范進(jìn)中舉》一課時(shí)的導(dǎo)入：“同學(xué)們，我們學(xué)過了《孔乙已》，魯迅先生以傳神的筆調(diào)，成功地塑造了一個(gè)封建社會科舉制度的殉葬品?？滓壹哼@一典型形象及其他的悲劇命運(yùn)，使我們從一個(gè)側(cè)面認(rèn)識到了封建社會的腐朽與黑暗。今天，我們從范進(jìn)喜劇命運(yùn)的這一側(cè)面，進(jìn)一步了解封建科舉制度的荒誕與罪惡。”

三、音樂歌曲導(dǎo)入法

音樂歌曲導(dǎo)入法是指先讓學(xué)生聽音樂，再讓學(xué)生從音樂中感受到我們所要學(xué)習(xí)的有關(guān)內(nèi)容，通過播放與該課內(nèi)容相關(guān)的歌曲來導(dǎo)入，能讓學(xué)生在輕松的教學(xué)氛圍下對新課產(chǎn)生吸引力，創(chuàng)設(shè)一種情境，激發(fā)、感染學(xué)生的情緒，增強(qiáng)講課的感染力，提高聽課效果。

例如在上《社戲》這一課時(shí)，先播放了一首《童年》，輕松活潑的歌曲將每個(gè)人帶入了天真爛漫的童年，引起我們對童年生活的美好回憶。然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)魯迅的童年生活，了解作家的童年經(jīng)歷，感受魯迅對美好生活的回憶和留戀的心情。在教《愚公移山》時(shí)，先播放ＭＴＶ，讓學(xué)生欣賞歌曲《愚公移山》，學(xué)生產(chǎn)生對愚公的敬佩之情，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，由此導(dǎo)入新課。這種借助于與課文內(nèi)容聯(lián)系緊密的歌曲導(dǎo)入，方法靈活多變，利于調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，并能克服緊張心理，活躍課堂氣氛。

四、故事導(dǎo)入法

故事導(dǎo)入法就是指將新講授的內(nèi)容融于故事中，形象生動(dòng)，簡單明了，使學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的方法。

在教學(xué)《從三到萬》可這樣導(dǎo)入：從前有一個(gè)鄉(xiāng)下財(cái)主，家財(cái)很多，但幾代不認(rèn)識一個(gè)字。有一年，他聘請當(dāng)?shù)氐囊粋€(gè)讀書人教他的兒子。先生先是教他兒子握筆描紅，寫一畫說：“這是一字?！睂憙僧嬚f：“這是二字。”寫三畫說：“這是三字?！必?cái)主的兒子高高興興的把筆一丟，跑到父親那里說：“我已經(jīng)會了，我已經(jīng)會了！可以不必麻煩先生，多花費(fèi)學(xué)費(fèi)了，還是辭退了他吧。”他父親聽了很高興，依了他的主張，準(zhǔn)備了一些報(bào)酬把先生打發(fā)走了。過了一段時(shí)間，那位財(cái)主想請一位姓萬的朋友來喝酒。他叫兒子清早起來寫請貼。過了很長時(shí)間，請貼還沒有寫完。財(cái)主就想去看看究竟是怎么回事。你們猜，他看到了什么？（學(xué)生七嘴八舌，說法與原故事基本相符）師：傻兒子鬧了一個(gè)大笑話，請同學(xué)們看課本目錄，猜一猜，今天課內(nèi)讀哪篇課文？生：（齊聲）《從三到萬》。

又如《人民的勤務(wù)員》的導(dǎo)入，講述雷鋒小時(shí)候的故事，《天上的街市》的導(dǎo)入，講述牛郎織女的故事等等，通過故事，吸引學(xué)生注意力，不僅順利地導(dǎo)入了新課，又?jǐn)U展學(xué)生的知識面。

五、問題導(dǎo)入法

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，假設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思辯，造成觀點(diǎn)沖突，既激活學(xué)生的思維積極性，又活躍課堂氣氛。

例如：上課伊始，老師提出兩個(gè)問題：①在你前進(jìn)的道路上，一個(gè)垮塌下來的大石頭擋住去路，你是想辦法搬掉大石頭，還是繞路行走？②假如你居住在半山腰，前面有大山擋住了你的視線和出路，你是選擇挖掉屋前的大山，還是選擇搬家？大家討論這個(gè)問題，發(fā)表針鋒相對的看法。老師借勢導(dǎo)入：讓我們來看看古人的做法——《愚公移山》。

六、圖片導(dǎo)入法

每冊語文課本前都有幾頁插圖，這些插圖也是語文教學(xué)的重要素材，活用這些素材可一舉多得。

例如：在講《松鼠》一文前，使用課件的方式出示了幾張松鼠的圖片，先讓學(xué)生感受松鼠的漂亮、乖巧的外表，學(xué)生們都非常喜歡這種小動(dòng)物，之后教師接著說：“松鼠是一種珍貴的動(dòng)物，我們雖然沒有見過現(xiàn)實(shí)生活中的松鼠，但我們可以通過電視、網(wǎng)絡(luò)或科技知識、短文來了解它，今天我們共同來學(xué)習(xí)法國作家布豐的一篇知識短文《松鼠》，從課文中了解松鼠的一些生活習(xí)性?！?/p>

七、多媒體導(dǎo)入法 隨著信息時(shí)代的到來，計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)——計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已越來越多地走進(jìn)課堂，多媒體輔助教學(xué)能化靜為動(dòng)，化枯燥為有趣，化無聲為有聲，在教學(xué)中靈活運(yùn)用多媒體，恰能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到“一石激起千層浪”的效果，創(chuàng)設(shè)出濃郁的學(xué)習(xí)情境，為語文課教學(xué)注入了新的活力，可以產(chǎn)生在傳統(tǒng)教學(xué)中無法達(dá)到的知識表達(dá)及傳遞的效果，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性、直觀性。

