第一篇：2017年上半年西藏小學(xué)《教育教學(xué)知識(shí)與能力》：教學(xué)設(shè)計(jì)的原則模擬試題

2017年上半年西藏小學(xué)《教育教學(xué)知識(shí)與能力》：教學(xué)設(shè)計(jì)的原則模擬試題

一、單項(xiàng)選擇題（共27題，每題的備選項(xiàng)中，只有 1 個(gè)事最符合題意）

1、王某和鄭某都是年滿十周歲的小學(xué)生，兩人在課間爭(zhēng)吵扭打，老師未能及時(shí)制止．王某不慎擊中鄭某耳部，導(dǎo)致鄭某失聰。在此事件中應(yīng)當(dāng)承擔(dān)責(zé)任的是。A：鄭某和其監(jiān)護(hù)人 B：王某和學(xué)校 C：鄭某和學(xué)校

D：王某和其監(jiān)護(hù)人

2、下列課程屬于綜合課程的有（）A：核心課程 B：融合課程 C：潛在課程 D：活動(dòng)課程 E：廣域課程

3、老師上課板書(shū)時(shí)，用紅色粉筆把重點(diǎn)內(nèi)容突出出來(lái)，這運(yùn)用的原理是__ A．刺激強(qiáng)度大的物體容易引起人的無(wú)意識(shí)注意 B．色彩對(duì)比明顯的物體容易引起人的無(wú)意識(shí)注意 C．新穎的物體容易引起人的無(wú)意識(shí)注意 D．活動(dòng)的物體容易引起人的無(wú)意識(shí)注意

4、在操作技能形成中實(shí)際再現(xiàn)出動(dòng)作方式或行為模式的階段是【】 A．操作定向 B．操作模仿 C．操作整合 D．操作熟練

5、__的頒布和實(shí)施，標(biāo)志著具有中國(guó)特色的社會(huì)主義教育法律體系的基本框架已經(jīng)形成。A．《中華人民共和國(guó)教師法》 B．《中華人民共和國(guó)教育法》 C．《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》 D．《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》

6、在教學(xué)中，教師注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，這遵循的是____ A：直觀性原則 B：?jiǎn)l(fā)性原則 C：循序漸進(jìn)原則 D：鞏固性原則

7、在主觀評(píng)價(jià)對(duì)象的集合中選取一個(gè)或若干個(gè)個(gè)體為基準(zhǔn)，把各個(gè)評(píng)價(jià)對(duì)象與基準(zhǔn)進(jìn)行比較，然后確定每個(gè)評(píng)價(jià)對(duì)象在集合中所處的位置。這種教學(xué)評(píng)價(jià)是。A：絕對(duì)評(píng)價(jià) B：定性評(píng)價(jià) C：定量評(píng)價(jià) D：相對(duì)評(píng)價(jià)

8、量的研究遵循的基本研究范式是 A：皮亞杰 B：杜威 C：班杜拉 D：柯?tīng)柌?/p>

9、教師職業(yè)道德的核心成分是教師對(duì)教育事業(yè)的____ A：意識(shí)和能力 B：規(guī)則和技能 C：認(rèn)知策略 D：經(jīng)驗(yàn)和方法

10、”一把鑰匙開(kāi)一把鎖”所反映的是（）A．尊重與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則 B．教育影響一致性原則 C．正面教育原則 D．因材施教原則

11、我國(guó)在新世紀(jì)謀求國(guó)家富強(qiáng)和民族振興的重要戰(zhàn)略是。A：發(fā)展經(jīng)濟(jì) B：科技創(chuàng)新 C：科教興國(guó) D：素質(zhì)教育

12、體現(xiàn)了教師追求真理、探索真理、捍衛(wèi)真理的科學(xué)精神的優(yōu)秀品質(zhì)是。A：團(tuán)結(jié)協(xié)作 B：愛(ài)崗敬業(yè) C：為人師表 D：嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)

13、埃里克森的人格發(fā)展理論認(rèn)為，兒童人格發(fā)展的每一階段都有一種沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機(jī)。比如12—18歲階段的危機(jī)沖突是。A：勤奮感對(duì)自卑感 B：主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感

C：自我同一性對(duì)角色混亂 D：自主感對(duì)羞恥感

14、心理咨詢的方式包括____ A：謀劃策略 B：調(diào)節(jié)策略 C：監(jiān)視策略 D：組織策略

15、（）是兒童心理開(kāi)始發(fā)生和心理活動(dòng)開(kāi)始萌芽的階段。A：嬰兒期 B：先學(xué)前期 C：幼兒初期 D：幼兒中期

16、我國(guó)古代有五行之說(shuō)。指的是____ A：青、黃、赤、白、黑 B：仁、義、禮、智、信 C：金、木、水、火、土 D：宮、商、角、徵、羽

17、在秦朝中央集權(quán)制度下．掌管國(guó)家監(jiān)察事務(wù)權(quán)力的是。A：丞相 B：御史大夫 C：太尉 D：皇帝

18、以下情境體現(xiàn)了遺忘動(dòng)機(jī)說(shuō)的是。

A：小王扔掉家中所有和前女友有關(guān)的東西,借此忘了她

B：學(xué)習(xí)完漢語(yǔ)拼音再學(xué)習(xí)英語(yǔ),經(jīng)常忘了漢語(yǔ)拼音的拼寫(xiě)方法 C：有些經(jīng)歷過(guò)地震的學(xué)生無(wú)法回憶起地震發(fā)生時(shí)的慘狀

D：童年一起玩耍的歡樂(lè)雖記憶猶新，卻想不起眼前這個(gè)人的名字

19、在幼兒園里，建立良好師生關(guān)系的基本條件是____ A：真誠(chéng)，同理心，深切的了解 B：真誠(chéng)，接納與信任，同理心 C：真誠(chéng)，接納與信任，深切的了解 D：同理心，接納與信任，深切的了解

20、教育行動(dòng)研究是一個(gè)螺旋式加深的過(guò)程，其最后一個(gè)環(huán)節(jié)是（）A：觀察 B：計(jì)劃 C：反思 D：行動(dòng)

21、教師或?qū)W校不得因?yàn)楦鞣N理由隨意對(duì)學(xué)生進(jìn)行搜查，不得對(duì)學(xué)生關(guān)禁閉，因?yàn)閷W(xué)生有__。A．身心健康權(quán) B．人身自由權(quán) C．人格尊嚴(yán)權(quán) D．隱私權(quán)

22、教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速作出反應(yīng)、果斷采取恰當(dāng)教育措施的獨(dú)特的心理素質(zhì)，即____ A：榜樣作用 B：心理健康功能 C：成功作用

D：激發(fā)努力學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作用

23、為了防止考試焦慮癥的發(fā)生，學(xué)校咨詢?nèi)藛T提前對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行集體指導(dǎo)，講授自我放松、緩解緊張的方法屬于____ A：早期干預(yù) B：缺陷矯正 C：發(fā)展指導(dǎo) D：?jiǎn)栴}預(yù)防

24、教師在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的、情景性的、多樣化的學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生從原有經(jīng)驗(yàn)中“生長(zhǎng)”出新的知識(shí)。這主要體現(xiàn)的學(xué)習(xí)觀是。A：認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)觀 B：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀 C：行為主義學(xué)習(xí)觀 D：信息加工學(xué)習(xí)觀 E：重視個(gè)別差異

25、下面選項(xiàng)中屬于問(wèn)題解決的是（）A：無(wú)目地的幻想

B：穿衣等自動(dòng)化的操作 C：比較

D：發(fā)明創(chuàng)造

26、我國(guó)的小學(xué)產(chǎn)生于__。A．夏朝 B．殷商 C．西周 D．東周

27、個(gè)人在適應(yīng)環(huán)境的過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的系統(tǒng)的獨(dú)特的反應(yīng)方式，指人所具有的與他人相區(qū)別的獨(dú)特而穩(wěn)定的思維方式和行為風(fēng)格的是（）A：人格 B：氣質(zhì) C：性格 D：脾氣

二、多項(xiàng)選擇題（共27題，每題的備選項(xiàng)中，有 2 個(gè)或 2 個(gè)以上符合題意，至少有1 個(gè)錯(cuò)項(xiàng)。）

1、”學(xué)而時(shí)習(xí)之，溫故而知新”體現(xiàn)了教學(xué)的__原則。A．直觀性 B．啟發(fā)性 C．鞏固性 D．循序漸進(jìn)

2、教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是。A：教育內(nèi)容 B：教育質(zhì)量 C：教育目的 D：教育方針

3、主張根據(jù)兒童的興趣和能力去設(shè)計(jì)教育活動(dòng)的教育家是__.A．柏拉圖 B．洛克 C．華生 D．杜威

4、班主任評(píng)價(jià)的作用有（）A：目標(biāo)導(dǎo)向 B：反饋調(diào)節(jié) C：監(jiān)督促進(jìn) D：保證作用

5、維果斯基在兒童心理發(fā)展觀上提出了____ A：階段發(fā)展理論 B：最近發(fā)展區(qū)理論 C：文化歷史發(fā)展理論 D：人格發(fā)展理論 E：認(rèn)知發(fā)展理論

6、在下列認(rèn)知風(fēng)格中，容易給學(xué)習(xí)帶來(lái)不利影響的認(rèn)知風(fēng)格是____ A：場(chǎng)獨(dú)立型 B：場(chǎng)依存型 C：沖動(dòng)型 D：沉思型

7、下列屬于道德討論中“引入提問(wèn)”的策略是__。A．升華性問(wèn)題 B．突出道德?tīng)?zhēng)端 C．澄清與總結(jié)

D．突出相鄰階段的論點(diǎn)

8、有機(jī)體學(xué)會(huì)對(duì)條件刺激和條件刺激相類似的刺激作出不同的行為反應(yīng)，巴甫洛夫稱之為_(kāi)_ A．刺激泛化 B．刺激比較 C．刺激分化 D．行為強(qiáng)化

9、在一套智力測(cè)驗(yàn)量表里，包括了三個(gè)分測(cè)驗(yàn)的智力量表是____ A：斯坦福-比納量表 B：推孟-比納量表 C：瑞文量表

D：韋克斯勒量表

10、夸美紐斯曾說(shuō)過(guò)，教師的職責(zé)是用自己的榜樣去教育學(xué)生。在言談舉止、為人之道等方面，教師會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，指的是教師的（）角色。A：傳道者 B：朋友 C：榜樣 D：管理者

E：授業(yè)、解惑者

11、教書(shū)育人的正確方法是（）A：轉(zhuǎn)變教育觀念 B：改革育人模式

C：積極進(jìn)行教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量 D：嚴(yán)格照搬教材

E：把教書(shū)育人滲透到課外活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐中

12、”我們敢說(shuō)日常所見(jiàn)的人中，十分之九都是他們的教育所決定的”。這一觀點(diǎn)出自洛克的__ A．《大教學(xué)論》 B．《教育漫話》 C．《愛(ài)彌兒》 D．《普通教育學(xué)》

