第一篇：【西師大版】小學(xué)三年級(jí)上冊語文 教案 24 古詩兩首

百度文庫：教案設(shè)計(jì) 古詩兩首 江上漁者

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)寫1個(gè)生字.2、能用普通話正確、流利地朗讀課文，并背誦《江上漁者》這首詩.3、通過學(xué)習(xí)課文和誦讀古詩，了解漁民勞動(dòng)的艱辛，從而懂得珍惜勞動(dòng)果實(shí).4、通過學(xué)習(xí)課文，了解詩人創(chuàng)作古詩的經(jīng)歷.發(fā)現(xiàn)詩是因景生情、因事有感而創(chuàng)作的，也能通過故事更好地理解詩意.教學(xué)重難點(diǎn)：

通過學(xué)習(xí)課文和反復(fù)誦讀文中古詩，讓學(xué)生在感受古代詩詞的意境美、韻律美、情感美、哲理美的同時(shí)，也能了解詩人范仲淹創(chuàng)作古詩《江上漁者》的經(jīng)歷，體會(huì)詩人同情勞動(dòng)人民的情感，受到熱愛勞動(dòng)人民的教育.教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：CAI課件，舒緩音樂.第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，游戲識(shí)字.教學(xué)資料、應(yīng)有盡有

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教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、板書課題.2、全班齊讀課題.讀了課題，你想知道什么？

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，用自己喜歡的方式認(rèn)讀生字詞和會(huì)認(rèn)字詞.2、同座互相認(rèn)讀課后生字，檢查字音是否讀準(zhǔn).3、全班認(rèn)讀生字.4、指名讀課文，說說你知道了什么？

三、學(xué)寫生字

1、出示生字寶寶，認(rèn)讀生字.2、說說你覺得哪個(gè)字最難寫？你想提醒同學(xué)們注意什么？

3、教師范寫.4、學(xué)生描紅.第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

1、能用普通話正確、流利地朗讀課文，并背誦《江

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上漁者》這首詩.2、結(jié)合注釋理解詩句大意，了解漁民勞動(dòng)的艱辛，從而懂得珍惜勞動(dòng)果實(shí).3、通過學(xué)習(xí)古詩，了解詩人創(chuàng)作古詩的經(jīng)歷.發(fā)現(xiàn)詩是因景生情、因事有感而創(chuàng)作的，也能通過故事更好地理解詩意.教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、上節(jié)課，我們初讀詩句，認(rèn)識(shí)了生字，還知道鱸魚味道鮮美，很多人都愛吃，但是古時(shí)候的漁民只能在江河里才能捕撈到.2、今天我們將跟隨著大詩人——范仲淹，繼續(xù)了解“江上漁者”的勞動(dòng)艱辛，一起感受這首詩創(chuàng)作的過程.3、齊讀課文，說說你讀懂了什么?

二、自主體驗(yàn)，感悟詩文

1、指名讀第一句.師：有一天，范仲淹來到江邊的一個(gè)酒樓風(fēng)景.他看到了什么，聽到了什么呢?

(引導(dǎo)學(xué)生通過讀課文，勾畫有關(guān)句子.)

2、請大家把自己找到的句子讀一讀.(指名學(xué)生讀出自己勾畫的句子：酒樓里坐滿了南來北往的客人，他們不住地

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稱贊鱸魚肉嫩味鮮.)

3、(出示課文中圖片)教師引讀第1自然段“宋朝大詩人范仲淹常常到各地游覽”.教師接著讀第2自然段第1句“有一天，范仲淹來到江邊的一個(gè)酒樓，一邊”——引學(xué)生接著讀”一邊飲酒——邊觀賞風(fēng)景”.請大家想象一下，作者一邊飲酒，一邊觀賞風(fēng)景，他聽到了什么?(指名學(xué)生根據(jù)課文描寫回答)

4、指導(dǎo)讀“酒樓里坐滿了南來北往的客人，他們不住地稱贊鱸魚肉嫩味鮮”這一句.想象酒樓里品嘗鱸魚的客人在稱贊鱸魚時(shí)會(huì)說些什么?(可以鼓勵(lì)學(xué)生朗讀或表演，體會(huì)“坐滿”“不住地稱贊”等詞語.)

5、剛才大家讀的這句話，老師數(shù)了數(shù)，有26個(gè)字，但你們瞧，作者范仲淹卻只用了一句很簡單的句子就描繪出當(dāng)時(shí)的情景.(出示詩句：江上往來人，但愛鱸魚美.)

誰想讀?(引導(dǎo)學(xué)生讀這句詩)

6、你們覺得這句寫得怎么樣呢?到底好在哪里？

(1)學(xué)生討論，教師指名回答.(2)你從詩中讀懂什么了?(學(xué)生邊回答．教師邊指導(dǎo)學(xué)生說說客人從哪里來?到哪里去？體會(huì)“南來北往”這個(gè)詞，從而理解“往來人”的意思.)

(3)讓回答、體會(huì)得好的學(xué)生讀詩句，還可以有針對性地問：你為什么要這樣讀?

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7、鱸魚是非常好吃的，這些客人大老遠(yuǎn)地來吃鱸魚，還“不住地”稱贊鱸魚的味道鮮美.這時(shí)，范仲淹站起身來．向江面望去.他看見了什么?(指名學(xué)生讀課文這一句．相機(jī)運(yùn)用評價(jià)和合作指導(dǎo)讀出捕魚危險(xiǎn)的情景.)

8、江面上風(fēng)浪這么大，如果不小心就有可能出危險(xiǎn).引導(dǎo)學(xué)生說出可能造成船毀人亡的后果，引導(dǎo)他們體會(huì)漁民的艱辛和危險(xiǎn).9、可是這些人只知道鱸魚的味道鮮美，卻不知道捕魚的辛苦和危險(xiǎn).10、請大家再讀讀課文，你從哪兒知道捕魚的艱辛和危險(xiǎn)，把描寫的句子好好讀讀.

11、指名學(xué)生反饋.“只見江面上波濤洶涌，一只漁船像一片樹葉，隨著風(fēng)浪起伏.它一會(huì)兒被卷上浪尖，一會(huì)兒又被打入浪谷.”讀得好，(出示課件：波濤洶涌的江面上，像樹葉一樣柔弱的小船被浪推著搖晃的情景)想想看，一片樹葉在波濤洶涌的江水中哪里還看得見，誰知道會(huì)被江水沖到什么地方去.

12、再請學(xué)生讀這一句：

說說為什么要這樣讀?評價(jià)學(xué)生：在江上捕魚真危險(xiǎn)啊，老師聽出你很同情那些漁民.還可以由同學(xué)來評價(jià)他讀得好不好，好在哪里?不足在哪里?可以給小伙伴提意見.

13、出示詩句：君看一葉舟，出沒**里.教學(xué)資料、應(yīng)有盡有

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(1)點(diǎn)擊“君”，讓學(xué)生思考：為什么用君而不用“你”？然后再現(xiàn)畫面，學(xué)生邊看課件邊思考：想想你們看到的情景．和前面聽到客人的稱贊比較一下，你會(huì)有什么想法?

(鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟)

(2)分四人小組充分地談自己的觀感，然后全班反饋.

14、教學(xué)至此，高潮出現(xiàn).這時(shí)，教師在哀婉的民樂聲中用深沉而緩慢的語調(diào)小結(jié)，把學(xué)生的思緒引到更深更遠(yuǎn)：在茫茫的江面上，漁民隨時(shí)會(huì)遭強(qiáng)風(fēng)暴雨的襲擊；江面上波浪起伏、波濤洶涌，一葉小舟行駛危險(xiǎn)．隨時(shí)都會(huì)有翻沉的危險(xiǎn)，可這些漁民為了生活，不得不在風(fēng)浪中捕魚??這不由地又讓老師想到一首我們學(xué)過的寫農(nóng)民種地艱辛的詩——《鋤禾》，老師誦讀《鋤禾》，學(xué)生受到感染也會(huì)跟讀.

15、你們都是很有同情心的好孩子.大詩人范仲淹看到這樣的情景也和你們一樣，對漁民產(chǎn)生了同情，于是他就寫下了這首《江上漁者》.來，讓我們再來讀讀這首詩，把你的感受都讀出來吧.