如講《紀(jì)念白求恩》一文，我們可以用投影儀放映《白求恩大夫》中白求恩在小廟里給傷員做手術(shù)而遭敵機(jī)襲擊的情景，或投影出小學(xué)課文《手術(shù)臺就是陣地》一文的實(shí)況，讓學(xué)生更多地了解白求恩，以多媒體的課件來導(dǎo)入新課，確實(shí)能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文課的趣味性與直觀性。

又如教學(xué)《周總理，你在哪里》時(shí)，設(shè)計(jì)了多媒體導(dǎo)入方式：首先播放幾分鐘經(jīng)過剪輯的有關(guān)周總理生平事跡和當(dāng)年十里長街送總理實(shí)況的新聞錄像片，學(xué)生們在對周總理為人有了初步了解的基礎(chǔ)上，再看到人們?nèi)罕姲l(fā)自內(nèi)心的痛悼舉動(dòng)，伴隨著片中低沉哀惋的樂曲，便油然而生對總理的敬意及失去總理的痛惜之情。此時(shí)，教師聲情并茂地將課文詩句片段自然而然地朗誦出來，化為似乎是自己的詩句的教學(xué)語言，學(xué)生真切地感受到了詩歌語言的魄力，極有興致地在教師的誘導(dǎo)下開始了新課的學(xué)習(xí)。

八、演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法

演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法就是用直觀的教具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)物能加強(qiáng)教學(xué)的直觀性和形象性，新課之前，出示與課堂內(nèi)容有關(guān)的實(shí)物，導(dǎo)入自然，利于理解。語文課中的實(shí)驗(yàn)是很少的，因此這種導(dǎo)入能使學(xué)生迅速地集中了注意力，還會留下深刻的印象。而實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容恰是對課文內(nèi)容的印證，學(xué)生易于理解和記憶，并能發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。

如在教《花兒為什么這樣紅》一文時(shí)，教師手拿兩只裝有不同溶液的杯子和一朵鮮艷的紅花走上講臺，學(xué)生一看到老師手中的紅花就興奮起來了，他們個(gè)個(gè)都伸長脖子，全神貫注地注視著老師的一舉一動(dòng)。教師說：“這節(jié)課，我們首先來做個(gè)實(shí)驗(yàn)，你們看，我手中的紅花（教師把手中的紅花舉給學(xué)生看），現(xiàn)在我把這朵紅花放進(jìn)第一個(gè)杯子里，你們看，怎么樣？”“紅花變成藍(lán)花了。”學(xué)生們回答。教師把這朵花拿出來，放進(jìn)另一個(gè)杯子里，你們看，又會怎么樣？”“花兒又變成紅色了”學(xué)生們異口同聲回答。“花兒為什么有這種變化呢？”“水有問題?！庇袑W(xué)生說。“是的，第一杯是肥皂水，第二杯是米醋，花兒在不同的溶液中為什么有這種變化呢？現(xiàn)在請大家從課文《花兒為什么這樣紅》中找到答案。”學(xué)生們迫不及待地認(rèn)真閱讀起課文來。

總之，導(dǎo)入方法是課堂上要走好的關(guān)鍵的一步，是氣氛的調(diào)和劑，是整堂課情緒感染的開始。導(dǎo)入應(yīng)以學(xué)生為主，因時(shí)而變，因勢而改，因文而生，把課堂導(dǎo)入變成展示才藝的舞臺。但不管采用何種方式和何種角度導(dǎo)入，都必須要結(jié)合教材實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，都要遵循啟發(fā)性、趣味性、知識性和鼓動(dòng)性的原則，要貼近課文、貼近學(xué)生的生活實(shí)際，應(yīng)該自然恰當(dāng)，力求新穎、別致。

第二篇：淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)的導(dǎo)入方法

淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)的導(dǎo)入方法

滿天繁星

【摘要】好的開端是成功的一半，“導(dǎo)入”在課堂教學(xué)中起者非常重要的作用，我們要把握課文特點(diǎn)，創(chuàng)造科學(xué)有效的導(dǎo)入形式導(dǎo)入新課。

導(dǎo)入的方法有：

（一）背景介紹導(dǎo)入

（二）創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入

（三）活動(dòng)導(dǎo)入

（四）趣味導(dǎo)入

無論運(yùn)用何種形式導(dǎo)入新課，都是為了激發(fā)學(xué)生求知的興趣，達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

【關(guān)鍵詞】介紹創(chuàng)設(shè)情景趣味激發(fā)科學(xué)有效 一堂課如同一首優(yōu)美的散文，開頭便要漂亮，引人入勝；一堂課又恰似一直動(dòng)人的樂曲，開頭就要定好基調(diào)，扣人心弦??，常言道：好的開頭便是成功的一半，導(dǎo)入是語文的第一個(gè)環(huán)節(jié)，十分關(guān)鍵，應(yīng)當(dāng)引起重視。好的導(dǎo)語像磁石，能把學(xué)生分散的思維一下聚攏起來；好的導(dǎo)語又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，提高整個(gè)智力活動(dòng)的積極性。因此我們要?jiǎng)?chuàng)造科學(xué)有效的導(dǎo)語形式，就必須把握課文特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生好奇心理，運(yùn)用喜聞樂見的導(dǎo)入形式導(dǎo)入新課。

那么如何導(dǎo)入新課呢？下面我就針對導(dǎo)入的方法談一談：

（一）背景介紹導(dǎo)入

有些課文，由于寫作年代較早，內(nèi)容與學(xué)生生活相去甚遠(yuǎn)，學(xué)生感到生疏，難于理解。對于這樣的課文，就可以通過介紹背景來導(dǎo)入新課。如《月光曲》一課的導(dǎo)入:同學(xué)們，一百年前，德國有個(gè)偉大的音樂家叫貝多芬。他說過“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)，該是多么幸福?！彼簧V寫了許多著名的曲子。我們現(xiàn)在聽到的優(yōu)美動(dòng)聽的曲子便是其中一首，叫《月光曲》。像這樣的介紹背景式的導(dǎo)入，不僅可以使學(xué)生理解作者的創(chuàng)作意圖，而且對理解課文的內(nèi)容都有很大的幫助。