13、曾任全國(guó)政協(xié)委員的百歲老人袁曉園說(shuō)：長(zhǎng)壽其實(shí)沒(méi)有任何秘訣，想吃就吃，想睡就睡，順其自然到百年，這就是我的養(yǎng)生之道。英國(guó)哲學(xué)家羅素活了98歲，從來(lái)也不認(rèn)為長(zhǎng)壽有什么秘訣，主張?jiān)摳墒裁淳透墒裁?，想吃什么就吃什么，一切順其自然。人體的差異性很大，健康雖有一定之規(guī)，但沒(méi)有什么一成不變的養(yǎng)生之道和長(zhǎng)壽秘訣。對(duì)這段文字理解準(zhǔn)確的是（）A：作者完全同意袁曉園和羅素的主張 B：作者有保留地同意袁曉園和羅素的主張 C：作者不同意袁曉園和羅素的主張 D：作者批評(píng)了袁曉園和羅素的主張

14、最早采用無(wú)意義音節(jié)作為實(shí)驗(yàn)材料，對(duì)記憶進(jìn)行系統(tǒng)研究并提出著名的“遺忘曲線”的心理學(xué)家是（）A：奧蘇伯爾 B：班杜拉 C：阿特金森 D：艾賓浩斯

15、選題所要解決的問(wèn)題應(yīng)是前人沒(méi)有解決或沒(méi)有完全解決的，這體現(xiàn)了研究選題的____原則。A：客觀性 B：教育性 C：先進(jìn)性 D：創(chuàng)造性

16、對(duì)某種教育活動(dòng)作出價(jià)值判斷的是__ A．測(cè)量 B．考試 C．考查 D．評(píng)價(jià)

17、Technology will continue to advance and change, and you must____earn． A：delightedly B：practically C：constantly D：properly

18、教育心理學(xué)發(fā)展的成熟時(shí)期所對(duì)應(yīng)的年代是__ A．20世紀(jì)20年代到50年代 B．20世紀(jì)80年代以后

C．20世紀(jì)60年代到70年代末 D．20世紀(jì)90年代起

19、下列不屬于體罰學(xué)生的情形是。A：讓大班幼兒一個(gè)生字抄寫(xiě)100遍

B：王某上課講話，老師讓他獨(dú)自打掃教室3天 C：李某上課玩紙飛機(jī)，老師讓他們到操場(chǎng)跑10圈

D：體育教師在課堂上為糾正某學(xué)生的不正確的投籃動(dòng)作，叫其反復(fù)練習(xí)3次 20、在德育內(nèi)容的選擇依據(jù)中，起決定作用的是 A：德育目標(biāo) B：生產(chǎn)力水平C：時(shí)代特征 D：文化傳統(tǒng)

21、人腦對(duì)客觀事物進(jìn)行直接反映的心理現(xiàn)象是__。A．感覺(jué) B．知覺(jué) C．注意 D．思維 E．意識(shí)

22、從狹義上講，教師職業(yè)道德范疇主要包括（）A：教師的意識(shí) B：教師的義務(wù) C：教師的行為 D：教師的良心 E：教師的公正 23、1～2歲的嬰兒，在地上撿起一些物體就會(huì)往嘴里送。這是孩子的__。A．痛覺(jué)的探索方式 B．不良的生活習(xí)慣 C．觸覺(jué)的探索方式 D．動(dòng)覺(jué)的探索方式

24、下列哪四個(gè)基本要素符合“曉之以理，動(dòng)之以情，持之以恒，導(dǎo)之以行”這四句話的含義____ A：知、情、信、行 B：知、情、意、行 C：知、情、體驗(yàn)、行 D：知、信、意、行

25、根據(jù)強(qiáng)化的性質(zhì)和目的，可以把強(qiáng)化分成____ A：自然強(qiáng)化物和人為的近似強(qiáng)化物 B：積極強(qiáng)化和消極強(qiáng)化 C：正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化 D：強(qiáng)化和懲罰

26、我國(guó)的小學(xué)產(chǎn)生于__。A．夏朝 B．殷商 C．西周 D．東周

27、個(gè)人在適應(yīng)環(huán)境的過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的系統(tǒng)的獨(dú)特的反應(yīng)方式，指人所具有的與他人相區(qū)別的獨(dú)特而穩(wěn)定的思維方式和行為風(fēng)格的是（）A：人格 B：氣質(zhì) C：性格 D：脾氣

第二篇：2017年西藏《教育教學(xué)知識(shí)與能力》：教學(xué)設(shè)計(jì)試題

2017年西藏《教育教學(xué)知識(shí)與能力》：教學(xué)設(shè)計(jì)試題

本卷共分為2大題60小題，作答時(shí)間為180分鐘，總分120分，80分及格。

一、單項(xiàng)選擇題(在每個(gè)小題列出的四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)在題干后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。本大題共30小題，每小題2分，60分。)

1、教師在直觀教學(xué)時(shí)，應(yīng)用“變式”方法的目的在于__。A．激發(fā)興趣 B．引起注意 C．豐富想象力 D．分化概念

2、決定個(gè)體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的綜合心理特征稱之為_(kāi)_ A．人格 B．性格 C．自我 D．品德

3、對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行考察分析，形成某種判斷和決策的評(píng)價(jià)是__ A．觀察 B．案卷分析 C．行為檢查單 D．軼事記錄

4、由于（）的作用，有時(shí)幼兒雖然知道想象與現(xiàn)實(shí)不符，仍迷戀于想象的過(guò)程。A：動(dòng)機(jī) B：需要 C：情緒 D：記憶

5、”君子欲化民成俗，其必由學(xué)乎”、“古之王者，建國(guó)君民，教學(xué)為先”體現(xiàn)了的教學(xué)目的觀。A：教育無(wú)目的 B：社會(huì)本位論 C：科學(xué)本位論 D：個(gè)人本位論

6、談話法可分為復(fù)習(xí)談話和____兩種。A：道德情感 B：道德意志 C：道德觀念 D：道德行為

7、我國(guó)社區(qū)教育主要類型是__。A．以學(xué)校為主體的社區(qū)教育 B．以政府為主體的社區(qū)教育 C．以學(xué)生為主體的社區(qū)教育 D．以社區(qū)為主體的社區(qū)教育 E．以家庭為主體的社區(qū)教育

8、從評(píng)價(jià)的功能上區(qū)分，中小學(xué)教育評(píng)價(jià)的類型可分為_(kāi)_ A．正式評(píng)價(jià)和非正式評(píng)價(jià) B．相對(duì)評(píng)價(jià)和絕對(duì)評(píng)價(jià) C．形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià) D．正確評(píng)價(jià)和錯(cuò)誤評(píng)價(jià)

9、在動(dòng)作技能學(xué)習(xí)的早期階段，教師的示范不宜過(guò)快。這種現(xiàn)象的最適當(dāng)解釋是（）

A：人的短時(shí)記憶容量有限 B：學(xué)習(xí)應(yīng)循序漸進(jìn) C：防止過(guò)早出現(xiàn)疲勞 D：先要有準(zhǔn)備動(dòng)作

10、隨著時(shí)代的進(jìn)步，新型的、民主的家庭氣氛和父母子女關(guān)系還在形成，但隨著孩子的自我意識(shí)逐漸增強(qiáng)，很多孩子對(duì)父母的教誨聽(tīng)不進(jìn)或當(dāng)做“耳邊風(fēng)”，家長(zhǎng)感到家庭教育力不從心。教師應(yīng)該（）A：放棄對(duì)家長(zhǎng)配合自己工作的期望

B：督促家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)成為自己的“助教”

C：尊重家長(zhǎng)，樹(shù)立家長(zhǎng)的威信，從而一起做好教育工作 D：在孩子面前嘲笑這些家長(zhǎng)

11、出現(xiàn)喃喃語(yǔ)聲的階段在____ A：0～2個(gè)月 B：3～4個(gè)月 C：4～8個(gè)月 D：9～12個(gè)月

12、教學(xué)中貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，要防止和克服____ A：?jiǎn)渭儠?shū)本、排斥實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，否定理論知識(shí)的作用 B：兒童中心論

C：空洞說(shuō)教、單純知識(shí)傳授 D：片面單一知識(shí)的學(xué)習(xí)

13、由于認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要意義而努力學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是____ A：外在動(dòng)機(jī) B：內(nèi)在動(dòng)機(jī) C：有意識(shí)動(dòng)機(jī) D：生理性動(dòng)機(jī)

14、通常在一門課程或教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行，對(duì)一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行的測(cè)定稱為_(kāi)_。

A．配置性評(píng)價(jià) B．總結(jié)性評(píng)價(jià) C．診斷性評(píng)價(jià) D．形成性評(píng)價(jià)

15、中國(guó)科舉制度創(chuàng)始于（）A：秦 B：漢 C：隋 D：唐

16、根據(jù)心理學(xué)關(guān)于學(xué)習(xí)的定義，下列現(xiàn)象不屬于學(xué)習(xí)的是。A：兒童學(xué)會(huì)用筷子吃飯 B：喝酒后開(kāi)快車 C：每天瀏覽報(bào)紙

D：轉(zhuǎn)學(xué)來(lái)的新生開(kāi)始不愿與同學(xué)交流，時(shí)間長(zhǎng)了與同學(xué)的關(guān)系就融洽了

17、因材施教就是承認(rèn)差別，設(shè)法在（）基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生實(shí)施幫助。A：一對(duì)一 B：一對(duì)少 C：一對(duì)多 D：少對(duì)多

18、最先呈現(xiàn)的材料較易回憶，遺忘較少，叫____ A：首因效應(yīng) B：近因效應(yīng) C：正性偏差 D：刻板效應(yīng)

19、教師必須尊重學(xué)生家長(zhǎng)的()，不訓(xùn)斥、不指責(zé)。A．意見(jiàn) B．人格 C．地位 D．要求

20、教育心理學(xué)的主要研究對(duì)象是__。A．學(xué)生 B．教師 C．教學(xué)內(nèi)容 D．教學(xué)環(huán)境

21、（）是全體教育工作者的基本信念。A：以人為本 B：發(fā)展素質(zhì) C：提高能力

D：實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值

22、孔子說(shuō)“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，表明孔子很強(qiáng)調(diào)____ A：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)

B：學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合 C：因材施教

D：學(xué)習(xí)與行動(dòng)相結(jié)合

23、強(qiáng)涮學(xué)科本位的課程是__。A．綜合課程 B．分科課程 C．潛在課程 D．活動(dòng)課程

24、個(gè)體品德發(fā)展的關(guān)鍵期在（）A．初一年級(jí) B．初三年級(jí) C．初二年級(jí) D．高一年級(jí)

25、一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到另一種學(xué)習(xí)中去是。A：一般遷移 B：具體遷移 C：垂直遷移 D：水平遷移

