第一篇：英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入技巧

英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入技巧

在英語教學(xué)中，導(dǎo)入既是教師教學(xué)藝術(shù)的集中表現(xiàn)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中集興趣、思維、學(xué)習(xí)目標與學(xué)習(xí)動力為一體的重要表現(xiàn)。導(dǎo)入的成功與否直接影響著課堂教學(xué)的質(zhì)量。通過導(dǎo)入使得教師在英語教學(xué)中把學(xué)生引入興趣的大門，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的欲望，顯然這是導(dǎo)向成功教學(xué)的重要一步。

現(xiàn)代教學(xué)思想強調(diào)英語教學(xué)要以學(xué)生為主體和以學(xué)習(xí)為中心，強調(diào)采用活動式的教學(xué)途徑，倡導(dǎo)學(xué)生的體驗和參與。導(dǎo)入技能的設(shè)計也要遵循這一教學(xué)思想。導(dǎo)入是教師在教學(xué)中把學(xué)生引入興趣的大門，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望的關(guān)鍵一步。英語一則諺語說，“良好的開端是成功的一半?！保ˋ good beginning is half done.）在英語課堂教學(xué)中，好的導(dǎo)入可以引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲望，使學(xué)生迅速做好聽課的心理準備，為進入新課創(chuàng)造有利條件。

一、導(dǎo)入的基本要求

在英語課堂教學(xué)中，導(dǎo)入是首要環(huán)節(jié)，是整個教學(xué)活動的熱身活動。設(shè)計巧妙有趣的導(dǎo)入能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生一種新奇和興奮的心理狀態(tài)，激起學(xué)生的積極情感，調(diào)動學(xué)生主動、快樂地參與教學(xué)過程，把學(xué)生引入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。作為一次成功的導(dǎo)入，要符合以下基本要求：

1．課堂導(dǎo)入要激發(fā)學(xué)生的興趣

導(dǎo)入要導(dǎo)出實效，首先要導(dǎo)出“趣味”。從心理學(xué)角度講，興趣是認識事物過程中產(chǎn)生的良好情緒。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，就能集中精力，積極思考，主動學(xué)習(xí)。為此，教師要使用風(fēng)趣活潑的語言、熱情開朗的態(tài)度、新穎多樣的方式來導(dǎo)入課堂，最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣，來促進師生進行快樂的教學(xué)互動，享受學(xué)習(xí)的樂趣。

2．課堂導(dǎo)入要切合學(xué)習(xí)的需要

根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和對象，教師在設(shè)計課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)時要注意切合實際，不能隨心所欲，單純?yōu)椤皩?dǎo)入”而“導(dǎo)入”。從教學(xué)目標和內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的實際情況，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生了解相關(guān)知識，明確教學(xué)任務(wù)，為講授新課作好鋪墊。

3．課堂導(dǎo)入要設(shè)置學(xué)習(xí)的懸念

學(xué)貴有疑。疑是積極思維和探索問題的動力，是思維的“啟發(fā)劑”。設(shè)疑能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而開發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。為此，導(dǎo)入不僅要為學(xué)習(xí)內(nèi)容定向，還要為學(xué)生的思維定向。導(dǎo)入要注重創(chuàng)設(shè)問題情景，以疑促思；要善于以舊拓新，敢于創(chuàng)新；引導(dǎo)學(xué)生積極思維，鼓勵學(xué)生各抒己見、坦陳觀點。

二、導(dǎo)入技能的類型

課堂的導(dǎo)入方式，因教師的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容的不同而異。不同的導(dǎo)入方式會產(chǎn)生不同的上課效果。在英語教學(xué)中，常見的導(dǎo)入方式有：以看導(dǎo)入、以問導(dǎo)入、以聽導(dǎo)入、以說導(dǎo)入、以論導(dǎo)入、以玩導(dǎo)入。下面具體談?wù)勥@些導(dǎo)入方法在教學(xué)中的應(yīng)用。

1、以看導(dǎo)入：以看導(dǎo)入是利用實物、卡片、教學(xué)掛圖、簡筆畫、多媒體資料等直觀教具，根據(jù)所提供的圖片進行聯(lián)想、推理，進而進行一系列的問答討論。這種導(dǎo)入方式比較簡單，比較容易調(diào)動學(xué)生的積極性。如七年級上冊介紹人的外貌長相中，在單詞呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，可以利用圖片和簡筆畫完成教授關(guān)于人體部位的單詞教學(xué)。

2、以問導(dǎo)入：以問導(dǎo)入是使用最廣泛最普遍的導(dǎo)入方式，這種方法是通過教師與學(xué)生間的問與答來實現(xiàn)的，其特點是直接、明確，通過師生間的互動來活躍課堂氣氛。通常這種問答方式是拋繡球式的一問一答。例如在學(xué)習(xí)方位介詞與there be 句型中，給學(xué)生看一些小區(qū)圖片之后，可以提問：What can you see behind the hospital? I can see a supermarket.Is there a school behind the hospital? No,there isn’t.這樣，就非常自然的引入了新句型。雖然這種導(dǎo)入方式簡單可操作，但學(xué)生只能根據(jù)問題來尋找唯一答案，即缺乏多樣性，比較適合句型教學(xué)和機械操練。