（二）創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入

所謂創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入是指教師用生動(dòng)的語言，進(jìn)行直接描繪，或借用幻燈、錄音、錄像、多媒體輔助教學(xué)等手段，創(chuàng)設(shè)出能夠激發(fā)學(xué)生的想象力或引發(fā)學(xué)生相應(yīng)情感體驗(yàn)的情境，使學(xué)生在欣賞或情緒感染中就勢轉(zhuǎn)入課文學(xué)習(xí)的一種導(dǎo)入方法。它又包括以下幾種方法：

1.激情渲染導(dǎo)入法

“激情”就是激發(fā)學(xué)生情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。俗話說：若要學(xué)生動(dòng)心，教師先要?jiǎng)忧?。學(xué)習(xí)新課時(shí)，教師要用聲情并茂的語言，將學(xué)生帶入到教學(xué)情境中去。如課文《十里長街送總理》一課的導(dǎo)入：

1976年1月8日，為人民勞累一生的周總理去世了，他靜靜地躺在鮮花翠柏中，五星紅旗覆蓋著他的身軀。1月11日，周總理的遺體要送到八寶山火化。披著黑紗的靈車，緩緩地開過來了，那年冬天特別冷，寒風(fēng)猛烈地吹著，但是首都幾十萬人涌上了街頭，默默地站在人行道兩旁，等待著，等待著靈車開來，他們要向敬愛的周總理告別。因?yàn)閺慕褚院?，我們再也看不到周總理慈祥的面容，再也聽不到總理那親切的聲音了。十里長街到處是白花，就像鋪了一層厚厚的白雪，到處都能聽到人們在低低地哭泣??同學(xué)們，這是32年前的事情，你們沒有經(jīng)歷那讓人心碎的時(shí)候，但是《十里長街送總理》一課，會讓我們了解當(dāng)年的情景??這段感人至深的導(dǎo)語，會使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。

2．懸問設(shè)置導(dǎo)入法

小學(xué)生特別具有好奇心，他們閱讀課文，往往會對故事發(fā)展或人物命運(yùn)產(chǎn)生一種十分關(guān)注的心情，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)這種心理去設(shè)置一些懸念的問題，往往能引起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的濃厚興趣.如課文《驚弓之鳥》的導(dǎo)入:

師:現(xiàn)在空中飛著一只大雁,大家想想用哪些辦法能把它打下來? 生:用箭射,用槍打??

師:你們所用的方法都可以,可是,古時(shí)候有個(gè)射箭能手更羸，卻是只拉弓，不用箭，嗖的一聲把這只大雁射下來了，這究竟是什么緣故呢?答案就在課文中。請大家仔細(xì)閱讀課文，看誰先把答案找到。

由于懸念的誘惑，學(xué)生立即對課文產(chǎn)生了濃厚的興趣，一種強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使他們主動(dòng)認(rèn)真地讀書、思考。值得注意的是，制造懸念要從教材和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，如果故弄玄虛，那就失去了懸念的意義，有的甚至?xí)褜W(xué)生弄糊涂。

3.實(shí)例導(dǎo)入法

所謂實(shí)例導(dǎo)入法是指教師通過列舉與新課知識相關(guān)的現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新知識。這種導(dǎo)入方式用“活生生”的事例更容易使學(xué)生感受到真實(shí)感、親切感，引起學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，活躍課堂氣氛。如課文《要下雨了》一課的導(dǎo)入：同學(xué)們，下雨之前小燕子總是飛得很低，大群大群的螞蟻往高處搬家，你知道這是為什么嗎？學(xué)了這篇課文我們就知道了。

（三）活動(dòng)導(dǎo)入

實(shí)驗(yàn)演示導(dǎo)入法是指教師采用直觀演示法導(dǎo)入新課，為學(xué)生理解新知識提供了材料，能引起學(xué)生尋求探索方法的興趣的一種導(dǎo)入方法。如課文《烏鴉喝水》一課的導(dǎo)入：

師：（把盛有半瓶水的瓶子放在講桌上，然后慢慢往瓶子里放小石子）同學(xué)們觀察一下瓶子里的水有什么變化？

生：水越來越多，水面越來越高了。

師：有一只聰明的鳥就是用這樣的辦法喝到水的，這一節(jié)課讓我們一起來學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這篇課文吧！

采用直觀教育能使抽象的知識具體化、形象化，為學(xué)生架起由形象向抽象過渡的橋梁。

（四）趣味導(dǎo)入

1．謎語導(dǎo)入法

是指教師用猜謎語的方式揭題，既能使學(xué)生喜聞樂見、又能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，營造歡樂、愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍的一種導(dǎo)課方式。如《蜘蛛》一課的導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，老師出一則謎語，你們看能不能猜出謎底是什么。“遠(yuǎn)處有做葫蘆山，山頭兩根小樹樁。幾支竹子山坡長，彎著腰兒對著看?！保ɡ蠋熯呎b邊畫，學(xué)生一看，很快就猜出謎底來了）

師：蜘蛛會干什么？他結(jié)網(wǎng)是為了什么？（接著，老師邊誦邊畫：“擺下一張八卦網(wǎng)，專等美餐送上來?！睅拙鋬焊瑁押⒆觽冊缍簶妨耍?/p>

師：蜘蛛是怎樣利用這張網(wǎng)來捕捉蟲子的呢？我們學(xué)完了《蜘蛛》一課就明白了。

這樣的導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。不論是猜對的還是猜錯(cuò)的學(xué)生熱情都非常高漲，大大活躍了課堂氣氛。謎語的導(dǎo)入開拓了學(xué)生的思維，使學(xué)生在猜謎的過程中為了找到正確的答案，探索知識的欲望被激起，自然就使他們以最佳的思維狀態(tài)進(jìn)入到學(xué)習(xí)中來。