16、師生一起滿懷情感誦讀全詩.三、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

1、大家的課文讀得這么有情感，字也一定寫得很美，讓我們一起來寫字吧.教學(xué)資料、應(yīng)有盡有

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2、出示要求會(huì)寫的田字格中的8個(gè)字：用學(xué)過的記字方法，自己試著記一記.3、把自己不會(huì)寫的字在小組提出來．如果都會(huì)記就交流一下記字方法，用自己的好方法幫助不會(huì)的同學(xué).教師巡視指導(dǎo)．及時(shí)評價(jià)好的識(shí)字方法，如：比較識(shí)字(酒一漁、宋一客)；自編兒歌；字形想象等.4、教師挑選幾個(gè)重點(diǎn)字在全班交流.5、教師范寫要注意的關(guān)鍵字.6、播放舒緩的音樂：學(xué)生練習(xí)寫字.并提醒學(xué)生注意關(guān)鍵筆畫的寫法.如：“酒”：左窄右寬，右邊的“酉”壓著豎中線寫.“站”：左邊的“立”橫變提.“君”：中間一橫要出頭等.四、拓展學(xué)習(xí)，開拓眼界

1、這一課的字，大家寫得很好，讓我們再一次回顧詩人寫作這首詩時(shí)的經(jīng)歷吧，再讀課文.2、范仲淹寫的這首詩和我們學(xué)的其他許多文章一樣，不僅文字優(yōu)美，而且很有思想.其實(shí)我們班也有很多小作家，只要你們注意積累好詞好句，學(xué)會(huì)像范仲淹那樣注意觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，加入自己的情感和體驗(yàn)，你也能寫出好的文學(xué)作品.3、出示課件：

范仲淹的《岳陽樓記》，教師簡要介紹：他的散

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文《岳陽樓記》也是一篇描寫優(yōu)美的美文，令人百讀不厭，有興趣的同學(xué)可以找來讀讀.板書設(shè)計(jì)

鱸魚美

（鮮美）

**里

江上： 往來人

但愛

（吃魚者）

漁民生活 苦難艱辛

江中： 一葉舟

出沒

（打魚人）墨梅

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教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并默寫課文

3、了解詩歌的大意，感悟詩人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情懷，領(lǐng)悟本課借物言志的表達(dá)方法.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀本首詩，感悟詩人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情懷，領(lǐng)悟本課借物言志的表達(dá)方法.教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，你們讀了那么多的書，老師考你們幾個(gè)課外知識(shí)怎么樣？

1、“歲寒三友”是哪“三友”？

2、你能背出有關(guān)“歲寒三友”的詩句嗎？（指生背）今天，咱們一起來學(xué)習(xí)、欣賞王冕的千古佳作《墨梅》 讀課題

二、讀詩

1、打開課本，自由讀讀這首詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句.教學(xué)資料、應(yīng)有盡有

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2、古人寫詩有五言、七言，《墨梅》就是一首標(biāo)準(zhǔn)的七言絕句.這首詩寫出來，不僅要讀，還要吟唱，七言絕句的節(jié)奏一般是××/××/×××/ 請同學(xué)們試著有節(jié)奏地來讀這首詩，讀出詩的韻味.自由練習(xí)，再指讀，齊讀.三、解詩

下面，老師給同學(xué)們一段時(shí)間，結(jié)合書上注釋，自學(xué)這首詩.看自己能讀懂多少，把讀懂的內(nèi)容用鉛筆寫在書上，把自己讀不懂的地方打上“？”.1、生自學(xué).2、小組內(nèi)交流，并討論不懂的問題.3、全班交流：

A、①結(jié)合注釋能理解的重點(diǎn)詞有：

淡墨、痕、清氣、乾坤

②交流每句詩的意思.師小結(jié)：這是一首題畫詩，是作者采用淡墨手法畫的一株盛開的梅花.③把這首詩的意思連起來說說.④帶著對這首詩的理解自由讀讀這首詩.B、師引導(dǎo)：古人云：學(xué)貴有疑，小疑小進(jìn)，大疑則大進(jìn).讀懂了這么多，沒有什么讀不懂的地方嗎？可能提出的問題：

①作者為什么要畫“墨梅”，而不畫鮮艷的梅花？

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②這是一幅畫，詩中為什么說是“只留清氣滿乾坤”？ ③為什么說“不要人夸好顏色”？

??

師小結(jié)：這些問題提得好，可見同學(xué)們讀詩時(shí)動(dòng)了腦筋，有“大疑”必有“大進(jìn)”，這就是會(huì)讀書.當(dāng)然，同學(xué)們不用著急，通過下面的學(xué)習(xí)，這些問題都會(huì)迎刃而解.四、品詩

1、品“淡墨”

①同學(xué)們，誰見過盛開的梅花？老師拍了好多幅梅花的照片，想不想欣賞？（課件：幾幅盛開的梅花照片）

照片中的梅花什么樣子？你能用上

一、兩個(gè)詞描述一下嗎？

②王冕筆下的梅花從外表上看給了你什么樣的印象？默讀前兩句詩，思考一下.生說：淡墨；痕跡一般淺；顏色不夠驕人??

③師點(diǎn)課件，出示《墨梅圖》.這就是王冕的代表作《墨梅圖》，仔細(xì)觀察一下，這淡淡的墨梅又給了你怎樣的感覺？

生說：素潔、淡雅；美得有特色，不俗氣??

④指導(dǎo)朗讀：你們說的老師深有同感.你能讀出這種感覺嗎？指讀.指點(diǎn)：“淡墨痕”淡雅的，要讀得輕一點(diǎn).2、品“清氣”

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過渡：同學(xué)們，這梅花如此淺淡，貌不驚人，從沒引起過別人的注意，從沒受到過別人的夸贊，但它卻在洗硯池邊不畏嚴(yán)寒地怒放著，呈現(xiàn)出勃勃生機(jī).①老師這兒有一個(gè)問題不懂，“墨梅”這樣做心里是怎樣想的？揣摩一下，誰來幫一幫老師？ 指生說.現(xiàn)在明白“不要人夸好顏色”了嗎？指生說.②正如詩中所說（課件出示詩句）：“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤”；謝謝同學(xué)們，在你們的幫助下，老師讀懂了“墨梅”.師引讀：

這真是一株清香、迷人的梅花啊！女生讀

這真是一株灑脫、淡定的梅花??！男生讀

這更是一株自信、不俗的梅花！齊聲讀

3、品讀

過渡：（對照板書）這梅花是痕跡一般的淡墨色，但卻素潔高雅，而又清香怡人.可這是一幅畫呀，“詩中為什么說是‘只留清氣滿乾坤’”？誰已經(jīng)明白你們提出的問題了？生回答.①請同學(xué)們把這首詩完整地讀一讀，讓墨梅的形象走進(jìn)你的心中吧.生自讀.②把書扣在桌上，閉上眼睛，讓你的思維跨越時(shí)空，讓你

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百度文庫：教案設(shè)計(jì) 的想像飛起來，飛到元代王冕家的小院子里（老師的語氣要飽含深情，有一種靜謐之感）.（配樂）師引讀：

淡墨色的梅花開了，多么淡雅，多么高潔啊！指一生讀.淡淡的清香彌漫在小院子里，充滿了天地間，也飄到了我們的教室里，讓我們靜心聞一聞吧.指一生讀.五、品詩人

過渡：看得出同學(xué)們都陶醉于這梅香中了.回憶一下前面學(xué)過的《竹石》、《石灰吟》，它們的共同特點(diǎn)是什么？《墨梅》與這兩首詩對照一下，有什么相同之處？（板書：借物喻人，借物言志）

1、師：能提到“借物喻人，借物言志”，老師相信你們對這首詩的思想內(nèi)涵已有所感悟了.如果能再了解一下作者的情況，你們的感悟會(huì)更深！課件出示：王冕資料.指生讀

師：王冕把自己的情感傾注筆端，揮毫潑墨，暈染出一幅幅驚世之作.至此，墨梅與作者之間的聯(lián)系你讀懂了嗎？（借梅自喻，借物言志，表達(dá)了自己不與世俗同流合污的高尚品格）

2、師小結(jié)：對呀！王冕曾說：畫梅須具梅骨氣，人與梅花一樣清.作者已與墨梅融為一體，墨梅的形象就是作者的形象.3、現(xiàn)在讓我們回到課始提到的問題：

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指名提出問題的同學(xué)：你明白作者為什么畫“墨梅”了嗎？生回答.師評：你們真正讀懂了《墨梅》，讀懂了王冕，老師很高興.4、升華讀：同學(xué)們，看著這幅墨梅圖，你有什么心里話想對墨梅、對王冕說嗎？