26、某學(xué)校由于沒(méi)有按照規(guī)定對(duì)學(xué)校的體育器材進(jìn)行安全性檢測(cè)導(dǎo)致某學(xué)生在課外活動(dòng)中受傷，對(duì)其直接負(fù)責(zé)人的處分應(yīng)是__ A．行政處分 B．刑事處罰 C．行政強(qiáng)制 D．行政處罰

27、其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”是指教師工作具有 A：長(zhǎng)期性 B：創(chuàng)造性 C：示范性 D：主體性

28、班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可以分為三種類型：權(quán)威型、放任型和__ A．專政型 B．指導(dǎo)型 C．民主型 D．溺愛(ài)型

29、自我意識(shí)的基本特征是__。A．自尊感和理智感 B．分離感和同一感 C．自主感和獨(dú)立感 D．個(gè)體感和集體感

30、新中國(guó)成立以來(lái)，由最高權(quán)力機(jī)關(guān)制定的第一部有關(guān)教育的法律是（）A：《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》 B：《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》 C：《中華人民共和國(guó)教育法》 D：《中華人民共和國(guó)教師法》

二、多項(xiàng)選擇題（在每題的備選項(xiàng)中，有 2 個(gè)或 2 個(gè)以上符合題意，至少有1 個(gè)錯(cuò)項(xiàng)。錯(cuò)選，本題不得分；少選，所選的每個(gè)選項(xiàng)得 0.5 分，本大題共30小題，每小題2分，共60分。)

1、我國(guó)幼兒教師資格制度從（）開(kāi)始實(shí)行。A：1995年1月1日 B：1996年7月1日 C：1994年1月1日 D：1993年7月1日

2、學(xué)校的精神或觀念文化是校園文化的核心．可以分解為_(kāi)_。A．理想成分 B．認(rèn)知成分 C．情感成分 D．價(jià)值成分

3、教師一句鼓勵(lì)的話，一個(gè)充滿信任的眼神，一個(gè)能引起共鳴的手勢(shì)或表情使學(xué)生受到極大的鼓舞、增添無(wú)窮的勇氣，取得顯著的進(jìn)步。這屬于__。A．第一印象 B．共鳴效應(yīng)

C．羅森塔爾效應(yīng) D．移情效應(yīng)

4、教育政策的特點(diǎn)具有__。A．政治性 B．可行性 C．原則性 D．權(quán)威性 E．戰(zhàn)略性

5、托兒所、幼兒園的保健員應(yīng)當(dāng)具有高中畢業(yè)程度，并受過(guò)。A：兒童衛(wèi)生培訓(xùn) B：兒童心理培訓(xùn) C：兒童營(yíng)養(yǎng)培訓(xùn) D：兒童保健培訓(xùn)

6、Neither Mary nor her brother____ good at singing． A：is B：are C：is not D：are not

7、以下不涉及問(wèn)題解決過(guò)程的學(xué)說(shuō)有____ A：桑代克的嘗試錯(cuò)誤說(shuō) B：苛勒的頓悟說(shuō)

C：巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用論 D：杜威的分階段說(shuō)

8、崔老師在教《濟(jì)南的冬天》時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)視頻觀看濟(jì)南雪前、雪后的美景，為學(xué)生設(shè)計(jì)真實(shí)、具體、生動(dòng)的場(chǎng)景，其采用的教學(xué)法是。A：情景教學(xué)法 B：示范法 C：演示法

D：現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法

9、設(shè)計(jì)教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)在于__ A．強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)容的科學(xué)性 B．有利于系統(tǒng)知識(shí)的掌握 C．能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

D．有利子調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性 E．對(duì)教學(xué)設(shè)施和條件要求不高

10、政治有（）幾種表現(xiàn)形態(tài)。A．管理 B．制度 C．活動(dòng) D．觀念 E．組織

11、行為改變的基本方法有（）A：強(qiáng)化法 B：代幣獎(jiǎng)勵(lì)法 C：行為塑造法 D：示范法 E：暫時(shí)隔離法

12、學(xué)會(huì)寫(xiě)“木”字后，有助于學(xué)習(xí)“林”字，這是____ A：順向遷移 B：逆向遷移 C：負(fù)遷移 D：垂直遷移

13、關(guān)于我國(guó)幼兒教育的表述，不正確的是（）A：屬于基礎(chǔ)教育 B：屬于啟蒙教育 C：屬于義務(wù)教育

D：屬于實(shí)施全面發(fā)展的教育

14、馬斯洛的需要層次理論提出人類的需要有（）A：生理需要 B：安全需要

C：歸屬和愛(ài)的需要 D：尊重需要 E：自我實(shí)現(xiàn)需要

15、嘗試一錯(cuò)誤學(xué)習(xí)的基本規(guī)律是（）A：效果律 B：運(yùn)動(dòng)律 C：準(zhǔn)備律 D：練習(xí)律

16、正常幼兒每日總熱量的需求為每千克體重千焦耳，而且各種供能營(yíng)養(yǎng)之間應(yīng)保持平衡，蛋白質(zhì)、脂肪、碳水化合物三者重量處于合理比值十分重要。A：230 B：380 C：560 D：420

17、創(chuàng)造性思維表現(xiàn)為思維的__。A．獨(dú)創(chuàng)性 B．發(fā)散性 C．靈活性 D．突發(fā)性 E．活躍性

18、概念與概念之間的聯(lián)系是____ A：分類 B：推理 C：抽象 D：判斷

19、氣質(zhì)與性格的區(qū)別主要體現(xiàn)在__方面。A．特性與共性

B．包含與被包含的關(guān)系 C．能力與人格 D．生理與社會(huì)

20、格賽爾的雙生子爬樓梯實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了____ A：遺傳的重要性

B：成熟對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響 C：環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響

D：個(gè)體主觀能動(dòng)性的巨大作用

20、格賽爾的雙生子爬樓梯實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了____ A：遺傳的重要性

B：成熟對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響 C：環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響

D：個(gè)體主觀能動(dòng)性的巨大作用

21、很容易地將一個(gè)知覺(jué)目標(biāo)從它的背景中分離出來(lái)的能力是指____ A：桑代克 B：苛勒 C：奧蘇貝爾 D：賈德

22、評(píng)價(jià)學(xué)?？?jī)效以辦學(xué)思想、組織健全程度、制度完備程度和領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)決策領(lǐng)導(dǎo)能力為衡量標(biāo)準(zhǔn)的，屬__。A．目標(biāo)模式 B．需求滿足模式 C．環(huán)境適應(yīng)模式

D．學(xué)校內(nèi)質(zhì)優(yōu)化模式

23、溫故知新屬于學(xué)習(xí)遷移中的。A：正遷移 B：負(fù)遷移 C：順向遷移 D：逆向遷移

24、籌碼、小紅星、蓋章的卡片作為獎(jiǎng)勵(lì)替代物來(lái)使用，這屬于（）A：行為塑造法 B：代幣獎(jiǎng)勵(lì)法 C：系統(tǒng)脫敏法 D：情緒輔導(dǎo)法

25、現(xiàn)代教育的基本特征是商品性、生產(chǎn)性、發(fā)展性以及（）A：科學(xué)性 B：民主性

C：科學(xué)性、民主性 D：現(xiàn)代性

26、教師勞動(dòng)所創(chuàng)造的價(jià)值只有借助于學(xué)生對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)才能得到證明，這體現(xiàn)了教師勞動(dòng)價(jià)值的。A：滯后性 B：長(zhǎng)期性 C：隱蔽性 D：復(fù)雜性

27、教師發(fā)展學(xué)校建設(shè)的途徑是（）A：教學(xué)反思

B：形成教師教、學(xué)、研合一的專業(yè)工作方式 C：觀摩學(xué)習(xí)D：師徒合作

28、在學(xué)業(yè)成功與失敗的歸因中，努力屬于（）A：穩(wěn)定性因素 B：不穩(wěn)定因素 C：內(nèi)在因素 D：外在因素 E：可控因素

29、用以概括教育與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系的兩個(gè)詞是（）。A．“培養(yǎng)”和“推動(dòng)” B．“制約”和“促進(jìn)” C．“影響”和“干預(yù)” D．“共性”和“個(gè)性” 30、體育課上，小剛和小明因?yàn)楹闷鎸⒗蠋熌脕?lái)的擴(kuò)音器弄壞了，李老師看到后并沒(méi)有直接批評(píng)他們而是給他們講解了擴(kuò)音器的原理，滿足了他們的好奇心以后才進(jìn)行處理。這反映了教師勞動(dòng)的特點(diǎn)。A：復(fù)雜性 B：示范性 C：創(chuàng)造性 D：長(zhǎng)期性

第三篇：2015年西藏小學(xué)《教育教學(xué)知識(shí)與能力》：教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)試題

2015年西藏小學(xué)《教育教學(xué)知識(shí)與能力》：教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)試

題

一、單項(xiàng)選擇題（共27題，每題的備選項(xiàng)中，只有 1 個(gè)事最符合題意）

1、任何知識(shí)都可以教給任何年齡的學(xué)生，這違背了個(gè)體身心發(fā)展的__。A．階段性 B．順序性 C．不平衡性 D．互補(bǔ)性

2、首因效應(yīng)、光環(huán)效應(yīng)屬于教師職業(yè)心理問(wèn)題的（）A：角色沖突 B：認(rèn)知偏差 C：職業(yè)枯竭 D：品質(zhì)缺陷

3、最早在理論上對(duì)班級(jí)授課制加以論證的教育家是。A：洛克 B：赫爾巴特 C：夸美紐斯 D：杜威

4、體態(tài)語(yǔ)言不能在教學(xué)信息傳遞占主導(dǎo)地位，是因?yàn)樗ǎ〢：稍縱即逝 B：表意不準(zhǔn) C：難以重復(fù) D：直觀性差

5、在外部條件大致相同的課堂教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要和動(dòng)機(jī)不同，對(duì)教學(xué)的態(tài)度和行為也各式各樣．這反映了下列哪種因素對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的影響? A：遺傳素質(zhì) B：家庭背景 C：社會(huì)環(huán)境 D：個(gè)體能動(dòng)性

6、學(xué)生的諸因素統(tǒng)一發(fā)展，是德育的重要規(guī)律。__ A．德、智、體、美 B．知、情、意、行 C．德、才、個(gè)性 D．胸襟見(jiàn)地

7、我國(guó)古代醫(yī)書(shū)《黃帝內(nèi)經(jīng)》中就有“怒傷肝、喜傷心、思傷脾、憂傷肺、恐傷腎”的記載，這說(shuō)明情緒情感具有。A：動(dòng)機(jī)功能 B：調(diào)控功能 C：健康功能 D：信號(hào)功能