2.故事導(dǎo)入法

“故事是兒童的一大需要”，在新課教學(xué)中教師可以利用學(xué)生愛聽故事的特點(diǎn)，先敘述一個(gè)與課文內(nèi)容相聯(lián)系的故事，以誘發(fā)學(xué)生的想象力。如《認(rèn)識聲母“f”》的導(dǎo)入：同學(xué)們今天老師給你們講《西游記》中關(guān)于如來佛的一段有趣的故事，當(dāng)學(xué)生興趣盎然時(shí)馬上板書“f”，告訴學(xué)生像如來這樣在天界受膜拜的都稱之為“佛”，帶學(xué)生朗讀“f”。

運(yùn)用故事導(dǎo)入，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的注意力高度集中，把抽象的或枯燥的內(nèi)容變得生動(dòng)形象，使學(xué)生接受起來更為容易。

3.簡筆畫導(dǎo)入法

用簡筆畫導(dǎo)入，對于課文新穎、直觀、醒目，很能引起學(xué)生的好奇心，抓住學(xué)生的注意力。通過圖像導(dǎo)入新課，可以增強(qiáng)教學(xué)效果。如教《鵝》這首古詩時(shí)，教師畫出了曲頸高歌的白鵝。無疑此時(shí)被畫吸引了的孩子，情緒異常興奮，精神格外專注，各種解釋，想象乃至靈感都會奔涌而出。

4.名言導(dǎo)入法

所謂名言導(dǎo)入法是指教師引用與本課內(nèi)容有關(guān)的名言名句導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。如三年級《晨讀》一課的導(dǎo)入：（出示名言名句：“為中華 之崛起而讀書。---周恩來?！保耗銈兪亲鎳幕ǘ?，是祖國的未來。應(yīng)該珍惜大好時(shí)光，好好學(xué)習(xí)，記住周總理說過的話?，F(xiàn)在我們一起來學(xué)習(xí)《晨讀》這篇課文。

這種導(dǎo)入能馬上讓學(xué)生明確都市的目的，既渲染了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣，又陶冶了學(xué)生的情操。

以上是幾種常見的導(dǎo)入方法，教師還可以設(shè)計(jì)更多的導(dǎo)入新課的方法，諸如設(shè)計(jì)笑話導(dǎo)入法，成語導(dǎo)入法，表揚(yáng)導(dǎo)入法，詩詞導(dǎo)入法??它沒有固定的格式和方法，但無論運(yùn)用那種導(dǎo)入方法都一定要緊扣教學(xué)中心，力求省時(shí)。講究知識性和趣味性，富于啟發(fā)性和感召力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式。導(dǎo)入應(yīng)以學(xué)生為主，因時(shí)而變，因勢而改，因文而生，讓語文課堂的導(dǎo)入如春天那怒放的花，爭奇斗艷，萬紫千紅。

值得注意的問題是：教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)要懂得“三宜三忌”。

1.宜簡潔明快，忌冗長拖沓

這里的簡約明快，不是簡單敷衍，而是指抓緊課堂時(shí)間，用短短幾分鐘引導(dǎo)學(xué)生很快進(jìn)入新知探尋，不要再導(dǎo)入上花費(fèi)大量時(shí)間，影響了新知識的教學(xué)。因而教師的導(dǎo)入時(shí)間一般不宜超過5分鐘。

2.宜靈活多變，忌千篇一律

心理學(xué)研究表明：精彩的課堂開頭，往往給學(xué)生帶來新奇感，不僅能使學(xué)生的思維迅速地由抑制到興奮，而且還會使學(xué)生當(dāng)成一種自我需要，自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識的境界中。在導(dǎo)入過程中，教師應(yīng)根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn)靈活處理，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，把學(xué)生引向新知識，使整堂課有血有肉，充滿活力，充滿創(chuàng)造。切忌千篇一律，平鋪直敘，否則只會扼殺學(xué)生的積極性，對課堂失去興趣，對教師失去興趣，消磨了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。

3.宜回歸本真，忌牽強(qiáng)附會

新的課程理念認(rèn)為：當(dāng)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的情境生動(dòng)有趣時(shí)，學(xué)生才會把課堂當(dāng)成“樂園”，才會產(chǎn)生探究的欲望。然而情境創(chuàng)設(shè)過于追求生動(dòng)有趣，就不免會嘩眾取寵，牽強(qiáng)附會。教師要用語文教學(xué)自身的魅力引領(lǐng)學(xué)生步入語文教學(xué)的神圣殿堂，由此而產(chǎn)生的興趣，才能持久不衰。

總之，導(dǎo)入有法，但無定法，貴在得法。但無論用何種形式和方法導(dǎo)入新課都為了激發(fā)學(xué)生求知的興趣，達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化。我們要在瞄準(zhǔn)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)的前提下，根據(jù)學(xué)生的心理特

點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容，靈活設(shè)計(jì)，巧妙運(yùn)用，使導(dǎo)入——這個(gè)教學(xué)的“第一錘”，就敲在學(xué)生的心靈上，迸出迷人的火花。