指生說，該生接著讀出自己的情感.師：同學(xué)們，讓我們把千般喜歡、萬般敬佩化成一首詩，表達(dá)出對墨梅對王冕的由衷贊美吧！齊誦《墨梅》！

六、作業(yè)：搜集有關(guān)“歲寒三友”的詩句，辦一期以“歲寒三友”為主題的小報(bào).七、板書設(shè)計(jì)：

墨梅

墨梅———借物喻人———王冕

淡墨———借物言志———不與世俗

清氣

同流合污

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第二篇：三年級(jí)語文上冊《古詩兩首》教案

三年級(jí)語文上冊《古詩兩首》教案

設(shè)計(jì)思路：

[本課安排兩首古詩。《江雪》，即“江上雪景”，為唐代詩人柳宗元所作。詩歌描繪了一幅廣闊而空寂的雪景圖，并勾畫出“獨(dú)釣寒江”的“蓑笠翁”形象，讀后讓人感動(dòng)和回味?！斗暄┧捃饺厣街魅恕返淖髡呤翘拼娙藙㈤L卿，寫的是詩人在風(fēng)雪之夜投宿到一戶貧窮人家的情景。寥寥幾筆，詩人便把蒼山暮色、茅屋貧寒、柴門犬吠、風(fēng)雪夜歸的情景有聲有色地描繪出來，生動(dòng)地反映出山村人民生活的貧苦，有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。詩歌作為抒寫心靈的藝術(shù)，要靠心靈去體悟。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以朗讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生自己去讀詩，去想象，去感受，去領(lǐng)悟，達(dá)到入境悟情。]

教學(xué)目標(biāo)：

.理解詩句的意思，想象詩句的畫面，體會(huì)詩歌所描繪的意境。

2.能有感情地朗讀和背誦兩首古詩。

3.本課要求會(huì)認(rèn)的字有：徑、蹤、孤、翁、暮、宿、柴、犬；要求會(huì)寫的字有：徑、蹤、翁、釣、宿、柴、聞、犬、歸。

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀并背誦課文，想象詩句所描繪的畫面。

[教學(xué)難點(diǎn)：理解詩句含義，想象詩句描寫的景象，體會(huì)詩人的思想感情和詩歌描繪的意境。]

課前準(zhǔn)備：

.教學(xué)掛圖、背景音樂。

2.多媒體。

教學(xué)過程：

第1課時(shí)（教學(xué)《江雪》）

一、引入課題

說幾個(gè)表示冬天的成語。

（二）出示掛圖（課文插圖），讓學(xué)生說說看到了什么。

[

（三）揭示課題：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的兩首古詩中的第一首——《江雪》，寫的是唐朝詩人柳宗元雪天江邊所見。]

（四）簡介詩人柳宗元。（展示第三屏）

二、初讀古詩，整體感知

.讀一讀課文，看看作者是怎么寫的。

2.猜猜課文大概寫了些什么？

（一）自讀課文

[1.自由輕聲讀課文，畫出生字，借助課文注音和工具書，讀準(zhǔn)生字讀音。

2.多讀幾遍課文，把課文讀正確，讀流利。

3.檢查自讀情況。]

（二）了解詩意

.自讀詩句，借助課后注釋和課文插圖，從字面上初步理解詩歌的意思。

2.啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生用查字典和聯(lián)系上下文的方法，解釋字詞的意思。

[3.學(xué)生在理解字義的基礎(chǔ)上，用自己的話說一說詩句的意思。]

三、精讀詩句，披文入情

（一）引導(dǎo)學(xué)生讀詩，畫出詩的節(jié)奏和重音，練習(xí)朗讀

（二）理解詩句“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅?！?/p>

.“千山、萬徑”難道不是指一千座山，一萬條路嗎？

[2.這里的“千山、萬徑”并非確數(shù)，乃是概述連綿不斷的群山和許許多多的路。“千”和“萬”在數(shù)學(xué)上都是很大的數(shù)，在文學(xué)上也有著異曲同工之妙。用“千（）萬（）”說幾個(gè)成語？（既幫助學(xué)生理解詞句的意思，又進(jìn)行了詞語的積累。）]

（三）理解“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。”

1.寫景是為了抒情，抒什么情？讀讀后兩句。

2.說說這兩句詩的意思。

3.老漁翁獨(dú)對寒意襲人的江流，冒著風(fēng)雪垂釣。你感受到了什么？

[4.這短短的二十個(gè)字中，字字都浸透著詩人難言的孤獨(dú)。找出表示數(shù)量的4個(gè)詞。師板書：千萬孤獨(dú)。]

（四）討論，升華詩情（展示第五屏步驟二）：天氣這么寒冷，老翁為什么還要在江面上獨(dú)自垂釣？漁翁冒寒獨(dú)釣，無疑是迫于生計(jì)，但如此嚴(yán)寒中還有孤舟獨(dú)釣者，正表明他不向生活屈服的精神。柳宗元寫這首詩，令人想到他在革新失敗后的孤寂落寞而仍不畏縮的品格。（展示第六屏）

[

（四）反復(fù)朗讀，指導(dǎo)背誦。要讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中理解詩意，在理解詩意中去讀。朗讀時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象那大雪覆蓋江野的意境，盡可能地通過自己的語音、語調(diào)表達(dá)出來。]

四、認(rèn)認(rèn)寫寫，正確識(shí)記（展示第七屏）

（一）出示生字，檢查學(xué)生對本課所學(xué)的生字讀音的掌握情況。

[

（二）觀察生字在田字格上的位置，指導(dǎo)書寫。利用多種形式鞏固學(xué)生對生字的記憶。]

（三）學(xué)生交流記住生字的好辦法，建立音與形的聯(lián)系。

五、布置作業(yè)

（一）繼續(xù)完成生字的書寫。

（二）背誦詩歌。

第2課時(shí)（教學(xué)《逢雪宿芙蓉山主人》）

一、初讀，感受情景

（一）老師請同學(xué)們欣賞一幅畫面，豎起小耳朵聽聽——

[風(fēng)呼呼地刮著，天上飄著鵝毛般的大雪，這時(shí)一條鋪滿白雪的山路上走著一個(gè)人，顯得十分疲憊，此時(shí)夜幕已經(jīng)降臨，他望望四周，隱隱約約看見離他不遠(yuǎn)處有一戶人家，這是一戶怎樣的人家，答案就在我們今天要學(xué)的詩中。詩的題目叫：------全班齊讀課題。]

（二）簡介詩人劉長卿。（展示第八屏）

（三）配樂，教師有感情地朗讀這首詩，使學(xué)生初步感受到蒼山暮色、茅屋貧寒、柴門

犬吠、風(fēng)雪夜歸的情景。

[

（四）反復(fù)讀詩歌，做到讀正確，讀熟。提醒學(xué)生讀準(zhǔn)字音：“宿”的聲母是而不是，“芙”“吠”是唇齒音，“蓉”的聲母是不是。]

二、再讀，感悟詩意

（一）借助課文插圖自讀詩歌，看看自己從詩歌中讀懂了什么，還有什么不明白的地方。在小組里討論。

[

（二）以小組為單位，向全班匯報(bào)小組學(xué)習(xí)情況，學(xué)生自由更正，自由補(bǔ)充，老師相機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的意境，體會(huì)詩人的思想感情。]

（出示圖）同學(xué)們讀得非常流利。

現(xiàn)在我們來仔細(xì)看看這幅圖，想一想，你從這幅圖中感受到了什么？（寒、貧）讀讀這句詩。

.詩的一、二兩句中，“日暮”、“天寒”點(diǎn)明了投宿的時(shí)間是在寒冬的日暮時(shí)分；“蒼山遠(yuǎn)”、“白屋貧”寫出了主人家的居住環(huán)境和家庭境況?！斑h(yuǎn)”字把暮色中的山寫得非常形象，“貧”字點(diǎn)出投宿的人家是山村里的貧民。

[再看看插圖，詩人是什么時(shí)間投宿到芙蓉山主人家的？學(xué)生回答后接著問：“你是從哪句詩知道的？”你能讀讀這句嗎？]

2.第三、四句寫籬門外聽到了犬吠的聲音，原來是在這漫天風(fēng)雪的夜晚，有人從外地回來了?；貋淼娜耸钦l，詩句沒有寫明，但從“風(fēng)雪夜歸”來看，這個(gè)人必定是辛辛苦苦為生活而奔波勞累的人，很可能是主人家的人，結(jié)句這樣寫，留給讀者更多想象的余地。（展示第九屏）

（三）結(jié)合詩句的意思，想象詩句所描繪的意境。如“柴門聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人”，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖展開想象，引導(dǎo)學(xué)生把抽象的文字在頭腦中轉(zhuǎn)換成形象的畫面，還可以鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語言描述出想象的畫面。