8、衡量受教育者道德修養(yǎng)水平的重要標(biāo)志是。A：道德認(rèn)識(shí) B：道德情感 C：道德意志 D：道德行為

9、社會(huì)本位教育目的論的代表人物是__ A．涂爾干 B．盧梭 C．贊科夫 D．福祿倍爾

10、認(rèn)為社會(huì)價(jià)值高于個(gè)體價(jià)值，把滿足社會(huì)需要視為教育根本價(jià)值的教育目的價(jià)值取向?qū)儆凇尽?A：倫理本位論 B：個(gè)人本位論 C：社會(huì)本位論 D：生活本位論

11、概括出同類事物的共同的本質(zhì)特征，這種思維形式是。A：判斷 B：推理 C：概念 D：比較

E：重視個(gè)別差異

12、健康的概念是指__。A．身體健康 B．生理無(wú)殘疾 C．心理健康 D．身心健康

13、小學(xué)兒童對(duì)描繪在紙上堆積在一起的立方體數(shù)常常不能正確辨認(rèn)，是因?yàn)開(kāi)_。A．將非本質(zhì)特征當(dāng)作本質(zhì)特征 B．形狀知覺(jué)水平低

C．立體幾何圖形知覺(jué)水平不高 D．方位知覺(jué)水平不高

14、在一定的社會(huì)背景下發(fā)生的促使個(gè)體社會(huì)化和社會(huì)個(gè)性化的實(shí)踐活動(dòng)就是__。A．教育 B．教學(xué) C．管理 D．科研

15、教師的風(fēng)度儀表對(duì)學(xué)生具有__。A．熏陶性 B．示范性 C．渲染性 D．觀賞性

16、建立學(xué)生自主性探索學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的課程，具體結(jié)構(gòu)以單元的形式最為適宜，每一單元至少包括以下哪幾個(gè)部分?（）A：主題 B：練習(xí)題 C：任務(wù) D：教科書(shū) E：評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

17、班主任與學(xué)生共同確定班級(jí)總體目標(biāo)，并轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，使其與班級(jí)目標(biāo)融為一體，以此推進(jìn)班級(jí)管理活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的管理方式，稱為班級(jí)。

A：民主管理 B：目標(biāo)管理 C：平行管理 D：松散管理

18、學(xué)前兒童體育活動(dòng)的主要內(nèi)容和方式是（）A：體育課 B：體育游戲 C：早操活動(dòng) D：基本動(dòng)作

19、下列哪種教學(xué)組織形式更容易讓幼兒主動(dòng)積極地操作材料，和同伴、教師談?wù)摶蚪徽劊⒖梢允褂變喊醋约旱乃俣群头绞饺プ鏊笞龅氖耞___ A：小組活動(dòng) B：集體活動(dòng) C：個(gè)別活動(dòng) D：社會(huì)活動(dòng)

20、辦學(xué)宗旨、教育理念、校風(fēng)校訓(xùn)等屬于。A：校園物質(zhì)文化 B：校園制度文化 C：校園精神文化 D：學(xué)生文化

21、教學(xué)活動(dòng)的多種形態(tài)有（）A：課內(nèi) B：課外 C：班級(jí) D：小組 E：個(gè)別化

22、成功教學(xué)法堅(jiān)持對(duì)學(xué)生實(shí)施的評(píng)價(jià)是（）A：鼓勵(lì)性評(píng)價(jià) B：終結(jié)性評(píng)價(jià) C：鑒定性評(píng)價(jià) D：相對(duì)性評(píng)價(jià)

23、刺激—反應(yīng)的聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論最初的代表人物是（）A：桑代克 B：華生 C：斯金納 D：布魯納

24、優(yōu)秀教師的最高層次是（）A：合格教師 B：教育教學(xué)能手

C：專家型教師和學(xué)者型教師 D：教育家型教師

25、下面的四個(gè)成語(yǔ)或俗語(yǔ)中有一句說(shuō)的就是典型的遷移現(xiàn)象__ A．舉一反三 B．聰明過(guò)人 C．思維敏捷 D．物以類聚

26、將課程分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程，這是。A：從課程制定者或管理制度角度劃分的 B：從課程的功能角度劃分的 C：從課程的組織核心角度劃分的 D：從課程的任務(wù)角度劃分的 E：重視個(gè)別差異

27、教師不得因?yàn)楦鞣N理由隨意對(duì)學(xué)生進(jìn)行搜查，不得對(duì)學(xué)生關(guān)禁閉。否則就侵犯了學(xué)生的__。A．名譽(yù)權(quán) B．人身自由權(quán) C．受教育權(quán) D．人格尊嚴(yán)權(quán)

二、多項(xiàng)選擇題（共27題，每題的備選項(xiàng)中，有 2 個(gè)或 2 個(gè)以上符合題意，至少有1 個(gè)錯(cuò)項(xiàng)。）

1、教育目的制定的客觀依據(jù)有__。A．生產(chǎn)力和科技發(fā)展水平B．一定社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)制度 C．制定者的哲學(xué)理念、理想人格 D．社會(huì)歷史發(fā)展進(jìn)程 E．兒童身心發(fā)展的規(guī)律

2、以下不是科爾伯格的兒童道德發(fā)展水平的是__。A．前習(xí)俗水平B．習(xí)俗水平C．后習(xí)俗水平D．原則水平

3、要求教師在組織幼兒進(jìn)行身體鍛煉活動(dòng)時(shí)。合理安排以及注意調(diào)節(jié)幼兒身體練習(xí)時(shí)身體和心理所承受的負(fù)荷的幼兒園健康教育的原則是。A：適量的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷原則 B：全面發(fā)展的原則 C：經(jīng)常化原則 D：多樣化原則

4、各國(guó)學(xué)校教育制度在發(fā)展過(guò)程中形成了下列典型學(xué)制類型__。A．雙軌制學(xué)制 B．六三三學(xué)制 C．單軌制學(xué)制 D．分支制學(xué)制 E．壬寅學(xué)制

5、”教亦多術(shù)矣。予不屑之教誨者，是亦教誨之而已矣”，這是（）對(duì)教學(xué)方法的總結(jié)。A：孟子 B：荀子 C：孔子 D：老子

6、在中學(xué)體育、音樂(lè)、美術(shù)等技能性比較強(qiáng)的課程中應(yīng)用最多的教學(xué)方法是__ A．實(shí)驗(yàn)法 B．練習(xí)法 C．實(shí)習(xí)法 D．討論法

7、充分利用學(xué)生頭腦中生動(dòng)而鮮明的形象來(lái)幫助記憶，這是使用了____ A：組織策略 B：復(fù)述策略 C：元認(rèn)識(shí)策略 D：精細(xì)加工策略 E：計(jì)劃策略

8、認(rèn)知同化論的代表人物是__ A．斯金納 B．桑代克 C．奧蘇伯爾 D．羅杰斯

9、個(gè)體在了解一些基本的動(dòng)作機(jī)制后，試圖嘗試做出某種動(dòng)作的行為屬于__。A．操作熟練 B．操作整合 C．操作模仿 D．操作定向

10、第三次全國(guó)教育工作會(huì)議提出，基礎(chǔ)教育課程體系應(yīng)由國(guó)家課程、地方課程和____組成。A：活動(dòng)課程 B：社會(huì)課程 C：學(xué)校課程 D：特色課程

11、運(yùn)用符號(hào)辦事的能力是____ A：效度 B：信度 C：區(qū)分度 D：難度

12、正常幼兒每日總熱量的需求為每千克體重千焦耳，而且各種供能營(yíng)養(yǎng)之間應(yīng)保持平衡，蛋白質(zhì)、脂肪、碳水化合物三者重量處于合理比值十分重要。A：230 B：380 C：560 D：420

13、下列行為屬于品行性問(wèn)題行為的有（）A：不遵守紀(jì)律 B：欺侮同學(xué) C：考試作弊 D：偷竊 E：孤僻

14、個(gè)體發(fā)展起主導(dǎo)作用的是____ A：父母 B：教育 C：環(huán)境 D：遺傳

15、下列哪一項(xiàng)是情緒的外部表現(xiàn)____ A：腦電的變化 B：皮膚電的變化 C：呼吸的變化 D：面部表情

16、根據(jù)反映活動(dòng)的側(cè)面不同，知識(shí)可以分為_(kāi)_。A．陳述性知識(shí) B．程序性知識(shí) C．感性知識(shí) D．理性知識(shí)

17、新生兒的心理，可以說(shuō)一周一個(gè)樣；滿月以后，是一月一個(gè)樣：可是周歲以后發(fā)展速度就緩慢下來(lái)；兩三歲以后的兒童，相隔一周，前后變化就不那么明顯了，這表明了學(xué)前兒童心理發(fā)展進(jìn)程的一個(gè)基本特點(diǎn)是。A：發(fā)展的連續(xù)性 B：發(fā)展的整體性 C：發(fā)展的不均衡性 D：發(fā)展的高速度

18、奧蘇伯爾認(rèn)為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以分為_(kāi)_。A．遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī) B．近景性動(dòng)機(jī) C．認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

D．自我提高內(nèi)驅(qū)力 E．附屬內(nèi)驅(qū)力

19、下面關(guān)于學(xué)習(xí)的論述__是不確切的。A．行為變化是由學(xué)習(xí)引導(dǎo)起的 B．學(xué)習(xí)可以使個(gè)體積極適應(yīng)環(huán)境 C．學(xué)習(xí)可以使個(gè)體積累經(jīng)驗(yàn) D．學(xué)習(xí)導(dǎo)致心理結(jié)構(gòu)的變化

20、最古老也是應(yīng)用最廣最普遍的教學(xué)方法是__.A．討論法 B．談話法 C．講授法 D．實(shí)踐法

21、教師對(duì)學(xué)生指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進(jìn)學(xué)生的__。A．自由發(fā)展 B．自主發(fā)展 C．自愿發(fā)展 D．自動(dòng)發(fā)展

22、組織策略屬于__。A．精加工策略 B．認(rèn)知策略 C．元認(rèn)知策略 D．調(diào)節(jié)策略

23、智力落后兒童通常是指智商低于的兒童。A：80 B：70 C：60 D：50

24、毫無(wú)疑問(wèn)，電視節(jié)目主持人是當(dāng)今社會(huì)頗具影響力的人群之一。借勁大眾傳媒的影響，主持人成為公眾人物。他們的角色因此不同于普通人，而是集社會(huì)角色、媒介角色及個(gè)人角色于一體的特殊角色。選擇了這一職業(yè)，不僅僅意味著選擇了鮮花和掌聲，財(cái)富和榮耀，更意味著選擇了媒體和社會(huì)必然賦予他們的責(zé)任。這段文字意在強(qiáng)調(diào)（）

A：大眾傳媒的發(fā)展使主持人具備特殊的影響力 B：主持人作為公眾人物發(fā)揮著特殊的社會(huì)作用 C：職業(yè)的特殊性決定了主持人所應(yīng)肩負(fù)的責(zé)任 D：主持人應(yīng)借助傳媒的影響擴(kuò)大其社會(huì)影響力