3、以聽導(dǎo)入：以聽導(dǎo)入即為聽音樂、聽歌曲來作為課程學(xué)習(xí)的開始。好的音樂既能給人以美的享受，又能使人振奮，使學(xué)生迅速進入到上課的狀態(tài)中。音樂能在瞬間營造出輕松、和諧的氛圍，因此通過唱歌的方式創(chuàng)造濃郁的英語學(xué)習(xí)氛圍并由此導(dǎo)入新課程的學(xué)習(xí)是不少教師常用的方法之一。但是這種導(dǎo)入方式也有幾個值得注意的地方。首先，所選歌曲應(yīng)該與本課程的主題相吻合，在欣賞音樂的同時作為課程的鋪墊，使學(xué)生能明白課程的主題。其次，歌曲的旋律能引起學(xué)生的共鳴，最好是為學(xué)生所熟知的，歌曲所表達的意思應(yīng)該是符合學(xué)生的年齡特征的。最后，如果是需要學(xué)生學(xué)唱的歌曲，則需要選擇簡短、易學(xué)的歌曲，如兒歌等，畢竟初中生的詞匯量有限，太難的歌曲反而會適得其反。

4、以說導(dǎo)入：“說”可以說的故事。通過呈現(xiàn)的圖片，結(jié)合圖片與故事引入主題。也可以是chant 的形式引入主題。初中生活潑好動，因此在初中課堂chant 即為說唱的導(dǎo)入方式深受學(xué)生與教師的歡迎。Chant 的詞必須有韻律，且朗朗上口，句式簡單整齊，易學(xué)而不易忘。Chant 的內(nèi)容教師可以根據(jù)句型的需要自己進行改編，并配合身體動作，這樣效果會更好。

5、以論導(dǎo)入：這種導(dǎo)入方式就是針對某一話題展開討論，各抒己見，教師再根據(jù)學(xué)生所講的內(nèi)容，適時的引入話題。對這種引入方式來說，挑選一個合適的話題尤為重要。話題應(yīng)當是貼近學(xué)生生活實際、學(xué)生比較感興趣的和比較熟悉的內(nèi)容。另外，師生之間的相互問候也可以變成一種導(dǎo)入形式。在新課前幾分鐘，教師可以和學(xué)生作隨意交談?wù)務(wù)撎鞖狻⑷掌?、學(xué)生的心情、學(xué)生到課情況等，使得學(xué)生在不知不覺中進入英語學(xué)習(xí)的狀態(tài)。這種師生之間的隨意交談，不僅拉近了師生之間的距離，也有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生運用英語進行交際的能力。

6、以玩導(dǎo)入：初中生活潑好動，枯燥的教學(xué)很容易使他們喪失學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中，適當參加一些游戲，既能調(diào)動課堂的氣氛，又能激發(fā)學(xué)生參與的積極性，使課堂一下子活躍起來，達到寓教于樂的目的。因此以玩游戲的方式導(dǎo)入新課時初中英語教師常用的教學(xué)方法之一。在復(fù)習(xí)單詞環(huán)節(jié)常常用到的游戲有Quick eye game，即比眼力游戲游戲。有挑戰(zhàn)記憶力的游戲來提高學(xué)生瞬間記憶力。有游戲的課堂就是有趣味的課堂，是學(xué)生樂于參與的課堂。

三、結(jié)語

“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法?！备咝У膶?dǎo)入像一首優(yōu)美的序曲，起到引人入勝、鋪墊主題的作用。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容的特點和類型，結(jié)合學(xué)生的實際，選擇不同的導(dǎo)入方式，兼顧趣味性和啟發(fā)性，激發(fā)興趣和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生進入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

第二篇：幼兒全英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入技巧

幼兒英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入技巧

(2008-11-26 11:18:51)轉(zhuǎn)載▼ 標簽： 分類： 幼兒英語

雜談

幼兒英語教學(xué)，如果采用恰當?shù)慕虒W(xué)方法，不僅使幼兒在大腦語言中樞發(fā)展的關(guān)鍵時期扎下了英語的“根”，更重要的是愉悅了幼兒的身心，以利心智全面成長。

英語作為第二語言，它的習(xí)得需要大量的聽說，所以全英語的課堂教學(xué)，讓幼兒長時間“沉浸”在完全聽英語、說英語的情境中，就顯得尤為重要。可是面對四五歲的孩子，全英語的課堂教學(xué)在實際操作中還是有點難度的，特別是要讓幼兒的注意力，由課外快速轉(zhuǎn)移至課堂、全身心地投入教學(xué)情境，就有一些技巧值得探討。在此，我想結(jié)合自己的教學(xué)實踐，就全英語課堂教學(xué)課堂導(dǎo)入技巧談?wù)効捶?，以期拋磚引玉。

第一個方面，先談?wù)勱P(guān)于導(dǎo)入方法。

首先是情景表演導(dǎo)入。對于故事、對話等內(nèi)容可以通過情景表演讓他們理解意思，情景表演非常容易吸引幼兒的注意力，能使其進入課堂情景，同時還能激發(fā)他們的求知欲和表現(xiàn)欲。如在“Travelling”這個對話教學(xué)中，我在課堂一開始就說：“Look!Who’s coming?”這時扮演成旅行者的幾個老師依次上場，對話“Where are you going? I’m going to Xi’an/?.How do you go to Xi’an/?? By bus/?.”然后她們以動作表演(乘汽車——手握方向盤，嘀嘀！乘飛機——雙手撐開，做盤旋狀等。)到達目的地(事先已布置好)。再如，在“A clever crow ”這個故事教學(xué)中，我首先布置好情景，然后自己扮做一只烏鴉，邊表演邊講故事，通過生動具體的情景，快速激發(fā)起了幼兒濃厚的興趣，情景表演免去了漢語的中介。