【參考文獻(xiàn)】新課程課堂教學(xué)技能與學(xué)科教

第三篇：小學(xué)語文課堂教學(xué)導(dǎo)入方法及效果

淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)導(dǎo)入方法及效果

奶子山街中心校 曾淑蘭

新課程倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生愛上課堂，那么導(dǎo)入便是語文課堂教學(xué)的第一個(gè)重要環(huán)節(jié)。良好的開端是成功的一半, 教學(xué)過程中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)就好比一臺戲的序幕，如果設(shè)計(jì)安排得有藝術(shù)性、趣味性和啟發(fā)性，就能使導(dǎo)入環(huán)節(jié)起到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的效果，助其牽引整個(gè)教學(xué)過程，將學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)中來。為此在語文課堂教學(xué)中，教師要對導(dǎo)入方法的選擇進(jìn)行慎重的篩選，努力使學(xué)生進(jìn)行愉快學(xué)習(xí)，取得良好的教學(xué)效果。那么作為語文教師該怎樣選擇好導(dǎo)入的方法呢？就此本人結(jié)合自己幾年的語文教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬Σ煌N課型導(dǎo)入方法的運(yùn)用及效果。

（一）背景介紹導(dǎo)入

有些課文，由于寫作年代較早，內(nèi)容與學(xué)生生活相去甚遠(yuǎn)，學(xué)生感到生疏，難于理解。對于這樣的課文，就可以通過介紹背景來導(dǎo)入新課。如《月光曲》一課的導(dǎo)入:同學(xué)們，一百年前，德國有個(gè)偉大的音樂家叫貝多芬。他說過“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)，該是多么幸福?！彼簧V寫了許多著名的曲子。我們現(xiàn)在聽到的優(yōu)美動(dòng)聽的曲子便是其中一首，叫《月光曲》。像這樣的介紹背景式的導(dǎo)入，不僅可以使學(xué)生理解作者的創(chuàng)作意圖，而且對理解課文的內(nèi)容都有很大的幫助。

（二）創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入

所謂創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入是指教師用生動(dòng)的語言，進(jìn)行直接描繪，或借

用幻燈、錄音、錄像、多媒體輔助教學(xué)等手段，創(chuàng)設(shè)出能夠激發(fā)學(xué)生的想象力或引發(fā)學(xué)生相應(yīng)情感體驗(yàn)的情境，使學(xué)生在欣賞或情緒感染中就勢轉(zhuǎn)入課文學(xué)習(xí)的一種導(dǎo)入方法。它又包括以下三種方法：

1.激情渲染導(dǎo)入

“激情”就是激發(fā)學(xué)生情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。俗話說：若要學(xué)生動(dòng)心，教師先要?jiǎng)忧?。學(xué)習(xí)新課時(shí)，教師要用聲情并茂的語言，將學(xué)生帶入到教學(xué)情境中去。例如：教學(xué)《美麗的草原我的家》一文，我是這樣設(shè)計(jì)的。師：生在東北的我們，對美麗的草原無比向往，這節(jié)課老師給大家?guī)硪皇子擅晒抛甯枨睹利惖牟菰业募摇贰，F(xiàn)在，讓我們來聆聽這優(yōu)美的旋律，欣賞大草原的無限風(fēng)光，邊聽邊看邊想，這首歌能使你想到什么？

（預(yù)設(shè)：學(xué)生想到什么就說什么，如草原的美，到處是綠草鮮花；天空也是那么藍(lán)；牛羊遍地。有的能想起來以前學(xué)的歌曲《草原升起不落的太陽》或是想到詩歌《草》、《敕勒歌》。）

師：同學(xué)們的想象力非常豐富，課下也了解了不少于草原有關(guān)系資料，這節(jié)課，就讓歌聲引領(lǐng)我們共同走進(jìn)草原、親近草原、品味草原。

（板書課題：美麗的草原我的家）齊讀課題

過渡：草原我們總是用遼闊、寬廣、無邊無際來形容，其不知，在它那博大的懷抱中，有著無數(shù)的美景，風(fēng)吹草浪，鮮花點(diǎn)頭，藍(lán)天、白云、綠地令人神往。下面就請同學(xué)們打開書，認(rèn)真聽讀課文，一邊聽，一邊用心去感受，美麗的草原究竟美在哪里呢？

這段感人至深的導(dǎo)語，會使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。

2．懸問設(shè)置導(dǎo)入

小學(xué)生特別具有好奇心，他們閱讀課文，往往會對故事發(fā)展或人物命運(yùn)產(chǎn)生一種十分關(guān)注的心情，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)這種心理去設(shè)置一些懸念的問題，往往能引起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的濃厚興趣.如課文《驚弓之鳥》的導(dǎo)入: 師:現(xiàn)在空中飛著一只大雁,大家想想用哪些辦法能把它打下來? 生:用箭射,用槍打??

師:你們所用的方法都可以,可是,古時(shí)候有個(gè)射箭能手更羸，卻是只拉弓，不用箭，嗖的一聲把這只大雁射下來了，這究竟是什么緣故呢?答案就在課文中。請大家仔細(xì)閱讀課文，看誰先把答案找到。由于懸念的誘惑，學(xué)生立即對課文產(chǎn)生了濃厚的興趣，一種強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使他們主動(dòng)認(rèn)真地讀書、思考。值得注意的是，制造懸念要從教材和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，如果故弄玄虛，那就失去了懸念的意義，有的甚至?xí)褜W(xué)生弄糊涂。

3.對句練習(xí)導(dǎo)入

所謂對句導(dǎo)入是指教師通過列舉與新課知識相關(guān)的語句，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新知識。這種導(dǎo)入方式運(yùn)用學(xué)過的詩句更容易使學(xué)生感受到真實(shí)感、親切感，引起學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，活躍課堂氣氛。例如：教學(xué)《梅雨潭》一文，我是這樣設(shè)計(jì)的：

1、同學(xué)們，我們先做個(gè)對句練習(xí)。我說上句，你們按照對句的一般要求，對出下句。

師：碧玉妝成一樹高（生：萬條垂下綠絲絳）師：日出江花紅勝火（生：春來江水綠如藍(lán)）

2、大家的對句中，都有一個(gè)什么字？二者的“綠”有區(qū)別嗎？

3、對，一個(gè)“綠”字就現(xiàn)出了一個(gè)生機(jī)盎然的江南春天。賀知章、白居易、王安石都喜歡“綠”，朱自清更喜歡“綠”，朱自清筆下的“綠”，更是千嬌百媚，風(fēng)情萬種。這節(jié)課，我們就去梅雨潭和朱先生一起“驚詫”綠的豐韻?。ò鍟n題：梅雨潭）