[聽老師的朗讀，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎么樣的畫面，怎么樣的情景？]

三、反復(fù)朗讀，指導(dǎo)背誦（展示第十屏）

在學(xué)生對詩句意思有了自己的理解、感悟后，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出停頓，讀出語氣，讀出味道，并在充分朗讀的基礎(chǔ)上，達(dá)到熟讀成誦。

二、四句押的是“ｅｎ”韻，朗讀時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生對作者情感的體驗(yàn)。

四、復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)寫字（展示第十一屏）

[

（一）利用上節(jié)課交流總結(jié)的記字方法，識(shí)記本課的生字。

（二）利用靈活的形式，鞏固學(xué)生對生字的識(shí)記。

（三）寫字教學(xué)：先指導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中的生字，說一說怎樣才能把字寫端正、美觀；再讓學(xué)生描、寫。]

五、布置作業(yè)

（一）抄寫會(huì)寫字。

（二）把自己喜歡的詩句默寫在《我的采集本》上。

（三）把本課的兩首詩背給家人聽。

六、課外拓展（展示第十二屏）

古詩朗誦會(huì)——每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一兩首古詩，可以是學(xué)過的，也可以是自己另選的。先在小組進(jìn)行朗誦，然后全班舉行一次古詩朗誦會(huì)。

[教學(xué)反思]

本課的教學(xué)我以學(xué)生為主體，以朗讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生自己去讀詩，去想象，去感受，去領(lǐng)悟，達(dá)到入境悟情。學(xué)生理解了詩句含義，想象詩句所描寫的景象，體會(huì)了詩人的思想感情和詩歌描繪的意境。

第三篇：三年級(jí)語文上冊《古詩兩首》教案

古詩兩首

教材分析：

《山行》一詩寫的是詩人在山中小路上行走時(shí)所看到的深秋時(shí)節(jié)的楓林景色，描繪了一幅由“寒山”、“石徑”、“白云”、“楓林”等構(gòu)成的山林秋色圖，表達(dá)了詩人對大自然美景的熱愛之情。在這首詩中，作者以豐富的想象，生動(dòng)的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。我們可以在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時(shí)，感受秋日山林的勃勃生機(jī)。所以這是一首秋的贊歌，能夠激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛和了解大自然，渴望走進(jìn)大自然的愿望。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本首古詩生字“楓”，讀準(zhǔn)“斜”，理解詞語。2.讀懂《山行》，用自己的話語說說古詩的意思。3.感受古詩所描繪的景色，體會(huì)詩人的感情。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

理解詩句的意思，體會(huì)詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情,感受詩歌美的意境。

教學(xué)方法：結(jié)合課文插圖，理解詩意 教學(xué)時(shí)間：二課時(shí) 教學(xué)過程：

一、古詩激趣，提出問題

1.學(xué)生交流古詩，背誦古詩。

2.回憶學(xué)習(xí)古詩的基本方法

（1）理解課題，認(rèn)識(shí)作者

（2）解釋詞語，說說詩意

（3）聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮想象

（4）感情朗讀，體會(huì)詩境 3、你有什么問題？

二、探究學(xué)習(xí)：

1.認(rèn)真讀詩，想一想哪些你能讀懂了？

2.學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩，交流。

（1）山行：在山路上行走。

（2）作者：杜牧（唐）學(xué)生用課外知識(shí)交流對杜牧的認(rèn)識(shí)，加深記憶，更方便的理解詩意。

（3）交流：石徑、坐、霜葉、紅于、白云深處??

（學(xué)生發(fā)現(xiàn)交流，在結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑，解讀古詩詞魚。）

三、拓展運(yùn)用：

A.石頭鋪成的小路彎彎曲曲，遠(yuǎn)遠(yuǎn)伸向已是深秋時(shí)節(jié)的山頭。

B.山上白云繚繞的地方，隱隱約約可以看見幾戶人家。

C.因?yàn)榱魬龠@楓林傍晚的美景而停下車來（觀賞）。

D.秋霜打過的楓葉比二月里盛開的紅花還要鮮紅。

4.學(xué)生用自己的話來說說古詩的詩意。

（自己說、同桌說、指名說）

5.聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮想象

6.介紹古詩

（可用小導(dǎo)游、小畫家、小詩人??來表達(dá)古詩的意思。）

7.交流：表達(dá)了詩人的什么感情？

在朗讀熟練的基礎(chǔ)上，體會(huì)感情。

8.美讀古詩

形式多樣，體會(huì)情感。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

讓我們走進(jìn)作業(yè)超市，學(xué)了這首詩，你想選擇什么作業(yè)呢？

1、寫一寫：想象這首詩所描繪的景色，寫下來。

2、畫一畫：把這首詩描繪的景色用多彩的畫筆表現(xiàn)出來。

3、找一找：收集杜牧的其它詩作或搜集與秋天有關(guān)的優(yōu)美句段和詩詞，與同學(xué)交流。板書設(shè)計(jì)：

3、《古詩兩首》

山 行

山路綿長，山勢高緩 白云深處，人家居住

停車喜愛，楓林晚景 遠(yuǎn)近相融，熱愛自然

第二課時(shí)

教材分析

《楓橋夜泊》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第九冊第19課《古詩三首》中的第一首詩，它是唐代詩人張繼的名篇。詩人通過月落、烏啼、寒霜、鐘聲等意象，抒發(fā)了自己濃濃的愁緒。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。理解由生字組成的詞語。能說出詩中“泊”的意思。

3、通過對詩句的誦讀感悟，體會(huì)詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。理解由生字組成的詞語。能說出詩中“泊”的意思。

3、通過對詩句的誦讀感悟，體會(huì)詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。教法和學(xué)法：

緊緊抓住詩眼“愁”字，通過自己的感情朗讀和精美的多媒體課件，營造詩的意境；通過引導(dǎo)學(xué)生對詩中“月落”、“烏啼”、“寒霜”、“鐘聲”等景物的想象和體驗(yàn)，感受詩人的愁緒；通過對詩人背景材料的補(bǔ)充介紹，讓學(xué)生更加深入地理解詩人愁緒的根源。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，提出問題

1、請學(xué)生背誦學(xué)過的描繪秋天的古詩，看誰記得多。

2、導(dǎo)入：今天，我們再來學(xué)一首關(guān)于秋天的古詩。揭題：楓橋夜泊。

3、簡介作者：張繼，唐朝詩人，湖北安陽人，早年沒做過什么官，就南下吳越，寫下了許多詩篇，《楓橋夜泊》就是其中最著名的一首。

4、通過預(yù)習(xí)，你有什么問題，提出來與大家一起分享？（學(xué)生自由提問）

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

1、請學(xué)生自學(xué)課文。提出要求：讀準(zhǔn)生字的字音，理解字詞，想想每句詩的意思。

2、檢查自學(xué)情況。

（1）出示生字卡片：霜、泊、啼、愁、蘇、城、寺、鐘；指名認(rèn)讀。

（2）出示課文，指名朗讀，引導(dǎo)評議。

（3）通過自學(xué)，你知道了哪些字詞的意思？（泊：停船靠岸；楓橋：姑蘇城外的一座拱形橋；??）你是怎么弄懂這些意思的？

（4）小結(jié)：查閱工具書是學(xué)古詩的好方法。不過，僅僅靠查閱工具書還是不夠的，我們還應(yīng)該把字詞放在詩里去讀懂它。

三、探究學(xué)習(xí)：

1、理解課題。教師：楓橋在哪里？（教師板畫“楓橋”）“泊”的是哪只船呀？（教師板畫“客船”）為什么說是“客船”呢？這個(gè)“夜”點(diǎn)明了什么？（貼卡片“泊”）

2、教師范讀課文，學(xué)生聽，你仿佛看到了什么？聽到了什么？

3、學(xué)習(xí)第一句：你仿佛看到了什么？聽到了什么？（教師相機(jī)“月”“霜”“烏”，貼出卡片“霜”和“啼”）“霜滿天”是什么意思？ 有霜的夜晚使人感到怎么樣？（寒冷、孤獨(dú)）把這句詩的意思講一講。

4、朗讀訓(xùn)練。

5、學(xué)習(xí)第二句：你還看見了什么？（教師板畫“江楓”“漁火”）江邊的楓樹怎么樣？茫茫的江面上點(diǎn)點(diǎn)的漁火給你什么感覺？（孤單、寂寞）詩人想起了故鄉(xiāng)想起了親人，他憂愁得怎么樣？（難以入眠）誰來說說這句詩的意思？