其次，實物導(dǎo)入。實物具有更強的直觀性、具體性，幼兒對事物色彩、形狀等感性特征的好奇，必然吸引他們?nèi)リP(guān)注實物，這樣也就達到使其注意力轉(zhuǎn)入教學(xué)情景了。而幼兒通過耳朵聽英語，眼睛看實物，會自然建立起語言與事物之間的對應(yīng)關(guān)系。如在學(xué)習(xí)“Fruit”這些單詞時，我出示蘋果，面向幼兒問道：“What is this?”并且以目光向幼兒詢問，稍后我自己回答到：“It is an apple.”然后依次出示“pear”（梨）、“peach”（桃子）。在學(xué)習(xí)“pencil,ruler, eraser,book”時，我也采用實物導(dǎo)入法，幼兒看在眼里，記在腦里，融進心里。再次，圖片、模型導(dǎo)入。對于一些實物不好帶或者不能帶的內(nèi)容，可以通過圖片、模型來導(dǎo)入，以增強直觀性和形象性。圖片雖然不如實物那么具體，但也對幼兒的注意頗有吸引，尤其是當選擇動漫性質(zhì)的圖片，或許比實物更佳。而且圖片具有操作方便的特點，如學(xué)習(xí)“Animals”這些詞時，如果帶真的動物，一是條件有限，二是既使能帶來，課堂秩序也難以保證，可能會帶來不必要的麻煩，我就給他們帶一些玩具狗、玩具貓等，幼兒也非常感興趣。還有象“fire”、“grass”、“mountain”等一些單詞，就帶給他們一些圖片，通過圖片讓他們理解，可采用與實物導(dǎo)入相同的方式，快速導(dǎo)入教學(xué)。

最后是肢體語言導(dǎo)入，即TPR(Total Physical Response)語言教學(xué)法，在說英語的同時通過肢體動作讓幼兒理解意思，快樂地接受英語，這既符合幼兒的心理特點，也符合幼兒的好動的特點，從某方面說，也是對課外身體活動的緩沖。這一技巧的關(guān)鍵是通過幼兒耳聽眼看，吸引他們自覺不自覺地模仿老師，在動作中說、說中動作。例如，在教“run, walk, hop, swim”等動詞時，我就邊說邊做動作；在教“cry, smile, laugh, sad”這些面部表情詞時，我就展示給他們相應(yīng)的、不同的表情，幼兒通過這些動作和表情能很快地理解其意思，老師無需做任何翻譯。而幼兒好動、好模仿的習(xí)性也使他們迅速跟著動了起來，快速進入課堂教學(xué)氛圍。

總之，全英語教學(xué)免去了“英語——漢語——事物”模式中漢語的多余中介，避免自小幼兒所學(xué)之英語成為Ch-english,而我以上所介紹的方法無一不是讓幼兒建立一個具體事件或者物體與英語語言之間的直接對應(yīng)關(guān)系，而借助這些方法又可以迅速導(dǎo)入教學(xué)。

第二個方面，再來談?wù)勱P(guān)于導(dǎo)入語言。

首先，導(dǎo)入語要精煉，直切主題。幼兒年齡小，傾聽習(xí)慣還在培養(yǎng)中，加之他們理解能力也不強，你的導(dǎo)入語言如果羅嗦、冗長，而且還是用英語表述的，幼兒就會一頭霧水，迷迷糊糊，不知所云，從而也就會失去興趣。在課堂開始，我們應(yīng)當力求精煉、切題的導(dǎo)入語，如在教學(xué)“big, small”這組反義詞時，我出示一大一小兩個球說“I’ve got two balls today.”“Look, big.”(舉起大球)“Look, small.”(舉起小球)然后又以一個大玩具熊和小玩具熊重復(fù)一遍。這時就聽見有的小朋友在底下說“大、小”，說明他們已理解了。這種導(dǎo)入語言簡意賅，清晰明了，能很好地幫助幼兒抓住重點，理解意思。

其次，導(dǎo)入語的語調(diào)要夸張，富有童趣，吸引幼兒注意力。如果說幼兒老師是一名演員的話，那么幼兒英語老師就應(yīng)該是一名具有幽默、滑稽感的瘋狂演員。如果你象對待成人一樣用平板的語調(diào)去說，幼兒很快就會感到索然無味。所以你的導(dǎo)入語言一定要夸張，要有童趣，要有激情，必要時再加入一些象聲詞，給人一種先聲奪人的感覺。幼兒在無意中就會被你感染，情不自禁地模仿你的語調(diào)去說。我在教各種各樣的水果時，事先把水果裝在一個大袋子里帶到教室，然后說“Look, a big bag!What’s in the bag?(神秘)”接著打開袋子，“Wow, so many fruit.”(驚喜).“Look, apple, pear, strawberry.”(聞一聞)“Ah, it’s very delicious!”(做出想吃的樣子)這時幼兒的注意力就會一下子集中在水果上，你就可以順利地進入下一個環(huán)節(jié)了。同時，我們必須意識到，任何一種語言都有抑揚頓挫的語調(diào)，這些語調(diào)本身都在傳達一定的意義，而這可以幫助初學(xué)英語的幼兒理解這種第二語言所表達的內(nèi)容，避免因為不理解語義而轉(zhuǎn)移注意力。再次，導(dǎo)入語語音要正確，要有示范性。幼兒初學(xué)英語，就象嬰兒初學(xué)說話一樣，純正、標準的示范音是他們正確發(fā)音的前提，而且，導(dǎo)入語又是幼兒獲取發(fā)音的第一印象，因此，我們一定要規(guī)范自己的發(fā)音，通過我們的標準發(fā)音示范來引導(dǎo)、糾正幼兒發(fā)音，讓幼兒學(xué)到一口標準的英語。

在實際教學(xué)中，我們究竟以哪種方法導(dǎo)入，以什么語言導(dǎo)入，要根據(jù)我們的具體教學(xué)內(nèi)容而定，內(nèi)容不同，方法不同，語言也不同，這就需要我們精心去設(shè)計?？傊?，最吸引幼兒、最有特色的導(dǎo)入是一堂課成功的前提，也是課堂教學(xué)成功的第一步。

第三篇：語文課堂教學(xué)的導(dǎo)入技巧.