（三）活動(dòng)導(dǎo)入

實(shí)驗(yàn)演示導(dǎo)入是指教師采用直觀演示導(dǎo)入新課，為學(xué)生理解新知識提供了材料，能引起學(xué)生尋求探索方法的興趣的一種導(dǎo)入方法。如課文《烏鴉喝水》一課的導(dǎo)入：

師：（把盛有半瓶水的瓶子放在講桌上，然后慢慢往瓶子里放小石子）同學(xué)們觀察一下瓶子里的水有什么變化？

生：水越來越多，水面越來越高了。

師：有一只聰明的鳥就是用這樣的辦法喝到水的，這一節(jié)課讓我們一起來學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這篇課文吧！

采用直觀教育能使抽象的知識具體化、形象化，為學(xué)生架起由形象向抽象過渡的橋梁。

（四）趣味導(dǎo)入 1．謎語導(dǎo)入法

是指教師用猜謎語的方式揭題，既能使學(xué)生喜聞樂見、又能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，營造歡樂、愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍的一種導(dǎo)課方

式。如《蜘蛛》一課的導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，老師出一則謎語，你們看能不能猜出謎底是什么?！斑h(yuǎn)處有做葫蘆山，山頭兩根小樹樁。幾支竹子山坡長，彎著腰兒對著看。”（老師邊誦邊畫，學(xué)生一看，很快就猜出謎底來了）

師：蜘蛛會干什么？他結(jié)網(wǎng)是為了什么？（接著，老師邊誦邊畫：“擺下一張八卦網(wǎng)，專等美餐送上來?！睅拙鋬焊?，把孩子們早逗樂了）

師：蜘蛛是怎樣利用這張網(wǎng)來捕捉蟲子的呢？我們學(xué)完了《蜘蛛》一課就明白了。

這樣的導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。不論是猜對的還是猜錯(cuò)的學(xué)生熱情都非常高漲，大大活躍了課堂氣氛。謎語的導(dǎo)入開拓了學(xué)生的思維，使學(xué)生在猜謎的過程中為了找到正確的答案，探索知識的欲望被激起，自然就使他們以最佳的思維狀態(tài)進(jìn)入到學(xué)習(xí)中來。

2.興趣談話導(dǎo)入

例如：我在教作文指導(dǎo)《我最感興趣的一個(gè)人》時(shí)，是這樣設(shè)計(jì)的：

師：同學(xué)們，我們先來做個(gè)測驗(yàn)好嗎？看看你們是否會被自己的眼睛所欺騙。（根據(jù)出示圖片進(jìn)行簡單敘述）對這個(gè)測驗(yàn)感興趣嗎？（板書：感興趣）

師：都說興趣是最好的老師，既然你們感興趣，那這節(jié)課我們已經(jīng)成功一半了。除了對這樣的測驗(yàn)感興趣，你們還對什么感興趣？

（事，人，吃，玩??）（當(dāng)說到人時(shí)，板書：的人）你們對我感興趣嗎？

師：光說感興趣我可不信，誰知道你們是不是討好我，要想讓我相信，除非你們證明給我看，我想想，怎么證明呢？這樣吧，你們誰能用一個(gè)詞語來評價(jià)一下我，評價(jià)的角度可以是外貌方面的，語言方面的，性格方面的等等，這個(gè)詞呢兩個(gè)字的就可以，三個(gè)字的也可以，四個(gè)字的更好，誰評價(jià)的準(zhǔn)確，我就相信你是真對我感興趣。

（學(xué)生匯報(bào)，及時(shí)評價(jià)）

師：在日常生活中，有沒有你最感興趣的人？（有）這節(jié)課我們一起來介紹自己最感興趣的一個(gè)人。（板書課題）

運(yùn)用興趣談話導(dǎo)入，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的注意力高度集中，把抽象的或枯燥的內(nèi)容變得生動(dòng)形象，使學(xué)生接受起來更為容易。

3.簡筆畫導(dǎo)入法

用簡筆畫導(dǎo)入，對于課文新穎、直觀、醒目，很能引起學(xué)生的好奇心，抓住學(xué)生的注意力。通過圖像導(dǎo)入新課，可以增強(qiáng)教學(xué)效果。如教《鵝》這首古詩時(shí)，教師畫出了曲頸高歌的白鵝。無疑此時(shí)被畫吸引了的孩子，情緒異常興奮，精神格外專注，各種解釋，想象乃至靈感都會奔涌而出。

4.名言導(dǎo)入法

所謂名言導(dǎo)入法是指教師引用與本課內(nèi)容有關(guān)的名言名句導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。如三年級《晨讀》一課的導(dǎo)入：（出

示名言名句：“為中華之崛起而讀書。---周恩來?！保耗銈兪亲鎳幕ǘ?，是祖國的未來。應(yīng)該珍惜大好時(shí)光，好好學(xué)習(xí)，記住周總理說過的話?，F(xiàn)在我們一起來學(xué)習(xí)《晨讀》這篇課文。

這種導(dǎo)入能馬上讓學(xué)生明確讀書的目的，既渲染了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣，又陶冶了學(xué)生的情操。

總之，導(dǎo)入有法，但無定法，貴在得法。但無論用何種形式和方法導(dǎo)入新課都為了激發(fā)學(xué)生求知的興趣，達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化。我們要在瞄準(zhǔn)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)的前提下，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容，靈活設(shè)計(jì)，巧妙運(yùn)用，使導(dǎo)入——這個(gè)教學(xué)的“第一錘”，就敲在學(xué)生的心靈上，迸出迷人的火花。