25、(2007年10月)個(gè)人用來(lái)解決“做什么”和“怎么做”問(wèn)題的知識(shí)屬于。A：感性知識(shí) B：理性知識(shí) C：陳述性知識(shí) D：程序性知識(shí)

26、將課程分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程，這是。A：從課程制定者或管理制度角度劃分的 B：從課程的功能角度劃分的 C：從課程的組織核心角度劃分的 D：從課程的任務(wù)角度劃分的 E：重視個(gè)別差異

27、教師不得因?yàn)楦鞣N理由隨意對(duì)學(xué)生進(jìn)行搜查，不得對(duì)學(xué)生關(guān)禁閉。否則就侵犯了學(xué)生的__。A．名譽(yù)權(quán) B．人身自由權(quán) C．受教育權(quán) D．人格尊嚴(yán)權(quán)

第四篇：教育教學(xué)知識(shí)與能力模擬試題

教育教學(xué)知識(shí)與能力模擬試題

一、單項(xiàng)選擇題(在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，有且只有一個(gè)選項(xiàng)是正確的，請(qǐng)將正確答案選出來(lái)。本大題共20小題，每小題2 分，共40分)

1.學(xué)前兒童心理發(fā)展的各個(gè)方面()。

A.在速度上基本均衡，在同一時(shí)間片斷中，發(fā)展的各個(gè)方面并不是孤立進(jìn)行的 B.在速度上不均衡，在同一時(shí)間片斷中，發(fā)展的各個(gè)方面是孤立進(jìn)行的

C.在速度上基本均衡，在同一時(shí)間片斷中，發(fā)展的各個(gè)方面自始至終是自成體系的 D.在速度上不均衡，在同一時(shí)間片斷中，發(fā)展的各個(gè)方面是相互聯(lián)系的 2.兒童之間絕大多數(shù)的社會(huì)性交往是在()中發(fā)生的。

A.游戲情境

B.語(yǔ)言情境

C.社會(huì)情境

D.家庭情境

3.所得材料自然、真實(shí)的一種研究方法是()。

A.問(wèn)卷法

B.談話法

C.觀察法

D.實(shí)驗(yàn)法

4.幼兒在教室里邊聽(tīng)音樂(lè)邊做動(dòng)作，這種現(xiàn)象屬于()。

A.注意的范圍

B.注意的分配

C.注意的穩(wěn)定性

D.注意的轉(zhuǎn)移

5.中班幼兒凱凱對(duì)夏日的想象是：“小朋友們?cè)谒鲜澜缤?，一?huì)兒游泳，一會(huì)兒滑滑梯，一會(huì)兒又吃冷飲?！边@屬于以下哪種想象類型?()

A.情境性想象

B.愿望性想象

C.經(jīng)驗(yàn)性想象

D.夸張性想象

6.在思維發(fā)展過(guò)程中，動(dòng)作和語(yǔ)言對(duì)思維活動(dòng)的作用變化規(guī)律表現(xiàn)為()。

A.動(dòng)作在其中的作用是由小到大，語(yǔ)言也是由小到大

B.動(dòng)作在其中的作用是由小到大，語(yǔ)言是由大到小

C.動(dòng)作在其中的作用是由大到小，語(yǔ)言也是由大到小

D.動(dòng)作在其中的作用是由大到小，語(yǔ)言是由小到大

7.兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言發(fā)音最容易的年齡階段是()。

A.2～3歲

B.3～4歲

C.4～5歲

D.5～6歲

8.家長(zhǎng)或教師矯治兒童焦慮癥、恐怖癥時(shí)可采用的方法是()。

A.系統(tǒng)脫敏法

B.陽(yáng)性強(qiáng)化法

C.負(fù)強(qiáng)化法

D.消退法

9.在幼兒的交往關(guān)系類型中，被拒絕型的幼兒主要表現(xiàn)出()。

A.社會(huì)交往的積極性很差

B.既漂亮又聰明，總是得到教師的特殊關(guān)照，鶴立雞群

C.長(zhǎng)相難看衣著陳舊，不愛(ài)干凈

D.精力充沛，社會(huì)交往積極性很高，常有攻擊行為

10.在目前條件下，我國(guó)幼兒園比較合適的師生比是()。

A.1：15～1：20

B.1：20～1：2C.1：25～1：30

D.1：30～1：35

11.我國(guó)最早的幼兒教育實(shí)驗(yàn)中心——南京鼓樓幼稚園創(chuàng)辦于()。

A.1904年

B.1915年

C.1923年

D.1934年

12.幼兒教師是幼兒“生活中的媽媽，學(xué)習(xí)中的老師，游戲中的伙伴”，這說(shuō)明幼兒教師的勞動(dòng)具有()的特點(diǎn)。

A.純真美好

B.教育效果長(zhǎng)期性

C.精神生產(chǎn)

D.多重角色

13.幼兒園教學(xué)內(nèi)容的綜合性是指()。

A.主題教學(xué)不應(yīng)考慮教學(xué)內(nèi)容的綜合性

B.分科教學(xué)不應(yīng)考慮教學(xué)內(nèi)容的綜合性

C.只有綜合教學(xué)才考慮教學(xué)內(nèi)容的綜合性

D.無(wú)論采用哪種教學(xué)方式，都應(yīng)考慮教學(xué)內(nèi)容的綜合性

14.社區(qū)教育活動(dòng)一般在()的基層社會(huì)中進(jìn)行。

A.縣

B.街道

C.市

D.區(qū)

15.幼兒園老師帶孩子們到郊區(qū)小農(nóng)場(chǎng)參觀，讓城市里的孩子看到了“真正的豬、牛和羊”，這種教學(xué)方法稱為()。

A.行動(dòng)操練法

B.實(shí)踐法

C.直觀形象法

D.情感體驗(yàn)法

16.大(2)班的小朋友們都在各種的興趣小組玩游戲，唯獨(dú)小強(qiáng)一個(gè)人懊喪地坐在一邊，原來(lái)小強(qiáng)太霸道，小朋友們都不喜歡與他一起玩。老師看在眼里并沒(méi)有采取任何措施，老師這種教育方法屬于()。

A.自然后果法

B.冷處理法

C.權(quán)利剝奪法

D.平行教育法

17.在管理幼兒園班級(jí)時(shí)，班級(jí)管理者為班級(jí)的未來(lái)確立目標(biāo)并提出達(dá)到這一目標(biāo)的方法和步驟的管理活動(dòng)是指()。

A.幼兒園班級(jí)管理

B.幼兒園班級(jí)工作計(jì)劃

C.幼兒園班級(jí)情況分析

D.幼兒園班級(jí)工作安排

18.幼兒園的“娃娃家”游戲?qū)儆?)。

A.結(jié)構(gòu)游戲

B.表演游戲

C.角色游戲

D.智力游戲

19.人體中樞神經(jīng)系統(tǒng)用來(lái)產(chǎn)生能量的營(yíng)養(yǎng)素是()。

A.碳水化合物分解成的葡萄糖

B.脂肪

C.蛋白質(zhì)

D.維生素

20.以下選項(xiàng)中，不是按照評(píng)價(jià)的參照體系分類的幼兒園教育評(píng)價(jià)是()。

A.相對(duì)評(píng)價(jià)和絕對(duì)評(píng)價(jià)

B.定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)

C.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)

D.終結(jié)性評(píng)價(jià)

二、簡(jiǎn)答題(本大題共6小題，每小題6分，共36分)

21.簡(jiǎn)述學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)活動(dòng)發(fā)展的特點(diǎn)。

22.學(xué)前兒童性別角色發(fā)展的有哪些階段與特點(diǎn)?

23.什么是社會(huì)性和幼兒的社會(huì)性發(fā)展?

24.簡(jiǎn)述新時(shí)期幼兒園雙重任務(wù)的特點(diǎn)。

25.游戲的主要特點(diǎn)。

三、論述題(本大題共2小題，每小題l5分，共30分)

27.試述幼兒口吃的心理原因和矯正的重要原則。

28.現(xiàn)代社會(huì)對(duì)幼兒教育提出了什么要求?

四、材料分析題(本大題1小題.20分)

29.明明是一個(gè)6歲的男孩。他媽媽是個(gè)有心人，把明明在四歲半至五歲半一年中的問(wèn)題做了詳細(xì)的記錄，共有4000多個(gè)問(wèn)題，而且涉及面非常廣泛。他媽媽也是個(gè)興趣愛(ài)好廣泛的人，對(duì)孩子的提問(wèn)總是很認(rèn)真對(duì)待，并鼓勵(lì)孩子提問(wèn)。老師評(píng)價(jià)說(shuō)，明明知識(shí)面廣，是一個(gè)非常聰明的孩子，這些都是與他媽媽正確的教育是分不開(kāi)的。根據(jù)材料分析明明的心理發(fā)展的突出年齡特點(diǎn)是什么?并提出正確的教育措施。

五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題(本大題1小題，24分)

30.根據(jù)幼兒美育的要求，設(shè)計(jì)一次節(jié)日活動(dòng)。

參考答案：

一、單項(xiàng)選擇題

1.D

2.A

3.C

4.B

5.C

6.D

7.B

8.A

9.D

10.A

11.C

12.D

13.C

14.B

15.C

16.A

17.B

18.C

19.A

20.D

二、簡(jiǎn)答題

21.答：學(xué)前兒童的認(rèn)識(shí)活動(dòng)隨著年齡的增長(zhǎng)不斷發(fā)展，其主要特點(diǎn)表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。

(1)對(duì)事物的認(rèn)識(shí)主要依賴于感知。幼兒對(duì)事物的認(rèn)識(shí)較多地依靠直接的感知，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)常常停留于事物的表面現(xiàn)象，而不能認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)特點(diǎn)。幼兒住的事物也是依賴于對(duì)事物的直接感知，其思維活動(dòng)也離不開(kāi)對(duì)事物的直接感知。

(2)表象活躍。表象雖然不是實(shí)際的事物，但它是直觀的、生動(dòng)形象的，因而表象也有具體性的特點(diǎn)。幼兒頭腦中充滿了具體形象。

(3)抽象邏輯思維開(kāi)始萌芽。整個(gè)幼兒期，思維的主要特點(diǎn)是具體的、形象的，但是，5～6歲幼兒已明顯出現(xiàn)了抽象邏輯思維的萌芽，這個(gè)階段幼兒對(duì)事物的因果關(guān)系的掌握有所發(fā)展，初步的抽象能力也明顯地發(fā)展起來(lái)，他們回答問(wèn)題時(shí)，不單從表面現(xiàn)象出發(fā)，還能從較抽象的方面來(lái)推斷事物的因果關(guān)系。