語文課堂教學(xué)的導(dǎo)入技巧

一、直接導(dǎo)入。

直接導(dǎo)入開門見山，方便快捷，簡單易行。如我在教學(xué)《靜默草原》這一課時，采用了直接導(dǎo)入的形式：今天我們來一塊走進鮑爾吉?原野的《靜默草原》，一起去感受他眼中的草原，以及從草原中所獲得的一些深層的蘊義。

二、作者導(dǎo)入

運用有關(guān)作者知識導(dǎo)入，可以讓學(xué)生感受到作者獨特的人格魅力，使他們對作者產(chǎn)生仰慕崇拜之情，有利于激勵學(xué)生奮進，也有利于學(xué)生注意力集中的學(xué)習(xí)課文。

如我在教學(xué)《愛蓮說》這一課時，是這樣導(dǎo)入的：周敦頤（1017——1073），字茂叔，宋朝道州營道（現(xiàn)在湖南省道縣）人。他是宋朝理學(xué)的開山之祖，宋朝有名的理學(xué)家程顥、程頤的老師。他家?guī)状≡跔I道的濂溪。后來他住在廬山蓮花峰前。峰下有溪，西北流合于長江，也名之為“濂溪”，學(xué)者稱他為“濂溪先生”。黃庭堅稱贊他“人品甚高，胸懷磊落，如光風(fēng)霽月”。文如其人，今天我們就一同來學(xué)習(xí)最能反映他道德品質(zhì)的文章《愛蓮說》。

又如《揀麥穗》的導(dǎo)入：繼冰心之后，中國文壇又出現(xiàn)了一位熠熠閃耀的女作家——張潔。正如她的名字一樣，她的文章如一幅“幽雅淡泊的潑墨山水畫”，“詩情畫意被罩于一層由溫柔的憂郁和纏綿所構(gòu)成的朦朧薄霧之中，有點難以捉摸，卻又強烈地撥動讀者的心弦”。今天我們一起來學(xué)習(xí)張潔的散文《揀麥穗》，一起來走近張潔。

三、文體導(dǎo)入

文體導(dǎo)入有利于學(xué)生掌握文體知識，更好的把握課文。

如《愛蓮說》的導(dǎo)入：同學(xué)們，我們學(xué)過了《馬說》，知道“說”是一種文體?！恶R說》是一篇議論性文章，相當于今天的雜文。吳納《文體辯體序說》中道：“說者，釋也，解釋義理而以己意述之也?！睆闹锌芍?，“說”作為一種古代文體，既可以說明事物，又可以發(fā)表言論，還可以敘事抒情?！稅凵徴f》就是一篇融多種表達方式于一體的百字散文。

四、歌曲導(dǎo)入

歌曲，現(xiàn)在學(xué)生特別感興趣，在課堂導(dǎo)入中引進一些思想健康，積極向上的歌曲，并加以引導(dǎo)，可以渲染課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是符合“寓教于樂”的教育原理的。

如我在教學(xué)《敕勒歌》這一課時，我先播放騰格爾《天堂》，然后聲情并茂的訴說：一曲《天堂》唱盡了游牧民族對家鄉(xiāng)的熱愛，令人心潮澎湃，一首《敕勒歌》寫盡了北國草原壯麗富饒的風(fēng)光，讓人為之陶醉。今天我們共同來學(xué)習(xí)《敕勒歌》。

同樣，教讀《春》可播放《春天在哪里》；教讀《童年絮味》可播放《童年》。

五、古詩導(dǎo)入

中國古典詩詞是一座豐富的寶庫，它以其深刻的思想內(nèi)涵，高超的藝術(shù)手法，熏陶了一代又一代中國人。運用古詩導(dǎo)入，可以積累名句，陶冶情操，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

如由杜牧《過華清宮》“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來”及蘇東坡的《惠州一絕》“日啖荔枝三百顆，不辭長做嶺南人”的詩句導(dǎo)入《荔枝圖序》。

又如《我愛這土地》的導(dǎo)入：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”（文天祥），“王師北定中原日，家祭毋忘告乃翁”（陸游），“國家興亡，匹夫有責”（顧炎武）。這些不朽的詩篇，都是在民族危亡的關(guān)鍵時刻，愛國志士發(fā)自內(nèi)心的呼喊。今天，我們來學(xué)習(xí)同一題材的現(xiàn)代詩歌名篇《我愛這土地》。

六、故事導(dǎo)入

中小學(xué)生愛聽故事，通過講故事可以吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如《琵琶行（并序）》的導(dǎo)入：誰能說出一些古代與音樂有關(guān)的故事？高漸離易水送別荊軻；俞伯牙鐘子期高山流水的故事；司馬相如向卓文君求愛彈奏《鳳求凰》的故事；嵇康悲奏《廣陵散》；《三國演義》諸葛亮演空城計時焚香彈琴以示其閑靜而惑亂司馬懿；金庸武俠小說《笑傲江湖》中劉正風(fēng)與魔教長老琴簫合奏而為知己的故事。馬志遠曾據(jù)《琵琶行》作《江州司馬青衫淚》雜劇，敘述白居易和裴興奴戀愛故事。由此引入課文《琵琶行（并序）》。