第四篇：淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)的導(dǎo)入方法

淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)的導(dǎo)入方法

閆海琴

精讀課文導(dǎo)入方法

一、質(zhì)疑導(dǎo)入法

大多數(shù)課文都可以采用此種導(dǎo)入方法。例如：教學(xué)《釣魚的啟示》一文，可以讓學(xué)生質(zhì)疑課題：誰去釣魚？什么時(shí)候去釣魚？通過釣魚得到了什么啟示？教師可以根據(jù)學(xué)生提出的這些問題隨機(jī)出示本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生帶著自己的問題走進(jìn)課文的學(xué)習(xí)。又如：《十六年前的回憶》一文，學(xué)生質(zhì)疑課題：誰回憶？回憶了誰？回憶了什么事？為什么會引起回憶？十六年前是哪一年？等問題，這樣大大激發(fā)了他們學(xué)習(xí)課文的興趣，在解決了這些問題之后課文的主要內(nèi)容也基本掌握。

二、謎語導(dǎo)入法

在教學(xué)《匆匆》一文時(shí)，我是這樣做的：孩子們，喜歡猜謎語嗎？現(xiàn)在老師出個(gè)謎語，看看哪個(gè)同學(xué)先猜出來，好嗎？世界上最快而又最慢，最長而又最短，最易被忽視而又最令人后悔的是什么？（課件出示）（學(xué)生回答：時(shí)間）對，是時(shí)間。同學(xué)們真聰明，一下子就猜對了。之所以令人后悔，是因?yàn)闀r(shí)間如流水匆匆，一去不復(fù)返！現(xiàn)代著名作家朱自清也曾感嘆自己八千多個(gè)日子悄無聲息地滴在時(shí)間的流里，這節(jié)課就讓我們走進(jìn)文本《匆匆》，去感受時(shí)間的易逝！這樣用謎語導(dǎo)入，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。

三、結(jié)合單元導(dǎo)語導(dǎo)入新課

在教學(xué)六下第二組課文的打頭課《北京的春節(jié)》一課時(shí)，師深情朗誦單元導(dǎo)語的第一段：“泱泱華夏，盛開著五十六朵民族之花。不同的地區(qū)、不同的民族，都有著自己獨(dú)具特色的民風(fēng)民俗。不一樣的節(jié)日，不一樣的穿著，不一樣的食物，不一樣的民居......生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，無不體現(xiàn)出民族文化的獨(dú)特魅力。讓我們跟隨作者的筆觸，去感受那一幅幅絢麗多姿的民俗風(fēng)情畫吧！”接著：今天首先讓我們跟隨作家老舍去了解北京人是怎樣過春節(jié)的。這樣自然導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)。

略讀課文導(dǎo)入方法

一、利用連接語導(dǎo)入新課 在教學(xué)《頂碗少年》時(shí)，利用連接語回憶前一課《桃花心木》的主要內(nèi)容：看種樹的人給桃花心木澆水，作者悟出了成長的道理。下面這篇課文寫的是作者看了一場雜技表演所受到的啟迪?？纯醋髡呤艿搅嗽鯓拥膯⒌夏兀拷又沂菊n題，板書課題。

二、利用圖片導(dǎo)入新課

在教學(xué)《各具特色的民居》一文時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的;我們的祖國地大物博，“百里不同風(fēng)，千里不同俗”，在藝術(shù)形式上百花盛開，在民居上也是各有特色?？磮D片，猜猜這是哪個(gè)地方的民居？（播放課件：如上海石庫門、西藏民居、客家民居、傣家竹樓等）這些五花八門的房子，真有點(diǎn)令人眼花繚亂了，這節(jié)課，我們就走進(jìn)客家民居和傣家竹樓去參觀領(lǐng)略一番。這樣的導(dǎo)入大大激發(fā)了學(xué)生了解民居的興趣。

第五篇：淺談初中英語課堂教學(xué)導(dǎo)入方法

淺談初中英語課堂教學(xué)導(dǎo)入方法

蘆臺開發(fā)區(qū)一中

吳桂芬

教育學(xué)家說: 導(dǎo)入是教師在一項(xiàng)新的教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)開始前,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的行為方式。英語課堂教學(xué)的第一步是把學(xué)生引入到特定的英語語言環(huán)境之中。在英語教學(xué)法中，呈現(xiàn)的作用是提供充分的新的英語感性材料，讓學(xué)生完成良好的感知任務(wù)。學(xué)生對語言材料感知、理解的效果如何，很大程度上取決于教師在呈現(xiàn)環(huán)節(jié)中與學(xué)生認(rèn)知的過程協(xié)調(diào)的效果。

在新課程理念的要求下，導(dǎo)入的作用變得更加重要了。新的理念要求不同的導(dǎo)入方法，是英語教學(xué)的必然趨勢。下面就來具體談?wù)勔韵聨追N常見的導(dǎo)入方法。

一、以教師的引導(dǎo)為方向，通過師生間的配合導(dǎo)入到新的教學(xué)目標(biāo)。教師在教學(xué)過程中起著“導(dǎo)演”的作用，學(xué)生通過教師的指令進(jìn)行活動(dòng)，從而自然地進(jìn)入到新的知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。那么教師如何當(dāng)好這個(gè)“導(dǎo)演”，可以有以下幾種方法：