6、朗讀訓(xùn)練

7、學(xué)習(xí)第三、四句：你還看見了什么？（教師板畫“寒山寺”，貼“寺”“鐘”）寺里還傳來了什么？聽，鐘聲怎樣？（傳得很遠(yuǎn)，傳到了客船 上詩人的耳朵里）這就是第四句詩——夜半鐘聲到客船。用自己的話說說這兩句詩的意思。

8、朗讀訓(xùn)練

9、齊讀全詩

四、總結(jié)全詩，拓展運(yùn)用

1、這幅畫在你眼里是這樣的美麗，但是，它在詩人的眼里卻不是這樣的，這和詩人當(dāng)時(shí)的心情有關(guān)。詩人是怎樣的心情呢？詩中的哪個(gè)字寫出了這種心情？（貼出“愁”）

2、讓我們成為詩人，坐上小船，回到那個(gè)秋夜吧。

3、教師描述：在一個(gè)月色朦朧秋霜漫天的夜晚，你坐的小船?？吭跅鳂蜻叄鞖夂?，你把外衣裹得緊緊的，江邊的片片楓葉和江面上的點(diǎn)點(diǎn)漁火使你感到孤獨(dú)，使你難以入眠。此時(shí)，寒山寺的鐘聲傳到了你的客船上??

4、請學(xué)生交流：張繼，你看到了什么？你聽到了什么？孤身在外，你想到了什么？

5、讓我們用滿腔的情，來吟誦這首名傳千古的詩吧。

五、指導(dǎo)寫字

1、請學(xué)生說說記住這些生字的方法。

2、指導(dǎo)“愁”、“霜”的結(jié)構(gòu)。

3、鋼筆描紅。

六、作業(yè)

1、填空：這首詩描寫的景物有（）、（）、（）、（）、（）、（），聽到的有（）和（），抒發(fā)了詩人（）的感情。

2、背誦課文。板書設(shè)計(jì)

楓橋夜泊

張繼

未眠——難眠——不眠

鄉(xiāng)愁

教學(xué)反思：

第四篇：西師版五年級(jí)上冊古詩兩首教案

二、古詩兩首

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)本課生字，在學(xué)習(xí)古詩的過程中懂得它們的意思，并正確、工整地書寫。

2、能在理解詩句意思的基礎(chǔ)上，展開想象，用自己的語言描述詩句描繪的景象。

3、能有感情的朗讀課文，背誦兩首古詩，自覺積累優(yōu)美的詩句。

4、通過同題閱讀，感受到同一題目可以寫不同的景象，培養(yǎng)審美情趣。

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生通過詩的文字想象畫面，讀出詩歌展示的美景和自己的喜悅之情。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件。（學(xué)生課外收集杜甫、王安石生平資料。）

教學(xué)時(shí)數(shù)課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入，開啟學(xué)生想象思維的大門

1、同學(xué)們，古詩是我們中華文化的經(jīng)典。以前我們已經(jīng)通過課內(nèi)課外接觸了不少古詩，這樣，咱們先來個(gè)對詩大賽，好嗎？(師生對詩)

2、這些古詩語言簡潔，節(jié)奏明快，富于感情，膾炙人口，給我們留下了許多美好的畫面。比如，讀到“孤帆一片日邊來??”，我們的頭腦中就會(huì)展開這樣一幅美景：??

3、引入新課，板書課題?！豆旁妰墒住?/p>

二、學(xué)習(xí)本課第一首詩《江畔獨(dú)步尋花》（板書《江畔獨(dú)步尋花》）

介紹作者，了解寫作背景，解題。

師：誰來給大家介紹一下杜甫的情況。（杜甫唐朝大詩人，稱為詩圣，他的一生跌蕩起伏，在經(jīng)歷了“安史之亂”的動(dòng)蕩不安后，杜甫來到了成都錦江浣花溪邊的草堂居住，過上了安寧的日子。這一年春天來了，江水的歌唱，鳥兒的叫聲，吸引著他走出草堂，一路上他被春天的美景所打動(dòng)，寫下了這組江畔獨(dú)步尋花，它一共有七首，今天我們學(xué)習(xí)的就是其中的第五首。題目中的“江”，指成都的錦江，“尋花”是賞花的意思。）

（一）出示課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)古詩《江畔獨(dú)步尋花》，理解古詩的大意，想象古詩的意境，體會(huì)作者流露在詩中的喜悅之情。

2、有感情地朗讀并背誦古詩。

（指導(dǎo)學(xué)生讀出并記住。）

（二）出示學(xué)法指導(dǎo)

過渡：我們已經(jīng)學(xué)過這么多古詩了，回憶一下，學(xué)習(xí)古詩都有些什么好的方法？（相機(jī)板書——讀）

1、一讀古詩，讀出節(jié)奏美

1）學(xué)生結(jié)合學(xué)法指導(dǎo)，自讀古詩 2）指生讀，隨文識(shí)字“懶”“倚”。3）指導(dǎo)學(xué)生讀古詩，讀出節(jié)奏和韻律。

2、二讀古詩，讀出畫面美

這首詩反反復(fù)復(fù)的我們已經(jīng)讀了好幾遍，讀出了它的節(jié)奏美，韻律美，好極了。同學(xué)們，這首詩短短28個(gè)字，卻描繪了一副優(yōu)美醉人的春景圖。我們靜靜地默讀，一邊讀，可以結(jié)合課文插圖、注釋，一邊想象，你看到了一副怎樣的畫面（你是從哪兒讀出來的）？用自己的語言描述出來。

1）學(xué)生自學(xué)。2）小組交流 3）全班交流

住在浣花溪畔的杜甫，生活安寧心情愉悅。這天，春光明媚，惹人陶醉。他獨(dú)自沿江散步，被眼前的美景深深吸引，他舉目一望，他看到了？

（在教學(xué)過程中指導(dǎo)朗讀，讀出畫面，讀出感情，尤其是后兩句的教學(xué)）

3、三讀古詩，讀出詩情美

1）同學(xué)們感覺全詩寫出的畫面給你留下了什么印象？

2）作者寫賞花，寫得花兒艷麗，景致明快，可見其心情怎樣？字里行間，看出杜甫對美好春天和江畔美景是一種什么態(tài)度？

3）引導(dǎo)學(xué)生帶著贊美、喜愛的感情，吟誦全詩。

（四）課堂小結(jié)

教師小結(jié)：詩人把對和平寧靜的生活的熱愛以及久經(jīng)離亂后得以安居的喜悅之情融入景物描寫中，使詩的意境更深遠(yuǎn)。“桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅？”因而成了千古名句。

（五）布置作業(yè)

1、有感情地朗讀并背誦古詩。

2、抄寫生字“懶”和“倚”，并組詞。

三、板書設(shè)計(jì)

江畔獨(dú)步尋花

借景：古塔、江水、桃花、春光、春風(fēng) 抒情：對春光的無比熱愛與贊美

第二課時(shí)

一、檢查上課時(shí)的作業(yè)

二、指名背誦第一首詩

三、學(xué)習(xí)本課第二首詩《書湖陰先生壁》（板書《書湖陰先生壁》）

1、以學(xué)生收集的有關(guān)王安石的生平資料匯報(bào)，引入課文的教學(xué)。

①學(xué)生匯報(bào)有關(guān)王安石的生平資料，大致了解王安石生平。

②解題：王安石，宋代著名政治家、文學(xué)家。小學(xué)生比較熟悉的有詩《元日》《泊船瓜洲》等。《書湖陰先生壁》是作者訪問朋友湖陰先生，被湖陰先生的人格及家周圍清新環(huán)境所吸引而寫下的詩，并將它題寫在湖陰先生的墻壁上?！皶凇?，即題寫在墻壁上的詩。

教材簡析

王安石晚年閑居在南京紫金山麓的半山園，常跟附近居民來往，相處得很友好，湖陰先生楊德逢，便是其中的一位。這一年夏初時(shí)節(jié)，詩人又到湖陰先生家做客，對這里的環(huán)境景色十分欣賞，隨口吟成這首絕句，應(yīng)主人請求，題寫在庭院墻壁上。

王安石的《書湖陰先生壁》，通過對湖陰先生庭院內(nèi)外的幾處景物的描寫，巧妙地為我們勾畫了一個(gè)清靜脫俗、樸實(shí)勤勞的湖陰先生的形象，細(xì)膩而隱諱地表達(dá)了詩人退隱閑居的恬淡心境和從田園山水、從與平民交往中所領(lǐng)略到的無窮樂趣。