22.答：兒童性別角色的發(fā)展經(jīng)歷了四個(gè)發(fā)展階段，對(duì)于學(xué)前兒童而言，主要經(jīng)歷了前三個(gè)階段的發(fā)展。(1)第一階段。知道自己的性別，并初步掌握性別角色知識(shí)(2～3歲)，這個(gè)階段孩子已經(jīng)能區(qū)別出一個(gè)人是男的還是女的，就說(shuō)明他已經(jīng)具有性別概念。兒童的性別概念包括兩方面，一是對(duì)自己性別的認(rèn)識(shí)，二是對(duì)他人性別的認(rèn)識(shí)。兒童對(duì)他人性別的認(rèn)識(shí)是從2歲開(kāi)始的，但這時(shí)還不能準(zhǔn)確說(shuō)出自己是男孩還是女孩。大約2歲半到3歲左右，絕大多數(shù)孩子能準(zhǔn)確說(shuō)出自己的性別。同時(shí)，這個(gè)年齡的孩子已經(jīng)有了一些關(guān)于性別角色的初步知識(shí)，如女孩要玩娃娃，男孩要玩汽車等。(2)第二階段。自我中心地認(rèn)識(shí)性別角色(3～4歲)。此階段的兒童已經(jīng)能明確分辨自己是男還是女，并對(duì)性別角色的知識(shí)逐漸增多，如男孩和女孩在穿衣服和游戲、玩具方面的不同等。但對(duì)于3、4歲的孩子來(lái)說(shuō)，他們能接受各種與性別習(xí)慣不符的行為偏差，如認(rèn)為男孩穿裙子也很好，幾乎不會(huì)認(rèn)為這是違反了常規(guī)。這說(shuō)明他們對(duì)性別角色的認(rèn)識(shí)還不很明確，具有明顯的自我中心的特點(diǎn)。

(3)第三階段?？贪宓卣J(rèn)識(shí)性別角色(5～7歲)。在前一階段發(fā)展的基礎(chǔ)上，孩子們不僅對(duì)男孩和女孩在行為方面的區(qū)別認(rèn)識(shí)越來(lái)越清楚，同時(shí)開(kāi)始認(rèn)識(shí)到一些與性別有關(guān)的心理因素，如男孩要膽大、勇敢、不能哭，女孩要文靜、不能粗野等。但與兒童對(duì)其他方面的認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律一樣，他們對(duì)性別角色的認(rèn)識(shí)也表現(xiàn)出刻板性，認(rèn)為違反性別角色習(xí)慣是錯(cuò)誤的，并會(huì)受到懲罰和恥笑。如一個(gè)男孩玩娃娃就會(huì)遭到同性別孩子的反對(duì)，認(rèn)為不符合男子漢的行為。

23.答：社會(huì)性是作為社會(huì)成員的個(gè)體為適應(yīng)社會(huì)生活所表現(xiàn)出的心理和行為特征，也就是人們?yōu)榱诉m應(yīng)社會(huì)生活所形成的行為方式。例如，對(duì)傳統(tǒng)價(jià)值觀的接受，對(duì)社會(huì)倫理道德的遵從，對(duì)文化習(xí)俗的尊重以及對(duì)各種社會(huì)關(guān)系的處理。

兒童的社會(huì)性發(fā)展是指兒童從一個(gè)自然人，逐漸掌握社會(huì)的道德行為規(guī)范與社會(huì)行為技能，成長(zhǎng)為一個(gè)社會(huì)人，逐漸步入社會(huì)的過(guò)程。它是在個(gè)體與社會(huì)群體、兒童集體以及同伴的相互作用、相互影響的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。

社會(huì)性可以說(shuō)是一種靜態(tài)形式，而社會(huì)性發(fā)展則是動(dòng)態(tài)的過(guò)程，是一種逐步建構(gòu)的過(guò)程。新生兒只是一個(gè)具有人類生理結(jié)構(gòu)的生物人，不具備社會(huì)屬性?？陀^世界的一切對(duì)他們來(lái)說(shuō)都是陌生的。他們不認(rèn)得生活中的任何東西和任何人。上幼兒園、小學(xué)、中學(xué)以后，在老師的教育下，孩子們逐漸接受社會(huì)的各種道德行為規(guī)范，并將這些道德規(guī)范作為自己行為的標(biāo)準(zhǔn)自覺(jué)遵守。這就是一個(gè)生物人逐漸發(fā)展成為一個(gè)社會(huì)人的過(guò)程，亦即兒童社會(huì)性發(fā)展的過(guò)程。

24.答：我國(guó)幼兒園具有為幼兒和幼兒家長(zhǎng)服務(wù)的“雙重任務(wù)”?！队變簣@工作規(guī)程》指出，幼兒園的任務(wù)之一是“實(shí)施保育和教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展”;其二是“幼兒園同時(shí)為家長(zhǎng)參加工作、學(xué)習(xí)提供便利條件”。

新時(shí)期幼兒園雙重任務(wù)的特點(diǎn)有以下幾個(gè)方面。

(1)對(duì)幼兒身心素質(zhì)的培養(yǎng)提出了更高的要求。現(xiàn)代科技的飛躍發(fā)展使社會(huì)進(jìn)入了以知識(shí)、信息為主要生產(chǎn)動(dòng)力的時(shí)代。國(guó)家提出了“科教興國(guó)”的戰(zhàn)略決策，這一切使教育面臨前所未有的挑戰(zhàn)。幼兒教育必須從素質(zhì)教育入手，對(duì)教育思想、內(nèi)容、形式、方法等全面地進(jìn)行改革，否則，幼兒園是難以跟上時(shí)代的步伐、使幼兒成長(zhǎng)為社會(huì)所需要的一代新人的。

(2)為家長(zhǎng)服務(wù)的范圍不斷擴(kuò)大。在新的經(jīng)濟(jì)社會(huì)形勢(shì)下，幼兒教育機(jī)構(gòu)類型單

一、服務(wù)范圍狹窄、機(jī)制不靈活的現(xiàn)狀就不可避免地會(huì)和社會(huì)的需求不相適應(yīng)?？陀^上要求各種幼兒教育機(jī)構(gòu)在辦園形式、管理制度、收托時(shí)間、保育范圍、運(yùn)作機(jī)制等各方面更靈活、更方便、更能適合家長(zhǎng)工作、學(xué)習(xí)、生活方面的特點(diǎn)和需要。(3)家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育認(rèn)識(shí)不斷提高，要求幼兒園具有更高的教育質(zhì)量。幼兒家長(zhǎng)通過(guò)耳聞目睹，對(duì)幼兒教育在人一生發(fā)展中的重要意義的認(rèn)識(shí)不斷提高。他們不僅希望孩子在幼兒園吃得好、長(zhǎng)得好，更希望孩子能接受好的教育，幼兒園質(zhì)量的高低成為家長(zhǎng)最關(guān)心的問(wèn)題。提高保育和教育質(zhì)量成了幼兒園生存和發(fā)展的關(guān)鍵。幼兒園只有教育質(zhì)量高，才會(huì)生源充足、家長(zhǎng)滿意、獲得良好的社會(huì)效益。

25.答：(1)游戲是幼兒自愿、自主的活動(dòng)。幼兒從事游戲，是出于自己的興趣和愿望，由于游戲形式、材料和過(guò)程符合幼兒身心發(fā)展的要求，使他們對(duì)游戲產(chǎn)生興趣，主動(dòng)去進(jìn)行游戲，在其中去尋找快樂(lè)。

(2)幼兒游戲具有趣味性。趣味性是游戲自身固有的特征，每種游戲都含有趣味性，正是游戲的這一特征，給幼兒的精神和身體帶來(lái)舒適。

(3)幼兒游戲具有虛構(gòu)性。游戲是在假想的情景中反映真實(shí)的生活。

(4)幼兒游戲具有社會(huì)性。幼兒并不是天生就會(huì)做游戲，游戲不是幼兒的本能活動(dòng)，只有當(dāng)他們的體力和智力發(fā)展到一定水平，積累了一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，才去游戲。

26.答：記錄分析法是教師有目的地安排某種情境出現(xiàn)，引發(fā)幼兒的行為反應(yīng)，觀測(cè)和記錄結(jié)果，從而對(duì)幼兒某些發(fā)展情況作出判斷。比如，一位教師想了解某幼兒的游戲發(fā)展水平，對(duì)幼兒的游戲過(guò)程做了以下的記錄，并進(jìn)行了分析。

觀察對(duì)象：宇宇女4.5歲

當(dāng)教師宣布小朋友可以去選擇自己想玩的游戲后，她快速地跑到娃娃家里，抱起了一個(gè)娃娃，并拿了一個(gè)小紙片放在娃娃的嘴邊說(shuō)：“娃娃嗓子發(fā)炎了，來(lái)來(lái)來(lái)，趕緊用吸管吃點(diǎn)藥吧。”然后，她就走到一筐拼插的玩具柜邊，用幾個(gè)塑料條搭成了一條腰帶的形狀，并束在自己的腰間，雙手叉腰轉(zhuǎn)了幾圈。過(guò)了一會(huì)，她走到肯德基的柜臺(tái)前，沒(méi)有說(shuō)一句話，自己動(dòng)手拿起了漢堡包，張開(kāi)嘴假裝吃了一下，又放了回去，這樣的動(dòng)作她重復(fù)了5次，然后離開(kāi)在活動(dòng)室里走來(lái)走去，直到游戲結(jié)束。

從這位幼兒的一系列的游戲行為中可以分析以下幾個(gè)方面的情況。

(1)游戲活動(dòng)前，幼兒已經(jīng)具有玩某種游戲的動(dòng)機(jī)和意圖。因而，當(dāng)教師宣布可以游戲時(shí)，幼兒快速地跑到娃娃家里進(jìn)行游戲。

(2)能較合理地選擇與自己的游戲主題相關(guān)的材料，并會(huì)主動(dòng)找替代物來(lái)替代游戲中的“用品”。

(3)游戲中缺少與他人合作、交往的行為。如，當(dāng)她來(lái)到肯德基“吃飯”時(shí)，肯德基里有務(wù)員和收銀員，她沒(méi)有和他們說(shuō)一句話。

從上述案例中，我們可以看出教師是如何根據(jù)觀察的記錄來(lái)評(píng)價(jià)幼兒游戲的發(fā)展水平的，為教師分析評(píng)價(jià)教育活動(dòng)提供了一個(gè)參考。

分析：

這一記錄形式既有對(duì)幼兒游戲行為的客觀記錄，又有教師對(duì)幼兒游戲行為所作的分析，最后又將這一游戲行為涉及的發(fā)展方面進(jìn)行概括?！鞍l(fā)展評(píng)價(jià)”一欄，可以是僅僅打鉤，也可以做一個(gè)表示層次的符號(hào)，如三角或五角星等，便于教師對(duì)某個(gè)幼兒的資料進(jìn)行整理歸類，然后進(jìn)行綜合分析和評(píng)價(jià)。