1．復(fù)習(xí)導(dǎo)入法。復(fù)習(xí)導(dǎo)入法是教師在講授新課之前，讓學(xué)生復(fù)習(xí)前面所學(xué)過的知識或與本課有關(guān)的語言點(diǎn)及知識點(diǎn)。在復(fù)習(xí)過程中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以幫助學(xué)生回憶舊的知識，從而更好的引入新授課題。這個(gè)方法一般被廣泛地運(yùn)用在單元內(nèi)的課文教學(xué)當(dāng)中，或者知識點(diǎn)銜接比較緊密的單元之間。2．預(yù)習(xí)導(dǎo)入法。教師在課前布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，最好設(shè)置幾個(gè)問題，然后再在課堂上有針對性地提問，是學(xué)生不知不覺地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種方法能使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有較為充分的心理準(zhǔn)備，并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我在講BOOKIIIUnit8 lesson30 Christmas Day這一課中，針對學(xué)生的實(shí)際情況，我設(shè)置了What’s the most important festival in China? What do you often do during the Spring Festival? What’s the most important festival in western countries?在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，結(jié)合新課程理念更加深入的探討。運(yùn)用這種方法要注意兩點(diǎn)：一是布置的預(yù)習(xí)問題一定要具體，不可過多、過難。二是提問要緊扣課前所布置的內(nèi)容。

3．談話導(dǎo)入法。這種方法主要通過教師設(shè)置談話主題，通過談話自然而然地引入到新的學(xué)習(xí)目標(biāo)中來。比如在初二講動(dòng)物園這課，設(shè)置了What’s your favorite animal ?Why do you like? 通過一系列學(xué)生的積極回答，我有設(shè)置了Do you know where we can see these animals ? 學(xué)生都回答in the zoo, 所以我又問，Do you want to go to the zoo？當(dāng)然學(xué)生說：“ｙｅｓ”，我說：“ OK，now let’s go.＂就這樣在師生間的一問一答中引出了新的內(nèi)容。

４懸念導(dǎo)入法?！耙伞笔菍W(xué)習(xí)的起點(diǎn)，有“疑”才有問、有究，才有所得。當(dāng)學(xué)生面臨問題時(shí)需要新知識來尋找答案時(shí)，他們才產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此教師在導(dǎo)入新課時(shí)，應(yīng)向?qū)W生巧妙地設(shè)置懸念，有意使學(xué)生暫時(shí)處于困惑狀態(tài)，是學(xué)生投入到積極的揭開“謎底”中來。有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和習(xí)慣。如BOOKI Lesson 26中都在談?wù)撾p胞胎的相同點(diǎn)：They look the same.They are in the same class.在引出聽力之前，設(shè)置幾個(gè)雙胞胎不同的懸念問題：Are they in the same row? Are they in the same team ?引起學(xué)生的興趣，集中注意地聽。所以懸念導(dǎo)入法的關(guān)鍵在于問題的設(shè)置上。二．以學(xué)生為中心，用他們的言談、表演等作為導(dǎo)入手段。學(xué)生的天性就是活潑可愛，更重要的是他們好動(dòng)，而且新課程理念的要求充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，所以我們可以把學(xué)生的自由式的談話、演講、表演等行為作為課堂教學(xué)的導(dǎo)入，盡可能滿足學(xué)生的表演欲和成就感。

1、自由式談話導(dǎo)入法。教師可讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)生間對話或由值日班長提出話題，各自發(fā)表看法，內(nèi)容可以是天氣、日期、學(xué)生的日?；顒?dòng)、時(shí)事話題或是學(xué)生感興趣的話題，如奧運(yùn)會、世界杯等。教師可利用學(xué)生所講的內(nèi)容，適時(shí)地引入主題。

2、演講式導(dǎo)入法。教師讓一位學(xué)生演講一兩分鐘，演講的內(nèi)容可根據(jù)演講者的各自差異進(jìn)行安排。通過學(xué)生的演講話題直接設(shè)問，當(dāng)然話題要圍繞本課的知識點(diǎn)來展開，這樣很自然導(dǎo)入到本文的知識點(diǎn)。

三．充分利用各種教學(xué)媒體和圖片進(jìn)行導(dǎo)入。

隨著科學(xué)的進(jìn)步，各種教學(xué)設(shè)施如電腦、投影儀、VCD、錄音機(jī)相繼進(jìn)入課堂，我們應(yīng)充分利用這些設(shè)備進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入。同時(shí)大量的圖片也在英語課堂上被廣泛的運(yùn)用。通過各種教學(xué)媒體和圖片進(jìn)行課堂教學(xué)，能夠更直觀地導(dǎo)入到新的知識點(diǎn)。

1、直觀導(dǎo)入法。直觀導(dǎo)入法是通過具體的實(shí)物、圖片、照片、幻燈片、錄音、錄像、VCD等手段，導(dǎo)入教學(xué)。它往往能直接引起學(xué)生的興趣，如在上初三恐龍這一課，教師可以在課前放一段《侏羅紀(jì)公園》的VCD，讓學(xué)生感受一下恐龍龐大和威猛。又如在學(xué)習(xí)初二lesson 12課前，播放電影《TITANIC》的幾個(gè)片段和那首膾炙人口的主體曲《My heart will go on 》引起了學(xué)生的極大反響，甚至有學(xué)生在跟著哼唱，教師要抓緊時(shí)機(jī)將學(xué)生的思緒拉回課堂，告訴學(xué)生本課也是學(xué)習(xí)TITANIC的故事，激起學(xué)生的好奇心。

2、背景知識導(dǎo)入法。在對于學(xué)習(xí)一些人物傳記的時(shí)候，我們可以安排一些有關(guān)圖片，或者播放一些有關(guān)的錄像。比如在學(xué)習(xí)比爾蓋茨這一課，我們可以通過幻燈片展示一些有關(guān)比爾蓋茨成功的資料圖片，激起學(xué)生學(xué)習(xí)他的興趣。

英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入方法多種多樣，教師可根據(jù)不同類型、不同內(nèi)容、不同形式的課應(yīng)選擇不同的導(dǎo)入方法，其目的只有一個(gè)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生更有活力、更有自信、更有朝氣。因此，導(dǎo)入一定要有較強(qiáng)的目的性，讓學(xué)生明確將要學(xué)什么，怎么學(xué)，為什么要學(xué)；它要具有較好的相關(guān)性，緊密聯(lián)系的特點(diǎn)，它更要有趣味性和啟發(fā)性，能引人入勝，使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)英語。