③教師板書課題《書湖陰先生壁》，學(xué)生齊讀課題，注意讀出“書……壁” 這種句式。

四、出示課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗誦古詩，并能背誦古詩。

2、能借助注釋及相關(guān)資料，理解詩句所描繪的情境，感悟詩人豐富的想象力，學(xué)習(xí)擬人與描寫巧妙結(jié)合的表達(dá)方法，體會(huì)詩人退居田園后愉悅、輕松的心境。

五、出示自學(xué)指導(dǎo)

（一）1、自由讀文、學(xué)習(xí)生字詞、理解古詩。不認(rèn)識(shí)的字要借助字典注意讀正確。

2、自讀這首詩，借助注釋自己理解大意，提出疑難問題。

（5分鐘后，看哪組回答的最好。）（引導(dǎo)學(xué)生讀出）

（一）自學(xué)質(zhì)疑

（學(xué)生自由讀文、學(xué)習(xí)生字詞、理解古詩。不認(rèn)識(shí)的字要借助字典注意讀正確。）

（二）合作釋疑

（同組之間相互交流，說說自己讀懂了什么，還有什么是不懂的？）

（三）展示評價(jià)

（各組派代表回答。）

（四）鞏固深化

質(zhì)疑預(yù)設(shè)：長掃：即常掃，指經(jīng)常打掃?；境善瑁夯疽黄枰黄瑁R美觀。一水護(hù)田：指一條小河環(huán)繞田野流過。兩山排闥送青來：排，推的意思；闥，指門。這句采用擬人手法，說兩座青山推開院門，把綠色送進(jìn)庭院。

師述古詩大意，學(xué)生閉眼冥想畫面：幾間簡樸的茅舍由于經(jīng)常打掃，檐潔壁凈，沒有苔蘚生長的余地；成壟成行的花木，把小小庭院裝點(diǎn)得井井有條，這些全出自主人的親手栽培。一條快活的溪水，環(huán)繞著大片碧綠的禾苗，儼然是稻田的守護(hù)者；兩座多情的山峰，不待邀請就推門而入，把清清的秀色送入眼簾。

六、出示自學(xué)指導(dǎo)

（二）1、再讀古詩，理解詩意并用自己的話說一說。

2、體會(huì)詩的感情。

（5分鐘后，看哪組回答的最好。）（引導(dǎo)學(xué)生讀出）

（一）自學(xué)質(zhì)疑

（學(xué)生自由讀文、理解古詩。用自己的話說一說古詩的意思。）

（二）合作釋疑

（同組之間相互交流，體會(huì)詩的感情。）

（三）展示評價(jià)

（各組派代表回答。）

匯報(bào)交流：

（1）湖陰先生人品高潔、富于生活情趣；清靜脫俗，樸實(shí)勤勞。（2）湖陰先生與大自然和諧相處。

（四）鞏固深化

1、這首詩前兩行寫庭院景色，以靜態(tài)描寫方式，贊揚(yáng)庭院環(huán)境清潔幽雅；后兩行采用擬人手法，進(jìn)行動(dòng)態(tài)描寫，把庭院內(nèi)部與外部美景聯(lián)系起來，靜動(dòng)互補(bǔ)。全詩把這座鄉(xiāng)間小院的美景和主人的高雅品格展現(xiàn)在讀者面前，給人安閑幽雅的感受。

2、描寫景物，贊美主人品格，歸根結(jié)底還是為了抒發(fā)詩人自己的思想感情。你感受到了嗎？說說吧?。ū磉_(dá)了詩人退隱閑居的恬淡心境和從田園山水、從與平民交往中所領(lǐng)略到的無窮樂趣。）

2、詩人是運(yùn)用了怎樣的表達(dá)方法生動(dòng)地傳遞出他的思想情感的呢？（感悟詩人豐富的想象力，學(xué)習(xí)擬人與描寫巧妙結(jié)合的表達(dá)方法）

七、課堂小結(jié)

教師小結(jié)：王安石訪問朋友湖陰先生，即興寫下了這首千古傳唱的詩歌。全文景與人處處照應(yīng)，融化無痕。

八、布置作業(yè)

1、把每個(gè)生字寫三遍。

2、背誦、默寫古詩。

3、依據(jù)詩意，發(fā)揮自己的想象力，為這首詩配一幅畫。

附板書設(shè)計(jì)

書湖陰先生壁

借景：庭院內(nèi)：凈 庭院外：護(hù)、繞 抒情：對眼前美景的無比喜愛

第五篇：蘇教版小學(xué)三年級(jí)語文古詩兩首教案

課題：古詩兩首——山行

本課初備

課時(shí)

共 1課時(shí),本課第 1課時(shí)

個(gè)人復(fù)備欄

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語,重點(diǎn)理解詩句中“遠(yuǎn)上”、“斜”、“生處”、“坐”、“愛”、“于”的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。

3、通過對詩句的誦讀感悟，體會(huì)詩中描繪的濃濃秋色和詩人抒發(fā)的感情,感受詩歌美的意境，并培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力。

重點(diǎn)難點(diǎn)： 理解詩句的意思，體會(huì)詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情,感受詩歌美的意境。

課前準(zhǔn)備： 多媒體課件、教學(xué)掛圖。

教學(xué)過程：

一、談話激趣，導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，一年四季，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？為什么？（教師肯定學(xué)生所說）因?yàn)橛辛舜?、夏、秋、冬，所以我們看到了一個(gè)奇妙、美麗的大自然。但是秋天，是一個(gè)多姿多彩的季節(jié)，收獲的季節(jié)。（欣賞秋景圖片后說說你眼中的秋天。）今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一首描寫秋天的古詩(板書：《山行》)。（意圖：在導(dǎo)入新課時(shí)，讓學(xué)生感知這是一首寫什么季節(jié)的詩，并且讓學(xué)生知道秋天不僅是一個(gè)收獲的季節(jié)，更是一個(gè)風(fēng)景如畫的季節(jié)。讓學(xué)生對“秋”也有了一個(gè)更具體、更直觀、更形象的認(rèn)識(shí)，為學(xué)習(xí)古詩做好了鋪墊。）

2、釋題：在山上行走。

3、簡介作者： 杜牧字牧之，唐代詩人。京兆萬年（今陜西省西安）人。有《樊川文集》。與李商隱齊名，稱“小李杜”。杜牧詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。

二、嘗試學(xué)習(xí)、讀詩明意。

（一）自主學(xué)習(xí)，合作探究

1、自由朗讀，讀到瑯瑯上口為止。

2、請生朗讀，互相評價(jià)。

3、四人小組合作，利用文中的注釋及詞語手冊，合作互助，逐字逐句理解詩文。有不理解的地方做上標(biāo)記或?qū)懴聛怼?/p>

（二）“扶”學(xué)第一句。

1、先運(yùn)用不同手段突破“遠(yuǎn)上”、“斜”、“寒山”這三個(gè)難懂詞的意思。（“遠(yuǎn)上”：用“聯(lián)系實(shí)際，展開想象”法?！靶薄保河谩昂喒P畫演示”法。“寒山”：用學(xué)生“介紹”法。）

2、指導(dǎo)學(xué)生串講句意。注意調(diào)整說話順序。

3、總結(jié)學(xué)習(xí)方法：“先解字詞，再串句意?！保ㄔO(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)中“扶”著學(xué)生，其目的是為了在“方法”上教學(xué)生“如何學(xué)”。好的學(xué)習(xí)方法就如一把打開知識(shí)門戶的鑰匙，因此在總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，小結(jié)出學(xué)習(xí)古詩的方法，可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。）

（三）“半扶半放”學(xué)第二句。

1、指導(dǎo)學(xué)生看圖啟發(fā)想象，出示訓(xùn)練：“幾戶人家在白云______的地方”來突破“生處”這個(gè)難點(diǎn)。并結(jié)合講解“生處”的寫法。（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)詞最容易寫錯(cuò)。在教學(xué)中教師要特別注意與“深”區(qū)分。）

2、讓學(xué)生試著自己串講句意，教師點(diǎn)撥糾正。

（四）“放手”自學(xué)三、四句。（設(shè)計(jì)意圖：三年級(jí)的學(xué)生畢竟不是第一次學(xué)古詩，他們已掌握一定的學(xué)習(xí)方法，形成了一定的基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，在這一環(huán)節(jié)中先讓他們嘗試學(xué)習(xí)，開動(dòng)腦子積極思維，理解能獨(dú)立學(xué)懂的知識(shí)，并發(fā)現(xiàn)疑難。這樣可激發(fā)他們的求知欲，讓他們迅速進(jìn)入角色，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。這首詩的—、二兩句中生僻詞多，學(xué)生理解起來難度較大，估計(jì)在“嘗試”中學(xué)懂的人不多，所以要采用“扶放”結(jié)合的教學(xué)方法，針對“嘗試”學(xué)習(xí)所反映出來的疑難問題對學(xué)生進(jìn)行“解字詞，明詩意”的指導(dǎo)。這樣就是送給學(xué)生一把打開知識(shí)門戶的鑰匙?。?/p>