七、圖片導(dǎo)入

圖片具有可視性，直覺性。圖片導(dǎo)入可使學(xué)生具體直觀地感受到所學(xué)課文的內(nèi)容，尤其是對于難以理解的課文，運用圖片導(dǎo)入有助于學(xué)生理解課文，又生動形象，容易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，驅(qū)遣他們的想象。

如教讀《蘇州園林》，可用課件展示蘇州園林的有關(guān)圖片導(dǎo)入；教讀《三峽》可以展示三峽圖片；《靜默草原》可以出示草原圖片。

八、名言導(dǎo)入

名言語言雋永，意蘊豐厚。在導(dǎo)入課文時，結(jié)合課文特點，恰當?shù)匾妹?，能夠使學(xué)生通過名句感受到所學(xué)課文的精妙之處。

如《讀書雜談》的導(dǎo)入：古語說的好：開卷有益?！皶接新非跒閺?，學(xué)海無涯苦作舟?！睍且欢溆啦坏蛄愕幕ǘ洌x書方可輟得花中之蜜；書是飄逸，是一種嫵媚，讀書才能體味其中的溫馨；茶余飯后，課間假日，我們總覺得走進了偉人的心田，“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話”。與書共舞吧，書中有秦漢的明月，盛唐的樂舞；與書共舞吧，書中有人生的百態(tài)，歷史的脈搏。然而我們該如何讀書呢？我國偉大的文學(xué)家、思想家、教育家魯迅先生將在他的《讀書雜談》中為我們指點迷津。

九、對比導(dǎo)入

對比導(dǎo)入，鮮明突出，可以使學(xué)生更加深刻的理解課文的主題思想和藝術(shù)特色。

如《草原散章》的導(dǎo)入：同學(xué)們，本單元的主題是原野放歌，前面我們學(xué)習(xí)了《敕勒歌》《靜默草原》都是描寫草原的文章，由于每個作者生活經(jīng)歷不同，寫作的風(fēng)格也不同。今天我們就跟隨著楚楚一同走進她眼中的草原，學(xué)習(xí)《草原散章》。

總之，導(dǎo)入新課的藝術(shù)和技巧還有很多，如成語導(dǎo)入、笑話導(dǎo)入、珍聞導(dǎo)入、謎語導(dǎo)入、游戲?qū)氲鹊?。怎樣運用，全靠教師靈活掌握。切忌生搬硬套，要觸類旁通，舉一反三。但是，無論運用那種導(dǎo)入技巧都一定要緊扣教學(xué)中心。絕對不可為了使學(xué)生產(chǎn)生興趣而離題萬里，也不可耗費相當多的時間而沖淡教學(xué)。

第四篇：淺析初中歷史課堂教學(xué)導(dǎo)入技巧

淺析初中歷史課堂教學(xué)導(dǎo)入技巧

龍巖一中分校 歷史組 賴舒

摘要：本文通過對新課改目標要求下的初中歷史教學(xué)模式的探索，摸索出“導(dǎo)入法”這一符合學(xué)生認知需要規(guī)律的課堂教學(xué)方法。并從復(fù)習(xí)、插圖、音樂、視頻、故事等方面進行了闡述。

關(guān)鍵詞：初中歷史 課堂教學(xué) 導(dǎo)入法

一般意義上,進行新課改后，我們可以將一節(jié)課劃分為幾大部分：課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)、新課講授環(huán)節(jié)、思維拓展環(huán)節(jié)、課堂總結(jié)環(huán)節(jié)、知識反饋環(huán)節(jié)。而筆者認為，這其中，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)在一整堂課中占據(jù)著至關(guān)重要的作用。其原因有二：

1、好的開始是成功的一半。導(dǎo)入環(huán)節(jié)合理設(shè)計與實施后所得到的良好效果將極大的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，吸引學(xué)生積極參與歷史課堂隨后的活動與學(xué)習(xí)內(nèi)容。有人說，一節(jié)課的開始就像是整臺戲劇的序幕，也好像是一首優(yōu)美樂章的序曲。在教師教學(xué)過程中，如果開始的情節(jié)創(chuàng)設(shè)得好，構(gòu)想得妙，就會出其不意，引人入勝，點燃起學(xué)生求知的欲望和熱情，收到先聲奪人、一舉成功的奇效。所以才會有“好的開始是成功的一半”之說。

2、課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)置的成功，將使整堂課的學(xué)習(xí)效果得到改進與提升，有助于呈現(xiàn)出一堂完整的優(yōu)質(zhì)課。有調(diào)查顯示,中學(xué)生在一堂課中的注意力集中的時間僅僅有20分鐘左右，而由于歷史課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生的生活往往相差較遠，過去以教師宣講為主的歷史課堂上，學(xué)生根本無法在持久而枯燥的齡聽講解的過程中，持久保持聽講的注意力，以及保持進一步學(xué)習(xí)的興趣。在這樣的課堂氛圍下，教師想要組織學(xué)生進行課堂活動，參與者往往也興趣不高、積極性不強，課堂面貌死氣沉沉，整堂課將越來越走向沉悶和無趣。一堂課結(jié)束后進行的知識反饋也往往會暴露出因?qū)W生課上聽講投入度不高，走神、厭倦而導(dǎo)致的學(xué)生對于課堂知識的識記率極低，課堂學(xué)習(xí)的吸收率極低的情況。