三、論述題

27.答：口吃是語(yǔ)言的節(jié)律障礙，說(shuō)話中不正確的停頓和重復(fù)的表現(xiàn)。口吃出現(xiàn)的年齡以2～4歲為多。2～3歲，一般是口吃開(kāi)始發(fā)生的年齡，3～4歲是口吃的常見(jiàn)期。

(1)學(xué)前兒童的El'吃現(xiàn)象，部分是由生理原因造成，更多則是由于心理原因所致。

①說(shuō)話時(shí)過(guò)于急躁、激動(dòng)和緊張。2歲是兒童開(kāi)始說(shuō)話的年齡。說(shuō)話是一種發(fā)音的言語(yǔ)流，語(yǔ)音一個(gè)接一個(gè)地發(fā)出。這里包含著發(fā)音的連續(xù)動(dòng)作，又要求發(fā)音之間有恰當(dāng)?shù)拈g斷。2～3歲兒童的語(yǔ)言機(jī)制還不完善，當(dāng)兒童急于表達(dá)自己的思想時(shí)，容易出現(xiàn)言語(yǔ)流節(jié)奏的障礙。即在發(fā)音系統(tǒng)還沒(méi)有完成說(shuō)話的準(zhǔn)備時(shí)，他已發(fā)出了發(fā)音的沖動(dòng)，造成先發(fā)出的語(yǔ)音和后來(lái)應(yīng)該發(fā)出的語(yǔ)音的脫節(jié)，也就是發(fā)音連續(xù)動(dòng)作的不恰當(dāng)?shù)耐ｎD和割裂。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的情況可能有兩種：一是兒童頭腦中已經(jīng)儲(chǔ)存了許多語(yǔ)言信息，說(shuō)話時(shí)回憶語(yǔ)言模式的速度相對(duì)較快，而說(shuō)出語(yǔ)言的速度相對(duì)較慢，二者的時(shí)間差造成了言語(yǔ)流的脫節(jié);二是兒童開(kāi)始說(shuō)話后，找不到應(yīng)有的語(yǔ)詞去繼續(xù)表達(dá)。兩種情況都使兒童出現(xiàn)過(guò)度激動(dòng)和緊張，這種激動(dòng)和緊張狀態(tài)使發(fā)音系統(tǒng)受到抑制，發(fā)音器官發(fā)生很細(xì)微的抽搐或痙攣，于是出現(xiàn)了發(fā)音的停滯和重復(fù)。多次的發(fā)音停滯和重復(fù)，將使兒童形成條件反射，以后，每次遇到類似的說(shuō)話情景或類似的語(yǔ)詞時(shí)，即發(fā)生同樣的抑制現(xiàn)象，造成口吃。

②幼兒的口吃還可能來(lái)自模仿。據(jù)北京某醫(yī)院統(tǒng)計(jì)，某年參加口吃矯治的44人中，30人有幼年模仿口吃的歷史。幼兒的好奇心和好模仿的心理特點(diǎn)，使他們覺(jué)得口吃“好玩”，加以模仿，不自覺(jué)地形成習(xí)慣。在幼兒園，口吃有時(shí)似乎像一種“傳染病”，迅速蔓延。(2)解除緊張是矯正口吃的重要方法。特別是4歲以后，幼兒已經(jīng)出現(xiàn)對(duì)自己語(yǔ)言的意識(shí)如果對(duì)他的口-乞現(xiàn)象加以斥責(zé)或過(guò)急要求改正，將會(huì)加劇其緊張情緒，使口吃現(xiàn)象惡性循環(huán)。甚至由此導(dǎo)致兒童避免說(shuō)話，或回避說(shuō)出某些詞，難以糾正口吃。這種情況發(fā)展下去，還將對(duì)兒童的性格形成產(chǎn)生不良影響，導(dǎo)致孤僻等性格特征。

28.答：現(xiàn)代社會(huì)對(duì)幼兒教育提出的要求有以下幾點(diǎn)。

(1)培養(yǎng)全面素質(zhì)。從世界學(xué)前教育的發(fā)展目標(biāo)來(lái)看，其目標(biāo)從以往的只重視知識(shí)的傳授向重視體、智、德、美全面發(fā)展。聯(lián)合國(guó)教科文組織召開(kāi)的“面向21世紀(jì)教育國(guó)際研討會(huì)”專題報(bào)告提出：“21世紀(jì)最成功的勞動(dòng)者，將是最全面發(fā)展的人，是對(duì)新思想和新機(jī)遇最開(kāi)放的人?！?/p>

(2)重視培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)道德、競(jìng)爭(zhēng)能力。使幼兒從小學(xué)會(huì)與自己的過(guò)去競(jìng)爭(zhēng)、不斷自我完善、不斷超越自我、具備與他人競(jìng)爭(zhēng)的能力和心理素質(zhì)。21世紀(jì)的我國(guó)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)更加發(fā)達(dá)，隨之社會(huì)進(jìn)一步表現(xiàn)出競(jìng)爭(zhēng)性、開(kāi)放性、創(chuàng)造性、變化性和冒險(xiǎn)性等特征，為了更好地適應(yīng)社會(huì)，在現(xiàn)有的幼兒教育目標(biāo)中滲透未來(lái)社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求，重視培養(yǎng)幼兒大膽探索、不怕吃苦、不迷信權(quán)威、勇敢追求和冒險(xiǎn)的品格。

(3)重視培養(yǎng)幼兒開(kāi)闊的眼界、寬廣的胸懷、開(kāi)放性的思維習(xí)慣。鼓勵(lì)幼兒認(rèn)識(shí)變化、適應(yīng)變化、促進(jìn)變化，為幼兒適應(yīng)未來(lái)變化萬(wàn)千的社會(huì)打下基礎(chǔ)。

(4)重視培養(yǎng)創(chuàng)新精神。未來(lái)社會(huì)是信息化的社會(huì)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代是以知識(shí)為資本、智能為財(cái)富，以不斷學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新為基本特征的。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和不斷創(chuàng)新將成為未來(lái)社會(huì)的時(shí)代精神。幼兒成長(zhǎng)和進(jìn)入未來(lái)的信息化時(shí)代，唯一的通行證就是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，有不斷創(chuàng)新的能力和精神。這種能力和精神要從幼兒開(kāi)始培養(yǎng)。

四、材料分析題

29.答：(1)根據(jù)對(duì)案例進(jìn)行分析，明明的心理發(fā)展的突出年齡特點(diǎn)是好奇、好學(xué)，具體分析如下。

①4～5歲兒童的心理發(fā)展發(fā)生了較大的飛躍，而5～6歲則是新的特點(diǎn)繼續(xù)鞏固和發(fā)展的時(shí)期。這一時(shí)期兒童的心理活動(dòng)概括性和有意性的表現(xiàn)更為明顯，都很好奇，但5歲以后兒童的好奇心有所不同。他們不再滿足于了解表面現(xiàn)象，而要追根問(wèn)底，其活躍性主要不是停留在身體的活動(dòng)上，而是表現(xiàn)在智力活動(dòng)的積極性上。同時(shí)，他們有強(qiáng)烈的求知欲和認(rèn)識(shí)興趣。

②該年齡階段的兒童經(jīng)常提出各種各樣的問(wèn)題，喜歡學(xué)習(xí)，愿意上課，學(xué)到一些新的知識(shí)或技巧以后就會(huì)感到滿足，而且喜歡對(duì)別人講。他們已經(jīng)能夠堅(jiān)持稍長(zhǎng)一些時(shí)間的智力活動(dòng)。在課堂上，他們喜歡各種新事物，喜歡一些動(dòng)腦筋的活動(dòng)，如做計(jì)算活動(dòng)、編故事或做其他的創(chuàng)造性活動(dòng)。在課外，不少兒童熱衷于下棋、猜謎，或做各種智力游戲。此時(shí)兒童的淘氣，有時(shí)是求知欲的表現(xiàn)。但由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的局限性，他們常常闖禍后還自以為有理。

第五篇：西藏2017年上半年《教育教學(xué)知識(shí)與能力》：教學(xué)設(shè)計(jì)考試試題

西藏2017年上半年《教育教學(xué)知識(shí)與能力》：教學(xué)設(shè)計(jì)考

試試題

一、單項(xiàng)選擇題（共29題，每題的備選項(xiàng)中，只有 1 個(gè)事最符合題意）

1、通過(guò)常能訓(xùn)練可培養(yǎng)學(xué)生的（）A：自學(xué)能力 B：自理能力 C：自治能力 D：自護(hù)能力 E：自愛(ài)能力

2、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)，在20世紀(jì)末中國(guó)教育界的具體實(shí)踐典型是__。

A．教育實(shí)驗(yàn)的熱潮 B．教育改革的實(shí)踐 C．素質(zhì)教育運(yùn)動(dòng)

D．教育的國(guó)際化走勢(shì) 3、1989年ll月20日聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)了旨在體現(xiàn)學(xué)生的身份和法律地位的公約。這個(gè)公約叫做（）A：《學(xué)生權(quán)利公約》 B：《學(xué)生保護(hù)公約》 C：《兒童權(quán)利公約》 D：《兒童保護(hù)公約》

4、下列哪一種不屬于造字方法（）A：象形 B：指事 C：會(huì)意 D：假借

5、明尼蘇達(dá)多相人格測(cè)驗(yàn)是一種__。A．教育測(cè)驗(yàn) B．投射測(cè)驗(yàn) C．自陳量表 D．性向測(cè)驗(yàn)

6、教育心理學(xué)發(fā)展的成熟時(shí)期所對(duì)應(yīng)的年代是__。A．20世紀(jì)20至50年代 B．20世紀(jì)80年代以后 C．20世紀(jì)60至70年代末 D．20世紀(jì)90年代初

7、陸欽斯的“量杯”實(shí)驗(yàn)是（）影響遷移的一個(gè)典型例證。A：思維 B：認(rèn)知 C：定勢(shì) D：心向 E：智力

8、下列作品中屬于科學(xué)小品的是____ A：《蟬的歌唱》 B：《秘密時(shí)間之路》 C：《圓圓和方方》 D：《神翼》

9、教育制度的主體是__。A．學(xué)校教育制度 B．教育體制

C．社會(huì)教育制度 D．業(yè)余教育制度

10、皮亞杰認(rèn)為，兒童發(fā)展受成熟、自然經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和（）四個(gè)因素的共同影響。A：適應(yīng) B：同化 C：順應(yīng) D：平衡化

11、教育愛(ài)不僅是教育感化學(xué)生，陶冶學(xué)生良好人性的重要因素，而且也是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)不可忽視的()。A．重要條件 B．重要內(nèi)容 C．動(dòng)力

D．輔助條件

12、教育目的的性質(zhì)和方向是由決定的。A：科技發(fā)展 B：社會(huì)生產(chǎn)力 C：政治經(jīng)濟(jì)制度

D：受教育者身心發(fā)展的客觀規(guī)律

13、在現(xiàn)階段，我國(guó)學(xué)校與社會(huì)各種組織和個(gè)人之間關(guān)系的法律調(diào)整，最突出地反映在所有權(quán)關(guān)系、鄰里關(guān)系和__上。A．協(xié)作關(guān)系 B．合同關(guān)系