（五）以畫為媒，加深理解。（1）《山行》中的杜牧，他悠然自得地背著雙手，在欣賞著山中的哪些景色？我們讀讀古詩，看看詩中有沒有這些景色，如果有就做一下標(biāo)記。（2）結(jié)合我們剛剛看到的景色，選一選“徑”“斜”在句子中的意思。（3）結(jié)合插圖，你能試著說說全詩的意思嗎？（設(shè)計(jì)意圖：三年級(jí)的學(xué)生還是以形象思維為主，他們對直觀可感的圖片、影像比較感興趣。古詩的插圖恰恰將詩中所描繪的景色直觀地呈現(xiàn)與學(xué)生眼前，在這一環(huán)節(jié)中我借助色彩明麗的圖畫，整體把握了詩中所描寫的景色，又利用圖片提供的生活情境完成了字義的選擇，還憑借插圖基本上疏通了詩句意思，從整體上感受全詩的意思。）

三、品味想象，欣賞意境。

1、讓學(xué)生通讀全詩，說說哪些詞語用得好。這些詞讓你想到一個(gè)怎樣的畫面?(提供“像、簡直”等詞幫助學(xué)生描述。)

2、引導(dǎo)想象：此時(shí)，你也來到了寒山腳下，楓樹林中，你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?

3、播放課件感受楓林的絢麗指導(dǎo)讀好后兩行。（設(shè)計(jì)意圖：欣賞意境是學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高，也是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提，是古詩教學(xué)的關(guān)鍵。通過這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練不僅進(jìn)一步強(qiáng)化了詞義、句意的理解，強(qiáng)化了學(xué)生對古詩內(nèi)容的印象。而且讓學(xué)生在品味詞句，想象漫游中體會(huì)大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。）

四、誦讀詩句，體驗(yàn)美感。設(shè)計(jì)意圖：古詩的教學(xué)除了理解詩句的意思之外，還應(yīng)知道學(xué)生通過誦讀進(jìn)入詩中意境從而領(lǐng)悟詩人的感情。學(xué)生—般都能進(jìn)行正確地朗讀，但往往讀不出意境，讀不出美感。如何使學(xué)生“讀得美”，且“美讀得其法”呢?我這樣設(shè)計(jì)去引導(dǎo)學(xué)生：

1、了解了整首詩的意思，你知道詩句表達(dá)了詩人什么樣的思想感情嗎？那用心讀讀好嗎？（設(shè)計(jì)意圖：此時(shí)是在充分理解詩的意思的基礎(chǔ)上，讓生朗讀，可以強(qiáng)化對詩的印象，也能逐步體會(huì)大自然的美景。）

2、風(fēng)景這么美，語句這么美，怎樣才能讀得美呢?讓學(xué)生再來讀讀看，獲取體驗(yàn)。

3、學(xué)生匯報(bào)，歸納方法：(1)帶著贊美與熱愛的感情去讀。(2)劃分節(jié)奏、讀出節(jié)奏感。

4、多種形式，反復(fù)誦讀。（設(shè)計(jì)意圖：常言道：“書讀百遍，其義自見”，因而在課堂教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生多層次，多角度的朗讀<個(gè)別讀，小組讀，分角色讀，范讀，配樂朗讀等>古詩，感受古詩的語言美，節(jié)奏美，意境美。）

五、課外拓展，豐富積累。

1、出示古詩：（讓學(xué)生讀讀這兩首和秋天有關(guān)的古詩，簡單談?wù)勛约褐懒耸裁?？）秋詞（唐 劉禹錫）自古逢秋悲寂寥，我言秋日望春潮。睛空一鶴排云去，便引詩情到碧宵。臨平泊舟（元 黃庚）客舟系纜柳陰旁，湖影侵篷夜色涼。萬頃波光搖月碎，一天風(fēng)露藕花香。收集與秋天有關(guān)的優(yōu)美詞語、句子、片斷或詩。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生趣味正濃時(shí)，教學(xué)不應(yīng)戛然而止，教師應(yīng)趁著這股東風(fēng)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與課文相關(guān)的知識(shí)，擴(kuò)大課堂知識(shí)的容量，教會(huì)學(xué)生縱向?qū)W習(xí)。）

板書設(shè)計(jì)： 《古詩兩首》 山 行

山路綿長，山勢高緩 白云深處，人家居住 停車喜愛，楓林晚景 遠(yuǎn)近相融，熱愛自然

練習(xí)設(shè)計(jì)：

教后記：

參加備課人員

開發(fā)區(qū)小學(xué) 三 年級(jí) 語文 科目集體備課教案

課題：楓橋夜泊

本課初備

課時(shí)

共1 課時(shí),本課第 1課時(shí)

個(gè)人復(fù)備欄

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。理解由生字組成的詞語。能說出詩中“泊”的意思。

3、通過對詩句的誦讀感悟，體會(huì)詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。理解由生字組成的詞語。能說出詩中“泊”的意思。

課前準(zhǔn)備： 教學(xué)投影

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，感受魅力。介紹《楓橋夜泊》的深遠(yuǎn)影響，導(dǎo)入新課。師：有一首詩，讓一位詩人名垂千古，讓一個(gè)城市名揚(yáng)天下，讓一座橋梁成為當(dāng)?shù)厝儆嗝麡蛑祝屢蛔聫R成了中外游人向往的勝地。這首詩，就是唐代詩人張繼的《楓橋夜泊》。板書課題：楓橋夜泊 師：看這個(gè)題目有什么問題要問？ 生：楓橋在哪兒？ 生：在蘇州城外的楓橋鎮(zhèn)。師：還有誰要問什么？ 生：夜泊是什么意思？ 生：夜晚，小船停泊在岸邊。師：就在那個(gè)夜晚，詩人張繼寫下了流傳千古的詩篇——《楓橋夜泊》，板書：張繼。師：這《楓橋夜泊》到底有什么樣的魅力呢？今天老師帶大家走進(jìn)《楓橋夜泊》，一起去感受感受。

二、讀通詩句，初步感知。師：請大家翻開書自己讀一讀。(生讀詩)師：老師有個(gè)建議，請大家先看看注釋，理解了詩句的意思，這樣你讀起來一定會(huì)更出色。學(xué)生自讀古詩。師：誰來讀一讀這首詩。生讀 師：讀得還不錯(cuò)，要使詩歌讀得有韻味，可以按照“平仄規(guī)律”來讀。一二聲稱為平聲，遇到平聲盡量把字的聲音延長。三四聲稱為仄聲，仄聲讀的時(shí)候聲音出來后馬上收，讀得短一點(diǎn)。這樣可以把詩讀得更有韻味。學(xué)生試讀 師：烏啼——，鐘聲——（生與師一起讀，聲音延長）師：月落，夜半，城外。（生跟讀，聲音短促）師：請同學(xué)們自己讀一讀。生讀：月落烏啼——霜—滿天——，江楓——漁火對愁—眠——。姑蘇—城外寒山寺，夜半鐘聲——到客船——。（有些韻味）