那么，怎樣設(shè)計出新穎的歷史課導(dǎo)語呢？筆者從以下五種方法進行闡述：

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

這種方法是教師在各門學(xué)科中最常用的方法，就是在授新課之前，讓學(xué)生復(fù)習(xí)前面學(xué)過的知識。歷史課運用這種方法更有必要，可以讓學(xué)生把歷史年代、歷史朝代、歷史事件、歷史人物等的發(fā)展線索梳理清楚。在復(fù)習(xí)過程中教師要充分調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，幫學(xué)生在回憶舊知識的同時，迅速轉(zhuǎn)入新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這種方法一般運用在單元內(nèi)的課文中或知識點銜接緊密的單元之間。例如在講授人教版歷史七年級上冊第11課《伐無道，誅暴秦》時，我先重復(fù)上節(jié)課學(xué)過的內(nèi)容：“公元前221年，秦始皇滅掉六國，一統(tǒng)天下。對內(nèi)建立中央集權(quán)統(tǒng)治，統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡；對外修長城，從而建立了我國歷史上第一個統(tǒng)一的封建王朝——秦朝?！闭f到這兒，稍一停頓，提出問題：“可是，就這樣一個顯赫的秦王朝，卻只存在了十幾年的時間，它為什么短命而亡？它又是如何滅亡的呢？”然后導(dǎo)入新課。這樣，既溫習(xí)了上節(jié)課的內(nèi)容，又引起學(xué)生們的好奇心，給學(xué)生留下一個懸念，讓他們充分發(fā)揮想象力，學(xué)生很快就會進入課堂情境中，有利于下一步的教學(xué)。

2、插圖直觀導(dǎo)入法

利用圖像，增強直觀效果，激發(fā)學(xué)生的想像和情感。歷史課中的插圖多是課本重要內(nèi)容的體現(xiàn)，許多重要的歷史人物、歷史事件及古代遺存盡入畫幅，有助于激活學(xué)生的思維。利用插圖精心設(shè)計導(dǎo)言，是眾多導(dǎo)入法中的一種，實踐證明這種做法效果顯著。比如，在講人教版歷史七年級下冊第 15課《明朝君權(quán)的加強》時，首先讓學(xué)生對教材提供的朱元璋畫像進行描述，接著出示朱元璋的另外一種畫像，同時進行說明。朱元璋的相貌一說其方面大耳，慈眉善目，胡須稀疏，面白細潤，身穿龍袍，五官端正，相貌堂堂；一說其臉頰狹長，立眉深目，大耳隆鼻，胡須濃密，臉上長滿了麻子，可以說五官不正，相貌丑陋。究竟朱元璋是一個什么樣的人？他是如何登上皇位，在位時又采取了哪些措施來加強君權(quán)？這樣通過利用教材的插圖，簡單自然地導(dǎo)入了新課，誘發(fā)了學(xué)生急切了解新課內(nèi)容的求知欲望。

3、音樂激情導(dǎo)入

音樂，是人世間最美好的一種語言，它能通過躍動的音符、抑揚的節(jié)奏行發(fā)出作者的情懷，同時也能讓齡聽者萌發(fā)出感同身受的感動。音樂的渲染最能將人們內(nèi)心平靜的心緒激蕩起來，將其轉(zhuǎn)化為熱烈、激昂的情緒,有情感滲透的課堂才是能真正走進學(xué)生心里的課堂。因此，在教學(xué)實踐的過程中，可以嘗試以音樂形式導(dǎo)入新課的方法，以調(diào)動學(xué)生的情感共鳴為手段，組織課堂教學(xué)的進程和活動。比如在講授八年級下冊第12課“香港和澳門的回歸”時，對于講清香港、澳門回歸的始末并不存在困難。但如何讓學(xué)生在課程開始之初就體會到港澳回歸是中華民族億萬同胞眾望所歸，是經(jīng)歷無數(shù)困難和阻礙才得以實現(xiàn)的一件大事。成為了本課教學(xué)的一個難點所在。對于港澳被占領(lǐng)、國家進行艱難收復(fù)的史實，學(xué)生在過去的課程中己進行了部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，但時至今日進行本課學(xué)習(xí)時，許多感受和情緒都已變得模糊而不深刻。因此，借用音樂《七子之歌——澳門》激情導(dǎo)入的方式設(shè)計本課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，將更快更有效的幫助學(xué)生回憶起過去所學(xué)的知識，并使學(xué)生調(diào)動起更恰當?shù)那榫w投入到本課的學(xué)習(xí)中去。

4、欣賞視頻激發(fā)情感導(dǎo)入。

利用課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)所插入的影視作品的收視效果緊緊抓住學(xué)生，發(fā)揮影視、視聽共鳴的強大震撼力的作用，使學(xué)生自然走入課堂，深情融入課堂，師生共同感動于課堂??。比起讓學(xué)生單一的接受歷史教材所傳遞的書本知識，來自視覺、聽覺等多方位的感官刺激更能讓學(xué)生產(chǎn)生參與學(xué)習(xí)的意識。教師如能在課前精選與教材內(nèi)容相吻合，有助于學(xué)生把握課程重難點的視頻材料，將不僅吸引學(xué)生更快的融入學(xué)習(xí)氛圍，同時還能為教師進行知識講解減輕負擔，提供很好的教學(xué)手段的支持。例如講授八年級上冊第15課“寧為戰(zhàn)死鬼,不作亡國奴”時，如何讓學(xué)生感受到戰(zhàn)爭的殘酷，體會到日本法西斯在中國所實施的種種暴行，產(chǎn)生強烈的愛國情感和民族意識是本課的重難點。但限于這段歷史離學(xué)生的生活較遠，讓學(xué)生切身感受歷史成為不可能。因此選取最具代表性的視頻作品作為本課的導(dǎo)入內(nèi)容,通過視覺沖擊，為學(xué)生還原歷史,幫助學(xué)生產(chǎn)生本課學(xué)習(xí)所需要的情感、情緒,可以順利的完成了本課的后續(xù)學(xué)習(xí)。