C．知識(shí)產(chǎn)權(quán)關(guān)系 D．財(cái)產(chǎn)關(guān)系

14、以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，已知的知識(shí)素材為出發(fā)點(diǎn)，教師通過(guò)生動(dòng)而富有感染力的講解，談話或提問(wèn)，以引起回憶，自然導(dǎo)入新課，鼓動(dòng)起學(xué)生的求知欲望的導(dǎo)入方式是。A：直觀導(dǎo)入 B：經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入 C：事例導(dǎo)入 D：懸念導(dǎo)入

15、閉卷考試時(shí)，學(xué)生主要的記憶活動(dòng)是（）。A．識(shí)記 B．保持 C．再認(rèn) D．回憶

16、Internet是由發(fā)展而來(lái)的。A：局域網(wǎng) B：ARPANET C：標(biāo)準(zhǔn)網(wǎng) D：WAN

17、學(xué)生具有發(fā)展的可能性與（）A：現(xiàn)實(shí)性 B：潛在性 C：可塑性 D：普遍性

18、在教學(xué)過(guò)程中，教師為了讓學(xué)生更好地理解抽象的概念、原理性知識(shí)，常常會(huì)讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際生活中的相關(guān)情境或者設(shè)置模擬情境，這主要體現(xiàn)的是教學(xué)過(guò)程中（）的特點(diǎn)。A：知情意的統(tǒng)一

B：掌握知識(shí)與發(fā)展智力的統(tǒng)一 C：直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合

D：教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)性相結(jié)合

19、在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，知識(shí)直觀的方式主要有實(shí)物直觀、模象直觀和。A：言語(yǔ)直觀 B：形象直觀 C：感知直觀 D：表象直觀 E：重視個(gè)別差異

20、廣義的教育制度是指。A：學(xué)校教育制度 B：高等教育制度 C：社會(huì)教育制度 D：國(guó)民教育制度 E：重視個(gè)別差異

21、”仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”主要說(shuō)明__。A．人的心理活動(dòng)是在腦中產(chǎn)生的 B．客觀現(xiàn)實(shí)是人心理的內(nèi)容和源泉

C．人的心理是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)主觀能動(dòng)的反映 D．人能夠深刻地認(rèn)識(shí)世界

22、下面哪一項(xiàng)不是教學(xué)策略的基本特征____ A：綜合性 B：實(shí)踐性 C：可操作性 D：靈活性

23、根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》，我國(guó)幼兒園的教育內(nèi)容具有啟蒙性和（）A：社會(huì)性 B：全面性 C：發(fā)展性 D：靈活性

24、服從可以分為_(kāi)___ A：“好孩子”定向水平、權(quán)威定向水平

B：權(quán)威和維護(hù)社會(huì)秩序定向水平、原則定向水平C：原則定向水平、良心定向水平

D：懲罰和服從定向、工具性的享樂(lè)主義定向

25、課的基本組成部分及各組成部分進(jìn)行的順序、時(shí)限和相互關(guān)系，稱為_(kāi)_。A．課的目標(biāo) B．課的類型 C．課的任務(wù) D．課的結(jié)構(gòu)

26、美國(guó)著名認(rèn)知心理學(xué)家布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于。A：構(gòu)造一種完形

B：主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu) C：形成刺激與反應(yīng)間的聯(lián)結(jié) D：對(duì)環(huán)境條件的認(rèn)知

27、小學(xué)低年級(jí)兒童想象的形象往往具有模仿性和。A：復(fù)制性 B：新穎性 C：創(chuàng)造性 D：具體性

E：重視個(gè)別差異

28、人類認(rèn)識(shí)世界的基本方式是__ A．自然實(shí)驗(yàn)法 B．觀察法

C．實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法 D．問(wèn)卷調(diào)查法

29、在教育評(píng)價(jià)體系中，處于核心地位的是。A：教師評(píng)價(jià) B：學(xué)生評(píng)價(jià) C：課程評(píng)價(jià) D：教學(xué)評(píng)價(jià)

二、多項(xiàng)選擇題（共29題，每題的備選項(xiàng)中，有 2 個(gè)或 2 個(gè)以上符合題意，至少有1 個(gè)錯(cuò)項(xiàng)。）

1、首先提出普及義務(wù)教育思想的教育家是____ A：杜威 B：夸美紐斯 C：赫爾巴特 D：洛克

2、聯(lián)合國(guó)《兒童權(quán)利公約》的核心精神是（）A：兒童權(quán)利最佳 B：尊重兒童尊嚴(yán)

C：尊重兒童觀點(diǎn)與意見(jiàn) D：保護(hù)兒童

E：維護(hù)青少年的社會(huì)權(quán)利主體地位

3、合理編排教學(xué)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)就是使教材達(dá)到__。A．結(jié)構(gòu)化 B．一體化 C．網(wǎng)絡(luò)化 D．標(biāo)準(zhǔn)化

4、曾揭示教師示范角色的特點(diǎn)，并指出“教師的職業(yè)是用自己的榜樣教育學(xué)生”的人是。A：烏申斯基 B：夸美紐斯 C：赫爾巴特 D：杜威

5、有的人情緒爆發(fā)快，精力旺盛，爭(zhēng)強(qiáng)好斗，做事勇敢果斷，為人熱情直率，樸實(shí)真誠(chéng)，但是這種人的思維活動(dòng)常常是粗枝大葉、不求甚解，遇事常欠思量、魯莽冒失，做事也常常感情用事、剛愎自用，但表里如一。這種人的氣質(zhì)屬于。A：膽汁質(zhì) B：多血質(zhì) C：粘液質(zhì) D：抑郁質(zhì)

6、教育目的具有（）作用。A．導(dǎo)向 B．評(píng)價(jià) C．激勵(lì) D．規(guī)范 E．選擇

7、問(wèn)題的三個(gè)基本成分是（）A．起始狀態(tài) B．中間狀態(tài) C．目標(biāo)狀態(tài)

D．存在的限制或障礙 E．答案

8、下列因素屬于學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置的有（）A：流通的空氣 B：適宜的溫度 C：空間范圍 D：室內(nèi)布置

9、教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是。A：備課 B：上課 C：布置作業(yè) D：做好輔導(dǎo)

10、教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的，說(shuō)明學(xué)生的認(rèn)識(shí)具有特殊性，表現(xiàn)在。

A：認(rèn)識(shí)的間接性 B：認(rèn)識(shí)的交往性 C：認(rèn)識(shí)的教育性 D：有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)

11、出現(xiàn)食物中毒癥狀或者誤食化學(xué)藥品時(shí)，最先采取的急救措施是（）A：催吐

B：吃止瀉藥物 C：進(jìn)行人工呼吸

D：向衛(wèi)生防疫部門報(bào)告

12、學(xué)校德育對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展產(chǎn)生影響的功能屬于____ A：信度較好 B：效度較好 C：區(qū)分度較好 D：難度適中

13、實(shí)施義務(wù)教育需要一系列的辦法條件，其中最重要的是__。A．辦學(xué)經(jīng)費(fèi)和設(shè)備 B．辦學(xué)經(jīng)費(fèi)和師資 C．基礎(chǔ)設(shè)施和師資 D．經(jīng)費(fèi)和設(shè)施

14、教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的。A：多樣化 B：專業(yè)化 C：?jiǎn)我换?D：崇高化

15、我國(guó)古代文學(xué)史上篇幅最長(zhǎng)的抒情詩(shī)是（）A：《天問(wèn)》 B：《離騷》 C：《孔雀東南飛》 D：《九章》

16、關(guān)于納米材料的說(shuō)法，不正確的是（）

A：納米材料中的“納米”是一個(gè)表示長(zhǎng)度的計(jì)量單位

B：納米材料具有奇特的光、電、磁、熱、力和化學(xué)方面的性質(zhì) C：用納米級(jí)的顆粒組成的材料就叫納米材料 D：納米材料的主要成分是從某種谷物中提取的

17、基于某種特定的標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)與教學(xué)密切關(guān)聯(lián)的具體知識(shí)和技能的掌握程度的評(píng)價(jià)方式稱為_(kāi)___ A：常模參照評(píng)價(jià) B：正式評(píng)價(jià)

C：標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià) D：非正式評(píng)價(jià)

18、以下選項(xiàng)中，不屬于早期遷移理論的是__ A．形式訓(xùn)練說(shuō) B．認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論 C．經(jīng)驗(yàn)類化說(shuō) D．關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)

19、教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是__ A．備課 B．上課 C．練習(xí)復(fù)習(xí)D．考試

20、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是由（）幾個(gè)方面構(gòu)成的。A：意志 B：學(xué)習(xí)需要 C：誘因 D：愛(ài)好 E：學(xué)習(xí)期待

21、安德森的心理技能形成三階段論的第一個(gè)階段是__ A．認(rèn)知階段 B．聯(lián)結(jié)階段 C．評(píng)價(jià)階段 D．自動(dòng)化階段

22、(2003年4月)教學(xué)大綱的構(gòu)成要素有本文部分和。A：后記部分 B：原則部分 C：說(shuō)明部分 D：序言部分

23、學(xué)生年齡特征中所指的兩個(gè)方面是____ A：認(rèn)識(shí)和情感的特征 B：情感和意志的特征 C：氣質(zhì)和性格的特征 D：生理和心理的特征

24、關(guān)心教好毎一堂課，關(guān)心班級(jí)大小、時(shí)間、壓力等問(wèn)題，說(shuō)明教師成長(zhǎng)進(jìn)入了__。

A．關(guān)注情境階段 B．關(guān)注自我階段 C．關(guān)注他人階段 D．關(guān)注學(xué)生階段

25、學(xué)校物質(zhì)文化的兩種表達(dá)方式是（）A：制度文化 B：活動(dòng)文化

C：學(xué)校環(huán)境文化 D：設(shè)施文化

E：形態(tài)和體系文化

26、美國(guó)著名認(rèn)知心理學(xué)家布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于。A：構(gòu)造一種完形

B：主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu) C：形成刺激與反應(yīng)間的聯(lián)結(jié) D：對(duì)環(huán)境條件的認(rèn)知

27、小學(xué)低年級(jí)兒童想象的形象往往具有模仿性和。A：復(fù)制性 B：新穎性 C：創(chuàng)造性 D：具體性

E：重視個(gè)別差異

28、人類認(rèn)識(shí)世界的基本方式是__ A．自然實(shí)驗(yàn)法 B．觀察法

C．實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法 D．問(wèn)卷調(diào)查法

29、在教育評(píng)價(jià)體系中，處于核心地位的是。A：教師評(píng)價(jià) B：學(xué)生評(píng)價(jià) C：課程評(píng)價(jià) D：教學(xué)評(píng)價(jià)