三、欣賞品味，想象悟情。

（一）欣賞景物，感受秋夜的寂靜、凄涼。師：聽了同學(xué)們的朗讀，老師也想讀一讀，請同學(xué)們閉上眼睛，讓我們一起隨著張繼來到楓橋邊，走進(jìn)他的內(nèi)心世界。邊聽邊想，隨著老師的朗讀，你看到什么？聽到什么？ 師范讀。師：孩子們，你看到了什么？聽到了什么？ 生：我看到了月亮就要落下的時(shí)候，一群烏鴉飛過來的景象。師：她看見了月落，還聽見了什么？（板書：月落）。生：烏啼。板書：烏啼。師：還有誰看到了什么？聽到了什么？ 生：我看到了寒山寺，聽到了鐘聲。師板書：寒山寺、鐘聲。師：什么樣的鐘聲？ 生：清脆、明亮、悅耳?? 師：誰接著說—— 生：我看到了漁火。板書：漁火 師：怎樣的漁火呢？ 生：點(diǎn)點(diǎn)的漁火。一閃一閃的漁火。生：我看到了霜和客船。師：霜給你的感覺怎樣？ 生：很寒冷。生：張繼的客船停泊在楓橋邊。師：你還看到了什么？ 生：我看到了江邊的楓葉。楓葉火紅火紅的，一片片落下來。師：你說得真好！詩人的心里會(huì)怎樣？ 生：溫暖。師：也許是溫暖的，也許還會(huì)是怎樣的？ 生：憂愁的。師：好，大家從詩中看到的，聽到的，能不能用想象把它們連起來，說一說這首詩的意境？這是一幅怎樣的江南秋夜圖？ 生：這是一幅寧靜、美麗的江南秋夜圖。師：你從哪兒感受到呢？ 生：月兒已經(jīng)落下去了，烏鴉在樹上啼叫，夜半的鐘聲敲響，這個(gè)聲音使夜顯得更加寧靜。師：張繼漂泊在他鄉(xiāng)，這時(shí)他心里有點(diǎn)兒（生：思鄉(xiāng)），有點(diǎn)兒（生：憂愁），有一點(diǎn)兒（生：孤獨(dú)），有一點(diǎn)兒（生：寂寞）。師：作者通過這幾個(gè)意象——月落、江楓 霜滿天，漁火、客船、寒山寺，烏啼、鐘聲，向我們描述了一個(gè)怎樣的秋夜圖呢？ 生：寧靜、幽暗、寒冷、凄涼、遙遠(yuǎn)、美麗的江南秋夜圖。師：帶上這種感受，我們來讀這首詩。生誦讀詩句。

（二）品味“愁”字，感悟詩人內(nèi)心的愁緒。師：讀著讀著，哪些字眼觸動(dòng)你的心？ 生：愁。（板書：愁）師：此時(shí)此刻的你，腦子里會(huì)冒出什么問題來問一問張繼？ 生：張繼，您為什么愁？ 生：愁什么呢？ 生：這是怎樣的一種愁呀？新課 標(biāo)第一 網(wǎng) 生：已經(jīng)愁到了怎樣的地步？ 師：問得真好呀！孩子們，請你們輕聲讀一讀詩句，想一想問題。學(xué)生輕聲自由讀詩，思考問題。師：好，誰來回答剛才的問題？你能答哪個(gè)問題就說哪個(gè)。生：我三個(gè)一起答，烏鴉啼叫，寒風(fēng)正在把秋霜布滿云天，江邊的楓樹對著江中的漁家燈火，思鄉(xiāng)的憂愁使我難以入眠。師：這是一種怎樣的愁啊？ 生：思鄉(xiāng)之愁。師：他讀出了鄉(xiāng)愁，真了不起！還有誰讀出了怎樣的愁？ 生：孤獨(dú)之愁。師：你從哪里知道？ 生：夜半鐘聲到客船。師：怎么說？ 生：半夜一個(gè)人坐在船上，沒有人陪他。師：還有怎樣的愁?。?生：寂寞之愁。師：對，寂寞之愁。在這里，還有一種愁。老師想請同學(xué)們聽一聽臺(tái)灣著名作家張曉風(fēng)寫的一篇散文。誰愿意來讀一讀？(背音樂《二泉映月》起)生：他落榜了！一千二百年前。榜紙那么長那么大，可就是沒有他的名字。竟單單容不下他的名字“張繼”那兩個(gè)字。江楓如火。這天黃昏，船來到了蘇州。但，這美麗的古城，對張繼而言，也無非是一個(gè)觸動(dòng)愁情的地方。如果說白天有什么該做的事，對一個(gè)讀書人而言，就是讀書吧！夜晚呢？在這樣一個(gè)憂傷的夜晚，在異鄉(xiāng)的江畔，在秋冷雁高的季節(jié)，容許落魄的士子放肆他的憂傷。江水，可以無限度地收納古往今來一切不順?biāo)熘说臏I水。江水睡了，船睡了，船家睡了，岸上的人也睡了。唯有他，張繼，醒著，夜愈深，愈清醒，清醒如敗葉落盡的枯樹，似梁燕飛去的空巢。月亮西斜了，一副意興闌珊的樣子。有鳥啼粗嘎嘶啞，是烏鴉。那月亮被它叫得更暗淡了。江岸上，想已霜結(jié)千草。夜空里，星子亦如清霜。在須角的眉梢，他感覺，似乎也森然生涼。——摘自張曉風(fēng)《不朽的失眠》 師：孩子們，還有一種怎樣的愁??？ 生：落榜之愁。師：落榜之愁，人生求索不得而愁。剛才通過同學(xué)們的讀書、感受，我們知道了漂泊異鄉(xiāng)之愁，思鄉(xiāng)之愁，孤獨(dú)寂寞之愁，人生求所不得之愁。師：月落烏啼，寒霜滿天，楓葉火紅，漁火點(diǎn)點(diǎn)，面對這樣的江南秋夜，詩人含愁難眠。在這萬籟寂寥中，（課件播放鐘聲：“咚——咚——”）從寒山寺傳來了夜半鐘聲，傷痛的心，又被輕輕地碰撞，張繼的心隨著鐘聲飛遠(yuǎn)了，會(huì)飛到哪兒？ 師：你說會(huì)飛到哪兒？ 生：家鄉(xiāng)。師：會(huì)飛到家鄉(xiāng)！生：故鄉(xiāng)。師：對，故鄉(xiāng)。那好，請你想象張繼的心飛回到故鄉(xiāng)，與故鄉(xiāng)的親人，與故鄉(xiāng)的朋友相聚的情景。請拿出筆，筆記本，想一想張繼在家鄉(xiāng)會(huì)是一幅怎樣的情景呢？想象寫一段話。學(xué)生寫頭腦中想象的情景。師：誰來說一說那是怎樣的畫面？ 生：在一個(gè)寒冷的夜晚，張繼和他的朋友在火爐旁，把酒顏歡，聽著家鄉(xiāng)寺廟傳出熟悉的鐘聲。生：在一個(gè)風(fēng)和日麗的日子，張繼和他的朋友在桃花林里，望著粉紅粉紅的桃花，和朋友們吟詩喝酒，高興得流連忘返。（掌聲）生：在一個(gè)秋風(fēng)送爽的日子，張繼和家人、孩子在桂花林里賞桂花，孩子們在樹下嬉戲，大人們坐在一起看著，談著。花香撲鼻，好一派其樂融融的景象。（掌聲）師：真是其樂融融的景象??！生：在一個(gè)陽光明媚的早晨，張繼帶著他的家人到花園里賞花，玩累了，大家坐在一起吟詩作對。師：剛才同學(xué)們描述的是一幅其樂融融的景象，此時(shí)此刻，張繼卻獨(dú)自乘坐客船漂泊在楓橋邊，他能怎么樣呢？心中能不愁嗎？能不對愁眠嗎？ 師：正在這時(shí)，（播放鐘聲：“咚——咚——”），鐘聲一聲聲、一下下，敲打著張繼的心坎，詩人靈感頓開，有感而發(fā)，提筆寫下“楓橋夜泊”四字，然后一氣呵成這意境深遠(yuǎn)的詩句。（古典音樂《漢宮秋月》起）學(xué)生有感情地誦讀詩句。（“對愁——眠——”讀得特別好）師：伴隨著優(yōu)美的音樂，同學(xué)們背誦詩句。學(xué)生背誦。師：把自己的理解帶進(jìn)去，邊背邊想想象情景。學(xué)生搖頭晃腦地背誦。新課標(biāo) 第一 網(wǎng) 師：一千二百年過去了，那金榜上的狀元是誰？哈哈，管他是誰，今天真正被我們記住的是張繼和他的這首千古絕唱《楓橋夜泊》。請同學(xué)們再次背誦這首詩。學(xué)生深情背誦。師：張繼的這千古一愁，給我們帶來了美的享受。老師請同學(xué)們欣賞幾幅根據(jù)《楓橋夜泊》創(chuàng)作的書法作品。聆聽《楓橋夜泊》這首歌曲。課件播放《楓橋夜泊》歌曲，展示書法作品。師：邊欣賞邊展開想象，你可以走得很遠(yuǎn)。歌曲：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。師：這三幅作品中，這幅是古代的作品（指右邊），這兩幅是現(xiàn)代作品。同學(xué)們欣賞了書法作品，聽了音樂，學(xué)了詩，說說你心中的感受。生：心里很寧靜。

四、布置作業(yè)。師：老師給同學(xué)們出了這樣幾道作業(yè)：

1、根據(jù)詩意創(chuàng)作一幅圖畫。