5、故事典故導(dǎo)入法

學(xué)生大都喜歡聽故事，尤其是初中學(xué)生。當歷史教師走進課堂，有時很容易從學(xué)生興猶未盡的臉上看到他們沉湎于課間的某項活動，這時教師如果說：“讓我先來給你們講一段故事”。瞬間，他們就會肅靜下來，流露出一種渴望的眼光，專心致志地聽教師講故事了。教師就要抓住這個有利時機，把學(xué)生的無意注意及時地轉(zhuǎn)換到有意注意上來，而故事僅是起到了牽線搭橋的作用。如在講授九年級上冊第6課“古代世界的戰(zhàn)爭與征服”時，通過傳統(tǒng)直接切入主題形式，繼而觀察地圖，梳理戰(zhàn)爭線索的方式進行本課教學(xué)時，學(xué)生往往在連續(xù)學(xué)習(xí)三場戰(zhàn)爭的不同過程和路線的整個過程的中前期就產(chǎn)生了厭煩心理。但導(dǎo)入的方式改為故事如撲克牌中“黑桃K”的人物故事，可以使原本枯燥無味的戰(zhàn)爭題材的課程內(nèi)容，因為一張小小的撲克牌激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生在聽故事的過程中，又了解了一些未知的歷史知識，引發(fā)學(xué)生進一步探尋本課知識的主動性。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)之后的課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠主動列舉亞歷山大大帝的人物事跡，梳理戰(zhàn)爭發(fā)展過程及路線圖。參與課堂活動的學(xué)生人數(shù)增加，課堂面貌活躍。

導(dǎo)入新課的方法當然還有很多，只要緊扣教材，捕捉重點，因勢利導(dǎo)，隨機應(yīng)變，大膽創(chuàng)新，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性、以教學(xué)目標、教材的重點和難點為依據(jù)，力求以“情”入境、以“奇”入境、以“趣”入境、以“疑”入境。于妙趣橫生時，點題新授；于己入佳境時，破題而入，就一定能起到事半功倍的效果。從而促進學(xué)生思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生探索的精神，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力。

參考文獻：

【1】余文森:《大夏書系——有效教學(xué)十講》,華東師范大學(xué)出版社,2009年10月版

【2】馬友文:《拿什么打開思路——名師講述最吸引學(xué)生的課堂切入點》,西南師范大學(xué)出版社,2008年2月版

【3】中學(xué)歷史教學(xué)大綱【M】.人民教育出版社

第五篇：試分析初中語文課堂教學(xué)導(dǎo)入技巧

試分析初中語文課堂教學(xué)導(dǎo)入技巧

海南省東方市大田中學(xué)：梁俊

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)，是課堂教學(xué)的前奏。好的導(dǎo)入能引起學(xué)生的注意，猶如一把開啟學(xué)生興趣大門的金鑰匙，因此，應(yīng)追求導(dǎo)入技巧化，為課堂教學(xué)整體藝術(shù)化創(chuàng)造一個良好開端。下面簡要探討初中語文課堂教學(xué)的導(dǎo)入方法：

一、初中語文課堂教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)的主要方法

根據(jù)學(xué)生的心理特點，遵循教學(xué)規(guī)律，結(jié)合課文重點內(nèi)容來設(shè)計導(dǎo)入，本人認為以下幾種種方法：

（一）“設(shè)置懸念”導(dǎo)入法

有針對性地設(shè)置相宜、精當?shù)膯栴}導(dǎo)入，這是教學(xué)中常用的一種導(dǎo)入方法，即“丟包袱”法。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”，“學(xué)貴知疑，小疑則小進，大疑則大進，疑者覺悟之機也，一番覺悟，一番長進。”心理學(xué)上認為：思維過程通常是從需要應(yīng)付某種困難，解決某個問題開始，概括地說，思維總是從某個問題開始。根據(jù)這個原理，新課的導(dǎo)入，教師要有意識地設(shè)置一些既體現(xiàn)教學(xué)重點又饒有趣味的問題，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，創(chuàng)設(shè)逐疑探秘的情境，激發(fā)學(xué)生的思維。如《統(tǒng)籌方法》一課，我一上課就說：“今天語文課，我考大家一道數(shù)學(xué)題。”語文課考數(shù)學(xué)，一下子吊起了學(xué)生“胃口”。于是，我掛出事先已設(shè)計好題目的小黑板：星期天，小明媽媽出門。走時，交代小明完成三項任務(wù)：煮飯、做作業(yè)、拖地板。假如每一項任務(wù)都須用一小時完成，請你想想：能否用最短時間完成這三項任務(wù)。學(xué)生積極思考，積極發(fā)言，經(jīng)過討論之后，引入新課《統(tǒng)籌方法》。這一課重點內(nèi)容自然迎刃而解。

（二）“開門見山”導(dǎo)入法

當前教學(xué)中很提倡一種教學(xué)方法----目標展示法，又稱“一課一得法”：要求學(xué)生在有限的45分鐘內(nèi)能夠正確、完整地掌握一項重點內(nèi)容。要想真正做到一“得”，就要求教師明確課文重點、確定目標。一講課堂，就直奔主題，即“目標展示”導(dǎo)入。如：我上《談骨氣》一課時，在黑板上用彩色粉筆寫上“議論中記敘的作用”幾個字，明確告訴學(xué)生，這是本節(jié)課所要重點解決的問題，能把這個問題解決清楚，就真正達得“一得”，本課的教學(xué)任務(wù)就算完成。目標展示導(dǎo)入法醒目，直截了當，直切主題，是一種很好的導(dǎo)入方法。

（三）“直觀教具”導(dǎo)入法

初中生還處在青少年時期，偏重感性認識，思維正處于由形象思維向抽象思維過渡時期。根據(jù)這種心理特點，在教學(xué)中，應(yīng)大膽采用直觀教具導(dǎo)入。這種方法是利用實物、標體、模型或掛圖等直觀教具，引發(fā)注意力，激發(fā)興趣。直觀教具可利用現(xiàn)成材料，也可自己制作。如學(xué)習(xí)《七根火柴》一課時，我就直接拿著七根火柴進課堂導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生理解紅軍對黨的一片赤誠。《核舟記》一課，我又同樣拿幾顆隨地可拾的桃核導(dǎo)入新課，普通的桃核，激發(fā)了學(xué)生對古代藝術(shù)的贊嘆。

（四）“語感傳送”導(dǎo)入法

語言是表達感情的主要手段。在教學(xué)中，教師用優(yōu)美、生動的語言，通過富有感情的朗誦，會把學(xué)生帶進教材內(nèi)容的情境之中。日本心理學(xué)家瀧澤武久用大量的實驗結(jié)果表明：一旦學(xué)生對學(xué)習(xí)失去感情，則學(xué)生的思維理解、記憶等認識機能會受到壓抑阻礙。強烈的情感，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。因此，語言感情對一堂課的導(dǎo)入是很重要的。

（五）“動手操作”導(dǎo)入法

青少年的思維活動往往是從動作開始，經(jīng)常動手，可以刺激思維發(fā)展，提高智力水平。課堂上采用“動手操作”導(dǎo)入，可以大大活躍課堂的氣氛。如：學(xué)習(xí)詩歌《漁歌子》，事先叫學(xué)生準備好畫筆、顏料。正課開始，我就說：“同學(xué)們，今天我們來比賽畫畫，請根據(jù)詩歌《漁歌子》內(nèi)容，畫一幅畫，看誰畫得又快又好。”學(xué)生一聽，可來勁了，勾描的勾描，涂彩的涂彩，忙得不亦樂乎，整個課堂氣氛被調(diào)動起來，對詩歌內(nèi)容的理解也迎刃而解。

又如，《小桔燈》可以讓學(xué)生親手制作小桔燈，從中體會小桔燈的含義。讓學(xué)生動手操作，充分體現(xiàn)導(dǎo)入藝術(shù)的“活”和學(xué)生的“動”?！盎睢迸c“動”工作做得好，就能既提高學(xué)習(xí)語文的興趣，又對所學(xué)內(nèi)容理解深化。

（六）“娓娓動聽”導(dǎo)入法

故事對學(xué)生具有很大的吸引力，因為它有生動的情節(jié)、豐富的內(nèi)涵。通過生動形象地講述故事或事例來感染學(xué)生，從而順利、生動地導(dǎo)入新課。如《人民的勤務(wù)員》導(dǎo)入就講述雷鋒小時候的故事，《天上的街市》導(dǎo)入就講述牛郎織女的故事等等。通過故事，吸引學(xué)生注意力，不僅順利導(dǎo)入新課，又擴展學(xué)生的知識面。

（七）“漸入佳境”導(dǎo)入法

悅耳動聽的音樂可以產(chǎn)生愉悅的心情，陶冶人的情操，用音樂法導(dǎo)入，會使學(xué)生快樂地進入課文，接受新知識。如《春》一課，我采用《春天來了》這首古箏彈奏的名曲，讓學(xué)生沉浸于心曠神怡、氣象萬千的春天美景之中，又如《看戲》一課，我采用《梅蘭芳京劇選段》的盒帶音樂導(dǎo)入，學(xué)生們立刻就被中國的藝術(shù)瑰寶----京劇吸引住了。用音樂感染法導(dǎo)入能使學(xué)生真正“樂”學(xué)。

（八）“現(xiàn)代技術(shù)”導(dǎo)入法

這是一種利用先進科學(xué)技術(shù)手段的導(dǎo)入方式，條件好的學(xué)?？沙浞值乩?。如《雄偉的人民大會堂》《人民英雄永垂不朽》均可采用現(xiàn)成的投影材料導(dǎo)入?！盎脽敉队啊睂?dǎo)入法能夠“化靜為動”“化虛為實”“化繁為簡”強化視覺，增強學(xué)習(xí)效果。

二、初中語文課堂教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)應(yīng)注意的問題

首先，要有針對性，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生可接受的程度，采用不同的導(dǎo)入法，不能生搬硬套，要靈活機動，不刻板，不單一。如《紀念白求恩》一課，既可用“語感傳送”法，又可用圖示的直觀法，還可用白求恩事跡導(dǎo)入。這就要根據(jù)實際需要，采用最佳的方式方法，真正做到既扣“文筆”，又扣“心弦”。

其次，要明確“導(dǎo)入”與“整個課堂”的關(guān)系，不能讓“導(dǎo)入”淹沒整個課堂的教學(xué)?！皩?dǎo)入”只能是“導(dǎo)火線”。時間方面亦應(yīng)控制在5～6分鐘左右，不能太長。

再次，對于可供操作的導(dǎo)入，為保證課堂質(zhì)量，要精心設(shè)計，有時還需預(yù)演摹擬，做到“萬無一失”。

總之，一名好的語文教師，要認真鉆研大綱，深刻體會當前教學(xué)的指導(dǎo)思想，精心設(shè)計導(dǎo)入，充分發(fā)揮導(dǎo)入“導(dǎo)火線”“催化劑”“潤滑劑”的作用。同時，還要明確，應(yīng)將教學(xué) 過程各個環(huán)節(jié)處理好，使之成為一個緊湊的、有機的統(tǒng)一體，課堂教學(xué)才能取得成功。